部隊班長總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇部隊班長總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、思想

當兵一年，思想上的變化很大。記憶中，從新兵連起便經常喊這樣一句話，“忠誠于黨，熱愛人民，報效國家，獻身使命，崇尚榮譽”。短短20余字，一年的軍旅生涯使我有了更深的體會，當兵習武不僅僅是為了盡義務，同時也包含了一種責任和使命。

政治教育不僅僅讓我認識到了違紀犯罪的危害和應受懲罰，更多的是對人性的一種激勵，使我的思想境界不斷得以提高，培養了自己的理想信念和價值追求。作為一名黨員，我熱愛自己的黨和國家。黨員的模范帶頭認識時刻儲存在我的腦海中，為人民服務是我軍的宗旨，獻身國防事業的歷史使命更是一副重擔壓在身上。我是人民子弟兵的一員，我要用自己的一言一行為青春增添喝彩，我要時刻牢記部隊條令條例。

二、作風

紀律嚴明、作風優良是我軍戰斗力的一個重要保證。從新兵連開始，整理內務，打掃衛生，隊列訓練，專業學習，點點滴滴，時刻考驗著每個人的意志力和體力。5000米的長跑，每天整齊的來回隊列，統一整齊化的內務擺放及整理，無形中的各種約束，考驗了“忍”，鍛煉了“勤”，激發了不服輸不輕言放棄的性格，增強了團隊合作認識，養成了種種優良的習慣和作風。所有的這些，都被我稱之為財富。

當我懷著一顆主動的心態時，我會發現，部隊就是一個巨大的寶藏，一個練就鋼鐵的大熔爐。明白了這些，在平常的訓練和工作中，我便更加認真和用心。疊被子是注重細節的體現，跑步是鍛煉身體，增強毅力……作風在紀律的約束下，一點點成長和進步。

三、學習

來到基地學習的那一刻，我便對自己說過這樣一句話，我要取得優異成績，我要爭當優秀學兵。作為大學生，我不能給自己丟臉，作為部隊一員，我不能給我單位丟人。強烈的責任認識帶給我的是一種壓力，這種壓力迫使我每天去認真地學習相關的專業知識。在學習的過程中，時常聽到這樣一句話“科技強軍”。信息化的今天，科學技術日新月異，知識不斷更新，落后就要被淘汰。新裝備的研制使用要求我們必須要提高知識水平。所以我更加懂得珍惜這次學習機會。只有牢牢的將知識掌握在自己手中，這樣才不會在知識爆炸的洪流中失去自主。

四、心態

人是為了責任而活。既然當了兵，身上便多了一份責任。因此，做事情的時候我時常考慮到我是一個兵。在外面，工作不如意時我可以鬧鬧情緒，或者和別人吵上一架。但是在部隊，盡管工作和生活中也有一些不如意的事，更多的我學會了忍。因為這是一個紀律嚴明組織。

“這是為了鍛煉自己”。入伍到現在，說過最多的應該是這句話了。這僅是一種安慰?一種自嘲?或許本該如此。每次遇到困難，我便對自己說，當成一種鍛煉。帶著這種心態，我順順利利度過了一年，而工作上也有了突出表現，這一切得益于這句“這是為了鍛煉自己”。

五、工作

(一)在基地學習的前段日子，我曾是班長。盡管這是一個羞澀的回憶，但我仍要提起這件往事。因為我覺得自己盡心盡力，而那些做錯了的也將銘記于心，時刻提醒著我。班長一職，可以說是到基地后我的第一份工作經歷。

新兵連相信每個人都有深刻的體會。帶兵班長的一言一行給人的影響最深。每當夜深人靜的時候，我便會想起我的新兵連的班長。苦笑。嚴格上他算不上是一個合格的班長。教育片看多了，科學帶兵一直盤踞在我腦海。苦澀的經歷使我更加想成為一名班長，因為我要當出色的班長。

很慶幸自己來的基地訓練，更加慶幸自己成為了班長。因為第一次當班長，所以不想留下遺憾。為了得到大家認可，完成上面交給的各項任務。我常常將工作埋在心里，遇到一些問題便虛心向別人請教。可是因為其他原因和戰友的不團結，最終我們班散了。

篇（2）

為期兩天的如何培養班長研討會今天就要結束了。

這次研討會是根據我部的實際情況而召開的。兩天來，來來自基層的同志暢所欲言，各抒己見，研討是富有成果的，達成了許多共識。現將兩天來的情況作簡要綜述。對班長的地位和作用形成共識。大家一致認為，班長是軍隊最基層的指揮員，是連隊軍官和士兵的紐帶，是副食戰士完成連隊賦予的作戰、管理、訓練等各項任務的重要力量。一個部隊有無戰斗力，很重要的一個方面就是班長隊伍建設的狀況如何。

班長，在清朝新軍，其稱謂為“目”。那里，一目十人，這與現代軍隊班的建制人數大致相等。每目設有正目和副目兩人，不言而喻，正目相當于現在的班長、副目相當于現在的副班長。據傳，清末新軍所以用目作為軍隊編制的最小單位，是有其寓意的。目原指眼睛，正副目是指雙眼。也就是說正副目是軍事將領在軍隊士兵中的雙眼，是維持新軍將領事后的基本力量。將領失去這雙眼，就無法了解自己的部隊，也就無法控制和指揮自己的部隊。因此，班長不僅有管理士兵、組織士兵和指揮士兵的權限，而且成為名副其實的兵頭將尾。

無產階級軍隊歷來重視班長隊伍建設。斯大林就曾高度評價過班長的作用。他說：“班長是軍中之父。”無數事實證明，班長是起著承上啟下的作用，他不僅是一個字處理者也是基層軍政主官的支撐者。無論是在革命戰爭年代，還是在社會主義建設時期，我們人民軍隊中的班長都發揮了巨大的作用，因此，作為基層軍政主官要帶好兵，必須將班長作用發揮好。

對班長的培養和教育形成共識。價值規律的培養和教育是一個系統工程，是在實踐中發展、積累和增長的。一個人是否有才華，最重要的一點是培養。因為，培養可以激發一個人的主觀能動性，培養可以提供某種機遇。誰要忽視這一點，誰就永遠沒有得心應手的骨干。作為基層軍政主官，莫要把班長只作為使用對象，而不作為培養對象。班長畢竟源于兵，這樣難免在管理過程中，帶來管理素質較差、思想修養欠缺、模范作用不強等問題，若不能及時培養和教育，就會帶來班長不愿管、不會管、不敢現象，造成基層部隊工作很難開展的袪局面。長此下去，不僅會給自己的工作帶來不利影響，同時也有礙于價值規律的健康發展。

基層軍政主官應該使出一定的精力培養自己的助手，堅持以培養為主。要想培養好一名班長，應從以下幾個方面下功夫：教育班長具體“大海的胸懷和高端的品質”;培養班長具體集體主義的精神和以連為家的思想；指導班長掌握科學管理的方法和領導工作藝術，有重點地搞好偉幫帶。

對選準班長的對策和方法形成共識。班長能否選準，關系到一個班的工作能否搞好，甚至影響全連前進的步伐是否整齊。經過兩天的討論，大家一致認為，令人滿意的班長在京舉行。他們要么欠德，要么欠才，要么欠識，要么欠學。便與會者還是認為選拔班長還是有規律可循的，除了通過培養和教育外，更重要的還要在選準上下功夫。綜合大家意見，主要有以下幾種觀點：

一是嚴格選拔程序。大家一致認為：班長的任免，是連隊黨支部長及政治指導員惟一的權限。作為基層軍政主官應該很好的珍惜這個權限。選準班長，聽取各方面的反映，而后召開支部委員會審定批準。

二是要堅持先考核后任命。考核一般由連隊黨支部組織，在深入細致全面地了解其文化程度、管理能力的前提下，觀其言，聽他發表對班工作的意見，包括發言的濃度、發言的邏輯思維和政治傾向；其績，看他實際工作的成績，是否有過人之處；觀其志，觀察他的意志行為，有無良好的思想品質，有無堅強的意志和毅力。考核包括談心、考試、民意測驗、檢查等。通過考核的方式，評價思想、工作作風等方面的情況，最終擇優選任。

三是要正確把握條件，合理任用。從部隊大量反饋的信息來看，主要選拔的條件是：文化素質高，思想穩定，安心服役，以連為家，模范作用強，群眾威信高，有一定的活動能力，有一定的科學管理能力和領導藝術，有較熟練的軍事技能和業務技能。因此，基層軍政主官一定要嚴格掌握這些條件，不能降低標準，遷就照顧。

篇（3）

范文一：部隊半年工作總結

時間如流水，轉眼間半年工作已結束。我一月底來中隊，在中隊這三個多學時間里，我通過自己努力，認真完成了上級交給的各項任務，在這幾個月里也取得了很大的進步，也存在著一些問題，為了改善不足，上進更快，為中隊建設貢獻一份力量，我從以下幾方面進行總結：

一、政治思想方面：能夠積極參加政治理論學習，思想穩定，能夠認真學習政治理論，課后能認真總結心得體會，平時嚴格要求自己，始終牢記一名戰士的職責，同時保持思想的先進性，端正安心服役的思想態度

二、軍事訓練方面：各種訓練都能嚴格訓練，嚴格要求自己，一些必須掌握的科目，能夠利用點滴課余時間練習，專業理論及知識能夠從最基礎的知識抓起、學起，始終以一名合格軍人的行為準則要求自己，去參加訓練。

三、作風紀律方面：我能認真學習新條令條例和各項規章制度，在中隊組織的條令條例學習過程有中，有些不清楚了解的內容，會利用課余時間把它弄懂并把條令條例貫穿于日常工作、生活、訓練，注意平時的點滴養成，無論是平時集合站隊還是工作訓練，都能保持緊張有序，內務設置也符合標準。

四、完成任務方面：在平時公差勤務和上級交給的任務時，都能積極快速高效圓滿的完成，在工作時能任勞任怨，不記個人得失，能發揚部隊特別能吃苦，特別能工作的精神，做到有任務高標準、高質量的完成。

五、安全保密方面：在工作中能時刻謹記安全第一，遵守好保密守則，時刻注意保密事項，在于人交往中做到不該說、問、看、打帶、傳、記、存等保密原則。

六、存在問題：(一)、政治理論學習不夠深入透徹，只理解了一些表面的知識。

(二)、軍事訓練不能夠始終保持積極高度的訓練激情，隊列素質不夠，有待于加強。

(三)、作風紀律有時放松，沒能保持始終如一，細節方面有所忽視。

(四)、完成任務有時對工作有些消極抵觸情緒，導致完成任務標準不是很高。

以上是我今年的工作總結，如有不妥請指正

2015部隊半年工作總結相關文章：1.2015部隊半年工作總結

2.部隊上半年工作總結

3.部隊半年工作總結

4.最新部隊班長上半年工作總結

5.部隊政治部個人上半年工作總結

6.消防部隊基層中隊組織上半年工作總結

篇（4）

學生的個性發展同其他事物的發展一樣,內因起決定性作用。教育家葉圣陶曾說過:“教是為了不教”。班級管理也是這樣,關鍵是要教育和指導學生學會自我管理,達到“管是為了不管”的目的。只有提高了學生的自我管理能力,讓每一個學生都成為班級管理的主體,班主任才能從繁瑣的班級事務中解放出來,因此,我提出了:“先學做人,再學讀書”“做事先做人,德為人之本”“揚起理想的風帆”等口號,并定期開展相對應的主題班會,讓學生暢談做人準則、人生理想、生活習慣,并針對自己的行為進行比較,找出差距,把高尚的道德情操、優良的生活習慣、端正的學習態度植入學生的靈魂,并時刻以此來約束自己的道德和行為,內化學生的自我管理,逐漸形成一種穩定的道德行為習慣。

二、培養一支大膽扎實的班干部隊伍,完善管理機制

班主任“偷懶”的最大竅門,在于培養一優秀的班干部隊伍。一支大膽扎實的班干部隊伍可以使班主任從日常繁雜事務的纏繞中解脫出來,使班主任工作變得輕松。

1.建立以常務班長負責,學習班長、紀律班長、衛生班長協助的班級管理機制。常務班長負責管全盤工作,包括班委會的組建、分工,班干部的督促,班風學風的營造,學生思想動態的把握,班級日常事務活動的開展等等;學習班長主管學風建設,下設各科課代表和小組長,負責各科作業的督促和檢查,“一幫一互助學習小組”,優秀小組評比落實,制定各科學習計劃等;紀律班長主管班風建設,負責出勤、課堂紀律、課余活動和安全;衛生班長主管教室、公共區衛生,負責衛生安排、衛生保持、衛生督促。另外,各班長還可以根據需要下設其他班干部,比如:文娛委員、體育委員、勞動委員、生活委員等。

2.實行值周、值日班長制。值周班長主要由班干部輪流擔任,負責班務日志登記,做到每天一小結、每周一總結。值日班長由全班同學輪流擔任,主要負責當天講臺整理、教室衛生保持。每月評出優秀值周班長一名、每周評出優秀值日班長一名。

3.定期召開班干部業務培訓。每月一次班干部例會,有情況匯總、有管理方法學習、有管理經驗交流、老師指點迷津等。

4.老師大膽下放權力,只做班干部強有力的后盾。很多時候班干部會比老師做得更好,因為班干部作為一個同齡人與學生談心,同學會更容易接受。

通過以上舉措,我班已建立了一支精干的班干部隊伍,做到事事有人管、事事有人做。班干部總能想老師之所想,做老師之所做,急老師之所急。

三、建立小組合作機制,強化小組長管理責任

每四個同學組合成一個組,綜合考慮學習成績、組織能力、思想表現三方面因素進行優劣搭配。以小組為單位進行捆綁評價,評比優秀小組,每周一小評,半學期一大評,評價指標主要有考試成績、操行評定、上課表現三大項,均由學習班長負責落實。這樣一來,如果誰不交作業、不搞衛生、上課不認真都會影響到該小組的榮譽,從而形成相互監督、合作提高的良好氛圍。后進生也有人去管、有人去幫了,這可是班主任最頭痛的問題啊。

篇（5）

95936部隊54分隊開展軍營“節約生活”活動，在洗漱間和曬衣場分別放置兩個大箱子，號召大家將飲料瓶、舊書本、過期報刊等廢舊物品分類放入“回收站”，每月派專人進行整理并變賣，經過近兩個月的積累，他們已經買下價值1000多元的KTV點歌機，讓官兵們嘗到了“廢物”變“寶貝”的甜頭。

（ 李國太 王磊）

某機步旅：小心被曝光

拉練途中，幾名戰士將背囊悄悄塞進“收容車”；演習場上，一名連長竟指揮裝甲車直接開過“被毀路段”……在某機步旅訓練總結會上，一段記錄訓練中各種違規違紀問題的視頻短片，讓現場一些官兵如坐針氈。利用短片進行曝光，已成為該旅從嚴治軍的有力方法之一。

（楊金武 牛國棟 ）

吉林某預備役師坦克團：炊事人員練上“炊事操”

說起炊事操這可是該團一大特色，只有一名班長和四名戰士會做這個操，而且從編排完成到現在已經6個年頭。這個“炊事操”只有八個動作，做操時左手拎著炒勺，右手拎著啞鈴。為什么練這個操呢？炊事班長道出個中緣由：因為身為炊事人員訓練時間很少，團內場地也受限制，它不僅能讓炊事員運動一下，而且還增強了每個人的腕力及拿炒勺的感覺。

（陳 健）

65815部隊：心理咨詢室正式掛牌“開工”

前不久，65815部隊心理咨詢室正式掛牌“開工”了。咨詢室猶如一個溫馨小屋，有花草樹木、有小桌子小椅子、有報刊書籍，甚至還有紙巾，一位國家二級心理咨詢師親自“坐鎮”咨詢室，每周三下午為部隊官兵提供心理咨詢服務，解除思想疙瘩。

（孫二朋 彭子健）

96371部隊：“軍營問吧”受青睞

近日，96371部隊組織有計算機專業特長的官兵開發出集論壇討論、在線解答、知識數據庫、應用演示于一體的“軍營問吧”系統。官兵每天都會在“軍營問吧”里討論時事熱點，在線問答交流學習經驗，開展心理疏導、法律咨詢、醫療咨詢等服務。“軍營問吧”開通以來非常火爆，短短一個月時間，論壇發帖回帖數量就達2000多條，成為官兵學習成長的助手。

（甘勇 付曉）

武警北京總隊一支隊：為“兩會”代表站好每一班崗

隨著全國“兩會”的勝利召開，擔負人大代表駐地安全保衛任務的武警北京總隊一支隊官兵也日夜戰斗在各個執勤崗位上，為“兩會”召開營造一個和諧、平安的環境。據悉，為了加強防范，所有哨位均為雙哨位，并有兩名干部到場指揮；在勤務值班室也有指揮員通過電臺、電話發出各條指令；在備勤室三名應急人員隨時待命。

（蒲小平 江 昊）

空司某總站：聽“最帥交警”講交規

沒想到“最帥交警”不僅人長得帥，課也上得“帥”！近日，空司某總站請到了被稱作“北京最帥交警”的孟昆玉警官，為大家詳細解讀新交規。孟警官生動風趣的語言，深入淺出的講解，使大家進一步增強了安全行車意識。授課結束后，他還應官兵的要求，頗具“偶像范兒”地為大家演唱了交通歌曲《一路有我》，獲得了在場官兵的熱烈響應。

（李 璇）

96528部隊：官兵外出有“專車”

官兵外出坐“專車”，有這等好事？ 96528部隊因駐地偏僻，小散遠點位較多，官兵外出常常大部分時間都浪費在了等車上。得知情況后，部隊黨委領導高度重視，積極采取“暖心”措施：密切協同地方公交公司，借調2臺性能良好的公交大巴作為官兵接送“專車”。能夠坐上“專車”外出，官兵們暖在心間，甜在心頭。

（田鴻儒 黃騰飛）

某裝甲團裝步營：紅“自助餐”走俏軍營

近日，一場紅“自助餐”在某裝甲團裝步營露天操場上舉行。5架投影儀一字排開，《建國偉業》《四渡赤水》《地道戰》等年代不同、風格迥異的影片被投射在白色幕布上，全營戰士依據自己的喜好隨意挑選觀看，成為培育官兵紅色基因的有效形式。

篇（6）

[摘要] 大學生干部隊伍的培養建設應符合大學生干部的培養目標和當下大學生普遍的心理特征，干部培養目標應著眼于內在的、本質性的、根基性的完善的人格的養成，而當下大學生的心理特點也應從以“90 后”為主體的個性特征入手，看到這個群體的創造性與獨立性，同時也明確其社會適應能力差、抗挫折能力差、過于以自我為中心等個性缺陷。這就需要以高等教育學、高等教育心理學的相關理論為支撐，結合思政工作的實際工作經驗對上述兩點進行具體分析。經分析，總結出了一套酸、甜、苦、辣式的干部培養模式，該模式能夠培養出心理素質良好、社會適應能力強、多元化的高素質學生干部隊伍。

[

關鍵詞] 高校干部隊伍；“90 后”；酸甜苦辣；完善人格；思政教育

[中圖分類號] G412 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0063?03

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23

[作者簡介] 李登伶（1963-），男，湖南寧鄉人，中南大學機電工程學院副研究員，主要研究方向：理論與思想政治教育研究；初虎林（1988-），男，山東煙臺人，中南大學機電工程學院輔導員，主要研究方向：理論與思想政治教育研究.

學生干部隊伍的培養建設是高校學生工作中最基礎、最重要的環節之一。就工作意義而言，一支思想品行正、工作效率高、整體協作強、心理素質優的學生干部隊伍對于維護高校學生群體的安全穩定、形成良好的校園氛圍乃至合理應對突發性事件等方面都發揮著積極而深遠的作用。同時，從長遠來看，學生干部隊伍由于在校期間得到了綜合能力的鍛煉，因而步入社會后呈現出適應速度快、工作能力強的整體態勢，學生干部隊伍由此便成為了高校人才培養、人才輸出的重要平臺，而隨著人才資源的市場化，學生干部隊伍的培養成果在高校評價機制中的地位愈來愈突出，甚至可以成為學校整體教育水平高低的代名詞，其重要性不言而喻。然而，在探討高校干部隊伍培養建設的具體方法之前，有兩個問題尚需進一步明確：第一，如何定位學生干部隊伍，換言之就是學生干部培養的目標是什么，我們應培養具有怎樣品質的干部隊伍；第二，當下大學生普遍的心理特征是什么，“在高等教育階段，大學生的生理心理水平、思維能力、獨立性和批判性都有了高度發展”[1]，如何結合學生的不同個性特點因材施教，使培養目標以一種學生易于接受的方式予以實現。

學生干部寬泛而言是指在學生群體中擔任某些職務，負責某些特定職責，協助學校進行管理工作的一種特殊學生身份，在不同的學校中學生干部隊伍配置有所區別，但大致可歸納為班干部、學生會干部、黨員干部、社團干部等幾個大類，各個大類又可進一步細化，如班干部包括負責班級整體事務管理的班長，負責團支部工作的團支書等。不同類別的干部在培養過程中雖目標、方法應有所不同，但也有其共性，如正確世界觀、人生觀、價值觀的培養，塑造積極的人格（包括責任心、意志力等），具備良好的情商等，這些是學生干部隊伍需要的基本的、普遍的素質，也是學生步入社會后必要的、有潛在價值的重要品質。具體而言就是“勇敢而不失于魯莽，聰明而不流于圓滑，豪爽而不落于粗俗，熱情而不趨于輕浮，作風嚴謹而不拘于死板，重視理論又能聯系實際，社交廣泛又能忍受孤獨。”[2]綜上，本文所要探討的學生干部的培養方法是以實現上述共性目標而提出的，注重學生干部內在的品質養成，而非具體工作方法的教授。

當代大學生從年齡結構上來看已形成了以“90后”、獨生子女為主的群體特征。對中南大學機電工程學院2000 余名本科生的調查顯示，當代大學生群體大多“習慣于以自我為出發點，以個人為中心，在工作中往往缺乏團隊忠誠感，過分自我和追求個性，很少顧及他人想法，缺乏對他人的關心，缺乏團隊協作精神”[3]，在心理個性上呈現出獨立性強合作性弱、叛逆性強規則性弱、創造力強抗壓能力弱、思考性強行動力弱等整體特點。對此，在學生干部培養的過程中應有針對性的揚長避短，強化優勢特點，規避顯性缺點。所以，在理論分析與實際工作經驗結合的基礎上，本文嘗試歸納出了一套針對大學生心理特點的旨在培養學生干部內在基礎綜合素質能力的“酸、甜、苦、辣”式干部隊伍教育模式。

一、酸：以承受委屈強化心理彈性

“學生干部是學生和學校交互信息的紐帶，要比普通學生接觸更多的人，因而承受的壓力也要較一般學生大得多；如果沒有良好的心理承受能力，就很難做好學生工作。訪談中，本校一名十分優秀的學生干部再三強調學生干部要學會自我調節，學會自我緩解壓力。”[4]學生干部在具體的學生工作中可能遇到的困難有顯性和隱性之分。顯性的困難主要指正面的沖突和矛盾，往往有著直接性、激烈性、突發性等特點，如果暫且不論處理結果的好壞，顯性的困難（如與同學間正面的爭執）對于多數學生干部來說是可以處理的，因為顯性困難的處理多數是在情緒狀態下進行的，困難所帶來的壓力也會隨著情緒而疏泄出來。隱性困難則不然，它一般是指可感知到的但尚沒有顯現出來的潛在困難，如聽說某同學對自己有意見。與隱性困難相伴的是持續性的壓力的累積，如果沒有良好的抗壓能力和心理調控能力，這類困難往往是壓垮學生干部的最后一根稻草。因而，所謂的“酸”就是指讓學生干部有度的接觸到隱性的困難，并在具體困難中，在老師的指導幫扶下學會承受必要的“委屈”，提高自身的心理彈性及事件處理能力。舉個簡單的例子，中南大學機電院某班長，班級內有2 名同學夜不歸寢外出上網，該班長第一時間將情況反饋給老師，之后老師對兩名違紀同學進行了批評教育，受到批評的兩位同學因此對該班長產生了意見，認為班長“不夠意思”“多管閑事”，于是在之后班長組織的各種班級活動中表現出消極、不配合的態度，該班長感到很委曲，認為自己做了對的事情卻得罪了同學。類似的事件在學生干部工作中司空見慣，好的學生干部可以經受住這些委屈，并積極尋求、嘗試不同的方法得到同學的理解，而差一點的干部則會在委屈中知難而退抑或放棄原則，縱容班級同學的違紀行為。因而“酸”可以說是學生干部合格與否的一塊試金石，在干部的選拔過程中可以有意地讓干部候選人嘗嘗“酸”，把抗壓能力的教育放在干部隊伍成立之前，讓干部候選人對干部工作產生合理的心理預期，為以后干部隊伍的進一步培養打好基礎。

二、甜：以鼓勵激勵樹立自信自強

顧名思義，“甜”就是指讓學生干部嘗到甜頭，從心理學角度來講就是指對目標行為的達成進行正強化，表現在具體行為上就是鼓勵、肯定、獎勵等。無疑“甜”是學生干部最愿意接受的形式，也是當前高校普遍都會采用的一種干部培養方法。有效地使用“甜”，“完善激勵措施，積極開展優秀大學生干部評選表彰活動，營造知責奮進、見賢思齊的良好氛圍”[5]，會對學生自信心的樹立產生巨大的積極作用，筆者曾對中南大學機電院11 級兩個班級做過這樣一個試驗，第一年該班級的班干部由個人主動競選、同學投票產生，第二年班干部由班導師指認班級同學擔任（被指認同學多為性格內向但較沉穩踏實的同學），并對這些同學進行鼓勵（在班會上告訴被指認同學老師認為你有能力干好這一職務才指認你）。兩年的實際工作經歷表明，被指認的干部體現出更好的責任心和工作投入感，在性格方面也由內向變為漸趨開朗，在期末同學評價干部的打分中，被指認干部也有著更高的得分。綜上，對于學生而言工作能力上的個體差異其實是微乎其微的，而工作態度和工作熱情的優劣直接決定著工作質量的好壞，“甜”，也就是合理的鼓勵成為了激發學生干部潛力的重要催化劑。然而，“甜”切忌濫用，高等教育心理學認為，“獎賞或表揚可以滿足學生的心理需要，進而增加學生出現某種行為的可能性，但如果使用不當，也可能降低其出現的可能性”[6]，因此過多的鼓勵對于學生干部（特別是過于自信的學生干部），非但不會起到積極作用，反而會讓其感覺工作缺乏挑戰性而消極懈怠。

三、苦：以挫折教育完善自我意識

如果“甜”對于那些工作能力較強，性格相對自信的學生干部效果不好，那應該如何培養這類干部呢？不妨讓他們吃點“苦”吧。“苦”的教育換言之就是指挫折教育，當下大學生特別是名校的高材生，往往是伴著光環成長，經歷的順境多于逆境，同時社會、家庭又對其寄予了諸多期許，因而這類學生干部優點明顯，即自立自強，有良好的綜合素質，然而缺點也同樣明顯，就是存在片面的自我認知。據心理學理論，隨著年齡的增長人的自我意識會出現分化，分成“理想自我”和“現實自我”，“理想自我”簡單來說就是自我的主觀評價與期望，因而存在著一定的臆斷性，而“現實自我”是指實際所達到的自我狀態。在大學生干部群體中經常會存在一種不良之風，就是學生干部的“官”本位意識強而服務意識差，這實際就是一種自我認知上的偏差，即“主觀自我”與“現實自我”距離較大。因而，“苦”是一味良藥，對于學生干部隊伍至關重要，讓學生干部經受適度的挫折打擊，以此來完善人格，健全自我認知，學會坦然面對、接受“現實自我”的缺陷與不足，為正式步入社會做好鋪墊。如中南大學機電院某團學會干部，該生學習成績年級第一，在學校、班級等學生組織也有過任職經歷，溝通能力和工作能力均較為突出，但個性上略有驕傲，認為自己比別人都優秀。為了使該生得到全面的培養，在進入學院團學會前老師與該生談話，表達了想讓該生在團學會最不好管理的一個部門擔任部長的想法，并告知該生會對其要求較高并可能遭到很多挫折。該生最終經過考慮競選該部門部長，任職期間曾多次遭受打擊，心態上由驕傲變為沉穩，同時由于之前在心理上有所預期，雖經歷挫折但精神上可以自我調節，意志力也得以提升。

四、辣：以創造力的養成擺脫社會惰化

“吃得苦，霸得蠻，不怕死，耐得煩”是長沙人性格的真實寫照，而對學生干部進行“辣”的教育與此異曲同工，就是說要著眼于學生干部創造力的養成，在整個干部隊伍中形成雷厲風行的做事風格和敢想敢做的魄力勇氣。然而就實際而言，學生干部隊伍很缺乏這股“辣”味，比如在班干部中總有“心理委員”“組織委員”等職務被同學們看作是“閑職”，這其實是一種“社會惰化”，即“群體一起完成一件事時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象”[1]，而這種“社會惰化”無疑是干部隊伍創造力形成的大敵。另外，高等教育學認為“多元化”是大學生培養目標的一大重要趨勢，就是說“根據社會發展的需求和學生個體自身狀況將他們培養成為不同類型、不同發展方向和具有特長的適應現代社會的合格人才”[1]，所以“辣”也意味著對學生個性的尊重。學生干部歸根結底是一個學生張揚個性、展現自我的平臺，學生在這一平臺上不僅應發揮出自己的能力，更應使自身能力有所提升。當下大學生普遍思維活躍，想法較多，但能從想法走到實踐的卻占少數，“辣”的教育能有效地促使學生干部敢作敢為，張揚個性、敢于實踐自己的想法。達到這一目的首先需要的就是學生干部平臺的開放、包容，即學生干部平臺可以包容干部因合理實踐而犯下的錯誤，這是因材施教的基本要求，也是學生干部個性能力、態度風格多元化的保障。如機電院某班班長，經班委會商議在班級內推行了一種“小組制”的新型管理模式，取代了以往的班干部制。雖然該制度最終因班級具體工作分工不明而沒能長久實施，但在班會中班導師鼓勵了這種探索精神并帶領同學分析“小組制”利弊，不僅使同學們更深刻地認識了存在的問題，更重要的是保留了學生干部敢于實踐想法的激情。

綜上，“酸、甜、苦、辣”干部隊伍培養模式以教育人、培養人、發展人為根本出發點，側重于學生干部人格、情感、意志等內在素質的綜合培養，其特點為能多角度分析干部隊伍特征，多方式針對性因材施教，尊重個性，培養多元化人才。然而，由于該模式的實施僅是在學院范圍內的一次探索，多是基于具體工作經驗的總結和歸納，缺乏理論及方法論上的自覺，因而該模式也存在不足，需在以后的工作中不斷完善、改進以更好地發揮其效果。

參考文獻：

[1] 胡弼成.高等教育學[M].長沙：湖南人民出版社，2012：6.

[2] 陸勇，馬志清.淺談二十一世紀大學生千部的選拔與素質培養[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2001，3(2)：78-80.

[3] 周正儒.“90 后”大學生干部存在的問題及其原因分析[J].科技創業月刊，2012(3)：77-78 .

[4] 李陽，林煒，嚴綺麗，邵崢.大學生干部素質現狀、分析與建議[J].思想·理論·教育，2003(12)：49-52.

篇（7）

二.嚴于律己，以身作則，“兵”的意識強。

當前，我中隊屬混合編制，無論是現役還是合同制消防員，大家都來自不同的地方，在這個有著不同風俗的大家庭里，每名同志都有不可取代的位置，俗話說：“無規不成方圓”，部隊就是用這種規章制度和條令條列來規范和約束每名同志行為的一個有效手段。來到消防部隊，作為班長，我一直都是用“紀律”來約束自己的行為，養成了按規章行事，按制度辦事的良好作風，給同志們樹立了榜樣。

在管理中，由于在合同制消防員這個特殊的隊伍中，從中隊干部到在班長崗位上的我，在管理上都沒有任何經驗可借鑒，身在其中的一員，在班長崗位上的我，平時受中隊干部的教育指點比較多，所以對中隊個方面的動態和同志們的思想了解得相對比較徹底。我深知，合同制隊伍如果一味按照現役部隊的管理方式方法，要想人人做到服從命令、聽從指揮幾乎是不可能的事，按照條例條例照搬硬套，不但起不了想要的效果，反而會引起相反的作用。雖然我是走在班長的崗位上，但我沒有擺架子，俗話說：“上梁不正，下梁歪”，我始終把自己當作一名新兵，虛心向現役的老班長學習，向中隊干部請教。在工作中思想不等不靠，俯下身子，一切工作搶在前，干在前，對本班、本小組的人員一直以來都是注重以情帶兵，以自己的行動來感染身邊的同志干活。這看起來是一種老好人的管理，但在合同制消防員的隊伍里，事實證明它卻是一種有力的管理手段。

三、厲行節約，以隊為家意識樹得牢。

來到睦崗消防中隊這個新成立的單位，有著良好的環境，我明白到人是流動的，而單位卻是會可持續發展下去，清楚地認識到在享受美好條件的同時也應該為后人留下點什么。所以，在日常的工作、生活中，我自身能夠發揚部隊“艱苦樸素”的傳統美德，自覺把駐地當作第二故鄉，把同志當作親人，把領導視為父母，努力在本職崗位上做奉獻，為中隊的健康向前發展貢血液。作為一名班長，對同志們日常生活中發生的問題和苗頭敢說敢講，正面正確引導和教育同志們出現的鋪張浪費、愛護公物和集體榮譽感不強等不良的現象。

四、英勇善戰,苦練基本功。

作為一名班長，我深知自己肩上的擔子重，干部的期望高，如果自身沒有過硬的技術本領，就很難把班，把中隊戰士帶好，特別是在我們的這支特殊的隊伍里，大家都在同一起跑線上，因此，在平時訓練中，我能做到嚴格要求自己，刻苦鉆研，認真體會動作要領，努力使自己的各項業務、體能、技能水平走在中隊前列，為滅火戰斗打下堅實的基礎，為全面提高自身的能力素質，為自己成為一名優秀的骨干而努力。

在值班執勤方面，我監守崗位，視哨位就是戰場，執勤就是戰斗，認真履行職責。今年來，我在“4.26”江濱堤交通事故、“7.29”睦崗市場青龍電子廠商鋪火災、“9.13”波海南灣建筑工地火災等事故中，沖鋒在前，不畏艱險、勇于奉獻、不怕犧牲，每次成功的滅火救援搶險行動，在獲得人民群眾的贊嘆的同時自己心中都感到自豪，通過處置各種事故和訓練，不斷積累撲滅火災的實踐經驗，提高了自身處置情況和滅火作戰能力。

五.服從命令意識強，工作堅持上高標準。

在中隊，我除但當班長、小組長，帶領本班本小組同志完成中隊正常的工作外，本人身上還肩負起中隊的宣傳報道、各種檔案資料的完善、大中隊黨支部、隊務會、軍人委員會等一系列會議記錄本的記錄工作，主動為中隊分擔工作任務，側面為中隊干部減壓，被同志們取笑為中隊的小文書、小指導員。

今年以來，我緊緊圍繞中隊的工作實際，積極主動向支隊，總隊信息網發表了宣傳報道共四十余篇，在中隊每開展一個專題教育或每開展一項活動，我都第一時間利用網絡系統把中隊所取得的成績側面反應、匯報到上級領導心中。

此外，今年是“三基”工程建設決勝年，在前段時間大中隊迎接支隊、總隊的“三基”工程檢查驗收中，我按照大中隊干部的指示要求，逐一完善大隊三年來的黨支部記錄以及中隊交給的各項任務，由于時間緊，任務重，資料急，我多次主動放棄休息時間，晚上一個人加班加點，力求把工作早日完成，力求提高工作標準、提升工作質量。雖然工作很累，但我從來沒有叫過一聲苦，喊過一聲怨，因為我工作的出發點是為鍛煉自己，提升自己各方面的能力素質。

六.存在問題及今后努力方向。

篇（8）

2003年7月，馬國棟警校畢業。當排長第一天，連長第一次“考驗”，讓他組織全連點名，他只說了一句話：“訓練誰能超過我，我就辭職當班長！”第二天，連隊5公里武裝越野訓練，他身背8顆手榴彈，2支沖鋒槍第一個沖過終點，但他沒有停步，一圈、兩圈、三圈……他總共跑了8公里，戰士們都吃驚地說“這個新排長不一樣，搞訓練我看行！”

射擊訓練，他更是讓全連折服。戰士在槍頭掛水壺，他就在槍口吊磚頭、掛啞鈴；俯臥撐、深蹲起立，戰士做100個，他的標準是200個，總會比戰士標準高。他說：“戰士訓練嚴標準，干部訓練超標準，戰場才能打勝仗！”

篇（9）

專職輔導員管理工作主管部門多，頭緒多，任務繁瑣；管理幅度大，一般要帶六個班（甚至更多），兩百多個性格不同的學生。只有依靠和充分發揮班級學生干部隊伍在大學生自我教育、自我管理和自我服務中的作用，輔導員才能把工作做好，因此要充分認識學生干部的角色和作用。他們作為輔導員的助手，幫助輔導員完成各級部門下達的任務；作為學生利益的代表，與代表學校的輔導員溝通信息，起橋梁和紐帶的作用；作為學生中的優秀分子，在各方面起模范表率作用；作為學生骨干，組織動員全班同學，調動大家的積極性。如果能夠充分發揮學生干部的這些作用，輔導員就一定能把工作做得更好。但是輔導員必須意識到，他是在指揮一支隊伍，一個組織，而不是簡單的一個個人。因此要把責任班級學生干部隊伍進行整合，形成一個整體。相同的學生干部通過不同的組織結構組合，他們所體現出的力量會存在明顯的差異。實踐證明，沒有哪種組織結構是無條件最優的，只有充分發揮組織資源的力量并且有利于實現組織目標的組織結構才是最理想的。[1]

本文借鑒組織行為學關于組織結構、激勵的成果，探討如何把幾個班級的學生干部隊伍有機地組合起來，形成一個整體，充分發揮團隊協作的力量，通過組織變革來提高專職輔導員的管理績效。

一、從金字塔形到矩陣形的組織結構變革

組織結構是指對工作任務如何分工、分組和協調合作。組織結構直接影響組織的績效、組織的管理、員工的行為等多個方面。組織結構的類型多種多樣，最常見的有金字塔形和矩陣形。金字塔形結構最典型例子是軍隊。[1]矩陣制組織又稱規劃-目標結構組織，是在直線職能制垂直形態組織系統的基礎上，再加一種橫向的領導系統。它把按職能劃分的部門和按產品（或工程項目、服務項目）劃分的小組結合起來組成一個矩陣，使每一名組織成員，既同原組織保持組織上和業務上的聯系，又參加產品或項目小組的工作。[2]組織結構設計的基本影響因素有四個：環境、戰略、規模和技術。就技術而言，隨著計算機和網絡等信息技術的發展，出現了各種新的溝通方式，使管理的跨度不斷拓展，時空距離大大縮短，傳統的管理層級逐步弱化，組織間的界限更加模糊，組織形式更加扁平化、低結構化。最為典型的就是“虛擬組織的出現”。[2]在輔導員工作中，博客、飛信、QQ群等網絡溝通工具已經得到普遍運用，為實現組織結構變革提供了有利條件。

班級學生干部隊伍金字塔形組織結構如圖一（為便于解釋，模型作了簡化，下同）。其缺點有：

（1）協作效率低下。班長承擔的任務過重，而其他班干部任務過少，學生干部的工作主動性、積極性、創造性不高，班委會成員聯系松散，缺乏團隊精神，對一些團隊任務無能為力，自我管理水平、管理自動化程度差。

（2）不利于學生干部的教育和成長。由于任務過重或鍛煉不足，其他班干部與輔導員的接觸少，培養不夠，學生干部的成長緩慢。同時這種官僚結構更強調服從，而不是發揮個體的創造性，與民主平等的時代思想，與教育者的目的背道而馳。

（3）輔導員工作低水平重復。由于以上兩個原因，輔導員要花更多的時間和精力來指揮和控制，充當消防員的角色，無暇進行深度思考，工作容易流于簡單和粗放。

圖一：班級學生干部隊伍金字塔形組織結構圖

針對輔導員管理工作的主要特點，把幾個班的學生干部隊伍進行整合，在班委會的縱向結構上，加上以職能劃分的橫向結構。如把各班生活委員集中在一起，組織成一個生活管理小組，這個小組的每個成員都負責本班的班費管理和助學工作，在輔導員指導下協助完成學校助學工作部門布置的工作。從中選出一個生活小組負責人作為輔導員的專項工作助理，負責跟蹤工作全過程。增加一個職能小組結構，與學校職能部門對應，既完成各個上級部門布置的工作，又在各個班級落到實處，提高了工作效率。

在明確規定各個崗位職能的前提下，采用矩陣型組織結構，可以解決傳統組織結構的一些弊端。班級學生干部隊伍矩陣型組織結構如圖二。它的優點是：

（1）能提高協作效率。由于合理分工，組織結構扁平化，減少管理層級，調動了更多學生干部的力量。通過職能小組，把同類班干集中在一起，便于相互溝通和學習，能夠同時提高個體效率和協作效率。

（2）促進學生干部隊伍發展成熟。得益于更多的實踐和培訓機會，以及社會助長作用，學生干部進步更快。再通過選拔、配置、輪換、淘汰等手段，以及團隊協作經驗的積累，促進組織發展成熟。

（3）輔導員工作壓力減輕，工作滿意度提高。在抓一些具體工作的時候，輔導員的管理幅度并沒有擴大。可以設立職能小組負責人作為輔導員的助理，直接接受輔導員的指導，其他干部在他的具體領導下完成專項工作。輔導員只要在一些關鍵環節上把關，由小組負責人跟蹤全過程。工作變得輕松，輔導員變得愉快和自信。

（4）有利于輔導員工作向更高水平發展，把更多時間和精力用來解決整體和個體的問題。

職能小組的成員來自不同班級，相互之間不太熟悉，可能存在溝通不良的情況。職能小組成員從上級部門或輔導員處接受專項任務后，需要到本班級去落實。除了完成專項任務必備的技能外，還需要結合本班的實際情況，獲得其他班委尤其是班長的支持與配合，運用班委會集體的力量一起推動。每個學生干部都處在兩個小組中，良好的溝通成為做好工作的基本前提。為此需要提高溝通水平，一方面要創造條件增進了解，一方面要學習溝通技能。由于有可能發生糾紛，矩陣結構需要召開很多費時的協調會議，為此必須使班委會例會制度真正執行起來，并發揮作用。

圖二：班級學生干部隊伍矩陣模型組織結構圖

二、矩陣模型組織的實施

由金字塔形結構到矩陣形結構是一次比較大的組織變革，需要認真計劃，穩妥實施。

1.工作任務分解與崗位設置。輔導員把上面的千條線梳理一下，對工作進行歸類合并形成幾大項任務，然后分配到相應的學生干部崗位，做到任務明確、不留空白、無重疊。對一項任務設計工作流程，分清有幾個環節組成。明確界定輔導員與學生干部、職能小組組長與組員、班長與班委各自的職責，這些都可以通過輔導員與學生干部的共同討論來確定。

2.學生干部選拔、配置和輪換。對于高年級，通過公開選舉的方式按照得票多少決定任用；對于低年級，可以采取輔導員推薦任命主要學生干部加選舉的方式選拔。對決定任用的學生，根據性格、性別、經驗和能力合理搭配，使之在性格、能力、經驗上互補，更好地發揮團隊合作的效力。可以根據學生個人的申請和班長的意見，讓學生在不同崗位之間輪換，使能力得到更加全面的鍛煉，同時也增進相互理解。

3.學生干部培訓。按培訓內容可以分為態度和能力的培訓。培訓的目的在于使學生干部端正態度，明確責任，激發做好工作和服務同學的熱情；同時提高溝通、協調、組織，以及認真細致完成工作的能力。按規模可以分為全體學生干部培訓，職能小組和班委會、團支部的培訓。前一種培訓每個學期舉行1-2次，后一種可在輔導員布置相關工作時進行。培訓可以采取輔導員講授、有經驗的高年級優秀學生干部傳幫帶、學生干部之間的經驗交流等形式，努力把學生干部隊伍建設成學習型組織。輔導員也可以根據經驗和觀察找學生干部個別談話，針對具體工作，提出改進方法和提升工作技能的建議。

4.總結與考核。各個班干部總結在自己職責范圍內班級取得的成績和存在的不足，總結經驗與教訓，班長和職能小組組長匯總形成班級和職能小組工作總結報告，向班級同學和輔導員述職匯報。然后根據貢獻、能力、班級群眾反應給予評分，分ABC三個等級。對考核優秀的學生干部，輔導員給予優先推薦入黨、評先進等精神獎勵。最后召開全體學生干部大會，進行工作經驗交流，表彰先進，使學生干部相互激勵，共同進步，而對受到違紀處分的學生干部，馬上撤換。

三、班級學生干部的激勵

基于提高管理績效和實現教育目標的雙重考慮，輔導員應該滿足學生干部個人發展的需要，而正確的激勵是有效的工具。激勵理論有很多種，如馬斯洛的需求層次理論、奧爾德弗的ERG理論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克利蘭的成就型激勵理論、期望理論、公平理論等。公平理論之所以值得重視，是因為如果組織成員感到自己受到不公平待遇時，就會尋找這樣那樣的方式求得平衡，重新找回公平感。消極怠工、爭獎金、要待遇，乃至“跳槽”等，常常是由“不公平”感引起的。[2]麥克利蘭認為人的成就感是可以培養的，具體可分為四個步驟：努力獲得有關自己工作的反饋，以建立獲得成功的信心；選擇一種獲得成功的模式，如學習模仿杰出人物和成功者；主動尋求改變自己的形象，把自己設想為某個追求成功和尋找刺激性挑戰的人；個體要根據現實情況審時度勢，提出切實可行的目標，避免產生不切實際的幻想。[2]結合學生干部群體的特點，在激勵學生干部時應重點關注公平、尊重和成就感三個方面。

首先要注意公平。如組織發展、評獎評優等要嚴格按照規章制度標準，充分認識和考慮學生干部的現實表現，同等條件下優先考慮能力強貢獻大的學生干部。該給予的激勵的一定要給，不該給的不能無原則地給。如在評助學金中，主要按照家庭經濟困難程度來確定，而不能無故偏向學生干部，防止學生干部相互比較，感覺受到不公平待遇，而產生消極情緒和行為，降低個人積極性和組織凝聚力。為此要完善學生推優、評優機制。其次要給予學生干部充分的尊重，及時給予積極的反饋。在工作上多與他們商量，多聽取他們的意見，而不是自己一個人做決定。輔導員要及時肯定學生干部的辛勤工作。要抓住學生干部渴望成功、有所作為的心理，努力培養學生的成就感。輔導員對學生干部的工作及時給予明確的反饋信息，宣傳學生中校友中的成功典型，幫助學生干部尋找目標和達到目標的路徑；對工作出現失誤的學生干部，要在肯定工作熱情的同時，及時糾正其錯誤的行為和思想，既保護他們的工作積極性，又防止工作出現問題，降低學生干部的威信，讓他們在實踐中提升能力，培養自信。

矩陣型組織結構有效解決了輔導員管理任務重、管理對象多的難題，使組織結構扁平化，減少管理層級和自上而下的溝通環節，使更多學生干部得到輔導員的直接指導和幫助。不同班級和職務的學生干部分工、分組與協調合作更明確，組織結構更加健全，形成了一支完整而高效的隊伍。輔導員抓住實施的各項環節，強化考核和激勵，就能充分調動班級干部隊伍的力量。要特別注意增強班委會集體決策的功能，指導班長和班委成員召開班委會例會，通過討論統一認識和行動，把各項工作在本班落到實處。要協調好班委會和職能小組兩個組織的力量，揚長避短，充分發揮各自的優勢，實現完全意義上的班級自主化管理，提升班級管理效能。

篇（10）

2017年3月我有幸參加了烏市消防培訓學校2017年第二期初級建（構）筑物消防員培訓班，在15天的時間里，跟隨消防職業培訓學校老師學習了消防工作概述、燃燒基礎知識、危險化學品常識、消防水力學基本知識、電氣消防基本知識、建筑消防基礎知識、建筑消防設施基礎知識、消防安全檢查基礎知識、初起火災處置常識、相關法律法規知識、職業道德、防火巡查能力、消防控制室監控、建筑消防設施操作與維護等知識。

培訓采用半軍事化管理的教學模式，經過培訓，不僅增強了我們的紀律性、提高了精神面貌、加強了工作的嚴謹性，同時還有效加強了我們對消防設施日常巡查的專業能力、消防設施定期檢查的能力、消防防火巡查的能力、建筑消防設施操作與維護的能力、消防控制室監控的能力以及發生火災應急處理的能力等。

這次學習培訓讓我受益匪淺，通過總結實踐操作經驗，現在和大家分享一下我的收獲。

在日常工作中，一定要掌握以下幾點：

一、熟悉本崗位的基本消防通道，具體消防設施及作用。

1、你所職責工作范圍，了解和掌握各個消防安全通道以及路線，或一些安全出口。

2、要掌握你所工作的范圍消防栓有幾個，具體在哪里。

二、要掌握滅火器的正確使用方法，定期檢查滅火器是否過期。

三，必須掌握一些必要的消防安全知識，提高消防安全認識，積累一些消防安全實際操作經驗。

四，遇到問題及時反饋上級領導，遇到火情時邊報警、邊撲救，采取“先控制，后滅火，”在撲救可燃氣體、液體火災時，應首先切斷可燃物的來源，爭取在短時間內滅火成效。

五、積極參加業務培訓，提高消防安全基礎，參加消防滅火演練，廣泛宣傳消防安全知識，共同參與從點滴做起，防范隱患從自身做起。

六、不斷了解四種滅火方法：冷卻滅火法、隔離法、窒息法、抑制法，不斷通過不同的、靈活多變的方法消滅火災。

此次初級消防員培訓使我受到很大教育，我會努力將我所學到的東西充分的運用到實際工作中去。

（文 倉麥園 張松祥）

政府專職消防員集訓心得體會

陳杞銳

來金峰中隊集訓已經過去半個月了。時間過的真快，也許是由于每天都過得很充實忘記時間的流逝吧。我也從還沒進來集訓之前的好奇和緊張，到剛進來的不適應，到不斷努力去適應……有如下心得體會。

我是9月30日從漳州萬達百貨辭職，10月5日到金峰中隊報到。在這期間里，我每天里，我有空就鍛煉身體，沒事做的時候會想到進來集訓的時候會是怎樣的一種情況，我是否能受得了激烈的體能訓練，是否能夠跟集訓隊的同事們和教官們相處融洽，是否能夠通過理論考核，是否……每天晚上睡覺的時候都會特別興奮又帶點小小的緊張，害怕自己做的不好呆不住，每天晚上我都會對自己說，路是自己選擇的，既然選擇了就要努力去做好，再苦再累也不能退縮。

5日晚上到了金峰中隊報到以后，三位班長就給我們發體能訓練服和其他生活用品，安排我們住宿等。接下來就安排我們去食堂吃飯，頭一次在部隊里面和戰士們一起吃飯，里面的飯菜都是我喜歡吃的，但是由于我來之前都吃飽了，嘴饞夾了幾下果真美味十足。晚飯以后大家就在宿舍里面休息，給家里人打了下電話以后，手機就上繳了。部隊是不允許帶手機的，部隊講究保密性，手機剛被收繳的前幾天一直不習慣，老是覺得少了點什么東西。這一天也就這么過了。

6號早上6點，隨著起床哨了響起，開始了我們專職消防員集訓第一天的到來。今天主要是讓大家練習隊列，在部隊里面隊列是很重要的一個項目，而且平時軍營生活都必須用到。我停止間轉法的向后轉老是轉不好，空余時間我一直體會惡補，現在基本上沒什么問題了。最痛苦的是站軍姿，一旦調整姿勢以后連動都不可以動，全身每個肌肉都在用盡，我站到小腿一直抖，前腳掌都麻了，到后面踏步的時候，腿都抬不起來。接下來的那兩天每天都是隊列訓練。然后穿插點體能訓練，但是強度不是很大，班長說讓大家先適應下。

副隊長惠志剛和三位班長都很盡職盡責，特別是我們的班長黃響藝對我們文書班關照有佳，同事們要買什么東西他就幫忙去買，最讓我感動的是，前幾天打球的時候我眼鏡被同事弄破了，他馬上騎摩托車載我出去沿路找眼鏡店，到最后我們跑到漳州職業技術學院那邊才找到一家眼鏡店。要不是黃班長，我都不知道怎么搞，沒有眼鏡啥都做不了。雖然是班長，但是他一點架子都沒有，雖說我比他年長，但是畢竟人家是師兄。金峰中隊洪隊長也很關心我們集訓隊的訓練，他看到我們集訓隊隊列走的不好。還特地安排中隊的戰士給我們演練如何走隊列。總算讓我們長見識了。

總體來說第一個禮拜最讓我不適應的就是哪個作息時間。我以前在萬達百貨上班，雖然上一天休息一天，但是我上班的時間很長，從早上9點半到晚上10點半，閉店以后做下報表，回到家都十一二點，基本上都是12點以后才睡覺。早上我又睡到八九點才起床，第二天由于生物鐘的原因，10點躺床上也沒辦法入睡。所以一到集訓隊，10點熄燈就寢的時候，我都在床上一直打滾，很是難受。不過總算挺過來了，現在已經基本上適應了部隊的作息時間了。然后就是跟同事們相處的問題，第一個禮拜都不怎么認識，我甚至連同班同事的名字都沒有記全，不過現在我們都很熟悉了。讓我體會到班長的那句話，部隊講究的是一個集體，而不是個人。我們班就是一個集體，不管是勞動也好，走隊列也好，一個人做的好都不行，要所有的人做好才叫好。這個在一定程度上提升了我的集體榮譽感。