優秀會計專業論文匯總十篇
時間：2023-03-03 15:45:20
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篇（1）
北京聯合大學生物化學工程學院從2003年開始招收專升本會計專業學生。每年來自北京多所高職院校的高職會計等相關專業優秀畢業生進入北京聯合大學開始為期兩年的專升本階段學習。以2013年入校的高職會計專升本學生為例，其在高職階段畢業的學校和專業如表1所示。
專升本階段教育是培養具有比較扎實的基礎知識，良好的專業技能和實踐動手能力，富有創新創業精神和較高的綜合職業素養，能在相關領域從事相關工作的高素質應用性人才（齊再前，2011）。專升本學生畢業論文教學環節是服務于專升本人才培養目標的重要一環，同時也是檢驗專業課程教學效果的綜合性環節。北京聯合大學對學生畢業論文質量高度重視，已經形成一套完整規范的畢業論文質量控制體系：在畢業論文教學初期，學校組織專家對畢業論文選題進行把關;在畢業論文教學中期，學校組織專家進行畢業論文的中期檢查，督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質量;在畢業論文教學末期，對所有畢業生的畢業論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業論文質量進行抽查;每年從參加答辯的畢業論文中擇優分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優秀畢業論文，并對獲得優秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前，在專升本會計專業畢業論文題目選擇、畢業論文內容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。
一、存在的主要問題
（一）部分論文選題存在的問題。
1.選題研究范圍過大。有些畢業論文題目研究范圍過大，如：“中國企業海外并購行為研究”“我國企業私募股權投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結構和理解能力有限，無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握，結果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創新不足。
2.選題專業相關性不足。專升本會計專業學生的畢業論文應該是將會計核算、財務管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業知識應用于企事業單位的具體實踐進行相關研究。學生在寫作畢業論文的過程中提升了專業知識應用能力，體會到學以致用的快樂，也為學生走上工作崗位撰寫與專業相關的總結、匯報等工作論文打下基礎。而有些畢業論文題目如：“關于《企業內部控制應用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業的營銷策略研究”等與學生所學專業沒有相關性，學生為了寫畢業論文，需要從零起點開始學習，花費幾乎半年時間所寫的畢業論文對學生專業知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。
3.選題過于老舊。有些學生的畢業論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會計人員職業道德”，這樣的題目由于沒有新的研究進展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內容，學生只能是把相關資料和別人寫的論文進行整合。
4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據自己的研究方向或感興趣的內容，要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會計、綠色會計、法務會計等相關內容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題，實用性不強。
（二）部分畢業論文內容存在的問題。
1.理論部分比重過大，實證研究不足。有些學生的畢業論文幾乎都是理論性的內容，由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業相關理論問題的創新研究，只能從網上或是其他資料上整合別人的理論研究結果，這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業培養財務會計領域的高素質應用型人才的培養目標。
2.偏重數據計算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務報表分析類論文中，如“工商銀行財務報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質量分析”等，這類題目的論文專業實用性比較強，比較適合專升本的學生，可以將學生所學專業知識運用于具體企事業單位的實踐。但有些學生只是根據所學的專業知識把進行相關財務分析的一些財務指標計算出來，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結。
（三）論文指導過程中存在的問題。由于畢業論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段，很多會計專升本學生在會計師事務所實習，正是事務所年終審計工作最繁忙的期間，有些學生長期在外地出差，實習工作任務繁重。另外，專升本會計專業學生外省生源較多，有些學生回到自己的家鄉找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業論文指導工作，這比面對面的溝通交流效果要差很多。
二、對策及建議
專升本會計專業的學生是從高職院校選拔的優秀會計相關專業的畢業生，他們普遍勤奮好學，專業知識掌握的比較扎實，在寫作畢業論文的過程中，指導教師的指導和畢業論文寫作過程的合理安排對提升畢業論文質量尤為重要。
（一）組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業論文選題進行檢查，中期對畢業論文進度和內容進行抽查，末期對形成的畢業論文質量進行抽查，這對保證畢業論文質量發揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業論文選題檢查和末期的畢業論文質量抽查通常是把專家檢查結果的書面意見傳達給指導教師，這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外，指導教師有時不能認同專家的書面建議，還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業論文題目和畢業論文內容中存在的不足與相關指導教師進行面對面的溝通指導，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對畢業論文題目和畢業論文內容進行點評，指導教師可以從中學習經驗和不足，從而提高指導教師的論文指導水平。
（二）建立畢業論文選題指南。專升本教育是培養技術應用型本科人才，強調實用性的同時也不能忽視專業基礎理論，應該是在基礎理論和基本分析方法的基礎上培養學生的專業應用能力。專升本學生畢業論文選題應注重理論性與應用性相結合，相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業論文通常是指導教師指定題目，或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業論文題目時通常已經有了自己的專業興趣點，但不知道與自己專業興趣有關的畢業論文題目有哪些。為了規范畢業論文的選題，建議在校內外專家充分探討的基礎上建立《畢業論文選題指南》。《指南》可以方便學生在與指導教師溝通的基礎上從相關論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業論文的寫作應該是將學生學習的理論性專業知識應用于現實實踐，但有些指導教師會根據自己的研究基礎和研究興趣給學生指定一些與專業無關的題目，如果指導教師建議學生寫的畢業論文題目不在《指南》中，學生可以與指導教師溝通，要求寫《指南》中的相關題目。
（三）在2年級第1學期初確定畢業論文指導教師。專升本階段學制兩年，通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業論文指導教師，學生主要在2年級第2學期完成畢業論文的選題和寫作，而這段時間也是學生實習和找工作的期間，由于近年來就業壓力越來越大，學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校，高職階段的專業也不盡相同，學生之間的知識結構存在較大差異，指導教師在承擔繁重教學科研任務的同時，在短期內根據學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經進行過會計相關專業課程的學習，高職階段也進行了畢業論文寫作，已經有自己感興趣的大致研究方向，而且經過一年的專升本階段的學習，學生對專業課教師（指導教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據學生的專業興趣和指導教師的研究方向，指導教師與學生雙向選擇確定畢業論文指導教師，這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業論文的相關資料，提前開始畢業論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流，也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習，沒有足夠的精力進行畢業論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題。可見，提前確定畢業論文指導教師，對于學生的畢業論文選題和畢業論文質量提升都有幫助。
篇（2）
一、課內實驗教學
課內實驗教學是指通過實驗將理論知識應用于實務，教師將實踐技能傳授給學生的教與學過程，它融合在日常專業課的教學之中，其目的是使學生認識和了解技能，并培養學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業素質。課內實驗教學是實踐和理論聯系最緊的交匯點，這一環節是實踐教學的開始，也是實踐教學的關鍵一環。
在課內實驗階段應大力提倡案例式教學方法，在教學過程中讓學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。案例教學法有利于加深學生對理論的理解，并通過課堂討論等學生主動參與的方式，使學生獲得實際動手能力，能運用所學理論知識解決工作中出現的實際問題。同時案例教學又能包含盡可能多的信息，激發學生發散式思維，變被動學習為主動探索。案例教學應融入各專業課的學習中，一般在會計實務操作的有關理論、程序內容結束，都應設置與教學內容相關的實際財務案例。例如在成本會計學課程的教學中，可結合成本核算方法的介紹，穿插企業的案例，使學生理解方法的實際運用，并了解企業的成本管理狀況。
二、模擬綜合實訓
會計模擬綜合實訓是讓學生在模擬的會計工作環境下，運用會計實務的操作方法對虛擬企業的經濟業務進行處理的實踐教學方法。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓練，是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，培養良好的職業素養。模擬綜合實訓包括會計綜合業務實訓、會計軟件應用實訓、成本會計業務訓練、公司理財技能訓練、管理會計業務訓練、審計業務訓練等會計專業技能訓練。教師在此階段，主要起提示作用，向學生介紹模擬實習的目的、要求和任務，解說實習的操作過程。
為了較好的開展會計模擬綜合實訓，應該在校內建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數據貼近實際。應建立以企業生產經營基本業務為基礎的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業會計實務處理以及相關的財務管理、審計等實務流程。同時軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領與技巧，而不是企業財務軟件的流程演示。使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰應用能力的目的。
三、校外專業實習
校外專業實習是一種直接讓學生到企業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外專業實習屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收等諸方面的業務，實習目的是對學生綜合能力素質的鍛煉和培養。具體做法是由學校統一制訂實綱和要求，在老師的指導下，學生持學校介紹信聯系實習單位，完成大綱要求的實習任務，回校后提交有關實習材料及實習報告，由學校組織統一考核確定成績。為了保證校外專業實習的質量，高校應挖掘潛力，廣泛建立穩定的校企合作關系，聘請企業相關人員擔任實習導師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。
我校會計系安排了三次校外專業實習，分別在第一、二、三學年后的小學期進行，由于不同階段學生掌握的專業知識程度不同，對各階段的實習要求也不一樣。例如第一階段學生剛初步接觸了基礎會計學知識，因此這一階段的實習目的是使學生在了解實習單位組織形式、經營特點、生產規模等內容的基礎上，側重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務管理之間的關系。第二階段的實習是學生在學習了相關會計理論及專業知識的基礎上進行，目的在于通過實習了解會計理論與方法在實際工作單位的應用，加深對專業知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習是在學生已經基本學完會計專業課程的基礎上進行，因此要求學生通過實習對所學的專業課程有一個完整的實踐認識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養學生的業務素質，為學生畢業后走上工作崗位以及畢業論文寫作奠定實踐基礎。
篇（3）
2.美中會計學博士教育現狀及比較
3.中國會計學博士論文研究的趨勢和展望:選題、方法和理論
4.我國第一個會計學博士研究生林志軍在廈門大學通過論文答辯
5.關于會計學博士研究生培養問題的討論——全國會計學研究生導師聯誼會綜述
6.會計學專業研究生學位論文學術規范遵循情況的調查
7.我國第一個會計學博士研究生林志軍在廈門大學通過論文答辯
8.重慶市第一位攻讀會計學博士學位的薛云奎同志獲得博士學位
9.會計學博士湯云為通過論文答辯
10.潛心治學結碩果 修身勤政展才華——記重慶三峽學院院長、會計學教授孫芳城博士
11.一個會計學博士的腳印——訪上海財經大學副校長湯云為教授
12.中國會計學博士點培養方案調查與評價
13.學而有恒 寒梅詠春——記中國最年輕的會計學女博士任詠恒
14.會計博士生培養與會計理論研究
15.我國培養出首位會計學洋博士
16.中國公司財務由誰來管?管什么?——訪北京工商大學會計學教授湯谷良博士
17.安徽財貿學院會計學系領導教授博士風采
18. 會計學本科專業核心課程建設:突圍之路
19.銳意進取 碩果累累——記中國最年輕的會計博士生導師張為國教授
20.從兩篇“百優”論文多維透視我國會計學博士生的培養質量
21.孜孜不倦,上下求索——記廈門大學管理學院曲曉輝教授
22.中美會計學博士生培養比較研究
23.近5年我國會計學研究熱點可視化分析
24.高校會計學專業課程體系改革的思考
25.新建本科院校會計學專業應用型人才培養模式研究
26.論會計學實踐教學體系的再構建
27.會計學專業教學理念的探討
28.應用型本科人才培養模式下非會計專業會計學差異化教學改革探討
29.新形勢下會計學專業本科人才培養模式研究
30.國外本科會計學專業實踐教學模式及啟示
31.高校會計學專業實踐教學改革
32.會計學實驗課程創新的探討
33.管理型會計人才培養的實驗教學探索與實踐——以安徽大學會計學專業為例
34.2001～2010年會計學碩士論文選題內容與方法分析
35.本科會計學專業實踐教學經驗總結
36.會計學碩士培養路在何方——我國會計學碩士培養調查報告
37.工科院校會計學特色專業建設的研究
38.工科院校會計學特色專業建設的研究
39.高校會計學專業校企“無縫”鏈接的應用型人才培養模式的研究
40.從會計學總體層面探討會計學的發展
41.基于通識教育理念的“會計學”課程教學模式創新
42.會計學專業人才培養供需差距的實證研究——以天津市為例
43.會計學的學科屬性:管理學還是經濟學?
44.需求多樣化下非會計專業本科會計學教學改革探索
45.會計學的倫理訴求:方法論視角
46.大學非會計專業會計學課程教學研究
47.本科會計學課程教學改革的對策建議
48.論一般本科院校會計學專業人才的培養目標
49.構建環境會計學的理論框架
50.論會計學與經濟學的關系——兼談會計學科的發展
51.會計學專業學術梯度建設的策略研究
52.關于高級財務會計學教學內容與教學方法的探討
53.非會計學專業會計學課程教學需求分析
54.“價值”是會計學的邏輯起點
55.高校會計學專業課程改革:挑戰與應對
56.基于CDIO理念的會計學專業教育改革探索
57.會計學的發展趨勢以及面對的問題研究
58.會計學專業“稅法”課程教學改革思路
59.經管類非會計專業《會計學》課程建設與改革研究——基于管理學院《會計學》平臺課程的教學實踐
60.會計學專業應用型人才培養的現狀及模式優化
61.會計學國家特色專業實踐教學改革思考——以嘉興學院會計學專業為例
62.會計學專業實踐教學的創新
63.會計學專業人才培養的研究與實踐
64.會計學專業創新人才培養方案和課程體系的構建——基于新建地方應用型本科院校
65.非會計專業會計學教學現狀分析及改革設想——基于華中農業大學的實證研究
66.關于法學與會計學的跨學科人才培養研究——兼論法務會計人才培養模式的構建
67.會計學本科專業建設思考——基于國家標準與國際認證標準導向
68.案例教學在會計學課程中的運用研究
69.結構化研討方式在MBA《會計學》教學中的應用
70.對新形勢下會計學專業碩士研究生培養的思考
71.稅制改革背景下會計學專業稅法教學存在的問題及對策
72.高等院校非會計專業會計學課程教學改革研究
73.非會計專業會計學課程教學若干問題探討
74.中國會計學博士點培養方案調查與評價
75.財務管理專業特色探討——與會計學、金融學專業的比較
76.會計學研究的方法論比較
77.高校“會計學”課程實驗教學現狀、問題、對策——基于問卷調查的取證
78.論會計學的雙重學科屬性
79.經濟管理類非會計專業《會計學》課程教學探討
80.會計學專業人才培養模式改革研究與實踐
81.會計學專業雙學位人才培養的缺陷與對策研究
82.基于職業能力的會計學專業實踐教學體系完善研究
83.成本會計學和管理會計學的未來展望
84.會計學特色專業建設探討與構想——以九江學院會計學院為例
85.會計學專業應用型人才培養模式的探索
86.論會計市場對會計學發展的影響
87.會計學研究的方法論比較
88.應用型本科院校會計學專業實踐教學體系建設——以遼寧對外經貿學院會計學專業為例
89.我國會計學教材建設的優化問題
90.會計發展的和諧:建立廣義會計學的探索
91.應用型民辦本科院校會計學人才培養模式研究——以安徽省三本院校為例
92.基于多媒體輔助的會計學情境教學法設計
93.《基礎會計學》教學方法探討
94.非會計學專業《會計學》課程教學改革探討
95.會計學專業學生人格特征分析及教學對策研究——以蘇州理工學院為例
96.高校教育成本研究的會計學屬性
97.MBA會計學課程建設探討
98.論會計學兩大部類
99.MBA會計學課程教學面臨的六大矛盾分析
100.對高級會計學研究范疇界定的思考
101.經濟類(非會計學)專業會計與財務知識模塊教學改革研究——基于襄樊經濟學院的實踐
102.產權會計學論綱
103.基于就業能力提升的會計學專業實踐教學模式探索
104.非會計專業“會計學”課程教學的質量優化
105.中外會計學碩士研究生培養模式研究
106.基于核心能力的會計學專業課程體系設計與實踐
107.以就業為導向的會計學專業人才培養問題與對策——以河北農業大學現代科技學院為例
108.工科院校會計學特色專業建設的思考
109.潘序倫會計學教材特點初探
110.基于ERP平臺的會計學實驗設計
111.會計學與財務管理專業特色教學研究與實踐
112.論會計學的職業特色及高職會計學教師知識結構的優化
113.高校非會計專業會計學教材建設思考
114.強化會計學應用性教學的思考
115.地方本科院校會計學特色專業建設探討
116.《會計學》課程教學改革與建設的實證研究
117.會計學本科專業實習實訓課程教學改革研究——以廣西民族大學會計學專業為例
118.會計學創業教育的課程體系設置研究
119.會計學專業創業教育實踐教學研究
120.會計學專業實驗課的“點、線、面”教學法
121.美國會計學教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學與銅陵學院的對比
122.會計學本科專業教學內容與課程設置的探討
123.會計學專業本科生畢業論文的現狀、目標與質量控制
124.高校非會計專業會計學課程教學改革和方法研究
篇（4）
二、現行的會計專業實踐教學模式及存在的問題
（一）從培養方案的制定來看
查閱眾多大學財經及管理類專業的培養方案，筆者發現，其中90%以上的學校經管類專業大四上學期都安排了一定量的專業課及相關選修課，下學期大多安排畢業實習、畢業論文。并且畢業實習和畢業論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養方案設計值得商榷。1.會計專業的畢業實習和畢業論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復高考至今，大學教育已由精英教育轉向大眾教育，而我們的培養方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養的絕大部分是應用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業的培養方案就是要適應大多數學生要進入企業實際會計崗位工作的要求。限于知識和閱歷，對實務操作要求極強的會計專業的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務，學生到處粘貼、復制論文，批量生產垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現理論到實踐的轉化。更重要的是，它是培養學生實際生存技能、提高就業競爭力的重要手段。可以說，對于絕大部分會計專業的學生而言，畢業論文的價值和畢業實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業，情況不同，就會計專業而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。2.對所有經管類專業的實踐教學采用一刀切的培養方案是否合理。不同的專業具有不同的特點，目前對所有經管類專業的畢業實習和畢業論文采用一刀切的方式，不顧會計專業的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業之間的不同特點。注重細節應是做好一切工作最可貴的品質。特別是對實務操作要求極強的會計專業而言，不注重細節、不突出其實際操作特點的培養方案，很難取得好的教學效果。3.時期長度的設計。各高校會計專業培養方案大多把畢業實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務，更談不上親自動手操作，這樣的模式設計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設計更合理呢？更符合這門學科的內在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業課程之間的內在邏輯關系，應該將會計專業的實踐教學分為三個部分：第一部分即partA：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。第二部分即partB：讓學生全面接觸不同行業、不同類型的企業的各種不同經濟業務的賬務處理，并進行實務處理，拓寬學生的視野，使學生在就業市場中處于優勢。行業不同、類型不同的企業，其經濟業務的賬務處理存在著極大的差異。如工業企業的成本計算，外貿企業的外匯業務，金融企業的核心業務、建筑企業的工程項目如何核算，以及小企業的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。第三部分即partC：在前面的基礎上進入綜合運用階段，包括對高級財務會計相關知識的應用，如合并會計報表的編制及管理會計相關軟件的應用，這個部分需要耗時1-2個月。加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。4.時間點的設計。從現有大多數學校的會計專業培養方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業的特點，一刀切地和其他專業一樣都安排在最后一個學期，這也是導致會計教學效果不佳的原因之一。根據會計專業課程之間的內在邏輯聯系，實習的三個部分應在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如partA適合安排在學完會計學原理及相關的背景知識課程，如宏微觀經濟學、財政與稅收、管理學、數學和一些基本技能課程如計算機、統計學及統計軟件應用等課程之后，具體可以安排在大三；在此基礎上進一步學習中級財務會計，中級財務會計及相關課程學完后，學生應通過實務操作，來熟悉企業各種實際業務的處理，不同類型的企業不同的核心業務的處理，開始partB的實習過程，以適應不同類型企業的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假；全面了解這些內容之后，再進入管理會計及高級財務會計的學習，高級財務會計的內容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關會計知識并融會貫通的基礎之上的，最后開始partC即最后的綜合應用階段的實習，提高學生綜合應用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業前夕。經過這樣一個完整的程序之后，學生畢業走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業的實踐教學應該是分階段、分內容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業實踐教學的效果，首先，必須從制度的設計上開始做起。
（二）從指導教師和實習地點的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業的學生進入實體企業實習存在很大的問題。為了維持企業的工作秩序，企業很多業務都不會交給學生去進行賬務處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設。就算企業相關方面都很配合，由于單個企業經濟業務的局限性，學生也很難接觸到不同行業不同的特殊業務。所以選擇實體企業作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導教師自然就成為專業課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務的經歷和經驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業實踐教學最佳的實習地點應該是會計師事務所，最好是規模較大、業務量較多、可以接觸到不同類型企業的名牌會計師事務所，這樣的會計師事務所有著較完備的實習生培養制度。指導教師也應該是具有豐富從業經驗和扎實理論知識的會計師事務所專業工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務所的實際業務中接觸到各種不同類型企業的各種特殊的業務，提升自己的會計實務處理能力。而選擇特定的實體企業則受企業自身業務的限制，學生接觸到的業務不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業對經濟業務的賬務處理，而且是專業團隊在工作，他們所依據的處理方法和原則一般都是正確規范的，對學生未來的職業生涯會產生積極正面的影響。此外，其豐富的實務經驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導，規避實體企業出于自身利益的考慮，而采用不符合規范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業的敬畏感。所以，高校應該積極與當地或外地優質的品牌會計師事務所簽訂長期的合作協議，大型會計師事務所也可以專門開發這項業務，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業人員在事務所里摸爬滾打大半年，很多實務技能會得到提升，就業以后能很快勝任工作。另外，根據實習的內容不同，也可以采用不同的實習方式：partA部分根據內容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導教師。partB部分和partC部分，由于涉及不同行業的企業的各種實際業務處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務所或其他單位完成，指導教師可由具有豐富實際工作經驗的高級會計師或CPA擔任。
（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設定及考核方面來看
這一環節是最終的落腳點，也是很重要的一個環節。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：1.設定選擇學生的標準。目前的現狀是學生人數過多，可做實習基地的會計師事務所太少，面對這種情況必須進行適當的安排，包括依次考慮一般會計師事務所、多元化經營的企業集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業務量大且復雜的會計師事務所，便于他們學到更多的東西；成績不達標的學生可以去業務量較少、規模較小的會計師事務所，或多元化經營的企業集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。2.不同階段的實踐教學要設立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內容，并進行相應的考核，教學效果無疑會提高。例如，對partA，應設立的目標大致為：學會做調整分錄；掌握編制會計報表的全過程；了解企業稅收的計算與申報等。3.實務技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據，把好提高教學效果的最后一道關。
三、國外會計專業實踐教學的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業一般與會計師事務所或者企業都建立比較長期穩定的合作關系，即所謂的“Co-operativeEdu-cation”。直接讓在校學生到事務所或企業帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業的時候，這種帶“Co-operativeEduca-tion”的學生找工作時就非常有優勢，視同有實際工作經驗。所以，各個大學里有“Co-operativeEducation”的專業招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數線也相對較高。加拿大很多名校的會計專業實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業的“Co－operativeEducation”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業“Co－opera-
tiveEducation”方案的時間表從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co－operativeEduca-tion”的會計專業學制是五年，實習的內容被劃分為三個部分，即work1、work2和work3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎上學習難度更大、更復雜的高級財務會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。
（二）目標設定方面
該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設定，以work1為例，目標分別為：創建小企業的會計報表；處理調整事項；準備初步的納稅申報；評估和解釋會計政策；將原始數據轉換成賬戶數據和會計報表數據等。可以看出，渥太華大學的會計專業“Co－operativeEducation”方案設立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應的實習任務，并為考核提供了依據。
（三）對學生的要求方面
1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協會、管理會計師協會和注冊會計師協會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業的實際工作經驗，為其就業提供優勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數，提升了效果。2.對學生背景知識及基礎技能的要求。該合作教育計劃規定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產負債表、損益表、現金流量表，同時已經完成下列課程的學習，如宏、微觀經濟學、數學、會計學原理、統計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。以上這些細節設計上的做法，都是值得我們借鑒的。
篇（5）
實踐教學是培養學生創新能力的切入點。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力過程中具有不可替代的作用。創新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養并形成實踐能力的有效途徑和手段。實踐教學可以最大限度的開發學生的潛能，培養學生運用知識、創造知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，為學生進入社會創造必要條件。實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉化為社會人的過程中，培養大學生的綜合素質，促進學生個體的全面發展，在實際工作中充分發揮所學專業知識，從而促進國家經濟的發展和社會的進步。
一、會計本科實踐教學體系的目標
(一)實現我國高等教育發展的目標要求 我國高等教育的發展，是為社會主義市場經濟發展服務，為國家培養合格的建設人才。培養目標必須為適應市場經濟條件下我國社會、經濟、科技與文化發展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創新型人才。市場經濟條件下，經濟、科學技術的發展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發展必須適應經濟、科學技術發展的要求，培養出能夠駕馭、引領經濟、科學技術發展的合格人才。
(二)實現學校對學生的培養目標 大學本科生的培養目標是：全面體現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養專業人才的主導思想和“基礎教育+研究性學習和科研訓練+創新學習與研究”的人才培養理念和培養模式，緊緊圍繞本科人才培養總體目標，按高標準培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展的，具有厚基礎、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質特點，能在社會、科技、經濟、文化等各個領域中起骨干和領導作用的優秀本科人才。為此，對包括財會專業在內的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經完成了專業基礎教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養，還要加強對學生創新意識和研究能力的培養，從而使學生完成學業進入社會后，不僅可以把所學專業知識運用到管理工作當中，而且其創新意識更有利于促進經濟、科技以及社會各個領域的跨越式發展。
(三)實現學生全面發展的目標 根據我國高校的發展和現狀，本科生的培養目標必須滿足本科生全面發展的要求，實現優秀人才的培養目標。學校要為本科生充分發展提供空間和條件，滿足學生的發展需要。大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領域發展需要的合格人才的成長過程。在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉變成實際應用能力，并在此基礎上形成創新意識和創新能力。除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養教育，促進大學生的全面發展。
(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平 必須實事求是的設計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設必須考慮大學軟件和硬件條件。如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現實踐教學的目標；如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創新意識的培養。如何使現有條件發揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設計目標的重要組成。
(五)培養和提高學生的創新能力 大學時期應該擔負起造就創新人才的任務。從本科階段開始，除了進行專業教育外，還要注意加強大學生創新意識的培養，從而使其優秀者成為創造性人才的基礎儲備。在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養和提高學生的創新能力，創新能力的培養應該是成功的大學教育，包括專業實踐教學的終極目標。
二、多元化實踐教學體系的構建與實踐
(一)課堂實踐子系統 主要包括案例教學和實驗教學兩方面內容。從會計專業來看，會計案例教學屬于會計專業實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據具體內容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。實驗教學內容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。會計專業的實踐性很強，在正常的專業課程內就包含有大量的實驗性內容，此外，還可以設置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業實踐動手能力和所學專業知識的運用能力。
運用案例教學，培養學生運用專業思維，增強分析問題的能力。案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調動學生學習的積極性。在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。因而要求會計專業教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結合起來，使教學在創新性上邁出一大步。在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經完成的或正在研究的課題。根據會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數據，通過案例來模擬再現會計課程中的理論和方法。隨著市場經濟的快速發展，新的經濟業務不斷出現，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。此外還可以讓學生聯系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
重視課程實驗教學，提高學生的業務操作技能和分析技能。課程實驗教學環節是整個實驗教學體系的基礎，指對所學專業如會計專業的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。各專業課程的實踐環節須緊扣理論教學內容，培養學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業務操作技能和分析技能。高校會計專業在各學期都開設會計基礎課和專業課，如《基礎會計學》、《財務會計》、《高級會計學》、《財務管理》等課程，對涉及到有關章節的重點內容可事先編制好相應的實驗資料，等任
課教師講解到這部分內容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。
(二)社會實踐子系統，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。廣泛開展社會調查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。社會調查是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環節。它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調查，圓滿完成學習計劃，實現教學目標。社會調查可采用自行組織的調查、承擔委托的調查，參與政府組織的調查，參與本單位調查咨詢實體組織的調查等形式。通過開展社會調查教學形式達到對事物的實質性認識。會計專業是應用范圍非常廣泛的專業，因此客觀上會計專業的社會調查具備先天的優勢條件。隨著我國證券市場的高速發展，以及證券信息化程度的提高，會計專業可以把社會調查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規范、及時。上市公司是我國企業中的優秀群體，因此是會計專業的極佳調查對象。建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環境中進行會計實際業務處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。這種實踐教學的優點是能使學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發現所學專業知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業學習，也有利于選擇自己的專業發展方向。
(三)認識與畢業實習子系統 認識實習一是讓學生在學習基礎專業知識的基礎上，對專業要求和工作及研究領域建立起基本概念，確立學習目標；二是課程設計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，通過設計培養學生綜合運用知識解決問題的能力和素養。畢業實習子系統是每個專業都必須進行的專業研究階段的實習過程。這部分實踐具有很強的理論研究性質和實踐過程。畢業實習是大學生在校期間最后對所學專業知識和實踐能力的一次總結，通過這次總結后，應該建立起扎實的專業基礎，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創新意識。畢業實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉折。此外，高校還要重視學生的畢業論文教學環節，做畢業論文的目的是培養學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。畢業論文是綜合考察學生運用所學專業知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業論文教學環節的選題、開題、指導與成績評定等環節一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業論文的撰寫過程中。
三、管理類本科實踐教學體系研究
(一)樹立管理類創新型人才多元化培養目標理念，建立特色人才培養機制面對我國從計劃經濟模式向市場經濟模式重大轉型，改革開放不斷深入，以及經濟發展全球化的客觀現實，社會各個領域對諸如財會等專業的管理類人才的需求內涵、需求層次、規格結構、知識技能結構上的要求也發生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現路徑也面臨新的挑戰。為適應這一變化，管理類專業人才培養必須構建多元化培養目標理念，探索個性化的培養方式，突出特色人才培養，對不同層次的人才培養應當具有不同的要求。在不同層次的大學培養人才的目標定位上應當體現特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和復合性的人才培養理念，增強學生把握全球經濟發展動態和剖析現實經濟現象的素質和能力。同時，在基礎性管理類人才培養方面，圍繞經濟發展所要求的知識準備，加大數理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養學生的知識應用能力和創新能力。
(二)注重相關資源建設，形成完善的實踐教學體系 實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關。目前，有關財會專業等管理類專業實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。一是豐富管理類專業實踐教學的理論研究體系；二是開展符合經管類專業特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累；三是建設一支雙師型教師隊伍，建立規范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。財會專業從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業的學生完成從專業入門、系統專業學習到高層次專業理論學習的專業學習過程，從專業內容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務會計、財務管理等純粹的會計專業課程外，還應該包括金融學、經濟學、統計學等相關專業課程，完備的課程體系有利于培養出復合型的專業人才，在專業結構方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。此外，財會專業應該從制度上保證專業課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經驗的教師隊伍，這是構建會計專業本科實踐教學體系的必備條件。
篇（6）
我是河南財經學院會計專業xx級的一名畢業生，懷著對貴公司的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實的我，希望貴公司能接納我成為其中的一員。
我十分珍惜在校的學習時間，不斷從各個方面完善自己。一方面，我刻苦攻讀、認真務學，每個學期都以優秀的成績完成規定學科的學習 。在校期間，我不但學習了會計電算化的專業知識，還學習了會計的知識，主要開設的課程有：基礎會計、企業會計、財務管理、管理會計、財會軟件應用與維護、財會信息系統建設、網絡化會計等。 此外，本人通過系統學習了金碟K/3、用友、管家婆、博士德霸道進銷存等軟件，能夠進行很好的應用與操作。無論是手工記帳還是應用財務軟件，都能熟練應用。 四年的大學生不僅充實了我的大腦，還豐富了我的知識，也增長了我在組織領導方面的才能，這也是當好一名 會計人才的條件，大學伊始，經同學選舉，我擔任了班級團支部組織委員。大學二年級，開始擔任班級團支書，任職以來，我積極配合校、系分團委的各項工作，因時制宜地開展各種校內外活動，拓寬了大家的視野，豐富了大學的學習生活，我班團支部也因此被評為“系優秀團支部”，我本人則被評為“系優秀團干部”、“校優秀團員”等稱號，并參加了校第十六期黨校學習班，對于校、系學生會組織的各項活動，我也積極參與，我與同學編排的英語短劇，在系英語短劇大賽中獲第一名，并應邀參加了學校的文藝匯演，受到全校師生的好評。
在課余時間里，我喜歡閱讀各類書籍，從書中汲取養料來充實自己、更新觀念、開拓胸懷，除了讀書，適當的體育運動對我來說也是必不可少的，強健的身體是進行工作的前擔，因此，每天我都會進行適量的體育活動。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”我相信，在老一輩的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，我一定會成為一名優秀的會計人才！
祝貴公司事業蒸蒸日上！
自薦人：XXX
200xx年xx月xx日
會計專業大學生自薦信尊敬的領導：
您好!首先感謝您在百忙之中閱覽我的自薦信。
我叫xx，是xx大學的一名應屆畢業生，專業是財務會計。學習了成本會計，管理會計，財務管理，會計電算化，審計學等專業課程。并獲得了全國計算機二級證書，大學英語四級，會計證等。可以熟練使用辦公軟件，對電腦有一定的操作能力，熟練五筆輸入法。
大學四年，我既注重基礎課的學習，又重視對能力的培養。在校期間，我刻苦學習，認真努力學習專業知識，以優異的成績完成了基礎理論課的學習，曾多次獲得獎學金，努力提高自己的學習能力和分析能力。同時，我也有計劃地抽出時間去閱讀各種書籍，充實自己。我利用假期時間到公司實習。這不但使我的專業技能得到了升華，也使我的管理和組織才能得以發揮和進一步的鍛煉。
21世紀需要綜合性的人才，我個性開朗活潑，興趣廣泛;思路開闊，辦事沉穩;關心集體，責任心強;待人誠懇，工作主動認真，富有敬業精神。作為一名學生干部，我更注重自己能力的培養。我的人生理念是：“事在人為”。由我創意并組織的大型活動，取得了優異成績的同時，也增加了更寶貴的團隊意識;得到了老師的認可，同學的贊許，使我以更飽滿的熱情投入到新的挑戰之中，向著更高的目標沖擊。
為了更全面的鍛煉自己的能力，在校外，利用課余時間積極參加和爭取實習和兼職，利用假期進行了社會實踐，去過xx公司見習，深刻的了解到企業文化。此外，我的實習論文被評為“優秀實習論文”。
現在我渴求能到貴單位去工作，使所學的理論知識與實踐有機地結合，能夠使自己的人生有一個質的飛躍，我很自信地向您承諾：選擇我，您絕不會后悔。給我一個就業鍛煉的機會，還你一份成績。
篇（7）
實踐教學在高職會計專業教學中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會計專業成功與否，直接取決于實踐教學環節是否能適應行業企業的需求，是否能支撐對學生綜合職業能力的培養。相關調研顯示，我國培養的高職會計學生在就業中表現為基本工作能力較差，適應工作崗位的時間較長，解決問題的能力、學習能力、創新能力等不足，基本的綜合素質有待進一步提高。因此，如何根據高職會計專業人才培養的目標和規格，結合職業崗位群的實際要求，探索實踐教學新模式，基于工作過程將綜合職業能力培養有效地融入實踐教學環節，切實提高學生的會計相關崗位勝任力，是高職會計專業實踐教學改革迫在眉睫的問題。
一、高職會計專業實踐教學體系存在的問題
目前高職會計教學模式基本上是本科會計教學的翻版，理論與實踐不能很好地融合；實踐教學缺乏整體的規劃；實踐教學未能突出綜合職業能力的培養；實踐教學內容與工作過程脫節；未能充分發揮課堂實訓的作用；會計實踐教學資源嚴重不足；缺乏有效的實踐教學保障監控體系；手工實訓與會計電算化實訓嚴重脫節；由于企事業單位不愿意接收大學生頂崗實習，導致校外實踐教學難以落實；缺乏高質量的工學結合的實訓教材；甚至從領導到教師還認為會計實訓教學課程地位還處于從屬階段；教師的實踐能力欠缺等。
為解決上述問題，筆者認為應該基于工作過程、從培養學生的綜合職業能力出發，秉承整體性、連續性、動態性和突出綜合職業能力為主線、滿足企業用人、學生就業、職業資格需要的原則，構建高職會計專業“內外結合、五級雙軌”分段式實踐教學體系。
二、“內外結合、五級雙軌”實踐教學體系模式
會計專業教學課程體系的設計，突出實踐性教學， “內外結合”是指學生實踐由校內實訓和校外實習相結合的實習實訓基地，“五級”是指五個主要的實踐教學環節，依次遞進，即“專業認知實習—基本技能實訓一崗位業務實訓—會計電算化綜合實訓一企業頂崗實習（畢業設計）”，“雙軌”是指手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理同時并行。
（一）“內外結合”實訓實習基地
1、校內實訓室。在實踐教學過程中，引進企業會計人員，與專任教師共同打造“理實一體”校內會計電算化實訓室，實現環境真實、管理真實、資料真實。（1）環境真實。建設仿真性實訓室，精心布置手工實訓室財務科室和電算化實訓室，創造會計電算化工作的真實情境。（2）管理真實。在實訓教學中，以企業會計電算化分工、授權和控制中的管理制度，對學生進行相應的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實情境的企業文化，幫助學生早日了解職業角色。（3）資料真實。將合作單位企業真賬搬進課堂，聘請校外實踐經驗豐富的企業財務人員輔助教學，實現了課堂教學與崗位能力的直接對接，使學生學會處理企業真實業務，能夠應對不同會計電算化事項，逐步樹立職業判斷的思維和習慣。
2、校外實習基地。在校外建立會計教學實習與學生就業實習基地，使學生到企業進行在崗實習。校外實習基地重點開展“工學結合”和“頂崗實習”工作。選派專業教師到實習基地進行實踐鍛煉，提升專業實踐能力，構建培養“雙師型”教師隊伍的長效機制。校企合作的開展，學校利用實習基地的條件培養學生的實踐能力和創新精神；實習基地從畢業實習中選拔優秀人才，部分實現了學習就業一體化。
（二）“五級雙軌”的實習實訓內容
1、五級。1、專業認知實習。專業認知實習的首要任務是讓學生參觀考察企業與會計崗位現場，讓學生建立“職業人”的職業認同感；其次是通過實習過程認識會計專業，了解會計專業內涵和會計專業的市場前景，提高對會計專業和社會的認識。2、課堂項目實訓。課堂項目實訓就是實施課內分散實訓，主要針對基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理等專業核心課程，在進行課堂教學時，將理論與實踐融為一體，以具體化的工作任務為載體，將實踐知識、理論知識、職業態度和情感等內容融入每個任務，采用“理論——實踐——理論”的方式，實行“教、學、做”一體化教學，通過實訓帶動知識、技能的學習與職業素養的養成。3、專業單項技能實訓。專業單項技能實訓主要針對基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化等專業核心課程所設計的綜合實訓項目，是將課堂項目實訓的各個工作任務融為一體，采用“實踐——理論——實踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責、工作內容、操作方法和技巧等進行職業崗位實踐教學，可設置會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表、稽核等崗位，增強學生對各會計職業崗位的應用能力。4、綜合應用技能實訓。綜合應用技能實訓是把與會計學緊密關聯的財務管理、審計、稅務處理等內容納入實訓內容，實現“會計核算+財務管理+審計”的“一體化”的一種綜合實訓模式，是對會計專業學生進行的一種綜合素質培養和崗前培訓。其重點就在于如何利用上會計專業所學知識、方法技巧來發現和處理各種具體問題，真正體現會計學科的完整性、層次性、程序性和職業性。5、頂崗實習、畢業設計。頂崗實習是培養學生綜合職業能力、提升就業競爭力的重要教學環節。通過頂崗實習，使學生了解和熟悉企業會計的實際工作情況，并對生產和生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學知識應用到實際工作中，并在實際工作中進一步領悟會計理論和方法。在進行頂崗實習的同時，根據我國經濟發展的客觀現狀、實習單位的實際情況，結合所學的理論知識，選擇論文課題，搜集畢業論文所需的有關資料，獨立寫出畢業論文并完成論文答辯。
2、雙軌。五個主要的實踐教學環節，依次遞進，并采用會計手工處理能力訓練和計算機環境下處理能力訓練的雙軌并行方式，全面提高學生綜合職業能力。
三、高職會計專業實踐教學體系構建途徑
（一） 加強“雙師型”教師隊伍建設，確保實踐教學的實施。一是鼓勵現有教師到企業實習；二是引進有會計工作經歷、有會計工作經驗的教師；三是設法聘請行業企業會計人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業會計人員、教師共同參與的教學團隊。
（二）加強實訓條件的建設。
1.建立能夠模擬企業財務運作過程的“企業真實情境式”校內會計實訓中心，包括：手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等，實驗室布局要按財會部門的現實分工和安排來設計，體現財會部門的特點。
2.按一體化要求將教室、實訓室合二為一，營造良好的職業氛圍和環境，把“教、學、做”有機結合起來。
3.要加強與行業企業的合作，爭取行業企業的廣泛支持，為學生提供足夠的校外實踐場地和先進實踐設備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時間盡量開放實踐場所。
（三）完善實踐教學考核評價體系。建立科學的實踐教學考核體系是確保實踐教學質量的重要基礎，應注重平時、加強操作、突出過程性的評價的應用，從而規范會計實踐教學。根據會計實訓操作的具體特點，對會計模擬實訓成果的驗收及考評，設置五個主要的指標及其相應的考評分值進行測評，對每個指標建立一個量化的、具體的標準以利于操作。五個指標包括記賬憑證、賬簿、報表、實訓報告、考勤等綜合因素，根據各項指標具體完成情況，尤其是業務操作的準確性、完整性、規范化來予以評分。模擬實訓考核評價體系可從三個方面進行評價。第一，注重學生自評，模擬實訓結束后，要求每個學生對會計模擬實訓情況進行總結評價，寫出實訓報告，總結經驗，找出不足，發現問題，提出建議，并據此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實訓情況進行小結和評價，并盡可能深入探討一些問題。進一步熟悉掌握有關規章制度，鉆研業務，相互學習提高；第三，由實訓指導老師根據學生完成模擬實訓的認真程度、實訓課程內容完成質量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學生的學習能力變化、出勤、學習態度、自我管理、合作精神、自主學習等，力求對模擬實訓成果有一個全面的評價，促進教學改革，促進學生認識自我，自我教育，自我進步。
參考文獻：
篇（8）
申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合《會計專業職務試行條例》規定的高級會計師職務任職資格評審條件，或省級人事、財政部門或中央單位批準的本地區、本部門申報高級會計師任職資格評審的破格條件。同時規定，各地區、各中央單位可根據本地區、本部門會計專業人員的實際情況，在全國會計專業技術資格考試辦公室確定的使用標準范圍內，確定當年評審有效的使用標準。這意味著，2007年各地區、各中央單位仍有權制定本地區、本部門評審的破格條件和當年參評的使用標準，但全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室將劃定一個當年參評的最低分數線，各地區、各中央單位在這個最低分數線內確定本地區、本部門當年參評的使用標準。
把握考試內容
1.外語（包括日語等小語種）考試
這里主要是英語――職稱綜合英語B級。從其內容看，因為考慮到考生對象，難度不會很大，相當于英語四級考試。在題型方面，沒有聽力和寫作部分，只有選擇題。考試側重于考查考生的閱讀能力，只包含少量的語法知識。如果有一定的基礎，經過較好的準備，通過一般是沒問題的。
2.計算機考試
一共考查可選擇的三個內容（模塊）。大多數考生一般會選Word、 網絡基礎知識和會計電算化（用友軟件），其中會計電算化是必選模塊。通過考試的難度不大。
3.高級會計實務考試
這個考試主要是針對高級會計師評審中，評的份量過重，考的內容過輕，受到大量的質疑而采取的一項舉措。考試采用開卷的形式，時間為210分鐘，內容為會計、財務管理、內部會計控制、財稅法規等相關知識。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力。從考試的內容看，難度適中。對于平時重視學習，特別是參加CPA考試的人員相對來講比較容易通過。
兼顧三大要素
參評高級會計師，除了考試外，更重要的是論文和資質。可以說，考試、論文和資質是參評高會的三大要素。
1.論文要求
高會評審有一項重要標準就是學術水平，既然是高級職稱，學術水平當然要比中級高。學術水平主要是依據參評者所發表的論文。這里的發表是指在省市級以上刊物發表過的。對一般的財會人員來講，要寫出高質量的論文，并刊登是很不容易的。如果要為評高會寫論文，平時就要做有心人，提前做好準備。單位里訂的財會雜志要多看，了解別人都在寫些什么內容；爭取參加會計學會這一類的組織，這樣可以結識不少會計學術界的人士；閑暇之余，可以選擇當前財會方面的熱點進行研究，嘗試寫一些文章并投稿。可將自己日常的工作作為論題，因為每個企業都有每個企業的特點，寫有自己企業特色的東西比較容易，比較熟悉。另外在確定了一個論文題目后，要充分利用網絡和各方面的條件，盡量將有關的資料收集齊全，研究透徹，深入思考。即使寫出的論文不能被錄用，它對學術水平的提高也是很有幫助的。
2.資質要求
資質包括工作經歷、工作業績和現在的職位，這三個方面能較為合理地展現參評者在會計師任職期間做了哪些工作，取得了哪些成績。這些工作成績應能體現出其具備一名高級會計師所應具備的經歷和條件。一般情況下，以下這些人比較容易被評為高級會計師：大型企業的財務或審計負責人、財政局或審計局的工作人員、會計師事務所主任會計師一級、高校教授一級。這些參評者如果其他條件具備或基本具備，評上高級會計師是十拿九穩的。
3.其他業績的證明材料
參評者應在日常的工作中盡可能多地去體現和證明自己對會計事業的熱愛。如被財政局評為“優秀會計工作者”，被地方政府和企業評為“勞動模范”，將工作中有關會計工作方面的建議和意見及時向上級反應，參加會計知識競賽并得獎，編寫企業的財會制度，參與學術交流等。這些材料對評高會都具有較強的輔助作用。
解析考試特點
這里所說的考試是指高級會計實務考試。首先要花一定的時間研讀考試大綱，在此基礎上把主要精力放在解題訓練上，按套路快速解題，力求在最短的時間內起到最好的復習效果。
高級會計實務考試總體上說有“開卷考、層面高、題量大、時間緊、難度不大”的特點。我們針對這些考試特點逐一解決進行分析，求解備考的最佳對策。
1.正確對待開卷考試
很多應試者認為，高級會計實務考試是開卷考試，沒必要下太大功夫復習，對考試的知識點只要有印象就行。其實，持有這種觀點的人顯然存在著嚴重的思想誤區，因為考試題量大，如果對考試內容不熟悉，在考場上只憑翻書抄寫很難做完考題，甚至有的連位置都找不到。千萬不要以為是開卷考試就掉以輕心，開卷考試也需要認真對待。
2.準確把握考試層面
高級會計師是企業的高級管理人才，作為現階段的高級會計師應具備很強的職業判斷能力，相關年度高級會計師資格考評結合的通知指出“考試主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規、對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力。”可見，高級會計師資格考試側重于對分析、判斷和處理業務的綜合能力的考察，這與中級會計師考試以及注冊會計師考試有不同的層面，一般不要求作具體會計分錄，應試者應把主要精力放在分析、判斷和處理業務能力的訓練上。
3.重視新增知識點
高級會計師考試與國內其他考試一樣也有“喜新厭舊”的特點。每年新增知識點較多地體現在考題中，所以應試者應重視新增知識點，對新增知識點必須準確把握。
4.題量大、時間緊
高級會計師考試一般有8～9道試題，全部為案例分析題，題干的信息量大，對答題速度不太快、知識點不太熟悉的應試者來說，最大遺憾莫過于在規定的時間內來不及答完試題。
5.難度不大
從開考至今幾年的考試情況來看，高級會計師考試的難度不大，只要認真備考，考試時能把試題中已掌握的部分答到考卷上，通過考試的可能性就比較大。
對比注冊會計師
簡單而言，高級會計師與注冊會計師最大的區別在于前者是專業技術職稱,后者是執業資格。
高級會計師是會計專業技術職稱的一種，會計專業技術職稱分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。其中會計師是要參加會計中級專業技術資格考試取得，助理會計師和會計員要通過會計初級專業技術資格考試取得（大專學歷的為助理會計師，中專學歷的為會計員），而高級會計師則采取考試與評審相結合的方式，是會計專業技術職稱的最高層次。
注冊會計師則是一項執業資格。我國《注冊會計師法》規定，具有高等專科以上學歷、或者具有會計或相關專業中級以上技術職稱的人，可以報名參加注冊會計師全國統一考試。按照規定，考試成績合格者，頒發由全國注冊會計師考試委員會統一印制的全科合格證書，并可申請加入中國注冊會計師協會，完成后續教育，成績長期有效；否則，其全科合格成績僅在自取得全科合格證書后的5年內有效。
現在,一般來說,大型國有企業比較認同高級會計師，而大中型企業（非國企）和外企在招聘時則傾向于注冊會計師。原因不難理解，高級會計師采用考評結合的方式，含有一定的水分，使大家對高級會計師的真才實學產生了懷疑。同時，高級會計師的權限僅適用于本部門或本系統，與受到國際認同的注冊會計師相比，接觸和處理的業務量相對較小。就考試難度而言，高級會計師資格考試明顯比注冊會計師考試容易。雖然只有大專學歷就可以報考注冊會計師，但由于注冊會計師在經濟活動中的重要地位以及行業對其綜合素質的較高要求使得考試難度非常大，因此通過的人也寥寥無幾。另外，僅管兩者在業務水平上相差不多，但高級會計師不具備注冊會計師的法定審計業務，只具備一些其他服務業務。
高級會計師在報考注冊會計師的同時，可根據自己的實際工作經驗，向當地報考部門申請免試一或兩科考試科目。
申報高級會計師應附資料
1.學歷證書、專業技術資格證書、外語統一考試合格證書（或專業技術骨干外語免試證明）及獲獎證書原件和復印件。
2.所在單位的會計基礎工作規范化證書。
3.《專業技術資格評審表》一式3份。
4.任現專業技術職務后的歷年考績卡片。
5.《申報專業技術資格人員情況簡表》一式2份。
6.對破格申報的人員，所在單位需提交破格報告一份。
篇（9）
任何本科類或專科類高校，培養會計人才的目的都是為社會輸送擅長會計知識的專業型人才。其中，會計本科人才培養的目的更為全面，基本分為兩個部分：第一，培養有社會責任感的會計人才。在現代市場經濟社會中，會計崗位對任何企業都至關重要。由于會計對企業賬目、成本和利潤核算等方面起著關鍵作用，因此會計需要有較強的社會責任感，需要以誠信為本，遵循會計法律準則，以不做假賬為個人基本職業道德底線。第二，培養會計專業能力較強的人才。會計專業能力包括三個方面，分別是基礎操作能力，專業技術能力和創新能力。基礎操作能力是個體最基本的工作能力，專業技術能力則是會計專業人才必備的能力。在會計計算方式和會計電算化不斷發展的今天，會計也應該有較強的創新能力。
二、培養具有社會責任理念的會計本科人才的思路
隨著市場經濟的愈加強化和本科學生就業難度的增加，應該培養具有創新思維和多元化知識結構的會計人才以適應社會的需要。因此，在培養思路方面，應該以“社會責任理念”為核心，建立課程體系，課程應包括四個重點，分別為“專業技術課程”，“創新能力課程”，“社會責任理念課程”和“基礎能力課程”。
本科會計教學課程可分為兩個大塊，分別為“社會責任理念課程體系”和“會計專業能力課程體系”。社會責任理念課程體系由六部分課程組成：會計職業道德與財經法規，企業會計人員專題講座，會計假賬的道德透視，會計職業道德模擬試驗，財經與稅務人員專題講座和社會責任會計。會計專業能力課程體系由四部分課程組成：公共基礎課，專業基礎課，專業技能課和專業拓展課。通過對具體課程的整合實施，可以有效提高本科專業人才的社會責任感和專業技能。
三、基于社會責任理念培養本科會計人才的方法
目前，我國大部分綜合性高校都已經開辦了會計專業。各大院校以提高教育質量為根本要求，各學科都在采取各種措施求生存求發展。在社會責任理念的指導下，高校可以采用以下幾點方法加強對會計專業人才的培養。
1.加強人才培養方案建設。培養方案指提高學生能力、知識和素質結構的一種指導思想，是制定各科目課程的指導方案，優秀的培養方案可以培養出具有社會責任感的優質人才。對于開辦會計專業的本科院校，應綜合其他開辦優質會計專業的院校和經驗制定人才培養方案。總體來講，會計專業的人才培養方案應以市場需求為導向，根據學生具體能力，制定提高學生能力和責任感的具體方案。
2.加強師資隊伍的建設。建立完善的人才培養機制的基礎在于優質的師資隊伍，教師的教學方法和為人處世對學生影響重大。因此，應該加強優秀教師的選拔，制定嚴格的教師篩選標準，每年組織教師培訓，使教師的素質可以跟上時代的步伐。同時，也應建立良好的激勵機制的薪酬機制，鼓勵教師提高教學能力，開創新型教學方法。
3.改革會計教學方法。在社會責任的理念下，應對傳統會計教學方法進行分析，增加原創性分析和培養思考能力的教學方法。一方面，應改變課堂教學模式，改變以往教師講課學生做筆記的上課方法，加強教師和學生的課上交流，教師提出課程問題并要求學生解答，進行探索式學習。另一方面，課上可采用小組討論，角色扮演，課堂報告和案例討論等方式培養學生的綜合素質。
篇（10）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-160-001
會計是一門與實踐有著密切聯系的專業學科，在培養會計專業人才教育體系中，“雙師型”教師起著極其重要的作用。筆者通過對十多家職業學校會計專業“雙師型”教師激勵機制建設情況的調查研究，發現職業學校在會計專業“雙師型”教師隊伍激勵機制建設中存在一定的問題，如果這些問題不能引起重視，將在很大程度上影響中等職業學校會計專業“雙師型”教師隊伍建設。
一、中職學校會計專業“雙師型”教師激勵機制的現狀
1.“雙師型”教師隊伍管理上無完善體制，導致無法實施針對性的激勵
據調查顯示，目前中等職業學校會計專業缺乏一套“雙師型”教師隊伍的管理體制，包括任職資格、管理條例、考核辦法、評審體系等等各個方面，目前部分中職學校并沒有制訂和實施適合會計專業“雙師型”教師工作特點和要求的管理措施，存在對“雙師型”教師實踐及應用能力管理上的盲點，因此不能有效地進行“雙師型”教師的專業培訓和職業發展，不能準確衡量他們對教學、實踐和科研成果應用的貢獻，當然就無法對“雙師型”教師實施針對性的激勵。
2.“雙師型”教師職稱評定上無特殊政策，導致職稱評定激勵無法實現
眾所周知，職稱評定是最有效的激勵手段之一，然而當前中職會計專業“雙師型”教師的職稱評定尚無特殊政策，依然重論文輕教學，重研究輕應用。在現行中職教師專業技術職稱評審的“指揮棒”下，“雙師型”教師們只能在承擔繁重的教學任務的同時，將大量精力放在完成論文、著作等硬指標上，而無暇顧及專業實踐和科研成果推廣與應用，從而導致我國會計專業“雙師型”教師普遍存在“能講不能做”現象。
3.“雙師型”教師福利待遇上無獨特之處，導致無法調動工作積極性
據調查顯示，大多數職業學校尤其是中等職業學校起步時間短、底子薄，資金幾乎全部投入到基本建設上，從而使得教師福利待遇始終停留在一個低水平，這不能不視為人才難留的一個客觀原因，據筆者所知，大多數中等職業學校的會計專業教師，并沒有在待遇上體現出“雙師型”教師的獨特之處。只有在提高福利待遇的基礎上，才可能留住人才，進而吸引更多的高級人才，否則，勞燕分飛，很難保證培養出獨具特色的合格人才。
二、中職學校會計專業“雙師型”教師激勵機制建設的對策和措施
1.建立“雙師型”教師隊伍管理體制，施行針對性的激勵
在德國，政府要求職業教育師資報考人員要有一年以上工作經歷或在地方院校畢業后取得教育部高級技術員證書，修完大學四年學業后通過國家第一次考試，然后到職業學校實習一年半至二年，再參加國家第二次考試，通過者方可取得職業教師資格證書。我國目前可參照國外對“雙師型”教師的認定辦法執行，教育行政管理部門應盡快建立“雙師型”教師資格認證制度，這是“雙師型”教師隊伍管理的核心所在，同時利用認證制度，可以調動企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來學院做兼職教師的積極性，以便建立一支穩定的具有“雙師型”的兼職教師隊伍，他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。
2.建立科學的職稱評定標準，提高“雙師型”教師的積極性
在中等職業學校會計專業的教師中，基礎理論課教師可參考普通中學教師的職稱評定標準，專業理論課教師要兼顧對實際操作能力的考核，職業實踐課教師可按技術等級職稱評定，也要適當考核其教師基本功。對于教學科研成績突出、有潛力的中青年教師，特別是對近年引進的碩土、博士等高學歷的青年教師，要采取措施積極鼓勵他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種評定交替進行，基礎理論課和專業理論課教師以偏重于教師職稱系列為主，職業實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，在外部條件尚未成熟的情況下，學校可先考慮實行內部政策。
3.提供優厚待遇，穩定“雙師型”教師隊伍
在中職教師中，取得專業技術等級證書的可以優先聘任，兩年內還未取得專業技術等級證書的可以不予聘任。在職稱晉升、骨干培養等方面同等條件下優先考慮“雙師型”教師，當年度未參與實踐教學的不予評先評優，另外對于一些具有潛力的中青年優秀教師將有計劃地安排外出培訓，進一步提高他們的”雙師型”素質。在市級以上技能競賽中獲取較高名次的，學校應予以重獎。
4.以政策制度為導向，促使“雙師型”教師獲得實現自我價值滿足感
政策和制度是“雙師型”師資隊伍建設的根基，只有建立了良好的制度和實施正確的政策，才能充分調動會計專業“雙師型”教師的積極性，為建立“雙師型”師資隊伍打下基礎。以我校為例，在所有會計專業教師中，僅僅有會計證的教師比例占12%，初級會計師占61%，中級會計師占27%，所有會計專業教師都具有了一定的專業素養。有鑒于此，學校應將“雙師型”教師分為初級“雙師型”教師、中級“雙師型”教師和高級“雙師型”教師，以鼓勵專業教師不斷地提高自身的專業素養，以此體現“雙師型”教師的價值。
民族振興，教育為本；教育振興，教師為本，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著我國中職管理體制的深化改革，設計一套科學、公平合理的激勵機制，充分發揮現有中職教師的潛能、積極性和創造性，已成為中職人力資源管理的首要任務。只有把物質激勵、精神激勵等多種激勵有機進行結合，才能更好的去激勵教師，發揮教師更大的潛質，更好的為學生服務。
本文是參與江蘇省職業技術教育學會2015―2016年度職業教育研究課題《中等職業學校會計專業雙師型教師隊伍建設研究――以南通市職業學校為例》成果，課題編號為：XHZZ2015051
參考文獻：
