研究生學期個人總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇研究生學期個人總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、辦理XX級新生學生證及借書證。及時辦理學生證、借書證等相關證件，給XX級新生學習和生活帶來了便利。

2、組織進行國家英語六級考試報名和廣西自治區學位英語考試報名工作。國家六級考試和學位英語考試和同學關系重大，報名采集信息時不能有任何紕漏，在審查過程中，我都認真核對每一位同學的信息，保證同學們能夠順利進行考試。

3、做好學院和同學間的溝通。學院是我們了解學校各項制度與活動的中介，而我們學生會正是同學了解學院的橋梁。認識到這一點，我在日常工作中，及時向同學們傳達學院的各項活動要求，同時，也及時向學院轉達同學們遇到的問題，按照學校和學院的要求開展日常工作。

4、個人方面，樹立積極向上的學習觀念，以自己的實際行動營造了濃厚的學習氛圍，帶動身邊的同學努力學習，積極解決同學們在學習方面遇到的各種問題。

二、活動：

1、XX年10月25日，廣西大學“研究生創新論壇”正式啟動。在這個廣西各高校學術思想和科研成果交流的平臺上，組織我院同學參加了論壇開展的各個領域專家專場報告會、優秀論文交流會、學術沙龍等一系列學術活動，在我院掀起了一股研究生學術創新的熱潮。

2、XX年11月，開展了以“動物與人的健康”、“動物的發展戰略”為主題的征文活動，號召全院研究生投稿，并邀請各學科帶頭人組成評定小組，評出了2篇優秀論文，并推薦到學校“研究生創新論壇”編集論文集，參與全校性的交流。

3、為了全力弘楊創新精神，啟迪科學智慧，營造濃厚的學術氛圍，拓寬學術視野，XX年12月，在以校研究生會主辦的研究生創新論壇為契機下，承辦了我院的分論壇。不定期邀請學科帶頭人和教授做學術報告，同時，以實驗室為單位，開展實驗技能交流會，邀請研三師兄師姐為同學們介紹實驗操作技術和操作心得，提升了同學們整體學術水平和實驗技能。

4、為配合學校關于“學風建設”的方針，貫徹學校“黨建帶團建促學風”的精神，滿足本科年級同學對考研信息的渴望，在本科生當中開展“考研促學風”系列活動，組織研究生為師弟師妹們解答有關考研的各種問題。不但促進了本科生的學習熱情，同時加大了本科生與研究生間的交流。

5、為增進大家學習英語的興趣，提高我院同學國家英語六級考試的過級率，在每次英語考試前，都邀請英語六級已經通過的同學與大家做經驗交流，并不定期邀請我校的留學生及外教來與同學們交流。

此外，在迎新晚會，校運動會，農林動校園十大歌手比賽，籃球賽等各項活動中，也都盡了自己的一份綿薄之力。

回想我在學生會工作的這一年，“服務同學”的宗旨始終沒有改變過，通過多次活動的開展，既鍛煉了我的工作能力也提高了個人處事能力，我將在以后的學習和工作中繼續努力，爭取做得更好。

學生會部長工作個人總結二作為學生會的一名部長，在一個學期的結束之際應該是有很多感想的。

首先來講講這部長一職位吧，其實個人認為我還沒有當部長的資本。我深知本人不是一個全才，在做事與處事方面還是有責任感的，但在人際關系方面就做得不怎么樣了，感覺在學生會這塊大領域里認識的人少之又少。也不是不想講話，更不是不想和人交朋友，可能個人主義太強了吧，只想過好自己的不想自己的生活牽涉到他人，我也知道在現在的社會上這樣的思想是萬萬要不得的。在本學期初我盡力地想改進這個缺點，但好像越來越沒有成就感。與人的交際真的不是一門簡單的學科。都失望了，也是對自己失望了。一直想用阿q的精神勝利法來為自己打氣，可在別人看來優秀的我自己看來真的是很糟糕，是不是失去了自信的人都會有這樣的想法。我從來不認為這個部長一職是由我的能力得來的，而是我的堅持與運氣。正是因為我的堅持才會有這樣的地位吧。真的很失落啊，所有的努力都沒有成就感。

這學期學生會來了新的力量，新的活力。我的工作也會輕了，但事情是更多更繁了，以前一直以為當部長的是很輕松的，現在只有親身體會才知道。對部員的工作還是很負責的，就怕她們沒做好，最后受批的還是我，所以每次有工作下來我都是對她們一而再，再而三地囑咐她們如何做。可到最后還是被一句：你怎么不好好教你部員的，堵得一句話也說不出來，心酸只能全都往心里咽。有時候還真會想我又何必背這個包袱呢，沒好處還反而活在別人的管制下。可我還是不能這樣做，因為我深知大學里的社會只是像大海里的一碗水。一直知道自己是一個很有責任感的人，現在終于明白何為責任感，就是堅持不懈，不能只為自己考慮更要想到大家的利益。何為一句人在江湖身不由已啊，學生會讓我深知其含義。也許我堅持到底了，就成了所謂的偉人了吧，也許吧。

篇（2）

隨著我國學位與研究生教育的改革與發展，實施夏季學期及暑期研究生教育教學活動計劃，是我國學位與研究生教育工作的一件大事，對我國學位與研究生教育的改革和發展具有重要意義和深遠影響。我院從以下幾方面著力推進本項工作，逐步形成有特色的醫科研究生創新人才培養體系，有效實施夏季學期及暑期研究生教育教學活動。為進一步鼓勵和促進研究生深入社會、了解民情，培養研究生服務社會、關愛他人的社會責任感，搭建研究生社會公益實踐活動平臺，每年暑期集中開展若干項社會公益實踐活動。

研究生暑期社會公益實踐活動的內容可包括社區服務、環境保護、知識傳播、公共福利、幫助他人、社會援助、社會治安、緊急援助、青年服務、慈善、專業服務等方面，并直接或間接服務于經濟社會活動和居民生活。要充分考慮研究生群體的特點和實際，開展有針對性、實效性、形式創新的社會公益活動。要立足長效，著力建設一批長期合作的研究生社會公益實踐活動基地。

本活動由專人負責組織管理，事前做足準備工作，結合實際情況，抓緊制定好詳細的工作方案及具體分工安排，協調好各方面的關系，爭取青協和社區的支持，多方籌集活動經費，準備必備的義診器械，印制相關的宣傳資料，確保活動的順利開展；認真做好醫療隊隊員的動員，分組和培訓工作，提高隊員的思想認識，增強隊員的服務意識和主動意識，使他們能積極主動投入到志愿服務活動中去。

組織我校研究生志愿者開展義診服務活動，大力弘揚志愿者精神，使廣大青年志愿者樹立為人民服務的意識，主動用自己的實際行動去幫助別人，誠心誠意為人民免費提供各項義診服務，從而使青年志愿者在為群眾提供義診服務的實際行動中增強為人民服務意識，不斷增強勤于學習，善于創造，甘于奉獻的意識。一方面，通過開展巡回醫療，向廣大居民提供免費義診，有效緩解居民尤其是弱勢群體的就醫難問題，開展健康教育、防病治病宣傳活動，使居民對與日常生活密切相關的醫療衛生、個人保健和自然科學知識有深入的認識和了解，從而有效提高居民的衛生意識。另一方面，在為居民服務的過程中，通過所有參與義診活動志愿者們的努力，體現我校學生良好的醫療服務素質，宣傳我校學生的醫療業務范圍和醫療服務精神，提高中山大學在本地的知名度，擴大其在本區的影響。通過為居民義診，強化對我們學生的醫療知識的培訓，為他們創造了良好的實踐機會以便他們把理論與實踐結合起來，有力地促進了我們學生更好的熟悉掌握醫療知識技能，提高技術水平。醫院領導非常重視科學研究及我院醫學研究生社會公益活動，擬在活動通過后即從組織機構、人員配備、資金保證、制度落實等方面確保研究的順利進行。

指導思想：為深化研究生教育教學改革，推進研究生培養機制改革，進一步完善高素質復合型人才培養體系，提高研究生綜合素質，貫徹落實《中山大學“三學期制”實施方案》（中大辦〔2009〕8 號）和《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》（粵教高〔2009〕76 號）的文件精神。進一步鼓勵和促進我校研究生深入社會、了解民情，培養研究生服務社會、關愛他人的社會責任感；同時為方便珠海市非城區廣大人民群眾就醫，普及醫療健康知識，提高人民群眾的防病治病意識，按照貼近實際、貼近生活、貼近群眾要求，深入社區，服務人民，宣傳普及衛生防病知識，為廣大群眾送醫送藥送知識，積極貫徹落實國務院關于推進社區衛生服務的工作方針，實現“人人享有衛生保健”的目標，營造健康、和諧的社區環境。

組織協調機構：由中山大學研究生院主辦，中山大學附屬第五醫院科教科、團委承辦，面向全校研究生開展，采取志愿者形式，在珠海市非城區社區或農村開展社區衛生慈善義診活動。

活動具體內容安排：圍繞提高社區醫療衛生水平，按照不同社區，不同人群的不同特點，緊緊圍繞“關注居民健康，共建和諧社區”這一主題，采取靈活多樣的形式，組織我院各專業研究生醫護專業技術人員入社區內開展集“預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術”內容為一體的義診、咨詢、健康教育活動，為居民提供健康服務。

1、開展衛生健康教育和疾病防治知識宣傳活動。通過向社區周邊人民群眾發放衛生健康知識手冊、宣傳單以及現場宣傳講解等方式宣傳與人民群眾生活直接關系的醫療衛生保健知識，對公共衛生、傳染病預防、醫療保健等知識進行宣傳，重點做好常見疾病及一般傳染病防治知識的宣傳工作。

2、開展現場義診活動。組織以研究生醫護專業技術人員為主的義診隊伍進入社區開展義診活動，義診內容包括量血壓、血糖、身高、體重、視力、按摩，貼耳穴，拔火罐，針灸等，對居民的可疑病癥進行免費初診。 3、現場醫療衛生知識，健康知識咨詢。開設醫療咨詢小組，主要由醫護人員及研究生醫護專業技術人員組成，在義診的同時給予健康知識建議及回答居民基本的醫療知識，健康知識咨詢。

利用假期時間，組織醫療隊進入社區開展義診活動和宣傳活動，現場為社區居民免費提供各項義診服務，接受群眾的咨詢，開展健康教育、各類傳染性疾病的預防等內容的宣傳。

對本次真情服務社區義診活動進行總結，召開一次總結交流會，讓積極參加本次活動的志愿者暢談感想收獲，進一步提高我校研究生的思想認識；總結本次活動開展中存在的成功和不足之處。就如何開展好下一次志愿活動聽取研究生的意見和建議，有效實施夏季學期及暑期研究生教育教學活動。

參考文獻

［1］王戰軍.基于省級的學位與研究生教育評估.學位與研究生教育，2010（6）

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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0005-02

改革開放后，國家經濟迎來春天、經濟復蘇的同時，也加大了對高層次高水平人才的需求。[1]近年來，華南農業大學結合自身教學水平、辦學理念、科研實力，不斷推進、深化研究生培養體系的改革與創新，持續優化在校研究生的課程設計安排，鼓勵學生根據個人實際情況自主規劃，制訂培養計劃，努力提高本校研究生培養質量，逐步向建設成為高水平大學的目標前行。

一、當前研究生培養環節管理存在的問題

在實際的教學過程中發現，盡管學校研究生管理已有幾年的系統試驗、運營，逐步實現教育教學管理的系統化和信息化，但在培養環節中仍存在以下不足。

1.課程庫多而雜。目前，學院研究生管理系統的課程庫多而雜，除了正常開出的課程外，還有一部分是存檔課程，導致學生在做培養計劃時，耗費大量時間，甚至把存檔課程做進培養計劃。即使在課程庫可開出的課程中，也存在同一階段有相同的課程名稱。

2.課程開出時間混亂。學院課程庫中的課程開出學期分為：秋季、春季、春秋季。本來，研究生培養方案應有規范性，按照公共課開出時間，合理安排學位課、選修課的開出學期。但在實際操作中，存在某些專業秋季、春季課程皆開出不均的狀況。甚至某些教師，因為個人科研的原因，隨意調整自己主上課程的開出學期，甚至出現想開就開、不想開就不開的現象，導致學生選課被動，使教務員下達教學計劃出現混亂現象。

3.學生公共課選課隨心所欲。研究生院統一安排的課程有公共英語課、思想政治教育課，從2014級開始，公共英語課形成一個課程組，學生在選課時有了更多的主動性和隨意性。但學生在選課的過程中，因為系統不存在限制性，往往不會按照研究生院課程安排的規定時間進行選課。

二、研究生信息化管理的現狀

研究生的培養規范化和信息化管理是保證研究生質量的重要基礎，對研究生課程進行信息化管理，是規范研究生培養的行之有效的重要措施[2]。研究生培養管理信息系統作為現代化高等院校建設的基礎建設，充分體現著研究生教育與現代科學技術相貼合程度，也從側面反映出高校在研究生培養管理水平的高低。

調查顯示，國外眾多的世界一流高校，結合各國教育體制，針對本身培養特點，研制成功了適用自身教育體系的功能完善、技術先進的研究生管理系統[3]。反觀國內高校，雖然有開發相關的校園管理信息系統，但由于各種原因，難以開發一套成熟完整的信息化研究生培養管理系統，或者說更多的是邊應用邊開發，沒有整體交接計劃，不能合力形成統一，最后造成系統繁復冗余，各部門單獨運作，對相互配合造成困擾[3，4]。

當前，華南農業大學已經基本完成研究生管理系統基礎建設，各項學位與研究生教育改革創新舉措也在穩步推進。系統經過近幾年的運行，受到各研究生教學管理部門的一致好評。過去，很難完成的數據統計工作及規范化管理工作等，現在都能很容易地完成。實踐表明，應用該系統可大大地提高工作效率，提高管理水平，促進和加強研究生的規范化管理。

具體作用為：

1.促進、加強研究生的規范化管理。

2.提高管理水平，提高工作效率。

3.為領導決策提供準確、完整的信息。

4.有利于研究生培養過程的全面管理。

三、加強信息管理中課程庫建設的緊迫性

從學校實際情況出發，對研究生信息化管理展開調研，結合當前教學情況與教學管理調研實踐，以相關運用實踐為基礎，采取問卷調查、師生訪談的研究方法，查閱文獻，參閱國內外研究生教育課程設置情況，訪談各學院相關人員、任課教師，征求他們對課程開出學期的意見和建議。觀察培養模式在實踐應用中的效果，根據不同專業的性質特點，分析適用條件、優劣勢[5]，整理相關數據或訪談，找出合理有效的方式或方法，提出可行的課程庫整理途徑，形成各專業學位課、專業選修課開課的規范性。剖析探討課程設計與建設等方面的改革可行性，形成一套行之有效、有章可循的排課管理模式，探索信息化管理在培養環節的落實與推進。

四、目前研究生課程庫的狀況

通過對研究生院培養辦公室導出的全校研究生課程進行歸類整理，了解學校研究生課程庫目前存在許多不規范的現象，對本校18個學院的教務員和教師進行問卷調查。結果表明，問題存在于以下方面。

1.課程庫龐大。目前，研究生管理系統中的課程庫1484門，其中必修環節220門，各專業開出的文獻綜述57門。

2.課程開出學期分布不均。系統設置秋季學期開出課程561門，春季學期開出課程364門，春秋季開出課程559門（含220門必修環節課程）。

3.相同課程名稱多而無規范性。系統中，相同名稱的課程普遍存在，針對不同層次使用相同課程名稱。從系統導出課程看，其中76門課程有兩個相同課程名稱，22門課程有三個同名的課程名稱，16門課程有4個相同的課程名稱，6門課程有5個相同的課程名稱……其中，各類專業英語16門，自然辯證法一門課程就有11門相同課程而存在不同的課程代碼。

4.課程類別多且混亂。目前，系統中的課程庫將所有課程劃分為：必修環節、補修本科課程、公共必修課、基礎理論課、實驗課、選修課、專業基礎課、專業課。這些課程類別，別說任課教師、選課學生，甚至教務管理員也難于分辨。

5.課程庫代碼難以識別。2012年，研究生院曾對課程庫進行了一次代碼重新編輯，規定課程代碼為七位――“兩位代表學院+兩位代表學生類別+三位代表課程編號”，但系統中仍有47門并不按要求編碼的課程，甚至有“py”、“vm”、“zb”開頭的課程編碼。

6.大綱修訂、課程英文名稱有待完善。系統中仍有419門課程未做大綱修訂（不含必修環節），626門課程（含220門必修環節課程）未有英文名稱。

7.因選課人數不足停開率高。從近三年開課情況來看，2012～2013學年春季學期可開出課程496門（含必修環節49門），因選課人數不足停開82門；2013～2014學年春季學期可開出課程498門（含必修環節38門），因選課人數不足停開91門；2013～2014學年秋季學期可開出課程590門（含必修環節36門），因選課人數不足停開44門；2014～2015學年春季學期可開出課程413門（含必修環節22門），因選課人數不足停開30門；2014～2015學年秋季學期可開出課程498門（含必修環節32門），因選課人數不足停開33門；2015～2016學年秋季學期可開出課程642門（含必修環節13門），因選課人數不足停開65門。

五、完善課程庫系統管理的對策

前文對研究生培養管理環節信息化的重要性做了強調，指出培養管理中存在的一些問題。通過整理反饋得到的師生意見，進一步歸納為如下幾點意見。

1.縮減課程庫數量。在系統中，凡未修訂大綱的課程，一律做存檔處理。為了有效縮減課程庫數量，可將課程性質一樣的而存在學分學時不一致的課程進行合并。對全校各專業開出的57門的文獻綜述，可作為全校性公共選修課程，合并為36學時2學分的一門課程，因圖書館資源豐富，也有師資，可委托圖書館開出。必修環節，可以作為全校性必選課程，各類別研究生必修環節由研究生院統一代碼、統一歸類。對兩年（含兩年）以上不能開出的課程，一律做存檔處理，不再開出。

2.統一課程庫類別。建議將課程庫課程類別中的公共英語、政治課劃為公共必修課，各專業必修課劃為專業學位課，選修課劃為專業選修課，讀書報告、學術交流、實踐活動劃為必修環節。

3.規范課程名稱與編碼。從課程庫中發現，無論是博士研究生課程還是在職專業碩士研究生課程，都有相同課程名稱的現象，如《土壤學研究進展》，容易引起學生選課混亂。建議針對不同類型的學生，采用不同的課程名稱，畢竟博士生與在職專業碩士所涉及的深度、廣度、難度不一致。

4.按比例劃出開課學期。目前，系統設置秋季學期開出課程561門，春季學期開出課程364門，春秋季開出課程559門（含220門必修環節課程）。建議研究生院做出開出比例：秋季學期、春季學期做5∶5或6∶4開出，對于339門設為春秋季開出的課程，依據各專業情況劃歸到秋季學期或春季學期，確因選課人數較多的專業選修課，經主講教師申請、教學院長及研究生院審批的課程才可做春秋季開出，以保證各類型學生在研一階段修完所有課程。

六、對當前信息化管理的展望

信息化管理，培養創新型、應用型人才，是我國研究生日益重視教學管理改革的重要目標之一，也是對研究生教學管理系統化、規范化的理想模式。當今，社會無論從政府到企事業單位，各項管理都開始實行信息化、系統化、規范化，是學校研究生教學管理環節的重要一環。

參考文獻：

[1]白玫.中美研究生培養模式比較研究[D].河北師范大學，2007.

[2]田學真.全日制專業學位碩士研究生培養創新研究[D].華中農業大學，2013.

篇（4）

現任韓國總統樸槿惠說，“一個人走得快,一群人走得遠”，說明了團隊的力量，思想引領就是依靠廣大干部和全體研究生，凝聚和服務研究牛研究生干部組織的思想弓丨領應表現為個人、組織和整個研究生群體。筆者以為，思想引領有三層涵義：首先，研究生干部從思想上愿為組織奉獻，行動上主動、負責并有執行力其次,帶動組織同仁一起完成工作使命，并能獲取認同感和成就感，營造良好的組織生態；最后,個人與組織能夠通過活動和學習。

二、研究生千部工作的驅動機制探討(顯性、隱性）

1.工作技能工作技能是指完成工作所需具備的知識、技能、經驗等，是崗位勝任者和卓越績效者所需的實際操作技能。已經具備某項特長的同學想擁有此平臺施展才華，如文藝部；本科期間未加人學生組織的同學想彌補一下遺憾，通過組織平臺鍛煉自己，積累工作經驗。從某種程度上說,干部工作技能是研究生加入干部組織的首要驅動。一般而言,干部工作技能包括:學習能力、動手能力、創新能力、指導能力、語言表達能力、解決問題及應急能力、提供與反饋能力、影響他人能力、團隊合作能力和綜合分析能力等。

2.人際交流在干部組織里，來自不同的專業和不同的個性，加入某個部門，討論和交流部門工作，不同部門之間相互幫助，業余的時候交流專業知識，參加文體活動，利于增進同學的關系，在相互間的工作方式和良好習慣上能相互借鑒，取長補短，形成融洽的人際關系，發過來，進一步促進工作的開展，在思想引領上提供便利。

3.學習驅動研究生的本職工作是學術。因此把學術活動融人工作之中，既能在工作中激發學習的熱情，又能妥善地處理。

4.工作經歷國外研究生分為學術性和職業性兩大類,畢業后小部分從事學術，大部分學生主要從事實踐工作，其中大部分擔任管理職務，而中國目前的研究生教育更多的注重培養綜合素質的復合型人才。總體而言，在學校擔任過干部工作的同學,在組織溝通、責任感、細節和總結能力方面具有一定的勝任力，而這些共性方面恰恰是很多企業的需要,所以企業往往在相同條件下優先考慮學生干部。

5.自我價值根據馬斯諾需要層次學說，人在滿足了基本的安全和衣食需要之后，則為向往被尊重和自我價值更高的要求。研究生干部在做本份工作的同時，則會期待工作被認可，人格被尊重，“領導”賞識，工作中在大方向要求的前提下被賦予自主權，贏得更多的人關注和點贊，這是干部工作驅動力的最高境界。

三、思想引領建構機制分析

1.適材適所，用人之長從個體的角度拉看，在招新和用人上一定要建立在充分了解每個干部特點的基礎上，堅持擇優招新，將合適人選放在相應匹配的部門，凸顯優勢，用人之長。一定程度上能減少溝通成本，提高工作效率。有所為方能保障其工作熱情和創新思維，更能激發整個部門的戰斗力，凝聚部門。一些干部綜合素質較強，想嘗試挑戰尚不熟悉的部門，拓寬工作領域,也是尊重和用人的體現,異曲同工。

2.組織文化，人文關懷從組織的層面來看,研究生干部組織與企業組織和公共組織最大的區別在于“自我管理、自我服務、自我教育”,代表著全體研究生的利益。而三者最大的共同點集中表現在都是組織，都需要塑造良好的組織文化，關心干部，與干部溝通,使組織注重人文關懷。一個良好的組織文化就是其生命力所在，影響著該組織的可持續發展。

3.加強宣傳,成果推廣從宏觀的維度來看,宣傳是面向全體研究生的。宣傳是調動廣大研究生群體積極性的關鍵渠道，宣傳什么，為何宣傳,如何宣傳關系著該活動的結果反響，參與度高低，宣傳的效果和程度能提醒研究生感受到干部組織服務的存在，組織的存在感和歸屬感。

成果推廣,意義重大。健全的成果推廣機制，是研究生干部組織乃至廣大研究生思想引領的法寶。通過成果推廣，一方面，全體研究生看到了自己的活動取得了成績，更具有積極性，影響自己，帶動周圍的同學，感受到組織的每個人溫馨的港灣。另一方面,讓全體研究生切身地體會到我們干部在為集體奉獻,辛苦付出，就能支持和尊重干部的工作。發過來，又督促了干部以更好的狀態和飽滿的精神投入工作，感受到組織的認同感。

四、結論與建議

研究生干部組織思想引領是一個系統工程，不可畢其功于一役。需要結合各高校研究生教育培養機制的實際，因時因地制宜，在漸進中嘗試，甚至需要反復推敲，以逐步理論化，實踐化。筆者以為，研究生干部組織也是公共組織，具有公共組織的一般特征，因此借鑒新公共管理理論和政府工具對其進行大膽認識，建構和移植理論嫁接學生組織，探索和研究研究生干部組織工作的效率提升,人文關懷、思想引領。

1.健全管理制度，引入善治管理在公共管理學科中,世界銀行提出了“善治”的口號,負責，透明，有效的政府成為善治的基本要素。例如，以江西農業大學為例，負責可以實行常委（正副學生書記、正副主席、理事長，以下簡稱“常委”)負責制、部長負責制，元旦晚會的每一次彩排中，各項事務具體分工,常委既“多謀善斷”又“穩健務實”,部長負責執行，哪一環節未落實到位，回應到部長，各司其職。“透明”即公正公開，權益部的文明宿舍評比，邀請各學院分會主席參與打分，讓他們了解評比的規則，本學院與其他學院的優勢與差距，對結果滿意和認可,也能理解工作的難處。

2.完善工作機制，輔助配套改革健全工作機制，就是做到

“決策、執行、反饋”相協調。常委充分信任部長，實行分權，發揮部長自主性，但要做好分權與監督相結合，注重跟進工作，部長在各階段及時反饋工作進展。在具體工作中，遇到困難常有的事，溝通、協調顯得尤為重要,應賦予部長適度的權限，果敢、謹慎、負責。在工作機制當中實行配套改革,更加注重宣傳，把宣傳作為活動的核心，推進宣傳方式創新，加快宣傳渠道建設,實行“對內對外”宣傳相結合,將宣傳的數量和質量納人干部績效考核之中；更加注重活動之后的總結，提高總結意識，尤其是用數據說話，縱向橫向數據對比分析。總結要“頂天立地”，“頂天”要立意高、格局大，視野寬；“立地”用事實說話,實踐要接地氣。

3.定期開展干部培訓，踐行群團會議精神做好思想引領，千部培訓勢在必行。針對每個學期每個階段，開展不同主題的培訓。如第一學期開學招新，干部技能培訓；中期，干部服務理念和團隊意識培訓；期末，總結能力培訓；第二學期開學，思想組織性培訓；畢業季，就業指導等。又如，培訓加品牌活動規劃，科技文化月，公益活動周，名企任我行等。與此同時，做好思想引領，切實要讓干部走“政治性、先進性、群眾性”路線，政治性是前提，堅持四項基本原則不是一句空話，是思想引領的信念支柱；先進性是保證，加強干部自身的作風建設,拒絕“官本位”，提高服務意識；群眾性是核心,一切學術和文體活動開展的主體是全體研究生,依靠全體,凝聚全體,服務全體。

4.加強組織文化建設，凝聚服務廣大青年維系和保證組織的生命力,促進組織的可持續發展在于塑造和加強組織文化建設，只有這樣，才能真正凝聚干部，服務青年。第一，打造服務型組織，第二，打造學習型組織，第三，打造三星型組織。

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1.辦理XX級新生學生證及借書證。及時辦理學生證、借書證等相關證件，給XX級新生學習和生活帶來了便利。

2.組織進行國家英語六級考試報名和廣西自治區學位英語考試報名工作。國家六級考試和學位英語考試和同學關系重大，報名采集信息時不能有任何紕漏，在審查過程中，我都認真核對每一位同學的信息，保證同學們能夠順利進行考試。

3.做好學院和同學間的溝通。學院是我們了解學校各項制度與活動的中介，而我們學生會正是同學了解學院的橋梁。認識到這一點，我在日常工作中，及時向同學們傳達學院的各項活動要求，同時，也及時向學院轉達同學們遇到的問題，按照學校和學院的要求開展日常工作。

4．個人方面，樹立積極向上的學習觀念，以自己的實際行動營造了濃厚的學習氛圍，帶動身邊的同學努力學習，積極解決同學們在學習方面遇到的各種問題。

二、活動：

1. XX年10月25日，廣西大學“研究生創新論壇”正式啟動。在這個廣西各高校學術思想和科研成果交流的平臺上，組織我院同學參加了論壇開展的各個領域專家專場報告會、優秀論文交流會、學術沙龍等一系列學術活動，在我院掀起了一股研究生學術創新的熱潮。

2.XX年11月，開展了以“動物與人的健康”、“動物的發展戰略”為主題的征文活動，號召全院研究生投稿，并邀請各學科帶頭人組成評定小組，評出了2篇優秀論文，并推薦到學校“研究生創新論壇”編集論文集，參與全校性的交流。

3. 為了全力弘楊創新精神，啟迪科學智慧，營造濃厚的學術氛圍，拓寬學術視野，XX年12月，在以校研究生會主辦的研究生創新論壇為契機下，承辦了我院的分論壇。不定期邀請學科帶頭人和教授做學術報告，同時，以實驗室為單位，開展實驗技能交流會，邀請研三師兄師姐為同學們介紹實驗操作技術和操作心得，提升了同學們整體學術水平和實驗技能。

4．為配合學校關于“學風建設”的方針，貫徹學校“黨建帶團建促學風”的精神，滿足本科年級同學對考研信息的渴望，在本科生當中開展“考研促學風”系列活動，組織研究生為師弟師妹們解答有關考研的各種問題。不但促進了本科生的學習熱情，同時加大了本科生與研究生間的交流。

篇（6）

二是年度個人的教學科研情況總結。

一、上任四個月來的主要工作總結

在年10月初，承蒙會計學院的同事們和學校黨委信任，被學校組織部任命為會計學院副院長，目前還在一年的試用期內。職責分工是分管科研、人事和自學考試，協管福建路教學。上任四個月來，主要是熟悉各項行政事務，思考以后工作的重點和先后順序。也就是說，還是在學習階段，逐漸適應新角色的要求。

在科研方面，由于近幾年我院的科研水平取得很大提升，已經結題和正在從事的自然科學基金就有5項，一類期刊取得新突破，這說明已有的科研政策是卓有成效的，所以，我的思路是穩定。但穩定并不意味著不作為。目前正在籌備召開一次國際性會議，題目為“中國會計國際化與CFO角色”，開會日期定為年3月18日。希望通過這次會議進一步提升我院在會計教育界的聲譽。我們已經做大了，如何做強，如何在學術界有我們的聲音和一席之地是我們以后科研工作的重點。

關于人事，主要做了兩項工作。第一項工作，這學期主要是教師崗位定級，在會計學院崗位定級指導小組的安排下，制訂了會計學院中級職稱崗位定級條件，目前這項工作在和諧的氣氛中已經順利完成。人事的第二項工作是人才引進。這學期先后聯系了五位博士研究生，在年元月10日，暨南大學的曹細鐘博士已經過來試講，目前相關工作還在進行中。初步打算是開完3月份的學術性會議之后，配合人事處到各個綜合性大學和財經類大學定向定點招聘會計學博士研究生。

關于自學考試工作，由于自學考試是會計學院的經濟生命線，所以這項工作是我上任以來的工作重點。基本思路和做法是穩定小自考和社會大自考工作，重點發展全省職業院校“專接本”的社會服務工作。已經組織相關教師編寫了“專接本”實驗實習教學大綱。在年元月8日負責召開了全省“專接本”三門課程，即《資產評估》、《審計學》和《金融理論與實務》的集體備課會議，聘請了相關專家對承擔“專接本”的22所職業院校近60位教師分課程進行了集體輔導。目前“專接本”這項工作開展順利，將為會計學院的社會服務收入做出更多的貢獻。

以上是我上任四個月來工作的簡要總結。多學習，多溝通，多服務，定好位，這是我對自己工作的要求。

二、年度個人的教學科研情況

篇（7）

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0070-02

一、引言

全日制教育碩士是國家在新形勢下，為提高基礎教育師資水平、促進教師教育專業化發展而設立的一種專業學位。于2009年開始實施，以全日制應屆本科畢業生為主要招生對象。但由于其是新生事物，沒有先前的經驗可供借鑒，所以，當前全日制教育碩士工作中存在著各種各樣的問題。這些問題既包括培養目標定位模糊、師資隊伍結構不合理，也包括如價值取向上重學術輕專業、培養過程中重經驗輕新問題、教育體系上重傳統輕特色等各種問題[1]。

全日制教育碩士學習年限只有兩年，其中教育實踐不少于一年，再加上論文撰寫、畢業求職等因素的影響，學生理論學習多集中在第一年，尤其是第一學期。全日制教育碩士第一學期學習狀況如何是本文要研究的重點問題。

本研究主要采用問卷調查的方式，結合對部分學生的訪談。問卷包括13個問題，其中客觀題11個，主觀題2個。內容涉及學習時間分配、閱讀狀況、課程學習收獲、導師指導、自我發展需要、自我效能評價、教學方式認識等幾個維度。問卷調查于2016年3月初，研究生第二學期開學第三周實施。共發放89份，收回89份。涵蓋某以師范專業為特色的綜合大學（其前身是師范學院）2015級全日制教育碩士學科教學各專業的學生，具體各專業受調查人數如表一所示：

二、全日制教育碩士學習狀況調查分析

1.學習投入情況。研究生擁有更為自由的時間支配權力，因此學習需要個人更多的自覺投入。尤其是當前教育碩士導師數量不足、各培養單位普遍缺少教育碩士管理培養經驗，學生缺乏足夠的來自導師和學院的約束管理。所以，我們的研究假設是教育碩士將時間都浪費在了學習之外的事情上。但是，根據問卷第一題學生做答情況來看，這個假設不成立。數據顯示，67.41%的學生第一學期的時間主要用在了課程學習上，其次是22.47%的學生不知道時間去哪兒了，另外8.99%的學生將時間主要用在了做家教和到輔導班帶課上，另有1人表示將時間主要用在了做自己喜歡做的事情上。

2.學習閱讀情況。研究生階段的學習離不開閱讀，唯有如此才能更加深入地掌握學科專業知識，了解學科研究和發展的前沿問題。問卷調查：“讀研以來，您完整讀過的書有多少本”，58.43%的教育碩士表示只讀過1―3本，25.84%讀過4―6本，8.99%讀過7本以上，另有5.62%的教育碩士表示沒有完整地讀過一本書。“您讀過的專業期刊有多少本”，49.44%的教育碩士表示讀過1―3期，8.99%的表示讀過4―6期，7.87%的表示讀過7期以上，33.71%表示一期都沒有讀過。比較可知，教育碩士更習慣閱讀書籍，而忽視專業期刊和文章的閱讀。閱讀書籍可以讓人學到知識，但是作為研究生沒有閱讀自己專業領域的期刊和文章則無疑對于后續的研究能力提升、學位論文寫作等產生不利影響。

3.課程學習滿意度情況。專業學位研究生課程教學的合理與否，直接關系到能否實現培養社會需要的應用型高層次人才的專業學位教育發展戰略目標[2]。按照人才培養方案的要求，教育碩士需要學習7門學位基礎課，還有4―5門專業必修課和若干選修課。這些課程的學習，學生收獲如何，各門課程學生喜好程度怎樣？通過問卷調查發現：學生感覺收獲最大的三門課中，被選最多的是《課程與教學論》（71.91%），其次是《教育學原理》（69.66%），再次是《研究生英語（含專業英語）》（55.06%）。第七題要求學生從七門課中選擇刪除掉三門課。結果顯示，93.26%的學生選擇了《中國特色社會主義理論與實踐研究》，79.78%的學生選擇了《與社會科學方法論》。由此可以看出，這兩門課學生認同度比較低。通過與幾位學生的交流，老師授課方式單一是造成課程開設滿意度低的主要原因之一。

4.導師指導情況。研究生階段的教育，導師是第一負責人。調查顯示，39.32%的教育碩士能夠每周至少見一次導師，14.61%平均兩周見一次，15.73%平均三周見一次，30.34%的平均四周以上能夠見一次導師。造成這種情況的原因可能主要在于第一學期開設課程較多，導師們希望學生能夠先打好理論基礎，所以沒有進行太多專業指導。另外，第二導師作用的發揮主要體現在教學實踐能力的提高上，與第二導師見面溝通應該更多發生在第二甚至第三學期。所以，第二導師與教育碩士的見面機會也不多。

5.學習自我評價與收獲情況。研究生的學習離不開個人的努力。唯有通過不斷地努力，才能收獲更多，取得學業上的進步。問卷中“以5分為最高分，1分為最低分，請學生對自己一學期學習的努力程度進行打分”。結果顯示，5.62%的學生給自己打5分，16.85%打4分，56.18%打3分，13.48%的學生打2分，有6.74%的學生打分為1分，總體平均得分為2.91分。從數據可以看出，教育碩士對自己學習努力程度評價比價中等。

自我提高是一個不斷累積的過程，一些改變是在潛移默化中發生的，難以明顯地體現出來。所以，雖然有近一半的教育碩士感覺收獲一般，百分之十一的教育碩士感覺收獲比較小甚至收獲很小，但是基于學習進步是一個隱性發展的過程，我們認為教育碩士的學習還是能夠讓人獲得發展的。這種發展可能體現在思維方式、思考問題的深度等個體一時難以意識到的方面。

三、提高全日制教育碩士學習質量的建議

1.改革課堂學習方式，提高課堂學習效益。課程學習是研究生教育的重要內容，是研究生學習的重要載體。任課教師應該思考，研究生開設的每門課程，其學習意義何在。一些課程如《教育學原理》、《課程與教學論》、《與社會科學方法論》與本科生的對應課程在內容上、課程目標上、教學方法、考核方式上應該有哪些差異。另外除了任課教師對于課程開設的意義、教學目標不夠明確外，教學方式的選擇是一個重要的原因。由于研究生在大學本科階段和考研復習過程中已經對有關知識內容進行了學習，更由于講授式教學方式自身的局限性，教師們在給研究生上課時候如果還是采用教師講、學生聽的方式，難以吸引到全日制教育碩士的學習注意力和學習興趣。這可從學生們普遍更喜歡師生討論式的教學方式得到印證。

我們認為，研究生階段的課程學習應該更加重視案例教學法的應用。教師可以通過“提出研究問題―讓學生制定研究計劃和方案―討論研究計劃的可行性和科學性―閱讀優秀研究范文的方式―學生反思提高”等方式進行。通過這樣的教師提問、學生思考、師生分析、對比研究、總結提高的流程來進行教學，讓學生能夠在實踐應用中完成學習，掌握各種教育研究方法。

2.明確導師責任，嚴格要求指導。全日制教育碩士作為專業學位的一種，對于導師的要求不同于科學學位的導師。專業學位研究生指導教師的職責包括對學生進行系統的學術和時間訓練及培養質量把關，對專業學位研究生培養質量有著直接而關鍵的責任。從師生互選完成后，導師即應該承擔起相應的責任，如指導研究生選課、指定閱讀書目和期刊、提出學習要求和評價辦法、指導專業實踐能力訓練等。但是，從調查情況來看，導師與學生見面機會偏少，學生受到導師指導不足。這不僅反映在見面次數上，還反映在學生閱讀完成的書籍、期刊文章數量上。研究生雖然已經都是成年人了，但是仍然會有一定的惰性，缺少了導師的督促和指導，他們也會容易將大把時間浪費掉，尤其是對于兩年制的全日制教育碩士，時間短，但是學習任務尤其是學位論文撰寫的要求并不低，這就要求師生早動手，共同努力，珍惜時間，以期能在短時間內實現更大的進步和提高。

參考文獻：

[1]王磊.迷失?定位?重構――全日制教育碩士專業學位研究生教育之省思[J].國家教育行政學院學報，2014，（7）：36-41.

[2]周文輝，陸曉雨.專業學位碩士研究生課程教學現狀及改革建議――基于研究生教育滿意度調查的分析[J].研究生教育研究，2014，（6）：60-64.

An Research on Learning Situation of Full-time Master of Education

YOU Guan-tong，LIU Zhen，HAO Yi-hang

篇（8）

“研究生教育是一個國家競爭能力和創新能力的支柱”。[1] 上海大學為了培養研究生的創新能力，在研究生的教學中大力推廣了“研究生文獻閱讀研討課”這一創新性課程。文獻閱讀研討課以學生為主、教師引導的課堂討論教學模式顛覆了傳統教學形式，一改教師灌輸型教育，鼓勵學生探索學科前沿問題。文獻閱讀研討課的出現，極大地調動了學生自主學習的積極性和創新意識，強化了發現問題、提出問題的能力。但同時文獻閱讀研討課也存在一些亟待完善的問題。這些問題主要表現在文獻閱讀研討課教學方法過于靈活，考核方法主觀因素大，教學實踐過程中難以做到客觀公正等。本文試圖在總結研究生文獻閱讀研討課教學特點的基礎上，對文獻閱讀研討課的課堂教學評價進行分析，以期對高校研究生文獻閱讀研討課的教學和教學評價有所裨益。

1.研究生文獻閱讀研討課的現狀

為了培養研究生的創新能力，提高研究生的教育質量這一目標，上海大學在錢偉長校長的親自關心和指引下，自2002年秋季學期開始，對全校碩士研究生的培養體系和課程教學進行重大改革：大幅度壓縮傳統意義上的專業課程，廣泛設置“文獻閱讀研討課”，使文獻閱讀研討課占到總學分的50%至60%。[2] 并且規定碩士研究生要求修滿48個學分，其中文獻閱讀研討課為24個學分，其余學分安排英語、政治和基礎課，絕大部分課程要求在第一學年內修完。[3]

文獻研討課就課程內容而言，要求任課教師至少選取該領域近幾年來在國內外學術界有重要學術影響的中外文文獻40篇供研究生查閱，這些文獻應該反映國內外本學科或領域的最重要學術觀點和最新成果，每年更新30%以上；就課程的授課方式而言，“文獻閱讀研討課”強調“研討”，即以研究生講解自己閱讀的文獻為主、教師引導點評為輔、學生集體討論的形式開展。文獻閱讀研討課的教學目的在于通過組織和引導研究生對專業文獻的閱讀和討論，充分調動研究生自主學習的積極性，創造研究性學習的氛圍，培養和提高研究生的綜合能力及創新性思維能力。

每名學生都需積極踴躍的參與到課堂討論中來是研究生文獻閱讀研討課教學的最大特色。“文獻閱讀研討課”要求學生自己去閱讀、探究、討論科研文獻，并予以綜合提煉，從中發現問題，甚至提出研究課題，這樣就把學習、研究的主動權完全交給了學生，使學生成為真正的“研究生”，老師則從中進行點評指導。

2.文獻閱讀研討課的課堂教學的評價指標

就一般課堂教學評價而言，教學評價指標主要圍繞課程的教學內容、教學方法、教學態度和教學效果等方面展開評價。而研究生文獻閱讀研討課作為一種全新的課程模式，若以傳統的教學考核方式去評價，恐會有失偏頗。

基于以上論述，我們認為研究生文獻閱讀研討課的課堂教學評價應依據教學的基本規律，結合該類課程的特點和目標，教學考評專家組成員采取隨機聽課的方式，根據以下指標對教師的課堂教學進行考評。

2.1課程設置環節

該環節主要考察課程的開設與研究專業方向是否匹配，課時分配是否合理。首先文獻閱讀研討課的開設應與研究生的研究方向相近，這樣才能對研究生的今后論文和科研工作有所幫助。其次上海大學雖然對研究生文獻閱讀研討課的課時分配沒有做出嚴格規定，完全由任課教師自行決定，但是根據該課程的教學特點和培養目標，任課教師的講授與學生講解的比例應不低于3:7（上海大學實行短學期制，每個學期只有10周）。

2.2教學實施環節

此環節主要考察教師的文獻選擇以及學生的課堂參與情況。文獻閱讀研討課要求任課教師至少選擇近30年來在國內外學術界有重要學術影響的中外文文獻40篇供研究生查閱，這些文獻應該能夠反映國內外本學科或領域的最重要學術觀點和最新成果，并且每年所提供的文獻目錄都要有更新。文獻閱讀研討課除了教師的講授，每節課都要有一名學生進行主題報告，教師應對學生的主題報告有明確要求，對報告的主講學生事前要做相應指導。

2.3教學評價環節

教師的點評是教學過程的關鍵，也是課堂教學評價的重點。具體體現在任課教師對學生的點評是否能夠站在專業的角度，從深度和廣度出發，能否對學生真正起到醍醐灌頂的作用。由于文獻閱讀研討課的文獻均為該專業或領域的前沿文章，學生的個人理解能力和基礎差異存在不同，因而學生所提出的問題和疑惑固然不能求同，這就要求任課教師必須隨時了解該學科前沿的學術動態，把握學科發展的方向，在研究生閱讀、研討期間要不斷地對學生提出新問題，同時又要指導學生最終解決其問題。

3.研究生文獻閱讀研討課評價體系的改進措施

首先，現有的評價體系仍然是只針對教師的講授情況，很少涉及學生的參與度，由于文獻閱讀課有別與傳統授課的教師主導模式，而學生才是文獻課的“主角”，因此文獻閱讀課的評價應逐步轉移到對師生雙方的評價。

其次，文獻閱讀研討課應引入學生評教體系。開設文獻閱讀課的目的就是為了培養學生的獨立科研能力和創新能力，只有學生自己才清楚想要從一門課中學到什么，應把學生的需要放在第一位。因此在對研究生文獻閱讀研討課的評價過程中，應不定期的向學生征求意見，由學生評價該門課程的教學效果。

最后，課堂教學評價存在“督多導少”的現象較為嚴重。考評的目的不是為了評價任課教師，而是為了提高研究生教學的整體水平。教學考評專家大多都是該領域的杰出學者，如果能夠在聽課后多與任課教師交流，尤其是多與年輕教師交流，多向他們傳授一些教學經驗，可能在今后的教學考評過程中會達到事半功倍的效果。

綜上所述，研究生文獻閱讀研討課作為上海大學研究生教學改革的一次有益嘗試，這種嶄新的教學模式還處于不斷的探索之中，我們在未來工作中還會重點跟進課程教學和考核，更深層次的質量評價，本文的些許探討只期為如何進一步提高文獻閱讀研討課的教學質量和教學評價標準提供有益參考。

參考文獻

篇（9）

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0005-03

一、引言

隨著經濟和科技全球化趨勢的快速發展，人才的培養對于未來各國科技發展與競爭戰略的影響越來越重要。研究生教育作為培養科研生力軍和高層次創新型人才的重要途徑，擔負著創造高水平科研成果、培養拔尖創新人才、提供一流社會服務的重任，對于我國在日趨激烈的國際競爭中能否占有一席之地甚至處于領先地位具有重要意義。2010年，我國政府了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[1]，其中明確提出把培養拔尖創新人才，提高人才培養質量，充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，作為建設高等教育強國的基本要求。我國研究生教育需將創新驅動發展戰略落到實處，不斷提升自身水平與國際競爭力。

盡管我國高等教育在近30年來得到了快速的發展，但在國際影響力方面，與發達國家的知名高校相比仍有一定距離，特別是在研究生教育方面。1999年教育部大幅度擴大高等教育招生規模，并同步擴大了研究生的招生規模。到2006年以前，全國高校研究生錄取的增長幅度達到10%以上，到2014年研究生的計劃招生人數已經達到了60.8萬人。隨著研究生規模增加，我國已經成為研究生教育大國，但與研究生教育的強國如英、美等國相比仍有一定距離。因此，有必要借鑒國際上發達國家的研究生教育經驗，結合我國具體國情，盡快縮小差距，提升我國研究生教育質量。

課程教學在研究生培養中具有重要作用，2014年12月的《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》[2]中指出，“課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養質量的必備環節，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。重視課程學習，加強課程建設，提高課程質量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務”。當前我國研究生課程教學在教學內容、教學方法和國際化方面，均存在較大提升空間。

正是為了提升研究生課程教學質量和國際化水平的目標，筆者赴英國赫瑞瓦特大學（Heriot-Watt University，以下簡稱瓦特大學）進行了教學觀摩。瓦特大學是一所以理工科為主的大學，創辦于1821年，前身為愛丁堡工學院，是世界上最早的工業專科學院，其創校歷史之悠久在英國高等教育學院中排名第八。瓦特大學在電子學和光學、金融學、建筑環境、石油、計算機等領域皆擁有一流的研究中心，該校參與英國教學質量評選結果表明，在接受評比的19個學科領域中有16個被評為“優秀”、“非常滿足”或“同等水平”。該大學在工程教育，特別是電子信息類教育方面在全英具有領先水平，特別是注重教育與工程實踐的結合，是蘇格蘭地區在學術與工業合作上最成功的大學。瓦特大學的單位學術人員獲得工界的研究經費資助金額為英國前五名，畢業生就業率為蘇格蘭地區最高，在全英國排名前十名。[3]

本文即基于在英國期間的課程觀摩成果，對我國電子信息類研究生課程教學展開了思考，總結了觀摩課程在內容設置、授課方式、教學方法和考核機制方面的部分經驗，并結合我國國情，相應的提出了具體的對策與建議。

二、觀摩課程內容介紹

英國的研究生教育隨著社會的發展和變化而不斷改進和變通，實行“授課式”研究生教育和“兼讀制”研究生教育相結合。[4]英國研究生教育與我國不同，學生大學本科畢業后通過一年以上的學習和研究，取得碩士學位。[5]如果修完一年的課程并能通過學位論文就可獲得講授式碩士學位。修完講授式碩士學位課程的優秀學生也可申請再學一年以攻讀研究式碩士學位。[6]具體教學實踐中，將一個學年劃分為秋季學期、春季學期和夏季學期三個部分，其中秋季和春季學期用于課程教學，每個學期教學為12周左右，考試周為2周，學生在夏季學期參與實際的科研工作并撰寫論文。因此，如何在有限的時間內，讓研究生掌握必備的知識與技能，對于英國研究生教育尤為重要。在瓦特大學期間，筆者觀摩了移動通信等部分研究生課程，同時參與了部分本科生課程的教學環節，以進行對照，從中汲取經驗。

從觀摩過程中，總結得到英國電子信息類課程在教學內容的設置方面具有以下特點：

首先，國際化程度非常高。由于英國的高等教育特別是研究生教育在國際上享有較高的聲譽，因此英國大學研究生中國際學生的比例非常高，在個別學科甚至遠多于本國學生的人數。此外，英國具有母語方面的優勢，因此在研究生課程的國際化方面做得非常出色。課程設置和課程教學內容均針對國際化學生的知識結構和實際情況展開，最大限度地保證學生不會因為本科教育課程設置的不同導致無法跟上教學進度。在教材的選擇上，選取國際知名專家的經典著作作為主教科書，同時提供多本專業書籍作為教學參考書，供學生自學。

其次，教學內容和科研成果結合非常緊密。工程學科教育的最終目的是培養能解決實際問題的工程師和科學家。在英國電子信息類課程中，非常注重課程內容與最新科研成果的結合。

最后，教學內容與工程需求結合非常緊密，學生在學習必備的知識以外，需要從產業角度對技術在工程中的應用進行審視和學習，了解具體的工程需求，并通過實驗等環節鍛煉解決實際問題的能力。

三、觀摩課程教學方法與授課方式

教學方法是完成教學任務、實現教學目標和提高教學質量的關鍵之一。沒有適當的教學方法，就不可能有效實現教學的目的和任務。瓦特大學在電子信息類研究生教學方面也非常注重教學方法和授課方式的設計和執行，主要的幾點體會包括：

（一）細化課程大綱和教學日歷

所觀摩的課程在大綱和教學日歷設計方面頗費心思，其中教學日歷細化到列出每節課的授課方式、授課教師、時間、主要內容、關鍵點等，通過網絡課堂在課程開始之前就公布給學生，使學生在學習課程之初就對整個課程的結構和邏輯關系有了一個直觀的認識，做到有的放矢的準備。同時非常強調教學內容之間的邏輯關系，層層推進，把孤立的知識點串接成一條邏輯清晰的鏈條。

（二）小班教學，強調交流互動

小班化教學是提高教學互動的基礎環節，所觀摩研究生課程的班級人數都沒有超過30人，其中部分課程只有十幾個學生，因此老師和學生的互動非常多，學生在課上和課下提問與交流非常主動，老師也可以根據每個學生的實際情況因材施教。

（三）廣泛采用助教制度

所觀摩課程的任課教師都在各自領域有著很高的學術造詣和科研水平，每年同樣要承擔繁重的科研任務，同時在國際高水平期刊會議發表大量學術論文，因此時間非常寶貴。為了保證教學質量，教師通常選擇一至兩名博士生作為自己的助教，幫助自己完成習題課和實驗課環節，同時承擔部分答疑和作業批改的任務。由于助教本人通常在研究生階段也學習過相關課程，對于學生在學習過程中遇到的各種問題有著切身的體會，因此可以提供更有針對性的輔導。同時由于小班教學，通常十幾個人的班級都可配備兩名助教，從而幾乎可以為學生提供“一對一”式的輔導。任課教師從批改作業等繁重的重復性勞動中解脫出來，可以將精力更多地投入備課和課堂教學中，而助教本人從學校也可以獲得一定的津貼作為勞動報酬。

（四）非課堂講授內容占據較大比重

在所觀摩課程中，除了必備的課堂講授教學環節以外，習題課、實驗課和作業等環節在課程設置與評估中占據了較大比重，部分課程甚至超過了課程教學的學時數。其中習題課不僅僅是講解作業答案，更多的是結合教學內容，引入部分發散性的題目供學生思考，鞏固學生對知識的掌握。實驗課則側重對學生動手能力的培養，通常要求學生通過編程解決實際問題。對于實驗課和作業等平時成績的評估一般要占到最終成績的40%～50%，這使得學生在平時也非常注重課程學習，而不是僅僅在考試周進行“突擊”。

（五）嚴格的考核和考試制度

瓦特大學對于學生成績的評定非常嚴格。在課程的考試環節，所有學生均需在答題紙作答，其姓名、學號將用專用的密封紙進行遮蓋，這樣閱卷教師就無法知道學生的姓名和學號，保證了閱卷工作的公正性。考試成績要經過任課教師、同學院其他教師、學院和學校的層層復核，保證分數沒有錯誤。同時對于日常成績的考核，要求保留學生的實驗報告和作業，以供未來核驗。

四、我國開展國際化研究生課程建設的啟示

結合以上觀摩體驗，在這里為我國電子信息類研究生教育提出以下建議與對策，分別從課前、課中和課后三個方面展開：

首先，在課前準備方面，需要結合工程實踐需求，規劃好課程內容。要實現教學內容與科研發展方向的緊密結合，同時從解決工程實踐問題的角度出發，培養學生的動手能力。設計規范的課程培養計劃，制訂詳盡的教學日歷和教學大綱，并在課程開始時提供給學生參考。采用本學科國際公認的經典著作作為教材，同時通過給定部分參考書以擴大學生的知識面。

其次，在課程教學環節，擺脫傳統的“聽+講”的模式，增強與學生的交流與互動，盡量采用小班教學的模式，將單班人數控制在30人甚至20人以下，同時配置相應的助教參與教學環節，提高師生間互動環節所占的比重，實現有問題及時提出及時解決。同時逐步開展研究生課程的國際化進程，使用英語作為教學語言，同時針對國際學生的知識結構基礎對課程教學內容進行調整，因材施教。

最后，在課后考核中，避免采用“一卷定總分”的考試方式，豐富教學形式，綜合評估學生在實驗課、習題課和日程學習中的表現，同時嚴格考試紀律和評分過程，保證學生成績評定的公平、公正和公開。

五、結論

本文結合在英國觀摩電子信息類課程的情況，為我國建設高水平國際化研究生課程提出了部分建議。需要指出的是，盡管目前我國研究生教育質量與英國等發達國家相比尚存在一定差距，但我們也不應妄自菲薄。通過觀摩，同樣發現我國的研究生教育具有自身優勢。一方面，我國學生雖然在英文水平、創造力和互動性方面尚有待提高，但學業的平均素質要高于國外學生，通常專業基礎知識更加扎實，也更加勤奮。另一方面，隨著我國高校在研究生課程教育方面的投入不斷加大，以及教師隊伍的國際化程度不斷提高，與發達國家在課程設置、教學內容等環節方面的差距不斷縮小。相信在不遠的未來，通過國家、高校、教師和學生的共同努力，我國研究生教育必將邁上一個新的臺階。

[ 注 釋 ]

[1] 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010年.

[2] 《中國學位與研究生教育發展戰略報告》編寫組.中國學位與研究生教育發展戰略報告[J].學位與研究生教育， 2002（6）：1-21.

[3] http：//hw.ac.uk/

篇（10）

二、做好內部常規工作和內部建設，做好辦公室本職工作。

一些內部建設工作在本學期進行了規劃或已開始進行，要對規劃進行補充和完善，同時繼續做好常規工作。

1、信息管理。每學年人員變動，學生會成員信息要確定下來，本學期我部將做好成員信息的統計情況，方便主席團及各部的聯系工作。

2、檔案管理。辦公室檔案，在本學期中，我部將對檔案保存和整理做到精細而且簡便易查。

3、在值班、訂會等方面要細化日常工作，實行個人負責制，任務到人，人人負責，相互協調和配合。

4、因人而宜，因事而宜。在具體開展工作的同時，因人因事調節，讓每個人找準適合自己發展的位置，這樣才能保證各項工作的順利開展，在分配任務時能詳盡考慮到各階段工作中的人員分配問題，做到有工作時人人參與，以避免分配不均而造成的成員階段性心理失衡，最終充分發揮我們團隊的力量。

5、加強部內成員的相互協作。建議我們辦公室內部要搞一些活動，比如一起吃吃飯，打球，野游等活動，一方面增強內部成員的感情，另一方面可以提高大家的積極性。

6、本部門將定期開例會(會議的頻率還應視具體的情況而定),初步定為每周一例會。例會主要是對近期內的各項工作予以及時總結。發現不足,肯定成績。并按照實際情況制定下一階段工作的重點以及具體實施方案。

三、加強對學生干部的管理考核力度。以服務同學為宗旨,積極配合系里各項工作的展開。以“內增素質,外樹形象”為指南,切實提高本部門成員的工作效率與工作積極性。

四、搞好學生會的縱與橫的關系。在著重于加強院系學生會之間聯系與溝通的同時,也要注意把握好學生會與其他的學生組織之間的關系，以便促進系學生會的各項活動更好地開展。