綜合實驗論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇綜合實驗論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

藥劑學綜合性實驗的實施

篇（2）

從近幾年高考評卷分析反饋的信息來看，實驗試題失分相當嚴重，如今年我省對實驗題作答成績抽樣顯示，平均得分7.03（滿分20分），得分率僅0.35，是整份考試卷中作答最差題目之一。因此，要求我們在教學中，不僅要對學生進行思想教育，使他們明確物理實驗的重要性，更要對實驗進行系統地復習。現就如何進行考前實驗復習談談自己粗淺的看法。

一、夯實基礎，做好實驗基本儀器的復習

根據《考試說明》，高考所涉及的基本儀器包括刻度尺、游標卡尺、打點計時器、天平等13種，歷年來高考將基本儀器的考查放在非常重要的地位。因此在復習期間，必須對《考試說明》所要求的13件基本儀器的構造原理、使用方法、讀數規則、注意事項等逐件過“關”，逐項弄通弄懂，精心選編例題習題，精講精練，舉一反三，促進遷移。在復習期間，可借且于多媒體，利用其容量大、交互性強、再現性和重復性的特點對常見的基本測量儀器的讀數、使用方法及實物連線進行專題訓練，使學生徹底掌握儀器的結構、原理、用法和讀數。

二、課堂講解與課后動手相結合，做好演示實驗的復習

從93年起，全國高考物理試題出現了一個新特點，加強了中學物理教材中演示實驗的考查。連續幾年對教材中演示實驗的考查，絕不是偶然，這表明中學物理教學必須按綱扣本，以本為本，以強化素質教育。但考綱上所規定的演示實驗多達100個左右，在復習期間對每一個實驗重做一遍是不可能的，也是不科學的。本人認為，在復習期間可以從兩方面著手，一方面將演示實驗的復習安排在第一輪復習中，相應的實驗穿插在每個單元知識中進行；另一方面，可以安排在高考前夕，即5月下旬到6月初，向學生開放實驗室，給學生再次動手操作的機會，同時附上相應的實驗習題，讓學生根據自己的掌握情況、熟練程度針對性動手操作。通過這樣的復習，學生一來可以熟悉比較重要的演示實驗，二來能使實驗操作與學生的思維有機地結合起來，使得實驗得到活化和深化。

三、顧及全面，突出重點，做好分組實驗的復習。

分組實驗是實驗考查的重點，高考涉及的分組實驗共有17個，力學實驗8個，電學實驗5個，光學實驗3個，外加一個熱學實驗。歷年來，實驗得分率較低，說明學生對實驗并沒有真正理解，走馬觀花，不求甚解。主要原因在于教材給定了器材，規定了操作方法，確定了實驗步驟，實驗結果只能得到一些學過的結論，學生的思維被課本束縛住，思維不夠開闊。在復習期間，我們不僅要掌握課本上的要求，還要能運用學過的物理知識設計出既能解決問題又較合理的實驗方案來。在復習分組實驗時，應注意：1、實驗原理的復習是關鍵；2、結合實驗原理，指導學生對實驗器材進行正確選擇和運用；3、指導學生對實驗步驟的理解；4、指導學生掌握對實驗數據進行正確處理方法。

下面再著重談談在具體復習中如何改進實驗教學，培養學生的創新思維。

一、以立足獨立操作滲透基本方法培養思維能力

在物理教學中過程，要充分發揮教材中演示實驗和學生實驗的作用，引導學生根據已學的知識去明確實驗的目的、設計意圖、實驗原理，在明確的前提下積極鼓勵學生獨立操作實驗。讓學生在操作中學會正確使用儀器和掌握操作觀測、數據讀取、數據處理、歸納結論、寫出報告等實驗技能。同時啟發學生在獨立操作過程中理解、掌握、運用物理基本概念和規律，讓學生在實驗中培養思維能力。并通過實驗注重向學生滲透實驗設計思想和實驗基本方法，培養發展學生實驗思維能力。如通過游標卡尺和布朗實驗等讓學生領會“放大法”（疊加法）思想；通過測定勻變直線運動的加速度、測定玻璃的折射率和云室等實驗讓學生領會“轉換法”（代替法、間接法）思想；通過牛頓第二定律和氣態定律的驗證讓學生領會“控制條件”法思想；通過自感現象、光譜分析等實驗讓學生領會“比較法”思想。通過實驗數據記錄、數據處理、有限數字的運算、誤差分析等讓學生領會掌握物理數據的處理基本方法，如列表法、解析法和作圖法等。

二、以同一實驗有限儀器多種方案培養思維的流暢性

在物理實驗教學過程中，除了指導學生明確實驗目的、實驗原理、鼓勵學生獨立操作領會實驗思想和方法外。還應選用一些典型的實驗，在同一實驗和有限儀器的條件下，通過多種方案的設計、討論和辨析等思維活動，培養學生思維的流暢性。如在測金屬導線的電阻率實驗教學中，可設置測電阻值的設計型實驗讓學生設計多種實驗方案。如給學生3V的直流電源、電阻箱、安培表或伏特表、開關各一個和導線若干，讓學生設計方案粗略地測出金屬導線電阻值，要求畫出方案電路圖，并說明原理。學生通過設計、討論、辨析和篩選，可得設出與教材不同的幾種正確方案：

方案一：如圖一所示，電阻箱與待測電阻串聯，從安培表讀出電路中的電流強度，從電阻箱中讀出分壓電阻值，由歐姆定律求出電阻箱兩端的電壓V=IR。因為題意要求粗略，可以認為電源電壓保持3V。根據串聯電路的電壓分配與電阻成比的關系可求出等測電阻值。改變電阻箱的阻值，可得到另幾組數據，最后求出它們的平均值。

方案二：如圖二所示電路，用伏特表直接測出電阻箱的兩端電壓，以下步驟同方案一。

方案三：如圖三所示電路，通過測出總電流和電阻箱支路的電流，間接算出待測電阻中的電流，根據并聯電路各支路電流與各支電阻成反比的關系，即可求出待測電阻值。

三、以設置新情景實驗遷移實驗方法培養思維的變通性

在物理實驗教學過程中，應設置新情景實驗材料，讓學生根據實驗目的要求和現有提供的儀器設備，發揮思維遷移功能，將已學的物理知識和實驗方法遷移到新情景問題中去，引導學生開動腦筋自行設計多種方案進行實驗，培養思維的變通性。例如：在LC振蕩電路中，如已知電容C，并測得電路的固有周期T，即可求得L。為了提高測量度，需多次改變C值并測得相應的T值。現將這六組數據標示在以C為橫坐標，T2為縱坐標的坐標紙上，即圖中用“×”表示的點。⑴T、L、C的關系為____。⑵根據圖中給出的數據作出T2與C的關系圖線。⑶求得的L值是__________。

一般情況下，實驗數據處理的方法有兩種，一種是計算法，多次測量求平均值，另一種是圖象法。用圖線來表示物理規律或用圖線來研究物理規律是物理學中常用方法之一。考試說明書中明確地指出：“必要時能運用幾何圖形、函數圖象進行表達分析”。歷年的高考試題常考查這方面的能力，因此考前要對學生進行圖象專題訓練，以培養這方面的能力。培養了這方面的能力，既使出現了一些新的物理情景，學生也會把學過的知識、方法遷移過來，順利完成任務。

四、以同一實驗自選儀器多種設計培養思維的獨特性

在物理實驗教學過程中，應有計劃地組織學生進行與眾不同的系列實驗設計，激發學生根據實驗目的運用已學理論和實驗方法確定原理、設計獨特的實驗方案、自選儀器按方案步驟進行實驗，培養學生思維的獨特性和創新性。如重力加速度的測量方法，在指導學生獨立完成教材用單擺測定實驗后，應恰時誘發學生獨立思考，想出其它與眾不同的測定重力加速度的實驗方案。因為在做本實驗前學生已做過“測定勻變速直線運動的加速度”和利用重物自由下落“驗證機械能守恒定律”的實驗裝置和方法。于此，啟發學生設計利用重物自由下落過程中打出的紙帶上的點，用“逐差法”算得重力加速度的實驗方案，并根據設計方案確定步驟自選儀器進行實驗。也可啟發學生根據自由落移公式h=gt2/2設計實驗方法。將一個低偏金屬盤放在地板上，再將一條酸式滴定管安裝好，使得從閥門流出的水滴從1cm以上的高度處落到盤中，發出清晰的滴水聲響。細心地調整閥門，使得一個水滴碰到盤子的瞬間，下一個水滴正好從閥門處開始下滴，用秒表記錄水滴下落時間（計下半分鐘內落下水滴數取平均值t），用米尺量出管口距盤子的距離h，代入公式h=gt2/2。即可求得g。還可設計其它獨特的實驗方案，在此不最一一舉例。

篇（3）

Thepracticeandevaluationontheintegratedpharmacyexperiment.FANQi,LIQingeng,ZHUKai,etal.(Dep-artmentofPharmacy,ChongqingUniversityofMedicalSciences,Chongqing400016China)

AbstractInordertocultivatepharmaceuticaltalentswithcomprehensivequalityandinnovativeability,andtoenhancethequalityofexperimentalteaching,theintegratedpharmacyexperimentwaspractisedandevaluatedonthebasisofourplan.

KeywordsTeachingreform;TheIntegratedpharmacyexperiment;Practice;Evaluation

藥學是一門實踐性很強的學科。在藥學教育中，實驗教學是人才培養的一個重要環節。傳統的藥學實驗，按學科劃分，教學內容多為理論教學的驗證或孤立的單元操作；教學方法多是指導教師詳細講解，學生“照單抓藥”。這樣的實驗教學不能反映學科間交叉滲透、相互融合的實際狀況，束縛了學生的自主性和創造性，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。為此，我們提出了開設藥學綜合性實驗的設想。

藥學綜合性實驗的基本模式是以某制劑藥為目標產物，首先用化工原料或化學試劑合成原料藥（或用中藥、天然藥物提取分離有效部位）；通過藥物分析獲得產品質量信息，優化合成路線和工藝，制備合格原料藥（或合格有效部位）；然后將自制合格原料藥（或合格有效部位）制成某種劑型的制劑藥；再通過藥物分析獲得制劑藥的質量信息，改良處方和工藝，最后得到設計合理、質量穩定的合格制劑藥，即目標產物。

根據上述設想，我們在本科教學中開展了藥學綜合性實驗的實踐，并組織學生、教師和教育專家對其進行了評價。

1實踐

根據藥學綜合性實驗對學生專業知識和專業技能的要求，實驗在本科教學的第七學期開設。根據我系實驗室的具體情況，本次實踐從2000級藥學本科(58人)的49名志愿者中，隨機抽取了20名進行該實驗。

1.1課題的選擇教師提供若干有代表性的制劑藥作為實驗課題,學生依據自己的興趣從中選擇。本次實踐有備選制劑藥6個，其中化學藥品4個,中藥2個，學生任選其一作為課題。結果20名學生中，13名選擇化學藥品，7名選擇中藥。

1.2方案的制定學生選擇實驗課題后,查閱有關中外文獻,自行設計實驗方案；相同課題的同學間進行交流和討論；教師再組織學生對各種方案的科學性、可行性、創新性、經濟性、操作難易與操作要點、安全注意事項、可能產生的環境污染等問題展開討論；學生修改方案；最終確定方案。

1.3實驗準備學生依據實驗方案，向實驗中心提交所需試藥和實驗物品的清單，預訂使用實驗室和大型儀器的時間，同時學習開放型實驗室的有關管理條例和安全條例。

1.4實驗學生領取試藥和實驗物品,進入實驗室，按照實驗方案進行實驗，并按要求作原始記錄。實驗中,根據實驗現象或中間體、產物的質量、數量等信息,及時、合理地調整、優化方案，直至獲得設計合理、質量穩定的合格藥品。教師放手讓學生自主實驗，鼓勵學生提出新想法、改進或設計新實驗,大膽開拓創新；必要時到現場指導。

1.5分析與總結實驗完成后，學生根據原始記錄,按要求完成實驗報告，給出自制原料藥（或有效部位）和制劑藥的藥品檢驗報告書，同時進行物料衡算及成本核算。學生依據產品的質量、產率、成本、環境污染等因素對實驗方案的合理性、實驗操作的正確性與熟練程度等進行自我評價；同一課題的學生相互評價；最后教師組織學生分析、總結，給出評比結果。

2評價

實踐后，我們采用問卷調查和座談的形式，分別征求了學生、教師和教育專家對藥學綜合性實驗的意見和建議。

2.1學生調查顯示,100%的學生對藥學綜合性實驗表示肯定和歡迎，認為有必要在本科教育中開設此課程。其中35%的學生認為此次實驗收獲很大，60%的學生對此次實驗滿意，5%的學生表示該實驗有待改進。95%的學生指出,藥學綜合性實驗改變傳統教學模式，內容新穎，自主性強，激發了他們的研究興趣和創造熱情，學習主動性和自信心都有很大程度的提高，對實驗結果充滿了成就感。通過該實驗，他們全面、立體地了解了藥學各學科間的關系，進一步加深了對所學知識的理解，增強了動手能力和綜合應用能力。與此同時，他們還了解了自己的專業愛好、特長及薄弱環節，并充分認識到團結協作的重要性，不僅為實習作好了準備，也有助于將來的擇業和工作。另外5%的學生指出，雖然開設藥學綜合性實驗是必要的，但此次實踐未能達到期望值。一方面是實驗在一定程度上受到器材供給不足的限制；另一方面是實驗時間的開放性使與教師或其他同學的交流不夠及時、充分。

2.2教師本次實驗的指導教師由藥學系藥學文獻檢索、藥物化學、中藥化學、藥劑學、藥物分析等課程的任課教師和實驗中心的教師共同擔任。他們認為，藥學綜合性實驗的教學內容與藥品研制、生產的實際過程相符合，通過課題選擇、文獻檢索、實驗方案的設計、修改、執行、優化和實驗結果分析等過程，可讓學生對藥品的科研和生產進行一次有意義的模擬演練。同時，藥學綜合性實驗整合多個學科，重視知識的系統性和相融性，能幫助學生理清藥學的專業脈絡，促進知識的融會貫通。他們還指出，本次實踐證明，進入專業課學習階段的學生已初步具備文獻檢索、實驗設計、實驗和研究能力，多數學生能獨立完成藥學綜合性實驗；通過實驗,學生對理論知識和實驗技能的靈活應用能力有很大程度的提高,創新意識與創新能力也得到進一步加強，達到預期的教學目的，教學效果好。

2.3教育專家我校多位教育專家在對藥學綜合性實驗進行考察后,給予該實驗高度評價。他們認為，藥學綜合性實驗是綜合型、設計型、開放型實驗的有機結合體。其教學以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的主觀能動性，使他們在自主學習中自我提高，符合新時期的教育思想。藥學綜合性實驗可提高藥學實驗教學質量，促進藥學學生從知識型向能力型、從模仿型向創新型、從單一型向復合型人才的轉變，是實驗教學改革的一個有益嘗試，其研究成果可供其他專業或其他院校參考、借鑒。他們建議將“藥學綜合性實驗”列入藥學本科教學計劃,在保持已有課程特點的同時，在實踐中繼續完善。

3思考

藥學綜合性實驗是行之有效的培養藥學人才的一種重要措施。同時，它對實驗指導教師的素質與水平、實驗室的建設與管理等也提出了更高的要求，有利于教師素質的提高和實驗室建設的加強。為更好地開展藥學綜合性實驗，我們將繼續以下探索。

3.1提供不同難度的實驗課題通過實踐,我們發現學生在知識的掌握程度和實際操作能力上存在一定的差異，同一難度的實驗課題難以滿足不同層次學生的需要。為了更好地調動學生的學習積極性和創造性，因材施教，實驗課題的設計可有淺有深，或讓學生在指定范圍外自主選擇課題。3.2制定合理的實驗考核辦法獨立設課后的藥學綜合性實驗將單獨考核,獨立計算學分。科學合理的考核辦法無疑會提高學生對該課程的重視程度和學習的積極性，有利于學生綜合素質和創新能力的培養。

3.3加強實驗教學隊伍建設藥學綜合性實驗的開設,不僅要求實驗指導教師更新教育觀念、轉變教學思想，而且要求教師增進相關學科的知識和技能，全面提升業務素質。因此，建立一支結構合理、業務素質高、科研能力強的實驗教師隊伍，是保證實驗教學質量的一個重要措施。

3.4加強實驗室建設抓好實驗室的建設,對全面實施素質教育，培養學生的實踐能力和創新能力具有十分重要的意義。加大投資力度，改善實驗條件，用現代化的儀器設備裝備實驗室，并加強規范管理，才能營造良好的人才培養環境。

教學改革是一項系統工程。我們將堅持開展實驗教學研究，不斷深化實驗教學改革，努力建設符合新世紀藥學人才培養目標的實驗教學體系。

4參考文獻

4.1CisnerosRM,Salisbury-GlennonJD,etal.AMJPharmEduc,2002,66:19-26

篇（4）

一、引言

7月10日浙江省《浙江法院民間借貸審判報告》，報告顯示，2008年金融危機爆發以來，浙江民間借貸案數量和金額均快速上升，今年以來達到五年以來最高點。今年上半年，浙江省法院共受理民間借貸糾紛案58037件，涉案標的額283.9億元，同比分別上升26.98%和129.61%。民間借貸出現職業化、中介化、組織化等新特征。

隨著2009到2011年持續發生在民間借貸領域的惡性事件，嚴重影響了民間投融資在公眾心目中的形象，提到民間借貸，就想到高利貸，提到民企融資，就想到非法融資與圈錢詐騙，再加上“跑路”、崩盤等，民間借貸總是與一些消極的內容聯系起來。從2011年上半年以來，溫州、鄂爾多斯等地相繼報出因企業無法償還高額貸款導致企業主“跑路”的事件。其中，溫州的民間借貸問題最為突出，其危機迫在眉睫。如果再不對民間借貸危機進行防范和監控，通過“多米諾骨牌”效應，會危及到包括社會治安、中小企業生存、國家金融體系等在內的多個方面。

面對如此現狀，國務院常務會議曾在2012年3月28日決定設立溫州市金融綜合改革試驗區，并批準實施《浙江省溫州市金融綜合改革試驗區總體方案》，引導民間融資規范發展，提升金融服務實體經濟能力，為全國金融改革提供經驗。

溫州金融綜合改革試驗區的設立，發出了推進金融改革，構建多元化金融體系的強烈政策信號。本文認為，金融改革試驗區的設立及綜合改革任務，只是從總體上為民間借貸定立“原則”。這些原則或許會引導民間借貸找到理想的出路，不可否認這也確實可以緩解目前溫州發展存在的突出問題。但是，僅僅依靠“原則”是遠遠不夠的，還應當有更加明確的細節方面的政策進行深入實施。

二、對金融綜合改革試驗區及總體方案的分析

溫州產生民間借貸危機的原因諸多，除了民間借貸自身的缺陷以外，最突出的不外乎融資難、投資難、高利率及監管不完善。本文將從以上四方面對金融綜合改革試驗區及十二項任務進行分析和探討。

1.融資難

中小企業融資難，目前還是一個世界性的難題，這個難題又被稱作“麥克米倫缺口”，而破解“麥克米倫缺口”的一大難關就是信息的不對稱。銀行往往難以掌握中小企業的財務信息，再加上中小企業規模小、成本高、需求額度小，導致銀行向中小企業貸款風險大，于是中小企業很難從正規的銀行機構獲取貸款。而民間借貸靈活、便捷、無擔保的特點，卻滿足了中小企業的融資需求。

金融綜合改革的十二項任務中，第（二）項加快發展新型金融組織，第（五）項深化地方金融機構改革和第（六）項探索建立多層次金融服務體系解決的重點是融資難的問題。本文認為，不論是設立農村資金互助社，小企業信貸專營機構以及建立小微企業融資綜合服務中心，還是允許符合條件的小額貸款公司專制為村鎮銀行，都確實拓寬了中小企業的融資平臺，一定程度上可以解決中小企業融資難的問題，但同時還需化解這些機構向中小企業提供貸款所面臨的風險，如果風險不能想辦法盡量降低，銀行等機構在貸款發放時仍會有所顧慮。

有些學者認為應當對已發生企業主“跑路”等危機的企業進行救助。本文認為，應救助對象僅是那些資金鏈斷裂而難以運營的企業，而非那些因為投機放貸導致資金無法收回的企業。既然后者想通過投機一夜暴富，那么他們就必須承擔相應的風險。如果政府也為投機者買單，反而會加劇他們的投機熱情而引他們更加瘋狂。當然，對待中小企業融資困難這一傳統問題，不僅需要國家政策和銀行機構的全力支持，也應從企業自身的角度出發去尋找對策，這就需要企業自身通過努力來提高利潤。

2.投資難

改革開放以來，我國經濟發展迅速，個體私營經濟逐漸增多。在相對寬松的政策和環境下，企業和個人的收入水平大幅提高。同時與以往相比，人們的理財觀念開始增強。但是通貨膨脹使得銀行的實際存款利率為負，居民將錢存入銀行獲得的收益極其有限，再加上股市的低迷，國家對房地產的調控，使得大多數人持觀望態度。

相比之下，投資于民間借貸雖然風險較高，但是收益回報也同樣較高。為了規避損失，提高收益，企業和個人開始將手中大量的閑置資金投入民間市場。起初的民間借貸僅限于親朋和鄰里之間，但由于經濟不斷活躍，人們慢慢產生了逐利思想。一些不法分子為了獲得高額收益，趁機哄抬利率，這就使得更多的資金涌入民間借貸市場。

金融綜合改革的十二項任務中，第（三）項發展專業資產管理機構，第（四）項研究開展個人境外直接投資試點，拓寬了企業和個人的投資渠道。其中開展個人境外直接投資試點是一個非常具有創新性的方法，此舉可能標志著中國在通向資本賬戶開放的道路上邁出了重要的一步。

事實上，開展個人境外直接投資兩年前溫州便已提出，但后來被叫停。在經歷了民間借貸的一系列風波后，一些企業家受到重創，資金大規模減少，另一方面境外投資存在很大風險，管理機制不完善，法規使用范圍有限，且缺乏經驗。中央可以批準有條件的地區推出試點，而試點的展開一方面可以積累經驗，另一方面可以加快我國資本項目開放程度。

3.利率高

央行溫州市中心支行2011年上半年的《溫州民間借貸市場報告》中指出，根據溫州以前監測的數據，民間的綜合利率在2003年至2010年間在13%到17%之間，而到2011年6月份，利率已達到24.4%，“利率水平處于階段性高位”。目前民間借貸的普遍水平維持在月利息1.5%，年利息18%的水平，企業從民間借貸籌集資金的積極性仍然較高。

在金融綜合改革的十二項任務中，雖然并沒有明確的條款來限制民間借貸的高利率問題，但是卻提出了設立地方或小型的金融機構，表明銀行業的準入門檻降低。而4月1日溫總理更是提出了有關打破銀行金融壟斷的問題。打破銀行壟斷無非就是放松利率管制，鼓勵市場自由競爭，培育更多小型金融機構，鼓勵市場充分競爭，讓民間資本陽光化、規范化、法治化，這無疑是向市場利率化邁進了一大步。

早在2003年2月，中國人民銀行的《2002年中國貨幣政策執行報告》上就公布了中國利率市場化改革的總體思路。這顯示了利率市場化的決心。央行行長周小川也曾在《中國金融》上撰文稱，“要加快推進利率市場化建設，目前進一步推進利率市場化的條件基本具備。”利率可以真實地反映市場上貨幣資金的供需情況，民間借貸是適應市場需求的產物，那么其利率也應當是市場化的利率。

4.監管不完善

我國目前還沒有出臺專項法律對民間借貸進行監管，對民間借貸的保護力度也不夠，因此一些不法分子大搞非法集資，高利貸，洗錢等不法活動。此外借貸資金總規模，資金流向，貸后狀況等非常不透明。

除了完善企業金融支持，深化制度和改革創新外，溫州金融綜合改革的十二項任務中第（一）項規范發展民間融資，第（十）項加強社會信用體系建設，第（十一）項完善地方金融管理體制及第（十二）項建立金融綜合改革風險防范機制，也明確指出了對民間借貸的監管。在金融綜合改革的任務中，有對銀行壟斷的打破，降低銀行業的進入門檻，雖然放松了進入，但并不等于過度的放任。

首先盡快將民間借貸納入金融監管的范疇，民間借貸與銀行借貸存在區別，在監度和管理方式上應有所不同，我們可以設立專門的監管結構；其次還應當建立信息披露制度，讓中小企業及中小金融機構按規定定期公布財務狀況，讓監管者及公眾及時掌握民間借貸的資金來源，資金流向，利率水平等一系列重要信息；第三對擔保公司，投資公司，典當行及十二項任務中新設立的中小金融機構定進行期檢查；第四規范借貸合同，在出現案件糾紛時，應依據相應的法律進行解決。

雖然十二項任務中強調了加強金融監管，但是因為沒有相應的配套法規，所以隨著試點的開始，立法進程也應當盡快緊跟。此次的民間借貸危機表明我國的金融改革還存在很多不足，將民間借貸正式納入法律體制和金融監管后，有利于規范借貸行為。民間借貸只有在完善的法律體系保障下才能合法陽光化。

三、國外經驗借鑒

民間借貸作為我國金融市場發展的一個補充，無論對中小企業及個人融資或投資都起了積極作用。但是，其內部的不規范影響了整個民間借貸的健康發展。我們需要依據國內現狀制定相應措施，而學習其他國家成熟的民間借貸模式，更能促進民間借貸盡快走出陰霾。

（一）美國

1.完善的信用體系

個人信用體系比較完善的應屬美國，它以個人的信用制度為基礎，有完善的檔案登記制度、規范的個人信用評估機制、嚴密的個人信用風險預警系統及其管理辦法，還有健全的信用法律法規。如果想要了解一個人的信用狀況是一件極其容易的事情。完善的信用體制可以使個人或銀行放心地將錢借出，因此利率不會偏高。相對于國內制度的不完善，貸款的風險較大，容易導致利率過高。

2.政府對中小企業進行扶持

美國對于中小企業的扶持是全方位的。首先，設立的針對中小企業的獨立機構——中小企業管理局（SBA），其職能就是為中小企業制定政策和措施，提供先進技術和市場信息，幫助其解決發展中的困難。其次，制定中小企業基本法和相關配套法律。第三，為中小企業的貸款融資提供擔保。如設立財政專項基金；由中小企業管理局作為擔保人，為中小企業向銀行貸款時提供擔保；鼓勵中小企業進行創新，為創新的中小企業提供更多優惠政策。第四，為中小企業提供稅收優惠政策，促進發展。

（二）英國

1.《消費信貸法》對民間借貸規范化

消費信貸法在國外已經相當普遍，但是英國的消費借貸法律制度相對比較成熟完備。英國的《消費信貸法》中明確規定的借貸雙方的權利義務、借貸的嚴格程序、借貸發生糾紛問題時的訴訟程序、借貸協議中對不公平關系的處理等內容均值得我們在民間借貸中運用。

2.民間借貸管理專業化

國外有專門的民間借貸管理機構，英國民間借貸的管理機構是最后公平交易委員會，出現糾紛可以向其主管部門提出仲裁請求；其次，從業人員需要申請專業的資格證書。多個國家還從資金數量、風險控制以及還貸者信用檢查方面給出了相關的法律保障。

四、規范民間借貸建議補充

1.“解決三個問題”

國務院發展研究中心金融研究所副所長巴曙松先生說，“溫州金融綜合改革實驗區的建立必須首先解決三個問題：識別貸款需求、評估資金的供給情況和分析民間借貸資金的流向。只有解決了這三個問題，溫州金融綜合改革實驗區才有可能。”本文認為，其中對民間借貸資金流向的分析尤為重要。央行溫州中心支行的《溫州民間借貸市場報告》顯示，1100億元溫州民間借貸資金的具體用途分為幾個部分：一是用于一般生產經營的占35%；二是用于房地產項目投資或集資炒房的占20%；三是借給民間中介以及由民間中介借出，用于還貸墊款等短期周轉，合計占40%左右；另外有5%用于其他投資、投機及不明用途。 明確民間借貸資金的流向更有助于我們對癥下藥。

2.供應鏈金融解決中小企業融資難題

供應鏈金融（SCF），是銀行圍繞核心企業，管理上下游中小企業的資金流和物流，變把握單個企業的不可控風險為供應鏈企業整體的可控風險，是商業銀行信貸業務的一個專業領域，也是企業尤其是中小企業的一種融資渠道。簡單地說，就是銀行將核心企業和上下游企業聯系在一起提供金融產品和服務的一種融資模式。

“供應鏈金融”最大的特點就是在供應鏈中尋找出一個大的核心企業，以核心企業為出發點將資金提供給處于相對弱勢的上下游配套中小企業。

對金融機構來說，可以增強與核心企業的關系，挖掘客戶資源，降低自身風險；對中小企業而言，可以解決融資難的問題，降低成本，通過與核心企業合作，實現自身價值；對核心企業而言，可以形成良性的循環，增強供應鏈的整體競爭力。總之，供應鏈金融可以實現核心企業，配套中小企業及金融機構三方的共贏。

近幾年來，供應鏈金融作為金融方面的創新業務，在我國得到迅猛發展。其優勢吸引了越來越多的銀行介入。隨著經驗的豐富和存在問題的解決，相信會有更多的中小企業從中獲益。

3.發展民間網絡借貸

所謂網絡借貸指在網上實現借貸，借入者和借出者均可利用網絡這個平臺，實現借貸的“在線交易”。民間網絡借貸，就是將網絡作為借貸的平臺，把民間借貸的線下交易引入線上進行。目前網絡借貸正在成為一種金融服務的趨勢，它可以提供四個模式的投資借貸平臺，如線下交易，網站交易，委托交易和擔保交易。目前我國已有宜信，拍拍貸，紅嶺創投等為代表的一些民間借貸網絡平臺，貸款用途多樣。

將民間借貸引上網絡平臺有許多可取之處。首先通過互聯網與電子商務的發展，利用網絡借貸可以擴大借貸的范圍；其次，網絡借貸手續簡單，操作靈活，有利于降低成本且具有線下交易不可比擬的優勢；第三，網絡借貸通常將一筆資金分散借給不同的需求者，這就大大的降低了借貸的風險。但是，我國的網絡借貸還處于起步階段，存在許多問題，如信用體系不完善，無抵押擔保，監管缺失，存在網絡風險，沒有實行實名認證等。因此，還需要相應的政策措施引導和規范。雖然網絡借貸發展并不完善，但民間網絡借貸確實可以作為民間借貸規范化，陽光化的一個出路。

五、總結

雖然說溫州綜合改革實驗區是在一系列問題暴露后“逼迫”出來的改革，但是確實有助于民間金融規范合法化。溫州金融綜合改革試驗區的設立和確定的十二項任務可以說是溫州民間借貸陽光化的重要轉折點。十二項任務每一項都很重要而且應細化實施。但是改革不可能一蹴而就，改革也總是與風險相伴。好在可以施行的政策空間很大，不只是溫州，其他各地都應該結合當地民間借貸實際現狀，圍繞“十二項任務”這個大的原則，制定相應措施。

溫州金融綜合改革試驗區還有很長的路要走，在呼聲與批判并存中，讓我們拭目以待。

參考文獻：

[1]王漢玨，溫州民間借貸危機產生原因及應對策略，當代社科視野，2011年第12期

[2]小銀行如何巧解麥克米倫缺口，《觀察與思考》雜志，搜狐資訊2011年5月17日

[3]山東出招引導民間融資 使民間資本更多流入實體經濟，中國金融網，2012年3月23日

篇（5）

（一）內容有限且分散

除清華大學、同濟大學等高校開設自選實驗和演示現場測試實驗外，一般高校只開設以上必選試驗項目，內容有限且分散。傳統的教學模式屬于“灌輸式”教學，強調教會學生各個指標的測定方法，而分散的教學模式割裂了各個指標之間的聯系，不利于學生對基本概念的理解；傳統模式過于注重“是什么”和“怎么做”，忽略了“為什么”的引導，缺乏對指標的物理意義、作用等方面的分析和總結，沒有給學生發揮創造性的空間。

（二）實驗指導教師不足

由于學生人數較多，而實驗指導教師有限，一般每個指導教師同時指導30名左右的學生完成試驗。有的學校要求理論授課老師參與到實驗教學中，但指導教師仍相對不足，教學效果得不到保障。

（三）學生參與積極性差

傳統的教學模式中，土工試驗只是土力學課程的一部分，學生對土工試驗的重視程度嚴重不足，很多學生并沒有親自動手操作；試驗完成后只是按照老師教的方法完成試驗報告，沒有總結和思考。從實驗準備、實施到分析總結，學生的主動性和積極性都沒有得到發揮。因此，這樣的土工試驗僅僅只是完成任務，無法達到預期的鞏固理論知識、鍛煉動手能力的效果，更不用說實踐與創新能力的培養。

二、新型教學模式

針對以上傳統土工試驗教學模式的特點，提出以下教學模式。

（一）將土工試驗作為單獨必修課

改變傳統土工試驗為土力學課程組成部分的現狀，將土工試驗設置為單獨的必修課，以此增強學生對土工試驗的重視程度。必修課分為兩部分，即常規指標測試和綜合性試驗。常規指標即前述必選試驗，采用視頻演示和實驗室內操作等相結合的方式，讓學生熟悉各常規指標的測試方法。實驗室內操作時，將學生分為5個一組，每組配至少1名老師或研究生指導。土的滲透特性、強度特性、變形特性并稱為土的三大特性。將三大特性分解為若干個專題，形成綜合性試驗。土木工程相關專業的科研項目一般都以土力學為基礎，因此這些專題還可結合教師的科研項目進行設置，讓教師和所指導的研究生都參與到土工試驗教學中來，以此增強土工試驗教學師資。將研究生作為土工試驗輔助教師，還可對鍛煉研究生的綜合素質起到積極作用。還可將大的綜合性試驗分解為若干個子題，供學生選擇。

（二）集中時間開展綜合性試驗

為避免土工試驗分散的不利影響，采用集中時間開展綜合性試驗的方法。每個班以3周為一個周期錯開開課，以免造成設備和人員緊張的現象。在一個周期內，集中在上午、下午或晚上的時間開展試驗。將一個班分為若干組，每組5人左右，每組選定一個子題。綜合性試驗周期分為三個階段完成工作：第一段3~4天為試驗準備階段，主要任務是小組選定子題并初步確定試驗方案；第二段10天左右為試驗實施階段，包括完善試驗方案、按照試驗方案開展試驗；第三段7天左右為試驗結果分析階段，主要任務是將試驗成果總結為試驗報告，并匯報展示。

（三）注重研究成果的整理

針對每個周期結束時的各小組的匯報情況和指導老師的意見與建議，每組對試驗結果進一步分析，對試驗報告進行完善。學期結束時，將所有學習土工試驗課程的小組集中在一起再次匯報，根據研究成果和匯報情況集體評分。將專題試驗周期內的成績作為平時成績，將學期末集中匯報的成績作為期末成績。按平時成績和期末成績給出總評成績。

（四）后期實踐活動

除了土工試驗實踐環節以外，學生大四下學期還設有畢業設計環節。另外，很多高校還設置有大學生科研項目等活動，鼓勵學生參加開展科學研究。這些活動都是土工試驗教學環節的有益補充。通過土工試驗課程中綜合性試驗的學習，學生能夠初步具備一定的科研能力，為畢業設計和其他科研活動打下了良好的基礎。同時，教師在指導綜合性試驗的過程中，還可發掘表現優秀、有潛質的學生，在畢業設計和其他科研活動中加強指導，進一步提高學生的實踐和創新能力。以湖北工業大學為例，我校開展了大學生科研基金項目、“凌云計劃”項目等，鼓勵大學生參與課外學術科技活動。單“凌云計劃“項目，全校每年就有400多名學生參與到老師的科研項目中。在土工實驗課程中，通過綜合性試驗的完成，可增強學生和老師之間學術上的了解。在后期畢業設計和科研活動等實踐時，老師可以根據學生的特點進行針對性地指導，而學生在后期實踐活動選題時方向性也會更加明確。

三、以“土的滲透特性”綜合性試驗為例

（一）子題設定

假設一個班30人，初步指定3大組分別進行土的強度、變形和滲透三大綜合性試驗專題，每個綜合性試驗專題大約有10人參加。首先將所有學生集中，講解三大試驗專題的主要內容；然后劃分小組，針對某一專題講解子題的主要內容。滲透特性是土體非常重要的工程性質，滲透系數的影響因素包括土粒特性（粒徑大小及級配、孔隙比、礦物成分、結構構造）和流體特性（水的動力粘滯系數，飽和度）等。結合筆者的國家自然科學基金項目“滲濾液與土相互作用機理及裂隙襯墊材料防滲性能研究”和“固結過程非飽和黏性土孔隙結構演化規律及其對水力特性影響機制”等，設置“土的滲透特性”綜合性試驗專題。根據滲透系數的影響因素，該綜合性試驗專題下設“礦物成分對黏土滲透性的影響”、“土樣含水率及干密度對黏土滲透性的影響”、“流體特性對黏土滲透性的影響”和“非飽和黏性土滲透性”等子題。將專題、子題及相應的試驗任務書告知學生，供學生選擇。

（二）試驗準備

試驗準備階段的主要任務是小組選定子課題并初步確定試驗方案。將滲透特性綜合性試驗專題的學生分為若干小組，分別完成該專題下的子題。學生完成選題后，首要的任務是讓學生弄清楚相關概念，并布置初步確定試驗方案的任務。為弄清楚滲透特性相關的基本概念，采用提問的方法。例如：什么是土的滲透系數？為什么要研究土的滲透系數？滲透性能與變形和強度有什么關系？如何得到土的滲透系數？各種滲透系數測量方法有什么優缺點？同時，鼓勵學生自己提問，發揮學生的主觀能動性。提出問題并布置任務后，要求學生自己尋找答案、確定試驗方案。給學生詳細講解查閱文獻及相關規范的方法，以及確定試驗方案的方法。

（三）試驗實施

完善學生給出的初步試驗方案，指導學生制定詳細的試驗方案。要求學生遵循《土工試驗規程》等規范的規定，嚴格操作，完成試驗。以“礦物成分對黏土滲透性的影響”子題為例，要完成這個子題，學生需要開展的試驗主要有：擊實試驗、含水率和干密度測試、變水頭滲透試驗等。每一種試驗都有老師或研究生指導，隨時答疑。

（四）試驗結果分析

要求學生按照規范的方法及時整理試驗數據，分析實驗結果出現的問題。對于“礦物成分對黏土滲透性的影響”子題，要求學生給出礦物成分與黏土滲透性的定量關系，并能初步分析滲透性變化規律的機理。還可以給出引申分析的主題，如基于試驗結果進一步分析“如何利用黏土的低滲透性進行防滲”等，進一步引導學生思考。最后，將分析和討論得到的結果整理成完整的研究報告，并做出PPT展示。

篇（6）

對中國哲學和中國哲學史研究作出了突出貢獻的馮友蘭先生，在對中國哲學史研究方法的探索中，就已經開啟了中國哲學史研究方法的綜合創新之路。這具體表現在：一是明確地將西方哲學的邏輯分析方法和中國哲學的直覺主義相結合，建構了一套哲學方法論與哲學史方法論———“正的方法”與“負的方法”。二是在援引西方哲學包括實用主義和新實在主義的觀念和方法、哲學的理論觀點和方法來改造中國傳統哲學的觀念和方法上，在一定的層次上，使得的方法和科學主義的方法、人文主義的方法相結合；而這一結合是在他力圖把中國傳統哲學、西方哲學和哲學打通并適當地結合起來的過程中實現的，他也因此形成了一種綜合的中國哲學史方法論。

歷史地看，在跟馮友蘭先生同時或稍后的一些中國哲學史家也都在不同的層面上、不同的范圍內，探索并嘗試融貫、綜合各種治中國哲學史的方法，以求建構中國哲學史方法論。如三四十年代的張氏兩兄弟張申府先生、張岱年先生就嘗試“將唯物、理想、解析，綜合于一”以建立“解析的辯證唯物論”，倡導和運用邏輯解析方法，并將解析法和的唯物辯證法結合，來研究中國哲學史。張岱年先生于30年成的《中國哲學大綱》，既運用了邏輯分析方法又運用了唯物辯證法，奠定了張岱年先生一生堅持以的理論觀點和方法研究中國哲學史的方法論基礎。張岱年先生于80年代初撰寫的《中國哲學史方法論發凡》一書，從的世界觀和方法論的統一出發，主張根據辯證唯物論和歷史唯物論的基本原理來分析和研究中國哲學史；并認為研究中國哲學史的正確方法，就是根據辯證唯物論和歷史唯物論的基礎原理來分析研究中國歷史上每個哲學家的哲學思想，闡明哲學發展過程的客觀規律。而應用的方法來研究中國哲學史要堅持四個基本原則：第一，堅持哲學基本問題的普遍意義，注意考察唯物主義與唯心主義的對立斗爭與相互轉化；第二，重視唯物主義的理論價值及其在哲學發展過程中的重要作用；第三，堅持社會存在決定社會意識的觀點，對于階級社會中的哲學思想進行切合實際的階級分析；第四，堅持發揚實事求是的學風，對于哲學史的具體問題進行具體分析。在此基礎上，對于哲學思想的階級分析方法，哲學思想的理論分析方法，歷史與邏輯的統一，哲學遺產的批判繼承，以及整理史料的方法等等，作了較為全面、系統、精密的分析和論述，基本上確立了以哲學史觀和方法論為主導的中國哲學史方法論。可以看出，張岱年先生的中國哲學史方法論的一個突出特點就是將古今中外不同的方法加以融貫、整合，并在哲學史觀和方法論的統帥下達到了“綜合創新”。

事實上，80年代特別是90年代以后，研究方法和研究視角的多元化已成為中國哲學史研究的主流。如方克立先生曾明確指出，中國哲學史研究方法和研究視角已呈現多元化趨勢。他主張在馬克思列寧主義哲學史觀和方法論的指導下，運用多種方法來研究中國哲學史，如中國舊有的漢學的方法和宋學的方法，西方現有的解釋學方法、發生認識方法、結構主義和后現代解構主義的方法，以及文化人類學、宗教社會學和認知心理學等，以便在各種研究方法的功能互補中，揭示中國哲學史多方面的豐富內容。又如劉文英先生強調今天研究中國哲學史采用的各種方法都必須堅持實事求是的原則，并主張將中國傳統哲學的漢學的方法和宋學的方法，哲學的歷史方法與邏輯方法，以及語義分析方法、結構分析方法、解釋學方法與比較方法等等，加以整合或綜合，以實現不同方法的特殊的功能和價值。這可以說是一種理性、開放、公正、平實的態度，一種實事求是的態度。顯然，他們所堅持的，已不是以往那種教條主義的，而是經過重新理解和詮釋并加以發展了的。這樣一種以為主導、綜合古今中外各種研究方法論的探索，體現的正是“綜合創新”的路向。

篇（7）

1.2實驗實施過程實驗前要求學生查閱資料，進行實驗總體設計，擬定實驗方案，準備實驗材料等內容。根據內容制定出時間進度計劃，主要包括制劑制備、檢查和含量測定進度計劃。在正式實驗前，會集中進行學生匯報，每組派代表進行講解，做到每個成員都參與實驗。在實驗過程中，要求學生遵守實驗室規章制度，認真操作，做好數據記錄。學生在實驗中遇到問題，主要由學生自己思考解決問題，教師可以進行指導，目的是為了提高學生發現問題、解決問題的能力。實驗結束時，每組還需對該次實驗進行總結，包括實驗中遇到的問題、如何解決的、實驗體會、實驗產品展示等內容。

1.3實驗成績評定主要根據整個實驗過程中，學生的綜合分析能力、解決問題能力提高程度來評價。實驗成績主要包括實驗匯報情況（占20%）、實驗課堂表現（占30%）、實驗結果（占30%）、實驗報告內容（占20%），根據該比例評定綜合實驗成績。

2設計性實驗教學方法

2.1實驗內容安排設計性實驗是在實驗教師指導下，由學生進行實驗設計并確立的實驗項目。設計性實驗需要提前1個月通知學生查閱相關資料，將學生4~5人分為1組，按設定的實驗目的進行實驗設計。內容主要包括：文獻資料的查閱、方源和處方設計、劑型的選擇、工藝流程、質量控制方法研究、穩定性研究等內容［3］。

2.2實驗實施過程教師對每組學生的書面實驗設計報告先進行審閱，并在正式實驗前安排時間進行實驗設計匯報，重點是匯報設計的科學性、可行性、新穎性等內容。匯報過程中，引導討論，其他學生可以提出相關的問題和建議等。通過匯報和討論，達到互相交流、學習和語言表達能力提高的效果。要求實驗設計存在問題的小組，課后查資料或討論進行修改和完善。最后填寫實驗任務書和實驗室藥品、儀器使用申請表。實驗過程中要求學生遵守實驗室規章制度、認真操作、仔細觀察、詳細記錄實驗數據。實驗記錄主要包括實驗項目、實驗原理、實驗材料與儀器、實驗步驟、注意事項、實驗結果和分析等。實驗結束后，每組派代表進行實驗總結，主要說明實驗中遇到的問題、解決方法、實驗體會和產品展示等內容。

2.3實驗成績評定評價原則主要是判斷學生的科研能力、分析解決問題能力、創新能力得到訓練提高的情況。設計性實驗的評定分值根據實驗書面設計、匯報情況、實驗情況、實驗報告內容、最后的產品等內容，各占20%，給出綜合評定設計實驗成績。

3開設綜合性設計性實驗的意義

傳統的驗證性實驗，在某種程度上會影響學生思維，使學生實驗思路不夠開闊。通過綜合性設計性實驗教學，可以充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，提高學生思考問題、解決問題的能力和創新能力，并培養學生團隊合作精神。通過綜合性設計性實驗還可以提高實驗設備使用率，使儀器設備得到充分使用。通過幾年的實踐教學，綜合性設計性實驗教學已取得了初步成效。學生在查閱文獻、實驗操作技能、發現問題、解決問題等方面都有了很大提高，增強了科學研究能力，對其完成畢業論文設計也起到了很多的鋪墊作用，如選題思路、開題報告撰寫、論文寫作等方面均有很大的幫助。

4結語

篇（8）

課程定位為數據庫、編程語言、開發模式、開發平臺的綜合運用課程，作為計算機應用、軟件技術、信息管理等本科相關專業高年級的專業選修課，適合在數據庫、編程語言、數據結構及軟件工程等相關課程全部完成后開設。該課程利用企業級計算機系統平臺———IBMPowerSystems來直觀地呈現相關知識及其綜合運用。設定的教學目標為：

（1）熟悉企業級服務器系統的基本操作與系統管理方法；

（2）掌握企業級數據庫的主要功能及應用；

（3）了解企業級應用的組成、模塊之間的關系；

（4）掌握企業級應用的開發模式及開發方法；

（5）能夠開發簡單的企業應用系統。

1．2案例驅動的教學內容設置

圍繞以上教學目標，利用教學案例承載教學內容，并按照案例所涉及的知識之間的內在聯系組織課程內容、結構。

1．2．1案例設計

課程內容圍繞案例進行組織。利用案例將理論知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起，因此課程案例設計是課程建設過程中的一個重要環節。按照企業級應用開發方法來設計，以案例實現為導向，將其融入到整個教學過程中，并由此推動創新。其設計原則為：

（1）案例具有完整性。案例項目無論大小，應該設計成包括前端、應用邏輯、后臺數據庫等涉及相關課程的多個知識點的一個相對完整系統，滿足課程培養目標。

（2）具有擴充和拓展性。有利于學生的拓展和完善，能夠充分發揮學生的主體作用，激發學生的積極性和創造性，培養學生發現問題和解決問題的能力。

（3）可組裝性。學生能夠按照提供的源碼和實現步驟組裝完成原型系統。

1．2．2課程內容

主要包括案例背景介紹、實驗平臺系統基礎、實例數據庫、應用開發方法及工具。案例背景介紹案例需求、應用流程框架、模塊邏輯關系圖等；實驗平臺系統基礎介紹企業級服務器（IBMi系統）技術獨立的體系結構實現、基于對象的管理、消息機制、工作流管理，以及系統安全機制；實例數據庫介紹企業數據庫（DB2fori）的主要功能及其實現方式；應用開發部分介紹企業級應用開發方法、相關語言，以及集成的開發工具。

1．2．3實驗內容

根據案例實現的要求、模塊之間的關系以及順序設計實驗。實驗內容的特點是實驗模塊之間有先后依賴關系，需要學生按順序完成實驗，實現課程案例。實驗內容包括IBMi系統接口、數據庫設計與實現、應用邏輯設計與實現、屏幕設計與實現、打印報表設計與實現，以及應用系統維護等多個實驗。

1．3案例驅動的實踐教學方法

案例實踐教學方法突出知識的綜合運用，將綜合能力、創新能力培養滲透到教學的各個環節中。采用案例驅動、理論與實驗教學相結合，并以實驗為主導的多環節教學方法：

（1）課堂教學講述概念術語、基本理論、方法原理以及實現機制，并根據需要進行實時演示操作。課堂講解力求少而精，注重啟發、引導，并與學生互動。

（2）實驗教學突出實驗的目的性以及學生的主體作用，更多地實施個性化指導。利用案例提高學生操作技能、培養創新思維并加深和拓寬理論知識。

（3）精心設置單元練習，以鞏固各個部分的知識點、重點與難點。

（4）最后通過期末考試促進學生對課程知識點的全面復習、歸納總結，達到學以致用、融會貫通的目的。在教學實施過程中，倡導“做中學”，教學案例將理論教學和實踐教學融合，使課堂學習融“教、學、做”為一體，把知識、能力的學習過程置于實際應用環境中。強調以學生為主體，教師則更多的是引導、指導、示范和答疑。

1．4多因素成績評定法

有效的考核方法能調動學生的學習積極性、興趣，提升教學質量。該課程采用多因素考核：

（1）上機實驗（占總成績60％）考查學生動手能力、綜合運用知識能力以及解決實際問題能力。學生需要按照實驗任務要求上機完成實驗，并上機提交包含源代碼的結果。

（2）課后作業（占總成績10％）考查學生對知識點及關鍵技術的掌握程度。

（3）期末考試（占總成績30％）考查學生對整個課程基本知識點、知識結構以及原理方法的掌握情況。

2課程特色

這門綜合實驗課程在實驗平臺選擇、課程內容設置、教學方式等方面具有特色。

（1）集成的實驗平臺。依托IBMPowerSystems（P570），同時支持安裝AIX、IBMi和Linux3種操作系統。其中IBMi是一款具有獨特體系結構的集成操作系統，可以看成是最早的一體機，具有集成的關系數據庫（DB2fori）、各種編程語言環境（RPG，COBOL，C，C＋＋，Java，PHP等）、集成的開發工具（ADTs，RDP，WDS，RDiforSOA等）以及多種應用運行環境，包括Java、WebSphere商業智能許多軟件，這種集成式、一站式的系統為綜合實驗課程提供了良好的實驗平臺。

（2）案例驅動課程內容。根據案例需求，注重知識的實用性和針對性，通過案例設計的完整性保證課程知識體系結構的系統性、完整性。按照由淺入深、循序漸進的方式直觀地進行展示。課程內容包括了實驗平臺基本操作、數據庫設計與實現、相關編程語言知識、界面設計、集成開發工具的使用，讓學生在設計和實現案例項目的過程中學習相關知識和知識的綜合運用。

（3）案例實踐教學方法。采用以案例為背景，融理論和實驗一體化，并以實驗為主導的教學方法。學生在好奇心的驅動下，按照實驗步驟完成實驗模塊，實現課程案例。在獲得成就感的同時，培養了學生的知識綜合運用能力、發現實際問題和解決問題能力，并獲得實踐經驗和實際操作技能。

（4）精品教學資源網站。網站（http：／／222．200．181．101／i／）內容包括課程簡介、教學大綱、課堂教案、電子書、部分視頻、實驗教學大綱、實驗指導、課后練習與答案、考試重點、模擬試題與答案以及相關網站鏈接等。課程網站整合了相關教學資源，為教師教學和學生自學、課后復習及進一步深入學習提供方便。

（5）資深專業教師團隊。綜合實驗課程的開設對教師的專業知識、相關學科知識以及實驗平臺系統操作等綜合業務能力有更高的要求。這門課程的主講教師長期從事實驗教學工作，積累了豐富的實踐教學經驗，曾多次參加企業高校師資培訓，獲多項全球專業技術認證，具有專業特長。同時還邀請了企業（例如，IBM公司）資深教育專員、資深專家講授部分課程內容，并與學生分享他們在企業工作的體會，開闊學生視野。

篇（9）

一、色彩豐富錚亮奪目

我采用亞光顏色釉的色彩種類繁多，有黃、白、藍、紫、綠，還可以根據自己所需要的顏色進行調配，亞光顏色釉七要是當成作品的背景，并可以根據不同顏色的主題，畫畫來選擇不同顏色的亞光顏色釉與之搭配，既能突出主題，又能使整個畫面色彩豐富，再加上各種高溫窯變花釉的互相流動，自由融合，呈現出像彩色錦緞繞繚交織，斑駁陸離的絢麗色彩，通過各種顏色的亞光釉與主題高溫顏色釉色彩間的各種反差搭配，使整件作品色彩豐富，對比強烈，錚亮奪口。我的作品《秋韻》淡黃色的亞光釉作背景色，而作品中紅色的樹葉，屋頂上的紅瓦片，及門上貼的紅對聯，還有屋前曬的鮮紅的辣椒這個紅顏色作為主色，仗之在淡黃色的亞光釉的襯托下顯得格外的鮮艷，整個畫面給人一種熱烈鮮活，紅艷的美感，作品《鐵骨凝香》則以深黃、深紫、深綠等深色調的亞光釉作為底色，而以白色作為主色，這樣使白色的梅花在深色背景的襯托下更顯得潔白無暇，晶瑩似雪，色澤顯現突山，還有作品《瑞雪兆豐年》 《金色山村》等都是將不同顏色的高溫顏色釉進行有機的結合，從而使作品絢麗多彩，光亮奪聞。

二、反差對比、突出主題

亞光顏色i與有光高溫顏色釉的綜合裝飾，另一主要特點是對比強烈，相互輝映，相得益彰。

1、亞光與有光的對比：亞光i的特點足光澤度不強，表面呈現細的顆粒狀，具有絨面的質地，而高溫顏色釉的特點一是光亮，二是平滑，表面如明鏡，二者結合起來自然形成了亞光與有光的對比，絨面與平滑的對比， 互相襯托，拙中見雅。

2、平面與凸起的對比：亞光顏色i燒制后表面呈現細的顆粒狀，但總體還是平整的，而與之相對的主題不同，它們大多采用堆、填、涂等多種工藝技法相結合，使主題畫面燒制后表面呈現山凹凸狀，經手觸摸有一定厚度， 這樣使得主題與背景在材料質地上自然形成視覺上的反差和對比，這樣它們的藝術效果厚重，變化豐富，有強烈的立體感。

3、色與色之間的對比：由于要突出主題，從而形成了背景色與主題色之間的強烈反差對比。作品《春滿枝頭》以白色亞光釉為背景，而紅色的梅花作為主題，通過紅色與白色之間的反差對比，使紅色的梅花在白底色的襯托下顯得格外紅艷，進而突出主題。

4、靜與動的對比：亞光顏色i由于燒制后表面呈現細膩的顆粒狀，但燒成穩定，不具有流動性，而以高溫窯變花釉作為的主題，由于具有很強的流動性，從而形成了主休與背景動與靜的強烈對比，更能突出主題，還有《瑞雪兆豐年》《獨立春風第一香》《山村秋色》等作品，無非都是使背景與卞題進行色與色之間的對比，平面與凸起的對比，亞光與有光的對比，靜與動之間的對比，從而使作品的主題災山。

三、現代感強，高雅通俗

作品雖然取自傳統題材，但是卻充分利用陶瓷的材質美，采用現代陶瓷藝術綜合裝飾于法，以細顆粒狀的亞光顏色釉作為作品的背景，并以多種工藝技法相結合，運用多種高溫顏色i有機搭配綜合在每件作品的整體當中，通過高溫還原焰燒制而成，使得上體和背景在材料質地上自然形成視覺上的反差對比，它們的藝術效果色彩厚重，變化豐富。有著強烈的立體感和白然生動的藝術韻味，進而形成的作品，既高雅又通俗，既富民族性，又具忌行緣畝撈匾帳醴綹窈蛻竺狼槿ぃ它的材質經高溫燒成。經久不變， 是傳統陶瓷藝術與現代科技技術相結合的產物，作品《金色山利》房屋下的山石運用浪漫主義的表現手法，采用多種高溫窯變花釉綜合裝飾在一起。使它們通過1330度以上高溫自由流動融合。從而產生一種奇妙的變化，達到斑駁陸離，豐美多彩的神奇效果。房頂采用雕刻的手法表現瓦塊，屋面采用裂紋i堆填，經乎觸摸， 具行一定的厚度，整件作品雖采用了傳統的題材，但卻運用了現代綜合裝飾的手法，使得整件作品現代感很強，通俗高雅，還有一些傳統題材。如“梅花”則采用現代綜合裝飾手法來表現。梅花的花k采用覆蓋力很強，并能堆積一定厚度的高溫白來填涂，使其達到一定的厚度，既表現了梅花的純潔高雅，又有強烈的立體感和視覺效應。而梅花的樹干則采用了宜流動的窯變花釉(藍花釉)涂填一定的厚度，充分運用它的特性。從而達到一種特殊的肌理效果，具有藍寶石般的色澤。整件作品既有民族性，又有時代感，雅俗共賞。

篇（10）

 

綜合試題中經常出現考查新加物質作用的試題，這類試題既能考查學生對物質性質的理解，還能考查學生運用化學反應原理解決實際問題的能力，從而考查學生的化學學科素養。新加入的物質的作用一般從以下幾個角度去思考。

一、從發生的反應考慮

從發生的反應來看，新加入的物質作為反應物或生成物，有的使原料溶解；有的提供氧化劑或還原劑；有的是通過反應除去雜質；有的是抑制某些離子水解；有的是抑制某些物質吸收等等。

例1（2011鹽城二模）：鐵氧體可用于隱形飛機上吸收雷達波涂料。一種以廢舊鋅錳電池為原料制備錳鋅鐵氧體的主要流程如下：

問題1：酸浸時，二氧化錳被還原的化學方程式為：。

問題2：活性鐵粉除汞時，鐵粉的作用是（填：氧化劑、還原劑、吸附劑）。

解析：對于問題1，硫酸的作用主要是使鋅等固體溶解；根據問題1中的信息“二氧化錳被還原，說明H2O2的作用是還原劑，化學方程式為：MnO2+H2O2+H2SO4=MnSO4+O2↑+2H2O。對于問題2，活性鐵粉除汞時，鐵粉的作用主要是作為還原劑，使溶液中的汞離子變為汞單質。

例2（2009江蘇第15題改編）：醫用氯化鈣可用于生產補鈣、抗過敏和消炎等藥物。以工業碳酸鈣（含有少量Na+、Al3+、Fe3+等雜質）生產醫藥級二水合氯化鈣（CaCl2·2H2O的質量分數為97.0%-100.0%）的主要流程如下：

問題：酸化操作是加入鹽酸，調節溶液的pH約為4.0，其目的有：①；②；③。

解析：在酸化操作未加鹽酸時，溶液中有過剩的氫氧化鈣，所以教育論文，目的之一是除去過剩的Ca(OH)2，使之轉化為CaCl2；由于Ca2+在蒸發結晶時（160℃）會部分發生水解，在酸性條件下可以抑制Ca2+水解；另外，在酸性較弱或堿性條件下，氯化鈣會吸收空氣中的CO2，酸性條件可以抑制CO2的吸收。

二、從反應所需要的條件考慮

若從反應發生的條件考慮，加入某物質的作用，有的是作為催化劑；有的是提供反應所需的溫度，如作為燃料燃燒放熱提供熱量，向溶液中加入硝酸銨可以使溶液溫度降低；有的是為了控制溶液的酸堿性以提供反應所需的酸堿性要求，等等。

例1（2008江蘇第17題）：工業上制備BaCl2的工藝流程圖如下：

某研究小組在實驗室用重晶石（主要成分BaSO4）對工業過程進行模擬實驗。查表得

問題：實際生產中必須加入過量的炭，同時還要通入空氣，其目的是

，。

解析：加入過量的炭可以使BaSO4得到充分的還原（或提高BaS的產量）；由于①②為吸熱反應，炭和氧氣反應放熱可以維持反應所需高溫。

例2（2011蘇南二模第15題）工業上用粗氧化銅（含雜質FeO）為原料制取氯化銅晶體（CuCl2?2H2O）的生產流程如下：

 

物質

Fe(OH)2

Cu(OH)2

Fe(OH)3

完全沉淀時的pH