學風建設方案匯總十篇
時間：2023-03-08 14:49:34
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學風建設方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
一、總體目標
積極營造濃厚的學習、學術氛圍和生動活潑、健康上進的良好風氣，努力培養具有扎實的專業知識、良好的專業技能和明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，使同學們養成良好的道德品質和文明行為，促進思想道德素質和科學文化素質的協調發展。為同學們創造一個良好的學習環境，使同學們達到樂學、勤學、會學，早日形成班級長期有效的學習氛圍。
二、指導思想
以營造良好的學習、學術氛圍為基礎，以抓學生自修晨讀、考風考紀、專業技能、職業素質為核心，以提高同學們的成績為重點，真正實現同學們變被動學習為主動學習，形成濃厚的學習學術風氣。
三、活動方案
1）常規工作
②征集活動：可贊揚的優良風氣、可批駁班級里的不良現象、可對班風學風建設提出建設性意見。
③ 座談會：學生與專業老師座談會
④督導制度：班主任下寢室、下課堂，聽課與任課老師進行充分交流互通信息形成合力，督查學風建設。
⑤設立班級信息員和負責人：班長為信息員，及時傳遞學生動態信息，班委為負責人，負責糾正違紀現象。
2）團支部工作
① 專題組織生活
以團員先進性教育為契機，體現先進性教育成果，促進我校當前的中心工作。各寢室圍繞以“樹優良學風”為主題的組織生活。
② 團員示范月活動
團員從我做起，從小事做起，重在影響身邊的同學，在關鍵時刻充分發揮好團員的先鋒模范作用。要求帶動一個寢室，樹立優秀的班風，并進行調查反饋。
③ 學生黨員文明督導隊
由班級黨員組成，每天對晨讀、出勤、晚自習等情況進行監督指導，對學生中存在的不文明現象進行及時的指正。每周對班級的不良現象進行匯總公布。
④“模范團員”評選活動。
在全班范圍內評選身邊的好團員，樹立德智體全方面發展的優秀典型，各寢室評選 1名，進行材料收集后進行展出。
3）個人規劃
班級所有成員根據個人情況制定一個適合自己的大學規劃，以書面形式上交班主任。班主任審閱后給出相應的建議和意見，促使同學們都能夠度過一個充實的大學生活。
四、活動要求
篇（2）
一、活動目的及意義：
學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所大學的氣質和靈魂，也是一所大學的立校之本。學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。進一步加強學風建設，才能為大學生的成長成才營造良好的育人環境，增強全校學生學習的進取性和主動性，促進大學生的健康成長和綜合素質的全面提高。良好學風是培養學生本事的基礎和保證。正確的學習目的，端正的學習態度和科學的學習方法是優良學風的重要資料。學生學習的動力來源于學習動機，學生僅有樹立了攀登科學技術高峰的強烈事業心和為社會主義建設獻身的精神，才能有高尚的動機、產生刻苦學習的永久性動力。
為了更好的貫徹執行我校的方針政策，加強學風建設，同時使我院同學在良好的學習氛圍中提高自身修養，增強競爭意識，培育創新觀念，構成爭先創優的整體風尚。我校以班級為團體開展學風建設活動，樹立正確的學習目的，養成科學嚴謹的治學態度，同時使學生完成自我人格的塑造。樹立事業心，培養奉獻精神，強烈職責心和高度職責感。做“四有”新人——有所發現，有所發展，有所創造，有所前進。
二、活動主題：
豐滿，天使的羽翼
三、活動時間：
___4年3月23日
四、活動地點：
__大學__學院___教室
五、活動對象：
__大學__學院護理___全班同學
六、活動資料：
①由一名同學以PPT的形式介紹歷史上著名的護士和事跡
②六人組織起來詩朗誦，一人放一些音樂和圖片(同學們的照片，醫院等等)作為背景，表達對護士這個職業的崇高敬意。
③兩人一組做“心有靈犀”游戲，規則為屏幕上顯示一些醫學護理的專有名詞，一人正對著大屏幕做一些解釋名詞的手勢或動作，另一人背對大屏幕猜出屏幕上的詞語，三分鐘為限，由四組同學參加，猜對最多的一組將會獲得獎品。
④由參加手語社的三位同學用手語“唱”《感恩的心》，六位同學手捧蠟燭輕吟歌曲。
⑤主持人問一些護理專業知識或常識等問題，兩位同學邊踢毽子，轉移注意力，邊反搶答問題(將問題的答案反著說)，搶答對的最多的一組將會獲得相應的禮品。
⑥由三位同學演繹小品
⑦由每個宿舍派出代表成員上臺發言，關于我們的學習，夢想，自身素質等。
⑧由“讓世界充滿愛”這首歌結束這次主題班會。
七、經費預算：
毽子2元
棒棒糖25元
八、活動其他安排：
⑴活動經費：由護理___班費所出
⑵后勤工作：由護理___班一位同學拍照
⑶前期準備：PPT由團支書制作，主持人演講稿由主持人自行準備。
學校學風建設個人工作總結范文2
班級建設的核心是團結同學，每位同學都能出謀劃策。其中一點也是最重要的一點就是班團體良好的班風學風，一個班的未來走向取決于這兩者。嚴肅的班風有助于大家能夠團結一致，齊心協力。優良的學風不僅僅是大學里重要的一環，更是必不可少的一環，和我們的學習走向有很大關系。所以為貫徹我院關于加強學風建設活動的有關決定，結合我院的具體情景特提出如下方案
學情分析
(一)成績分析
農工學院高數期中考試，我們班成績不盡人意，讓我們班的同學明白了很多，大學里最重要的還是學習，并且高數、化學這些課程不是簡簡單單就能學會的，要正視成績，想好之后的學習方案。
(二)課堂聽課效率分析
課堂聽課效率總體來說不高，課堂玩手機、睡覺現象較嚴重。有時甚至會連課本都不帶。
(三)整體學習情景分析
我們班同學整體學習習慣不太好，書寫普遍較差，學習上不夠進取不夠主動。并且大部分同學存在偏科現象，對于大一的計算機課程基礎知識和應用實踐本事欠缺。可是班里擁有默默學習的同學，我想能夠讓我和他(她)們一齊來帶動學習的氛圍。
(四)紀律情景分析
班級紀律在管理上比較困難，難以到達真正的安靜，并且在快下晚自習的時候總是很亂很亂。
(五)考勤分析
1.課堂考勤整體來看基本沒有遲到早退缺勤的，可是有一部分同學總是去選擇后排，并且由于剛從高中拼搏過來，同學們慢慢的表現出拖拉，睡懶覺。
2.晚自習考勤一般會缺十人左右。
學風活動
(一)考試活動
打算每周開展班級小測試，不僅僅是對大家進行知識鞏固，并且是一種警示。
(二)班會時進行對同學的表揚與批評
班會時對學習好的同學進行表揚，借以督促大家比著學習。對平時上課遲到、無故曠課、被教師批評的同學進行點名批評，并且按照班規進行懲罰。
(三)開展學習小組
初步打算為了更好的讓同學之間進行學習交流，經驗分享，班級內開展學習小組，由組長帶動組員互助學習。并且邀請學長(姐)分享學習方法和經驗，從而促進同學學習主動性和進取性。
學風塑造
(一)班風學風
由班委帶頭培養良好的班風學風，以身作則，明確分工，寫好自我的學習計劃，借以帶動班內同學進取學習。并且能夠多和導員以及導師溝通，給同學講講大學中學習仍是第一重要的。
(二)學習和生活習慣
以宿舍為單位，由舍長和學習習慣好的同學督促別的同學養成良好的學習習慣、班級團體意識。每個宿舍舍長要帶好學習的頭，合理分配任務和工作。并且對于一個宿舍來說需要養成良好的行為習慣，看見教師、學長的時候打招呼，在公共場合要注意自我的言談，注意禮貌和堅持安靜。
(三)創新實踐
Xxx書記講到五有人才，需要鼓勵同學們去進行創新實踐，在學有余力的條件下進取參加學院乃至校級的活動，班團體要營造一種創新意識，把班團體的團結意識搞上去。
學習自律公約
(一)班干部
班委起帶頭作用，嚴于律己，說到做到。班委要經常和同學們交流，對于學習不認真的進行溝通交流，多多關心全班同學的學習，帶領班里同學團體向前，做同學的榜樣。
(二)全體同學
1.同學們要保證出勤，不遲到、不早退，上課、晚自習杜絕睡覺。
2.作業按時、高效、定量完成，嚴禁抄襲作業。
3.為保證第二天的學習效率，晚上盡量早睡，過十一點手機不允許出聲，由舍長監督。
學校學風建設個人工作總結范文3
一、目標:
營造了一個“團結互助、活潑進取、求真務實、勇于創新”的班級氛圍;構成“勤學、善學、樂學”的良好學風。
二、指導思想:
堅持以“端正教風、培養學風、整治校風”科學發展觀為統領，構成“勤學、善學、樂學”的良好學風。促進我校“科學管理、規范治校、嚴謹治學、精心施教、勤奮學習、進取向上”的良好校風的構成，努力構建和諧、平安、禮貌學校，促進同學們全面發展，不斷提高自身素質和良好學習習慣。
三、目前班級“學風”方面存在的主要問題
目前，就學風而言，少數學生學習缺乏動力，學習目的不明確、學習態度不端正、得過且過、自我約束、自我管理的意識淡薄，主動學習、自我學習的本事較差，晨誦暮讀的良好習慣還未養成。
學生的日常行為習慣、禮貌禮貌、良好品德的構成還需加強。禮貌用語、尊重謙讓、致意問候、輕步右行等禮貌言行還未完全成為習慣，出言成臟、好奇圍觀、亂扔垃圾等不禮貌言行偶爾發生，這些都與我們的目標還有必須差距。
四、班委會關于學風建設的計劃有以下兩個方面具體特點:
(1)勤學、自律，創優良學風樹立正確學習動機，端正學習態度，刻苦踏實，勤奮進取，獨立思考和鉆研，努力培養綜合學習和研究本事，進一步掌握學習規律，提高學習質量。充分利用學校學習資源與設施，拓寬知識、提高素質。增強學習動力，不曠課、不遲到，不早退，進取參與課堂活動，專心聽講，勤做筆記，認真作業。樹立進取主動，自覺獨立的學習意識和精神。進取參加社會實踐及公益服務活動，在實踐中提高自我的綜合素質。
(2)促學風建設，從自我做起樹立“創優美環境，樹優良學風，從自我做起”的意識，明確學風建設的重要意義，進取行動起來，以創立優良學風為己任，為學風建設獻計獻策，進取參加學風建設，從嚴要求，做一名貼合時代要求的優秀大學生。培養禮貌的生活和行為方式、時間觀念、自控本事、公德意識、團隊精神和團體觀念，發揮自我教育，自我管理，自我服務的主動性和創造性，規范行為舉止，強化日常管理，努力建設和諧的學習氛圍和宿舍、班級環境。
篇（3）
一、活動目標
明確學習目標 選樹優秀典型 營造良好學風
二、活動時間
2010年4月至2011年1月。
三、活動內容
1、學風建設動員大會
各院系須于4月15日前組織全體本科生黨員召開學風建設動員大會，學工組領導要在會上強調加強學風建設的重要性，要求本科生黨員積極配合本院系做好學風建設的各項工作，并鼓勵其為推進學風建設向前發展建言獻策。
2、黨員“一幫一”活動
定期開展黨員“一幫一”、“結對子”幫扶活動。每名學生黨員至少要對一名本院系的非黨員同學進行幫扶，并形成幫扶記錄，每兩周向所在黨支部進行匯報。幫扶對象范圍可為：學業困難學生、心理困難學生、生活困難學生和行動困難學生等。
3、學習經驗交流會
定期開展學習交流活動。各學生黨支部應針對積極在專業學習、科技創新等方面的經驗和心得，與本院系其他支部、其他院系進行交流。各院系成立學習報告小組，組織學習優異的學生黨員典型，面向本院系和其他院系召開學習經驗報告會。
4、學風建設專題研討會
篇（4）
學風建設是校風建設的重要內容，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。優良的學風是保證提高教育教學質量的重要條件。學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現，影響到學校的社會聲譽和社會形象。我們必須以高度的社會責任感來重視學風建設，以“三個代表”重要思想和先進的教育理念為指導，積極推進教育教學改革，加強學生管理，確保教育、教學質量的穩步提高，努力為社會培養高素質的合格人才。
二、學風建設的組織機構
學院學風建設領導小組
組 長：
副組長：
成 員：學院辦公室主任、教研室主任、輔導員和教學秘書
領導小組辦公室設在輔導員辦公室。
三、學風建設的目標
（一）長遠目標：通過一定時期的努力，使全體學生形成“厚德、厚道、求真、求實”的良好學風，養成終身學習的良好習慣。
（二）階段目標：
1. 用一學期的時間使學風建設出現新的氣象。幫助學生樹立明確的學習目標，具備良好的專業意識和好的學習態度。
2. 在此基礎上再用一學年的時間，使學習風氣發生較大變化。使學生由“被動學習”變為“主動學習”，在學好專業基礎理論的前提下，掌握專業知識和專業技能。
3. 再用一學期時間，使學院學風建設見到明顯成效，即達到長遠目標要求。學生基本具備良好的道德品質和求實創新意識，理論知識和應用性技能與社會的要求相適應，學生的綜合素質普遍得到社會的好評。
在推進階段目標過程中，努力提高學生的英語四、六級考試通過率、計算機等級考試通過率、民族學生漢語水平考試六級以上通過率以及應屆畢業生的考研率和就業率。
四、具體措施
（一）、加強宣傳力度，把學生的精力和注意力引導到學習上來。充分利用各種班會、院報等形式，討論學風建設問題，宣傳學風建設中的典型事例，在學生中開展以“創優良學風，做優秀學生”為主題的系列學風建設活動，營造“人人講學習，班班創優良”的良好氛圍，推動學風建設的深入開展。
（二）、班主任、輔導員和任課教師要積極教育、引導、幫助學生樹立正確的學習目標、端正學習態度，把學風建設納入學生思想教育和素質教育體系，使學生轉變學習觀念，真正從思想上認識到，努力學習科學文化知識、打好扎實的專業知識和掌握過硬專業技術技能的重要意義，從而以實際行動積極投入到學風建設活動中去。
（三）、教師要做好教書育人工作，除了以身作則，為人師表，在學風建設中起帶頭作用外，還要結合教學內容和特點，向學生介紹本門課程研究的最新動態、成果和研究方法，介紹本門課程知識對完善學生個人知識結構和素質發展的意義以及在今后個人職業生涯中的作用。同時，通過生動活潑、形式多樣的教學方法和教學手段激發學生的學習熱情和興趣。
（四）、加強教學改革。進一步修訂教學計劃，推動教學內容、教學方法、教學手段和課程結構的改革。試行彈性教學，實行考教分離，增加選修課比重。
（五）、采取積極措施，努力提高大學生的英語四、六級考試、計算機等級考試和民族學生漢語水平考試六級以上通過率，鼓勵應屆畢業生考研，積極鼓勵學生參與其他職業資格證考試。
（六） 、結合學院實際情況，制定切實可行的學生管理辦法和教師教學管理辦法，進一步完善管理制度。為學風建設活動順利開展，營造良好的學習氛圍。
（七）、本著有利于學生素質提高和心身健康、促進學生專業學習的原則，加強第二課堂活動的管理。凡影響學生學習的第二課堂活動原則上不予開展，且第二課堂活動不能占用第一課堂時間。
（八） 、學生黨支部、分團委、學生會要結合學風建設工作，開展“學風建設工程”活動，積極引導青年學生自覺參與學風建設活動（具體由分團委、學生會制
定方案并組織實施）。 （九）、行政管理人員要加強服務意識，切實樹立起以學生為本的理念，全心全意為教師的教學和學生的學習、生活、成才提供優質服務。
（十）、嚴格執行學校有關教育教學管理規章制度。成立“學風建設督察組”，負責對學院的學風建設進行檢查監督，每周班會通報情況。
督察組總負責人：學院院長、書記
具體負責人：輔導員、班主任（每人輪流值班一天）
督察組成員：學生會紀檢部成員
五、落實責任
為了確保學風建設目標的實現，必須加強管理，落實責任制，加大檢查監督力度。對態度不認真、工作不到位、措施不力，造成不良影響事故的，要追查責任。
（一） 、教研室主任要對任課教師的教學內容、教學過程和教學效果進行監督檢查，執行聽課制度。
（二）、任課教師要本著對學生負責的思想，嚴謹治學治教，認真搞好教學，嚴防教學事故發生，真正起到“傳道、授業、解惑”的作用。
（三） 、輔導員、班主任要積極引導學生，加強班級管理，關心學生生活，認真做好學生的思想教育工作，努力培養學生的創新精神，把學生引導到專業學習和綜合素質提高上來。
篇（5）
恢復獨立辦學后，學校全體教職員工高度團結，頑強拼搏，使學校平穩度過了起步階段，并取得了非常優異的成績，得到上級領導和社會各界的一致好評。但隨著學校的進一步發展，少數教師開始出現信念動搖、意志品質滑坡的現象，在執行教學常規、鉆研教學業務上有所松懈，責任意識、協作意識有所退化。由于招生政策的變化，學校辦學規模進一步擴大，后進生的面進一步加寬，年級班級的管理難度進一步加大，學生中出現了不少紀律意識差，上課打瞌睡，自習課自由散漫等不良現象，嚴重影響到學校的校風、學風，影響學校教育教學質量的進一步提升。
二、指導思想
以科學發展為指導，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴格遵守各項教育法律法規，堅持育人為本的教育原則，把立德樹人作為教育的根本任務，認真落實教育中長期發展規劃的要求。緊密結合校情，進一步落實“修德育人、勵學養慧”“勤學善思、勵志求真”的校風學風，落實“學生發展最大化、教師價值最大化、管理效益最大化、辦學成果最大化”的辦學理念。
三、工作目標
堅決扭轉目前學校教風學風中存在的問題，進一步提升全校師生的校風意識，進一步樹立敬業務實、團結協作的教師精神風貌，進一強化勤奮刻苦、力爭上游的優良學風，進一步形成克難奮進、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學校的持續穩定健康發展積蓄強大的精神力量。
四、任務措施
（一）加大對教風學風建設情況的查糾力度
1、教務處要進一步加強對教師教學常規執行情況和學生學習狀態的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機抽查、每日巡查結合起來。
2、各年級要加強對本年級教風學風情況的檢查，重點檢查早讀、晚讀、晚自習班主任及教師到崗情況，檢查學生上課、日常自習、晚自習時的守紀情況。
3、教務處、各年級都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進行，設立教風學風檢查記錄本并認真詳細填寫。記錄做到三公開：公開班級、公開教師姓名、公開學生姓名。
4、加強行政值周對教風、學風的檢查。輪值行政干部每天都要對各年級教風、學風情況進行檢查，發現不良現象應該及時糾正并做好記錄。
5、實施教風學風建設月通報制度。各年級將教風學風檢查記錄本于每月底交教務處，教務處將各年級記錄與本處記錄、行政值周記錄進行匯總，制成教風學風建設月通報報表，并向全校公開。
（二）完善對教師教學過程與教學成績的考核評估
1、加強對教師課堂教學質量的跟蹤。進一步提高行政聽課的效果，加強課堂教學質量跟蹤的隨機性和針對性，更大面積地實行推門聽課和實時跟蹤，使教學跟蹤能更真實地反映教師的工作狀態和精神面貌。
2、完善評教評學方式。進一步完善期中的教學民主測評，測評內容要根據形勢變化和管理需要進行調整，對測評數據要進行更為準確、科學的分析和總結，評教評學的結果要在一定程度上公開，表揚先進，鞭策后進。
3、進一步發揮學科組、核心小組的作用。學科組要承擔起教師隊伍建設的責任，每學期召開教學民主評議會，所有教師都要進行批評與自我批評，對本學期的工作進行總結。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發揮在教學評價中的重要作用。
4、加強教學意見箱的管理與反饋。要更多地鼓勵參與學校的教學管理，監督教師教學行為，提出意見和建議。收集的意見要及時反饋，并要求有關部門、年級、教師進行整改。
5、完善教師教學成績考核方式。要采取動態與靜態相結合，同科比較和異科比較相結合的方式，教務處牽頭，各年級參與，每學期對四次大考進行成績比對分析。考核結果作為崗位聘任、評優評先、職稱晉級的重要依據。
（三）加大對學生違紀的處罰力度
1、加強學生守紀教育。班主任和任課教師都要結合自己的崗位持續地對學生進行守紀教育。每學期的第一個月要作為守紀教育主題活動月，要結合學校紀律管理規定，表揚一批，處理一批，強化學生的守紀意識。
2、完善學生違紀處理辦法。針對不斷出現的新現象、新問題，學生紀律管理規定和處理辦法要進行必要的修訂和補充，以對學生進行更加有效的紀律教育并產生應有的警示作用。
3、強化違紀學生處理的時效性和教育性。各年級、部門要嚴格執行學校制定的學生違紀處理規定，按照程序及時對違紀學生的進行處理和通報，注重時效性和對其他學生的教育作用。
4、加大學生考試違紀的處罰力度。考風考紀是影響學風的重要因素，對考試中出現的違紀現象一定要從重從快處理，發現一起，處理一起，通報一起。
（四）加強學生干部隊伍的培養與建設
1、完善學生干部的選拔機制。要高度重視校學生會及各年級學生分會的學生干部選拔工作，完善學生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學兼優的學生擔任學生會干部。
2、加強學生干部的培養。要健全學生干部的培養機制，學校和年級都要定期組織學生干部進行培訓，不斷提高學生干部的自律意識和管理能力。
3、進一步發揮學生干部的作用。學生干部是學校管理的一支十分重要的力量，各年級、班級都要進一步發揮好學生干部在學習、守紀方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。
五、工作要求
（一）統一思想，增強緊迫感。校風是一所學校的靈魂，教風學風是校風的重要體現，是影響教育教學質量提升和學校發展的核心因素。在當前學校辦學形勢非常嚴峻的情況下，抓好教風學風是我們突破阻力，提高辦學水平的必然選擇。
篇（6）
近年來，在校大學生的高逃課率、高不及格率等現象日趨嚴重，高校學風也愈來愈呈明顯下降態勢。教育部在《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技[2011]1號）中指出：“近一個時期來，在高校教師及學生的教學與科研活動中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現象和不端行為時有發生，嚴重破壞了教書育人的學術風氣，也造成了極其負面的社會影響。切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩?！痹谀壳案叩冉逃蟊娀谋尘跋拢绾巫ズ么髮W生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。
一、充分認識學風建設的作用和意義
學習風氣是學生在校學習生活過程中所表現出來的治學、讀書、做人等方面的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣通過潛移默化的作用方式，對人才培養質量起著重要作用，是衡量學校育人環境的重要標志。學風問題直接影響到一個學校的教育質量。一所學校真正形成了勤奮、嚴謹、求實、進取的優良學風，就會對生活在這個環境中的每位學生產生潛移默化的影響，使學生自覺不自覺地受到熏陶。這種熏陶和影響，對于提高教育質量，促進人才培養具有直接推動作用。這種作用主要體現在以下幾個方面：
1.優良的學風是一種積極的氛圍，使處于其中的學生既感到一種壓力，產生緊迫感；同時它也是一種動力，使學生能積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延；它還是一種凝聚力，有利于培養學生集體主義精神。
2.良好學風一旦形成，生活在這個精神環境中的成員，特別是新入校的師生，都會自覺或不自覺地要受到這一風氣的感染和熏陶，將在不知不覺中改變自己原來不良的思想、習慣、作風，以適應環境的要求。
3.學風如一道無聲的命令，通過集體輿論的褒貶，對所有成員產生一種無形的壓力，并且促使學校師生自覺、自然地約束自己，形成與集體成員相同的從眾行為，強制他們的心理和行為與學風環境相適應。良好的學風對于不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，能排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
4.校風的這種推動作用和積極影響不僅僅反映在學生學習階段，還將對學生畢業后的發展和成就事業發揮重要作用。不僅對學生在校期間有著重要的作用，而且形成的良好素質對他們畢業后工作、學習和生活仍然產生重要作用，接受高等教育的學生，不僅僅是知識存量的增加而且也是學習方法和自我完善能力的提升，只有具備了這種自我學習和自我更新的能力，畢業時才能夠積極面對社會的各種需求。高校必須培養學生自我提高和自我完善的能力。
因此，作為一個大學，它就不能僅僅是傳授知識，更重要的是要培養學生養成良好的學風。沒有優良的學風，即使生源再好，師資隊伍水平再高，教學設施再精良，也很難培養出優秀的畢業生。高校要發展、上水平、上臺階，必然離不開優良學風的支持，因此學風建設意義重大。我們應該充分認識到學風建設對于高校人才培養的主要作用和意義，在高等院校學生中大力培養良好的學習風氣，推動學風建設，努力形成良好的校風、學風，為學生的成長成才創造良好環境。
二、目前高校學風建設中存在的問題及成因
目前各本科高校的學風存在著一些不足，尤其是新建本科高校或專業，這一問題顯得更為突出。當今高校學風建設主要存在的問題及表現如下：
1.學生學習目的不明確，學習態度不端正。有的大學生認為受高等教育是為了撈文憑“裝門面”，根本處于“無目的”的學習狀態，沒有完全把握大學教育階段的特點，對為什么學和怎樣學都很茫然，完全機械地應付以圖“過關”。
2.學習紀律松弛，學風散漫。部分學生上課不認真聽講，組織紀律渙散，遲到、早退、曠課、課堂上講話、接聽手機、吃東西、睡覺等現象普遍存在，考試作弊現象屢禁不止，甚至出現曠考的現象。整天沉迷于戀愛、電腦游戲、網吧等，意志消沉，無奮斗目標。
3.重視書本知識的學習，輕視實踐能力的培養，動手能力差，不能將所學的知識同實際有機地聯系起來，造成書本知識和實踐嚴重脫節；還有部分同學忽視掌握專業知識，而熱衷于各種社會活動，忙于各種比賽、做生意、當家教等，將大部分學習時間投入到社會活動中。但在學習上卻不思進取，學習荒廢。
這些問題并非表明我們學生和教師的素質差，在很大程度上是由于教學條件、教學要求、教學考核與激勵制度、教學管理制度及相關規則不完全、不合理造成的。在大學生中存在一種普遍現象：高考成為學習努力程度的終點，他們當中的一些人一旦進入大學后學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的學習習慣逐漸消失。這種現象完全違背了學習邊際成本（即學習的努力程度）應不斷上升的客觀規律。本來，隨著掌握知識的難度不斷增加，學習的努力程度也應不斷增加，但實際情況卻相反，這種情況說明提高高等教育質量工作的低效率。
我國學生在傳統的以教師為中心的基礎教育體系中卻沒有培養起自覺學習的習慣，學生自學能力相對較差，更容易沉醉于大學的自由，他們相當多的時間泡在網吧、餐廳、KTV等娛樂上，有的還把戀愛當成一種精神寄托。因為我國學生從小學到中學一直是在外力監督和壓力下學習，沒有自主學習的習慣和風氣且教師在教學過程中總是有意無意地強調“進了大學就好了”。進入大學后，當學生進入一種自我管理、自愿學習的教學方式后，便失去了壓力、管理與監督，很多學生就難免自我放縱，大學成了他們鍍金、混文憑的地方。對于這種現象，當前的教學方式以及管理制度難脫其責，很大程度上也是高校現存體制的責任。
三、對策與建議
目前，許多高校普遍存在著重硬件、輕軟件的現象，對學風建設等方面抓得比較松，不把它納入學校建設的重點，這顯然是不合適的。學風建設是一個系統工程，影響學風建設的因素較多。學風建設實際上是通過學校各部門的共同努力，為促使良好學風形成而建立的機制，是對學風建設的情況進行監控與反饋，并不斷完善與調整的過程。
學風建設要以教風帶動學風，以管理促進學風，以服務護助學風，以環境養育學風，需要教、學、管三管齊下。
1.端正教風是學風建設的突破口，教風建設和學風建設是密切相關的。教風是指教師的治學態度、教育水平和教學態度。優良學風是優良教風的必然要求與最終結果，沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設就會成為一句空話，教學質量也沒有保證。學風建設首先要考慮的應該是教師如何將學生吸引到課堂上去。這就是“教”的問題。高校應該采取一系列的措施提高“教”的質量。包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作。另外，還要逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態度、教學水平等的科學評價體系。
教風與學風是相互影響、相互制約的。教育家葉圣陶先生說過：“教師的人格魅力可以直接對學生產生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學術指導的效果?！薄皫熣?，傳道，授業，解惑也?！痹趯W校教育中，教師是起主導作用的。這種作用不僅體現在課堂教學中的知識傳授，而且還與教師的教風密切相關。一個優秀的教師要做好傳道，授業，解惑的工作，就應以高尚的品德，嚴謹治學的作風去感染學生，使之形成積極向上的思想品德和勤奮刻苦的學習風氣。所以，加強學風建設，對教師而言，就必須從嚴治教，嚴謹治學，端正教風。
2.明確學生是學風建設的主體，激發學生的學習內在動力。學生是學習的主體，是學風建設的重要方面。一要對大學生加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，消除學生中存在的“苦高中，玩大學”的思想，通過有效的途徑加以引導，讓學生樹立遠大的理想和目標，明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣；二要培養學生的專業學習興趣。興趣是學生最好的老師，只有在良好的專業學習興趣氣氛中，才能形成良好的學風，學校通過完善學分制、主輔修專業、選修課制度，讓學生有更大的自由度來選擇學習的內容、方法和時間，激發學習內在興趣，提高學生學習的主體意識，增強內在學習動力，既能巧學、樂學，又能苦學，這才是優良的學風；三要發揮學生的“三自管理”的功能，全面提升自身素質，讓學生在學風建設中自我管理、自我教育、自我服務。樹立學習榜樣，充分發揮他們的表率作用，制止和約束不良學風，通過抓兩頭，帶中間，引導整個集體形成正確的輿論氛圍。
3.制度建設和嚴格管理是學風建設的側重點。學校的規章制度體現了治校的指導思想，對學生具有一定的控制力和約束力，有助于培養學生良好的行為習慣，促進學風建設。學校要針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學合理的規章制度，規范學生的行為，加強對學生的管理。完善輔導員制度，開展深入細致的思想工作。在管理上要嚴格，是非分明，獎優除劣，提高學生的自制力，以形成良好的學習氛圍。特別要加強考試紀律的管理。
總之，學風建設是一個系統工程，是高等教育改革與發展中一個永恒的主題，是高等院校為國家培養有用人才不可或缺的一個重要方面，同樣也是衡量高等院校辦學水平的一個重要指標。加強學風建設，創建優良學風既是學校改革發展的重要內容，也是促進學校發展，搞好學校穩定的重要保證。因此，學風建設對當今高等教育工作顯得尤其重要。另外，我們也應認識到，學風建設是一個系統的工程，是我們全體師生教學行為和學習行為的綜合，是學生所處客觀條件與主觀努力的綜合，是校園物質環境和文化環境的綜合。只有針對出現的突出學風問題，及時有效給予處理，同時，通過深化教學改革，完善管理，改變學習與教學方式，改革教學內容等，才能從根本上充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，才能從根本上推動學風建設水平的不斷提高。
參考文獻：
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[3]戴雪梅，范文杰.本科教育中實施導師制培養模式的探索.經濟師2004（4）
篇（7）
二、工作目標
2011年是我縣校風建設年，我校將圍繞“教風團結奉獻務實創新”的校訓，大力開展校風建設，力爭在我校形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好氛圍，切實做到以領導作風帶教風，以教風促學風，以良好的作風、教風、學風興校風，全面提高我校的教育教學質量。
1、校風建設。
①在創建特色?！G色學校的基礎上進一步提高認識拓展思路，向培養名師、創建名校的目標奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經常、文化有底蘊、管理民主科學，處處彰顯平安、文明、和諧的良好校風。
②大力培養全校教職工的主人翁意識，充分調動其工作的積極性、主動性和創造性。學校領導要不斷改進工作作風，牢固樹立學校的發展以教師為本的思想；牢固樹立管理即服務的觀念，做到制度面前人人平等、重大事情公開透明、照章辦事、賞罰分明。凡涉及教職工年度考核、評先選優、職稱晉升、工資獎金分配等涉及教職工利益的事，都要通過校務公開欄進行公示、接受監督。從而使大家心往一處想，勁往一處使，將學校的決策內化為教師的自覺行動，為校風建設提供思想保證。
③堅持以人為本、科學發展的理念，在原有的基礎上進一步修訂各項規章制度、實行精細化管理，為學校校風建設提供制度保證。
2、教風建設。
①找準問題、摸清底子。學校要定期召開專題會議，摸清找準目前我校在教風方面存在的問題，對癥下藥、采取措施。
②堅定不移地堅持對教師師德修養和專業素質提升兩手抓，突出骨干教師培養這個重點。
③進一步開展“傳幫帶”活動，搭建學習提升發展平臺，完善教師考核評價機制，通過專題講座，名師引領，理論學習、教學實踐、校本教研等形式，著力提升教師的專業素質，努力造就一支“理念新、勤學習、講奉獻、能吃苦、善合作、爭一流”的教師隊伍群體。
④發揮典型引路，榜樣示范的作用，通過表彰優秀、宣傳模范、樹立典型、師德演講，激發激勵全體教師自覺履行職責的使命感和責任感。
⑤進一步完善教學管理的各項規章制度，切實加強教學過程的管理和監督。加強對教學過程中的備課、講授、答疑、輔導、作業批改、考試、質量評價等各環節的有效管理和監督，確保各項教學規章制度的落實。
⑥進一步加強教學研究，積極開展師徒結對、崗位練兵、集體備課、聽、說、評課等教研活動，提高教師整體教學水平。
⑦廣大教師要努力踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，真心關愛學生、真誠幫助學困生，不歧視、不侮辱、不放棄每一個學生。要尊重學生、尊重家長，克服重分數、輕育人的偏面做法，讓每位學生在老師的關心與信任中健康成長。
3、學風建設。
①全校上下都要遵循“德育為首，育人為先”和“校園無大小事，事事皆育人”原則，進一步明確德育工作的目標、任務和重點，落實責任與分工，形成齊抓共管的德育網絡，使德育工作目標明確、組織機構健全、分工合理、責任到人、取得實效。
②從養成教育抓起，各班要組織學生重新學習《中小學生守則》《中小學生行為規范》，要求三年級以上學生要記牢背會，并利用周會組織學生對照檢查、尋找差距。
③加強值周和檢查力度，要求各班主任每天上下午提前15分鐘到教室，值周領導、教師提前20分鐘到校，全方位檢查學風、紀律、衛生方面存在的問題，督促整改，不留死角和盲區。
④加強班級管理，落實班級管理責任。培養學生的責任意識，真正形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事按時做”的良好局面。
⑤學校少先隊要發揮自身優勢，每學期制定切實可行的工作計劃，開展各種形式的、豐富多彩的、愚教于樂的活動，以活動為載體，培養學生的愛國主義、集體主義情感；舉辦歌詠比賽、演講比賽、開展主題隊會，把法制、環保、誠信、文明禮貌、熱愛勞動、助人為樂等教育融入各項活動中，使校園充滿生機與活力，形成晨誦暮讀的好局面。
三、工作措施
（一）以外顯文化和活動文化建設為突破口，營造濃厚的“校風建設年”氛圍。
我校將完善、創作?；?、校歌、校訓作為“校風建設年”的切入點，師生要人人領悟校訓、?；?、校歌的內涵，并熟唱校歌。懸掛“2011年校風建設年”標牌、以班級的黑板報、手抄報、小制作、繪畫、習作、櫥窗專欄等外顯文化和活動文化來營造校園“校風建設年”的宣傳教育氛圍。
（二）以德育主題實踐活動為載體，拓展“校風建設年”的活動內涵。
學校將校風建設與學校德育建設有機整合，深入開展“立君子品、塑愛國心、樹報國志”系列德育主題實踐活動。一是立君子品，以儒學經典、唐詩宋詞等中華傳統文化為載體，奧球學生堅持每日開展“晨頌、午讀、暮省”三項活動。二是塑愛國心深入開展愛國主義教育系列活動。1.“歷史的選擇”愛國主義讀書教育活動，2.慶祝建黨90周年“唱紅歌、跟黨走、頌祖國”演唱活動。3.弘揚和培育民族精神系列活動。三是樹報國志，深入開展勵志篤行、快樂學習主題實踐活動。充分利用校會、班會、隊徽、升旗儀式等，經常組織講座，演講、故事會等學習交流、宣傳活動，對學生卡站勵志教育，積極開展以“幸福學習快樂成長”為主題的實踐活動。
（三）大力培樹優良校風、學風。
從加強校園文化建設入手，通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造團結、勤奮、明禮、創新的學校文化氛圍，使校園成為“無聲的詩，立體的畫”，從而潛移默化地陶冶師生的品格，提高師生的審美情趣，促進師生的身心健康發展。進一步做好安全穩定和綜治工作，把校園安全穩定作為常規工作的重中之重，常抓不懈，堵塞安全漏洞，及時消除不安全隱患，確保學校無重大安全責任事故發生。
（四）大力抓好教學質量的提升工作。
教學質量是一個學校的生命線。要在校風師德建設活動中，大力抓好教育教學質量的提升工作，堅持教學中心地位、質量核心地位不動搖；堅持向教學常規管理要質量不動搖；堅持以校本教研促質量提升不動搖；堅持弘揚校風、教風、學風，向“三風”要質量的思想不動搖。一是以校本研究活動為載體，實實在在抓校本培訓，扎扎實實搞校本教研，向校本教研要質量。二是加強教學的過程管理，狠抓教學常規管理，嚴格教學秩序，突出抓好教師備課、課堂教學、作業批改、課后輔導等重要環節；夯實基礎，分層施教，防止分化，培優輔差，創出特色，抓出成效，向教學常規管理要質量。三是面向全體學生，高度重視，分級管理，讓學生等到全面發展。
四、實施步驟
第一階段：學習動員、營造氛圍階段（3月15日------4月15日）
（1）成立以校長為組長的校風建設年活動領導小組，具體負責活動的組織領導。
（2）制定實施方案，組織討論，形成思想共識，明確目標任務。
（3）召開校風師德建設活動動員大會，認真學習灤南縣教育局《關于開展校風建設年活動的相關要求》文件精神，加強領導，統一思想，提高認識，通過外顯文化及活動文化等多種形式宣傳校風建設的重要性和必要性，使全體教師充分認識開展校風建設年是全面提高教育教學質量的具體舉措。
（4）充分利用板報、手抄報、宣傳專欄、校園牌匾等各種宣傳陣地，加強對活動的宣傳報道，樹立典型，弘揚正氣，為校風建設活動的深入開展營造良好的外部環境。
第二階段：排查問題階段：（4月16——4月30日）
在活動期間要對學校的校風、師德師風、學風、等方面扎實開展自查，堅持存在什么問題就找什么問題，什么問題突出就解決什么問題，尤其要注重解決影響我校教育教學質量提升、阻礙學校發展的問題。召開民主評議活動，開展嚴肅的自我批評，每位教師都要認真查找自己的不足和差距，明確努力方向。要對學校管理、教育教學、教師素質提升、學生管理等方方面面進行民主評議，廣泛征求意見和建議。要對查排中發現的問題進行梳理，要究其根源，深刻反思，提出切實可行的整改措施，自覺接受社會監督。
第三階段：整改落實階段：（5月1日——5月底）
要從提高教學質量，提升教師素質，提升管理水平為出發點，堅持邊總結邊整改邊提高，重在自我解決問題、重在推動實際工作。以解決問題為著眼點，確定內容，明確責任、保障措施，力爭做到在“知不足”中“找差距”，在“找差距”中“求進步”。要針對查擺出的共性問題，認真梳理匯總，在充分發揚民主，保持民主集中制的原則下，深刻剖析原因，舉一反三，完善制度，加強過程管理，抓重點、攻難點，認真整改，處理存在問題，提升水平。
第四階段：總結提高階段(6月1日——12月底)
篇（8）
思想是本質，作風是表現。作風建設事關干部形象，影響社會風氣，關乎事業成敗，是一項長期的戰略任務，不能一勞永逸，也不能一蹴而就，必須樹立長期作戰的思想。只有長期抓、務實抓，人人關注、人人踐行，才能把作風建設切實落到實處，真正打造出新風來。加強作風建設，進一步轉變黨員干部特別是領導干部的作風，必須明辨榮辱，特別要大力弘揚新風、抵制歪風，讓干事創業成為主流，讓勤奮敬業成為習慣，堅持求真務實，提倡只爭朝夕，以優良的作風推動經濟社會科學發展。
篇（9）
——昆山市石浦中學師德師風建設整改方案
師德師風教育活動已進入整改提高階段。在前一階段分析評議活動中，依據行風評議組的反聵和學校自查，我校總結了存在的三大主要問題：一是部分教師教育學生的方式方法簡單粗暴，缺乏藝術性，有輕微的變相體罰傾向；二是部分教師教學水平和責任心不高，教學質量意識不強，無法滿足社會對我校優質教育的需求；三是學校的德育成效不高，學生中違紀現象比較嚴重，表現為無故曠課、相互打架、敲詐。針對以上存在的主要問題，我們在思想上予以高度重視，在行動上積極采取措施，切實進行整改提高，以確保學校健康持續發展。
一、 對于第一個問題的整改方案
（1）明確要求。學校將從義務教育法和教師職業道德規范要求的雙重角度，在校教職工大會上嚴肅重申教育學生的規范性、藝術性。要求學校所有教職員工要在教育教學中真正關心愛護學生，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁采取簡單粗暴的方式方法教育學生，嚴禁隨便把學生趕出課堂和校園。老師要多與學生真誠溝通，做學生的良師益友，嚴守教育促進學生發展的目的，不傷害學生自尊，要多講究教育方法，多運用教育藝術，多點教育的耐心和愛心，從情理上幫助學生認識問題，提高覺悟；
（2）針對教育。對于在平時看到的和通過學生問卷調查發現的存在有不當教育方式方法的教師，有校長室親自找他們一一面談，幫他們認識教育方法的錯誤，和他們分析正確的教育策略，用針對性來保證有效性。
（3）方法指導。學校教科室定期組織一些教育大家如何教育問題學生的好的方法下發到各位教師手中讓大家學習體會，用他山之石引導教師做好教育反思，提高教育藝術。
（4）機制制約。學校在教職工崗位考核方案中對于體罰和變相體罰學生且產生了一定影響的行為，明確視其為嚴重違反師德的行為，要扣發師德獎1000元，并取消二內年度評優和職稱評定資格。
二、針對第二個問題的整改方案
（1）深入推進課程改革。積極探索課堂教學的有效途徑和方法，注重提高課堂教學的質量和效率，切實減輕學生過重的課業負擔，努力促進教學工作規范化、個性化和優質化。為更好地指導我們的教學，學校要組織各教研組集體學習課堂教學評價標準，為各位老師形成新課程背景下有效的課堂教學模式提供幫助；
（2）重視教研活動和備課組活動。認真開展教研活動和集體備課活動，注重研究、解決課堂教學中的重點和難點問題，切實增強教學工作的有效性。要把教研組活動的落腳點放在公課、聽課、評課活動上。35周歲以下青年教師每學期必須要開設至少1節校級研討課，對于不能完成研討課任務的教師在職稱評定、考核評優時堅決實行一票否決制，對于開設研討課的老師，開課資料齊全學校每節課給予30元的獎勵；1人開課同組教師無特殊情況必須要參加聽課，對于聽課情況學校教導處要制表登記并于每學期末作出統計并在校會上集中通報。聽課后，各教研組必須要組織好評課活動。為確保評課及時進行，學校調整了原來每周三下午集中教研活動的規定，改為各組根據需要靈活機動制定活動時間，以確保評課的及時進行，各組評課活動，必須人人參與，由組長負責做好考勤記錄和評課記錄作為教研活動的原始材料存檔。評課時請各教研組通知教導處派人參加。無故不參加評課活動，學期結束，按每人每次20元從政府下發獎金中扣除（這一條寫進考核方案）。
（3）認真組織質量分析。要高度重視每一次考試，特別是初三年級的質量跟蹤分析，善于從考試中發現問題并及時采取措施，調整教育教學方法，以揚長補短，確保教學質量穩定提升。
（4）積極組織外出教研活動。要經常性地組織中青年教師外出參加各類高水平的教學研討、觀摩活動，開闊視野；要積極組織骨干教師參加各類教學競賽評比，以檢驗、鍛煉他們的信心和水平，通過學和比促進名師的加快 形成。
（5）逐漸養成名師培養機制。要抓住機會對質量高、事業心強的中青年教師進行包裝宣傳，尊重教師自己價值實現的需要。
（6）努力提高教育科研水平。學校要引導教師學會教學反思，把課堂教學中遇到的問題形成課題進行研究，用教育科研引導教師不斷改進教學方法、不斷提升教育理念，為教學質量的可持續發展提供根本保障。
（7）及時修改學?？己朔桨浮＝虒W質量考核將加大對全市15名前優秀教師的獎勵幅度，考慮到學校為接受新昆山人子女的專門學校，在加大對優秀教師獎勵幅度的同時，我們又將降低扣款的要求，占全市排名20名以后才實施扣款，扣款幅度也將同步加大。參加市統考的小學科與大學科按同樣方法進行考核。不參加市統考的小學科（初一、二體育，藝術，電腦，生物、藝術、歷社）將由校長室組織人員采用問卷調查的形式，根據學生對老師上課的滿意度作出不同的獎罰措施。這樣把教學質量與教師收入進一步掛鉤，以體現對優秀老師的尊重，并在人性化的基礎上對工作馬虎、質量較差的老師進行鞭策。
三，針對第三個問題的整改方案
（1）健全學校德育工作網絡。做到學校、家庭、社會三位一體抓德育，形成德育工作的合力。
（2）構建多元化的德育渠道。要避免空洞的道德說教，要重視對課堂教學中德育資源的開發利用，對學生進行情感、態度、價值觀教育，再通過晨會、班會、國旗下講話、校會、專題報告、家長會、黑板報、校園廣播、觀看教育影片、讀書活動、社會實踐活動和扶貧幫困"獻愛心"活動等多種途徑強化學生的榮辱觀思想，使德育渠道多元化。
篇（10）
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號] 1673-5595（2013）04-0086-04
學風是學校長期積累形成的一種氛圍。從狹義上講，學風是指學生的學習風氣，是學生的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映；從廣義上講，學風指學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩定的治學目的、治學態度和治學方法，是全校師生群體心理和行為在治學上的表現。.[1]本文所稱的學風特指高校學生的學習風氣。
當前，加強高校學風建設既是高校確保人才培養質量、參與國內外辦學競爭的需要，也是學生實現順利就業、參與人才競爭、實現自身價值的內在需求。實際上，高校學風建設從來都是一項常抓不懈的系統工程，但應當在不同時代針對不同特點的學生群體構建不同的模式。當前，在高校學風建設中構建PDCA模式十分必要。.①
一、高校學風建設構建PDCA模式的必要性
學風是高校的靈魂，是培養高素質人才的關鍵。針對高校學風建設實施難、見效慢、難持久的特點，將管理學中的PDCA循環模式引入高校學風建設具有很大的必要性。
（一）高校學風建設的重要性
1.良好的學風是大學生成長成才的關鍵
優良學風是激勵學生奮發學習、努力成才的內在精神動力。明確的學習目的有助于學生牢固掌握自己所學的專業知識，全面提高綜合素質，同時，也能夠為自身職業生涯發展與規劃打下堅實的基礎，進而實現人生價值；踏實、嚴謹的學習態度不僅是大學生當前學習、科研的必備條件，也是將來工作和生活中的必備素質；養成良好的學習習慣，不斷汲取新知識，是大學生不斷成長的前提，能夠使人終生受益；擁有較強的學習能力，努力成為善于吸收各科知識和信息的復合型人才，是大學生能夠順利進入社會，在激烈的市場競爭中爭取一席之地的重要保證。
2.學風建設是高校的立校之本
高校是培養高素質人才的重要基地，學風建設是高校精神文化建設的關鍵組成部分。學風狀況如何，直接決定著高校人才輸出的質量。教育部原副部長趙沁平指出：學科建設是學校的龍頭，學風建設是學校的根本。學風不正，學校聲譽難以維持。大學要有濃厚、寬松的學術氛圍，健康、向上的校園文化和科學、民主、創新的大學精神。如何創設既寬松又嚴謹的學術氛圍，塑造各具特色的校園文化和大學精神，各大學要認真研究、積極探索。.[2]事實證明，學風是衡量一個學校辦學水平、教學質量和管理水平的重要標尺。在當前形勢下，高校必須遵循市場規律和教育發展規律，狠抓學風、教風和校風建設，走質量立校、質量強校之路，才能增強競爭力，立于不敗之地。
3.學習型社會呼吁高校優良學風建設
學習型社會倡導人人要終身學習。由于大學是拉動社會進步的源頭，因而，學習型社會的創建就需要高校的拉動。因大學期間是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，高校的學風建設決定了高校能否使大學生養成嚴謹治學的態度和良好的學習習慣，能否使大學生將學習作為自己終生的信仰，能否使大學生具備較高的學習能力，能否為社會主義現代化建設輸送合格的建設者和接班人。由此可見，構建學習型社會需要高校加強學風建設。.[3]
（二）當前高校學風問題的嚴峻性
隨著高等教育大眾化進程的推進，高校學風建設中存在的問題日益凸顯。盡管每個高校均認識到加強學風建設的重要性和緊迫性，并采取了一系列相關措施加強學風建設，但是，當前高校學風建設的現狀仍不容樂觀，高校學風問題亟待解決。
1.學習目標不明確
當前，高校中一些學生學習缺乏計劃性，不能合理安排自己的學習時間，存在盲目學習的狀況。雖然大多數學生知道全面提高自身綜合素質是求學的主要目的，但隨著就業形勢的日益嚴峻，越來越多的學生急功近利，他們熱衷于考各種資格證，以此作為就業的敲門磚，卻往往忽視了對本專業知識技能的學習和研究，導致顧此失彼，失去了就業的核心競爭力。還有部分學生為緩解就業壓力，跟風投身于考研大軍，終日只復習考研的相關科目而忽視對其他知識的學習。可以預見，這部分學生即便考研被錄取，他們也會在研究生學習階段再次迷失前進的方向。
2.學習態度不端正
一些學生經過高考的緊張學習，考入大學后就開始放松自己，追求玩樂，失去了原有的學習目標和動力。這部分學生學習缺乏主動性，忽視自身能力的提升，對待專業學習缺乏踏實、嚴謹的態度，對待考試往往敷衍、蒙混過關。大學期間的學習環境相對自由寬松，對學生的自制力要求較高，一些學生習慣了中學時期的被動學習，對進入大學后的學習生活不能及時適應，產生了學習怠惰心理，這是學習態度不端正的一個突出表現。
3.學習紀律不嚴格
大學生嚴格遵守學習紀律是高校優良學風的突出體現。而當前一些大學生在不同程度上存在著違反校規校紀的現象：上課遲到、早退，課堂上玩手機，作業抄襲，考試作弊等現象在高校屢見不鮮。還有部分大學生沉迷網絡，游戲成癮，多門功課掛科，大學生活剛剛開始就受到降級甚至退學的處分。
4.學習方法不科學
一些大學生缺乏學習的主動性和積極性，不能及時與教師交流自己對所學知識的見解和疑問，也就無法進行更深層次的研究和思考。部分大學生只注重對理論知識的記憶，缺乏理解和應用，學習完全是為了應付考試，這樣的學習效果是十分有限的，以至于許多大學生在臨近畢業時才發現自己腦袋空空，學過的知識幾乎隨著考試的結束全部還給了書本，才發現應急式的學習根本起不到提升能力的作用。尤其是一些學生不注重理論聯系實際，實踐動手能力較差，到了工作現場難以很好地開展工作。
（三）PDCA循環模式的優越性
PDCA循環又叫戴明環（Deming Circle），是管理學中的一種通用模型，最早是在1930年由美國現代質量管理的奠基者休哈特（Walter A. Shewhart）提出的初步構想，1950年由美國質量管理專家戴明（Edwards Deming）博士再度深入挖掘，并加以廣泛宣傳和運用，成為全面質量管理所遵循的科學程序。PDCA 循環理論認為管理中的任何工作都可以分為四個階段：計劃階段（P）、實施階段（D）、檢查階段（C）和總結處理階段（A），這四個階段緊密銜接，缺一不可，構成一個完整的系統。PDCA循環模式之所以能夠應用于創建高校的優良學風，關鍵在于它的長效性、循環性和可改進性等優點。.[4]
1.長效性
高校學風建設是一個長久的系統工程，在這個過程中，各種問題層出不窮，這就需要一個不斷循環、可時時改進的管理方法來解決新出現的問題。PDCA 循環本身是一個動態的循環，它不是一般意義上周而復始的簡單循環，它的每一次循環都將原有的管理工作提升到一個新的水平，是一個階梯式上升的循環過程。將PDCA循環模式應用于高校的學風建設之中，能夠推動高校學風不斷改進并朝著良性方向發展。
2.循環性
高校學風建設是一個牽涉到各方面資源和投入的綜合工程，而PDCA 循環恰恰是由許多大大小小的循環組成，大環套小環，能夠保證管理工作的各個環節都得到有效銜接。一所高校的學風建設工作就是一個大的PDCA 循環過程， 每個學院的院風建設、每個班級的班風建設、每個學生的自學管理等就是一個個小的PDCA 循環過程。其中，上一級的循環是下一級循環的根據，下一級循環是上一級循環的貫徹落實和具體化，各循環之間相互協調、相互促進。
3.可改進性
高校學風建設的宗旨是助力大學生成長成才，但學風建設的實施方式在不同時期會呈現出不同的特點，因此，這就要求高校學風建設模式既要具有核心目標，又要體現靈活性。PDCA循環的優越性在于一直都是圍繞標準在運轉，每一次循環都要依據前期所定目標及時肯定成績、總結經驗、修正錯誤，防止錯誤的再次出現。同時，由于將有效完成目標的工作方法提升為標準，對未完成的工作以及新出現的問題進行匯總，繼續進行循環，這樣就能夠防止學風建設偏離正確的軌道，使學風建設始終圍繞著核心目標不斷改進。
二、高校學風建設PDCA模式的主要內容
依據PDCA 循環理論，高校學風建設模式的主要內容包括制定方案—計劃階段、學習—輔導階段、檢查—考核階段和總結—提升階段。
（一）制定方案—計劃階段（Plan）
在制定方案—計劃階段之前，首要的任務是進行調研工作。應通過開展問卷調查、個別談話、團體討論等形式查找學風建設和個人學習方面存在的問題，并分析導致這些問題產生的原因，尤其是應著重調研那些未能完成學風建設目標的事項，根據主要影響因素有針對性地制訂學校整體的學風建設方案和班級、個人學習計劃。如，針對學生學習紀律差這一問題，可以分別開展教師、學生、輔導員、班主任、教務管理人員等多角度的問卷調查或座談，找出導致學生遲到、曠課、抄襲作業等現象的主要原因。要針對不同的情況制定合理的改進方案，面向班級要制定具體的考核標準，面向個人要明確每一個學生學風建設的職責和所要達到的目標，并盡可能用可量化的數據表明應該達到什么樣的目標和可改進的程度，以確保學校的整體管理效果和學生的自我提升質量目標的實現，以便為下一步教師監督并檢查執行方案做好準備。
（二）學習—輔導階段（Do）
在學習—輔導階段，學生應按照學風改進計劃認真履行自己的職責；教育管理人員應重視和加強對學生學習行為的規范和引導，共同為實現學風改進的目標而努力。在這一階段，學生應嚴格按照學風建設總體方案行動，同時，學生還應結合自身特點完成自我提升的學習計劃目標。如總體方案和自我提升計劃發生沖突，教師應協助學生對個體學習中出現的問題適時做出調整。其中包括學習方案實施的具體時間、效率、效果等，都要在每個學生身上體現出來。這一階段在整個PDCA循環模式中是最關鍵的，同時，也要求教育管理人員身體力行，切實幫助學生克服執行過程中的各種困難，因為只有將學習質量改進方案認真貫徹執行，才能保證以后的檢查工作、提升工作以及整個循環的有效進行。
（三）檢查—考核階段（Check）
學風檢查—考核階段是貫穿整個學風建設過程的重要環節。當學生按照要求落實學風改進計劃時，需要教育管理人員根據方案計劃和具體考核標準，對每一個學生的計劃執行情況定期或不定期地進行檢查，考核學生的學習表現與學習效果。檢查內容可依據學風改進目標進行調整充實，包括學生的學習積極性與主動性、學習效果和學習成績、班級學習風氣、宿舍學習氛圍等方面。通過檢查總結學生在這些方面所取得的成績，明確以往工作的不足及其成因，及時發現問題，以備下一階段的處理。
（四）總結—提升階段（Action）
經過以上制定計劃、執行方案和檢查階段的努力，學風建設肯定會有成效也有不足。因而，在總結—提升階段，需要將以上工作進行匯總，把成功完成學風改進計劃的學習方法提升為標準，對在學習上有顯著進步的學生進行表彰，以此發揮激勵和示范作用。同時，發現并記錄整個循環過程中出現的問題，分析有待解決的和新出現的問題的成因，以便轉到下一個PDCA循環進行解決。
三、構建高校學風建設PDCA模式需要注意的問題
由于高校學風建設是一項細致而繁瑣的工作，包括學生的學習目的、學習態度、學習紀律等諸多方面，同時，PDCA模式的各個環節對解決特定問題都有其針對性，所以，在運用PDCA循環模式逐步改善高校學風建設的過程中，有一些問題需要特別注意。
（一）對學風問題現狀的調查要全面真實
對學風建設現狀的調查是PDCA循環模式的基點，因此，對學風建設現狀的調查尤為重要。如果不能明確了解學風建設中存在的具體問題，就無法制定出有針對性的有效解決方案，PDCA循環也就無法進行。所以，調查工作應注意廣度和角度，即要注意調查對象的廣泛性、調查問題的普遍性和調查分析的針對性。應針對學生的年齡、專業、性格特點采取多種調查形式和方法，包括問卷、訪談、團體討論等，以便于了解到真實情況。還應通過輔導員、班主任、班級骨干等集思廣益，調查掌握第一手資料，對發現存在的突出問題，要逐一分析論證，并制定出有針對性的解決方案，這也是開展后續工作的前提。
（二）制定的學習目標要明確可行
在制定學風建設的預期目標時，要注意目標的明確性和可行性。首先，需要從全局出發，制定一個長期目標，并將其作為學風建設的總目標。其次，在制定各階段的目標時，要特別注意目標的可行性，并分階段具體執行。制定的方案要具體到目標實現的時間、效果等，以便落實到具體的學生。制定目標過程中還需注意的是不能急于求成。超出學生的實際而提出過高的目標，這樣不僅達不到預期效果，反而會挫傷學生的積極性，對改進學風是極為不利的。此外，還要盡量使各項目標量化，便于下一步考核。
（三）考核評價指標要具體細致
檢查—考核階段是PDCA模式中承上啟下的關鍵階段。在此階段，應檢查學生是否完成預期的學習目標，是否紀錄成功的經驗和執行過程中的困難，同時要將檢查所獲得的數據、資料匯總分析， 形成最終檢查報告。因此，對每一個學風問題的考核評價指標都要細致、明確，要使每一項考核評價指標在學生的日常學習行為與學習效果中反映出來。各項考核評價指標要與制定的預期目標保持一致，明確規定在原有基礎上提升到何種程度，盡可能量化。通過數據說明執行情況，能夠更加清晰、準確地反映出存在的問題，為下一步的總結、提升做好準備。
（四）獎懲要及時適度
在總結—提升階段，教育管理者要根據前一階段的考核情況，對順利完成預期目標、達到良好學風效果的團體或個人給予適當的物質或精神獎勵，對沒能達到預期效果的團體或個人進行相應處罰。在此階段，要特別注意獎懲的適度性和及時性，否則，將難以起到激勵和督促的作用。這一階段也是下一個PDCA循環的基礎，因此，要注意及時總結這一循環中未解決的和新出現的問題，為轉入下一循環做好前期準備工作。
四、結語
在當前高校學生就業競爭日趨激烈、社會對高校畢業生的要求不斷提高的形勢下，探索加強高校學風建設的長效模式是符合個人、高校及社會長遠發展需求的一項工作。教育管理學認為，學校管理過程要嚴格遵循四環節（PDCA模式）運行規律，即計劃、執行、檢查、修正四個環節，并使之互相聯系、互相制約、循序漸進、首尾相連而形成封閉性的系統.[5]。要使高校學風建設的管理過程在這種PDCA循環的滾動中不斷向前發展，每一次循環都要使學校管理和學校各項工作提高一步。
由此可見，將管理學中的PDCA循環理論應用到高校學風建設中，創建一種具有長效性、循環性、可改進性的學風建設模式，是克服長期以來高校學風建設的難點、適應當前高校發展、提高辦學質量的迫切需要，也是教育管理學關于加強學校管理、推動學風建設的重要舉措。
注釋：
① PDCA是四個英文單詞的首字母縮寫，其中P、D、C、A分別代表Plan、Do、Check、Action。
[參考文獻]
[1] 鄭鎮鋒.新時期高校學風建設的問題與對策[J].社科縱橫：新理論版，2010（6）：237238.
[2] 瞿祥華，鄧云濤.以學風建設為主線加強和改進高校學生工作[J].學校黨建與思想教育，2009（8）：6668.
