時間：2023-03-10 14:45:40
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇就業率范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
在本次就業數據分析中，將圍繞“關注度最高的十大熱門專業”“就業率最高的20個專業”“就業率最低的20個專業”“畢業人數前20個專業”“小眾專業”“同一門類中就業率高的專業”“同一門類中就業率低的專業”等七個主題，通過數據統計、專業點評的形式來分析，為考生選擇專業提供思考。
所謂“熱門專業”，即受考生和家長關注度高、考生報考熱情高的專業。本文選取新浪高考頻道“專業關注榜”、網易高考頻道“專業人氣榜”與麥可思就業排行榜中統計到的最受關注前二十個專業中重合率最高的十個專業，分別為：金融學、稅務、英語、車輛工程、電氣工程及其自動化、土木工程、臨床醫學、工商管理、會計學與物流管理。
從專業統計中可以看出，隨著社會發展，“熱門專業”的指向也發生著變化?！皩W好數理化，走遍天下都不怕”的選擇專業觀念與我國大力發展工業有關，而如今我國經濟發展勢頭良好、國家大力發展基建，“經營”“土木建筑”等專業又成為了考生專業選擇的“座上客”。本文即對備受考生和家長青睞的十大熱門專業近三年就業趨勢進行分析?？傮w分析：熱門，并不一定熱就業
本次選取的受關注度高的十個專業分別屬于經濟學、文學、工學、醫學與管理學門類，尤其是工學、管理學所占比重最大，分別有三個專業榜上有名。可以看出，在了解專業過程中，考生與家長傾向于工學和管理門類。
工學門類下最受關注的三個專業中，車輛工程2009～2011年三年平均就業率達到90%，是十個專業中最領先的一個，電氣工程及其自動化、土木工程均以88.33%的就業率居于榜眼的位置。可見，這三個專業當下的就業情況還比較理想，這與汽車、電氣、建筑等行業蓬勃發展相對應。相比而言，管理學門類下的物流管理專業近三年平均就業率為86.67%，工商管理、會計學專業平均就業率為83.33%并不算太高。這告訴我們：“熱門專業”不一定就擁有較高的就業率。
再分析一下這十個專業，細心的讀者應該會發現，有六個專業（金融學、稅務、英語、工商管理、會計、物流管理）在高考錄取時是文理兼收的。一般而言。文理兼收的專業更有利于不同科類學生互相借鑒、互相碰撞，并能鍛煉學生另一種思維角度和補充另一方面的能力。比如會計學，該專業既需要有較強的邏輯思維和數字分析能力，又需要細致、嚴謹的態度。
通過圖1，我們可以看出十個專業2010、2011年的就業率均高于2009年的就業率，這是一個值得考生與家長欣慰的現象。針對前幾年金融危機帶來的沖擊，中央明確提出“保增長、保民生、保穩定”的戰略部署，把就業擺在更加突出的重要位置。在這一政策下，大學生就業雖仍存在難度，但已經向良好的態勢發展。考生與家長只要能夠認真分析自身特長，研究各類專業后作出選擇，就不用過于擔心以后的就業問題。
圖2中，顯示的各類專業近三年的平均就業率普遍較高，但在這些熱門專業中也有一個特例――臨床醫學。它雖然備受各方關注，但它的就業率僅能勉強稱得上“還行”。其原因是，隨著現代醫學模式的轉變和醫療需求的增加，醫學類的就業情況一直是被看好的，醫藥行業也被稱為“永不衰落的朝陽產業”，考生與家長就理所應當地認為，只要是醫學門類的專業都好就業。但臨床醫學專業的平均就業率還不到80%，也就是“熱門專業”的冷就業。這不得不引起我們的深思。據臨床醫學在校學子分析，隨著人們對衛生、健康的要求越來越高，許多高校都開設了該專業，龐大的畢業生只有四年或五年的學習和實習經驗，較難以滿足醫院對具有深厚專業知識，并擁有較多經驗的醫生的需求。這就導致一方面醫院缺人，另一方面臨床醫學本科畢業生難對口就業的現狀。
課題組通過訪談、問卷等樣本調查和實證研究方法,分別對大學生畢業時達到的就業力水平和實際工作所要求的就業力進行了比較分析,顯示出畢業生具備的就業力總體水平低于用人單位實際工作的要求,且二者的差異具有顯著性。必須把大學生就業政策的目標從提高“就業率”轉向提升“就業力”。
通過調查分析,課題組得出結論:就業力不足是社會人才供給與需求之間最深層次的內在矛盾,是大學生就業難問題的癥結所在,提升大學生就業力是一項緊迫而又長期的任務。
面對這樣的“霸王條款”，學生如果實在找不到工作，就只能退而求其次，簽約造假了。一般而言，他們會先與空殼公司簽訂協議，或找個單位掛名就業，交完簽約協議后再繼續找工作。顯然，高校逼迫學生造假簽約，不但沒有任何實質性的意義，而且危害甚大——從微觀層面說，給大學生的畢業、就業制造了人為的障礙；從大的方面說，給國家的大學招生和就業政策的及時調整提供了虛假的數據。
自改革開放與高考制度恢復以來，我國加大了發展經濟與人才培養的力度，廣大高校與各類人才培養機構培養出大批量的行業人才。人才的大量補足推動了我國經濟總額的大幅增長，各行業人才也日漸飽和，財經金融、國際經濟與貿易、工商管理、計算機等行業的人才飽和程度更為嚴重。因此，不少企業的用人數量明顯減少、人力資源需求萎縮，從而降低了大學畢業生的就業率。
2.畢業生就業預期值高
據有關調查顯示，大部分畢業生在擇業時仍以工作穩定為主要目標，一心謀求事業單位、公務員等行業崗位，甚至不考慮私營企業及一些風險較大、不穩定的就業崗位。再者，不少畢業生的就業意愿和社會意愿存在著較大差異，有些學生自恃自己學歷高，對就業的預期值過高，所以不愿低就某些職位，這也是導致大學畢業生就業率低的一大緣由。
3.缺乏就業核心競爭力
企業招聘人才時，多將畢業生的專業知識和能力結構列為企業用人標準，以此衡量畢業生的就業核心競爭力，在此情況下，不少大學生暴露出自身缺乏核心競爭力的漏洞。與此同時，不少大型企業、外資企業對畢業生的英語水平有一定的限制，要求學生具有CET4或CET6級的英語證書，這樣的做法便直接將一部分畢業生“拒之門外”，一部分畢業生喪失了就業資格，畢業生就業率自然就降低。
二、幫助大學生學好大學英語直至提升就業率的有效舉措
從某種層面上來講，英語是一種學習工具。有了它，畢業生的資訊信息便更加前沿化、全面化和全球化；通過它，畢業生學習的知識量、看到的事物就會更多；具備它，畢業生便會觸及到更多的就業機會、獲取更好的就業職位。因此，廣大高校應從自身出發，努力幫助大學生學好大學英語，直至有效提升大學畢業生的就業率，具體做法可以從以下幾個層面入手：
1.加強教育疏導，培養畢業生正確的就業觀
有人說“思路決定出路”，將其深入到畢業生就業這一問題上，便可理解為有什么樣的就業觀念就會有什么樣的就業方向。因而高校務必要出面加強教育疏導，幫助各專業學生調整就業理念、培養畢業生正確的就業觀念。目前，面對如此嚴峻的就業形勢，廣大畢業生一定要制定科學合理的就業目標，樹立契合自身實際的職業理想，堅持多次就業、逐步到位的職業發展意識，降低自身過高的職業期望值。規避“不低就”的錯誤就業想法，珍惜眼前的就業機會，敢于接受失業打擊。與此同時，畢業生要學會辨認一個企業、一個崗位的好壞及其與自身的契合度，相信適合自己的就是最好的，選定具有個人發展空間和鍛煉機會的崗位，果斷摒除外部因素對自己就業的影響，始終以積極的心態、樂觀的精神迎接每一次就業路途上的挑戰。
2.重視英語教學，有針對性地提高英語能力
對于英語專業和非英語專業學生來說，學校和教師都應重視大學英語課堂教學，但又應秉持不同的教學理念，有針對性地提高各專業學生的英語能力。對于英語專業學生來說，高校應建立貫穿大學四年的英語口語課程模式，加大英語口語的訓練力度，擺脫“啞巴英語”的教學窘境，還應在英語能力的培養戰略中增加實踐學分，加強英語實踐基地建設。同時豐富英語口語類課外活動，切實提升英語專業學生的英語實踐應用能力；對于非英語專業的學生來說，老師則須督導學生積極應對英語四、六級考試，爭取拿到英語等級證書，同時也須強化非英語專業學生的口語、筆譯能力，使得學生嫻熟掌握最基本的大學英語技能，保障學生獲取更多的就業機會，進而提升畢業生的就業率。
3.拓展英語空間，打造復合型的畢業人才
從目前就業現實情狀來看，不少企業雖說十分看重畢業生的英語能力，但其更需要的是集專業知識、英語能力于一身的復合型人才。所以高校在鍛煉在校大學生的英語能力時，應極力拓展其英語空間，竭力打造出復合型畢業人才，以此提升大學畢業生就業率。此處的拓展，意為沖破大學英語基礎教材的束縛，將英語教授內容拓展到外貿英語、商務英語、金融經濟、電子商務以及跨文化交際等范疇，建立相對完整的英語交流體系，確保各專業學生在此交流體系中都能有所得，進而擴展各專業學生的英語知識面，提升畢業生的英語能力。
4.鼓動應用英語，切實提升學生實踐水平
單純掌握基本的英語理論知識遠遠不夠，學生還須具備應用英語的能力和一定程度的英語實踐水平，這才符合外資企業、大型國企的人才需求，畢業生的就業率才能有效提升。鑒于此，高校應進一步加強英語實踐環節的組織，借用實驗課、實地交流、模擬交際等方式，強化大學生對英語教材知識的理解與掌握，促進大學生對英語知識的運用，增強應用英語交流交際的能力。除此之外，高校還可組織在校學生去一些外資企業實習，讓學生在實習的過程中切實體驗英語學習的重要性，弄清書面英語與實踐英語的差別，促使學生調整自身知識結構，改變英語學習方法與方向，找到英語學習與社會需求的契合點，從而達成提高畢業生就業率的目的。
很多考生和家長把就業率高的專業與一份好工作聯系起來，但這兩者之間能簡單地畫上等號嗎？我覺得不能。
一般來說，就業率有廣義和狹義之分。廣義的就業率包括正式簽約就業率（協議就業率）、靈活就業率和升學出國率等多個部分；狹義的就業率只有第一種，即正式簽約就業率。考生和家長所追捧的就業率，往往只是狹義的就業率。他們認為，只要就業率高的專業，說明容易找到工作，那也就意味著能找到更好的工作。事實并非如此。
由于專業數目多，就業渠道多樣，目前并沒有全面對各個專業就業情況進行完全統計的數據。根據權威部門統計的數據樣本我們可以發現，就業率位于前面的專業有地質工程、石油工程、采礦工程等，這些行業對人才的需求量較大。但是，這些行業的工作是考生和家長想象中的既有高工資又輕松，還能在大城市就業的好工作嗎？可能不盡然。這些專業所對應的就業行業由于有著特殊的地域限制，其畢業后的工作環境較為艱苦，往往是一些偏僻的小城市，甚至有的時候還要去大山、沙漠中勘測。
所以，考生和家長在選擇專業時，除了按狹義的就業率判斷一個專業未來就業的前景外，還應該開闊視野，結合靈活就業率和升學就業率來選擇。
隨著社會的發展，某些階段可能對于某類人才的需求量較大，開設該專業的院校較多，畢業后學生的就業率較高，從而使學生報考熱情較高，產生了一批批“熱門”專業。反之，也有所謂的“冷門”專業。因為就業空額多，很多考生和家長就把“熱門”專業與就業率高等同起來。但是，根據麥可思2011年公布的從2006屆到2009屆的歷年大學生的就業報告，那些失業量較大、就業率持續走低、薪資較低的“紅牌”專業中，有一些就是部分考生和家長認為的“熱門”專業，如法學、生物技術、生物工程、國際經濟與貿易等專業。所以，要區別對待“熱門”專業和就業率高的專業。
首先，沒有絕對的“熱門”專業，“熱門”和“冷門”是一組相對的概念?！盁衢T”專業剛開始可能因為需求量大，畢業后就業率較高，但隨著社會的發展，該專業人才的需求量接近飽和，但報考人數仍然持續走高，畢業時此類人才數量超過實際需求量，而成為就業的冷門；“冷門”專業由于報考人少，該專業人才仍有空額，可能畢業后就業還相當不錯。比如法學，進入21世紀后，我國加快建設法制社會，對法律人才需求量大，于是法學專業遍地開花，早期的確有許多法學專業的學子順利考上公務員，或者成為律師，但近些年，由于對法學人才趨于飽和，法學專業就業率偏低。所以，如果在高考填報志愿時，考生和家長盲目追熱，是不明智的。
其次，“熱門”專業是指報考熱度高，而就業率卻是畢業時才能統計。那些就業率偏高的專業，在某些考生和家長的心里不是熱門。如石油工程、地質工程等專業，由于畢業后工作地點較偏遠，工作環境一般，而較少有考生報考，有的院校的此類專業還需要通過降分錄取才能招滿。
地質工程好就業，是不是所有學校的地質工程都一樣好就業，就業后的工資待遇也是一樣好？那是不可能的。
從整個社會來看，高職高專畢業生就業形勢嚴峻的主要原因，就是勞動力供給與就業崗位要求數量之間的矛盾，以及不規范的就業市場造成的諸多弊端。
（一）勞動力供過于求的就業形勢
高校擴招規模不斷增大，畢業生人數逐年劇增。自1999年高校擴招以來，我國高校畢業生人數連年大幅度增加，2016年我國高校畢業生人數已達765萬，以高校畢業為主的青年就業群體對就業已產生巨大的壓力。在城市化進程中，大量農村富余勞動力涌入城市，加之城市大批待業人員面臨就業，更使得大學畢業生就業局勢空前緊張。
新增工作崗位遠遠不能滿足充分就業的需要。從河北新聞網省人社廳獲悉，2016年前三個季度，僅河北省城鎮新增就業人員就達67.62萬人。其中農村勞動力轉移就業新增52.83萬人，高校畢業生35.9萬人，比去年同期增長5.77萬人，同比增長9.3%。
（二）不規范的就業市場造成的就業弊端
高職畢業生就業崗位較低。包括政府機關和事業單位在內的許多用人單位在人才招聘中消費水平較高。用人單位不是從人才需求的實際崗位匹配，而是盲目的“崛起”，這應該是能夠勝任后大學生，而不是招聘畢業生或以上，導致許多大學畢業生不得不選擇就業在低水平的企業就業。
高職畢業生就業工資標準較低。由于雇主在招聘應屆畢業生時普遍存在“盲目上升”和“學術濫用”的現狀，導致高職教育畢業生可以從事繁重的手工勞動，報酬較低。
高職畢業生就業穩定性較低。高職高專畢業生進入社會，由于缺乏經驗和社會對社會環境的適應能力弱，對就業市場的趨勢缺乏科學的認識，為今后的職業發展做好規劃的缺失，導致頻繁跳槽，對低就業穩定性特征的形成。
二、如何做好高等職業學校就業困難群體的就業指導
（一）重視職業指導工作
職業指導是學生理解職業、選擇職業、適應職業和改變職業的科學。高等職業學校應重視職業指導，了解它的重要性和必要性，設立專門的部門對學校職業指導，聘請專業的職業講師，主要負責建立、職業指導師、教師參與職業主體與教師指導體系統。建立和完善職業指導體系，讓職業指導貫穿學校教學管理的始終。
（二）開設職業指導課程，從入?W教育開始
高等職業學校學生應通過專業介紹、職業生涯規劃等課程開設職業指導課程。邀請專業的學校領導和教師專業的職業指導，使學生更好地了解自己的專業學習，加快對專業培訓的認識和了解，做好專業復合，提高學習興趣。加強學生的專業技能和綜合素質的培養，只有扎實的專業技能，輕車熟路，不斷創新，創造機會，提高自己。
（三）指導學生建立職業生涯規劃
職業發展是職業指導的最終目標，職業指導是一個過程，無論就業過程，還是就業后，都將伴隨著人們的職業生涯，各地的人們都需要職業指導。在就業服務過程中起著重要的作用。職業生涯規劃是高等職業學校職業指導課程的重要組成部分。系統合理的職業生涯規劃有助于弱勢群體在就業時擺脫困境。
據了解，大多數職業學校職業生涯規劃內容的創造并不理想，有的只是在德育課堂上為學生提交簡單的解釋，“我理想的工作”的文章就相當于職業生涯規劃。這樣的職業生涯規劃是無用的。學校的道德教育研究職業生涯規劃的需要，教師職業指導，各專業學科、心理咨詢、就業指導、教師和其他部門和人員的分工與協調，通過實習和社會實踐活動，做學校向社會延伸。學校要積極與企業溝通，建立校企合作模式，組織校內各種社團和活動。職業生涯規劃應以教師為指導，堅持以學生為核心，引導學生進行職業生涯規劃，引導學生思考三個問題：我想做什么？我能做什么？市場需要什么？通過這樣的分析，學生可以合理的自我定位，理性的擇業。在今天的社會導向，雙向選擇和自主就業體系，清晰的職業生涯規劃有助于明確的意識和自身優勢的認識，正確的職業設定自己的發展目標，并制定行動計劃，以實現職業發展目標。
（四）樹立科學的就業觀，鼓勵就業困難群體先就業再擇業
國家一直重視對鐵路方面人才的培養。隨著鐵路局勢的改革，鐵路事業的發展，在鐵路技術和服務領域大量的人才缺口急需得到彌補，鐵路方面的人才呈現出一種供不應求的局面。據權威專業人士預測，根據全球鐵路客運行業的現狀，結合中國經濟相對于其他國家而言所表現出的逆勢而上、高速發展的情況，中國鐵路客運行業的發展將呈現出明顯的“井噴”態勢，與高鐵有關的專業的畢業生就業率得到有效保障。
會計學是一門實踐性很強的學科，既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發展規律的理論體系與概念結構；又研究會計原理和原則的具體應用。會計學從理論和方法兩個方面為會計實踐服務，成為人們改進會計工作、完善會計系統的指南。
美國學的會計和國內很大不同。首先是使用的體系不一樣。美國是用美國體系（American System），中國用的是國際標準（International Standard）。區別的根本在于會計法、會計制度以及這些法規、制度的建立過程。
會計是人為設計出來的管理方法，完全建立在制度上。一旦法規制度不同，行為和結果就不可能一樣。美國有名目繁多的獨立會計協會，最主要的有針對公司企業的FASB和針對政府機構及非營利組織的GASB等，專門負責會計制度設計、制定和監督會計制度執行，包括聽取公司和部門的反饋意見，以及在執行中遇到的問題。
在美國當會計不需要會計證，但要注冊會計師（Certificate Public Account簡稱CPA）證書。會計這個工種專業性強，中美會計體制差異大。國內會計市場發展空間大，境外會計市場發展得更成熟。據了解，CPA考試的合格率地域性差異較大的原因之一，是國內CPA考試競爭更激烈。從內容上來講，國內的CPA考試較重視會計專業知識的理論及應用，而境外的CPA考試各有不同的側重點，有些較重視國際商業策略，有些著重培訓管理思維。
在美國，稅務（Taxation）是會計工作的重頭戲，也是留學生的主攻方向。美國大公司和會計師事務所一向缺稅務會計。美國稅法復雜繁瑣，替納稅人填報所得稅和退稅單也是會計的一項重要收入。如果希望未來挑選工作單位余地更大一些，主攻審計也許更合適，因為一般公司都需要內部審計員。經過商學院訓練的會計研究生還可以進咨詢公司、會計師事務所或某些大公司做咨詢顧問Consultant，大的會計師事務所都包攬商業咨詢業務。
由于AICPA對注冊會計師考試的要求，大多數學校設立了會計碩士。會計有如下幾種碩士學位：Master of Accountancy （MACC）， Mater of Science in Accounting， Master of Accounting Science，學位本質都是一樣的，叫法不同而已。
考試要求每個州不一樣，幾乎所有州都要求修滿150個學分，或者取得會計碩士才有資格參加考試。其中還有各種具體的要求，比如有幾門會計的課程要修，（audit， tax， financial accounting， business law， etc） ，除會計以外商課課程必須要多少個學分等等。
美國CPA考試內容有四門：Financial Accounting & Reporting （相當于國內大學課程的基礎會計，中材、高材、比重很大），Auditing （國內的審計），Regulation （這個和國內差距最大，基本是重新學，考個人所得稅、公司稅、合伙制企業稅，加上一些商業法規：合同法、證券法、房地產法等等），Business Environment and Concepts （相當于國內的成本、管理會計、經濟學，以及IT）。
會計專業的課程偏重于市場發展和會計領域的工作實用性，畢業后在美國的就業率比較高，而且畢業生的起薪也相當的高。美國大學的會計專業學制一般為一年，有些為兩年，學生畢業后大多有帶薪實習的機會。會計專業根據學生的側重點不同，分財務會計、審計、財務管理及國際會計等方向。
會計專業就業市場需求量巨大，商業和工業機構都需要會計師。剛畢業的學生可能當成本會計、查稅員等。大部分學生畢業后進入私營公司工作，如會計師事務所；工作流動性較大，資深人員可成為公司的中高層管理人員。
本特利大學（沃爾瑟姆，馬薩諸塞州）
本特利大學（Bentley University）是美國波士頓地區頂尖的商科學校，創建于1917年，目前在校本科生4000人。在最新的College Factual 專業排名中，本特利大學獲得了會計專業第1位和金融專業第2位的排名，在商業周刊評出的前100商業學校中排名第20位。
本特利大W以商科為主，同時提供人文學科相關課程。該校辦學特色在于學生可以自主選課以達成各自的學習目標。該校的辦學宗旨是將每一個學生都培養成為復合型的商業精英。會計學本科專業的畢業生平均起薪為51000美元，職業中期收入高達99000美元，教育投資回報率很高。
圣母大學（諾特丹，印第安納州）
圣母大學（University of Notre Dame，又音譯為諾特丹大學），始建于19世紀中期，經歷了一個多世紀的輝煌，享譽全美，是一所私立天主教大學、研究型大學，位于美國印第安納州的南本德，本科教育穩居全美20所頂尖學府之列?！都~約時報》給予圣母大學最高的五顆星的學術評分。
圣母大學的一萬多名學生來自美國各地和世界100多個國家。圣母大學會計學研究與教育中心出 版了大量刊物，努力搭建本國學生與國際學生溝通交流的橋梁。中心教務主任彼得?伊斯頓有在澳大利亞、英國以及美國做會計估價的豐富經驗。他還受邀擔任專家證人以協助法庭工作。該中心的特色在于它會邀請業內專家前來講學，其中也包括一些反面教材，邀請一些經營不善的企業財務總監來講述失敗的教訓。該校本科畢業生平均起薪為60000美元，職業中期薪資為119000美元。
紐約大學（紐約，紐約州）
紐約大學（New York University），簡稱NYU，是一所位于美國紐約市的私立研究型大學；也是美國一座坐落于紐約心臟地帶的世界頂尖名校。學校于1831年成立，今日已經成為全美國境內規模最大的私立非營利高等教育機構，在各類大學排名中均名列前茅，被列為新常春藤盟校之一。
學校知名校友包括36名諾貝爾獎得主，10名美國國家科學獎章得主，30名奧斯卡金像獎得主和16名普利策獎得主。紐約大學是向海外輸送學生最多，同時也是國際學生網上搜索次數最多的美國高校。師生比達1：10，該校50000名學生來自世界各地。紐約大學錄取要求很高，近年來錄取的學生SAT成績都在1350左右。畢業生平均起薪為65000美元，職業中期薪資達到114000美元。
南加州大學（洛杉磯，加利福尼亞州）
南加利福尼亞大學（University of Southern California），又譯南加州大學，，位于美國加州洛杉磯市，1880年由監理會創立，是美國西海岸最古老的私立研究型大學，世界著名高等學府。南加州大學是美國大學協會（AAU）成員、環太平洋大學聯盟成員。南加大體育方面實力強勁，史上共贏得了100座團隊冠軍，培養了287個奧運獲獎選手。學校師資力量雄厚，師生比高達1：9。南加大在加州州內大學排名為第四。
南加大目前在校生人數為39000人。其會計學院隸屬于著名的馬歇爾商學院，會計專業畢業生的平均起薪為55000美元，職業生涯中期薪資達到110000美元。
伊利諾伊大學厄巴納香檳分校（香檳，伊利諾伊州）
伊利諾伊大學厄巴納香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign），建立于1867年，是一所享有世界聲望的一流研究型大學，在伊利諾伊州綜合排名為第三。該校是美國“十大聯盟（Big Ten）”創始成員，美國大學協會（AAU）成員，被譽為“公立常春藤”。前在校學生人數為44000人。該校還是最多元化、國際化的大學之一，其國際學生人數在全美大學排名第三，位列美國公立大W榜首。該校還是最早幾所接受中國留學生的美國大學之一。
該校的齊默爾曼會計研究中心是世界一流的研究機構，致力于在本土傳播國際前沿的會計理論知識。該中心每年都會承辦專業研討會，許多知名的會計學研究人員和從業團隊都會參與其中。中心云集了200余位國際學者，他們的科研資金主要由富布賴特獎學金提供。該中心的業績評估研究項目承接了國際上許多重大的創新工程，其中也包括實際操作分析。會計學專業的本科畢業生平均起薪為55000美元左右，職業中期薪資提高至100000美元左右。
維拉諾瓦大學（維拉諾瓦，賓夕法尼亞州）
維拉諾瓦大學坐落于費城郊外，成立于1842年，是賓夕法尼亞州歷史最悠久、規模最大的天主教大學。十年多來，在U.S News 的排名中，在美國北部最佳碩士項目大學分類中（Best Universities-Masters category），維拉諾瓦大學一直排名第一。
維拉諾瓦商學院認為會計學對于從事非會計工作的就職者同樣十分重要。該校的教學目標是讓學生了解商業運營中的一切基本原理。90%多的學生在畢業前已找好了工作，平均起薪為55000美元，職業中期薪資提高到107000美元。畢業率高達85%。
波士頓學院（ 栗樹山，馬薩諸塞州）
波士頓學院（Boston College）成立于1863年，是美國一所頂尖私立研究型大學， 是波士頓五大名校（麻省理工學院、哈佛大學、塔夫斯大學、波士頓學院、布蘭迪斯大學）之一。全校14000名在校生來自不同的國家和民族。畢業率高達89%。畢業生平均起薪為57000美元，職業生涯中期薪資達到109000美元。
波士頓學院的各個專業學術領域部門，稱之為“學?！?，就像一般大學的“學院”一樣。包括有神學院、藝術與科學學院、藝術與科學研究所（共有人文學、社會科學、自然科學三大部分，60個博士學位）、管理學校、教育學校、護理學校、社會工作學校、法律學校、進修學院等。
二、就業困難的原因
經過作者調查及調查結果的分析，受訪者普遍同意造成法科學生就業困難的原因有兩個方面:一方面是外部原因，主要是高校法學專業學生招收過多，而法學專業就業對口崗位少、門檻高，造成相對過剩。一方面是學生自身的原因，主要是選擇法學專業動機不明確和就業觀念存在偏差。
(一)畢業生規模大在造成就業難的各種因素中，畢業生規模過度膨脹被認為是首要原因。自本世紀初以來，法學教育爆發式增長。據統計，從2001年到2007年的六年是法學專業增長最快的時期，設有法學專業的學校從不到300所達到超過600所，法學專業的本科生也相應的成倍增長。但而與此同時，我國對專業的人才需求并沒有迅速增加，現在國家機關、企事業單位、律所等所能接受的法學畢業生數量遠遠小于法學畢業人數。這種供需增長的嚴重不均衡嚴重影響了就業。
(二)選擇本專業的動機不明確在龐大的法科學生群體中，有相當一部分人在選擇法學專業時動機并不明確。對法學專業在校生的調查后我們發現，竟有超過70%的同學選擇法學是為了找份“理想的工作”，并且表示“對可能從事的法律職業工作并不是很了解”。這種情況的出現即在情理之中又在意料之外。在中學階段，對大學畢業以后將要從事的工作畢竟還缺乏很好的了解;在填報高考志愿時，并沒有充分考慮自己的能力和志趣，也情有可原。但到了大學階段仍對法律職業工作的性質和內容不了解，無疑會對就業造成不利影響。
(三)用人單位要求高法學本科畢業如果想進入律所、法檢、公證等系統等作，首先一般需要通過國家司法考試這一高難度的國家大考，甚至還需要通過國家公務員考試。司法考試和公務員考試成了法科學生找到專業對口工作的“攔路虎”，只有少數畢業生順利通過考核進入司法機關、律師業等法律行業。這是導致越來越多的人在畢業后并沒有選擇從事法律職業，法科學生就業領域日趨廣泛的一個重要原因。與其他職業一樣，從事法律職業工作，一方面需要有扎實的知識，另一方面也需要一定的實踐經驗。除了法律職業資格證等硬性條件要求，近年來用人單位對于剛走出校門的畢業生往往也有一定的業務能力要求。而我國的法學本科教育更多的注重理論教學，這就造成了學生的能力與社會需求脫軌。
(四)就業觀念存在偏差從法學學生自身的角度來說，部分學生的就業觀念和心態存在偏差也是導致就業難的一個重要原因。比如，一些學生不顧社會需求量一味追求待遇高福利好的工作。在調查中一些同學表示，如果不能找到自己心儀的工作或者不能考上研究生，寧可先不就業，或者來年再考研究生。還有的人在求職過程中遭遇了一些挫折，或者感覺自己的專業知識和技能不夠理想，或者是看到社會就業大環境不景氣，就很消極的對待就業。
三、提升就業力的途徑
在上述各個影響法科學生就業的因素中國，“畢業生規模”對于每個法學專業學生個體來說，都可視為不可控制的因素。有效的解決方案，還是從自身做起，努力提高自己的基本綜合素質和業務能力，以期更能滿足社會需要和單位需求。本部分主要從對“自己的要求”來闡述如何提高就業力，同時也提出一些“對學校的期望”。
(一)提高認識，準確定位要提高自身就業力，首先就是要提高法學就業狀況的認識和對自己實際情況的認識，給自己一個準確的定位。首先要適當轉變就業觀念，不能一味追求高福利的安穩工作，要敢于和奮斗?！督逃?、中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》和《中央政法委員會關于深化司法體制和工作機制改革若干問題的意見》等文件指出，今后要著力培養中西部應用型的基層法律人才，到基層去就是當前一個大的就業趨勢，認清這個趨勢才算有了對就業趨勢正確的認識。其次，還應樹立正確的就業價值觀，給自己一個準確的定位。如果一個人更喜歡穩定的工作，那么進入國家機關可能更適合他;若一個法科學生最關注收入，那么做律師可能是不錯的選擇。因此通過各種方法盡早弄清楚自己的價值側重點，給自己一個準確的定位才能樹立正確學習目標和方向，盡早為找到一份符合自己性格、興趣的工作早做好準備。
(二)成為“復合型”和“應用型”的人才努力成為復合型的人才就是不能只學習法學知識，不能只懂法律。在今天，具有多種學科知識背景的人才是很多企事業單位和部門所急需的。要抓住這些機會，就要在學習法學的同時，學習其他學科。在調研中，會計知識和外語被認為是法科學生提高自身就業競爭力最有力的兩種武器?！胺傻纳辉谟谶壿?，而在于經驗”，法律職業的生命也在于此。應用型人才則意味著在學習理論知識的同時，通過各種實踐把理論與現實結合起來，以提高自己力理論知識應用于實踐的能力和培養職業基本技能。努力成為應用性的人才要做到這一點，從法科學生自身出發，最有效的措施按被選擇多少排列，前兩位依次是:第一、充分利用假期時間與平時空余時間去實習或實踐;第二、積極參與模擬法庭、辯論賽、文書寫作和商務談判等活動和課程，努力提高基本的職業技能。而從學校等教育部門的層面出發“幫助學生獲得更多的實習機會”與“從法律實務部門聘請學歷高、實踐經驗豐富的人員執教，傳授實務知識”與“加強就業指導”則是最受歡迎的選項?？傊?，在本科階段成為復合型和應用型的人才，才能在以后的求職競爭中獲得更大的優勢。
中圖分類號：G459
文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2007)03－0117－02
收稿日期：[HTSS]2006-12-11
作者簡介：謝薇薇(1969-)，女，浙江慈溪人，講師，從事思想政治教育研究。
就業率是人才培養質量和市場需求狀況的晴雨表。國外，更是作為考核教師教學能力和績效的衡量標準，是管理中的一個重要參數。在我國，開展對高校的就業率考核并公布就業率，最早是從1999年開始的。特別是從2002年起，教育部全國高校學生信息咨詢就業指導中心，每年均公布其直屬高校畢業生的就業率。教育部有關負責人特別指出，就業率是反映高等學校組織管理、教育教學等各方面辦學工作的一項重要指標，要求這一指標與高校的招生計劃安排和領導班子考核掛鉤。對連續3年本?？瞥醮尉蜆I率低于全省平均就業率的高校，控制其專業總數，每增設一個新專業的同時，撤銷一個舊專業，引導學校進行專業結構調整。據此，對高校畢業生的就業狀況進行考核，把就業率高低作為激勵專業設置和招生規模的重要手段，其用意是應予肯定的。但是，目前就業率考核的社會環境、考核體系和考核方法等尚待健全和完備，需要認識高校就業率考核的利與弊，進一步完善高校就業率的考核機制。
一
就業率是某一時段一定社會范圍或特定高校就業狀況的客觀反映。政府要據此安排社會經濟發展的計劃，作為產業結構調整的考慮，高校則要根據就業率狀況進行學科專業結構和人才培養模式的調整。理想的就業率是社會和諧的一個重要前提。高校就業率也是公眾、尤其是考生和考生家長最關注的信息之一。
首先，有利于高校轉變重“進口”輕“出口”的風氣。有的高校雖說錄取分數線高高在上，但畢業生就業渠道并不理想，究其原因，在于一些高校只側重人才的培養，而忽視了人才的輸出，由此造成專業設置、人才培養模式與社會需求相脫節。伴隨就業率的公開、透明，將給一些學校增加緊迫感，使其不再對畢業生的出路“等閑視之”，而是以更加積極主動的姿態為畢業生就業服務，使得高校的人才培養與社會需求緊密結合。
其次，公開就業率可以進一步規范辦學秩序，有利于高校與高校之間形成良性競爭。每逢招生季節，為爭奪生源，各高校施展渾身解數、你爭我搶的情形并不鮮見，民辦高校之間的交鋒尤其激烈。有的高校為吸引生源，大打畢業生就業率廣告牌。以此作為競爭生源的手段并非不可，問題是高校自己宣傳的就業率數字大都未經權威部門的檢測，是真是假難以確定。由全國高校學生信息咨詢就業指導中心公布的就業率，體現了一定的權威性和準確性，可以有效遏制虛假就業率的出籠，也為考生擇校提供了可資借鑒的參數。
第三，有助于各高校將就業工作納入學校工作日程，提高就業工作在學校各項工作中的地位。有研究者指出，我國高校不論是辦學模式、管理理念還是課程設置受傳統思維的影響還很重，“計劃經濟的色彩濃厚”。與急速深刻的現實變革相比，高校體制離社會需求顯然有較大差距。教育部力促各高校更加面向市場，把提高高校就業工作市場化程度做為推進高校改革的重要舉措之一。
二
目前，在高校整體改革未到位的情況下，就業率考核的社會環境、考核體系和考核方法等尚待健全和完備，對就業率考核，公布就業率的弊病也是顯而易見的，可能會導致高校片面追求就業率而造成短期行為，從而使學生利益受損。據報道，有的學校為了提高就業率，變相將畢業生檔案轉移到人才中心。為了檔案戶口等問題，學生不得不提前找工作，甚至大四一年的主要精力不是學業，也不是畢業設計，而是考慮就業。高校盡可能地高報各專業畢業生的就業率是出于生存的需要。雖然上報材料有嚴格的要求，但是“上有政策下有對策”。現在高校幾乎都有這樣的情況，老師告訴學生，畢業實習結束回校時沒有落實就業單位的就不要回來。于是學生千方百計想法子能在就業協議書上蓋上紅印，至于是否真正落實了就業崗位不去管它。就業率統計中的這種情況早已是公開的秘密，政府管理部門一方面真假難辯，另一方面也是睜一只眼閉一只眼。就業率上的作弊與考試作弊無異，不僅使提供評判的依據有誤，會讓推導的結論出現歪曲和錯誤，而且會產生很壞的誤導作用，助長弄虛作假的歪風盛行，并且對就業率真正高的學校也不公道。
就業率是社會發展的產物，也是一種復雜的社會現象。在社會轉型期用就業率一個尺度去衡量分布于各個行業的不同院校專業的就業狀況，無異于用同一尺度去衡量或要求東西部的經濟與社會發展，也是有失公允的。有些領域是不能按市場經濟規律操作的，比如公安、檢察、司法、安全等國家機器的運轉，就決定了為這些行業培養人才的院校的就業實際上仍然是分配的。而有些行業由于受到社會的青睞，有較大的人才選擇空間，因此在人才使用和收入分配制度的改革上走得遠些。例如傳媒行業，想擠進來的人趨之若鶩，自然可以采用人事或聘用制度。但是，對于這樣一種新生事物卻沒有被政府(或者政府部門)所認同，就業率統計中這樣的就業率不算是正式就業。兩種體制機制帶來的兩重就業模式大相徑庭，卻用一種考核標準去衡量，這樣的就業率考核怎么會產生正確的導向呢?至于介于這兩者之間的各種就業模式，更需要通過認真的調查、研究、分析，加以區別對待。
當然，就業率雖在一定程度上與高校的辦學質量及聲譽緊密結合，但也不能輕易以就業率高低評判高校的得失。正如教育部有關負責人所指出的，畢業生就業率并不是反映高校辦學和管理水平的唯一指標，也不是反映就業狀況和就業質量的唯一指標，不同地域、不同科類、不同類型學校之間不宜簡單比較。我們期待高校就業率能步入持續提升的健康軌道。
三
國外，并不是不講究就業率的，而是相反，只是運用社會機制而不是行政手段加以調控。因為就業率首先決定于社會對人才的需求。20世紀70年代后，美國的高新技術產業崛起，著名的硅谷就在斯坦福，在斯坦福大學周圍分布著3000多家高科技產業和研究開發機構，吸引了大批IT產業的人才。高新技術產業為前些年美國的經濟發展作出了巨大的貢獻，到目前美國的計算機和信息網絡專業還是熱門專業。印度的崛起依托軟件科學的發展，這些年軟件學科的人才也供不應求。我國改革開放以來，社會的人才需求就經歷了從短缺型、應用型到綜合型的演變過程。因為短缺，所以拉來驢子就是馬，80年代中后期，改革開放后社會上財會人才十分短缺，于是財會專業的畢業生，甚至中專生都頗為“熱銷”，一時間許多高校紛紛開辦起財會專業。隨著社會向商品和市場方向演進，建筑、金融、貿易、電力等應用專業也都曾盛極一時。90年代以后，社會從物質需求逐漸轉向精神文化的需求，傳媒的一些專業越來越得到人們的青睞，于是，全國開設傳媒類專業的高校短短幾年從寥寥數所發展到今天的幾百所，而一些冷門專業卻逐漸萎縮；經濟全球化推動高新技術的發展，IT人才走俏，計算機繼而信息網絡專業變得熱門起來。社會的多方面人才需求，觸動著高校拓展和擴張的神經。
就業率也取決于人才培養的質量。社會越走向市場經濟，社會的市場化程度越高，資源的優化配置率就越高，人才資源配置也不例外。高校學業就業開始了雙向選擇。近些年來接近年底時，整個社會爭奪高校畢業生的人才大戰愈演愈烈。有社會中介機構召開的就業招聘會，有高?；蛐ｋH聯合召開的招聘會，也有企事業單位組織的招聘會等等。為了不使就業沖擊畢業生學業的完成，教育部規定了一個11月 20日的期限，即11月20日之前供求雙方不得組織就業招聘活動，但每當日期臨近用人單位都已迫不及待而躍躍欲試了。人才招聘的火爆充分表明了市場機制在人力資源配置中的獨特功效日益得以顯示。在市場這個平臺上，優秀人才往往成為用人單位爭相招聘的搶手貨，有的下家甚至不惜出大成本延攬人才。當然，素質不高的畢業生也會無人問津。由此可見，學校只要培養出社會有用的人才，就會提高你的就業競爭力。隨著社會和經濟的發展變化，總有行業或產業興起或衰落，相應的是高校的學科或專業需要進行調整。計算機專業的畢業生早幾年供不應求，近年來情況就有了變化，用人單位已經不必饑不擇食，而可以挑剔地選擇需要的人才了。這并不是因為信息產業不行了，而是人才培養規模過大了。根據社會需求的規律，應該縮小培養規模，讓一些培養質量不高的學校撤銷這個專業。我國的高校就業率考核機制就是試圖解決這個問題。西方發達國家的政府就不管高校畢業生的就業率，由社會的人力資源市場去自動調節。政府不管了，反而高校卻重視自己的就業率了。政府職能也發生著轉變。首先，政府不是去考核高校的就業率，而是加強社會人才需求的預測，為社會和高校提供導向。人才的培養有一定周期，預測更加需要；其次，政府不應為高?！奥駟巍?，讓高校自己去承擔社會的壓力?，F在，對畢業生就業問題，政府比“產品”生產部門的高校還著急，政府行為加強了，反正學校畢業出去的學生政府會管的，市場行為自然就萎縮了；第三，政府應通過市場機制來加大高校的調控，要大力推進社會的市場化程度。市場法則優勝劣汰，政府的教育管理部門可以通過對高校辦學條件和教學質量的評估，調節高校的招生規模和專業的設置，限制不合理的擴張。政府要允許學校像企業一樣可以破產。最后，政府應逐步增強社會的承受能力。社會人力資源的配置不可能也沒有必要做到絕對平衡，因為只有優化配置，才能引起競爭，促進人才培養質量的提高，保持社會的良性循環。社會保持適度的待業率(或失業率)能使社會增加張力，社會沒有一定的承受能力不是正?，F象。
參考文獻：
［1］薛天祥．高等教育管理學［M］．南寧：廣西師范大學出版社．
