校園德育論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇校園德育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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校園網是指利用網絡設備、通信介質和適宜的組網技術與協議以及各類系統管理軟件和應用軟件，將校園內計算機和各種終端設備有機地集成在一起，用于教學、科研、管理、資源共享等方面的局域網絡系統。校園網絡安全是指學校網絡系統的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護，不因偶然和惡意等因素而遭到破壞、更改、泄密，保障校園網的正常運行。隨著“校校通”工程的深入實施，學校教育信息化、校園網絡化已經成為網絡時代的教育的發展方向。目前校園網絡內存在很大的安全隱患，建立一套切實可行的校園網絡防范措施，已成為校園網絡建設中面臨和亟待解決的重要問題。

一、校園網絡安全現狀分析

（一）網絡安全設施配備不夠

學校在建立自己的內網時，由于意識薄弱與經費投入不足等方面的原因，比如將原有的單機互聯，使用原有的網絡設施；校園網絡的各種硬件設備以及保存數據的光盤等都有可能因為自然因素的損害而導致數據的丟失、泄露或網絡中斷；機房設計不合理，溫度、濕度不適應以及無抗靜電、抗磁干擾等設施；網絡安全方面的投入嚴重不足，沒有系統的網絡安全設施配備等等；以上情況都使得校園網絡基本處在一個開放的狀態，沒有有效的安全預警手段和防范措施。

（二）學校校園網絡上的用戶網絡信息安全意識淡薄、管理制度不完善

學校師生對網絡安全知識甚少，安全意識淡薄，U盤、移動硬盤、手機等存貯介質隨意使用；學校網絡管理人員缺乏必要的專業知識，不能安全地配置和管理網絡；學校機房的登記管理制度不健全，允許不應進入的人進入機房；學校師生上網身份無法唯一識別，不能有效的規范和約束師生的非法訪問行為；缺乏統一的網絡出口、網絡管理軟件和網絡監控、日志系統，使學校的網絡管理混亂；缺乏校園師生上網的有效監控和日志；計算機安裝還原卡或使用還原軟件，關機后啟動即恢復到初始狀態，這些導致校園網形成很大的安全漏洞。

（三）學校校園網中各主機和各終端所使用的操作系統和應用軟件均不可避免地存在各種安全“漏洞”或“后門”

大部分的黑客入侵網絡事件就是由系統的“漏洞”及“后門”所造成的。網絡中所使用的網管設備和軟件絕大多數是舶來品，加上系統管理員以及終端用戶在系統設置時可能存在各種不合理操作，在網絡上運行時，這些網絡系統和接口都相應增加網絡的不安全因素。

（四）計算機病毒、網絡病毒泛濫，造成網絡性能急劇下降，重要數據丟失

網絡病毒是指病毒突破網絡的安全性，傳播到網絡服務器，進而在整個網絡上感染，危害極大。感染計算機病毒、蠕蟲和木馬程序是最突出的網絡安全情況，遭到端口掃描、黑客攻擊、網頁篡改或垃圾郵件次之。校園網中教師和學生對文件下載、電子郵件、QQ聊天的廣泛使用，使得校園網內病毒泛濫。計算機病毒是一種人為編制的程序，它具有傳染性、隱蔽性、激發性、復制性、破壞性等特點。它的破壞性是巨大的，一旦學校網絡中的一臺電腦感染上病毒，就很可能在短短幾分鐘中內使病毒蔓延到整個校園網絡，只要網絡中有幾臺電腦中毒，就會堵塞出口，導致網絡的“拒絕服務”，嚴重時會造成網絡癱瘓。《參考消息》1989年8月2日刊登的一則評論，列出了下個世紀的國際恐怖活動將采用五種新式武器和手段，計算機病毒名列第二，這給未來的信息系統投上了一層陰影。從近期的“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“仇英”、“艾妮”等網絡病毒的爆發中可以看出，網絡病毒的防范任務越來越嚴峻。

綜上所述，學校校園網絡的安全形勢非常嚴峻，在這種情況下，學校如何能夠保證網絡的安全運行，同時又能提供豐富的網絡資源，保障辦公、教學以及學生上網的多種需求成為了一個難題。根據校園網絡面臨的安全問題，文章提出以下校園網絡安全防范措施。

二、校園網絡的主要防范措施

（一）服務器

學校在建校園網絡之時配置一臺服務器，它是校園網和互聯網之間的中介，在服務器上執行服務的軟件應用程序，對服務器進行一些必要的設置。校園網內用戶訪問Internet都是通過服務器，服務器會檢查用戶的訪問請求是否符合規定，才會到被用戶訪問的站點取回所需信息再轉發給用戶。這樣，既保護內網資源不被外部非授權用戶非法訪問或破壞，也可以阻止內部用戶對外部不良資源的濫用，外部網絡只能看到該服務器而無法獲知內部網絡上的任何計算機信息，整個校園網絡只有服務器是可見的，從而大大增強了校園網絡的安全性。

（二）防火墻

防火墻系統是一種建立在現代通信網絡技術和信息安全技術基礎上的應用性安全技術產品，是一種使用較早的、也是目前使用較廣泛的網絡安全防范產品之一。它是軟件或硬件設備的組合，通常被用來進行網絡安全邊界的防護。防火墻通過控制和檢測網絡之中的信息交換和訪問行為來實現對網絡安全的有效管理，在網絡間建立一個安全網關，對網絡數據進行過濾（允許/拒絕），控制數據包的進出，封堵某些禁止行為，提供網絡使用狀況（網絡數據的實時/事后分析及處理，網絡數據流動情況的監控分析，通過日志分析，獲取時間、地址、協議和流量，網絡是否受到監視和攻擊），對網絡攻擊行為進行檢測和告警等等，最大限度地防止惡意或非法訪問存取，有效的阻止破壞者對計算機系統的破壞，可以最大限度地保證校園網應用服務系統的安全工作。

（三）防治網絡病毒

校園網絡的安全必須在整個校園網絡內形成完整的病毒防御體系，建立一整套網絡軟件及硬件的維護制度，定期對各工作站進行維護，對操作系統和網絡系統軟件采取安全保密措施。為了實現在整個內網杜絕病毒的感染、傳播和發作，學校應在網內有可能感染和傳播病毒的地方采用相應的防病毒手段，在服務器和各辦公室、工作站上安裝瑞星殺毒軟件網絡版，對病毒進行定時的掃描檢測及漏洞修復，定時升級文件并查毒殺毒，使整個校園網絡有防病毒能力。

（四）口令加密和訪問控制

校園網絡管理員通過對校園師生用戶設置用戶名和口令加密驗證，加強對網絡的監控以及對用戶的管理。網管理員要對校園網內部網絡設備路由器、交換機、防火墻、服務器的配置均設有口令加密保護，賦予用戶一定的訪問存取權限、口令字等安全保密措施，用戶只能在其權限內進行操作，合理設置網絡共享文件，對各工作站的網絡軟件文件屬性可采取隱含、只讀等加密措施，建立嚴格的網絡安全日志和審查系統，建立詳細的用戶信息數據庫、網絡主機登錄日志、交換機及路由器日志、網絡服務器日志、內部用戶非法活動日志等，定時對其進行審查分析，及時發現和解決網絡中發生的安全事故，有效地保護網絡安全。

（五）VLAN(虛擬局域網)技術

VLAN(虛擬局域網)技術，是指在交換局域網的基礎上，采用網絡管理軟件構建的可跨越不同網段、不同網絡的端到端的邏輯網絡。根據實際需要劃分出多個安全等級不同的網絡分段。學校要將不同類型的用戶劃分在不同的VLAN中，將校園網絡劃分成幾個子網。將用戶限制在其所在的VLAN里，防止各用戶之間隨意訪問資源。各個子網間通過路由器、交換機、網關或防火墻等設備進行連接，網絡管理員借助VLAN技術管理整個網絡，通過設置命令，對每個子網進行單獨管理，根據特定需要隔離故障，阻止非法用戶非法訪問，防止網絡病毒、木馬程序，從而在整個網絡環境下，計算機能安全運行。

（六）系統備份和數據備份

雖然有各種防范手段，但仍會有突發事件給網絡系統帶來不可預知的災難，對網絡系統軟件應該有專人管理，定期做好服務器系統、網絡通信系統、應用軟件及各種資料數據的數據備份工作，并建立網絡資源表和網絡設備檔案，對網上各工作站的資源分配情況、故障情況、維修記錄分別記錄在網絡資源表和網絡設備檔案上。這些都是保證網絡系統正常運行的重要手段。

（七）入侵檢測系統（IntrusionDetectionSystem，IDS）

IDS是一種網絡安全系統，是對防火墻有益的補充。當有敵人或者惡意用戶試圖通過Internet進入網絡甚至計算機系統時，IDS能檢測和發現入侵行為并報警，通知網絡采取措施響應。即使被入侵攻擊，IDS收集入侵攻擊的相關信息，記錄事件，自動阻斷通信連接，重置路由器、防火墻，同時及時發現并提出解決方案，列出可參考的網絡和系統中易被黑客利用的薄弱環節，增強系統的防范能力，避免系統再次受到入侵。入侵檢測系統作為一種積極主動的安全防護技術，提供了對內部攻擊、外部攻擊和誤操作的實時保護，在網絡系統受到危害之前攔截和響應入侵，大大提高了網絡的安全性。

（八）增強網絡安全意識、健全學校統一規范管理制度

根據學校實際情況，對師生進行網絡安全防范意識教育，使他們具備基本的網絡安全知識。制定相關的網絡安全管理制度（網絡操作使用規程、人員出入機房管理制度、工作人員操作規程和保密制度等）。安排專人負責校園網絡的安全保護管理工作，對學校專業技術人員定期進行安全教育和培訓，提高工作人員的網絡安全的警惕性和自覺性，并安排專業技術人員定期對校園網進行維護。

三、結論

校園網的安全問題是一個較為復雜的系統工程，長期以來，從病毒、黑客與防范措施的發展來看，總是“道高一尺，魔高一丈”，沒有絕對安全的網絡系統，只有通過綜合運用多項措施，加強管理，建立一套真正適合校園網絡的安全體系，提高校園網絡的安全防范能力。

參考文獻：

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5、張冬梅.網絡信息安全的威脅與防范[J].湖南財經高等專科學校學報,2002(8).

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(二)搭建“學崗融合”教學平臺,培養“職業友’行為規范。依托校企合作和人才培養模式改革,建立“校中廠”,搭建“學崗融合”的教學平臺,是中職德育環境建設的獨特之處。通過實施“產訓融合”,實現學校與企業融合,實訓基地與生產車間融合,生產與教學融合,產品與作品融合,師傅與教師融合。學生在校的實訓項目與生產項目對接,實訓管理與生產管理對接,根據生產管理要求培養學生的學習和工作規范,使學生在“校中廠”的實踐體驗中養成良好的學習和工作習慣。例如,廣西紡織工業學校服裝與佛山嬰姿坊嬰童用品公司、南寧華威制衣有限公司等企業合作進行服裝生產,企業派技術人員常駐實訓基地與學校教師指導生產,實施生產管理。通過生產實訓,學生體驗產品生產的全部過程,在技能提升的同時,行為規范也得到明顯提升。

二、通過“專業化”環境建設加強德育

(一)創建專業文化活動,激發學生的職業理想。通過開展專業的品牌活動,營造積極向上的精神風貌,激發學生的職業理想。例如,廣西紡織工業學校服裝專業每年都舉辦服飾文化節暨學生畢業設計作品展,展示畢業設計優秀作品。學生全過程參與作品設計、作品制作、作品靜態展示、動態展示,優秀作品設計者與作品展示模特在服飾文化節走秀活動中同臺亮相,將專業實踐活動作為實現職業理想的演練,學生的專業榮譽感高漲。服飾文化節是專業教學活動,更是專業文化活動,有效地激發了師生強烈的職業理想。服飾交化節已成為學校一張交化名片,影響力大,近年來服裝專業教學成果豐富,社會影響力增強,專業學生規模逐年遞增。

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二、樹立身邊的德育先進典型

每個學校都一定有德育先進的教師或學生，我們一定要利用好身邊看得見、摸得著的事件和人物并發揮其教育作用。從教師中、學生中找到德育先進者之后，不能簡單地表揚或是宣傳，而應該使他們的事跡得到大家的認同與贊許，這樣才有說服力，其他的師生才會向他們學習，以他們為榜樣，去改正自身的缺點與不足。比如說有的學生貧窮，但不氣餒、不自卑、積極向上、陽光樂觀、學習成績優良，那么此生帶給大家的便都是正能量，他將影響到本班級的其他同學，學校對這樣的事跡進行全校性的重點宣傳后，可能不會使全校學生得到感染激勵，但絕對會影響一大批學生，激勵他們奮發圖強，刻苦學習專業技能，不再因為自己家境不好而自甘墮落，也不再因自身學習成績不好而一蹶不振。他們會受到先進典型的熏染激勵，一定要克服困難、改掉惡習，積極行動，做一個讓同學、老師、家長放心的好學生。

三、聘請國內優秀宣講團進行宣講

當今社會有很多有感染力的宣講團隊，他們演講的內容與形式是經過仔細研究、認真推敲、反復實踐的，宣講的教育效果往往是事半功倍的，廣受好評。尤其是德育方面的教育宣講，對學生與家長，甚至是教師的教育效果都是讓人驚嘆的。學校一定要尋找好的宣講內容、好的宣講團隊，一旦找到，就應該盡其所能聘請其到校園內進行演講，這樣做的德育效果是教師在教案里、在課堂上都無法相比的。

篇（4）

職業院校學生在入校時的專業選擇上，聽從他人意見或者盲目跟風，沒有根據自身興趣愛好選擇相應的專業及技能，由此導致部分學生對所學專業不甚滿意，在專業課程學習上積極性不高，進而產生厭學思想，突出表現在上課不認真聽講，不及時完成課后作業，在專業考試中成績不合格或出現作弊行為。

（二）專業素質方面，存在水平不均的現象

職業院校為擴大生源，一般在錄取分數線設置上較低，學生群體中的大多數在學習能力上都相對薄弱，導致職業院校學生在專業素質上呈現水平參差不齊的現象。職業院校學生在分析問題及處理問題上，存在分辨能力及適應能力較差的缺陷，使職業院校德育教育難以有效推進。

（三）道德及價值觀方面，存在不同程度的功利思想

隨著經濟的發展和社會的轉型，市場經濟在發展過程中形成的功利意識極易被高校學生接收消化，現階段高校學生出現了一定程度的現實主義及功利主義思想趨向。隨著90后群體逐漸成為高校及職業院校的主流群體，受功利思想的影響，他們在價值觀上偏向于個人主義，出現了諸如社會責任感不強、集體意識缺失、自私自利思想較嚴重等各種問題。

二、現階段職業院校學生德育教育工作存在的問題

（一）缺乏對德育教育工作重要性的認識

在職業院校教學過程中，部分教師沒有對德育教育工作基于職業院校教育的地位及作用加以充分認識，只是簡單地將專業知識、文化知識及專業技能水平作為評價教學質量效果的標準。此外，職業院校本身對德育工作也沒有給予相應的重視，在德育教師配備及德育課程開設上，都存在數量不足的現象，職業院校德育教育亟需得到重視。

（二）職業院校德育教育工作教學模式單一化

職業院校德育教育在教學內容及教學方式方法上過度單一，沒有緊密結合時展趨勢實現突破及創新。職業院校德育教育從業者在德育教育講授內容上較為陳舊，沒有與職業教育、社會現實情況相結合，難以調動學生的學習積極性及主動性，使學生將德育教育與空話，教條主義劃等號，長此以往，會使學生對德育教學產生抵觸心理。

（三）職業院校德育教育工作評價機制不健全

德育教育工作的效果評價，與其他專業課程教學評價相比，具有量化標準不固定，評價方式較靈活的特點?；诘掠逃ぷ髟u價的特殊性，現階段職業院校德育教育尚沒有建立起科學、完整、高效實用的評價體系。此外，職業院校德育教育在評價主體上也過于單一，職業院校德育教育工作評價機制不健全。

三、強化職業院校學生德育教育工作的方法措施

（一）加強對德育教育工作的重視，營造學校、社會及家庭相結合的德育教育氛圍

隨著時代的發展，社會對職業院校人才素質能力提出了更高要求，在此形勢下，職業院校要提高對德育工作的重視程度，在德育教師配備及德育課程開設上加大投入，切實培養出專業技能、職業素養及思想品質皆優的技術型人才。此外，國家相關法規中指出要將學校教育與社會教育、家庭教育結合起來，形成三者齊抓共管的高效局面。作為職業院校德育教育工作來說，也要貫徹落實這一指導思想，在做好學校教育的基礎上，尋求社會及家庭的輔助教育，通過三方合力，營造出學校、社會及家庭相結合的高效德育教育氛圍。

（二）強化教師隊伍建設，發揮職業院校教師的示范作用

在教育工作中，教師處于不可或缺的重要地位，作為民族教育得以發展的基石，教師在促進我國精神文明建設中發揮了及其重要的作用，具體到職業院校德育教育中，更應充分發揮教師的示范作用。職業院校德育教育實施中，教師的思想水平及道德品質直接影響學生德育教育學習的效果，因此，職業院校要強化教師隊伍建設，使教師具備良好的責任意識，注重用自身的言行引導學生樹立起積極向上的思想品質，在潛移默化中達到德育教育的教學目標。

（三）從職業院校學生心理特征入手，提高德育教育的針對性

專業教育側重于專業知識的傳授，對學生的心理特征及心理狀況涉及較少，而德育教育是通過了解熟悉學生的心理特征，針對性地強化學生素質品質存在缺陷及不足的某一方面，因此，職業院校德育教育工作者要注重把握學生群體的心理動態，在理論以及實踐操作中提高德育教育工作的針對性。教師要在尊重學生個性差異的基礎上，著重對一些學習能力較薄弱，心理素質較差的學生進行教育引導，避免其步入思想“誤區”，促進學生的共同進步。

（四）對德育教育的內容及教學方法加以創新

針對職業院校學生德育教育參與積極性不高的問題，要適時對德育教育的內容及教學方法進行優化創新。首先，要對德育教育的理論知識加以完善，在傳統的思想教育基礎上，立足于職業院校學生實際，結合新時期社會對職業技術人才能力的新需求，著重對學生的創新意識及創新能力加以培養，并增加學生的職業素養教育比重。在德育教育的方式方法上，也要著力進行創新，可借助多媒體信息技術，輔助德育理論教學，通過具體可感的視頻、音頻及圖片等教學資源，激發學生的學習積極性，充分發揮傳統大班教學的作用。此外，還可以通過網絡開辟德育教育新平臺，一方面能夠有效擴大職業院校德育教育工作的覆蓋面，另一方面能夠實現德育教育的實時性和互動性，深化德育教育教學效果。

（五）建立激勵機制，完善德育教育評價體系

德育教育要取得實效性，應探索建立激勵機制，以完善德育教育評價體系。首先，對職業院校優秀學生群體進行表揚及獎勵，以此帶動學生參與德育教育，尋求自身發展進步。其次，要側重對學生的價值取向、情感認知等方面進行鼓勵及引導，肯定學生優點，增強學生的自信意識。第三，在德育教育評價中，要摒棄急功近利的思想，看到學生的階段性進步，不斷激發學生積極進取，達到以階段促長遠的效果。

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二、生活德育——讓德育回歸生活世界

盡管長期以來人們對學校德育寄予厚望，但是我們在實際中卻看到學校德育工作如今都面臨著一個尷尬的現狀――德育無能。不光是職業學校教師抱怨，幾乎所有中小學教師都普遍感到，現在的學生難教(蠻辦法不行，老辦法不靈，新辦法不明)，德育的實效性偏低。學校德育如何才有實效性，一直是大家關心的熱點問題，對于職業學校而言，更是一個難點。

近幾年來，在德育研究與實踐領域，有許多學者呼吁德育應該回歸生活世界，強調道德主體和道德體驗，提出“生活德育”的觀點。筆者認為這是“以人為本”在學校德育教育中的真實體現，真正地把人的完整生命納入到德育的視野，同時提高了德育目標的可操作性和德育內容的實踐性。道德教育生活化并不是要德育簡單的等同于個人生活，更不是要降低德育的品質，而是要讓德育為學生的健康成長服務，為學生的幸福生活服務，要聯系學生的生活，引導學生的生活。使學生個體在德育情境中，積極自主地思考、發現、探索、理解和領悟，在自我生活世界與生活經驗的拓展中去理解生活、發現世界、陶冶情操、鍛煉人生智慧。這樣，德育過程就成了個體生活世界和價值世界不斷發現、增長、豐盈的過程，而不是對個體人生的灌輸；學生成為具有獨立人格、自主意識與選擇愿望的主體，而不是被動服從的奴隸；教師成了學生社會化過程中的顧問，而不再是對學生進行簡單規訓的權威。

三、職業院校如何實現道德教育生活化

1.合理利用當地特有的地理資源和人文資源

職業學校的道德教育應該更加要與學生的校內外實踐活動聯系起來，更加注重道德情感的陶冶，在校園中營造良好的德育氛圍，注重文化的浸潤和熏陶，“以優秀的人文精神資源來拓展、敞開學生的人文視界，以中華民族優秀的文化傳統和民族精神來培養學生，以優秀的文化資源來哺育學生”。學?？梢远ㄆ陂_展講座、志愿者、義工等活動，有效利用當地的人文資源，把道德觀念和道德情感體驗切實的聯系起來，將道德理念化為道德行為。教師要在指導學生對各種道德價值觀念分析、比較的基礎上，讓學生自主的選擇或拒斥一定的道德價值，建構自己道德生活的意義，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.幫助學生了解自己即將從事的職業，樹立正確的職業觀

由于受到社會上有些人鄙薄職業技術教育的觀念的影響，許多職校生覺得職業教育的教師不如普通學校的教師，職業學校的學生沒有前途，造成了職校學生的挫敗感，認為自己是失敗者、被淘汰者，瞧不起自己未來從事的職業，對自己的專業學習也采取無所謂的態度。這不僅要求我們職業教育的教師本身具有寬廣厚實的專業知識和技能以及高尚的道德情操，還要求教師在學生的道德教育上，應以身作則并且堅持結合學生思想實際，貼近社會、貼近生活、貼近時代、貼近學生心靈，讓書本中的理論和學生的心靈相溝通，和學生的思想相碰撞，師生之間應進行心與心的交流，通過平等的對話、誠懇的點撥，使學生由茫然到釋然，解決心頭的困惑。

隨著社會經濟、科學技術的迅猛發展，職業學校的學生必將面臨更多的技術挑戰，更多的道德考驗。如果說我國的德育觀是一種“大德育觀”，包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育，那么職業院校的德育內容還要突出職業道德教育和適應職業變化的教育。我們職業院校的德育工作者正在探索中不斷的取得進步，德育向學生的生活世界回歸，正是教育者在共識價值和社會主導價值的指引下，從職校生的生活和實際需要出發，根據他們的心理特點和道德發展水平，促進了學生個人品格的生成與建構，實現了道德主體理性、自由的發展，體現了教育者尊重學生個性和差異性的人文關懷。

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[4]蘇茂芳.試論職業道德教育的途徑與方法[J].教育與職業，2002，(6).

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二、高職院校開展德育管理工作的措施

通過開展德育管理活動，可以讓德育工作人員擁有更為良好的狀態，可以進一步的協調好德育管理工作中組織和組織之間以及組織和工作人員之間所存在的關系，使高職院校的德育組織能夠一直處于較好的機能狀態之下，以進一步的改善德育管理的效果。

1.要充分調動德育工作人員的能動性

高職院校的德育管理工作，是依靠德育管理工作人員來完成的，同時德育工作人員也是改善德育效果的根本保障，所設定的德育目標也要由德育工作人員來達成。所以，在進行德育管理工作時，最為重要的是怎樣充分的發揮德育工作人員能動性，讓德育工作人員的積極性被充分的調動，推動德育工作的開展。要使高職院校的德育管理工作更為科學化，應當讓德育工作人員及時、全面的了解開展德育管理工作的目標和具有較高可行性的實施方案，讓德育工作人員可以認識到自身德育管理工作的具體任務以及應采取的方法，要確保德育工作人員學習以及工作的欲望得以激發。在德育管理的過程中，可以更加主動的去關心學生的情況，對學生進行循序漸進的指導，并在整個過程中保持擁有良好的工作心態。要對德育工作人員定期的審查，增強不同工作人員之間的交流與溝通，從而更好的提升德育管理工作的水平。

2.要充分的利用德育組織的作用

高職院校的德育組織指的是為了可以達到所設定的德育目標，而通過特定的形式組織在一起的人員集體。例如，高職院校中的學生會、社團等各種的組織形式。在德育管理工作中，德育組織是進行德育工作的重要手段。開展高職院校德育工作時，正因為借助了不同的德育組織所發揮的作用，才可以保證德育管理工作的順利進行。在德育計劃的執行階段，德育組織是最為基礎的保障。如果想提升德育管理工作的效果，要求要做好相關的德育組織工作，以充分的發揮出德育組織所具有的作用。在高職院校中，處于各個層次的德育組織間存在的緊密的聯系，同時又是相互的制約。若要想更好的利用德育組織所具有的作用，第一，應當對高職院校中的不同德育組織所存在的關聯性加以梳理，讓不同的德育組織可以更加的一致，確保組織可以維持一種良好的狀態。例如，要對校級德育組織和下級的德育組織所存在的一些差距進行改進，確保不同層次的德育組織保持較高的一致性，推行不同組織間的橫向合作，以對高職學校的德育工作共同管理。另外，也應當對學校的德育管理工作和社會以及家庭之間的關系加以調適，讓社會以及家庭對高職院校的德育工作給予更大的支持，讓學校內部以及學校外部可以產生出更大的德育合力。第二，應當構建科學、適宜的德育組織，讓不同的組織可以更加的明確自身職責，同時也更有利于德育組織對各種問題的處理，使德育組織成員的積極作用得以充分的發揮。

3.要建立優良的學校風氣

學校風氣是高職院校的所有人員在思想上、學習上以及工作上體現出的一種個人態度以及個人行為的總和，其涉及到領導的作風問題、教師教學的作風問題以及學生學習的風氣問題等多方面的內容。學校的風氣其實是無形的校規，學校有良好的校園風氣，可以帶給學生更大的感召力以及約束力，使學生可以受到潛移默化的改變，對于自身的行為、思想上的一些違背學校風氣情況加以改進。所以，形成良好的學校風氣，是達到高職院校德育目標的一種重要手段。學校風氣不僅是高職院校開展德育管理工作的目的，同時又是學校開展德育管理工作的一種結果，是學校難得的一種精神力量。

4.要發揮出德育管理工作的綜合效益

高職院校開展的德育管理工作屬于系統性的一項管理工作。首先，應當確定德育管理的具體目標、相關對象以及涉及的內容，并形成具有較高可行性的德育管理方案。其次，由于高職院校的德育管理工作人員涉及范圍較廣，不僅包括學校的內部人員，也包括學校的外部人員，不同的人員之間通過緊密的合作與配合，才組成了完整的德育管理體系。在德育管理工作中，不同的人員具有的特定工作內容與職責，不過，不同的人員也要進行統一的管理。若使管理工作可以達到良好的效果，則可以使不同人員的自主性被激發出來，才更易使系統所擁有的整體功能得以高效發揮。

我們不僅要對德育管理所發揮的作用有所了解，同時還應當掌握德育管理工作中的具體內容以及相關要求，通過采用高效的德育管理手段，對德育管理有更加深入的認識，以提升高職院校德育管理工作的水平。

作者:陸明 單位:蘇州高等職業技術學校

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1、前 言

校園文化中最重要的、也是多數青年學生最喜愛的內容和形式就是"校園體育文化"。 培

植高品位的校園體育文化能豐富校園生活，優化育人環境。它是營造學校人文氣息和文化氛

圍重要的且不可缺少的內容，是推動校園文化發展的最有力的催化劑。特別是在我國高校探

索體育教育改革的過程中，重視發揮校園體育文化獨特的育人功能，能有效地發展大學生的

身體素質、思想素質、品德素質、心理素質、審美素質、文化素質，促進學校精神文明建設，

提高辦學效益。筆者從浙江地區大專院校校園體育文化的建設現狀這一視角對學校體育進行

研究，以期能對學校體育理論進行新的探討和補充的目的。

2、大專院校校園體育文化的內涵

2.1概念的界定

對于校園體育文化的界定，筆者從查閱的資料來看，不外乎包括：（1）校園體育文化是

存在于校園這一特定環境下的亞文化。（2）校園體育文化建設的主體是學校里的師生員工。

（3）校園體育文化有其核心體育精神。 。

2.2校園體育文化與其他校園文化的共性特征

2.2.1系統性和開放性

    主要體現在，校園體育文化是根據學校教育既定目的，按照與之相適應的系統，精心設

計和嚴密組織營造起來的。同時，校園體育文化也需要根據社會主義素質教育目的和實現終

身體育、健康第一的目標要求，選擇、有限度和分層次的開放。

2.2.2時代性和繼承性

    作為整個社會文化系統中的一個子系統的校園體育文化，它的形成與發展無疑受一定社

會的經濟基礎和上層建筑的制約。從這個意義上來說，校園體育文化離不開特定的社會文化

背景和社會意識形態。因此校園體育文化具有鮮明的時代性和繼承性。

2.2.3豐富性和多樣性

    校園體育文化內容非常豐富。不僅涉及競技體育的內容（如籃球、體操等），而且包括

大眾體育項目（如健美操、輪滑）；不僅包括個人體育活動，而且有群體參與、相互配合的

集體體育活動（如排球）。與內容豐富性相適應，校園體育文化的形式多樣化:有物質形式，

也有有制度形式，如教學、管理的規章制度和行為準則；還有精神形式，如體育知識、體育

道德等。

2.3大專院校校園體育文化其獨有的特征

2.3.1健身性和娛樂性是大專院校校園體育文化的本質屬性

    校園體育是通過人體運動的方式進行的，因此，健身性是大專院校校園體育文化的最本

質特點之一。在校園體育活動中，無論是體育課還是課外活動，無論是傳播運動技術還是講

授健身知識，都是為了增強體質，增進健康。因此，大專院校校園體育文化有很強的健身性。

 2.3.2多元文化融合性是大專院校校園體育文化的表現形式

    大專院校校園體育文化作為一種獨特的文化形式，是校園文化和體育文化的融合體，既

有體育文化特征，反映體育文化的共性，又含有校園文化的某些特征，反映校園教育教學環

境活動的特殊性。其所形成的這種特定的體育文化氛圍、體育人文精神，是其他的文化形式

無法替代的，其所表現和傳遞的信息也是無限的。

2.3.3校園性和導向性是大專院校校園體育文化的時空特征

    校園體育文化是一種橫跨兩種文化體系，它區別于其它文化的最主要表現是建立在校園

內的體育文化。具有校園性，才是校園體育文化特殊性的核心所在。大專院校生作為大專院

校校園受教育的主體，身心均處于快速成長階段，具有很大的可塑性和導向性。

3、大專院校校園體育文化建設的可行性

3.2.1大專院校生的可塑性為校園體育文化建設提供了可能

學校教育不僅使人獲得知識，更重要的是使廣大青少年學生通過對文化價值的攝取而獲

得人生意蘊的全面體驗，進而陶治自己的人格和靈魂。校園體育文化對人生觀、價值觀的塑

造有著特殊的教育作用，通過體育活動可以促進人的生長發育和健康發展，使體魄變得強健，

這為人生觀、價值觀的建樹奠定了良好的載體基礎。而受教育的主體-大專院校生，就如一

塊待雕琢的玉器，具有極大的可塑性。因此，這就為體育文化在人的成長過程中對身心兩方

面均產生著深刻的影響創造了有利條件。

3.2.2校園體育文化的客觀存在性是對其建設的前提

   校園體育文化是在長期的教育實踐中逐步形成的，是一種文化的歷史積淀，它在社會文

化環境（文化傳統、社會組織方式、社會心理因素等）和學校本身發展的合力作用下形成，

盡管不排除人的主觀努力，但從總體上看是客觀的、獨立的。教育界有個共識:凡是育人工

作有特色，對外聲譽高的學校，一般都有優良健康向上的校園文化，更有豐富多彩，生動活

潑的校園體育文化。

4、建設大專院校校園體育文化建設的主要途徑

4.1加強體育課堂教學環節

    體育課是大專院校校園體育文化的重要組成部分，在"健康第一"的指導思想下，在不

同形式的體育課上要宣傳體育文化和衛生保健知識，使學生具有全面的體育文化修養，培養

學生樹立終身體育意識和養成鍛煉習慣。充分發揮學生的主體作用，讓學生全身心的參與體

育的學習和鍛煉。在學習方式上要體現出主動參與、積極探究、互幫互學、合作學習、創造

民主、愉快、合作的學習氛圍。

4.2培育良好的校園體育環境

建設良好的學校體育文化環境，需要從物質和精神兩個層面進行。必須重視學校體育文

化環境建設的規劃，使得學校體育文化環境達到使用功能和審美需求的和諧統一，更好地發

揮體育文化環境的作用。

在對學校體育文化環境的設計上，應從本校的傳統、培養目標出發，建設具有學校特色

的體育文化環境。如在體育館、健身房、棋藝室的墻上懸掛世界著名體育明星的畫相、名人

談健身、體育的格言。在校園內建本校傳統體育項目的雕像，在校園的宣傳欄布置寫有鍛煉

對身心的影響、如何飲食營養合理、各年齡身體形態的生理正常值等內容的體育宣傳畫報等。

4.3開展形式多樣的文體活動

開展各項體育活動，如體育表演、體育比賽、體育專題講座、體育演講比賽、體育知識

競賽、體育圖片資料展覽等活動，提高學生的興趣，吸引學生積極參加體育文化活動。例如：

每學期在開學初進行健康知識講座，學生喜愛的體育項目的介紹及裁判知識講座，在學期中

以聊天的形 式對最近的一些重大體育賽事進行討論，對比賽結果進行預測，對當前的體育熱

點話題進行評議等等。以提高學生對體育文化的興趣、體育文化知識的積累和參與體育活動

的積極性。

4.4創建特色校園體育文化

學校可以每年開展不同層次的體育活動，可以根據各自的特點，以體育活動為載體，為

師生提供一方舞臺，來培養師生的體育道德素養，形成有自己特色的體育文化。如體育節，

每年都可確定不同的主題，讓學生圍繞主題開展系列活動，如趣味體育競賽、體育繪畫比賽、

體育攝影比賽等，使體育文化進一步得到提高。還可以讓師生們樹立新的體育理念和科學的

健身方法，養成終身鍛煉的習慣，使體育成為人們健康的生活方式。

綜上所述，校園是廣大師生開展競技體育、娛樂體育等體育文化的主要陣地，學校有

組織地開展各項體育活動，促進校園形成良好的體育文化環境，不僅能豐富師生校園生活，

也有利于學生保持積極健康的身心狀態，有利于學生素質的全面提高。學校在建設校園體育

文化的時候，應以學生為主體，根據具體情況建設具有自己特色的校園體育文化。

篇（8）

1．1網絡輿論與大學校園文化的主體關聯網絡輿論作為一個社會輿論現象，有其自身獨特的主體，也就是輿論的參與者。在社會輿論的一般研究中，輿論的主體被認為是對輿論話題進行討論，發表自己言論、觀點、態度的人。對于網絡輿論而言，輿論的主體則是參與輿論形成過程，并通過互聯網平臺、表達自己意見和態度的網民，以及受到網絡輿論中優勢聲音影響的互聯網使用者。對于校園文化而言，校園文化的實質更多地表現為一種特定范圍內的文化環境。這個特定的范圍就是校園文化產生和存在的環境，同時也是校園文化的載體。高校校園文化是指依附于高校這個載體，通過高校這一載體反映和傳播的文化。從廣義理解，校園文化是指校園中所有成員共同創造形成的一切物質和精神財富的總和及其創造過程，包括物質文化、精神文化和制度文化；從狹義上理解，校園文化主要指精神文化，是指除了教育、教學、管理以外的一種群體文化，其主要內容是教育方針、培養目標、校風學風建設、文化藝術活動。從高校校園文化的內涵可以看出，校園文化的主體，是在校園這一特定環境中，參與校園的教育、教學、管理以及其他校園活動的人。而校園文化的主體，則由校園中的教師、職工、學生等共同構成。校園文化的主體與網絡輿論的主體，雖然是分屬兩個范疇的概念，但網絡與校園的緊密聯系，網絡信息在校園中的廣泛傳播，則在這兩個不同范疇的主體之間建立了關聯。從網絡信息傳播的參與者來看，在校的大學生是我國網民數量最為集中的群體，同時也是活躍在網絡上最為引人注目的群體。大學生在網絡使用習慣、網絡技術應用等方面都具有明顯的優勢，同時網絡信息或者說網絡輿論對大學生的影響也更為明顯。大學教師作為在知識掌握方面處于優勢地位的社會群體，其發出的聲音往往成為社會中的優勢聲音，這也就決定了大學教師群體在互聯網上聲音的重要性和影響力。從這個角度來說，網絡輿論的主體更多地集中在大學這一特定環境中，而大學校園文化的主體則受到網絡輿論的較大影響。

1．2網絡輿論與大學校園文化的信息關聯網絡輿論的重要存在方式是基于網絡產生或擴散的信息受到廣泛的關注和傳播，而這一信息被關注和傳播的過程，在大學校園中則具有更為顯著的影響。一方面，在大學校園文化中占據重要位置的校園網絡平臺正逐漸成為互聯網信息、傳播的重要渠道，也逐漸成為網絡輿論生成和發展的重要載體。另一方面，大學生對網絡信息的廣泛關注也使得網絡信息越來越多地被轉化為網民和非網民共同關注的社會信息，從而促成網絡輿論向一般意義上的社會輿論的發展。網絡輿論與大學校園文化的信息關聯，就是在網絡信息傳播過程中大學校園對網絡信息的接納和再傳播的基礎上逐漸形成的。今天，在我國大學校園中，學生獲取信息的主要大眾媒介就是互聯網。在廣播影響日益下降、電視在大學校園中無法被大多數學生經常接觸使用，而計算機在成為學生學習、教師教學以及學校管理工作中必不可少的工具的情況下，網絡也就成為了大學校園中最具普遍意義的大眾媒介和信息傳播工具?；ヂ摼W搭建起的既是一個社會信息向大學校園傳播的渠道，同時也是一個校園中信息、共享的平臺。網絡輿論的信息傳播過程，也正是基于這樣的渠道和平臺，才得以在校園文化中成為具有重要影響的信息，同時，校園文化中的原發信息也得以通過這樣的渠道，成為網絡輿論和社會信息的重要組成部分。

1．3網絡輿論對大學校園文化的締造作用網絡輿論對校園文化的締造作用主要表現在其對校園文化內容的豐富以及對校園文化發展的導向作用兩個方面。（1）網絡輿論有很強的流行性特征，這一特征將網絡輿論的觀點和議題與流行文化緊密聯系在一起。在過去的10年中，我國網絡輿論逐漸成為流行文化最重要的來源之一，也逐漸成為了引導流行文化進程的重要因素。網絡輿論與流行文化的這種緊密聯系，也使得網絡輿論能夠從直接和間接兩個方面豐富校園文化。一方面，網絡輿論直接吸引校園文化的主體積極參與，并直接為校園文化提供信息素材；另一方面，網絡輿論通過對流行文化的重大影響，促使流行文化對校園文化的不斷滲透，從而間接影響和豐富校園文化。如今我國大學校園中隨處可見的網絡流行語、大學生日益依賴互聯網的生活方式、教學和學校管理工作中不可替代的信息平臺，都說明了網絡輿論在很大程度上豐富了校園文化的構成這一事實和發展趨勢。（2）校園文化究其本質是一種人文環境和文化氛圍，這種文化氣氛建立在校園文化主體共同傾向和倡導的行為范式以及價值傾向之上。網絡信息的廣泛傳播和人們對網絡工具的過度依賴，改變了作為大學校園文化主體的大學師生的生活習慣和價值傾向。網絡輿論日漸深入的影響，也使得輿論的觀點、傾向和態度越來越多地轉化為校園文化中占據重要位置甚至主導地位的態度和傾向。校園文化的走向，也在這種網絡輿論觀點的滲透過程中，逐漸受到網絡輿論的影響，并越來越多地趨同于網絡輿論的觀點和走向。

2網絡輿論對校園文化的影響方式

2．1從議題角度形成關聯網絡輿論作為一種特殊的輿論形態，在其日漸擴大的影響力推動下，逐漸占據了中國社會輿論形態最重要的位置。從網絡輿論的生發過程來看，隨著互聯網技術的不斷發展，網絡輿論的主要形態也從簡單的網絡流行語，逐漸轉化為網絡熱點事件，進而發展為網絡意見和態度。從互聯網技術平臺來看，網絡輿論的生發空間，也從過去的論壇、QQ群、貼吧，逐漸豐富為微博、微信等自媒體平臺。對于大學校園文化而言，構成校園文化主體的核心成員是大學生，大學生群體的特點決定了其在接觸大眾媒介信息的過程中，網絡信息占據了主導性的優勢地位。大學生的信息主要來自于互聯網，這就決定了網絡信息在大學生的信息環境中承擔了主要構成要素的角色。2009年以后，自媒體時代逐漸到來，大學生也就成為了自媒體時代的“原住民”，在自媒體和移動互聯網的巨大變革中，來自互聯網的信息一方面為大學生提供了社會信息的主要議題，另一方面也為大學生提供了一個自己聲音和觀點的渠道。近年來，隨著微博、微信等自媒體平臺和移動互聯網終端在大學生中的普及，大學校園的議題與網絡輿論的熱點呈現出了高度關聯的態勢，同時，由于學生缺乏電視、報紙、廣播等傳統大眾媒介的接觸渠道，網絡輿論對校園議題的設置作用凸顯。這種對校園議題的設置直接影響，是網絡輿論對校園文化影響的最突出表現。

2．2從價值觀角度形成關聯網絡輿論通過直接影響校園議題的方式，將網絡輿論的對象直接延伸到校園文化議程當中，這一過程一方面是網絡輿論將輿論熱點過渡到校園話題的過程，另一方面還是網絡輿論引導和影響校園文化的價值觀念的過程。由于在生發過程中，網絡輿論處于互聯網的相對封閉的范圍內，而網絡輿論產生的環境又是基于互聯網某一平臺的小眾傳播，因此，群體意見和群體價值觀念就會在輿論事件和觀點的傳播過程中占據優勢地位。這是傳統大眾媒體信息經過媒介機構把關后的傳播過程中所不會出現的問題。而自媒體時代大學生在參與網絡輿論產生中起到的作用，使得大學生群體被直接拉入了網絡輿論相對群體化的價值規范中。

篇（9）

本文作者：陳艷工作單位：西北農林科技大學體育部

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是指以校園為空間，以教師、學生參與為主體，以運動為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化［1］。校園體育文化由體育物質文化(體育場館設施、器材和服裝等、體育制度與行為文化(體育管理制度、組織形式、體育認知、教學活動、競賽活動、課余體育活動以及宣傳與推廣活動等、體育精神文化(體育觀念與目標、體育道德、體育精神以及體育作風三者組成(表1。校園體育文化是校園大學生活與大學生精神風貌的積極反映;校園體育文化是也學校辦學理念、特色與校風的個性表現。13世紀網球運動起源于法國，在漫長的網球發展史中，隨著網球運動“走出宮廷、走向平民”的普及發展，如今，各行各業、不同階層的人們都參與網球鍛煉，網球運動對人們的身心健康、精神面貌以及幸福生活水平指數都產生了重要的影響。競技體育的典型代表就是奧林匹克運動會，它以“更快、更高、更強”的口號以及“和平、友誼、團結”的信條激勵人們不斷克服困難，戰勝自我，向新的人生目標邁進［2］。網球運動是競技體育項目的典型代表，第一屆現代奧運會，網球運動就被列入正式奧運比賽項目，是奧林匹克運動會“更快、更高、更強”口號的宣傳載體，充分詮釋了“和平、團結、友誼”的奧運信念，激勵人們愛國拼搏、積極進取、求實奮進的追求人生理想和幸福生活。高校開展網球運動對高校網球場館設施、器材的影響網球場館設施是網球教學活動、競賽活動以及課余網球鍛煉的保障，是校園體育文化繼承與宣揚的物質保證。對西北地區高校網球場館設施和器材、用品的調查得知:近1/2的被調查學生認為其學校網球場館設施嚴重不足，主要存在兩方面的原因:1高校網球場館設施確實存在緊缺的狀況，網球教學和運動隊訓練對場地的需求較高;2大學生的網球鍛煉受場地用于網球教學和地區季節、日照等自然環境的影響，大學生的網球鍛煉時間如下午5:00以后，時間選擇容易發生“沖突”的情況，以此出現鍛煉“扎堆”的現象，從而片面導致場館的緊缺局面。網球器材基本由學生自己提供，器材的需求程度和對需求的滿足行為主要受大學生自己支配和控制，因此，調查也得知西北地區大學生認為網球器材完全滿足其鍛煉需求。高校開展網球運動的積極程度與完善網球場館設之間有相互影響、相互制約的關系。47．6%的學生認為西北地區高校開展網球運動對完善網球硬件設施有非常大的影響(表2。高校積極開展和普及網球運動，擴大了校園網球人口，激發了師生的網球興趣與激情，也加劇了場地緊缺的狀態，為解決場館設施“供不應求”的問題，高校管理者須積極完善和補充網球場館設施，在滿足使用需求的同時，也對校園體育文化起到了建設和保護作用。為了加強校園體育文化建設和通過打造特色項目而提高學校知名度與體育文化底蘊，網球運動在西北地區高校的積極開展，刺激了網球場館設施的需求，對完善高校校園體育設施有顯著的推動作用。網球器材與服裝等的消費行為對校園體育物質文化的影響體育消費是人們通過參加體育活動或觀賞體育競賽，以滿足強身健體、愉悅身心等要求的過程［3］。高校大學生的網球消費水平是衡量大學生參與網球鍛煉的重要指標。調查得知:西北地區高校大學生網球消費主要以購買網球器材、服飾等實物型消費為主，也符合了當前大學生身份的消費水平與觀念。網球鍛煉僅僅是大學生的體育鍛煉方式，大學生對網球的認識和接觸僅處于初級階段，滿足器材和服裝需求就具備了大學參與網球鍛煉的基本條件，因此西北地區大學的網球實物消費類型是大學生當前身份和網球參與程度的綜合表現。41．6%的學生每年在網球運動的消費額度是300～600元(表3在整個被調查對象中占了多數，也反映出陜西省高校學生的網球消費水平偏低下。由于西北地區高校大學生生源地主要以農村和城鄉地區為主，學生對網球運動的認識與自身經濟消費水平均較低，參與網球鍛煉對器材和服裝等的要求并不高，以基本滿足使用需求即可，進而導致了西北地區大學生的整體網球消費水平偏低的狀況。隨著網球運動在西北地區高校的積極開展和西北地區經濟水平的提高，培養了大學生強烈的網球興趣與長遠的體育目標，更廣泛的網球參與和投入帶動了大學生體育消費水平的增長，也有助于良好校園體育風氣的形成。

網球運動對校園體育制度文化的影響完善的學校體育管理體制和健全規范的體育規章制度是校園體育文化建立和健康發展的有力保證，是校園體育管理規范化、科學化的關鍵，是一切校園體育文化活動的準則，約束著人們的心理意識和行為方式［4］。37．5%的管理者和教師認為網球運動在西北地區高校的積極開展對學校體育管理制度產生非常大的影響，且40．8%的被調查者認為其影響較大(表4。被稱為“紳士運動”的網球運動有其獨特的文化內涵，有別于其他體育項目，這種“紳士”“高雅”的文化形式因網球運動在高校的發展會相應對校園體育文化產生了重要的影響，校園體育制度具有保護和建設體育文化的功能，網球文化導致校園體育文化的分層必然需要借助于體育管理制度的政治功能進行協調和適配，因此，網球運動在高校的開展對優化和完善體育制度有積極作用，合理、優化的學校體育管理制度有助于矯正、扭轉不良校園風氣，積極營造健康校園“綠色文化”人文環境，培養學生正確體育意識與目標，完善體育場館設施建設，建設特色校園體育文化等。網球教學活動對校園體育文化的影響網球運動對場地設施要求較高，受到地方經濟水平和普及程度的影響，并不是西北地區所有高校都開展了網球教學課程，部分高校根據自身場地設施和人力資源的情況，制定了符合實際要求的網球教學課程類型(必修課、選修課、興趣公開課等、教學學時(12學時、16學時、32學時等，以滿足學生對網球技能、知識的需求和廣泛普及網球運動的趨勢。網球教學活動對校園體育文化的影響具有激發性和全面性特征:網球教學活動促進了場地設施的保障和完善;網球教學課堂是學生網球興趣、網球認識、網球參與的“發源地”;網球教學活動是“三位一體化”大學體育模式的主要組成因素，有效激發和培養了學生的網球熱情與興趣，傳授學生正確體育觀念和技術動作，帶動著課余網球鍛煉和競賽活動的積極開展，是校園體育文化建設的根基。網球競賽活動對校園體育文化的影響網球競賽活動有助于學生鞏固網球技能，鍛煉學生堅強意志品質，發展人際交往能力，培養自信心與抗壓能力，全面發展了學生的綜合素質品質。西北地區高校大學生參加網球競賽的目標調查得知:7．5%的學生希望參加網球競賽活動獲得更扎實的運動技能;33．3%和32．2%的學生希望參加網球比賽可培養體育精神和鍛煉意志品質;愉悅身心健康和促進社會交往分別占了14．9%和10．1%(圖2。隨著大學生知識的不斷積累、價值觀的逐漸形成以及對精神意志重要性的認識，西北地區大學生逐漸認識到應該積極、主動加強自身意志品質的鍛煉和體育精神的培養，以應對學習和生活中的困難和挫折，因此，大學生相應選擇通過體育競賽、鍛煉的方式，以豐富體育精神和加強意志品質。在調查中也了解到西北地區高校校內網球競賽活動相對匱乏，影響了校園體育風氣的營造和師生體育行為習慣的養成，主要受場地設施緊缺、管理者重視程度不夠和網球競賽組織宣傳不足等的影響。網球競賽活動的積極開展所形成的良好校園網球氛圍與學生參與網球鍛煉的良好習慣直接影響著校園體育文化的建設與傳承。網球課外體育活動對校園體育文化的影響網球課外體育活動是體育課堂的延伸，是網球教學的“再教學過程”，是培養學生“終身體育”行為的有效途徑，學生根據實際情況選擇合理的網球鍛煉次數、運動量和運動強度等，最終達到愉悅身心的鍛煉目的。調查顯示:每周參加3次以上網球鍛煉的人占整體的37．5%，同類中并將網球運動作為終身體育一部分的學生占80%，每周參加網球鍛煉2～3次和1次的學生在整體比值中分別占35．0%和23．3%(表5。反映出西北地區高校大學生中的網球愛好者基本保持每周參與網球鍛煉一次，且大多數學生能保證每周參加3次或3次以上網球鍛煉，網球鍛煉較頻繁的大學生的終身體育意識也較明顯，也間接反映出西北地區高校大學生的網球鍛煉參與性高、興趣性強且終身體育意識較深刻的特征。網球運動在校園課外體育活動中的開展，促進了西北地區校園體育文化的建設，進一步培養了學生終身體育鍛煉的意識和行為，大學生參與網球鍛煉既豐富了積極向上的校園體育文化環境與氛圍，又舒緩了大學生緊張的學習氣氛和壓力，且有助于完善大學生樂觀、健康的品質與人格。

校園網球宣傳推廣活動對校園體育文化的影響現代社會，大眾傳媒對體育風氣的形成有直接、廣泛的影響。“就對人們影響最大的渠道而言，無疑要首推電視、廣播和通俗性雜志等大眾傳媒［5］?！闭{查了解到，34．2%的學生認為網球宣傳推廣活動調動了師生的網球熱情，31．7%的學生認為其豐富了網球氛圍，且認為網球信息宣傳和網球新聞廣播起到豐富網球氛圍作用的學生分別占了35．2%和31．5%。網球宣傳、新聞廣播等活動產生的網球氛圍使大學生的體會較為直接和深刻，無形中使大學生體會到網球運動的影響力，尤其新聞廣播使習慣參與網球運動和不參與網球鍛煉的學生都被動的接受了網球知識的宣傳和氛圍的熏陶，而網球宣傳推廣活動和信息宣傳對有積極網球興趣的學生影響較深刻。校園網球宣傳推廣等活動創造了積極的體育氛圍和氣氛，使人們產生對體育活動的感性認識和良好的情感體驗，不僅提高了網球運動在校園體育中的普及率和重要性，而且有效帶動了師生活躍參與網球鍛煉的熱情，使其了解網球訊息、知識，將網球運動融入到大學生活中。網球運動對學生體育觀念與目標的影響體育觀念就是人們對體育在健身、娛樂、審美以及在心理素質、道德、智力培養等方面所體現出來的價值的認識態度［6］。在對西北地區部分高校2400個在校大學生的問卷調查中得知，89．6%學生承認網球運動對增加體育興趣、豐富課余文化生活和增強自信心等體育觀念持肯定態度，其中認為通過參與網球運動樹立了加強吃苦耐勞能力目標的學生有1962人，從選擇人數排名分析得知，豐富課余文化生活、增加體育興趣和提高身心健康水平等體育目標位于第二、三和四位(圖3。西北地區大學生的體育觀念與目標是在網球鍛煉過程中形成和培養的，對大學生“身、心、意”三個層面都產生了影響，對其吃苦耐勞能力的提高和豐富課余文化生活是大學生共同的網球鍛煉目標，反映出大學生更注重精神意志的提高和文化生活的豐富，主要與大學生對吃苦耐勞能力、精神意志鍛煉以及對文化熏陶的較高需求有很大的關系?？傊W球運動不僅刺激了校園體育行為，而且培養了學生正確體育意識和觀念，進而對學生的工作和生活產生終身影響。網球運動對學生體育道德的影響大學生在網球鍛煉中所表現出的體育道德素養是大學生個人道德素養以及人格品質的反映，也是校園體育文化對學生內在觀念、價值和修養熏陶的表現。調查得知:西北地區大學生在網球鍛煉中能表現出誠實守信、公平競爭、遵守規則、尊重對手和裁判以及不驕不躁的體育道德，其中，誠實守信和公平競爭的表現更明顯，分別占了整體的80．8%和73．3%(表7。由于“誠實”和“公平”是網球比賽中對運動員和裁判員的基本素質要求，大學生在網球比賽中體會到誠實守信、公平競爭、遵守規則等基本體育道德的重要性，并做到“自我反省”“自我教育”等，進而有助于大學生社會道德的培養和提高。面對當今社會不良風氣對大學校園人文環境和大學生價值觀、道德觀的影響，積極開展網球運動，營造健康校園體育文化氛圍有助于提高學生道德素質修養和有力抵抗社會不良風氣的襲擊。網球運動對學生體育精神的影響校園體育精神是指學校在一定的社會歷史條件下，為了實現教育目標，在長期的校園文化建設中逐步積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生共同的健身目標、理想、信念、體育傳統和行為準則的價值觀念與群體意識［7］。網球運動對大學生精神層面的影響較顯著的精神依次有:競爭精神、意志精神、敬業精神、團隊精神和愛國精神(表8。隨著信息社會的飛速發展，社會競爭愈演愈烈，社會大環境對人才的綜合素質要求較高，在校大學生也意識到自身競爭意識、團隊和敬業等精神素養的缺乏和不足，迫切需要改善和提高以應對走出校園后的社會挑戰和磨練，而參與隔網、同場、技能主導類項目的網球運動，更能體現競爭、意志和敬業精神的價值，因此，西北地區大學生積極參與網球鍛煉不僅培養了大學生競爭拼搏的意識和不懼困難、挫折的意志品質，也促進了大學生價值觀的形成，并鞏固了精神文化在校園體育文化中的支柱作用，同時使得更多的師生參與網球鍛煉，享受網球運動帶來的健康與快樂。

1西北地區高校網球場館設施的缺乏影響了學生的參與積極性和熱情;網球運動在西北地區高校的積極開展與推廣提高了對網球場館設施的需求度，對完善高校網球場地設施具有推動作用。2網球運動在西北地區高校的積極開展有助于完善校園體育管理體制;網球教學、網球競賽活動以及課外網球鍛煉調動了師生的網球參與積極性、提高了身心健康水平、豐富了校園體育生活、提升了校園體育文化底蘊;網球宣傳推廣活動有效引導師生積極參與網球活動，廣泛促進了校園體育風氣的形成。3西北地區大學生在網球鍛煉中樹立了健康、積極的體育觀念與目標;孕育了“終身體育”意識和理念;培養了誠實守信、公平競爭、不驕不躁的體育道德;養成了競爭、意志、敬業、愛國等精神，以及責任感、集體主義品質，有助于完善學生健全的人格與品質和較強的社會適應能力。西北地區各省市體育局和學生體育協會應積極組織每年春季、秋季大學生、教師網球比賽，調動師生的網球熱情與參與積極性;各省高校網球協會應積極組織高校間教職工、校領導干部網球交流活動與比賽，促進西北地區高校之間網球文化交流。2實施“擴建網球硬件設施”、“選拔優秀網球苗子”、“誠聘高水平網球教練”、“組建科研訓練團隊”四步走的途徑，建設高校高水平網球隊，有助于校園體育文化建設。3各高校體育部或體育學院部門應積極倡議“健康網球、快樂工作”的口號、采取“上門培訓、主動陪打”等措施，主動引導學校領導、行政干部以及學科教授積極參與網球鍛煉，營造高層次校園網球氛圍，對完善校園體育體制和體育場館設施有重要作用。4設立校園“網球宣傳專欄”、增設“每日網球新聞廣播時訊”欄目、組織“網球表演賽”、開展“網球知識講座”等宣傳手段，以加強校園網球宣傳推廣;定期開展春季、秋季“網球文化周”、“校級網球比賽”、“每月網球體驗日”、“網球拉拉隊選拔”、“網球征文”等相關網球文化活動，以校園體育精神文化建設為核心，創造健康、和諧體育風氣。5實施“走出去、請進來”的交流模式，西北地區高校應主動走出校園，鑒戒國內外一流大學校園體育文化建設模式和經驗;并邀請知名高校高水平網球隊、專家教練等到西北地區高校交流、指導，以促進西北地區高校網球的發展和校園體育文化建設。

篇（10）

尤其以小學為主的一些學校，對于教育理念上，更是早已將培養德智體全面發展的接班人和建設者視作教學的根本任務。小學生的思想道德和科學文化素質好壞與否，對我國今后的社會主義建設事業（物質文明與精神文明）的興衰，將有可能產生直接的影響。因此，針對重視思想、政治、品德等方面的教育上，我國更是提出“從小培養，灌輸熏陶”的教育發展理念和實施方針，逐步塑造出一個個集理想、道德、文化、紀律于一身的四有新人。

一、校園文化的呈現形態

校園文化在以上論述中分別提出了“有形”和“無形”的兩種并存形式，一所學校的好與壞，首先最直觀的反映無外乎：整潔的環境、典雅的建筑、繁茂清新的花草樹木以及富有人文生活氣息的圖書館等一些有關整體的合理規劃。其次，便是校內學生整潔的儀容儀表、謙和的言談舉止，甚至還包括教師、員工的精神面貌等，這些觸手可及能直接感受的事物現象，從校園這一群體小社會上來看，不單單是文化的底蘊象征。而這種精神物化形式，對于一所學校而言不僅限于此，甚至有時候一個富有特點的廣播或者經常習慣播放的廣播音樂都傳遞著內在文化的感悟或力量。

物化形式，多是由無形意識的一種衍生。而所謂的無形意識直白的說，就是校園自身其群體組織、典章制度、群體文化理論素養、專業技術水準和學術水平，以及群體之間的認同感、歸屬感、義務感等等一系列觀念綜合融匯，將每一個個體，以無形存在的方式感染和同化。

二、校園文化“潛移默化”育人的功能及特點

1. 文化功能。校園文化的強大之處并不在于它具有正確且科學的育人功能，更高層次上來看，它的強大神奇之處，是每一個不同的個體，來到這里都能在無形之中被影響，最后同化為一個大的整體。有意或無意，自覺或不自覺，然而每個人都會在這種文化中經受熏陶。而我們通常將其稱之為――“潛移默化”。因為文化特具的同化性能，所以每個人只要進入這個特殊的“社會圈子”，那么就一定能從其身上找到與環境相符的痕跡或縮影。所以說，校園文化不僅對成員發揮著引導、規范、督促以及保證作用的“組織”力量，它還能通過對一個人自我的改變而不斷且更好地適應并融入這個文化環境中。因而，這對于學校而言是必須高度重視的。

就育人功能而言，尤其是從小學生德育的角度切入，校園文化與德育其實是存在著一種密切關聯的，且影響毋庸置疑。無論是德育思想、理念還是意圖，但凡在這里都能被以一種精神文化的形式溶于文化氛圍中，并出神入化地對每一名學生進行感悟和身心洗禮。甚至，從某種程度上來看，我們可以將它視作一種教育藝術，其高超性就在于它教育的不露痕跡的方式。