初一英語教學總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初一英語教學總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

前幾天，去學校給新生監考，在監考的過程中，我校的新生都能夠自覺遵守考場紀律，這讓我感到我校學生良好的素質，下午在閱卷的過程中，我分析了學生成績情況，學生成績整體不錯，但學生成績兩級分化比較嚴重，我想，對學生掌握英語的程度不同，可以試著采用整體教學和分層教學相結合的方式完成教學任務，做到因材施教。另外，學生詞匯、基本句型和語法方面有待于進一步提高，提高是為了更好的應用，我想這樣才能做到基本英語對話的脫口而出。對此，在以后的教學中，我會以這些方面作為重點來提高學生英語的綜合素中眩初一英語上冊語法

2、教材簡析

之前通過對小學和初中教材的分析，我認為，初一教材不僅對四年小學英語的詞匯和語法方面有一系列的鞏固，而且還增加了一些新的元素，這就要求，教師的教學要從鞏固到滲透，從滲透到創新。這樣進行循序漸進的教學，不會由于知識過難而打消學生學習英語的積極性，也不會由于內容過于簡單而使學生失去興趣，進行科學系統的教學。

初一上冊共有三個單元的預備篇和十二個單元的正式篇，每個單元都有sectionA和sectionB以及selfcheck三部分組成，以下對三部分簡要分析：

SectionA:1a呈現了本單元的重點詞匯，句型和相應的語法結構，1b起到承接1a的作用，為聽力練習，1c是學生之間進行的對話練習2a和2b是擴展性的聽力練習，2c是擴展性的對話練習，另外，GrammarFocus這一部分系統直觀地呈現了之前練習到的語法知識。從3a到4部分是課堂活動部分，這部分整體起到學習新知識和鞏固作用。

SectionB:1a和1b是在舊知識的基礎上添加新知識，若有1c的話，一般為對話的練習，2a和2b都屬擴展性的聽力，若有2c的話，一般為對話的練習，3a到4部分是多樣性的課堂活動，這部分整體起到鞏固和擴展作用。

初一英語上冊語法

Selfcheck:測驗同學用自己所學的知識，有一個自我評價，教材的趣味化也在此部分體現出來。

3、教學目標

首先，知識目標

運用“直觀性、啟發性、鞏固性、循序漸進、因材施教等教學原則使學生能夠正確認識書本知識，采用講授、談話、討論、演示、練習、參觀、實驗等教學方法，使學生掌握重點詞匯、句型和語法知識并應用，鼓勵他們大膽的說出來，做到基本英語對話的脫口而出。

其次，能力目標

通過對初一上冊英語知識的學習，使學生在聽、說、讀、寫整體能力上有所提高，其中，我認為，為了深化雙語實驗學校教學特色，應該重點抓學生的聽和說的能力。

最后，道德目標

要使學生真正明白，學習知識是為了什么？是為了提高自身的素質，是為了提高自身的能力，是為了在走出雙語實驗學校的校門后，能以煥然一新的面貌面對任何人。

4、教學措施

初一，是學習英語的關鍵時期，起著基礎性作用，初中英語學習的狀況，會直接影響到高中，還有大學的學習，所以初一英語教學起著至關重要的作用，對此，在教學中，我制定了以下的措施：

（一）備課初一英語上冊語法

上好一堂，我認為備課起著很重要的作用，任何一堂高質量的課，都離不開教師的精心備課，對此，我將做到，全心投入，在遇到不明白的地方，及時和其他英語老師討論研究，直到問題解決為止，多聽聽有經驗老師的課堂教學（可以用視頻在方式在網上觀看），學習其教學方法，并加以總結，并鼓勵自己進行創新。另外，了解學生原有的知識和能力基礎及學習需要，對學生學習新知識可能存在的困難和問題進行預測。

（二）課堂教學

此方面是教學措施的中心環節，是引導學生掌握知識，提高思想素質和能力的關鍵。對此，我將做到以下幾點：

首先，目標明確，明確每節課通過老師的課堂教學后，學習應達到的水平（在心理學上，叫做最近發展區），要最礌蹀度的擴大學生的最近發展區，這里主要包括：知識水平、能力水平、素質水平。

其次，內容正確，要保證教給學生知識的科學性、系統性和正確性。

篇（2）

       一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 

      教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 

      一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit　3　.　lesson　9　的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’s　the　time?　it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。 

      備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。 

      英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend　in　america”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。 

      因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；　第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。  共2頁,當前第1頁1

      英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。 

篇（3）

實習學校：海口七中初一（6）班

指導老師：孫喜軍

指導班主任：陳宗岱

實習時間：2006-10-09到2006-12-01



為期兩個月的實習很快就結束了，仿佛是昨天才寫的實習計劃，今天就要做總結了。現在回頭看這兩個月的實習生活，自己的確從中學到了很多。在人的成長過程中，理論知識固然重要，但是把理論知識運用于實踐來檢測自己掌握知識的程度如何，這個過程是課本上學不到，但又相當重要的經驗。缺乏經驗是現代大學生普遍的弊端，這也是造成就業率低的一個重要因素，因此，作為一名大學生，應盡量讓自己在大學四年里接觸社會，在實踐中取得經驗。大學是培養人才的地方，并不是說在大學里課本上學的知識可以讓人很快成材，而是指大學里有很多自由空間可以讓莘莘學子充分投入到實踐當中，為以后自己的未來積累足夠的經驗，做好走向社會的準備，這樣才能有足夠的“資本”去面對初入社會是遇到的挫折。對于師范生來說，當實習老師無疑是畢業前最好的練兵。如何教別人學是一個循序漸進的過程，要經過不斷的實踐，從實踐中取得經驗，反思自己不足的地方，才能一步一步地完善教學。教師這個職業是一個神圣的職業，年輕一代的教育問題擔在教師的肩上，然而，教師不只是要教書還要育人，從這次的實習當中，我充分體驗到了當老師的辛苦以及應負有的責任，也讓我對以后走上教師這個崗位有了新的認識和期待。這次的實習我被分到海口七中的初一（6）班，由對學生和老師的不熟悉，到了解，再到依依不舍地分別，這期間，我努力做到接觸班上每個學生，與指導老師交流教學經驗，和班主任一起管理班機并體驗班主任工作，認真對待每項任務和教學工作。

篇（4）

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數學上的“圓”來加以充分形象的講解和此文來源于文墨星河說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’sthetime?it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。 

      聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。 

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。 

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。 

篇（5）

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數學上的“圓”來加以充分形象的講解和此文來源于文墨星河說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’sthetime?it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

篇（6）

由于熱愛教學事業，因此在教教書育過程中人，以身作則，尊重學生，自覺落實教育方針，給自己制訂了較高的教育教研目標。

不斷的深入學習科學發展觀關于教育方面的理論，掌握最新的教育發展動態；

在與人相處方面做到了團結協作，誠實守信，甘于奉獻，樂于助人。為爭創和諧科室作出了最大的努力；

因材施教，具有良好的道德品質和行為習慣；

遵守校規校紀，充分利用工作時間，在工作時間從不玩電腦游戲、聊天或做與工作無關的事；

依法執教，無體罰、侮辱、漫罵學生的行為，不在校外辦班、不進行有償補課、沒有亂收費等違紀行為；依法執教，無體罰、

二、積極參加各項培訓，全面提高自身的能力。

 作為一名優秀的教師，要有多方面的能力。上學期我著重要努力提高自己的自培能力，教學能力，研究能力，管理能力，協作能力和溝通能力。經過一個學期的努力，我感覺自培能力，教學能力，協作能力和溝通能力有不同程度的提高，而在研究能力和管理能力方面還有很大的提高余地。

  我一直都積極參加學校組織的各項培訓，也非常喜歡學校每年搞的教師培訓。今年由于特殊原因我們的集體培訓取消了，改成我們每個人在家自培。我每天有計劃的讀書，寫讀書筆記；總結上學期教學的成敗經驗；準備下學期的新課。這種自培形式是在學校有特殊原因的情況下，校長給我的一種新的培訓方式，也大大的提高了我的自覺能力。

  在教研方面我要多向教科室靠攏，多向劉偉華老師學習。在管理方面我也應該多向溫劍學習。

三、勤奮學習，勇于實踐，善于總結。；

積極向上的進取精神是我們立于不敗之地的有利保障。勤奮學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結是我對積極進取的詮釋。上學期我是滿出勤率，遵守請假制度，從沒有遲到、早退現象。

上學期在備課方面做到交待知識精準，方法靈活。把繁瑣的東西經過我自己的深加工，以簡潔明快的方式呈現給學生，讓學生感到從老師口中說出的東西沒有晦澀難懂的。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

至于批改、個別輔導那是決不可少的。我充分利用導師制這一有效機制對學生進行輔導。我的受導學生從來都不是固定的，是我感覺到成型一個出手一個。

四、教學質量優秀、教學成績突出。

上學期我認真履行崗位職責，圓滿完成上半學期制訂計劃，特別是教學質量和教學成績，在學校的三次月考中，我教的27和28 兩個班每次都有不同程度的提高。雖然兩個班的差距稍微大了一點，但是沒一個班在和自身比的時候，始終是在進步著的。因此我的工作受到了家長及學生的反好評。

俗話說：善說不如善做，善始不如善終。成績已經是過去，我會一如既往的努力，做到善始善終。

2010-2-21

篇（7）

要想學好一門語言，首先就必須掌握這門語言的發音，這也是語言存在的重要物質基礎，只有對語音熟悉了，才能夠進一步深入掌握語言知識和獲得語言技能。具體到英語學習也是如此，我們必須要讓學生掌握好英語語音，從而讓他們在語音的幫助下學習語法和詞匯，最終提升英語的聽說讀寫能力，培養出綜合性的英語素質。從這個角度來講，學習英語就必須從學習英語語音開始，這是引導學生入門的關鍵，初一階段就是學習英語的關鍵時期，教師必須要把握好初一英語語音教學，為學生以后的英語學習奠定堅實基礎。

一、初一英語語音教學的必要性

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，教育界對于英語教學的認識不斷加深。通過一系列教學活動激發和培養學生的英語學習興趣，并通過一段時間的學習來提升他們的英語能力和英語素質，幫助學生樹立英語學習的信心；養成良好的英語學習習慣、形成高效的英語學習策略；具備獨立學習能力和合作學習能力；具備優秀的聽說讀寫能力和綜合語言運用能力。

經過多年的調查和分析，我們發現，在英語課堂學習中，經常存在著以下兩種類型的學生，一種學生是采用機械式的方法學習英語，尤其是對待單詞的學習時，他們往往是死記硬背。例如，有很多學生把first寫成了frist，把tired寫成了tried，這些都是機械記憶的后果，他們沒有掌握音標，也就不可能借助音標進行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時候，不能夠科學地從音到形去記憶，而是采取一個個字母方式拼接成單詞的方式來記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯。還有一種學生經常采用漢字注音的方式來學習單詞，我們可以看到這部分學生的音標掌握不是很好，不得不借助漢字注音來讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過注音學習單詞的方式是不科學的，不但容易引起學生笑話，也讓這部分學生不好意思開口進行單詞閱讀，長此以往，他們的英語學習興趣就會大大減弱，甚至會對英語產生抵觸心理。另外，一旦養成這種陋習之后，學生往往會很難改正，甚至離不開漢語。

二、初一英語語音教學的策略

1.強化音標教學和拼讀訓練，提升學生的英語單詞拼讀能力

初一學生剛剛踏入初中的校門，因此，他們對于初中學習是比較好奇的，教師應當抓住學生的心理特點，并利用他們好奇心強的特點進行英語教學。為此，我們可以利用幾周的時間對學生開展字母、音素和音標的三位一體教學，在講解Aa的同時，也讓學生學習元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時候，讓他們學習輔音音素/i：/，最終讓他們學會Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i：/，也需要指出去掉這個字母的共同音素/i：/之后，余下的音就是讀音。當學生熟悉這一塊知識之后，就可以對它們進行拼讀單詞強化，例如be――/bi：/，deep――/di：p/，cent――/sent/等等，經過大量的練習和閱讀，學生就能夠明白音素對于英語學習的重要性，這是字母和音標之間的重要橋梁，三者是緊密結合的關系。經過不斷訓練，我們必須要看到一個單詞就能夠張口把它讀出來，聽到一個單詞就能夠把它大致寫出來，只有這樣，才算是學習好音標了。

2.利用語言的正遷移作用來區別中英文發音的相同點和不同點，從而培養學生的自學能力

自學是極其重要的一項能力，我們都知道，授之以魚不如授之以漁。因此，學生學好音標和單詞發音是一方面，學會一種英語的學習方法則是更重要的一方面。首先，我們應當引導學生對國際音標和漢語發音進行比較，并讓學生了解到語言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進行英語知識的學習。例如，英語輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語韻母ai，ei基本一致，學生應當對這一方面的內容多加總結，從而通過比較記憶法來更加輕松地掌握音標。其次，教師應當采取聽說結合的方式進行語音教學，培養學生良好的英語語感，要想學好英語，語音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個音符的準確性，而是應當保證整個單詞和整個句子的準確性，從而保證英語的原汁原味，做到英語學習的規范化。為此，教師可以為學生播放英語錄音，然后讓學生加以模仿，當學生模仿熟練后，就把學生的讀音錄下來，然后與標準發音進行比較，從而幫助學生改進自身的發音。

總而言之，初一英語語音教學是極其重要的一個英語教學環節，教師應當不斷探索相關的教學方法和開展教學形式，并在教學實踐中不斷改進教學思路，為培養學生的英語素養、提升學生的英語知識水平而不懈努力。

參考文獻：

篇（8）

第一次擔任初一英語教學時剛剛啟用牛津英語新教材，翻開課本，詞匯量增加了許多，課文內容的難度提高了不少。第二次擔任初一英語教學時，出現了救星-《預備課程》。因為本書總結歸納了小學所學的英語知識,是小學牛津英語3A到初中英語7A的過渡教材。更確切的說，它給了一部分落后的學生鋪了臺階，讓他們能順利的跟上其他同學。本書所需要的教學時間為一個月左右，在這一個月里，教師必須明確教學的兩部分目標：1.讓大部分同學鞏固所學知識。2.盡量讓那些基礎差的學生掌握知識。并且充分利用它結構性強的特點，教師理清教學思路：把這本教材分割成塊，讓學生像吃面包一樣，一片片的吃下去。 

本書由四個模塊構成，每個模塊包括三個單元，全書力求按話題--功能--結構--任務相結合的原則編寫，并使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體。 

 

一、 整體結構12個單元，4大模塊 

Getting to know me（Unit1-3）Places around me（Unit4-6） 

Colours and things（Unit7-9）My day（Unit10-12） 

 

二、 單元結構 

1. Welcome to the unit：通過簡潔明了的對話，引出本單元學習的話題和內容。 

2. Listening：通過一些簡短的聽力練習繼續學習本單元的相關內容。 

3. Speaking：用口頭操練的方式讓學生對所學知識進行反復操練。 

4. Reading：本部分的閱讀材料話題延續聽說部分，與學生的學習、生活有密切聯系，內容相對更為豐富，題材廣泛。 

5. The alphabet/Grammar：除前兩個單元為字母教學外，其它單元均是對本單元出現的基礎語言知識進行梳理，并通過操練幫助學生掌握基本的語法規則。 

6. Pronunciation：從第七單元開始，也就是在學生已經掌握了一定的詞匯量的基礎上，引出有關語音的知識，培養學生初步拼讀單詞的能力。 

7. Task：任務部分意義與學生口頭操練和表演的形式讓學生鞏固本單元所學知識，寓教于樂，以提高學生的學習興趣，也為教師組織教學提供方便。 

 

三、 starter中要求學生掌握的語法 

1 人稱代詞主格及其與be 動詞的搭配 

2 數詞1-30 

3 名詞復數的詞尾變化：-s,-es,-ies 

4 There be 句型（肯定句，疑問句，否定句） 

5 名詞性物主代詞 

6 方位介詞的用法 

7 Have /has句型 

8 情態動詞can,must用法 

9 一般現在時(陳述句、一般/特殊疑問句） 

10 動詞變化：-s,-es,-ies 

11 特殊疑問句 When/How/Who/Where/What …? 

對于擔任初一年級教學的教師，這些條理性的東西必須清楚，只有在自己頭腦中形成了知識體系，才能在教學中游刃有余。當然光有這些也是不夠的，作為一名合格的教師。對教材的使用也是至關重要的。 

 

一、 充分利用新教材優勢，進行情景教學 

新編教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與學生生活實際緊密相連，這樣，有助于使學習內容與客觀事物、交際場所相聯系，達到提高教學質量的目的。

二、 激發每個學生的參與意識，讓英語課堂充滿活力 

興趣是最好的老師，初一英語課堂教學必須最大限度地激發學生的興趣，針對初一學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，激發每個學生積極參與課堂，投身于每一學習環節中，使每個學生當堂消化掉所學知識，這樣教師就可以在輕松愉快的氣氛中完成當堂教學任務。 

 

三、 培養學生的自信心，進行成就感教學 

每個人都渴望成功，十幾歲的中學生更是如此，在課堂上，他們得到了老師的鼓勵和表揚，信心一定會大大增強。這樣，課堂的教學效果必然會更好。 

篇（9）

第一次擔任初一英語教學時剛剛啟用牛津英語新教材，翻開課本，詞匯量增加了許多，課文內容的難度提高了不少。第二次擔任初一英語教學時，出現了救星-《預備課程》。因為本書總結歸納了小學所學的英語知識，是小學牛津英語3A到初中英語7A的過渡教材。更確切的說，它給了一部分落后的學生鋪了臺階，讓他們能順利的跟上其他同學。本書所需要的教學時間為一個月左右，在這一個月里，教師必須明確教學的兩部分目標：1.讓大部分同學鞏固所學知識。2.盡量讓那些基礎差的學生掌握知識。并且充分利用它結構性強的特點，教師理清教學思路：把這本教材分割成塊，讓學生像吃面包一樣，一片片的吃下去。

本書由四個模塊構成，每個模塊包括三個單元，全書力求按話題--功能--結構--任務相結合的原則編寫，并使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體。

一、 整體結構12個單元，4大模塊

Getting to know me（Unit1-3）Places around me（Unit4-6）

Colours and things（Unit7-9）My day（Unit10-12）

二、 單元結構

1. Welcome to the unit：通過簡潔明了的對話，引出本單元學習的話題和內容。

2. Listening：通過一些簡短的聽力練習繼續學習本單元的相關內容。

3. Speaking：用口頭操練的方式讓學生對所學知識進行反復操練。

4. Reading：本部分的閱讀材料話題延續聽說部分，與學生的學習、生活有密切聯系，內容相對更為豐富，題材廣泛。

5. The alphabet/Grammar：除前兩個單元為字母教學外，其它單元均是對本單元出現的基礎語言知識進行梳理，并通過操練幫助學生掌握基本的語法規則。

6. Pronunciation：從第七單元開始，也就是在學生已經掌握了一定的詞匯量的基礎上，引出有關語音的知識，培養學生初步拼讀單詞的能力。

7. Task：任務部分意義與學生口頭操練和表演的形式讓學生鞏固本單元所學知識，寓教于樂，以提高學生的學習興趣，也為教師組織教學提供方便。

三、 starter中要求學生掌握的語法

1 人稱代詞主格及其與be 動詞的搭配

2 數詞1-30

3 名詞復數的詞尾變化：-s，-es，-ies

4 There be 句型（肯定句，疑問句，否定句）

5 名詞性物主代詞

6 方位介詞的用法

7 Have /has句型

8 情態動詞can，must用法

9 一般現在時(陳述句、一般/特殊疑問句）

10 動詞變化：-s，-es，-ies

11 特殊疑問句 When/How/Who/Where/What …?

對于擔任初一年級教學的教師，這些條理性的東西必須清楚，只有在自己頭腦中形成了知識體系，才能在教學中游刃有余。當然光有這些也是不夠的，作為一名合格的教師。對教材的使用也是至關重要的。

一、 充分利用新教材優勢，進行情景教學

新編教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與學生生活實際緊密相連，這樣，有助于使學習內容與客觀事物、交際場所相聯系，達到提高教學質量的目的。

二、 激發每個學生的參與意識，讓英語課堂充滿活力

興趣是最好的老師，初一英語課堂教學必須最大限度地激發學生的興趣，針對初一學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，激發每個學生積極參與課堂，投身于每一學習環節中，使每個學生當堂消化掉所學知識，這樣教師就可以在輕松愉快的氣氛中完成當堂教學任務。

三、 培養學生的自信心，進行成就感教學

篇（10）

作為初中英語教育基層工作者，對于初中英語的教學現狀有較為深刻的認識。我國對英語教學的重視程度有目共睹，尤其是對初中階段的口語教育，提出了更高的要求。

一、初一英語口語教學現狀

1、缺乏語言環境。

初中英語教學普遍存在“啞巴英語”的情況。作為一門語言學科，只有不斷的練習，才能嫻熟的運用，但是在初中階段，學生缺乏語言環境來訓練口語，沒有說英語的氛圍。

2、教師口語水平普遍偏低。

目前我國初中英語教師的口語水平普遍不高，很多教師本身口語就不流利、不標準，不能給學生樹立正面例子，使學生落入“無聲英語”的困境。

3、班級人數過多。

我國教育資源一直緊張，每個班級的人數過多，即使有英語口語的訓練課，也不能讓每個學生都得到開口實踐說英語的機會，這不利于初一學生的口語起步訓練。

4、對口語重視程度不足。

鑒于長期的升學壓力和單純對分數的要求，使得教師、家長和學生都對口語的重視程度不夠，認為口語能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長此以往，教學重點發生偏差，學生想要鍛煉口語能力難上加難。

5、心理因素障礙。

由于英語基本功不夠扎實、性格內向、羞于表達等原因，很多學生從主觀上就不愿意說英語，對于口語訓練產生畏懼心理。時間一長，就形成了不同程度的心理障礙。這是初中英語口語教學中遇到的最大難題之一。

二、初一英語口語訓練起步教學建議

1、營造良好的口語練習氛圍。

良好的語言氛圍，對于口語訓練至關重要。在課堂上，我時常引導學生，我們之所以能熟練的掌握漢語的運用，就是因為我們置身于這樣的大環境之中，每天都用漢語交流，都與漢語接觸。學習英語是一樣的道理，因此就要為學生創造良好的學習英語的氛圍。例如，課堂的教學用語盡量都用英文進行表述；引導學生們用英語來回答問題和進行互動；定期舉辦英語沙龍等口語活動；每天讓學生們摘抄一句英文的名人名言；利用早自習和課前的幾分鐘播放英文歌曲、英文電影等。這些措施都可以幫助營造良好的語言環境，使學生們耳濡目染，沉浸在英語的世界中。

2、口語教學內容源于教材，也要高于教材。

初一英語教材是口語訓練起步教學的最基本的教學材料，其中很多日常對話都非常常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是人教版新目標初一英語教材也存在很多問題，比如對話內容較少，所選題材相對死板，不能與時俱進，對口語的訓練強度和適用能力不夠。這就要求教師在口語教學時，要以課本為依據，但是需要適當的擴展，豐富教學內容，提高初一學生的口語能力。

很多時候，安排單獨的英語口語課是非常困難的，在初一口語訓練起步階段，教師要先將口語教學穿課文講解的過程中，針對課文的內容與學生進行反復對話，進行雙邊互動學習。再要求學生進行小組間合作的方式，進行互相練習。學生在熟悉了基本的單詞、短語和句子的基礎上，再來鍛煉口語能力。這樣不但完成了常規的教學要求，同時也鍛煉了學生的英語學習能力和應用能力。

例如，在七年級上冊Unit 3 中，這個單元中的主要句型包括“Is it your ……？”“Yes， it is /No， it isn’t. ”“ Are these your ……？ ”“Yes， they are./No ，they aren’t.”這些都是最基本的句型。在課堂教學中，教師可以利用身邊的教具，向學生提問，讓學生們以小組形式進行回答。還可以同桌、前后桌相互對話訓練，在機械的重復中夯實知識，形成語感。接下來，教師可以將句型進行擴展，“Is this your mother？”，由物及人，拓展知識深度。在擴展結束后，進行對比總結，讓學生們形成清晰的知識體系。

3、培養學生講英語的習慣。

初一英語的口語起步教學，不僅僅能提高學生的英語能力、學習思維，也有助于學生的人格培養。在英語口語教學中，既包含個體的單獨訓練，也包括群體訓練。這就使學生置于一個團體的環境中，有利于學生協作能力、溝通能力和表達能力的提升。在不同的情景中用不同的禮貌用語，提高學生的情商，養成講文明、懂禮貌的好習慣。

講英語習慣的培養，一方面需要靠課堂上教師的正面引導，在英語課堂上盡量多的創造說英語的機會，讓學門們喜歡說英語、愿意開口說英語；另一方面，課后的習慣培養也必不可少。教師可以通過開展豐富多彩的英語活動幫助學生們形成說英語的好習慣，如舉辦英文話劇大賽、英文歌比賽、英語演講比賽，定期舉辦英語角活動，使學生們在日常交流中就習慣于用英語，培養良好的學習習慣。