大學生實習意見匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生實習意見范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大學生實習期概述

本文所指的實習期，既不同于《勞動法》中的試用期，也不同于行政、事業單位在人事制度中的見習期，是指學生在校期間，到單位的具體崗位上參與實踐工作的過程，是以達到理論聯系實際和更好地學習理解科學文化知識為目的。實習屬于教學過程的一部分，實習生與學校之間存在教育管理關系，大學生的檔案等個人履歷文件也放在學校，接收實習生的單位與實學生并未建立《勞動法》意義上的勞動關系。

大學生實習期法律關系

大學生實習期法律關系主要包括3個主體，即學生、學校和實習單位，主要涉及：學生與學校之間，學校與實習單位之間，學生與實習單位之間的法律關系。

學生與學校之間屬于教育管理關系，學生雖然在校外的實習單位參加實習，但其身份仍然是在校大學生，要服從學校統一的教學計劃安排。

學校與實習單位之間，多數學者認為是一種委托關系，用人單位具有的實際工作環境、豐富的工作經驗是學校學習所不能提供給學生的，為了使學生能夠達到高校教學培養目標，學習理論的同時也學習實踐技能，學校需要委托用人單位在實際工作中代為培養學生，兩者之間是委托關系。

學生與實習單位之間的法律關系，是這一問題中最復雜的內容，也是實習生權益受侵害的案件中當事人爭議的焦點所在。探討學生與實習單位之間的法律關系，首先應當從兩者的概念入手。根據《勞動法》《勞動合同法》的相關規定，法律意義上的勞動者是指達到法定年齡、具有勞動能力，以從事某種社會勞動獲得收入為主要來源，依據法律或者合同的規定，在用人單位的管理下從事勞動并獲得勞動報酬的自然人。勞動關系是指勞動者與用人單位（包括各類企業、個體工商戶、事業單位等）在實現勞動過程中建立的社會經濟關系。而在實習過程中，實習單位主觀上并沒有招聘新員工的意圖；客觀上，支付給實習生的報酬也不是基于勞動關系產生的工資，僅僅是為了滿足實習期內實習生的基本生活需要，與《勞動法》和《勞動合同法》當中規定的工資等勞動報酬有著本質上的區別，不是基于勞動關系產生的工資；實習生在實習期間，身份仍然是在校大學生，接受學校的統一管理和教育，在校外的工作單位進行實習只是學校教學環節的一部分，是學校教育的延伸；實習生也不可能在實習期間享受實習單位正式員工的待遇。勞動部《關于貫徹執行若干問題的意見》第十二條也規定：在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。這一明確規定也將學生與實習單位之間的關系排除在《勞動法》調整范圍之外。

大學生實習期間權益受損的原因分析

1.大學生自身原因

法律意識淡薄是導致大學生實習期間權益受到侵害的重要原因。根據調查，81.5%的大學生對《勞動法》《勞動合同法》《保險法》等法律法規了解甚少，大多數學生未與實習單位簽訂實習協議，導致在實習期內的工作內容和工作強度約定不明，對發生人身意外傷害等情況下的解決方式考慮不周。學生缺乏維權意識，實習期內一旦發生勞動爭議，不能有效運用法律武器維護自身的合法權益。除此之外，大學生自身心理弱勢也是導致大學生實習期間權益受侵害的一個重要原因。在迫切的就業需求和巨大的就業壓力之下，很多學生專注于尋求實習機會，忽視了對自身權益的保護。

調查顯示，85.91%的實習生未與實習單位簽訂任何形式的實習協議，在僅有的14.09%的簽訂協議的實習生當中，其實習協議約定的內容也不能有力地保障自身的權益，有81.36%的實習協議內容大多局限在實習期間的報酬、食宿、交通、費用等財產性問題，僅有19%的實習協議提及了勞動安全及人身傷害等相關問題。一旦實習期間發生矛盾或糾紛，65.28%的學生會選擇“自認倒霉”“忍受下去”的處理方式，有13.18%的學生會采取請學校解決的辦法，只有21.54%的學生會采取維權行動。

2.用人單位原因

當前嚴峻的就業形式、供過于求的勞動力市場，導致用人單位在選擇實習生時有很大的選擇權。部分用人單位將實習生作為廉價勞動力，既不提供安全的工作環境，也不提供完善的勞動保障，實習生的利益很難得到保障。

調查顯示，有50.23%的實習單位拒絕與實習生簽訂實習協議，在同意簽訂實習協議的49.77%的實習單位中，實習協議的內容也是由用人單位一手掌握，對于實習工作中可能存在的安全隱患、發生工傷等事故時雙方各應承擔的責任等內容則很少寫入實習協議之中。

3.法律規范的缺乏

目前，全國各地法院對大學生實習期間權益受損的案件處理結果不一，有些同類案件甚至出現了截然相反的處理結果。究其原因在于我國當前法律規范對實習生的性質沒有明確的界定，對其權利義務沒有進行系統的闡述，相關法律規范的不健全是導致實習生權益受損最重要的客觀原因。由于實習期內實習生與實習單位之間的關系不屬于《勞動法》和《勞動合同法》的調整范圍，實習期間發生的意外事故和人身傷害也不能依據《勞動法》和《工傷保險條例》的規定處理，導致實習生在實習期間權益保護缺乏最有力的保障。實習生身份在維權時遭遇的難題，凸顯了這一“兩棲人群”損害賠償的法律盲區。

大學生實習期間權益保護對策研究

1.提升大學生法律意識

提升大學生法律意識，使學生了解實習期內自身權益保障的相關規定，是保障大學生實習期間權益的基本途徑。

高校應當通過各種途徑提升大學生法律意識，通過開設就業指導課程和就業法律常識專場講座等形式，將與就業問題相關的《勞動法》《勞動合同法》《保險法》等法律法規與實際案例相結合，幫助學生了解自己在未來的實習和就業當中可能面臨的問題，積累相關的法律知識，增強法律觀點和維權意識，為未來爭議的處理奠定法律知識基礎，避免因為法律知識欠缺使合法權益受到侵害；應當引導學生高度關注勞動保障合同的重要作用，鼓勵學生與實習單位簽訂勞動保障合同或實習協議，約定實習生與實習單位雙方的權利義務，對于實習過程中可能發生的勞動爭議問題，應當約定爭議處理方式，避免糾紛發生之后實習生權益受損的情況發生。

2.加強引導與管理

高校應當高度重視學生的實習活動，這是學校教學工作的重要組成部分，是大學期間理論學習的實踐環節。高校加強對實習生的引導和管理，是保障大學生實習期間權益的重要途徑。

學校應當從兩個方面加強對學生實習期間權益保護進行引導和管理。一是成立專門機構，由專人具體負責大學生實習期間的權益保障問題。由專人負責考核學生實習期間的學習和工作狀況，積極與實習單位取得聯系，了解學生的實習情況，掌握學生在實習期間的思想動態和業務水平。要求學生定期反饋實習情況，并根據學生反映的情況，進行針對性的指導和幫助；二是設立專門的權益維護機構，專門處理學生在實習期間的權益保障問題。在實習階段，學生剛剛接觸實際工作，社會經驗和維權意識都十分薄弱，權益受損情況時有發生，因此成立專門機構維護學生權益非常必要。要有專人負責處理學生實習期間的權益受損問題，幫助學生與用人單位協商，提供相關法律意見和建議，指導學生在實習糾紛當中有效地維護自身權益。

3.引入人身意外傷害保險制度

為實習生購買人身意外傷害保險，是近年來實習生權益保護方面的主要呼聲。由于實習生身份不同于勞動者，因此導致事故發生后保障措施的欠缺，為了有效保障實習生的人身權益，將實習期間人身傷害的損失降到最低，因此應當為學生購買人身意外傷害保險，將實習期間的風險納入保險的范疇。在這一問題上，保險制度自身的優勢凸顯在以下幾個方面：

一是可以有效平衡學校、實習生和實習單位之間的利益。要平衡各方的權利、義務和法律責任，不能由某一方主體來承擔過多的責任。如果實習期間的風險全由實習單位來承擔，必然會損害他們接收實習生的積極性。引入人身意外傷害保險制度，可以有效分散實習期間的風險，保障實習生利益和實習單位用人的積極性，保障實習制度的順利運行。

二是保險可以有力保障實習生的利益，使弱勢群體得到保障。保險的基本原則是累積千千萬萬人的財力，結成一個抵御化解風險的大集體。在實習過程中，意外事故受到傷害的比例雖然不高，但是因意外傷害導致的損失較為嚴重，為實習生購買人身保險，用保險金來解決學生發生人身意外事件的賠償問題，既不會給用人單位造成較大負擔，又可以有力保障實習生的權益。

篇（2）

然后分析目前我國對于實學生權利救濟存在的問題，可以分為法律救濟的不周和社會救助的乏力，在此基礎上，本文提出構建大學生實習期間人身傷害事故法律救濟與社會救助雙管齊下的處理機制。

關鍵詞：大學生；實習；意外傷害；處理機制

1 目前實學生意外傷害權利救濟面臨的困境

1.1 實習立法不夠完善

目前我國適用于大學生實習期間人身意外傷害權利救濟相關的法律法規有：

1.《中華人民共和國民法通則》和相關司法解釋

高校學生校外實習傷害事故首先屬于民事法律事實，受害的權利要獲得救濟首先應該受《中華人民共和國民法通則》、《最高人民法院關于貫徹執行 若干問題的意見》和《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》的調整。

2.《中華人民共和國合同法》

高校組織學生校外實習，往往和實習單位簽訂了實習協議。《中華人民共和國合同法 》第8條規定：“依法成立的合同，對當事人具有法律約束力。”只要雙方在平等自愿遵守相關法律基礎上達成有關學生校外實習傷害事故的法律責任承擔實習協議，根據當事人意思自治和契約自由的法律原則，該約定就是合法的、有效的。

3.《中華人民共和國侵權責任法》

侵權責任法第三十九條規定，限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。大學生基本都已成年，但實習活動中若學校未盡到適當管理職責的，應當承擔相應的過錯責任。

4.行政法規、行政規章和地方性法規

我國目前還沒有明確的關于大學生實習的專門的法律法規，而主要是通過援引其它法律予以適用，這就導致關于實學生人身損害賠償只能適用過于原則和粗疏的條款，甚至有些條款已經過時，對實習生權利保護無特別之處。

1.2 工傷救濟之路不通

2003年4月27日頒布的《工傷保險條例》取消了《企業職工工傷保險試行辦法》第61條第1款可以參照工傷保險的有關待遇標準之規定，且對此沒有替代性的處理規則。此后大多地方性法規對此問題也沒有作出專門的規定，于是對于實學生人身損害賠償問題的處理至今也沒有統一的規定，各地的司法實踐也極不一致，此問題也就變得相當的棘手。

1.3 民法救濟之途不暢

實踐中，受害大學生依據合同法和侵權責任法救濟其受損權利的路徑亦不是一帆風順的。

1.合同法救濟的局限

現實生活中勞動合同簽訂就非易事，從實踐層面看，這一救濟路徑并未充分發揮其應有的價值意義。

2.侵權責任法救濟的局限

目前我國侵權責任法大學生校園侵權是采用過錯責任原則，在舉證責任上實習“誰主張，誰舉證”的舉證原則，實習作為課堂教學的域外延伸，司法實踐中通常比照適用該規定。然而當實習單位與高校否認其過錯的情況下，要求處于弱勢群體的學生對它們的過錯進行舉證是相當困難的，一旦學生舉證不力無疑使其面臨不利的法律后果，這對實學生未免不公平。

1.4 社會承擔機制尚未形成

我國目前關于實習生傷害事故的責任承擔尚無一個公平合理、充分平衡各方利益的社會參與承擔的方式，突出表現在我國實習責任保險發展滯后，一方面我國學校和實習單位甚至大學生本人保險意識普遍不強，這種現象在經濟社會落后地區尤為突出。另一方面，即使參與了商業保險公司的意外傷害險，根據保險賠償標準，保險公司所提供的一般意外傷害險最高額大多為人民幣2萬元，遠遠無法滿足實學生的賠償需要，且一些保險公司處于自身利益的考慮往往設置繁瑣的手續，學生獲得合理救濟更是y上加難。

2 實學生意外傷害權利救濟的完善對策

2.1 完善相關立法，為權利救濟提供法律依據

目前我國關于大學實習生傷害事故權利救濟的立法尚處于缺位狀態，這也造成司法實踐中權利保護的不利。為此，完善救濟，必須制度先行。

1.制定專門的實習法規

當下較為可行的路徑是，由我國教育部根據《教育法》、《勞動法》、《職業教育法》和《中等職業學校學生實習管理辦法》及國家相關規定的基礎上出臺《學生實習條例》，在這部行政規章中應該對學生實習管理部門、實習勞動環境、實習報酬的給付、實習安全教育、實習期間各方權利義務關系特別是對安全事故的責任承擔以及實習責任險作出詳細且具有可操作性的規定，同時應該明確規定，“用人單位接收學生實習應該與學校和實習學生簽訂書面的實習合同”，以期解決學生實習時合同簽訂難的問題，暢通合同救濟的途徑。

2.修改《工傷保險條例》，將實習傷害納入工傷保險覆蓋范圍

眾所周知，在目前實學生與實習單位和所在院校利益博弈中無疑處于雙重弱勢地位。在這種情形下，法律賦予弱勢地位下的實學生特殊的利益傾斜和保護，構建一種有效地利益調節機制，也是為了追求實質公平的要求。

張新寶教授曾在分析工傷保險制度發展淵源時指出：工傷保險制度建立的初衷就是為了彌補原有侵權損害賠償制度的不足，原有侵權損害賠償制度的缺陷就是工傷保險制度產生的根本原因。工傷事故保險相對于侵權損害賠償而言，具有如下優點：一是有利于保護受害人；二是有利于企業免責和分散經營風險；三是有利于勞資關系的和諧；四是節約社會成本。所以，將大學生實習生事故納入工傷保險保護范圍其好處是顯而易見的。

2.2 窮盡民法救濟路途。

1.暢通合同法救濟途徑

筆者認為若實習單位未訂立可以參照適用未訂立勞動合同的條款來處理。要積極推行統一實習協議書的做法，明確實學生與實習單位之間的權利義務關系，這既有利于規范實習事務的行政監管，又有利于加強學生的權利的保障，極大地暢通了合同救濟之路。

2.完善侵權責任法救濟途徑

由于過錯責任導致實學生舉證相當困難，所以應該改為實行過錯責任推定原則，我國《侵權責任法》第六條第二款規定：根據法律規定推定行為人有過錯，行為人不能證明自己有過錯的，應該承擔侵權責任。過錯推定責任要求行為人就其不存在過錯承擔責任，即由實習單位與高校就其不存在過錯負擔舉證責任，否則就推定其存在過錯，承擔相應責任。若實習單位與高校存在共同過錯，則責令承擔連帶的事故損害賠償責任，這樣有助于實現實質公平。

在此值得說明的是，我國現行立法框架下，采用工傷保險賠償請求權和采用普通人身損害賠償請求權其所獲得的效果存在較大差異。所以我國應該在立法上進行適當調整，使得民事損害賠償水平與工傷保險賠償水平趨向一致。

2.3 構建社會承擔機制

大學生實習作為一項關系民生問題的社會事業，社會救濟方式勢在必行，理應構建社會承擔之道，擴大責任承擔主體，如此才能實現對學生權益的全方位維護。

1.政府應建立實習專項基金

政府部門要高度重視實習制度功能的發揮，可以通過財政劃撥設立專門的實習基金，用于對較好落實實習工作的實習單位的獎勵與對學生實習期間必要費用如交通費的必要補助。更重要的是，要在實習基金中預留一部分作為學生遭受人身意外傷害的補償，這樣有利于避免因賠償主體因責任能力的有限導致的學生權益維護不充分的問題。

2.推行學生實習責任保險

現代侵權責任法的發展方向，就是要與其他社會保障制度相結合，完全依靠侵權責任法民法救濟方法不能有效解決所有的問題，是有局限性的。推行大學生實習責任險，由實習單位、學校和保險公司共同編織一張實習生權利保障網，轉嫁事故風險，使賠償問題社會化，無疑是解決學生實習傷害事故賠償的一劑良方。

教育行政部門可以與學校和保險公司進行協商，設立專門的學生人身傷害保險項目，學生作為保險受益人，實習單位與學校作為保險人。當大學實習生在執行實習任務的實習過程中若發生人身意外傷害事故，就依法由保險公司作為理賠人，負責損害賠償的責任保險。并以此為籌碼爭取較高的保險費率，且可以協商免去過于繁瑣的手續。而該種類的保險項目又具有某些福利性質，保險公司可以爭取一些稅收上的優惠。如此有利于實現事故責任承擔的社會化，進一步完善了社會承擔之道。

參考文獻

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【關鍵詞】民商法；大學生兼職；法律保障

一、大學生兼職實習中的法律關系

大學生兼職實習行為涉及三個法律關系主體：學生、學校和實習單位。他們之間存在三個法律關系：學生與學校之間的法律關系、學校與用人單位之間的法律關系和學生與實習單位之間的法律關系。

（一）學校與用人單位之間的法律關系。學校與用人單位在兼職實習類型中并不直接具有法律上的委托關系。兼職實習不同于學校與用人單位簽定實習協議的教學實習。在兼職實習中，由于實習是大學生自發尋找并提供勞動服務的，簽定實習協議的主體只有大學生與用人單位，學校并不參與。因此，學校與用人單位之間并無合同或協議進行約束。從責任承擔而言，兼職實習中，大學生脫離學校監管自發到校外尋找實習單位并從事勞動，學校的教育、管理職責及安全保障義務等也相應轉為用人單位承擔。

（二）大學生與學校之間的法律關系。大學生與學校之間的法律關系是《教育法》中規定的教育管理與被管理的關系。兼職實習中，雖然學校對大學生一定的教育管理職業和安全保障義務轉由用人單位承擔，但是，學校作為學生的教育管理主體，畢竟對學生負有監管的義務，應當盡可能地保障學生的人身安全及其他合法權益，基于此種監管責任，如果在校生在實習過程中，遭受人身安全損害，學校應該擔補充責任。如果用人單位不能完全支付賠償費用時，由學校承擔補充的賠償義務；在用人單位不能及時支付賠償費用危害到受傷學生的治療或康復時，由學校先行墊付相關費用。

（三）大學生與用人單位之間的法律關系。兼職實學生與用人單位之間是一種勞務關系。勞務關系是指勞動者與用工者依約定，由勞動者向用工者提供一次性或特定的勞動服務，用工者依約向勞動者支付勞動報酬的一種有償服務的法律關系。勞務關系與勞動關系的區別：權利義務不同。勞動關系的建立伴隨著一系列義務和責任的產生。用人單位必須依照法律規定承擔為職工繳納社會保險等義務，用人單位侵犯勞動者權益時，需承擔民事責任、行政責任或刑事責任；但對于勞務關系，雇主不承擔被雇傭者的社會保險等義務，當雇主侵犯被雇傭者權益時，雇主一般也只承擔民事責任。主體地位不同。勞動關系是一種不平等的關系，勞動者服從用人單位的管理和指揮；勞務關系則是平等主體之間的關系，勞動者與用人單位是通過協議或約定來規定雙方的權利和義務。

二、大學生兼職實習權益受到的侵害

（一）習報酬及工時問題現狀。大學生兼職實習過程中，實習報酬工時問題倍受關注。一方面，對于高校學生而言，兼職實習報酬是其賺取生活零用、生活費甚至學費的重要途徑。另一方面，對于用人單位而言，實習報酬普遍低于正式工或臨時工工資水平，部分用人單位也愿意為大學生兼職實習“買單”。然而，用人單位變相利用大學生頂替臨時工，賺取廉價勞動力甚至免費勞動力；用人單位故意克扣或延期支付實習生工資；用人單位并不繳納任何保險費用等。由于我國法律并未明確規定實習期限，現實生活中，不良用人單位無故延長或縮短實習期限，把實習期與試用期相混淆的現象比比皆是。

（二）實習工傷事故性質。大學生兼職實習期間發生的人身傷害并不屬于勞動法規定的“工傷”，應該按照民商法關于人身傷害賠償處理。由于實習不是法律意義上的勞動，實習生和用人單位不存在勞動關系，實習生也不是受《勞動法》保護的勞動者，在勞動當中受到了傷害，不能按照《勞動法》或者《工傷保險條例》來進行工傷認定。勞動部1996年8月12日頒布的《企業職工工傷保險試行辦法》第61條規定：“到參加工傷保險的企業實習的大中專院校、技工學校、職業高中學生發生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關待遇標準，由當地工傷保險經辦機構發給一次性待遇。工傷保險經辦機構不向有關學校和企業收取保險費用。”這一規定對在校生在實習過程中受傷的情況作出了明確的規定。

三、大學生兼職實習權益保障法律體系的完善

（一）實習協議強制制度。目前大學生實習兼職行為處于學校監管的“模糊”地帶，而實習學生在與用人單位構成的關系中處于劣勢地位。實習學生簽訂實習協議的意識不強，用人單位更沒有簽訂實習協議的主動意識。兼職實習行為在現實糾紛處理中，又基本只能依賴于民商法、合同法等法律規定制約和保護。因此，我國應該立法確定實習協議強制制度，要求接受在校實習學生與接受兼職實習的用人單位事先必須就實習事項簽訂實習協議，規范實習期限、實習內容、實習地點、實習報酬、實習保險、實習工作條件、實習期間休息休假、實習保密協議、發生意外傷害事故責任分擔等。在實習協議中明確且量化違約責任。另外，為了保障實習協議的有效性，而不是一紙空文，雙方都應該遵守實習協議的有關約定，履行各自的義務，否則將承擔相應的民事、行政或刑事責任。

（二）特殊舉證責任制度。實行舉證責任倒置是當今有效維護兼職實學生合法權益的一種趨勢。我國勞動糾紛解決的一般舉證原則遵循民法的“誰主張，誰舉證”。我國《工傷保險條例》規定了舉證責任倒置原則，如第十九條規定：“職工或者其直系親屬認為是工傷，用人單位不認為是工傷的，由用人單位承擔舉證責任。”我國關于勞動糾紛的舉證原則是區別對待的，特殊侵權如勞動工傷等，是實行舉證責任倒置原則，而其他一般的侵權則是一般舉證責任原則。鑒于處于弱勢群體和尷尬勞動身份的大學生社會經驗少，實習維權意識低，舉證非常困難，發生人身傷害事故時“工傷”性質認定又頗有爭議，故宜采用特殊舉證責任制度。

（三）特殊工傷保險制度。建立一種針對大學生實習的特殊工傷保險制度，賠付的對象僅限于兼職實學生，保險費用由實習單位、實習學生和國家共同承擔。對于國家而言，我國憲法規定：“國家有義務通過各種途徑，創造勞動就業條件，加強勞動保護，改善勞動條件”，因此國家支付一定的保險費用是促進社會和諧，保障就業的應有之意，規定實習工傷保險費用由用人單位、國家和實習生共同承擔，減輕了用人單位負擔，節約了成本。而對于實習生而言，其自身只需繳納一小部分的保險費用，一旦發生人身損害，即可獲得全額賠付，這極大保障了他們的人身安全和合法權益。

（四）特殊薪酬工時制度。由于大學生薪酬與工時并不等同于勞動法規定的企業職工工資和工作時間，法律上并無實學生薪酬工時的規定。各地在制定辦法、意見等行政法規過程，對此也沒有統一標準，在保護實學生薪酬、工時的執行層面上，立法不一，實施難度很大。因此，應該統一規定用人單位招募兼職實學生要遵循最低工資制度和最高工時制度，并將其規范在實習協議中，以條款形式體現。最低工資和最高工時必須在實習協議中體現。這樣做能統一全國各地區關于實習薪酬和工時的法律法規和依據標準，能保證各地區有一定的制定標準和自由裁量的余地，實習薪酬只規定下限，實習工時只規定上限，能保護用人單位接受大學生實習兼職的積極性。

【參考文獻】

[1]王澤鑒，民法總則[M].北京：中國政法大學出版社，2001.

篇（4）

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅定與自信猶然而生!

看起來很簡單的護理工作，讓我開始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無存。我開始虛心向護士學習，緊緊地跟著護士，寸步不離，年輕的護士耐心地給我講解著關于護理的知識。慢慢地，我穿梭在各個病房，了解了她們的護理術語和一些日常工作。

我協助護士接診病員，做好四測(測血壓、測體溫、測脈搏、測體重)，熟練地掌握了血壓及體溫的測量方法，接觸配液環節，在嚴格堅持“三查七對”

(三查：操作前查、操作中查、操作后查;七對：對床號、對姓名、對藥名、對濃度、對劑量、對方法、對時間)的原則下，并為病員配液。

終于有了我實踐的機會，想著護士叮囑我的操作要領，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了!”我給病人綁上止血帶，用碘付進行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中。看見管中有回血，一種如釋重負的感覺蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會如此的順利!

篇（5）

大學新生的學習方式轉變問題是一直比較受關注的問題［1］，也一直是大學班主任和輔導員們必須面對的問題。筆者作為理工科院校的大學新生的班主任和大學新生專業基礎課教師，對大學新生的學習問題做過一個調查，調查對象為一個班級的學生，計40人。通過兩個月左右的大學學習和生活，不適應大學學習方式的學生超過30人，能自如應對大學學習的學生僅有2—3人，其余的幾位同學需要花較多的時間和精力，能勉強跟得上大學的學習。這一結果顯示了大學新生對大學學習生活的極大不適應。

1.大學生不適應新的學習方式的原因

新生進入大學后要面對一個全新的生活和學習環境，要學會與人相處，學會過一種集體的生活，這對大學生來說需要時間去努力適應。而除了生活方面的影響外，大學新生對大學學習的不適應還受到多種其他因素的影響，通過調查總結，主要集中在以下幾個方面。

1．1學習節奏方面

學生普遍反映的第一個方面是大學上課速度太快，課前的預習內容遠跟不上課程的教學內容，究其原因是大學的課程內容一方面比高中多出很多。另一方面由于課時所限制，書上的很多內容很難全面鋪開細講，因此習慣了慢節奏的大學新生對這樣的教學方式感到很不適應。

1．2學習內容方面

第二個方面主要集中在對學習內容的理解上，對大學課程中的例題在課堂上能聽明白了，但課下自己就不會了。這是因為對知識點理解和掌握的程度不夠，不會就某一個知識點舉一反三，這也與知識點過多有關。高中時可能一節課一個知識點地講授，大學階段則不一樣，書上的知識點太多，一下子無從下手。

1．3學習方法方面

第三個方面主要表現在對某些細節的鉆牛角尖，而不能從總體上系統地把握一章的內容。對一些細節上較真的學生往往是有一股很強的學習動力，較真本不是壞事，但在有限的時間內對某些細節上鉆牛角尖則會影響對一本課程的學習。因此一個合適的學習方法能幫助大學新生很快適應大學學習。

2.大學生學習方式改變的建議

針對這些問題，筆者分別從學生和教師兩個不同的角度思考解決問題的辦法，不斷和學生進行交流，在堅持知識傳授與能力培養相結合的原則下給予他們建議，通過一段時間的實踐，這些建議取得了不錯的效果。

2.1學習節奏方面

對于一名大學新生來說，要適應大學的生活，首先要適應大學的學習節奏。學生反映的上課速度太快的原因是因為對書本重點內容掌握不好，把一切知識點都當成重要的知識點，在預習的時候過細，糾結于對某些概念的理解，還有同學反映說兩個小時看了三頁的現象。當這樣的學習方式遇到爆炸式的知識的時候，一下子就會覺得無法掌握，特別對一些稍理論點的內容就沒有辦法跟上課堂上老師的思路，課自然就很難聽懂。這一方面是和新內容的概念的理解有關，另一方面是找不到書上的重點內容，對所有的知識點沒有區別對待。

從新生的角度，建議上課前要快速預習上課的內容，根據這一章節的內容，用筆劃出自己認為的重點內容。在上課時再和教師講授的重點內容進行比對，尤其要注意的是老師提到，但自己卻沒有劃到的內容。幾次比對之后，調整自己對重點內容的把握方向，從而在眾多的知識里挑出重點的知識點，再串成一條學習主線，系統地掌握某一章節的內容。通過這樣的訓練最終獲得不僅是某一章節的重點知識點，更是對學習能力的極大提升。知識點固然重要，但學習能力的培養比知識點更重要，較強的學習能力會為學生日后走上科研或解決實際問題打下良好的基礎。

從教師角度，要針對課程進行合理的教學設計［2］。一方面備課時就要注意學生對某些內容的理解上的難點，充分利用課堂的45分鐘，把教學的重點放在重要的內容和如何理解這些難點的方法，特別注意某些原理的實際應用事例的講解，幫助學生從具體應用中理解原理中的要點，從而掌握這些重要的理論。另一方面注意發掘學生課堂上的學習主動性，倡導和學習“自主·合作·探究”為主要特征的學習方式，從而幫助學生盡快適應大學的學習節奏。

2．2學習內容方面

對課堂上能聽得明白課后糊涂的學生，往往已經能跟得上老師的思路，只是在這個聽課過程中缺少了主動性，沒有舉一反三的意識和能力。

從學生角度一定要保證對課程的有效預習，從總體上了解這堂課的主要內容，并通過教師的講解，對現有的知識內容進行深入的理解，從而達到可以根據新學知識點的延伸，對重點內容做到觸類旁通，快速地掌握重要的知識點。這類建議的前提是要求教師了解學生的學習規律、學習動機和策略，充分發揮學生在學習上的主動性，培養學生在學習知識的同時也提高自己提出問題和解決問題的能力。

站在教師的角度，從備課時就要注意知識難點，注意對知識點的串聯學習，幫助學生理解并在此類問題中應用，激發學生深層學習的動機，培養學生的學習策略，從而影響學生的學習方式的轉變。

2．3學習方法方面

而對于一些鉆牛角尖的學生，一方面建議從總體上把握知識體系或知識結構，而不只限于對某一個知識點深入的探究。另一方面幫助學生解決面臨的難理解的問題，并在解答問題后告訴他這樣的問題的解決方法，這一知識點在某個知識體系中的所處的地位和重要性，對以后學習其他知識點啟發性等，而不僅僅是這個問題的具體答案。

從教師的角度，盡可能把書上的相關知識點放在知識體系中進行講解，對重點內容進行詳細的分析，而對某些內容則可以存疑，引導學生課下自我學習和思考。在平時答疑中要尤其注意這一部分內容的問題，如果遇到多幾個同學問到，則在下次課的課堂上要及時地補充一下這方面的內容。這種存疑的方法能激發學生的學習熱情，培養其主動學習的習慣，同時當學生解決了這些問題之后，他們會有相當的成就感，對學習會有更大的興趣，也培養學生提出問題和解決問題的能力，培養學生系統地理解知識體系的能力。

3.結語

王志玲等提出了大學生學習方式與創新能力的提高密切相關［3］，表明采用深層學習方式對創新能力的影響基本上是正面、積極的。這種深層學習方式可以激發學生的好奇性，通過改變教學風格和創設良好的教學情境來培養學生的創新思維。

總之，大學生的學習方式的轉變不是一天兩天能完成的，教師要在知識傳授與能力培養相統一的原則下，有意識地引導學生，根據實際情況來努力提高自己的學習興趣和學習能力。同時在學生自身的努力與教師的激發下，培養學生學習的主動性，努力提高自己的創新能力，全面運用所學的知識去解決實際問題的能力，從而為日后的工作和學習打下良好的基礎。

參考文獻：

篇（6）

本人是**醫科大學臨床外科專業**級的學生，在學校的組織安排下我來到**人民醫院外科為期一個月的實習。充實而緊張的實習轉眼間就結束了，這次經歷可謂收獲頗豐，使自己對醫學的認識有了質的飛躍，下面就是對實習的個人鑒定。

在進入icu前帶教師向我講解icu內管理制度和消毒制度，并介紹icu環境，使我對監護室有所了解，工作起來得心應手。特別安排專科疾病知識講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認識，有利于術后監護。使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應左心功能和衡量血容量的客觀標準，指導補液速度和評估血容量。

在進入臨床實習后，我往往把學習重心放在了操作上，而對理論學習和臨床思維的訓練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術多，我極易把注意力全部放在手術操作上。所以我把多上手術、多練手作為實習的主要目的，手術后的病理生理會發生很大改變，我必須全面準確的綜合病史、體征、病情程度、手術方式等多方面考慮，方能準確掌握要害所在，看清本質，理解手術對患者的影響，制定正確的處理措施。

通過一個月的實習，使我對胸心外科術后監護有所了解，基本掌握監護儀，呼吸機，除顫儀，微量泵等的臨床應用和注意事項，并能獨立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內吸痰，護理記錄單的書寫，出入量的總結等監護技能。

這次寶貴的實習對臨床經驗上十分欠缺的我來說就是雪中送炭，在實習過程中我保持謙虛、認真的學習態度，積極主動的學習。對從醫者整體素質也有比較深刻的了解，為我以后的學習道路指明了方向。

篇（7）

對于我這個只有半年學醫經歷的學生來說，應該從醫院中最基礎的護理工作開始。來到醫院，我對一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過此地。

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅定與自信猶然而生！

看起來很簡單的護理工作，讓我開始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無存。我開始虛心向護士學習，緊緊地跟著護士，寸步不離，年輕的護士耐心地給我講解著關于護理的知識。慢慢地，我穿梭在各個病房，了解了她們的護理術語和一些日常工作。

我協助護士接診病員，做好四測（測血壓、測體溫、測脈搏、測體重），熟練地掌握了血壓及體溫的測量方法，接觸配液環節，在嚴格堅持“三查七對”（三查：操作前查、操作中查、操作后查；七對：對床號、對姓名、對藥名、對濃度、對劑量、對方法、對時間）的原則下，并為病員配液。

終于有了我實踐的機會，想著護士叮囑我的操作要領，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了！”我給病人綁上止血帶，用碘付進行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中。看見管中有回血，一種如釋重負的感覺蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會如此的順利！

護士在休息的時候，給我講著因為靜脈注射的輸液管中一個小小的氣泡，而使病人死亡的真實事例后，我大為震驚，不免開始崇敬這些平凡的護士們。

2010、2、21在醫院領導的同意下，我觀摩了一例左下肢靜脈曲張高位結扎及剝脫術！手術前病人的家屬用充滿期待的目光注視著主刀的醫生，頓時讓我感到醫生的偉大責任。手術的時間大約兩個小時，主刀醫生精湛的醫技，讓我了解到醫學基礎知識的重要性，他的細心，仿佛把病人當成自己的家人一樣精心地照料，就好象生理老師曾經說過：雖然你們是用動物做實驗，但以后你們卻是要給人看病！因此，使我是深深體會到，我們要提高自己的職業素質。

短短的15天醫院實習結束，終于可以喘一口氣了。想想這么多天的忙碌，再想想每日辛苦戰斗的護士們，才知道護理工作的不易。

我覺得護理工作不僅需要熟練的技巧，而且同樣需要優秀的職業素質：

篇（8）

勤儉節約是中華民族的傳統美德，是一種時刻需要保持的良好作風。弘揚中華民族的傳統美德是每一個公民應盡的義務，更是我們當代大學生義不容辭的責任。校園是大學生成才的天堂，因此，建設節約型校園勢在必行。從我做起，從小事做起，堅持厲行節儉，為中華民族的長遠發展做出貢獻。

1 調查對象與方法

此次調查對象是四川省南充市川北醫學院的2012、2013、2014三個年級的不同系別的學生，分別在每個年級隨機選擇的200名學生共600名學生為調查對象進行的問卷調查。以自行設計的《對我校大學生節儉意識及落實度的調查與分析》作為調查工具。問卷共設計22個封閉式問題，包括2個多選，20個單選。600名學生獨立完成問卷，并有效回收522份，回收率達87%，符合統計學標準。統計用SPSS 19?0軟件整理分析，進行描述性統計。

2調查內容與數據分析

2.1大學生節儉意識的現狀調查

根據回收的522份問卷分析得出：在發現自己浪費了水、電、紙張、糧食等物質資源時，75.86%的學生會感覺到愧疚，有6.90%的學生會非常愧疚，同時也有17.24%的學生表示不會產生愧疚之感。在學生的心中，認為大學生有強烈節約意識的為2。29%，認為節約意識一般的有45.98%，認為大學生節約意識較弱的為42.53%。

表1 大學生對各類資源節約意識情況（%）

問題 是 否 看情況

您是否認為大學生應該節約糧食？ 98 2

當發現水龍頭滴水是您是否會想辦法止住流水？ 59.77 22.99 14.24

離開無人的寢室時您是否會隨手關燈？ 65.52 28.74 5.74

您在平時的學習中是否注意節約用紙？ 71.61 13.45 14.94

如表1所示，被在調查的同學中，絕大部分（均大于60%）的學生認為應節約糧食、水、電等生活必要資源。當代大學生對大多數對當前形勢有一個正確認識，能夠認識到當前我國經濟發展的嚴峻形勢，并且對各種資源有一定的節約意識[1]。

2.2大學生節儉意識的落實度

表2 大學生對各類資源節約意識的落實度（%）

水資源 電力資源 糧食 紙資源

積極實行 59.77 65.52 73.56 14.94

偶爾做到 22.99 28.74 20.69 81.61

從不在意 17.24 5.74 5.75 3.45

調查發現大部分學生認為有節約資源的必要性，但實際生活中的落實情況如何呢？

從表2可知，大學生們對日常生活中必要資源的節儉意識基本落到實處。對于水資源，大部分同學（59.77%）能夠做到看到公共水龍頭流水時自覺想辦法關掉，但同時不可忽略近20%的同學選擇了放任不管的態度。

對于電力資源，當大家不使用電腦時，大多數（65.52%）的學生會選擇將電腦關機。

同樣的91.91%的學生表示離開無人宿舍時會注意隨手關燈，只有3.45%的學生表示沒注意過或者不會。而同樣的情況發生在教室時卻出現了不一樣的選擇，當離開無人的教室時，不關燈的學生占到了13.79%。這說明大家對公共資源節儉意識的落實度還有待進一步提升。

對于糧食資源，幾乎所有學生都認為節約糧食很有必要。但在你實際生活中，只有20.69%能夠做到光盤行動，大部分學生（73.56%）會有剩余，還有5.75%的學生選擇只吃一半。

對于書本紙質等這一類資源，十分注意節儉意識的學生有14.94%，大部分學生81.61%的學生還是有一寫注意。對于這寫資源的處理，41.38%的學生會選擇再利用，而超過一半的學生（57.47%）竟然選擇隨意丟掉。

綜上所訴，大學生們對各類資源的節儉情況各有千秋。

2.3大學生對無形資源的節約意識

高校是落實“厲行節儉，反對鋪張浪費”精神的主要陣地，高校實現節儉教育的最佳途徑是通過“五個寓于”最大限度地釋放節儉教育的正能量[2]。節儉絕不僅是體現在各類物質資源上，還表現于一些無形的資源上。

如圖1所示，表示會在課后第一時間完成作業的學生有32.18%，大部分的同學都不會立即完成，這也許與大學的開放式教學有關，同時也說明了大部分同學（57.47%）時間觀念不強，不太珍惜時間。在對學習生活制定計劃表方面，一直為自己制定計劃表的同學僅占5.75%，大部分同學選擇偶爾會制定計劃，但實施情況也不理想，另外26.43%的同學則從不制定計劃。對于自己喜歡的外系課程，能夠堅持去聽的寥寥無幾，大部分同學表示偶爾會聽，說明大家對我們身邊的那些無形的精神類資源還沒有太多的節約意識，如時間資源等。

3調查結果和分析

節儉作為一種操守、一種修養，有助于一個人修身養性、陶冶情操，也是青年人成才的一個重要因素[3]。通過此次調查，我們也發現一些問題。

（1）大學生節儉意識已經基本形成：大部分同學能夠意識到對身邊各類物質資源的節儉重要性，但是落實程度還不夠。在日常生活中還沒有時刻注意節儉，有時可能因為匆忙或者疏忽就忘記了那些小小的舉動。

（2）對于公共資源的節約意識還不夠，很多同學在寢室或者家里能自覺做到節約資源，但是在公共場合有時會選擇視而不見，看見水電浪費的情況不能及時制止。

（3）對無形的精神資源節儉意識還遠遠不夠，沒有意識到這類資源的總要性，可能因為這是我們平時看不見摸不著的東西，沒有具體形象的感受，所以浪費了這類資源還不知情。

（4）對各類資源的珍惜度不同，對水電、糧食等資源的珍惜度高明顯高于時間等無形資源。

4對增強大學生節儉意識及落實度的建議

4.1學生方面

（1）在思想上關心國家的長遠發展，了解國家時事政策，積極響應國家號召，增強節約意識，讓節約成為自己的一種習慣。

（2）在實際行動上，大學生應把私有資源與公共資源放在同一水平，不管在寢室里還是在公共場合，對各種資源都要有節約意識。

（3）大學生應從各方面了解精神資源的存在，認識精神資源的重要性，讓節約的意識滲入每一個層面，做到真正的節約。

4.2學校方面

（1）加強學生教育工作，將節約意識與思想教育結合在一起，幫助大學生梳理良好的人生觀、價值觀，提升大學生的節約意識。

（2）學校應該加強宣傳節約的重要性，用多種不同形式為大學生節儉之風的形成創造有利環境。如：可以在公共場合多貼一些關于節約的標語、多開設一些關于節約的講座、多辦一些關于節約的活動，這樣，讓學生們在興趣中提升節儉意識。

（3）如果條件成熟，學校還可以多增設一些節能減排的設備，如多使用聲控燈等措施。

（4）改變傳統的教學模式，提倡教材的循環使用。

4.3社會方面

節約意識不僅體現在校園生活中，更應存在于社會的每一個角落。節約意識有利于國家與社會形成節約的風氣，國家在可持續發展的道路上才能越走越遠。可通過社會新聞媒體、雜志、廣播在公共平臺向社會人士傳播正能量，樹立和強化全員節約意識。

參考文獻：

[1]方濤.當代大學生節約意識與節約行為調查――對武漢地區四所高校300名大學生的問卷調查[J].青少年研究（山東省團校學報），2006，02：45-48.

[2]劉麗波.大學生消費過程中的節儉教育研究[J].大連大學學報，2014，01：133-137.

篇（9）

你為什么來實習,這個問題你能回答嗎？

“一紙證明”大過天？你來實習到底是為什么？

那些“注水”:最貴“私人定制”費用高達千元

賣家“徐啟立55”表示自己所在公司“福建亞達集團”就是網上可以查詢到的正規大型集團公司,可以給買家提供所在公司或集團子公司的章,與刻假章的賣家不同,自己做的并非“造假”的買賣.

“這是我能拿到的最好的一家公司,也是最貴的,65元包郵.”賣家承諾表示,只要將所需表格的電子版發給他,他負責找關系蓋章再寄給買家.“我們只負責蓋章,實習內容隨你們自己寫.”

按小公司到大型國企標價從幾十元到幾百元不等,有店家還聲稱寶鋼、中石化等都是自己的“合作單位”,可以“蓋章”,不同的崗位、評語等可定制模板,最貴的“私人定制”版從實習鑒定、評語、作品等都能“一站式搞掂”,不過費用高達一千多元.而除了畢業實習鑒定可以買,社會實踐證明、公司推薦信等,都可以在網上輕松買到.

那些“注水”:“實習用”假章定制半小時能發貨

此外,部分做“印章定制”的小店迅速嗅到了商機,推出“實習蓋印章定制”的業務,把蓋章自主權直接交給買家.

“精雕細刻”賣家表示,刻章的業務最近已經有不少實習生做過,只要把公司全稱或者印章照片發過去,他們負責排版,半個小時就能發貨.記者試探性地提供了“寶鋼集團有限公司”的公司名稱,不到五分鐘,對方發來一張排版好的“寶鋼集團有限公司”印章圖案,與普通印章沒有明顯差別.

“可以做中石化的章嗎？”“把全稱發來,看名字定”……一個廣州賣家稱按名稱決定價格,像“中國石油化工股份有限公司”這種國企要50元.

“這要看你的用途,如果是實習報告,一般不會被發現假的.”當問到仿真度有多高時,一位賣家這樣告訴記者.

那些“注水”:爸媽朋友圈求幫忙 “公眾號”來攬生意

除了上網買鑒定的大學實習生之外,不少爹媽的微信朋友圈成了孩子求實習、投簡歷的廣場.調查中記者發現,近日不少學爸學媽都在朋友圈里問“哪位親能開實習鑒定？”而這也令一些“服務公眾號”攬來生意,推出“實習證明”服務,而且是蓋章、寫評語、回訪造假一條龍服務,收費從50元至600元不等.有的還承諾印章保真,根據學生所定的服務收錢,蓋章是一個價錢,如果學校到時候要回訪,向公司詢問實習情況則更貴.

“高中、大學都要求有暑期實踐證明,很多同學都讓爸媽找人蓋,反正只要有章就行.”今年大二的小黃就曾經蓋過兩次“假章”,她告訴記者,高中學習壓力大,放假沒有時間出去實踐,索性到家附近的居委會碰碰運氣,“有的大媽好說話,沒說兩句就同意給我蓋了,因為不止我一個人去找她蓋.遇到不好說話的會要求你去社區幫忙倒垃圾,清理小廣告什么的,但也是很容易的活兒.”

為何要鑒定:學生認為是應付檢查

記者昨日采訪了多位在讀的大學生,他們對實習鑒定的評價基本是“都很水”.一名畢業生認為,為了應付檢查,大多數人都會選擇造假,因為拿到一張實習鑒定很簡單,很多人都是靠關系,實在沒有辦法了,到網上去買也很方便.

“暑期實習也就是打打醬油、淘個章的,更別提一張鑒定表了.”有學生稱,為了防止作弊,有的學校除了實習協議之外,還要求學生寫一份實習報告,把自己在實習期間的工作情況統統寫在里面,之后再組織答辯.“這也難不倒我們,”據稱,負責答辯的老師一般都是助教或非專業課的老師,大部分對于這一項要求也不會那么較真,很好“蒙混過關”.

有什么好處:能加分跟獎學金掛鉤

相關數據顯示,今年全國高校畢業生人數超過700萬人,高校畢業生甚至“準畢業生”在越來越高的就業壓力之下,對一份有分量的“實習鑒定”抱有的期許也越來越大.記者調查發現,今年暑假期間廣州不少高校論壇里的實習帖頻被熱頂,無論什么單位,無論實習崗位和專業是否對口,只要能開實習證明,就會有大量的實習生涌入.除了讓未來自己就業的簡歷更好看以外,這還和學校的獎評機制有關.

一般學校都有“綜測機制”,只要能提供參與社會實踐的證明,就能“加綜測分”,而這個加分和“獎學金”的評定也是直接掛鉤的.“參加的活動越多,加分越高,即使專業成績不夠高,也完全可以靠這個趕上來.”

中山大學[微博]的大三學生小歆(化名)告訴記者,公益服務實踐的時長是拿獎學金的基本門檻.中大的本科生必須達到每年50小時的公益服務實踐時限,開具相關證明,才能獲得獎學金的評定資格,如果時限越長還可以申請到專門的“公益類獎項”.就讀于信息管理專業的謝同學告訴記者,有不少學生為了拿到獎學金,找熟人開證明或者在證明上做手腳,“比如把3個小時寫成6個小時,這些都是存在的.”

業務1:蓋章

把實習鑒定電子版傳給商家,商家打印蓋章之后再快遞回去.如果需要給實習鑒定原件蓋章,就把原件寄給商家.

業務2:賣章

推出“實習蓋印章定制”的業務,把蓋章自主權直接交給買家.

單位:

篇（10）

作為當代大學生要加強財商教育，財商教育是指對金錢的了解和對金錢的應用駕馭方面的能力，是對錢財的理性認知與運用。如何更好的認識財富、獲得財富和對財富的有效管理，它不僅僅有助于控制大學生的財務安全，還對大學校園的諧有發展有著非常重要意義，加強大學生理財意識才能更好地夠幫助他們樹立正確的理財觀。有很多大學生認為“我是窮學生，哪里有錢理財？”基于這點我想說：你花錢嗎？如果花你們就是消費群體，是需要具備一定的理財知識的。理財不僅僅是有錢人的事情，理財教育是越早越好，進行理財教育的目的主要是培養學生開源節流的理財意識，著重強調弘揚中華民族崇尚節儉的美德，學會如何有計劃的用錢，更要樹立適合自己的理財意識。生活質量和金錢脫不了關系，財富能帶來生活安定快樂和滿足，所以我們就應當正視它的實際價值，我們要學會適度的創造財富。

那么我們如何應用我們手中的錢更好地為我們服務，給出一下建議：

一、勤儉節約，能省則省

目前大學生很多都談不上財務獨立，也沒有穩定的收入來源，主要的資金需求就是滿足自己的生活需要。從這個角度來講，大學生遵循的理財原則應為勤儉節約、穩健理財。在支出方面要進行嚴格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節儉的寶貴品質，同時也能夠更有效地積累凈資產。在投資方面要理性，不要盲目跟風，有閑置資金可以適當學習投資，但一定要注意風險。進入大學后，父母們會按學期或按月給子女提供生活費，但由于沒有獨立生活和打理大筆生活費的經驗，許多新生容易出現財務問題，從考入大學后大家就面臨日常理財的問題。月初大手大腳，到月末就口袋空空。所以新生要學會量入為出，合理消費，最好的方式是制訂預算和做好結算。每月做好開支預算，超出預算的消費要盡量控制，不可避免的意外支出可以建立一筆備用資金，用后注意補充。沖動消費欲望可以通過出門少帶錢的方式控制。消費后就要做好記錄，可保留賬單、購物小票等收費憑據，還可用專門的小賬本記下每一筆開支，到月底時就能準確做出結算。結算一是統計出本月的總花費，看是否超支或結余；二是算出各類花費占總花費的百分比，看消費是否合理，并根據結算的結果對下個月的花銷計劃做出調整。

生活費的管理是最關鍵的，這是占據最大一塊消費的內容。制定每月支出計劃，能省則省。每月向父母拿到錢都要有計劃的花費：要列出清單、要學會記賬；不貪便宜，只買適合自己的東西。非常喜歡確實是非常需要的就安慰自己等以后便宜的時候再來買；同時在日常出行中身上不宜帶大面額的鈔票為了避免大額消費，這個辦法是非常好的，如果帶了也不要輕易花大額的現鈔，花掉十張十元錢比花掉一張一百元要慢得多。信用卡的使用問題其實頗受爭議，對于大學生來說更是如此。信用卡的問題在于其容易助長人們的消費，甚至是不良消費習慣。受還款能力所限，信用卡的債務一旦無法償還，對學習生活一定會有所影響，甚至會造成學生家長的財務壓力。在此，建議使用信用卡的大學生養成良好的理財習慣，具體做法可從關注對賬單開始。只要開始關注自己的對賬單，就能夠有所發現。對賬單應集中管理，以便于分析，有時間的話應動手列出匯總表格。一方面可以觀察自己的消費行為，是否合理，能否改進；另一方面可觀察是否發生利息費用，即產生成本，同時學習了解信用卡的計息方式，盡量避免不必要的支出。

二、要掌握好的理財方法

現在的許多大學生都具有強烈的投資理財愿望，雖然大學生理財的愿望十分強烈，但是進行如何投資理財大多數大學生對于個人小額投資理財產品知識也是似懂非懂，大學生應學會和銀行打交道，了解最基本的金融常識，掌握日常開戶、查詢、存取款、轉賬及網上銀行、網上支付等業務。理財觀念可以影響人的一生。建議大學生從了解理財知識開始，要認識和了解一些理財工具如儲蓄、保險、基金等。相關知識可以通過閱讀相關書籍、參加一些金融理財行業舉辦的相關知識培訓講座等獲得。培養理財觀念的書籍市場上也有很多。需要提醒的是，大學生理財起點不要過高，以免出現后續資金不足造成投資半途而廢；另外，是要設定合理的預期目標，不要妄圖“一夜暴富”。一些大學生在校期間急于嘗試進行投資，希望早日積累投資經驗，幫助自己日后能夠投資獲利。這個出發點是不錯的，但是在投資之前必須做好充分的準備，首先就是要認識和了解投資工具。如果是金融相關專業的學生，或是準備將來從事金融領域工作的學生，可結合學業課程進行系統學習，結合書本知識觀察市場行情。其他專業的學生可在業余時間學習投資工具的基礎知識，從圖書館入手，閱讀相關書籍，然后再結合市場行情進行觀察。另外，大學生可以參加一些金融理財行業內相關的知識講座，多接觸實踐中的投資信息。建議大學生從股票、基金、債券等基本的投資理財工具入手，從基本的基礎知識入手，熟悉其特點與方式后可利用自己的閑散資金進行實踐體會，但最基本的原則是一定要找到適合自己的投資工具，堅持穩健策略，不能急功近利。

三、給大學生建議幾點適合的投資

（一）銀行定存，定存是個最簡單的理財方法，只需每個月發了工資后去銀行跑一趟。有一種期限3個月的定存，適合剛出社會的，因為剛開始理財，怕無法長期堅持，也怕中間急用扣件利息。

（二）購買基金，貨幣基金，也是年輕朋友投資理財不錯的選擇，一般在網站和股票軟件上都可以買。貨基買賣每月分紅到賬加上本金一起繼續投資。投資每天的收益都可以從基金網站上查詢。

（三）炒股，股票需要有一定的專業知識，是個相對復雜的理財方法，現在很多專業炒股的人都總是在虧損。風險較大，建議初出社會的我們可以適當了解學習，但不要貿然行動。

（四）P2P網貸投資，網貸投資非常適合理財，只要能上網、滿足投資人基本年齡，就能在平臺進行投資。網貸投資門檻低，很多平臺50元就能起投，利率高于銀行定存，但不超過銀行同期利率的4倍，投資期限靈活，只要注意選擇正規平臺。

四、搞好勤工儉學社會實踐

大學生還可以在不影響學業的情況下適當勤工儉學，培養經濟獨立意識，重點不在于掙多少錢，而是學會勞動自立、提早適應社會，更懂得珍惜勞動成果，不大手大腳消費。大學生自身的理財實踐，最后將直接影響到他們將來的生活甚至是生活態度問題。我們要做時代大學生的理財先鋒楷模。大學生們通過“理財能力”的培養還可以鍛煉同學們自我控制力等諸多方面能力，所以“理財能力”可以被認為是同學們應有能力中較為重要的一項。希望所有在校的大學生們能夠培養好自己這一方面的能力，為日后步入社會打下良好的基礎。積極學習科學合理的理財觀念，培養良好的理財習慣對當前大學生來說是有必要的，但與此同時，大學生也不能忘記一個前提，就是不能影響自己的學業與課程，不能過度沉迷于理財與投資。另外，就是要做好理財的心理準備，理財并不像很多大學生所想的一樣是一夜暴富或一勞永逸的，理財需要付出長期的艱苦努力，需要極大的耐心和毅力。

人生本來就是要對未來有所規劃，錢也是不例外的，合理的計劃用錢，可以讓你養成良好的理財觀，但是大學生一定要記住資產最重要的是保值，其次基于保值我們再去追求增值。

參考文獻

[1]劉藝紅.論大學生理財觀念的培養[A].河南財政稅務搞定呢過專科學校學報2009（2）