能力提升計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇能力提升計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，小學(xué)教師要做一個(gè)新時(shí)代的慧眼識(shí)“千里馬”的“伯樂”。 這個(gè)“伯樂”應(yīng)該是善于挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好，培養(yǎng)出不同的“千里馬”。小學(xué)生都或多或少存在一種待于被挖掘的潛能，而這個(gè)工作就需要每一個(gè)小學(xué)教師去完成。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好也是不一樣的，這就需要教師的細(xì)心觀察，耐心輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，并為學(xué)生營(yíng)造出適應(yīng)于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓 “千里馬”能夠“食飽力足、才美外現(xiàn)”。

其次，小學(xué)教師要善于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展某種能力的契機(jī)，它促使人們?nèi)ヌ剿?、?shí)踐，從而發(fā)展智力；而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又是建立在良好的師生關(guān)系之上的。特別是小學(xué)生，怎樣激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以算是小學(xué)教師的首要任務(wù)之一。或許小學(xué)里，我們不用教與學(xué)生非常多的課本知識(shí)，但是我們一定要努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好。

再次，要有奉獻(xiàn)精神。教師應(yīng)該不愧于“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這樣詩句的贊頌。為了教育事業(yè)，不惜一切，不顧一切；不求索取，只求進(jìn)??；盡心盡力，盡職盡責(zé)；一切為了學(xué)生，也為了學(xué)生的一切；忠誠(chéng)于教育事業(yè)，真誠(chéng)的做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”。

再者，小學(xué)教師要是一個(gè)多才多藝的“萬花筒”。教師才藝多，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，早期開發(fā)學(xué)生的潛能是十分重要的?！叭f丈高樓平地起”小學(xué)生從小有一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境，接受良好的教育，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生將來不如高一級(jí)的學(xué)校和走向社會(huì)都是非常重要的。所以小學(xué)教師的才藝越多，知識(shí)越淵博，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就會(huì)越大。

最后，要與時(shí)俱進(jìn)，并且要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，獲得新的信息和技能，獲得新的意識(shí)，新的觀點(diǎn)和新的價(jià)值，以便更好地服務(wù)于教育事業(yè)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同環(huán)境和對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，在前人已有的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論基礎(chǔ)上，要有所探索、有所總結(jié)、有所超越。

總之，作為一個(gè)新世紀(jì)的小學(xué)教師，站在教育行列的起點(diǎn)，肩負(fù)著培養(yǎng)人才之重任。不僅要具備各種教學(xué)才能，精通各門教學(xué)藝術(shù)，還要善于挖掘?qū)W生的潛能，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；既要修身養(yǎng)德，敬業(yè)愛崗，讓耐心、愛心、恒心、上進(jìn)心融為一體；又要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能更好地為社會(huì)主義教職工育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

以上是我對(duì)小學(xué)教師應(yīng)具有的素質(zhì)的了解。針對(duì)上述，我想作為一個(gè)小學(xué)教育（英語）專業(yè)的學(xué)生，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，始終保持強(qiáng)烈的求知欲

隨這現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和各種兒童讀物的普及，再加上小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其年齡界限。他們喜歡思考，有自己的見解，也有提不完的問題，渴望能得到成人的解答。而教師是他們心目中最有威信、最有學(xué)問的人，自然成為他們經(jīng)常提問的對(duì)象。教師有廣泛的興趣愛好、淵博的知識(shí)，才能深入淺出地回答孩子們提出的各種問題，在滿足他們的求知欲的同時(shí)點(diǎn)燃智慧的火花。如果教師對(duì)孩子的問題一問三不知，不僅起不到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而且有損教師在學(xué)生心目中的形象。還有一句老話：教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。所以，我要廣泛的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)著去關(guān)注學(xué)生們關(guān)心的話題，這樣，以后我才能更好地與學(xué)生溝通，成為他們的良師益友。同時(shí)，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛唱愛跳，特別是低年級(jí)的學(xué)生，所以我要培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，是自己變得多才多藝，這樣才能更好地知道學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的興趣，使他們快樂地學(xué)習(xí)。在大學(xué)里，我要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取獲得更多的榮譽(yù)，如獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生，還有各個(gè)跟專業(yè)有關(guān)的證書等等，為自己3年后找工作做鋪墊。還有我要加強(qiáng)對(duì)英語的重視程度，雖然小學(xué)老師不需要很高的英語水平，但是我絕不能松懈，我要完成自己的英語目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)良好的教師情感品質(zhì)

小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們不僅需要教師在學(xué)習(xí)上的耐心教導(dǎo)，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且需要在生活上的細(xì)心關(guān)注。在生活上，有些學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立，但是仍然會(huì)有一部分學(xué)生需要關(guān)愛與呵護(hù)，這就需要教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活上的困難，并且給予幫助；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們水平參差不齊，這就需要教師用一顆耐心一遍一遍的教導(dǎo)，真正做到“誨人不倦”。在觀念上，小學(xué)生的思想不夠成熟，缺乏是非判斷力，這就需要老師循循善誘，使他們不至于走入歧途。這些，看上去都是挺簡(jiǎn)單的，但是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)真正做到愛心、耐心與細(xì)心并舉，是一件非常不容易的事。我要一步一步來，在實(shí)踐中反省自己，在反省中逐步培養(yǎng)與提升。

三、控制自己的情緒，科學(xué)地教育孩子

首先，教師要有完成教育任務(wù)的堅(jiān)定意向，這是他們完成教育任務(wù)的保證。這種意志品質(zhì)是與他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系的。其次，教師的沉著、自制，會(huì)有效的影響兒童的意志品質(zhì)。小學(xué)生總是或多或少地存在一些行為問題，如，任性、不遵守規(guī)則、不聽從規(guī)勸、違背教師提出的要求，同伴之間不能友好相處等，教師要善于調(diào)整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，同時(shí)耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育。如果教師缺乏自制力，用粗暴地方式對(duì)待學(xué)生，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不僅傷害學(xué)生的情感，而且會(huì)影響他們的身心健康。教師地喜怒無常對(duì)學(xué)生是極為有害的，容易使一些學(xué)生去窺測(cè)教師情緒地“晴雨表”，形成兩面派行為方式，從而影響特們個(gè)性地健康發(fā)展。曾經(jīng)，我看到過有些小學(xué)教師對(duì)自己的學(xué)生非常嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)就罵，甚至打。這致使很多小學(xué)生都非常怕老師，他們做任何事都小心翼翼。我還聽一些小學(xué)生說過這樣一句話：沒有一個(gè)老師是不打人的。當(dāng)時(shí)，我真的很寒心。我在想難道我以后也會(huì)是這樣子嘛。不行，我一定不能。從現(xiàn)在開始，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)法，學(xué)會(huì)執(zhí)著、沉著與自制，用正確的方法來教育我未來的每一個(gè)學(xué)生。

四、努力培養(yǎng)自己各方面的能力

首先是敏銳細(xì)致的觀察力。從現(xiàn)在開始，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究小學(xué)生的心理及其心理的外在表現(xiàn)，然后多多去觀察一些小學(xué)生，試著去分析他們的心理，提高自己的觀察力。再者就是創(chuàng)造性思維能力。我要好好利用大學(xué)的時(shí)間，多去挑戰(zhàn)新事物，并在這過程中大膽地去創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新能力。其次是生動(dòng)、流暢的口語表達(dá)能力。教師必須要具備一定的口頭表達(dá)能力，可以說這是最最重要的。在今后的學(xué)習(xí)生活里，我要抓住一切可以在大眾面前講話的機(jī)會(huì)，無論是班級(jí)還是社團(tuán)，還是其它一些場(chǎng)合，一步一步提高表達(dá)能力。最后就是組織管理能力。我知道我以后肯定會(huì)選擇當(dāng)班主任，這可不是一件簡(jiǎn)單的事。很幸運(yùn)，在大二這一年，我將擔(dān)任湖學(xué)研究會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，這是一個(gè)非常能鍛煉人的機(jī)會(huì)。我要好好干，在嘗試中積累更多的組織管理經(jīng)驗(yàn)。雖然他跟管理一個(gè)小學(xué)班級(jí)有點(diǎn)差別，但是也能夠在其中學(xué)到很多有用的。

篇（2）

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真落實(shí)黨的大和屆三中、四中全會(huì)精神，按照“314”總體部署和國(guó)發(fā)〔〕3號(hào)文件要求，堅(jiān)持“以公開為原則，不公開為例外”的政務(wù)公開基本原則，圍繞“五個(gè)建設(shè)”、“新城建設(shè)”等重點(diǎn)工作，促進(jìn)依法行政、深化陽光政務(wù)，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服好務(wù)。

二、政務(wù)公開工作的主要任務(wù)

（一）進(jìn)一步加大政務(wù)公開工作力度。推行政務(wù)公開，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的必然要求；是適應(yīng)完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的迫切需要；是堅(jiān)持和發(fā)展人民民主，建設(shè)社會(huì)主義政治文明的有效方式；是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)要求；是建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系的重要內(nèi)容。各鎮(zhèn)街、各部門要充分認(rèn)識(shí)政務(wù)公開工作的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，狠抓工作落實(shí)，把推進(jìn)政務(wù)公開工作作為行政機(jī)關(guān)的一項(xiàng)重要職責(zé)，與轉(zhuǎn)變政府職能、建設(shè)服務(wù)型政府相結(jié)合，把政務(wù)公開的各項(xiàng)要求融入到業(yè)務(wù)流程中，形成分工負(fù)責(zé)、整體推行的工作局面。

（二）完善政務(wù)公開工作體系。明確政務(wù)公開主體為：區(qū)政府及所屬各部門；各鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處；法律法規(guī)授權(quán)具有管理公共事務(wù)職能的組織以及與人民群眾利益密切相關(guān)的公共企事業(yè)單位。調(diào)整完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，落實(shí)各鎮(zhèn)街、各部門工作機(jī)構(gòu)及責(zé)任人，建立全區(qū)政府信息公開工作機(jī)構(gòu)登記冊(cè)，并向社會(huì)公開。制定完善我區(qū)的《政府信息主動(dòng)公開制度》、《政府信息公開保密審查制度》、《政府信息依申請(qǐng)公開制度》及《政府信息公開工作年度報(bào)告制度》。

（三）切實(shí)做好“五個(gè)”建設(shè)、新城建設(shè)等重點(diǎn)工作中的政務(wù)公開工作。要突出“大干之年”這一中心，緊緊圍繞“一大帶三大”等重點(diǎn)工作，加強(qiáng)對(duì)“五個(gè)”建設(shè)、新城開發(fā)建設(shè)、擴(kuò)大開放、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、政府性投資項(xiàng)目等有關(guān)情況的公開。將貫徹落實(shí)區(qū)委、區(qū)政府中心工作、重點(diǎn)工作的情況主動(dòng)置于人民群眾的監(jiān)督之下。

（四）大力推進(jìn)決策公開。進(jìn)一步完善公眾參與、專家論證和政府決策相結(jié)合的決策機(jī)制，堅(jiān)持重大事項(xiàng)集體決策制度，逐步推進(jìn)決策過程公開。堅(jiān)持專家咨詢和評(píng)估制度，對(duì)專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的重大事項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)論證。拓寬群眾參與渠道，凡涉及群眾切身利益的重大決策實(shí)行預(yù)公開制度，廣泛聽取意見，并向社會(huì)公布意見采納情況。落實(shí)和規(guī)范聽證制度，堅(jiān)決防止聽證過程中的形式主義。

（五）積極推進(jìn)工程建設(shè)領(lǐng)域信息公開。認(rèn)真落實(shí)中央和我市在工程建設(shè)領(lǐng)域信息公開的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)把公開透明原則貫穿于工程建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃、審批、核準(zhǔn)、實(shí)施、監(jiān)管以及資金管理使用全過程。建立健全項(xiàng)目信息公開目錄，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，健全和完善考核評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，著重解決好建設(shè)信息不透明、公開不規(guī)范等問題。通過多種形式，主動(dòng)公開項(xiàng)目資金種類、數(shù)量和使用情況，發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用，嚴(yán)防個(gè)人決定大額度資金使用和重大項(xiàng)目安排。

（六）規(guī)范行政自由裁量權(quán)。認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)政府《關(guān)于建立行政處罰裁量基準(zhǔn)制度工作實(shí)施方案》，嚴(yán)格設(shè)定自由裁量權(quán)行使程序，壓縮自由裁量空間，對(duì)裁量幅度分檔設(shè)置，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)公開，并加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查。

（七）加大主動(dòng)公開力度。主動(dòng)公開是政府信息公開的主要渠道，是保障公民法人和其他組織依法獲取政府信息的根本途徑。修訂完善各鎮(zhèn)街、各部門信息公開目錄。各鎮(zhèn)街、各部門要按要求將機(jī)構(gòu)職能類、政策文件類、行政決策和執(zhí)法類、工作動(dòng)態(tài)類、社會(huì)服務(wù)類等信息在政府門戶網(wǎng)站公開，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)群眾對(duì)其進(jìn)行評(píng)議和監(jiān)督。

（八）妥善處理依申請(qǐng)公開。制定《區(qū)政府信息依申請(qǐng)公開制度》及依申請(qǐng)公開工作流程

篇（3）

以國(guó)家重大需求為牽引，以機(jī)制體制改革為核心，以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，以創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚為保障，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。突破高校與其他創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的活力，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。（三）協(xié)同創(chuàng)新中心類型。

根據(jù)“2011計(jì)劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型。

1.面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心，以自然科學(xué)為主體，以世界一流為目標(biāo)，通過高校與高校、科研院所以及國(guó)際知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為代表我國(guó)本領(lǐng)域科學(xué)研究和人才培養(yǎng)水平與能力的學(xué)術(shù)高地。

2.面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為主體，通過高校與高校、科研院所、政府部門、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為提升國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力的主力陣營(yíng)。

3.面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心，以工程技術(shù)學(xué)科為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，通過高校與高校、科研院所，特別是與大型骨干企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為支撐我國(guó)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移的重要基地。

4.面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以地方政府為主導(dǎo)，以切實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為重點(diǎn)，通過推動(dòng)省內(nèi)外高校與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)中重點(diǎn)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化基地的深度融合，成為促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地。（四）實(shí)施范圍。

面向各類高校開放，以高校為實(shí)施主體，積極吸納科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)際創(chuàng)新力量參與。（五）實(shí)施周期。

“2011計(jì)劃”自2012年啟動(dòng)實(shí)施，四年為一個(gè)周期。教育部、財(cái)政部每年組織一次“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的申報(bào)認(rèn)定，通過認(rèn)定的中心建設(shè)運(yùn)行滿四年后，教育部、財(cái)政部將委托第三方評(píng)估。二、實(shí)施原則（一）統(tǒng)籌部署，分層實(shí)施。

各類高校應(yīng)按照“2011計(jì)劃”的精神和要求，積極組織開展協(xié)同創(chuàng)新，加快機(jī)制體制改革，提升服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展重大需求的能力。鼓勵(lì)有條件的高校制訂校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃，先行先試，積極培育。鼓勵(lì)各地設(shè)立省級(jí)2011計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，吸納省內(nèi)外高校、科研院所與企業(yè)組建協(xié)同創(chuàng)新體，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境氛圍。發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的主導(dǎo)作用，利用行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的資源與優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和支持高校與行業(yè)院所、骨干企業(yè)圍繞行業(yè)重大需求開展協(xié)同攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性突破。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家每年評(píng)審認(rèn)定一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，形成分層實(shí)施、系統(tǒng)推進(jìn)的工作機(jī)制。（二）分類發(fā)展，擇優(yōu)支持。

根據(jù)不同需求協(xié)同創(chuàng)新的任務(wù)和要求，分類型開展協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)。堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)、有特色”，明確有針對(duì)性的建設(shè)要求、準(zhǔn)入條件、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、管理機(jī)制以及績(jī)效評(píng)價(jià)工作體系。在高校、地方、行業(yè)等前期充分培育的基礎(chǔ)上，每年擇優(yōu)遴選出符合“國(guó)家急需、世界一流”要求、具有解決重大問題能力、具備良好機(jī)制體制改革基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新體，認(rèn)定為“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。

（三）廣泛聚集，多元投入。

促進(jìn)各類創(chuàng)新要素的有機(jī)融合，充分匯聚現(xiàn)有資源，積極吸納社會(huì)多方面的支持和投入。面向科學(xué)前沿和文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，要充分利用國(guó)家已有的科技、教育、文化等領(lǐng)域的資源和投入，形成集聚效應(yīng)；

面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要發(fā)揮行業(yè)部門和骨干企業(yè)的主導(dǎo)作用，匯聚行業(yè)、企業(yè)等方面的投入與支持；

面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，整合優(yōu)質(zhì)資源，吸納社會(huì)支持，建立地方投入和支持的長(zhǎng)效機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)評(píng)審認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，國(guó)家可給予相關(guān)政策傾斜和引導(dǎo)性、獎(jiǎng)勵(lì)性的資金支持。三、計(jì)劃管理

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

由教育部、財(cái)政部聯(lián)合成立“2011計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)、宏觀布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投入等重大事項(xiàng)決策。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、監(jiān)督管理等工作，辦公地點(diǎn)設(shè)在教育部。

（二）專家咨詢委員會(huì)。

由來自有關(guān)部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體以及國(guó)際的知名專家組成“2011計(jì)劃”專家咨詢委員會(huì)，為重大政策、總體規(guī)劃、評(píng)審認(rèn)定、監(jiān)督評(píng)估等提供咨詢。

（三）第三方評(píng)審、監(jiān)督機(jī)制。

引入相對(duì)獨(dú)立的第三方評(píng)審、監(jiān)督機(jī)制，開展論證評(píng)審、定期檢查和階段性評(píng)估等工作，充分體現(xiàn)公開、公平、公正的要求。

評(píng)審專家選取遵循的基本原則是：在國(guó)際上具有較大影響、國(guó)內(nèi)具有較高威望的戰(zhàn)略科學(xué)家；

長(zhǎng)期從事教育、科技、文化、經(jīng)濟(jì)以及其他社會(huì)事業(yè)行政管理的知名專家；

具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r、有較深學(xué)術(shù)造詣的國(guó)內(nèi)外專家；

同時(shí)，評(píng)審專家還必須對(duì)協(xié)同創(chuàng)新有較深認(rèn)識(shí)和了解，為人公正，精力充沛。四、實(shí)施方式

“2011計(jì)劃”的實(shí)施分為培育組建、評(píng)審認(rèn)定、績(jī)效評(píng)價(jià)三個(gè)步驟。（一）培育組建。

依據(jù)計(jì)劃實(shí)施原則，由地方政府、主管部門以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)和高校組織前期培育。重點(diǎn)開展協(xié)同創(chuàng)新方向確定、協(xié)同創(chuàng)新體組建、創(chuàng)新資源與要素匯聚、創(chuàng)新環(huán)境與氛圍建設(shè)等，逐步形成協(xié)同創(chuàng)新的新平臺(tái)和新機(jī)制。

1.確定協(xié)同創(chuàng)新方向。從國(guó)際科技發(fā)展前沿和國(guó)家、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地方的重大需求出發(fā)，結(jié)合高校自身的優(yōu)勢(shì)與特色，確定協(xié)同創(chuàng)新方向。方向選擇應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、戰(zhàn)略性和前瞻性，具有一定的廣度和深度，充分體現(xiàn)科學(xué)研究與國(guó)家需求的緊密結(jié)合，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合，避免成為單純的研究項(xiàng)目。

2.組建協(xié)同創(chuàng)新體。由高校牽頭，積極吸納國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)力量，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新體。建立實(shí)質(zhì)性協(xié)同的組織管理機(jī)構(gòu)，并結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新體的特色與能力，切實(shí)地選擇協(xié)同創(chuàng)新的模式與類型。制定整體實(shí)施路線，明晰各方職責(zé)，確定具體分工，建立協(xié)同創(chuàng)新的新平臺(tái)。

3.匯聚創(chuàng)新要素與資源。發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的聚集作用，充分利用現(xiàn)有國(guó)家、行業(yè)等方面的資源，積極吸納地方、企業(yè)以及國(guó)內(nèi)外社會(huì)的支持與投入。以人才作為協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，加快與基地、平臺(tái)、資本、信息、成果、儀器設(shè)備等創(chuàng)新要素的整合，形成協(xié)同創(chuàng)新的新優(yōu)勢(shì)。

4.構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境與氛圍。結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)與任務(wù)的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)制體制改革，創(chuàng)新人員聘用與考評(píng)方式，完善高校學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，建立有組織創(chuàng)新、協(xié)同管理、資源整合與成果共享等制度體系，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新和解決國(guó)家重大需求的長(zhǎng)效機(jī)制。（二）評(píng)審認(rèn)定。

在培育組建并取得明顯成效的基礎(chǔ)上，教育部、財(cái)政部按照組織申報(bào)、專家評(píng)審和綜合咨詢的程序，每年認(rèn)定一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。

1.申報(bào)條件。

（1）方向選擇應(yīng)符合重大科學(xué)前沿或國(guó)家、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方的重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新模式選取合理。

（2）已建立了實(shí)質(zhì)性的協(xié)同創(chuàng)新體，各方任務(wù)明確，職責(zé)清晰，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的協(xié)同機(jī)制和形式，形成了良好的協(xié)同創(chuàng)新氛圍。

（3）從協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)際出發(fā)，在組織管理、人員聘任、科研考核、人才培養(yǎng)、資源配置等方面開展了有效的機(jī)制體制改革，方案具體，措施得當(dāng)，進(jìn)展順利，成效明顯。

（4）按照新的人才選聘機(jī)制，已聚集了一批國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，具備解決重大需求的能力和水平，所有聘用人員不得在其他協(xié)同創(chuàng)新中心兼聘。有充實(shí)的科研任務(wù)，主持承擔(dān)了一定數(shù)量在研國(guó)家、行業(yè)、地方以及企業(yè)等方面的重大項(xiàng)目。有效地整合了相關(guān)的各類創(chuàng)新要素，形成了較強(qiáng)的資源匯聚能力，相關(guān)各方面的支持落實(shí)到位。

（5）牽頭高校和主要參與高校，協(xié)同創(chuàng)新方向依托的主體學(xué)科須為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，并建有運(yùn)行良好的國(guó)家級(jí)或教育部重點(diǎn)科研基地，具備組織開展協(xié)同創(chuàng)新的能力和實(shí)力。在基礎(chǔ)設(shè)施、研發(fā)平臺(tái)、儀器裝備、日常運(yùn)轉(zhuǎn)等方面，能夠?yàn)閰f(xié)同創(chuàng)新中心的有效運(yùn)行提供良好的支撐與保障。

2.評(píng)審程序。

（1）組織申報(bào)。采取限額推薦的方式，經(jīng)牽頭高校主管部門審核同意后，報(bào)送到領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行形式審查。其中，區(qū)域發(fā)展類協(xié)同創(chuàng)新中心，須由省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)組織和推薦，教育部直屬高校可直接報(bào)送領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（2）專家評(píng)審。經(jīng)形式審查合格后，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托第三方按照申報(bào)的類型，采取答辯的方式對(duì)申請(qǐng)認(rèn)定的協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審專家組按一定比例擇優(yōu)提出建議名單，并形成專家組評(píng)審意見。

其中，科學(xué)前沿和文化傳承類協(xié)同創(chuàng)新中心的評(píng)審，以學(xué)術(shù)同行和管理專家為主體，積極吸納科研院所和境外專家參與；

行業(yè)產(chǎn)業(yè)類協(xié)同創(chuàng)新中心的評(píng)審，要充分發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)管理和研發(fā)人員的作用；

區(qū)域發(fā)展類協(xié)同創(chuàng)新中心的評(píng)審，要突出地方政府、骨干企業(yè)與同行專家的有機(jī)結(jié)合。

（3）綜合咨詢。由“2011計(jì)劃”專家咨詢委員會(huì)負(fù)責(zé)，采取會(huì)評(píng)的形式，在聽取匯報(bào)、審閱材料和充分討論的基礎(chǔ)上，提出咨詢意見。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)專家評(píng)審意見和綜合咨詢意見，提出擬認(rèn)定的建議名單，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審議后，批準(zhǔn)認(rèn)定為“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。

3.評(píng)審要求。

除上述申報(bào)條件中提出的共性要求外，針對(duì)不同類型協(xié)同創(chuàng)新中心，設(shè)定具有針對(duì)性、特色化的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

（1）面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心。

――符合科技前沿發(fā)展的趨勢(shì)，且我國(guó)在該方向的研究具有較好基礎(chǔ)。協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，能夠代表我國(guó)該方向的最高水平，具備沖擊世界一流的基礎(chǔ)與能力。

――已經(jīng)開展了行之有效的機(jī)制體制改革，探索建立了符合國(guó)際慣例的知識(shí)創(chuàng)新模式和運(yùn)行管理機(jī)制。

――已經(jīng)吸引和集聚了一批國(guó)內(nèi)外一流的人才與團(tuán)隊(duì)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，規(guī)模適度，主要負(fù)責(zé)人在國(guó)際學(xué)術(shù)界有較高的聲望和影響力。

――牽頭高校以及主要參與高校，依托的主體學(xué)科原則上應(yīng)進(jìn)入esi學(xué)科排名的前1%，并建有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家科學(xué)研究中心或優(yōu)秀類教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

（2）面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心。

――符合國(guó)家文化體制改革的要求和文化事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)規(guī)劃，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和提升國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力、推動(dòng)人類文明進(jìn)步的根本需求。協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，能夠代表我國(guó)該方向的最高學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)水平。

――結(jié)合哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究特色，在人員聘用考評(píng)、人才培養(yǎng)以及管理運(yùn)行等方面開展了卓有成效的機(jī)制體制改革，建立了跨學(xué)科、跨高校乃至跨部門、跨地區(qū)的協(xié)同機(jī)制。

――已吸引和集聚了一批國(guó)內(nèi)外一流的人才與團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理，規(guī)模適度，任務(wù)明確，分工具體。主要負(fù)責(zé)人具有較高學(xué)術(shù)威望、較強(qiáng)的開拓意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。

――牽頭高校以及主要參與高校，在該方向上應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)積淀和較明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托的主體學(xué)科應(yīng)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，并已建有相應(yīng)教育部重點(diǎn)研究基地。

（3）面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心。

――切合國(guó)家及行業(yè)產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，有良好的長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)，得到行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的充分認(rèn)可和有力支持。

――已開展了富有成效的機(jī)制體制改革，初步形成以任務(wù)為牽引的人員聘用機(jī)制和產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展、有組織創(chuàng)新的模式。人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，分工明確，職責(zé)清晰，主要負(fù)責(zé)人在行業(yè)產(chǎn)業(yè)中具有較高聲望和影響。

――牽頭高校以及主要參與高校，須在行業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)具有明顯特色和行業(yè)企業(yè)的影響實(shí)力，依托的主體學(xué)科應(yīng)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列，并建有相應(yīng)的國(guó)家或教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程（技術(shù)）研究中心、工程實(shí)驗(yàn)室等研發(fā)基地。

――參與企業(yè)、研究院所等應(yīng)是行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、影響力強(qiáng)，具有較好研發(fā)基礎(chǔ)和對(duì)重大技術(shù)創(chuàng)新的需求與接受能力。有效地聚集了多方資源，得到了參與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性投入。

（4）面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。

――符合地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，并擁有良好的長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)。牽頭高校在該方向、該地區(qū)具有較強(qiáng)的影響力，具備協(xié)同創(chuàng)新的牽頭實(shí)力，參加企業(yè)應(yīng)具有一定規(guī)模和較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)影響力。

――已開展了相關(guān)的機(jī)制體制改革，初步建立了社會(huì)化的人員聘用與流動(dòng)方式，形成了持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移新模式，改革成效明顯。

――牽頭高校依托的主體學(xué)科應(yīng)切合區(qū)域發(fā)展的重大需求，并建有相應(yīng)的國(guó)家級(jí)或教育部重點(diǎn)科研基地。

――得到省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新的支持，在支撐區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用，并產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。（三）績(jī)效評(píng)價(jià)。

“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”堅(jiān)持動(dòng)態(tài)、多元、融合、持續(xù)的運(yùn)行機(jī)制，建立由協(xié)同創(chuàng)新體以及其他方面代表組成的中心理事會(huì)或管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)中心重大事項(xiàng)的決策。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，設(shè)立相應(yīng)的組織和管理部門，全面負(fù)責(zé)中心的運(yùn)行管理。中心成立科學(xué)（技術(shù)）咨詢委員會(huì)，負(fù)責(zé)把握學(xué)術(shù)方向、指導(dǎo)人才培養(yǎng)、參與人員遴選、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外合作等。牽頭單位應(yīng)充分整合多方資源，在人、財(cái)、物等方面為中心提供必要的支撐和條件，在政策和資源配置等方面給予必要的傾斜，以確保中心的良好運(yùn)行和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)對(duì)“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的目標(biāo)管理和階段性評(píng)估，建立年度報(bào)告和周期評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。年度檢查以協(xié)同創(chuàng)新體自查為主，牽頭高校應(yīng)在每年年初向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交中心上一年度的進(jìn)展報(bào)告。中心運(yùn)行滿四年后，教育部、財(cái)政部委托第三方組織評(píng)估。建立績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于成效顯著、評(píng)估優(yōu)秀的中心，可進(jìn)入下一周期的實(shí)施。對(duì)于評(píng)估不合格的中心，國(guó)家將要求其整改或予以裁撤。五、支持措施（一）政策支持。

經(jīng)批準(zhǔn)認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，依托高校應(yīng)在自身現(xiàn)有的條件和能力范圍內(nèi)，給予中心充分的政策支持與保障。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家、地方將根據(jù)實(shí)際情況和需求，給予中心新的、更大的政策支持力度，使之成為有利于協(xié)同創(chuàng)新的政策匯聚區(qū)，成為高校改革優(yōu)先發(fā)展的實(shí)驗(yàn)區(qū)。

1.在人員聘用與評(píng)價(jià)制度、人才培養(yǎng)機(jī)制、招生模式以及國(guó)際合作與交流等方面，賦予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”改革的相對(duì)自主權(quán)。

2.在研究生招生、優(yōu)秀人才計(jì)劃、公派出國(guó)學(xué)習(xí)和交流等相關(guān)資源配置方面，給予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”重點(diǎn)和傾斜支持。

3.在組織申報(bào)國(guó)家相關(guān)科技、文化、人才以及行業(yè)重點(diǎn)任務(wù)時(shí)，給予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”優(yōu)先支持。（二）經(jīng)費(fèi)支持。

中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，可給予引導(dǎo)性或獎(jiǎng)勵(lì)性支持，主要用于協(xié)同創(chuàng)新中心開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)和形成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制直接相關(guān)的開支，不得用于與協(xié)同創(chuàng)新中心無關(guān)的支出。具體開支范圍和資金核定辦法由財(cái)政部、教育部在資金管理辦法中另行規(guī)定。

牽頭和參與單位須嚴(yán)格按照國(guó)家財(cái)政的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)資金的監(jiān)督和管理，?？顚Ｓ?，不得擠占、截留和挪用，并接受財(cái)政、審計(jì)等有關(guān)部門的監(jiān)督檢查。專項(xiàng)資金使用管理情況將作為中心年度檢查和階段評(píng)估的重要依據(jù)。一旦發(fā)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，將從嚴(yán)從重處罰。情節(jié)嚴(yán)重的，可直接撤銷“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。六、其他

“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”運(yùn)行管理辦法、資金管理辦法、評(píng)審認(rèn)定辦法、績(jī)效評(píng)價(jià)辦法等另行。

高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃類型：

xxxx協(xié)同創(chuàng)新中心

實(shí)施方案（試行）

主管部門(公章)：

牽頭單位(公章)：

聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

傳真：

二o一年月日

信息表

中心名稱

中心類型

科學(xué)前沿 文化傳承 行業(yè)產(chǎn)業(yè) 區(qū)域發(fā)展

推薦部門（可多個(gè)）

牽頭

單位

情況

單位名稱

牽頭人

姓名

年齡

職務(wù)/職稱

聯(lián)系電話

電子郵箱

主要

參與

單位

培育

組建

情況

包括：協(xié)同創(chuàng)新體構(gòu)建與分工、已開展的機(jī)制體制改革、資源匯集與獲得的支持情況以及取得的主要成效（限500字內(nèi)）

起止時(shí)間

下階段

主要

任務(wù)

包括：新的機(jī)制體制改革重點(diǎn)、可新增資源與支持情況、人才引進(jìn)與聘任以及主要研究計(jì)劃等（限500字內(nèi)）

擬申請(qǐng)國(guó)家

政策與專項(xiàng)

經(jīng)費(fèi)支持計(jì)劃

概述（2000字內(nèi)）1.建設(shè)背景2.總體目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)3.前期培育組建情況4.下階段計(jì)劃開展的重點(diǎn)工作5.預(yù)期成效與社會(huì)貢獻(xiàn)一、建設(shè)依據(jù)、背景與意義1.1協(xié)同創(chuàng)新方向選取的重要性與必要性

1.2該方向國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

1.3我國(guó)在該方向科技創(chuàng)新面臨的主要機(jī)制體制問題

1.4開展協(xié)同創(chuàng)新的迫切性與可行性

二、總體目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)

2.1近中期發(fā)展目標(biāo)

2.2整體發(fā)展思路

2.3重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)

三、申報(bào)基礎(chǔ)與培育組建情況

3.1牽頭和主要參與單位的已有基礎(chǔ)與影響力

注：在人才、學(xué)科、科研等方面的基礎(chǔ)和代表性工作

3.2協(xié)同創(chuàng)新體的基本形式、主要構(gòu)成與任務(wù)分工

3.3已開展的體制機(jī)制改革和主要措施

3.4人才隊(duì)伍建設(shè)情況

3.5創(chuàng)新要素的匯聚情況

注：包括國(guó)家級(jí)或教育部重點(diǎn)平臺(tái)、基地整合，現(xiàn)有用房、儀器設(shè)備、圖書資料、后勤保障等基礎(chǔ)條件

3.6已獲得的相關(guān)支持情況

3.7前期培育取得的其他主要成效

四、下階段計(jì)劃開展的重點(diǎn)工作

4.1新的機(jī)制體制改革計(jì)劃與措施

4.2擬開展的主要研究計(jì)劃與重點(diǎn)任務(wù)安排

4.3人才隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃

4.4新的資源匯聚計(jì)劃與措施

4.5實(shí)施周期與年度計(jì)劃安排

五、中心組織管理保障與政策支持

5.1組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

5.2管理運(yùn)行方式

5.3骨干人員介紹

六、政策支持與保障

6.1已建立和落實(shí)的相關(guān)配套政策與措施

注：包括部門、行業(yè)、地方、高校等已給予針對(duì)性的政策支持以

及已有的各類國(guó)家級(jí)基地和教育部平臺(tái)等

6.2希望國(guó)家給予的政策支持

七、經(jīng)費(fèi)需求與籌措方案

7.1總體經(jīng)費(fèi)需求與測(cè)算依據(jù)

7.2經(jīng)費(fèi)籌措及落實(shí)情況

注：部門、行業(yè)、地方、企業(yè)、985工程、211工程以及高校自

籌和其他方面的投入等

表1：

來源

支持方式

（含項(xiàng)目名稱）

金額

（萬元）

支持

年限

可使用的

主要范圍

7.3專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)總體使用計(jì)劃

注：須扣除籌措經(jīng)費(fèi)中可解決的部分后，詳細(xì)說明中央財(cái)政專項(xiàng)

資金的總需求和使用計(jì)劃、年度需求和使用計(jì)劃以及協(xié)同創(chuàng)

新體間的分配計(jì)劃等。

八、預(yù)期成效

8.1科技產(chǎn)出

8.2人才培養(yǎng)

8.3學(xué)科發(fā)展

篇（4）

暑假一個(gè)多月自由支配時(shí)間是新高三學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，促進(jìn)能力提升的良機(jī)。高一、高二所學(xué)的高中英語八個(gè)模塊涵蓋高中英語基礎(chǔ)語法項(xiàng)目和基礎(chǔ)語言知識(shí)，暑假中，新高三學(xué)生可以針對(duì)模塊中各單元進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，適度操練，必能鞏固。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，從XX年高考試題來看，詞匯量多少、知識(shí)面寬窄直接影響語言能力的發(fā)揮，因此，充分利用暑假，梳理高中英語必修的八個(gè)模塊詞匯、語法和句型至關(guān)重要。新高三學(xué)生除了加強(qiáng)記憶，理解，學(xué)會(huì)正確使用，還要學(xué)會(huì)辨析，掌握構(gòu)詞法和拼寫規(guī)則，這樣既可有效擴(kuò)大詞匯量，又能提高閱讀速度，正確把握語篇意思?；A(chǔ)語法方面，必修的八個(gè)模塊中出現(xiàn)的語法，特別是高考必考的語法項(xiàng)目，如動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、名詞性從句、狀語從句、定語從句、虛擬語氣等等，都是新高三學(xué)生暑期必須復(fù)習(xí)、掌握和鞏固的語法項(xiàng)目，對(duì)常考的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣以及情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞等都要進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必用心領(lǐng)悟，相互聯(lián)系，有效整理和歸納。做自測(cè)題時(shí)，要根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，先學(xué)后練，確保效果，避免勞而無功，自喪信心?；A(chǔ)差的同學(xué)，可選擇先鞏固基本詞匯，基本句型，掌握基本交際要領(lǐng)，然后再進(jìn)行適度拓展。

二、聽說讀寫，為提升能力提供保障

篇（5）

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，從而適用“新教育”“新技術(shù)”“新課堂”的要求。

二、研修目標(biāo)

1、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在及各科教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)語文及各科教學(xué)不斷和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、認(rèn)真聆聽專家們的教授，虛心向?qū)＜壹巴姓?qǐng)教

在學(xué)習(xí)中對(duì)專家講解不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)、反思，在總結(jié)、反思中提升

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個(gè)小時(shí)，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)的新知識(shí)、新技能。⑴積極利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。⑶利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。⑷利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、積極學(xué)習(xí)

俗話說“長(zhǎng)到老，學(xué)到老”，我決心珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，并擬寫質(zhì)量較高的教學(xué)反思、教學(xué)或者教學(xué)設(shè)計(jì)與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動(dòng)。

三、具體

1、上課期間每天利用1至2小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)（假期可以每天適當(dāng)延長(zhǎng)3至4小時(shí)），認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。

2、認(rèn)真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭(zhēng)讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

篇（6）

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說不批評(píng)和懲罰，而是說要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。

篇（7）

郭田勇：政策改革勢(shì)在必行

在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析時(shí)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院教授郭田勇表示，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)過多年的高速增長(zhǎng)后，在經(jīng)歷過2011年平穩(wěn)回落的基礎(chǔ)上，2012年上半年繼續(xù)保持回落態(tài)勢(shì)。統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，今年前三個(gè)季度，我國(guó)GDP增長(zhǎng)數(shù)據(jù)分別為8.1%、7.6%、7.4%，回落態(tài)勢(shì)明顯?！凹幢闳绱?，經(jīng)濟(jì)總體依然處于可預(yù)見區(qū)間之內(nèi)?！惫镉轮赋?，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中不利因素與有利因素并存，因此，“政府應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，才能熨平短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。而宏觀調(diào)控應(yīng)該是采取貨幣政策、監(jiān)管政策和財(cái)政政策三管齊下的措施。”

“未來會(huì)依然以穩(wěn)健的貨幣政策為基本方向，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以預(yù)調(diào)微調(diào)為主，而非全面轉(zhuǎn)向。”郭田勇表示，為了配合這樣的貨幣政策，政府將考慮存貸比放寬等差別化監(jiān)管政策。同樣，在財(cái)政政策方面，郭田勇指出，政府要積極落實(shí)好機(jī)構(gòu)性減稅政策，減輕企業(yè)稅負(fù)壓力，同時(shí)，要吸取之前四萬億投資教訓(xùn)，既要加大對(duì)鋼鐵等產(chǎn)能過剩行業(yè)的整合力度，又要將投資重點(diǎn)放在投資結(jié)構(gòu)和空間布局的優(yōu)化上，著力提高投資效果，加大民間投資、人力資本投資和民生投資力度，通過增量投資帶動(dòng)資產(chǎn)存量的調(diào)整。

郭田勇認(rèn)為，中國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠保持較高潛在增長(zhǎng)水平的關(guān)鍵在于通過一系列機(jī)制、體制改革。但目前由于體制的限制，如壟斷和管制等，阻礙了全要素生產(chǎn)率的提高，因此，未來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，根源還在于務(wù)實(shí)深化相關(guān)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。

蔡概還：開拓融資新渠道

“國(guó)家和企業(yè)的發(fā)展離不開金融，但是金融是只老虎，管不好容易傷人，而中國(guó)當(dāng)前在金融管控能力方面的能力不是很健全，所以金融創(chuàng)新不能太頻繁?！苯鹑诜▽＜也谈胚€指出，證券化作為常用的金融創(chuàng)新手段，雖然可以募集資金，但中國(guó)當(dāng)前制度保障并不健全，所以金融市場(chǎng)并不能完全開放。而美國(guó)的次貸危機(jī)正源于其“高度發(fā)達(dá)”的金融市場(chǎng)，多次證券化以后，其中一個(gè)鏈條的斷裂最終引發(fā)了多米諾骨牌效應(yīng)。

蔡概還介紹說，融資并不等于金融，而信托融資是指通過信托投資公司發(fā)行房地產(chǎn)資金信托計(jì)劃籌集資金。資金信托計(jì)劃有三種方式，對(duì)大企業(yè)來說，可以不用抵押物，單單依靠其企業(yè)信用來貸款，得到資金；而對(duì)于中型企業(yè)，則需要適當(dāng)?shù)牡盅何铮蓹?quán)抵押或者財(cái)產(chǎn)抵押都行；小企業(yè)如過要通過信托來獲取資金，除了需要抵押物外，還需要企業(yè)實(shí)際控制人的連帶責(zé)任擔(dān)保或土地?fù)?dān)保，才可能順利得到資金。

藍(lán)慶新：開征房產(chǎn)稅制度先行

稅收政策作為調(diào)節(jié)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要手段，在房地產(chǎn)調(diào)控中也將起到重要作用。但稅收制度的制定需要具備相應(yīng)的前提條件才能保障這一政策的順利施行。

自從上海、重慶兩地開展房產(chǎn)稅試點(diǎn)以來，關(guān)于在全國(guó)范圍內(nèi)開征房產(chǎn)稅的傳聞一直不斷，緊隨其后的是各級(jí)政府的“辟謠”，使得房產(chǎn)稅難逃“雷聲大雨點(diǎn)小”的嫌疑。外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授藍(lán)慶新認(rèn)為，在我國(guó)開征房產(chǎn)稅存在不少難點(diǎn)，相關(guān)稅制的設(shè)置也不健全，如果要開征，應(yīng)該按照國(guó)際慣例對(duì)房產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估。

藍(lán)慶新介紹說，我國(guó)在設(shè)置財(cái)產(chǎn)稅時(shí)，偏重開發(fā)及流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，而對(duì)不動(dòng)產(chǎn)保有階段的稅賦較輕。在房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速的時(shí)代，政府很難通過稅收來享受不動(dòng)產(chǎn)增值所帶來的收益，而不動(dòng)產(chǎn)稅則解決了這一問題。尤其是對(duì)不動(dòng)產(chǎn)保有階段征收的財(cái)產(chǎn)稅，既能使國(guó)家享受不動(dòng)產(chǎn)增值所帶來的收益，進(jìn)而又能提高地方稅收收入，完善地方稅體系，同時(shí)，開征不動(dòng)產(chǎn)稅對(duì)財(cái)富進(jìn)行再分配，對(duì)減少貧富差距，改善中低收入人群的住房條件能起到一定作用，并且最終能夠促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)的健康發(fā)展。

篇（8）

Sharpens the high-school student self-regulation ability the intervention plan――the way which reads through the coach pupils

Zhang Zhiquan

【Abstract】This article (self-regulation) this concept’s connotation as well as the correlation theories frame has carried on the simple introduction to the self-regulative ability; Has analyzed the intervention method which some already existed; Unified teacher’s has designed an intervention procedure in field research some teaching phenomenon analysis and the Paul R. Pintrich theory frame, hoped read the way through the coach pupils to sharpen student’s self-regulative ability, achieved finally promotes the student reading knowledge the goal.

【Key words】Self-regulation; Intervention plan; Reading instruction

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 對(duì)自我調(diào)節(jié)的理論綜述。自我調(diào)控的定義及實(shí)踐價(jià)值:自我調(diào)控能力是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)激發(fā)并保持自己的認(rèn)知、行為和情感的過程 （Zimmerman，1989，2002）；是一個(gè)主動(dòng)的調(diào)控過程，學(xué)習(xí)者會(huì)設(shè)定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)控，調(diào)整，控制他們的認(rèn)知，動(dòng)機(jī)和行為，他們的自我調(diào)控行為跟學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和環(huán)境因素有關(guān)（Pintrich，2000）。自我調(diào)控行為調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，并且影響了學(xué)習(xí)者的成就（Pintrich，2000；Pintrich & Zusho, 2002）。

自我調(diào)控在教學(xué)中的應(yīng)用有以下一些作用。其一，通過自我調(diào)控手段，學(xué)生的技巧和能力能在學(xué)生的學(xué)習(xí)成就中充分展示出來 （Zinnerman, 2001）；其二，自我調(diào)控在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從只關(guān)注對(duì)以前知識(shí)的呈現(xiàn)到真正的學(xué)習(xí)（actual learning）；其三，通過自我調(diào)控的監(jiān)控可以幫助教師更好的解釋學(xué)生的成就區(qū)別，也可以用之來提高他們的學(xué)習(xí)成就 Schunk (2005)。

1.2 自我調(diào)控過程的概述

1.2.1 自我調(diào)控過程理論的框架:一些研究者認(rèn)為自我調(diào)控過程是對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程 （Bandura， 1986）。Zimmerman (1998, 2002) 在研究中又把自我調(diào)控的過程概括為三個(gè)階段，分別為：考慮階段（forethought phase）目的是為了設(shè)立自我調(diào)控的目標(biāo)；績(jī)效控制階段（performance control）目的是為了關(guān)注學(xué)習(xí)和情感因素；自我反思階段 (self-reflection)目的是為了對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為和努力進(jìn)行回應(yīng)。

而Pintrich的自我調(diào)控的理論框架是在社會(huì)-認(rèn)知（social-cognitive）框架的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的（Schunk,2005）。自我調(diào)控行為不但有助于調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的關(guān)系，而且影響了學(xué)習(xí)者的成就（Pintrich,2002; Pintrich & Zusho,2002）。按照Pintrich 的理論框架，自我調(diào)控行為發(fā)生經(jīng)歷了四個(gè)階段（考慮，計(jì)劃和激活階段；行為監(jiān)控階段；行為控制階段和行為反思階段），每個(gè)階段包含了四方面的自我調(diào)控行為（認(rèn)知；動(dòng)機(jī)；行為；環(huán)境）。

考慮，計(jì)劃和激活階段。在認(rèn)知方面可以進(jìn)行三方面的自我調(diào)控干預(yù)：對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的干預(yù)；對(duì)先前知識(shí)的干預(yù)和對(duì)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知知識(shí)的干預(yù)。在閱讀中制定和調(diào)整目標(biāo)，使目標(biāo)成為學(xué)習(xí)者監(jiān)控和調(diào)整閱讀活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者先前的知識(shí)也可以在閱讀中運(yùn)用用自我提問等方式有計(jì)劃的被激活，有利于自我調(diào)控的順利進(jìn)行。Pintrich 認(rèn)為學(xué)習(xí)者的目標(biāo)取向，自我效能，對(duì)難易程度的認(rèn)知，對(duì)任務(wù)價(jià)值取向的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)者的興趣愛好等都與動(dòng)機(jī)的干預(yù)有關(guān)。其中學(xué)習(xí)者的目標(biāo)取向是Pintrich理論框架中的中心構(gòu)造，這與學(xué)習(xí)者是否能堅(jiān)持投入學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者閱讀的過程中，幫助學(xué)生了解自己的目標(biāo)需求對(duì)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控能力提高很有幫助。學(xué)習(xí)者可以通過閱讀來判斷自我學(xué)習(xí)能力的高低，又通過對(duì)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知來判斷學(xué)習(xí)材料的難易程度。在教師的幫助下，學(xué)習(xí)者了解閱讀材料的實(shí)用價(jià)值等，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，興趣越大，任務(wù)價(jià)值越高，學(xué)習(xí)者越會(huì)自主的投入到閱讀任務(wù)中。在行為干預(yù)方面，Pintrich 認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)者時(shí)間的管理，努力的付出和自我行為的觀察三方面進(jìn)行干預(yù)。在閱讀中，學(xué)習(xí)者可以制定閱讀時(shí)間表，通過自我觀察評(píng)估自己閱讀進(jìn)程，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，決定是否要付出更多的努力等。關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自我調(diào)控能力的影響會(huì)在1.2.2中具體闡述。

行為監(jiān)控階段。主要指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注。在認(rèn)知方面的監(jiān)控包括學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識(shí)（metacognitive awareness）和對(duì)動(dòng)態(tài)的元認(rèn)知的判斷力。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)者通過了解自己“知道什么”和“不知道什么”加強(qiáng)自己的元認(rèn)知意識(shí)，并通過對(duì)“似曾相識(shí)”的知識(shí)的厘清展開進(jìn)一步的自我調(diào)控學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者的自我效能，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，學(xué)習(xí)者的興趣愛好和學(xué)習(xí)焦慮癥狀影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在閱讀中學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整，對(duì)閱讀結(jié)果的正向的歸因，做出更多的努力等行為提高自我效能，保持興趣愛好，減少學(xué)習(xí)焦慮。

行為控制階段。在行為監(jiān)控的過程中，學(xué)習(xí)者需要同時(shí)對(duì)他們的認(rèn)知，動(dòng)機(jī)，行為和環(huán)境做相應(yīng)的調(diào)整和控制，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在閱讀中可以體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者通過分析判斷，繼續(xù)保留原來有效的閱讀策略，或選擇更有效的閱讀方式。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者可以通過積極的自我對(duì)話，或?qū)ψ约毫己玫膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞來保持自己的閱讀動(dòng)機(jī)，同時(shí)教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)焦慮問題。同時(shí)與學(xué)生溝通對(duì)環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，如：對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和篇幅的調(diào)整等。

行為反思階段。在這個(gè)階段發(fā)生的判斷，歸因，自我評(píng)估等行為出現(xiàn)在每個(gè)階段每個(gè)方面，學(xué)習(xí)者會(huì)隨時(shí)對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為做出靈活調(diào)整。

Pintrich理論框架的特點(diǎn)及評(píng)價(jià):Pintrich認(rèn)為自我調(diào)控模式具有以下一些特點(diǎn)：(1)這個(gè)模式只是關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)中一些需要的范圍，并非所有步驟都是必需的；(2)并非學(xué)習(xí)活動(dòng)的所有過程都需要有自我調(diào)控的四個(gè)階段；(3)自我調(diào)控的模式的四個(gè)步驟并不是呈線性分部的，它們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的任何一個(gè)階段都有可能發(fā)生；(4)自我調(diào)控受到了一些學(xué)習(xí)環(huán)境的影響；(5)自我調(diào)控的四個(gè)階段可以是交互發(fā)生的，學(xué)習(xí)者有可能同時(shí)經(jīng)歷多個(gè)調(diào)控階段 （轉(zhuǎn)摘自Schunk，2005）。

Schunk (2005)認(rèn)為Printrich設(shè)計(jì)的理論框架對(duì)在教育領(lǐng)域研究和實(shí)踐自我調(diào)控是十分合適的，這個(gè)理論框架中不僅包含了與教學(xué)有關(guān)的因素，而且可以幫助教師了解在實(shí)驗(yàn)室之外的自我調(diào)控的復(fù)雜性。它已經(jīng)被很多研究者應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)領(lǐng)域中。

1.2.2 影響自我調(diào)控過程的其他因素:自我調(diào)控行為不僅僅是由個(gè)人的認(rèn)知和動(dòng)機(jī)決定的，它的發(fā)生還與周圍的環(huán)境有關(guān)系（Pintrich & Zusho, 2002）。其中包括同伴的影響，教師的幫助，班級(jí)文化的影響等。學(xué)習(xí)者會(huì)選擇與同伴共同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并共同完成任務(wù)（Schunk，2005），但是學(xué)習(xí)者也會(huì)為了逃避“學(xué)（lack of competence）”的體驗(yàn)，而回避與同伴的合作或拒絕同伴的幫助（Ryan, Pintrich & Midgley,2001）。Rayan等（2001）研究者發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不同的學(xué)習(xí)者――“求分（performance goal orientation）”和“求學(xué)（mastery goal orientation）”對(duì)求助于教師的反應(yīng)不一樣，“求分”并且曾經(jīng)有失敗體驗(yàn)的學(xué)習(xí)者更傾向于回避教師的幫助。良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)影響學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)行為（Ryan, Gheen, & Midgley,1998）。如：整個(gè)班級(jí)是出于“求學(xué)”進(jìn)行閱讀，那學(xué)習(xí)者個(gè)人也更有可能有良好的自我調(diào)控行為來幫助投入閱讀。值得注意的是這些“其他因素”在學(xué)習(xí)過程中很難完全被控制。

1.3 對(duì)自我調(diào)節(jié)的干預(yù)計(jì)劃綜述

1.3.1 自我調(diào)控的前提條件:一些研究者在實(shí)施自我調(diào)控計(jì)劃之前有以下一些假定。首先，學(xué)習(xí)者必須是積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并且他的行為是有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的；其次，學(xué)習(xí)者能對(duì)所參與的活動(dòng)有一定的選擇權(quán)和控制能力；再次，在自我調(diào)控進(jìn)行之前，要先有學(xué)之后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；最后，自我調(diào)控的過程是要能夠調(diào)節(jié)個(gè)人因素和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的(Schunk,2005)。

1.3.2 具體的干預(yù)措施:對(duì)自我調(diào)控有影響的干預(yù)主要是從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)策略，自我監(jiān)控和自我評(píng)估這些方面著手的 （Boekaerts et al., 2000; Schunk & Zinnerman, 1998）。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的干預(yù)計(jì)劃（Hofer, Yu & Pintrich, 1998; Vanderstoep & Pintrich, 2003），主要是從認(rèn)知和動(dòng)機(jī)的角度來教會(huì)學(xué)生提高自我監(jiān)控能力。發(fā)展了一個(gè)repertoire學(xué)習(xí)策略方面的干預(yù)，包括對(duì)信息處理，考試準(zhǔn)備，目標(biāo)制定和時(shí)間管理等的策略介紹。這種干預(yù)在一定程度上提高了學(xué)生的自我效能，降低了考試焦慮癥，但是干預(yù)是發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室里的而且不是針對(duì)某一門具體科目展開的。 Meece, Blumenfeld 和Hoyle （1988）在從學(xué)習(xí)目的的角度進(jìn)行干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有精熟目標(biāo)（mastery goals）的學(xué)習(xí)者會(huì)投入更多的精力進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，比如：會(huì)花更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)自己不熟悉的知識(shí)。Elliott 和 Dweck（1988） 在實(shí)施自我調(diào)控的干預(yù)計(jì)劃中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的反饋評(píng)價(jià)也會(huì)影響學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控的表現(xiàn)。Meece等和Elliott等的干預(yù)措施都只是廣泛的對(duì)學(xué)習(xí)者的某一方面進(jìn)行干預(yù)，并不全面。FCL（fostering communities of learning）干預(yù)計(jì)劃提高了學(xué)生的自我調(diào)控能力并通過提升自我調(diào)控能力讓學(xué)生的讀寫能力和相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知都得到了提高。這個(gè)干預(yù)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但并沒有并沒有配備固定的課程的。這個(gè)研究主要是在自然科學(xué)方面對(duì)學(xué)生自我調(diào)控的干預(yù)（Brown, 1997）。種種研究表明干預(yù)計(jì)劃和自我調(diào)控是互為因果的。

1.4 實(shí)際閱讀教學(xué)中的現(xiàn)象:學(xué)習(xí)者通常很難實(shí)現(xiàn)并堅(jiān)持自主的閱讀活動(dòng)。他們往往對(duì)自己的元認(rèn)知水平不夠（Brown，1975），不知如何利用他們已有的學(xué)習(xí)能力 (Brown，1978），當(dāng)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往表現(xiàn)出無法堅(jiān)持或者不知如何靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略 (Brown, 1997) 。這些行為反過來又阻礙了他們對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，讓學(xué)習(xí)者有“習(xí)得無助”的體驗(yàn)（Dweck，1975），此外不知如何發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的興趣點(diǎn)，缺乏深入閱讀的動(dòng)機(jī)都阻礙了學(xué)習(xí)者自我調(diào)控能力的發(fā)展。

2 干預(yù)計(jì)劃

2.1 學(xué)習(xí)者背景:計(jì)劃實(shí)施對(duì)象是內(nèi)地男女同校的普通高中高一第二學(xué)期的學(xué)生；學(xué)習(xí)者群體的閱讀能力有層次差別，同時(shí)又已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些閱讀的學(xué)習(xí)策略并且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者不會(huì)自主閱讀，也較少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主閱讀；學(xué)習(xí)者主要是在一個(gè)以教師為中心的氛圍中進(jìn)行閱讀的。

2.2 實(shí)施過程:干預(yù)主要通過對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)開展，是學(xué)習(xí)者的一種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。保證每周一次的干預(yù)，學(xué)習(xí)者每周自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，合作對(duì)象，閱讀材料和求助對(duì)象等。

干預(yù)主要先是由教師的幫助（主要按照計(jì)劃中教師的教學(xué)指令進(jìn)行閱讀）下完成第一次的自我調(diào)控能力的提升， 在這個(gè)過程中 學(xué)習(xí)者會(huì)觀察和模仿干預(yù)的方式，然后從嘗試適應(yīng)應(yīng)用干預(yù)手段到內(nèi)化為自預(yù)，最后靈活的應(yīng)用干預(yù)的方法，提升自我調(diào)控能力，并且隨著自我調(diào)控能力的增強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力有進(jìn)一步的提高。。

研究者將分別會(huì)在干預(yù)計(jì)劃實(shí)施前，實(shí)施中（第三個(gè)月），實(shí)施后（第六個(gè)月）進(jìn)行不同方式的評(píng)估，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并聯(lián)系實(shí)際調(diào)整干預(yù)計(jì)劃。

2.3 預(yù)想達(dá)到的目的:在實(shí)施干預(yù)計(jì)劃三個(gè)月之后，學(xué)習(xí)者能在教師的幫助下，按照干預(yù)計(jì)劃堅(jiān)持小組閱讀活動(dòng)并能很好完成教師所設(shè)計(jì)的閱讀指令；從第四個(gè)月開始學(xué)習(xí)者能逐漸脫離教師的幫助，轉(zhuǎn)而在同伴的合作幫助下繼續(xù)堅(jiān)持閱讀活動(dòng)，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)者能自主的對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)指令作相應(yīng)的修改，來符合自己的閱讀需要；小組閱讀活動(dòng)進(jìn)展到一定程度之后，學(xué)習(xí)者預(yù)期會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，如無需他人（教師或同伴）的鼓勵(lì)和督促，并且能根據(jù)閱讀材料和自己的狀況自行設(shè)計(jì)指導(dǎo)閱讀的問題。這個(gè)階段的調(diào)控是較高層次的，較難實(shí)現(xiàn)的自我調(diào)控。

2.4 評(píng)估手段

2.4.1 教師對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)估:教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人進(jìn)步進(jìn)行評(píng)估而不是與其它學(xué)習(xí)者相比較，對(duì)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估（Rosenholtz and Simpson, 1984)?？梢酝ㄟ^，觀察，記錄，訪談等方式進(jìn)行。

2.4.2 學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)估:用MSLQ（The Motivated Strategies for Learning Questionnaire）的問卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)估。讓學(xué)生了解自己的自我調(diào)控狀況（轉(zhuǎn)載自：Schunk，2005）。

2.5 理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象的干預(yù)計(jì)劃:根據(jù)Paul R. Pintrich 的理論框架并考慮到影響自我調(diào)節(jié)步驟的其他因素，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)干預(yù)計(jì)劃，在真實(shí)的閱讀活動(dòng)中進(jìn)行干預(yù)。教師的教學(xué)指令是以文件夾的形式事先提供給學(xué)習(xí)者的。在干預(yù)階段，要求學(xué)習(xí)者記錄每次閱讀活動(dòng)的時(shí)間，參與的人員和具體完成了哪些指令，回答了哪些問題，并且每次都寫明有哪些困惑的地方或者需要提醒自己下次閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的問題。教師會(huì)定期查閱學(xué)習(xí)者的文件夾并給予及時(shí)的反饋和幫助，調(diào)整干預(yù)指令使干預(yù)達(dá)到最佳的效果。

2.5.1 考慮，計(jì)劃和激活階段：

自我調(diào)控的范圍自我調(diào)控干預(yù)

認(rèn)知 指令1：明確閱讀材料中感興趣的內(nèi)容并進(jìn)行進(jìn)一步的了解學(xué)習(xí)。

指令2：對(duì)這感興趣的內(nèi)容了解多少？（對(duì)模糊的內(nèi)容通過與他人討論或自己查資料的方式進(jìn)行厘清）

指令3：打算用何種方式來進(jìn)一步學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容？（可以用記筆記，通過調(diào)查、訪問等手段來獲得知識(shí)等）

動(dòng)機(jī) 指令1：想在這次學(xué)習(xí)中獲得什么回報(bào)？（爭(zhēng)取的到教師高的評(píng)價(jià)？為了滿足對(duì)相關(guān)內(nèi)容的好奇心？其他？）

指令2：是否有能力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)？若不能達(dá)到，采取什么樣的方式進(jìn)行調(diào)整？

指令3：這次的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何？如果不適中，采取什么樣的方式進(jìn)行調(diào)整？

（指令2和指令3的調(diào)整方式：通過和教師討論，調(diào)整篇幅，降低或提升難度，求助于其他資源等）

指令4：這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為何令人感興趣？有哪些重要性？有什么實(shí)用價(jià)值？（通過學(xué)習(xí)讓我了解了閱讀學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力互為因果，我覺得可應(yīng)用到我自己的學(xué)習(xí)中）

行為 指令1：制定閱讀時(shí)間表，合理分配成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。（可以在自修課時(shí)獨(dú)立閱讀，在雙休日的時(shí)候進(jìn)行小組討論）

指令2：打算如何來評(píng)估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（團(tuán)隊(duì)成員互相呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過測(cè)試的方式檢查自己的成果）

指令3：定期記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度 （如：記錄看了多少頁，完成了哪個(gè)任務(wù)等）

環(huán)境 指令1:班級(jí)或周圍有哪些會(huì)影響學(xué)習(xí)效率? (圖書館是否有足夠的資料提供？小組成員是否配合？是否有良好的閱讀環(huán)境？)

指令2:當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)打算向誰尋求幫助？（自己網(wǎng)上查閱？小組討論？請(qǐng)教老師等）

第一階段在認(rèn)知方面，學(xué)習(xí)者通過對(duì)閱讀材料相關(guān)知識(shí)的厘清，有計(jì)劃的激活先前的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的情境興趣（situational interest），而指令3幫助學(xué)習(xí)者明確該用何種學(xué)習(xí)策略繼續(xù)閱讀活動(dòng)；在動(dòng)機(jī)方面，學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料難易的判斷，對(duì)自己閱讀能力的認(rèn)知有助于自我效能的提高，對(duì)任務(wù)價(jià)值的認(rèn)知讓學(xué)習(xí)者更有動(dòng)力繼續(xù)閱讀，而指令1對(duì)學(xué)習(xí)者目標(biāo)取向的厘清，不但學(xué)生可以了解自己的目標(biāo)取向，自我改變認(rèn)知或者通過教師的幫助改變認(rèn)知進(jìn)而改變目標(biāo)的設(shè)定方向(以求學(xué)為目的)；在行為方面，時(shí)間表的制定，學(xué)習(xí)結(jié)果的自我或他人的評(píng)定，學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄等都有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步開展閱讀活動(dòng)；在環(huán)境方面，學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境因素的分析和判讀可以幫助學(xué)習(xí)者自己或求助教師來改變環(huán)境或改變自己。如當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到圖書館資料不夠時(shí)，他可以自己網(wǎng)上查閱，或者尋求教師提供資料等。

5.2 行為監(jiān)控階段:主要從動(dòng)機(jī)的監(jiān)控和行為的監(jiān)控兩方面進(jìn)行干預(yù)。行為的監(jiān)控發(fā)生在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中。

自我調(diào)控的范圍自我調(diào)控干預(yù)

動(dòng)機(jī) 指令1：學(xué)習(xí)過程中哪些因素影響了你的學(xué)習(xí)效率？（學(xué)習(xí)時(shí)間不夠？學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越難？沒有成就感？感到壓力太大？）

行為 指令1:是否調(diào)整了學(xué)習(xí)時(shí)間(增加閱讀時(shí)間？選擇閱讀效率高的時(shí)候進(jìn)行閱讀？)

指令2：遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)是否有倍努力？怎么讓自己繼續(xù)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)？（同伴，老師的督促？）

指令3：是否尋求幫助？為何不想求幫助？怎么解決？（對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果無把握，可以求助于老師給出客觀的評(píng)價(jià)或得到積極的鼓勵(lì)）

學(xué)習(xí)者通過對(duì)自己閱讀活動(dòng)的反思可以及時(shí)調(diào)整自己的閱讀活動(dòng)或?qū)で蠼處煄椭绠?dāng)學(xué)生覺得沒有成就感，感到壓力大時(shí)，教師就應(yīng)作出相應(yīng)的積極的評(píng)估和幫助學(xué)習(xí)者減壓等，使干預(yù)計(jì)劃得以繼續(xù)展開。

5.3 行為控制階段:主要從認(rèn)知，動(dòng)機(jī)和行為的控制，進(jìn)行自我調(diào)控。

自我調(diào)控的范圍自我調(diào)控干預(yù)

認(rèn)知 指令：繼續(xù)利用有效的學(xué)習(xí)策略，替換無效的學(xué)習(xí)策略。（列提綱，總結(jié)等）

動(dòng)機(jī) 指令：自我表揚(yáng)，減少焦慮。（在閱讀活動(dòng)順利完成之后獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)冰激凌；了解關(guān)于閱讀材料的考查方式）

行為 指令: 繼續(xù)堅(jiān)持，努力學(xué)習(xí)

5.4 行為反思階段 （略）

篇（9）

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式。然而，在中學(xué)語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)困生害怕寫作文，不愿意寫作文。這一現(xiàn)象通常表現(xiàn)為：一遇到作文課，就愁眉苦臉；逢到考試，就唉聲嘆氣；有的學(xué)生為應(yīng)付教師檢查，隨意、胡亂地寫一通；情況嚴(yán)重的，有的干脆連一句話也不寫……總體而言，大多數(shù)學(xué)困生作文成績(jī)不及格，作文能力基本處于較低層次。

寫作教學(xué)幾乎占語文課程的半壁江山，學(xué)會(huì)寫作則是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)綜合能力。對(duì)學(xué)困生而言，提升其作文能力更是語文教師義不容辭的責(zé)任。成功教育要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)成功心理，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得成功，體驗(yàn)成功感，從而激發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和自我教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，最大限度地開發(fā)潛能，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。日常教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)困生害怕寫作，作文能力得不到提升，一個(gè)重要原因是這些學(xué)生缺乏成功的心理體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)和提高學(xué)困生的寫作能力，教師必須高度重視其寫作成功心理的培養(yǎng)，有目的、有步驟地指導(dǎo)他們?nèi)カ@得成功。

一、加強(qiáng)思想教育，廣泛積累素材是學(xué)困生作文成功的首要前提

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材。”“根據(jù)寫作需要搜集素材?！闭莆沾罅克夭氖菍懞米魑牡那疤?，沒有素材就沒有作文。常言道：“巧婦難為無米之炊。”語文教師只有幫助學(xué)生解決缺“米”的問題，才能從源頭上解決學(xué)生因沒東西可寫而懼怕寫作的問題，讓學(xué)生為寫好作好充分的心理準(zhǔn)備。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)困生從寫作過程中的切身感受出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)積累素材的重要性，牢固樹立積累意識(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)持積累的習(xí)慣。

二、深化寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣是學(xué)困生作文成功的重要保證

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！比绻麑W(xué)生沒有掌握一定的寫作技法，寫作就會(huì)帶有很大的隨意性，寫出來的文章質(zhì)量就可想而知。學(xué)困生由于沒有掌握一定的寫作技能，自然就會(huì)對(duì)作文缺乏信心和動(dòng)力，寫不好作文也就在情理之中。在作文教學(xué)中，教師無法直接教給學(xué)生寫作能力，但可以從方法上加以指導(dǎo)，并使之養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

1.寫作有章法可循，語文教師應(yīng)重視寫作指導(dǎo)

（1）課文是學(xué)生寫作的典范，教師要善于利用語文教材

除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和分析思想內(nèi)容外，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文寫作技巧進(jìn)行深入探討。“他山之石，可以攻玉”。

（2）充分利用作文課堂主陣地，上好寫作指導(dǎo)課

語文教師應(yīng)重視審題立意、選材組材、構(gòu)思布局、語言表達(dá)等技能指導(dǎo)，并且把每一個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)落到實(shí)處。

（3）做到講練結(jié)合

功夫是練出來的，作文亦如此。作文教學(xué)必須堅(jiān)持有講必練、有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必改。通過專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用寫作知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)因材施教，幫助學(xué)困生查找寫不好的原因，在此基礎(chǔ)上積極幫扶，使其真正從心理上感到“我能寫”和“我會(huì)寫”。只有經(jīng)過合理訓(xùn)練，寫作才能熟能生巧。不過，寫作訓(xùn)練也要有計(jì)劃地進(jìn)行，注意循序漸進(jìn)，不能過于頻繁，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

2.良好的寫作習(xí)慣是提高寫作技能的重要保證

教師要引導(dǎo)學(xué)困生平時(shí)多讀多寫，養(yǎng)成編列提綱、反復(fù)修改、反思總結(jié)的習(xí)慣，養(yǎng)成堅(jiān)持練筆和寫日記的良好習(xí)慣等等。

三、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓其感受成功的愉悅是學(xué)困生作文成功的強(qiáng)大動(dòng)力

人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)?！惫沤裰型?，無數(shù)教育家都非常重視賞識(shí)教育。如果教師無視學(xué)困生寫作的進(jìn)步，總是采用批評(píng)、責(zé)備與懲罰為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，那么學(xué)生接受到這些壞的信息后，就會(huì)改變對(duì)自我的認(rèn)知，降低自尊心和自信心。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取多元評(píng)價(jià)。對(duì)寫得好的學(xué)生，要給予充分肯定，并可提出更高的期望；對(duì)能力薄弱的學(xué)生，更應(yīng)多激勵(lì)，少批評(píng)，不打擊，最大限度地保護(hù)其自尊心。一句鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，能讓學(xué)困生心靈充滿陽光，能夠激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，不斷探索。

一個(gè)人經(jīng)常獲得成功，可以使心理需要不斷得到滿足，產(chǎn)生情感愉悅，就會(huì)萌發(fā)進(jìn)一步努力的欲望。懼怕寫作的學(xué)生有多次受挫失敗的經(jīng)歷，天長(zhǎng)日久就產(chǎn)生不能寫好作文的主觀知覺，對(duì)作文反感、厭倦甚至退避。在作文教學(xué)過程中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的寫作氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”，形成積極的心理情境。為讓學(xué)困生能夠經(jīng)常感受到寫作的成功感，激發(fā)寫作興趣，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造條件，適當(dāng)降低對(duì)其作文的要求，使每一個(gè)學(xué)困生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生寫作遇到困難時(shí)，教師可適時(shí)地、恰到好處地給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，甚至和其共同構(gòu)思、選材或修改，以助其順利完成寫作任務(wù)。

實(shí)踐證明，學(xué)困生懼怕寫作，作文能力差并不可怕。只要語文教師能動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以法，學(xué)生畏懼心理就一定能夠消除，寫作能力將會(huì)得到不斷提升。成功心理是作文教學(xué)的催化劑。為了學(xué)生快樂作文，讓我們從培養(yǎng)學(xué)生的成功心理開始吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2001.

篇（10）

2012年，新疆纖維檢驗(yàn)局以科技興檢為契機(jī)，充分利用新疆大力發(fā)展棉花產(chǎn)業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)、擁有專業(yè)纖維檢驗(yàn)隊(duì)伍的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和覆蓋全疆各地州市專業(yè)纖檢機(jī)構(gòu)的管理優(yōu)勢(shì)，加大科研工作力度，下大力氣投入資金、人員、技術(shù)支持，完成了2012年度質(zhì)檢公益行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目3個(gè)、新疆科技廳科技計(jì)劃4個(gè)項(xiàng)目的申報(bào)。申報(bào)的《機(jī)采棉加工工藝對(duì)棉花品質(zhì)影響因素研究》獲批為區(qū)局2012年重大科研項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)25萬元。完成科技部中俄合作專項(xiàng)科研《天然彩棉顏色測(cè)試技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)的研究》申報(bào)，該項(xiàng)目成為我局首個(gè)與國(guó)外合作的科研項(xiàng)目。《新疆棉花儀器化公證檢驗(yàn)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)軟件》正在申報(bào)科技廳成果鑒定?！缎陆藁C(jī)械采摘與人工采摘品質(zhì)差異分析及改進(jìn)研究》獲得國(guó)家質(zhì)檢總局國(guó)家公益行業(yè)科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目2013年度備選項(xiàng)目，新疆獲批兩項(xiàng)，正在審核之中，這是新疆纖檢系統(tǒng)首次在科技部、國(guó)家質(zhì)檢總局審核通過的科研項(xiàng)目。通過大力扶持科技項(xiàng)目研發(fā)，科研能力不斷提升，科研成果呈現(xiàn)遍地開花的良好趨勢(shì)，帶動(dòng)全局技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的飛速發(fā)展，積極推進(jìn)纖維檢驗(yàn)科技工作進(jìn)程。

著力四項(xiàng)措施，提升綜合檢測(cè)能力

措施一：圍繞全局各項(xiàng)職能，大力推進(jìn)信息技術(shù)在行政管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)督、行政執(zhí)法、檢驗(yàn)檢測(cè)等方面的應(yīng)用。2011年投入160余萬元專項(xiàng)資金組織開發(fā)了儀器化公證檢驗(yàn)抽驗(yàn)系統(tǒng)，于2011年10月正式運(yùn)行，2012年1月7日通過專家組的項(xiàng)目驗(yàn)收，并順利通過了2011棉花年度運(yùn)行檢驗(yàn)，圓滿完成抽驗(yàn)工作，所提供的各種數(shù)據(jù)對(duì)全疆各公檢實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量監(jiān)督和技術(shù)指導(dǎo)發(fā)揮了重要作用，得到中纖局和新疆質(zhì)監(jiān)局的認(rèn)可。2012年又投入150余萬元，在全國(guó)纖檢系統(tǒng)率先組織開發(fā)全區(qū)纖檢系統(tǒng)綜合業(yè)務(wù)管理軟件，開發(fā)運(yùn)行后將實(shí)現(xiàn)覆蓋區(qū)本級(jí)及全疆18個(gè)專業(yè)纖檢機(jī)構(gòu)以辦公、業(yè)務(wù)、質(zhì)量監(jiān)督、行政執(zhí)法、實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)流程管理為核心的全方位、辦公自動(dòng)化業(yè)務(wù)管理，促進(jìn)纖檢工作科學(xué)、有效管理，使信息化建設(shè)推動(dòng)纖檢事業(yè)全面提速發(fā)展。我局還將著手研究開發(fā)新疆棉花信息平臺(tái)、全區(qū)棉花公檢實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)等多個(gè)信息化項(xiàng)目。通過信息化手段的應(yīng)用，助力新疆纖維檢驗(yàn)綜合能力的不斷提升。

措施二：加大對(duì)檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備的投入，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境大為改善，檢測(cè)能力逐步提高。2012年，我局籌集700余萬元，用于購(gòu)置檢驗(yàn)檢測(cè)及信息化設(shè)備。目前，已擁有HVI 5臺(tái)（套）、日曬色牢度儀、電子織物強(qiáng)力機(jī)等一批高精尖分析儀器，2012年又陸續(xù)購(gòu)置激光細(xì)度儀、羊毛細(xì)度長(zhǎng)度儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀等高精尖檢驗(yàn)設(shè)備。目前新疆纖檢局可開展檢測(cè)項(xiàng)目六大類121個(gè)產(chǎn)品90個(gè)參數(shù)。已經(jīng)具備了棉花、毛絨、紡織品、服裝、毛毯、繭絲、麻類等產(chǎn)品的檢測(cè)能力，能滿足全區(qū)各項(xiàng)檢測(cè)任務(wù)的需要。

措施三：加強(qiáng)技術(shù)人才培養(yǎng)力度，全面落實(shí)人才強(qiáng)檢戰(zhàn)略。各單位每年拿出業(yè)務(wù)收入3%以上作為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，全面落實(shí)不同層次的人員培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的重點(diǎn)培養(yǎng)、培訓(xùn)。以日常工作為載體，立足本職崗位，采取內(nèi)部幫、請(qǐng)進(jìn)來和走出去等方式多方面培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大力開展內(nèi)外培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果。與新疆大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)示范基地，有效提升我局纖維檢驗(yàn)科研技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)我局人才儲(chǔ)備和人才培養(yǎng)能力。2012年借援疆工作契機(jī)，在中纖局的統(tǒng)一安排下，全區(qū)赴內(nèi)蒙古、寧夏、河北、山東、江蘇、重慶、廣州等11個(gè)內(nèi)地院、局累計(jì)受援培訓(xùn)55人次。參培人員已逐步成為各地州纖檢機(jī)構(gòu)的主要骨干力量，在新儀器應(yīng)用及項(xiàng)目開展中發(fā)揮了重要作用。有的同志將學(xué)習(xí)到的管理模式、檢測(cè)方法應(yīng)用到本單位的各項(xiàng)管理及檢驗(yàn)等工作中，大大提高了檢驗(yàn)質(zhì)量和工作效率，極大地促進(jìn)了各項(xiàng)工作進(jìn)展。

措施四：完善內(nèi)部管理體系，不斷提高檢驗(yàn)質(zhì)量。在檢驗(yàn)檢測(cè)工作中加強(qiáng)工作質(zhì)量管理，嚴(yán)把檢驗(yàn)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格按照檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)規(guī)程要求開展工作，確保檢測(cè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。為不斷鞏固能力建設(shè)成果，深入開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”和“崗位練兵”活動(dòng)，通過崗位練兵提升檢驗(yàn)質(zhì)量， 極大地提升了檢驗(yàn)檢測(cè)水平和能力，使纖檢工作在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的技術(shù)保障作用。

強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督，提升質(zhì)量監(jiān)督管理能力

2012年受國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜環(huán)境影響，國(guó)內(nèi)棉價(jià)持續(xù)下跌，國(guó)產(chǎn)棉需求大幅減少、銷售困難，為維護(hù)新疆棉花品牌，做好棉花質(zhì)量管理工作，穩(wěn)定和提高棉花質(zhì)量水平，我局及早安排、多措并舉，加大棉花質(zhì)量監(jiān)督檢查工作力度。

舉措一：為保證全區(qū)各棉花加工企業(yè)順利生產(chǎn)，我局積極組織開展了加工企業(yè)質(zhì)量保證能力的審查，強(qiáng)化管理，全面開展全區(qū)棉花加工企業(yè)質(zhì)量保證能力審查（復(fù)查）和監(jiān)督抽查工作，確保質(zhì)保能力審查工作成效。完成了791家棉花加工企業(yè)的審查換證工作，并建立健全了全區(qū)企業(yè)電子檔案。會(huì)同新疆發(fā)改委對(duì)65家棉花加工企業(yè)的資質(zhì)認(rèn)定進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽查。

舉措二：積極調(diào)研，做好對(duì)“無資質(zhì)”和“一廠多線”企業(yè)的管理工作。為推進(jìn)我區(qū)棉花檢驗(yàn)體制改革工作，組織各地、州、市纖維檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的 “無資質(zhì)”和“一廠多線”企業(yè)進(jìn)行調(diào)查摸排分析，建立企業(yè)檔案，準(zhǔn)確掌握我區(qū)“無資質(zhì)”和“一廠多線”企業(yè)狀況，積極協(xié)調(diào)發(fā)改委向新疆人民政府反映我區(qū)“一廠多線”、“無資質(zhì)企業(yè)”和小包棉退市問題，提出解決的建議措施。在國(guó)家發(fā)改委調(diào)研組來疆調(diào)研座談會(huì)上也提出了意見和建議。

舉措三：加強(qiáng)服務(wù)，組織開展企業(yè)調(diào)研走訪，檢查落實(shí)纖檢機(jī)構(gòu)新年度工作準(zhǔn)備情況。新疆纖檢局組織開展了2012年度棉花加工企業(yè)大走訪和棉花開檢前準(zhǔn)備情況調(diào)研，對(duì)全區(qū)17個(gè)主要產(chǎn)棉地州市的17個(gè)專業(yè)纖檢機(jī)構(gòu)及120家棉花加工企業(yè)進(jìn)行了為期11天的走訪調(diào)研、監(jiān)督抽查，召開座談會(huì)8場(chǎng)次。全面了解和掌握了新棉上市前全疆纖檢機(jī)構(gòu)公檢前的準(zhǔn)備情況和2012年棉花市場(chǎng)趨勢(shì)，棉花收購(gòu)、加工、銷售動(dòng)向。

舉措四：進(jìn)一步加強(qiáng)棉花收購(gòu)、加工、銷售各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督工作。從9月15日開始，新疆纖維檢驗(yàn)局組織全疆纖維檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)開展了棉花收購(gòu)加工期間的質(zhì)量監(jiān)督工作，要求各地進(jìn)一步加大棉花收購(gòu)、加工、銷售各環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查力度，收購(gòu)環(huán)節(jié)重點(diǎn)查處收購(gòu)超水棉、混等收購(gòu)、混等堆放、不采取有效措施排除異性纖維等違法行為；加工環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)于所有未經(jīng)公檢的成包皮棉進(jìn)行監(jiān)督檢查；銷售環(huán)節(jié)加大對(duì)轄區(qū)內(nèi)各二級(jí)站、中轉(zhuǎn)站的監(jiān)督檢查力度，重點(diǎn)抽查未經(jīng)公檢的成包皮棉是否存在虛高等級(jí)的現(xiàn)象，重點(diǎn)查處公檢后的皮棉自行撕毀條碼的行為。對(duì)轄區(qū)內(nèi)的加工企業(yè)、二級(jí)站、中轉(zhuǎn)站監(jiān)督檢查覆蓋面要達(dá)到100%。截至目前，全區(qū)出動(dòng)檢查人員1687人次，檢查收購(gòu)站、加工廠831廠（站）次，檢查棉農(nóng)小樣563個(gè)、69.3萬噸，檢查籽棉大垛403個(gè)、46.8萬噸，立案16起，結(jié)案4起。

舉措五：把好“出疆口”，努力做好出疆棉的質(zhì)量監(jiān)督工作。新疆纖維檢驗(yàn)局繼續(xù)會(huì)同鐵路部門加大對(duì)棉花加工企業(yè)公檢后自行撕毀條碼和運(yùn)輸超水棉質(zhì)量違法行為的打擊力度，保證棉花質(zhì)量和鐵路運(yùn)輸安全。各地纖檢機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)罔F路運(yùn)輸部門建立了相應(yīng)的工作聯(lián)系機(jī)制，及時(shí)為鐵路部門提供公檢企業(yè)名單、公檢量等信息，并及時(shí)派檢驗(yàn)技術(shù)人員上站為鐵路部門提供棉花回潮率檢測(cè)服務(wù)。同時(shí)，加大了在星星峽和若羌汽運(yùn)站出疆棉花的監(jiān)督檢查力度，自新棉上市以來，哈密纖維檢驗(yàn)所執(zhí)法人員在星星峽檢查站，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的虛高等級(jí)、標(biāo)識(shí)不符、貨證不符等質(zhì)量問題，依法進(jìn)行了查處，通過重點(diǎn)檢查是否懸掛條碼、是否貨證同行，對(duì)撕毀條碼自檢出證的逐批抽樣檢驗(yàn)等措施，保證了出疆棉花質(zhì)量。

舉措六：積極主動(dòng)，做好棉花包裝材料的質(zhì)量監(jiān)督工作。新疆纖檢局下發(fā)了《關(guān)于做好棉花包裝材料和棉花用聚酯捆扎帶質(zhì)量監(jiān)督工作的通知》（新纖質(zhì)監(jiān)〔2012〕88號(hào)），各地州市纖檢機(jī)構(gòu)按照文件精神，加強(qiáng)了棉花包裝布、塑料包套、棉花用聚酯捆扎帶的質(zhì)量監(jiān)督工作。通過前期對(duì)包裝材料的質(zhì)量監(jiān)督，我區(qū)包裝材料質(zhì)量狀況有所好轉(zhuǎn)。新疆纖檢局在近期將組織開展對(duì)全區(qū)加工企業(yè)在用棉花包裝材料的專項(xiàng)質(zhì)量監(jiān)督檢查，對(duì)棉花包裝布、塑料包套、棉花用聚酯捆扎帶質(zhì)量監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題，將依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅處理。

舉措七：創(chuàng)新工作方法，嚴(yán)厲打擊“轉(zhuǎn)圈棉”和公檢樣品造假行為。2012年的監(jiān)督檢查中新疆纖檢局把“轉(zhuǎn)圈棉”和公檢樣品造假行為作為重點(diǎn)進(jìn)一步加大查處力度，各地纖維檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有公檢企業(yè)的送檢樣品的真實(shí)性進(jìn)行不定期突擊抽樣核查，既核查2012年的新棉樣品，又嚴(yán)防將陳棉重新回包送樣。凡是發(fā)現(xiàn)樣品造假的停止其公檢工作，并按照有關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)厲處罰。新疆纖檢局將進(jìn)一步探索實(shí)施對(duì)棉花加工企業(yè)的遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控。