醫生晉升論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇醫生晉升論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由于近海離岸深水海區的環境狀況完全不同于近岸水域，其污損生物群落的演替變化過程和結局可能存在較為明顯的差異。另外，在沿海近岸水域，人類各種活動極為頻繁，而且海洋環境狀況也易受到徑流和降雨等多種因素的影響而發生變化。因此，在近岸水域開展污損生物群落形成發展規律研究，更易遭受各種突發的人為或自然因素干擾和影響。

然而，在近海離岸深水海區，各種環境因子相對較為穩定，不易遭受偶發因素的干擾和影響，具有沿岸海域所不具備的優勢，如開展污損生物生態學研究，則在相對穩定的環境里觀察生物群落的演替變化過程，排除多種偶發人為因素和環境因子的干擾和影響，找到更具有普遍適用性的海洋污損生物群落演替發展規律。因此，近海離岸深水海區不僅是開展生態研究的最佳地點，而且也是探討海洋恢復生態學相關理論和假說最為理想的對象和模型。

我國海洋污損生物調查始于20世紀60年代，隨著海洋經濟開發活動從近岸向近海發展，污損生物生態的研究也由沿海主要港口和海灣向近海離岸深水海區延伸，而調查研究對象也從船舶、碼頭、浮筏、航標、水產養殖網箱等設施擴展到近海油氣平臺，然而，迄今為止，多數工作僅著重于種類組成、數量大小、分布狀況和季節變化等方面的探討，尚未見有關多變量分析在污損生物生態研究中的應用。

另外，國內以往所有在近海離岸深水海域開展的污損生物研究(包括浮標掛板調查和對大型固定式海洋設施的原位采樣分析)，均從工程角度出發，僅側重于對污損生物種類組成、數量大小、分布狀況和季節變化等方面的內容，從未運用過統計分析方法系統地探討各海區污損生物群落的結構格局、多樣性特點、區系劃分等方面內容，更不要說深入研究污損生物群落時空變化狀況及其與海洋設施類型、布設時間、離岸距離、地理位置、溫度、鹽度和深度等制約因子之間的相互關系。

近海污損生物生態研究是綜合叉前沿領域，相關成果一方面可為經濟建設服務，另一方面還可促進相關基礎研究工作的深入。然而，作為新興的研究方向和熱點，有關研究理念和分析手段仍需進一步發展和完善。

篇（2）

2中間退火后材料的性能

新型3×××合金材料中間退火后的力學性能列于表2。可見，退火狀態下兩種厚度材料的性能相差不太大，其中0．21mm厚度材料退火后的強度稍高，伸長率稍低。拉伸試樣斷口的掃描電鏡觀察如圖3所示。可以看出，其斷口有較深較大的韌窩，呈現明顯的韌性斷裂特征［2］，大而深的韌窩是在應力作用下，變形集中在粗大的第二相周圍，導致粗大第二相脫落形成的。

3生產工藝對箔材組織性能的影響

對于退火態箔材，冷軋變形量是影響箔材再結晶開始溫度及完全再結晶所需時間主要因素。在相同退火制度下，箔材冷軋變形量不同，晶粒度就不同。將冷軋變形量為97．4%、41．9%和14．3%的箔材分別進行成品退火制度試驗研究。97．4%冷變形量的成品箔材經不同退火制度處理后的組織如圖4所示，可以看出，新型3×××鋁合金箔材隨著退火溫度的提高，晶粒組織沒有明顯的變化，晶粒尺寸在30μm～60μm范圍。41．9%冷變形量成品箔材經不同退火制度處理后的組織如圖5所示。可以看出，41．9%冷變形量時新型3×××鋁合金箔材的偏光組織與97．4%冷變形量的有相同的趨勢，即隨著退火溫度的提高晶粒組織沒有明顯的變化。但是前者的晶粒尺寸為60μm～90μm，與97．4%冷變形量的相比較其晶粒有所增大。14．3%冷變形量的成品箔材經不同退火制度處理后的組織如圖6所示。可以看出，14．3%冷變形量的新型3×××鋁合金箔材隨退火溫度升高，晶粒尺寸變化不大;但14．3%冷變形量的箔材晶粒尺寸比97．4%和41．9%冷變形量的大得多，在120μm～180μm之間。可見，冷軋變形量對箔材的晶粒尺寸起到決定性的作用。為了研究退火保溫時間對成品箔材組織的影響，以41．9%冷變形量的箔材為例，對箔材在420℃保溫0．5h～15h退火試驗，結果如圖7。可見，隨著退火保溫時間的延長箔材的晶粒不斷變大，保溫時間12h以后再延長保溫時間其組織沒有發生明顯變化，表明此時組織已完全再結晶并且晶粒已充分長大。對于這樣組織的箔材在更高的溫度下其組織也不會發生明顯的變化，亦即晶粒大小比較穩定，所以在生產中，為了保證成品質量，確定新型3×××鋁合金箔材成品的退火制度確定為420℃12h。

4箔材的高溫性能和承壓能力試驗

新型3×××鋁合金箔材在610℃0．5h高溫情況下的變形情況如表3。通過試驗后把14．3%冷變形量的新型3×××鋁合金箔材(0．18mm厚)送給用戶委托進行釬焊打壓試驗，打壓五次，平均承壓能力22．8MPa。表明0．18mm厚的新型3×××鋁合金箔材的承壓值遠遠超過0．20mm厚度常用3003鋁合金箔材的承壓能力(17MPa)，其冷加工性能也能夠滿足用戶的加工需要，用戶表示非常滿意，從而解決了換熱器翅片厚度減薄、承壓能力提高的問題。

篇（3）

2創新工藝

在發達國家鋼筋籠生產工藝的基礎上，集合我國現實國情，形成了具有中國特點的創新工藝，主要在3個方面不同于國外。1）將設備分為喂料、成型和下料3個模塊，可快速拆解、運輸、安裝及移機，滿足國內大量工程現場加工鋼筋籠的需要。如圖5所示，一輛車即可運送一整臺鋼筋籠成型機，只需拆裝16條螺栓就可以分解和組合各模塊，設備在工地間周轉非常方便。2）參數環的設計采用，節約了大量的模具費用，并顯著縮短了模具更換周期，提高了成籠效率。如圖6所示，更換鋼筋籠規格時只需更換對應參數環，無須人工均布過線套。參數環連接牢固，主筋位置準確，輕便靈活，成本低；而國外設備更換鋼筋籠規格時，要拆下分料傳動軸，再拆掉參數盤，更換難度大、時間長，參數盤重量大、成本高。3）鋼筋籠螺紋連接工藝的突破，則把從鋼筋主筋螺紋加工開始到鋼筋籠對接后入樁孔的成套技術有機結合起來，解決了鉆孔灌注樁快速施工中的關鍵問題。主筋預加工連接螺紋，自動成型和吊運存儲過程中，連接螺紋始終處于預設位置，吊裝入孔時對位準確，采用分體套筒快速連接，其連接速度是焊接工藝的5倍以上，降低了樁孔垮塌現象出現的概率（圖7）

篇（4）

（二）畢業人才資源配置不合理從目前的狀況來看，北京、天津、石家莊、秦皇島、廊坊、唐山等大中型城市成為京津冀人才的聚集地，也是京津冀三地高校畢業生的主要流向區域。但橫向比較發現，2003年底河北地區八市都市圈人才總量僅為222.85萬人，人才密度指數為6.96%，與京津相比，這僅為北京市的40.94%、天津市的63.17%。所以三地的人才資源在區域配比上不在不均的現象。同時，在產業機構上，也存在類似現象，根據國家新的產業發展規劃，天津將重點發展以下幾個領域：航空航天產業、新一代信息技術產業、生物技術與健康產業、新能源產業、新材料產業、節能環保產業、高端裝備制造業。北京作為政治經濟中心，重點發展服務業，河北作為京津的發展腹地，信息產業以及能源的產業也都存在著很大的人才缺口。

（三）行業對人才需求發展問題在人才配置方面，目前行業、企業與畢業生的選擇都存在取高的現象，造成很多的人才學非所用，用非所學。如何有效的轉化新入職畢業生自身的才能，做到人盡其才，才盡其用就成了人才使用面臨的首要問題。而這一問題的解決有賴于企業建立完善的人才選拔和培養體系，同時三地政府對高校的引導，以及高職院校的教育更要面向市場，讓教育和人才培養不能與市場脫節。

二、京津冀區域人才一體化的建議與對策

（一）加強人才流動的調控北京在2010年了《首都中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》，在綱要中針對人才戶籍制度進行了明確，要求逐步實現互認。同年8月，天津政府通過了《天津市引進人才服務辦法》，為了能引進人才、用得好人才、留得住人才，天津將構建人才服務“綠色通道”，實現人才為天津所吸引，人才為天津做貢獻。為了加強京津冀三地高校畢業生的流動，應立足《京津冀人才開發一體化合作協議書》，推動高校畢業生流動，有效利用人才資源，完善人才交流與合作機制，為我們高職院校技術人才培養及流動創造了良好的區域環境。

（二）完善服務型政府，促進學生就業工作在京津冀經濟一體化背景下，三地政府應該通力合作，充分發揮政府部門的公共服務職能，帶動三地各方面的資源，加強區域性就業市場的成熟和完善，實現相互協作、資源共享，人才流動。同時，政府應該更好的調整規劃京津冀三地的高職院校定位和專業設置，避免造成專業設置重復、扎堆，或出現專業遇冷等情況，也避免人才培養和社會需求的脫節的現象。

篇（5）

引言

2005年7月21日，中國政府出其不意地進行了人民幣匯率形成機制改革和匯率調整，中國人民銀行宣布自即日起，我國開始實行以市場供求為基礎、參考一籃子貨幣進行調節、有管理的浮動匯率制度。人民幣匯率不再盯住單一美元，形成更富彈性的人民幣匯率機制，同時宣布人民幣對美元升值2%，實現匯改以來已一年整，人民幣匯率彈性循序增加。根據中國人民銀行授權中國外匯交易中心公布的數據，2006年7月31日人民幣對美元匯率中間價再創新高，達人民幣7.9732元兌1美元。與2005年7月匯改前相比，人民幣升值了約3.66%。金融市場這一新的變化，無疑將對中國乃至世界的經濟產生深遠的影響。

一、人民幣升值的背景及原因

（一）人民幣升值的背景

近年來，人民幣升值問題已經成為大家關注的焦點，人民幣匯率存在升值壓力的原因是一個與國際間錯綜復雜的社會、政治、經濟利益相糅合的問題。國際上要求人民幣升值的呼聲日益高漲，主要依據在于中國的貿易順差，巨額外匯儲備等。

2003年，中國經濟在擴大內需投資和對外貿易增長的帶動下，經濟保持年增8.2%的強勁勢頭。一般來說，若一國能保持穩定的經濟增長，則會支持本國的貨幣穩定升值。另一方面，我國近10年來的貿易順差持續擴大，尤其是來自美國的順差，目前已成為排在日本之后全球第二大貿易順差的國家，這是國外要求人民幣升值的主要原因。還有一個原因就是中國巨額的外匯儲備。國家都需要保持一定數量的外匯儲備，以支持本國貨幣匯率的穩定。外匯儲備的增加，不僅可以增強宏觀調控能力，而且有利于維護國家和企業在國際上的信譽，我國自1994年外匯體制改革以來，外匯儲備的絕對規模和增長速度都持續攀高，至2005年9月底，己達到7690億美元，成為僅次于日本的第二大外匯儲備國。雖然外匯儲備對一個國家的經濟運行至關重要，但外匯儲備并非越多越好；目前我國外匯儲備的各項指標遠遠高于國際警戒線，國內的一些實證研究也表明，我國外匯儲備的增加在長期內影響著人民幣名義和實際有效匯率，使得人民幣面臨著長期持續的升值壓力。

（二）人民幣升值的原因

根據我國經濟和對外貿易情況，我國曾多次調整人民幣匯率。加入WTO以后，我國經濟和對外貿易持續快速發展，人民幣的國際影響力不斷擴大，中國與美、日、歐盟等經濟體的貿易摩擦進入高發期，這些經濟體基于本國內經濟和政治需要持續要求人民幣升值，并對我國施加各種壓力。在綜合考慮我國經濟持續增長需要和整體承受能力的基礎上，以國外要價合理讓步和對我發展整體有利為前提，我國政府宣布自2005年7月21日起我國開始實行以市場供求為基礎、參考一籃子貨幣(包括美國、日本、香港、歐盟、印尼、馬來西亞、新加坡、泰國、韓國、臺灣地區、澳大利亞、加拿大等12個國家和地區的貨幣)進行調節的、有管理的浮動匯率制度，人民幣對美元匯率上調0.2%，并在一定范圍內浮動，人民幣升值是我國開始實行以市場供求為基礎、參考一籃子貨幣進行調節，人民幣匯率不再緊盯單一美元，形成更富彈性的人民幣匯率機制的標志，這是為建立和完善我國社會主義市場經濟體制，充分發揮市場在資源配置中的基礎性作用采取的改革措施，其宏觀意義不言而喻。這種變化對于我國出口貿易將產生多種影響。

二、人民幣升值對進出口貿易影響分析

匯率變動對出口貿易的影響主要是通過價格調節機制傳導的，而影響這一機制傳遞效果的因素很多。在我國，由于加工貿易多是進口原材料和機械設備后在我國進行生產然后再出口，因此進口的原材料在加工貿易中所占的比重較大，這也是由于我國目前所處的經濟發展階段所導致的。而隨著我國產業結構的升級，基礎產業的迅速發展，出口產品生產所需的原材料、零部件和半成品將更多地由國內廠家生產，匯率的調整也將對其出口貿易產生一定的擴展效果。本幣升值對出口的影響表現為：當生產出口商品使用本國原材料時，本幣國內價值貶值的情況下，本幣匯率升值會使出口商品的價格大幅度上漲，導致出口減少；本幣國內價值穩定的情況下，本幣升值仍會使出口商品的外幣價格上漲，導致商品的出口減少；本幣國內價值升值，出口商品的外幣價格是否上漲及上漲幅度的大小，由本幣國內升值使出口商品本幣價格下降的幅度和本幣升值使出口商品的外幣價格上升的幅度共同決定，若前者大于后者，則引起出口增加；若前者等于后者，則不影響出口；若前者小于后者，則只會較少地減少商品出口。而當生產原材料來自海外時，本幣升值對出口的影響與進口原材料在出口商品生產中所占的比重高低成反比，比重越大，則匯率升值減少出口的作用效果越小；反之，效果就越大。

（一）人民幣升值對我國進出口貿易的有利影響

第一，人民幣升值可以改善貿易條件。伴隨貿易順差急劇增加的同時，我國貿易條件近年來正在不斷惡化。商務部的一份調查報告顯示，1993——2000年，以1995年為基期的中國整體貿易條件指數下降了13%。其中制成品貿易條件下降了14%，初級產品貿易條件下降了2%。2003年出口商品價格指數為104.7進口商品價格指數為109.7，貿易條件指數為95.4%，低于上年的98.8%。這就是說，我國的出口商品價格相對于進口商品價格的比值在下降，即我國必須出口更多的商品才能換回同樣數量的進口商品，國民福利向外流失。

近些年來，我國政府主導的固定資產投資增長居高不下.進口的能源和原材料等初級產品所占比重，以及技術含量較高的化學制品、機械和交通設備等制成品進口比重大幅攀升。近年來，大部分初級產品和資本、技術密集型產品的美元單價均有不同程度的上升。1993—2000年，中國進口價格總指數上升了19%，其中制成品上升20%，初級產品上升16%。同時，我國經濟的迅速發展導致進口需求的上升無疑在一定程度上提高了國際原材料、技術密集型產品的價格，進一步造成貿易條件的惡化。

人民幣升值將會降低進口產品價格，特別是原材料和高科技設備價格的降低，企業將會加速技術引進，提高生產效率，進行產品更新換代，實現產品動態比較升級。同時由于進口產品絕大部分用于復出口。故隨著企業生產率提高，出口產品質最得到提高，有助于我國企業從產品產業鏈低端向中高端延伸，使貿易條件得到改善。這樣會有利于我們更好地利用世界資源，增加國民福利，總體上提升我國產品國際競爭力。

第二，人民幣升值可以優化對外貿易的商品結構。目前，中國的貿易結構很不合理，大多數企業都處在勞動密集型且技術含量不高的水平上，僅有的部分高技術、深加工出品的出口往往也存在加工過程短暫，增值不高的問題，真正體現技術水平和要素含且的高新技術設備和中間投入品等生產要素要從國外進口，加工收益近80%屬于外國產值的轉移。一方面是企業加工作業深度差，企業深加工鏈條短，進口原抖和部件大最侵占增加值的份額；另一方面，由于大量產品處于價值鏈的末端，普遍缺乏核心技術、自主品牌和營銷網絡，容易受到跨國公司的制約，出現無自主產權和技術空心化局面。

通過人民幣升值的手段，可以最有效率地把制造業中那些技術含量與附加值低的、管理不善地擠出去，這符合中國產業結構轉變的發展方向。同時。人民幣升值會引起行業內更加激烈的競爭，激勵企業通過技術管理創新增強競爭力。讓那些富于創新、有競爭力的制造業強者變得更強，并且能減少無效率的企業在海外的相互惡性競爭，另外還能加快企業“走出去”的步伐。從國際經驗看，日本、德國等許多國家的國際品牌都是在本國貨幣升值的過程中慢慢成長起來的。因為本國貨幣的持續升值讓它們面臨“優勝劣汰”的壓力，從而不斷激勵企業創新、再創新。最終走向世界知名品牌之路。可見，人民幣升值對于推動我國企業貿易結構調整并激發其自主創新，實現可持續發展具有重要意義。

第三，人民幣升值可以減少我國出口產品所遭受的反傾銷訴訟。長期以來，我國主要依靠廉價勞動密集型產品的數量擴張來實現出口導向戰略，憑著價格優勢迅速占領國際勞動密集型產業的中低端市場。根據商務部統計資料顯示，2005年美國從中國進口紡織品(61、62和63類)207.79億美元，占同類商品總進口額的26.01%；鞋類制品(64類)金額為127.21億美元，占總進口額的70.94%；箱包制品(42類)金額為62.59億美元，占同類總進口額的71.66%；家具制品(94類)金額為170.55億美元，占總進口額的45.79%；玩具和游戲用品(95類)金額為191.41億美元，占總進口額的78.24%。在其他發達國家的情況也是大致如此。

HS編碼商品類別金額(單位：億美元)占同類進口商品比率%

42皮革制品；旅行箱包；動物腸線制品22.2250.68

61針織或鉤編的服裝及衣著附件83.1284.98

62非針織或非鉤編的服裝及衣著附件91.3280.09

64鞋靴、護腿和類似品及其零件24.9369.31

94家具；寢具等；燈具；活動房28.2149.39

95玩具、游戲或運動用品及其零附件38.8878.78

表12005年日本從中國進口的部分商品及構成(資料來源:商務部網站)

面對如此高的市場占有率，必然會加大中國與其他國家的貿易沖突。近幾年來，我國一直是世界上受到反傾銷訴訟最多的國家。通過人民幣升值，適當提升出口產品的外幣價格，緩解國外市場對我國出口產品的反傾銷壓力，同時適當削減外匯留成、出口補貼、貿易信貸等方面的出口扶持政策也有利于提高出口企業自身的競爭能力。另外，人民幣升值也可以提高國內非貿易品的價格，消除貿易品和非貿易品相對價格的扭曲，有利于各產業尤其是第三產業的平衡發展。

（二）人民幣升值對我國進出口貿易的不利影響

第一，實際有效匯率的進一步上升會削弱出口。考察匯率波動對貿易收支的影響主要是看實際匯率和實際有效匯率，而不是名義匯率，衡量實際匯率變化主要是看匯率和通貨膨脹率之間變化的相對速度，當匯率貶值速度超過通貨膨脹速度則實際匯率下降，反之，則實際匯率上升。從1993年到2003年，中國的通貨膨脹率先是高于世界平均水平，然后逐漸趨于平穩，所以我國的實際有效匯率水平普遍提高之后在一定范圍內小幅波動。自1990年到2003年，人民幣名義有效匯率雖然貶值近40個基點，但人民幣實際有效匯率卻升值3.59%，使中國出口商品的國際競爭力下降。然而，因為人民幣實際有效匯率升值所帶來的貿易下降效應被影響更大的國外收入增長效應給抵消掉了，所以，我國幾個主要貿易伙伴容易將本國的對中國的貿易逆差和人民幣匯率聯系起來。在人民幣實際有效匯率升值的條件下，如果對人民幣進行升值操作，則會進一步提高人民幣的實際有效匯率，而實際有效匯率又是決定一國多邊貿易的一個決定性因素，因此，人民幣升值會在一定程度上縮小我國現有的貿易順差。

第二，影響外商對我國投資的積極性。中國自實行改革開放以來，優惠的條件吸引了大批外資企業和跨國公司進入我國，而他們生產的產品除在中國國內銷售外，很大一部分份額都用來出口。20年來外商投資企業出口份額在中國總出口額中的比重保持了較快增長，2001年已超過總出口額的50%。人民幣匯率的升高意味著外商對華投資成本的增加，受此影響，國外資金可能會轉向流入中國的資本市場，影響對我國“三資企業”的資金投入。同時，“三資企業”是我國進出口貿易的主要載體，在中國進出口貿易額中占有很大比重。因此，從這個角度看，人民幣升值可能會對我國的進出口貿易產生一定程度不同的負面作用。

三、發展我國出口貿易的對策

（一）緩解人民幣升值壓力的財政對策

第一，調整出口退稅率，減少對高能耗低附加值商品的出口補貼。我國目前平均出口退稅率高達15%，但財政卻又無力支付，可考慮合理利用外匯儲備加快拖欠款的償還，以加快企業資金的周轉和減輕國家財政支出壓力。稅率下調的結果會使我國的出口增長放慢，經常項目余額減少，從而減輕人民幣升值的壓力；另外稅率的調整也可以促進我國的產業結構升級。

第二，加強對短期資本流動的管制是降低人民幣進一步升值的重要途徑。對于像企業境外直接投資、大型中資跨國公司的全球資金調撥以及銀行持有更多的海外資產等應逐步放寬，擴大國內企業和居民用匯的權利等。實行差別準備金制度，適當提高對新增非居民人民幣存款的準備金要求，從而降低銀行支付給新增非居民人民幣存款的利率；鼓勵境外機構發行人民幣債券、并放寬境內機構發行外幣債務管制。

篇（6）

一、貿易政策與產業競爭政策的協調

產業競爭政策源于產業組織政策，它是為了獲得預期的市場績效，由政府主導制定的干預和調整產業的市場結構和市場行為的經濟政策。在開放經濟條件下，產業競爭政策的實質是通過協調競爭與規模經濟的關系，在維護正常的市場秩序的基礎上，培育和提高產業的競爭能力。產業競爭政策一方面要鼓勵競爭、限制壟斷，另一方面要避免過度競爭、追求規模經濟。

(一)貿易政策與產業競爭政策的沖突

在全球經濟一體化條件下，原來主要用于調節國內市場關系的產業競爭政策逐漸演變為保證和維持國際競爭環境的一種協調工具。產業競爭政策的內涵與外延遠遠超出了產業組織政策的范疇，已成為包括產業組織政策、貿易政策、投資政策等方面內容的國際性經濟協調政策。

在國家間的經濟聯系不斷加強的情況下，產業競爭政策與貿易政策的關系越來越密切，產業競爭政策已經成為多邊貿易談判中的重要議題。隨著關稅的大幅度降低和非關稅壁壘的減少，貿易自由化的成果越來越多地受到產業競爭政策所管轄的限制性商業慣例的侵蝕；同時，越來越多的貿易政策措施不僅沒有促進競爭反而惡化了國際競爭環境。

從長期來看，對于競爭性產業，其競爭能力在競爭環境中比在保護條件下更容易培養。因此，從培育產業競爭力的角度分析，貿易政策與產業競爭政策應該具有更多的一致性。政府在選擇貿易政策和制定產業競爭政策時，應該盡可能減少二者之間的沖突，構建協調一致的政策框架。

(二)產業集群和產業類別

在開放經濟條件下，貿易政策和產業競爭政策的協同作用領域和政策目標是不盡相同的。國內學者在研究中國競爭政策體系的重點與思路時，將競爭政策的作用領域劃分為三大產業群和六大產業類別。

依據引入市場競爭機制對產業經濟效益和社會效益的影響程度，將現有產業分為競爭性產業、準競爭性產業和非競爭性產業三大產業群。競爭性產業是指市場競爭既有利于提高經濟效益又有利于提高社會效益的產業；準競爭性產業是指市場競爭有利于提高經濟效益但不利于提高社會效益的產業；非競爭性產業是指市場競爭既不利于提高經濟效益也不利于提高社會效益的產業。

在三產業群劃分的基礎上，按照市場競爭的對外開放程度和競爭能力的差異，將競爭性產業細分為吲際競爭性產業(如紡織服裝、家用電器、機電設備、船舶制造等)和國內競爭性產業(如輕工、機械、電子、建材等)；按照對國家經濟安全和國家經濟長遠發展戰略的影響，將準競爭性產業細分為經濟安全性產業(如兵器、航天、航空、核裝備等國防工業，石油、化工、能源、資源等支柱產業)和發展戰略性產業(如汽車、電子信息、生物工程、新材料新技術等)；按照規模經濟的顯著性和公共產品性質的顯著性，將非競爭性產業細分為自然壟斷性產業(如電力、通訊、鐵路、民航等)和外部經濟性產業(如港口、機場、城市交通、供氣、供水、廣播電視、氣象、環保等)。

(三)貿易政策與產業競爭政策的協同作用領域和政策目標

對于競爭性產業，產業競爭政策的主要任務是反行政壟斷，促進市場競爭，保證市場機制在產業內配置資源的決定性作用；同時，還要反過度競爭，實現行業規模經濟。反行政壟斷與實現規模經濟并不矛盾，因為規模經濟是競爭的自然演化結果，是競爭產生規模經濟，而不是壟斷“制造”規模經濟。與產業競爭政策相配合，貿易政策應該實現競爭性產業的國內市場全面開放，并進一步擴大對外開放，借用國際競爭機制來抑制和消除行政壟斷和過度競爭。

市場競爭同樣有利于提高準競爭性產業的資源配置效率，但可能危及整個國家的經濟安全和長遠發展。目前，外資經濟在我國準競爭性產業領域的經濟性壟斷有逐步加強的趨勢。在一些重要行業(如電子產業、汽車產業)或重點企業，外資通過持股控股、技術控制、經營權控制等方式，形成了對當前或未來市場的控制。而國內這些行業的企業規模小，生產經營分散，相互間惡性競爭。因此，在該產業群中，產業競爭政策的重點目標是反對跨國公司的經濟性壟斷，同時限制國內企業間的低水平過度競爭，推動規模經濟的實現和整體競爭實力的提高。貿易政策應該與投資政策相配合，對準競爭性產業給與適度、適時地限期保護。應當注意的是，關稅壁壘基本消除并不等于全面的零稅率，國際慣例也并不是全面的自由貿易慣例。

從總體上看，自然壟斷性產業和外部經濟性產業屬于非市場競爭性領域。但這些產業并非完全、絕對地排斥市場競爭機制，因為在這些非競爭性產業鏈條中或多或少地存在一些市場競爭性部門或市場競爭性業務。對于這些競爭性業務和部門，產業競爭政策的目標也應該是反對行政壟斷和不正當競爭行為；對于非市場競爭性業務和部門，應該強化政府的經濟管理職能。貿易政策也應該著力于擴大這些競爭性部門和競爭性業務的對外開放。

二、貿易政策與產業結構升級

產業結構升級包括產業間的結構升級和產業內結構升級。產業間結構升級主要指國民經濟增長對三次產業的依賴，從農業向工業再向服務業順次轉移。在宏觀總量上表現為三次產業的產值占GDP的比重不斷變化和調整，即農業總產出占GDP的比例逐漸下降，工業和服務業的總產值占GDP的比例逐漸上升。經驗表明，一個經濟體在實現工業化過程中，工業總產值占GDP的比例逐步提高，同時，還伴隨著服務業總產值占GDP的比例協同增長。隨著中國經濟逐漸步人“重化工業化”時代(自20世紀90年代后期，中國工業化開始進入以電子、能源、汽車、石化、建材等行業為工業經濟增長支柱產業的新工業化階段)，工業總產值占國內生產總值的比例穩步提高，農業總產值占國內生產總值的比例逐漸下降，服務業的比例也在逐年上升。但是，這種產業間結構升級的比例并不協調。首先，區域結構嚴重不平衡。東部沿海地區已經基本實現工業化而成為所謂“新興工業化地區”，廣大中西部地區仍然處于“農工業化時期”，農業總產值占地方GDP的比重還很高。其次，服務業的增長速度滯后于工業化進程，在東部“新興工業化地區”更是如此。第三，由于農業和服務業發展后勁明顯低于工業，這造成三次產業結構比例相對波動幅度較大，反映出工業化進程的不穩定性。

(一)貿易政策與產業問結構升級

就貿易政策如何促進產業間結構升級而言，有三個方面值得注意。其一，由于“重化工業化”的支柱產業屬于“準競爭性產業群”，關系到國家的經濟安全和長遠發展戰略，其投入和產出都應該首先立足于國內市場；貿易政策應該著眼于保障技術和資源性產品的進口需求，同時配合國內投資政策和利用外資政策，確保這些支柱產業的穩定發展，防止外資壟斷和國內市場過度競爭，實現規模經濟。其二，總體而言，服務貿易領域應該進一步擴大開放，但服務業同樣存在一些諸如銀行、證券、保險業的幼稚業，其開放速度和深度要與他們的改革速度和市場競爭能力相適應，既要有足夠的競爭壓力，又要有足夠的成長空間。其三，對于農產品貿易，貿易政策的重點是要維護公平競爭，保障糧食安全。要建立健全農產品補貼制度體系，用足用好世界貿易組織協議框架下的“綠箱政策”和“黃箱政策”，支持農業生產。

(二)貿易政策與產業內結構升級

產業間的結構升級是以產業內結構升級為基礎的。而產業內結構變化是由市場需求結構變化和生產供給結構變化及其相互作用共同決定的。一定收入約束條件下的需求結構決定供給結構，一定生產可能性邊界條件下的供給結構變化誘導需求結構變化。

產業結構是由其內部相互關聯的產業鏈交織而成的產業網絡。產業內結構升級是指價值增值中心沿著產業鏈向新的環節或結點轉移，并伴隨著增值比例的上升。在升級過程中，有的產業鏈條可能收縮，有的產業鏈條可能延展；產業網絡的某些部分可能變得更加密集，某些部分可能更加松散。產業內升級的結果是：投入產出比例提高，產業運行更加富有效率。

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一、深入了解后進生的心理特征。

要教育學生，就要了解學生，只有了解了后進生的學習、生活情況和環境及其心理特征，才能有的放矢地進行教育。后進生在品德上、成績上的落后不是一朝一夕形成的，是在多方面影響下長期慢性發展的結果。后進生也有自尊心和上進心，教師應理解和體諒他們，不能隨意提及他們的過失，而應幫助他們、鼓勵他們看到自身的優點和有利條件，激勵他們上進。教師要引導他們認識自己的能力，鍛煉其毅力，創造條件表現自己。例如，我班趙剛同學，學習特別差，不愛寫作業，寫的字十字九錯。我通過與家長交談、打電話、上門家訪、談心等形式掌握了他的基本情況。他學習差是因為愛玩基礎太差，不愛寫作業是因為太懶，寫的字十字九錯是因為學習態度不端正太粗心。我利用課間與他交流、課余為他輔導、作業面批面改、課上極力尋找并表揚“閃光點”等方法幫助他轉變，現在他已由一名后進生轉化成為一名熱愛集體、關心同學、發言積極、學習踏實的中等生。

二、要以真誠的愛感化后進生。

我國一位教育家曾經說過：“教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水。沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”師愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛學生是每個教師的職責，教師只有真誠的去關心每個學生，特別是后進生，才能換來學生對教師愛的回報，這個回報，不僅是學生愛老師，而是能喚起學生對學習的愛、對生活的愛。

教師的眼里不應有教不好的學生，要一視同仁，堅信每個學生都能成功，竭盡所能地傾注全部的愛去發現、尋找學生的閃光點，熱情鼓勵，耐心幫助，溫情融化，使他們感到溫暖，品嘗成功，從而縮小師生間的距離，產生“向師性”。這樣，學生才會把老師當成知心朋友，暢開心扉，接受教導。例如，我班王星原同學，他調皮，不遵守紀律，字寫得很亂，愛惡作劇，但聰明伶俐、上課發言主動積極。我便與他多次談心，擠時間為他輔導功課，用親切的話語去感化、誘導他，使他清楚地認識到自己的確需要改正。現在，他上課時既能與作者和文中人物進行心靈對話，又能與老師和同學進行心靈交流，還能主動把作業寫整齊。

作為一名教師，為使后進生提高學習積極性，走出學習困境，要用深情無私的愛，不知疲倦的幫助、教育和引導，使之學會學習，學會生活、學會做人。針對那些經常犯錯，自卑感強，在感情上與教師有一定距離的學生，教師要從感情上接近他們，在學習與生活上多給以關愛，使他們感受到老師真誠的愛心，從而消除隔閡，促使他們樂意接受老師的幫助，進而推動其轉向優秀。對于學生，愛猶如冬天里的一抹陽光，它能融化冰雪；愛猶如春天里的絲絲細雨，它能滋生萬物；愛猶如一座座無形的橋梁，它能溝通師生的心靈。擁有了愛，師生才能以誠想見，心心相印，教育中的一切技巧和方法，才能產生奇效。例如，我班孟毅同學，他做作業書寫亂，時常完不成，愛遲到，但我發現他的畫畫得不錯，有美術特長，我便鼓勵他多畫，畫出自己滿意的作品，分別張貼在學習園地和櫥窗內，指導他為班級辦黑板報，使他體驗到了成功的樂趣，由此閃光點的激勵，他學習時比以前認真多了，字也寫得工整了許多，發言也很積極，再也沒遲到過，已由較差的同學變成了中等生。

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偶然的機會，筆者在一家網吧遇到一位正在上網的小學生。眼看2：00上課的時間快到了，他還癡迷地端坐在電腦前，遲遲沒有去上學的意思。我走上前去，催促他說：“你怎么還不去上學？”他看了看我，甕聲甕氣地說：“一點鐘就上課了，我不去。”“你怎么能不去呢？”我心里直替他發急。“你現在去老師不會批評你的。”他一聽，僵著脖子沖著我嚷道：“現在去更糟，遲到了班級被扣分，班主任還要罰我拾塊錢。”我愣了一下，隨即又哄著他說；“你是個乖孩子，老師會原諒你這一次的。”誰知，這下他更火了，嘴里嘟嘟喃喃地：“老師很厭我，因為有一次班上丟失了東西，老師說我偷，我明明沒有偷，但我怎么說，老師都不聽，老師很看不起我……”話未說完，他就大聲抽泣起來，淚水從他的眼眶中涌了出來……望著他啜泣不止的樣子，我不知該說什么，只是感到心里如鐵鈿般的沉重。

一顆童稚的心被傷害了，這是一道心靈上的創傷，是一抹永遠揮之不去的心理陰影，它將給這個孩子的成長帶來的心理壓力，我們無法想象，也許遠遠甚于一兩次考試的失敗或挫折所帶來的打擊。我能說什么呢？除了對孩子的不幸遭遇感到惋惜，對學生班主任的簡單粗暴做法感到憤慨之外，我真切地感受到，作為一名班主任擁有一顆對學生至誠至真的愛心是多么重要。

班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現散漫的后進生，班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。在處理班級事情時，面對后進生，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉變自己。案例中的老師如果能多一份愛心，少一份苛責，多一份理解，少一份粗暴，那么這個學生所受到的待遇將是完全兩樣，他肯定也不會上網吧自我作踐了。我們千萬不要認為學生幼稚無知，就隨意地踐踏學生的人格和自尊。

愛心，是通往學生心靈的橋梁；是打開學生心扉的鑰匙；是照亮學生未來的燈燭，讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍，讓祖國的新一代在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

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中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）01014302

學校是文化傳承的主要樞紐，校園是文化知識匯集、人文精神薈萃的領域。建設和諧的校園文化，推進校園文化創新是為社會培養合格建設者和接班人的重要舉措。所謂的和諧校園，不單是和諧社會的重要組成部分，而且對和諧社會建設具有引領、示范和推動作用。校園文化建設是構建和諧校園建設的靈魂，是學校課堂教育的有益補充和延伸，在學校教育中有著廣泛而深刻的內涵。建設和諧校園，必須從學校文化建設入手。

1校園文化的內涵、結構及相互關系

我們所講的校園文化，主要偏重高等院校的高校校園文化。高校學生是校園文化建設的主體，他們的精神面貌、思維觀念、日常行為方式都是一所學校校園文化的側面反映。高校師生在教學活動中通過長期的互動、交流在學校的種種層面上共同創造出本校特有的校園精神和文化氛圍。從這個概念上講，高校校園文化是以反映師生共同信念和追求的校園精神為核心，具有高校校園特色的一切物質形態、精神財富及其創造形成的過程。在當代高校校園文化建設中，大學生的主體地位不斷被凸顯出來，校園活動中的大部分組織、策劃工作都放手交給學生們來完成，高校積極推動校園文化創新與和諧校園建設。當代高校校園內的人際關系、生活、行為方式等也為創新校園文化提供了良好的精神環境和寬松的文化氛圍。

從組織行為學的角度來看，校園文化是一個有系統、有組織的復合體。是各個組成部分互相影響、密切聯系、共同構成校園文化統一的整體。校園文化由四個方面構成：第一，物質文化。高校校園里的教育教學活動、科學研究工作、高校師生的校園生活等等都屬于高校校園文化中的物質文化范疇，物質文化是校園文化的顯著標識，是在物質層面影響高校學生的校園生活的文化。第二，校園文化在這些物質文化的基礎之上又衍生出相關的技術和行為規范，就是校園文化中的制度文化。高校里的各項規章制度是廣大師生在校園生活中嚴格遵守的，制度文化是高校校園文化的行為準則，也是推進校園文化創新與和諧校園建設的制度保障。第三是校園行文文化，也就是高校師生在學校生活中的行為方式、人際互動等層面的文化。第四是校園精神文化，這也是校園文化中最重要的一個方面，一所高校的校風、校訓都在校園精神文化的層面上得到體現。

校園文化這幾個層面在校園生活中全方位地影響著高校學生的成長過程，構成了高校生活中的立體的文化氛圍。物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面在校園生活中相互滲透，互有長短，對在校學生的健康成長具有特殊文化影響力。在大學生的學習和學校生活中呈現出明顯的教育導向功能、凝聚激勵功能、規范約束功能、社會化功能、娛樂保健功能對高校及其校園人的發展具有極大的促進作用，是構建和諧校園的靈魂。

2以學生為主體，是構建和諧校園文化的基本理念和保證

“創新校園文化，建設和諧校園”是教育主管部門提出的口號，絕大多數高校都積極響應，并馬上行動起來，在日常管理工作中加以貫徹。但我們也要意識到，校園文化建設不是教育教學活動的管理方式，也不是簡單地搞一些思想教育或宣傳活動就能完成的。在目前開展的如火如荼的校園文化建設活動中，多數高校都著重強調控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學習條件的物質功能，過于片面地理解校園文化的概念。我們應當清醒地認識到，校園文化建設是一項長期艱巨的教育任務，其主體是廣大師生，建設良好的校園文化離不開在校大學生的參與。當前的高校文化建設中并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施。這使得現存的校園老的文化傳統也受到很大沖擊，在很大程度上限制了校園文化功能的發揮。

物質文化、制度文化、行為文化、精神文化的最終目標都是學生的成長成才。學生工作應強調育人是學校學生工作的根本，一切學生工作都要圍繞育人這個中心，只有正確認識到學校中學生的主體地位，才能有效提高高校人才培養的質量。在校園文化建設中，要給學生更大的發揮空間，通過學生會等學生自治組織積極引導廣大學生參與校園文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，重視調動學生的積極性、主動性和創造性。

當代大學生是青年人中思維比較活躍的一大群體，他們一般都具有一定的文化功底，掌握較多的文化知識，思維、觀念都比較前衛、新穎，而且富有創新精神。在高校校園文化建設中，要充分利用青年學生身上的種種優點，關心他們、幫助他們，為他們的學習成長營造出一種民主、公平的成長環境，在校園文化建設中真正做到以學生為中心，根據學生的成長特點和心理個性，積極開展思想政治教育和心理健康教育，成長過程中難免磕磕絆絆，在他們的校園生活中也免不了存在這樣或那樣的困難，也不免迷惑。所以說，關心學生的思想、心理、學習、生活和身體成長的情況，盡早發現問題苗頭，及時解決，是構建和諧校園文化的保證。

3“以學生為主體”推進高校校園文化創新的對策

3.1加強制度規范

理念的貫徹實施離不開制度的保障。以學生為主體，推進校園文化創新與和諧校園建設不僅僅是一句口號，更是當代高等教育事業發展的必須條件，在校園文化建設中，學生的主體地位要有充分的制度規范做保證。在國際上一些先進的發達國家里，教育管理工作簡潔高效，教育水準超一流，這些國家的教育工作無一不是實現高校管理、學生參與活動制度化、規范化而取得高效和穩定發展的。

3.2重視學生對校園文化的反饋評價

學生評價校園文化建設是加強校園文化建設指導，改進工作方式、方法的有效參考。學生是校園文化建設的主體人群，他們每天都在校園中學習、生活，對校園文化建設中的點點滴滴都看在眼里，有著細致入微的體驗。學生的反饋評價是對校園文化建設最真切、直觀的評估。搜集學生的反饋信息有兩種途徑，第一種是學生被動反饋，即將學生作為評價的客觀存在主體，通過對學生的評價來反應校園文化建設中的優缺點，積極改進缺點，修補教育教學活動的中的管理漏洞，從而達到完善校園文化建設活動的目的。其二是學生作為評價的主體，收集整理校園文化建設中的意見和建議向校方反饋。這種方式直觀、簡潔，有可能是正面的，也有可能是負面的，學生的意見在很大程度上代表了校園建設的客觀作用。

3.3大力提升教育工作者素質

在新的歷史條件下，高校教育工作者必須適應時展和社會進步的新要求，加強學習，充實自己。在高校校園文化建設中不斷完善和提高自己的綜合素質，積極響應教育主管部門的號召，“以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生潛移默化的影響”。

思想政治教育工作者要準備把握學生與學校的關系定位，始終堅持育人為本、德育為先，充分調動學生自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的積極性、創造性。同時也要不斷提升思想政治教育工作者素質。大連理工大學經過多年努力，逐漸確立起一套多層次、多渠道、多形式的輔導員培訓體系，為建立一支專業化、專家化的輔導員隊伍提供了堅強保障。通過做好做好崗前培訓、堅持日常培訓、開展專題培訓、進行學歷提升、參加技能培訓等多種方式提升高校思想政治教師隊伍的政治素質、思想素質、道德水準和人文素養。

高校校園文化建設是一項長期復雜的教育任務，是對高校校園的思想和行為過程產生重要影響的復雜工作，對高校教育工作者的工作能力和人文素養提出了更高的要求。從長遠的角度來看，這不僅是對全體思想政治教育工作者的要求，更是對全體教育工作者的要求。

創新高校校園文化，構建和諧校園是一個系統的教育工程，內涵深，任務重，必須納入學校總體規劃進行設計，學生工作與學校人才培養工作各相關環節有機結合、和諧聯動，要全力構建全員、全過程、全方位育人的工作格局，擴大校園文化的覆蓋面，加強校園生活中的文化滲透作用，在校園生活的各個方面共同發力，形成良好的文化氛圍和育人環境。在校園文化建設過程中，教育工作者要發揮指導作用，引導學生充分參與高校的文化建設活動，體現出學生在校園文化建設中的主體地位。

參考文獻

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議論文的積極性，提高教學效果。

一、確定學習議論文的具體目標。按系統論整體化的原則，議論文教學應確立整體學習目標和階段學習目標。整體目標是指整個高中階段學習議論文的總目標，階段目標是指整冊教材、單元、課文的目標。階段目標的有機組合便是整體目標。整體目標和階段目標之間的關系是相輔相成的。學生一進入高中，就應把三年學習議論文的目標告訴

他們，包括知識教學目標、能力發展目標、思想情感目標等。以后再把每冊書、每單元以及具體課文的學習目標告訴學生。目標既要符合大綱要求，又要符合學生實際。

目標明確后，備課時就要突破單篇教材備課的框框，把每篇課文都放在整個單元、整

冊教材乃至整個高中階段的教學宏觀角度去考慮，從而確定講什么，怎么講，一方面要把握好每篇議論文各項訓練之間的橫向聯系，明確它們之間的相關性，總結其共性的規律；另一方面是縱向把握訓練序列，堅持知識傳授和能力訓練的層次性，使學生不斷增加新鮮感。如此縱橫交錯、新舊溝通，就會使教學活動獲得整體效應。

把具體的議論文教學目標告訴學生，就開辟了一條激發學生學習動機和強化學習意志的途徑。心理學告訴我們：動機是學生學習活動的推動者；把學生的活動引向一定的滿足需要的具體目標，可以激發學生的學習動力，磨煉學生的學習意志。

二、引導學生討論。讓學生討論是由高中學生的心理特征，以及議論文教學擔負有提高學生辯證思維與邏輯思維能力的任務所決定的。例如，教學《文學和出汗》、《中國人失掉自信力了嗎》這兩篇雜文時，我就引導學生討論兩文在批駁敵論上有什么不同。學生深入鉆研課文，分析比較，設法尋找支撐自己觀點的論據，選擇表述自己觀點的最佳論證方法，智力活動異常活躍。大家暢所欲言，最后得出結論，通過討論，輕易地解決了教學難點。

學生喜歡討論，討論能使不同層次、不同類型的學生滿足其表現欲，保特愉悅的智力情緒，討論能使學生觀點與觀點、知識與知識在語言上交鋒，在思想上造成碰撞，因此他們的心理始終處于躍躍欲試，一顯身手的最佳狀態。

三、鼓勵學生質疑問難。高中學生獨立意識增強，強烈要求自主，希望通過自己的思考、探索尋找解決問題的途徑。因此，鼓勵學生質疑問難正好滿足學生的這種心理。

具體做法如下：

（1）生疑。教學議論文，我把預習引進課堂，通過課堂預習讓學生發現問題和提出問題，其目的是讓學生“生疑”。（2）激疑。就是開啟學生的疑竇，激發其探究精神。（3）釋疑。這是關鍵一環。首先要讓學生從問題情境中，準確抓住應發現的問題。為使學生容易掌握問題的線索，老師必須提供若干資料、知識；其次是鼓勵學生提出假說，在學生發現問題后，可要求他們根據已有的知識、資料提出解決問題的假說，這是通向解決問題的一種途徑；再次是驗證總結，使問題得到解決。

引導學生質疑問難，符合辯證唯物主義的認識論和方法論。人對事物認識的兩次飛躍必須由認識者去實現，學習議論文也是如此。外因是變化的條件，內因是變化的根據。老師講是外因，學生質疑問難是內因，只有內因真正起作用，才能獲得理想的效果。引導學生質疑問難，應建立在對教材的深入鉆研和對學生實際充分了解的基礎上，要愛護學生的自尊心，允許他們有不同的意見，哪怕有一點點正確的地方都應肯定，因為學生的看法并非科學發明，他們善于動腦，大膽質疑問難，這其中便包含著可貴的探索精神。

四、啟發學生舉一反三。高中學生學習議論文，不滿足于只學懂課文，老師應啟發他們運用學到的知識解決問題，做到舉一反三。