中國地理學論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中國地理學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

表一:國文教材課文篇目一覽(見文末)

表二:現代文與文言文在各冊中的分布

從上述兩個圖表中可以看出:高中國文教材中,現代文約占三成,文言文約占七成。并且隨著年級的升高,文言文所占的比例大體上也逐步增大,這也體現了臺灣地區十分重視對中國傳統文化的傳承。現代文在選材上多注重文章的生活色彩,注重啟發學生對社會生活的體驗和思考。這樣的課文編選,一方面與臺灣地區的歷史文化特征有關,另一方面也有其心理學依據。

一、選文貼近學生不同的需要層次

20世紀50年代,人本主義心理學在美國興起。它是一種以研究人的本性、動機、潛能、經驗以及價值為主的心理學新思潮。人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論,把人的需要分為兩類:基本需要和成長需要。基本需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要及尊重需要;成長需要包括認知需要、美的需要和自我實現需要。馬斯洛認為,人類需要的發展是一種連續的、重疊的、波浪式的演進過程,即不同層次的需要可以同時存在,高層次的需要并不一定在低層次需要被滿足后才出現。

篇（2）

一、引言

政治、歷史、地理傳統地被認為是文科學科,文科學科一直被強調需要用心去記憶,所以很多老師在教學中一味灌輸“死記硬背”的傳統觀念,造成許多同學反映文科也不是那么好學。那么現階段的地理教學中存在哪些問題呢?學生在地理學習的過程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學學習地理學科的積極性,應采取何種有效措施呢?

二、存在的問題

地理學科在高中階段被劃入文科,但是在大學學習階段,地理的學習一般被歸類在理科學部。由此可見,地理學科的學習需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學們有一定的理科思維,甚至在高階段的學習中,理科思維顯得更為重要。據筆者觀察,現階段地理學科的教學中存在的問題,主要有以下幾個方面:

1.大部分老師忽視引導學生自主學習。為了應付高考,高中課程設置偏重于語、數、外等學科,像政治、歷史、地理等學科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時間內,將高考大綱所要求的知識全部傳授給學生,這對廣大高中地理任課老師來說是一個挑戰。由于時間有限,大部分任課老師抓住一切時間將自身所掌握的知識“灌輸”給學生,而不管學生實際掌握多少、吸收多少,能否有效應對考題的變化等等。這種灌輸式的教學方法不利于培養學生自我學習的能力,使他們缺乏靈活應對考試的能力。當然,這也是不利于學生個人綜合素質提高的。

2.過分強調背誦在地理學科學習中的重要性。地理學科的學習不同于生物、化學、物理,同時地理學科的學習與同為文科門類的政治、歷史學科的學習也大不一樣。地理學科與數學有緊密的關系,地理學科的學習不僅僅需要學生能夠背誦記憶相關地理概念和名詞等,同時也要求學生能夠利用數學工具進行推導。

3.沒有有效利用現代化的教學手段。當今社會,科技發展速度加快,教學手段隨之豐富起來。在地理學科教學的課程中,如何利用現代化的手段指導學生的學習,對學生接受知識的程度具有很重要的影響。地理學科的學習需要同學們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學都具備這種能力。那么如何培養這種能力呢?老師不能一味地強調抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應該采取有效的手段。老師在教學過程中存在的這些問題,直接的結果就是使學生對地理學科的學習不重視、缺乏興趣,更進一步地講,這不利于學生個人能力和綜合素質的提高,這對學生的成長成才是很不利的。

三、解決措施

每一門學科的學習都有一定的方法,地理學科當然也不例外,掌握科學的方法,當然會事半功倍。那么針對地理學習中存在的難題,有哪些方法呢?

1.老師在教授過程中應該避免照本宣科,應該學會引導學生自主學習。不僅要按照教案的內容對學生進行系統的教育,還應該在已有內容的基礎上,引導學生去自主探索學習,老師在教學過程中可以將生活中發生的時事與地理基礎知識結合起來,引導學生自己去搜尋資料并進行分析。

2.老師應采取多種教學方法,激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養的。地理學科是一門很有趣的學問,通過地理學科的學習,學生們對祖國山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對于提升學生的素養是很重要的。那么老師在教授這門學科的過程中,應該靈活運用多種先進的教學手段,讓學生體驗學習地理學科帶來的歡樂,這樣才能激發學生們學習的興趣。

3.學習地理應該掌握好的方法。俗語有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對知識的吸收和掌握。地理學科的學習同樣也有一些方法。地理學科同其他文科學科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應該在理解的基礎上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時地理學科的學習還應調動全身各種器官參與其中。

4.提綱挈領,融會貫通。任何一門學科的學習都要經過將書先讀厚、再讀薄的過程。對于地理學科的學習,首先要明白地理學科大概總體涉及那幾大板塊,同時要分清輕重和難易,在學習的過程中就應該合理分配時間,最后應該對所學的所有內容融會貫通,學會跨章節解決考試或者生活中出現的種種問題。只有先讓自己對所有知識有所了解,然后進行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門學科。

如同任何學科的學習都沒有捷徑可走一樣,地理學科也需要扎扎實實地去學習、領悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎上展開對地理學科的學習,那么地理學科的學習將不再是難事。

參考文獻:

[1]陳德貴.用科學的方法學地理[J].中學政史地.2007年3期.

篇（3）

1.教學論文：初高中地理課程改革與推進、地理教學實踐與探索等方面的研究論文。

2.教案學案：初高中地理課程標準下各版本地理新教材的教學設計與導學案設計等。

3.教材教輔：校本地理教材、鄉土地理教材、自編講義及各類配套輔助參考資料。

4.教研課題：國家級或省、市、縣、校級教育課題的研究成果、報告等。

5.學生論文：研究生、師范生、中學生撰寫的教研論文或地理文章等。

二、大賽要求

1.教學成果應主題明確、重點突出，有啟發性和代表性；表達準確、格式規范、條理清楚。請在稿件中注明詳細聯系方式。

2.紙質稿件請寄重慶市沙坪壩區重慶師范大學《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務請在信封正面注明“探索杯教學成果大賽”字樣，以區別于其它稿件。電子稿件請寄至：，并在郵件主題中注明“探索杯教學成果大賽”。

3.參評稿件每篇評審費為120.00元（中國地理學會正式會員憑會員證復印件，每篇稿件評審費100.00元）。寄出稿件時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“評審費”字樣。匯款人姓名、地址需與稿件作者的姓名、地址一致，以免出錯。匯款地址：重慶市沙坪壩區重慶師范大學《地理教育》雜志社（400030）。

4.大賽活動時間：即日起至2013年7月20日截止（以當地郵戳為準）。

5.歡迎參賽，具體事項請與大賽辦公室聯系：023-65362774。

6.請自留底稿，恕不退稿。

三、評獎辦法

1.主辦單位將邀請有關專家、教授、特級教師組成評選委員會，對稿件客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。

2.獲獎證書將加蓋中國地理學會、《地理教育》雜志社公章。

3.獲獎揭曉后，擬將在本刊2013年第9期公布獲獎名單。

篇（4）

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國地理學會;中國科學院國家計劃委員會地理研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：0375-5444

國內刊號：11-1856/P

郵發代號：2-109

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1934

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

百種重點期刊

中科雙獎期刊

Caj-cd規范獲獎期刊

篇（5）

傳統文化在沉寂多年后，最近幾年卻猶如枯樹逢春，逐漸火熱起來，這與國家政策上的宣傳有密切關系。2009年，主席在中央黨校提出：“領導干部要愛讀書讀好書善讀書。”向領導干部提出了如何通過讀書提高個人自身修養的問題。指出不僅要讀書，而且要有選擇地讀書，“要通過研讀優秀傳統文化書籍，吸收前人在修身處事、治國理政等方面的智慧和經驗，養浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高人文素質和精神境界。”的大力宣傳，使得一直都較為沉寂的傳統文化重新煥發了生機。其中，《弟子規》一書在學習熱潮中儼然成為領頭羊之一，顯得較突出。學習傳統文化固然是好事，但在學習過程中若不注意篩選糟粕和講究方法，亦會出現一些意想不到的問題。本文即從國人學習《弟子規》的情況分析入手，探討學習傳統文化中的問題及相應解決措施。

一、《弟子規》學習之現狀及反思

《弟子規》在公務員領域的熱度，在公務員考試中反應最為明顯。2013年湖南益陽、遼寧鞍山、河北等地公務員考試中大量出現與《弟子規》相關的試題。到2014年，各地公務員全真模擬試題中更是無處不乏《弟子規》的身影。與之相應的是，《弟子規》一書由幾年前基本無人問津，到這幾年的銷量不斷激增。如北國網一則新聞的標題即為《2013年鞍山啥書最火――〈弟子規〉》。而在不少行政單位，也悄然掀起公務員閱讀《弟子規》的熱潮。

在我們的高等學府――大學里，也常常可見學習《弟子規》的身影。如2012年東華理工大學，向所有在校學生號召《學好弟子規做好中國人》；再如2013年，當2013級新生步入中山大學時，被學校要求完成一份十分特殊的暑假作業，即閱讀《弟子規》并寫讀后感；今年，中南大學信息科學與工程學院900余名大學新生剛剛踏入校門，就收到了學院發給他們的兩本書，其中一本就是《弟子規》。

在社會中，全國不少地方開設了類似于私塾的國學班培訓機構，在這些培訓機構往往以記誦《弟子規》、《三字經》等書籍為主。如據大眾網2013年報道，自2008年始，由一群義工發起成立孝謙傳統文化學習中心，組織“草根講堂”，免費為少年兒童進行國學經典的授課。據義工介紹，他們那里最受歡迎的就是“弟子規”班。

從這些現象中可以得知，上至中央下至地方，全方面掀起了學習《弟子規》的熱潮。古人云：“開卷有益。”但學習不能僅僅停留在開卷形式上，還要實際考察其效果。就目前學習《弟子規》的實際情況看，在學習過程中存在以下幾個問題。

其一，學習的方法較單一。在學習《弟子規》時，顯然成人的學習方式與兒童的學習方式有所不同。但無論學習的年齡層次有何區別，無論是主動還是被動學習，目前基本都是采用傳統私塾的學習方法――記誦法。

其二，不少學習流于形式。目前學習《弟子規》，無論是成人還是兒童，大多數情況下并非是自覺自愿地學習，往往是被動學習。在學習過程中，特別容易出現“一陣風”的學習情況。當相關政策號召一提出來，學習立刻就聞風而動，但時間一久，上級不再反復強調，學習熱情迅速退潮。

其三，學習效果不理想。目前對于學習效果的檢驗，僅僅到能完整無誤地背誦《弟子規》為止。而更為突出的問題是，由于是記誦，隨著時間的推移，沒有實踐鞏固，記憶效果越來越差，很容易將之前背誦的成果付之流水，因此學習效果是極為糟糕的。這里有一個問題尤其要引起人們的注意，對于傳統文化的學習，若僅僅止步于記誦，那無疑是舍本逐末。學習傳統文化的根本目的在于傳播并能實踐我國傳統文化中值得提倡的部分。

總體而言，學習傳統文化固然是好事，但在學習過程中所出現的這些問題也是不容我們忽視的。

二、原因探尋及對策

對于在學習以《弟子規》為代表的傳統文化中所出現的問題，探尋其原因，歸結起來大概有以下幾點。

1.學習目的不明確。學習僅僅是為了應付某些形式的檢查，如考公務員學習《弟子規》大多純粹就是應付考試，再如兒童學習則往往是基于父母或老師的要求。這樣，學習就淪為考試工具，或成全父母的虛榮，或滿足老師的要求。并不能真正體會學習傳統文化其目的在于提高自身的人文素養和精神境界。

2.施教者沒有結合受教者探尋合適的教學方法。在整個中國基本處于應試教育的背景之下，施教者并無多少閑暇余力對傳統文化的教育方法進行探討，往往在學習傳統文化時，習慣性因襲傳統學習方式――記誦。

那么，如何在現有條件下提高學習《弟子規》等傳統文化的學習實效呢？筆者認為可以在以下方面多做努力。

其一，學習需有所取舍，不能全盤接受。以《弟子規》為代表的傳統文化，固然有許多好處，不然，不會傳播得如此悠久綿遠。但正如梁啟超先生在《儒家哲學》一書中所指出的：“無論怎樣好的學說，經過若干時代以后，總會變質，摻雜許多凝滯腐敗的成分在里頭。”①傳統文化的產生有其獨特土壤，有些東西在當時或許有積極意義，但隨著社會的變遷，已經成為喪失了其特有的價值及意義，成為可以拋棄的對象。例如，《弟子規》云：“三綱者，君臣義。”②這里講的封建社會的三綱五常，顯然隨著時代的變遷，已經沒有價值。所以，在學習的時候，需持一種批判的眼光，批判地繼承傳統文化。

其二，讀書，尤其要擅讀書，讀活書。傳統文化的語言與今天的白話文有別，語言存在隔閡。讀書時容易出現拘泥于字句的解釋，不能認識到作品背景及自己當前的生活環境是有差別的，一到實踐時就發現存在嚴重的問題。如《弟子規》中提到：“事雖小，勿擅為。茍擅為，子道虧。”意思是弟子無論做什么事情都不可擅作主張，必須請示師長之后才可以行事，否則將會得到“子道虧”這一極為糟糕的結果。當然，弟子因為人生閱歷有限，若盲目行事容易出錯，多請教師長自然對為人行事是大有裨益的。但若過于堅持這一原則，則陷入到僵化的地步，挫傷了弟子行事的積極性和創造性。假設一旦發生突發事件，弟子若必須請示師長后方能行事，則恐怕萬萬不行。正如孟子所說的：“盡信書，不如無書。”讀書，切記不能死讀書。

其三，知行合一。學習不能僅僅停留在書本的學習上，必須有實踐相伴。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學習傳統文化的過程中，其實目前已經有一些較好的舉措可以擴大范圍進行推廣。例如，2010年湖北漢南地區紗帽中學要求學生寒假要為父母洗一次腳、倒一杯水、唱一支歌、講一個故事，通過短信、電話等各種形式給長輩拜年。這些活動都從實踐上行之有效地鞏固了學習效果。

其四，學習形式的多樣化。學習《弟子規》目前并不屬于應試教育范疇。作為社會教育的重要部分，應結合其學習的特殊性，采用靈活多變的學習方法。如2014年的公益廣告中《回家篇》中的《擺雙筷子回家吃飯》、《63年后的團圓》等；2011年始黃石下陸有色中學開展“古詩文讀書考級”活動，每學期根據考察評選“誦讀小才子”、“小孝星”、“文明禮儀之星”等。這些活動，讓國人在休閑娛樂之暇，受到傳統文化的熏陶，為枯燥的記誦式學習方法開辟了新路徑。

總之，以《弟子規》為代表的傳統文化學習，無疑對于當前國人人文素質的提高有極為重要的意義。但在學習過程中出現的各種弊端和問題，也是我們所不能忽視的。只有不斷從錯誤中吸取經驗教訓并改進，我們的學習才能持之以恒地有效地開展下去。

注釋：

①梁啟超.儒家哲學.北京：北京大學出版社，2010，3：11.

②李逸安.中華經典藏書：三字經百家姓千字文弟子規.北京：中華書局，2009.3.本文所引《弟子規》原文均摘自此書.

參考文獻：

[1]李逸安.中華經典藏書：三字經百家姓千字文弟子規[M].北京：中華書局，2009.3.

篇（6）

主管單位：中國科學院圖書情報出版委員會

主辦單位：中國科學院長春地理研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：吉林省長春市

語

種：英語

開

本：16開

國際刊號：1002-0063

國內刊號：22-1174/P

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1991

期刊收錄：

SCI 科學引文索引(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

篇（7）

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院地理科學與資源

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1000-0585

國內刊號：11-1848/P

郵發代號：2-110

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1982

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

篇（8）

雖已年至六旬，劉闖一舉一動一顰一笑間，當年手捧首屆“挑戰杯”全國大學生科技競賽唯一一等獎的001號獎狀、蓬勃利落的女博士生形象仍舊清晰。似乎往事并未隨著時間的滌蕩蒙上塵土，反而在歲月的打磨下日漸沉淀出智慧與經驗的結晶，散發著深邃的光芒。

“挑戰杯”之路

1989年，首屆“挑戰杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術交流會頒獎大會在人民大會堂隆重舉行。這次大學生的科技盛會中，唯一的一等獎作品就是北京大學地理學博士劉闖，關于地理學信息化在土地類型評價中的應用的論文《在地理信息系統中土地評價模型的建模研究》。獲獎證書由組織委員會主任張孝文（清華大學校長）和評審委員會主任張維（國家教委科技委員會主任）共同簽署，編號為001號。

因為忙于學業，劉闖沒有到場領獎，而由本校的另外一位男同學上臺代領獎狀，再加上劉闖這個男性化的名字，直到今天很多當事人都以為劉闖是個男生。若干年后回憶起這個戲劇性的小插曲，劉闖還是哈哈大笑，帶著對當年那個年輕氣盛的自己的理解和寬容。

1986年6月，國家《中華人民共和國土地管理法》，這是建國以來我國在土地管理方面最重要的大法。其中明確規定“各級人民政府應當編制土地利用總體規劃”。而在當時，我國從未有全國性的土地利用總體規劃，各級人民政府也均沒有土地利用總體規劃。劉闖的本科課外實踐和碩士論文均研究土地類型，強烈的意識告訴她，機會來了。

明晰目標，劉闖一下子興奮起來，她不分晝夜地查詢資料，尋找適合自己的切入點。

“我選擇了在土地類型與土地利用總體規劃之間的一個理論問題――土地評價問題作為我的切入點。在詳細研究了聯合國糧農組織（FAO）土地評價分類系統的理論和方法后，結合我在本科和碩士期間的工作，我開始了把土地評價與計算機結合起來的研究工作。”她決心把將土地評價定量化和計算機化。

跟所有從那個年代走過來的人一樣，劉闖雖然手拿碩士學位，對計算機的了解卻還僅僅停留在英語單詞computer的“段位”。當時北京大學地理系全系也只有二臺蘋果II微機，基本只能用來運算，在她需要的開發統計程序和制圖方面完全無能為力。“那時連報班現學都覺得浪費時間，上課太慢，不如自學。”

急性子的劉闖，自己拿著教材邊學邊干。系里缺少計算機，她跑到別的單位去蹭。機房6點下班，還要等夜里10點加班的人全都離開后，她才被允許自帶干糧和水，在里面待一晚上。一年的時間里，劉闖的每一天都是這樣度過，白天上完課，匆匆回去安頓好兒子，帶兩個饅頭和一壺開水往機房奔，鎖門，開電腦，一干就是一通宵，等到第二天早上6點再回學校……理論分析、數據匯集、模型調試、編寫程序、計算機計算，每一步都需要多次反復。

一年的光陰看似漫長煎熬，劉闖卻伴著清冷的孤燈過得有滋有味。有的困難至今令她記憶猶新，“最狼狽的一次是用Basic語言寫的計算機程序中，把分號輸入到計算機時輸成了逗號，硬是兩天沒查出來毛病，但是程序就是不運行，”劉闖現在想來還遺憾得直拍大腿，“兩天時間能干多少活啊！”

做研究工作需要查閱外國最新論文，但那時沒有互聯網，查國外文獻十分麻煩。劉闖不得不掏六百元給圖書館，請館員檢索。電傳機打印出一份長長的清單，劉闖從中挑選，一封封地寄國際信，向作者索取論文。幸運的是，大部分科學家把論文免費提供給了她，她也由此清楚了這一領域的世界水平和概況。

信心在日復一日的奮斗中增長。劉闖用了兩年時間完成了這項艱巨的工作。1988年日本舉辦的國際測量遙感學會上，她的成果榮獲最佳展出論文獎。在14名獲獎者中，劉闖是唯一的女性、唯一的學生身份獲獎者，也最年輕。主席帶著贊許請劉闖代表獲獎者講話，這個年輕而第一次走出國門的博士生在感謝之余，熱情地歡迎大家到中國來。與會者用熱烈的掌聲回應了這個來自神秘國度青年學者的邀請。

自此，劉闖走出了邁向世界地理學領域的第一步。

“回望來時路，蓮花處處開”。22年前的001號獲獎證書被輕輕地珍藏在箱底，重重地安放在心頭。她甚至還記得當年很多的細節，比如獎勵的一小筆獎金，被她全部用來買老北京瓷瓶酸奶請了全體博士生一起慶祝……珍藏的是青春記憶，安放的是使命責任。劉闖說，從當學生到留校任教，從中國到加拿大，再到美國然后再回國，一路輾轉，收獲無數，最為看重的榮譽之一仍舊是“挑戰杯”一等獎。

正是這一枚青澀的果實連同同年在日本獲獎時所受到的鼓勵與肯定，讓初入地理學界，虔誠也難免膽怯的女孩子獲得了前行的能量與力量。

被一句話鎖定的科研人生

《在地理信息系統中土地評價模型的建模研究》是劉闖在地理學信息化領域內的第一個項目，也是她至今深愛的領域。

1985年，劉闖躊躇滿志地走進燕園。可是當真要叩響自己的博士生導師、地理學大家林超的辦公室門時，她內心又忍不住忐忑：“不知未來三年路在何方。”

并非不熱愛。劉闖出生于地理學世家。父親早年是北京師范大學西語系高材生，后到遼寧師范大學，改行地理并參與了地理系的創辦。劉闖是“”后恢復高考的第一批大學生，也在遼寧師范大學，也讀地理。在那個大學生奇缺，根本不愁分配的年代里，她又考上陜西師范大學地理系讀碩士研究生，為了專業研究，七上秦嶺。

當一個年輕女孩子拎著高度表，背著兩三斤重的鍋盔，帶著幾件厚衣服和一雙備用鞋，在荒無人煙的秦嶺深處做野外考察時，當一個女生擠出自己的生活費雇人帶路深入秦嶺做課題時，當一個負擔著生活壓力的大學畢業生放棄舒適的教師生活而一頭扎進冷僻學科中、干坐板凳十年冷時，劉闖對地理的至深之愛已無需言表。在她心中，地理是人與自然之間用生命進行的對話。

也并非缺乏能力。劉闖是被導師林超免試錄取進入北大攻讀博士的。1985年1月，因為碩士畢業論文――關于秦嶺的研究獲得很大認可，中國地理學會自然地理專業委員會邀請劉闖在學術研討會上發言。林超正是大會主席，劉闖會上的表現讓林超眼前一亮，當即決定招收劉闖為他的博士研究生。同時他向北京大學研究生院申請不需要考試直接錄取劉闖，獲得批準。

次年，劉闖入學。

似乎是從她的匆匆步履和迫切的目光中看到了虔誠，林超給劉闖布置了一個只有一句話卻極具前瞻性的專業方向――把地理和計算機結合起來。

上世紀80年代末期，計算機在世界范圍內不斷沖擊著機械時代的思維方式，在各個領域給人們帶來各種各樣的震撼。彼時在中國，計算機也開始興起，但是在地理學領域依舊處于描述性階段。

“地理學信息化是國際化熱點，但在中國尚且一片空白。導師對我研究方向的確定具有及其鮮明的前瞻性和時代性。”

林超是中國地理學歷史上不能被忘記的人物。這位英國利物浦大學歷史上首位地理學博士學位獲得者，在抗戰爆發第二年回國，投身中國地理學教育事業，開始一系列與地理學相關的開創性工作。1949年，他成為使中國地理學會走向世界的第一人。建國后，林超一直以前瞻性的眼光和博懷為中國培養著地理學人才。此時，林超把地理學信息化這片廣博天地交給了愛徒劉闖。

在這方面，她是第一個吃螃蟹的人，這個當初被稱為“闖”將的充滿干勁兒的北大“”后首批女博士，開始了屬于自己的征程。

一路跋涉，不斷摸索。2008年7月25日，劉闖榮獲國際科學技術數據委員會（CODATA）2008年度CODATA獎。頒獎詞似乎囊括了劉闖20多年間所走過的路――世界舞臺上，在科學數據研究、政策和管理諸多問題方面，在科學數據教育和國際合作以及在發展中國家數據科學面臨的很多問題的挑戰應對方面取得杰出成就；致力于新科學數據產品的開發和服務，并與中國科學界和政府部門工作一起推動科學數據開放和共享的工作，1998年回國后，劉闖提出的整合、共享、完善、提高的學術觀點被科技部在國家中長期科技發展規劃和2004年中國科技基礎條件平臺建設所采納；在中國土地利用和土地覆蓋變化、在遙感和其他空間數據管理方面特別是在能力建設,包括對發展世界數據中心等方面做出了杰出貢獻。

CODATA獎是世界科學技術數據領域學術界最高獎，2000年開始設立，每二年評選一次，每次評選一人。劉闖是發展中國家和女性科學家中獲此殊榮的第一人。20多年前恩師林超這句話，開啟了劉闖整個后半生的學術之路。

從“跟著走”到“領著干”

1997年，劉闖被聘任為聯合國糧農組織開發署森林地理信息系統高級顧問，第一次以專家身份擔任國際學術組織職務。世界在她面前推開了一扇窗，于是很多人、事、物和方法、角度都大不同了。

“參與國際科技組織工作，利用國際的科技資源，組織國際科技活動，這也是一門科學，是一個大課題，我們需要有這樣的全球戰略。從我在國際科技組織任職的經驗來看，它有助于我們更便捷地組織國際前沿科技計劃，吸納國際先進經驗，可以展示中國作為一個負責任大國的形象……”

1998年，劉闖受中國科學院特邀回國，開始頻頻建言國家努力加強增強國際科技話語權。

發出中國科學界的聲音，必須參與其中，并努力承擔職務和責任。劉闖還記得，自己早期參與學術國際組織時，國際上總是質疑中國的所思所想、所作所為，因為他們“完全聽不到，也根本看不到”來自中國的聲音，進而導致的就是國際上啟動的計劃或項目中，與中國沒有對接，“我們總是跟著走，等到我們把思路想明白了，項目也結束了”。

于是，劉闖努力發出自己的聲音，并在自己回國后呼吁更多的中國科學家參與到國際學術組織序列中去。在仔細研究聯合國世界信息峰會后續行動計劃組織規則后，劉闖提出了由中國科學院等國內外6個相關單位和組織聯合牽頭的“聯合國促進發展中國家科學數據共享與應用全球聯盟”計劃（e-SDDC）并順利獲得批準。在設計計劃的行動路線時，中國科學家團隊把中國的發展理論和聯合國千年發展目標有機地結合起來，以推動發展中國家的發展。

篇（9）

盡管李春芬教授在地理學的多個學科領域，如土地利用、自然區劃、城市地理等，均作出過歷史性的重要貢獻。但是，貢獻最大的領域還是區域地理，尤其是世界地理。

著名地理學家費尼曼（N.N.Fenneman）在其1919年的地理學分類體系圖中，區域地理處在地理學的核心地位。這種觀點曾為許多地理學家所接受，并在20世紀30—40年代盛行一時。受此影響，李先生在大學時代就對北美區域地理發生興趣。赴多倫多大學留學后，他就以“加拿大西安大略格蘭德河中游河谷的區域地理研究”作為博士論文選題。自此以后，區域地理就成為其畢生堅持和不懈努力的主要研究方向。在其出版的學術論著中，區域地理著作占2/3，并以世界地理為主。

上世紀50世紀中期，李春芬教授對我國世界地理研究做了反思，認為以往的研究大多為就事論事的現象描述，缺乏提綱挈領的綜合構思，因而缺乏整體感。為此，在他承擔各洲自然地理研究生班的南、北美洲自然地理教學任務時，銳意改革教學內容，以對立統一學說為指導，提出了“地理環境結構的整體性和差異性”理論體系。其理論內涵體現了地理環境是多樣性的統一體，反映了地理學的綜合性和區域性兩大特點。他認為，地理學的兩個特點是不能分割的，而是密切結合、相互依存的。一方面，綜合性立足于地區，離開地區就不是地理學的綜合；另一方面，區域性也離不開綜合性，即離不開區域內部各組成要素的相互聯系性。在上述辯證思維的統帥下，在出色完成教學任務基礎上，精心編著了《南美洲地理環境的結構》這部獨具特色的世界自然地理學術巨著。他在該書中精辟地指出：“一個洲的獨特性，一方面體現了該洲的整體性，同時也是有別于其他各洲的特殊性；這有別于其他各洲的特殊性，又體現了整個地理環境的差異性。”書中還通過對厄爾尼諾現象的動態分析，揭示了地理環境中“一個要素的變化可導致其他要素的變化以致地理環境總體特征的變化，從而進一步解釋地理環境內在緊密聯系的整體性。

李春芬教授治學嚴謹，崇尚精品，傾注一生精力，出版了《南美洲地理環境的結構》（科學出版社，1962年）和《北美洲地理環境的結構》（高等教育出版社，1990年）兩部精品力作，成為我國世界地理領域具有劃時代意義的宏篇巨著。

兩部巨著均以“地理環境的整體性和差異性”理論，作為貫穿始終的主線，對以現象描述為主的傳統世界地理研究模式是一次顛覆性的歷史突破，在地理界引起巨大反響。《南美洲地理環境的結構》一書出版后，《地理學報》編委會曾對此書進行專文評介，科學出版社曾打算讓該書參加國際書展，英文版《中國建設》也對該書做了報導。一部區域地理著作，能如此備受重視，實在罕見。整體性和差異性的學術見解，在全國師范院校系統中的影響，更為廣泛。現行的《世界自然地理》高校統編教材，就以李先生的整體性和差異性學術觀點，作為全書的學術指導思想。由于兩部巨著全面闡述了世界自然地理的嶄新理論體系，具有很高的學術價值，1991年榮獲國家教委科技進步一等獎。

2 面向問題，創新世界地理研究方法

20世紀中葉，區域地理研究者較重視知識的積累和傳播，缺乏面向問題的目標導向和深入探討的研究動力，以致學科發展的滯后性逐漸顯現。

李春芬教授一貫認為，只有面向問題，有的放矢，才能振興區域地理學科。早在1948年，李先生針對矛盾尖銳的中東問題，在上海《大公報》上發表了“地理因素看圣地紛爭”一文，明確指出了巴勒斯坦問題是由其內在矛盾和外在因素造成的錯綜復雜的紛爭，巴勒斯坦的混亂局面不僅是宗教和民族的紛爭，而是其重要的戰略地位和豐富的石油資源，癥結在于土地和經濟。半個多世紀后，針對中東現狀，重讀李先生的文章，就可感受到他所倡導和實踐的面向問題的研究，見解是多么深刻，讓讀者透過現象，認清了事物本質。

20世紀70年代，復興區域地理學的呼聲十分高漲，特別強調面向問題的研究。當時，發展中國家為了捍衛國家，保護和發展民族經濟，紛紛主張各國有權合理確立自己的領海和管轄范圍。面對海洋權益的熱點問題，李春芬教授發表了“拉丁美洲國家為保護本國海洋資源而斗爭”、“秘魯200海里海洋權的地理分析”等學術研究論文。前文因緊密配合當時行將召開的國際海洋法會議而備受重視，旋即由《北京周報》譯成英文發表。后文充分彰顯李先生扎實的世界地理研究功底，在自然地理和經濟地理的有機結合上，分析了秘魯深厚的鳥糞層與眾多的海島、豐富的漁業資源、近岸的洋流循環、干旱的氣候之間的緊密聯系，從而證實了保護海洋漁業資源對發展秘魯民族經濟的重要性，進而用秘魯洋流的生物界限與200海里十分接近的科學數據，論證了200海里海洋權的合情合理性。

篇（10）

陸定光：

香港理工大學中國工商管理碩士課程總監,博士生導師。主要研究中國企業及合資企業的市場營銷行為；中國市場的特征及相關的營銷行為；銷售渠道管理，跨文化的市場營銷活動等。在國際學術期刊及會議論文集上多篇，曾獲美國華人管理學者管理學術會議最佳論文獎，美國決策科學西部學會國際企業管理最佳論文獎。除學術研究外，擁有豐富的市場營銷管理經驗，曾在中國、香港、澳大利亞及新西蘭從事營銷活動，為政府與私營機構提供管理顧問服務。

營銷觀點：

加入WTO后，跨國公司加速滲透，中國市場已進入品牌戰國時代，但國內很多企業在品牌的管理及意識上仍然比較落后，對品牌在購買過程中的作用并不全面了解，加之一些品牌的地方色彩過于濃厚，不利于其打開全國乃至全球市場。

王緝慈：

北京大學城市與區域規劃系教授、國際地理聯合會經濟空間動態委員會指導委員、中國地理學會經濟地理專業委員會副主任、清華大學21世紀研究院兼職教授。在北京大學主要講授“工業地理學”等課程，并從事產業集群方面的研究。著有《現代工業地理學》、《新的產業空間：高技術產業開發區的發展與布局》、《創新的空間－企業集群與區域發展》等著作，另有中英文論文100余篇發表。

營銷觀點：

產業集群是我國在全球產業分工中升級的主要載體，對提高企業、產業、區域和國家的競爭力舉足輕重。無論是高新技術產業還是需要創意設計的傳統產業，都需要企業在近距離協作和互動，以降低成本，加速創新。我國很多產業集群要從基于低成本的集群發展成為創新性產業集群，還需要企業、政府、科研機構和中介服務機構共同的長期努力。

何茂春：

現任國家商務部研究院研究員，中國民主同盟中央委員和中央經濟委員會委員，中國法學會WTO研究會副會長。長期從事中國“復關”、“入世”對策問題研究和國際貿易及投資法律研究。在國家行政學院、清華大學、中國人民大學、上海金融學院等學校擔任客座或兼職教授。曾多次參加國際經貿談判和國內、國際學術研討會。參與和主持過聯合國組織和世界銀行的調研項目，獨立主持完成過數個重大投資項目的規劃工作和國家級課題。

營銷觀點：

企業在進行國際化經營時，應先在本土基本完成現代化企業制度的建立和管理水平的國際化，再積極進行海外開拓，并能勇于“客場”挑戰，主動競爭。只有這樣做才能在國際市場上經受考驗并發展壯大。

葉智輝：