實驗技術(shù)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實驗技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）有穩(wěn)定電壓，無輸出電流或電流值極小，導致其元因主要是因為開關(guān)打開，外部負載電子無法進入，導致電流源過載，內(nèi)部保護裝置自我保護開啟，不能輸出電流，防止電流因過大而導致的設(shè)備燒毀。此褚敏哈爾濱勞動技師學院150000時我們需要及時的切斷電源，使設(shè)備逐漸冷卻重啟電路，使原有的內(nèi)部存儲數(shù)據(jù)清除，保證負載順利接入，檢查電源，最后打開開關(guān)即可排除故障。

（2）物穩(wěn)定電壓，有極其大的電流通過，導致設(shè)備自我保護開啟，電壓信號切斷。此時我們需要及時的切斷電源查到電路板電壓正負兩極，確認電路板是否受損，檢查電路板與電源線直接是否有短路或斷路現(xiàn)象，檢查電位器電阻是否有問題，保證其未受損的情況下，重新接通電源既可以排除相關(guān)故障。

二、關(guān)于可變電阻故障的處理問題

實驗裝置上一般都會有很多的可調(diào)電阻，這是為了通過改變電阻，改變電壓，從而實驗中可能需要的電流以為電力實驗服務(wù)，在實際實驗過程中，由于經(jīng)常改變電阻值，使設(shè)備的電流改變，會影響其發(fā)生損耗或產(chǎn)生故障問題。

（1）可變電阻可能會遇到的故障當電阻極大時，可能會導致電流過大，通過設(shè)備就可能因電流過大燒毀設(shè)備；當電阻長期使用過后發(fā)生電阻絲損耗，變細或斷裂時，就可能導致電流斷路，無法正常工作，此時就需要通過更換新的電阻設(shè)備，才能重新連接電路電源。

（2）解決方法通過故障排查，簡單處理后，將可變電阻絲去除，檢查是否有開路、斷路問題，如果沒有開路問題，可檢查電路本身是否有通過的電流產(chǎn)生短路現(xiàn)象，如果確定可調(diào)電阻絲已經(jīng)出現(xiàn)斷路現(xiàn)象，則需要將可變電阻更換新的，配備于設(shè)備中。

三、預(yù)防電力實驗裝置發(fā)生故障的措施

在對于故障電路的處理和維修過程中，首先要確保實驗員的安全，建立合理而有效的處理解決方案，在排查故障中需要注意要嚴格遵守電力相關(guān)故障排查及處理操作步驟和相關(guān)條例，嚴格遵守、及時完成在故障排查過程中可能會遇到的問題，保證實驗設(shè)備的操作流程和相關(guān)步驟，滿足測量儀器的使用條例和使用方式方法的要求；要始終高度重視維修人員的安全保證其對于安全意識的教育，及時處理排查現(xiàn)場可能遇到的問題，加強對安全意識的教育和學習；注重對于電力實驗過程中可能發(fā)生的故障問題的分析問題和總結(jié)問題的能力，加強其能力的提高，這有利于在今后的實驗設(shè)備故障問題中的經(jīng)驗的積累，技術(shù)水平的提升，新知識、新技能的突破，通過不斷的學習，在實踐過程中檢驗?zāi)芰Γ瑸榻窈罂梢愿玫呐挪楣收献龀浞值臏蕚洹?/p>

篇（2）

2產(chǎn)油菌株篩選

學生通過查閱文獻不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)油微生物篩選常用的方法是脂肪粒計數(shù)法。該方法是使用70%蘇丹黑乙醇溶液將細胞內(nèi)的脂肪粒氧化成藍黑色，細胞質(zhì)經(jīng)過0．5%蕃紅復染后成紅色，顯微鏡下統(tǒng)計脂肪粒數(shù)而進行初篩［4］。但有學生在實驗前期沒有篩選到產(chǎn)油微生物，了解得知學生初篩時間存在問題。初篩時間過早，會造成一些油脂積累緩慢的微生物漏篩，但菌株培養(yǎng)時間過長也會造成產(chǎn)油優(yōu)勢菌株細胞內(nèi)的脂肪粒重疊而產(chǎn)生誤差。

3產(chǎn)油菌株鑒定

當前微生物一般采用多相分類鑒定。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，開闊學生視野，要求學生同時利用形態(tài)學觀察與生理生化特征等經(jīng)典方法和現(xiàn)代分子生物學手段對所分離得到的產(chǎn)油微生物進行分類鑒定。經(jīng)典鑒定方法中，產(chǎn)油霉菌以形態(tài)特征為主要指標，產(chǎn)油酵母則形態(tài)特征和生理生化指標兼用;分子生物學方法采用通用引物ITS1和ITS4擴增其ITS1-5．8S-ITS4保守序列，后擴增產(chǎn)物送上海生工生物工程有限公司進行純化測序;測序結(jié)果提交到NCBIGenBank中Blast，獲得同源性較高菌株ITS序列，先利用ClustalX進行多重比對，再用Mega5．0構(gòu)建NJ系統(tǒng)進化樹，綜合形態(tài)和生理生化特征，確定產(chǎn)油菌株的分類地位。4期馬博:生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文實驗的探索與實踐111實踐證明，經(jīng)典鑒定方法繁瑣耗時，而分子生物學方法簡單便捷，但實驗技能要求較高，其關(guān)鍵步驟是高質(zhì)量基因組制備和PCR擴增條件優(yōu)化。微生物基因組質(zhì)量好壞直接影響后續(xù)PCR擴增實驗。雖然多數(shù)學生提取的基因組能夠滿足PCR擴增要求，但瓊脂糖凝膠電泳的結(jié)果顯示都存在不同程度的彌散拖尾現(xiàn)象，表明制備的基因組有降解或含有RNA、多糖及蛋白質(zhì)等雜質(zhì)。那么，基因組DNA提取過程中應(yīng)該注意哪些呢?一是在水浴保溫期間，搖動不能太劇烈，以防基因組DNA斷裂;二是用等體積氯仿/異戊醇抽提時，上清液應(yīng)無色，且EP管中的有機相與水相交界處無明顯的雜質(zhì)，否則應(yīng)重復抽提。另外，還應(yīng)在DNA提取溶液中加入1μg/LRNase，以除去RNA，提高基因組質(zhì)量。PCR擴增實驗精微，需要格外細心。如微量移液器的使用方法和PCR體系中各種藥品的添加順序都會對實驗結(jié)果產(chǎn)生重要影響，應(yīng)及時對學生進行指導。此外，退火溫度是PCR擴增實驗關(guān)鍵反應(yīng)條件之一。退火溫度過低會導致PCR產(chǎn)物雜帶過度，退火溫度過高又擴增不到目的片段。指導教師詳細講解PCR擴增實驗原理之后，學生掌握了PCR擴增實驗方法和注意事項。通過多次實驗，最終確定了所使用引物的退火溫度，產(chǎn)油霉菌和產(chǎn)油酵母分別為56℃和54℃。

篇（3）

2制作一套生動的媒體課件

媒體課件的使用是課程教學中必不可少的手段，特別是在實驗課程中，需要展示大量的實驗儀器、實驗操作過程等，媒體課件生動直觀的優(yōu)勢就更加明顯［3］。我們根據(jù)實驗內(nèi)容的安排和教學的需要，總結(jié)了生物技術(shù)藥物研發(fā)的10個實驗操作技術(shù)，并拍攝制作了實驗操作視頻，包括聚合酶鏈式反應(yīng)、目的基因與載體的酶切和連接、陽性克隆的篩選、工程菌的培養(yǎng)和擴增、包涵體的預(yù)處理、蛋白的親和層析純化、聚丙烯酰胺凝膠電泳、蛋白印跡雜交、考馬斯亮藍染色、蛋白定量等。實驗操作視頻可以利用多角度、特寫放大等技術(shù)展現(xiàn)每一項實驗操作的關(guān)鍵點，讓學生準確看到操作的細節(jié)，解決了教師實地操作示范時無法保證每個學生都能有最佳觀察位置的空間不足。同時，有些實驗操作中需要等待數(shù)分鐘甚至數(shù)小時，在有限的實驗課時中無法展示全部的實驗過程，實驗操作視頻可以將漫長的等待時間剪輯去除，彌補了實驗操作長時間等待的時間不足。在視頻課件的制作過程中，我們首先根據(jù)內(nèi)容安排撰寫了拍攝腳本，然后召集實踐經(jīng)驗豐富、實驗操作嫻熟的老師進行了多次論證和修訂，確保了實驗內(nèi)容的科學性、實驗操作的規(guī)范性、解說語言的簡潔性和視頻拍攝的技術(shù)性。每一項實驗技術(shù)視頻的拍攝之前，負責操作演示的老師都要經(jīng)過至少2次的預(yù)實驗，確保視頻拍攝的順利進行。視頻拍攝時，我們根據(jù)拍攝腳本設(shè)計實驗場景、準備所需儀器設(shè)備，對于需要學生掌握的步驟和容易出現(xiàn)錯誤的步驟，從多個角度反復拍攝演示過程，確保后期剪輯制作時有足夠的素材。通過一系列精心的設(shè)計和實施，我們完成制作了實驗操作視頻媒體課件。在實驗教學的過程中，學生首先在教師的講解下觀看實驗操作視頻，再到實驗室觀看教師的操作示范，并自己動手操作。我們通過對比發(fā)現(xiàn)，與沒有使用實驗操作視頻媒體課件輔助教學相比，使用后，學生出現(xiàn)基本操作錯誤的概率大大降低、更容易得到預(yù)期的實驗結(jié)果，學生提出的問題更加側(cè)重對實驗過程和結(jié)果的深層次思考，而不是一些淺顯的實驗操作技術(shù)。實驗操作視頻媒體課件的應(yīng)用提高了學生的學習興趣，增強了實驗課程的教學效果。

3培養(yǎng)一支專業(yè)的教學團隊

實踐課程與理論課程教學過程的一個顯著差別在于，理論課的授課通常是以老師個體為單位完成的，而實驗課的授課則需要多個老師的協(xié)作配合。我們根據(jù)以往實踐課程的經(jīng)驗，以20名學生為1組，每組配備由3名老師組成的教學團隊，3名老師分別負責授課的準備和實施、實驗操作過程的管理和指導、儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。通過這樣的設(shè)計和安排，所有老師既分工明確、各司其職，又相互協(xié)作、通力配合，保證了實驗課的課前準備、課中實施和課后收尾工作的順利進行。授課老師主要負責授課的準備和實施，是實驗課程的負責人。實驗課的講授不同于理論課的講授過程，因為實驗課更注重操作技術(shù)，所以授課老師在課前應(yīng)該搜集大量的圖片、動畫、視頻等生動特色的教學資源，并根據(jù)課程標準的要求，設(shè)計教學過程、撰寫教案、制作課件，組織所有參與教學的老師進行集體預(yù)實驗，充分了解實驗的全部過程。在課中，講授實驗內(nèi)容，與其他老師一起分工負責指導學生的實驗操作、解決學生的問題。指導老師主要負責實驗操作過程的管理和指導。實驗課的最大特點是在實驗操作過程中，學生要在實驗室中“活動”起來，因此必須通過預(yù)先的統(tǒng)籌安排維護實驗過程的秩序井然。例如，對于低溫離心機、細胞超生破碎儀、微孔板檢測儀等需要共用的儀器設(shè)備，可以通過調(diào)整不同學生實驗步驟的順序，達到錯峰使用的目的。這就需要指導老師在課前明確實驗操作過程中每一個步驟的時間節(jié)點、安排好其他老師的指導崗位，確保在課中每個操作步驟、每個共用儀器設(shè)備都有老師指導。保障老師主要負責儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。實驗課進行的過程雖然只有幾個學時，但各種試劑的配制、耗材的準備、儀器設(shè)備的調(diào)試往往需要花費老師幾天的時間。保障老師根據(jù)教學過程的設(shè)計和實驗操作的需要，在課前制定詳細的實驗準備和保障手冊，包括使用哪些儀器設(shè)備、哪些可以共用、哪些預(yù)先放在學生的實驗臺面上、配制哪些試劑、配制量是多少、哪些需要分裝等問題，大到蛋白純化儀器，小到卷筒紙，每一個細枝末節(jié)都在手冊中詳細注明。根據(jù)此手冊進行準備和保障，既規(guī)范、高效，又不會遺漏。

篇（4）

2采用虛擬實驗管理平臺和虛擬仿真軟件的對比研究

虛擬仿真軟件中元件采用的是元器件符號，儀器儀表采用例化的符號，界面方便整潔、易于調(diào)試，但是對于學生認知的能力幫助不大;虛擬實驗管理平臺內(nèi)部的元器件和儀表儀器，是按照實際器件模型來進行建模。比如對于電阻來說，采用和實際實物相同的色環(huán)電阻，這對于學生認識實驗器件和設(shè)備具有很大的幫助作用，對于儀器儀表也都是采用和實際儀表相同的操作界面，直觀性強，可操作性高，避免了學生在實際實物操作過程中因為不熟悉實驗設(shè)備而產(chǎn)生損失。虛擬實驗管理平臺中，在設(shè)計搭建電路之前要考慮元器件在整個區(qū)域的排放位置，如果擺放不正確就需要刪除后重新搭建，這類似于在實際面包板中搭建電路，在設(shè)計電路之前必須先對整體進行布局思考;在仿真軟件中搭建電路的整體擺放特別方便，如果有錯誤也可以進行整體移動。從這一點來說，采用虛擬實驗管理平臺沒有采用虛擬仿真軟件方便快捷，但是有利于學生提前思考能力的培養(yǎng)，盡量把問題解決在發(fā)生之前。對于虛擬實驗管理平臺和虛擬仿真軟件相比，仿真軟件的功能更強大，虛擬實驗管理平臺更加針對學生日常實驗，而仿真軟件更針對學生進行大型設(shè)計。在仿真軟件中，如果有兩條導線相連一般通過節(jié)點的方式，在虛擬實驗管理平臺中一般通過接到連接的器件管腳的方式，因為在實際中用面包板，不能夠使用裸線，因此它們之間的相連是通過接到對應(yīng)器件節(jié)點的方式。針對模擬電子技術(shù)課程中的三極管放大電路分別采用虛擬仿真軟件和虛擬實驗管理平臺進行實驗，并在學生實驗后針對這兩種方法和采用硬件實驗進行了比較，95%以上的學生認為采用虛擬實驗管理平臺的方式比采用虛擬仿真軟件的方式更加接近真實實驗環(huán)境，如果能在課程實驗中先進行虛擬平臺實驗，再進行真實實驗互補的實驗的模式能更加有效地促進實驗?zāi)芰Α?/p>

篇（5）

一、高校構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺的必要性

高校的實驗技術(shù)公共平臺是指在高校,以學科研究工作中方法學的共性為基礎(chǔ),把各學科實驗研究中可共同使用,價值較高、大型精密儀器設(shè)備集中管理、使用、開展有償服務(wù)的一種充分利用儀器設(shè)備,提高使用效率,節(jié)約科研成本的使用方式儀器。

目前,高校儀器設(shè)備的擁有量是比較大的,少的幾千萬,多則十幾個億。如何充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用、使用率,避免重復購買和閑置,達到最佳的經(jīng)濟效益,是很值得探討的一個問題。從高校儀器設(shè)備的管理上看,目前存在著一些問題。

1.重復購買。由于各個學科單位只考慮自己使用的方便,而在一些高校存在著對某項儀器重復購買的現(xiàn)象。特別是10萬元以下的儀器設(shè)備,由于經(jīng)費來源使用的是學科的經(jīng)費或個人課題專項經(jīng)費,而在經(jīng)費的使用方面缺乏制度上的硬性規(guī)定,學校的主管部門審批也就十分容易,所以常出現(xiàn)重復購買的現(xiàn)象。例如,幾萬元低溫冰箱、二氧化碳培養(yǎng)箱,在各個學科更是常見。至于十幾到二十萬的酶標儀儀器,汕頭大學醫(yī)學院就有13臺之多。

2.使用率并不高。儀器設(shè)備由各學科自行購買,使用權(quán)歸小單位,因而缺乏全局觀念,則常限于本學科的研究與個人課題的使用。而其他學科或課題組需要使用要憑借個人的關(guān)系,也缺乏適當、合理的安排。使用率究竟如何,也極少有人去考核。近年由于高校引進人才的需要,不惜為一些引進的人才購進專用貴重的儀器設(shè)備,有價值幾百萬元,但由于某些原因,人才流出,購進的儀器長時間閑置,十分可惜。如汕頭大學醫(yī)學院十幾萬元以上的超低溫冰箱就有5臺,是否有此需要,有無閑置,卻無人常去過問和檢查其使用的情況。

3.沒有詳細進行經(jīng)濟上的核算。各個學科和課題組科研人員著重考慮科研工作,出數(shù)據(jù),出文章,而較少仔細進行核算。科研的主管部門只重視出科研成果,而輕經(jīng)濟核算。目前的高校看重科研成果,以學術(shù)水平和科研論文的發(fā)表作為業(yè)績考核指標。各學科同樣是側(cè)重業(yè)績,并經(jīng)常呼吁學校應(yīng)對科研給予大力支持,課題給予配套經(jīng)費。至于水電費的核算、維護費用、管理人員的費用,等等,無從查核,或只是象征性的扣點水電費。貴重儀器設(shè)備只有簡單的使用時數(shù)登記表。

以上可見,如何充分發(fā)揮學校的儀器設(shè)備的作用,提高使用率,防止資源的浪費,取得資源的共享與更好的效益,是科研經(jīng)費管理中亟待解決的問題。因此,構(gòu)建高校的實驗技術(shù)平臺,是擺在高校面前的一個重要任務(wù)。

二、構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺的幾種模式

從目前高校的情況看,實驗技術(shù)平臺的構(gòu)建主要有幾種形式

1.以學科(或?qū)W科群)為依托的組建模式。筆者認為,這種形式必須依據(jù)學科特點及需要,平臺大中型設(shè)備分別依托相關(guān)學科投入(或?qū)W科群),制定統(tǒng)一嚴格的管理、運作和考核制度,全方位為學科、全院、全校各學科提供實驗技術(shù)服務(wù)。適當?shù)亻_展對外服務(wù)。從汕頭大學醫(yī)學院的情況看,屬于規(guī)模比較小的院校,所處的區(qū)域高校較少,地區(qū)的經(jīng)濟和工業(yè)、科研并不十分發(fā)達,所以采取的就是這種以學科群投入的模式。并于2008年7月出臺了文件,設(shè)立分子實驗室、分析細胞實驗室等三個公共技術(shù)平臺。在2008年9月又出臺了《汕頭大學醫(yī)學院貴重儀器設(shè)備開放管理條理》,從而優(yōu)化資源配置,實現(xiàn)資源共享,提高了儀器設(shè)備的使用率,促進汕頭大學醫(yī)學院教學科研水平的提高。

2.以學校投入為主的組建模式。儀器設(shè)備、場地,全部由學院或?qū)W校投入,人員直屬學院或?qū)W校,主要購買較大型的又比較普遍實用的貴重儀器設(shè)備。同樣制定統(tǒng)一嚴格的管理、運作和考核制度,為全校服務(wù)并積極開展對外服務(wù)。

3.聯(lián)合社會力量共建的組建模式。有的高校處于省會等較大的城市,與中央各有關(guān)部門或省相關(guān)部門或大型企業(yè)有著較好的聯(lián)系,雙方協(xié)作,互利互惠,建設(shè)相關(guān)的實驗室技術(shù)平臺,依托學校的科研力量,與企業(yè)合作,開展社會服務(wù)。例如,內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學與蒙牛集團共建的乳品生物技術(shù)與工程重點實驗室,浙江大學科技園光電實驗室與入園的企業(yè)共建等,都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。

三、實驗技術(shù)公共平臺的經(jīng)費收支核算方式

高校的實驗技術(shù)平臺的核算,以上述的幾種構(gòu)建方式分開進行。除聯(lián)合社會力量的形式比較復雜外,目前高校實驗技術(shù)公共平臺主要是學科群投入或?qū)W校投入的模式構(gòu)建,因而這兩種核算方式最為普遍。由此,本文主要是探討學科群或?qū)W校投入的核算方法。

從總體上看,核算中最主要的是成本核算,如何進行各個項目各種儀器明細的分開核算,應(yīng)由財務(wù)和主管部門進行協(xié)商,取得共識,原則是維護學校的利益,即在有較多收入的情況下,學校得大頭,部門得小頭。按勞取酬,多勞多得,勤儉節(jié)約,合理收費。

1.收入的核算。所有的收入按部門或各個小組進行核算,納入財務(wù)部門統(tǒng)一管理。主要核算各項儀器設(shè)備開展對內(nèi)、對外檢測、觀察等的收入。平臺的構(gòu)建主要是以為學校的科研服務(wù)為主,在此基礎(chǔ)上,為充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用,提高使用效率,可以逐步考慮對外服務(wù)。高校的實驗技術(shù)平臺,開展對外服務(wù)有利于該地區(qū)的科研工作的發(fā)展,加強交流,提高學校的科研能力和高校的知名度。但畢竟內(nèi)外有別,收費的標準應(yīng)高于成本,我們認為,對外的收費可較校內(nèi)的收費提高100%～30%。每個項目的實驗收費標準,由實驗平臺的負責人根據(jù)成本核算提出方案,然后各有關(guān)部門進行研究確定,報有關(guān)部門審批,并在實踐中給予逐步完善。

2.成本的核算。實驗技術(shù)公共平臺的成本,主要是包括儀器設(shè)備管理人員的薪金、水電費、儀器設(shè)備的購買、耗材的支出、維修費的支出等。

從成本核算上看,還有一個儀器設(shè)備折舊的問題,但是一些貴重儀器的價值昂貴,其分攤后的費用如加入成本進行核算,那么,成本將是很高,例如,汕頭大學醫(yī)學院進口的透射電子顯微鏡需約240萬元。假如電子設(shè)備的使用年限為5年(新制度規(guī)定才3年),按平均折舊法計算,每年約為48萬元左右。由學科投入經(jīng)費購買的,學科來分擔折舊的費用,負擔將過重。如是由學院投入的,一般使用的是專項資金,例如“211工程”公共服務(wù)體系項目的資金,從核算上無需提折舊。因為根據(jù)《高等學校會計制度》的規(guī)定,目前高校的固定資產(chǎn)不提折舊,所以我們認為在目前的情況下,特別是對剛剛起步構(gòu)建實驗技術(shù)平臺或業(yè)務(wù)量不是太大的高校,可以暫時不提折舊。

(1)管理人員薪金的核算

公共平臺的建設(shè)主要是學科群投入的,則以學科群或?qū)W科作為一種管理模式,其主要的管理者、技術(shù)骨干的基本薪金,應(yīng)該由學校負擔,其獎金應(yīng)視管理者的業(yè)績而定。其他的輔助技術(shù)人員,其薪金、獎金應(yīng)由學科負擔。由學校負擔主要的管理人員的薪金,是從考慮扶持學科的實驗技術(shù)平臺考慮,特別是剛剛起步或收入不多的院校,目前還是應(yīng)以這種方式較好。如是由學院投入建設(shè)為主的,管理者、技術(shù)骨干、輔助人員的基本薪金,應(yīng)該由學校負擔。其獎金應(yīng)視業(yè)績而定。從另一個角度上說,在以學校投入為主的運行模式中,管理負責人在應(yīng)聘此崗位時,也應(yīng)自己提出一些方案與建議,對此問題供領(lǐng)導決策。我們可以采用兩種方法:第一種以每年的純收入(扣除應(yīng)有的成本)或工作量作為一個基數(shù),超過部分的純收入40%作為管理人員的獎金。例如,電子顯微鏡的觀察費,假設(shè)以每年的純收入基數(shù)為10萬元,實際純收入為13萬元,超過的3萬元,按分成的方法計算獎金;第二種以總收入為核算的,則扣除成本后,純收入同樣按分成的方法計算獎金。

儀器設(shè)備消耗性物資、維修和水電費等的核算。作為公共的平臺,其開展的項目實驗所需的試劑及耗材由誰申請的實驗,誰負責的原則。其耗材可以自購,也可以由實驗室購買,并按實際給予核算。日常的儀器維修,以一個標準的基數(shù)為原則,例如,單件材料為5000元,由實驗平臺負責,并攤?cè)氘斈甑某杀竞怂?5000元以上至1萬元以內(nèi)的在實驗平臺的發(fā)展基金負責,超過1萬元的由實驗平臺負責人寫出書面報告,經(jīng)主管部門的負責人提出意見,由學院領(lǐng)導根據(jù)具體情況,決定學科負責或由學校或?qū)W院負責支付。水電費的核算,我們采用安裝電表,按實際支出數(shù)核算,計入當月成本,并返納給學校。稅金的核算也應(yīng)同步進行,當高校開展服務(wù)有收入之時,應(yīng)注意按照國家的統(tǒng)一規(guī)定,向有關(guān)部門申請領(lǐng)取統(tǒng)一的發(fā)票,辦理稅務(wù)登記,按規(guī)定進行納稅。

3.結(jié)余的核算。收支相抵后,結(jié)余資金的處理應(yīng)從以下兩個方面考慮。

(1)利潤的分配。利潤的分配,應(yīng)考慮學校、學科群、管理人員及技術(shù)人員之間的利益,如在執(zhí)行上述分成即學校得三成,學科得三成,管理人員得四成。利潤分配的比例也不是一成不變的,最主要的是應(yīng)視業(yè)務(wù)發(fā)展的情況,在剛起步時,管理人員的獎勵可適當提高,當規(guī)模越來越大,收入越多,應(yīng)注意適當調(diào)整分配的比例。

(2)建立基金的核算。在上述的利潤分配后,歸屬學科或?qū)W校的利潤,應(yīng)建立專項基金,作為購買大型儀器設(shè)備或大維修之用,用于實驗技術(shù)平臺的再發(fā)展。

四、構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺存在的幾點問題

1.人才的問題。構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺,目前最大的困難仍是管理負責人的人選問題。這個問題在規(guī)模不大的院校,尤為突出。從總體上看,負責人必須技術(shù)比較全面,大公無私,協(xié)調(diào)能力較強,總體素質(zhì)較高,能全心全意為學校的各個學科服務(wù),而不是為自己的課題服務(wù)。因此,應(yīng)公開招聘,選出比較優(yōu)秀的人才來承擔平臺的負責人的工作。但作為學校,其本人如何進行年度考核,應(yīng)另制定相關(guān)的規(guī)定。

2.平臺是否能維持自收自支的問題。高校的實驗技術(shù)平臺,要維持自收自支,從內(nèi)部看,必須提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和具備一定的業(yè)務(wù)水平,其收費合理,并且高校的規(guī)模較大,能提供全面的實驗檢測和觀察項目。從外部看,必須有一定的特色,在區(qū)域上位于較大的城市,有較多的科研單位和企業(yè)作為依托,開展對外服務(wù)的業(yè)務(wù)比較多,收入資金達到一定的規(guī)模,否則,較難辦到自收自支。但是,由于學校規(guī)模、特色、科研能力及所處的區(qū)域的條件的限制等因素,技術(shù)平臺的發(fā)展與創(chuàng)收會受到一定的制約。所以,依靠學校的投入主要的設(shè)備與大項的維修,還是比較重要的,使學科的科研工作得到扶持與發(fā)展。筆者認為,作為高校的實驗技術(shù)平臺,主要是為學校的科研服務(wù),資源合理配置、達到共享,爭取更大的經(jīng)濟效益。其次,提高科研的層次與擴大學校的知名度。所以應(yīng)綜合考慮社會效益與經(jīng)濟效益。

3.關(guān)于與企業(yè)共建的科研成果如何歸屬與分配的問題。與企業(yè)進行共建實驗技術(shù)平臺,在進行實驗之前,應(yīng)對將來可能出現(xiàn)的科研成果歸屬、第一作者的署名、專利權(quán)等問題進行協(xié)商,達成共識,簽署有關(guān)的合同,以免日后產(chǎn)生不必要的糾紛。

4.注意進行對技術(shù)平臺的宣傳。實驗技術(shù)平臺投入使用后,應(yīng)注意把有關(guān)的儀器設(shè)備名稱、開展服務(wù)的項目、技術(shù)力量的水平等編印成冊,分發(fā)給附屬單位及社會上有關(guān)單位,并利用網(wǎng)絡(luò)、甚至新聞媒體開展宣傳、報道。開拓更多的合作項目與交流渠道。

參考文獻

[1]財政部,國家教委.高等學校會計制度(試行)[Z]北京:中國財政經(jīng)濟出版社

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二、虛擬技術(shù)的優(yōu)勢

虛擬技術(shù)是當下計算機實驗教學應(yīng)用的主要教學技術(shù)手段，在計算機實驗教學發(fā)展過程中，具有重要推動作用[1]。虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中應(yīng)用，其優(yōu)勢主要有以下幾個方面：2.1降低資源投入成本虛擬技術(shù)不需要太大的場地就可以進行計算機實驗教學，這與傳統(tǒng)的計算機實驗教學來說，有著很大的差別。傳統(tǒng)計算機實驗教學需要建立教學實驗室，并且購置很多計算機實驗設(shè)備。虛擬技術(shù)則不需要這一點，極大地降低了資源試論虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用陳軍山東醫(yī)學高等專科學校【摘要】計算機技術(shù)在當下社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ钪兴嫉牡匚辉絹碓街匾嬎銠C實驗教學對于計算機技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展來說，意義重大。但就目前計算機技術(shù)發(fā)展來看，可供研究和使用的計算機實驗資源缺乏，這對于掌握和發(fā)展計算機技術(shù)來說，十分不利。為此，旨在促進計算機實驗教學發(fā)展的虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中得到了廣泛的應(yīng)用。這種虛擬技術(shù)主要是以軟件創(chuàng)建虛擬機，并且在虛擬機情況下進行計算機實驗教學。經(jīng)過大量實踐，虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中具有重要作用。本文以虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用為研究對象，主要探討了基于VMwareWorkstation軟件創(chuàng)建的虛擬機在計算機實驗教學中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù)計算機實驗教學應(yīng)用投入成本，但其所起到的實驗教學作用，與真正計算機實驗教學并無差別。2.2靈活性較強虛擬機在設(shè)計和使用上，只需要通過對硬件和軟件進行系統(tǒng)化更新，就可以讓虛擬機與當前計算機技術(shù)保持一致性，具有很大靈活性。這種對軟、硬件的更新，可以不需要進行實體機配置的兌換，就可以實現(xiàn)更新目的。2.3安全性較高虛擬機當中，具有單獨的數(shù)據(jù)存儲設(shè)備，可以對實驗數(shù)據(jù)、實驗資源、實驗資料等信息進行保存，避免數(shù)據(jù)丟失為用戶造成不便。而且，虛擬機在進行計算機教學實驗過程中，即使其他系統(tǒng)出現(xiàn)故障，也不會對數(shù)據(jù)存儲設(shè)備產(chǎn)生影響，避免數(shù)據(jù)丟失，具有很高的安全性。

三、虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用研究

虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用，首先要創(chuàng)建虛擬機，這是虛擬技術(shù)進行應(yīng)用的前提。針對于虛擬機的創(chuàng)建，需要在物理計算機操作平臺上安裝虛擬機操控軟件，就目前虛擬機技術(shù)應(yīng)用來看，主要以‘VMwareworkstation’軟件為主。其次，對虛擬機進行優(yōu)化與維護，使其更好服務(wù)于計算機實驗教學。最后，則是將優(yōu)化好的虛擬機投入到計算機實驗教學當中。3.1虛擬機創(chuàng)建研究虛擬機創(chuàng)建以VMwareworkstation軟件為主，在VMware窗口中，進行虛擬機創(chuàng)建，其具體步驟如下：（1）啟動VMwareworkstation后，需要在打開的窗口中選擇創(chuàng)建類型，進行程序安裝工作。一般來說，創(chuàng)建虛擬機主要采用Typical默認方法，VMware會根據(jù)物理計算機的實際配置，進行虛擬機硬件配置創(chuàng)建工作。而虛擬機創(chuàng)建過程中，又會根據(jù)用戶需求不同，通過對虛擬磁盤以及適配器進行重新定義，從而實現(xiàn)虛擬機新功能。根據(jù)用戶自身需求對VMware創(chuàng)立完成后，接下來就需要對虛擬機的操作系統(tǒng)進行設(shè)置；（2）進行操作系統(tǒng)設(shè)置時，頁面會彈出“客戶機操作系統(tǒng)安裝”窗口，這個窗口中一共有三個選項，虛擬機創(chuàng)建時需要選擇“稍后安裝”選項。之所以選擇這個選項，是因為可以在很大程度上避免客戶機系統(tǒng)的不完整性，有利于虛擬機使用；（3）客戶機的默認配置，需要在“客戶操作系統(tǒng)安裝”的窗口中進行選擇，就虛擬機的操作系統(tǒng)類型來看，可用于選擇的操作系統(tǒng)主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等，就操作系統(tǒng)選擇來看，需要根據(jù)實際情況進行分析，選擇的系統(tǒng)要符合當前使用虛擬機的版本；（4）默認配置以及操作系統(tǒng)選擇完畢后，下一步需要對創(chuàng)建的虛擬機進行命名，這種虛擬機命名主要是為了日后操作時更加有利于識別；（5）虛擬機命名之后，則需要生成虛擬機配置的保存路徑，用硬盤進行相關(guān)配置保存，為之后虛擬機的使用提供方便。虛擬機的創(chuàng)建，為計算機實驗教學創(chuàng)造了方便，新虛擬機生成之后，需要對其進行優(yōu)化，之后投入到計算機實驗教學之中。3.2虛擬機的優(yōu)化及維護研究虛擬機的建立，主要是以‘VMwareworkstation’軟件為主，虛擬機的硬件設(shè)備，則是由VMware自動生成[2]。虛擬機應(yīng)用于計算機實驗教學中，需要對相關(guān)配置進行優(yōu)化，使之符合計算機實驗教學的要求。在進行虛擬機優(yōu)化及維護過程中，要遵循以下優(yōu)化及維護的方法：（1）內(nèi)存：虛擬機的內(nèi)存與物理計算機內(nèi)存有著密切聯(lián)系，一般來說，虛擬機的內(nèi)存主要是根據(jù)物理計算機內(nèi)存大小進行測算的。例如物理計算機的內(nèi)存值若是1024MB，那么虛擬機的推薦內(nèi)存則為512MB。在虛擬機內(nèi)存優(yōu)化時，其內(nèi)存設(shè)置在512MB左右浮動，最大值不能超過1024MB，最小值不能低于128MB，其內(nèi)存設(shè)置應(yīng)該為32MB的倍數(shù)；（2）處理器：在進行處理器優(yōu)化時，虛擬機處理器的個數(shù)要與物理計算機進行比較，保證處理器個數(shù)少于物理計算機處理器個數(shù)；（3）硬盤：硬盤大小對于虛擬機進行計算機實驗教學來說，具有重要影響。硬盤容量決定了對數(shù)據(jù)的存儲容量，在虛擬機優(yōu)化過程中，要根據(jù)實際情況，對有用信息進行保留，對無用信息進行清除。這就需要在硬盤設(shè)計過程中，對硬盤內(nèi)容進行相關(guān)設(shè)置。關(guān)于硬盤功能設(shè)置，主要通過‘Expand’的功能，可以根據(jù)硬盤工作狀態(tài)，進行‘持久模式’和‘非持久模式’選擇，其主要是針對硬盤數(shù)據(jù)問題進行的一種優(yōu)化；（4）網(wǎng)絡(luò)適配器：網(wǎng)絡(luò)適配器是虛擬機進行網(wǎng)絡(luò)連接的關(guān)鍵，它決定了虛擬機以何種方式實現(xiàn)上網(wǎng)。一般來說，虛擬機進行上網(wǎng)，大都是通過網(wǎng)橋連接模式，利用網(wǎng)卡實現(xiàn)上網(wǎng)。這種上網(wǎng)形勢下，虛擬機需要有著自己單獨的IP地址。除此之外，虛擬機還可以實現(xiàn)‘NAT’上網(wǎng)模式，但這種上網(wǎng)模式下，就需要對主機IP以及虛擬機IP進行重新設(shè)置，虛擬機的單獨IP地址將會被取消。網(wǎng)絡(luò)適配器在虛擬機中的應(yīng)用，決定了虛擬機的上網(wǎng)方式，并且根據(jù)實際情況，可以實現(xiàn)虛擬機與物理計算機單獨上網(wǎng)，這對于虛擬機進行教學實驗來說具有重要意義。以單獨上網(wǎng)的方式進行攻擊性網(wǎng)絡(luò)教學實驗，除了可以達到實驗?zāi)康闹猓€可以避免對物理計算機造成損壞。3.3虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用分析本文研究的虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用，主要從多操作系統(tǒng)安裝實驗以及分級網(wǎng)絡(luò)實驗兩個方面進行分析，關(guān)于這兩種實驗教學的應(yīng)用，如下所示：（1）多操作系統(tǒng)安裝實驗：多操作系統(tǒng)安裝實驗是計算機實驗教學的基礎(chǔ)，其主要包括計算機硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等教學內(nèi)容，該教學實驗受到的限制條件較多，若是以物理計算機進行教學實驗，會造成極大的資源浪費，并且對物理計算機軟硬件的損壞較大，因此，針對于這一教學實驗，最為有效的辦法則是采用虛擬機進行實驗教學[3]。虛擬機與物理計算機的特性一致，以虛擬機進行計算機多操作系統(tǒng)安裝實驗，可以讓學生進行實踐操作。關(guān)于虛擬機的多操作系統(tǒng)安裝實驗，可以以任意一臺物理計算機為主，安裝‘VMwareworkstation’軟件，進行虛擬機構(gòu)建，之后進行虛擬機優(yōu)化，使之符合計算機實驗教學要求。在虛擬機構(gòu)建完成之后，學生可以根據(jù)計算機實驗教學目標，在虛擬機進行實踐操作，就多操作系統(tǒng)安裝實驗的要求，按步驟進行實際操作；（2）分級網(wǎng)絡(luò)實驗：分級網(wǎng)絡(luò)實驗是利用虛擬機與物理計算機的聯(lián)合，構(gòu)建對等網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)實驗局域網(wǎng)的構(gòu)建。分級網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在很大程度上提升了學生們學習計算機技術(shù)的信心，并且增強了學生的實際動手操作能力。分級網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，主要是基于虛擬機和物理計算機的對等網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。而分級網(wǎng)絡(luò)的實踐操作，進一步增強了計算機實驗的難度，可以考驗學生對計算機實際操作能力的掌握。在進行分級網(wǎng)絡(luò)實踐操作時，學生們的操作主要在虛擬機上進行操作，避免了對物理計算機軟、硬件的損壞。利用虛擬機進行分級網(wǎng)絡(luò)實驗，為學生提升計算機實驗?zāi)芰Υ蛳铝藞詫嵒A(chǔ)，對學生日后使用計算機技術(shù)方面，具有重要意義。

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2將隧道技術(shù)和虛擬網(wǎng)卡應(yīng)用于SSLVPN的建立

2．1SSLVPN技術(shù)

早期的程序設(shè)計中通常缺少關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的考慮，像telnet、smtp、pop3等協(xié)議都是以明文傳遞，即使是設(shè)置了重重安全保護機制的管理系統(tǒng)，機密資料在網(wǎng)絡(luò)上傳輸時還是裸未經(jīng)任何保護的明文資料，因而產(chǎn)生了許多可被攻擊的漏洞。在實驗室管理系統(tǒng)中，實驗室管理員對學生進行遠程管控、學生上機收費都是通過網(wǎng)絡(luò)來完成的，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)一旦被截獲，學生的一卡通賬戶和密碼、實驗室的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)將有被篡改的危險，不但給實驗室和學生帶來經(jīng)濟損失，還會造成系統(tǒng)紊亂。因此，確保數(shù)據(jù)通信安全是非常必要的。我們采用較為先進的SSLVPN技術(shù)來保障網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。SSLVPN是指一種基于數(shù)據(jù)包封裝技術(shù)使用SSL(安全套接層)協(xié)議來構(gòu)建的VPN。它通過加解密等密碼技術(shù)，將在公用網(wǎng)絡(luò)上的連接包裝成虛擬專用通道，能有效控制對內(nèi)部數(shù)據(jù)的訪問，減少來自公用網(wǎng)絡(luò)的惡意攻擊，大大提高了信息流通和網(wǎng)絡(luò)的安全性能，是遠程接入內(nèi)網(wǎng)和遠程訪問內(nèi)部數(shù)據(jù)較安全的技術(shù)［7］。傳統(tǒng)的IPSecVPN需要安裝客戶端軟件才能使用，而在SSLVPN架構(gòu)下，使用者無需在客戶端安裝軟件，只要利用瀏覽器，就可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資料存取和信息管理，顯得更加的方便、快捷，是新生代的遠程安全訪問方式。傳統(tǒng)的SSLVPN由于使用瀏覽器作為客戶端程式，一些不適用以HTTP協(xié)議來執(zhí)行的應(yīng)用，就必須重新改寫為Webbase的版本，或是加上新的Webbase介接程序，才能配合SSLVPN使用，這不僅增加了SSLVPN導入的成本，也增加了導入的難度，成為SSLVPN技術(shù)的限制。因此，本文提出用隧道技術(shù)和虛擬網(wǎng)卡改良SSLVPN的解決方案。

2．2基于隧道技術(shù)和虛擬網(wǎng)卡的SSLVPN

本系統(tǒng)通過SSL的四層隧道協(xié)議在公用網(wǎng)絡(luò)中建構(gòu)一條加密的私有專用通道，它是一種點到點的數(shù)據(jù)連接，客戶端之間通過同一條線路進行數(shù)據(jù)傳輸，它將內(nèi)部私有協(xié)議同主機網(wǎng)絡(luò)隔離開來，并可以根據(jù)用戶權(quán)限，允許授權(quán)用戶或禁止未授權(quán)用戶訪問內(nèi)網(wǎng)的資源和服務(wù)。隧道技術(shù)將數(shù)據(jù)流強制定向到特定的目的地，而且隱藏了內(nèi)部私有協(xié)議，保護了內(nèi)部的數(shù)據(jù)和資源，使得多種非IP協(xié)議數(shù)據(jù)包在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸成為可能，最大限度保證了數(shù)據(jù)的安全可靠［8］。虛擬網(wǎng)卡是實現(xiàn)SSLVPN隧道和系統(tǒng)數(shù)據(jù)通信的重要部件［9］。它的主要作用是對傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包進行編碼和解碼，在客戶端，虛擬網(wǎng)卡對數(shù)據(jù)進行編碼并發(fā)信息至服務(wù)器;在服務(wù)端，它對從客戶端發(fā)送過來的數(shù)據(jù)進行解碼，轉(zhuǎn)化成明文后，再將其傳輸?shù)轿锢砭W(wǎng)絡(luò)中。虛擬網(wǎng)卡的功能通過Tun/Tap驅(qū)動程序來實現(xiàn)，圖2為虛擬網(wǎng)卡驅(qū)動程序的工作原理圖。Tun驅(qū)動模式構(gòu)建點到點IP路由形式的VPN隧道，它虛擬點對點設(shè)備;Tap驅(qū)動構(gòu)建以太網(wǎng)模型隧道，它虛擬以太網(wǎng)設(shè)備。如圖2所示，虛擬網(wǎng)卡驅(qū)動程序就是核心態(tài)與用戶態(tài)的一個接口，它通過用戶態(tài)進行數(shù)據(jù)交互，不需要與物理網(wǎng)卡打交道。Tun/Tap驅(qū)動中的網(wǎng)卡驅(qū)動能夠與TCP/IP協(xié)議棧之間進行網(wǎng)絡(luò)分包的收發(fā)，Tun/Tap驅(qū)動中的字符驅(qū)動能夠以字符設(shè)備的方式連接用戶態(tài)和核心態(tài)，字符設(shè)備讀取的是虛擬網(wǎng)卡發(fā)往物理層的字節(jié)流，而寫入字符設(shè)備的數(shù)據(jù)則作為字節(jié)流被虛擬網(wǎng)卡接收。

3網(wǎng)絡(luò)型入侵檢測系統(tǒng)

隨著校園網(wǎng)絡(luò)攻擊趨于隱蔽性和復雜性，實驗室管理系統(tǒng)不能只單純地依靠防火墻作為安全的防線，因為防火墻只能對進出網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)進行分析判斷，而對于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的異常事件無能為力，無法滿足系統(tǒng)高安全度的需要。入侵檢測系統(tǒng)(IntrusionDe-tectionSystem，簡稱IDS)則可以動態(tài)監(jiān)控、預(yù)防或抵御系統(tǒng)入侵行為，作為對防火墻的補充［11］。基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測系統(tǒng)(NIDS)使用基于統(tǒng)計和基于特征的兩種檢測方法，將網(wǎng)絡(luò)適配器設(shè)置于混雜模式(promiscmode)下，，對所有本網(wǎng)段內(nèi)的數(shù)據(jù)包、通信業(yè)務(wù)進行實時監(jiān)控、偵聽和分析，一旦檢測到攻擊或超越授權(quán)的非法訪問，響應(yīng)模塊立即按照設(shè)置做出報警甚至直接切斷網(wǎng)絡(luò)連接。NIDS由于采用旁路技術(shù)，不會在主機中安裝額外的軟件，不需要改變服務(wù)器的配置，因此對網(wǎng)段中計算機影響較低，不會降低系統(tǒng)性能，即便NIDS發(fā)生故障，也不會影響正常業(yè)務(wù)的運行，是一項非常值得推廣的系統(tǒng)安全防護措施［12］。

4合理的用戶權(quán)限劃分

本系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫中建立權(quán)限表，將用戶分為超級管理員、實驗室管理員和學生3類。用戶登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)根據(jù)用戶不同的權(quán)限級別，提供不同的菜單和功能使用模塊。超級管理員具有最高權(quán)限，可以對系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行設(shè)置和管理;實驗室管理員可以對所管轄的實驗室進行部分數(shù)據(jù)管理和功能應(yīng)用;學生權(quán)限最低，只可以在系統(tǒng)中進行其相應(yīng)級別的操作。通過對權(quán)限類別和級別的嚴格劃分，本系統(tǒng)從根本上防止了用戶的越權(quán)訪問和控制失效等安全問題。

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(1)實驗技術(shù)人員學歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高。長期以來，各高校普遍存在對實驗技術(shù)崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實驗技術(shù)人員從事的工作科學研究的成分不高，大多是為別人的科學研究提供支持服務(wù)，自己的勞動在最終的科研成果中得不到承認，這直接導致高學歷人才不愿意從事實驗技術(shù)方面的工作，在引進實驗技術(shù)人員時存在普遍學歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高的狀況。這將極大地影響學校的實驗教學水平和科研分析能力。目前高校實驗室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導致某些高精密先進設(shè)備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。

(2)實驗技術(shù)崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實驗技術(shù)人員、機關(guān)管理人員等幾大系列，學校為他們提供的發(fā)展平臺不一樣。實驗技術(shù)人員往往僅從事最基本的實驗教學和大型設(shè)備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點院校重科研、輕教學和實驗的狀況依舊存在，對實驗技術(shù)人員的崗位聘任、職稱評審、工作量考核等方面缺少政策支持，導致實驗技術(shù)崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長遠發(fā)展。

(3)實驗技術(shù)人員知識更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進步，知識更新速度加快。有人預(yù)測，近20年來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去2000年的總和，我們今天所用的全部工藝知識將只占2050年所用知識的1%。每個人都只有處于不斷學習不斷研究中，才能跟上知識更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實驗技術(shù)人員并不處于科學研究最前沿，知識老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學習的動力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長期存在。

(4)實驗技術(shù)人員管理能力欠缺。大到一個國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學知識。實驗室工作也是一門管理藝術(shù)，有效提高實驗技術(shù)人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學生、設(shè)備、科研進度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術(shù)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量;同時還將有利于最大限度發(fā)揮實驗設(shè)備的價值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進展提供思路和解決方案。而管理學是一門系統(tǒng)、深奧的學問，需要無管理學背景的實驗技術(shù)人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強學習。

(5)實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)有待提高。實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛崗、敬業(yè)、奉獻的精神需要進一步加強。職業(yè)基本素質(zhì)中的語言和計算機操作能力也有待提高。隨著國際化交流程度的加深，對技術(shù)人員的外語水平要求也越來越高，不但需要能看懂外文的論文、設(shè)備說明書，還需要可以同外國留學生進行基本溝通，以便于協(xié)助他們開展知識學習和科研工作。同時隨著計算機的普及，多媒體及網(wǎng)絡(luò)化教學方式的深入，需要實驗技術(shù)人員掌握基本的計算機使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學手段開展教學及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實驗技術(shù)人員在不斷地學習和工作中繼續(xù)鞏固加強。

2實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的實施方略

繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學歷教育、非學歷教育、大學后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓、社區(qū)培訓等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員補充、更新、拓展相關(guān)專業(yè)知識和技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對于實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個方面入手。

(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學技術(shù)進步法》等相關(guān)法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設(shè)，但總體上說還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設(shè)缺乏強有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權(quán)利，還要規(guī)定人們在接受繼續(xù)教育過程中所應(yīng)承擔的相應(yīng)的義務(wù)。盡快建立起符合我國實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)的法律法規(guī)必將極大推動我國職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當前我國的認證體系不健全，相互溝通、承認的難度較大，重復學習的現(xiàn)象比較普遍。國家承認的資格認證體系相對混亂，這就必須建立全國的職業(yè)技能認證體系。按照國家資格認可標準和認證框架491進一步規(guī)范繼續(xù)教育市場。打破只有低學歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認證的認識誤區(qū)，對高校內(nèi)高學歷的實驗技術(shù)人員也進行必要的職業(yè)資格認證，才能保證實驗技術(shù)人員的知識面專而精，有利于提高他們的專業(yè)分析水平。

(2)學校予以政策扶持，提高實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時間的限制，很多實驗技術(shù)人員無暇參與繼續(xù)教育學習中。且沒有相應(yīng)的鼓勵政策，學與不學一個樣，學多學少一個樣，勢必會弱化實驗技術(shù)人員對繼續(xù)教育的重視程度。此時需要各高校出臺相應(yīng)的政策，適度放寬對實驗技術(shù)人員的考核，鼓勵實驗技術(shù)人員抽出部分時間和精力加強繼續(xù)教育學習，并將實驗技術(shù)人員接受的繼續(xù)教育納入評職、考核范圍，以提高人們對繼續(xù)教育的重視程度。同時把實驗技術(shù)人員納入課題組管理，參與課題組項目，給他們接觸前沿科技、先進技術(shù)的機會，這勢必會提高他們的專業(yè)知識水平。同時增加實驗技術(shù)人員的高級職稱比例，提高對他們工作質(zhì)量的認可，可以提升他們的認同感和體現(xiàn)自我價值的滿足感。

(3)提供多渠道繼續(xù)教育學習途徑，提高實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。倡導終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實驗技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學習與脫產(chǎn)學習、參加專題培訓或講座、短期交流和參觀訪問、參加學術(shù)研討會及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級證書考試等。實驗技術(shù)人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結(jié)合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時要求實驗技術(shù)人員樹立終身學習觀思想，將被動的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥呢灤┱麄€人生的自覺意識。“磨刀不誤砍柴工”，加強繼續(xù)教育所帶來的綜合能力水平提升將大大提高技術(shù)人員的工作效率和服務(wù)水平。

3實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的意義

(1)實施科教興國戰(zhàn)略的需要。科教興國是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要政策，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競爭能力的提升越來越取決于科技進步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎(chǔ)。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的各項事業(yè)都不斷進行改革和創(chuàng)新。實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對象是工作在實驗崗位第一線的技術(shù)人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會對我國科技進步、實驗技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程和發(fā)展，體現(xiàn)了實施科教興國戰(zhàn)略的需要。

(2)體現(xiàn)構(gòu)建學習型社會的科學發(fā)展理念。黨的十提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學習型社會”，是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。繼續(xù)教育是一種對實驗技術(shù)人員進行知識補充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進完善的實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)，充分滿足他們的各階段、各層次的學習需求，有利于全面開創(chuàng)學習型社會建設(shè)的新局面。

(3)實驗室和高校可持續(xù)發(fā)展的基石。可持續(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經(jīng)濟增長模式，是科學發(fā)展觀的基本要求之一。實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識基礎(chǔ)上的繼續(xù)學習和自我提升，這是實驗技術(shù)人員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識的拓寬和能力的提高也必將帶動實驗室乃至學校總體水平的提高，實驗室和高校也將在實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。

(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實驗室建設(shè)方面通過繼續(xù)教育實現(xiàn)實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護社會穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會勞動的承擔者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會價值，其社會價值的提升將有利于推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。

篇（9）

2.實驗場地開放實驗場地是制約學生開展創(chuàng)新性實驗的主要原因。以國家級植物生產(chǎn)類實驗教學中心為平臺，采用開放式實驗室運行機制，結(jié)合學科點開放實驗室，為學生自主選擇和設(shè)計實驗提供了良好的條件。實驗室配2～3名研究生協(xié)助管理，儀器設(shè)備采用預(yù)約登記制度，使用前須經(jīng)專人培訓合格后才能使用。實驗耗材按實驗計劃，由實驗室統(tǒng)一提供。

3.實驗時間開放以3～4人為一個實驗小組，以小組為單位安排實驗時間，實驗室一次可以同時安排6個小組開展實驗。實驗時間由以前固定時間，改為課程理論授課3周開始至學期末前1周結(jié)束。學生可以根據(jù)自己的課程安排，合理選擇實驗時間。實驗室時間采用預(yù)約制，由實驗室管理人員統(tǒng)一安排。上班時間由實驗室管理人員負責實驗室，節(jié)假日和晚上由研究生協(xié)助管理實驗室，為學生開展開放實驗提供充足的時間。

二、開放式實驗教學取得的效果

1.實驗教學方式開放，激發(fā)學生興趣在大多數(shù)同學印象中園藝植物生物技術(shù)實驗教學以實驗方法、手段、技術(shù)為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容過于抽象，通過授課形式講授或單獨的驗證性實驗，學生理解效果很差，很難達到掌握實驗內(nèi)容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開始的，通過典型的生物技術(shù)實例，如柑橘細胞融合獲得原生質(zhì)體雜種、植物遺傳轉(zhuǎn)化獲得轉(zhuǎn)基因植株，人類基因組測序及園藝植物基因組測序的不斷完成，生物信息學預(yù)測基因的功能分析等，這些實例在網(wǎng)絡(luò)上的介紹與視頻非常多，通過網(wǎng)站瀏覽和視頻觀看，讓同學們真正了解生物技術(shù)的神秘與貼近生活的兩個方面，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實可行的操作行動。

2.實驗時間及空間開放，提高動手能力實驗室的開放，即儀器設(shè)備和時間概念上的開放，在一定程度上可以解決實驗人數(shù)多、實驗室及儀器設(shè)備嚴重不足的問題。例如，生物分子實驗室的定量PCR儀、PCR儀、離心機、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等，實驗時間一旦開放，學生可以用充裕的時間來把實驗獨立完成，不會被課程所限制。通過開放實驗室，本科生可以在課余時間多次進入實驗室。同時，研究生可以一對一或一對三的帶領(lǐng)本科生進行實驗，開展相關(guān)的擴展實驗內(nèi)容，開闊視野，提高動手能力，還可以更好地參與教師的科研項目，增加教師和學生的交流機會。

3.實驗內(nèi)容開放，自主設(shè)計試驗在教學內(nèi)容上打破原有的實驗課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化實驗內(nèi)容組合與創(chuàng)新，注重設(shè)計性、綜合性實驗，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源及生物公司的廣告資源，提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生在學習能力、創(chuàng)新能力和社交能力等綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和實驗條件，突出實用性，根據(jù)學校實驗條件提出以下實驗內(nèi)容進行選擇與優(yōu)化。通過開放實驗教學內(nèi)容，學生打破傳統(tǒng)的擬定學時的驗證實驗內(nèi)容，充分利用學生的自主性進行大量的設(shè)計性、綜合性實驗教學。學生在學校提供的實驗條件的前提下，自選實驗內(nèi)容，自定實驗步驟，自選儀器設(shè)備，自己處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)，給學生提供了創(chuàng)新思維的自由空間。這將有利于激發(fā)學生的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。自覺接受現(xiàn)代教育技術(shù)新的成果，把信息技術(shù)與學科有機的融合在一起，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，突出雙向性、參與性、互動性。在實驗操作環(huán)節(jié)，鼓勵學生獨立完成操作，獨立分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。

篇（10）

2構(gòu)建虛擬世界

雖然VRML文件比較小，用戶在創(chuàng)建虛擬場景時，較為困難的是如何構(gòu)建一個相對復雜的三維幾何體。讓困難加倍的是，一切都需要用戶從幾種最基本的幾何體入手，因為VRML并沒有提供更高級的幾何造型。因此，這就需要一個頗為有效的VRML生成工具。一般情況下，三維虛擬世界的建立依據(jù)的是現(xiàn)有的商業(yè)CAD軟件。比如，在具體實踐中，我們可以提供最常用的VRML輸出接口，而且具有即時修改和所見即所得的特點。我們用3Dmax與VRML相結(jié)合的方法來進行演示制作。構(gòu)建成一個基于VRML的三維虛擬世界需要我們在操作過程中，制作與修改同時進行。具體流程如圖1所示。構(gòu)建虛擬世界的具體操作：

①在3Dmax環(huán)境下制作動畫及三維模型。

對于那些比較復雜的機械零部件要先用AuCAD來建模，然后通過3Dmax制作動畫。

②優(yōu)化處理三維場景。

3Dmax語言提供的優(yōu)化器用來優(yōu)化三維場景。盡可能地減少常用模型的分段數(shù)，以減小文件所占的內(nèi)存空間，當然前提是不影響實際效果。

③VRML文件的輸出。

VRML文件的輸出是通過3Dmax軟件文件菜單下的輸出實現(xiàn)的。

④加入VRML節(jié)點以實現(xiàn)動態(tài)功能控制。

基于沒有經(jīng)過任何組織3Dmax輸出的VRML文件，只是一些相對獨立的節(jié)點放到了一塊，就沒有辦法對他們進行控制。所以，應(yīng)該加入VRML節(jié)點。再用Group、Transform把它們按照層次組織起來，構(gòu)成示意圖；并通過Route語句、TouchSensor節(jié)點和TimeSensor實現(xiàn)鼠標來控制動畫；利用Anchor節(jié)點實現(xiàn)VRML虛擬世界中不同視點之間的相互切換等，一般的實現(xiàn)過程如圖2所示。

⑤優(yōu)化處理VRML文件代碼。

我們對VRML文件代碼進行優(yōu)化的同時，要考慮到目前Internet的瀏覽速度、網(wǎng)絡(luò)資源等限制因素。比如減少后續(xù)編程及VRML文件大小可以利用VRML語言本身提供的語法特性減少重復定義和描述。要提高網(wǎng)頁的瀏覽速度，用LOD節(jié)點定義復雜模型的不同細節(jié)減少復雜模型重現(xiàn)時多邊形的數(shù)目；避免重復描述結(jié)構(gòu)相同或者相似的構(gòu)件，可以采用DEF/USE節(jié)點來處理。

3實現(xiàn)交互功能

真實性和實時交互性是三維虛擬世界的遠程虛擬物理實驗教學系統(tǒng)最重要的特點。VRML支持的交互功能共有兩類：

①Script節(jié)點產(chǎn)生的交互。

VRML的Script節(jié)點是一種控制傳感器和內(nèi)插器的節(jié)點，用來改變和定義場景中對象的行為和外觀、VRML與外部編程語言程序的實現(xiàn)、VRML的交互性。通過程序設(shè)計（Script節(jié)點）可以解決利用交互節(jié)點產(chǎn)生的交互對網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器要求較高，產(chǎn)生的反應(yīng)延時等問題。當Script初始化時，程序會調(diào)用Script節(jié)點中的Java，并將命令從Java傳遞到VRML，由VRML文件中域的定義在Java程序中使用。事件在VRML場景中被檢測到并傳遞給Java，由Java作出反應(yīng)，反向進行也是這種傳遞的一大亮點。通過Script節(jié)點可以開發(fā)一些實時性的、多線程的交互操作程序，也可以實現(xiàn)場景與數(shù)據(jù)庫的實時交互。