教育科研類論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育科研類論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

LASEK組術(shù)后2周、4周角膜中央知覺與術(shù)前(57．98±2．93)mm相比顯著減退(均為P＜0．01);術(shù)后12周與術(shù)前比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義;Epi-LASIK組術(shù)后2周、4周角膜中央知覺與術(shù)前(57．98±2．93)mm比較差異有顯著統(tǒng)計學(xué)意義(均為P＜0．01);術(shù)后12周基本恢復(fù)，和術(shù)前相比差異無統(tǒng)計學(xué)意義。LASEK與Epi-LASIK組術(shù)后2周、4周相比，差異有顯著統(tǒng)計學(xué)意義;12周時相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義;24周時差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞05)。

LASEK和Epi-LASIK術(shù)后組內(nèi)、組間淚膜穩(wěn)定性分析

LASEK術(shù)后2周、4周NIBUT值和術(shù)前(12．30±1．20)s相比差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(均為P＜0．05);術(shù)后12周、24周和術(shù)前比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義。術(shù)后2周、4周Epi-LASIK組的NIBUT值與術(shù)前(12．30±12．0)s相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);12周、24周和術(shù)前比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。對LASEK組和Epi-LASIK組術(shù)后淚膜穩(wěn)定性術(shù)后2周、4周相比差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(均為P＜0.05);術(shù)后12周、24周相比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(均為P＞0．05)。但數(shù)據(jù)表明，在各個時間段上Epi-LASIK組患者術(shù)后的淚膜穩(wěn)定性優(yōu)于LASEK組。

篇（2）

教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱。關(guān)于教育科研的概念在相關(guān)的學(xué)術(shù)論著中有很多種表述，但無論哪一種概念表述，其核心內(nèi)涵都是：“教育科研是一種揭示教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。”即教育科研的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律，中小學(xué)教育科研的根本任務(wù)則是揭示中小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律。

雖然近幾年，科研興校、科研先導(dǎo)的觀念逐漸被許多中小學(xué)管理者和教師所認(rèn)同，但總體上來說，與教研活動相比，教育科研在中小學(xué)還是一種高大上的活動，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，更顯陌生和遙遠。當(dāng)前，很多中小學(xué)老師對教育科研的理解還停留在“教育科研就是寫論文”“教育科研就是申報課題”等這些簡單的認(rèn)識上。有些中小學(xué)校為了促進教育科研的繁榮，要求老師人人做課題、年年寫論文。這樣的教育科研只是停留在無計劃的盲目狀態(tài)，是一種表面上的繁榮，對促進教師專業(yè)成長和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升并無多大益處，反而會給老師徒增科研負(fù)擔(dān)，讓老師對教育科研表現(xiàn)出抵抗和厭惡的情緒，也不利于中小學(xué)開展真正的教育科研活動。

中小學(xué)的教育科研應(yīng)該從學(xué)校教育教學(xué)改革實踐出發(fā)，以教育教學(xué)改革中的問題為導(dǎo)向，特別是關(guān)系全局的重大問題。通過科學(xué)的論證，根據(jù)本校具體情況設(shè)計詳細(xì)具體的有效教學(xué)實驗方案，開展課堂教學(xué)領(lǐng)域的全面改革研究，從而揭示具有普遍適用性的有效教學(xué)規(guī)律，提煉出符合本校實際的有效教學(xué)模式，進而從整體上改進學(xué)校的課堂教學(xué)，提高學(xué)校課堂教學(xué)效率。而這些通常是學(xué)校日常教研所不能做到的，而必須開展教育科研。

對教師而言，教育科研不是脫離教師教學(xué)實踐的額外負(fù)擔(dān)，而是教師探索和把握教育教學(xué)規(guī)律，改進自身教育教學(xué)實踐的必然需求。有相當(dāng)一部分中小學(xué)教師撰寫教育教學(xué)論文和申報教育科研課題都是為了論文評比活動及職稱晉升的需要，并非是為了研究和解決自己在教育教學(xué)實踐中遇到的困惑與問題。這種偽教育科研難免會成為教師無奈的選擇和額外的負(fù)擔(dān)，難免會出現(xiàn)論文抄襲和科研造假的現(xiàn)象。中小學(xué)教師要想在專業(yè)上尋求長足發(fā)展，改變被動教書匠的職業(yè)形象，開展基于內(nèi)在需求的教育科研是一條必經(jīng)之路，也是可行之道。2014年9月榮獲“首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎”特等獎的江蘇南通師范第二附屬小學(xué)李吉林老師無疑是教育科研的成功典范。李吉林老師的“情境教育實踐探索與理論研究”是一項持續(xù)36年的教育研究，研究目的不是為了獲獎，不是為了寫論文，也不是為了評職稱，而是真正處于自身改進教育教學(xué)的需求。李吉林老師說：“教學(xué)是教師的頭等大事。為了孩子的學(xué)習(xí)，幾十年來我矢志不渝，在教學(xué)上持久地下功夫。”

綜上所述，無論是學(xué)校的教育科研還是教師個人的教育科研，根本任務(wù)都是為了解釋教育教學(xué)規(guī)律，并用來改進教育教學(xué)實踐。根據(jù)教育科研的具體任務(wù)不同，德國教育學(xué)家布蕾津卡將教育科研分為三類：第一類是狹義的教育科學(xué)研究，其具體任務(wù)是描述和解釋教育事實，揭示教育規(guī)律，回答“教育是什么”的問題；第二類是教育哲學(xué)研究，其具體任務(wù)是提供教育價值取向和規(guī)范取向，回答“教育應(yīng)該是什么”的問題；第三類是實踐教育學(xué)研究，其任務(wù)是在教育科學(xué)研究和教育哲學(xué)研究的基礎(chǔ)上，為教育實踐的具體實施提供理論指導(dǎo)，回答“教育應(yīng)該怎么做和應(yīng)當(dāng)做什么”的問題。中小學(xué)教育科研更多偏重于第三類實踐教育學(xué)研究，通過揭示教育規(guī)律，為教育實踐提供理論指導(dǎo)。

參考文獻：

篇（3）

1．農(nóng)村學(xué)校教育科研主體的草根化

開展農(nóng)村學(xué)校的教育科研必然需要投身于課堂教學(xué)實踐之中，然而，農(nóng)村學(xué)校的教育科研理論研究和學(xué)校教育實踐主體的二元背離在現(xiàn)實中卻是屢見不鮮。從事教學(xué)實踐的一線農(nóng)村中小學(xué)教師，大多一談到教育科研就感到高不可攀，望而生畏，認(rèn)為這是專家、教授的“專利”，從而游離于農(nóng)村學(xué)校教育科研的隊伍之外；而從事農(nóng)村學(xué)校教育科研的專家、學(xué)者，他們又沒有過多的時間和精力來參與課堂教學(xué)實踐，不能夠完全理解現(xiàn)實課堂教學(xué)的原始狀態(tài)，造成的后果必然是研究的膚淺化、形式化，從而出現(xiàn)一些教育科研理念高高在上，而實際操作中總是出現(xiàn)這樣那樣的問題。新課程對農(nóng)村中小學(xué)教師也提出了更高的要求――做研究型的教師。因此，農(nóng)村學(xué)校教育科研主體的草根化、大眾化應(yīng)成為一種趨勢和潮流，一線農(nóng)村中小學(xué)教師不僅要成為合格的“教書匠”，同時還要加入農(nóng)村學(xué)校教育科研的隊伍中去，成為教育科研和課堂教學(xué)的“研究者”、“參與者”，要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校教育科研和校本教研活動自己的“土專家”，真正實現(xiàn)學(xué)校“常態(tài)化”教育實踐和“草根化”教育科研的結(jié)合。

2．農(nóng)村學(xué)校教育科研目的的草根化

我們經(jīng)常聽到一線農(nóng)村中小學(xué)教師的一些聲音：“搞教育科研是專家、教授的事情”，“我們教師只要把課上好就行，寫論文有什么用？”，“寫論文就是東抄西抄，拼拼湊湊”，“反正評不上獎，還是不要寫了……”等等。目前農(nóng)村中小學(xué)教師疏于教育科研的理由大多是：平時課堂教學(xué)、管理學(xué)生任務(wù)重或不會寫教學(xué)論文、教學(xué)案例和教學(xué)反思等。其實，參與農(nóng)村學(xué)校教育科研，并不在于教師教育科研理論水平的高低，重要的是解放思想、轉(zhuǎn)變觀念問題。有些農(nóng)村中小學(xué)教師為了積累評優(yōu)選先、評聘職稱和定崗定薪的考核條件，寫教學(xué)論文、教學(xué)案例和教學(xué)反思等東拼西湊、抄襲或的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這種急功近利的寫作目的無異于殺雞取卵，于農(nóng)村學(xué)校教育科研和校本教研有效開展是萬萬要不得的。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓課堂給自己帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)走上教學(xué)研究這條幸福道路上來”。俗話說“教而不研則淺”，農(nóng)村中小學(xué)教師肩負(fù)啟迪學(xué)生智慧，傳授學(xué)生知識，促進學(xué)生身心健康成長的重任，每天從事著關(guān)系學(xué)生成長的課堂教學(xué)實踐活動，為了學(xué)生更好的成長，為了自己更好的發(fā)展，也為了贏得同行的尊重，實現(xiàn)更高的自我價值，讓我們盡快走上農(nóng)村學(xué)校教育科研這條幸福道路上來吧！

3．農(nóng)村學(xué)校教育科研選題的草根化

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，對于開展農(nóng)村學(xué)校教師教育科研來說，好的課題是教育科研成功的基礎(chǔ)，可見，課題的選擇是參加教育科研的第一步（這里所說的課題是指教師寫教學(xué)論文、教學(xué)案例和教學(xué)反思等的切入點或話題），農(nóng)村中小學(xué)教師通常一拿起筆就兩眼發(fā)直、頭腦變大，不知如何下手，殊不知，鮮活的話題就在我們的身邊――一節(jié)節(jié)生動的課堂，對于一線的教師來說，偶發(fā)的、情境的、特別的問題都可以成為教學(xué)研究的對象，同樣也具有深刻價值的教育研究。教師教育研究的獨特魅力并不在于驗證某種教學(xué)理論或模式，其鮮活的生命力在于自身的、草根的氣息和泥土的芬芳；在于教師對教學(xué)問題的把握和判斷以及獨具匠心的解決策略和教學(xué)智慧，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，從自己熟悉的課堂教學(xué)、課余活動出發(fā)，以解決各種教育教學(xué)實際問題為切入點，教學(xué)與科研相結(jié)合，一定會找到好的課題。當(dāng)然，也可以閱讀有些教育雜志中的“教學(xué)論文”、“教學(xué)反思”、“教學(xué)故事”、“教育隨筆”、“點點新意”、“案例評析” 等話題，這類文章不僅可操作性強，同時也是與我們身邊課堂教學(xué)實際比較貼近的教學(xué)實踐活動，這些本身就對我們的課堂教學(xué)實踐有指導(dǎo)作用。

4．農(nóng)村學(xué)校教育科研方法的草根化

篇（4）

一、 “我”的教育科研簡況

筆者教師生涯所發(fā)表的嚴(yán)格意義上的教育教學(xué)論文約30篇，教育評論、隨筆超過300篇。

筆者在教師生涯中的教育科研有兩個高峰期：一是1995年到2000年，晉升中學(xué)高級職稱之前的5年，發(fā)表教育教學(xué)論文約10篇；二是2010年到2012年，發(fā)表教育教學(xué)論文20篇，教育教學(xué)隨筆、教育評論近100篇。

前一高峰的動力來自職稱晉級――相信這也是今天大多數(shù)教師從事教育科研的巨大動力，但太過“現(xiàn)實”與“功利”，所以，雖然一時充滿激情，但同時可能隨著“功名”的到手迅速消退，往往缺乏可持續(xù)性；后一高峰的動力來自自身的表達的需要――這應(yīng)該是我們今天廣大教師共同的教育科研動力。我們不再簡單地為職稱，而是因為想把工作做得更好，想把自己的認(rèn)識和思考與同行分享而筆耕。基于后一個原因的教育科研無疑更為主動、積極，熱情會更加持久。

筆者過去幾十年中的教育寫作幾乎從未停止，之所以如此，最初是因為喜歡寫作，后來則是因為喜歡思考并與他人分享自己的思考。

常常寫點東西，是從事教育工作的每一個人應(yīng)該形成的習(xí)慣。因為寫的過程是分析與思考的過程，還是不斷積累與提高的過程。在長期堅持教育寫作的過程中，我們會逐漸形成喜歡觀察、思考、研究、寫作的習(xí)慣，讓我們的思想變得敏銳，讓我們的寫作水平得到提高。另一方面，就教育寫作所需要的基本能力――寫作能力――來說，我們的老師也不成任何問題，因為大家都接受過10年以上的學(xué)校教育――這其中絕大多數(shù)人還接受過若干年的“師范”教育，因此，不僅具備一定的分析問題與解決問題的能力，而且具備一定的文字或者說寫作功底。

就筆者個人而言，由于從教之初便喜歡文學(xué)、喜歡寫作。所以，與其他不少喜歡教育科研的老師相比，筆者的寫作涉及的范圍要更廣一些：也不僅僅是寫教育教學(xué)論文、隨筆、評論，還涉及教育敘事等，并有小說、散文見之《中國校園文學(xué)》《雨花》等純文學(xué)刊物和《新華日報》《科技日報》《南通日報》等報刊文學(xué)副刊。因此，完全可以說，筆者的教育科研乃是從教育寫作起航的，而較為扎實的文字功底，敏于思考、勤于動筆的習(xí)慣，對筆者后來轉(zhuǎn)入教育科研幫助甚大。20世紀(jì)90年代中后期，筆者從文學(xué)鑒賞的角度切入進行教材研究，幾乎“彈無虛發(fā)”，在《語文天地》《中學(xué)語文》等刊物上相繼發(fā)表了多篇論文，《實事求是調(diào)整語文教材》一文，被《光明日報》刊登。因此筆者以為，寫作習(xí)慣的形成與寫作能力的不斷提高，是我們教育科研起步階段必須重視的工作。有了這個基礎(chǔ)，我們?nèi)蘸笤谶@上面建造高樓大廈就相對容易很多。

二、 普通教師如何從事教育科研

（一） 要高度重視信息的收集、整理工作

要進行教育科研，首先必須了解什么是眼下教育科研的熱點和重點，諸多教育教學(xué)刊物各是什么定位，都有哪些版面與欄目設(shè)置，對外來稿件都有些什么樣的具體要求，刊物要求什么樣的發(fā)稿形式――是普通函件還是電子郵件，電子郵件又要求什么格式，直接“粘貼”還是“附件”，或者兩者同時發(fā)送，電子郵箱是什么，等等。收集這方面信息的渠道很多，具體來講有以下幾種：

1. 訂閱相關(guān)報紙雜志

這是一種傳統(tǒng)的方法。其特點是成本較大，但同時獲得的信息往往十分具體、準(zhǔn)確，并且一定程度上是其他方法無法完全替代的。因為有些教育教學(xué)刊物網(wǎng)上能夠收集到的信息十分有限，原因是這些刊物可能沒有上網(wǎng)。例如，吉林的《青年教師》、重慶師院的《師資建設(shè)》，在網(wǎng)上可以找到目錄，卻無法瀏覽具體內(nèi)容。

2. 定期到學(xué)校圖書館或地方圖書館瀏覽相關(guān)報紙雜志

這是一種低成本的收集信息方法。非常可惜的是，一般說來，無論是學(xué)校還是地方圖書館，因為經(jīng)費等原因，往往訂閱的此類報紙雜志十分有限。

3. 登錄某些“論壇”

這是一種與時俱進、充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代特點的方法。其特點是成本很低，十分快捷，但可能魚目混珠，需要我們認(rèn)真甄別。這其中，值得特別介紹與推薦的是“成長論壇”。

這是一家迄今為止筆者接觸到的相關(guān)論壇中，信息量較大，信息比較準(zhǔn)確、可靠的論壇。國內(nèi)大約有20多家報紙雜志常年在此論壇上征稿、用稿信息。過去兩年中，它讓筆者獲益匪淺。筆者發(fā)表的8成以上的教育教學(xué)論文，與該論壇有關(guān)。舉例說，2010年發(fā)表在《湖北教育》第7期上的《好教師至少是半個演員》，2011年發(fā)表在《青年教師》第3期上的《同課異構(gòu)與集體備課》，2011年3月23日發(fā)表在《教育時報》讀書版上的《網(wǎng)絡(luò)可以深閱讀》等文章，嚴(yán)格說來，都是“應(yīng)征稿”――是筆者從“成長論壇”上看到這些刊物發(fā)出的征稿啟事，觸動靈機寫作而成的。至于因為該論壇而獲得的數(shù)十家刊物方方面面的信息，讓筆者知道了“什么稿件往哪里投”一類的情況更是不勝枚舉。當(dāng)然，網(wǎng)上肯定還有其他類似網(wǎng)站，可以為我們進行教育科研、寫稿發(fā)稿提供諸多幫助。

（二） 要有自己獨到的發(fā)現(xiàn)

作為教育科研，必須強調(diào)“人無我有，人有我深，人深我新”。唯有這樣，我們的文章才會具有獨到的價值。

“人無我有”強調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)。比如我們聽課，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師手機鈴聲時常響起，這就反映出他們對我們的授課教師缺乏尊重，而這樣的做法，對我們課堂教學(xué)秩序也會造成負(fù)面的影響。你“發(fā)現(xiàn)”了嗎？筆者發(fā)現(xiàn)了，并且寫下了《聽課請關(guān)機》，該文發(fā)表于2010年4月6日的《中國教育報》“現(xiàn)代校長”版。

“人有我深”，強調(diào)的是思考比一般人要更為深刻。比如說，中學(xué)語文教材在編選上存在不少問題，很多人早已指出。筆者在《中職語文教材需要顛覆性的革命》中則指出，對中職學(xué)校來說，鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高中，因此，現(xiàn)行的語文教材應(yīng)該徹底推倒，重新構(gòu)建。此文刊發(fā)于《師資建設(shè)》2011年第5期。當(dāng)然，現(xiàn)在看來，這篇論文在結(jié)構(gòu)、邏輯等方面尚存在某些硬傷，但最終雜志還是將它刊發(fā)了出來。筆者相信，主要原因是因為筆者在文中所闡述的觀點有一定的思想深度，切中了中職語文教材編寫中的問題。

“人深我新”，強調(diào)的是我們提出的觀點和看法在不可能比別人更深的情況下，能夠獨辟蹊徑，讓人耳目一新。比如說，今天教育、教師的社會形象大不如前，很多人認(rèn)為這與我們眼下這個社會“一切向錢看”的風(fēng)氣和職業(yè)道德的嚴(yán)重滑坡有關(guān)，但筆者認(rèn)為，這在很大程度上是因為教師職業(yè)失去了昔日的崇高感――社會缺少對教師的普遍尊重造成的。闡述這一觀點的文章《重建教師的職業(yè)崇高感》刊發(fā)于吉林的《青年教師》2011年第3期。

（三） 加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)

要做到“人無我有，人有我深，人深我新”，一方面我們必須加強學(xué)習(xí)，讓我們對所教學(xué)科擁有堅實的知識基礎(chǔ)，從而對該學(xué)科擁有足夠的話語權(quán)；另一方面，我們還要高度關(guān)心眼下教育界理論研究、教育教學(xué)現(xiàn)實研究的新動向、新觀點和新理論。否則，你怎能知道你想表達的觀點和看法有沒有，你是不是比人家更深刻，是不是比人家更新穎？

（四） 寫什么與怎么寫

寫什么并無限制。從理論上來講，只要是我們在教育教學(xué)過程中碰到的很特別的人和事，以及我們對課程、教材、教法等任何一方面有獨到的思考和發(fā)現(xiàn)，都可以將其形之成文。不過，針對不同內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇合適的形式。比如說，較為深入、系統(tǒng)的思考，我們可以寫成長篇大論的論文；假如僅僅就某一細(xì)節(jié)、某一突發(fā)事件而產(chǎn)生的想法，我們或許以隨筆、評論、教育敘事的方式結(jié)構(gòu)成文可能更合適一些。那種只要提到教育科研便以為一定是端起架子、苦思冥想、長篇大論的想法，不僅太過狹隘，也會嚴(yán)重束縛自己的手腳，白白浪費很多本來可以以其他形式成篇的寶貴材料。舉例說，筆者刊發(fā)于《師資建設(shè)》2011年第5期的隨筆《“找家長”要慎重》一文，就緣于聆聽一位學(xué)生家長對數(shù)學(xué)教師動輒就請他去學(xué)校的抱怨，篇幅短得很，不足1000字，屬于典型的“豆腐塊”；刊發(fā)于《中國青年報》的《科研不該成為教師的壓力》就是因為看到一則新聞，說是教育科研成為教師最大的壓力之一而深有感慨，并立馬寫就的新聞評論。

寫作靈感與沖動一旦出現(xiàn)的時候，筆者喜歡“立就”――于第一時間立刻寫成。那種放一放、等一等的情況也是有的，但僅僅是在自己對某些問題還沒有思考清楚，需要再查一查、想一想的時候。因為筆者知道，人是有惰性的，一旦沖動過去，或者被另外某些人與事干擾，那么，我們原本很好可以成文的一些想法就有可能“流產(chǎn)”。

從寫短的論文逐漸過渡到寫較長的，從教材研究到教法研究，從教學(xué)研究到教育研究，從隨筆、評論入手到嚴(yán)格意義上的論文，也就是由簡單到復(fù)雜，是我們進行教育寫作與教育科研走上正軌、早日獲得成功的捷徑。而從自己擅長的入手，是初涉教育科研的人可以做的事，因為它能夠事半功倍，這是筆者以及很多過來人的共同認(rèn)識。

（五） 拒絕“論文販子”，孕育自己的“孩子”

因為不少教師平時忽視或者不太重視教育科研，因此，當(dāng)其職稱晉級需要論文的時候往往拿不出東西。所以，為應(yīng)一時之需，他們往往可能選擇通過“論文販子”之手，繳納一定的費用，在某些運作不是很規(guī)范的刊物上。這樣的做法并不可取：一方面，收取版面費、編審費是違規(guī)之舉；另一方面，作為教師的我們這樣做有損自己的人格和形象。更為重要的是，這樣做并不能實際提升我們的教育科研水平和能力，而只能增長我們投機取巧的心理，不利于我們教育科研的可持續(xù)性發(fā)展。

或許有人會說，職稱評審沒有論文將會“一票否決”，讓人怎么辦？在筆者看來，既然我們的教師都有相當(dāng)?shù)奈淖止Φ祝偃缥覀冏銐蛎舾信c勤奮、努力與有心，那么在我們的教師生涯（可能是10年、8年，也可能是10年、20年，甚至更長的時間），絕不應(yīng)該缺少積累和發(fā)現(xiàn)，自然也絕不應(yīng)該缺少在此基礎(chǔ)上進行分析、思考而形成的論文。如此這般，“論文”還會成為你巨大的精神負(fù)擔(dān)，甚至讓你不惜重金、不顧自身的形象讓“論文販子”牽著鼻子走，乖乖地當(dāng)“冤大頭”嗎？當(dāng)然，從更積極的層面來講，當(dāng)從事教育科研成為我們的一種習(xí)慣時，我們自身的教育教學(xué)水平也必將水漲船高，可以為人民的教育事業(yè)作出更大貢獻。

（六） 雜志與報紙

眼下刊發(fā)教育科研論文與相關(guān)文章的報紙和雜志很多。一般而言，我們的教師對本專業(yè)的、具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的雜志比較了解，但對綜合性雜志，比如說冠以《××教育》名稱的就不是很了解，并且向后者投稿的教師比前者少得多。但我們知道，幾乎每個省市都有自己的教育雜志。因此，全國此類雜志總量不少，而這些教育雜志有不少其實是辟有“學(xué)科研究”，或者我們?nèi)魏螌W(xué)科的教師都可以進入的“教育研究”欄目的。

篇（5）

以黨的十精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的工作目標(biāo)和重點任務(wù)，以服務(wù)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展為宗旨，以全面提高教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以教育現(xiàn)代化創(chuàng)建為背景，進一步加強教育科研工作的管理，扎實開展教育科研活動，為全區(qū)教育事業(yè)再上新臺階作出新的貢獻。

二、目標(biāo)任務(wù)及工作措施

1.進一步營造濃厚的教育科研氛圍。有計劃地組織開展教育科研理論學(xué)習(xí)活動。通過教育科研成果評獎等激勵性活動，引導(dǎo)和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。為教師隊伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

2．加強課題研究過程管理。

全區(qū)現(xiàn)有國家級課題1項，省級課題23項、市級課題65項、區(qū)級課題142項。要確保各項課題如期完成預(yù)定任務(wù)，就必須加強中期督查，做好各項課題研究過程管理。

（1）加強課題研究工作的計劃性，制訂階段性研究計劃。各課題組在新學(xué)期要依據(jù)研究方案制訂階段性計劃，擬定各時段研究任務(wù)，人員分工明確，責(zé)任到人，各項研究活動有計劃有步驟地進行。

（2）積極開展教育科研活動。以活動形式的多樣化和高質(zhì)量，確保課題研究的實效性。一是定期召開教科研協(xié)作組會議，明確階段性重要工作落實情況，交流科研管理經(jīng)驗；研討相關(guān)問題。二是組織相關(guān)課題研討會，逐項交流省、市級以上課題研究情況。三是抓重點課題研究，力爭推出1－2項在全市有影響的省、市級課題。

（3）認(rèn)真組織省、市“十二五”規(guī)劃__年度課題開題。遵照省、市教育科學(xué)課題管理文件精神，省、市級課題要在規(guī)定時間內(nèi)組織開題。目前，還沒有組織開題的學(xué)校和課題組，要迅速做好開題工作。通過開題論證，進一步深化對課題內(nèi)涵的理解，科學(xué)的設(shè)計和完善實施方案，增強方案的可行性。

（4）組織開展對__教發(fā)[__]0251號文件《關(guān)于公布__區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃__年度課題的通知》公布項目進行專題研討。__年度區(qū)級立項課題，也就是各校區(qū)級特色項目。將組織區(qū)內(nèi)外專家對這些項目進行研討，幫助學(xué)校進一步總結(jié)經(jīng)驗，深化認(rèn)識，提煉特色，豐富現(xiàn)有特色項目內(nèi)涵。通過特色項目研究，引領(lǐng)學(xué)校走真正的內(nèi)涵發(fā)展之路，打造、建立學(xué)校特色文化，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（5）組織開展教育科學(xué)規(guī)劃課題中期成果評選活動。對區(qū)級以上課題進行中期檢查。檢查以對中期成果進行評獎的方式：有課堂教學(xué)優(yōu)課評選；中期研究論文，包括發(fā)表、獲獎?wù)撐脑u選；中期研究報告、工作報告評選；論文集、教學(xué)案例集、活動圖片展板等評選。

（6）認(rèn)真組織部分省、市、區(qū)級課題結(jié)題工作。中小學(xué)幼兒園每校都有結(jié)題任務(wù)。對結(jié)題項目學(xué)校教科室要擬定序時進度，提出相關(guān)要求，進行階段性檢查督促，確保提前完成年度目標(biāo)任務(wù)。

（7）抓好兩次課題年審工作。省級課題組織中期檢查，市級課題組織課題年審。采用現(xiàn)場審查和報送材料相結(jié)合、重點抽查和一般性檢查相結(jié)合的方式。年審重點是課題成果獲獎、發(fā)表，課題研究過程、階段性任務(wù)完成、課題研究面臨的相關(guān)問題等方面。

3．加強教育科研制度建設(shè)。制定教育科研參與制度、課題研究制度、教育科研獎勵制度、教育科研先進單位、個人評選制度等。嚴(yán)格落實《__區(qū)教育科研工作意見（試行）》、宿遷市教育科研課題管理辦法、課題成果鑒定辦法，以及其它我區(qū)制定的一系列規(guī)章制度。強化制度的執(zhí)行力，并將根據(jù)教育科研工作實際需要，制定、完善有關(guān)規(guī)章制度，確保在完備的各項制度引領(lǐng)下，快速提升全區(qū)教育科研工作的普及化水平。

4．組織教師積極參加各級各類教學(xué)科研論文評選活動。組織參加省、市級論文評選活動；12月份，將組織省、市級結(jié)題課題研究報告、研究成果評選活動，獲獎作品將匯編成電子稿面向全區(qū)交流；組織一年一度的__區(qū)教育科研論文評選活動。

5.推進學(xué)校教育科研成果的轉(zhuǎn)化。舉行“優(yōu)秀科 研成果推介會”、主題現(xiàn)場會、課題研究觀摩課等，推廣優(yōu)秀科研成果。全年將組織推廣省級課題成果1項、市級2-3項、區(qū)級1項。

6.充分發(fā)揮學(xué)校教科室的決策咨詢和指導(dǎo)作用。積極做好學(xué)校教科室組織、服務(wù)、協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，促進學(xué)校教科研工作的制度化、常態(tài)化。

7.組織參加江蘇省第二十六屆“金鑰匙”科技競賽活動。9月份，組織“金鑰匙”省級決賽；組建省級代表隊參加10月份全省“金鑰匙”科技競賽團體賽。

三、主要工作

2014年度教育科研工作安排表

時間主要工作

一月1.編制教育科研工作計劃。

2.__年省、市、區(qū)級結(jié)題課題材料上報。

二月1.召開教科室主任會議。

2.省、市級課題研究情況調(diào)研。

三月1.部分省、市級課題開題。

2.__年度立項課題專題研討。

四月1.省、市、區(qū)級課題主持人培訓(xùn)。

2. 省、市、區(qū)級課題中期成果評選活動。

3. __年度立項課題專題研討。

五月1.組織參加“[:請記住我站域名/]金鑰匙”科技競賽系列活動。

2.__年度立項課題專題研討。

3.重點課題階段性成果匯報。

六月1.組織參加 “師陶杯”論文評比活動。

2.省、市級課題中期檢查。

3.省、市、區(qū)級課題中期成果評選活動。

七月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。

2.整理__-2014年省、市級結(jié)題課題研究報告。

八月1.制定下半年工作計劃。

2.整理教育科研檔案。

九月1.召開教科室主任會議。

2.“金鑰匙”科技競賽決賽。

3.__年度區(qū)級立項課題（特色項目）中期研討交流。

十月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。

2.省規(guī)劃精品培育項目中期成果匯報。

十一月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。

2.省、市、區(qū)級課題年審。

十二月1.2014年度教育科研工作總結(jié)。

篇（6）

一、指導(dǎo)思想 

本學(xué)期，我校的教科工作將在市、區(qū)教育局科研部、學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞教育科研發(fā)展與創(chuàng)新這一主題，堅持“七種意識”，突出“五個重點”，達到改進教學(xué)行為、提高教學(xué)有效性的目的。本學(xué)期我們要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，鼓勵教師注重發(fā)現(xiàn)自己工作的問題，應(yīng)用教育理論分析問題、解決問題，在工作實踐中不斷反思，讓反思成為改進教學(xué)實踐的平臺。使學(xué)校教師的工作與教育科研融為一體，求真務(wù)實，與時俱進，推動我校教育的改革與發(fā)展。 

二、具體目標(biāo) 

1、以課堂觀察研究為重點，加強有效教學(xué)，提高教育科研能力。 

2、加強“十一五”各類課題的管理，強化學(xué)校主課題研究。 

3、深化特色教育研究，促進學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。 

4、進一步加強學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。 

 三、主要措施 

（一）以課堂觀察研究為重點，加強有效教學(xué)，提高教育科研能力。 

 1.開展課堂觀察研究。學(xué)校要借鑒課堂觀察經(jīng)驗，全面推進課堂觀察活動，通過課堂觀察改變教師的教學(xué)理念，改善我們的研究方式，促進“有效課堂”的形成。學(xué)校的各個教研組要在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下選定課堂觀察切入點，全面啟動“課堂觀察”的研究。在平時聽課活動中也要滲透課堂觀察的意識，個人自行確立觀察主題，并記錄在行動研究手冊中。 

 教育科研骨干教師，及各教研組要圍繞“有效教學(xué)”這一主題，設(shè)計行之有效的小課題研究方案，在實際的教學(xué)工作中加強教學(xué)反思，形成典型個案，提高課堂教學(xué)的實效。 

 2.本學(xué)期我們繼續(xù)倡導(dǎo)教師以研究學(xué)生、教材、課堂、作業(yè)為中心，在加強以課題研究形式為載體進行教育科研的同時，致力于營造多種形式并存的科研態(tài)勢，每個教師都要在課堂教學(xué)中尋找自己教學(xué)中的課題，牢固樹立四種意識：科研文化意識、協(xié)作（團隊）意識、課題意識、精致意識。做到讀書、實踐和寫作三者結(jié)合，選擇教育日記（教學(xué)反思）教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文（論著）五種作為教育反思的載體，完成教科室編印的《行動研究》手冊。 

（二）加強“十一五”各類課題的管理，強化學(xué)校主課題研究。 

課題研究是教育科研的重要方式，我們要抓好“十一五”哈爾濱市級規(guī)劃課題課題實施工作。各個課題組要制定好本學(xué)期的課題實施計劃和課題研討活動的安排，并要吸引更多的教師加盟，在課題研究中廣泛運用行動研究法，體現(xiàn)教育科研的“草根性”特征。在骨干教師層面要做好主課題研究的一些理論知識學(xué)習(xí)，開展好主課題研究的研討活動、沙龍活動，期末要寫好與主課題相關(guān)的課題研究論文。教師層面要廣泛宣傳，積極發(fā)發(fā)動，主動吸納有志于主課題研究的人員，擴大研究隊伍。 

（三）深化特色教育研究，促進學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。 

 （四）進一步加強學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。 

篇（7）

二、具體目標(biāo)

1、以課堂觀察研究為重點，加強有效教學(xué)，提高教育科研能力。

2、加強“十一五”各類課題的管理，強化學(xué)校主課題研究。

3、深化特色教育研究，促進學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。

4、進一步加強學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。

三、主要措施

（一）以課堂觀察研究為重點，加強有效教學(xué)，提高教育科研能力。

1.開展課堂觀察研究。學(xué)校要借鑒課堂觀察經(jīng)驗，全面推進課堂觀察活動，通過課堂觀察改變教師的教學(xué)理念，改善我們的研究方式，促進“有效課堂”的形成。學(xué)校的各個教研組要在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下選定課堂觀察切入點，全面啟動“課堂觀察”的研究。在平時聽課活動中也要滲透課堂觀察的意識，個人自行確立觀察主題，并記錄在行動研究手冊中。

教育科研骨干教師，及各教研組要圍繞“有效教學(xué)”這一主題，設(shè)計行之有效的小課題研究方案，在實際的教學(xué)工作中加強教學(xué)反思，形成典型個案，提高課堂教學(xué)的實效。

2.本學(xué)期我們繼續(xù)倡導(dǎo)教師以研究學(xué)生、教材、課堂、作業(yè)為中心，在加強以課題研究形式為載體進行教育科研的同時，致力于營造多種形式并存的科研態(tài)勢，每個教師都要在課堂教學(xué)中尋找自己教學(xué)中的課題，牢固樹立四種意識：科研文化意識、協(xié)作（團隊）意識、課題意識、精致意識。做到讀書、實踐和寫作三者結(jié)合，選擇教育日記（教學(xué)反思）教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文（論著）五種作為教育反思的載體，完成教科室編印的《行動研究》手冊。

（二）加強“十一五”各類課題的管理，強化學(xué)校主課題研究。

課題研究是教育科研的重要方式，我們要抓好“十一五”哈爾濱市級規(guī)劃課題課題實施工作。各個課題組要制定好本學(xué)期的課題實施計劃和課題研討活動的安排，并要吸引更多的教師加盟，在課題研究中廣泛運用行動研究法，體現(xiàn)教育科研的“草根性”特征。在骨干教師層面要做好主課題研究的一些理論知識學(xué)習(xí)，開展好主課題研究的研討活動、沙龍活動，期末要寫好與主課題相關(guān)的課題研究論文。教師層面要廣泛宣傳，積極發(fā)發(fā)動，主動吸納有志于主課題研究的人員，擴大研究隊伍。

（三）深化特色教育研究，促進學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。

篇（8）

為實現(xiàn)“創(chuàng)名牌學(xué)校、當(dāng)一流教師”的目標(biāo)，促進我校爭創(chuàng)科研示范校、教師爭當(dāng)科研教師活動的開展，不斷提高教師自身科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，教師要做到：

一、忠誠于黨的教育事業(yè)，具有事業(yè)心和奉獻意識，講究職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的教學(xué)能力、班級管理能力和教育科研能力。

二、要具有教育科研意識，積極參加教育科研理論學(xué)習(xí)，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運用教育科研理論指導(dǎo)自己的工作實踐，積極探索教育科研的途徑和方法。

三、每學(xué)期初要有切實的個人科研計劃。要避免計劃流于形式，平時工作中要注意課題的階段性、實施的科學(xué)性、方法的藝術(shù)性，不斷完善和調(diào)整計劃、改進工作。

四、要善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，積極撰寫論文和經(jīng)驗材料。積極主動參加有關(guān)部門舉辦的研討會、學(xué)術(shù)會議和論文評選活動。積極訂閱科研刊物。每學(xué)年都要爭取在市級以上刊物或研討會上或經(jīng)驗文章。

五、要積極申報和主動承擔(dān)國家級、省、市級科研課題，能夠參與學(xué)校和其他老師的協(xié)作課題研究。并通過各種形式提高科研素質(zhì)，努力向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

第二章 教育科研管理條例

一、樹立“科研興校”意識，健全科研組織、形成科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立科研室，做到組織落實、人員落實、責(zé)任落實、規(guī)劃落實、課題落實。要與教育科研部門保持密切聯(lián)系，與有關(guān)部門和學(xué)校建立科研信息網(wǎng)絡(luò)，保證科研信息渠道暢通，創(chuàng)造濃厚的科研和學(xué)術(shù)氛圍，真正成為教育科學(xué)研究的龍頭校。

二、明確科研指導(dǎo)思想，制定科研規(guī)劃，把教育科研工作列為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實際，搞好教育科研規(guī)劃，確定教育科研工作重點，明確一個時期的重要研究課題。

三、學(xué)校每學(xué)年研究課題不少于兩項，做到每個學(xué)科都有實驗項目、每位老師都有研究課題，并有經(jīng)常性的督促檢查，保證科研規(guī)劃的實施和課題研究的順利開展。

四、要做到教育科研管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，學(xué)校科研工作規(guī)劃、計劃、方案、總結(jié)等資料完備，各種規(guī)章制度健全。

五、積極參加國家、省、市各級科研會議及科研活動，并在會議上交流學(xué)術(shù)論文或工作經(jīng)驗。校內(nèi)每學(xué)期要召開一次科研理論研討會、論文交流會、成果匯報會。總結(jié)經(jīng)驗、表彰優(yōu)秀成果和先進個人。

六、會同有關(guān)部門，培養(yǎng)教育科研骨干隊伍。在校內(nèi)要廣泛開展教育科研普及活動，開展科研理論講座，搜集科研信息資料，為教師創(chuàng)造科研條件，向“示范性學(xué)校、科研型校長、學(xué)者型老師”的目標(biāo)邁進。

第三章 教育科研課題立項與申報制度

遵循“科學(xué)性、整體性、可行性和創(chuàng)新性”原則，確立課題研究項目并組成相應(yīng)課題組。課題組負(fù)責(zé)人將所選定的課題向?qū)W校教科室或有關(guān)科研規(guī)劃部門申報，然后報教育局教科室審批備案。課題申請人應(yīng)規(guī)范、如實填寫有關(guān)材料，報所在學(xué)校審批；申請人所在學(xué)校按照要求嚴(yán)格審查，簽署“是否同意立項”意見；確認(rèn)同意立項的課題，在規(guī)定日期內(nèi)將校級課題申請書報市教育局教科室備案。市級以上課題，必須在校級課題的基礎(chǔ)上申報。

教育科研課題申報的基本程序是：

1、確定選題

教育科研課題的選題，要以本校教育教學(xué)改革發(fā)展的理論和實踐問題為主攻方向，突出應(yīng)用研究，大力提倡校本研究，著力推動學(xué)生全面發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。具體課題項目的確定，可以來源于公布的教育科研課題指南，也可自行思考設(shè)計，但是都應(yīng)該確保切合本校和研究者的實際，列入研究的問題要具體明確，切口不宜過大，同時要注意立意新穎，有時代特點，特別是要具備實際研究的價值和開展研究的可行性。

2、撰寫開題報告

開題報告的內(nèi)容應(yīng)包括：

(1)課題名稱。

(2)課題界定和理論依據(jù)。

(3)本課題研究的目的、意義。

(4)研究的主要內(nèi)容。

(5)本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

(6)理論假說和研究目標(biāo)。

(7)完成本課題的主客觀條件分析。

(8)過程設(shè)計。

(9)預(yù)期成果及形式。

3、填寫教育科研課題研究項目申請書

學(xué)校要組織有關(guān)人員對課題申請書進行審核并簽署意見，確定是否確認(rèn)為校級立項課題。對市級及其以上課題，所在學(xué)校應(yīng)首先審核并加蓋公章，并將課題申請書(包括子課題研究方案)連同開題報告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對課題申請書進行審核并簽署意見。

4、課題主持人資格

市級以上課題主持人必須是該項目研究的實際執(zhí)行者，同時還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業(yè)知識扎實；具備指導(dǎo)開展課題研究的組織能力和學(xué)術(shù)水平；申請人在課題申報同一期限內(nèi)一般只能申報一個課題。以往承擔(dān)市教育科研課題未結(jié)題者，不得擔(dān)當(dāng)新課題的負(fù)責(zé)人。多人合作完成的研究項目，所有參加人員必須完成其中的一個或一個以上子課題的研究，或負(fù)責(zé)其中的部分研究任務(wù)。

第四章 教育科研過程管理制度

根據(jù)科學(xué)規(guī)范的管理常規(guī)，具體課題的研究進程應(yīng)注意積累整理以下六方面材料：

1、計劃性資料。包括總體實驗設(shè)想、設(shè)計實驗方案及研究性實施計劃。

2、基礎(chǔ)性資料。實驗對象的基礎(chǔ)情況，如學(xué)生家庭住址、家庭成員、父母職業(yè)、文化程度，實驗班學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，個人興趣、愛好、性格，實驗教師的自然情況，學(xué)歷、教齡、教學(xué)水平等。

3、過程性資料。主要是指實驗課教案，典型實驗課實錄，課后分析研究記錄，課外活動設(shè)計、實施及學(xué)生活動情況，教師實驗研究的觀察記錄、隨筆，以及社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生的反映等。

4、專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討等研究資料。

5、效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。

6、總結(jié)性資料。包括學(xué)期、學(xué)年或?qū)ｎ}的研究總結(jié)、論文、報告。

實驗資料在形成、積累、歸檔時，應(yīng)注意材料的真實性、準(zhǔn)確性；注意材料的完整性、系統(tǒng)性；注意檔案的科學(xué)性、適用性。

學(xué)校課題開展研究中期，課題組應(yīng)填寫《教育科研課題中期評估表》，由學(xué)校教科室會同市教育局相關(guān)部門組織有關(guān)專家，對有關(guān)課題進行中期評估。

凡有下列情況之一者，須由課題負(fù)責(zé)人提出書面申請，經(jīng)所在學(xué)校審批，報市教育局教科室備案：

1、變更課題負(fù)責(zé)人；

2、改變課題名稱；

3、改變成果形式；

4、對研究內(nèi)容作重大調(diào)整；

5、變更課題管理單位；

6、課題完成時間延期一年以上或多次延期；

7、因故終止或撤銷課題。

對未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進行上述變更的課題，將不予結(jié)題。凡有下列情況之一者，由課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)校或者市教育局教科室宣布撤銷課題（市級以上研究課題的撤銷，由相關(guān)學(xué)校或者市教育局教科室提出意見，報請批準(zhǔn)立項的部門宣布撤銷課題）：

1、研究成果有嚴(yán)重政治問題；

2、剽竊他人成果，弄虛作假；

3、與批準(zhǔn)的課題設(shè)計嚴(yán)重不符，且學(xué)術(shù)質(zhì)量、實踐價值較低劣；

4、獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成；

5、違反課題研究規(guī)則的其它情況。

6、被撤銷課題的課題負(fù)責(zé)人原則上兩年內(nèi)不得申請新課題。

為提高課題研究(實驗)的效益，市級以上的重點課題和校級綜合性的重點課題，一般應(yīng)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組織、指導(dǎo)組織、課題工作組織。

課題領(lǐng)導(dǎo)組織。一般有行政領(lǐng)導(dǎo)參與，主要負(fù)責(zé)對重點課題把關(guān)確立；提供完成課題所需時間及必要條件；代管課題經(jīng)費及提供足夠經(jīng)費保障；培訓(xùn)實驗人員，解決實驗進程中重大問題，組織成果鑒定、宣傳推廣成果。

課題指導(dǎo)組織。一般由學(xué)術(shù)造詣較深，業(yè)務(wù)能力較強，有一定科研經(jīng)驗的教學(xué)專業(yè)人員組成。主要負(fù)責(zé)理論咨詢，跟蹤指導(dǎo)，在實踐過程中掌握實驗方向和進展情況，定期不定期地召開研究會、交流會、總結(jié)會、座談會，組織有關(guān)沙龍。

課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經(jīng)驗的教師及行政人員組成，主要任務(wù)是執(zhí)行實驗方案，具體實施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實驗報告。

市級及市級以上課題，所有過程性材料統(tǒng)一交學(xué)校教科室歸檔管理，同時由市教育局教科室負(fù)責(zé)督促檢查、幫助指導(dǎo)，過程材料由研究人員管理，但在學(xué)期末要連同總結(jié)或階段性的論文交學(xué)校教科室。

課題組在組織實施研究的過程中，應(yīng)在所屬單位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，切實履行以下基本職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)課題的設(shè)計并組建課題組，進行開題論證、制定計劃及實施方案、組織研討、申請鑒定等。

2、掌握課題進度，調(diào)控進展速度。

3、結(jié)合本課題開展學(xué)術(shù)活動(如論證研討，考察等)。

4、制定本組人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)考核。

5、安排本課題經(jīng)費使用計劃和檢查落實執(zhí)行情況。

6、組織學(xué)習(xí)有關(guān)的法規(guī)制度，并遵守一切與研究有關(guān)的法規(guī)制度。

7、組織成果鑒定及技術(shù)資料歸檔工作。

第五章 課題結(jié)題鑒定制度

1、教育科研課題的結(jié)題鑒定和評價，是學(xué)校教育科研管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校申報的各級立項課題，必須規(guī)范結(jié)題。

2、課題組在按計劃完成研究任務(wù)后，應(yīng)及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認(rèn)真撰寫課題研究報告（主件）。并認(rèn)真選編好與課題研究相關(guān)的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品等（附件）。

3、課題組必須在正式結(jié)題前十五天向相應(yīng)教科所提出課題結(jié)題書面申請，并提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。

4、課題鑒定一般采用專家評議方式，包括現(xiàn)場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與相關(guān)教科所共同商定，一般由具有中學(xué)高級職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑒定組專家將按照實事求是、客觀公正的原則，通過現(xiàn)場考察、聽取匯報、審閱機關(guān)結(jié)題材料等方法，對課題研究成果進行全面評議和鑒定，形成鑒定組集體意見，由組長填寫《成果鑒定書》并由專家組成員簽字。

第六章 監(jiān)督檢查制度

1、學(xué)校教科室要加強對教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結(jié)）行為。

2、學(xué)校教科室應(yīng)經(jīng)常檢查、了解課題研究情況，檢測研究效果，提供信息資料，指導(dǎo)研究方法；建立定期報告制度，要求課題負(fù)責(zé)人定期作出口頭或階段的研究報告；強調(diào)課題組的自身建設(shè)，抓好計劃的實施和反饋調(diào)節(jié)完善，抓好研究材料的積累和管理。

3、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題負(fù)責(zé)人或延長研究期限的，學(xué)校教科室應(yīng)書面報告市教科所，經(jīng)同意后方有效。

4、對立項后無實際進展的課題，經(jīng)過幫助、督促后仍未能按計劃進行研究者，將中止其課題項目。

第七章 教育科研成果獎勵辦法

為推動我校科研工作的發(fā)展，調(diào)動和鼓勵全校教職工科研積極性和創(chuàng)造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。

一、評獎原則及范圍

1、優(yōu)秀科研成果獎評選工作，每兩年進行一次。獎勵前兩年的優(yōu)秀科研成果。

2、我校教學(xué)公開出版的專著、公開發(fā)表的論文或經(jīng)驗材料，均可參加評選。

二、教育科研成果的鑒定與評價

課題研究工作按計劃完成后，課題組應(yīng)填寫《課題成果鑒定申表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗收。課題組提供的鑒定材料，應(yīng)包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復(fù)印件。鑒定內(nèi)容主要包括論文、研究報告、研究計劃及研究過程中所積累的問卷、成果統(tǒng)計分析、調(diào)查報告、階段研討材料，以及其他相關(guān)資料等全部檔案資料和必要的現(xiàn)場鑒定材料。

科研成果的鑒定評價，應(yīng)切實執(zhí)行以下評估標(biāo)準(zhǔn)：

1、先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內(nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)新性；研究結(jié)論具有突破性；研究水平在地區(qū)同類研究中具有相對的先進性。

2、科學(xué)性。能科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇和運用教育科研方法及教育統(tǒng)計測量手段；立論符合教育科學(xué)原理；研究過程堅持科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實，研究結(jié)論真實可靠。成果形式符合教育科研基本規(guī)范；成果表達論點明確，資料翔實，依據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯清晰

3、價值。能逼近或揭示某一方面的規(guī)律，在學(xué)術(shù)上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學(xué)中的實際問題或提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了實用有效的教改方法和技術(shù)措施。

課題的正式鑒定驗收，一般由批準(zhǔn)立項的部門或者受權(quán)管理的部門組織。鑒定一般采取通訊或會議兩種方式。每個課題的鑒定專家一般為5～7人，并設(shè)一名組長。專家由鑒定部門指派，也可以由課題組聘請，但須經(jīng)鑒定部門批準(zhǔn)。課題組成員不能擔(dān)任本課題的鑒定專家。

采取會議鑒定方式的，有關(guān)報請鑒定的材料應(yīng)在會前一個月提交給鑒定組。鑒定組在認(rèn)真分析研究成果的基礎(chǔ)上，對照課題申請書預(yù)期達到的目標(biāo)，實事求是地對研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，確定是否通過鑒定，并由鑒定組代表填寫鑒定書。

課題鑒定一般應(yīng)按照以下程序進行：

1.課題組向批準(zhǔn)立項的部門或者受權(quán)管理的部門提出申請，并填寫《教育科研課題成果鑒定申請表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗收。

2.準(zhǔn)備好鑒定的必要文件（一式5—7份）；

3.聘請鑒定專家或接受批準(zhǔn)立項的部門（受權(quán)管理的部門）指派的鑒定專家，并將文件送交專家手中；

4.專家鑒定后送市教科室。

以會議方式鑒定者，由專家共同確認(rèn)并由組長簽署意見；通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長，組長根據(jù)多數(shù)人的看法簽署意見后再報市教育局教科室。

結(jié)題驗收要在專家鑒定的基礎(chǔ)上，經(jīng)市教育局教科室確認(rèn)，發(fā)放《教育科研課題結(jié)題證書》。

每一個課題研究規(guī)劃期結(jié)束后，市教育局教科室對結(jié)題的成果進行評選，擇優(yōu)推薦報刊發(fā)表，報送有關(guān)部門作為決策參考，或在一定范圍內(nèi)推廣。

所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過推介會、公開課、專題報告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對全市教育教學(xué)有指導(dǎo)價值的成果進行推廣，并根據(jù)《中小學(xué)教育研教科研成果獎勵辦法》對其中的優(yōu)秀成果予以獎勵。

三、獎勵等級及條件

1、基本條件

（1）申請獎勵人員必須堅持四項基本原則，在教育、教學(xué)工作中圓滿完成任務(wù)，成績突出。

（2）教育、教學(xué)科研成果對教研教改和教育教學(xué)工作有較大價值。

2、獎勵標(biāo)準(zhǔn)：分別按國家、省、市、區(qū)級獲得的不同等次進行獎勵。

（參照學(xué)校獎懲制度進行獎勵）

第八章 教育科研檔案管理制度

1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項基礎(chǔ)工作，教育科研檔案資料管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化又是教育科研管理向更高水平發(fā)展的重要標(biāo)志。

2、學(xué)校教科室要配備兼職資料員，加強教育科研檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計和利用，發(fā)揮科研檔案的作用。

3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。

（1）課題檔案：包括《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關(guān)主要原始記錄、實驗過程記錄及數(shù)據(jù)處理材料等；研究工作總結(jié)及研究成果報告。

（2）管理檔案：包括年度計劃和總結(jié)；工作職責(zé)；有關(guān)制度；課題研究機構(gòu)建設(shè)資料；教科研方法學(xué)習(xí)、教育理論學(xué)習(xí)的文件材料；各種考核記載。

（3）成果檔案：包括成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關(guān)材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課教案集；科研論文集及獲獎證書；學(xué)校教科研刊物。

（4）綜合檔案：包括相關(guān)科研文件、通知；教育科研專項會議文件材料；教育科研的交往活動、外事活動的記錄材料等。

為使我校教育科研工作規(guī)范化、科學(xué)化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。

一、凡我校教師在市級以上刊物或?qū)W術(shù)交流會上公開發(fā)表的論文、公開出版的專著等，均屬存檔范圍之列。有關(guān)教師應(yīng)及時將論文獲獎證（復(fù)印件）、校本和專著封面、目錄（復(fù)印件），上報學(xué)校存檔，并建立個人檔案。

二、凡在校內(nèi)科研研討會、論文交流會大會交流的論文或經(jīng)驗材料，均屬存檔范圍，并由科研室通知本人。有條件時，向上級有關(guān)部門推薦發(fā)表。

三、凡上級有關(guān)部門索稿，在未公開使用之前，不能與已發(fā)表的同論，可在校內(nèi)研討會或交流會上發(fā)表后存檔。

四、科研檔案管理應(yīng)分門別類，做到系統(tǒng)、規(guī)范，并使檔案管理工作不斷完善。

五、科研檔案作為科研興校的創(chuàng)校史料永久保存，有條件時，將利用科研檔案做校內(nèi)科研成果展，以推動我校科研工作的進一步開展。

第九章 教育科研經(jīng)費投入、使用條例

為了促進我校教育科研工作更好地開展，加強對科研工作的管理，結(jié)合本校實際情況，擬定教育科研經(jīng)費投入、使用條例。

一、學(xué)校科研經(jīng)費，用于學(xué)校科研工作所需的；

1、課題組的印刷費

2、學(xué)校訂購的資料費

3、學(xué)術(shù)差旅費

4、教師科研成果獎勵（按獎勵條例規(guī)定執(zhí)行）

二、凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，擅自支出的，學(xué)校在經(jīng)濟上不承擔(dān)責(zé)任。

三、經(jīng)費資助制度

篇（9）

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0021-04

一、問題的提出

隨著我國中小學(xué)新課程實施的引向深入，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，即教師應(yīng)具備一定的教育科研素質(zhì)，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。但少數(shù)民族地區(qū)教師普遍存在著教育科研意識淡薄、教育科研基礎(chǔ)薄弱、教育科研能力偏低等問題。要進一步提高少數(shù)民族地區(qū)教師教育科研能力，必須更新觀念，增強教育科研意識，加強教師教育科研能力建設(shè)，創(chuàng)造良好的教師教育科研工作條件與激勵機制，激發(fā)教師教育科研工作的原動力，促使教師教育科研能力上新水平。因此，作為工作在教育第一線的教師，應(yīng)意識到教育科研與教學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，重視自身教育科研意識與能力的培養(yǎng)，積極參與教育科研工作，從而全面提高教育科研素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力。教育科研是教師從事教育教學(xué)的一種義務(wù)和責(zé)任，是提高雙語教學(xué)水平的有效手段，同時又是教師尋找職業(yè)幸福的有效途徑。為了進一步了解少數(shù)民族地區(qū)教育科研意識與能力的基本情況，筆者進行了相關(guān)的調(diào)查研究。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

以烏蘭縣第一中學(xué)、烏蘭縣蒙古族中學(xué)、格爾木市第十五中學(xué)、都蘭縣第一中學(xué)、天峻縣第一民族中學(xué)5所學(xué)校的250名教師為調(diào)查對象。本次調(diào)查發(fā)出問卷250張，收回有效問卷236張，有效率94.4%。

（二）問卷設(shè)計

本次調(diào)查為問卷式調(diào)查，主要圍繞6個維度，共設(shè)計了20道選擇題，其中單選題18題，多選題2題。分別是對教科研的認(rèn)識與看法（1、2題）、教育教學(xué)期刊、書籍閱讀情況（3題）、教育科研意識與積極性情況（4、5、6、7、8題）、教育科研積極性情況（9、10、11、12題）、對于教育科研理論知識與方法的掌握情況（13、14題）、教育科研能力情況（15、16、17題）及現(xiàn)狀成因情況（18、19、20題）。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）教科研的認(rèn)識與看法調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見表1）表明，有48.73%教師對教育科研的必要性認(rèn)識很清楚，同時，對教育科研提高教學(xué)或自我發(fā)展的作用有較深刻的認(rèn)識（47.03%、40.68%）。筆者認(rèn)為，這對少數(shù)民族地區(qū)教師開展教育科研提供了一個良好的平臺和先決的條件，有利于促進教師教育科研水平的提升。

（二）教育教學(xué)期刊、書籍閱讀調(diào)查

教育教學(xué)期刊、書籍閱讀調(diào)查結(jié)果（見表2）中，大多數(shù)教師的閱讀情況不夠理想，未形成良好閱讀習(xí)慣（20.34%），只有很少一部分教師經(jīng)常閱讀（28.39%）。這就說明，大多數(shù)教師對閱讀教育教學(xué)期刊、書籍，對自身專業(yè)的發(fā)展、教育科研能力的提升及教育教學(xué)方法的改進認(rèn)識不足，對理論指導(dǎo)實踐的辯證關(guān)系認(rèn)識不深刻。在這種情況下，要提高少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識和能力有一定的難度。

（三）教育科研意識與積極性調(diào)查

1.教育科研意識

調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示，有85.59%的教師對新舊教材進行過對比分析。在閱讀教育教學(xué)相關(guān)文獻時，僅有極少數(shù)的教師做一些讀書筆記（17.37%），有33.47%的教師一般不做筆記。在教學(xué)方法改進方面，有63.56%的教師喜歡改進教學(xué)方法，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，有69.49%的教師喜歡思考，希望能夠找到問題的原因。這些數(shù)據(jù)表明，無論是在教材研究、教法改進等方面，大多數(shù)教師具有較強的教育科研意識；但調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，僅有不到一半的教師（僅占22.46%）曾針對某一教育問題制定研究計劃。這說明，大多數(shù)教師對某些教育問題重視不夠，缺少這方面的研究意識，所以，教育科研意識僅停留在思想層面，未能落實到行動中。這也是少數(shù)民族地區(qū)教師教育科研意識方面存在的最大問題，不同程度地影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

2.教育科研積極性

調(diào)查結(jié)果（見表4）表明，有65.25%的教師喜歡與其他教師進行教育科研活動，這就表明大多數(shù)教師具有較強的教育科研意愿。接近一半的教師在平時上課期間比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并做一些調(diào)查研究（45.76%）；并有半數(shù)以上的教師在上課時，知道學(xué)生存在的問題（52.97%）。但調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，不到一半的教師對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題會及時記錄、思考，并想找到解決的辦法（46.61%）。這就表明，一半以上的教師對教育科研的積極性不高，這不同程度地反映出少數(shù)民族地區(qū)教師中普遍存在著“高原期現(xiàn)象”。只有強烈的教育科研意愿與積極性，才能提高教師的教育科研意識，增強教育科研能力，這也是實施教育科研行動的思想基礎(chǔ)。

（四）教育科研理論與方法的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見表5）顯示，相當(dāng)一部分教師不清楚或不十分清楚教育科研論文的寫作要求（43.65%）。表6中的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師較熟練掌握的教育科研方法僅限于調(diào)查法和觀察法（分別達58.90%、54.24%）。這表明，大多數(shù)教師對教育科研理論知識及方法的掌握情況并不樂觀，理論方面出現(xiàn)“缺鈣”，這反映出教師的教育科研能力和水平亟待提高。具有扎實的理論基礎(chǔ)，才有利于提高教師的教育科研能力，促進教師專業(yè)的發(fā)展，將課程改革真正落實到教育教學(xué)的實踐中。

（五）教育科研能力調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見表7）顯示，半數(shù)以上的教師參與教育論文的寫作研究（54.67%），盡管大多數(shù)教師（67.37%）曾在公開刊物上發(fā)表過教育教學(xué)論文，但部分教師在評職稱前應(yīng)付一兩篇論文，由于學(xué)校缺乏教科研方面的獎勵機制，評上職稱后大多數(shù)教師再無心思撰寫教研論文。能夠和基本能夠獨自進行教育教學(xué)研究工作的僅占19.92%和49.15%，這表明，當(dāng)前海西少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研能力十分薄弱。因此，該地區(qū)的教師迫切需要相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是在教育科研知識、方法和寫作方面的培訓(xùn)，以便在工作崗位上能夠順利開展教育科研活動，以研促教，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）現(xiàn)狀成因調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見表8）顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為制約其參與教育科研工作的原因主要有5點：學(xué)校教育科研氛圍不夠濃厚，影響教育科研的發(fā)展（44.92%）；學(xué)校提供了參與教育科研的機會，但一部分教師不知道如何開展教育科研（16.10%）；超過半數(shù)的教師認(rèn)為教育科研與課程學(xué)習(xí)、教學(xué)工作分離，難以兼顧（達到59.32%）；數(shù)據(jù)還顯示，接近一半的教師認(rèn)為所在學(xué)校關(guān)于教育科研知識和方法的培訓(xùn)不夠完善（48.73%）；50%以上的教師認(rèn)為地方教育行政部門對教育科研經(jīng)費的投入不夠。以上調(diào)查表明，大多數(shù)教師將形成教育科研意識與能力現(xiàn)狀的主要原因歸結(jié)于教研部門和學(xué)校。這樣的調(diào)查結(jié)果不僅說明教育行政部門的教研室及學(xué)校在對教師教育科研意識與能力的培養(yǎng)方面仍存在較大的欠缺，同時也反映出大多數(shù)教師不能夠從自我角度出發(fā)，認(rèn)真審視形成自身現(xiàn)狀的根本原因。這也將對提高教師教育科研意識與能力產(chǎn)生消極影響。

四、分析與建議

（一）分析

從本次調(diào)查來看，關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識與能力現(xiàn)狀可以得出以下結(jié)論。

1.盡管大多數(shù)教師對進行教育科研的必要性和意義認(rèn)識比較深刻，也具有較強的教育科研意愿和意識，但積極性不高，普遍存在觀念滯后，認(rèn)識不深刻，認(rèn)為教育科研高不可攀、教育科研與己無關(guān)、把科研和教學(xué)對立起來，開展教育科研只是為了應(yīng)付評職稱等。實際行動嚴(yán)重滯后于意識，未能在實踐中實施。

2.教育、教學(xué)期刊書籍的閱讀情況很不理想，對新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)不夠深入，因循守舊，不思進取，大多數(shù)教師依然采用落后的教育教學(xué)方法，穿新鞋走老路。

3.教師教學(xué)任務(wù)繁重，其原因之一是該地區(qū)教師流失嚴(yán)重，說明急需提高教師的待遇。

4.教育科研理論知識和方法掌握得比較單一，不夠扎實，教師教育科研知識儲備不足，教育科研能力較差，亟待提高。

5.學(xué)校不重視教育科研，管理機構(gòu)不健全。

6.學(xué)校的教育科研指導(dǎo)思想不健全，對教育科研知識和方法的培訓(xùn)力度不夠。

7.地方教育行政部門教育科研經(jīng)費投入明顯不足，對科研評價表現(xiàn)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。

（二）建議

針對以上分析，就如何提高少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識與能力提出以下建議。

1.學(xué)校建立健全教育科研工作室，舉辦教研沙龍、讀書交流匯報會等，提高教師閱讀數(shù)量與水平。

2.教師要不斷加強自己的科研知識學(xué)習(xí)及提高科研能力，切實投身到教育科研中，使教育科研真正落實到教育教學(xué)的實際中。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視教育科研，設(shè)立教育科研獎勵，建立科學(xué)的教育科研管理制度和明確教育科研指導(dǎo)思想，提高教育科研工作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，提升教育科研工作的專業(yè)性和科學(xué)性。

篇（10）

一、組織機構(gòu)：

教育科學(xué)研究由教科室負(fù)責(zé)，教科室主任由教導(dǎo)主任兼任，教科室副主任具體分管，教科員協(xié)助，指導(dǎo)全校各學(xué)科和全體教師搞好教育科學(xué)研究工作。

二、任務(wù)：

1、制定全校教育科研規(guī)劃、計劃，有目的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)全校教育科研工作的開展，對學(xué)校的教育教學(xué)改革提出建議和意見，為教育教學(xué)改革實踐服務(wù)。

2、組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，開展科研方法的培訓(xùn)，提高教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實處，形成實施素質(zhì)教育的良好氛圍。

3、負(fù)責(zé)校內(nèi)各層次課題的篩選、論證、確立和實施。負(fù)責(zé)課題的逐級申報。重點抓好校主課題的研究與實踐，通過開題論證、階段評估結(jié)題，鑒定等環(huán)節(jié)確保課題圓滿完成。

4、結(jié)合學(xué)校工作，進行經(jīng)驗總結(jié)和教科論文寫作指導(dǎo)，提高教師提煉教育科研成果和撰寫論文的能力。

5、制訂獎勵辦法，組織學(xué)校先進教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀教科論文和教改先進個人的評選，并形成制度。

6、總結(jié)本校的教改成果，并及時上報上級教育行政部門和教育科研機構(gòu)。

7、宣傳本校、本地區(qū)的教改情況和成果、經(jīng)驗以及有關(guān)先進事跡。

8、做好教科資料的收集、篩選和建檔工作。

9、提出教科經(jīng)費計劃，管好教科經(jīng)費。

10、完成上級教科機構(gòu)交辦的有關(guān)工作，積極參與上級教科機構(gòu)組織的教育科研活動。

三、教科室的管理

學(xué)校教科室在業(yè)務(wù)上接受上級教科部門的指導(dǎo)，主動配合、及時完成上級科研管理機構(gòu)的教育行政部門布置的有關(guān)工作，就其自身建設(shè)，應(yīng)作好以下幾個方面的管理。

1、計劃管理

遵循教育科研和學(xué)校教育規(guī)律，每學(xué)期初應(yīng)制訂單列的學(xué)校教育科研計劃，并納入學(xué)校的工作計劃之內(nèi)，每學(xué)期應(yīng)寫出學(xué)校教育科研的工作總結(jié)，應(yīng)按要求每年寫出主課題研究進展情況報告分送在相應(yīng)級別的教科機構(gòu)。同時為使教科室的工作正常運轉(zhuǎn)，還應(yīng)制訂相應(yīng)的工作制度和崗位職責(zé)。

2、課題管理

主動承擔(dān)市級以上的科研課題，集中主要力量完成承擔(dān)的課題任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)校、年級組和教師個體的課題申報、立項、實施、結(jié)題等工作，形成學(xué)校內(nèi)多層次、多領(lǐng)域的科研局面，充分調(diào)動學(xué)校廣大教師的科研積極性，通過科研實踐的探索和錘煉，促進教師素質(zhì)的全面提高。

3、成果管理

組織學(xué)習(xí)和宣傳教育政策、教育理論。重視科研骨干力量的形成，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研積極分子。在課題研究中，要加強成果意識，提高研究成果的先進性、實用性和實效性。建立必要的激勵機制，肯定教師在科研中付出的艱辛勞動，表彰優(yōu)秀的研究成果，按學(xué)年度把校級以上的各類科研成果評獎情況記入學(xué)校的教師的業(yè)務(wù)檔案。

4、檔案管理

學(xué)校教育科研運行中，要積累大量的材料，必須做好資料的搜集、分類和歸檔工作。教科資料在形成、積累、歸檔時，應(yīng)注意材料的真實性和準(zhǔn)確性，也要注意材料的完整性和系統(tǒng)性；在建立檔案時要注意科學(xué)性和適用性。一般地講，學(xué)校教科室至少應(yīng)把以上門類的材料歸檔，再按檔案管理的有關(guān)要求分卷建檔。

（1）計劃總結(jié)性資料

學(xué)校的教育科研規(guī)劃、計劃、總結(jié)等，在市級以上教育科研部門立項的申請書、批準(zhǔn)通知、實施計劃等。并指導(dǎo)有關(guān)人員做好班（組）及個人的科研計劃、總結(jié)等資料收集整理工作。

（2）過程性資料

研究者的觀察記錄、調(diào)查材料、檢測統(tǒng)計等，各學(xué)年課題研究進展報告，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級教育科研人員的咨詢記錄等。

（3）專題性資料