幼兒美術教育研究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇幼兒美術教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

幼兒美術教育研究:幼兒美術教育實施方法

摘要：培養幼兒的創造性是繪畫活動的首位任務，文章通過對課題實踐研究觀察與記錄及對文獻資料的整理，歸納了繪畫活動中幼兒創造性培養的相關問題與策略方法：要先觀察、后作畫，要注重畫面的協調性、完整性，要了解特色文化藝術、培養幼兒對美的欣賞力，要運用多種材料進行美術創作、發揮美術活動的綜合教育功能。

關鍵詞：幼兒；繪畫活動；觀察；欣賞力

《幼兒園發展教育指導綱要》中指出，要鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創意，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。繪畫和手工能讓幼兒表達自己潛在的思想和愿望，如果想要讓幼兒掌握繪畫方面的知識和技能，首先得讓幼兒對繪畫產生興趣，讓幼兒在繪畫中找到快樂，在此基礎上，再進一步培養和發揮幼兒的想象力。

一、先觀察，后作畫

幼兒的創造力不只局限于紙面上，更重要的是對繪畫作品的聯想與想象，這才是創作的起源。幼兒在創作之前可以想一想自己要畫什么內容，對自己的作品展開聯想。這時，觀察就顯得尤其重要。在小班的繪畫活動“小樹葉”中，教師可以先帶領幼兒在林間和草地上觀察各種不同的樹葉，讓幼兒撿拾一些形狀各異的樹葉并帶進教室，放在自己的桌子上，仔細地觀察樹葉的結構、形狀等。接著，教師通過提問、談話的方式讓幼兒講講自己撿到的樹葉是什么形狀的，如有的像扇子，有的像手掌，有的像水滴等，這樣就比較形象化，使幼兒易于接受，也容易畫出樹葉的造型。

二、要注重畫面的協調性、完整性

一個小朋友畫的是秋天的樹葉，并不只是籠統地畫出樹葉的樣子，而是進一步給畫面增加了色彩的點綴。這樣一修飾，畫面就表現得比較豐富。畫面中所表現的樹葉的形狀、線條、色彩等也都比較生動。對于樹葉的顏色，他并沒有用單色來涂，如一片葉子是綠色，另一片是黃色，而是根據當中的一條莖作為分界線，在一片樹葉上涂上了兩種顏色，在深淺搭配上具有一定的協調性，這樣使整幅畫具有了一定的童趣。

三、了解特色文化藝術、培養幼兒對美的欣賞力

在開展大班美術活動“青花瓷”時，教師向孩子們介紹了具有中國特色的青花瓷，孩子們都被這素雅又美麗的圖案深深地吸引了。為了讓孩子們熟悉各種好看又簡單的花紋，教師可以在網上下載青花瓷的具有代表性且簡單的花紋供幼兒參考，然后在白紙上畫上盤子的形狀請孩子們來動手設計一款屬于自己的青花瓷，孩子們的想象力很豐富，都畫出了屬于自己的獨一無二的青花瓷。

四、運用多種材料進行美術創作，發揮美術活動的綜合教育功能

首先，要讓幼兒了解多種繪畫形式，為幼兒提供繪畫工具、材料，這是提高幼兒繪畫興趣的有效方法之一，同時不同的材料也能激發幼兒對美術活動的探索欲望，滿足幼兒的好奇心。例如，可以為孩子們準備刮畫用的刮畫紙、噴刷畫用的噴壺和牙刷、紙繩畫的各色紙繩，幼兒對每種材料都表示出了濃厚的興趣，并且愿意每種材料都去嘗試，慢慢地發現：材料不同，作品表現出來的形式和效果也不同。這樣的形式給孩子們帶來了無限喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創造性不斷提高。其次，要使幼兒能綜合運用多種材料，發揮美術活動的綜合教育功能。孩子們在嘗試了多種形式的繪畫材料后，喜歡上了探索和創造。為了滿足孩子的求知欲望，教師要不斷地給孩子們創造好的條件，好的契機。比如，春天到了，可以讓小朋友通過自己觀察到的春天，用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”。他們有的用彩色筆畫大樹，有的用硬紙板做成大樹的樹干，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上。有的用超輕黏土做蝴蝶、蜜蜂，再用細鐵絲穿起來插在大樹上，構成立體造型。有的用彩紙折成小鳥，用橡皮泥捏娃娃，有的用牙刷來噴刷藍天……涂涂、畫畫、剪剪、貼貼，讓孩子們放手去畫，不但培養了孩子對美術活動的興趣，也鍛煉了孩子的手臂協調能力。大班的孩子動手能力都很強，所以，要引導大班的孩子充分運用起自己的小手。比如，在剛開學的時候，教師要為孩子們準備新穎的美術材料，如五彩紙繩、各色毛根等。紙繩是一種具有很好塑造性的材料，能做出很多漂亮的紙繩作品。孩子們能通過對紙繩的折、繞、疊等不同的形式來制作作品，小朋友們制作的五彩小魚、七彩蝸牛、漂亮小手包在班級里引起了小小的轟動，孩子們看著這么漂亮的手工作品，都紛紛想要動手試試。

五、結束語

綜上所述，美術教育勢必會有更多的教育理念、教育實踐推陳出新，這不僅是幼兒園課程理論的重要突破，而且也是教育改革的需要，這對教師是一種機遇，更是一種挑戰。培養幼兒的創造性是繪畫活動的首要任務，在教學過程中，要先觀察、后作畫，要注重畫面的協調性、完整性，要了解特色文化藝術、培養幼兒對美的欣賞力，要運用多種材料進行美術創作、發揮美術活動的綜合教育功能。

作者:付晶 單位:江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽幼兒園

幼兒美術教育研究:幼兒美術教育與游戲有效結合

【摘要】長期以來，我國大多數幼兒園的美術教育教學都是以引導幼兒臨摹繪畫為主，教學過程更多的是傾向于讓幼兒去訓練，而不是讓幼兒去通過自己的想象來提升創造力，在這樣的情況之下，幼兒的創新思維得不到培養，創造力也被不斷的扼殺掉，對于他們的美術鑒賞能力的提升和未來的全面發展都是極為不利的。本文通過對幼兒美術教學中游戲教學的方式進行了詳細的研究，為幼兒美術教育與游戲科學結合提出了幾點建議。

【關鍵詞】幼兒;美術;教育;游戲

我國傳統的教育觀念對幼兒教育產生了非常深遠且全面的影響，導致現在的幼兒教育沒有將孩子天性的發揮和創造力的實現為目標，而是將不斷的讓孩子學習知識為目標，這樣一來，孩子的綜合能力得不到提升，即便是學習再多知識也是沒用的。游戲教學作為新時期出現的優良教學模式，通過在課堂上創設情景，讓幼兒進入游戲當中，盡情的發揮自己的主觀能動性和創造力，把自己的想法變成現實，進而逐步的提升幼兒的創造力、獨立思考能力以及開放性的思維能力，這種教學模式的科學使用是當前幼兒教育的一大特色。尤其是在美術教育當中，由于美術教育的學科特性，幼兒要學習的不再是古板的繪畫技巧，而是要將自己的想法融入作品當中，讓他們的思維成果得以實現。

1.幼兒美術教育與游戲有效結合的重要意義分析

所謂游戲化的美術教育是根據幼兒的成長特點，教師在課堂上創設游戲情景，引導幼兒進其中，不斷發揮他們想象力和創造力，從而讓幼兒能夠通過愉悅的游戲過程，完成教育教學目標，激發出幼兒的美術學習興趣，促進他們的綜合全面發展。首先游戲化的幼兒美術教育符合幼兒成長的特點，幼兒的年齡比較小，而且身體各項技能都不成熟，很多生活事物他們都不了解，生活經驗可以說是空白，因此，如果一味的讓他們去掌握美術繪畫的技巧，那簡直就是強加給他們負擔，不僅不能達成目標，而且還會對孩子的身心造成嚴重的影響。而游戲化的教學方式卻不同，它讓幼兒能夠將全身心都投入到游戲當中，通過游戲的進行，幼兒會不自覺的發揮自己的想象力和創造力，從而運用到作品繪畫當中。游戲化的教學方式不僅讓他們對美術有了更新的認識，而且還能夠讓他們在游戲中體會豐富的情感，增強幼兒對美術學習的積極性。其次，幼兒在進入游戲教學情景的時候，身心是放松的，沒有任何壓力的，這樣一來，幼兒將可以將自己的主觀能動性全部發揮出來，不再受任何阻擋，游戲化的教學不再以作品的好壞作為教學評價，所有的教學環節都是為了能夠發掘出幼兒的潛力，滿足他們進行創作的愿望，激發出他們的學習自信心，在快樂學習的過程當中增強創造力和美術鑒賞能力，從而彌補成長發展中的不足，促進自身的全面發展。

2.幼兒美術教學與游戲結合的科學方法分析

幼兒美術教學作為幼兒教育階段具有啟蒙性質的教學內容，一定要將教學細節把控到位，將游戲化的教學方式與幼兒美術教育進行有機融合。

2.1教學內容要盡量趨向于游戲化

首先，幼兒美術教學的內容要盡量趨向于游戲化，將教學內容完全改變成游戲內容，讓學生全身心的投入其中，將他們的創造力和想象力最大程度的發揮出來。教師要將教學內容進行挑選和加工，整理成幼兒容易接受理解的游戲內容。比如在“畫出你心中的樹”為例，教師要在地上鋪上紙，并提供顏色各異、粗細不同的畫筆，教學開始之后，幼兒進入其中，老師可以說，這是一個童話世界，你們畫出的東西都可以在這里面成為真的，你可以澆水來幫助你的大樹成長。這樣一來，幼兒就會隨心所欲的跟著自己的想法去畫出自己心中的那棵樹，盡管“大樹”的顏色五顏六色，而且樹葉一邊紅一邊藍，但是這也恰恰說明幼兒在這樣的游戲環境之中，身心得到了放松，自己的創造力得到了實現和提升。

2.2多種舉措并舉創設優質教學情境

其次，教師要根據教學目標與教學內容，結合幼兒的具體成長特點，準備一定數量的游戲材料，并且進行科學的投放和使用。這些游戲材料一定要是幼兒日常生活中可以接觸到的材料，比如樹枝、石子、紙板等等。然后還要選擇適合幼兒不同年齡段的游戲形式，低齡幼兒的動手能力較弱，而且相對來講，還不能夠完成美術繪畫中較為精細的操作，所以，教師可以選擇一些提升幼兒動手能力的游戲，比如在冬天“制作糖葫蘆”的游戲，教師可以引導幼兒在硬紙板上畫出糖葫蘆的形狀，然后再用橡皮泥捏出“一串一串”的形狀，最后用畫筆進行涂色，最后看看誰的糖葫蘆最具特色。當然在幼兒進行繪畫的時候，教師還可以配以背景音樂，讓他們在提升想象力的同時，也增強對事物的認知能力。

3.結語

總的來講，游戲化教學是幼兒美術教育當中非常重要的教學手段之一，當然它也體現出了非常巨大的優勢，在培養幼兒創造能力與動手能力方面都起到了非常關鍵的作用，因此，我們一定要將游戲化教學模式與美術教學進行高效的結合，為幼兒的發展保駕護航。

作者:奚靜 單位:江蘇省常州市武進區宋劍湖幼兒園

幼兒美術教育研究:幼兒美術教育的想象與幻想

思維是人類最絢麗的花朵,而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進化的過程中,形象思維走在抽象思維的前面,想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠古時代人類的出土文物中,從那些圖騰、神靈中,無處不見早期人類的神奇幻想和想象。

想象和創造往往是聯系在一起的,沒有想象就沒有創造。創造是藝術的靈魂。幼兒園教育活動的內容則更注重對幼兒藝術情感的熏陶。主要滲透于文學活動、美術、音樂、科學、數學等一系列領域中。讓幼兒欣賞美的語言,畫一幅合情而不合理的畫,感受一段音樂表現的情景,提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發展的良好途徑。

瑞吉歐教育經驗中的“一百種兒童語言”特別強調了美術這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現,而且最能反映兒童想象創造的結果。因此應充分利用好美術活動的契機,來培養幼兒的想象力和創造力。

有專家認為:美術對發展兒童的想象力確實比較有利,但要看什么人去上,怎么上。由此可見,在轉變觀念的同時還必須注重方式方法,才能起到推波助瀾的作用。

一、 培養幼兒對美術活動的興趣,帶領幼兒邁開想象的第一步

興趣是幼兒學習的動力,是求知成材的起點。一般來說,幼兒對畫畫和左手工都有一定的興趣,但往往不能持久。因此在教學活動過程中要通過各種方式不斷調動、培養和運用幼兒對美術活動的興趣。

1、取材于幼兒生活經驗。

人的想象力,包括藝術想象力,是從生活中來。現實生活為想象提供了基礎。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木,老師和小朋友,我的爸爸和媽媽,以及他們所從事的活動、愛吃的水果、喜歡的游戲,《過年了》、《運動會》等都是幼兒經歷過的感興趣的話題。當然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2、運用于幼兒的所好。

活動前,經常有幼兒這樣問:“老師,今天畫什么呀?”說明幼兒對繪畫的內容十分感興趣,急切想知道。這時教師不妨試問:“你想畫什么呀?”幼兒將會根據自己的意愿來講述。有的說畫大獅子,有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態。幼兒的這種情感體驗一定程度上取決于生活經驗,很大程度上來自于想象空間。教師可根據幼兒提供的題材作一些范畫,滿足他們想象愿望,更進一步激發幼兒的作畫興趣的靈感。

3、借助于語言的功能。

語言能激起人遐想,調動人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養想象力的另一個重要手段。平時多給幼兒講述童話故事,讓幼兒創編故事情節,圍繞一個素材編一段完整的情節,如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論:今天小豬阿姨要去干什么?她到哪里去?路上會遇到什么事情呢?幼兒各持己見,答案各不相同。教師及時鼓勵他們發散思維。一方面幼兒受到情緒感染,另一方面,通過想象,頭腦中再現故事的畫面并且反映在畫紙上,使幼兒的語言繪畫能力同時得到發展,讓幼兒學會積極主動地思考問題。

二、注重幼兒美術活動的成果,激勵幼兒插上想象的翅膀。

藝術的可貴之處在于創新,美術活動中幼兒創新能力的培養尤為重要。素質教育的核心是創新能力的培養。教師在培養幼兒創造性方面首先要超越自我認識,提高創新意識。

1、正確看待幼兒的自我體現。

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫,大人看了就認為這是一幅畫,他不會去想什么太多的事情。而孩子呢,看著看著,就會想:旁邊是大海,還有別的什么。成人看孩子的畫,覺得雜亂無章,會用不理解的態度點評它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述,賦予它生命的。有一只自動筆上畫了兩根線,他說:我設計這樣一種筆,兩根導線插在人的大腦上,人想什么就寫什么,這樣人就不累了。再有一個小女孩畫一個在飛的人,畫面簡單而且也看不出什么。她說:“我想著人飛到天上去,相小鳥一樣,看著山和水。”多么美妙的想象!這時及時鼓勵和表揚孩子的想象和創造,尊重孩子的情感體驗,也許藝術之花就從這里綻開了。

2、激發幼兒體驗想象的樂趣。

想象的內容反映了一個孩子的內心世界,他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露,無法在他的作品里宣泄情感。教師應不失時機地培養幼兒漸漸產生幻想的動機,賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創造水平的畫,一支帶導線的筆兩根導線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導想象力缺乏的孩子:閉上眼睛,現在你好象戴上了這支筆,寫了很多很多字,累嗎?一點兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能,起到幻覺的作用,從而激發想象的愿望。

三、提供幼兒美術活動的渠道,幫助幼兒拓寬想象的思路。

藝術欣賞的過程實際上是欣賞者積極主動創造的過程,藝術作品就像一臺發動機,它把欣賞者潛在的創造性充分調動起來,在重視其它美術活動對幼兒想象創造力培養的同時,欣賞活動也不可忽視。

1、合理利用抽象作品的幻想功能。

抽象作品為幼兒提供了一個不受拘束、自由想象、創造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品,幼兒欣賞時創造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說:“我感覺一個人在變魔術。他把自己的一只眼睛、腳變沒了,把沙灘變成了一條直線。”又如英國畫家戴維幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說:“火山爆發了,石頭都被燒化了,紅紅的,像張開大口的老虎沖下山岡。”還有的說:“這是一床金色的被子,躺在被窩里甜甜地睡,夢見我在花叢里跳舞。”在欣賞的基礎上,我設計了一系列的繪畫活動。讓幼兒自己設計“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設計的房子是水果型的,有的房子掛在大樹上,是為小動物準備的。讓幼兒設計京劇人物發型,幼兒可以不受常規的約束,創造性地表現自己對藝術的理解。

2、積極評價名家作品的藝術效果。

選擇著名畫家典型的作品,如凡高的《向日葵》,明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想,像一團火在燃燒,暖洋洋的。畢加索的自畫像,幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個性特點,并用“我認為……”“我覺得……”“我有一個看法……”等等積極的態度來表達自己的情感。

想象和幻想是創造性的基礎。想象是在已有表象的基礎上,在大腦中產生許多新的形象。它離不開人的現實生活經驗。而幻想大多和自己的希望聯系在一起。幻想是指向未來的。科學的、積極的幻想就是理想。幻想的內容更多的是頭腦中想出來的而不是現實中存在的事情。根據幼兒的想象和學習的特點,我認為幼兒園美術活動的現狀還存在著這樣兩種弊端:

(一)創造

性匱乏 現在的美術教育活動大部分還沒有走出誤區。老師畫一個蘋果,孩子都照著畫一個蘋果;老師畫兩片葉子,孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細觀察范畫中動物的外型特征,區分五官和四肢的位置,然后一點一點臨摹。教師過于重視所畫物的比例關系,根本就沒有留給幼兒想象的空間。>

(二)想象脫離實際

幼兒的想象源自現實生活,是生活經驗的藝術加工和美好愿望的情感體驗,而不是夸張地捏造與幼兒經驗脫離的空洞世界。幼兒需要花很長時間去完成大幅的并不能理解的怪獸,外星人類,追求無根據的想象。那將是對孩子童心的扼殺,想象力和創造力得不到較好發展。

二十一世紀需要的是充滿想象和創造力的人才。挖掘幼兒的創造潛能首先教師要有良好的教育素質,和一顆求異創造、理解關愛的心。還要正確處理好美術活動中想象和幻想的關系,把握尺度,培養幼兒豐富的想象力和創造力。與幼兒的情感發展積極聯系在一起,為他們插上想象的翅膀,激發幼兒想象的樂趣。

幼兒美術教育研究:幼兒美術教育效果加強有效措施

俗話說:“興趣是最好的老師”。作為幼兒教師,教孩子繪畫重要的是如何引導他們在繪畫中找到自己的樂趣,在繪畫中發現美,認識美,展現美。下面筆者從美術教育的經驗,淺談幼兒美術教育的有效措施和方法。

一、打好美術知識與技能的根基

在美術活動中,常常會出現這樣的現象:幼兒有很強的創作欲望,但由于缺乏一定的技能,幼兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊表現,簡答的符號來表達,在某種程度上抑制了幼兒的表現欲望。所以,打好幼兒美術知識與技能的根基不是美術教育的目的,是幼兒進行美術表現的重要工具。

兒童美術教學大體分為兩大類,一是繪畫。二是手工。美術教學中手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動,它包括:粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么,怎么才能有效的引導幼兒進行手工制作呢?

1.教師應為幼兒提供一個寬松、愉快的創作環境

如在開展剪紙教學活動中,首先在教室內布置好剪紙環境,這對開發幼兒剪紙的興趣極其重要。

2.提供多種材料,引導幼兒進行聯想

讓幼兒根據自己的意圖選擇材料,充分發揮想象力,構思出多種制作方案。

3.手工制作中所需要表象的積累

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如指導幼兒對一只動物的形象進行分析,教師可啟發幼兒思考:它們的整體形態是怎樣的?頭是什么樣?耳朵是什么形狀?尾巴是長的還是短的……

4.根據兒童不同的年齡特征,提供練習機會,鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓練手的靈活性,從分布練習到整體練習。

5.手工制作與繪畫的有機結合

在手工制作中添加繪畫,可以增添畫面的裝飾感并且可以激發幼兒手工制作的強烈興趣。例如,學生在一幅風景畫面上,制作出立體的蝴蝶、小鳥,再根據整個畫面的需要,圖上艷麗的顏色。這不僅增強了作品的表現力,而且開拓了幼兒的探索力和創造力。

二、幼兒園美術活動的游戲化

游戲是幼兒的基本活動。所以,每一個教育活動應充分考慮到游戲與教學的有效結合,讓幼兒在學中玩,在玩中學,寓教于樂,達到游戲和教育的雙重目的。

1.美術材料的多樣選擇

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等,這些材料色彩艷麗,易掌握,但是材料很單一。不妨嘗試下身邊簡單易得的工具,如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機理效果的皺紋紙,美術材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式,而且滿足了幼兒的好奇心和創造力。

2.美術環境的創設

在美術活動中培養孩子的觀察力是極為重要的。例如,讓幼兒觀察春夏秋冬的變化,可以拿來一盆植物,讓幼兒通過自己的觀察,看看植物在四季中是如何變化的。

3.讓幼兒在游戲中進行美術活動

幼兒喜歡游戲,怎樣把美術教育與游戲相結合呢?例如,折紙示意圖幼兒不容易理解,我就以“我是示意圖”的形式,向幼兒介紹幾種常見的折疊符號和幼兒一起去認識,以游戲的方式可以更好地激發幼兒的興趣和熱情。

三、適當的激勵,促進兒童自我意識的提升

俗話說:“好孩子是夸出來的”。夸獎也是一種教育,在夸獎中孩子會樹立信心,提升孩子的自我意識。那么,如何夸孩子呢?怎樣做才是有效的鼓勵教育?

1.多種鼓勵相結合

語言鼓勵。如“你真棒”“你真聰明”,當孩子十分希望自己被他人認可的時候,這樣的語言很奏效,它會讓孩子信心倍增。動作鼓勵。如點頭微笑,有時候發自內心的微笑也是一種認可,孩子在有挫敗感的時候,老師的一個眼神或者微笑,同樣是一種巨大的動力。實物鼓勵。一塊糖,一個小粘貼都是很好的獎品。展示鼓勵。在美術教育中,展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個時期的作品展示出來,讓孩子在比較中找到自己的差距,展覽的同時滿足了孩子的成就感。

2.幫助孩子制定激勵目標

教師給孩子制定激勵目標時要注意該目標的可執行性,不要是空想或不切實際,否則會挫傷孩子的積極性和自信心,最好制定一些容易達到的目標,然后循序漸進地增加難度。例如,讓兒童臨摹一些一筆完成的小動物圖形,其中包含了簡單的幾何形體,孩子多加練習都可以順利完成。孩子達到老師規定的目標后,再稍微給孩子增加難度,這樣符合實際的教學目標,會讓孩子容易達到,并且讓他們懂得沒有隨便取得成功的道理。

3.強化孩子的自我意識

自我激勵是不依靠外部賞識,是孩子對自己的肯定、鼓勵和表揚。這要求教師對孩子進行潛移默化的激勵教育,在對孩子表揚時可有意識地將“我”改為“你”如“你又有了進步,我為你感到驕傲”改為“你為今天的進步一定付出了很多努力,你會為自己感到驕傲。”久而久之,孩子會內心承認自己,并且領悟到努力后獲得的成功是最好的獎品。

四、激發幼兒的美術創想,拓展教學思路

兒童的創想是其認知和智慧發展的重要方面,與其人格的健康發展密切相關。教育工作者如何開發幼兒的潛能,激發幼兒的潛質呢?

1.提供多樣的材料,創造幼兒創想的條件

在美術活動中可以利用材料色形的不同,激發孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點。例如,教師收集大小不一的紙盒,在老師的啟發下孩子把紙盒的六個面里隨意涂抹裝飾,然后把每個孩子的紙盒隨意排列,通過排列的小盒圖案,可以讓孩子編成連環畫等。每更換一個面,都會有無數個小故事。孩子不僅在活動中鍛煉了繪畫能力,還鍛煉了語言的表達能力。

2.親密有趣的師生、親子互動,創設幼兒的創想氛圍

孩子都有自我表現和表達的欲望,他們不僅用語言,也用藝術手段,用自己的作品來表達自我的感受和體驗。例如,在美術活動中,我設計了“魔術繪畫”,利用油畫棒不溶于水的特性作畫,引導學生畫出不同季節的公園一角,要求用同種顏色的紙和油畫棒來繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條,似乎什么都沒有,但是通過老師圖上鮮艷的水粉顏料,畫面就清晰可見了,產生了魔幻的感覺。孩子對繪畫產生了極大的興趣,基本技能通過獨特的方式轉化成了生動的課堂氛圍。

幼兒美術教育研究:生活化幼兒美術教育的思考

一、貼近生活開展多種繪畫活動,活化課堂教學氛圍

傳統的幼兒美術教育模式大多依賴于教師的說教和指導,一步步按部就班,難免顯得有些程序化。這樣的教學形式不僅無法調動幼兒的學習興趣,而且在很大程度上制約了幼兒的創造力,有悖于幼兒美術教育的初衷。為調和這種矛盾,幼兒美術教師應沖破傳統教育觀念的束縛,采取活動課、體驗課、游戲課等生活氣息濃的活潑教學方式,讓孩子充分參與實踐,以最大限度地激發孩子的創作熱情。

(一)染色活動染色活動是幼兒根據自己的喜好對教師事先準備好的材料進行染色,對生活中的一些廢舊材料進行再加工,讓它們煥發新生。比如麥秸、易拉罐瓶、小樹枝、落葉等,教師可先讓幼兒自己選擇所需要的材料,用水彩、水粉等去進行恰到好處的染色,再將這些材料合理地組合,變成一幅幅充滿童真童趣的工藝作品。雖然幼兒的畫筆還很稚嫩,但在他們大膽涂色的過程中,我們能明確感到幼兒歡欣的心情和成功的喜悅。在染色活動中,幼兒通過采用浸一浸、染一染、畫一畫、擺一擺等的方法,使之前廢棄的生活用品具有一定的美學價值,不僅是對生活資源的循環利用,而且使得他們的想象力得到充分發揮,提升了動手能力和藝術創造力。

(二)石頭作畫沙石是生活中隨處都可取的,用來作為幼兒美術教學的材料再好不過了。用石頭作“石頭畫”對于幼兒來說還是比較新奇的,五顏六色形狀各異的鵝卵石一拿出來,立馬吸引了孩子們的目光。幼兒三個五個為一組,用鵝卵石圍起畫來:有的圍出了機器人的輪廓,有的圍了個太陽,有的又圍出了汽車,還有的孩子突發奇想用鵝卵石堆起了城堡,歡聲笑語不斷。有時候也可以用彈珠等來代替:讓孩子把彈珠蘸上顏色放在紙盒子里翻滾,不一會兒一幅五彩斑斕的紙板畫就呈現在孩子們面前了。

(三)拓印活動拓印活動是幼兒在教師的引導下借助于自然物的內在紋理和色彩在紙上進行拓印的活動。教師可在區域活動的時間指引孩子將地上的落葉、花壇中的雜草、吃剩的瓜果皮等收集起來,待到美術課的時候再拿出來,用葉子的切面蘸上彩色墨水進行拓印,染成一幅幅生動優美的畫。如有的幼兒在紙上拓印了橘子皮之后,給它又印添上了眼睛、嘴巴、鼻子等五官,將它變成了一個滑稽可愛的小丑;有的幼兒用葡萄柄拓印出了梅花,等等。就在這樣的色彩游戲中,幼兒大膽發揮了自己的想象力,表達自己的情感與情緒,做到了在“玩中學”,在“學中玩”,不僅活躍了課堂氣氛,而且使他們的創造潛能得到了有效的開發。

(四)拼貼活動自然物簡單、方便又實惠,比如說彩紙、橡皮泥、雞蛋殼、瓶蓋、鉛筆屑等等,如果將他們恰到好處地排列和粘貼,就可以重新在紙上拼貼出栩栩如生的畫作。而且這些東西都是隨處可見的,所以大大擴展了幼兒進行美術創作的場地,使美術教育更加生活化。

(五)吹泡泡輕巧靈動的肥皂泡泡是幼兒在平時的活動中非常喜歡的東西,如果將它運用到美術教學中,想必教學效果一定很好。教師可在引導幼兒開心地吹泡泡之余進行泡泡畫,即用吸管蘸取加入了洗潔精的顏料對準自己作畫的白紙吹泡泡,泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優美的彩色弧線,有意識地排列整合即可完成一幅優秀畫作。

二、結語

生活是藝術的源泉,幼兒美術教育作為幼兒教育的一個重要改革方向,應努力革新教學模式,讓幼兒接受更生動、更貼近生活的教育。因此,幼兒教師要善于結合生活元素對幼兒進行教育,把美術教育滲透到生活的方方面面,提升幼兒的審美能力和生活體驗。