幼兒戲劇教育研究3篇

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幼兒戲劇教育研究篇1

對于很多幼兒園，他們本身就具有戲劇天性。在幼兒園內部，幼兒可以隨性進行表演，并不需要受到外界束縛。通過戲劇可以更好鍛煉兒童表達能力，同時也可以使兒童應變能力和創新能力都能得到不同程度提升。

一、戲劇教育教學的概述

在當前，有關戲劇的說法有多個不同版本。一些人認為戲劇主要源自于原始社會宗教，巫術是一種原始形態下發展過來的藝術形態。還有一些人認為，戲劇主要是廣大人民群眾在勞動過程中為了慶祝豐收喜悅心情表演出來舞蹈。戲劇是一門綜合性的藝術戲劇，常常包含有多種不同的元素，例如演員、故事、舞臺等等。在這些元素中，演員作為最為核心的元素，演員必須擁有良好的扮演能力，可以將人物的角色表演得活靈活現。在現代社會，根據戲劇的劃分標準不同，我們可以將戲劇劃分成多種不同種類。例如通過分類標準不同，我們可以將戲劇分成歌劇、話舞臺劇。根據題材的不同，我們可以將戲劇分成神戲劇、家庭劇和科幻劇。

二、幼兒園戲劇教育教學的價值

在幼兒教育中，戲劇是非常重要的一種教育方式，通過戲劇可以更好的讓幼兒對外部世界進行探索。例如，通過模仿游戲或者角色扮演可以更好的使用幼兒對于社會上的人物進行敢，這樣可以不斷激發幼兒的潛能，幫助我更好的去欣賞戲劇藝術。一般而言，幼兒圓戲劇教育具有以下幾方面重要價值。第一，可以有效激發幼兒學習興趣。戲劇教育具有具體性和目標性特點，可以為幼兒提供良好活動方式。在進行戲劇教育活動中，幼兒可以獲得良好表達方式技巧，可以創造性的對身體動作進行模仿，可以將外在活動和內心進行有效結合，這樣可以使得幼兒更有興趣的參與到相關的社會活動之中。第二，可以學會了良好的社會技巧。在進行戲劇教育過程中，為了更好進行角色表演，很多幼兒首先會對角色進行觀察思考，從不同角度分析角色心情和行為狀況。通過戲劇活動可以幫助幼兒在模仿他人的同時也可以培養幼兒分享和溝通技巧，使得幼兒在學習過程中可以更好學習他人的先進做法。第三，可以啟發幼兒思考能力。在幼兒園內部，玩是幼兒不可缺少的一個重要活動。戲劇的一個重要目的就是通過幼兒表演來更好激發幼兒的特長，就是在玩耍過程中來鍛煉幼兒各方面能力。戲劇是一個激發幼兒想象力和人格形成的重要方法，因為戲劇活動可以給予我提供多種多樣人物體驗，使得幼兒可以將抽象知識轉化成自身具體經驗，這樣可以更好的引導幼兒進行想象，使得幼兒可以獲得更多的自發性經驗，培養幼兒獨立辦事信心。

三、幼兒園戲劇教育教學

（一）幼兒園戲劇教育教學原則

第一，提高幼兒自主性，增加幼兒參與表演機會。當前，一些幼兒園過度依賴教材和灌輸式教學方法來進行教學。教師在教學過程中教師始終處于主導地位，幼兒很少能夠參與到戲劇活動設置之中。為了更好進行戲劇教育，教師就必須對教學方法進行改革，可以創造性地采用其他教學方法，例如使幼兒成為戲劇教育活動主導者，讓幼兒更好的設計自身教學活動，教師只是一個引導者角色。第二，加強過程管控。戲劇教學重要目的并不是為了培養學生們擁有高超演技，學生們也并不需要非常專業表演，戲劇教學的重要目的是讓幼兒可以全神貫注參與到戲劇表演之中，在輕松愉快氛圍下更好的了解活動內容，可以從活動中去探討自己所獲得經驗，通過這種獨立思考獨立學習過程可以更好的使幼兒健康成長。第三，通過多種不同形式來進行教學。戲劇教學本身類型就非常繁雜，可以進行角色扮演也可以進行歌劇表演，教師可以靈活根據幼兒興趣來引導幼兒進行學習，使得整個課程變得更加有趣。

（二）幼兒園戲劇教育教學的建議

為了可以更好的進行戲劇教學，在教學的過程中教師也可以采取以下幾方面的做法。第一，幼兒角色扮演。在幼兒園戲劇教育活動中，幼兒教育工作者應當積極引導幼兒進行角色扮演。例如，教師可以以太空作為主題進行戲劇活動，教師可以按照多媒體中有關神舟飛船宇航員的信息，讓所有的幼兒都進行角色扮演，通過角色扮演可以讓幼兒對宇航員在太空中的所作所為進行了解，從而使得幼兒可以樂在其中體驗宇航員的喜樂。值得一提的是，在進行戲劇表演的過程中，首先必須對活動空間進行分配，為幼兒的活動畫紙專門的區間，在具體操作知識可以標示出戲劇活動的范圍，也可以提示幼兒戲劇活動的范疇等等。第二，教師的入戲和出戲。教師的陸續主要是指教師本人在戲劇活動中扮演一定的角色。教師出戲主要是指從戲劇的某一角色中又回歸到教師的本職。例如，在進行小鳥與大樹的戲劇表演活動中，可以在一開始是指由教師來扮演大樹，教師可以問幼兒我現在非常傷心，大家知道為什么我如此傷心嗎？通過這句話可以巧妙的使幼兒迅速進入到了戲劇教育活動的狀態，有助于激發幼兒的戲劇表演欲望，使得幼兒可以樂在其中。綜上所述，為了更好的做好幼兒園戲劇教育，我們可以通過多種不同的形式來進行，這樣可以更好的提高幼兒參與的自主性，同時教師也需要對過程進行管控，以便推動幼兒戲劇教育上一個新臺階。

作者:樊功莉 單位:南京藝術學院

幼兒戲劇教育研究篇2

很多國家將教育戲劇引入到幼兒教育當中并取得了良好的教育成效，在戲劇表演當中，能夠增強幼兒之間的互動交流，同時增強其語言表達能力和身體協調性。在我國的幼兒教育事業發展中，教育戲劇的應用還不是十分廣泛，應該根據我國教育事業發展的現狀，在幼兒教育當中實現教育戲劇的有效融入，創新教育方法與理念，為幼兒的成長奠定良好的基礎。幼兒由于年齡和心理存在一定的特殊性，在應用教育戲劇時應該遵循其個性發展規律，真正發揮戲劇的教育價值。同時，能夠增強幼兒參與教育活動的積極性與主動性。此外，還需要考慮到幼兒戲劇的基本特點，并制定有針對性的教育工作方案，保障教育工作的順利實施。

一、幼兒戲劇的基本特點

（一）塑造真善美

幼兒戲劇的教育價值較強，能夠通過豐富的故事，引導幼兒明辨是非善惡，從而促進其正確價值觀念的形成。在美好、幸福的故事當中，幼兒能夠感受到世界的美好，在模仿劇中人物行為的過程中，促進其良好品格的形成。

（二）情節簡單

幼兒戲劇具有較為簡單的情節，這也是其基本特點之一。相較于成人戲劇，幼兒戲劇的節奏相對較快，幼兒能夠更加快速地理解戲劇故事內容，沒有較長的鋪墊和隱喻等，因此符合幼兒的認知特點。不僅能夠激發幼兒參與表演的興趣，而且能夠防止在表演中出現無聊之感和理解困難的問題。

（三）故事性較強

在幼兒戲劇當中具有較好的故事情節，能夠為幼兒創造另一個世界，使其在現實世界和戲劇世界當中增強認知發展。在了解人物特點時，主要是依靠故事情節，在實際表演當中借助于豐富的故事情節，能夠幫助幼兒提升融入度，更好地表達戲劇藝術魅力[1]。此外，在幼兒戲劇當中更加重視幼兒的動作表演，能夠激發幼兒的童趣，使其能夠感受到戲劇表演的快樂，真正實現寓教于樂的目標，并對幼兒進行啟發與引導。

二、幼兒戲劇對幼兒教育的意義

（一）增強音樂鑒賞力

在幼兒戲劇當中會應用較多的音樂素材，這對于幼兒音樂鑒賞力的提升具有重要意義。在不同的場景當中，音樂的類型和風格也有所差異，能夠充分調動幼兒的聽覺和視覺神經，使其在音樂當中感受劇中人物的情感變化[2]。在音樂的推動下，幼兒能夠更好地融入到戲劇情境當中，促進其音樂鑒賞力的逐步形成與提高。

（二）培養藝術審美力

戲劇是多種藝術成分的有機整合，其中最關鍵的是美術成分，包括了色彩、構圖和光線等等。不同的故事類型所營造的氛圍也會有所不同，在豐富的藝術氛圍當中，幼兒的藝術審美能力可以得到有效增強。幼兒在與世界接觸的過程中，會以藝術的眼光看待世界，從而加深對世界的理解，能夠從不同角度認知問題、解決問題[3]。

（三）促進人格形成

在戲劇表演當中，依靠幼兒單人的力量往往難以完成，需要小朋友之間的團結合作，才能夠促進其團隊合作能力的提升。在不同的分工當中，幼兒能夠明確自己的責任與義務，養成良好的行為習慣與思想觀念，增強其集體意識。而在角色扮演的過程當中，能夠幫助幼兒體會劇中人物的喜怒哀樂，從而促進其同情心的形成，能夠更加敏感地體察生活。很多戲劇具有良好的教育價值，能夠促進幼兒正確價值觀念的形成。

（四）培養表達能力

幼兒的表達能力正在形成的關鍵時期，在豐富的戲劇當中，幼兒的語言表達能力能得到充分鍛煉，促進其創造性的有效激發[4]。戲劇語言與日常語言有所不同，戲劇語言的規范性較強，而且也與劇中的故事情節聯系較為緊密。在講臺詞的過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，并掌握豐富的語言表達技巧，有利于其開朗性格的養成。

（五）增強認知能力

幼兒的生活經驗較少，而在豐富的幼兒戲劇當中，能夠為幼兒營造另一個世界，從而促進其認知能力的提升。比如在戲劇中讓幼兒體驗聾啞人的生活，就能夠使其對聾啞人的世界有一個更加深入的了解，加深對世界的認知。而在輕松愉悅的戲劇當中，幼兒能夠體會到世界的美好，使其加深對現實世界和精神世界的理解。幼兒戲劇不僅具有簡單的情節，而且符合幼兒的個性發展特點，是增強幼兒教育實效性的有效途徑。在增強音樂鑒賞力、培養藝術審美力、促進人格形成、培養表達能力和增強認知能力等方面具有重要作用。教師應該根據幼兒的實際需求，選擇合適的幼兒戲劇，促進教育工作的順利實施。

作者:張發明 單位:天祝藏族自治縣第二幼兒園

幼兒戲劇教育研究篇3

一、幼兒戲劇教育的重要性

（一）提升幼兒的審美意識

進行幼兒教育工作時，教師借助這些要點工作的推行，能夠使得教育效果更好。幼兒教師必須認識到戲劇的教育功能，并將其納入幼兒教育課程中。由于新課改工作的持續推行，戲劇編排受到了更多的關注。借助戲劇作用的有效發揮，教學課程能夠使幼兒審美意識隨之提升，相應的文化素養也會大幅提升。幼兒戲劇的內容豐富多彩，不管任何劇種在戲劇魅力方面都非常突出。歌舞劇通常把歌舞進行結合，而話劇則將對話、語言等予以整合，不管哪種作品都能夠展現出對應的主旨，戲劇的應用能夠幫助幼兒獲得更為廣闊的藝術視野，以及顯著提升審美能力。長此以往，幼兒的審美情感便會隨之形成，這也能夠增強審美意識[1]。

（二）重點培養幼兒的鑒賞能力

音樂主要借助聲音進行形象塑造，由此實現思想傳遞，而在舞蹈主要借助身體動作展開表達，戲劇則是把音樂舞蹈進行有效整合，在此所提到的音樂主要指唱腔伴奏，而舞蹈則指程式化身段，除了這二者，戲劇還會融入一些美術元素，最終使得對應的藝術魅力能夠真正展現出來。由于戲劇往往會對不同的藝術形式進行融合，所以進行戲劇教學的過程中，教師必須要保障各類藝術元素均可以得到較好呈現。由于戲劇藝術有強烈的包容性，所包括的類型也相對較多，因此在幼兒教育中借助戲劇的應用，能夠提升幼兒的鑒賞能力。

（三）將幼兒的創新潛能挖掘出來

在組織幼兒進行戲劇教學活動時，教師必須要把側重點放在戲劇排演上，對此要有著明確的認識，并且能夠切實開展。老師要對幼兒進行小組劃分，促使其圍繞劇本進行排演，如此便能夠使得幼兒的積極性得以提升，他們的創造力也會被激發出來。幼兒在參與排演工作后，便會對自身的角色展開分析，接著會選取恰當的語言進行表達，如此便能夠促使人物情感得以表現。還有，幼兒還會對肢體語言進行靈活應用，這樣整個劇本的內涵便可以較好地呈現出來[2]。

二、幼兒園的戲劇編排中存在的問題

一方面，在進行幼兒戲劇編排時，老師往往處于主動位置，然而從戲劇的具體情況分析我們能夠看出，表演形式經常是音樂劇，表演主題方面則要借助老師才能夠完成表達，幼兒僅僅是記憶一些簡單的臺詞并且進行多次練習，最后再到舞臺上進行表演，這種方式存在著顯著的缺陷，會造成幼兒的天性無法得到充分釋放。幼兒在此過程里只是參與表演，而戲劇無法被幼兒真正喜愛，這個過程很顯然與教育原則存在相違背的情況，教育效果更是無法達到預期。另一方面，由于整個戲劇活動的形式過于單一，老師在進行戲劇編排時，更多地會把幼兒限定在一些特定環境下，這樣觀眾很容易發現表演的虛假性。這樣，幼兒并不需要進行關系轉化，整體效果無法達到預期，那么戲劇的教育意義便無法達成。在一些節假日里，幼兒園通常都會組織學生進行匯報演出，孩子們能夠借助舞臺進行表演，但是所扮演的角色通常都會由老師決定，還有一些幼兒要扮演道具。這種情況下，幼兒的內心無法得到滿足，在角色體驗方面感受不佳，這楊對幼兒的創造力存在非常明顯的影響[3]。

三、幼兒戲劇編排中吸引觀眾入戲的策略

（一）掌握幼兒的心理發展特征，改編適齡的優質文學作品

幼兒由于處于相對特殊的年齡段，經常會出現注意力分散等問題，當幼教老師進行作品選取時，必須要從幼兒的具體心理特征著手，選取滿足該年齡段的作品，接著展開創造性改編，如此才能夠使得幼兒獲取更好的身心體驗，促使其知識得到一定的拓展，并且可以培養幼兒的語言能力。在此過程中，幼兒的審美能力會隨之提升，身心也會得到愉悅，最終使得幼兒得到全面發展。

（二）幼兒戲劇題材的選擇策略

一方面該選取適宜的繪本故事。教師要以幼兒的視角出發，他們對繪本讀物相對熟悉，同時存在著濃厚的興趣，而繪本里的畫面通常較為新穎，故事也非常有趣，還兼具教育意義。進行幼兒戲劇編排的過程中，教師必須要把繪本的載體作用進行有效發揮，借助繪本促使學員能夠進行相應想象，如此便能夠促使戲劇表現更加充分。在選擇繪本時，教師應該結合幼兒的年齡特點等要素，保證故事內容存在著一定的沖突點，這樣可以使得劇本的改編相對簡單，而幼兒則會更加樂意投入其中。另一方面，必須選取適宜的生活事件。幼兒由于年齡較小，他們非常喜歡模仿表演，在生活里經常出現一些被他們所熟知的事件，就是他們需要模仿的對象，這樣會使幼兒獲得愉悅。而老師則應該進行細致觀察，由此掌握幼兒的興趣點，尋找到相關的事件，由此引導幼兒進行相應討論，這樣便可以促使戲劇主題表現得更為明確。在這種情況下，幼兒才不會出現陌生感，進而能夠使得幼兒和戲劇實現共鳴[4]。

（三）幼兒戲劇劇本的創編策略

進行幼兒劇本編創工作時，老師必須具備相當的經驗，特別要表現在對幼兒的了解程度上，這樣才可以對繪本閱讀等進行有效利用，促使幼兒實現良好體驗。這一過程能夠很好地促使幼兒想象并以此為著力點展開對戲劇的編排。在相應的編排過程中，老師要從幼兒的實際狀況著手，予以高效指引，特別是要確保下列幾點可以切實推行：第一，在整個過程中必須確保幼兒的主體地位，傳統的方式通常由老師負責劇本設計，整個過程里幼兒更多地把側重點放在了排練上面，這種情況意味著教育價值無法有效實現。假如要想改變這種狀況，教師必須強化幼兒的主體地位，這樣幼兒才能夠成為主體。還有，在展開劇本編創作業時，教師必須要對幼兒的語言展開有效記錄，同時要對情節進行提煉并予以關注。此過程中，如果存在幼兒構思情況的話，那么老師就要把側重點放在劇本完善層面上，這樣便可以保障活動時幼兒能夠擁有更加豐富的體驗；第二，所編撰的劇本必須呈現出相當的動態性。借助對戲劇的研究我們能夠發現劇本內容相對靈活，幼兒在此過程中加入自己的想法，便會對劇情產生積極影響。而老師則要鼓勵幼兒進行想象，由此實現對劇本的修改，如此通過這一環節的工作能夠使得幼兒的創造性思維得到體現。幼兒所處年齡段相對特殊，外來信息一般都會具備相應的刺激性，進而使得幼兒進行深層次思考。在這種情況下，老師要積極調整自己的工作著力點，對教學內容進行補充完善。當戲劇表演結束后，很多幼兒還會存在持續性的創造行為，這種情況下教師盡量不要干預，如此能夠使得幼兒進行深層次探索[5]。

（四）強化互動，營造良好的氛圍

在進行幼兒戲劇教育工作時，為了促使各項工作扎實推行，教師要把側重點放在氛圍營造上。老師必須積極與幼兒展開溝通，這樣能夠使得幼兒不會存在緊張的情況，進而能夠更多地感受到戲劇所帶來的愉悅。此過程中教師必須要在最大程度上對學生進行培養，這樣會促使幼兒得到更豐富的體驗，并且在藝術感知力方面也會有所提升，可以很好地感受到戲劇的樂趣。在活動具體過程中，教師必須要對氛圍營造工作予以足夠關注，使得幼兒感官得到全方位調動。進行氛圍營造時，教師還應當對戲劇藝術的規律予以足夠關注，如此能夠選取出最為適宜的方式，也會使得整個工作的時效性得到極大提升[6]。

（五）結合實際需要將戲劇教學方法加以完善

幼兒相對由于處在特殊的年齡段，整體心智尚未成熟，對外界事物判斷時往往都會存在著極大缺失。因此在進行教學時，老師要從具體實際出發盡可能地應用一些日常事物，這樣可以使得學生的知識得到豐富，并且能夠產生更為深刻的深層次理解，最終使得幼兒的學習效率得到增加，情感得到升華[7]。

（六）基于文學作品特色，選擇不同的呈現方式

在戲劇方面，教師要從對應結構等要素出發將其進行劃分，主要有獨幕劇、多幕劇等。在幼兒戲劇活動過程中，教師要從實際狀況出發對戲劇展開編排。以《母雞蘿絲去散步》為例，具體編排時教師先要對關聯到的重要角色予以確定，也就是母雞與狐貍，內容方面主要講的是兩個動物斗智斗勇的故事，整體結構和內容較為簡單。現實里，母雞與狐貍對立，整個故事編排必須要具備對應的沖突，所以教師在編排時必須要予以重視，從故事的具體情況著手。不同的分幕往往都會編排部分趣味性的串詞，其對應的功能為實現對分幕的高效關聯，最終成為一個整體。幼兒可以兩人一組，借助互動措施展開報幕，這樣除了重要角色，其他學生也能夠扮演相應角色。

四、結語

綜上所述，本文主要從幼兒教育和戲劇教育的整合視角出發，找出了此工作存在的不足，并以此為出發點給出了對應的解決措施。通過此次研究，筆者希望能夠對幼兒戲劇教育工作帶來一定幫助，促使幼兒在此教學活動里得到較好發展，最終能夠成為優秀的專業人才。

參考文獻：

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[3]胡晨密,丁佩云.主動學習,賦予幼兒戲劇N種可能——大班幼兒戲劇“新編西游記”誕生記[J].學前教育(幼教),2021,(09):48-51.

[4]趙鑫.〈幼兒文學〉課程的信息化教學探析——以〈幼兒戲劇〉模塊為例[J].安陽師范學院學報,2020,(06):152-155.

[5]慈兆泓.“PALM”模式下幼兒戲劇活動對幼兒核心素養群的培養研究[J].林區教學,2020,(06):122-124.

[6]郭佳瑤.繪本在幼兒園戲劇活動中的應用研究[D].湖南師范大學,2020.

[7]王維群.〈幼兒文學〉“教什么”與“怎樣教”——以〈幼兒戲劇的特點〉教學為例[J].考試周刊,2012,(88):32-33.

作者:柯媛媛 單位:陜西職業技術學院