小學美術教育與奇石文化藝術相結合

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在小學教育階段，美術教育是一種以培養小學生情感、智力、創造力和想象力為主的綜合性學科，其教學目的就是讓小學生通過繪畫來提高認知能力，發展創造性思維。令人擔心的是，受外來思想觀念和功利主義價值觀的影響，小學美術教育正與逐漸與大自然相脫離。將奇石藝術教育與小學美術教育相結合，讓小學生通過對奇石藝術的認識增強對中國自然文化的自信。

一、小學奇石文化藝術教育的重要性

奇石文化藝術教育是在素質教育基本理念的指導下進行的、既符合學生身心發展特點，又是富有中國藝術特色的教育。從教育性質上來說，奇石文化藝術教育屬于小學審美素質教育，具有較強的原則性和目的性，既符合小學生的身心發展規律，也順應各教育要素之間的作用規律。奇石文化藝術教育的教育目標就是積極探索科學有效的教育方法和手段，構建起具有奇石文化藝術特色的小學審美教育體系，在對奇石文化藝術的傳承和弘揚中，培育小學生強烈的自然文化審美意識和創造精神?！缎W教育指導綱要》指出“應充分利用社會資源，引導小學生實際感受祖國文化的豐富與優秀”?！斑m當向小學生介紹我國各民族和世界其它國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”。奇石文化藝術作為一種藝術表現形式，具有明顯的自然藝術特質。小學奇石文化藝術教育正是利用奇石藝術象形、色彩豐富、資源豐富等特點對小學生進行教育，在教育形式的探索和創新中，傳授給學生豐富的藝術知識，培養其藝術觀察力、感受力、審美力和表現力。

二、奇石文化藝術教育與小學美術教育相結合的可行性分析

（一）奇石藝術的造型特點貼近小學生的審美心理

奇石文化藝術與寫實性較強的現代藝術不同，依照小學生的審美心理，他們對于象形奇石藝術應該有更濃厚的興趣。我國的奇石來于大自然，雖然奇石藝術在形成和發展中，也經歷了不斷的變化和創新，但是其內涵的原始思維方式和造型特點一直保存了下來，小學生的繪畫既有涂鴉也有寫實，屬于由涂鴉向寫實轉化的階段，他們的繪畫作品與奇石藝術作品有著同樣的造型特點，在繪畫中不受色彩和空間的限制，可以自由隨意地將他們的想法表現出來。他們所勾畫的圖像雖然都是平面的，但是這些圖像中流露出了小學生天真無邪，純潔浪漫的真實情感。正是這種在造型藝術上的相似性，讓小學生愿意接受奇石文化藝術教育。

（二）奇石藝術形式的多樣性適合小學美術教育的多樣性要求

奇石文化藝術形態不拘一格，其形式是多種多樣的。每個地區的奇石藝術都與地域生活有著密切的關系，表現形式也各有特色，比如象形石藝術中有動物、人物、植物等等藝術形式，對于小學美術來講，都是比較合適的藝術教育內容。對于動手能力處于形成和發展階段的小學生來講，奇石文化藝術形式的多樣性無疑會給他們帶來無窮的樂趣。

（三）奇石藝術的自然性有利于小學美術教育的展開

奇石文化藝術是一種自然造化的藝術形態，其藝術形式往往要通過感受者來賦予它審美寓意和審美價值。在數千年的發展過程中，奇石藝術凝結了勞動人民的智慧，在藝術作品中包含著觀察者對美的最初感受，也包含著他們對美好事物的想往和追求。小學美術同樣是對技術和技能要求不高的教育形式，奇石形態的夸張性、多樣性及聯想的自由性降低了對繪畫寫實的要求，學生可以通過對奇石形態的觀察、感受和自由想象來進行創作，以表達內心的思想情感。

（四）奇石藝術的寬泛性有利于小學美術與其它學科教學的結合

奇石文化藝術涉及的領域非常寬泛。在藝術領域不僅與繪畫、設計有著密切的聯系，與音樂、舞蹈等其它藝術形式也有很多互通之處，同歷史、地理、物理等學科也有著千絲萬縷的關系。比如，奇石文化藝術的發展史屬于人類歷史的一部分，奇石文化藝術的地域性是由它所在的地理條件和地理環境形成的，在藝術的造型方法上，奇石文化藝術的創作離不開對相關地理學知識的掌握。所以，奇石文化藝術教育與小學美術教育相結合，有利于加強小學美術與其它各學科之間的結合。

三、如何做到小學美術教育與奇石文化藝術的有效結合

（一）讓小學生在民俗文化活動中了解和學習奇石文化

奇石藝術與民俗文化活動有著極為密切的聯系，例如在我國傳統的“福到人間”、“興旺發財”、“生子祝壽”等民俗活動中，經常會看到奇石藝術作品。讓小學生多多參加民俗文化活動中的奇石文化活動，讓他們在活動中接受奇石文化的熏陶，根據奇石的藝術形態進行創作，可以繪畫，可以制作精美的手工藝術作品。

（二）將奇石文化藝術教育融入到小學生的課外活動之中

在小學美術教學中，教師如果能將象形奇石藝術教育融于學生的課外活動之中，會在很大程度上激發他們對奇石文化藝術的興趣，增進他們對奇石文化藝術的感受力和想象力，提高他們的繪畫水平。課外應多組織學生到奇石館或奇石市場，帶領他們進行觀察、感受、收集材料等藝術實踐活動，讓小學生在情景中接受奇石藝術教育，讓他們在感知體驗、視覺表達中拉進與奇石藝術的距離。

（三）加強本地區奇石藝術資源與小學美術教學的結合

奇石藝術都具有一定的地域性，如靈璧石產于安徽靈璧縣而得名，在中國石文化中占重要地位，被譽為石中瑰寶。加強本地區奇石藝術資源與小學美術教學的結合，會讓小學生感到親切，比較容易產生認同。19世紀法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”對于小學美術教學來講，本地區的奇石藝術資源就是最好的學習材料，小學生會在自然中感受美、發現美，不僅培養了他們的觀察力和想象力，還能在很大程度上激發他們的學習興趣和欲望。

（四）積極培養美術教師對奇石藝術教育的熱情

首先，美術老師應積極發揮自己的專業特長和教學熱情，通過自己對奇石藝術的學習、體驗和研究，編寫出幼兒象形奇石藝術的校本教材，這樣不但可以豐富小學美術教學的內容，也有助于教師在幼教實踐中找到多樣性的教學方法。其次，教師本人要積極培養對奇石藝術的興趣和熱情。作為幼兒素質教育的指導者，如果美術老師自己對奇石藝術沒有全面積極的認識，對幼兒進行奇石藝術教育也就無從談起。如果美術老師對奇石藝術充滿熱情，奇石藝術中所蘊含的美學意蘊和積極因素也會對他們產生影響，這樣，他們在奇石藝術教育中才能將這些美好情感和積極影響自然流露出來，從而教化學生，實現幼兒教育的目的。

四、總結

綜上，小學美術與奇石藝術的結合既是加強小學素質教育的要求，也是弘揚我國傳統文化的重要選擇。奇石藝術的諸多特點也表明其融于小學美術教育是切實可行的。作為美術教育工作者，要不斷創新以中國地域文化為特色的小學美術教育形式，讓小學生在美術教育中增強熱愛大自然、熱愛奇石文化、熱愛祖國的美好情感。

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作者簡介：杜憲勇，徐州幼兒師范高等?？茖W校副教授。