小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

國內(nèi)學(xué)生把發(fā)展核心素養(yǎng)劃分為基礎(chǔ)文化、自主發(fā)展、社會參與三個層面，整體表現(xiàn)為人文內(nèi)涵、科學(xué)文明、會學(xué)習(xí)、健康生活、承擔(dān)責(zé)任、實踐創(chuàng)新六個方面的素養(yǎng)，每個素養(yǎng)之間相互關(guān)聯(lián)、相互彌補(bǔ)、互相推動，在不同的氛圍下整體發(fā)揮作用。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)屬于一種宏觀引導(dǎo)觀念，從觀念落實到學(xué)生身上，還應(yīng)該把學(xué)科作為渠道。所以，從科目的角度出發(fā)，剖析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是很關(guān)鍵的，也是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)況

傳統(tǒng)陳舊的小學(xué)音樂教學(xué)方式存在很多弊端，導(dǎo)致教學(xué)過程當(dāng)中時常會發(fā)生很多問題，基本顯現(xiàn)在以下幾個層面：首先，小學(xué)音樂教學(xué)方式太過單調(diào)，老師只看重對學(xué)生開展歌唱練習(xí)，課堂教學(xué)內(nèi)容含有目標(biāo)性，進(jìn)而促使小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性無法提升；其次，學(xué)校音樂器械等教學(xué)設(shè)備不夠完善，音樂教學(xué)工具很落后，進(jìn)而造成小學(xué)音樂教學(xué)無法順利地開展，同時學(xué)校不看重對音樂老師的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂老師教學(xué)方式太單調(diào)，無法尋找到音樂教學(xué)的關(guān)鍵點，學(xué)校音樂課不能展現(xiàn)出應(yīng)有的作用；再次，音樂老師被傳統(tǒng)陳舊的音樂教學(xué)理念所影響，在開展音樂教學(xué)的過程當(dāng)中采用的教學(xué)方式單一，學(xué)生在音樂教學(xué)當(dāng)中始終處于一個被動的狀態(tài)，無法提升小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的主動過積極性，進(jìn)而造成小學(xué)音樂教學(xué)方式的滯后，音樂教學(xué)不能展現(xiàn)出真正的價值；最后，受到考試教育的壓力，學(xué)習(xí)對音樂教學(xué)并不是很看重，有一些學(xué)習(xí)時常用其他的科目作為重點教學(xué)科目來替代音樂課，導(dǎo)致學(xué)生不能對音樂課有一個高效地學(xué)習(xí)，不單單限制了學(xué)生音樂能力的養(yǎng)成，還降低了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情和主動積極性[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實施對策

（一）建設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說得好“興趣是學(xué)生最好的老師”興趣的存在價值恰恰就是我們仔細(xì)對待每一件事情的落實當(dāng)中最大的原動力，如若我們對于某件事情喪失了基本的興趣，那么這件事情一定很難繼續(xù)下去，所以，我們在培育小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的時候，應(yīng)該認(rèn)真建設(shè)優(yōu)良的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠處在當(dāng)中，可以更好地帶動自己學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)階段的學(xué)生還處在孩童時期，而這個時期的學(xué)生最大的特性就是強(qiáng)烈的好奇心，同時比較好動，所以，小孩常常在音樂課堂教學(xué)過程中很難集中自己的精力去學(xué)習(xí)。如果想讓小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)富有一定的興趣，就應(yīng)該按照每一個學(xué)生本來的特性，建設(shè)優(yōu)良的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。比如可以在《小手拉小手》一課中，添加一些合適的小游戲，像老鷹捉小雞等等；或者引導(dǎo)孩子展現(xiàn)自我，使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，合理帶動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性以及自身水平。在對小學(xué)生音樂教學(xué)的開展經(jīng)過中，我們其實能夠選用的教學(xué)形式很多，在寓教于樂根基之上，重視培淺談小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究育學(xué)生們的音樂核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中貫穿音樂課標(biāo)的有關(guān)概念，繼而開展創(chuàng)新和拓展的思維之所。比如在教學(xué)《上學(xué)歌》這首歌曲的時候，經(jīng)過形象的視覺感官，將學(xué)生突然帶入了美麗的生活場景當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受歌曲所表述的畫面，在豐富的想象領(lǐng)悟過程中懂得利用音樂表述自己的感情，并且又將有關(guān)知識水平奇妙地結(jié)合到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在演唱的過程中感受音樂帶給自己的愉悅感，如此一來就能夠使學(xué)生們有效地掌握歌曲，有利于學(xué)生們音樂核心素養(yǎng)的有效提高[2]。

（二）落實音樂和其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合

音樂是根據(jù)其他學(xué)科的共同存在相結(jié)合而成的，也必定具有很多的關(guān)聯(lián)。比如，音樂教學(xué)和語文還有其他藝術(shù)方面的學(xué)科都具有一定的關(guān)聯(lián)。例如歌曲《游子吟》，學(xué)生已在語文課上學(xué)過這首古詩以及古詩表達(dá)的情感，我們在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中可以把古詩表達(dá)的情感更好地融入我們的音樂作品之中，使音樂作品和文化知識之間能夠有效的融合在一起，繼而促使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上更好地理解作品、表現(xiàn)作品，提高自我的音樂素養(yǎng)，能夠在音樂中感受美、表現(xiàn)美。另外，這也能幫助生成一個良好的音樂課堂教學(xué)環(huán)境，增添了音樂教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛。我們還應(yīng)該在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，注重小學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，促使小學(xué)生具備健全良好的品德欣賞音樂藝術(shù)文化[3]。

三、結(jié)語

新課改背景下，明確提出應(yīng)該在小學(xué)課堂當(dāng)中格外重視小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育。但是音樂核心素養(yǎng)又涵蓋了很多個部分，這就要求我們一定要去認(rèn)識音樂核心素養(yǎng)的含義，同時在現(xiàn)實的教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中選用各式各樣的手段來提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。文章為有效培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成，提供了實施的途徑，希望能夠給將來的小學(xué)課堂音樂素養(yǎng)的培育帶來更可靠的理論參照。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫娟.試論小學(xué)音樂核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計[J].中國農(nóng)村教育,2018,02:62-63.

[2]于洪民.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)方式變革的嘗試—以小學(xué)音樂“1+X”教學(xué)例談[J].教育實踐與研究,2017,Z1:60-63.

[3]趙建紅.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價思考[A].江蘇省教育學(xué)會.2016年江蘇省教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會報告文集[C].江蘇省教育學(xué)會,2016:6.

作者:劉珍珍 單位:江蘇省揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)