幼兒教育論壇匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒教育論壇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

但是，藝術(shù)教育又是特殊性的教育，這種特殊性表現(xiàn)在：藝術(shù)教育在進行技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，應(yīng)該注重孩子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?，F(xiàn)實中我國幼兒藝術(shù)教育不乏存在不按幼兒生長發(fā)育規(guī)律教學(xué)，急功近利、急于求成的現(xiàn)象。比如：教育者忽視了幼兒藝術(shù)教育的特殊性，只注意幼兒藝術(shù)教育的普遍性目的，而不注意藝術(shù)教育所擔(dān)負(fù)的特殊任務(wù)；有些家長雖然重視幼兒藝術(shù)才能的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造條件，但只注意幼兒某種藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了藝術(shù)教育對幼兒其它能力方面發(fā)展的促進。

作為幼兒教師，我們在幼兒藝術(shù)教育過程中應(yīng)做到以下幾點：

一、提高教師自身綜合素質(zhì)

作為一名幼教工作者，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》的內(nèi)容，而且要把《綱要》的內(nèi)容落到實處，充分運用其教學(xué)內(nèi)容的靈活性。教師應(yīng)該有時刻關(guān)注最新教育理念的意識，不斷地充實自己的頭腦，以便把教育理念貫徹到教育實踐過程中。

在教學(xué)過程中要還幼兒藝術(shù)教育本義：“每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在各種藝術(shù)活動中以大膽、自由的方式表達他對周圍世界與生活中美好事物的感受，并從中體驗到自由表達與創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育促進幼兒形成健全的人格的美育功能。”

另外，教師應(yīng)該有角色轉(zhuǎn)變的意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給孩子，形成“幼兒在前，教師在后”的教學(xué)格局，使幼兒真正地成為活動的主人。

二、遵循規(guī)律，選擇適合幼兒年齡特點的內(nèi)容及方式

作為幼兒教師，首先要觀察、了解幼兒需要什么、對什么感興趣。如春天來了，幼兒對滿街的柳樹非常喜愛，教師就完全可以帶領(lǐng)所有的幼兒走出園門，到大自然中去盡情欣賞柳樹的婀娜多姿，感受大自然的美，并萌發(fā)自由表現(xiàn)“大自然的美”的愿望。在此基礎(chǔ)上，教師可讓幼兒按自己的愿望用不同的藝術(shù)形式充分、大膽地表達對大自然的愛，而不是將幼兒關(guān)在園內(nèi)“閉門造車”。這種切實從幼兒角度出發(fā)的方式既滿足了幼兒的需要又累積了經(jīng)驗，為進一步開展類似的藝術(shù)活動奠定了基礎(chǔ)。

三、勤于思考，讓幼兒在玩中體驗藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣

從兒童發(fā)展的角度來看，作畫或者舞蹈等是孩子自由表達和宣泄過程。在這個過程中，教師輔以游戲開展，其活動效果是非常明顯的。如春天孩子愛在戶外玩，偶然發(fā)現(xiàn)地上的影子，有的孩子就會相互追逐影子玩，有的則長時間站在那兒“顧影自賞”。此時，脆引導(dǎo)幼兒開展了“發(fā)現(xiàn)影子——踩影子——玩影子——畫影子——創(chuàng)編添畫影子——欣賞作品”的活動。整個活動興趣盎然，合作愉快，教師的指導(dǎo)沒有傳統(tǒng)的交待、講解、示范，只是三言兩語的引導(dǎo)，卻產(chǎn)生了“揮之即去，呼之即來”的效果，幼兒積極表現(xiàn)，教師也感到十分輕松，這就是游戲在藝術(shù)創(chuàng)造中發(fā)揮的獨特作用。

四、做好家園合作

篇（2）

在幼兒園里孩子一般被分成小班、中班、大班三個階段，因年齡及發(fā)展階段的不同他們各具特點，小班，年齡小，自理能力差，依賴父母，交往能力發(fā)展不全面，語言思維正處于發(fā)展階段，對陌生環(huán)境的恐懼等等，實踐中問題一堆接一堆，看起來簡單其實學(xué)問門道很多。大班呢，面臨著升入小學(xué)，教學(xué)上也應(yīng)有一套切實有效的方法。中班是從簡單的兒歌到握筆寫字過度階段，橋?qū)挊蛘Q于設(shè)計師的手筆。各有各的特點，個有個的不同，因材施教是一種因性格發(fā)展階段而采取不同教育手段的教育方式。凡為教育者皆知“教無定法”，教育學(xué)生不能搞翻版，要因人而異。我在幼兒教育工作的實踐中深切體會到，除要因材施教外，還應(yīng)符合幼兒教育特點，做到“教無定時”。幼兒的生活即課堂，學(xué)習(xí)、玩耍無明顯界線，學(xué)也是玩，玩也是學(xué)。因此對幼兒的教育應(yīng)針對具體情況，靈活安排時間。

對幼兒的教育應(yīng)做到作無定時。“3歲方案”強調(diào)幼兒要在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使其在不知不覺中學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)。因此，對幼兒來說沒有絕對的作業(yè)時間，教師應(yīng)視具體情況，靈活控制。記得有一次組織幼兒進行：“兔寶貝真能干”的游戲，時間是十五分鐘。當(dāng)時幼兒的積極性充分調(diào)動并強烈地表現(xiàn)出來，對繼續(xù)進行游戲的欲望非常強。但由于我考慮到不能過分超時，還要布置作業(yè)，便溫柔地將幼兒的欲望給扼殺了，使一些幼兒表現(xiàn)出失落和不滿的情緒，作業(yè)都做得不好。后來受到專家提醒，我才恍然大悟。

幼兒的活動是多姿多彩的，多元的，幼兒的興趣是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無止境的。因此對幼兒的教育應(yīng)隨時隨地進行，而不受時間限制。只要幼兒感興趣，就應(yīng)及時利用他們的求知欲、注意力，讓其感知、理解和記憶，從而彌補課堂教學(xué)的不足。在組織幼兒戶外散步時，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒注意周圍所見事物，進行認(rèn)知教育，如樹木、竹子、花草、路牌、商店等，能說出它們的名稱；遇到年長者，讓幼兒說：“爺爺好！”、“奶奶好！”，進行禮貌教育；有時組織幼兒進行實踐感知活動，有些東西可以讓幼兒摸一摸，聞一聞，加深感性認(rèn)識。隨機應(yīng)變地進行補充、擴大教學(xué)內(nèi)容，多渠道，多方位地進行教育。

其次，為什么有些孩子膽子很小，對于不同性格的孩子我們應(yīng)該怎么樣對待呢，我們應(yīng)該多關(guān)注孩子的心靈健康、生活是否快樂。孩子缺乏自信心，應(yīng)該怎么樣幫助他建立自信，老師如何傾聽孩子的表達，家長對孩子的過度溺愛導(dǎo)致孩子情緒化行為應(yīng)如何解決等等一系列問題都找到了一些理論知識的支持和相對有效的解決方法。兒童的表現(xiàn)欲是一種積極的心理品質(zhì)，當(dāng)孩子的這種心理需要得到滿足時，便產(chǎn)生一種自豪感。這種自豪感會推動孩子信心百倍地去學(xué)習(xí)新東西，探索新問題，獲得新的提高。兒童有否表現(xiàn)欲從另一角度來講是與他們的積極的自我評價有密切的聯(lián)系。我們不妨從心理學(xué)角度來分析幼兒的自我評價特點，年齡小的孩子在自我評價方面基本處于“鏡像自我”階段，就是說他們總是依賴于他人的評價，還是處于“客觀化”時期，隨著年齡的增長，到5-6歲，評價能力將有較大的提高。中班幼兒的自我意識已有了一定的發(fā)展，如果忽視對部分偏內(nèi)向型性格的幼兒表現(xiàn)欲的培養(yǎng)，隨著年齡增長勢必造成該部分孩子對自我的一個消極評價。

家長們在孩子小班期間常認(rèn)為由于孩子年齡小，所以總認(rèn)為：“孩子太小了，膽子太小了?！边M入中班后，家長們開始通過橫向比較發(fā)現(xiàn)了自己孩子在表現(xiàn)力方面的差距時，又顯得相當(dāng)焦急：“老師你對他嚴(yán)格一點，上課多請他回答問題。”“老師，孩子不舉手，你可以叫他名字?！薄?從教來，我曾經(jīng)多次碰到這類情況，我也是常憑經(jīng)驗來解決一些問題，但是效果不顯著，反而增加了該部分幼兒的心理壓力。從心理學(xué)上講，兒童的表現(xiàn)欲確與性格特點有關(guān)，性格外向的兒童膽子大，表現(xiàn)外顯；性格內(nèi)向的兒童膽子小，表現(xiàn)內(nèi)隱。因此，幼兒的表現(xiàn)力在其成長過程中起著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)孩子見到了美好的事物，他會興奮的告訴老師，這時，你要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽；當(dāng)孩子講了一個幼稚的故事，你也要耐心地聽完，哪怕他已經(jīng)向你講過好幾遍，同時鼓勵孩子更出色地講述，讓他感到自己語言的魅力；當(dāng)孩子受了委屈向你傾訴，你不要不耐煩，要讓他說完，讓他宣泄，讓他感到老師重視他。

傾聽，能使孩子覺得得更精彩。老師要強化傾聽意識，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提高傾聽的技能，在傾聽中促進幼兒的口語發(fā)展，為他們的成長打下良好的基礎(chǔ) 自己很重要；傾聽，能讓孩子更愿意說；傾聽，能幫助孩子說 。

篇（3）

1 注重“三化教育”方針

1.1 個性化教育

在幼兒接受教育的過程中[1]。為了讓每個幼兒的個性得到充分自由發(fā)展，讓每個幼兒都能愉快地吸收老師所傳授的知識，個性化教育至關(guān)重要。老師在給幼兒設(shè)計個性化教育活動方案的同時，需要有選擇性和針對性，不同性格的幼兒采取不同性格的游戲，如內(nèi)向文靜的幼兒可以采取多鼓勵措施；針對外向好動的幼兒可采取多督促措施。

1.2 民主化教育

民主化教育也是幼兒教育的重點之一，讓孩子們多一些主動權(quán)和發(fā)言權(quán)有利于孩子的表達能力。在制定一些日常規(guī)范時，可以讓幼兒參與討論，這樣一來可以促進孩子自覺遵守紀(jì)律，二來可以提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。對于踴躍參與討論的孩子，應(yīng)給予其獎勵，以起到對其它孩子的激勵作用。

1.3 環(huán)境化教育

為了達到孩子們在日常學(xué)習(xí)中得到自我監(jiān)督的能力，減少老師批評。在他們的生活環(huán)境中，我們可以以圖畫的方式起到引導(dǎo)作用，如在幼兒衛(wèi)生間貼上節(jié)約用水標(biāo)語，在圖書館貼上好好學(xué)習(xí)，天天向上的標(biāo)語。

2 培養(yǎng)幼兒審美感知能力

審美感知能力是審美心理結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力是最基礎(chǔ)，也是最必備的。

2.1 接觸和欣賞藝術(shù)的美

在美術(shù)教育課程中，對幼兒藝術(shù)教育的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用[2]。在此，幼師可以多設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的美術(shù)課題與活動來培養(yǎng)幼兒對欣賞藝術(shù)美的興趣及審美能力。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，使幼兒對事物的生命運動規(guī)律提升興趣。除了美術(shù)課程，音樂教育的培養(yǎng)也能提高幼兒的審美能力。幼兒通過唱歌和跳舞，對孩子們智力的開發(fā)及對藝術(shù)美的更深體驗，可以使他們的活潑和情感得到更好的開發(fā)。

2.2 在游戲活動中享受美

科學(xué)活動可以讓幼兒對審美感興趣，而游戲也可以讓他們提高創(chuàng)造能力和審美能力。因此，老師應(yīng)經(jīng)常帶著孩子們進行一系列不負(fù)責(zé)的科學(xué)游戲活動，提高他們的興趣，在融入游戲氛圍的同時，提高他們的審美能力。

2.3 感受和體驗大自然的美

幼兒情感的培養(yǎng)，情感的抒發(fā)可以在大自然中去體驗、去領(lǐng)略。老師應(yīng)該帶著孩子們多于外界事物接觸，讓他們更多地感受大自然的活力與美，激發(fā)他們對自然運動規(guī)律的體會與情感抒發(fā)。同時，幼師還可以通過視覺效果來體驗，如在游樂場觀看3D，4D有關(guān)大自然的影片，通過投影儀播放自然節(jié)目等[3]。

3 重視科學(xué)教育活動中的設(shè)問引導(dǎo)

對于不了解或者有疑問的東西，幼兒會充滿興趣，這時候，他們會產(chǎn)生非常想知道答案的愿望。作為一名合格的幼教老師，要細(xì)心觀察幼兒的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，要知道孩子們心中的疑問是什么，或者通過一些活動讓他們產(chǎn)生疑問，鼓勵他們?nèi)ニ伎?，從而引?dǎo)他們，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識中去尋找到問題的答案。接下來進一步進行假設(shè)與確定，讓他們講學(xué)到的知識舉一反三[4]。因此，老師們應(yīng)該多對幼兒的想法與疑問進行觀察與重視。然后根據(jù)自己的思路對孩子們提出一些假設(shè)性的問題，讓他們能從中不斷探索學(xué)習(xí)到更多的知識。例如，在孩子還沒有發(fā)現(xiàn)有磁鐵這一東西存在的情況下，引導(dǎo)孩子們思考。“桌子上的金屬小汽車為什么會移動？”老師要把孩子們在探索過程中獲得的信息記錄在小冊子上。通過記錄這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們知道事物的變化過程[5]。例如：從冰箱拿出一瓶冰凍的水，記錄這杯水的溫度變化，一直到融合。當(dāng)孩子看到這樣的變化就會產(chǎn)生疑問，從而對生活中的萬物產(chǎn)生探索精神。

4 構(gòu)建開放與互動平臺，促進同校共同發(fā)展

4.1 建立同班幼兒間開放式的人際關(guān)系

在孩子在共同做交際娛樂活動的同時，讓他們的身心得到成長與發(fā)展，對于幼師，可以多鼓勵他們互相交流，然后建立友誼，讓他們的關(guān)系更加融洽。對于在科學(xué)活動課上，幼師應(yīng)該給孩子們一定的主動權(quán)，讓幼兒自己選擇合作伙伴，培養(yǎng)他們的互相協(xié)作精神。

篇（4）

是指用經(jīng)驗總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學(xué)實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規(guī)劃，然后按部就班的進行研究。 經(jīng)驗總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經(jīng)驗總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認(rèn)識。 經(jīng)驗總結(jié)法最重要的價值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認(rèn)識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標(biāo)題 ）

（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日?；顒又腥绾螡B透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學(xué)探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認(rèn)識懲罰的教育意義 （二）正確實現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進身體機能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的

心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健

康的角度來重新認(rèn)識”

五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的

重要生長點，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑和條件；

是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學(xué)者型專

家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學(xué)論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅

一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學(xué)論文

的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、

幼兒園教育教學(xué)論文評價要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、

教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教

科研的本質(zhì)認(rèn)識有偏差，導(dǎo)致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科

研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學(xué)教師的差距懸殊橫向比較，與

杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育

科學(xué)研究的本質(zhì)學(xué)校教育科研要為教育教學(xué)改革和提升教育管理水平

及提高教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學(xué)研究，探索和實踐教育教學(xué)的科學(xué)

有效方法,促進教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育

教學(xué)改革的實踐成果充實和豐富教育科學(xué)研究的理論成果。 2、對教育科研的傾

向性認(rèn)識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學(xué)研究就是教育

科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學(xué)研究≠教育科研；

教育科研≠研究理論；教育科學(xué)研究課題 研究學(xué)科教

學(xué)研究課堂教學(xué) 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進

幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓(xùn)練、提高

從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直

接的載體之一。 （二）教育教學(xué)論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報

告教育經(jīng)驗論文 教育經(jīng)驗總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗材料 整理

歸納材料 提煉經(jīng)驗主題 撰寫研究論文 *準(zhǔn)確得體

例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉

例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學(xué)的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學(xué)前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導(dǎo)下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》

*外延和內(nèi)涵要恰如其分

所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》《幼兒園科學(xué)教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位

3、摘要

摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；

④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》

例：《淺談幼兒園科學(xué)教育活動中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞

縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言

- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》

6、正文

例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》《幼兒園科學(xué)教學(xué)實踐中的困惑及反思》2、論文的科學(xué)性3、論文的學(xué)術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學(xué)育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保

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一、問題的提出

21世紀(jì)是高科技時代，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟、政治和生態(tài)三方面的原因，人類社會全 球化的進程正在加快，這就要求教育必須面向世界、面向全球。面對這樣的挑戰(zhàn)，教育必須加強世界性的合作 ，加強不同文化之間的交流。今天的幼兒，是跨世紀(jì)的兒童；今天幼幼兒教育，是為21世紀(jì)培養(yǎng)高科技人才而 進行的基礎(chǔ)教育，也是我們提高人才質(zhì)量的需要。“外語教學(xué)應(yīng)從娃娃開始”，對這一主題，教育界認(rèn)識不一 致，有的專家學(xué)者認(rèn)為，幼兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語，根本沒有能力學(xué)習(xí)母語以外的其它語言。到底 幼兒有無學(xué)習(xí)外語的能力？幼兒學(xué)習(xí)外語是否干擾對母語的學(xué)習(xí)和掌握？幼兒英語教學(xué)可行與否？效果如何？ 筆者帶著這樣的問題，自1992年10月起，分別在呼和浩特市和赤峰市開展了“幼兒英語教學(xué)實驗”，力圖通過 實驗探索幼兒英語教學(xué)的理論與實踐，構(gòu)建一種適合本地區(qū)幼兒的英語教學(xué)模式，為幼兒園課程改革和建設(shè)提 供理論和實踐的依據(jù)。

二、實驗過程

（一）實驗對象

實驗教學(xué)對象選自呼和浩特市郊區(qū)政府機關(guān)幼兒園，赤峰市政府機關(guān)幼兒園及赤峰市紅山區(qū)幼兒園中班幼 兒，實驗開始時幼兒平均年齡為3.5～4歲。

（二）實驗時間

從1992年10月開始，到1994年6月結(jié)束，除去寒暑假期，有效教學(xué)時間共15個月，每周3節(jié)課，每節(jié)課40分 鐘，實驗教學(xué)約140個小時。

（三）實驗方法與步驟

1.本實驗選用國內(nèi)公開出版的《兒童英語入門》（方碧輝著）為主要教材，根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)增加教材 以外的內(nèi)容。

2.在我們的實驗中，游戲貫穿教學(xué)過程的始終，力求通過各種游戲，在游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)、掌握英語，既 不加重負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。

3.教學(xué)采用聽說為主、閱讀為輔的情境教學(xué)，目的是訓(xùn)練幼兒的聽說能力，培養(yǎng)幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)初期以圖片為教具，以增強教學(xué)的直觀性，逐漸過渡到脫離圖片的教學(xué)，以發(fā)展幼兒的思維能力。

5.教學(xué)從幼兒身邊常見的單詞開始，通過短語、日常用語、簡單句子、英語歌曲等內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉 快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

三、基本做法

（一）樹立正確的指導(dǎo)思想

實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀英語的習(xí)慣和興趣，并以此探討幼兒英語教學(xué)的可行性問題，我們 的原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語 詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這樣的思想指導(dǎo)下，實驗 教學(xué)并不是片面強調(diào)增加英語詞匯量，而更重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。在有效的教學(xué)時間內(nèi)，實驗班共學(xué)習(xí) 英語單詞800～1000個，短語及日常用語100余句，簡單句子150多個，學(xué)會英語歌曲15首。對這些內(nèi)容，幼兒發(fā) 音準(zhǔn)、記得牢，英語學(xué)習(xí)的積極性高、興趣濃厚。另外，本著這樣的實驗指導(dǎo)思想，教學(xué)面向全體幼兒，使每 一個幼兒通過英語教學(xué)都能不同程度地有所收獲和提高。

（二）教學(xué)中大膽地對教材進行改革

我們在教學(xué)中，除發(fā)揮教材自身的特點之外，還根據(jù)幼兒的實際情況，對教材進行了大膽改革。

1.實驗教學(xué)直接依賴于幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒身邊常見的英語單詞開始。

《兒童英語入門》一書，從字母開始，由字母學(xué)單詞，而我們的教學(xué)是從幼兒身邊常見的單詞開始的。教 學(xué)初期，彩色圖片是直觀教具，通過圖片與實物的對比，幼兒獲得的感性知識是真實的、親切的，這就把抽象 的單詞具體化，使幼兒便于準(zhǔn)確而牢固地領(lǐng)會單詞，既減輕了學(xué)習(xí)難度，同時也有助于提高幼兒學(xué)習(xí)英語的積 極性和對教材內(nèi)容的興趣。這比從抽象的字母講起容易被幼兒接受，教學(xué)效果良好。這樣的教學(xué)符合幼兒的年 齡特點，因為幼兒識記直觀形象的圖片比識記抽象的字母效果好，其中通過視覺識記比通過聽覺識記效果好， 所以幼兒對詞匯的掌握牢固。

單詞教學(xué)是英語詞匯學(xué)習(xí)的一種，其目的在于把詞匯變成有意義的刺激，使之與一定的概念聯(lián)系起來。幼 兒時期，受其思維發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的限制，對詞匯意義的精確性與完整性的理解有一定困難，因此，教學(xué) 從幼兒身邊常見的單詞開始，是符合幼兒思維特點的。

2.根據(jù)單詞在音、形、義等方面不同的區(qū)別與聯(lián)系，教學(xué)中適當(dāng)增加教材以外的內(nèi)容，目的在于發(fā)展幼兒 意義識記的能力。如教材中出現(xiàn)fox（狐貍），我們相應(yīng)增加一個box（盒子），學(xué)fish（魚）就增加一個face （臉），學(xué)monkey（猴子）就增加一個donkey（驢），學(xué)needle（針），就增加一個noodle（面條），學(xué)pear （梨），就增加一個bear（熊）……這樣的教學(xué)，實際上是把不同內(nèi)容的單詞聯(lián)系起來，找出它們之間在發(fā)音 和意義上的異同，以防止類似單詞的混淆，符合心理學(xué)的“識記規(guī)律”。實驗證明，這樣做的結(jié)果，不僅擴大 了詞匯量，也幫助幼兒加深了記憶，做到了發(fā)音與實物的一一對應(yīng)，使幼兒學(xué)習(xí)能舉一反三。

3.調(diào)整現(xiàn)有教材的體系，采用“系列教學(xué)”來進行，即教材中出現(xiàn)一個apple（蘋果），我們的教學(xué)將由此 擴展到fruit（水果）系列：即學(xué)習(xí)pear、orange、banana、watermelon、peach、grape等；教材中出現(xiàn)一個b us（公共汽車），我們的教學(xué)將擴展到交通工具系列：學(xué)習(xí)car、cart、train、boat、ship、jeep、taxi、tr actor、tricycle、ambul-ance、fire－engine、truck、bike、plane、motorbike、trolleybus等。這樣，我 們學(xué)過的單詞都能歸到不同的系列中，諸如動物、身體器官、水果、食品、稱謂、顏色、圖形、數(shù)字、交通工 具、日常用品等十幾個系列。利用外語單詞本身間的各種聯(lián)系，提出同族詞、同義詞等，對于幫助幼兒形成接 近聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想，建立外語概念體系是有益的嘗試。實驗證明，這樣的教材改革體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性，不但 有助于幼兒對單詞的理解，還使幼兒記憶單詞的效率明顯提高。

4.實驗教學(xué)增加了過渡性內(nèi)容，以分解教材難點，實驗證明，這樣做便于幼兒在知識上的銜接。如教材第 二冊第七課，課文把Mary，isth-is your pencil?放在開頭，我們教學(xué)這一課時，首先從一般陳述句講起，以M ary，this is your pencil為開頭，這樣一方面降低了學(xué)習(xí)難度，另一方面也提高了幼兒舉一反三的能力；再如 我們把教材第三冊第三四兩課的內(nèi)容，根據(jù)需要提前到第二冊第十四課來講，并在there be的句型講解中，我 們認(rèn)為教材內(nèi)容跳躍性太大，于是就先從there is講起，在幼兒對這個句型的定義和應(yīng)用基本鞏固之后，再轉(zhuǎn) 入there are和Wh-ere is……、Where are……的句型教學(xué)。這樣的教材編排符合英語學(xué)習(xí)的“循序漸進”原則 ，也使幼兒學(xué)起來比較順利，事實上這樣的過渡性教學(xué)減輕了幼兒在對這個句型的記憶和理解上的難度。

5.對于英語數(shù)字的教學(xué)，教材是在第二冊開頭部分開始的，我們的實驗教學(xué)調(diào)整了教材的順序，從第一冊 就滲透英語數(shù)字，并采用依次報數(shù)的訓(xùn)練方式，使幼兒在訓(xùn)練中掌握英語數(shù)字的記憶規(guī)律，在理解規(guī)律中強化 記憶，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，大多數(shù)幼兒都能從一數(shù)到一百，并能聽懂老師隨意說出的某個數(shù)字。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.實驗教學(xué)根據(jù)幼兒的特點，我們采用“聽先于說、說先于讀、讀后再說、說后表演”的方法，使幼兒每 學(xué)一個單詞，都做到“詞不離句，學(xué)用結(jié)合”。對已學(xué)過的單詞，經(jīng)常進行階段性、周期性的復(fù)習(xí)，按“系列 教學(xué)”的原則，分類記憶。根據(jù)幼兒形象思維的特點，“情境教學(xué)”在實驗教學(xué)中體現(xiàn)得非常充分，這對幼兒 學(xué)習(xí)英語特別有幫助。事實證明，幼兒時期的英語學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)設(shè)具體情境，幼兒對此也表現(xiàn)出很高的興趣和 學(xué)習(xí)積極性。在強化記憶的基礎(chǔ)上，我們又在第二階段把分課學(xué)習(xí)的短語、日常用語、簡單句子等，歸納整理 為“作客、起床、穿衣、吃飯、上課、逛動物園、去玩具店”等專題，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中展開聯(lián)想，進行 會話，突出了語言的實踐性，使幼兒的聽、說、讀能力得到培養(yǎng)和鍛煉，強化幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué) 習(xí)效果。

2.設(shè)計游戲，發(fā)展興趣

學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵是發(fā)音準(zhǔn)確。開始學(xué)英語發(fā)音時，幼兒是利用相應(yīng)的聽覺表象和發(fā)音動作的視覺表象以及 聽覺表象來實現(xiàn)的，以后隨著發(fā)音熟練，視覺表象和聽覺表象逐漸不被注意。根據(jù)幼兒這樣的模仿能力，采用 令其模仿而毋需講解發(fā)音要領(lǐng)的教學(xué)方法，就可以使幼兒學(xué)到正確的發(fā)音。但是，一味地讓幼兒跟讀練習(xí)，機 械模仿發(fā)音，又會使他們感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中我們經(jīng)常通過設(shè)計游戲來激發(fā)興 趣。

如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時以游戲的形式進行。游戲名稱是Put y-our finger on your head(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、arm、shoulder、leg、foot……）。老師說，幼兒做，也可讓幼兒 說，老師做，這樣把人體部位的名稱，在游戲中就記住了。學(xué)得活而有序，印象深刻。再如學(xué)習(xí)Come and go一 課內(nèi)容時，我們編的游戲是讓幼兒實踐Come to blackboard and clean it;Go to the door and open it ，開 始讓幼兒看老師的示范，老師邊說邊做演示動作，接著讓幼兒依據(jù)老師的手勢自己去做動作。幼兒不但很快學(xué) 會了讀音，同時也真正理解了句子的意思，使其做到知其然和知其所以然。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，鞏固興趣

幼兒時期學(xué)習(xí)英語，主要是依靠興趣，但隨著時間的推移和教學(xué)內(nèi)容的加深、變難，有的幼兒學(xué)習(xí)興趣逐 漸減退，表現(xiàn)為上課時有意注意持續(xù)的時間變短，多余動作不斷出現(xiàn)，這也是幼兒時期的年齡特點所決定的。 所以，我們的教學(xué)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固學(xué)習(xí)興趣”上下功夫，把每節(jié)40分鐘課，分成前后兩節(jié)進行，中間 有五分鐘的休息，使幼兒的學(xué)習(xí)有張有弛，慢慢再過渡到延長學(xué)習(xí)時間并使幼兒初步適應(yīng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。實 驗教學(xué)特別注重幼兒回答問題。對他們正確的回答，及時給予表揚、肯定和鼓勵；對回答有錯誤和發(fā)音不準(zhǔn)的 幼兒，除要明確指出錯誤所在外，還要耐心細(xì)致地指導(dǎo)他們糾正錯誤，幫助他們樹立信心。對于幼兒回答稍長 一點的句子，有時他們斷斷續(xù)續(xù)拼湊說出，我們從不遷就幼兒的這種做法，而是讓他們盡量一氣呵成，這實際 上是使他們從小就在心理上養(yǎng)成一種講究連貫、追求完美的習(xí)慣。

4.根據(jù)特點，循序漸進

實驗教學(xué)根據(jù)幼兒和教材的特點，注意把知識的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來，做到學(xué)習(xí)由易到難，由簡到繁。如先 學(xué)單詞，后學(xué)短語和日常用語，再學(xué)簡單句子。學(xué)習(xí)順序是pencil（鉛筆）pencilbox（鉛筆盒）This is

a pencil（這是一只鉛筆）；先學(xué)一般陳述句，后學(xué)一般疑問句，再學(xué)特殊疑問句，學(xué)習(xí)順序是：I have a car（我有一輛汽車）Have you a car（你有汽車嗎）Where is a car（汽車在哪兒呢）。這樣幼兒接受得 比較順利，學(xué)習(xí)起來就感覺不到困難。

總結(jié)一年多的英語教學(xué)，不但使幼兒學(xué)到了英語知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，相信這必將為 其今后學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與分析

（一）幼兒早期有能力接受英語學(xué)習(xí)，早期進行英語教學(xué)是可行的。理由是：

1.教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為，語言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。此時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給 予豐富適量的信息刺激，其語言才能得到比較充分的發(fā)展；相反，如果錯過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵期，再多量的 刺激也難以達到充分發(fā)展的水平。漢語學(xué)習(xí)這樣，英語學(xué)習(xí)也遵循這樣的規(guī)律。根據(jù)有關(guān)言語神經(jīng)生理機制的 研究，有人認(rèn)為4～10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。科學(xué)研究已經(jīng)證實，在年齡幼小時，左腦損傷引起的失語 癥，可靠右腦機能來補償；年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救。這說明兒童時期大腦機能有較大 的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語學(xué)習(xí)的，進行英語教學(xué)是可行的。這一點也被我們的實驗教學(xué)所 證實。那種認(rèn)為過早學(xué)外語會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響大腦發(fā)育的觀點，被我們的實驗教學(xué)所否定。所以，把英語 教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)語言的一條途徑，是可以嘗試的。

2.4歲幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已日漸成熟，這為其接受正常的知識和能力教育提供了堅實的生理基礎(chǔ)。英語， 作為知識教育的一種，同語言、常識、計算等課程并行，在幼兒早期進行教學(xué)是能夠做到的。既不會影響母語 的學(xué)習(xí)，也不會干擾對母語的掌握，相反，依靠母語學(xué)英語，并把英語學(xué)習(xí)同母語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并使二者相 互促進，是一次大膽的嘗試，這為幼兒園的課程改革和建設(shè)提供了理論和實踐的依據(jù)。

（二）幼兒早期進行英語教學(xué)有助于幼兒智力的發(fā)展。

智力，是個綜合概念，它包括觀察力、注意的、記憶力、想象力、思維能力和創(chuàng)造力，實驗教學(xué)主要以聽 、說、讀為主，幼兒只有在聽清老師發(fā)音后，才能跟老師學(xué)說，并慢慢自己會讀。這一系列過程要求幼兒觀察 力、注意力、記憶力和思維能力要高度發(fā)展，才能掌握老師教的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)由多個音節(jié)組成的單詞或短語 ，如watermelon（西瓜）、washing－machine（洗衣機）、refrigerator（冰箱）等，幼兒沒有良好的記憶力 和語言表達能力，也是很難學(xué)會的。事實上，實驗班的絕大多數(shù)幼兒對單詞類的掌握是令人驚喜的。另外，教 學(xué)中我們注意訓(xùn)練幼兒手、腦、口并用：如學(xué)Put your finger on your head內(nèi)容時，要求幼兒不但會說，還 要會用手做相應(yīng)動作，這對發(fā)展他們的思維能力有很大促進作用。所以，在幼兒早期進行英語教學(xué)，對發(fā)展他 們的智力有著特別重要的意義，實驗班的教學(xué)成果已充分證明了這一點。原來班里不愛說話、不敢說話的幼兒 ，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，變得上課敢于大膽回答問題了，這一點深受幼兒園老師和家長的肯定。

五、存在的問題與建議

（一）語言的學(xué)習(xí)離開環(huán)境是會影響學(xué)習(xí)效果的。漢語作為母語所以能夠被人掌握，是因為有語言環(huán)境， 而英語同母語相比，幼兒時期不易被強化，與缺少英語的語言環(huán)境有直接關(guān)系。因此，建議，幼兒園開設(shè)英語 課，除進行正常時間的教學(xué)外，還可以游戲的形式保證幼兒在園時間內(nèi)對所學(xué)英語得到強化，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán) 境，這樣可使英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)一樣，經(jīng)常得到鞏固和復(fù)習(xí)。

（二）方言、母語在幼兒英語學(xué)習(xí)中的影響是不容忽視的。因為實驗對象中，受方言的影響，在幾個音素 的發(fā)音上明顯地反映出“地方味兒”：如[]發(fā)成[si]，[i]發(fā)成[ai]等，這不僅影響英語的正確發(fā)音，更重 要的影響今后的英語學(xué)習(xí)。因此，建議幼兒園應(yīng)使用普通話教學(xué)。幼兒應(yīng)學(xué)說普通話，這樣可以避免許多英語 學(xué)習(xí)中的麻煩。

六、小結(jié)

（一）幼兒早期進行英語教學(xué)，無論在生理還是在心理上都有可能，且不會干擾和影響對母語的學(xué)習(xí)和掌 握，相反，二者能相互促進。

篇（6）

幼兒階段是一個人一生的起點，無論是對于每個個體來講，還是對于整個國家來講，幼兒教育都必須要被置于戰(zhàn)略性的高度，整個社會都需要對幼兒教育有足夠多的關(guān)注。幼兒科學(xué)教育包括很多方面，首先是對于孩子們科學(xué)興趣的培養(yǎng)，其次是孩子們的個性化發(fā)展和獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最后是孩子們科學(xué)精神的獲取和科學(xué)素質(zhì)的獲得。

一、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)

1.在幼兒科學(xué)教育中，教師一定要注意通過各種各樣的課堂活動和課外活動讓孩子們萌發(fā)對于科學(xué)的興趣，然后要對這些興趣加以引導(dǎo)，加以保持，要做到這一步，幼兒教師就必須要保持好孩子們的好奇心，當(dāng)他們對一切事物都要問個為什么時，我們一定不能拒絕他們或者說是敷衍了事，而是要耐心地為孩子們解答，給予他們正確的引導(dǎo)。

2.在幼兒科學(xué)教育中，當(dāng)孩子們培養(yǎng)出對于科學(xué)知識的興趣之后，教師就要引導(dǎo)他們把這些知識進行應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中國舊式的教育是比較封閉的書呆子式教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造力低下，逆來順受，不敢大膽提出自己的質(zhì)疑，這種教育方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今時代，所以說，我們從幼兒時代就要培養(yǎng)孩子們，讓創(chuàng)新成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，讓他們的生活充滿科學(xué)，充滿活力。

二、幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容

1.幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，它是一門基于生活的學(xué)科，所以說，我們要從生活出發(fā)，讓生活教育成為幼兒科學(xué)教育的基本內(nèi)容。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，幼兒的生活環(huán)境對于他們的影響是巨大的，這種生活環(huán)境包括家庭方面和學(xué)校方面，對于家庭環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)及時與家長進行溝通和交流，幫助家長朋友們樹立正確的教育觀；對于學(xué)校教育，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為孩子們樹立榜樣，同時盡職盡責(zé)地為教育事業(yè)貢獻力量。

2.幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容除了源自于生活之外，還應(yīng)注意教育內(nèi)容要聯(lián)系實際，確保教育內(nèi)容是適合幼兒的，而不是晦澀難懂的知識。雖然幼兒教育是極其重要的，但并不代表我們要給孩子們灌輸一些難點知識，根據(jù)幼兒的能力和閱歷，我們應(yīng)要向他們傳輸日常淺顯的知識，只有這樣才能夠讓他們懂得知識，理解知識，逐漸培養(yǎng)科學(xué)興趣。除此之外，內(nèi)容選擇方面一定要全面，不能跑偏，不但要向孩子們傳輸自然科學(xué)文化知識，還要讓他們學(xué)習(xí)社會科學(xué)文化知識，培養(yǎng)他們的生活實踐能力和適應(yīng)社會能力。

三、幼兒科學(xué)教育方法的實踐

1.帶領(lǐng)孩子們進行科學(xué)方面的簡單小實驗。要想培養(yǎng)好孩子們的科學(xué)興趣，科學(xué)小實驗是必不可少的，偉大的發(fā)明家愛迪生從孩童時代就熱衷于各種小實驗，并且親自動手進行各種類型的小活動。在當(dāng)代幼兒教育中，教師也可以帶領(lǐng)孩子們組織有趣的實驗，例如放大鏡的實驗，光的直線傳播等，這些實驗不但工具簡單，而且很實用，能夠充分激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，并且能夠培養(yǎng)對于科學(xué)的感悟，是一舉兩得的好方法。

2.運用身體感官進行科學(xué)探索?？茖W(xué)是基于實踐活動的一門學(xué)科，實踐對于科學(xué)興趣的培養(yǎng)具有極其重要的作用。在幼兒時期，孩子們喜動不喜靜，教師需要抓住孩子們的心理活動，為孩子們指定合適的教學(xué)活動，身體感官在科學(xué)方面的運用就是一個很好的教學(xué)方式。通過眼睛，孩子們可以觀察到實踐結(jié)果，觀察到世間百象；通過耳朵，孩子們可以聽到各種有趣的音樂和聲音；通過雙手，孩子們可以繪畫，進行小制作，從而進行創(chuàng)新。所以說，我們要解放孩子們的感官，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

3.利用好大自然這個天然的大學(xué)堂。人與自然的關(guān)系是長久以來人類一直面臨的重要話題。對于大自然，人類要保持敬畏的態(tài)度，要保護自然，從自然中學(xué)習(xí)。因此，教師可以組織學(xué)生出游，例如登山和夏令營等，通過對大自然的零距離接觸，孩子們不但可以接觸到青山綠水，還能夠接觸到花花草草，各種動物，從而擴大了他們的知識面，開闊了他們的眼界。

4.鼓勵孩子們進行自我玩具小制作。人類由猿類變?yōu)橹绷⑿凶叩膭游?，這一偉大的改變背后是一個重要的觀點，那就是人類解放了雙手，雙手的活動對于孩子們來說具著重大的意義，它可以開發(fā)智力，提高創(chuàng)造力。所以說，教師可以引導(dǎo)孩子們進行一些有趣的小制作，例如制作紙飛機，捏橡皮泥，進行黑板報的比賽等，都是一些經(jīng)典的開發(fā)智力項目，通過這些具體的活動，孩子們會鍛煉雙手的靈活度，從而增強創(chuàng)新能力，除此之外，對于自己的勞動成果，他們也會倍加珍惜，從而了解到勞動的意義，這對于他們的人生成長也有促進作用。

總而言之，幼兒教育是一個人的人生教育的關(guān)鍵階段，幼兒科學(xué)教育理論需要廣大教育者進行努力探索和實踐，我們必須不斷對幼兒教育進行開拓和創(chuàng)新，為孩子們的未來發(fā)展之路進行良好的奠基工作，營造出一個科學(xué)、文明的教育樂園，為孩子們的美好明天而貢獻自己的一份力量。

篇（7）

謎語短小精悍,朗朗上口,它既是一種有趣的游戲,又是一種文學(xué)式樣,深受幼兒的喜歡。筆者嘗試將謎語納入幼兒園的教學(xué)內(nèi)容,通過幾年的實踐與研究,效果較好,它對幼兒的發(fā)展具有重要的作用。

一、明確開展謎語教學(xué)的目的

謎語是以比喻、擬人、象征等手法描述出某一事物的特征,但卻隱藏起這一事物的名稱,讓人從所描述的情況中去猜。它的活動意義是多方面的,主要有:

(一) 豐富幼兒的知識

豐富幼兒的知識,啟迪智慧,是幼兒謎語教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段,他們知識貧乏,認(rèn)識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出:“是什么”“什么樣的”“有什么用”等問題。為了使孩子對大千世界有所了解,滿足孩子的求知欲與好奇心,讓孩子猜謎語,孩子在猜謎語的過程中能獲得“是什么”、“什么樣的”、“有什么用”,從而為孩子打開知識的窗戶。

孩子們?yōu)榱瞬聦χi語,他們會積極思考,對謎面的每句話、每個字都要仔細(xì)體會它的意思,以便從事物的形狀、顏色、用途、性能等各個方面去得出一個正確的謎底。猜出謎底以后,還要逐字逐句檢查謎面是否符合謎底。這種分析、核對的過程,實際上是促進幼兒思維發(fā)展的過程,同時能鞏固和加深對事物的認(rèn)識。大班幼兒通過自編謎語,促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(二) 提高幼兒的語言表達能力

幼兒正處在語言發(fā)展階段,他們的語言質(zhì)量不高,詞匯貧乏,在此謎語可以成為孩子們的“語言教師”。謎語能為幼兒提供真實、豐富的語言輸入,幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。

筆者在進行謎語教學(xué)時,將謎面寫下來,粘貼在孩子和家長都能看到的地方,讓孩子們讀讀、背背、猜猜。幼兒在讀、背謎語的過程中,認(rèn)識了許多字,也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對豐富幼兒的詞匯、早期識字極有幫助。

(三) 培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣和動機的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的謎語,他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽,積極認(rèn)真地思考、閱讀,從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動。

(四) 增強幼兒的交往能力

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了謎語后,回家后經(jīng)常給家人或小伙伴猜,他們會像老師一樣幫助家人或小伙伴分析。每天早晨來園時、下午離園時我班總有家長在“猜一猜”專欄前,與幼兒饒有興趣地讀著、猜著。幼兒在家里學(xué)習(xí)了謎語后,到幼兒園就主動給教師、同伴猜。猜謎活動增強幼兒的交往能力,讓親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系變得更為融洽。

二、選擇適宜教學(xué)內(nèi)容

選擇的謎語要貼近幼兒生活,是幼兒生活中常見的事物。要想通過猜謎活動來促進幼兒的發(fā)展,選擇好謎語是很重要的,因為有的謎語太深奧,幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),不易猜著,這樣就會使幼兒失去猜謎的信心,挫傷幼兒的積極性。如謎語“一棵樹,五個杈,不長葉,不開花,做事情,全靠它”,謎底是手,由于手是幼兒熟悉的身體部位,幼兒通過分析謎面就會猜到。如謎語“一網(wǎng)捕三蟲,一只落網(wǎng)中,一只飛到西,一只飛到東”,謎底是“心”,由于幼兒尚未認(rèn)字,不易猜到,這樣的謎語就要避免選擇。

選擇的謎語與當(dāng)前的教學(xué)主題相關(guān)。教學(xué)主題是教師選擇謎語的重要依據(jù),教師根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的謎語,這樣既能降低謎語的難度,又能擴大幼兒的知識面。

選擇的謎語符合幼兒的年齡特點。小班幼兒思維是直覺行動思維,他們的思維活動與動作活動不能分離,因此要選擇他們所喜歡的且可以用動作表現(xiàn)的謎語,例如“紅眼睛,白皮襖,愛吃蘿卜,愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛”,幼兒在邊說邊表演中自然而然會猜出謎底。中班幼兒是以具體形象思維為主,因此選擇的謎語要是幼兒熟悉的、具體形象的,例“有個小舞臺,節(jié)目真精彩,別的節(jié)目我不看,兒童節(jié)目我最愛?！边@個謎語它把謎底電視機描述得非常形象,而且是幼兒生活中天天見到的、用到的,幼兒通過分析就能猜到。大班幼兒的思維雖仍以具體形象思維為主,但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)展,因此選擇的謎語可稍難一點,抽象一點,激發(fā)幼兒積極思維,如“忽忽悠悠像架云,出門千里沒動身。看了美景沒睜眼,吃了美味沒沾唇”,這個謎語有點難,幼兒要經(jīng)過反復(fù)的思考或教師提示才能猜出來。

三、建立多樣化的活動模式

(一)日常生活、游戲中的猜謎活動

謎語短小,不需要花費很多時間,可以滲透到日常生活、游戲中,例:滑滑梯時給幼兒猜“上山一步一步走,下山一個一個溜”;搭積木時讓幼兒猜“有的長,有的短,有的三角,有的方,能架大橋能造房”;過馬路時給幼兒猜“一個哨兵,三只眼睛,眼睛一眨,就是命令,叫你走就走,叫你停就?！?午餐前讓幼兒猜各種菜的謎語,如“大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個湯婆子”等等。日常生活、游戲中的猜謎活動不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,豐富幼兒的詞匯,而且讓幼兒自覺地學(xué)習(xí)各種規(guī)則、遵守各種規(guī)則。

(二)各科教學(xué)中的猜謎活動

由于謎語語言簡潔明快,富有節(jié)奏感,教師可以將它滲透到各科教學(xué)中,能起到很好的效果。教師可以巧妙地將謎語與幼兒所熟悉的流行歌曲旋律結(jié)合起來,改編并創(chuàng)作一些猜謎歌,如我用《挫冰進行曲》改編了《動物猜謎歌》,它來源于幼兒生活又超越了幼兒生活,對幼兒來說有 “似曾相識”但又“不大相識”的感覺,能很好地吸引幼兒的無意注意,引起他們學(xué)習(xí)興趣。在社會活動“奇妙的郵票”中以猜謎“中間是畫,邊上是牙,走遍天下都靠它”導(dǎo)入,既能集中幼兒的注意力,又激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在開展體育游戲《踩影子》活動中,教師可以將謎語“有個好朋友,天天跟我走,有時走在前,有時走在后,我和他說話,他呀不開口”穿插在游戲中,即能調(diào)動幼兒的積極性,又能做到動靜交替。教師要做個有心人,靈活地將謎語運用到各科活動中,往往會起到事半功倍的作用。

(三)專門組織的猜謎活動

根據(jù)班級實際情況,教師與幼兒共同商量、討論,確定一個固定時間開展猜謎活動。例;我班放在每周星期五游戲時間。形式多種多樣,可以學(xué)習(xí)新的、復(fù)習(xí)舊的,可以讓幼兒介紹自己學(xué)到的謎語,可以開展猜謎競賽活動,編謎競賽活動,也可以邀請家長一起參加親子猜謎活動等等。專門組織的猜謎活動能更好地調(diào)動幼兒的積極性,促進幼兒的發(fā)展。當(dāng)然專門組織的猜謎活動應(yīng)該根據(jù)各班的實際情況制定計劃,有目的、有計劃地開展。

四、幼兒園謎語教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

(一)鼓勵幼兒在猜謎過程中積極思考

有的謎語幼兒不能一下子猜出來,這時教師不能把謎底直接告訴幼兒,而要對幼兒進行適當(dāng)?shù)貑l(fā),鼓勵幼兒思考,從而促進幼兒思維的發(fā)展。如謎語“紫紅藤,地上爬,藤上長綠葉,地下結(jié)甜瓜”,謎底是紅薯,如果幼兒一時未猜中,教師可啟發(fā)幼兒動腦筋想一想:我們平時吃的食物哪些長在泥土下面,如花生、蘿卜、紅薯,待幼兒說出后,再讓幼兒根據(jù)謎面提供的信息選擇其中之一。

(二)鼓勵幼兒自編謎語

幼兒學(xué)會猜謎后,特別是大班幼兒,教師要鼓勵幼兒根據(jù)物體的特征、用途等來編一些謎語,這樣有利于促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒自編的謎語可能不成句,或者沒有節(jié)律,這時教師要耐心地和幼兒一起分析,幫助幼兒修改,從而增強幼兒的自信心。

篇（8）

二、專業(yè)倫理的失范：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的掣肘

在當(dāng)今國家與社會普遍重視學(xué)前教育的大好背景下，學(xué)前教育迎來了自己發(fā)展的春天。［4］但是，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，由于歷史遺留的問題過多，對學(xué)前教育的重視尚停留在表面上，其核心在于解決“入園難”問題?？梢哉f，目前學(xué)前教育仍是整個國民教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，還有很多問題亟待解決。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育的發(fā)展有賴于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，而幼兒教師在專業(yè)發(fā)展上缺乏內(nèi)在動力和強大的精神支持，專業(yè)倫理趨于衰弱，乃至一些失范現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。究其原因，筆者認(rèn)為導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)倫理失范的主要因素有以下幾個方面：

（一）幼兒教師專業(yè)發(fā)展政策不健全

雖然學(xué)前教育與義務(wù)教育同屬于基礎(chǔ)教育，但政府對兩類教育的投入比例差異很大?？梢哉f，幼兒教師勞動貶值是我國長期實施有差別的教育政策和教師政策的結(jié)果。目前我國幼兒教師的身份不明確、職稱不獨立、編制設(shè)置不全、工資待遇差、同工不同酬等現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重制約幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。國家督學(xué)龐麗娟做客人民網(wǎng)時指出：“幼兒教師身份、地位需要明確。有身份有地位了，編制就能夠保障。編制則意味著基本工資、社會保障等。”［5］我國現(xiàn)有幼兒園專任教師中有事業(yè)單位編制的比例很小，即使是在編的幼兒教師，其所用的也是中小學(xué)教師的編制形式。我國《教師法》基本上只保護公辦學(xué)校在編教師，沒有專門的法律法規(guī)保護非編幼兒教師，這一政策傾向使得大量幼兒教師身份模糊、認(rèn)同困難。［6］另外，學(xué)前教育既沒有國家層面統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)編規(guī)劃教材。這些現(xiàn)象的長期存在導(dǎo)致大多數(shù)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展主動性積極性低，甚至對其教育對象很難產(chǎn)生深切的關(guān)愛與關(guān)注。

（二）幼兒教育改制市場化

最近十年以來，在“教育產(chǎn)業(yè)化”口號影響下，我國學(xué)前教育主管部門進行幼兒園改制，將學(xué)前教育拱手交給市場。為了解決“入園難”問題，全國上下的私立幼兒園遍地開花，如何有效管理這些幼兒園至今沒有相關(guān)的法律加以規(guī)范；大批公辦幼兒園紛紛被停辦、被拍賣；大批幼兒教師被迫下崗、失去編制。據(jù)浙江省教育廳2006年3月《教育工作簡報》披露，全省近幾年公辦幼兒園數(shù)量呈逐年下降趨勢，民辦園占幼兒園總數(shù)的90%，其中有64.73%的幼兒在民辦園就學(xué)。［7］在這種情況下，幼兒園資本追求利益最大化的本性暴露無遺，先進的教育理念異化為招攬生源的廣告牌。可以說，幼兒改制過度市場化的逐利性已經(jīng)嚴(yán)重影響到幼兒教師隊伍的穩(wěn)定，影響幼兒教師自我認(rèn)同感。

（三）專業(yè)與服務(wù)理念未落實

有學(xué)者提出，教師專業(yè)倫理建設(shè)應(yīng)該突出兩個核心理念，即專業(yè)和服務(wù)的理念。［8］專業(yè)的理念要求幼兒教師按照“專業(yè)”的屬性和要求去確立具體的倫理規(guī)范，強調(diào)自主與自律兩方面的核心內(nèi)容。服務(wù)的理念要求幼兒教師樹立服務(wù)意識，以“服務(wù)學(xué)生”為本，把學(xué)生放在第一位，一切教育教學(xué)活動都是為了學(xué)生獲得最充分、最全面、最自由的發(fā)展。最近，電視媒體曝光了多起幼兒園教師虐童事件。分析這些令人發(fā)指的事件，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)與服務(wù)意識不健全是其中一個不容忽視的原因。虐童事件中的幼兒教師們首先不具備專業(yè)精神，因為幼兒園教育的主要目的在于促進兒童的身體健康、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以及養(yǎng)成一定的自理能力。［9］其次也沒有將服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的宗旨進行貫徹。幼兒園兒童享有一個快樂充實的童年才是幼兒園教育的根本價值所在。當(dāng)然這些事件發(fā)生背后和整個社會民眾功利的心態(tài)、急于求成的想法是分不開的，甚至可以說它也反映了社會道德失范的一些真實面目。

三、專業(yè)倫理的重構(gòu)：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的必然要求

幼兒教師專業(yè)倫理既是社會對幼兒教師教育的要求，更應(yīng)該成為幼兒教師主動追尋并將其貫徹到教育教學(xué)活動中的內(nèi)在動力。幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，它需要多方努力，通力合作。只有如此，才能建立相對完善的幼兒教師專業(yè)倫理規(guī)范，從而推進幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

（一）制定政策，健全幼兒教師專業(yè)倫理的保障制度

幼兒教師專業(yè)倫理的發(fā)展需要組織化、制度化的外在保障。如果缺乏相應(yīng)的保障制度，缺少對嚴(yán)守幼兒教師職業(yè)倫理規(guī)范者的激勵機制和對不遵守倫理規(guī)范者的懲罰措施，幼兒教師專業(yè)倫理規(guī)范就可能成為一紙空文。以教師專業(yè)化水平較高的美國來說，早在1929年，即美國全國教育協(xié)會成立之后，就通過了《教學(xué)專業(yè)倫理規(guī)范》，此后每隔10年修訂一次。1975年，美國全國協(xié)會在訪談?wù){(diào)查研究基礎(chǔ)上，對其專業(yè)倫理規(guī)范的結(jié)構(gòu)和陳述做了重大修改，通過了《教育專業(yè)倫理規(guī)范》。該規(guī)范除了在序言中強調(diào)“教育工作者承擔(dān)維護最高倫理職責(zé)的重大責(zé)任”等內(nèi)容之外，還詳細(xì)規(guī)定了教師必須履行的對學(xué)生和專業(yè)的16條承諾（各8條）。［10］所以，必須在全國范圍內(nèi)制定并健全幼兒教師專業(yè)倫理的保障制度。這一機制應(yīng)強調(diào)自律與他律相結(jié)合。一方面，充分發(fā)揮幼兒教師專業(yè)倫理的激勵作用，使幼兒教師具有加強自我修養(yǎng)的自覺性和良好的自律精神。另一方面，發(fā)揮教師團體、教育督導(dǎo)機構(gòu)的監(jiān)督作用，加強對違規(guī)幼兒教師的懲罰力度，防范幼兒教師違反專業(yè)倫理規(guī)范行為的發(fā)生。

（二）嚴(yán)格要求，建立幼兒教師專業(yè)倫理規(guī)范體系

筆者認(rèn)為，專業(yè)倫理規(guī)范是所有專業(yè)的標(biāo)志之一，雖然專業(yè)倫理規(guī)范不能保證專業(yè)人員的倫理行為一定符合倫理規(guī)范，但是一個專業(yè)如果缺少專業(yè)倫理規(guī)范，那么可以肯定地認(rèn)為該專業(yè)并不重視專業(yè)倫理。幼兒教師專業(yè)倫理規(guī)范體系的建立過程中應(yīng)該注意以下四個方面：首先，“德性”與“規(guī)約”相統(tǒng)一。德性指的是品德素質(zhì)一般要求，而規(guī)約則是針對幼兒教師專業(yè)行為的具體要求，既要追求教師專業(yè)倫理的共性化要求，又要體現(xiàn)教師專業(yè)倫理的個性化需求。其次，“專業(yè)”與“服務(wù)”相統(tǒng)一。既要體現(xiàn)幼兒教師專業(yè)的專業(yè)性，不能是一般倫理規(guī)范在幼兒教育領(lǐng)域簡單的“復(fù)制”，又要強調(diào)幼兒教師專業(yè)的服務(wù)性，不能是遇到問題就事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)。再次，現(xiàn)實性與前瞻性的統(tǒng)一，既要植根于我國的教育國情，同時又要體現(xiàn)其發(fā)展性。最后，制定程序民主化。臺灣學(xué)者郭玉霞認(rèn)為，專業(yè)倫理準(zhǔn)則是專業(yè)人員透過專業(yè)組織所發(fā)展出來的，不是外行人或行外組織或機構(gòu)強加其上的，但同時家長、相關(guān)單位都能有參與的管道。［11］

（三）整合資源，重視幼兒教師專業(yè)倫理教育的一體化

現(xiàn)代教師教育分為三個階段：職前教育、入職教育和在職教育，并且這三個階段是一個連續(xù)性的過程。因此，只有重視教師專業(yè)倫理教育的一體化，并針對各個階段的特點和問題開展針對性教育，才能有效地提升教師專業(yè)倫理素養(yǎng)。第一，職前教育是專業(yè)倫理形成的初始階段，“專業(yè)倫理必須有專業(yè)知識和技術(shù)作為支持。若無專業(yè)知識和技術(shù)，行為就會魯莽，甚至傷害所要對待的生命或社會”。［2］因此，在職前教育階段必須改革幼教師范生教育課程結(jié)構(gòu)，確立以提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)為中心的課程觀，增設(shè)倫理教育課，使師范生掌握教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵、原則、規(guī)范及其相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。通過幼兒教師專業(yè)倫理教育培養(yǎng)師范生專業(yè)自主性、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)服務(wù)意識等。第二，入職訓(xùn)練是專業(yè)倫理具體實現(xiàn)階段，新教師接受專門的專業(yè)倫理教育，進一步強調(diào)倫理的重要性，指導(dǎo)幼兒教師在解決具體道德問題時履行教師專業(yè)倫理規(guī)范，促使幼兒教師將專業(yè)倫理的基本準(zhǔn)則和要求內(nèi)化為自身品質(zhì)并外顯到實際行動中。第三，職后教育是專業(yè)倫理成熟階段，而職后的專業(yè)倫理教育需要教師很好地運用規(guī)范的培訓(xùn)教育，不斷更新價值觀，以有利于教師專業(yè)倫理行為的成熟。幼兒園要經(jīng)常開展專業(yè)倫理教育，提高幼兒教師倫理修養(yǎng)的自覺性，引導(dǎo)幼兒教師結(jié)合自身的專業(yè)倫理知識和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗進行反思，讓幼兒教師在自我反思中培養(yǎng)專業(yè)倫理自律精神。

篇（9）

一、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

心理學(xué)家指出，兒童社會化的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定社會秩序中達到相對自治，這是一種相互作用的關(guān)系。年幼的兒童在家庭里往往只處于服從的地位，或處于撒嬌邀寵的“小皇帝”地位，要發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系是很困難的。但在音樂活動中，我們可以使幼兒逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作用。

第一，音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規(guī)則意識會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動中理解并遵守這些規(guī)則，以增強幼兒的規(guī)則意識。

第二，音樂教育活動能夠提供在其他各種教育活動中相對缺乏的與同伴的共同活動（尤其是音樂游戲）。在兒童發(fā)展中，恰恰是這種相互作用的平等交往的環(huán)境中，孩子們才能理解要把活動進行下去，必須遵守規(guī)則。這時，規(guī)則不再是成人強加于他們的了。這種自覺遵守規(guī)則的意識為幼兒今后遵守社會規(guī)范、適應(yīng)社會秩序打下了良好的基礎(chǔ)。

二、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒協(xié)作的意識技能

幼兒園的音樂教育活動大多需要協(xié)作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對促進幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨特的作用。演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生良好的效果；合唱時，也只有當(dāng)音色、音高協(xié)調(diào)起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協(xié)調(diào)的意識格外重要，因為協(xié)調(diào)的活動來自于協(xié)調(diào)的意識，協(xié)調(diào)意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學(xué)習(xí)樂曲，引導(dǎo)幼兒自己選擇樂器，集體討論分組的方法和演奏方法，最后引導(dǎo)幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動很受幼兒喜愛，因為他們可以從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識。集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，這里同樣有促進幼兒社會化的潛在功能——協(xié)作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協(xié)同一致，從而使他們逐步學(xué)會如何與他人合作。

三、培養(yǎng)聲樂樂感，加強聲樂內(nèi)涵理解

樂感的培養(yǎng)可以從小做起。當(dāng)孩子進入歌唱狀態(tài)后，便可以開始演唱一些兒童歌曲。很多孩子在歌唱過程中往往忽略了對音樂本體的認(rèn)識和把握，演唱時雖然是唱了，卻不知道是唱了什么，表達的是怎樣一種情感，還不能對自己演唱的作品有很深的了解，最多只是從歌詞的表面意義上理解歌詞的含義，對于小班的孩子能理解到這個程度已經(jīng)很好了，但對于大班的孩子更好地詮釋作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為幼兒教師應(yīng)該對歌曲的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作風(fēng)格等給學(xué)生做一個詳細(xì)的介紹，包括對整個作品的速度、力度、音量、音色以及風(fēng)格的把握等等。只有充分理解作品，做到有備而來，才能真正地演唱好兒童作品。一是讓孩子們多聽故事特別是有趣的童話故事。這樣不僅可以從中學(xué)到很多知識，豐富情感體驗，還可以因此增加對樂曲和歌曲內(nèi)容的感悟和鑒賞能力。二是讓孩子們多聽多念兒歌。多聽多念兒歌，可以訓(xùn)練他們的咬字、吐字能力，如果邊念邊做一些簡單的動作，則可以培養(yǎng)他們的韻律感、動作協(xié)調(diào)感和表達能力。三是讓孩子多欣賞音樂。平時要讓孩子多欣賞音樂，使孩子從音樂中感受樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、強度、速度、音色等，在孩子吃飯時放一些輕柔的音樂，不要太刻意，要無意識、無負(fù)擔(dān)地讓孩子受到感染和熏陶，逐步領(lǐng)會音樂的妙處。如一些鋼琴名曲或一些用民族樂器演奏的電子合成音樂，不僅成人愛聽，也很受孩子們的喜歡。有些曲子應(yīng)要求孩子們反復(fù)聽。

四、要遵循幼兒聲樂的教學(xué)原則

篇（10）

一、在各領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育

各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對象不同，但都包含著一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時，應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如：在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題，解決問題的能力。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識，在藝術(shù)欣賞活動中，我們讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學(xué)美的物體，如蝴蝶、花朵、植物葉子、向日葵等，讓幼兒感受排列形式秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力。

把數(shù)學(xué)教育滲透到幼兒園各科教學(xué)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操，如在“果汁”活動中，課前在數(shù)學(xué)角布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個，白開水和蜂蜜或橙汁，同樣大小的紙杯10個，彩色筆等。老師當(dāng)果汁店的老板和客人，這樣讓幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧。使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，達到了事半功倍的效果。

二、在數(shù)學(xué)教育中注重幼兒個體差異

新《綱要》提出：“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功?！庇變旱淖陨聿町愂强陀^存在的，是不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)尤為突出，有的孩子思維敏捷，感悟快，一點就通，而有的孩子思維緩慢，感悟滿，總不開竅。如在中班的《雨傘隧道》活動中，能力強的可以提供材料讓孩子統(tǒng)計傘、中等的可以提供圖片，讓孩子給傘排序，能力差的幼兒可以提供材料，按顏色給傘分類。實踐證明，只有承認(rèn)孩子的差異，讓孩子進行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能支持他們對數(shù)學(xué)活動的興趣。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交流，內(nèi)心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持，鼓勵他們大膽探索與表達。這也是新《綱要》對教師提出的要求之一，俗話說：千人千面，說明每一個人都有一個獨特的個體，都有自己個性化的表現(xiàn)方式，老師只有在尊重孩子的前提下，他們才能自由大膽地表現(xiàn)。如：讓中班孩子想辦法讓“8”只小豬和數(shù)字“7”成為好朋友時，老師不做示范，鼓勵想的辦法越多越好，但要說出一定的道理。孩子們操作結(jié)果真是令人驚嘆，他們的表現(xiàn)方式可多了，有的把7改成8，有的給一只小豬打個叉。畫條線，圈起來，涂顏色等，還有的干脆把一只小豬撕掉了，孩子們是多么有創(chuàng)意呀。再如：在中班的《冬日暖洋洋》穿衣戴帽活動中，根據(jù)帽子上、圍巾上、手套上的數(shù)字貼上混合物品，如花、蝴蝶等，還有的貼得慢慢的，既有蘋果，又有蝴蝶，還有小草等。一次在分區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)薛靜小朋友就是這樣毫無目的地在隨意擺弄。當(dāng)我請他說說為什么要這樣做時，他告訴我說“5只蝴蝶、5顆蘋果、5顆小草、5個圓片、他們和帽子上的5都是好朋友?！甭牶笪一腥淮笪?，原來里面竟藏有這么多的5，難怪要擺得滿滿的，我不禁為他的獨特表現(xiàn)而喝彩，在教學(xué)活動中，當(dāng)孩子表現(xiàn)得讓人難以理解時，老師不妨耐心來聽一聽，孩子的回答會讓你驚嘆不已。

三、在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)以游戲為主

教育學(xué)說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！苯處熢谠O(shè)計游戲時，內(nèi)容要重點突出數(shù)、形發(fā)展幼兒的思維能力，規(guī)則不要過于復(fù)雜，而且情節(jié)應(yīng)讓幼兒所能理解的。小班和中班的數(shù)學(xué)活動應(yīng)以游戲方法進行，以游戲為主，大班可適當(dāng)減少，這樣有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。教師在組織或指導(dǎo)游戲時，應(yīng)充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮幼兒的想象力，充分挖掘幼兒潛在的能力，使幼兒在輕松，愉快地游戲中掌握知識，獲得發(fā)展。為了提高幼兒的數(shù)數(shù)能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計，教師請幼兒輪流擔(dān)任“出勤統(tǒng)計員”，按準(zhǔn)時、遲到、缺勤、男孩、女孩以及總?cè)藬?shù)分別進行統(tǒng)計。妞妞每次擔(dān)任統(tǒng)計員時都出現(xiàn)錯誤。于是，在一次談話中，我向妞妞媽媽提出建議，在日常生活中多為孩子創(chuàng)造機會進行練習(xí)。妞妞媽媽很詫異，覺得自己每天都讓孩子做數(shù)學(xué)練習(xí)冊，連乘法口訣都會背，怎么還需要練習(xí)數(shù)數(shù)？