大專生論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大專生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

全日制臨床醫學大專生來源于普通高中畢業生，高考錄取分數線較低，進入醫學院后采用三年制專科生教材，與本科臨床醫學生相比，其專業基礎理論知識相對薄弱，學習主動性和自主學習能力稍差。

1.2學習積極性欠佳

(1)就業形勢嚴峻。

伴隨國內高等教育模式由精英式的教育轉變成大眾化的教育模式，新興的網絡教育在各級醫學院校快速發展，加以醫療行業自身需求不斷擴大，醫學大專生的畢業人數呈現出逐年增長趨勢，而社會對醫學高層次人才的需求日益膨脹。因此，全日制臨床醫學大專生面臨的就業形勢嚴峻，導致部分學生對前途感到悲觀、失望，從而學習動力不足，積極性下降。

(2)無就業壓力。

部分臨床醫學大專生入學時即與北京市區、縣就業單位簽定就業合同，由于其生源定向，無需擔心畢業后工作的著落，因此導致學習動力不足。

1.3自卑情緒較強

隨著國家醫療衛生事業發展要求的不斷提高，高等醫學院校高學歷畢業生如碩士、博士研究生等的畢業人數呈逐年增多的趨勢，而醫學大專生處于高等院校學歷層次的最底層，社會及家庭對其的認可度較低，導致其產生自卑心理，自信心下降，上進心受挫。

2臨床醫學大專生教學方法的改進

2.1深入了解和掌握學生特點

大專生因其自身學歷層次較低、對就業前景不樂觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會的多元化發展和新一代青年學生個性心理的發展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過程是一個與學生交心的過程，唯有發自內心的教育，才能深入人心。臨床醫學大專生在教學醫院接受的教育分為理論授課、課間見習及臨床實習，教師在給學生們授課之前、學生在臨床科室見習及實習期間，教師不乏與學生進行深度接觸的機會，授課及帶教老師應抓住這些機會，走進其內心世界，消除其自卑心理，幫助學生重新樹立自信心，對困擾學生的心理問題進行及時化解，進而滿足學生的個性需求，并增加學生對教師的認可度，將對教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。

2.2針對醫學大專生的特點因材施教

因材施教是一種教學模式和教學方法，是指在教學過程中教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度及進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，發揮學生的長處，彌補學生的不足。臨床醫學大專生理論知識基礎薄弱，培養基調為面向社區、基層醫療衛生機構的衛生人才，因此在教學過程中要貼近基層醫療衛生機構的需求、結合學生的特點因材施教，提高教學效果，為基層醫療機構培養合格的衛生人才。在理論教學方面的教學方法為：①在遵循大綱的基礎上不斷調整、充實、更新教學內容，結合本專業的特點制定合適的教學計劃和方案；②從社區的常見病、多發病入手，結合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見病、疑難病的學習內容，作為了解內容簡單介紹，給學生點到為止，不必面面俱到；③在課間見習、實習的臨床帶教方面，同樣以基層醫院的常見病、多發病為主，教學查房的內容包括病種、側重點一定要與針對本科生及住院醫師的教學查房區別開來，而對于復雜病例或危重病例只需他們掌握轉診要點即可。

2.3激發學生的學習興趣

醫學大專生由于理論知識薄弱、就業壓力過大或對未來的就業單位不滿意，缺乏自信心，學習動力不足。這就需要帶教老師花費更多的時間做好教學設計，不斷改進教學手段，注重教學過程中的互動交流。課堂教學一定要摒棄滿堂灌、填鴨式教學。培養并激發學生對課程的興趣比讓學生們記住課堂的內容更為重要。據肖鳳等的調查報告顯示，喜歡被動式接受學習內容的學生只占15.1%。讓學生們主動參與到教學的每一環節，課堂上充分展示、調動學生的積極性。

2.4適當運用PBL教學法

PBL教學法是以問題為導向、以學生為主體的教學方法，是近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題，1969年由美國的神經病學教授Barrows首創，目前已成為國際上較認可的一種教學方法。與傳統的以學科為基礎的教學法相比有很大不同。PBL教學強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。運用在臨床教學中則是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。目前，從中國PBL教學的發展情況來看，PBL教學的側重點在于培養一種思維模式，而不是掌握確切的知識，其整個過程尚有待完善。針對醫學大專生基礎理論知識相對不夠扎實、學習主動性相對較差的情況，適當應用PBL教學方法對于激發學生的學習興趣、提高其自主學習的能力以及通過臨床實踐鞏固相關理論知識可起到較為重要的作用。在臨床見習之前教師可給學生提供可能感興趣的問題去準備，有一定的知識儲備，臨床見習時才能有更大的收獲。在臨床見習中學生又會發現新的問題，而后帶著問題再去學習理論知識，使理論知識切實與臨床實踐相結合，使二者真正地成為一體，不可分割，從而達到較為理想的教學效果。

2.5改變傳統的考核方式

以往評價臨床醫學大專生對知識的掌握程度主要根據理論考試成績，不利于真實評價每個學生的理論水平及臨床能力。臨床課程考試不應只是考核理論知識，更應在平時的臨床實踐中給學生們打分，考核內容應包括病歷書寫、患者接診、實踐操作能力、醫德醫風以及與患者溝通技巧等各個方面，將其計入平時成績，真實地反映每個學生的學習成績。

2.6加強帶教師資的培訓

若獲得好的教學效果，提高教學質量，加強師資培訓尤為重要。在給學生授課或教學查房之前，首先教師應明確教授的對象及醫學生將來服務的對象。在進行理論講座或教學查房時應將大專生、本科生及輪轉的住院醫師區別開來，針對不同教授對象的課件內容應有所區別，以提高授課及教學查房的效果。因此，加強教師的帶教理念培訓非常重要。臨床科室的教師在帶教過程中根據臨床醫學大專生的特點相應地調整教學方法，因材施教，可使學生的自信心增強，學習興趣及動力提高，學習效果明顯改善。作為醫療衛生人才培養的重要一環，大專生教育不可或缺，只有重視臨床醫學大專生教育，才能為基層百姓培養更加合格過硬的醫學人才，從根本上解決患者無論疾病大小集中大型醫院就診的現狀，保障醫療衛生體制改革的順利實施，促進醫療衛生事業的健康發展。

篇（2）

二、大專院校學生管理工作的創新策略

（一）深入管理認識

切實提升大專院校中學生管理的工作水平，應當率先轉變思想觀念，即應該深入理解對學生管理工作的基本認識。院校可以強化學生管理的基本觀念，將學生管理作為一項系統性的管理工作納入院校管理和發展的各個方面，鼓勵全體教職人員共同參與。具體表現在院校可通過集體學習與參觀、調研與座談等方式，引導全體教師充分認識到學生管理工作面臨的新問題，從而將教學與管理有機結合，以積極主動和認真負責的心態投入學生管理工作。

（二）更新管理觀念

隨著我國教育事業的改革發展，堅持以人為本并樹立以生為本理念是新形勢下大專院校學生管理工作的要求，具體表現為學生管理工作人員首先應該尊重學生主體地位，以依法治校、科學管理為原則，明確并維護學生的合法權益。其次，學生管理工作人員需要增強服務意識并改善服務態度，及時深入與學生進行溝通交流，以解決學生實際學習和生活問題。必要情況下院校還可成立心理健康輔導室和學生服務中心，根據學生心理特征和基本需求開展管理服務工作，不僅能實現以學生為本位，還能關心愛護并啟發指導學生，引導學生發現自我價值。

（三）改善管理體系

學生管理體系的改善，是實現學生管理工作順利開展的重要保證。大專院校實施學生管理工作時，可應用院系兩級分管結合制度，即學生科和校團委為一級管理機構，負責學生工作的宏觀管理與服務；各個系別為二級管理機構，負責學生工作的日常管理與教育。兩者劃清職責權限并理清工作重點，不僅能夠提高學生管理工作效率，而且可以提升教育結果的實效性。同時，大專院校可將學生管理工作納入教務職工的考核評估指標，推行量化考核以便促進學生管理工作責任與人員的落實。此外院校還可以組織學生實行自我管理，有益于調動學生主觀能動性，實現參與學校管理的主體地位。

（四）加強管理隊伍

針對實際大專院校中學生管理工作隊伍存在的問題，學校可根據學生實際情況適當提高輔導員和行政管理人員的比例，通過設置專職輔導員或班主任進行班級管理。技巧方面則可以將有豐富學生管理經驗的老職工與新職工配對組合，采用以老帶新策略進行內部學習交流，從而幫助新任管理人員積累實踐經驗，提高學生管理隊伍的綜合素質。

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2.思想結構單一、遇事容易沖動。當前體育專業大學生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現“我行我素”的現象。但是，他們也有優秀的一面，其思想文化素質狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅韌的意志與不服輸的精神。只是由于長時間參與運動訓練及投入學習精力的不足，使得他們的思想結構單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業大學生思想文化素質狀況形成的原因

1.社會因素。隨著市場經濟的不斷發展，當今中國社會的社會環境、校園環境和家庭環境發生了巨大變化，這種變化使得體育專業大學生的社會觀念認識、生活態度和人生價值觀發生了改變。如媒體報道的運動員退役之后得不到良好的安置、體育專業大學生就業難等，在無形中給他們帶來了就業壓力，容易使體育專業大學生產生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。

2.教育因素。長期以來，思想文化素質教育始終是學校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內到課外對大學生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統的思想教育案例，內容不科學。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴重影響了我國高校大學生思想文化素質教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業大學生還沒有涉足社會，導致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應采用科學、正確的思想教育引導，來培養他們的社會責任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。

三、體育專業大學生思想文化教育目標與內容分析

高校體育教育應該順應時代的發展需要，不斷進行創新與探索。要把體育專業大學生思想教育工作做得既全面又突出重點。應積極端正體育專業大學生的行為習慣，使他們清楚地認識到自己所要肩負的社會責任，承擔起振興我國體育文化事業的重任。

1.加強做人教育。只有學會了怎么做人，才能將事情和學問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發展的事情。體育專業大學生不僅要具備高尚的思想道德和敬業精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團體運動中善于與人共事的團隊組織能力。體育專業大學生不僅要了解最基本的體育專業知識、運動技能等，也應具備科學的體育態度和主動創新的意識。

2.加強智育教育。智育教育就是指當人們對客觀事物有了認識以后，能運用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育，首先，要以體育專業大學生的思想條件、開學導向、考試測評等方面為入口，為智育開發積極創造條件。其次，加強大學生的社會實踐，使理論與實踐統一起來。最后，還要讓體育專業大學生樹立始終服務于祖國、服務于人民的意識，發揚艱苦奮斗的精神，堅持實現自身的人生價值理念。

3.加強創新創業教育。創新是推動社會發展的重要動力，沒有創新就沒有人類的今天與未來。“而社會創新，主要還是要依靠教育，需要學校肩負起培養未來建設者創新能力的重任。”因此，在高校體育教育中，學校要積極轉變傳統的教學模式，注重培養體育專業大學生的創新能力、創新精神，通過不斷激發他們的創新潛能來提高他們的創造能力。

四、體育專業大學生思想文化教育策略分析

在價值觀多元化的社會背景下，當前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業大學生思想文化的教育目標與內容，制定出一套適合體育專業大學生切實可行的教育方案，并采取恰當的教育方法，才能真正將體育專業大學生思想文化教育落到實處。

1.構建協調聯動的思想文化體育教育組織機構。學院各級領導與教師，要將體育專業大學生的思想文化素質教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團工作。各體育教育部門也要層層負責，積極協調好體育教育工作，并且制定出切合實際的體育專業大學生思想教育計劃。如可以結合國際、國內體育形勢變化以及體育專業大學生關注的熱點、難點問題來開展形式多樣的體育文化活動。統籌安排體育教學計劃，實行學年考核制度，以提高體育專業大學生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養和思想素質奠定堅實基礎。

2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環境。學校教育是思想文化素質教育的內部環境，在奠定知識基礎的同時可以使體育專業大學生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質教育的外部環境。社會教育是學生發育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業大學生的思想文化教育，就必須內外結合，將家庭教育、社會教育、學校教育三者有機結合，從而讓體育專業大學生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養。

3.建立體現體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實踐中有突破，收到實效。面對21世紀個性張揚的體育專業大學生，高校體育教育必須要針對性強、計劃措施得當、實施目的明確，體育教育內容與方法要切合實際，考核標準要體現體育專業大學生的特性。體育教育工作者不僅要進行學習與創新，加強專業知識學習、社會知識學習、國內外先進經驗學習等，還應積極研究受教育者的性格特點，研究當前國內外的體育發展形勢，研究社會體育人才需求標準，研究體育熱點與難點問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質教育新模式。

4.實施養成良好行為習慣的思想文化體育教育手段。“養成”教育就是指在日常的學習與生活當中，通過嚴格的規范來要求自己，并逐漸養成良好的各個方面的行為習慣。如學生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛生等活動形式，可以養成良好的鍛煉行為與生活習慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習慣，并不是一朝一夕就可以養成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點地對他們進行引導，耐心地教育，才能讓體育專業大學生逐漸養成良好的行為習慣，以達到《弟子規》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強化社會實踐的思想文化教育活動。學校要積極為學生創造良好的條件，讓體育專業大學生從“象牙塔”中走出來。如學校可以積極組織學生參與研究體育文化開發、體育活動推廣或社會公共體育服務工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉支農或支教，以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學生們進行表揚。學校在進行教學總體規劃時，也應該把社會實踐納入教學計劃當中，并通過設立社會實踐學分，來提高大學生參與社會實踐的積極性與主動性，提高大學生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。

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2結果

2.1護理專業大學生心理問題發生率依據常模確定的因子分和嚴重等級標準,統計各類癥狀發生率和心理問題的發生率。結果顯示:各種心理癥狀發生率有較大差異抑郁、焦慮、強迫、人際關系等問題相對較多(26.30%),總的心理問題發生率相當高(21.65%),其中抑郁為18.48%,焦慮為16.34%,強迫為9.27%,人際關系為7.72%。健康人數為78.35%。

2.2家庭類型對心理健康的影響方差分析顯示:在不同家庭類型之間,抑郁癥狀、焦慮癥狀和總分存在組間差異(P<0.01),其他維度的組間差異未達到顯著水平(P>0.05),進一步分析(LSD)發現:單親家庭、離異家庭或重組家庭子女多數維度得分高于核心家庭、大家庭或其他家庭(P<0.05)。見表2。

2.3家庭經濟情況對心理健康的影響在不同經濟狀況家庭之間,軀體化、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執等因子均具有顯著性(P<0.01),進一步分析(LSD)發現貧困和一般家庭子女的總分和多因子分均高于較好或富裕家庭(P<0.05)。見表3。

3討論

3.1護理專業大學生心理問題發生率國內有關大學生群體心理健康狀況的調查研究很多,本文中針對護理專業大學生這一特殊群體,采取整群抽樣的方法,運用SCL-90調查量表,對在校的481名護理專業大學生進行了調查,結果顯示:心理健康者占78.35%,21.65%的護理專業大學生存在不同程度的心理問題其中輕度為12.48%,中度為5.82%,重度為3.35%。而其中排名靠前的依次為抑郁、焦慮、強迫、人際關系。結果提示近78.35%的護理專業大學生的心理是比較健康的,需要專業咨詢或治療的占8.17%,有10.48%輕度的心理問題的大學生可以經過心理健康教育得到改善。其結果與中南大學近幾年對進行心理健康調查,發現約有20%的大學生存在心理健康問題,其中經常感到抑郁、焦慮的大學生分別占20.7%、11.6%有相似之處。與廣東省某醫學院校馬澤威研究抑郁檢出率27.8%有一定的差距,這可能跟發達城市比較相對檢出率稍低。

篇（5）

大學生剛從求職的迷茫中走出來就踏上工作崗位，從學生角色轉換為職業角色，使他們產生了角色失衡，陷入到另一個迷茫期。角色失衡不僅導致了工作效率的下降，嚴重的甚至可能危害大學生的身心健康。因此，解決初入職場大學生的角色失衡，幫助他們盡快走出迷茫期，對其完成從學生到員工的轉化過程少走彎路，提高其對企業的忠誠度、認同感，進而提高工作效率和成效有著重要的現實意義。

一、新進大學生行為心理特點

大學生走出象牙塔，踏上了新的工作崗位，面對環境的變化，人際關系網、工作心態和生活環境都需要重新適應，這些方面都給他們一定的心理壓力。心理學研究表明，當人面對一個陌生的環境時，很自然地產生一些迷茫和浮躁，這是人自我保護的本能反應。據調查，在大學生入職的3-6個月的試用期中，是跳槽最頻繁的時期，這個階段被稱為職業的浮躁期。在適應的過程中，大學生所表現出的行為心理特點主要有：

1.工作上

（1）學生心態。剛出校門的大學生習慣仍將自己作為學生來看待，定位不準，角色不明。他們或者過于自信，對同事和領導的觀點習慣于否定，認為工作內容太簡單，自己在學校所學的知識和技能比企業目前運用的要先進很多。又或者非常自卑，一遇到工作上的困難，就感覺無從下手，沒有辦法從自己現有的能力、經驗和知識來解決遇到的問題，進而完全否定自己，感覺一無是處。

（2）清高心態。新入職大學生往往不愿意深入一線實際了解情況。他們自以為受到過高等教育，認為自己到一線是大材小用。對深層次的崗位技能技巧，存在眼高手低、紙上談兵的現象，大事做不了，小事又不屑去做。工作缺乏主動性和創造性，對于工作往往是領導安排多少就做多少。空有一腔熱情，卻不得其門而入。

（3）完美心態。剛入職大學生往往比較理想化，把工作都想象得很完美。當認識到自己所從事的工作和理想中的差別太大時，就喪失了工作動力。另外，因為高校人才培養計劃與社會需求并不完全一致，很多大學生從事的工作與自己的專業、興趣愛好或者價值觀不符，導致很多大學生感嘆自己無用武之地，喪失進取心。又或者急于求成，不愿在自己的工作崗位上慢慢積累。

（4）圍城心態。大學生在和自己的同學交流過程中，總會認為別人的工作比自己的好，而對自己的工作不滿意。由于近年來研究生不斷擴招，很多本科新員工喜歡和研究生同學進行比較，考上研究生的想早點工作掙錢，而工作了的卻希望自己能夠上研究生。這就是一種圍城的心態。

（5）放縱心態。過慣四年自由生活的大學生們往往紀律性不強，進入社會后像被放生的圈養動物，作息時間和工作時間嚴重缺乏規劃，導致有些大學生進入到工作單位沒有工作紀律，遲到或者早退現象時有發生。

2.生活上

在生活上，剛工作的大學生往往會感覺到苦悶和壓抑。現代社會人員流動性大，大學生剛畢業一般都是獨自一人在外打拼，難免會感到寂寞，因此他們習慣性地將工作后的人際關系與學校里同學之間的關系進行對比，造成對現實中的人際關系感到不滿的情況。另一方面，新員工在工資待遇方面一般比老員工要差很多，在生活方面的成本較老員工卻要高不少，造成現在社會上很多的“月光族”，有的甚至需要父母“接濟”。這也給他們造成一定的壓力，感覺自己很沒用，不能養活自己，有的甚至會感嘆：“大學白讀了。”

二、新進大學生的行為心理特點分析

綜合以上各種情況，我們分析認為，造成種種不適應的根源在于：大學生們進入工作崗位之后不能及時調整心態，未能順利地完成角色轉換。無論在思想上和行動上，都過分依賴學生角色。在工作、生活，或是人際交往中，他們都會將現狀與學生時期對比，期望工作中領導或同事能像老師一樣包容自己，人際交往中很隨意，以我為中心，不會過多地關注別人的感受。但現實往往讓他們處處碰壁，這使他們更加懷念在學校的時光，從而對學生角色產生依戀。而與之相矛盾的是，企業需要員工是服從領導決策、遵守規章制度、按照流程辦事的社會人。

三、如何引導新進大學生完成角色轉換

基于上述分析，我們認為初入職的大學生要通過自身調整心態、做好職業規劃、鍛煉意志品質方面來加快從學生到員工的轉化；與此同時，作為高校有責任和義務在大學生培養過程中將培養過程與社會需求接軌，使高校的畢業生能真正滿足社會組織的需要；企業作為人才的利用和再培養的社會組織，應對新入職的大學生有包容的心態，通過創新培養模式、拓寬培養途徑、加強心理輔導、指導新員工制定職業發展規劃等手段來幫助新員工，謀求企業與員工的共同進步和發展。具體應做好以下幾個方面：

1.個人層面

（1）積極調整心態。在工作上，大學生們要準確定位，調整期望值，珍惜就業機會。要明白一個人在學校學到的知識畢竟是有限的，大部分知識必須在工作實踐中不斷地學習。要做到既來之則安之，干一行，愛一行，精一行。在工作崗位上放下架子，虛心學習，及時找出自己的不足之處及時改正。爭取做到復雜的事情簡單做，簡單的事情重復做，重復的事情創造性地做。

（2）做好職業規劃。大學生們進入工作崗位后，不能僅憑一腔熱情盲目工作，應做好自己的職業生涯規劃，找好職業定位，設定職業目標，提高自己的職業競爭力。我們建議大學生們利用管理學中的TOWS理論進行自我分析，做好職業規劃：第一，威脅（Threats）。大學生畢業面臨的威脅包括就業壓力大、人才需求飽和、專業知識落后于工作實際、個人經濟狀況糟糕等。更要清楚地認識到走上工作崗位后，和自己競爭的是社會上各個年齡段、各學校的全部人才，競爭者眾多。第二，機會（Opportunities）。要積極搜集各種信息，如國家政策、行業信息、企業發展規劃、企業培訓和學習機會等。第三，劣勢（Weaknesses）。通過分析自身的性格特點、專業背景、行業知識、工作技能方面尋找自己的不足。如：缺乏經驗，專業知識很可能比較陳舊而不適用于企業，團體協作意識較差，工作執行力不強等。第四，優勢（strengths）。在分析劣勢的同時一定要更多地肯定自己優勢來增強自信。如，大學生的普遍優勢在于其學習能力，對新知識新理論理解吸收快，工作熱情高，精力充沛等。通過如上分析，新進大學生們要找到自己的優勢，克服劣勢，把握機會，做好自己的職業規劃，對于適應環境的變化，順利完成角色轉變能起到積極作用。

（3）培養堅強意志品質。新東方創始人俞敏洪曾說過，他的成功得益于不把自己當人看的性格。縱觀各個成功人士，他們無不具有超強的意志品質。對于大學生來說，在面對進入職場后的各種困難和挑戰時，要坦然面對，不能畏手畏腳，從而在不斷的工作實踐中提升業務能力。同時，要有不怕挫折和失敗的態度，時刻勉勵自己向優秀的同事學習，相信自己一定能把工作做好。

2.組織層面

（1）學校層面。高校就業指導中心除了為學生聯系就業單位促進學生就業外，更應該把精力用在為大學生的就業后心態調整、角色轉換方面的指導上，并保持與企業良好的信息互通渠道，對畢業生在企業中的情況進行跟蹤，根據用人單位的反饋情況，調整課程設置、教學計劃、授課方式等適應社會需求。

（2）企業層面。第一，注重面試過程的心理暗示。在找工作的過程中，大學畢業生對面試過程一向比較重視，在感情、精力等方面投入較多，面試的經歷，對正式入職后的個人成長和對企業的態度影響也是比較大且深遠的。富有經驗的人力資源部主管在對大學畢業生進行面試的過程中，應該利用這個機會讓他們更多地了解企業和未來將要面對的工作，通過交流的方式給予其一些心理暗示，讓他們及時找準自我的定位，肯定他們的優點，幫助其確立工作后努力的方向，讓其在潛意識中對企業建立起認同感和歸屬感，對他們工作過程中順利的角色轉換會有很大幫助。第二，創新培訓模式。企業應重視對新入職員工的培訓，創新培訓方法和模式，使企業和個人的目標一致。因此在進行培訓的過程中，不能機械地宣貫企業的文化和規章制度，要強調企業和員工需求的一致性，并適當進行物質激勵，讓新員工樹立起主人翁意識，盡快融入到企業當中來。第三，拓寬培養途徑。大學生入職后的持續培養也是十分重要的。組織可以采取為新員工配備導師，通過“傳幫帶”的方法幫助新員工適應工作需要，也可以通過企業內部的培訓、委托培養、外派到行業協會等多種方式讓員工了解企業、了解行業、開闊視野、增長技能，以此來減少新員工的工作壓力，增加自信心。另外，企業也可考慮采用最新的管理培訓生計劃、“人才加速儲備庫”(Acceleration Poo1)計劃等先進的培養手段。第四，加強心理輔導。有專業人士認為，加強心理輔導是疏導員工不良情緒，提高工作效率的有效方法。新員工在入職之初也是最容易產生情緒波動的時期，企業應建立長效機制，關注員工的心理健康。有條件的企業可以成立專門的部門，或者委托專業機構對新員工做好心理輔導工作。這樣可以使員工能夠保持積極樂觀的心態全身心地投入到工作中去，工作的效率和效果都能得到保證。第五，指導新員工制定職業發展規劃。制定職業生涯規劃，應指導新員工了解企業的發展戰略，充分理解組織的愿景，同時明確個人目標，運用科學的方法，切實可行的措施，發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服生涯發展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進的方向，把個人發展的需求與組織發展的規劃相結合，確定符合實際的員工職業生涯目標，最后獲得事業的成功。

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（一）專利意識不強

專利意識包含專利主體意識、專利保護意識和專利成果轉化意識，是以取得專利獨占權，保護自己勞動成果的法律意識[5-6]。大學生特別是理工類學生，在一定專業基礎上創新創造想法很多。例如，本校光電專業學生采用光電傳感知識進行控制檢測裝置的改進，采用光纖傳感知識進行物理量或化學量的檢測裝置設計，基于LED發明各類應用產品，等等，但少有學生通過申請專利保護自己的發明創造。主要原因是學生不知道專利是什么，有什么作用，即使知道專利可以保護自己的創造成果，但不了解也不清楚專利相關組織機構、撰寫方法、申請流程等。學校宣傳引導不足，社會環境不重視，在課程、考試及各類考證的重壓下，學生無心關心專利相關信息，對專利一無所知或不感興趣，缺乏專利主體意識。

在指導申請專利的學生中，以大三大四學生為主，其中絕大部分學生申請專利是為了就業時引起招聘人員的關注；或者繼續深造時，給導師留下好的印象。大一大二的學生中申請專利較少，而申請專利這部分學生多數是為了加分評獎。整體評價，絕大部分學生申請專利是為了學業方面利益，很少關心專利技術本身的影響和價值，也不關心是否侵權，怎樣保護，缺乏專利保護和專利轉化意識。

（二）缺乏撰寫專利文件基本知識

自1999年教育部頒布“高等學校知識產權保護管理規定”和2004年推出“關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見”以來，中國逐漸重視高等教育中引入知識產權教育，但在開設知識產權教育相關課程的高校中，多數偏向法學專業的知識產權法律教育。針對理工類學生，部分高校以開設校選修課的形式培養學生相關能力，每年涉及學生人數少。以中國計量學院為例，每年選修專利課程的學生只占學生總數的百分之一左右，在選修專利課程的學生中，認真學習專利相關知識，進行專利文件撰寫實踐的學生更少。因此，有意識將自己的創造想法或成果申請專利的學生幾乎只有想法或成果，沒有將其撰寫成專利文件的能力；或者模仿現已公開的專利文件撰寫，很難達到專利審查的要求。

二、對策

（一）宣傳教育引導

隨著全球資源、市場競爭不斷加劇，發達國家進一步強化知識產權保護，竭力將創新優勢轉化為市場競爭優勢，各國面臨的知識產權問題也越來越復雜，挑戰越來越大。為此，各國逐漸重視知識產權人才教育培養。中國先后于1999年制定“高等學校知識產權保護管理規定”，2004年推出“關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見”，2008“國家實施知識產權戰略”，2010年“全國專利事業發展戰略（2011-2020年）”，明確提出加強專利人才隊伍建設和人才教育培養。在國家和社會重視的背景下，學校應圍繞國家知識產權人才戰略進行宣傳和教育引導。

在宣傳層面，每年結合國家知識產權周、知識產權月活動開展粘貼宣傳海報、派發宣傳資料，舉辦專利知識問答競賽、專利寫作競賽、專利講座等普及專利知識，提高專利意識。

在政策層面，制定相關獎勵鼓勵政策，對教師，在晉升、評獎、評優方面，適當優先考慮指導學生專利的教師；對于學生，申請專利給予經費支持，適當給予獎勵，鼓勵學生創新實踐并申請專利，提高學生專利意識。

在教學層面，支持以校選修課的形式開設更多專利相關課程，如專利法律、專利實務、專利審查等，惠及更多學生。有條件的專業可以專業選修課形式開設，結合專業進行專利文件撰寫與申請實踐，加強學生專利意識及專利實務能力。

在管理與服務層面，可以設專利管理與轉化部門，對教師和學生專利進行分類管理，并且負責專利成果轉化或轉讓，幫助學生實現專利保護和轉讓相關事務。同時，提供專利咨詢服務，解決學生申請專利過程或專利維權過程中遇到的問題，為學生專利申請保護和成果轉化提供保障和支持。

（二）分類教育指導

1.專業年級組織

學校一般以學校-分院-專業-年級班級為構成形式，年級班級是學校教育組織的基本單位，不同專業不同年級學生的知識結構不同。結合不同專業、不同年級知識結構特點和認知程度，有針對性的進行專利教育指導。例如，對機械類高年級專業，可以引入比較有影響的機械相關專利成果實例；對機械低年級專業，可以引入身邊生活中機械相關用品的改進專利成果實例。以專業年級組織分類指導，可以獲得更多學生認可，引起對發明創造的興趣，提高進行發明創造和專利申請的積極性。

2.專利協會、社團組織

協會、社團是高校中比較常見的團體，加入某個協會社團的學生基本是對所選擇協會社團專業感興趣或擅長該專業，一般目的性和針對性比較強。以中國計量學院為例，很多學院都成立了發明協會、發明家協會等專利協會社團，聘有專業指導教師，定期舉辦講座或培訓，有專門的章程及管理，協會學生成員積極性都較高，會員之間相互幫帶，進行專利實踐，專利申請量及質量都較高，學生相關能力提高也快。以專利協會社團組織進行專利普及和專利指導是比較好的選擇方式。

3.競賽團隊組織

為了提高學生的創新實踐能力，國家及省市每年舉辦各類競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業大賽，全國大學生電子設計競賽，全國大學生機械創新設計大賽等。這些競賽每年都會產生大量優秀創新實踐作品，促進了大學生科技創新實踐。由于這些競賽的重要性，各高校都比較重視，教師、學生參與度高，圍繞某個競賽主題會形成一個或多個競賽團隊。由于競賽作品一般為科技創新實踐成果，具有較高的新穎性，滿足專利要求，以競賽團隊對象開展專利教育，結合競賽團隊性質，進行專利知識普及及專利相關實務能力培養，往往受到團隊的重視和支持，學生的積極性高。利用這個平臺，能較好的提高學生專利意識和專利申請能力，也可以有效保護競賽團隊的科技創新成果。

4.科研團隊組織

科研是高校主要功能之一，國家每年的科研成果多數來自于各高校。科研團隊作為高校科研基本組織單位，每年論文、專利產出數量和質量都較高，且團隊人員基本都有較強的專利意識。在多數高校特別是國內著名高校，優秀大學生在本科階段就加入學校相關科研團隊進行科學研究。針對高校中不同科研團隊，開展專利系統教育培訓，對團隊中學生進行專利高層次培養教育，可以實現較高專利人才培養目標。

（三）基于學生個人分層指導

每個學生專利意識、興趣、專利學習能力不一樣，在教育與指導過程中，根據學生的興趣、基礎和學習能力不同分層教育指導。

第一層次，即基本層次。對于具有專利意識，了解專利基本知識的學生，鼓勵其進行發明創造，并指導其掌握基本專利文件撰寫要求和方法。

第二層次。對于具有良好的創造創新思維，具有一定的專利意識和思維，為了創造創新思維的實現申請專利的學生，通過基本培訓提高其專利文件撰寫能力、基本初步審查能力和申請能力。

第三層次。對于發現并優先考慮個別專利，興趣濃厚，專利學習接收能力強，有意從事專利相關工作，具備良好的創造思維并具有一定專業基礎知識的研究生或本科高年級學生，按照專利人方向培養模式，使這些學生具備較強的撰寫專利文件、審查專利、修改專利等實務能力。

三個層次層層遞進，形成金字塔形。指導教師可以基于學生個人情況進行分層指導，并且采用幫帶的方法，第三層次幫帶第二層次，第二層次幫帶第一層次，逐步整體提高學生專利相關實務能力。

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目前高職高專學校的就業培訓學習沒有成立專門的組織，通常是跟隨著招生就業，內部的結構沒有相應的健全，教育工作不能如期的開展，只是就業的信息是遠遠不能讓學生有正確的方向去就業。學校在指導方面，要設立不同的班級，分開指導，讓學生更好的去就業。

（二）師資力量缺乏，整體素質不高

師資力量的缺乏來自于學校給予的獎勵以及薪水的多少，很多專業的老師本身是不遠加入就業指導的工作，這就讓老師的資源無法滲透都學生中去，同時學校缺少專門的機構，在知識上也存在著缺陷。

（三）學校不夠重視，理論研究薄弱

活動開展的順利和學校的投入成正比，一些學校由于每年都面對著就業指導的問題，在教育上不能達到滿意的效果，不能引起學生的重視。傳統的觀念是注重學科不注重就業，這讓很多學生不能在就業方面有全方位的認識，在就業中沒有方向。

（四）教育對象片面，教育內容狹窄

目前高職高專開設的課程僅僅針對即將畢業的學生，范圍相對比較狹隘，不能促進教育的事業發展。

（五）教育沒有特色，因材施教不夠

教育的目的是促進經濟的發展，要求教育要面向各方面，目前高職高專的教育知識按照陳舊的方式進行，沒有本質的創新，不能體現其教育的特殊，對學生都是一樣的規劃，毫無特色。

2高職高專大學生就業新模式的基本內容

為了及時的解決教育開展中出現的問題，就要積極的開創新的教育體系，近年來，我國學校虛心的學習其他學校優良的教育系統，通過實際情況，在教育工作中作出了巨大的進步，更加的貼近社會的需求，其教育的基本模式如下：

（一）注重理論知識的傳授理論知識在教育中起著關鍵作用

在進行理論知識的傳授時，首先要選對材料，對課本的材料要有較高的要求，必須具有對就業有的放矢，其次要對已有的教材進行填補，涉及各個方面，讓學生全面學習，最后要讓課堂生動活躍，讓學生能積極參與，有利于課程的開展，也可以通過邀請專家來學校進行講解，同時了解并分析畢業生的家庭情況，聽取家長、學生的意見。

（二）開展實踐鍛煉活動

在教育的過程中，不能只看重課堂的教學，只局限在課堂的講解是不夠的，還要聯系實際情況，讓學生參加不同的活動進行鍛煉，做到學以致用，提高學生在就業中的素質。

（三）把就業教育融入學生教學見習

實習過程之中在引導學生實習的過程中，要讓學生結合就業教育，更好的融入社會。帶領下是去不同的單位進行考察，了解工作人員應該具備的知識，給學生相應的安排創業實習的機會，培養其良好的素質和工作的積極性。

3構建高職高專學生就業教育新模式的配套措施

（一）加強教材建設教材是教育的核心

教材要根據課程的需要，聯系生活和實際，覆蓋豐富的信息，讓學生主動的去學習，同時要加強對教學的填充，不斷的完善教材的內容，讓教育體系更加完善。

（二）加強師資隊伍建設師資隊伍的壯大有利于工作的開展

要擴大師資隊伍，就要對老師進行嚴格的培訓和篩選，以此來提高課堂的效率，同時還要不斷的引進經驗豐富的老師，來擴大教師的人數，還有不斷的提高老師的素質。

（三）加強校內外合作

在開展教育的工作，不斷要提高本校的教育模式，還要借鑒和學校其他學校的教育模式。達到合作共贏，通過學校之間的相互交流來達到教育系統的不斷完善。

（四）加強思想政治教育工作要對學生的就業進行正確的引導

對學生的就業價值觀進行教育，讓學生對未來的就業更加樂觀，開展心理教育咨詢，培養學生的素質，要做到以人為本，促進學生全方位的發展。

（五）加強就業實踐基地建設在教育開展的過程中

不斷要加強教育，還要合理的利用學校的資源，穿件就業的實習地點，讓學生可以親身體會就業，更好的加強學生的就業觀念，積極的參加社會實踐，不斷的提高其自身的素質和修養。

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高校化學課程及專業是一門實踐性非常強的學科，通過理論與實踐的有效結合，強化實際操作能力，進一步提高學生分析和解決問題的能力，全面提高學生的創新和創業素質，為以后創業的需要和發展打下基礎。目前，一些高校側重于理論學習，側重于對學生進行碩士研究生考試的宣傳上，沒有把創新、創業理念融入到專業的教學和實踐中去。在創業教育的具體實施上，雖然一些高校也意識到創業的重要性，但創業教育和專業教育并沒有有效地結合，缺乏結合化學專業特點的有效的創業設計，沒有對未來有個明確合理的創業規劃，不能把專業和創業形成一個有機的整體，使專業知識不能成為創業的基礎和堅強后盾。

1.2創業教育的范圍

創業教育的宣傳、開展沒有形成氣候，一些相關創業活動僅局限于少數學生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒有給相關教師更多的時間和機會去深入高新技術企業，缺乏體驗創業的直接感受。化學專業教師講授的是化學專業知識、實驗技能知識、實驗基本操作，并沒有深入實地考察和了解到創業者如何走向社會創辦工廠、企業的實踐過程。

1.3創業教育的師資力量

缺乏訓練有素、創業經驗豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創業學生的授課和培訓，但并沒有真正把創業的理念、實際經驗、實際案例，一并融入到學生的創業教育中，還是局限于傳統的理論教育。

1.4創業教育的講授課時

很多高校的相關化學專業課程占據了大量課時，而結合創業的教育課時很少，教師因為課時的限制無用武之地，學生因為課時較少而不加重視，因此也對創業教育產生一定的影響。

1.5創業教育的效果

大學畢業生自主創業成功的案例很少，當然，這其中影響因素很多。大學生有較系統的專業知識，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學生主要是在校園里接受的課堂教育，沒有真正走進社會，缺乏商業、財經、營銷方面的知識，尤其是創辦化工企業還需要大量的資金投入，在當今激烈的市場競爭中，這會對一個在校或剛畢業的大學生產生很大的發展限制，勢必對創業效果有一定的影響。

1.6創業教育的實踐環節

化學本身是一門實踐性很強的學科，生活中處處離不開化學，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學知識都起著一定的指導作用，同時給化學專業學生的創業提供了更多的機會。化學專業的學生在四年級有化工見習的實踐環節，學生到化工企業了解公司的概況，到車間參觀產品生產的工藝流程，從而對所涉及化學的基本概念、原理、方法、設備等有進一步的了解。但這個環節時間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對化工企業只是從表面上有一些認識，并沒有從創業的角度對學生進行適時的引導和教育。

1.7創業教育的心理引導

在校大學生的心理狀況多受情感糾葛、人際關系、考試壓力、家庭事務、經濟條件等多種因素的影響。對未來職業及創業的謀劃和發展，并沒有一個科學且切合實際的分析和規劃以及足夠的心理準備，這就要求教師要關注學生創業心理方面的變化并進行有效的心理輔導。

1.8創業教育的經費投入

盡管國家和各高校逐漸重視并加大創業教育的經費投入，但真正落到實處的創業教育的經費投入還是有些欠缺。

2如何提高化學專業學生的創業素養

2.1提高大學生對創業教育的認識和重視

創業教育是我國實施創新和素質教育的重要組成部分，高校不僅要教會學生掌握專業理論知識體系，更重要的是教育學生有效地利用所學的專業知識走向社會進行創業實踐，全方位引起對創業教育的重視，提高大學生創業理念的認識，尤其是應用性極強的化學專業，給學生提供了更多的實踐機會。例如，在實驗室經過設計合成路線，以及實驗過程的具體實施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續經過小試、中試、大試，將這種產品進行大規模生產和應用，從而轉化為生產力，為企業創造豐厚的利潤。

2.2充分發揮教師和輔導員的作用

高校除了專業教師外，還有一批年輕優秀的輔導員隊伍，他們和大學生更容易溝通交流，對大學生進行就業創業教育和輔導有著明顯的心理優勢。專業教師在上課過程中經常和學生見面和交流，深得學生信任，在大學生思想工作方面具有得天獨厚的優勢。因此，要充分發揮專業教師和輔導員的作用，加深大學生對創業教育的理解，使專業知識教育和創業教育相互交叉滲透。

2.3系統地進行創業教育課程的指導

對在校學生進行系統的創業教育，增補相關創業課程的課時，合理安排每年的創業實踐。如以白色污染為主題的環保調查，以食品中添加劑對人體危害的調查等，從中啟發學生的創業思路。考查方式可以多樣化，比如筆試、寫小論文、走入企業、聽典型創業報告、寫感想、設計論證創業項目等，定期舉辦創業教育方面的一些大賽，鼓勵學生參與，通過這些競賽促進學生對創業教育的重視和理解。

2.4培養優秀的創業教育指導教師

盡管高校有許多優秀的人才，但在創業方面精深的老師畢竟還很少，應加大對優秀創業教育指導教師的培訓力度，對這些教師進行創業的運營、組織、技術等方面的系統培訓，對如何延續創業創新活力，增強企業的戰略管理和競爭優勢等有更深刻的認識，打造出一支具有活力且經驗豐富的創業教育師資隊伍。

2.5創造和諧的創業文化氛圍

從教師、學生、周邊環境等多層次、多角度宣傳和重視創業教育的理念，創造一個和諧的創業文化環境，渲染出一個濃厚的創業文化氛圍，為提高化學專業學生的創業素養提供良好的周邊環境，減少大學生的就業壓力。

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注重專業的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業的創業易操作、易起步。一方面學生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學生的實習實訓提供實踐機會。不斷證明了在高校中實施創業教育的重要性，并立足于將創業教育和專業教育有效融合的長遠發展。

2.行業領域發展為專業人才創業提供更多機遇。

專業領域的行業發展為高校創業教育發展提供強大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業的發展離不開行業的發展，行業發展的新趨勢帶動專業的發展。以商務英語專業為例，電子商務領域的快速發展，帶動了更多該專業學生的創業機會，利用電子商務平臺創業，從事淘寶或是微商等進行在線交易，創業成本低、風險小、收益快，都為高校貧困大學生帶來機遇和挑戰，也是運用專業知識創業的最佳選擇。

3.少數民族地區經濟發展需要更多創業型專業人才。

少數民族地區由于經濟基礎薄弱、基礎設施建設滯后、產業層次低等問題，需要創業的融入，以激活市場化意識，改變傳統產業，發揮區域特色優勢。如旅游英語專業的一位貧困大學生利用地域旅游和專業優勢，自己創業開設家庭小旅館，通過網絡渠道為預訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務。

二、高校創業教育和專業教育融合的路徑

高校在創業教育方面越來越重視，單一在教育中融入創業知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養模式、實踐平臺等方面都要探索結合創業教育。實施創業教育與專業教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：

1.教育理念融入到培養模式。

高校專業教育的目的在于培養本專業領域的高級人才。創業教育理念的建立是學生掌握創業知識和提高創業能力的前提條件，讓學生吸收創業知識擁有原始創業活動出發點。構建創業教育理念，需從思想上灌輸到學生的頭腦中，擁有創業激情和創業原動力。

2.創業教育融合到專業培養計劃中。

專業教育培養計劃是實現專業培養目標的重要環節，是實施專業人才培養的藍圖。在專業教育培養中，高校各專業需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統工程，高校要樹立全面的創業教育觀，注重培養計劃的全面和整體設計，把實用型人才培養和創業型人才培養放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業特色的創業教育和專業教育融合。

3.課程設置增加創業創新教育。

創業教育的重點在于課程體系的設置和改革，主要將創業教育課程融入到專業課程體系中，以培養大學生具有創業精神和能力為導向的課程設置。課程設置立足于成功創業校友和行業頂尖企業合作創業課程，投入到精品創業課程的建設與投入，并將新理念的創業教育引入課堂。

4.教學方法和教學手段引入創業教育理念。

由于高校教育的專業化培養只專注本專業領域的專業知識和技能傳授，其結果是導致學科之間孤立學習，形成知識和技能結構單一的人才，制約了本專業與其他領域的聯系。教學方法和教學手段的改革需要引入到創業教育中，更注重學生和市場的需求，幫助大學生建構擇業和就業的主動性。

5.實踐平臺的搭建。

校內要把創業教育理念融入到校園文化建設中，開展創業大講堂、創業比賽、創業社團等形式多樣的文化活動，培養大學生在校內的創業熱情。同時要加強創業基地建設，給予學生創業實踐空間，如建設大學生團隊“創業園”，學生不但可以獲得創業知識和理論，體驗創業實踐過程，增加創業成功率。校外與企業合作，帶動創業項目，如導師指導學生參與創業課題和創業項目，積極引導學生參與到實踐拓展項目，從而提升學生創業能力。

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以山東省某醫學院2002年至2010年這個階段近3600名學生進行調查，將其中醫學類專業的全體學生進行調查，資料完整者有3788人，有效率達到99%以上，調查結果僅供參考。

1．2調查方法

畢業生就業信息從畢業生自身獲得，并在這個基礎之上有相關單位進行證明，每年醫學類畢業生的信息都會收入到校信息系統里面，并進行有效整理，下述表中數據皆為每年的最后一天所收錄的信息，

1．3數據整理分析

在進行數據整理的過程中，嚴格遵守相關程序，確保信息真實有效性，利用專業性軟件建立相對應的數據庫，采用軟件進行數據的統計整理與分析，之后也由人工進行抽樣檢查。

2．大專生就業情況調查結果

2．1、山東省某醫學院

2002年至2010年醫學類專業構成及變化情況，詳情見圖一，從表中也不難看出，醫學類里面包含多個專業如:臨床醫學專業、中醫學專業、護理學專業等本、專科專業，其中臨床醫學專業占據總人數的比例最高，畢業人數近2376人，約占66．5%，位列第二的則是護理專業，畢業人數為611人，約占17．2%。2002年至2010年醫學類大專生總人數是3578人，2005年相對于其它年份，其畢業生人數最多。立足整體九年畢業生總的畢業率約為90．5%，其中在2002年、2003年其就業率均為100%。2004年形勢相對嚴峻，失業率高達33%以上，但是從2004年以后也就不難看出，醫學類大專畢業生的就業率有相應的回升，至2007以后，就業率高達90%以上。在醫學類四個專業中，依據表中情況也就不難看出，2002年至2010年畢業生臨床醫學專業與其它專業相比較，其所占據的比例最高，約占66．4%，位列第二的則是護理專業，約占17．1%，從某種意義上來說，2004年是臨床醫學專科畢業，受各種因素影響，使其就業形勢嚴峻，這是導致2004年就業率低的根本原因，再者來說，在2004年至2006年這一個階段，由于受本科醫學畢業生的沖擊直接影響專業就業率。從本質內容上來說，之前幾年醫學類專科生就業情況相對較好，醫院所需要的人才已經相對飽和，加上學校或者學生等其它因素，因而導致就業率低下。

2．2、醫學類專科畢業生就業去向分析

2002年至2010年選擇在醫療機構工作的畢業生有2634人，約占畢業總人數的73．7%以上，無形之中也就證明了該學校醫學類專科畢業生其就業主渠道是醫療機構，在這個過程中選擇繼續深造的有250人，也就是說專接本成功而后考研，自2006年以后就業形勢越加嚴峻，更多的畢業生沒有選擇就業，而是選擇努力繼續深造，自主創業或者事業單位工作的有258人之多，約占總人數的7．4%，充分考慮到自2007年以后有藥學專業的專科生畢業，相應的考研的或到事業單位工作的人數也在上升，且隨著時間推移逐漸增多，但是變化不太明顯。從數據中分析后得知，臨床醫學和護理學專業畢業的專科生有近80%的學生在醫療機構工作，護理學專業的畢業生其就業形勢相對于其它專業還是占據一定優勢，倘若畢業之后選擇繼續深造，需要掌握諸多方面的知識，再者來說其入學率也較低，中醫學就業比較嚴峻，受西醫學等多方面因素影響，所以其就業形勢很大把握，藥學專業的畢業生去企業和繼續深造的學生相對較多，占總人數比例的39．1%和20．7%。

3．依據調查結果展開調查

調查結果顯示，醫學類專科畢業生有近75%的學生會選擇在醫療機構工作，只有相當一部分學生繼續深造或者在事業單位工作。2002年至2010年，近10年的發展，醫學專科畢業生的就業形勢越來越嚴峻，當然也受社會各種因素影響，如:醫學本科、研究生的沖擊、供需關系變化、醫學類人才日漸增多。在另外一方面，隨著我國衛生改革的不斷深入，相應的對人才也提出了更高層次要求。再者，加上社會上還存在著不良現象，一些醫療機構沒有充分依據自身實際情況，將對人才的要求放置在研究生、博士等，再有部分單位用名牌大學生來宣傳醫療機構，一定程度上削弱了主渠道招收醫學畢業生就業信息的能力。從另外一方面進行考慮，學生學習醫學專業需要花費大量時間與金錢，往往在就業時會考慮所在城市經濟發展狀況、未來發展狀況等多種因素。還有的畢業生沒有考慮到自身因素，對從事單位期望值過高，不能夠充分自身欲求，而選擇另謀出路，某種意義上來說提升失業率，這些都是造成“無業可就”和“有業不就”現象的根本原因。

3．1、目前，很多大學生受各種因素影響，不考慮自身實際情況，對“薪酬福利”和“工作環境”提出高層次要求，沒有給自己一個明確定位，甘于奉獻的人越來越少。

3．2、不同專業就業形勢不一。結構性矛盾在經濟迅猛發展的今天還是比較突出，例如:護理學、麻醉學、醫學影像學期就業前景好，但是畢業生相對較少，而臨床醫學方面，已經呈現出一個相對飽和狀態，但是需求不旺盛。從這次調查結果中也就不難發現，該校有近乎75%的專業畢業生在醫療機構工作，無形之中也就透露出該校就業主渠道還是在醫療機構上。

3．3、性別差異。在調查研究時發現，該校女生不管在考研機率還是學習醫學專業的總人數來看，女生都幾倍多于男生，且女生的“用工成本”遠遠大于男生，不考慮其它因素，在相同條件下會偏向于男生，而這也是女生沒有選擇直接就業，而是選擇考研的根本原因所在，相應的女生考研率自然高于男生。

4．建議和措施探討

4．1、站在國家的角度上來說，應當從國家戰略方面對畢業生就業予以高度重視，要全面考慮，解決影響畢業生就業的多方面因素，為高等院校學生更好的就業奠定堅實基礎:強化政府職能，提供優質服務，優化高校畢業生的就業環境，在不斷深化醫療改革的同時，加大對人才儲備，使得人才能夠更好的發揮自己才能，更好的貢獻于社會。

4．2、從學校的角度來看，學校應該對加強對大學生就業指導，改正錯誤的價值觀，而就業指導從當從學生開學之初就進行，也就是貫徹整個大學課程，并將其列入到學校發展的范疇之內，使之職業化和專業化，在加強大學生思想道德教育的同時，加強與用人單位之間的聯系，為學生未來更好就業創造條件。