游戲指導論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇游戲指導論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在西方倫理史上，康德第一個系統(tǒng)地闡述了自律概念，并把它確立為倫理學的基礎。自由是康德道德哲學的拱心石。康德的自律概念正是以自由意志為前提的。在康德看來，人作為理性存在物，其意志應當是自由的，自由是人的一種天賦權利，是每個人由于他的人性而具有的獨一無二的、原生的、與生俱來的權利。一個人只有作為純粹的意志存在物而不是作為一個自然的存在物，他才是自我決定的，才能“自己為自己立法”，才能在立法時不服從異己意志。（注：參見《道德形而上學原理》，上海人民出版社1986年版，第86頁。）由此，康德把意志自由看成是闡明道德自律性的關鍵，從而高揚了道德的主體性，在倫理學上實現(xiàn)了所謂的“哥白尼式的革命”。

馬克思充分肯定了康德的自律概念對道德的宗教基礎的消解，認為“道德的基礎是人類精神的自律，而宗教的基礎則是人類精神的他律”。（注：《馬克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社1956年版，第15頁。）但馬克思對自由自律的完整理解并不限于形式，還涉及其豐富的、現(xiàn)實的內容。在馬克思看來，自由作為“人的類的特性”，是人類與動物界揖別和分野的根本所在（注：《馬克思恩格斯全集》第42卷，第96頁。）；但一個人的意志自由能否得到發(fā)展和發(fā)揮，在多大的程度和什么方向上得到發(fā)展和發(fā)揮，總是要受特定的歷史條件和社會關系的制約。個人只有在特定的社會關系中才有可能發(fā)展和發(fā)揮自己的意志自由，實現(xiàn)自己的目的。因為人“是只能在社會中才能獨立的動物”，（注：《馬克思恩格斯全集》第46卷（上），第21頁。）“只有在集體中，個人才能獲得其全面發(fā)展其才能的手段；也就是說，只有在集體中，才可能有個人自由。”（注：《馬克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社1956年版，第82頁。）因而，自由總是具體的歷史的。

從總體上看，從原始社會一直到資本主義社會誕生前夕，由于自然的因素在人的生存、生活中占居著支配地位，人在相當大的程度上還要直接依賴外部世界，因而，盡管人們也崇尚自由，但人對自身命運的認識處在比較幼稚、籠統(tǒng)的階段，并且逐漸形成了以“他律”為基本點的命運觀。西方從古希臘神話直到16世紀的宗教改革，人們對自己命運的主流性看法是神學命運觀，把人的命運看作是他主、他律；一些具有無神論或泛神論思想的人們以自然法則、自然規(guī)律來解釋人的命運，其基本傾向也仍然是他主、他律。只有到了近代，人們關于人的命運的看法才逐漸擺脫了神學命運觀，提出了人的實踐活動的自由律。自文藝復興以來，西方思想家們在批判封建專制和宗教神學對人的束縛時，高唱自由的贊歌，用人性來反對神性，認為自由是人的天賦權利。在歷次資產階級革命中，自由始終是資產階級思想體系中最重要的范疇之一。如果說把自由視為一種崇高價值是人類有史以來就有的，那么把自由視為個人神圣不可侵犯的權利則是近代以來西方資產階級所確立的。

把自由視為神圣不可侵犯的權利，這是資本主義商品經濟的發(fā)展在意識形態(tài)上的反映。人與人之間的平等、自由是商品經濟運行的基礎。“商品是天生的平等派”。市場交換以其持有的方式抹去了人與人之間的等級關系和等級意識，客觀上要求交換各方權利是平等的。同時，市場主體自由地進出市場，并根據(jù)自己的利益做出各種選擇，無疑意味著他的活動是自由意志的體現(xiàn)。（注：參見《馬克思恩格斯全集》第23卷，第102、103頁。）據(jù)此，馬克思指出：“平等和自由不僅在以交換價值為基礎的交換中受到尊重，而且交換價值的交換是一切平等和自由的生產的現(xiàn)實的基礎。作為純粹觀念，平等和自由僅僅是交換價值的交換的一種理想化的表現(xiàn)；作為在法律的、政治的、社會的關系上發(fā)展了的東西，平等和自由不過是另一次方上的這種基礎而已。”（注：《馬克思恩格斯全集》第46卷（上），第197頁。）“交換價值，或者更確切地說，貨幣制度，事實上是平等和自由的制度。”（注：《馬克思恩格斯全集》第46卷（上），第201頁。）只有當資產階級無情地斬斷束縛人的各種“封建羈絆”，將“溫情脈脈”變成“冷酷無情”的交換價值和現(xiàn)金交易時，人才從他人情感與權力的束縛和奴役中解放出來，人才獲得了對于他人的獨立性和自由，在客觀普遍的物面前，人與人才首次獲得了平等。因此，馬克思把商品交換領域稱為天賦人權的真正樂園，認為在這個樂園中占充分地位的只是自由、平等、所有權和邊沁。（注：馬克思：《資本論》第1卷，人民出版社1975年版，第199頁。）

把自由視作一種個人權利看待，除非有強有力的理由和根據(jù)，否則它不容許被任何人或政府侵犯的思想，是人類歷史上一個極為重要的里程碑，也為人類道德由他律走向自律打下了堅實的社會基礎。在以自然經濟為基礎的傳統(tǒng)社會，道德力量與行政力量高度融合、滲透，共同作用于人們的社會生活與精神生活。因此，傳統(tǒng)的似乎井然有序的道德秩序，在一定程度上不完全是道德發(fā)生自律作用的結果，不是道德獨立作用的結果，而是道德與政治原則、政治手段合而為一作用于經濟生活和社會日常生活的結果。雖然在政治、倫理互動的體制下，也形成了一整套有關道德修養(yǎng)的理論，但道德自律的實際作用很小。與傳統(tǒng)社會以政治為核心的社會整合機制相適應，道德依靠良心、輿論發(fā)揮作用的“軟約束”功能通常凸顯為一種必須如此的“硬約束”原則。在特權、等級制度下，個人沒有自由意志可言，也就不可能有真正意義上的道德自律。只有當人的自由權利得到法律保證、人們有了一定自由的社會背景下，普遍的道德自律才有可能。

因而，自由是自律的前提，沒有自由也就無所謂自律。同時自律也是自由權利得到保障的理性基礎，沒有自律也不可能有普遍的自由。普遍的自律只有在商品經濟充分發(fā)展的現(xiàn)代社會才有可能，同時普遍的自律也是市場經濟的理性運行對于個體理性的客觀要求。市場經濟是一種理性的秩序經濟，它要求市場主體必須是理性的自律的。在市場經濟條件下，如果沒有市場主體的自律，就不能保障市場秩序，就不可能有效率，也不可能有真正意義上的自由。如果說在傳統(tǒng)社會中由于“王權是一種任性”（馬克思語），社會的運行很難是理性的，從而使自律行為成為一種個別的偶然的行為；那么，在現(xiàn)代社會中由于市場經濟是一種理性的秩序經濟，它所要求的自律是一種普遍的自律。與傳統(tǒng)社會不同，現(xiàn)代社會所要求的道德自律是道德主體自由自覺的選擇，而不是盲從；是理性對欲望的引導，而不是“存天理滅人欲式”的壓抑；是道德主體作為自由平等的理性存在物的主動選擇，而不是被迫遵循。這種自律是需要制度安排來保障的，是需要制度安排給人以普遍的預期來養(yǎng)成的。

二

當代中國，正在走向市場經濟，建立市場制度。伴隨著市場經濟關系的形成，人們的道德生活發(fā)生了巨大的變化，個體意識、獨立意識、法制意識正在增強，民主、自由、平等觀念已有不同程度的加深，道德主體的平等地位和自由權利正逐步得到確立。一句話，我們正在初睹改革開放和發(fā)展市場經濟給我們帶來的道德曙光。然而，在我國市場化的進程迅速推進、市場制度逐步形成的過程中，也存在著道德秩序混亂的嚴重局面。一方面?zhèn)€體的合法權益得不到保障，另一方面又存在大量、損公肥私、損人利己的行為，對非法謀利行為缺乏有效的約束機制。在現(xiàn)實經濟生活中，企業(yè)和個人普遍地“陷入”不道德的經濟行為之網，對應當遵從的道德規(guī)則失去信任，以不道德手段謀取利益作為普遍的行為準則，信用問題幾乎發(fā)生在社會生活的方方面面。這一切無疑是與我國市場經濟產生的特殊社會歷史背景分不開的。

首先，這跟我國歷史傳統(tǒng)中缺乏社會理性的土壤有關。我國是個缺乏民主傳統(tǒng)的國家，在兩千多年的集權型的封建大一統(tǒng)的統(tǒng)治下，皇權高于一切，重于一切，人民沒有任何自己的權利可言，人的個性和自覺意識受到壓抑、禁錮與扼殺，人的精神與思想總是處于順應、依賴和甘心被奴役的潛意識狀態(tài)之中，根本沒有自由權利可言。在封建專制主義的統(tǒng)治下，人們成了失卻“人類之尊嚴”與“個性之價值”的馴服工具。

早在時期，五四新文化的主將們就把矛頭對準封建專制主義，他們指出：“民與君不兩立，自由與專制不并存，是故君主生則國民死，專制活則自由亡。”（注：《文集》上卷，人民出版社1984年版，第175頁。）只有徹底破除專制主義、永絕其萌，中國民主政治才能成功。只有切實保障人的言論自由，做到法律面前人人平等，使個人具有獨立自主的人格，才能實現(xiàn)民主國家。五四無論是在對封建專制和封建思想文化的沖擊方面，還是在喚醒人們的民主、自由、平等意識方面，在破除迷信解放思想方面，都起了極其重要的作用。然而，由于帝國主義的侵略，封建軍閥的混戰(zhàn)，中華民族面臨著亡種滅國的危機，到了五四的后期，許多運動的中堅力量都主張用革命救中國，并紛紛投入民眾運動，使五四很快與民眾的救亡運動相結合，其結果是五四的啟蒙主義鋒芒被削弱了。

馬克思指出：“某一觀點是否在整個民族中占優(yōu)勢，……這自然是由該民族發(fā)展的整個過程來決定的。”（注：《馬克思恩格斯全集》第3卷，第552頁。）由于中國經過兩千多年的封建專制統(tǒng)治，封建專制主義和等級觀念根深蒂固。建國以后，我們在清除封建意識和等級觀念，促進民主制度建設方面又存在著許多問題和障礙；在現(xiàn)實生活中，那些有礙于社會主義民主政治建設的舊思想、舊觀念，還時時困擾著我們。在一些單位和一部分領導干部中，以權代法、以權壓法、家長制、一言堂等壓制民主的情況，至今還嚴重存在；在普通老百姓，特別是廣大農民中，至今對自身的自由平等的權利、民主制度和民主程序等鮮有所知。一句話，國民的民主、自由、平等的觀念還沒有真正樹立起來，社會運行的理性機制還沒有建立起來。

其次，這跟我國市場經濟發(fā)展的特殊邏輯有關。從市場經濟發(fā)展的歷史看，存在過兩種發(fā)展邏輯：一種是發(fā)達國家的邏輯；一種是發(fā)展中國家的邏輯。在發(fā)達國家，市場經濟體制的形成具有自然自發(fā)的特點，經歷了一個由自由放任的市場經濟到國家宏觀調控的市場經濟的過程。與此相適應，倫理思想的發(fā)展也有一個在充分肯定個人自由意志的基礎上，逐漸地加以倫理“矯正”的過程。在市場經濟發(fā)展的早期，人們大力為個人權利作倫理辯護，承認經濟行為的道德中性，承認個人權利的不可侵犯，承認經濟交往中個人的自由意志，等等。經過了一段時間的發(fā)展以后，由于市場本身的不平衡，人們又從社會整體福利公平分配原則出發(fā)，相應地建立了一套諸如“公平”、“公正”等新的倫理原則，對個人權利進行限制與規(guī)定。由于這些“公平”、“公正”原則是在個人自由選擇的倫理原則基礎上發(fā)展而來的，因而在邏輯上有其內在的合理性。

與發(fā)達國家的市場經濟發(fā)展邏輯不同，中國所經歷的是發(fā)展中國家的邏輯。作為一個“后發(fā)現(xiàn)代化國家”，為了實現(xiàn)“追趕”發(fā)展的目的，我們在現(xiàn)代化的早期就人為地中斷了市場經濟“自然”成長的過程，并且建立了“指令性計劃經濟”的體制，直接依靠國家行政力量強制性地推動經濟的發(fā)展。而在基本完成了工業(yè)化積累的任務后，在進一步發(fā)展的壓力下，又將這種計劃經濟體制轉變?yōu)槭袌鼋洕w制。這樣的發(fā)展邏輯，在倫理觀念上就造成了一種錯位現(xiàn)象：一方面我們沒有條件、也沒有時間培育一系列對現(xiàn)代市場經濟有根本意義的觀念前提，如承認經濟行為的道德中性、個人權利不受侵犯、經濟交往的自由意志等等；另一方面又機械地引入發(fā)達國家市場經濟后期的倫理觀念，如“公平”、“平等”等等。但由于沒有市場經濟早期對個人權利和利益觀念的培育和維護，沒有對個人的自由意志的肯定，往往會形成一套在邏輯上缺乏內在依據(jù)的倫理觀念，比如強調否定個人利益的共同利益、取消個人自由的平等主義等等，這些倫理觀念先天地具有外在的強制性，缺乏內在的依據(jù)，往往在民眾思想上沒有接受的基礎。尤其是當我們用這種“公平”和“平等”等觀念來壓制個人的利益動機和自由權利時，市場經濟的倫理基礎就會處于一種被懸置的狀態(tài)，對市場經濟的倫理辯護就會面臨一種尷尬的局面，市場經濟所需要的倫理觀念不能得到真正的確立。

第三，這也跟我國現(xiàn)階段倫理建設的定位和方向不明確有關。馬克思指出：“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定人們的意識。”（注：《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社1995年版，第32頁。）這是唯物史觀的一個基本觀點。按照這個觀點，人們的道德觀念、道德狀況和可能的道德拓展空間，是由他們存在于其中的社會歷史條件特別物質生產方式所決定的。隨著我國市場經濟的發(fā)展，我國整個社會的重心從政治領域和文化領域轉變?yōu)榻洕I域，市場經濟成為整個社會建立其上的基礎。市場經濟既不同于傳統(tǒng)社會，也與計劃經濟有著本質的區(qū)別，因而也必然會有與傳統(tǒng)社會和計劃經濟不同的道德目標和道德追求。從根本上講，傳統(tǒng)道德是一種賢人道德觀，它是以“人人皆可為堯舜”為前提的；其道德追求和道德目標是為人利人，舍己取義。這種道德只能是少數(shù)人實行，不可能成為社會的普遍行為。市場經濟所要求的是一種秩序道德觀，與傳統(tǒng)的賢人道德觀不同，市場經濟的起點是一種“底線道德”，或曰“道德基準線”，肯定所有的人在不損害他人的條件下有權利追求自己生活意愿的滿足，并在權利義務平等的基礎上規(guī)定個人的應盡義務。在市場經濟的條件下，道德理想不再是被強制推行的和被動接受的，而是基于個人的自由選擇。

然而，在現(xiàn)實生活中，我們對于現(xiàn)階段倫理建設的方向還不甚清楚，對于市場經濟的道德基礎和道德要求還不甚了解，在我們的思想和意識中還存在著與市場經濟道德要求相悖的東西，我們的很多政策和行為也在阻礙著這一進程的推進。由于受傳統(tǒng)思維定式的影響和限制，我們仍然把傳統(tǒng)社會和計劃經濟時代的道德要求作為重建的目標，政府總是以道德建設為己任，極力和倡導一心為公，無私奉獻，毫不利己、專門利人，以為通過廣泛的宣傳和道德說教，就可以建立市場經濟的道德秩序，因而常常事與愿違。在實際生活中，出現(xiàn)了空洞的道德說教和極端的利己主義同時存在的局面，道德宣傳一方面成為企業(yè)與個人的“包裝”，另一方面成為大眾鄙夷的對象。人們一方面主張毫不寬容的個人道德完善，另一方面則以一種投機姿態(tài)對待市場交易活動，對契約毫無尊重，甚至玩弄社會公正觀念……這一切無疑阻礙著市場經濟的道德秩序的形成和道德主體自律的養(yǎng)成。

三

中國社會正在走向市場經濟，傳統(tǒng)道德和計劃經濟道德的基礎正在改變，與市場經濟相適應的道德基礎尚未完全形成和真正確立。在我國社會轉型時期，道德自律對于維護市場秩序其作用顯得尤為明顯。如何培育理性自律的經濟主體、促使市場經濟道德秩序的盡快形成，成為擺在我們面前的現(xiàn)實課題。我覺得，在當前加強道德建設中，既要加強人們的道德自律意識，更要致力于培育理性的社會運行機制。

1.必須切實保障人的自由權利。市場制度是建立在個人的自由獨立和平等權利得以明確確立和切實保障的基礎之上的。在市場經濟的條件下，只有在個人權利的基礎上，才能建立起對權利的約束和矯正機制。只有當個人權利有了合法保障，并且有了一個合理的制度環(huán)境，道德理想才真正有了發(fā)展和升華的可能。為此必須健全法制，明確一個人的基本自由空間，這個空間以不得損害他人或社會的利益為邊界，其衡量的標準就是一個人的自由能夠與其他人的相同自由共存。自由是人作為社會主體在社會中從事各種活動以及發(fā)展自己的基礎，法律對它的確認，對于保證人們的主體性，對于促進社會的發(fā)展，都有著重要的意義

2.必須從民主的性質出發(fā)，對國家的權力作出合理的安排。在社會管理中，國家權力是最強大和最具普遍性的，它一旦得到正確運用，就將有效地和普遍地造福于社會成員。而一旦不能得以正確運用，則將大力度和大面積地損害社會成員利益。在這一方面，任何社會個體的善舉或惡行都不能與之相比。正因為國家權力在運用上有這一特殊性，所以，法律對于國家以保護個人自由為由而干預個人自由的授權應附有嚴格的限制性條件或原則。對國家干預和限制個人自由的授權，以及國家對于這種干預權的運用，應當有嚴格的程序要求及伴有有效的監(jiān)督。由此才能保證授權的正當性和權力不被濫用。

篇（2）

1.1一般資料

自2002年1月至2007年12月,共收集小兒急性淋巴細胞性白血病誤診病例11例,男5例,女6例,年齡最小的11個月,最大的9歲,平均年齡5歲。其中被誤診為淋巴結炎和幼年特發(fā)性關節(jié)炎的各3例,各占誤診病例數(shù)的27.27%;誤診為急性腎炎和支氣管炎的各2例,各占誤診病例數(shù)的18.18%;誤診為心肌病的1例,占誤診病例數(shù)的9.01%。

1.2臨床表現(xiàn)

3例誤診為淋巴炎的均以發(fā)熱、淺表淋巴結腫大為首發(fā)表現(xiàn),熱峰在39～40.6℃,淋巴結腫大以頸部為主,直徑均在1～3cm,有不同程度壓痛,1例同時伴肝腫大,于右肋緣下2.5cm,3例患兒經用抗生素、解熱鎮(zhèn)痛藥治療,效果差,腫大的淋巴結無明顯縮小,并相繼出現(xiàn)貧血、出血、肝脾腫大等表現(xiàn),2例經骨髓細胞學檢查、1例經淋巴結活檢確診為急性淋巴細胞性白血病,自發(fā)病至確診時間最短的28天,最長107天,平均66天。3例誤診為幼年特發(fā)性關節(jié)炎的患兒以發(fā)熱、關節(jié)腫痛為首發(fā)表現(xiàn),熱峰在39～40.3℃,腫痛的關節(jié)以手、足、膝關節(jié)為主,3例患兒均有血沉增快,25～78mm/第一小時,3例患兒經應用或更換抗生素、非甾體類消炎藥、激素(不同種類、劑量)效果均差,相繼出現(xiàn)白血病的其他表現(xiàn),經骨髓細胞學檢查最終確診,自發(fā)病至確診時間最短的35天,最長的144天,平均93天。2例誤診為支氣管炎患兒以咳嗽、發(fā)熱為首發(fā)表現(xiàn),熱峰38～39.2℃,胸片檢查示兩肺中、下野肺紋理增多、邊緣模糊,給予抗生素抗感染、鎮(zhèn)咳等治療效果差,漸出現(xiàn)貧血,淋巴結腫大,皮膚出血點等表現(xiàn),經骨髓細胞學檢查明確診斷,自發(fā)病至確診時間分別為62天、82天,平均72天。2例誤診為腎炎患兒以眼瞼浮腫,高血壓為首發(fā)表現(xiàn),1例為4歲患兒,血壓最高達120/90mmHg,1例為7歲患兒,血壓最高達140/85mmHg,經B超或MRI發(fā)現(xiàn)雙側腎臟體積增大,形態(tài)飽滿,腎實質內未見異常回聲或異常密度影,給予腎炎相關治療效果差,一例患兒出現(xiàn)反復發(fā)熱,血WBC30.1×10*9/L,經腎活檢確診,自發(fā)病至確診時間為79天;另一例患兒出現(xiàn)進行性貧血,經骨髓細胞學檢查確診,自發(fā)病至確診時間為66天。1例誤診為心肌病的為一3歲患兒,主要表現(xiàn)為乏力、懶動,心電圖檢查示QRS低電壓,心臟彩超示左室向心性肥厚,給予營養(yǎng)心肌及血管活性藥物治療一月,復查彩超無明顯改善,并出現(xiàn)發(fā)熱、貧血等表現(xiàn),經骨髓細胞學檢查確診,自發(fā)病至確診時間為45天。

2結果

11例患兒經骨髓細胞學檢查或組織活檢確診后均接受化療,病情于誘導緩解治療結束時即得到控制,腫大的肝、脾、淋巴結變小,體溫正常,關節(jié)腫脹消失,血壓下降,腎結構恢復正常,心臟恢復正常。11例患兒中有4例于強化或維持治療中放棄治療,死于白血病復發(fā),3例失訪,4例目前正在隨訪治療中。

篇（3）

一、西部高職高專學生在現(xiàn)場導游考試中出現(xiàn)的問題

（1）語言表達能力差。西部地區(qū)是眾多少數(shù)名族聚居的地區(qū)。根據(jù)2000年全國第五次人口普查公布的數(shù)據(jù)，全國56個名族，云南省都有，是中國民族最多的省份之一。其中人口在5000以上的民族有26個；除漢族外，少數(shù)民族有25個。幾乎每個民族都有自己的語言，少數(shù)民族的語言都有自己的發(fā)音特點。由于西部地區(qū)是高原山區(qū)，交通不便，經濟落后。在很多地方的初等教育都是半普通話，半少數(shù)民族語言進行的。即使在中等教育和高等教育的全普通話教學環(huán)境下，學生在課外仍然用少數(shù)民族語言進行交流。在這種大環(huán)境下，大部分學生的普通話受到地方發(fā)音的影響，極其的不標準。（2）導游詞準備不充分。根據(jù)云南省導游考試大綱，現(xiàn)場導游考試中，考生導游詞的講解時間都不超過6分鐘。很多考生就把導游詞的講解就準備成6分鐘的講解稿。這種現(xiàn)象極為普遍，其實是一種錯誤的做法。很多學生按考試大綱把必考景點從相關資料抄下來，生硬的拼湊在一起。當考官打斷該生的導游詞，讓他講考考想聽的部分時，考生就沒辦法了。歷年來的考試景點都是12個左右，考生以12選1或12選3再選1的方式抽簽來決定考試景點。這種抽簽的方式很大程度取決于考生的運氣。考生就想憑運氣不勞而獲，很多考生就準備1個或幾個景點，到考場去賭運氣，結果是非常的不可預料。（3）心理素質差。西部地區(qū)經濟發(fā)展落后，學生的綜合素質受到很大影響。很多學生筆試很厲害，就是不敢面對觀眾。如抽到自己準備好的景點，他會一字不漏的把自己準備的導游詞背出來，但是根本不敢看考官。如抽到自己不太熟悉的景點，還沒開始講，他自己就已經緊張得手足無措，一進入考場，考官就知道他過不了了。有些考生甚至在抽簽時就因沒抽到理想的簽而直接放棄考試，根本沒有給自己鍛煉的機會。

二、西部高職高專學生在現(xiàn)場導游考試對策

（1）大力推廣普通話，提高語言交流能力。提高西部高職高專學生普通話水平的辦法很多，但關鍵還是學生自己平時的鍛煉。學生應該堅持在學校里說普通話，經常和同學相互糾正發(fā)音錯誤。對于語言交流能力，學生應該在平時多練習復述導游詞，把書面的材料口語化。經常參加各種類型的演講比賽或導游詞講解大賽，這些都有利于語言能力的提高。（2）導游詞的準備必須非常的充分。首先必須對所考的景點都要準備，不能抱有僥幸心理只準備1個或幾個，要對所考景點都應該完全充分的準備。其次，對不同景點的講解準備是不同的，以石林為例，石林景區(qū)必考景點：石林風景名勝區(qū)概況和大石林。完成對石林景區(qū)的位置、面積、地位、成因、特點，國際、國內所獲譽稱；石林湖、獅子亭、石林成因、青牛戲水、石林勝景、千鈞一發(fā)、劍鋒池等等的介紹，不少于15分鐘，如再加上石林途中的斗南鮮切花生產基地、呈貢寶珠梨、昆河鐵路、陽宗海、宜良縣的介紹，撒尼人民族風情及文化等的介紹，那完整的導游詞可能超過30分鐘。再加上相關背景知識的準備，考生必須能在考試前對石林景區(qū)自由講解不少于40分鐘。這樣的準備才能應付考試。（3）熟悉景點。由于現(xiàn)場導游考試所考景點比較分散，讓考生在考前對所考景點進行一一踩點對于西部高職高專的學生來說是幾乎不可能實現(xiàn)。經濟因素、家庭生活理念（沒有旅游的習慣）和時間都是問題。唯一的辦法是在課堂教學中通過影像資料讓學生加深對景點的印象。

綜上所述，西部高職高專院校的學生在現(xiàn)場導游考試中出現(xiàn)眾多的問題，其中一些獨特的問題是西部地區(qū)的環(huán)境所造就的，但學生自己也需要在現(xiàn)場導游考試之前，能夠做好充足的準備，并且在原有的基礎上提高自己的景點講解能力。同時在考試之前，考生可以通過錄像、模擬以及實地踩點等方式提高自己的口語表達能力。只有這樣，才能使自己在現(xiàn)場導游考試中順利過關，并能進一步的提升自己的職業(yè)技能，為自己成為一名高素質的導游人員做好準備。

篇（4）

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0063-02

環(huán)境科學與工程導論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎課程，在廣西大學已連續(xù)7年采用雙語教學。在教學內容上，緊密結合學科發(fā)展動態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學與工程學科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產生機制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評價”的課程結構；建立以環(huán)境問題為導向、以學生為教學主體的教學理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神，還要使學生通過課程學習，增強他們的環(huán)境意識。在教學實踐中，教學團隊在以下幾個方面開展了教學實踐的探索，于2010年成為國家級雙語示范課程。

一、雙語教學目標的確立與實現(xiàn)

（一）根據(jù)專業(yè)人才構建一個多層級的雙語教學目標體系。雙語教學目標是雙語教學活動的出發(fā)點和歸宿點，是雙語教學中師生共同的行動導向，具有激勵和評價功能。在雙語教學目標體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標，其次是雙語教學目標，再次是課程目標。本課程是環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習具有導向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標來構建一個多層級的雙語教學目標體系（見圖1），作為課程教學活動的宏觀指導和具體行動指南。

（二）構建雙語教學內部課程體系。此內部課程體系由雙語課堂教學、小組活動和隱性課程組成。

課堂教學是讓學生在“教中學”，以系統(tǒng)掌握必要的學習技能、專業(yè)本領和科技英語知識；小組活動（Group　learning）主要在課后進行，這是一種“動”的狀態(tài)，其意義則是讓學生在“動中學”，以鞏固課堂知識，以“用”為導向，實現(xiàn)學以致用，這兩項教學活動之間是一種“學用結合”的關系。雙語隱性課程則要求為學生創(chuàng)設一種浸潤式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻、游戲等給學生營造―種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習得雙語；課堂教學是顯性課程，教學網站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結合”的關系。

（三）課程考核改革與試題庫建設。首先對考核方式進行必要的改革，加大平時成績所占比例，以平時成績?yōu)閷颍龑W生自主學習和小組合作學習。成績構成分幾個方面，如圖2所示。

平時成績又三部分構成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學習（Problem-based　Learning，PBL）：三是課程小論文。

在課堂作業(yè)形式、小組學習內容、課程論文選題方面，教師精心設計，在內容上既要考慮涉及的知識點，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設法激發(fā)學生的學習興趣。例如，學生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時下關注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點，結合專業(yè)理論，組織大家進行課堂討論。

小組合作學習的內容可設計為《××大學新生環(huán)境意識調查》，具體任務為：一是設計一份調查問卷（如環(huán)境意識調查、某個具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計分析調查結果，按格式撰寫調查報告；四是選讀調查報告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個成員都提前做好準備，采取小組現(xiàn)場抽簽形式選出代表宣講，避免性格內向的學生被邊緣化。教師和助教按以上四個部分作業(yè)的完成情況給小組評分，各小組根據(jù)每個組員的具體表現(xiàn)，民主評議分配總分。

課程小論文可以設計為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個人獨立完成。學生可以通過網絡或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調查為內容的小論文，格式上嚴格按照《廣西大學學報（自然科學版）》投稿要求。學生在撰寫中英文摘要時，就是對“雙語”教學一種“學以致用”的體驗，也是對雙語教學效果最好的檢驗，教師可以將學生中英文摘要作為專題教學素材予以點評。

所有平時成績（課堂表現(xiàn)、小組學習、課程論文）都要及時講評和記錄，并及時在課程QQ群里公布，以便于及時提醒和引導學生完成學習任務。本課程教學實踐證明，這種以平時成績?yōu)閷虻慕虒W方式把“教”和“學”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對“學”的進程進行有效的引導和把控，學生對“教”的目的和“學”的內容及時了解，并對自己的學習成績“心中有數(shù)”。

對考試內容也要進行改革，使考試內容具有較強思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學大綱；命題符合大綱要求，科學、合理，注重學生雙語能力的考查。

期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導學生牢固掌握環(huán)境科學與工程學基本的知識點，將專業(yè)知識轉化為專業(yè)常識，還注重提高學生的分析問題、解決問題的能力，以達到更好的教學效果。

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2提高《食品生物技術導論》課程教學質量的探索與實踐

2.1選好教材，對教學內容把握得當學生的學習時間有限，而作為一門選修課程，要想在有限的時間內，讓學生獲得更為豐富有用的知識，則需要在選擇教材上費一番功夫。而生物技術更新快，不斷有各種新技術、新概念出現(xiàn)，食品領域也有各種新的法律法規(guī)涌現(xiàn)，因此教材的選擇更是上好一門課程的重中之重，合適的教材能夠使學生較好地掌握和了解食品生物技術的基本知識體系和學科發(fā)展最新動態(tài)[3]。我們選擇的是羅云波主編的《食品生物技術導論》，彭志英主編的《食品生物技術導論》和劉遠主編的《食品生物技術導論》作為教材或者教學參考書，這些都是按照國家教育部高等教育規(guī)劃的面向21世紀課程教材。讓學生掌握該門課程所涉及的各領域的基本知識和技術，并能夠與現(xiàn)實生活中的實例聯(lián)系起來，解釋分析其中的原理。注意把握好教學內容，由于該門課程綜合性強，覆蓋面廣，涉及到多門課程相關的知識，所以在講授內容方面要減少與其他類似課程的重復，重點突出。例如講授細胞工程及其應用這一章節(jié)時，微生物細胞的培養(yǎng)是《微生物學》課程中重點介紹的內容，所以就不必重復有關培養(yǎng)基組成，種類等知識。而在講授基因工程及其應用時，一些專業(yè)性比較強的內容如PCR技術，細胞的重組與克隆等技術對于沒有分子生物學背景知識的食科類專業(yè)學生來說有難度，不宜講得太深入，可以多介紹其在食品行業(yè)的相關應用。要把握全局，講基因工程、細胞工程、酶工程等課程相互聯(lián)系，突出其承上啟下、相互貫徹聯(lián)通的特色，有效地安排完成教學內容。2.2教學手段多樣化根據(jù)具體內容，選擇合適的教學方法，做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合。多媒體教學可以充分利用圖片、文字和動畫等多種方式，從不同角度和層次對相應內容進行講解，使得很多抽象的內容變得更加形象、易懂，對于某些重要的新概念、新技術的講解可以適當詳盡，并在黑板上板書，讓學生記憶深刻，所謂“好記性不如爛筆頭”[4]。制作多媒體課件時，要盡量做到言簡意賅，避免大篇幅的文字，文字應用不同的字體大小或顏色突出重點、難點和關鍵詞，并附上與內容相結合的具有創(chuàng)意的圖片。采取現(xiàn)代化教學方式與傳統(tǒng)教學方式有機結合，可以在更短的時間內讓學生輕松的接受新知識，新概念，提高學習效率。2.3教學方法多樣化（1）提問式教學法在講解某些對于學生來說還比較熟悉的內容時，可以適當提問以集中學生的注意力，引發(fā)學生的思考，讓學生積極主動的回答，活躍課堂氣氛[5]。例如在講授細胞工程內容時，可以提問真核細胞與原核細胞的區(qū)別；講授食品生物工程下游技術時可以提問常用的分離純化方法有哪些；講授發(fā)酵工程及其應用時提問我們常見的食品中哪些是發(fā)酵食品，哪些是非發(fā)酵食品，這些內容對于學生來說，都不算很陌生，要把問題回答好，也不至于讓學生很為難，通過這些方式可以讓學生多思考一些常識問題，同時，通過提問可以了解學生對知識點的掌握程度，避免后續(xù)對學生已掌握知識點的反復強調，進而提高授課效率。（2）實例式教學法將食品生物技術與日常生活中遇到的一些問題相結合，讓學生覺得食品生物技術隨時在我們身邊發(fā)揮作用，它并不是遙不可及，高深莫測的，以此來引起學生的重視[6]。例如講授酶工程及其應用這一章節(jié)時，由于涉及的內容與食品行業(yè)密切相關，更貼近生活，所以學生興趣比較濃厚，參與意識很強烈，課堂氣氛比較活躍。以酶的應用為例，在果汁的制作過程中，加入一定量的果膠酶后，果汁黏度迅速下降，渾濁顆粒迅速凝聚，使得果汁得以快速澄清、易于過濾；在食品保鮮過程中，用一定黏度的對人體無害的溶菌酶溶液噴灑，可以對水產品起到防腐保鮮效果；在啤酒生產中添加蛋白酶可提高啤酒的穩(wěn)定性，添加β-葡聚糖酶可提高啤酒的持泡性，加入α-乙酰乳酸脫羧酶可有效降低雙乙酰含量，加快啤酒的成熟。實例可以采用相關的小實驗、視頻、事故、游戲、圖片等方式，通過這些常見實例的講解與分析，可以讓學生很好的將生物技術與食品行業(yè)很好的聯(lián)系起來，讓他們覺得生物技術對于學好食品專業(yè)的重要性。（3）換位教學法讓學生參與到教學中來，實現(xiàn)教師與學生的角色互換，充分調動學生的積極性[4]。可以提前布置好一兩個題目，或者內容相對容易理解的某一章節(jié)，讓學生課后自己查閱文獻資料，制作成ppt，在課堂上進行講解，講解完以后老師提問，由講解人解答，其他同學有意見或者建議，也可以做一定的補充，也可以提問，只有讓學生充分參與到教學實踐中來，才會真正用心、主動的學習。通過這種教學方式，學生在分享所獲知識的同時，也有助于提升學生的公眾表達能力、總結能力和解決問題的能力，進而提高學生的學習能力和學習興趣：真正做到教是最好的學！2.4考核方式多樣化該課程作為專業(yè)選修課，學生缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，有些學生對專業(yè)學習缺乏規(guī)劃，憑一時興趣或者純粹是為修滿學分而選課，并非出于自己的愛好，所以很少來上課，企圖在考試時走捷徑，所以把平時到課率納入考核范圍很有必要。要不定期的對學生到課情況進行抽查，督促學生不遲到早退，建議平時到課情況占考試成績的20~30%。平時上課時對學生的表現(xiàn)及時記錄，上課認真聽講，能夠積極配合老師，提問時能夠很好的回答，或者討論問題時表現(xiàn)較佳的學生給予加分。這樣既調動了學生的積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學生的表達能力和分析解決問題的能力，鍛煉學生在公共場合發(fā)言，克服膽怯心理，同時根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)適度加分，給予獎勵，也體現(xiàn)了公平公正原則[7]。考試可以采用撰寫和專業(yè)知識相關的課程論文形式，或者卷面考核的形式。根據(jù)情況具體實施，也可以兩者相結合。如果采取撰寫課程論文的形式考核，則可以提前布置，使得學生課后有充分的時間準備，免得與其他必修課程的復習時間相沖突。學生可以自由選取感興趣或者了解比較透徹的題目，查閱文獻資料，網上搜集相關知識，組織材料，構思成文。既對所學知識進一步理解和應用，又拓展了知識面，使學生積極主動的接受新知識、新概念，還能提高學生寫作論文的能力，為今后的繼續(xù)深造或者走上工作崗位奠定基礎。2.5豐富課后實踐活動獨立開展科研活動。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神，將第一課堂延伸到第二課堂，讓學生自主開展科研工作，或者作為老師的科研助手，直接參與到老師的科研項目中來[8]。也可指導有想法的學生自主申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，獨立開展科研活動，讓學生自行選擇感興趣的內容，查閱文獻資料，設計實驗方案，開展實驗，定期對實驗進展跟蹤了解，遇到問題一起協(xié)商解決，這樣就能培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神和動手能力及解決問題的能力。參觀實習基地。帶領學生到工廠或者實習單位參觀，做到理論與實踐相結合，了解課堂上學到的生物技術在食品行業(yè)中的具體應用，例如：啤酒生產過程中多種酶發(fā)揮的作用；奶制品、乳制品企業(yè)中，乳酸菌在發(fā)酵過程中所起的作用等；利用基因工程改良油料作物在提高食用油的營養(yǎng)成分中所起到的作用等。

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就高師音樂學專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有社會主義思想價值觀念和音樂教師職業(yè)道德規(guī)范的應用型人才。實踐教學在學校音樂教育導論課程中其對于深化理論學習、知識的獲取、學生課堂教學技能培養(yǎng)以及教師綜合素質的獲得都具有十分重要的意義。如何突出應用為本、需求導向的要求，構建適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的、符合跨時代性和超前性的音樂人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的學校音樂教育導論課程實踐教學體系，是每一位教學論課程的教師所要必須研究和重視的問題。我們都清楚，學校音樂教育導論課程的實踐教學多年來一直都是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于種種因素，學校音樂教育導論課程，特別實踐環(huán)節(jié)方面，在課堂教學能力的訓練上存在一些缺失。像有些課堂教學技能的訓練往往只是停留在“書面狀態(tài)”，而缺少實踐領域的感受。因此，構建層次分明、相互銜接的學校音樂教育導論課程實踐教學體系是十分必要的，也是實現(xiàn)該課程高質量的重要保證。

一、學校音樂教育導論課程的實踐教學

實踐教學是理論應用于實踐的重要嘗試和探索，也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。學校音樂教育導論課程屬于學科教育學的范疇，理論與實踐并重的特點十分鮮明，課程的學習過程為理論——實踐——再理論——再實踐的循序漸進。學校音樂教育導論課程的許多內容，要通過實踐環(huán)節(jié)去理解和掌握。因此，課程的實踐訓練顯得尤為重要。通過這種訓練，檢驗理論學習的情況，提高學生在音樂教育、音樂課堂教學、課外活動指導，現(xiàn)代教學技術應用等方面的能力，為畢業(yè)實習及今后從事音樂教學工作打下基礎。學校音樂教育導論課程實踐教學應是以培養(yǎng)學生實踐能力為主的完整教學體系。實踐教學是教師實踐性知識的重要來源，教師專業(yè)能力形成是在把教育理論轉化為教育實踐的過程中實現(xiàn)的，不僅需要實踐來培養(yǎng)，更需要在實踐中實現(xiàn)構建。而我們現(xiàn)在的學校音樂教育導論課程的教學由于在實踐教學體系的構建方面缺少足夠的認識，實踐教學過多的只是側重于的課堂某些環(huán)節(jié)，并沒有真正從實踐教學自身的需求出發(fā)，實現(xiàn)教學內容與教學實際的有機結合，課內、外教學結合，沒有真正從整個課程出發(fā)形成相對獨立的實踐教學體系。這大大的影響到了實踐能力的形成與發(fā)展。我們都知道，學校音樂教育導論課是從教學實踐中來的，其理論形成后又返回教學實踐，對實踐進行指導。離開了實踐，學科教學理論就會顯得空泛無力、操作性不強。如果只是蜻蜓點水式地做走過場的實踐練習，那既沒有實踐效果，也就實現(xiàn)不了教學目標。因此，實踐教學體系在保證和貫徹實踐教學內容實施與發(fā)展中具有重要的作用。它可以將實踐教學環(huán)節(jié)按照課程進程、按各種專業(yè)技能和教學技能等層次，落實其目標和任務,加深學生對抽象理論知識的理解和把握，豐富和發(fā)展理論知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生實踐能力，讓學生在實踐教學中形成基本的能力。實踐教學的根本任務是教會學生“做”。學生通過實踐對課堂上所學的理論與課堂教學技能進行驗證、掌握，感知音樂課堂與音樂教學，認識音樂課堂與音樂教學，從而從“認識”、“理解”變?yōu)椤皶觥薄?/p>

二、學校音樂教育導論課程實踐教學內容體系的基本框架

音樂學專業(yè)實踐教學應體現(xiàn)以專業(yè)理論為基礎，以教育能力為核心，以學生實踐能力的培養(yǎng)為目的。實踐教學體系的內容建設，應在課程中突出利用實驗實踐的教學方式來進行教學的特點，運用實驗環(huán)節(jié)配合理論教學，使學生可以更好地領會教育理論運行過程中的實際經驗和感性知識。實踐教學體系框架內容主要包括兩個方面的內容,一是實踐理論部分，而是實踐技能部分。學校音樂教育導論課程實踐教學內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計等，在層次上，可分為四個層次。第一層次實踐為基本實踐；第二層次實踐包括課堂教學的基本、綜合性和設計性實踐，如教案的撰寫、教學目標的設計、環(huán)節(jié)的設計、教學方法的運用，等等；第三、四層次實踐以綜合性和設計性實踐為主，更多的是在針對具體內容、具體案例進行實踐。在實踐教學體系中，圍繞培養(yǎng)目標，把實驗實踐教學具體目標分解為兩個層次和多個模塊來實現(xiàn)，突出基礎性訓練、綜合性訓練和開放性訓練，并按照綜合性與設計性實驗實踐相結合、單元理論實驗實踐項目與選擇性實驗實踐項目相結合、校內實踐教學與校外實習相結合的原則，優(yōu)化實驗、實踐項目，合理篩選實驗實踐教學內容，重點是合理設置證據(jù)實驗、案例教學、模擬課堂、教學實習，培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，建立起綜合型、設計型、創(chuàng)新型、實驗實踐比例適當、實踐課程模塊化的實踐體系。

三、實踐教學構建的基本原則

學校音樂教育導論課程實踐教學體系的構建，從學科角度出發(fā)，應當體現(xiàn)出對學校音樂教育教學過程的優(yōu)化控制思路及其目標實現(xiàn)的唯一性，真正體現(xiàn)出實踐教學的價值意義、科學性和符合音樂教育特征方面的可操作性，要真正體現(xiàn)理論與實踐相結合、注重知行統(tǒng)一、注重能力培養(yǎng)的理念。要堅持以實踐方式改革為目標，突出課堂實踐應用能力培養(yǎng)，包括教案撰寫、備課等方面。據(jù)此，我們在實踐教學體系構建上要依據(jù)這樣幾個原則：①理論教學與實踐教學相結合的原則。即在理論教學中將實踐環(huán)節(jié)一同設計，以理論教學所涉及的知識為實踐內容，讓實踐為理論學習服務，使理論教學與實踐教學自然結合，防止單純的理論或單純的實踐。這樣，理論和行動才能一致。②系統(tǒng)性原則。即要求把整個課程的實踐教學視為一個整體，從整體出發(fā)，設計各分支的實踐教學，使整個實踐教學完整、平衡，具有層次性，從宏觀到微觀層層深入，形成一個不可分割的實踐體系。因此，在構建時，應該將各個分支的實踐放到大實踐的整體中去權衡，以整體實踐的總目標來協(xié)調各個分支的目標。③分類整合原則。依據(jù)課程的不同內容把實踐教學體系分成不同類型，抓住內容與內容之間的特點、內容與學生已有的經驗之間的聯(lián)系，從整個課程領域出發(fā)，將實踐教學加以統(tǒng)整合與設計，確保實踐教學的整體統(tǒng)一。④能力評價原則。即從實踐態(tài)度、解決理論學習問題的實踐能力、課堂問題查找的實踐能力和課堂教學技術操作實踐能力四個方面對實踐教學進行評價。筆者認為，實踐體系能否在能力培養(yǎng)方面發(fā)揮作用，只能通過實踐反映出來。實踐中所呈現(xiàn)的一部分是學生自己的實際表現(xiàn)，另一部分是評價者通過自己的觀察所看到的、感受到的。能力評價標準應貫穿整個實踐過程，以實踐為主線，評價所有可能涉及到的問題，具有一定的操作性。

四、實踐教學體系改革設想

1.實踐教學體系

過去學校音樂教育導論課的實踐教學體系，由于受傳統(tǒng)音樂教學思想的影響，一直把單純的教案設計、目標的制定、備課等實踐教學內容依附于相應的理論課程上。而實際上，這些應當在實踐訓練中反復練習才能獲得，否則，就違背了音樂課堂教學的基本規(guī)律。為了構建新的實踐教學體系，必須改變傳統(tǒng)做法，優(yōu)化重組課程內容。以基礎理論實踐教學、專業(yè)實踐教學、綜合實踐教學、課堂教學實踐活動四部分構成實踐教學體系框架，按照教學的進程，強化學生的實踐能力訓練，提高學生的應用能力。配合理論與典型案例、課例錄像資料、設計案例主題例選、課堂見習、專業(yè)實習等，形成與理論實踐相輔相成的實踐教學體系。在不同的內容上，可做適當變換。小學音樂教學內容以歌唱和綜合游戲課為主，初中音樂教學內容以歌唱課、欣賞課和綜合課為主，高中音樂課程以音樂鑒賞課內容為主。對實踐教學層次體系的改革，主要是按照課程培養(yǎng)目標和學習內容的要求，按初、中、高三個層次設計實踐教學，形成不同層次、突出應用能力的實踐訓練。初級層次主要是以基本理論內容的實踐訓練，配合選用與之相對應的中小學音樂教材進行實踐訓練，重點強化學生的基本能力，積累實踐認識。中級層次主要對學生進行專題設計訓練，比如教學目標的制定、教案的正確書寫，讓學生多講、多寫。多講主要是學生通過對教學目標的陳述，在強化學生設計能力的基礎上，拓展設計的視野。多寫主要根據(jù)所布置專題任務，用所學的知識寫出教學設計的設計理念。高級層次主要是進行一些綜合性的實踐訓練，在具體的實踐過程中，在校內外指導教師的指導下，在實際實習崗位上進行教學實踐。另外，許多學校為了激勵師范生重視基本教學技能的學習與掌握、提高未來教師的執(zhí)教能力，舉辦各種教學競賽，如課堂教學設計競賽、微課比賽、說課比賽等，這也可以劃到高級層次的范圍內。在這些既獨立又相互關聯(lián)的實踐活動中，把教學實踐能力的建構循序貫穿在全過程。

2.實踐教學內容

在實踐教學內容改革方面，可以以學校音樂教育導論課程教學“理論為引導，實踐為關鍵”的特點為突破口，重點解決課程理論學習與實踐脫節(jié)的問題；解決高師音樂教育人才培養(yǎng)模式與基礎音樂教育需求不適應的問題，從縱向和橫向二個維度，通過教學設計課程資源庫的構建，進行實踐教學內容的改革和建設。縱向方面，主要從基礎理論知識出發(fā)，到設計實踐環(huán)節(jié)與學生能力的構建，并通過專題實踐、課堂教學專題設計、實習報告和畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學生的整體能力；橫向方面，借助案例教學、模擬課堂、現(xiàn)場教學等多樣化的訓練手段，持續(xù)提升專業(yè)實踐能力。在實踐教學內容的改革上要注意這樣幾個問題：精選實踐內容,保證基本技能的訓練；突出課堂教學技能視域下音樂課堂教學實踐內容,強化專業(yè)特色；創(chuàng)新思維的啟發(fā)與和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。結合基礎性實訓、綜合性實訓、設計性實訓不同層次的實訓項目，調整內容，突出學生創(chuàng)新性、探索性能力的培養(yǎng)，提高學生綜合運用學科知識、教學技能的能力。將實踐教學體系真正發(fā)揮出總體功效，真正起到驅動、引導的作用。

3.實踐教學組織和考核

改革實踐教學的組織是實現(xiàn)實踐教學目標的一種手段。如何安排課程教學進度、教師的遴選、備課、學生學習的檢查與學習后的信息反饋等，都需要考慮細致，合理安排。這樣，既保證了實踐教學的任務和目標圓滿完成，同時又約束和規(guī)范學生實踐的行為。否則，實踐教學的目標和計劃就難以實現(xiàn)。實踐教學的組織要依據(jù)這樣兩個條件，一是遵循整體實踐教學任務，與教學總目標保持一致；二是統(tǒng)籌實踐教學與理論密切結合。這樣，在實踐過程中教師和學生能知道自己做了什么，存在哪些問題，哪些地方需要改進。就具體內容來說，實踐內容由任課教師根據(jù)課程教學進度，從目標上來看，要充分體現(xiàn)培養(yǎng)能力為主的教育理念，凸顯能力的培養(yǎng)，以學生“能干什么”作為整個實踐教學的中心目標，學生可以根據(jù)自己的情況，自主選擇靈活參加。學生通過實踐環(huán)節(jié)，一方面鞏固了課堂教學成果，另一方面培養(yǎng)自己教案設計、目標的制定、備課等實踐能力。由于與普通的理論教學有明顯差異,因此，實踐教學的考核不能簡單地用分數(shù)做測度。考核過程應對學生實踐的全過程進行考察和評價，包括實踐的前期準備、實踐過程中的態(tài)度，以及實踐結果等。教師應根據(jù)學生在實踐過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及所呈現(xiàn)出的能力進行評判，從實際設計能力的提高、實踐能力的形成、綜合素質的提高進行綜合考核。例如，在音樂教學設計這類實踐訓練強調的是對學生基本知識和實踐技能的培養(yǎng)，因此其考核除了要體現(xiàn)對實驗理論的掌握外，更重要的是要反映出學生在實踐方法、設計理念、具體運用等方面的特點和能力。

4.實踐教學基地建設

為了使實踐教學能更好地開展，要利用學校所在地的地域優(yōu)勢，根據(jù)不同學校的特點，選擇最為合適的中小學作為實踐基地。在實訓基地建設上，結合自己學校實踐教學特色，與實踐基地和實踐指導教師進行全方位、深層次的合作。通過專業(yè)實踐教學體系構建與實踐，為學生提供鮮活的實踐場地；配備相應校外指導教師，開展多層次的實踐訓練，借助實踐基地多功能設施和相應的資料，進行專業(yè)化的訓練，營造“教學實踐”的訓練環(huán)境。

作者:馮巍巍 單位:山東師范大學

參考文獻：

[1]尹愛青.對“學校音樂教育導論與教材教法”課程的思考與分析［J］.中國音樂教育，2008，（12）.

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在數(shù)字化生存時代，隨著科學技術的迅猛發(fā)展和信息化的不斷深入，國際上的學術交流與合作日趨頻繁，伴隨著教育全球化和課程國際化的趨勢，教育技術學這門年輕的學科一直走在教育發(fā)展的前沿，理論和實踐領域在不斷豐富、擴大，中國教育技術的課程教學也需要和國際接軌。英語作為國際普通話，學術交流的工具，在學術會議、各種論壇上，用英語特別是用專業(yè)英語進行交際，是教育技術專業(yè)人員的必備素質。高校專業(yè)英語課程的教學是培養(yǎng)英語能力的重要陣地，創(chuàng)建了師生共同探討、參與國際交流的環(huán)境和平臺。

應當指出，教育技術學專業(yè)英語課程對師生語言運用的能力及專業(yè)文化背景知識的要求都比較高，教學資源、師資相對不足，學生基礎參差不齊，在教學實踐中存在很多問題，需要師生積極探索，以期求得高效有益的教學模式、方法，著重實際應用能力的提高。

本人從事教育技術學系本科生專業(yè)英語教學工作，十分重視對于教學實踐的總結，經常尋求教學行動中的得與失，并向外語老師、外籍老師借鑒方法，查找相關資料，開展文獻、行動研究，通過幾輪的實踐，積累了一些經驗，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，希望和老師們共同探討。

一、教育技術專業(yè)英語課程的性質

教育技術專業(yè)英語是教育技術學專業(yè)基礎課。本課程以教育技術學基礎類文章為主，介紹了教育技術學的定義與歷史、理論基礎、教學設計、遠程教育、績效技術、信息化環(huán)境與資源建設、信息技術教育等方面的知識，涉獵了各個領域，反映了教育技術學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。本課程把專業(yè)學習和語言能力的培養(yǎng)結合起來，幫助學生理解教育技術學的基礎知識、理論和技能，了解教育技術學研究的新進展，使學生掌握專業(yè)詞匯，學會從外文資源中搜索文獻、獲取專業(yè)信息的方法，老師指導學生掌握用英語進行聽說交流的基本技能，掌握撰寫、翻譯專業(yè)文獻的基本方法。

教育技術學專業(yè)英語不同于大學英語教學。大學英語側重于學生英語語言知識、跨文化交際能力的培養(yǎng)，而專業(yè)英語重在了解國際上學科發(fā)展最新動向，提高運用語言進行學術交流的能力，前者是后者的選修課程，可將基本的語言知識、閱讀翻譯技能遷移到專業(yè)英語的實際應用中。

專業(yè)英語不同于教育技術導論。教育技術導論是介紹專業(yè)的研究體系、基本概念、知識，側重于基本理論的理解。而專業(yè)英語是了解國外專家的各個領域的文獻、經典著作，主要理論流派、重要學術成果，顯然二者教學內容的深度、廣度不同，教育技術導論也可以說是選修課程。

二、教育技術專業(yè)英語課程的教學特點

1.專業(yè)英語采用雙語教學

雙語教學，即通過外語教授學科知識，側重利用英語了解本學科前沿知識和術語，進行學術交流。雙語教學模式包括沉浸式教學、保持型教學、過渡型教學等。教學中必須將外語作為主體素養(yǎng)，老師需要良好的英語表達能力，精心設計課堂，以準確、精煉的英文組織、講解專業(yè)知識，開展互動式教學，只有如此，才能構建愉快、和諧的英語交際環(huán)境，引導學生運用規(guī)范的學術語言。

2.教學內容兼顧學術經典和前沿

教學中，教材選取國內專業(yè)人員編著的教材,如劉世清主編的《教育技術專業(yè)英語》、焦建利主編的《教育技術學專業(yè)英語》。教材內容選取國外優(yōu)秀的教育技術專業(yè)英文文獻，涉獵教育技術理論和實踐的各個領域，既注重經典，又反映前沿；既體現(xiàn)專業(yè)性，又兼顧語言優(yōu)美。為此，本人根據(jù)教材的伸縮性，對各章節(jié)的內容作相應的擴展，如引入國外計算機教育的原版教材，教育技術英文原著，從近期學術會議、期刊、網站上搜集新近論文英文摘要，自主翻譯論文和摘要，介紹專業(yè)英語、科技英語的文體、語言知識等，不斷為教學注入新鮮的血液，收到良好效果，深受學生的歡迎。

3.多種教學模式和方法相結合

教學模式一般采用教師講授、小組討論等相結合，自主探究和團隊合作相結合，教學策略上著重語言交際的策略運用。問題式教學法、演示法、講授接受法、情境表演法，游戲教學法、多媒體輔助教學法等各種教學方法綜合運用到各個環(huán)節(jié)中，目的在于引發(fā)學生用英語交際的興趣，培養(yǎng)英語思維能力。教學媒體的選擇上，鑒于學生基礎的差異和營造語言環(huán)境的需要，演示文稿用中、英文對照方式設計，配有大量圖片和實物教具演示，在多媒體教室播放國外電臺、電視臺教育技術的音頻、視頻節(jié)目，課下結合網絡環(huán)境學習，如Weblog教學日記，國際網站注冊、發(fā)帖子，并試驗開辦網絡教室的教學。教學評價采用形成性評價和總結性評價相結合，注重平時表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

三、教育技術學專業(yè)英語教學的實踐和研究

本人從事了幾屆本科生的專業(yè)英語教學工作，開展了幾輪基于行動研究的實踐，在計劃、行動、觀察、反思中，不斷總結經驗和教訓，在不斷的質疑、析疑、解疑的問題解決過程中，力求進行高效的、具有學科特色的探究性教學。

在當今多元化社會中，教師與學生所處的具體情景不同，存在著文化背景的差異。教師只有集研究、自我反省、實踐等角色于一身，才能在教學實踐的具體觀察情境研究中，有效提高學生的學習動機，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身特殊性，獲取有效的學習方式。

以《教學媒體的發(fā)展歷史》一節(jié)的教學為例，探討幾輪教學中的改革與進展。本課教學目標是掌握教育技術學理論基礎涉及的主要英文詞匯及其縮寫形式，熟悉美國教育設計與技術的歷史的發(fā)展脈絡，掌握各個時期的主要媒體技術或教學設計思想方法，主要事件和人物，掌握教育技術的不同發(fā)展階段的英文定義。熟悉科技英語文獻的結構和論述方法。

（一）第一輪專業(yè)英語教學

計劃用四個課時講解美國教學媒體的發(fā)展史，以教師講解為主，學生完成作業(yè)練習。

教學行動中，老師在多媒體教室通過演示文稿，把課文內容詳細講解，包括文章結構、句子成分、長難句、一詞多義的講解，文章寫作結構、內容要點、背景知識的分析，學生完成課后練習。觀察學生聽課的表現(xiàn)，回答問題的反應，了解學生的英語基礎和聽力口語能力，分析書面作業(yè)。

老師及時寫教學日記，總結情況，進行反思。通過詳細講解課文，學生對于教學媒體的發(fā)展有了較為系統(tǒng)的了解。但是由于學生對美國歷史文化背景知識缺乏，所以知識面只限于課文內容本身，對一些抽象的概念、觀點理解不深入，對專業(yè)文獻的文體、語言特點感到陌生。學生作文作業(yè)反映出漢語式的英語表達問題突出，語法、字體書寫不規(guī)范等問題比較普遍。老師大部分精力用于備課、查找資料，與學生交流太少，課堂往往成了教師的一言堂。課堂提問環(huán)節(jié)，很多學生不敢開口，不知道如何用英語表達思想。學生建議老師多補充專業(yè)方面的背景知識，專家介紹，學術文體知識，互動口語活動時，多用啟發(fā)式的問題引導等。

（二）第二輪專業(yè)英語教學

計劃四個課時，以教師講解為主，增加學生自主探究學習的任務，補充相關背景材料并開展情景劇表演的口語交際活動。

在教學行動中，教師注意補充發(fā)展史的背景知識，如經驗之塔、二戰(zhàn)時的軍隊培訓，并以排序游戲教學法激發(fā)學生興趣，學習與交際結合，講解與操練并舉，在情境教學中，如情景劇角色扮演，運用交際法、激勵策略、組織策略、控制策略等，引導學生增強語用能力，老師啟發(fā)式的提問，以積極的情感策略，生動、幽默、生活化的語言，引導學生敢于開口用英語交際。

在課堂上觀察到，盡管課堂中互動環(huán)節(jié)增強了學生的語用能力，但是平均到每個學生的機會太少，情境構建手段不夠豐富，課下缺少語言環(huán)境。老師補充講解閱讀技巧，翻譯方法，并讓學生練習和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生對一些專業(yè)性強的內容（如意譯、句子成分的翻譯順序等）表現(xiàn)出困惑，遷移運用到實例中的能力較差，翻譯中組織語言的方法掌握不當。老師需要加強翻譯實例的講解和練習，設計的問題要分類、從各個角度啟發(fā)學生思考，并注意學生自主能力的發(fā)揮。課下布置查閱網站資料寫報告的任務，發(fā)現(xiàn)個別學生完成的出色，學生們反映需要老師給予寫作方法上的指導。

（三）第三輪專業(yè)英語教學

計劃用五個課時，完成教學任務。在上一輪的基礎上，老師把課文問題設計成幾種類型，如主旨大意題，例證題，推測詞義題，是非判斷題，內容辨析題。從各個角度讓學生思考，在理解中強化記憶。

在行動實踐中，教師采用多樣的方法，如播放專業(yè)外語的視頻資料，創(chuàng)設語言環(huán)境，開展英語游戲競賽，如兩人一組，做描述和猜詞，分成四人小組集體翻譯補充最新專業(yè)外語資料。播放音頻資料，讓學生進行聽寫接龍。觀察到學生的態(tài)度認真，參與積極性很高。合作式學習督促每一個成員都要努力，收到了良好的效果。老師介紹專業(yè)外語的文體知識，如體裁、時態(tài)、語態(tài)特點等，分析中文文章的思路、結構上的差別，講究遣詞造句的正式用法等。課下布置小專題查閱資料和寫作，老師批改、注釋，課上進行典型問題評析和范文展示。運用評估策略，元認知策略，引導學生總結學習方法，多做課堂口譯練習，進行自我評價、反饋，在扎扎實實的訓練中，逐步提高能力。

在大專題任務完成過程中，老師觀察到有些同學不自覺或不知道如何下手，老師需要多鼓勵、開導，并給予充足的時間和改正機會。課堂上多談論大家熟悉的話題：如清明上河園游藝項目石碑上的英文介紹用排比法增強氣勢，這與課文中的某處有異曲同工之妙；北京餐館菜單翻譯的笑話等。采用實物教具展示，如幻燈片，圖片多米諾故事接龍游戲等，活躍氣氛，激發(fā)學生的發(fā)散思維，收到良好的教學效果。

（四）第四輪專業(yè)英語教學

計劃六個課時，為了真正體現(xiàn)學生為中心的教學理念，多發(fā)揮他們的主觀能動性，成為課堂的主體，采用任務型探究和課堂專題發(fā)言相結合的教學方式，任務型教學力圖讓學生完成任務而參與學習過程，彌補交際法不重過程只重結果的不足，即選用有意義、可完成、有差距的真實任務，分為個人、小組、短期、長期、社會生活運用、課堂運用等幾種類型。如在國外專業(yè)網站上發(fā)帖子，與國際同行交流，參與遠程教育的課堂討論，做英語專題演講，開展辯論賽，如講媒體比較研究時，引入歷史上媒體大討論的問題，展開辯論。在各種任務驅動下，督促學生掌握語言知識和技能的訓練，擴展了文化信息的傳播，體現(xiàn)了學以致用的理念。老師觀察到在學生們自己發(fā)言時，其他同學容易產生競爭的動力，自覺參與到任務中去，互相幫助和提高。

老師讓學生就某一主題，開展一段時期的研究性學習，如新近的教學媒體和媒體觀，進行課堂專題發(fā)言。發(fā)言人控制時間，回答聽眾的問題，教師進行評價。發(fā)言人進行從語義過程到句法過程的可理解性產出活動，將語言形式、意義、功能相結合，符合語法、準確、連貫得體的表達意義，同時說出實現(xiàn)情景要求的功能的語句。學生就某一話題廣泛閱讀，并清楚、恰當?shù)乇磉_出來；回答問題也要簡單明了。這涉及語言學習的方方面面，隨著話題的深入，句式復雜程度、連接手段、詞匯使用都相應增加，對語言形式在表達意義中的適當性也加深，鍛煉了發(fā)言人的思維能力、語言表達能力。學生認為這樣的教學模式拓寬了知識面，促進了語言習得，提高了詞匯的正確使用率，鍛煉了口語表達、邏輯判斷、組織應答反應能力。學生用幽默、風趣的語言，合適的體態(tài)語駕馭課堂，在一定程度上起到了師范生教學技能訓練的效果。

本人反思教學發(fā)現(xiàn)，真實任務教學的國際教育環(huán)境至關重要，需要強化國際聯(lián)系，尋求更多的社會實踐環(huán)境，讓學生參與真實任務。課堂專題發(fā)言希望老師給予語言學方面的知識和方法介紹，多選取適宜的話題，而基礎薄弱的學生顯得吃力，這就需要老師幫助、鼓勵，并將中西方文化差異的背景知識予以補充課堂內容。目前，本人正嘗試在天空網絡教室中構建網絡教學空間，實現(xiàn)課堂、課下全方位滲透專業(yè)英語教學，實現(xiàn)學生網上學習行為記錄，如上線時間、上線頻率，在線布置作業(yè)與測試，任務答疑、作業(yè)批改等。試圖在課堂教學的主陣地之外，成為學生專英學習的資源和環(huán)境，可以實現(xiàn)自定步調、異步交互，跟蹤熱點問題，構建學習化團隊和社區(qū)，成為信息化時代學習變革的體驗者。

總之，專業(yè)英語教學在信息化時代中，要繼承傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)點外，還應當發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，構建多樣化的語用空間，多采取聯(lián)系社會生活實際的教學方法，讓學生在運用中提升能力與素養(yǎng)，使專業(yè)英語成為伴隨教育技術人員專業(yè)成長中一個不可或缺的伙伴。作為教師，一定要成為多元文化的理解者，行動研究者，學生的關懷者，終身學習者，著力提升語言文化素養(yǎng)和日常行為修養(yǎng)，以不懈的努力追求卓越的教學研究成就。

參考文獻：

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篇（8）

一、淺析課上學過的某個理論(馬太效應，破窗理論除外)，并舉例說明。 因為本人屬于第六組對第六次課的前景理論印象深刻，故而愿意回顧一下學過的前景理論，下面分別從課上理解和所查的專業(yè)資料兩方面解釋該理論。

我所理解的前景理論：前景理論大致有三個特點，(一)大多數(shù)人面臨獲得的時候是風險規(guī)避的。(二)大多數(shù)人在面臨損失時是風險偏愛的。(三)人們對損失比對獲得更敏感。我們都是經濟人，但人的理性是有限的，前景理論中可以表現(xiàn)成五點，A確定效應 B反射效應 C損失規(guī)避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。

專業(yè)名詞解釋：前景理論是描述性范式的一個決策模型，它假設風險決策過程分為編輯和評價兩個過程。在編輯階段，個體憑借框架(frame)、參照點(reference point)等采集和處理信息，在評價階段依賴價值函數(shù)(value function)和(主觀概率)的權重函數(shù)(weighting function)對信息予以判斷。在價值函數(shù)是經驗型的，它有三個特征，一是大多數(shù)人在面臨獲得時是風險規(guī)避的;二是大多數(shù)人在面臨損失時是風險偏愛的;三是人們對損失比對獲得更敏感。因此，人們在面臨獲得時往往是小心翼翼，不愿冒風險;而在面對失去時會很不甘心，容易冒險。人們對損失和獲得的敏感程度是不同的，損失時的痛苦感要大大超過獲得時的快樂感。 2002年的諾貝爾經濟學獎發(fā)給了心理學家卡尼曼( Kahneman )，他帶給人們一個新的理論前景理論。瑞典皇家科學院稱，卡尼曼因為將來自心理研究領域的綜合洞察力應用在了經濟學當中，尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻，摘得2002 年度諾貝爾經濟學獎的桂冠。

在《賭客信條》一書中，作者孫惟微將前景理論歸納為5句話：1、二鳥在林，不如一鳥在手，在確定的收益和賭一把之間，多數(shù)人會選擇確定的好處。所謂見好就收，落袋為安。稱之為確定效應。2、在確定的損失和賭一把之間，做一個抉擇，多數(shù)人會選擇賭一把。稱之為反射效應。3、白撿的100元所帶來的快樂，難以抵消丟失100元所帶來的痛苦。稱之為損失規(guī)避。4、很多人都買過彩票，雖然贏錢可能微乎其微，你的錢99.99%的可能支持福利事業(yè)和體育事業(yè)了，可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數(shù)人對得失的判斷往往根據(jù)參照點決定，舉例來說，在其他人一年掙6萬元你年收入7萬元和其他人年收入為9萬元你一年收入8萬的選擇題中，大部分人會選擇前者。稱之為參照依賴。當然是專業(yè)的解釋更清楚，不過舉幾個例子活學活用才是王道，下面是由此理論解釋的種種現(xiàn)象。

確定效應：比如你有兩個選擇，1：一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊，50%的概率什么也拿不到。大多數(shù)人會選擇前者，因為在處于收益狀態(tài)時，多數(shù)人是風險厭惡者，在股票投資中應用最明顯，當獲利時會及時抽身，多數(shù)人表現(xiàn)出贏必走，賠則拖。

反射效應：還是兩個選擇，1：一定會損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊，50%的概率什么都不損失。這時大多數(shù)人會選擇后者，雖然與傳統(tǒng)的經濟人有所背離，但處于損失預期時，大多數(shù)人變得甘冒風險。反射效應是非理性的，表現(xiàn)在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續(xù)持有下去。統(tǒng)計數(shù)據(jù)證實，投資者持有虧損股票的時間遠長于持有獲利股票。

損失規(guī)避：假設有這樣一個賭博游戲，投一枚均勻的硬幣，正面為贏，反面為輸。如果贏了可以獲得10000元，輸了失去10000元。多數(shù)人是不愿意玩這個游戲的，雖然出現(xiàn)正反面的概率是相同的，但是人們對失比對得敏感。想到可能會輸?shù)?0000元，這種不舒服的程度超過了想到有同樣可能贏來10000元的快樂。由于人們對損失要比對相同數(shù)量的收益敏感得多，因此即使股票賬戶有漲有跌，人們也會更加頻繁地為每日的損失而痛苦，最終將股票拋掉。

迷戀小概率事件：全世界每年都有因客機失事造成傷亡的事件，但仍然有許多人選擇乘坐飛機，這是因為根據(jù)統(tǒng)計，客機失事的發(fā)生概率約為百萬分之一，也就是說客機失事事件是小概率事件，所以很多乘客都認為自己乘坐飛機這一次試驗中不會發(fā)生失事事件，規(guī)避小概率事件的發(fā)生，這其中包含著僥幸心理以及對運氣的迷戀。從正面看，彩票和保險業(yè)的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關，他們在他們認為合適的情況下非常樂意賭一把。

參照依賴：大一一年下來小明拿了二等獎學金，而他室友小光拿了一等獎學金，這樣得來的幸福感絕對不如他拿三等獎學金而小光拿不到獎學金的幸福感強。一般人對一個決策結果的評價，是通過計算該結果相對于某一參照點的變化而完成的。人們看的不是最終的結果，而是看最終結果與參照點之間的差額。一樣東西可以說成是得，也可以說成是失，這取決于參照點的不同。

前景理論的缺陷：一是作為一個描述性的模型，前景理論具有描述性模型共有的缺點，和規(guī)范性模型(具有嚴格數(shù)學推導的模型)相比，它缺乏嚴格的理論和數(shù)學推導，只能對人們的行為進行描述，因此前景理論的研究也只能使其描述性越來越好，換句話說它只是說明了人們會怎樣做，而沒有告訴人們應該怎樣做。二是前景理論的應用研究，尤其在我國的應用研究還不足，前景理論作為風險下決策的描述性模型，其應用價值非常大，應用范圍也非常廣，而目前的應用研究主要集中在金融市場上，因此應用范圍方面還有待拓展。

二、大學生涯中我的財富之路在何方。

(一)現(xiàn)實版我的大學理財計劃

作為海南大學的一名在校生，學的專業(yè)又是經濟管理類型，因此對經濟的濃厚興趣只增不減。大的方面來說，國家飛速發(fā)展的經濟有跡可循，個人的經濟也是有技可依的。我們大學生正在知識儲備階段，努力提升自己的綜合能力，當然也要更加重視個人理財，好的理財方式的養(yǎng)成需要我們在明哲大家給建議的基礎上勤于思考善于實踐，會理財?shù)娜松欢ǜ泳省４髮W生的經濟來源主要是靠父母支持，在主要任務是學習的情況下，四個字經營我們的理財比較好，節(jié)流開源。

談及節(jié)流，在支出方面要進行嚴格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節(jié)儉的寶貴品質，同時也能夠更有效地積累凈資產。具體可以做到(一)每月做個支出計劃，這樣心里就會有數(shù)這個月大致怎么花銷。(二)不貪便宜，只買適合自己的東西，不要因為商場打折促銷就買自己不需要的東西，這樣的話每月也能省下一筆財富，尤其是女孩子，買衣服和化妝品不能促銷就買，品質好適合自己才去選擇。

(三)身上不帶大額鈔票，據(jù)有關的科學統(tǒng)計稱，一旦身上帶了大額鈔票，很容易促進消費。大額變小額，小額變借錢，不知不覺口袋就空了。(四)減少不必要的聚會，學會利用身邊的免費資源。 像我是一名大二女學生，每月就會做預算，父母每月提供1200元的生活費，我會把200存起來，5個月的話就有1000，利用假期去外地旅行，豐富閱歷，擴展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡，300元應酬學生會協(xié)會的各種聚會，200塊錢買衣服鞋子之類的(當然不是每個月都會買，因為我還是比較追求好一點的衣服，有時候買一次下次的這個錢就沒了)，100元沖話費交電費以及水費，剩下的100元用來吃水果，買小飾品之類的，要是遇上朋友過生日送禮物就少參加次聚會把攢的錢用來買禮物。這樣下來生活也挺充實的，不奢侈又能享受該有的樂趣，僅僅是我的個例而已，我也期待更合理的消費方式。

至于開源，在海南大學這塊風水寶地里更是一展身手的好時機。方法如下(一)、努力學習，獲得獎學金，助學金，名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務類兼職，如賓館快餐店服務員，手機家電促銷員等。(三)、做家教類文職，文筆好的也可以投稿給雜志社，當網絡。(四)、學計算機技術的可以在網上開網店，利用專業(yè)知識管理網店。(五)適當了解金融方面的知識，買買彩票如刮刮樂，雙色球，權當娛樂就好，不用太迷戀小概率事件;還可以買買國債，基金，股票，但是量力而為不要陷得太深;保險起見也可以每月省200元存入存折，弄個整存整取的活期存款。本人已經做過前三項了，第一項會一直堅持努力的，馬上要大三了，嘗試第四項和第五項很有必要，因此我會好好研究經濟學相關書籍，為個人的科學可持續(xù)理財打下良好基礎。

(二)虛擬版在校期間，我的五萬元投資項目

如果我能得到天使投資人的大學生自主創(chuàng)業(yè)五萬元資助的話，當然是開個微型創(chuàng)意藝術照相館。名字就叫呵呵，倩影。本人比較擅長創(chuàng)意而不擅長廚藝，雖然校園里的餐飲業(yè)火爆，打印店也比較賺錢，飾品店也很流行，我明白容易進入的行業(yè)競爭就會很殘酷，我們應該有藍海戰(zhàn)略的思想，在紅海里苦苦掙扎不會有什么好果子吃的，與其爭奪日益減少的利益額，不如另辟蹊徑，雖然我不懂專業(yè)攝影，以外行的眼光看問題，以內行的眼光解決問題，不失為一個好方法。下面詳解一下我的創(chuàng)意攝影店的投資創(chuàng)業(yè)項目。

開店背景：大學生喜歡用照片記錄青春年華，很多大學生選擇去拍藝術照，而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風險，雖然海大校園內也有兩家圖片社，但是他們主營證件照和沖印照片，涉及藝術照領域比較少。并且海大商業(yè)街在擴建，人數(shù)也在穩(wěn)中有增，我們可以把握商機，與外面的商家合作，主要客戶群定位為大學生，順便給附近的居民提供照相服務，并提供租借衣物的服務。學校鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，所以在學校里面創(chuàng)業(yè)會相對容易，有利于營銷企劃的開展，這個行業(yè)的前途充滿光明。

關于微型創(chuàng)意藝術照相館的簡單SWOT分析。(一)、競爭優(yōu)勢(S)，我們開店地理位置優(yōu)越，在校園內，方便廣大學子，并且我們能保證顧客隱私安全，價位合理適合大學生，各個項目服務也是為滿足大學生的口味而量身定做的，大家都知道我們學校很多學生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁，我們可以幫您解決這個頭疼的問題，我們會到外面聯(lián)系可靠的商家，成為其的加盟店，讓其提供衣服樣本給我們，到時顧客可以選擇試穿，合適的話按租賃程序租賃。個性的服務還包括訂制照片秀臺歷，水晶里面鑲照片，跟相片有關的禮物等。(二)、競爭劣勢(W)，我們在這方面沒有多少管理經驗與實戰(zhàn)經驗，項目開展起來可能阻力比較大，五萬塊錢的項目基金需要我們精打細算，我們還需籌集資金把開頭做好，萬事開頭難，所以我們的壓力還是不小的，并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項目發(fā)展時所擁有的潛在機會(O)，只要開始進行運營，我們就可以邊學習邊發(fā)展，與外面的好商家合作，加盟某些攝影組織，學習他們的技術與管理理念，提高自己團隊的凝聚力與綜合實力，這樣我們小公司的發(fā)展才會是良性的，才會有可能把事情做大，實現(xiàn)我們的價值。(四)、項目發(fā)展的外部威脅(T)，在校內有可以沖印照片的證件照相館，有禮品店，在校外更是有花樣繁多的各種藝術照相館，設備和環(huán)境比我們新開張的小店要好，知名度也比我們大，所以我們必須有自己的特色，保證技術的同時在價格上有優(yōu)勢，我們的發(fā)展方向是經營照相以及跟相片有關的創(chuàng)意小玩意兒，為了跟緊并超越競爭對手，剛開始我們只能少盈利，給顧客更多的實惠，打響名聲。

至于財務狀況，剛開始肯定會物資緊張，人才不足，我會拉攏學會計，學經濟，學計算機，學攝影的朋友加入我的團隊，好多意想不到的難題都會發(fā)生，這些我們都要克服，年輕沒有失敗，總之有這樣5萬元的創(chuàng)業(yè)基金，我們一定會利用好這筆錢，它可是我們開創(chuàng)事業(yè)贏取第一桶金的資本。

大一經濟學論文范文二：經濟學科導論論文

從報考志愿之時我就開始關注安大的經濟學類專業(yè)，開始時對這一個類字不解，經過了解才知道這是包含金融、經濟學、國際貿易和財政學的一個招生大類。我們經濟學類的學生都面臨著大二是的專業(yè)分流，在學校開設啟航工程的經濟學類導論課程后，通過老師們的細致分析講解我們充分了解了大類中的四個專業(yè)，對自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來的四年我們要學習政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、國際貿易、國際金融、《資本論》導論、計量經濟學、發(fā)展經濟學、產業(yè)經濟學、區(qū)域經濟學、經濟學說史、中國經濟史和經濟法。然而這么多的專業(yè)課讓我對四個專業(yè)也有一些迷茫。首先我先說一說在導論課后我對這四個學科的認識。

金融：

金融學現(xiàn)在是個很熱門的學科。金融學專業(yè)主要研究現(xiàn)代金融機構、金融市場以及整個金融經濟的運動法律。具體研究內容包括：關于銀行與證券、保險等非銀行金融機構的理論與實務，關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務，關于金融宏觀調控及整個金融經濟的理論與實務，以及關于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務。 主要課程有：高等數(shù)學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、貨幣銀行學、金融市場學、商業(yè)銀行經營管理、保險學、證券投資學、國際金融學、公司金融、金融工程、保險精算、金融會計、國際金融管理、投資項目管理、投資銀行理論與實務等。 在就業(yè)方面。從整體上看，金融學專業(yè)這幾年在報考方面比較熱門，職業(yè)前景普遍較好，但根據(jù)實際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴重，文都教育經濟學考試中心的觀察統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數(shù)。我想這也就是為什么每次分專業(yè)時大家都希望進金融專業(yè)的原因之一吧。

經濟學：

經濟學是現(xiàn)代的一個獨立學科，是關于經濟發(fā)展規(guī)律的科學。從1776

年亞當斯密的《國富論》開始奠基，現(xiàn)代經濟學經歷了200多年的發(fā)展，已經有宏觀經濟學、微觀經濟學、政治經濟學等眾多專業(yè)方向，并應用于各垂直領域，指導人類財富積累與創(chuàng)造。

主要課程有：經濟學基礎、政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、國際貿易、國際金融、《資本論》導論、計量經濟學、發(fā)展經濟學、產業(yè)經濟學、區(qū)域經濟學、經濟學說史、中國經濟史和經濟法。 國際經濟與貿易： 本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。 主要課程有：國際貿易、國際服務貿易、國際貿易實務、國際貿易實驗、西方經濟學、國際經濟學、中國對外貿易概論、國際貿易保險、國際結算、外貿函電、外貿單證、外貿單證實驗、報關務實、報關務實實驗、國際營銷、國際貿易地理、電子商務、合同翻譯等。

財政學： 財政即國家財政，是以國家為主體，通過政府的收支活動，集中一部分社會資源，滿足社會公共需要的經濟活動，即研究政府如何為滿足社會公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學科. 主要研究國家如何從社會生產成果中分得一定份額，并用以實現(xiàn)國家職能的需要，包括財政資金的取得，使用、管理及由此而反映的經濟關系

主要專業(yè)課程有：高等數(shù)學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統(tǒng)計學、財政學、貨幣銀行學、經濟法、政治經濟學、社會保障學、稅法、資產評估、比較財政學、會計學、公共支出分析、政府采購理論與實務、政府預算管理等。

通過幾周院系優(yōu)秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況，如微觀經濟學、西方經濟學、資本論等等，并且知道了個專業(yè)之間的聯(lián)系和其構架。我同時我深刻的了解了這幾個專業(yè)所學的知識和以后的就業(yè)情況。不再片面的認為金融就是最好的選擇，每個專業(yè)都有其特點，門門都能學出學問，成就事業(yè)。 在學到知識了解了情況的同時十分感謝學校能夠在啟航工程中開設這樣一門學科導論課。這項課程就像一盞明燈為我們在迷霧中指明了方向。

下面，我將從大學生素質教育、知識結構以及就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的角度，談談學習經濟學導論的重要意義：

(1)學習經濟學導論是大學生素質教育的重要一環(huán)，有助于豐富大學生的知識結構和促進了大學生素質教育的快速發(fā)展

在高等教育中，經濟學導論課程的開設，讓大學生們有了更好的渠道去全面了解學習經濟學。通過對該門課程的學習，大學生們對人類社會共有的基本經濟問題生產什么、如何生產、為誰生產、何時生產有了基本的了解;通過對該門課程的學習，大學生們對什么是供求基本原理、什么是市場理論以及什么是經濟體制改革有了大體的印象。從這一點上來看，學習經濟學導論確實豐富了我們的知識結構。

(2)學習經濟學導論在大學生就業(yè)抉擇中有著不可或缺的指導意義，有助于樹立以社會需要為標準的先進擇業(yè)觀，從而成就人生事業(yè)。

篇（9）

畢業(yè)論文指導教師工作總結范文120__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作開展情況總結如下：

一、基本情況

(一)啟動階段

20__年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20__年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著2014屆本科畢業(yè)論文(設計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級學院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。

實踐教學科對2012年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。

上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。

(二)選題、開題階段

各學院成立了畢業(yè)論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。

(三)前期指導檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業(yè)論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。

(四)中期指導檢查和整改階段

20__年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展2014年本科畢業(yè)論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。

從檢查結果看，20__屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20__屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過1178人，占學生總數(shù)的89%。87.9%的學生態(tài)度認真或較認真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。

專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設計)為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務處下發(fā)《關于2014屆本科畢業(yè)論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。

各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。

5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文(設計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優(yōu)秀論文(設計)的評選標準。

經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發(fā)了《關于20__屆本科畢業(yè)論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統(tǒng)一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學生層面

1、學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質量不高等問題;

3、學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。

學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。

4、近一半的應屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。

極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文(設計)，成績不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;

部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。

(三)二級學院層面

1、機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。

2、交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。

學生論文內容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。

(四)學校層面

1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設計)的教室、場所。

2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業(yè)論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。

三、改進意見和建議

讓學生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習，在實踐中完成畢業(yè)論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結20__屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文、設計兩個環(huán)節(jié)緊密結合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業(yè)論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導教師工作總結范文2好久沒有在這樣深沉的仲夏夜打開封存已久的思緒，記錄一點什么。之前班長已經寫過提前的期末總結，于是取了一個題目是提前的期末總結2，不用費腦子。去除雜七雜八的事情，感覺這個學期一共干了三件事情，也可以用三個身份來表達：畢業(yè)論文指導教師、班主任、任課教師，篇幅有限，今天先寫畢業(yè)論文。

我以前一直認為教育的意義是讓人找到自己(如《無聲告白》里面寫的，我們終其一生就是擺脫他人的期待，找到真正的自己)，包括我自己被帶完畢業(yè)論文和我自己帶完第一屆畢業(yè)論文，我覺得教育的意義還有一層是讓人發(fā)現(xiàn)更多的可能性，其實這個跟前面那點是有一點交集在里面的。當你去嘗試，去發(fā)現(xiàn)更多的可能性的時候，你才能更好地找到你自己。畢業(yè)論文一共帶了八個學生，雖然只有短短幾個月的接觸，但是每個人的特點還是特別鮮明的，為了保護個人隱私，僅用姓來代表。題外話，我覺得我的效率特別低，寒假的時候他們的翻譯基本上每篇翻譯批注在300條以上，一個寒假就改了8篇翻譯，還感覺自己每天都很忙，雖然這個比我自己翻譯一遍還要慢，但是他們按我的要求改完以后，我覺得很舒服。

江同學屬于那種全才型的，之前也讓她寫過大學四年的總結，一開始是覺得她簽的單位不錯，后來才知道她是學生會主席，再后來才知道一個很有名的創(chuàng)業(yè)項目一開始的時候是從她們開始的，作為一個多年混跡于土木類院校的人，如果女生能做到學生會主席一定是個人能力超強的。我覺得她很能平衡時間，把各種事情都安排好，畢竟在這樣的實習強度下還能夠按進度完成畢業(yè)論文，不是一件很容易的事情。但是肯定也是容易累著自己的那種人，如果是第二天要交的東西，我早上收文件的時候是凌晨三點發(fā)的是很正常的，最后也是特別執(zhí)著地希望能把論到最后，但是人生總是因為有那么一些遺憾才完美的。臨別贈言：保護好肩膀、腰和眼睛，注意鍛煉和休息，世界是你們的，也是我們的，但是最終是精力旺盛而且身體健康的人的。

宋同學之前也有讓她寫大學四年的總結，因為畢業(yè)論文給了一個我自己也沒有做過的模型，然后她自己搗騰出來了，所以我覺得她一定是屬于那種特別有方法的人，才萌生讓她寫點東西的念頭。她是屬于那種有能力也有脾氣的人，如果我有說得不對的地方，她會直接指出來，我覺得正是對自己所研究的問題有清楚地認識和見解，所以才能很有底氣地指出別人不對的地方，但是這樣帶有自己思考的學生，太少，我覺得這才是所謂的個性。臨別贈言：學習能力一定是你的財富，但是以后做事情要事先安排周到，事先告知，個性和禮貌之間是不矛盾的。

高同學，是被我逼著把論文改到我覺得滿意的，比較好的可能是態(tài)度，但是存在這個學校所有學生的共性，在思考上的惰性超乎我的想象，每次遇到一個問題首先想到的不是自己去解決這個問題，而是來問老師，經歷這件事情以后，我發(fā)現(xiàn)老師真正喜歡的學生不是問問題的學生，而是會問問題的學生，多了一個字，但是完全是兩個境界。在我一直“不會”的情況下，最后高同學總算是自己把模型和解釋原理全部搞清楚了。所以，我覺得沒有做不到的事情，都是沒到份上的人，當你不得不做，沒得選的時候，不會的東西其實都會了。就像我以前學了好久都沒學會小毛驢，后來有一天來了三個快遞，家里一個人都沒有，只有一輛小毛驢，然后就學會了。臨別贈言：保持良好態(tài)度的同時戒驕戒躁，提高自己的學習能力。

唐同學，其實那些不是中規(guī)中矩的學生多年以后想來應該會是比較有意思的人。上周回家，我嫂子說，“她帶的一個班有幾個學生真的好，別人都在那里吵吵鬧鬧，那幾個學生永遠都是自顧自地學習，但是遺憾的是，我能預感到，他們以后絕對不會回來看我的”。他是那種不按常理出牌的人，雖然可能會給老師惹一堆麻煩，但是內心是那種特別澄澈的人。公務員考試沒考上加遇到了一點小波折，整個人就直接頹廢了，還好在我醍醐灌頂?shù)亍爱叢涣藰I(yè)”的口頭禪中幡然醒悟。Word用得真的不咋地，我說他的時候，他說他以后不干這行，用不上，雖然我無力反駁，只能說技多不壓身了。他說他以前初中物理有段時間考得特別好，因為他成績太差，他媽去花更多的錢找物理老師給他補課，老師都不太情愿，覺得很受打擊，然后奮發(fā)圖強，有一次就考得很好，然后物理老師覺得他天資聰慧，故而刮目相看。我問為什么最后沒有保持，他說遇到了一個不鼓勵學生的老師，他不喜歡。我說，我也沒有鼓勵你啊，你也很討厭我么。他說，因為見的次數(shù)不多，稱不上討厭或者不討厭，那是因為你才當老師，還沒有變成老油條，所以你才會這樣。那種理解瞬間真的有被暖到，但是我個人觀點覺得鼓勵式教育有其適用范圍和局限性。臨別贈言：善良是你的通行證，但是做事要避免沖動、多思考，哥們義氣這種東西，要有個度，總之要保護好自己。

盧同學，其實就帶畢業(yè)論文來說，我特別喜歡那種有“強迫癥”的人，盧同學就是屬于這種，因為技術路線圖用word都已經畫得很完美了，所以完全放棄讓他用Visio出圖的想法，他的圖就是整個組的模板。“強迫癥”使得他把所有的圖表調得幾乎完美，恰當?shù)刂赋隽私o的模板里面格式不夠美觀的地方。我實在想不明白，一個對自己這么有要求的人為什么還有科目掛了沒過的，我聯(lián)系了一下他跟我講的，我覺得估計跟宅有關系，其實，我覺得在大學里面，宅在寢室真的不是一個很好的選擇，因為他說會在寢室看斗魚直播什么的，以我有限的了解，以及我之前做的班級成績分析，希望寢室氛圍不好的同學遠離室友，真心，我不是來破壞你們友誼的，但是我希望友誼是帶來精神的成長，而不只是體重的增長和眼鏡度數(shù)的增長。臨別贈言：保持自己的完美主義，嚴格要求自己，reality is true。

沈同學，也是給了一個我自己也沒做過的東西，讓他自己去倒騰地，最后倒騰出來得也還不錯，就是這個東西感覺好倒騰一點，學習能力還是值得肯定的。印象中，態(tài)度很好，話有點少，所以我能寫下來的東西也有點少，以后還是要跟人多交流一點。臨別贈言：保持現(xiàn)有的良好態(tài)度和學習能力，人生就跟大學四年最后畢業(yè)一樣，每個階段都是有任務的，要按時完成各個階段的任務。

周同學，我覺得他是屬于那種有點萌的，每次都會喝飲料，而且屬于典型地看瓶子和飲料的人，那些飲料瓶都很有意思。我第一次見到他的重修課表的時候有點嚇人，比大一的課表還滿，課都排到晚上九十節(jié)了，他說他大一的時候一門課都沒掛科，都是大二開始掛科的。我一直試圖跟大一的講掛科這件事情可能造成的后果，希望他們能理解我這個老年人的苦口婆心，不要等到撞到南墻的時候才發(fā)現(xiàn)為時已晚。他說他靠打游戲賺零花錢，就跟我們班有學生打工賺零花錢但是在上課的時候睡覺，既然賺的零花錢還不夠重修費，干嘛不好好學習，學好了還可以有獎學金啊，這么簡單的數(shù)學道理為什么看不明白。也希望大家遠離手機和電腦游戲，畢竟你沒有競技的水平。他是屬于那種態(tài)度特別特別特別好，而且如果有什么事情都是會提前講，沒來也會提前說明原因以及后面補上的時間，我覺得能力是可以培養(yǎng)的，但是禮貌是從小培養(yǎng)起來的。臨別贈言：兄弟，逆襲啊!爭取在接下來的半年順利畢業(yè)!

史同學，感覺遇到這種人，每次都能互懟起來，在我把“不能畢業(yè)”作為口頭禪以后，有一天他跟我說，老師，我們要用網絡用語，你就說我們要涼了，不能畢業(yè)聽著扎心。來問我要桃子，到時候趕不趕得上純屬緣分。說要給我敬酒，我說下次去中心街的時候多請我吃幾個羊蹄就好了。竟然公務員的筆試過了，出乎我的意料，說明，并不是學不好，只是有所有學生的通病，懶的。最后也是在我的百般挑剔中順利地把自己的東西做完寫完了，從一開始的不能看到最后的像那么回事。我覺得真的不是做不到，只是愿不愿意做的問題。有個經常不來上課的學生說為什么吃得起生活的苦但是吃不起學習的苦呢，因為生活的苦會自己找上門來，但是學習的苦不會，其實也會的，比如你快畢業(yè)的時候，這種難受就會席卷而來。臨別贈言：希望以后的每一天都是熱的，別涼了。

畢業(yè)論文指導教師工作總結范文320__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了必須的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作開展狀況總結如下：

一、基本狀況

(一)啟動階段

20__年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20__年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級學院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。

實踐教學科對20__年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。

上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。

(二)選題、開題階段

各學院成立了畢業(yè)論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)__個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。

(三)前期指導檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業(yè)論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。

(四)中期指導檢查和整改階段

20__年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展20__年本科畢業(yè)論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導狀況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否到達學校要求，工作進度和質量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。

從檢查結果看，20__屆__個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20__屆本科畢業(yè)生共__28人，__66人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79。5%。中期檢查透過1178人，占學生總數(shù)的89%。87。9%的學生態(tài)度認真或較認真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本到達要求。

專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設計)為重點檢查資料。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務處下發(fā)《關于20__屆本科畢業(yè)論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。

各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。

5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展狀況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改推薦。

(六)論文抽檢

為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文(設計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優(yōu)秀論文(設計)的評選標準。

經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20__屆__個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發(fā)了《關于20__屆本科畢業(yè)論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并帶給專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統(tǒng)一按照10項資料和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學生層面

1、學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質量不高等問題;

3、學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的資料，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。

學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。

4、近一半的應屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。

極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文(設計)，成績不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識資料的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;

部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。

(三)二級學院層面

1、機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。

2、交通運輸專業(yè)帶給給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。

學生論文資料敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。

(四)學校層面

1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設計)時間有限，推薦學校能給應屆畢業(yè)生帶給專門作畢業(yè)論文(設計)的教室、場所。

2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業(yè)論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，推薦學校能帶給必須的經費支持。

三、改善意見和推薦

讓學生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習，在實踐中完成畢業(yè)論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的潛力，順利走上工作崗位的橋梁。總結20__屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本到達，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文、設計兩個環(huán)節(jié)緊密結合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業(yè)論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導教師工作總結范文420__年7月6日～9日，在教育發(fā)展研究與評估中心的組織和指導下，評估專家組對20__屆高分子材料與工程等20個本科專業(yè)的畢業(yè)論文(設計)進行了評估，其中普查了20個本科專業(yè)中的20個班畢業(yè)論文(設計)，從20個專業(yè)的畢業(yè)論文(設計)中選取__0份進行了精評，并按評價表要求在詳細審閱的基礎上進行了評價打分，同時對20個本科專業(yè)進行了總體評價。在評估組全體專家組成員的辛勤工作與共同努力下，順利完成了評估的工作。現(xiàn)將評估工作組的工作總結于后，請學校領導審閱指正。

一、基本評價

1畢業(yè)論文(設計)質量方面

(1)選題質量：基本做到了一人一題，選題貼合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，能體現(xiàn)綜合訓練基本要求，題目難易度基本適中，題目工作量基本飽滿，選題具有必須的理論好處或實際價值;

(2)潛力水平：查閱文獻資料潛力一般，綜合運用知識潛力尚可，研究方案基本合理、研究方法實用，研究手段能滿足要求。但外文應用潛力整體較差。

(3)成果質量：文題相符性好，成果的具有必須的實際價值。但整體寫作水平不高，寫作普遍不夠規(guī)范，論文類篇幅不大。設計類篇幅較大，圖紙較豐富。

(4)評閱與答辯狀況：指導教師評語、評閱人評閱意見、答辯小組評語齊全，有論文答辯記錄。但各評語普遍不夠全面，沒有指出缺點或存在非問題。

(5)成績考核分布：論文(設計)成績分布狀況基本合理，優(yōu)秀(90分以上)能控制在__%以下，但個別專業(yè)優(yōu)良率過高(高達92%)。

2畢業(yè)論文(論文)管理方面

畢業(yè)論文(設計)有關的材料如選題表、任務書、開題報告、答辯記錄、考核表等都比較齊全。但個別專業(yè)沒有外文資料翻譯。

二、存在問題

1畢業(yè)論文(設計說明書)撰寫方面存在的問題。

論文(設計)整體寫作水平不高，尤其是首屆畢業(yè)生的專業(yè)。主要表此刻：

(1)論文(設計)的摘要和結論不夠明晰，結論大多羅嗦，不簡明扼要，未能反映研究(設計)的結果，關鍵詞欠準確;

(2)英文摘要語法錯誤多，語句不通順。有的甚至連英文題目也不準確;

(3)論文(設計)的圖、表規(guī)范性較差，有的無表題或圖題，圖表編號混亂，圖表的引出沒有說明，即沒有做到“有圖見圖，有表見表”的要求。圖與表中所列的項目排列不科學，表、圖的數(shù)據(jù)引用不科學，反映的信息不明確。

(4)參考文獻不規(guī)范。文中參考文獻標注位置不當，有的直接標注在章節(jié)的標題上，部分論文(設計)參考文獻標注沒有按順序編排，參考文獻標識不夠規(guī)范，部分論文尤其是綜述性論文的參考文獻數(shù)目偏少。

(5)部分學生設計的圖紙不規(guī)范，連簽名欄目都沒有。

(6)部分論文(設計)的工作量不夠飽滿，部分論文篇幅略為單薄。

(7)少數(shù)論文(設計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

2畢業(yè)論文(設計)組織管理方面存在的問題。

(1)指導教師意見、評閱人意見、小組答辯意見較雷同，甚至有的指導教師與評閱人盡管人員不同，但書寫字跡及簽名字跡一樣。評價不到位，評價過高，沒有指出不足之處，或評語過于簡單，寥寥數(shù)語。

(2)小組答辯的提問與回答原始記錄較簡單，有的小組答辯記錄不齊全。大部分專業(yè)沒有看到答辯安排原始記錄表。

(3)進度表檢查記錄不詳細、檢查時間日期不統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)進度表中檢查結果為教師電腦打印處出來的狀況;

(4)論文(設計)有關文件(如任務書)中需要簽名的地方，缺少簽名或簽章，部分文件沒有手工簽名而有電腦直接打印出來。

(5)少數(shù)存在論文(設計)選題表與任務書、論文(設計說明書)資料不一致的現(xiàn)象。

(6)少數(shù)論文(設計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

(7)部分論文指導教師對學生論文的指導和檢查不夠細致和認真，對一些明顯的格式和論文章節(jié)的明顯錯誤都沒有發(fā)現(xiàn);

(8)部分考核表的評語評價偏高，如論文(設計)成績明明良好或是中等，但在考核評語中并沒有看到有不足之處;個別指導教師打分太高(高達95、96分)。

(9)少數(shù)專業(yè)成績考核分布不合理，主要是優(yōu)良率過高(個別專業(yè)優(yōu)良率在90%以上)，中等及以下的比例少，尤其是及格等級的極少。

(10)外文翻譯字數(shù)偏少，大部分外文翻譯漢字字數(shù)不到可__00字。

三、推薦

1、進一步規(guī)范畢業(yè)論文(設計)各個環(huán)節(jié)的要求，規(guī)范論文(設計)文件、表格的填寫;

2、推薦學校加大對畢業(yè)(論文)設計工作的經費投入。

同時應確保專款專用，相關經費能分發(fā)到指導教師手上;

3、推薦各專業(yè)開設科技論文寫作課程，以提高學生論文撰寫潛力;

4、加強指導教師的職責心和敬業(yè)精神的教育，論文(設計)質量的高低，關鍵在于指導教師的職責心與敬業(yè)精神。

5、推薦加強論文(設計)的選題管理，工科專業(yè)論文類題目數(shù)量要限制。

畢業(yè)論文指導教師工作總結范文5__年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設計最后落下了帷幕。回想這段日子的經歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設計的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制LED顯示屏設計。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時應對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，最后使我對自己此刻的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。

4月初，資料已經查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯(lián)系，并和同學互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫忙下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字敘述已經完成。5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了E_cel的繪圖技術。在設計電路初期，由于沒有設計經驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不明白就應選哪個，經過導師的指導，我的設計漸漸有了頭緒，透過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，比較的過程中，最終定下了行驅動電路采用74LS__4譯碼器，列驅動電路采用74HC595集成電路。

當我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。

我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，應對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、LED顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、LED顯示屏的最新發(fā)展技術有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。

篇（10）

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0078―04

美國著名研究型大學麻省理工學院（MIT）有著悠久的利用技術變革教育的傳統(tǒng)：1983年至1991年與IBM和數(shù)字設備公司合作啟動實施了“雅典娜項目”，其主題為“計算機真的可以幫助本科生更快更好地學習嗎？”該項目從技術和教育兩方面對信息技術（特別是新一代計算機技術和交互圖形技術）可能引發(fā)的高等教育變革進行了一系列的探索與嘗試，使1983年教育信息化預算只占MIT總預算3%的現(xiàn)狀得到了較大的改善；1999年至2006年MIT又和微軟（由微軟研究院具體實施）合作啟動了“信息化校園”（iCampus）項目；其間又于2001年4月啟動了“網絡課件開放工程”（OCW），在全世界產生了極其廣泛的影響。本文主要針對其中的“信息化校園”項目進行評介和分析。

一 項目簡介

1999年啟動的“信息化校園”項目是MIT“教育技術發(fā)展戰(zhàn)略”（該戰(zhàn)略旨在轉變學生的課堂學習經驗，使之成為一種更加主動的學習；促進智力共享；鼓勵機構間合作的新模式和創(chuàng)建廣泛的大學社區(qū)）的重要組成部分之一。項目總投入為2500萬美元，旨在通過信息技術促進大學教育，探索技術變革大學課程與教學的潛力與可能，同時借助信息技術的工具推動高等教育實踐的革命性變革。具體研究和探討信息技術對以下三方面的影響：

1新的教育教學方法和結構――遠程使用實驗室儀器設備的可能；新型寫作評價工具軟件探索；輔助學習的新型工具（遠程輔導與遠程導師系統(tǒng)等）；基于網絡的虛擬博物館。

2 整個大學教育范圍內整合信息技術的理念與方法――比如基于大規(guī)模協(xié)作的工程設計嘗試，復雜系統(tǒng)的研究，超越傳統(tǒng)學科課程的界線創(chuàng)建以信息為基礎的課程模式。

3致力于大學教育環(huán)境的變革――例如為大型社區(qū)提供遠程和終身學習，數(shù)字信息技術對學術出版的影響等等。

MIT的領導者和管理者深刻認識到：多年來教育技術為學生和教育者提供了極大的便利，先進的數(shù)字媒體技術正在取代傳統(tǒng)的幻燈投影片、電影膠片、打字機等，師生不用再跑到圖書館查閱文獻資料……，然而較為遺憾的是：到目前為止這些先進的信息技術并沒有真正使教育變得更加有效。MIT的領導者堅信教育技術可以以有限的資源和投入創(chuàng)造無限的可能，而“信息化校園”項目的實施能夠在高等教育領域產生重要的、可持續(xù)的積極影響，能夠為MIT未來的發(fā)展提供強大的發(fā)展動力。

“信息化校園”項目主要包含兩大主題：一類是“為高等教育提供Web服務”，另一類是“轉變（transform）課堂”。第一類主題主要致力于解決信息技術及相關資源在大學和學院中應用的“信息孤島”問題，如何使全世界的大學能夠共享優(yōu)質的課程和教學資源，包括“信息化校園框架”、“數(shù)字實驗室”、“數(shù)字學習--基于網絡的開放資源教育平臺”、“MIT在線評估工具（iMOAT）”、“新一代移動教室”等子項目；第二類主要關注于課堂教學的變革，嘗試借助信息技術改變目前大學課堂教學中被動傳輸、接受知識的現(xiàn)狀，探索一種更加積極主動的、個性化的、同時強調協(xié)作共享的課堂文化，主要項目包括“借助信息技術的主動學習：航空航天工程系的改革與探索”，“借助信息技術的主動學習：機械工程系的改革與探索”，“課堂交流者項目”，“探險：從圖片中學習”，“為了教學的游戲”，“做中學：哈佛-MIT健康科學與技術部的改革”、“在線學習：技術支持的電子工程與計算機科學教育”，“機器人世界―基于項目學習的技術結構”，“新加坡：創(chuàng)造全球教室”，“技術支持的主動學習（TEAL）項目”等等。

MIT認為通過“信息化校園”項目的實施，已大大改變了教師的教學方式和學生的學習方式，通過對全校一百多門課程的數(shù)字化改造，明顯地豐富和擴展了五千多名學生的學習經驗，現(xiàn)舉例如下：

1項目實施中對全校注冊人數(shù)最多的《電磁學》課程進行了數(shù)字化改造，由傳統(tǒng)的講授式教學轉變?yōu)榛凇爸鲃訉W習環(huán)境”的小組學習、協(xié)作學習，并且為學生的學習提供了各類模擬工具和操作實驗資源；

2將《計算機科學導論》課程由傳統(tǒng)的面對面講授形式改變?yōu)樵诰€講座和自動作業(yè)評測相結合的混合學習（Blending Learning）模式；

3將以往基于教師講授的《機械工程導論》課程改造為小組參與式研討、虛擬實驗和網上學習相結合的模式；

4由教師參與創(chuàng)設了網上虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗室實驗相結合的實驗模式，學生不再局限于傳統(tǒng)的物理實體實驗室空間，大大方便和擴展了學生的實驗活動；

5嘗試將電子游戲和虛擬環(huán)境技術應用于教育領域，探索新型的學習方式；6借助先進的視頻技術使學生在創(chuàng)建多媒體作品的過程中學習和研究莎士比亞戲劇；

7 借助信息技術將“設計”思想貫穿于航空航天工程專業(yè)課程及人才培養(yǎng)模式的全方位變革；

8建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)的全新探索―將強大的網上學習社區(qū)與面對面學術研討環(huán)境有機整合；

9探索教學資源在學院層次、甚至是全校范圍內的協(xié)作與共享；

10除此之外，本項目還為本科生和碩士研究生提供了超過一百萬美元的研究性項目。

“信息化校園”項目在大學內外都產生了廣泛的影響：有500多位研究人員（包括近三成的工程學專業(yè)教師）參與了該研究項目；有近150門課程進行了數(shù)字化改造，影響到了75%的學生群體；該項目涉及到近150個本科及研究生專業(yè)，學生注冊人數(shù)超過7500人；大約400名教職員工、研究生和本科生參與了此項目，占MIT教師總數(shù)的10%（占工程學院教師總數(shù)的20%）；大約40篇博、碩士論文都是基于此項目的研究而公開發(fā)表的。項目的開展過程中還涉及到了與美國三十多所大學和十幾家公司企業(yè)的合作，特別是與微軟產品開發(fā)團隊的交流。到2006年3月止，基于此項目已公開發(fā)表70篇學術論文，300多場學術演講，90多篇報紙雜志的報道，25篇網上出版社物的報道，在多個學術會議上進行了專題報告，引發(fā)了全世界高等教育領域的廣泛關注。

二 “TLT小組”對此項目的總結與評價

為了能夠全面了解“信息化校園”項目實施的情況，及時總結項目的經驗和出現(xiàn)的相關問題，并對信息技術在MIT應用的未來提出建設性的有益指導，MIT委托TLT（Teaching Learning and Technology）小組（一個非營利性公司）對該項目進行了評價工作[1]。TLT小組對MIT全校師生及相關部門進行了150多次訪談，對項目的系列文檔進行了深入分析，并主要針對以下五個子項目進行了重點評價：1數(shù)字實驗室項目（iLabs）--學生可以借助網絡設計實驗，并且能夠遠程操縱實驗室設備并收集數(shù)據(jù)；2在線評估工具項目（iMOAT）―借助網絡能夠對大規(guī)模學生的寫作過程進行評價與管理；3技術支持的主動學習項目（TEAL）―基于探索、討論、實踐和可視化的教學原則對大一新生兩個學期的《大學物理導論》課程進行了重新設計；4 XMAS（Cross Media Annotation System）項目--該項目是MIT“莎士比亞計劃”的一部分，學生可以借助XMAS系統(tǒng)（特別是視頻）通過在線討論、展示等更好地學習和理解莎士比亞戲劇；5xTutor項目―xTutor是一種基于XML的、可擴展的、可定制化創(chuàng)建網絡課程的工具。

對以上五個項目評價的總體結論如下：

1 以上五個項目的實施促使MIT學生的學習更加真實（authentic）、主動，更具協(xié)作性，具有了更多的反饋。

2 TLT小組認為任何一個創(chuàng)新項目如果不能夠擴散推廣到其他部門那么它的生命力就不會長久（亦即：只有多個部門和更多用戶互相支持協(xié)作才能確保創(chuàng)新項目的可持續(xù)發(fā)展）。然而，“信息化校園”項目的推廣和普及卻遇到了極大的困難與障礙，大多數(shù)的部門和機構并沒有建立支持引入和采納技術創(chuàng)新項目的激勵機制，繁重的推廣任務全部落到了已承擔、參與“信息化校園”項目的組織管理者及各項目組成員身上，沒有任何激勵與支持措施，同時又缺少相應的推廣傳播渠道。

3 雖然項目的大范圍推廣和擴散舉步維艱，但在某些方面已經產生了一定的效應與影響―比如網絡上的部分軟件資源已可以公開免費共享。

4 TLT小組認為如果MIT的領導層面能夠重視“信息化校園”項目的推廣工作，那么實施起來就會容易許多。TLT小組發(fā)現(xiàn)了一個非常有意思的現(xiàn)象：物理空間的距離反而會增大其他大學與MIT合作的機會―那些積極關注該項目并主動尋求合作的大學往往是美國之外（國立新加坡大學、澳大利亞的昆士蘭大學、中國臺灣中正大學等）的學校。

TLT小組在項目總結中得出的主要經驗和建議如下：

1為了能夠使教育更加真實、主動，更加具有協(xié)作性，具備更多的反饋，大學或學院的信息化部門（Academic computing）、教/學中心、遠程學習部門、圖書館等與專業(yè)教育和課程改進相關的部門必須協(xié)同合作有組織地為達到這一目標而共同努力；政府部門及各類基金組織應當提供適當?shù)姆椒ㄒ栽u估各學科教/學活動的結果與效果；MIT“信息化校園”項目的組織及參與人員應該系統(tǒng)回顧總結所有的創(chuàng)新項目以便為項目的進一步推廣擴散提供支持。

2為了確保教育技術創(chuàng)新項目的有效推廣，應該獎勵那些在各自的學科領域持續(xù)堅持教學創(chuàng)新改革的教員。大學或學院需要制定政策支持和獎勵所有學習、吸納、共享并致力于自身教學創(chuàng)新改革實踐的教員；圖書館、信息技術部門或教學中心的專業(yè)人員應該共同合作為各學科教師改進教學提供所需的理論、方法和資源；政府部門及各類基金組織應該為教師提供多種專業(yè)發(fā)展的機會、與國內外同行溝通交流相互學習的機會；公司企業(yè)在贊助教師進行技術變革教育的各類探索創(chuàng)新項目時，應堅持與其他院校、同行共同改進、協(xié)作發(fā)展的原則。

3應有意識地促進、培育大學內各學院之間及各大學之間教學改進的聯(lián)合、溝通和共享。為了實現(xiàn)這一目標，大學或學院應尋求鼓勵師生與本專業(yè)校內外同行經常討論的方法與途徑；政府部門及各類基金組織應該對那些長期以來在某一特定學科課程教學領域堅持全國范圍內協(xié)同教學的教師給予資金支持；公司企業(yè)應該探索尋找切實可行的途徑和方法為（全國范圍內）同類課程教師教學的信息資源共享、協(xié)同教學及評價等方面提供支持服務；MIT需要進一步研究跨系的聯(lián)合教學問題和各類教學實踐的影響與教學資源、經驗的共享問題。

4 為了更有效地推動信息技術在高等教育領域的創(chuàng)新實踐，需要探索更加有效的高等教育-企業(yè)之間的聯(lián)合模式。

5為那些至力于教學創(chuàng)新的、教授相同（或相近）課程的教員們（同一所學校甚至是不同學校的教員）提供共同設計教學、開發(fā)軟件、評估教學、合作共享的機會。

三 “信息化校園”項目對教育技術推動高等教育變革與創(chuàng)新的經驗和啟示

TLT小組基于對以往大量研究文獻的追蹤、調研并結合自身的經驗，確信“技術的適當應用可以改進教育的結果”：計算機和互聯(lián)網可以使教師和學生轉變他們做事的方式，改變教與學的活動進而改進教育結果。勿庸質疑，計算機能夠使教的內容更加豐富、形象，計算機可以擴展教育的時空，使教育形式更加多樣化―遠程學習、混合學習等，同時更便于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中弱勢群體的學習，還可以提高學習的效率。但同時TLT小組也深刻認識到：技術在教育中應用的創(chuàng)新推廣活動將是十分困難的，改變一門課程的教學方式相對容易，然而在一個專業(yè)范圍（甚至是大學范圍內、全國范圍內）對所有課程的教學方式進行持續(xù)改進是非常困難的（無論是否有技術角色的參與），他們借用前普林斯頓大學校長Thomas Woodrow Wilson的感嘆：對一門課程進行改造甚至比墓地的遷移還要困難（It is easier to move a graveyard than revise the curriculum）[2]。

MIT教/學實驗室（The Teaching and Learning Lab,TLL）的Lori Breslow認為目前教育技術的發(fā)展尚處于嬰幼兒階段（Educational technology is still in its infancy），正以極快的速度發(fā)展變化著，教育技術將對高等教育系統(tǒng)產生怎樣的影響與變革目前尚未明朗[3]。美國學者E.G.博格同樣認為“新技術對大學的影響是關于高等教育使命的一個尚在開展的主題。計算機、信息與通訊技術對大學的影響還沒有完全表現(xiàn)出來。但從目前非常初淺的早期發(fā)展來看，我們已經注意到，高等教育正在經歷重大的結構性的轉變。歷史經驗告訴我們，在這個進展中肯定會有一些令人沮喪的副作用需要考慮……”[4]。

Lori Breslow及其所在的部門TLL同樣也對“信息化校園”的主要項目進行了研究與評價，關于教育技術的影響與作用得出了以下三個重要結論[5]：

1 成功的教育技術應用在于滿足了某類特定的教學需求，而這類需求是傳統(tǒng)媒體無法滿足的―MIT的“信息化校園”項目再次印證了五十年前馬歇爾•麥克盧漢（Marshall McLuhan）的理論：媒體不是一種中性的傳播工具，它們具有各自的偏好、特性及局限。某類技術在一些方面可以做得很好，而另一類技術卻只適用于其他特定的任務和需求。Lori Breslow等的研究證明教育技術在實現(xiàn)以下教學目標方面是具有優(yōu)勢的：（1）使抽象的教學內容可視化（比如主要針對大一物理教學的TEAL項目）；（2）加強非文本媒體的素養(yǎng)（比如幫助學生更好地學習和理解莎士比亞戲劇的XMAS項目）；（3）擴展學生的學習經驗（比如iLabs項目）；（4）為學生的學習提供及時的反饋（比如TEAL項目）。

2 教學中引入太多的技術或技術的不適當應用都將是有害的。研究者認為學生對于新技術的學習和掌握是需要花費一定的時間和精力的，如果學生花費了太多的時間和精力用于學習和掌握新技術，必然會影響到專業(yè)知識的學習，這時技術實際上成為了專業(yè)學習的障礙而不是有效的促進工具！（XMAS項目的實施使研究者明顯認識到學生在課程學習的開始需要花費相當?shù)臅r間和精力熟悉技術，并且努力適應這種基于技術的學習模式；TEAL項目中由于采用了復雜的課堂教學技術，開始時給教師和學生帶來了極大的不適應，特別是給教師增添了許多額外的工作）。

3 在教育技術和它們所應用的學習環(huán)境之間存在著重要的關系。這里的環(huán)境包括教室、圖書館、實驗室、教師的辦公室、學生公寓、甚至是當?shù)氐目Х瑞^等。研究者們得出了以下三條結論：（1）當技術的使用與學習目標、教學方法之間存在強聯(lián)系時教育技術的應用是有效的（比如TEAL項目中動畫、可視化技術、桌面實驗技術及個別化反饋系統(tǒng)等的應用主要是為了加深學生對電磁場概念的理解），但現(xiàn)實中如何將技術、教學法及目標有機整合卻不是一件容易的事情；（2）即使是同一技術，針對不同的情境會有不同的效果，而同一應用情境中針對不同的學生群體其效果也有所差異；（3）教育技術通過改變學習環(huán)境中信息的特性而對教學產生影響，以此促進師生角色的轉變。但TEAL項目中發(fā)現(xiàn)很多學生似乎不愿意改變被動接受知識的狀態(tài)，不愿意主動去建構知識。

結合以上學者的研究，并論文認為MIT的“信息化校園”項目對我國高等教育信息化的發(fā)展與變革可以提供如下啟示：

啟示一：信息技術在高等教育中的應用仍處于起步的萌芽初級階段，其對高等教育的影響和作用還只是剛剛開始，目前尚不明朗，因此很難在短時期內達成共識，形成定論。正如前康奈爾大學校長羅德斯（Frank H.T.Rhodes）所言，我們僅僅處在信息技術帶來的巨大變化和機遇的開始階段[6]。因此，無論是大學的領導者、管理者還是教師都應該以一種積極開放的心態(tài)對待信息技術，從政策、管理體制上鼓勵教師進行一些先行的探索性試驗，并及時總結經驗。

啟示二：信息技術對高等教育的影響雖然只處于尚不明朗的初級階段，但他們在整個高等教育系統(tǒng)中的地位和作用正逐步從邊緣向中心趨近（雖然其步伐緩慢而艱難，甚至有時還會受到不友好的懷疑與抵制），同時信息技術的迅速發(fā)展與變化多樣性將使高等教育系統(tǒng)變得越來越復雜與不穩(wěn)定。

啟示三：信息技術的不斷擴展及迅速滲透將使傳統(tǒng)大學校園中被動接受由教師選擇和傳授的課程內容的“學生”，逐步轉變?yōu)橹鲃訉で笾R的、更傾向于分布式、靈活學習的、同時更愿意為自己的學習經歷和效果負責的“學習者”。

啟示四：目前大多數(shù)的高校管理者、教師、及各類專業(yè)人士還沒有為這種信息技術將帶來的變革做好準備，對于大多數(shù)人而言，這種轉變將是一種苛求的、有時甚至是痛苦的過程。

四 結語

雖然Lori Breslow曾告誡說由于MIT自身的獨特性（特別是充足的資金支持，所擁有的世界上最優(yōu)秀、最具創(chuàng)新精神的教師和學生群體等），其信息化校園經驗是很難復制與模仿的。但MIT作為一個利用信息技術變革高等教育的先行者進行了一系列大膽的、探索性的創(chuàng)新與嘗試，積累了寶貴的經驗與教訓，為信息技術在高等教育中的推廣與普及提供了有益的啟示和借鑒。其實任何一所大學都是獨一無二的，在信息化校園的建設中只能根據(jù)自己的目標、戰(zhàn)略規(guī)劃及資源現(xiàn)狀選擇適合自己的道路，只有那些具有世界眼光同時又立足于本國、本地區(qū)、本校實際的大學在世界高等教育信息化的變革浪潮中才能立于不敗之地。

參考文獻

[1][2] Ehrmann S C, Gilbert S W, and McMartin F.Factors Affecting the Adoption of faculty-Developed Academic Software:A Study of Five iCampus Projects[EB/OL].