制作技巧論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇制作技巧論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

       不管是畢業(yè)論文、期刊論文，還是學(xué)術(shù)論文，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)寫(xiě)作都是有一定的難度。想要完成論文的寫(xiě)作，掌握論文的寫(xiě)作技巧、論文的結(jié)構(gòu)、論文寫(xiě)作注意事項(xiàng)就是必不可少的。說(shuō)起來(lái)，論文的每個(gè)部分寫(xiě)作都是有一定的技巧，掌握了寫(xiě)作的技巧寫(xiě)出合格的論文并非難題。筆者今天就來(lái)介紹一下論文寫(xiě)作的基本要求，幫助大家更好的完成論文寫(xiě)作。  

論文應(yīng)立論正確、推理嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)明透徹、數(shù)據(jù)可靠。

論文應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、層次分明、敘述準(zhǔn)確、文字簡(jiǎn)練、文圖規(guī)范。對(duì)于涉及作者創(chuàng)新性工作和研究特點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)論述，做到數(shù)據(jù)或?qū)嵗S富、分析全面深入。文中引用的文獻(xiàn)資料必須注明來(lái)源，使用的計(jì)量單位、繪圖規(guī)范應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

      相信上文的介紹讓大家對(duì)論文要求有了更深的理解，論文寫(xiě)作需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。論文初稿結(jié)束之后，還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的修改才能最終定稿。論文寫(xiě)作水平的提升必須依靠大量的閱讀和練習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，因此大家平時(shí)一定要多多閱讀高質(zhì)量的論文，論文寫(xiě)作時(shí)多花點(diǎn)心思打磨，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間就能發(fā)現(xiàn)論文寫(xiě)作水平有了很大的提升。  

篇（2）

一、緊貼學(xué)生實(shí)際，布置養(yǎng)成性作業(yè)

設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過(guò)努力能夠求得合理的答案。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。“貼近”既包含設(shè)計(jì)的作業(yè)在難度、廣度和形式上要符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，也包含設(shè)計(jì)的作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生主體個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需求。這樣，作業(yè)設(shè)計(jì)才能有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的健康發(fā)展。由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待完善，因此生字、詞和抄寫(xiě)，釋義不僅是必不可少的作業(yè)形式，更有助于培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)多年的觀察，這種簡(jiǎn)單的作業(yè)形式適用于我校的絕大部分學(xué)生，有利于他們基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。他們從小沒(méi)有培養(yǎng)起注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地抄寫(xiě)對(duì)于他們都是一項(xiàng)難度不小的問(wèn)題，這也許被好學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)早以棄之不用的作業(yè)形式，卻非常適合我們學(xué)校，教育要為學(xué)生服務(wù)，只要是切合學(xué)生實(shí)際的就應(yīng)該堅(jiān)定不移地拿來(lái)為我所用。我們的學(xué)生家中有電腦的屈指可數(shù)，沒(méi)有一個(gè)能上網(wǎng)，因此就不能布置需要上網(wǎng)查資料的作業(yè)。

二、緊貼學(xué)科特點(diǎn)，布置有語(yǔ)文味的作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，符合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的運(yùn)行規(guī)律；否則，就會(huì)失去作業(yè)的促進(jìn)功能，降低作業(yè)訓(xùn)練的效益。語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)具有本質(zhì)區(qū)別，它的特質(zhì)主要體現(xiàn)在：(1)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是工具性、思想性、人文性與藝術(shù)性的自然復(fù)合。(2)學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)文信息的內(nèi)化過(guò)程，是按照陶冶性轉(zhuǎn)化與感悟性養(yǎng)成的方式運(yùn)作的。(3)語(yǔ)文信息的教學(xué)傳導(dǎo)要達(dá)成的理想狀態(tài)是目標(biāo)預(yù)設(shè)和思想生成的對(duì)立統(tǒng)一，有預(yù)設(shè)才有吸收，有生成才有提高。所以，語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與以上這些學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生做作業(yè)與學(xué)語(yǔ)文對(duì)口銜接。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)提倡在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這也提示我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也要將觸角伸向社會(huì)生活的廣闊領(lǐng)域。這樣，作業(yè)就不至于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，相反，能成為學(xué)生放飛思維平臺(tái)，讓他們什么時(shí)候都有話可說(shuō)，也學(xué)著有話會(huì)說(shuō)。可以臨帖，培養(yǎng)他的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；可以聽(tīng)新聞，鍛煉他的聽(tīng)力；可以自己錄音，提高他的朗讀水平；可以閱讀美文名篇，擴(kuò)大他的閱讀面；可以走進(jìn)社會(huì)，挑出街頭錯(cuò)別字；可以辦手抄報(bào)，全面發(fā)展自己。

三、緊貼學(xué)生年齡特點(diǎn)，布置有興趣的作業(yè)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自己學(xué)習(xí)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。”不論什么時(shí)候興趣都是最好的老師。學(xué)生對(duì)事物懷有強(qiáng)烈的新奇感，那些新穎、生動(dòng)、靈活多變的事物往往容易引起學(xué)生的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使其進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們的教育目標(biāo)也就更容易達(dá)成。七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)中我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，干脆讓他們自己回去看，上課時(shí)讓他們自由組合表演課本劇。同學(xué)們一下來(lái)了興趣，從表演課本劇的情況看，回去不但讀了情節(jié)，還分析了動(dòng)作、個(gè)性。互相配合研究情節(jié)，設(shè)計(jì)對(duì)話。這不僅使學(xué)生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、互相協(xié)作的能力。

四、緊貼學(xué)生差異性特點(diǎn)，布置有層次的作業(yè)

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于票賦及后天諸多的因素影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得的體驗(yàn)，教師必須采取分層作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生都有自由選擇的作業(yè)，自主完成習(xí)題的機(jī)會(huì)，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。教師要根據(jù)不同層次能力的學(xué)生提供不同層次的作業(yè)資源，增加作業(yè)的多樣性，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如把作業(yè)分為基礎(chǔ)A、閱讀B、寫(xiě)作C三種類型。A類作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如抄抄詞語(yǔ)、練練字，加上此類學(xué)生大多不夠自覺(jué)，預(yù)習(xí)作業(yè)等強(qiáng)制性地要求他們做在本子上交老師批閱，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B類作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周須閱讀并摘抄3次以上，同時(shí)寫(xiě)下簡(jiǎn)單的評(píng)析文字，掌握閱讀規(guī)律，以讀促寫(xiě)。C類作業(yè)則以寫(xiě)促讀，規(guī)定每周至少練筆3次以上，長(zhǎng)短不限，養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考，隨時(shí)記錄的習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，再根據(jù)他們測(cè)試時(shí)的基本情況及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行二次分類，試行一段較長(zhǎng)的時(shí)間后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于這樣的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生感覺(jué)受到了尊重，增強(qiáng)了自，因此能自覺(jué)完成作業(yè)。

五、緊貼生活實(shí)際，布置生活性的作業(yè)

從近年來(lái)中考、高考的作文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子不善于觀察生活，不會(huì)從平凡的生活中找尋閃光點(diǎn)，為了應(yīng)付考場(chǎng)作文，編造出很多悲慘故事，什么爸爸有病，媽媽出車(chē)禍，好像不出點(diǎn)事，就發(fā)現(xiàn)不了生活的美。在作業(yè)設(shè)計(jì)中就有意強(qiáng)化這一點(diǎn)，切合他們的家庭環(huán)境，干脆就讓他們利用周六、周日和父母一起工作一天。學(xué)生們的父母大多從事體力勞動(dòng)，很多在工作中還要承受白眼兒，當(dāng)周的周記及后來(lái)的作文中都表現(xiàn)出來(lái)，看到了子女對(duì)父母的心疼，更多的則是對(duì)父母的理解。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)已超出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇了，這種貼近生活的作業(yè)更多則是一種道德、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是功在語(yǔ)文，利在一生的。

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談判技巧論文參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

一、營(yíng)造和諧氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要給學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍。

心理學(xué)研究表明：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營(yíng)造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異、打破陳規(guī)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

二、實(shí)施主體性教育，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關(guān)鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動(dòng)主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相合作、質(zhì)疑、分享，平時(shí)要注重一題多變的有意識(shí)的訓(xùn)練。例如，當(dāng)老師講“燃燒與緩慢氧化”時(shí)，老師提問(wèn)：“同學(xué)們你們對(duì)燃燒現(xiàn)象有那些認(rèn)識(shí)和了解嗎?”同學(xué)們發(fā)言后，對(duì)“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對(duì)燃燒能給人類帶來(lái)了光明，但同時(shí)也會(huì)造成災(zāi)害。

 

那么，同學(xué)們想探討“燃燒”的實(shí)質(zhì)嗎?你們想解決燃燒造成的有關(guān)理由嗎?接下來(lái)老師就讓學(xué)生按著自己想要解決的理由，自我選擇學(xué)習(xí)方式，30分鐘后老師聽(tīng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。有的同學(xué)看書(shū)理解燃燒;有的回憶氧氣性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，說(shuō)明燃燒的條件;有的通過(guò)討論合作的形式，研究設(shè)計(jì)“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)方案;有的通過(guò)小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學(xué)通過(guò)組內(nèi)的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立、地解決學(xué)習(xí)中的理由，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設(shè)計(jì)一些過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側(cè)面，多層次地深思理由，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學(xué)思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒在長(zhǎng)期研究摸索苯分子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，根據(jù)人類當(dāng)時(shí)已掌握的有機(jī)化學(xué)知識(shí)很難對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)作出合理的假設(shè)。直到有一天夜晚上打瞌睡時(shí)，在夢(mèng)中眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長(zhǎng)鏈像蛇一樣盤(pán)繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。當(dāng)他從夢(mèng)中驚醒時(shí)由剛才的夢(mèng)境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說(shuō)，并通過(guò)了實(shí)驗(yàn)證明了這一假設(shè)的正確性。

這一化學(xué)史上的趣聞告訴我們：在教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出理由、闡述自己的觀點(diǎn)，大膽想、不盲從教師、不盲從書(shū)本，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，多啟迪少壓抑，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí) ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。

四、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)剛?cè)腴T(mén)的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，意識(shí)到理由的存在呢?化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)可以以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得新知。如尋找簡(jiǎn)捷的實(shí)驗(yàn)室制O2策略。有的學(xué)生首先在KClO3加熱分解的基礎(chǔ)上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡(jiǎn)捷，也算不上創(chuàng)新。有的學(xué)生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應(yīng)劇烈，不易制約。

有的學(xué)生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡(jiǎn)捷嗎?于是同學(xué)們選擇了反應(yīng)物H2O2，并開(kāi)始尋找合適催化劑的探索。學(xué)生試驗(yàn)了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對(duì)H2O2的分解均有良好的催化作用。通過(guò)有趣的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了動(dòng)物中有過(guò)氧化氫酶可能性催化過(guò)氧化氫分解的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)室制O2的簡(jiǎn)捷策略(即以Mn、Pt催化過(guò)氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)及原理得到進(jìn)一步的理解和掌握，其涉及的知識(shí)往往超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

化學(xué)教學(xué)中的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視“雙基”的教學(xué)，我們教學(xué)的目的不能停留在對(duì)理論知識(shí)的掌握上，要用所學(xué)知識(shí)去分析、深思、解決現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)中存在的理由，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 。

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    這個(gè)方面主要指PPT制作技巧,flash制作技巧,以及其他一些制作課件的軟件制作課件的各種小技巧和方法。這類論文可以說(shuō)成是技術(shù)類文章,完全站在制作者的角度來(lái)闡述各種觀點(diǎn)的。給小學(xué)教師以啟發(fā),有一定的教程功能。但對(duì)制作者的技術(shù)要求也會(huì)相應(yīng)比較高了。

    二、從課件與課堂的配合技巧角度來(lái)撰寫(xiě)電教論文。

    這主要是說(shuō)如何讓課件更有效的配合課堂教學(xué),并起到根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的功效。這就不光要求制作課件者有著良好的制作技術(shù),同時(shí)還要有一些設(shè)計(jì)頭腦,從課件中體現(xiàn)出以課件為工具的理念,是課件促進(jìn)課堂教學(xué),并非為了展示課件中的絢麗畫(huà)面或是豐富的課外知識(shí)。一切工具還是為了更好的配合課堂,為了提高教學(xué)效率而服務(wù)的。所以設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單但卻很有利于突破教學(xué)難點(diǎn),突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)的課件才是真正優(yōu)秀的課件。這類論文所要闡述的就是如何讓課件的設(shè)計(jì)和制作效果與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接。

篇（6）

《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》作為一門(mén)理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究和實(shí)踐工作中起著重要的作用，現(xiàn)在已成為高等農(nóng)業(yè)院校本科生的選修課。課程主要通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析、圖表制作、文字描述的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和寫(xiě)作能力。針對(duì)本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，通過(guò)理論學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》難以提高寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，使得課堂枯燥無(wú)味，加之本科生在校期間的寫(xiě)作機(jī)會(huì)較少，理論課與最終畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排不合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性均不高，造成學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不理想。針對(duì)這種情況，通過(guò)改進(jìn)本科生《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》的上課方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科技論文的寫(xiě)作能力顯得很有必要。

近年來(lái)，多種辦公軟件的出現(xiàn)為《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了契機(jī)，大量作圖、分析、文本軟件的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)的分析工作變得相對(duì)簡(jiǎn)單，論文的呈現(xiàn)及寫(xiě)作更加方便，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式能夠更加具體地將科技寫(xiě)作中圖表制作和文字描述的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及實(shí)際寫(xiě)作能力，并提高教師的教學(xué)水平，為《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》課程的改革與實(shí)踐提供參考。

一、《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》教學(xué)形式中存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法效率較低

傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差，課堂講授不夠生動(dòng)，學(xué)生缺乏興趣；雖然現(xiàn)在大都采用多媒體教學(xué)，但仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師是主講者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》理論性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)固定，而圖表的樣式卻各不相同，描述方式也各不相同，整個(gè)課程側(cè)重于實(shí)踐訓(xùn)練。因此，純理論的講述，學(xué)生很難全面理解，教學(xué)效果不理想。

（二）寫(xiě)作實(shí)踐與理論課結(jié)合不夠緊密

首先是本科生在校期間的寫(xiě)作機(jī)會(huì)較少，且本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)并不豐富；其次是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間與課程結(jié)合不緊密，往往在畢業(yè)論文寫(xiě)作前的兩到三個(gè)學(xué)期已經(jīng)完成這門(mén)課程理論學(xué)習(xí)，不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，最終使得課程失去了原本的意義。

（三）理論教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏緊密聯(lián)系

目前關(guān)于學(xué)生對(duì)《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》課程的學(xué)習(xí)效果，主要取決于對(duì)農(nóng)業(yè)科技的寫(xiě)作訓(xùn)練，單純進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，很難使學(xué)生掌握真正的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作方法和技巧的練成更多地依賴于寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，通過(guò)課堂的實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧顯得非常重要。

二、結(jié)合Office軟件及寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的寫(xiě)作能力

（一）運(yùn)用Office軟件在多媒體課堂進(jìn)行輔助教學(xué)

由于科技論文固定的結(jié)構(gòu)和抽象的寫(xiě)作方法，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成培養(yǎng)目標(biāo)所需的教學(xué)任務(wù)。往往在堂課上，一開(kāi)始需要先介紹論文各部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這部分耗時(shí)的講解會(huì)使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，使得接下來(lái)精心安排的寫(xiě)作方式和技巧無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致老師感覺(jué)非常疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，教學(xué)任務(wù)和目的難以完成。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先，我們簡(jiǎn)單講授寫(xiě)作的理論知識(shí)和論文的基本框架，在學(xué)生掌握了論文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再利用Office工具中不同軟件來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演示圖表制作、文字描述的過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生更深刻地了解到圖表制作的過(guò)程和要求，以及文字描述圖表的方法和技巧，然后重點(diǎn)進(jìn)行邏輯框架的講解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與寫(xiě)作訓(xùn)練的有機(jī)融合，改單純的理論課為理論與實(shí)際相結(jié)合的課程。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)Office軟件界面都比較熟悉，且Office中的軟件具有較多的數(shù)據(jù)分析和繪制圖表的功能。因此在理論課結(jié)束以后，要求學(xué)生獨(dú)自運(yùn)用Office磽瓿煽魏笞饕擔(dān)經(jīng)使用這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式可以顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》的授課效果。

（二）Office軟件在寫(xiě)作訓(xùn)練中的應(yīng)用

《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》課程的理論教學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)分析、圖表制作和語(yǔ)言描述等內(nèi)容。為更好更深入地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，有必要將理論課程與課堂寫(xiě)作訓(xùn)練相互結(jié)合。然而大量的數(shù)據(jù)分析和圖表制作以及煩瑣的細(xì)節(jié)使得學(xué)生在平時(shí)理論課學(xué)習(xí)中很難真正理解。在課堂上通過(guò)運(yùn)用Office軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，可以幫助學(xué)生更好地理解。例如，Excel軟件可以使學(xué)生掌握?qǐng)D表制作和數(shù)據(jù)分析的細(xì)節(jié)，而Word軟件可以更好地呈現(xiàn)出文字描述的過(guò)程，以及論文的框架構(gòu)成及整體邏輯。所以，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中充分運(yùn)用Office軟件的功能，可以更加醒目地教授論文寫(xiě)作的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，將《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》理論教學(xué)與Office軟件在課堂上實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)，可顯著提高本科生制作圖表分析數(shù)據(jù)、文字描述的能力。

（三）擴(kuò)展視野，提高學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力

《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》是農(nóng)業(yè)類本科生必學(xué)的一門(mén)課程，因此，寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中不能局限于課堂所學(xué)的東西，應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)習(xí)科技前沿知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。以往在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，多半數(shù)據(jù)和圖表來(lái)自課堂上的示例和老師布置的作業(yè)。這些練習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定的局限性，而實(shí)際上在真正面對(duì)科研數(shù)據(jù)的時(shí)候，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料搜集、數(shù)據(jù)整理分析到最終的結(jié)果、結(jié)論的描述，往往會(huì)遇到很多的問(wèn)題，例如，數(shù)據(jù)的理解不夠透徹、結(jié)果和結(jié)論的區(qū)別等。因此，可以在學(xué)生掌握好課堂寫(xiě)作內(nèi)容后，加大課后的閱讀量，抓住前沿知識(shí)，最終讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用Office軟件自己整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，做出圖表，運(yùn)用Word進(jìn)行具體的文字描述，最終完成論文的撰寫(xiě)。

三、結(jié)語(yǔ)

將Office軟件及課堂寫(xiě)作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》課程教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，而且更重要的是讓學(xué)生掌握如何利用Office軟件來(lái)完成論文的寫(xiě)作。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在繼續(xù)加強(qiáng)Office軟件及課堂寫(xiě)作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作》課程教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮將更多的軟件也引入農(nóng)業(yè)科技寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的分析能力、邏輯思維和寫(xiě)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永興，李素芳.學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)與發(fā)

表[M].浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]江明生，黎彤.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用

多媒體與啟發(fā)式教學(xué)探討[J].高教論壇，2011，（2）：62-66.

篇（7）

二、核心期刊分兩種，一種是中文核心期刊，一種是科技核心期刊。中文核心期刊審稿時(shí)間一般在1-3個(gè)月，3月后沒(méi)收到回復(fù)，文章基本就被否決了，你可以自己處理你的論文了；科技核心期刊審稿時(shí)間一般在15-30天，1個(gè)月以后還沒(méi)收到回復(fù)，就自行處理論文。中文核心期刊從投稿到錄用，一般是6-12個(gè)月；科技核心期刊從投稿到錄用，一般是3-6個(gè)月，最快也要3個(gè)月左右發(fā)表，因此，想要發(fā)表核心期刊的作者務(wù)必要提早準(zhǔn)備。

三、核心期刊寫(xiě)作發(fā)表經(jīng)驗(yàn)

1.題目要新穎

2.內(nèi)容要突出自己的特點(diǎn)

3.要注意第一印象，不要犯一些低級(jí)的論文格式錯(cuò)誤。

4.最后要注意引你所投稿的雜志的文獻(xiàn)!

5.最重要的是，如果能自己推薦審稿人的，一定要引用她的文獻(xiàn)!

其一、在日歷上制作投稿計(jì)劃。

其二、不要因?yàn)槟硞€(gè)文章一次不中就灰心地投往低級(jí)雜志。

因?yàn)殡s志社選題要考慮很多方面，拒稿不一定是因?yàn)槟愕奈恼虏缓谩？赡苁且驗(yàn)檫x題與他人重復(fù)，也可能是政策、政治因素和雜志社品味、傾向等。所以同一級(jí)的雜志社最好多試幾家。

其三、時(shí)間是金。

節(jié)約時(shí)間的投稿辦法有：用特快專遞投稿，如果收入條件允許，這也向編輯部顯視你重視自己的稿件；利用權(quán)威雜志的網(wǎng)上稿件查詢系統(tǒng)或者稿件查詢電話；千萬(wàn)不要嘗試電子郵件的聯(lián)系，這個(gè)是最不保險(xiǎn)，最慢的，因?yàn)殡s志沒(méi)有人有空給你發(fā)信。

其四、署名做到有的放矢

一些較厲害的期刊雜志一般相對(duì)公平，傾向于獨(dú)立原創(chuàng)，這個(gè)時(shí)候作為第一作者單獨(dú)署名會(huì)更容易獲得青睞。而另一些則更希望獲得業(yè)內(nèi)已經(jīng)有些名氣的作者投稿，因此要署名可以拉上相關(guān)人士，提高投稿命中率。

其五、關(guān)于投稿中的附件。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0085-02

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)閱讀教法的研究也從未停止過(guò)，其目的只有一個(gè)，那就是想行之有效的達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的效果。我的靈感來(lái)源于一節(jié)語(yǔ)文課。課上語(yǔ)文老師講述了小說(shuō)的要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。當(dāng)時(shí)我就在想，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)也同樣是一種語(yǔ)言，既然語(yǔ)文的講法能夠把文章分析的如此透徹，那么用在分析英語(yǔ)文章也一定可以。于是我就想出了由分析文章體裁入手的閱讀方法。當(dāng)然，只是分析體裁就想提高閱讀得分是不夠的。因?yàn)槲覀儾皇菃渭兊姆治鑫恼拢且诟呖贾械梅郑砸欢ǖ膽?yīng)試技巧也是必不可少的。所以，我認(rèn)為：由體裁入手+應(yīng)試技巧=閱讀能力的提高。

一、如何從體裁入手

高中的閱讀理解無(wú)外乎就三種體裁：1、記敘文 2、議論文 3、 說(shuō)明文

為什么說(shuō)閱讀要從體裁入手呢？大家都知道不同體裁的文章有不同的特點(diǎn)，抓住他們的特點(diǎn)后分析它們就變得很容易了，通過(guò)分析文章的體裁，學(xué)生們能更好的把握住文章的脈絡(luò)，這對(duì)答好高考試題起著至關(guān)重要的作用。

1.記敘文

記敘文的要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、進(jìn)過(guò)、和結(jié)局。當(dāng)同學(xué)們通過(guò)瀏覽文章知道了其體裁為記敘文后，在閱讀的過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)自然而然的就會(huì)落在這些要素上。而出題者往往是以此類要素為題材出題的。這樣就增加了學(xué)生答題的正確率。

比如說(shuō)時(shí)間這個(gè)要素，看這個(gè)例子

Tom was born in 1927， who is a great writer . He died when he was 75

問(wèn)：When did he die ？

此題的解答就和時(shí)間有關(guān) 1927年再過(guò)75年是2002年，所以Tom死的時(shí)候是2002年

2.議論文

議論文的特點(diǎn)是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。其中論點(diǎn)為最重要的因素，所以在閱讀議論文的英語(yǔ)文章時(shí)，能否抓住論點(diǎn)就是能否答好試題的關(guān)鍵。出題人百分之八十會(huì)用文章的中心論點(diǎn)出題。其形式普遍為 The writer wants to tell the story for showing that........./The main purpose of this speech would be to____/The purpose of wriing the text is to ______而某些細(xì)節(jié)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)在論據(jù)之中。論據(jù)往往是一段故事或給出一些數(shù)字去證明論點(diǎn)。所以又可以運(yùn)用分析記敘文的方法去分析某些論據(jù)。

3.說(shuō)明文

閱讀說(shuō)明文最重要的是搞清說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明順序。說(shuō)明的對(duì)象可以是一種文化，可以是一個(gè)新的科技成果，也可以是一處景物或建筑。這個(gè)是不難掌握的，關(guān)鍵是要弄清說(shuō)明的順序。

如果說(shuō)明的對(duì)象是一個(gè)地點(diǎn)，那么就要注意文章的所描述的空間順序，是由內(nèi)到外還是由外到內(nèi)，是由遠(yuǎn)到近還是由近到遠(yuǎn)。在這種情況下，就要讓學(xué)生注意一些方位詞。比如說(shuō) in on under； lie in；lie on；lie off 如果說(shuō)明的對(duì)象是一個(gè)歷史文物，那么作者所描述的時(shí)間則是最重要因素，弄清它的時(shí)間順序尤為重要。最好在閱讀的時(shí)候把每個(gè)時(shí)間的單詞或短語(yǔ)下做上標(biāo)記，必要的時(shí)候?qū)懗鰰r(shí)間列表

如果說(shuō)明對(duì)象是一個(gè)制作某物的方法，則制作工序中邏輯先后順序就要搞清楚了，誰(shuí)先誰(shuí)后有著嚴(yán)格的規(guī)定，所以出題人會(huì)用錯(cuò)亂制作順序的方法來(lái)干擾你的思維。

二、如何提高閱讀的應(yīng)試技巧

1.關(guān)心時(shí)事，增加科普知識(shí)和常識(shí)的學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，題材新穎。其中包括了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，和實(shí)事關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。所以在平時(shí)就應(yīng)多積累一些知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這對(duì)文章的理解有很大幫助

2.解題步驟

下面我列出了幾種特殊的題型供大家參考

（1）推測(cè)題

此類題型往往是讓讀者以文章所給的實(shí)事為基礎(chǔ)推測(cè)出作者的意圖，一般會(huì)在題干上出現(xiàn)infer或learn from的字樣。那么在答案中如果出現(xiàn)原文所陳述的實(shí)事，即使這個(gè)實(shí)事是正確的這個(gè)答案也不能選

（2）判斷題

一般題干會(huì)是這樣的 which sentence is true？ 或 which sentence is NOT true？ 答案會(huì)給出三個(gè)錯(cuò)的一個(gè)對(duì)的句子或是給出三個(gè)對(duì)的一個(gè)錯(cuò)的句子。這樣的題是最麻煩的，可以這么說(shuō)解一道題等于解三道題，因?yàn)槊恳痪涠家獜脑闹腥ヅ袛鄬?duì)與錯(cuò)。即使這樣也不要緊。還是按第二步來(lái)，先找出句子中的key words，再找出原句進(jìn)行判斷。

（3）猜詞題

就是在原文中將一個(gè)詞或詞組劃上下劃線，燃火讓學(xué)生猜這個(gè)詞的意思。一般這個(gè)詞會(huì)很難，不是同學(xué)能力范圍內(nèi)的。只有通過(guò)上下文的聯(lián)系才能推斷出它的意思。那么做這樣的題該怎么辦呢。我認(rèn)為最少也要看看它的前一句話，最好是把整個(gè)段落從頭看一下，一直到這個(gè)詞存在的哪個(gè)句子。你可以同伙對(duì)比法、同位法、因果法、定義法等方法去分析理解，這里我就不細(xì)說(shuō)了。

（4）立場(chǎng)題

篇（9）

一.概 述

（1）浙江余姚縣河姆渡陶隕，只有一個(gè)吹孔，距今七千年左右，目前發(fā)現(xiàn)年代最早的塤之一，是最原始的塤。（2）半坡遺址陶塤，出土兩枚，一枚無(wú)音孔，一枚有音孔，欖形，單腔體結(jié)構(gòu)新石器時(shí)代制的約六千年前。（3）荊村遺址陶塤，山西萬(wàn)泉荊村遺址出土，新石器時(shí)代制品（約五千年前），均為單腔體結(jié)構(gòu)。（4）火燒溝遺址陶塤（20條枚，音孔三個(gè)，發(fā)四個(gè)音）（5）二里崗早商遺址陶塤（商代塤音孔增多，單腔體結(jié)構(gòu)，平底梨形，河南鄭州二里崗早商3500年前出土，三個(gè)音孔）。

塤的制作，材料與工具，各種無(wú)雜質(zhì)的細(xì)泥均可做為制塤材料，用半個(gè)廢手鋸條，在砂輪上磨成一頭尖狀，即是控孔工具。[3]步驟是：選材，拉坯成形，初坯修整，初步拋光，調(diào)較音，再次較對(duì)，雕刻，再次拋光，入爐燒制成品拋光。有許多研究者自己親手制作塤：1979年以來(lái)，天津音樂(lè)學(xué)院陳重副教授在天津美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)家尹德明等的協(xié)助下，對(duì)塤進(jìn)行了研究改革，制作成功四種不同調(diào)門(mén)的九孔陶塤。該塤使用江蘇宜興紫陶土制作，在古制梨形七孔塤的基礎(chǔ)上，放大肩部，擴(kuò)其內(nèi)膛，正面增加兩個(gè)音孔，從而增大了音量，擴(kuò)展了音域，可以奏出21個(gè)音（包括一個(gè)泛音和8個(gè)半音），音域由（c1～a2），使之成為可以轉(zhuǎn)調(diào)的樂(lè)器；1983年，湖北省歌舞團(tuán)趙良山，在陳重九孔陶塤的基礎(chǔ)上制成十孔木塤，音域由（b～#f2），而且半音健全，轉(zhuǎn)調(diào)方便，音色柔和優(yōu)美。

塤的種類：在中國(guó)古代宮延中，塤分為雅塤和頌塤、雅塤指體積大（大如鵝卵，謂之雅塤《三禮國(guó)科》）在雅樂(lè)中應(yīng)用，所謂頌塤，指體積（小看如雞了，謂頌塤《三禮圖》），常在雅樂(lè)之外的宮延音樂(lè)中便用，還可接音孔的數(shù)日來(lái)分類。

二.古塤研究的四大熱點(diǎn)

在塤研究的許多資料中，我分析了研究者們不同的研究方法和內(nèi)容，從中總結(jié)了以下四點(diǎn)是研究中談及最多的內(nèi)容：

1、塤所表現(xiàn)的美學(xué)思想

塤的音色幽深、悲凄、衰婉、綿綿不絕具有一種獨(dú)特的音樂(lè)品質(zhì)，也許正是塤這種特殊音色，古人在長(zhǎng)期的藝術(shù)感受與比較中，就賦予了塤和塤的演奏一種神圣、典雅、神秘、高貴的精神氣質(zhì)。[5]

周世斌在《人民音樂(lè)》中發(fā)表的神州古韻放異彩的論文中提到，塤具有獨(dú)特的富有魅力的聲音，這聲音仿佛來(lái)自天籟，幽揚(yáng)而深邃，好似來(lái)自大地，厚沉穩(wěn)重，又像發(fā)自遙遠(yuǎn)的古代，古樸典雅，更酷似人咽鬼泣，凄凄慘慘。

在互聯(lián)網(wǎng)的中國(guó)古曲網(wǎng)上提到塤的音色適合表現(xiàn)悲壯，蒼涼，更能表現(xiàn)深沉，肅穆，同樣能表現(xiàn)歡快，詼諧。

塤的音色具有這些特色，能帶給人們獨(dú)特的藝術(shù)享受，吸引了音樂(lè)家和演奏者的濃厚的創(chuàng)作和演奏欲望，創(chuàng)作了大量的塤曲，受到國(guó)內(nèi)外人士的廣泛喜愛(ài)。

2、塤曲解讀

著名的塤由演奏者如杜次文、陸金山、曹建國(guó)、趙良山、杜聰、劉宛君等人，都涌現(xiàn)了一大批塤曲，如《楚歌》《衷郢》《悲風(fēng)》《妝臺(tái)秋思》《唐樂(lè)》《南鄉(xiāng)小調(diào)》《杏花天影》等。此外，還有許多民間歌曲，影視歌曲及外國(guó)歌曲如《映山紅》《小白菜》《黃梅凋》《嫂子頌》，在影視節(jié)目中大量運(yùn)用塤曲[6]。

在互聯(lián)網(wǎng)的趙良山專業(yè)陶塤網(wǎng)站中提到：1983年趙良山研制活底十孔塤在湖北省歌舞團(tuán)的大型古樂(lè)舞《編鐘樂(lè)舞》的八音和鳴中吹奏《衷郢》樂(lè)曲雖僅有一分鐘卻震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的中外樂(lè)壇，特殊的音色給人以獨(dú)特的藝術(shù)享受.《衷郢》由龔國(guó)富作曲，趙良山演奏，樂(lè)曲截取古琴曲《離騷》中調(diào)性鮮明的樂(lè)句作某調(diào)，操進(jìn)如泣如訴的民間唱腔，表示出屈原在被流放途中，遠(yuǎn)離郢都憂國(guó)憂民的情懷。

岳文在《視聽(tīng)技術(shù)》中發(fā)表的論文。介紹最古老的樂(lè)器塤和一首塤獨(dú)奏曲中提到塤曲《楚歌》，這個(gè)曲子由陳重杜次文根據(jù)琵琶曲《霸王卸甲》中的部分段落改編，描寫(xiě)公元前202年楚漢相爭(zhēng)，項(xiàng)羽被劉邦國(guó)于垓下，聞四面楚歌與虞姬決別的悲痛情景，這首三段體育調(diào)式的曲子，充分發(fā)揮了塤的低沉，有如人聲的效果。

隨著音樂(lè)家們對(duì)塤的探索和改革，比如腔體的擴(kuò)大，音域的增寬更有利于演奏家們提高演奏技巧激發(fā)創(chuàng)作潛力。

3、塤演奏技巧及創(chuàng)作

張?jiān)凇吨袊?guó)音樂(lè)》，塤的制作與演奏這篇論文中寫(xiě)到塤的演奏姿勢(shì)，口形，音域，他談到塤的演奏技巧可移植竹笛上的許多技巧。

在互聯(lián)網(wǎng)上有塤這個(gè)專業(yè)網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站中對(duì)塤懂得演奏技巧有這樣的說(shuō)法：塤的演奏姿勢(shì)分為立式和坐式兩種，塤的演奏口形是由唇肌和面部肌的協(xié)同動(dòng)作而形成的，竹笛上的許多技巧可移植以塤的吹奏上來(lái)，顫音，是用手指在音孔上作全孔迅速開(kāi)閉動(dòng)作，還有滑音、歷音、倚音、花舌、送音等。

張榮華先生在談塤的制作標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題這篇論文中提到，塤的創(chuàng)作途徑有六種：一是從典故找感覺(jué)，如《佰仲吟》就是從《詩(shī)經(jīng)》中的“佰底吹塤，仲氏吹”；二是移植、改編其它器樂(lè)曲，例如《楚歌》改編了琵琶曲《霸王卸甲》，《衷郢》改編了古琴曲《離騷》；三是直接尋找古樂(lè)譜，四是，尋找適合塤演奏的音樂(lè)；五是追求多樣化，移植外國(guó)樂(lè)曲，少數(shù)民族樂(lè)曲；六是簡(jiǎn)單處理名曲或流行音樂(lè)，內(nèi)容多為歐美流行音樂(lè)，如高偉編配的德沃夏克的《思鄉(xiāng)曲》選自《e小調(diào)第九交響曲》的第二樂(lè)章。

篇（10）

一、關(guān)于交互設(shè)計(jì)的概述

1、定義。交互設(shè)計(jì)概念最早出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代，它能讓產(chǎn)品在使用者的使用過(guò)程中變得更加通俗易懂，且能享受愉悅體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，交互設(shè)計(jì)就是為了讓兩個(gè)及其以上個(gè)體在互動(dòng)交流過(guò)程中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容、方式的理解配合，從而達(dá)到極強(qiáng)的使用者體驗(yàn)的學(xué)科。它主要致力于從人自身的心理特征出發(fā)，了解產(chǎn)品目標(biāo)使用者的行為，在產(chǎn)品與使用者之間建立有機(jī)聯(lián)系，盡可能的滿足產(chǎn)品使用者對(duì)產(chǎn)品的心理期望。當(dāng)然從上圖也不難看出，交互設(shè)計(jì)更注重規(guī)劃描述事物的行為方式，選用最有效、最簡(jiǎn)易的方式來(lái)表達(dá)交流、活動(dòng)這一行為方式。同時(shí)交互設(shè)計(jì)也注重考慮采用各種手段來(lái)增加使用者的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步拉近了使用者與產(chǎn)品的關(guān)系。

2、交互式合計(jì)的重要要素分析。1）使用者。交互設(shè)計(jì)基本上都是以使用者為中心的，是相對(duì)固定的一方，針對(duì)對(duì)使用者的行為、情感、心理的了解，加強(qiáng)對(duì)另一方的設(shè)計(jì)，包括程序機(jī)器的使用界面、方式、過(guò)程等，都能讓使用者快速、簡(jiǎn)單、愉快的享受交互體驗(yàn)。但使用者是不同的個(gè)體，對(duì)產(chǎn)品的情感體驗(yàn)需求也各不相同，因此在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)，需要準(zhǔn)確定位使用者在不同時(shí)段的不同需求，以便不斷的改善交互設(shè)計(jì)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。2）行為。對(duì)于產(chǎn)品而言，功能是首要的，在形式上需要一定的配合，然而隨著工業(yè)革命帶動(dòng)了集成電路的發(fā)展，越來(lái)越多的黑箱式電器問(wèn)世，讓使用者從產(chǎn)品的形式上難以準(zhǔn)確判斷其功能。為了解決使用者的疑惑，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將使用者的行為放在首位，最具代表性的就是微軟公司推出了3D體感攝影機(jī)Kinect，是行為操縱設(shè)備的體現(xiàn)，也再次印證了行為在交互設(shè)計(jì)中的重要性。3）體驗(yàn)。從交互設(shè)計(jì)的定義概念中也可以看出，使用者體驗(yàn)也是關(guān)注的重點(diǎn)之一，它能讓產(chǎn)品更快得到使用者的喜愛(ài)真正從可用、易用、愛(ài)用方面來(lái)增強(qiáng)使用者的產(chǎn)品體驗(yàn)，從而對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生一定的情感。當(dāng)然要想打動(dòng)使用者獲得認(rèn)可，在交互設(shè)計(jì)過(guò)程中需要進(jìn)行調(diào)研再配以設(shè)計(jì)者自身的經(jīng)驗(yàn)和同理心，方能設(shè)計(jì)出滿足使用者對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容、方式的需求。4）情境。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)一般都會(huì)設(shè)定一定使用情境，并在該情境中去思考使用者的行為、心理，以確定產(chǎn)品的功能并將其放大轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，以迎合使用者市場(chǎng)需求。這也可以看出產(chǎn)品設(shè)計(jì)與使用情境具有密切的關(guān)系，必須加強(qiáng)對(duì)使用者周?chē)h(huán)境的感知，才能讓交互設(shè)計(jì)成效發(fā)揮的淋漓盡致。

二、游戲設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)

1、虛擬世界架構(gòu)的技巧分析。游戲交互設(shè)計(jì)中的虛擬世界是基于Kinect設(shè)備存在的，設(shè)計(jì)完成的游戲成品需要借助3D工具將其投影在特定的房間里，給游戲玩家以身臨其境的交互體驗(yàn)之感。在這一個(gè)虛擬世界里，玩家可以通過(guò)點(diǎn)頭、回收、踢腳等動(dòng)作來(lái)與游戲進(jìn)行互動(dòng)，讓游戲不再是在電腦里運(yùn)行的娛樂(lè)工具，而是拉近人與游戲之間距離的橋梁。當(dāng)然在架構(gòu)虛擬世界時(shí)需要全面掌握Kinect設(shè)備的功能，并思考玩家的互動(dòng)語(yǔ)言、動(dòng)作是否能簡(jiǎn)單完成，時(shí)刻將游戲玩家的體驗(yàn)放在首位。

2、游戲建模技巧分析。游戲中需要使用到的場(chǎng)景、人物眾多，其需要建立的模型也相當(dāng)多，會(huì)增加游戲里的面片，會(huì)耗費(fèi)建模設(shè)計(jì)時(shí)間，也會(huì)增加游戲玩家的電腦運(yùn)行內(nèi)存，阻礙游戲的流暢進(jìn)行。首先，次要的模型使用粗模。在游戲里場(chǎng)景任務(wù)都有主次之分，沒(méi)有必要將所有的模型的細(xì)節(jié)都建出來(lái)，對(duì)于一些次要的模型可以通過(guò)貼圖的方式讓其達(dá)到真實(shí)效果，以節(jié)省建模時(shí)間，尤其是遠(yuǎn)景、建筑物等更應(yīng)當(dāng)建粗模。而對(duì)于貼圖無(wú)法體現(xiàn)模型紋理、凹凸感時(shí)就需要建精模，并將其的凹凸感投影到粗模上，再通過(guò)渲染的方式將圖片材質(zhì)貼在粗模上，最終使用的還是粗模+貼圖的方式，減少面片的同時(shí)增加了模型的紋理與凹凸感，一舉兩得。

3、動(dòng)畫(huà)制作技巧分析。最常用的動(dòng)畫(huà)制作軟件就是3dmax，但其需要大量的插件，而在其中untiy3D與3dmax兼容性不好的問(wèn)題一定程度上限制了游戲動(dòng)畫(huà)制作。同時(shí)為了讓游戲角色動(dòng)畫(huà)更加逼真，以帶動(dòng)玩家的情感體驗(yàn)，游戲設(shè)計(jì)者需要注意對(duì)生活的觀察，觀察人體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的骨骼情況，了解人喜怒哀樂(lè)情緒下的表情，通過(guò)平時(shí)觀察積累也能有效的節(jié)約動(dòng)畫(huà)制作時(shí)間，這也是游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中交互設(shè)計(jì)的一大技巧策略。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在游戲交互設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)虛擬世界架構(gòu)、游戲建模、動(dòng)畫(huà)制動(dòng)環(huán)節(jié)的技巧把握，能大大的縮短游戲設(shè)計(jì)時(shí)間，并給游戲玩家以真實(shí)的交流、互動(dòng)體驗(yàn)，為未來(lái)游戲設(shè)計(jì)發(fā)展提供了一定的方向。

參考文獻(xiàn)

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