大學(xué)生科技創(chuàng)新論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在的主要問題

2.1重視和支持程度不夠，相關(guān)的投入不足

一些高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重視程度不夠，相關(guān)部門對創(chuàng)新活動的支持也不是很積極，沒有真正形成各部門齊抓共管，通力合作的良好局面。部分高校沒有建立學(xué)生創(chuàng)新基地，導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動缺乏實(shí)踐平臺。此外，很多高校雖然有專門設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，但經(jīng)費(fèi)十分有限，大大影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。

2.2學(xué)生參與度不高，課外科技活動氛圍不濃厚

據(jù)了解，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為課程成績才是最重要的，他們還停留在應(yīng)試教育階段，把主要時(shí)間精力用于理論課學(xué)習(xí)，主動參與科技創(chuàng)新的意識不強(qiáng)，只有少數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間參與各類科技創(chuàng)新活動。很多高校普遍缺乏濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，雖然一些高校舉辦類似大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)等活動，但科技創(chuàng)新活動在校園文化活動中所占比例小，對學(xué)生潛移默化的影響和熏陶不夠。

2.3指導(dǎo)老師積極性不高，科技創(chuàng)新成果水平較低

科技創(chuàng)新活動離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，但是很多教師對此缺乏主動性和積極性。一方面是因?yàn)楦咝＝處煶袚?dān)著大量的教學(xué)、科研任務(wù)，很難抽出時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動，另一方面一些高校對于指導(dǎo)老師的激勵政策沒有健全和落實(shí)，導(dǎo)致教師參與的積極性不高。由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生高水平的創(chuàng)新成果在在很大程度上受到限制。

2.4規(guī)章制度不完善，管理和運(yùn)行機(jī)制不健全

科技創(chuàng)新活動的有效開展，離不開科學(xué)的規(guī)章制度，包括科技創(chuàng)新活動的組織管理、團(tuán)隊(duì)考核、活動場地管理、經(jīng)費(fèi)使用管理、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生科技項(xiàng)目管理、激勵措施等方面。部分高校由于缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度及保證制度有效運(yùn)行的長效機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動進(jìn)展緩慢。

3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系的主要措施

3.1加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及教學(xué)、科研、管理等諸多方面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了有效組織和推進(jìn)這項(xiàng)工作，需要調(diào)動廣大師生的積極性。一是院系層面要成立科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)科技創(chuàng)新活動，制定詳細(xì)的日程計(jì)劃和工作部署。小組由黨政領(lǐng)導(dǎo)班子擔(dān)任正副組長，成員包括各系（室）主任、專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員、輔導(dǎo)員，同時(shí)要明確小組成員的分工；二是要成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選拔一批結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動進(jìn)行指導(dǎo)。三是要成立學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)。大學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)由從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生、團(tuán)隊(duì)和有關(guān)學(xué)生干部組成，專門負(fù)責(zé)組織開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，包括學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論壇、技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)等活動。

3.2搭建科技創(chuàng)新平臺，科學(xué)整合大學(xué)生科技創(chuàng)新資源

科技創(chuàng)新平臺是開展科技創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。高校要以實(shí)驗(yàn)室平臺為依托，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，吸納優(yōu)秀學(xué)生長期進(jìn)駐。要為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)儀器設(shè)備并落實(shí)日常管理人員。依靠校企合作的模式，充分挖掘校外資源，建立校企合作的創(chuàng)新實(shí)踐基地。科技創(chuàng)新活動注入企業(yè)資源，既可以爭取企業(yè)的經(jīng)費(fèi)贊助、儀器、耗材供應(yīng)，甚至項(xiàng)目支持，同時(shí)也能讓企業(yè)專業(yè)人員給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，使得學(xué)生的作品具有社會實(shí)用性及市場推廣價(jià)值。此外，建立完備的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并由相關(guān)科技型社團(tuán)進(jìn)行管理，選拔優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)長期進(jìn)駐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行技術(shù)鉆研、項(xiàng)目研究、競賽參與或作品制作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、競賽、基地的有效整合。

3.3豐富創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生科技文化節(jié)等活動載體的作用

提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，項(xiàng)目是紐帶。創(chuàng)新項(xiàng)目包括學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這些活動包括了“院—校—省—全國”四個(gè)等級的內(nèi)容，能夠適應(yīng)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)和需求。通過組織和發(fā)動學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的活力，必須加強(qiáng)對學(xué)生科技文化節(jié)等活動載體的建設(shè)，提高科技競賽等活動的組織水平。大學(xué)生科技文化節(jié)應(yīng)立足于豐富學(xué)生課外科技文化生活，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新視野，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識，以科技競賽、學(xué)術(shù)交流、作品展示、動手實(shí)踐為主要形式，融專業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性為一體，不斷提高活動的針對性和實(shí)效性，讓更多的學(xué)生踴躍參與其中。

3.4暢通宣傳引導(dǎo)渠道，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍

高校要充分利用宣傳欄、宣傳展板、橫幅、校園網(wǎng)、廣播、微博、微信等多種途經(jīng)宣傳創(chuàng)新活動，讓廣大同學(xué)深入了解各類創(chuàng)新活動，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情；同時(shí)，通過舉行著名專家學(xué)者、優(yōu)秀教師科技團(tuán)隊(duì)的宣講會，宣傳當(dāng)今的科技前沿。還可以樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，如評選“科技之星”、“優(yōu)秀學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)”等，并加大對其優(yōu)秀事跡、優(yōu)秀項(xiàng)目、優(yōu)秀作品的宣傳力度，充分發(fā)揮榜樣的作用。此外，還可以舉辦創(chuàng)新實(shí)踐大講堂、科技創(chuàng)新沙龍、優(yōu)秀科技作品展和成果報(bào)告會等活動，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生的傳、幫、帶作用，動員和激勵更多學(xué)生參與并專注于科技創(chuàng)新活動，從而在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

篇（2）

總結(jié)前人的研究，我們認(rèn)為：科技創(chuàng)新是一個(gè)綜合的概念，是包括教育在內(nèi)的各種社會事物進(jìn)步與發(fā)展的共同因素。一般來講，科技創(chuàng)新是指主體（人）為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。科技創(chuàng)新能力，是個(gè)體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，通過自身努力，創(chuàng)造性的產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

高校是培養(yǎng)高等專門人才的機(jī)構(gòu)，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的職能。21世紀(jì)對大學(xué)生的要求將更加注重由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，更加注重學(xué)生的開拓性和科技創(chuàng)新能力，這是由于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今世界都正處于前所未有的變化之中，中國也正面臨著巨大的發(fā)展與機(jī)遇。微電子與信息技術(shù)的發(fā)展，新結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用，生命科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，以及環(huán)境科學(xué)、工程的進(jìn)步，使人類的科學(xué)工程活動空間和水平拓展到一個(gè)極高的領(lǐng)域、高度和規(guī)模；現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展與奇跡的不斷涌現(xiàn)，全球政治經(jīng)濟(jì)的激烈競爭和廣泛合作，資源，生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展的尖銳矛盾，迫使人們努力尋求一條可持續(xù)發(fā)展道路。這些矛盾，對我國這個(gè)人口大國來講，在人均資源貧瘠，中國民族工業(yè)只有走科技創(chuàng)新發(fā)展之路。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層人才的高等教育，是中國科技科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，培養(yǎng)新時(shí)代的具有科技創(chuàng)新意識與能力大學(xué)生就成為必然。

二、當(dāng)前高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.注重知識傳授，忽視對個(gè)人能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高校在對大學(xué)生的培養(yǎng)過城中，課程內(nèi)容以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在這種課程安排下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低；另外，當(dāng)前高校的許多教師思想陳舊，缺乏創(chuàng)造性，無形之中限制影響了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在這種環(huán)境下思想呆滯，缺少敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，學(xué)業(yè)上沒有創(chuàng)造性；而且，很多高校對學(xué)生成績的評價(jià)實(shí)施學(xué)分量化，這種方式讓學(xué)生一味的追求成績，對自己創(chuàng)造能力的發(fā)展不重視，造成動手能力較差，缺乏實(shí)踐能力。

2.課程安排不合理，過于詳細(xì)

當(dāng)前高校課程的設(shè)置，一般分為專業(yè)課與公選課。在專業(yè)的設(shè)置上存在諸多問題。比如很多高校注重專業(yè)課程的安排，將所有的課程幾乎都是本專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)從大一到大三，一頭鉆進(jìn)專業(yè)課程中，不注重學(xué)科的交叉，而學(xué)科交叉是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。盡管，近年來高校也設(shè)置了選修課，不過大多停留在表面，難以形成一定的深度。

3.重視認(rèn)知教學(xué)，忽視情感教育

大學(xué)生正處于最豐富的時(shí)期，而高等教育是以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、認(rèn)知觀為主要方向，往往忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，而情感的豐富是發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵，它對形成學(xué)生好的想象力，觀察力和思維力有很大的幫助。當(dāng)前高校教育大多注重智力的培養(yǎng)，忽視情感教育，對大學(xué)生科技創(chuàng)新力的形成造成一定的負(fù)面影響。

4.忽視心理教育

科技創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心、勇于前進(jìn)、并能有效的進(jìn)行自我激勵的人。但某些學(xué)生因?yàn)樗诟咝２皇亲约旱闹驹笇W(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動力，缺乏明確的目標(biāo)，專業(yè)思想不了牢靠，成才意識差，缺乏創(chuàng)造精神。

5.教師忽略對備課的科技創(chuàng)新意識

大多高校教師在上課時(shí)，只是完成自己的課時(shí)量，按部就班的按照課程大綱的要求完成對學(xué)生的授課。在備課過程中，也僅僅是對課本知識的照搬，很少對知識點(diǎn)擴(kuò)充，備課沒有科技創(chuàng)新，重復(fù)老一套，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，授課沒有科技創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有所科技創(chuàng)新。

三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對策研究

1.樹立科技創(chuàng)新教育的理念

科技創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化與深入化，是以加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，以科技創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變過去傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主的教育方式；二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新心理素質(zhì)；三是教師必須具有科技創(chuàng)新思想與科技創(chuàng)新意識。在高校中，教師是大學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新思想，是決定學(xué)生具有科技創(chuàng)新理念的關(guān)鍵，因此，教師必要具備一定的科技創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)新意識。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

進(jìn)行科技創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，就要體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建一個(gè)科技創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外主動學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與開闊視野獵取多種學(xué)科知識相結(jié)合。其次，建個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)方法上，一是要樹立學(xué)生主體觀，打破教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育模式，把教育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)過程。二是要改變滿堂灌的教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式方法，注意鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的科技創(chuàng)新意識

高校教師作為實(shí)施科技創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人，是高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。首先，高校教師要在思想上具有先進(jìn)性。在學(xué)科教授中有意識地加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新品質(zhì)的提高，讓學(xué)生從潛意識中形成一種科技創(chuàng)新理念；其次，要根據(jù)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，不斷加強(qiáng)創(chuàng)教育的研究與實(shí)踐，不斷深化教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅再滿足于講課、解惑，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用。最后，作為教師能夠接受學(xué)生對自己的質(zhì)疑，能夠錯(cuò)誤平和對待，要以自身的科技創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識去影響，指引大學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展與提高，最終激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新激情。

4.建議高效、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

由于現(xiàn)有的考試方式，高效合理的評價(jià)機(jī)制，有利于激勵學(xué)生科技創(chuàng)新能力的形成。這方面，首先改革現(xiàn)行的考試體質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)有考試方式是對學(xué)生所學(xué)知識的測試，用考試的分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生水平高低，這種方式大大限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生可以給教師一定的權(quán)利，根據(jù)課程的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容，采取靈活多變的考試方式，如書面答卷，科研論文，社會調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式進(jìn)行測試、考評，以讓大學(xué)生積極主動地提高自己的科技創(chuàng)新意識與科技創(chuàng)新能力；其次，改變以學(xué)生掌握知識的多少來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建綜合性素質(zhì)指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想到得修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，建議有利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機(jī)制。如：對在科技創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰和獎勵，并作為選拔優(yōu)秀生，推薦研究生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。對獲得國家或省級科技創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動作出成績的學(xué)生，申請免修相關(guān)課程。

5.設(shè)計(jì)利于科技創(chuàng)新能力的課外作業(yè)

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力避枯燥無味的簡單重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。作業(yè)的形式要新穎，富有趣味性，要能引起學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成一股強(qiáng)大的內(nèi)在動力。只有這樣，才能驅(qū)使學(xué)生主動、精細(xì)地去觀察分析和思考。比如：數(shù)學(xué)的一題多解、變式訓(xùn)練以及把純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為與生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題等，都是一些切實(shí)可行的措施。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要富有挑戰(zhàn)性。跳起能摘到桃子的感覺是愉快的，作業(yè)設(shè)計(jì)既要源于課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)所獲得的知識、技能、技巧進(jìn)一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要加大實(shí)踐操作的比重。動手實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望和靈感，能調(diào)動其各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識。第四，教師必須加強(qiáng)對課外作業(yè)的輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生打破舊思想框框的束縛，從不同角度積極思考問題，訓(xùn)練發(fā)散思維，同時(shí)要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對各種科技創(chuàng)新性設(shè)想進(jìn)行分析、整理、判斷，訓(xùn)練和提高思維能力。

6.引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識地自我培養(yǎng)

篇（3）

當(dāng)前，大學(xué)生科技類社團(tuán)活動主要以定期開展科技類講座為主。一些社團(tuán)也會組織會員制作簡單的科技類作品，但社團(tuán)活動還處于低水平重復(fù)建設(shè)階段，缺乏社團(tuán)特色活動，對學(xué)生沒有真正的吸引力。出現(xiàn)這些問題的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.從社團(tuán)具體管理者的角度看。現(xiàn)實(shí)中，主要負(fù)責(zé)社團(tuán)事務(wù)的是在校大學(xué)生。由于學(xué)生的理論功底淺、動手實(shí)踐能力薄弱、管理經(jīng)驗(yàn)不足等因素，導(dǎo)致社團(tuán)開展的活動質(zhì)量不高，活動效果不明顯，不能對廣大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高進(jìn)行有效引導(dǎo)，與學(xué)生的期望值相差甚遠(yuǎn)，從而使得學(xué)生漸漸失去了參與科技類社團(tuán)的積極性。

2.從社團(tuán)成員的角度看。大多加入社團(tuán)的都是大一新生。新生都是憑一時(shí)的新鮮感加入，對于科技類社團(tuán)活動要求的專業(yè)知識和動手能力缺乏充分的思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)主動性差，當(dāng)真正進(jìn)行科學(xué)研究遇到困難時(shí)，并不是想著怎樣分析問題、解決問題，而是選擇逃避，離開社團(tuán)。由于社團(tuán)成員流動性大，社團(tuán)一些活動或工作任務(wù)很難持續(xù)進(jìn)行，嚴(yán)重制約了科技社團(tuán)的發(fā)展。

（二）大學(xué)生科技類社團(tuán)主管部門對大學(xué)生科技社團(tuán)重視不夠

當(dāng)前，大學(xué)生科技類社團(tuán)的主管部門主要是高校團(tuán)委。高校中隸屬于團(tuán)委的學(xué)生社團(tuán)非常多，科技類社團(tuán)只是其中的一類。科技類社團(tuán)要想做出成績，一方面需要時(shí)間，另一方面需要資金投入。而其他社團(tuán)在同樣時(shí)間和資金投入下有可能做出更大的成績，因此在工作實(shí)際中，高校團(tuán)委可能對于時(shí)間短、資金需求少、做出成績多的社團(tuán)更加重視，而對于科技類社團(tuán)的重視程度、管理和資金投入嚴(yán)重不足。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.大學(xué)生科技社團(tuán)活動經(jīng)常要為團(tuán)委或者學(xué)生會組織的學(xué)生活動讓路。各項(xiàng)大學(xué)生科技社團(tuán)活動也經(jīng)常因?yàn)榛顒臃桨覆贿^關(guān)、活動規(guī)模過小或過大而夭折，造成大學(xué)生科技社團(tuán)活動質(zhì)量不高，活動影響力不大，與大學(xué)生的期望值有一定差距，長此以往，在大學(xué)生心目中形成一種大學(xué)生科技社團(tuán)活動沒什么好參加的認(rèn)識。

2.科技類社團(tuán)經(jīng)費(fèi)短缺問題嚴(yán)重。大學(xué)生科技社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源穩(wěn)定性差，經(jīng)費(fèi)投入不足是很多大學(xué)生科技社團(tuán)面臨的共同問題。科技類社團(tuán)的資金花費(fèi)主要是各種原材料和配件的采購上，大部分學(xué)校都是讓學(xué)生先墊資購買，等到參賽作品獲獎后再給予報(bào)銷，對于不能獲獎的項(xiàng)目不報(bào)銷。這在很大程度上制約了大學(xué)生搞科研的積極性和主動性。資金問題成為制約高校大學(xué)生科技社團(tuán)健康穩(wěn)定發(fā)展的一大瓶頸。

二、高校大學(xué)生科技類社團(tuán)發(fā)展的對策研究

（一）積極探索依托科技競賽項(xiàng)目

組建大學(xué)生科技類社團(tuán)的新模式新模式主要是依托不同競賽項(xiàng)目組建不同科技類社團(tuán)，各社團(tuán)成員的選拔、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、社團(tuán)的管理、參賽組織等所有環(huán)節(jié)均由社團(tuán)的學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師專注于業(yè)務(wù)指導(dǎo)。這種基于課外科技競賽項(xiàng)目建設(shè)大學(xué)生科技類社團(tuán)的模式，一方面有利于打造本社團(tuán)的特色品牌活動。由于這種新模式著眼于各個(gè)競賽項(xiàng)目，將有共同興趣愛好的學(xué)生集中起來，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與科研的熱情，有利于本社團(tuán)品牌活動的形成。另一方面，社團(tuán)的日常事務(wù)由社團(tuán)學(xué)生自主管理，業(yè)務(wù)指導(dǎo)由專職教師負(fù)責(zé)，分工明確，各負(fù)其責(zé)，不僅提高了學(xué)生的管理能力，也減輕了指導(dǎo)教師的工作任務(wù)。如高年級社團(tuán)成員有參賽經(jīng)驗(yàn)和較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)與能力，通過內(nèi)部培訓(xùn)和參賽過程對低年級社團(tuán)成員開展內(nèi)部指導(dǎo)；社團(tuán)成員根據(jù)自身的專業(yè)、興趣和年級不同，自我導(dǎo)向進(jìn)行分類、分層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展，目標(biāo)路徑明確。新模式主要分為三個(gè)階段，不同階段有不同的任務(wù)和目標(biāo)。對于一年級的新生，主要是科技啟蒙和競賽引導(dǎo)，著重培養(yǎng)新成員的興趣，讓新生了解社團(tuán)主要活動安排，提前對基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于二年級社團(tuán)成員主要是基礎(chǔ)科研訓(xùn)練，技能提升，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與拓展；

三、四年級的社團(tuán)成員主要是積極參與各種競賽

（二）創(chuàng)新科技類社團(tuán)的活動方式和活動內(nèi)容，創(chuàng)立社團(tuán)的品牌特色活動，擴(kuò)大社團(tuán)影響力和知名度

1.要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和特色豐富社團(tuán)活動內(nèi)容，創(chuàng)新社團(tuán)活動形式，形成本社團(tuán)的品牌活動。高校要注重大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動體系的建立。比如，通過學(xué)院科技活動節(jié)或?qū)嶒?yàn)室開放日營造學(xué)生積極參賽的良好氛圍；通過鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、學(xué)科專業(yè)競賽來提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；通過召開社團(tuán)與學(xué)生見面會來提高“傳、幫、帶”的效果。

2.鼓勵社團(tuán)成員結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，積極參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)和研究，從選題、申報(bào)、研究到最后結(jié)題中全面鍛煉社團(tuán)成員的科研能力，提高實(shí)踐動手能力。

（三）各高校領(lǐng)導(dǎo)層面要重視學(xué)生科技類社團(tuán)的建設(shè)

篇（4）

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在本科生教學(xué)方面，學(xué)校推行的“分流教學(xué)”人才培養(yǎng)模式受到社會的廣泛關(guān)注。與教學(xué)模式改革相配套的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作走在全省前列。學(xué)校是全省兩家“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”之一，學(xué)校有3名本科生獲得中國青少年科技創(chuàng)新獎。學(xué)校學(xué)生主持完成的國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目連續(xù)五屆參加全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。在第四屆“東芝杯”中國師范大學(xué)理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽決賽中，學(xué)校獲團(tuán)體總成績第二名，成為全國師范大學(xué)在三個(gè)學(xué)科全部獲獎的三所學(xué)校之一。

河南師范大學(xué)理科優(yōu)勢十分明顯，近五年，學(xué)校先后承擔(dān)包括國家“863”、“973”、國家自然科學(xué)基金、國家社科基金等在內(nèi)的國家級、省部級科研項(xiàng)目上千項(xiàng)，獲得省部級以上科研成果獎勵近百項(xiàng)，包括國家科技進(jìn)步獎二等獎1項(xiàng)，國家自然科學(xué)獎二等獎1項(xiàng)，教育部自然科學(xué)二等獎1項(xiàng)。據(jù)美國科技信息所對全球高校和科研機(jī)構(gòu)近10年被引用情況的分析報(bào)道，河南師范大學(xué)進(jìn)入世界前1%，在我國進(jìn)入前1%的96所高校中居63位。

近年，學(xué)校文科發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校獲得第七屆中國音樂金鐘獎、中國校園戲劇獎、全國青年歌手電視大獎賽優(yōu)秀獎。學(xué)校帕瓦羅蒂音樂藝術(shù)中心排演的歌劇《賈尼·斯基基》曾連續(xù)被教育部、文化部、財(cái)政部選為2009年、2010年高雅藝術(shù)進(jìn)校園歌劇品牌節(jié)目。河南師范大學(xué)成為目前國內(nèi)唯一的既榮獲音樂最高獎“金鐘獎”又榮獲戲劇最高獎的高校。學(xué)校獲批為河南省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地、河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，是我省第一家兩個(gè)基地在一個(gè)單位的高校。

河南師范大學(xué)十分重視科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，注重政產(chǎn)學(xué)研和協(xié)同創(chuàng)新，在有機(jī)藥物、新能源材料、生物技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、小麥生理生態(tài)研究等方面，學(xué)校轉(zhuǎn)讓的高新技術(shù)成果創(chuàng)造的價(jià)值達(dá)數(shù)億元，已成為促進(jìn)河南科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基地之一。近年，學(xué)校與新鄉(xiāng)市合作，在動力電源及關(guān)鍵材料等方面開展研發(fā)，取得很大成績，受到科技部部長萬鋼、省委書記盧展工、省長郭庚茂等領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

篇（6）

關(guān)鍵詞:

教師科研;學(xué)生自主管理;科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

普通本科院校把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教育改革的主要目標(biāo)之一，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神［1］。忻州師范學(xué)院通過大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革體系和路徑，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為人才培養(yǎng)的有效載體和形式，其地位和作用非常重要［2］。建立學(xué)生自主管理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的重要途徑和手段。忻州師范學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)多側(cè)重教師對學(xué)生個(gè)體動手能力和思維能力的培養(yǎng)上，沒有涉及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)本身的學(xué)生自主管理，只側(cè)重在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，而沒有考慮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展管理。構(gòu)建學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有益于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有益于團(tuán)隊(duì)的自主管理和在提升中發(fā)展，能讓更多的學(xué)生參與，有益于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，學(xué)生有更多的自由思維空間，更有益于大學(xué)生提高自身創(chuàng)新能力［3］。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)離不開學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力和投入。需要教師投入大量的時(shí)間和精力，建立學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，吸收不同年級不同專業(yè)的學(xué)生來參加，大四的學(xué)生畢業(yè)，大一的學(xué)生加入，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展具有可持續(xù)性，讓學(xué)生來管理，有選擇性的吸收優(yōu)秀的新隊(duì)員，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更加和諧地發(fā)展、不斷進(jìn)步。學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生科技實(shí)踐活動的未來發(fā)展方向。

1當(dāng)前大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)存在的問題

1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)中教師為主要管理者

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要是教師組建，教師從組建團(tuán)隊(duì)，確定研究的方向，儀器的培訓(xùn)到開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束撰寫論文，投入大量的精力，而學(xué)生只是在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)項(xiàng)目，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動性，自我創(chuàng)新能力也得不到發(fā)展。

1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏可持續(xù)性

普通的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員往往是在一個(gè)年級或是一批學(xué)生，如果這個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)起主要作用的學(xué)生離開，那么就需要組建新的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中良好的理念、思想、方法就不能夠很好地傳承下去，新的團(tuán)隊(duì)在教師的帶領(lǐng)下從零開始培養(yǎng)，需要大量的時(shí)間和精力，不能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性。

1.3單一的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏時(shí)間的保證

傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新模式，學(xué)生用于科技創(chuàng)新的有效時(shí)間較短。學(xué)生通常在大二暑假開展科技創(chuàng)新，有效時(shí)間僅僅一個(gè)多月，開學(xué)后課程較多，沒有足夠的時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)新工作，僅利用星期天想完成科技創(chuàng)新論文比較困難。

1.4科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新方向和自主能力

學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新前沒有了解教師的科研細(xì)節(jié)，要想了解并領(lǐng)會，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生依賴指導(dǎo)教師擬定課題或直接參與教師的科研課題中，再者學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之前沒有參加專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏主動思考問題，獨(dú)立分析、解決問題的能力。

1.5科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏有效的管理和激勵機(jī)制

我院對學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目有規(guī)定，每位指導(dǎo)教師僅限一個(gè)學(xué)生申請，每項(xiàng)支持1500元，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，科技創(chuàng)新成果也缺乏必要的保障措施和激勵機(jī)制，開展創(chuàng)新活動的經(jīng)費(fèi)資助較少，對科技創(chuàng)新活動的重視程度不夠，組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也只能“紙上談兵”，無法付諸實(shí)踐。

2依托教師科研平臺構(gòu)建學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方法

2.1依托教師科研，明確科研方向

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師根據(jù)自身正在研究課題的內(nèi)容和方向，從其中派生出若干小項(xiàng)目，把科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分成幾個(gè)小組，學(xué)生課題可以相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，這些項(xiàng)目本身來源于教師通過實(shí)踐的科學(xué)研究，不同于大多數(shù)傳統(tǒng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，能夠很好地把大學(xué)生課堂上學(xué)到理論知識與科技創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生能夠獨(dú)立完成或者在指導(dǎo)教師的輔助下完成，從而更好地帶動學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

2.2學(xué)生自主管理，機(jī)動靈活組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

依據(jù)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和興趣方向，組織不同年級的學(xué)生參與的學(xué)生自主管理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目小組由導(dǎo)師指派一人擔(dān)任小組組長，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)新能力以及興趣方向并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿，選擇不同年級不同專業(yè)的多名學(xué)生組成各個(gè)小組，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究則是由多個(gè)項(xiàng)目小組組成，各個(gè)項(xiàng)目小組可以協(xié)作完成，也可以獨(dú)立完成一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐課題，項(xiàng)目小組和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的低年級學(xué)生在高年級學(xué)生組織和引導(dǎo)下，通過相互學(xué)習(xí)互相協(xié)作，彼此競爭可以很快地融入項(xiàng)目小組，融入整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)這種團(tuán)隊(duì)精神也會吸引更多的學(xué)生參與到科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動可持續(xù)地發(fā)展。

2.3學(xué)科交叉、年級交叉，建立可持續(xù)性的大學(xué)生

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，選擇不同專業(yè)，比如化學(xué)、生物、體育、地理系的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉，又利于科技創(chuàng)新的發(fā)展，也可以讓大一到大四的學(xué)生同時(shí)參加，在團(tuán)隊(duì)中逐步實(shí)現(xiàn)以老帶新，螺旋上升式發(fā)展，形成多層次、可持續(xù)的科研梯隊(duì)組織和學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程中不斷有新成員加入，也不斷有老成員退出，把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已有的優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，組織模式和管理機(jī)制承傳下去，同時(shí)還有不同的創(chuàng)新的管理模式加入。

2.4加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)室的開放程度，申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目

加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑。團(tuán)隊(duì)可以申請系里開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺，有了實(shí)驗(yàn)室這個(gè)創(chuàng)新平臺，一方面組織青年教師對在實(shí)驗(yàn)室開展研究的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予技術(shù)指導(dǎo)，另一方面對學(xué)院提出要求，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基地，每年下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)，還可以鼓勵學(xué)生依據(jù)本實(shí)驗(yàn)的具體情況申請學(xué)校、省級和國家級的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，保證科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)支持，使更多的學(xué)生能夠參與到科研工作中來，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

依托教師科研，構(gòu)建了學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，我院經(jīng)過幾年的實(shí)踐和改革，取得良好的效果，不少學(xué)生有了創(chuàng)新成果，并且申報(bào)了大學(xué)生科技創(chuàng)新獎，通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有效管理和特色教育，不僅提高了本團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且?guī)痈嗟耐瑢W(xué)加入到科技實(shí)踐創(chuàng)新活動中來從而起到帶頭示范作用，加深大學(xué)生科技創(chuàng)新的意識深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，學(xué)生自主管理也不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0151-05

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新對提升創(chuàng)新素質(zhì)的意義

黨的十報(bào)告指出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。高校作為重要的育人基地，擔(dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)科研創(chuàng)新型人才的歷史使命。科技創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校通過各層次大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，開創(chuàng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新工作新局面，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高提供了重要途徑[1-2]。大學(xué)生科技創(chuàng)新課題是高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基本單元，采用合適的實(shí)施模式，將對課題的成果產(chǎn)出、學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提升起到重要的促進(jìn)作用。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指各個(gè)高等學(xué)校為培養(yǎng)大學(xué)生的科技意識、科研精神，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力而開展的一切活動的總稱。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動目標(biāo)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人才，推進(jìn)高校教師不斷自我完善和提高，促進(jìn)高校與國家創(chuàng)新體系的進(jìn)一步完善。

大學(xué)生科技創(chuàng)新定義為：大學(xué)生運(yùn)用一切已有信息，包括已有的知識和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品[3]。在科技創(chuàng)新過程中，大學(xué)生可以依據(jù)自身特點(diǎn)，參與到不同形式的活動中，達(dá)到知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐相融合的目的。一方面，科技創(chuàng)新活動要求大學(xué)生細(xì)致觀察、勤于動腦，運(yùn)用基本理論、基本知識和基本技能去發(fā)現(xiàn)和解決問題，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高科技素質(zhì)；另一方面，科技創(chuàng)新活動要求以不

同的方式展示成果，在成果展示的過程中要求大學(xué)生思維清晰，邏輯嚴(yán)密，文筆流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，鍛煉邏輯思維能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力。通過科技創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動目前存在的不足

我國大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動從20世紀(jì)80 年代初起步至今，先后經(jīng)歷了摸索啟動、走上正軌和逐步深化三個(gè)階段，目前已呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，并取得了大量成績[1，4]。但在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實(shí)施過程中，仍存在大量不足。

通過文獻(xiàn)分析[4-6]及作者指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，這些問題主要有五方面。

（一）對科技創(chuàng)新活動的本質(zhì)認(rèn)識不足，提升自我創(chuàng)新能力的意識不夠

隨著高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的日益重視，絕大多數(shù)的大學(xué)生均對“科技創(chuàng)新”概念耳熟能詳。但一方面由于缺乏專業(yè)人員對大學(xué)生科技創(chuàng)新的系統(tǒng)講解，大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動本質(zhì)不甚了解；另一方面在科技創(chuàng)新活動中提升自我創(chuàng)新素質(zhì)并在成果取得方面嶄露頭角的大學(xué)生比例較小，科技創(chuàng)新的榜樣力量不足，大學(xué)生提升創(chuàng)新能力的意識不夠。

（二）參加科技創(chuàng)新活動功利主義色彩濃厚

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響，部分大學(xué)生參加科技創(chuàng)新抱著拿學(xué)分的心態(tài)，參加活動為跟風(fēng)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致大學(xué)生在科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中沒有主動性。此外，還有一些高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織上仍存在“重名次、重競賽”的傳統(tǒng)教育思維，以學(xué)校取得榮譽(yù)為主要目的，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對性訓(xùn)練。

（三）科技創(chuàng)新課題立項(xiàng)缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性和實(shí)際價(jià)值

除競賽類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動外，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的設(shè)置多為兩種形式：一是教師申報(bào)課題學(xué)生申請加入；二是學(xué)生申請學(xué)校或?qū)W院設(shè)定的課題并由學(xué)校或?qū)W院指定指導(dǎo)教師。部分教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題往往是迫于學(xué)校對職稱晉升的硬性要求，其課題缺乏充分論證。學(xué)生申請課題缺乏足夠的科學(xué)和技術(shù)認(rèn)知，創(chuàng)新性不足。同時(shí)，這些課題的遴選多由學(xué)校或?qū)W院一級的團(tuán)委組織，缺乏必要的專業(yè)論證，導(dǎo)致最后立項(xiàng)的課題良莠不齊，部分課題缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性和實(shí)際價(jià)值。

（四）科技創(chuàng)新課題依賴指導(dǎo)教師，多以單個(gè)教師的指導(dǎo)為主

有調(diào)查表明，超過半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為，其科技創(chuàng)新活動遇到的主要困難是缺乏教師指導(dǎo)，而44%的大學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新活動中最重要的是指導(dǎo)教師[5]。目前大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，多以單個(gè)教師的指導(dǎo)為主，甚至有些指導(dǎo)教師的專業(yè)與所指導(dǎo)的科技創(chuàng)新課題在內(nèi)容上并不完全對口，指導(dǎo)教師的知識面不足，成果的創(chuàng)新性和實(shí)際價(jià)值也難以保證。

（五）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動缺乏必要的保障措施

部分高校還沒有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動建立專門的管理制度，或僅僅是在其他規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新，導(dǎo)致科技創(chuàng)新活動沒有制度保障。此外，資金和場地應(yīng)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要保障，但部分高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在人、財(cái)、物方面投入不足，特別是專門用于學(xué)生開展科技創(chuàng)新的場地、設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量較為有限，無法保障科技創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行。在部分高校“重名次、重競賽” 功利主義色彩下，僅對獲獎?wù)n題的大學(xué)生進(jìn)行激勵，這種不完善的激勵機(jī)制也導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動的動力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的深入開展。

結(jié)合以上不足，除制度、組織等學(xué)校（學(xué)院）層面的因素之外，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的不足主要集中在科技創(chuàng)新課題的實(shí)施階段。采取合適的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施模式，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到關(guān)鍵的作用。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與協(xié)同創(chuàng)新

2014年10 月25 日，在浦江創(chuàng)新論壇開幕式的致信中指出：“協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多元素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為。在帶領(lǐng)中國經(jīng)濟(jì)社會全面深化改革的過程中必須依托創(chuàng)新行為，無論是制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，還是科技創(chuàng)新，都必須全面貫徹協(xié)同創(chuàng)新這個(gè)理念。”協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新的升級，不僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新活動中的協(xié)同意識、角色定位能力和協(xié)同溝通能力，旨在通過團(tuán)隊(duì)合作相互啟發(fā)實(shí)現(xiàn)集體創(chuàng)新[7]。全國范圍內(nèi)的高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新――“2011計(jì)劃”自2012年5月7日正式啟動。

（一）協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新是溝通―協(xié)調(diào)―合作―協(xié)同的過程[8]。溝通過程涉及學(xué)術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)知識兩類的整合，學(xué)術(shù)知識是理解和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)知識的基礎(chǔ)，協(xié)同創(chuàng)新不僅注重知識的開發(fā)和創(chuàng)造，更強(qiáng)調(diào)知識的靈活應(yīng)用和價(jià)值轉(zhuǎn)換；協(xié)調(diào)是在溝通的基礎(chǔ)上，整合和運(yùn)用正確的知識，可以更好地進(jìn)行資源優(yōu)化配置；合作在協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，保證創(chuàng)新行為的同步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)知識增值、資源增值和資本增值；協(xié)同涉及知識、資源、行為、績效的全面整合，通過強(qiáng)化政策與行為的匹配度，成果（產(chǎn)品）與需求的匹配度，創(chuàng)新主體內(nèi)部知識、資源、行為的匹配度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與績效的最大化。

協(xié)同創(chuàng)新是以知識增值為核心的價(jià)值創(chuàng)造過程[9]。知識增值過程中，相關(guān)的活動包括知識的探索和尋找、知識的檢索和提取、知識的開發(fā)利用、知識的獲取分享和擴(kuò)散。協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)知識活動過程的循環(huán)，使更多的知識被挖掘并轉(zhuǎn)化為資本，形成規(guī)模效應(yīng)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值。

在協(xié)同創(chuàng)新中知識產(chǎn)權(quán)和利益分配問題十分重要。協(xié)同創(chuàng)新過程由各個(gè)創(chuàng)新主體共同參與，通過知識增值凝聚各個(gè)創(chuàng)新主體，通過明晰知識產(chǎn)權(quán)和利益分配提高各個(gè)創(chuàng)新主體之間的創(chuàng)新積極性，有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)同體“創(chuàng)造―收入―投入”的良性循環(huán)。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動切合協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵

大學(xué)生是創(chuàng)新活動的初學(xué)者，大學(xué)生科技創(chuàng)新課題是一種基礎(chǔ)性的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的完成主體包括大學(xué)生課題組和指導(dǎo)教師（指導(dǎo)教師組），涉及場地、設(shè)備、文獻(xiàn)、資金等資源要素，涉及課題申報(bào)立項(xiàng)、人員確定、組織執(zhí)行、利益分配等過程，而科技創(chuàng)新課題的實(shí)施涉及教學(xué)、科研、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)。要高質(zhì)量地完成一個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，必須有效整合大學(xué)生課題組成員之間的基礎(chǔ)知識、課題組成員與指導(dǎo)教師之間的學(xué)術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)知識，必須整合學(xué)校提供的包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等內(nèi)部資源和可能得到的包括現(xiàn)場實(shí)踐場地、人員、資金等外部資源，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)有明確的分工并行動統(tǒng)一。從以上角度來看，大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的實(shí)施與協(xié)同創(chuàng)新的過程在內(nèi)涵上有一定的類似。為更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施非常必要。

四、基于協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施策略

基于協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵，大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的實(shí)施可采取“資源協(xié)調(diào)、知識整合、協(xié)同合作、利益共享”協(xié)同創(chuàng)新實(shí)施模式。結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施的一般過程，提出如下實(shí)施策略。

（一）申報(bào)立項(xiàng)

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的申報(bào)必須充分論證課題的現(xiàn)實(shí)意義、理論意義和科學(xué)技術(shù)意義，分析課題目標(biāo)與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)性。課題內(nèi)容需結(jié)合學(xué)校大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)背景和知識層次，并綜合考慮學(xué)校師資力量儲備和各項(xiàng)硬件條件，避免課題出現(xiàn)研究內(nèi)容過于學(xué)術(shù)前沿，涉及知識面過于寬泛，研究人員條件和硬件條件難以具備等問題。課題申報(bào)時(shí)應(yīng)提出可量化的目標(biāo)，避免出現(xiàn)“揭示規(guī)律、闡明機(jī)理”等概化目標(biāo)，鼓勵具有轉(zhuǎn)化及應(yīng)用前景的成果目標(biāo)。為促進(jìn)課題實(shí)施過程中大學(xué)生的協(xié)同意識，并有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升，大學(xué)生科技創(chuàng)新課題應(yīng)鼓勵學(xué)科交叉。

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題立項(xiàng)應(yīng)進(jìn)行充分論證。論證工作可由團(tuán)委組織，學(xué)校的教學(xué)管理部門、科技管理部門、資產(chǎn)管理部門及相關(guān)學(xué)院的職員和教師參加。課題立項(xiàng)應(yīng)考慮每個(gè)課題能否順利開展和達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)因素。

（二）人員確定

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題組包含大學(xué)生成員和指導(dǎo)教師，其人員確定分為兩個(gè)層面，即大學(xué)生成員組確定和指導(dǎo)教師的確定。學(xué)校（學(xué)院）可綜合考慮教師隊(duì)伍中各教師的科研水平和能力、社會工作熱心度、時(shí)間充裕度等，采用“工程邀標(biāo)”的方式來確定指導(dǎo)教師。課題信息后采用“工程招標(biāo)”、指導(dǎo)教師“評標(biāo)”的方式遴選并確定課題組大學(xué)生成員。在以上人員確定過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮提出課題申請的教師或?qū)W生。為保證學(xué)科交叉型課題的順利進(jìn)行，大學(xué)生成員組應(yīng)包含不同學(xué)科背景的成員。大學(xué)生科技創(chuàng)新課題人員確定后，學(xué)校（學(xué)院）應(yīng)與課題組簽訂任務(wù)書。

（三）組織執(zhí)行

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的組織執(zhí)行可大致分為課題初步分析與交底、資料收集與學(xué)習(xí)、計(jì)劃與成員分工、具體操作與實(shí)踐、成果實(shí)現(xiàn)等階段。

（1）課題初步分析與交底階段。以課題組“指導(dǎo)教師引導(dǎo)+大學(xué)生成員討論”的形式分析課題的內(nèi)容，分解課題的目標(biāo)，在討論過程中增進(jìn)整個(gè)課題組大學(xué)生成員之間、大學(xué)生與教師之間的了解。在此過程中要讓大學(xué)生認(rèn)識到科技創(chuàng)新課題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是各參與者之間協(xié)同合作的結(jié)果，這種協(xié)同合作不僅是根據(jù)內(nèi)容分工，還強(qiáng)調(diào)與同伴的互動、溝通交流。

（2）資料收集與學(xué)習(xí)階段。在初步分析與交底的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師可布置資料收集和學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。資料收集時(shí)，注重每個(gè)大學(xué)生成員參與課題資料庫的建設(shè)。資料學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)課題組的多次討論式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生成員建立新舊學(xué)術(shù)知識之間聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)知識與教師經(jīng)驗(yàn)知識的融合，促進(jìn)大學(xué)生深層學(xué)習(xí)。在這種討論過程中，指導(dǎo)教師同時(shí)要對大學(xué)生的差異性進(jìn)行基本的判斷，并讓學(xué)生認(rèn)識自己的特長和優(yōu)勢，引導(dǎo)各成員找準(zhǔn)在課題中的位置。

（3）計(jì)劃與成員分工階段。通過資料收集與學(xué)習(xí)，在課題中的初步角色自我定位基礎(chǔ)上，課題組討論并明確大學(xué)生成員的課題任務(wù)分工，制定課題操作層面的具體計(jì)劃。此計(jì)劃既包含每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的具體目標(biāo)及每個(gè)具體目標(biāo)的個(gè)人任務(wù)，還應(yīng)包括每個(gè)任務(wù)的資源利用需求，以及資源利用過程中的整合。

（4）具體操作與實(shí)踐階段。該階段持續(xù)時(shí)間最長。在此過程中要建立定期交流機(jī)制，通過交流分享彼此的觀點(diǎn)、意見和新的資源，這些觀點(diǎn)、意見、想法不僅是關(guān)于各自任務(wù)之內(nèi)的，還可以是其他成員任務(wù)相關(guān)的。通過與指導(dǎo)教師溝通，達(dá)成觀點(diǎn)的一致、意見的統(tǒng)一和資源的共享，并不斷優(yōu)化預(yù)先設(shè)定的計(jì)劃。優(yōu)化計(jì)劃應(yīng)保證各成員的具體操作與實(shí)踐行為協(xié)調(diào)，互補(bǔ)性強(qiáng)。

（5）成果實(shí)現(xiàn)階段。該階段是大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的最后階段。首先要對具體操作與實(shí)踐階段的個(gè)體成果匯總，再根據(jù)課題目標(biāo)的不同，大學(xué)生成員協(xié)作完成成果。以專利目標(biāo)的成果實(shí)現(xiàn)為例，單個(gè)專利目標(biāo)可采取“數(shù)據(jù)分析、附圖制作、文字撰寫”的分工，多個(gè)專利目標(biāo)可采取“單個(gè)專利思路+單項(xiàng)功能任務(wù)”的矩陣式分工，經(jīng)與指導(dǎo)教師多次討論溝通形成最終成果。成果實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)對成果進(jìn)行歸檔整理，為后續(xù)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題提供前期基礎(chǔ)，保證科技創(chuàng)新活動的延續(xù)性和長效性。

（四）利益分配

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的成果由課題組大學(xué)生成員和指導(dǎo)教師共同完成，由其產(chǎn)生的利益應(yīng)有合理的分配機(jī)制。一是基礎(chǔ)工作量認(rèn)可。對于完成成果實(shí)現(xiàn)的課題，應(yīng)給予大學(xué)生成員合理的學(xué)分認(rèn)可、給予指導(dǎo)教師合理的教學(xué)（或科研）工作量認(rèn)可。二是榮譽(yù)性表彰。對于經(jīng)評審后高質(zhì)量成果實(shí)現(xiàn)的課題，應(yīng)分別給予榮譽(yù)表彰。三是知識產(chǎn)權(quán)的歸屬。成果所產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校、大學(xué)生成員、指導(dǎo)教師共同所有。對于科技論文形式的成果，可按照大學(xué)生成員自我認(rèn)同的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行論文作者署名排序，指導(dǎo)教師為通訊作者；對于專利形式的成果，可按照大學(xué)生成員自我認(rèn)同的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行發(fā)明人署名排序，學(xué)校和指導(dǎo)教師作為申請人。四是課題科技成果獎勵性績效的分配。獎勵性績效應(yīng)在課題任務(wù)書條款中予以明確。五是潛在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化效益分配的約定。對于有潛在經(jīng)濟(jì)效益的專利類成果，在專利申報(bào)時(shí)，應(yīng)在學(xué)校（學(xué)院）主導(dǎo)下另行簽署專利轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)讓或應(yīng)用）所產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的分配方案。

五、結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新作為科技創(chuàng)新的新范式，其開放、合作、共享的創(chuàng)新模式被實(shí)踐證明是有效提高創(chuàng)新效率的重要途徑。以協(xié)同創(chuàng)新的理念來指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的實(shí)施，其執(zhí)行和成果實(shí)現(xiàn)過程將有利于大學(xué)生協(xié)同意識、溝通能力的形成，并對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高起到潛影默化地促進(jìn)作用。同時(shí)，基于協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施策略，將有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新課題成果產(chǎn)出的提檔升級，激發(fā)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬新飛，鄭曉紅.大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀及思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2013，17（6）：48-51.

[2]張仰飛，魏萍，馮永偉，等.多維度培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力[J].南京工程學(xué)院院報(bào)：社會科學(xué)版，2006（4）：57-61.

[3]朱萍.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2012.

[4]向凌. 我國大學(xué)生科技創(chuàng)新活動促進(jìn)機(jī)制探究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 30（6）： 93-95.

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[6]馮錦敏. 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀分析與思考[J].文教資料，2012（5）： 135-137.

篇（8）

 

設(shè)，試求方程滿足初值條件的解.

分析題意：特征方程的根，解之可得.

對應(yīng)于的特征向量必須滿足線性代數(shù)方程組.于是，是對應(yīng)于的特征向量.

類似地，可求得對應(yīng)于的特征向量為.

于是矩陣就是一個(gè)基解矩陣.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

＊資助課題：安康學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目（2009AKXYDXS06）；安康學(xué)院重點(diǎn)扶持學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（AZXZ0107）.

解法1：由以上所求可知基解矩陣，得：

，則.

將已知數(shù)據(jù)代入公式：，利用得：

.

解法2：由得：

.

將其代入公式，利用得：

最后我們可得：.

從以上兩種解法中可看出，運(yùn)用不同的公式，選擇不同的基解矩陣，則得到不同的解法，顯然解法2其積分較解法1更簡單，另外我們還可用拉普拉斯變換進(jìn)行求解.

解法3：令，對方程組施行拉普拉斯變換得到：

由此解得：

取反變換或查拉普拉斯變換表即得：

.

解法3中巧妙地減少了積分過程，較解法1和解法2都簡單.但是要將像函數(shù)化為“可查拉普拉斯變換表”的函數(shù)形式有一定的難度.下面通過常數(shù)變易法，給出一種新的解法.

解法4：由基解矩陣：

設(shè)非齊次方程有下列形式的特解：

其中，滿足：

解之可得：.

于是，

因此數(shù)學(xué)論文，非齊次方程組的通解為：.

當(dāng)t=0時(shí)，

即有：，解之可得：.

所以，所求初值問題的解為：

.

解法4運(yùn)用逆向思維，較前三種方法更易理解.綜上所述四種方法，均能得到正確結(jié)果，為了簡便起見，下面通過復(fù)數(shù)變換，給出另一種新的解法.

解法5：將方程組化為一階線性方程【2】：

令，則上式可化簡為.

令，將其代入公式：中可得：

.

由代入上式可得：.

則解得：.

所以，

綜上所述可得：

.

解法5不僅新穎，更重要的是此方法可將方程組化為可解的一階線性方程，其過程簡單明了.

方程組可化為復(fù)數(shù)形式（）的本質(zhì)與矩陣的元素滿足：a=c,b=-d.于是有更為廣義的結(jié)論，即：

定理 對于方程組， （1）通過復(fù)數(shù)變換，可化為一階線性方程

（2）

因此，通過對常微分方程解法的研究，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合知識的運(yùn)用起到非常關(guān)鍵的作用，我們要學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，體會數(shù)學(xué)的樂趣.

參考文獻(xiàn)：

【1】王高雄，周之銘，朱思銘等.常微分方程（第三版）【M】.北京：高等教育出版社.2006.7

篇（9）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0074-02

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實(shí)踐過程中，共同擬訂指導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)教師各自專長，共同開展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。而在項(xiàng)目指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)常會遇到其他學(xué)科的專業(yè)知識問題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建有效的實(shí)施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

（一）高校自身發(fā)展需要： 整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源

一般情況下，高校的二級學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級別科技創(chuàng)新活動，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競賽場地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)院（系部）獨(dú)具特色和優(yōu)勢的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國教科文組織在報(bào)告中指出的，“取得優(yōu)異成績的機(jī)構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機(jī)構(gòu)”[1]。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實(shí)現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

（二）教師專業(yè)發(fā)展需要：科學(xué)研究由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科

科學(xué)研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教師自身的學(xué)術(shù)能力。協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，“通過不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。

當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展的主流方向是跨學(xué)科合作研究，在填補(bǔ)學(xué)科微觀化后空白的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會實(shí)踐相結(jié)合。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動以傳統(tǒng)學(xué)科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學(xué)科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問題需要，“以不同的集合方式將學(xué)科群連接成網(wǎng)狀學(xué)科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學(xué)科（群）為主體的組織體系”[3]。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的過程，亦是開展學(xué)術(shù)交流和合作的過程，拓展彼此的學(xué)術(shù)視野，不斷探索知識前沿問題。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神

與實(shí)踐

不同學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對其他學(xué)科研究內(nèi)容和方法的共同交流，有機(jī)整合其他學(xué)科中的知識和方法等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的有機(jī)整合，指導(dǎo)理念和方式方法的融合貫通，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展。“使受教育者了解到其他領(lǐng)域的知識，從而有助于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用。”[4]學(xué)生時(shí)刻感受著跨學(xué)科教師教學(xué)合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實(shí)踐活動中踐行這種精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的

實(shí)施建議

（一）頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建制度保障

1.提升觀念意識，重視協(xié)同指導(dǎo)的意義。建立校級指導(dǎo)委員會，各學(xué)院（系部）主管教學(xué)的副院長任委員，主管教學(xué)的校長負(fù)責(zé)指導(dǎo)委員會的相關(guān)工作。只有校長、院長（系部）、教務(wù)處長和教研室主任等各級領(lǐng)導(dǎo)都能夠充分認(rèn)識到跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要意義，在實(shí)際教學(xué)工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開展，充分發(fā)揮協(xié)同指導(dǎo)的教育價(jià)值。

2.組建教師團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。校級指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊(duì)：遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師，確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；評估協(xié)同指導(dǎo)過程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應(yīng)的辦法給予獎懲；監(jiān)督協(xié)同指導(dǎo)的運(yùn)轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財(cái)力和政策的支持，例如提供場地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.完善激勵措施。協(xié)同指導(dǎo)的過程伴隨著協(xié)同代價(jià)[5]，即“人與人在價(jià)值互動中為了實(shí)現(xiàn)協(xié)作所費(fèi)的時(shí)間，包括組織時(shí)間、協(xié)調(diào)的時(shí)間、激勵的時(shí)間、溝通的時(shí)間等”。教師專業(yè)發(fā)展帶來的效益往往僅能驅(qū)動少部分教師協(xié)同指導(dǎo)的內(nèi)在動機(jī)，多數(shù)跨學(xué)科教師更加在意協(xié)同代價(jià)的補(bǔ)償機(jī)制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學(xué)科教師參與協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動，相關(guān)激勵措施必須完善并且獎勵力度要具有足夠的吸引力。

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)的相關(guān)激勵措施一定要全面、科學(xué)、合理和細(xì)致，堅(jiān)決杜絕蜻蜓點(diǎn)水式的激勵力度，要讓參與協(xié)同指導(dǎo)的教師獲得有尊嚴(yán)的、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。

（二）全員參與：探索協(xié)同指導(dǎo)的路徑與方法

1.協(xié)同開設(shè)培訓(xùn)課程。協(xié)同開設(shè)一門課程，講授在不同學(xué)科視角下如何分析和解答同一個(gè)問題。以全國數(shù)學(xué)建模競賽為例，幾乎每一年的競賽題目都包含著交通運(yùn)輸方面的專業(yè)知識。例如，2011年“交巡警服務(wù)平臺的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機(jī)器人避障問題”，2013年“車道被占用對城市道路通行能力的影響”和“公共自行車服務(wù)系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的出租車資源配置”。顯然，在對大學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)時(shí)，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)當(dāng)包括交通運(yùn)輸方面的專業(yè)教師，協(xié)同開展各種賽前的培訓(xùn)工作。當(dāng)然，管理學(xué)等其他學(xué)科的教師對上述數(shù)學(xué)建模問題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學(xué)等其他學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)入數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。密歇根大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，“參與跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)課程的學(xué)生在分析能力、提出問題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識和技能體系。

2.協(xié)同指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目。高校普遍設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中心，每年都開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，包括校、省市和全國等不同級別的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這類科技創(chuàng)新項(xiàng)目一般允許有兩位指導(dǎo)教師，可以由來自不同學(xué)科的教師協(xié)同指導(dǎo)，指導(dǎo)對象是由學(xué)生自由組建的團(tuán)隊(duì)。圍繞同一創(chuàng)新項(xiàng)目，來自不同學(xué)科的兩位指導(dǎo)教師展示和發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)特長，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項(xiàng)目。這是一個(gè)合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程，最終目標(biāo)是更好地完成創(chuàng)新項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.協(xié)同組織創(chuàng)新競賽。學(xué)科競賽是大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識和提高能力的重要載體與實(shí)踐平臺，也是跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)效果的重要檢驗(yàn)平臺。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵和組織跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加這些競賽，通過競賽促進(jìn)協(xié)同指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開展。目前國內(nèi)的科技創(chuàng)新競賽主要有數(shù)學(xué)建模競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競賽、科技資源共享與服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐競賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等，國外的科技創(chuàng)新競賽主要有美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、國際仿人機(jī)器人奧林匹克大賽和國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽等。

（三）明確職責(zé)：恪守學(xué)術(shù)道德

學(xué)校在促進(jìn)更多教師能夠參與協(xié)同指導(dǎo)工作中的同時(shí)，一定要加強(qiáng)教育師生恪守學(xué)術(shù)道德，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)違規(guī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作過程中，要教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽時(shí)，要強(qiáng)化賽前的指導(dǎo)工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導(dǎo)。一般地，競賽都要求指導(dǎo)教師不能在競賽期間針對競賽試題給予學(xué)生幫助，只能做一些組織性的工作。指導(dǎo)教師不能為了追求更好的競賽成績而違反學(xué)術(shù)道德。

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篇（10）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0087-02

我國高等醫(yī)科院校的整個(gè)教育活動可以概括為第一和第二課堂活動兩部分。第一課堂以教學(xué)為中心，以基礎(chǔ)和專業(yè)知識的教學(xué)為主體，主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等。第一課堂的教學(xué)比較規(guī)范，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程進(jìn)度、選定的教材和輔助教材以及課程作業(yè)和考試等等。第二課堂活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，是在第一課堂時(shí)間以外由學(xué)校安排或?qū)W生自主選擇的一切學(xué)生教育活動，主要包括大學(xué)生課外科研實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐以及其他的課外文化、娛樂項(xiàng)目等，是為了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的除“第一課堂”外的教育實(shí)踐活動。當(dāng)前，高等教育處于轉(zhuǎn)型驅(qū)動、創(chuàng)新發(fā)展的新形勢，由于市場需求的變化和調(diào)整以及社會競爭加劇，對高校的人才培養(yǎng)要求越來越高，高校也越來越重視和加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而第二課堂活動則被視為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。因此，促進(jìn)開展和引導(dǎo)好大學(xué)生積極參加第二課堂活動，更好地發(fā)揮第二課堂活動加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際作用，是大學(xué)本科教育和高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

1 第二課堂活動現(xiàn)況

在國內(nèi)高等醫(yī)科院校，大學(xué)生業(yè)余參加生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是第二課堂活動的重要內(nèi)容之一，很多學(xué)校對醫(yī)學(xué)生參加業(yè)余科研活動非常重視，配有指導(dǎo)老師，鼓勵學(xué)生積極參與，已經(jīng)取得了很好的成效。但第二課堂活動開展的力度和效果參差不齊，也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。比如有的學(xué)校只注重表面形式和內(nèi)容多樣化，實(shí)效管理不夠；有的學(xué)校第二課堂活動帶教老師相對較少，甚至教師不愿多花時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生；有的學(xué)校對有不同科研興趣的學(xué)生是否參加活動、參加什么樣的活動缺乏正確引導(dǎo)，不少學(xué)生甚至盲目參與活動，后來又因各種原因半途而廢。雖然大學(xué)生是高校第二課堂活動參與主體，但學(xué)校和帶教老師有必要的管理和指導(dǎo)責(zé)任。在活動中帶教老師與學(xué)生直接接觸，因此，如何在以下幾方面正確地對學(xué)生導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)向以及悉心帶教是第二課堂活動能否健康開展、學(xué)生是否能達(dá)到培養(yǎng)科研能力、增加實(shí)踐技能、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

2 發(fā)揮第二課堂活動導(dǎo)向的積極作用

2.1 科研興趣和科研啟蒙導(dǎo)向

醫(yī)科院校的學(xué)生所參加的第二課堂科研活動很大部分是屬于生命科學(xué)或醫(yī)學(xué)研究內(nèi)容，學(xué)生參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)是該活動的主要形式。由于學(xué)生在此之前尚未接觸科研，尚未得到系統(tǒng)訓(xùn)練，肯定會有許多問題，面臨很多困惑。為發(fā)揮第二課堂科研活動培養(yǎng)人才和提高科研素質(zhì)、增加實(shí)踐技能的作用，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生對生命奧秘和醫(yī)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。興趣是參與第二課堂活動的動力，有興趣才能投入、才能持續(xù)、才能出成效。科研興趣與帶教老師的導(dǎo)向有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在參加活動的初始有可能興趣廣泛，沒有明確目標(biāo)，什么都想做，做什么都新鮮，也可能沒有特別感興趣的題目，參加過程僅僅是為了拿選修課學(xué)分，對科研不是很投入，遇到困難時(shí)甚至半路退縮、不了了之。所以第二課堂活動指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的科研興趣尤為重要。我在給大三學(xué)生上《局部解剖學(xué)》這們課時(shí)，在一些意欲參加第二課堂活動的學(xué)生中，有位學(xué)生對解剖學(xué)知識與臨床實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用解剖學(xué)科研很感興趣，表達(dá)想要利用業(yè)余時(shí)間參加臨床應(yīng)用解剖科研活動，通過交流溝通，我注意予以興趣導(dǎo)向，讓該生從幾個(gè)備選課題中選擇了一個(gè)自己感興趣的題目，并指導(dǎo)他持之以恒地做完課題。

2.2 相關(guān)知識儲備和系統(tǒng)性科研訓(xùn)練導(dǎo)向

學(xué)生對有興趣的研究課題往往不知道如何下手，感覺已學(xué)過的知識不夠用，或者很快上手后因相關(guān)知識儲備不夠，不能順利地做課題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對研究課題做好充分的基礎(chǔ)知識和相關(guān)科研資料的查閱和學(xué)習(xí)，好比砌墻蓋房打地基一樣。有了這些扎實(shí)地相關(guān)知識，才能進(jìn)一步深入進(jìn)行課題工作。學(xué)生在剛開始接觸科研活動時(shí)，不能系統(tǒng)地知曉科研活動過程及其規(guī)律，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解科研活動全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，如查閱資料和分析研究背景、選題和科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析、撰寫論文等等，使學(xué)生有充分地思想準(zhǔn)備和足夠的時(shí)間安排，來完成科研課題。通過參加科研活動的全過程，受到系統(tǒng)訓(xùn)練，為今后參加生命科學(xué)研究或進(jìn)一步研究生階段的深造學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。如前述我指導(dǎo)的那位大學(xué)生，從查閱參考文獻(xiàn)、研究方案設(shè)計(jì)、利用課余時(shí)間和節(jié)假日做實(shí)驗(yàn)，一直到分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫科研論文等等，該生受到了科研啟蒙和系統(tǒng)規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)果所撰寫出論文被專業(yè)核心期刊錄用發(fā)表。該生經(jīng)過類似研究生科研過程的訓(xùn)練，打下了較好的科研素質(zhì)基礎(chǔ)，本科應(yīng)屆畢業(yè)后以優(yōu)異成績考上臨床碩士研究生，并且很快順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)和課題研究中。

2.3 創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的導(dǎo)向

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)具有知識拓展能力、勇于探究和能進(jìn)行創(chuàng)造的高質(zhì)量人才，是當(dāng)前我國高校教育改革重點(diǎn)之一。高校利用有特色的第二課堂教育、科研活動，補(bǔ)充和延伸第一課堂的教學(xué)，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。青年學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，求知欲旺盛，精力充沛，好奇心強(qiáng)，勇于探究。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在第二課堂活動中應(yīng)著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成長發(fā)展、充滿新意的活動模式并倡導(dǎo)具有創(chuàng)造精神的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性、能動性和創(chuàng)造性。在開展大學(xué)生第二課堂科研時(shí)，從文獻(xiàn)檢索、資料收集、文獻(xiàn)資料閱讀、資料鑒別、歸納綜述、發(fā)現(xiàn)和提出問題、邏輯思維和綜合分析、文字表述等最基本的方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，提高他們的思維能力，著力引導(dǎo)科研創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。此外，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展鮮明獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性培養(yǎng)的過程能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。鮮明的個(gè)性和充滿活力的創(chuàng)造性是一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)。因此，要為參加第二課堂科研活動大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一定的條件和氛圍，引導(dǎo)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于獨(dú)立提出問題、驗(yàn)證假設(shè)；有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的機(jī)會，為學(xué)生的探討提供更為開放的學(xué)術(shù)環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，集體討論甚至爭論有利于創(chuàng)造性思維的的活躍和發(fā)展。簡言之，第二課堂活動是培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要途徑，為廣大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識，完善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)新思維大有益處。盡管如此，對學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)動手能力和培養(yǎng)基本操作技能的導(dǎo)向也不容忽視。有些學(xué)生參加第二課堂科研活動時(shí)對動手實(shí)踐不重視，只想查查文獻(xiàn)寫寫綜述盡快發(fā)表，我們對這種情況予以正確引導(dǎo)，介紹科研活動實(shí)踐中動手能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生明白：醫(yī)學(xué)有理論有實(shí)驗(yàn)，更需要親自實(shí)踐。只有自己動手實(shí)踐，才能學(xué)會實(shí)驗(yàn)方法和熟練掌握基本科研手段和技能，通過實(shí)驗(yàn)才能完成科研設(shè)計(jì)方案，才能驗(yàn)證研究假設(shè)，客觀地得到研究結(jié)果，才能深有體會地閱讀對比參考文獻(xiàn)，理解參考文獻(xiàn)，把握課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，實(shí)事求是地深入分析研究結(jié)果的科學(xué)意義。

2.4 科研道德觀導(dǎo)向

目前，很多醫(yī)科高校在優(yōu)秀大學(xué)生的選拔培養(yǎng)和評比中，將大學(xué)生是否參加第二課堂科研活動和發(fā)表科研論文或者是否獲得科研獎勵等作為重要的參照條件。這一方面起到了鼓勵大學(xué)生參加第二課堂科研活動、促進(jìn)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的作用；另一方面也導(dǎo)致在大學(xué)生中間出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，我在帶教過程中發(fā)現(xiàn)了一些不好苗頭：如有些學(xué)生參加科研活動或多或少是從既得利益出發(fā)，有些學(xué)生沒有正確認(rèn)識科研活動的長期性和復(fù)雜性，只是想短平快地獲得科研成果，為自己爭取評優(yōu)評獎提供和增加條件，有的學(xué)生相互之間封鎖科研資料、互相爭名次，有的在實(shí)驗(yàn)中浮躁馬虎，沒有仔細(xì)觀察和客觀地分析以及對比科研結(jié)果，草率地認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是新的發(fā)現(xiàn)等等。這些情況的出現(xiàn)不利于第二課堂科研活動的健康發(fā)展，更不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以帶教老師有責(zé)任對學(xué)生在科研道德品質(zhì)方面予以正確導(dǎo)向。教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生在科研活動中注重培養(yǎng)自己的科研品質(zhì)，正確對待科研成果排名和利益分配，克服急功近利、目的和動機(jī)不純、不愿科研合作、爭名奪利、短期效益、科研態(tài)度不端正等苗頭，培養(yǎng)能相互合作共事的能力，提倡科研誠實(shí)，摒棄造假、剽竊、主觀臆斷。還要能實(shí)事求是、客觀地對待實(shí)驗(yàn)成敗，科研過程要有耐心、要有敏銳地觀察分析能力等。

3 結(jié)語

通過對參加第二課堂科研活動大學(xué)生進(jìn)行諸多方面正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在直接了解和經(jīng)歷了科研基本過程后，使他們得到類似研究生培養(yǎng)的初步訓(xùn)練，增長了第一課堂以外的知識。學(xué)生通過自己的努力，獲得了可喜的科研積累。如，有的學(xué)生本科期間在國內(nèi)核心專業(yè)期刊上，還獲首屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽三等獎1項(xiàng)，有的學(xué)生本科畢業(yè)就考上研究生，并且因?yàn)榈诙n堂科研活動的積累和所打下的科研基礎(chǔ)很快就能投入研究生階段的課題工作。在長期帶教學(xué)生參與第二課堂醫(yī)學(xué)科研活動后深刻體會到：指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)在科研啟蒙和相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備、創(chuàng)新思維和動手能力培養(yǎng)、科研道德觀等方面對學(xué)生予以正確導(dǎo)向，使大學(xué)生通過參加第二課堂科研活動受到初步正確的科研訓(xùn)練，增加知識、提高科研綜合素質(zhì)和實(shí)際動手能力，得到創(chuàng)新性思維的啟迪和培養(yǎng)，接受科研道德觀的教育和科研條規(guī)的約束，獲得增強(qiáng)克服困難和勇于探索生命與疾病奧秘、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神動力，努力把自己培養(yǎng)和鍛煉成適應(yīng)國家和社會需要的專門醫(yī)學(xué)人才。

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