樹立正確消費觀論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇樹立正確消費觀論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、學生分析

高一年級學生具有自主性強、個性張揚的特點，而消費是既有經歷又有感受的熟悉的話題，因而在教學中可以圍繞貼近學生生活實際的話題展開，非常適合采用“自主探究、合作交流”這一學習方式。引導學生開展討論、進行探究，易于發揮學生的主體作用。教師可通過運用比較鑒別、合作討論等方法，促進學生學會學習，幫助學生樹立正確的消費觀。

三、教學目標（三維目標）

（一）知識目標

通過教學，學生了解目前社會上存在的幾種主要的消費心理，懂得看待、評價各種消費心理，并準確理解四大消費原則的含義。根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃，結合個人行為，說說怎樣才算是一個理智的消費者。

（二）能力目標

學習探究活動能夠培養學生理論聯系實際的能力、深入分析經濟問題的能力、參與生活實踐的能力。

（三）情感態度價值觀目標

教師通過本課教學，對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，使學生樹立正確的消費觀，樹立環保和綠色消費的理念，樹立適度消費、量入為出和避免盲從等消費觀念，成為理性的消費者。

四、教學重點、難點

教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。讓學生了解和認識消費，最終目的是讓學生用正確的消費觀指導自己的生活消費，所以，理性消費要踐行的正確原則是本節課的重點問題。

教學難點：適度消費與勤儉節約，艱苦奮斗。本節課涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”等問題，由于學生在認識和理解這些問題時會有不同的看法，因此，這也是本節課的難點問題。

五、教學方法

本框題綜合運用講讀法、討論法、事例分析法、舉例法、運用多媒體等多種教學方法，目的是使學生更容易地理解、接受本框題的內容，做一個理智的消費者。

六、教學過程

（一）導入新課

在上課之前，我們先來回憶一下影響消費的因素有哪些？（學生思考，回答，總結）生活消費受居民收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。

我們的消費都會受到主觀和客觀因素的影響，客觀的影響因素前面已經學過，接下來我們來了解影響消費的主觀因素――消費心理。

課前展示問卷調查結果（也可在課后）

1.身邊有沒有出現過這種情況：某商品有新的款式上市，不用很長時間，便會“你有我有全都有”。

A.有?搖B.沒有

2.你挑選服裝的要求是（只能選一個）

A.新奇、前衛、突出個性?搖B.質量好、大方

3.如果讓你選一款車，你會更注重

A.外形、款式?搖B.質量、性能、售后服務等

4.同學請你吃一頓飯花了200元，如果有機會請他吃飯，你準備用多少錢

A.150元?搖B.200元?搖C.300元

5.你去飯堂（校外）打飯會不會自己帶飯盆？

A.會?搖B.不會

6.你會怎樣處理礦泉水瓶？

A.隨手扔進垃圾桶?搖B.聚集起來賣掉

7.你每月的零花錢主要用于

A.零食、衣服、飾物、充值卡?搖B.書、文具、電腦游戲與軟件、體育用品、上網

調查結果顯示，大部分學生的消費觀念是比較正確的，但還有一小部分學生消費觀念不那么科學，是什么消費心理在作怪呢？其實，我們的消費不僅受客觀因素的影響，而且受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀呢？這就是第二框的內容。

（二）講授新課

第三課第二框：樹立正確的消費觀（板書）。

1.消費心理面面觀（板書）

教師引導學生歸納幾種消費心理的利弊及態度。（通過課件展示）

（課堂探究活動：全班分成四個小組，每個小組負責探究一種消費心理，5分鐘完成。要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果）

設計意圖：學生分組討論，交流觀點，這樣可以使學生在思維碰撞中得到結論，而且有利于培養學生的團結協作精神。

（1）從眾心理引發的消費：（特別指出：消費是否應該從眾，要作具體分析。盲目從眾不可取。）

（2）求異心理引發的消費：（關鍵是要掌握一個“度”，是否被社會認可。）

（3）攀比心理引發的消費：（應該持否定態度。）

（4）求實心理引發的消費：（應該提倡。）

師生共同歸納總結，完成表格。

設計意圖：讓學生知道正確的消費觀需要參考哪些要素，從而在消費過程中自覺踐行正確的消費原則。

此外，還有其他消費心理對人的消費行為產生影響，例如愛美心理、安全心理、求便心理、好癖心理等。由于消費心理對消費有重要影響，因此，在進行社會消費時，要注意對消費心理的引導，使人們的消費向合理、健康、文明的方向發展。

問題過渡：我們應該樹立怎樣的消費觀呢？做理智的消費者，踐行正確的消費原則有何具體要求呢？

2.做理智的消費者

（1）量入為出，適度消費的原則。

教師提出問題學生思考討論：

①什么是適度消費？

②你認為：“小年輕”的消費“適度”嗎？是否我們都不要喝“XO”，全喝“二鍋頭”，才叫適度消費？（課件展示漫畫）

③貸款消費是適度消費嗎？如何看待“負翁”？

教師歸納總結：（略）特別說明：量入為出的“入”指的是過去、現在、將來的收入。適度消費的“度”指的是在自己經濟承受能力之內的消費。所以在自己經濟承受能力之內的貸款消費是適度消費。過高地估計自己的經濟承受能力，還不起貸則是不適度的消費。

設計意圖：這是本課的難點內容，將學生討論與教師講解相結合，有助于學生對量入為出、適度消費的理解，并賤行正確的消費原則。

（2）避免盲從，理性消費的原則。

教師提出問題引發學生討論：（課件展示相關漫畫）

①你喜歡追星嗎？購物時非名牌不買嗎？

②你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？

③在你的消費結構中，物質消費占多少？精神消費占多少？是否患“小兒麻痹癥”？

教師小結說明：（詳細理論略）

首先，要在消費中注意避免盲目從眾。

其次，要盡量避免情緒化消費。

最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。

設計意圖：運用學生自己的事例有很強的針對性和實用性。用啟發式教學法，逐步引導學生思考自身的消費行為，激發學生的興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，并加以點撥，讓學生避免盲從，理性消費。

（3）保護環境，綠色消費的原則。

課件展示相關圖畫。思考：為什么要保持人與自然環境之間的和諧，實現可持續性消費？

學生討論回答。

教師歸納得出綠色消費5R原則。

設計意圖：讓學生認識到保護環境的重要性，對環境保護的認識上升到理性的高度。

（4）勤儉節約，艱苦奮斗的原則。

教師引出問題：議一議:你怎樣看待現在社會上流行的打包這一現象？勤儉節約的作風是不是過時了？并引用總理的乘除觀：任何一個小數乘以十三億就是一個大數；任何一個大數除以十三億就是一個小數。

課件展示：勤儉節約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個人成長等角度分析勤儉節約、艱苦奮斗的必要性。

設計意圖：讓學生樹立勤儉節約、艱苦奮斗的意識。

教師小結：以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用它們指導自己的消費行為，既有益于個人，又有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。

（三）課堂總結

1.以設問方式，引導學生回顧、歸納課文的基本內容，強調重點。本節課探討的兩大主題是什么？各自的具體內容是什么？

2.教師展示知識結構圖表，直觀、系統。

3.以設問方式，引導學生升華認識，落實人性養育。本節課的重點是什么？你最大的收獲是什么？（引導學生結合思想實際，談認識、談轉變）

（四）布置作業

綜合探究：

1.分組活動，就綠色消費進行探究學習，撰寫小論文。

2.在問卷調查深圳中學生消費觀現狀的基礎上，分析問題所在，并提出可行性調整方案，撰寫成文。

3.根據今天所學知識重新設計一份個人或家庭消費的合理化建議。

篇（2）

大學生作為一個特殊的消費群體，他們的消費現狀在某種程度上反映出當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀。80后出生的當代大學生大多是獨生子女，因此父母對待孩子的溺愛在這一代人身上表現的最為突出。他們出生后的生活環境正是中國社會經濟高速發展的時期，特殊的社會環境造就了特殊的消費群體。本文針對大學生的消費現狀進行分析，以便使當代大學生樹立正確的消費觀和人生觀。

一、當代大學生的消費狀況

1.消費來源

2007年10月筆者采用隨機抽樣的方法，對河北工程大學工程管理專業的學生進行了大學生消費狀況的問卷調查，據調查89%的大學生的消費來源于父母，只有少數的大學生利用課余時間靠勤工助學、家教、在外打工等方式賺取自己的生活費用，約占8%，另外還有3%的學生靠貸款、助學金和補助。由此可以看出，目前大學生的消費來源趨于單一化，造成這一狀況的原因很多，主要有以下幾個方面：

(1)傳統的教育觀念認為學生的主要任務是學習，不提倡較早的踏入社會，使得學生不能較早的獨立。(2)有的學生想找家教掙生活費，迫于專業的限制（因為很多家長喜歡找師范院校的學生做家教），很多學生被拒之門外。(3)現在大學生大部分是80后的獨生子女，從小嬌生慣養，在經濟上對父母存在一定的依賴性。

2.消費結構

目前大學生的消費構成呈現多樣化的趨勢，主要包括基本生活消費、學習消費和時尚消費。由調查問卷顯示：基本的生活消費呈現下降的趨勢，而學習型消費和時尚消費呈現出上升的趨勢。自高考擴招以來，大學生的就業壓力與日俱增，為了畢業之后找到更好的工作，很多大學生不得不充實自己，在學習方面的消費也比以前大大增加了，主要有以下幾個方面：

(1)參加各種等級考試的報名費、資料費，包括英語四、六級考試，計算機考試等。(2)由于目前的就業壓力，大學生考取各種證書的培訓費在逐年增加，例如對于工程管理專業的學生，主要有造價師證書，施工員證書，CAD繪圖員證書等等。 (3)隨著社會的發展，電腦發揮著越來越重要的作用，尤其是對于當今大學生來說電腦更是必不可少的。因此，目前此專業的大學生的個人電腦擁有量也呈上漲趨勢。

除了學習型消費成上漲趨勢外，時尚消費也呈上漲趨勢，手機、MP4、數碼相機等高檔消費品不斷涌入大學生的手中。

3.消費存在的誤區

根據調查顯示，目前工程管理專業大學生不良消費主要有以下幾個方面：

(1)盲目性。大學生跨入大學校門，就開始了獨立理財的階段，但其理財能力較差，開支沒有計劃，使得消費時失去理智，因而形成盲目消費的現象。例如:大學生在選擇消費品時，用在學習、就餐方面的費用偏低，而用在交際、娛樂方面的費用偏高，形成超前消費的習慣。

(2)前衛性。大學生是一個特殊的消費群體，他們不僅希望商品能夠在實用性方面滿足個人的需要，還希望商品能夠讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足，因此過節聚會、生日聚餐、親情消費、畢業宴會等已納入到大學生的正常消費范圍之內。如今大學生的消費已超越生存型消費，主要表現在:追求品牌、崇尚權威、追求新穎時尚、體現個性等方面。

(3)攀比性。在調查中發現，當今大學生自我認識能力差，自信心不足，虛榮心又較強，在平時的生活中總是有意無意的和身邊的同學做比較，導致最后形成人格上的缺陷。例如:有的同學看到身邊的同學買了一件名牌衣服，用著一部手機，自己也不甘落后，情愿節衣縮食，想盡一切辦法也要滿足自己的欲望;甚至有的女生為了美容，一次又一次的向節儉的父母開口要錢來滿足自己的虛榮心。 轉貼于

(4)過渡性。如今的大學生普遍存在著一些超前的消費觀念，例如：通訊費用、老鄉聚會、戀愛消費等名目繁多。另外，談戀愛在大學校園里已經不是新鮮事了，咖啡屋，酒吧等場所也成為戀人經常光顧的地方，戀人之間互贈的禮品也越來越高檔，類似于這樣的消費都大大超過了目前大學生的經濟承受能力。

從消費結構可以看出，總體來說大學生的消費方式是健康、積極、科學的，但是也有一些大學生的消費結構不合理，在一定程度上反映了當代大學生還沒有正確的消費觀念，還需進一步教育和引導。

2.構建當代大學生消費文化

(1)培養當代大學生的正確消費觀。消費觀是使用一種價值判斷來衡量事物，指導消費的觀念。正確的消費觀必須明確消費是為人的個性的發展和素質的全面提高服務的。對于當代大學生來說，如何消費將極大的影響著個人以后的發展。當今社會競爭越來越激烈，大學生要想將來有所作為，目前的主要任務是學習，而不是過度的追求物質生活的消費。針對現代大學生的狀況，我們要強調合理適度消費，反對過度消費、超前消費，強調合理性消費，反對非合理性消費。

(2)建立合理消費結構，培養理性消費行為。在當今信息社會和知識經濟時代，消費時尚瞬息萬變，大學生應克服從眾心理，合理調整自己的消費結構，提倡科學、合理、發展型消費，反對愚昧、頹廢、短視型消費。因此，大學生應該在保證食物消費的前提下，增加學習型消費的比重，減少時尚型消費的比重，適度消費，讓更多的消費用于服務個人發展的項目，使大學生能夠理性消費。對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與他的人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關，因此學校、社會和家庭都應該全力的幫助大學生樹立正確的消費觀。

參考文獻:

篇（3）

大學生作為一個特殊的消費群體，他們的消費現狀在某種程度上反映出當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀。80后出生的當代大學生大多是獨生子女，因此父母對待孩子的溺愛在這一代人身上表現的最為突出。他們出生后的生活環境正是中國社會經濟高速發展的時期，特殊的社會環境造就了特殊的消費群體。本文針對大學生的消費現狀進行分析，以便使當代大學生樹立正確的消費觀和人生觀。

一、當代大學生的消費狀況

1.消費來源

2007年10月筆者采用隨機抽樣的方法，對河北工程大學工程管理專業的學生進行了大學生消費狀況的問卷調查，據調查89%的大學生的消費來源于父母，只有少數的大學生利用課余時間靠勤工助學、家教、在外打工等方式賺取自己的生活費用，約占8%，另外還有3%的學生靠貸款、助學金和補助。由此可以看出，目前大學生的消費來源趨于單一化，造成這一狀況的原因很多，主要有以下幾個方面：

(1)傳統的教育觀念認為學生的主要任務是學習，不提倡較早的踏入社會，使得學生不能較早的獨立。

(2)有的學生想找家教掙生活費，迫于專業的限制（因為很多家長喜歡找師范院校的學生做家教），很多學生被拒之門外。

(3)現在大學生大部分是80后的獨生子女，從小嬌生慣養，在經濟上對父母存在一定的依賴性。

2.消費結構

目前大學生的消費構成呈現多樣化的趨勢，主要包括基本生活消費、學習消費和時尚消費。由調查問卷顯示：基本的生活消費呈現下降的趨勢，而學習型消費和時尚消費呈現出上升的趨勢。自高考擴招以來，大學生的就業壓力與日俱增，為了畢業之后找到更好的工作，很多大學生不得不充實自己，在學習方面的消費也比以前大大增加了，主要有以下幾個方面：

(1)參加各種等級考試的報名費、資料費，包括英語

四、六級考試，計算機考試等。

(2)由于目前的就業壓力，大學生考取各種證書的培訓費在逐年增加，例如對于工程管理專業的學生，主要有造價師證書，施工員證書，CAD繪圖員證書等等。

(3)隨著社會的發展，電腦發揮著越來越重要的作用，尤其是對于當今大學生來說電腦更是必不可少的。因此，目前此專業的大學生的個人電腦擁有量也呈上漲趨勢。

除了學習型消費成上漲趨勢外，時尚消費也呈上漲趨勢，手機、MP4、數碼相機等高檔消費品不斷涌入大學生的手中。

3.消費存在的誤區

根據調查顯示，目前工程管理專業大學生不良消費主要有以下幾個方面：

(1)盲目性。大學生跨入大學校門，就開始了獨立理財的階段，但其理財能力較差，開支沒有計劃，使得消費時失去理智，因而形成盲目消費的現象。例如:大學生在選擇消費品時，用在學習、就餐方面的費用偏低，而用在交際、娛樂方面的費用偏高，形成超前消費的習慣。

(2)前衛性。大學生是一個特殊的消費群體，他們不僅希望商品能夠在實用性方面滿足個人的需要，還希望商品能夠讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足，因此過節聚會、生日聚餐、親情消費、畢業宴會等已納入到大學生的正常消費范圍之內。如今大學生的消費已超越生存型消費，主要表現在:追求品牌、崇尚權威、追求新穎時尚、體現個性等方面。

(3)攀比性。在調查中發現，當今大學生自我認識能力差，自信心不足，虛榮心又較強，在平時的生活中總是有意無意的和身邊的同學做比較，導致最后形成人格上的缺陷。例如:有的同學看到身邊的同學買了一件名牌衣服，用著一部手機，自己也不甘落后，情愿節衣縮食，想盡一切辦法也要滿足自己的欲望;甚至有的女生為了美容，一次又一次的向節儉的父母開口要錢來滿足自己的虛榮心。

(4)過渡性。如今的大學生普遍存在著一些超前的消費觀念，例如：通訊費用、老鄉聚會、戀愛消費等名目繁多。另外，談戀愛在大學校園里已經不是新鮮事了，咖啡屋，酒吧等場所也成為戀人經常光顧的地方，戀人之間互贈的禮品也越來越高檔，類似于這樣的消費都大大超過了目前大學生的經濟承受能力。

從消費結構可以看出，總體來說大學生的消費方式是健康、積極、科學的，但是也有一些大學生的消費結構不合理，在一定程度上反映了當代大學生還沒有正確的消費觀念，還需進一步教育和引導。

二、構建當代大學生消費文化

(1)培養當代大學生的正確消費觀。消費觀是使用一種價值判斷來衡量事物，指導消費的觀念。正確的消費觀必須明確消費是為人的個性的發展和素質的全面提高服務的。對于當代大學生來說，如何消費將極大的影響著個人以后的發展。當今社會競爭越來越激烈，大學生要想將來有所作為，目前的主要任務是學習，而不是過度的追求物質生活的消費。針對現代大學生的狀況，我們要強調合理適度消費，反對過度消費、超前消費，強調合理性消費，反對非合理性消費。新晨

(2)建立合理消費結構，培養理性消費行為。在當今信息社會和知識經濟時代，消費時尚瞬息萬變，大學生應克服從眾心理，合理調整自己的消費結構，提倡科學、合理、發展型消費，反對愚昧、頹廢、短視型消費。因此，大學生應該在保證食物消費的前提下，增加學習型消費的比重，減少時尚型消費的比重，適度消費，讓更多的消費用于服務個人發展的項目，使大學生能夠理性消費。對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與他的人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關，因此學校、社會和家庭都應該全力的幫助大學生樹立正確的消費觀。

參考文獻:

篇（4）

伴隨1996年部分高校并軌招生的試行，大學生學費大幅度上漲，為幫助家庭經濟困難學生順利完成學業，國家先后出臺了獎學金、助學金、勤工助學基金、困難補助和學雜費減免等一系列政策措施，高職院校在認真落實這些政策措施的過程中，建立了相應的學生經濟資助體系。以鹽城紡織職業技術學院為例，目前該院建立健全了以“獎、助、補、貸、減”為主要內容的學生資助體系，大力推進溫暖工程建設。可見，現在的高職院校學生資助體系對當今貧困大學生正發揮著顯著的物資解困功能。

消費道德教育是指以提高消費者道德素質為宗旨，有目的、有計劃、多途徑地向消費者傳授和灌輸合乎現代倫理道德規范的消費知識、消費經驗、消費技能等內容，并對其消費觀念和消費行為產生影響的教育活動。作為高職大學生的主體，“90后”具有其獨特的消費心理和行為。由于目前我國缺少比較完善的消費道德體系，身處多種消費觀念沖突交織復雜背景下的高職大學生的消費具有一定的盲目性，存在一定的誤區，甚至出現消費道德缺失的現象。因此，對從事高職大學生思想政治工作教育的輔導員來講，應充分利用高職院校學生資助體系為消費道德教育的發展帶來的新契機，加強對“90后”高職大學生的消費道德教育，這對貫徹落實科學發展觀，構建和諧校園、節約社會，完善高職大學生思想道德教育體系具有重要意義。

一、高職院校學生資助體系的特點及其實施后對“90后”高職大學生的影響

該資助體系的特點是：經濟來源全由政府投入；資助對象雖各有不同，但其實施宗旨是既獎優又助困。該資助體系的實施提高了資助的強度，擴大了資助的覆蓋面。以鹽城紡織職業技術學院為例，近五年來，每年國家資助的金額達500多萬元；每年約有25%的學生獲得學院獎學金，有20%的學生獲得國家獎助學金；在銀行的支持下，學生助學貸款、生源地貸款由數十人增加到近千人，僅近三年生源地貸款就達到770余萬元。

高職院校學生資助體系的實施，如一股暖流溫暖著每一位大學生尤其是貧困生的心田，大大減輕了大學生尤其是貧困生的經濟壓力，提高了他們生活的自信，激發了他們學習的斗志。受資助的大學生感恩于國家的關懷，力爭將獲得的資助予以最合理的利用。但也出現了一些不和諧的現象。

“90后”的高職大學生多為獨生子女，自我中心意識濃厚而集體觀念淡薄，在高職學生資助體系等關涉自身經濟利益面前，首先考慮的是自我，有的為了獲得高額資助甚至不惜請客送禮，使資助政策變了味。而拿到高額資助的貧困生，有的搖身一變成為校園“困難貴族”，其中拿著錢去從事高消費的大有人在。同時，由于資助的無償性和國家政策的連續性，一些貧困生和家長把貧困當成一種獲得國家無償資助的籌碼，滋生了“等、靠、要”等消極思想。這都顯然有悖于高職院校學生資助體系實施的宗旨。

二、利用高職院校學生資助體系加強“90后”高職大學生消費道德教育的路徑

目前，“90后”高職大學生消費的主流是理性的，但越來越多的不良消費觀正嚴重影響著高職大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，對即將成為社會主要驅動力和消費生力軍的“90后”加強消費道德教育已刻不容緩。作為從事高職大學生思想政治教育工作的輔導員，筆者認為雖然加強“90后”高職大學生消費道德教育的途徑有很多，但尤要善于捕捉教育契機，善于利用高職院校學生資助體系為消費道德教育提供的新途徑，加強“90后”高職大學生的消費道德教育。

1.加強制度建設

高職院校學生資助體系的實施宗旨是獎優助困。因此，學院管理部門應在確保獎助學金、補貼等準確無誤發放之余，還應建立規章制度，形成和諧消費道德的長效約束機制。如，在鹽城紡織職業技術學院制訂的國家獎、助學金評選辦法，國家助學貸款管理辦法和家庭經濟困難學生認定辦法等校紀校規中，對各項科學的消費行為規則進行了具體量化，并要求對有利于和諧校園建設的行為予以肯定和適當的獎勵，對有悖于和諧要求的行為予以制約和懲罰，并將是否遵守制訂的規章制度作為各種評優評先及獎助學金、補貼的重要依據。 　2.培養節儉習慣，培養學生“財商”

輔導員應巧抓國家資助體系實施的契機，加強“90后”高職大學生的消費引導和理財教育，幫助他們養成節儉的習慣，樹立正確的消費觀、理財觀。勤儉節約是中華民族的傳統美德。因此，在高職院校學生資助體系實施過程中，輔導員要針對“90后”高職大學生的消費誤區，有選擇地開設一些講座、報告會，如結合系部實際請企業管理者講艱苦創業的歷史；還可以利用系部每周六晚上“我與電影有個約會”的活動組織學生觀看反映貧困山區孩子求學生涯的電影，組織學生開展勤工儉學和向“希望工程”捐款等活動，使他們懂得“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”，形成理性消費觀念，樹立社會主義榮辱觀。而所謂的“財商”，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用的能力。如輔導員可利用主題班會教學生“花錢”的方法；又可以采取與企業家面對面、開展理財競賽等方式，在競賽中激發學生的理財興趣，引導學生的消費和理財行為，使他們具備走上社會的消費道德素質和理財經驗。

3.注重人文關懷

在高職院校學生資助體系實施的過程中，輔導員要加強對“90后”高職大學生消費觀的調查，把握他們對于消費觀念的心理，幫助他們正確處理因“人無我有”和“人有我無”帶來的心理沖擊，正視自己的消費階層，做到“富不傲，貧不卑”，適時調整心態，避免步入由從眾心理轉向求異心理的惡性循環消費誤區，提高心理調控能力，塑造和諧的心靈環境，從本質上杜絕攀比消費、超前消費等非理性消費現象的產生。而輔導員自身應自覺做到生活簡樸，不鋪張浪費，做學生勤儉節約的師德榜樣。

4.發揮社團作用，培養自立能力

在高職院校學生資助體系實施過程中，輔導員應注重發揮學院學生社團的作用，開展以消費、理財為核心內容的教育活動。如開展以“如何看待校園浪費現象”和“理性消費與理財能力”為主題的征文或演講比賽，使大學生在參與中自覺接受教育，形成正確的消費觀、理財觀。充分發揮學院社團為學生提供更多勤工儉學崗位和創造更多社會實踐機會的作用，鼓勵在校大學生走出校園、走向社會，參加各種課外兼職、實踐活動，使他們珍惜勞動成果，確立科學的消費觀和理財理念，培養自立能力。充分發揮學生干部、學生黨員的模范帶頭作用，營造良好的消費道德氛圍。成立系部愛心基金會，開展“每天節約5角錢”等活動。運用宣傳工具，如櫥窗、展板、標語、校報、校園網、廣播等，在校園內進行良好的消費輿論宣傳，加強機會教育與感恩教育，促進學生合理、適度消費，使學生在潛移默化中接受消費道德教育。

篇（5）

思想政治課是一門既包含一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會實際和學生思想實際有密切聯系的一門課程，兼具理論性和實踐性。堅持理論聯系實際的教學原則和方法是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的:根本途徑。近幾年高考文綜試卷中的政治試題，都是以時政熱點為背景材料，而答案卻離不開教材的理論知識，此即所謂“題在書外，理在書中”。我們在政治課教學中必須堅持這一原則，指導學生既要準確、全面地理解和掌握理論觀點，又要聯系實際，提高分析和解決問題的能力。

一、要全面、準確地理解和掌握課本理論，必須使微觀教學和宏觀教學相結合

1.在微觀教學上，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

興趣是最好的老師，而習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。具體說，要做到五點。

(1)明確課前預習目標:培養學生自主探究能力，發揮學生的主體作用，培養學生聽課的主動性，提高對知識的理解能力。

(2)創設學習情境:激發學生的學習興趣，提高學生的聽課效率。

(3)及時鞏固復習:根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”指導復習，引導學生掌握遺忘先快后慢的規律，及時復習鞏固當天學過的內容。

(4)搞好復習檢測工作:采用多種形式，檢測學生的學習效果。

(5)搞好階段復習:幫助學生把知識編成簡明扼要、具體直觀的圖表，實現知識的系統化。

2.在宏觀教學上，要堅持整體性原則。

思想政治課的每個框題、每一節、每一課乃至全書都有其敘述線索。在微觀教學中，已經掌握了零散的理論和觀點，我們應該在此基礎上幫助學生進一步總結、概括，堅持整體性原則，讓學生在頭腦中形成“知識樹”，使所學的知識由局部到整體、再由整體到局部，熟練掌握，運用自如，把“厚書”變成“薄書”，這樣既培養了概括整理能力，又培養了學習、記憶的方法。例如，在學習高一思想政治課過程中，《經濟常識》的框架體系設計如下:

基本理論

第一課、第二課:生產

第三課、第四課:分配

第五課、第六課:交換、消費

第七課:對外經濟關系

第八課通過總結知識體系，構建知識結構圖表

第八節課不僅可以引導學生從頭到尾地把知識復習一遍，了解整個教材的基本邏輯順序，還能幫助學生宏觀把握知識板塊之間的聯系，對知識理解更加透徹，培養學生的分析、綜合能力，使學生形成宏觀體系，使他們做到心中有線、腦中有點、筆中有答案，從整體上、大局上把握和認識這一知識板塊的基本狀況。

二、聯系實際，提高學生分析和解決問題的能力

思想政治課程改革提出“把理論觀點的闡述寓于社會生活之中”的要求。現在的政治高考試題，立足于典型的背景材料，使考生借以感知具體情境，形成表象，經過思考，發現其中蘊含的相關理論知識。在此基礎上，根據題目要求，回答相關問題。這就要求我們必須在教學中結合實際。對于思想政治課來說，我們要聯系的“實際”主要有歷史的實際、和時代同步的實際、生活的實際、學生的實際(如思想實際和心理健康實際)等。怎樣聯系實際呢。

1.立足教材，聚焦社會。

政治課是與社會關聯度最高的一門課程。離開了社會，政治課就必然陷入空談，喪失生機，因此，必須結合教材，積極引導學生關注鮮活的社會生活。例如講“國家的宏觀調控”時，應引導學生了解近幾年經濟形勢的變化，國家所采取的財政政策和貨幣政策的變化，及其取得的成效等。其中，像講“財政的巨大作用”時，可介紹國家對重點工程建設的投入—石武客運專線的投資(本地的實際)、北京奧運會的投資、汝川大地震的救助、新農合醫療、家電下鄉等等。這樣，就使政治課充滿生機和活力，增強了教學的實效性。

2.貼近生活，關注生活。

教育即生活，生活即教育。離開了生活，教育就失去了其本真。因此，政治課在教學過程中，要從關注學生的生活出發，在幫助學生通過生活化知識，實現知識、能力、態度及情感的和諧發展，盡情發揮政治課的教育功能。例如，講“價格的波動”時，可以關注學生食堂飯菜的價格、不同季節服裝的價格、糧食的價格、家電的價格等等;講“樹立正確的消費觀”時，可以關注學生自身的消費狀況、學生家庭的收入、對未來生活的憧憬等。通過這樣的教學，抽象的理論就會貼近我們的生活實際，這更能激發學生的學習興趣。

篇（6）

高中政治是一門系統性、思想性、人文性、適用性較強的學科。教學中，教師要潛心鉆研教材內容，深入、細致地研讀、領悟課程標準，理解課程的理念，明確課程的設計思路，把握教學目標要求，切實把新課標規定的教學任務、教學要求落實在課堂教學之中。教師要學習前沿政治理論、教學方法，不斷增強自身的政治素養、綜合水平、履職能力。積極參加各類教研活動，參與理論學術研討，將政治學識、理論知識、教學技能有機地結合起來，不斷提高自身的履職能力。全力營造親師信道的學習情境，創設一種“寬松民主、愉悅和諧”的教學情境，提高學生的學習興趣，催生學生學習情感。教師要了解掌握學生的情感愛好、學習基礎、認知能力，讓學生認真審視自我、了解自我。引導學生對政治學習產生強烈的學習、探究欲望，以積極的心態投向于政治學習之中。在教學《堅持正確的價值取向》內容時，我從引導學生樹立崇高理想入手，引導學生在平凡的生活中感悟生命，在平實細節里尋求真諦，以平和的心態追求幸福，做一個有益于家庭、有益于他人、有益于社會的人，教育學生要常思父母之恩、常念師長之情、常懷感恩之心，培養純凈而善良的心態和堅定而剛強的意志。通過教學活動，讓學生掌握社會存在決定社會意識的辯證關系原理，堅持集體主義的價值取向。

二、聚集教學要素，優化教學方法，創設師生互動的教學情境

篇（7）

1.研究對象與方法

隨機抽取黃岡師范學院150名在校大學生，其中男生75名，女生75名，作為研究對象。根據本文研究的內容和目的，設立問卷調查表，對我院的大學生隨機發放問卷表150份，回收150份，有效問卷142份，其中男生67份，女生75份，有效率為94.700。運用SPSS16.。對回收的問卷進行統計分析。

2研究結果與分析

2.1大學生體育消費的動機

從可以看出，支配大學生體育消費的動機主要是增強體質，這說明大學生進行體育消費的目的非常明顯，消費動機是健康、積極的，這與我國推行的全民健身計劃是相適應的。但體育是一門綜合性學科，僅有熱情是不夠的，在從事體育運動時必須掌握體育的知識和科學的方法，才能達到最佳的效果。

同時影響我院大學生積極的體育消費動機的主要因素有娛樂休閑、審美、明星效應、從眾與攀比等等。其中娛樂休閑占的比重最大，可見我院學生體育消費動機是健康的，而且在審美的影響因素上女生明顯高于男生。但是也不乏有一些不好因素的影響，像從眾與攀比就占了15.6%，所以對我院大學生體育消費必須正確地引導。

2.2大學生體育消費的水平

體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務或服務消費資料的數量，可用價值單位來表示。

可以看出，大學生的體育消費主要集中在100元至20。元之間，男女平均占75.400，可見仍然處于較低水平層次。其主要原因是大學生的生活費普遍來自家庭，消費能力受到影響，體育場館數量偏少也限制了大學生的消費。但調查表明，大學生的體育消費能力正逐步提高。

2.3大學生體育消費的結構

2.3.1參與類體育消費

主要是指為了參加各種體育活動、健身訓練、體育健康醫療、體育教育培訓等所支付的各種費用。從表3看出此項消費女生要略高于男生，是由于女生比較樂于參加俱樂部的鍛煉，以求達到健身、健美的效果。

2.3.2觀賞類體育消費

主要指為了觀賞運動競賽、體育表演而購買門票的費用，統稱觀賞類體育消費。調查結果顯示此項消費的比例不是很高，這主要還是跟學生的經濟支付水平不高有關系。

2.3.3實物類體育消費

主要指大學生在參與體育活動中所消耗的實物產品，如運動服裝、鞋襪、球拍、球等小型體育用品。表3顯示，此項消費男女大學生占體育總消費的比例較大，男生占65.200，女大學生占58.700，男女生差異不大，說明男、女生都樂意花錢購買體育服裝及體育用品進行體育鍛煉與健康投資。

2.3.4精神類體育消費

主要是指大學生為了學習和掌握體育知識或獲取體育賽事、體育明星、名牌球隊等背景材料或信息所購買的體育書刊、報紙、雜志及音像制品等消費。表3顯示，此項消費男女生總體較高，男略高于女，但無顯著性差異。說明當代大學生偏重于運動實踐的鍛煉效果，在講求實惠的同時，也注重對體育知識、體育信息的獲取及知識面的拓寬。

2.4大學生體育消費方式

2.5大學生體育鍛煉的頻度與體育消費的關系體育消費水平與積極參與體育的意識關系十分密切。表5的調查結果表明，每周參加3-4次以上體育鍛煉的學生，體育消費的比例相對較高，其中男生占56.7，女生占50.2000說明體育鍛煉已經必不可少，同時體育消費已成為體育生活的重要組成部分。

2.6影響大學生體育消費的因素

2.6.1經濟條件不允許

大學生的經濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。作為大學生經濟上首先滿足基本的生活和學習的需求，然后才會去考慮和承受其他各方面的消費支出。由于各自地域經濟對其體育消費能力的影響，大學生之間體育消費水平不均衡，因此經濟支付能力的大小決定著大學生體育消費行為的實現程度，從而影響大學生進行體育消費的水平。從表6可以看出此項對我院大學生體育消費水平的影響很大，這主要是跟大學生自身的經濟來源有關。

2.6.2體育設施太少

體育設施對大學生提供的體育項目、服務價格、服務環境、服務質量等，是影響大學生進行體育消費不可忽視的因素。由于現在學校學生人數大量增加，而學校場地數量有限，場館數量不能滿足學生參加體育鍛煉的需要，造成學生參加運動的人數下降。從表6可以看出此項對我院學生體育消費水平的影響也很高，這應該引起學校的重視。:

2.6.3學習任務重

由于學校規模不斷擴大，學生就業壓力增大，他們不得不把主要精力放在學習科學文化知識和準備考研上，這樣用于參加體育鍛煉的時間就減少了。對策與建議

（1)加強對大學生進行健康教育，引導大學生樹立正確的體育消費觀念，進一步深化“花錢買健康”的消費觀念。

篇（8）

一、大學生消費的主要特點

1．大學生消費的一般特點。(1)消費來源單一。為保證教學質量和對校園進行有計劃、有秩序管理，現階段中國高等教育體制還采用比較封閉的管理模式。這種體制決定了大學生缺少更多的個人空間和時間，他們沒有條件也沒有更多的精力來從事較為復雜的社會工作，靠自己賺錢來完成學業幾乎是不可能的，這種情況下就只能做依靠家庭資助、貸款或勤工儉學等方式的經濟來源。(2)消費結構變化。從當代大學生的實際情況看，大學生的消費更多的注重改善自身的學習條件，滿足對于精神文化的需要。(3)消費欲望膨脹。部分大學生在消費過程中存在超自己基本需要，走向對物質享受的追求，形成依附于家庭的高消費現象。

2．大學生消費過程中常見的心理現象。(1)從眾消費和盲目消費。從眾性和盲目性是當代大學生消費過程中經常出現的問題。受集體影響，大學生在消費過程中很容易產生從眾心理和從眾消費。(2)攀比消費和情緒化消費。由于大學生消費存在從眾的心理及虛榮心作祟，在追求享樂的過程中往往容易形成相互攀比的心理，長期發展下去就會形成不良的生活習慣。(3)享受消費和高消費。近年來受西方消費主義浪潮的影響，大學生中享樂主義思想非常嚴重，享受生活成為指導消費的新觀念。(4)超前消費和負債消費。近年來，社會上流行負債消費和超前消費(今天花明天的錢)。受這種思想的引導，負債消費在大學中也悄然興起，節約成為了難以啟齒的話題。

二、大學生正確消費習-憤的養成教育

篇（9）

隨著新課程的改革，課程標準要求高中政治教學貼近生活、貼近學生、貼近實際。高中時期是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，隨著學生學習負擔的加重，升學壓力的增加，部分學生對國家大事及時政熱點不夠關注。這就需要我們教師將時事政治引入高中政治課堂，擴展學生的知識面，提高學生的政治素養，培養學生的情感價值觀，使其在生活中樹立良好的政治思想。本文就筆者在高中政治教學過程中的實踐，談談政治課堂融入時事政治的有效措施及積極意義。

時事政治是高中政治教學中一個重要部分，它的教學情況直接關系到學生政治素養的培養及思辨能力的提高，在高中政治教學中融入時事政治對教學起著非常重要的作用：

拓展了學生的知識面，陶冶了學生的情操

政治課程肩負著學生思想政治教育的任務，對學生的實踐能力、感悟能力都有嚴格要求。近年來，高考試題的背景大都來自時政，來自生活，與社會生活的聯系也更加緊密。如2016年新課標全國卷Ⅰ第38題的背景材料就是時政熱點“一帶一路”建設。由此可見，在教學中加入時事政治能拓展學生的知識面，促使其熟悉國家的重大方針政策，對教材內容進行補充。如在教學高中“弘揚中華民族精神”部分時，可以引入2016年秋季《開學第一課》“講述故事 弘揚精神”的內容。一方面改變了過去重理論輕實踐的教學弊端，另一方面拉近了距離，更貼近學生的生活，給課堂注入了時代氣息和活力。這樣一來，不僅讓學生了解了故事和精神，還讓學生明白了成功并非一蹴而就，需要堅持不懈的奮斗。面對人生道路上的挫折，只要我們不屈服，不后退，咬牙堅持，終會迎來勝利的曙光。

提高了學生的分析和解決實際問題的能力

課堂教學中，時事政治的運用可以幫助學生辯證地分析社會現象，提高學生理論聯系實際的能力和解讀社會熱點的能力。如在高二“當代國際生活”教學中，教師可以引用2016年9月杭州G20峰會的相關時政材料，讓學生了解G20，了解中國在國際上的地位，引導學生運用教材的相關知識解讀時政材料，從而在時政的解讀中激發學生的愛國情感和民族自豪感，可謂一箭雙雕。又如在高一“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以引用國慶假日旅游消費等新聞素材，讓學生了解目前中國部分人的消費心理和消費觀念，增強學生明辨是非的能力，從而能比照自己及家人的消M行為，取長補短，力爭做一個理智的消費者。由此可見，政治課教學中時事政治的有效運用不僅能激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，而且還能促使學生用學到的知識指導生活，提高他們分析和解決實際問題的能力。

發揮了學生在課堂學習中的主體作用

教師在教學過程中是引導者，引導學生進行思考、分析和反思。教學過程中，教師可以以時事政治為背景巧設情境讓學生參與教學，鍛煉他們的動手能力，讓學生自己去探索問題，解讀問題，并設計多樣化的學習活動，更好地錘煉自己。如在高三政治第二輪復習時，教師可提供“供給側結構性改革”的背景材料，讓學生自己設計相關考題。這樣的活動對學生具有挑戰性，但學生愿意去嘗試，去挑戰，在動手、動腦的同時，也提高了學生的創新能力和分析問題的能力。

時事政治教學是政治課程的主要內容，通過引入與時代相契合的知識點能擴展學生視野，幫助學生樹立正確的價值觀，并促使他們積極進取。然而時事政治在高中政治教學中的應用并不是一個簡單的過程，政治內容多樣，學生的學習能力存在差異，為了突出時事政治教學的優勢，教師在教學過程中應注意以下幾點：

教師轉變觀念，加強對實施時事政治的重視

為了課堂的生動性及課堂效率，教師備課時應考慮時政與教材的結合以及與學生生活的關聯度，課前認真篩選時事政治，選擇對課堂教學有最大價值的時政材料，以期通過時事政治教學達到教學的目的。如選擇能拓展學生的知識面，激發學生的興趣，提高學生分析問題的能力的材料等。

創新多種方式，豐富教學模式

時事政治在高中課堂的應用是一個復雜的過程，必須通過多種方式豐富教學模式，激發學生的學習興趣。對此，教師除了可以在課堂教學中引入時事政治外還可以引導學生發起、創辦社團。社團活動多種多樣，如時政熱點專題講座、演講、辯論賽、時政知識競賽、出版時政報、參觀訪問、社會考察、寒暑假撰寫時政小論文和調查報告等。通過有組織的活動，引導學生關心時事，分析時政，激發學生愛國熱情，引導其把握時展趨勢；培養學生對家庭、學校、社會的責任感和使命感，以及批判性思維和主動探究知識的能力；引導學生參與社會實踐、開闊視野，提高思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的全面發展。許多學生通過這個平臺眾論天下大勢，觀看四海風云，通過社團活動的開展，教師把時事政治教學由課內延伸到了課外，增強了學生對時事政治的自覺關注。

篇（10）

良好的道德品質對于政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。在講授《在實踐中努力實現人生價值》時，為了說明人生價值的實現首先要在自己崗位上發揮聰明才智，筆者聯系自身從教生涯的苦與樂說明實踐的重要性，使學生更好的理解教師這一職業，說明了良好的師德在德育滲透過程中有著特殊的說服力和感染力。

教育者的衣飾穿著，一顰一笑，言談舉止是一種潛在的教育力量。有學生畢業之后開玩笑說，老師，你的普通話、講課方式可能會影響我一生。課堂既是教師“傳道授業解惑”的場所，也是教師展示自身神彩的舞臺。作為一位政治教師應注意自身的課堂形象，不修邊幅，邋里邋遢觀之不雅，干凈整潔的衣著，端莊大方的舉止，乃教師應有的風度。課堂上教師一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量，對受教育者有著潛在性的影響，加里寧曾如是說：“世界上任何人都沒有受著這樣嚴格的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人們心理上多種微未變化更富于敏感的了。再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物。”那些隱性的不為人們關注的課堂上的細枝末節，往往影響著教師的形象和威信，也在潛移默化中影響著學生高尚情操和美好心靈的形成。

淵博的學識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質。作為政治教師，除了專業基礎知識扎實以外，應是個“雜家”。在課堂教學中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運用恰當自如，在知識的海洋里任意馳騁，學生一定會被你淵博的學識所折服，并由衷地對你產生敬佩之情。知識既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。

情感是德育滲透的特殊載體，是感化人心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”現代教育學也認為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在政治課教學中，教師在向學生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教育者情感的投入，主要表現為教師的情感，必須隨著教學內容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動著學生的思緒，于潛移默化中給學生以高尚情感的熏陶。

2.深入挖掘教材的“德育點”，讓德育內容潛入學生的心靈

高中思想政治課教材中德育內容豐富多彩、俯首可拾，教師只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈來、運用自如，對學生進行“潤物細無聲”的德育教育。如，在高一經濟常識《紙幣的產生和發展》的教學中，我讓學生觀賞“人民幣”上的圖案，講解道：第五套人民幣各面額正面均采用了同志建國初期的頭像，底襯采用了我國著名的花卉圖案，背面主景圖案分別選用了人民大會堂、布達拉宮、桂林山水、長江三峽、泰山、杭州西湖。通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現了我們偉大祖國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了偉大的民族文化。學生學習完這一內容，除了了解經濟常識的道理，還深深地感到“一個強大的祖國，一定要有強大的信用體系”，他們對祖國的自豪感油然而生。