家長拓展訓練體會匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇家長拓展訓練體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2010年10月23日、24日有幸參加了法政學院組織的素質拓展訓練，受益匪淺，現(xiàn)將相關心得總結如下：

一、家的溫暖—團隊合作精神。

根據(jù)培訓老師的安排，我們的拓展以家庭為單位展開，我有幸擔任了我們家庭的家長，雖然是臨時組建的家庭，但是我們家庭的口號和精神是“永爭第一”。作為家長的我雖然盡心盡力在做，但是整個活動結束還是感覺自己是個不合格的家長，感覺沒有讓家庭成員的積極性、主動性發(fā)揮到極致，同時家庭成員的發(fā)言也不是很積極，尤其自己沒有起到很好的帶頭作用。但是通過這些拓展活動讓我深刻體會到家的溫暖—團隊合作的重要性，因為我們每一個人都是團隊中的一份子，只有積極的參與，時刻想著為別人服務，才能體會到團隊的力量，才能更好的發(fā)揮自己的特長。

二、我和你—互相信任。

在拓展中，根據(jù)老師的安排，我們每個人都被蒙上眼睛，然后在茫茫人海中行走。此刻，讓我真正的感覺到了無助，也體會到了眼睛對我們的重要性，同時我深深的感覺到人與人之間信任的重要。因為在整個行走中，總有一雙溫暖的大手把我們從危險中解救出來。可是，當我們千辛萬苦好不容易找到自己的同伴時，卻又被無情的雙手分開了。整個活動讓我體會到人與人之間的信任的重要性，只有互相信任，才能團結，才能永不分開，才能做好一切。

三、穿越時空—回憶、成長。

在拓展中，老師帶領我們回到了童年，回到了小時候自己住過、玩耍過的地方，回到了小時候和玩伴們在一起的美好時光。雖然我的童年沒有老師幫我們回憶的那么有意義，但是我還是能模糊的回憶到小時候臟兮兮、可憐兮兮的自己，孤獨的自己。。。。。。回到現(xiàn)實中的自己，讓我感覺到成長的意義，感覺到生命的偉大和神圣，珍惜今天，珍惜自己現(xiàn)在擁有的一切。

四、小我大我—個人和集體。

老師通過電視連續(xù)劇《喬家大院》中喬致庸的用人、馬勛的責任感和為自己利益據(jù)理力爭的典型事例等，讓我體會到個人和集體的關系、小我和大我的關系以及“自以為是”的后果。因此，我們在集體中要以集體為家，處理好個人和集體的利益，只有大河有水小河才能源源不斷。

篇（2）

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0058―01

作業(yè)是學生鞏固新知，掌握基本技能，發(fā)展智力的一種練習形式，它是數(shù)學教學的重要組成部分。那么，在“一切為了學生的發(fā)展”新課程理念指導下，數(shù)學教師該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？筆者結合教學實踐，從說、玩、用、問四個方面談談自己的一些嘗試和體會。

一、說――運用語言，拓展思維

語言是思維的外殼，引導學生運用語言，展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學生學會學習的重要措施，也是實現(xiàn)教學有效調控的主要方法。低年級學生識字量小，但說的詞匯量并不少。加之低年級學生的手指發(fā)育還不健全，所以強迫學生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。如果學生寫不好會遭到老師、家長的批評，從而導致學生對學習產生畏懼感。低年級學生是非常渴望與人交流的，六七歲也是語言能力發(fā)展的重要時期。為了讓學生擁有輕松、愉快的心情，筆者給學生布置了“說”的家庭作業(yè)，即把自己今天學到的知識和數(shù)學課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學生鞏固了新知，而且為學生提供了展示自己的機會，提高了學生的語言表達能力，拓展了思維空間，使家長能更好地了解學生的學習狀況，有效地促使學生主動參與數(shù)學學習活動。

二、玩―― 體會學習的樂趣

好玩是兒童的天性。傳統(tǒng)觀念常把“學”與“玩”分開，認為學就是學，玩就是玩；學好了，才能玩；學不好，就不能玩。長此以往，使學生把學習當成一種任務，做家庭作業(yè)只是為了完成任務。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者把一些作業(yè)設計成“玩”的形式，讓學生在玩中學，在學中玩。

比如，教學完“比多少”一節(jié)內容后，筆者給學生布置了這樣一個作業(yè)：用4個杯子裝一樣多的水，然后分別放入1、2、3、4塊方糖，猜一猜哪杯水最甜。學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)放入糖最多的那杯水最甜。第二天，請學生匯報作業(yè)的情況。在這種活動中，學生不僅體驗了水一樣多，糖越多就越甜的道理，而且感受到數(shù)學就在我們的身邊，進而體會到數(shù)學的價值所在。

三、用――體驗數(shù)學的意義與價值

人人學有用的數(shù)學，是新課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而學習和體驗數(shù)學學習的意義和價值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學知識，并不是學習數(shù)學的最終目標，應用所學知識解決日常生活中的問題才是學習數(shù)學的終極目標。為了培養(yǎng)學生“用”數(shù)學的能力，在作業(yè)布置中，筆者設計了用數(shù)學這一類型的題目。

比如，教學完“元、角、分”一節(jié)內容后，筆者給學生布置了這樣一個作業(yè)：到附近的商店或超市調查一下你所喜歡的商品價錢，看看價目表上是怎樣書寫的，并把它記錄下來。實踐證明，通過做這樣的作業(yè)，學生不僅掌握了所學知識，還能感受到學習數(shù)學的樂趣，同時還能體會到數(shù)學的價值所在。

篇（3）

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。”繪本以其生動形象與鮮明色彩相結合的藝術形式以及反映兒童生活的豐富內容深深吸引著幼兒，幼兒喜歡與書中角色對話，抒發(fā)心中感受。通過繪本，幼兒在對生活中的美與丑、快樂與憂傷、希望與挫折的全面感受和積極應對中積累經(jīng)驗，逐漸成長為一個思維敏捷、想象獨特、情感豐富、言行樂觀的人。

每學期初，我們在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上擬定詳細的繪本活動實施計劃，以繪本版《東方娃娃》為主體活動內容，家園協(xié)作共進，逐項落實。每一次繪本活動，我們都在對繪本反復閱讀和理解的基礎上進行設計。為深入挖掘作品內涵，層層推進教學活動，同一內容一般分兩至三次活動進行，活動設計中我們先找準孩子的興趣點，再抓住關鍵內容組織教學。

例如，在繪本《牛牛和虎子》活動中：我們首先導出圖書前半部分，引導幼兒思考、想象，悲傷、孤單的牛牛身邊多了一個孤兒――虎子弟弟，接下來會發(fā)生什么事情呢？以此引導幼兒發(fā)揮想象、大膽表達。活動結束后，幼兒根據(jù)對已讀內容的理解與自身經(jīng)驗，嘗試畫出創(chuàng)編的內容。幼兒在繪畫作品中表現(xiàn)出來的想象力令人驚嘆：在杜羽小朋友的作品中，太陽、小鳥、石頭甚至牛牛和虎子腳上穿的鞋子都陪著他們一起悲傷哭泣；欣璐小朋友的作品中，牛牛和虎子參與救災，和、醫(yī)生們一起搬石頭、抬擔架、蓋新房，勇敢堅強；方子怡等小朋友甚至以連環(huán)畫的形式記錄故事內容的演進……從繪本到活動，從生活到故事，幼兒的經(jīng)驗從中得到遷移與升華，想象與創(chuàng)造的潛能得到發(fā)揮，幼兒對繪本的閱讀興趣愈加濃厚。

繪本《牛牛和虎子》

二、以班級環(huán)境創(chuàng)設為契機，營造良好的早期閱讀氛圍

中國教育學會副會長朱永新在第五屆新東方家庭教育高峰論壇上說過這樣一句話：“一個沒有閱讀的學校永遠沒有真正的教育。”為培養(yǎng)幼兒持續(xù)的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展幼兒的閱讀空間，進一步營造班級的閱讀氛圍，我們在班級環(huán)境創(chuàng)設方面做了大量的工作并取得了較好的效果。

1.好書連連看。我們與幼兒家庭共同提供經(jīng)典繪本圖書，投放在班級閱讀區(qū)。幼兒可以自由借閱并在班級所提供的筆記本上以繪畫的方式記錄自己的閱讀感受。

2.好書推薦。我們常常在餐后引導幼兒自主閱讀并討論繪本，推薦自己最喜歡的繪本并說明原因。孩子們爭相傳閱，分享感受，拓展了思維，提升了想象力。

3.閱讀拓展區(qū)。幼兒可以在這里自主進行繪畫、自制圖書，或利用區(qū)域中的手偶、印有繪本書名的瓶蓋字、頭飾、胸飾等材料創(chuàng)編故事，從而促進思維能力的發(fā)展。

三、以親子閱讀為紐帶，密切家園及家庭間的合作關系

在課題研究的過程中，以繪本為載體的家園之間、家庭之間、師幼之間、幼幼之間的合作交流頻繁而有效。

1.繪本日記常記錄。每次繪本活動后，幼兒所在的班級都會通過飛信將前期活動進展及后期拓展問題發(fā)給家長，讓家長引導幼兒在家中將故事以口述、繪畫或表演的形式講給家里人，家長傾聽并記錄，共同營造溫馨的親子閱讀氛圍。第二天，幼兒再將記錄帶至班上和同伴交流、分享。家長的堅持與鼓勵會使幼兒參與繪本學習的積極性、主動性更強。

2.閱讀體會互分享。研究發(fā)現(xiàn)，通過親子共讀，家長們尤其是孩子的父母對孩子社會性的培養(yǎng)和思維的訓練感觸頗深。征得家長同意后，我們將他們的親子閱讀體會貼在班級家園欄和網(wǎng)絡空間里進行分享、交流，彼此間傳遞繪本閱讀的新感受，家園間、家長間也因為繪本結下了深厚的感情。一位母親在《我喜歡我的小毯子》繪本活動后的親子閱讀體會中說到：“成長的過程中，孩子會面對很多事情，當面對挫折、失敗時，孩子該如何應對？如果家長只是單純說教，而不去過問他們內心的感受，孩子不會懂，也無法理解，甚至會對家長產生誤解。當看到繪本中豆豆的小毯子找不到了，孩子居然說：‘小毯子找不到了，豆豆的天空都是灰色的！’這是她自己體會到的失去的傷心與難過，很深刻。”

班級是個大家庭，在親子閱讀的同時，不同的家庭之間還能夠分享彼此間的親子閱讀體會，互相交流共進，可謂一舉多得。

篇（4）

拓展訓練最早起源可追溯到二戰(zhàn)時期，到了20世紀70年代，美國將其引進到了學校教育，得到了美國教育局的支持，目前成為美國學校教育的一個重要課程板塊。直到上個世紀90年代，拓展訓練才被引入到中國大陸。

拓展訓練是以體驗方式來培養(yǎng)人們良好心理品質、提高綜合素質的一種動態(tài)教育模式，學生或學員在一定范圍內的互動交往，通過自身的實踐和體驗過程，使心理品質和綜合素質得到完美提升。

1.1拓展訓練的目的

（1）挑戰(zhàn)、超越自我。通過學生親身體驗去客觀地了解和感受活動所帶來的思維轉變，學會去控制情緒、情感，并能更好地超越自我的模式，最后使參訓隊員完成挑戰(zhàn)自我的目標。

（2）熔煉、提升團隊。在完成項目過程中使參訓隊員逐漸發(fā)現(xiàn)團隊合作中出現(xiàn)的問題。大家團結協(xié)作，克服困難，找到解決問題的方法，共同完成任務，提升團隊核心價值。

（3）思辨過程。項目設計、實施活動的最終目標，是對學員固有的觀念和想法給予啟發(fā)，引起思辨的過程。

1.2拓展訓練的學習模式

項目操作流程：小組活動、體驗――內心感受產生――行動分析――理論整合――項目指導――啟發(fā)工作、生活方式改變。

項目分類：課程所涉及的項目包含室內、外項目、室外項目包括地面項目、高空項目等，這一系列活動組織實施使學生或學員對整個培訓保持高度的熱情及參與感。項目設計絲絲緊扣，每個項目到要以理論為基礎，從活動中去理解和感受，在從理解感受中去升華內心，做到融會貫通，進而運用到實際學習、生活當中。

2不同群體的項目設計

2.1小學生參加訓練項目的設計

小學生參加拓展訓練有一定的局限性，因為這個時期的學生對周圍事物還很難有自己獨立的判斷，對自己更難有準確的定位；有時候明明知道這件事是錯的，但很容易受到別人的影響行為上還是犯錯。

訓練中設計項目要注意不是簡單的對他們進行啟發(fā)，有時要給他們指出正確方向。所以項目規(guī)則不能太復雜，因為他們很難非常全面的考慮問題，過多的規(guī)則會使他們首尾不能相顧，導致注意力逐漸不集中，慢慢對內容失去興趣。例如，“七巧板”，成人做的過程中，很難拼成正方形，即使讓他們明確拼正方形的任務也很難完成。但是小學生卻能很快拼出來，但前提是把規(guī)則簡化；訓練過程中引導學生在規(guī)則范圍內創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，如“長桿釣魚”“水槍CS”等；訓練過程中要提倡互相幫助，要對做得好的人或事及時鼓勵，因為這個時期的學生很希望得到老師和教練的認可，同時鼓勵對別的學生也是一種很好的鞭策。

2.2中學生參加訓練項目的設計

中學生隨著年齡的增長，對周圍的事物有了一些自己的判斷。但心理上還不夠成熟，這個時期的學生開始有逆反心理，對老師、家長說“不”，甚至明明知道這樣是對的，卻非要按錯的做；希望得到別人的重視，卻采用不正當?shù)男袨榉绞阶寗e人來認識自己；對社會上的一些事件有了一定的認識，但卻很片面，不深入；認為許多事情都很容易做，但做起來卻問題多多、障礙多多而找不到頭緒；什么事情都好奇，卻“三分鐘有熱情”；許多事情都想去做，卻不想吃苦，遇到困難就后退；許多事情爭強好勝，卻無法接收失敗；在參與團隊活動中出現(xiàn)問題很難從自己這里找毛病，并且不愿意讓別人指出自己的不足；不會換位思考，不能理解別人；不懂得團隊協(xié)作得重要性，等等。

而拓展訓練能從許多地方給學生啟發(fā)，但在方案的設計上要遵循科學發(fā)展的規(guī)律和這個年齡段學生的生理特點。從設計思路上可以考慮設計一些關于責任的項目，如信任背摔，讓學生從體驗中理解什么叫為別人負責，因為現(xiàn)在的獨生子女很多都缺乏責任感。回顧分享時多啟發(fā)學生一些關于“責任”的話題，引導他們正確的方向，因為他們還不完全具備對事情正確的、獨立的判斷；成年人拓展訓練整個體驗過程不能中斷，保持訓練的完整性、連貫性，把所有的訓練中發(fā)現(xiàn)的問題都放到回顧分享時。對于中學生這個特殊的群體，可以在他們遇到很大挫折的情況下停下來，及時疏導情緒、導引思想的正確方向，保持時效性；再有，中學訓練項目除了一些常規(guī)項目外，可以多設計一些競技項目如挑戰(zhàn)150、蛟龍出海、風火輪等。因為這個時期的學生，尤其是男同學有一種不服輸?shù)木瘢裁词虑槎枷氲谝唬龅酱煺蹠r不能夠很好的控制情緒，有的甚至在此時會和別人發(fā)生沖突；還有，學生感性的成分多一些，很多情況下不理解老師和家長的做法甚至發(fā)生頂撞的現(xiàn)象，針對這種情況可以設計一些感恩的項目，如“感恩的心”“牽手”，引導學生在活動中感悟老師和家長的良苦用心。所以，教練要能很好的把握整個場面，了解學生的心理，出現(xiàn)問題時進行適時、合理的疏導，引導學生心理朝著正確、健康的方向發(fā)展。

2.3大學生參加拓展訓練項目設計

進入大學階段，學生從生理、心理逐漸走向成熟，對周圍事務的認識也有了近一步的發(fā)展；思想和行為也慢慢從感性逐步過渡到理性。大學期間是學生成長的重要時期，也是學生邁向社會的重要階段。在這個時期，學生除了要學好專業(yè)外，還要從身體、心理等多方面進行適應，為進入社會工作崗位打好基礎。但現(xiàn)在的教育使許多學生智商很高，自覺、自律、同理心、人際關系等情商指數(shù)很低這樣一個結果。很多學生不知道如何和周圍的環(huán)境接觸、溝通、相處，不知道該怎么和別人合作，在合作中找不到自己的位置；還有的學生不懂得如何緩解壓力，使得壓力越來越大，導致精神崩潰走上絕路。

所以，這個時期的項目設置可以完全按照成年人的要求進行，保證體驗的連續(xù)性、完整性，不要輕易破壞項目的過程；保持“分享”的時效性；要從心理健康和社會適應的角度出發(fā)，項目設計要增加溝通、協(xié)作、執(zhí)行力、領導力等的內容，知識點要包括信任、責任、習慣、感恩、規(guī)則、換位思考等，讓學生慢慢體會父母、老師的良苦用心；團隊成員相互信任、理解對結果的促進；掌握良好的溝通技巧；好的行為模式和行為習慣形成等。安排項目如信任背摔、高臺演講、孤島求生、海難逃生、七巧板、挑戰(zhàn)150、高空斷橋等。

3結論

3.1不同年齡階段的學生生理、心理特點有很大差異，安排拓展內容、形式應有所不同。

3.2小學階段安排內容規(guī)則設置不要太復雜，從中學到大學階段應逐步加大“團隊”成分，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力；責任、同理心、感恩內容逐漸增加；大學階段安排內容以心理健康和社會適應為主要目標。

參考文獻：

篇（5）

所謂微寫作，即是指一種篇幅短小、內容精巧、結構靈活的文體，字數(shù)一般為200字以內，多見于微博上發(fā)表的微小說、微散文、微笑話、微劇本等網(wǎng)絡作品。微寫作的出現(xiàn)，對于初中語文教師而言是可利用的有效的課外作文方法，教師可借助這一新媒體平臺，充分調動學生的微寫作興趣，促進學生進行課外創(chuàng)作。

以7年級語文教材中的寫作訓練“從生活中學習寫作”為例，教師可要求學生平時多觀察身邊的人和事，特別是用心感受父母的愛，看看父母的哪些言行舉止體現(xiàn)了對自己的愛，對于這種“愛”，學生又觸發(fā)了怎樣的感想，并要求學生將自己的感想以及想說的話通過微信傳達給父母。這種微寫作方式不僅使學生與家長之間的溝通更親密、更通暢，而且家長對微信的及時回復，還能激發(fā)學生將表達繼續(xù)下去，從而促使學生不斷創(chuàng)作，以不拘一格、靈活變通的方式來表達自己對生活的點滴感受。微寫作是學生對生活即時感悟的即興表達，體現(xiàn)學生對生活的探索與發(fā)現(xiàn)，通過自主表達以及與他人交流互動，能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，促進作文教學由課堂向課外拓展。

二、建立家校合作機制，拓寬寫作渠道

學生的教育僅靠學校和教師的施教是遠遠不夠的，父母才是學生的第一任老師，也是終生的老師。為了促進學生課外寫作訓練能夠得以順利實施，還需要學校與家長建立長期有效的合作機制，讓家長與教師共同完成對學生課外寫作的訓練。例如，日記和讀書筆記就是一類很好的課外寫作訓練方法，家長可利用好這些方式，幫助并督促學生積極進行課外寫作訓練。以7年級語文教材“說真話，抒真情”的寫作教學為例，為使學生在作文時流露真感情，使作文表達更生動，教師可與家長事先溝通，讓家長創(chuàng)設一定的寫作情境以觸動學生的內心，使其有感而發(fā)，創(chuàng)作出高質量的作品。

例如，有家長為使學生在寫作時有話可寫，有感可發(fā)，帶著學生到自己的單位，讓孩子親睹自己工作的整個過程，孩子回家后在日記中寫下了這樣一段話：我一直以為掙錢很容易，因為每次需要用錢時爸爸都會給我，我常常編各種理由向爸爸要錢，現(xiàn)在想想真的很慚愧。直到今天我才知道，爸爸掙錢真的很不容易。看著爸爸頂著烈日工作，還要爬到那么高的施工架上，我真的很緊張，很擔心，真希望爸爸下來跟我回家。但是，我不能，這是他的工作，用來養(yǎng)家糊口的工作。我好希望自己能快快長大，為爸爸分擔一份家庭責任！可見，創(chuàng)設真實的情境是使學生在寫作時說真話、抒真情的有效方式，家長應與學校相配合，使學生在課外有感而發(fā)，自覺創(chuàng)作。

三、擴大學生閱讀面，積累寫作素材

篇（6）

一是增強專業(yè)性培訓。檔案管理人員的專業(yè)知識和綜合素質的高低，在一定程度上決定著檔案管理工作的水平。要把檔案管理列入相對穩(wěn)定的工作崗位，由專人負責登記檔案管理工作的同時，需要積極支持檔案員參加檔案現(xiàn)代化管理的理論知識和操作技能業(yè)務培訓，不斷提高檔案工作人員素質。

目前，我市事業(yè)單位登記管理局配備了3名事登干部，具體負責311個事業(yè)單位的年檢登記、網(wǎng)上辦公、事業(yè)單位登記管理監(jiān)督和檔案管理工作，其工作量大，業(yè)務繁重，規(guī)范和提高事登檔案管理水平，筆者認為自上而下組織專門培訓，增強其專業(yè)性和穩(wěn)定性很有必要。

二是注重基礎性工作。登記檔案資料的完整性和真實性是體現(xiàn)檔案利用價值的關鍵所在。檔案歸檔的基礎性工作在于各個事業(yè)單位，我們登記管理部門需要從基礎抓起。

就要提高登記檔案管理人員隊伍的整體素質，通過舉辦登記檔案管理知識培訓班、下發(fā)事業(yè)單位登記檔案標準和范本等形式，提高登記檔案員的檔案歸檔業(yè)務知識，這樣就從源頭規(guī)范了檔案，提高了檔案標準，便于后期年審、網(wǎng)上辦公、集中進行歸檔等各項工作。

三是發(fā)揮檔案服務工作。登記檔案最終的目的就是在于“信息”服務。對內在事業(yè)單位管理上，對外在經(jīng)濟社會發(fā)展中都發(fā)揮著極其重要的作用。

要發(fā)揮好登記檔案信息服務，就必須緊密圍繞機構編制工作大局加強檔案管理，抓好檔案管理促進機構編制工作大局這個目標，應向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學習，汲取檔案管理和開發(fā)利用的經(jīng)驗和做法，積極開展信息開發(fā)和檔案資料編研完善工作，以提高登記檔案的利用和服務價值。

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篇（7）

摘 要：青少年的安全、健康關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會安定，學校的班主任及輔導員承擔著這個神圣而艱巨的任務。在班級管理中如何去有效地防范一些安全事故，成為校園管理者的一大難度，為什么想盡各種方法，花費大量時間和精力去管理班級，并禁止許多外出活動，對學生太多的不許這樣、不許那樣、不許……但安全事故仍有發(fā)生。為此，從幾個方面談談班級管理中的安全教育。

關鍵詞：班級管理；安全；教育

近年來，校園的安全問題越來越成為社會各界關注的熱點問題，國家對安全教育的投入也越來越大，從財力、物力及人力等各方面都是前所未有的。安全教育直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會安定。保護好每一個學生，使發(fā)生在他們身上的意外傷害降低到最低程度，這個神圣而艱巨的任務自然而然地就落到了輔導員的肩上，身為一名輔導員既要充當學生學習的促進者、精神生活的關懷者、學習生活的指導者、職業(yè)教育的指導者，還要為學生的安全保駕護航。現(xiàn)針對班級管理中的安全教育談點個人的體會。 一、認識校園常見的安全事故 校園常見的安全事故主要有不當活動、擠壓、踐踏、交通、體育活動、勞動或社會實踐、校園暴力、消防及自然災害等造成的事故。一是學生僥幸心理嚴重，對身邊的安全問題認識不到位；二是防身和應急能力較差。例如，2009年12月7日晚，湖南省湘潭市轄內的湘鄉(xiāng)市私立學校育才中學發(fā)生一起傷亡慘重的校園踩踏事件，造成8名學生遇難，26人受傷。類似事故還有很多，每一起都是血的教訓，付出慘重的代價，身為第一線的班級管理者，學校規(guī)章制度的執(zhí)行者，更要清醒地認識校園安全事故，有針對性地組織班級的安全管理。 二、采取多種方式進行安全宣傳 校園安全事故發(fā)生多了，引起學校的高度重視，對教師及班主任、輔導員的監(jiān)管更嚴，確實在一定程度上加強了學生的安全意識，但是宣傳的方式單一，且多是照本宣科，沒有真正地深入到每一個學生中，更沒有學生學會如何去做，如何保護自己。職業(yè)學校的學生多數(shù)學習底子薄且在家又是嬌生慣養(yǎng)的，如果不采取有效的教育方式是很難達到理想的結果的。 1.觀看好的電影 學生都喜歡看電影，可以在思想政治課或是班會中選取有教育意義的影片播出，并組織學生討論。一部好的電影對學生的震撼勝過教師的多次說教。 2.以學校活動為依托，開展安全教育主題班會 不斷豐富主題班會的形式和內容，如，本學期本系的安全教育系列活動就進行得比較好。各班組織學習安全知識，并以“安全”為主題開展主題班會，撰寫心得體會，好的心得體會被推薦參加系上的征文比賽，讓安全教育深入人心。 3.以身邊的小事，開展感恩教育 知道感恩，才會知道珍惜；知道珍惜，才會熱愛生命，關注安全。引導學生給家長寫一封信或是打一個電話，對養(yǎng)育自己的父母說一聲“我愛你”，感謝他們的養(yǎng)育之恩。通過對家長的感恩引出對親人、對老師、對朋友、對同學、對幫助自己的人甚至傷害自己的人的感恩，珍惜身邊的每一個人，熱愛每一天，關注生活的點點滴滴，遠離安全事故。 4.行動式安全教育 目前安全教育工作似乎大都采用了諸如：說教、簽訂安全責任狀等表面方式。而這種教育的方式給學生的觸動或者說意義并不大，但如果采取行動教育，令學生身在其中、身臨其境的安全教育方式，才能觸及他們的靈魂，從而達到不出或少出學生安全事故的目的。 （1）模擬情境，讓學生從中受到教育，學會如何保護自己 邀請專業(yè)人員進行一些消防安全的演練，班上也可以模擬受災現(xiàn)場，讓學生學會如何逃生，避險。無論是教師還是學生都應有憂患意識，認識到災難的無情，生命的脆弱。 （2）開展素質拓展訓練，提高學生心理素質 馬加爵事件所涉及的校園暴力問題，透視出青少年諸多心理問題，良好的心理素質教育已刻不容緩。現(xiàn)今在大城市，大型企業(yè)中所流行的戶外素質拓展訓練對我們培養(yǎng)學生就很有益。心理素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。它與傳統(tǒng)的知識培訓和技能培訓相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。 三、做好班級寢室、教室安全隱患的排查 加強對學生的考勤管理，學生有事請假教師要及時和家長聯(lián)系，并交代安全事項。每周至少三次親自到教室清點人數(shù)，了解學生的上課情況；加強對學生寢室設施及用電器的檢查，每月至少兩次到寢室抽查學生寢室的安全隱患。除此之外教育學生沉著應對校外安全，保護好自己的人身、財產安全。 四、做好學生身體及心理的安全隱患排查 1.針對學生不同的性別差異和個性心理特征，采用不同的教育方法 要了解每個學生不同的個性特征和心理狀況，針對他們各自不同的興趣、能力、情感、需要、氣質、性格等提出不同的教育要求，采用不同的教育方式和教育手段。特別是青春期學生“性”的教育，更是引發(fā)學生安全事故的重要因素，不當?shù)慕煌鶗硪恍┮庀氩坏降陌踩[患。 2.正面疏導，提高道德認識水平 青春期的學生對性知識的認識如果得不到正確的引導，他們就可能會通過一些不正當?shù)那篮头椒▉慝@取滿足。 3.正確引導男女學生進行正常的人際交往 組織學生開展豐富多彩的學習活動、文體活動和社會實踐活動，以充實他們的生活，從而使他們把時間和精力放到正當有益的活動中去。 “生命猶如一朵花，只能綻放一次，只能享受一個季節(jié)的熱烈和溫柔。”確保安全，才是真正尊重生命，才能實現(xiàn)人生的價值，沒有安全，所有的一切都是空白，每位教師更應以學校的安全工作為己任，以學生的生命安全為中心，不負家長重托。盡管這份工作任重而道遠，但這是我們的職責所在，我們必須全力以赴，不辜負教師這一職業(yè)！ 參考文獻： 崔建華.大學生心理素質拓展教育.廈門大學出版社，2009. （作者單位 六盤水職業(yè)技術學院護理系黨總支）

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1.素質拓展訓練的必要性

在我國長期以來的體育教學過程當中，體育教學的目標往往都是以提升學生的身體機能和競技能力為主要的目的，這種體育教學目標以及方式對于學生運動能力的提高有著一定的作用。但隨著現(xiàn)代社會、教師以及家長對于學生的要求普遍增高，學生所要面臨的學習壓力也越來越重，許多學生由于缺乏相應的心理素質，承受不了外在環(huán)境對其造成的壓力，導致了各種心理上的問題，給學生今后的學習和生活帶來了許多的不變。將素質拓展訓練融入到小學體育的教學過程當中，能夠讓學生在進行課外活動時，對各種不同的環(huán)境進行體驗和挑戰(zhàn)，增強學生的團隊合作能力和心理承受能力，提高學生的心理素質，對于學生今后身心的健康成長以及發(fā)展有著十分重要的意義。

2.素質拓展訓練的應用現(xiàn)狀

素質拓展訓練的教學方式在我國最早是在20世紀80年代提出的，至今已經(jīng)發(fā)展了相當長的一段時間，對于素|拓展訓練的方法也有了一定的基礎和經(jīng)驗。但在實際的小學教學過程當中，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，體育教師對于素質拓展訓練教學的認知存在偏差，同時也由于體育課程課堂時間有限，教師為了完成教學任務而不得不讓學生接受被動的體育學習，使得素質拓展訓練在體育教學中的實施情況并不樂觀，學生的心理素質并沒有得到實質性的提升。

3.素質拓展訓練應用在小學體育教學中的方法

3.1 增加訓練項目增強體驗和感悟。素質拓展訓練的項目比較繁雜，在進行小學體育教學的過程當中，教師應當充分的考慮到教學器材等各種限制性的因素，充分發(fā)揮已有的人數(shù)資源，不斷地增加并豐富素質拓展訓練的項目和內容，讓小學生能夠體驗各種各樣的場景，從不同的環(huán)境當中發(fā)現(xiàn)不同的問題，使素質能力得到全方位的培養(yǎng)。例如，體育教師可以在課堂上進行"捆綁行動"的素質拓展教學，將數(shù)個小學生擠作一團并用繩子扎緊，讓學生能夠在小路上行進時不斷地進行才藝展示。學生們在被繩子捆綁前行的過程中，為了在展示才能時順利前進，需要良好的配合能力，這可以讓每個隊員的合作意識得到增強，使學生感悟到配合的重要性。同時，教師也可以采取"無敵風火輪"的素質拓展訓練，讓學生在活動當中體會到合理進行資源配置的重要性，感悟到團隊的協(xié)調性對于團隊能力發(fā)揮的影響是多么大。當然，小學體育教學當中的素質拓展訓練項目還有很多，教師在保證學生活動安全以及項目需求的情況下，可以盡量增加訓練的項目數(shù)量，讓學生能夠體驗不同的素質拓展訓練環(huán)境，讓心理得到考驗，使學生從訓練的過程當中學會如何采取有效地方式來解決問題。

3.2 合作訓練培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。傳統(tǒng)的小學體育教學和素質拓展訓練有著很多的相似之處。在一般的體育活動當中，學生能夠充分的發(fā)揮自身的體育特長，通過相互競賽能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，這種團隊能力的培養(yǎng)通常是建立在學生具有良好的身體機能之上。素質拓展訓練是讓學生在進行團隊的活動當中，發(fā)揮每個成員的能力和特長，共同解決遇到的問題，成員身體能力只是團隊合作當中的一個部分。在進行小學體育素質拓展訓練教學時，教師可以進行"解手鏈"的素質拓展訓練，學生們需要保持手牽著手的狀態(tài)，形成一個可以前進的圓，學生在不松手的狀況下，就會積極地進行溝通和交流，思考如何進行調整才能成為一個圓形，在這個過程當中，學生的團隊溝通能力以及執(zhí)行能力得到了培養(yǎng)，團隊協(xié)作精神得以提升。

3.3 增設挑戰(zhàn)性的內容提升心理素質。在小學體育教學中應用素質拓展訓練時，還應當適當?shù)牟扇∮须y度的訓練項目，讓學生能夠在訓練的過程當中使心理得到挑戰(zhàn)，從而提升心理素質。教師在確保學生安全的情況下，可以開展"背摔"的素質拓展訓練，執(zhí)行人員需要后倒，而保護人員需要將后倒的成員安全接住。在進行"背摔"的過程當中，需要參與者有著極強的心理素質，同時對團隊成員需要極強的信任，這可以讓學生之間能夠進行換位思考，培養(yǎng)成員之間的信賴，使學生心理得到極大的挑戰(zhàn)，促進心理素質的提升。教師還可以進行"畢業(yè)墻"的素質拓展訓練，讓學生不借助任何的器材翻越高高的墻壁，這種訓練能夠鍛煉學生在團隊當中甘于奉獻、勇于攀升的精神。同時在攀爬時，對于學生的心理也有著極大的考驗，讓學生能夠認識到自身的潛能，更加肯定自己的能力。

4.結束語

隨著我國教學體系的不斷改革，對于學生素質能力的要求也進一步提升。素質拓展訓練作為提升學生心理素質的重要手段，在小學體育教學當中應當充分的發(fā)揮素質訓練對于學生的積極作用，教師可以增加訓練項目來增強學生的體驗和感悟，以合作訓練的方式培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，還可以增設挑戰(zhàn)性的內容進一步提升學生的心理素質，從而增強學生的信心，團隊交流與協(xié)作能力得到鍛煉，潛能得到激發(fā)，達到素質拓展訓練提高學生心理素質的目的。

參考文獻：

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以往的體育教學對學習競技運動的方法和技能比較注重，更加關注學科間的系統(tǒng)性和完善性，但是卻忽略了課程內容的時代性，拓展訓練具有雙重作用，既能使學生身體得到有效的鍛煉，又能讓學生在活動中心靈受到啟發(fā)。因此，把拓展訓練融入體育教學當中意義重大，特別是對學生集體意識與團隊精神的培養(yǎng)有一定的促進作用，可以幫助學生更好地體會不一樣的人生經(jīng)歷，為他們以后的工作、學習和生活奠定堅實的基礎。

一、拓展訓練給初中體育教學帶來的好處

《義務教育體育和健康課程標準》中對初中體育教學的目標給予了明確的說明，即促進學生身心得到健康發(fā)展，注重學生在教學中的主體性，盡可能使學生的身體素質和綜合素質得到提升，使學生養(yǎng)成良好的人生態(tài)度、行為、情感。拓展訓練可以有效地挖掘學生潛力，使其樹立起一定的團隊意識和合作精神，進而使得教學目標得以實現(xiàn)。所以，初中體育教育中實施拓展訓練是一個新的發(fā)展方向，這與改革教育體制的需求相符，可有效地促進學生身體素質和心理素質的提升。

二、拓展訓練融入初中體育課程中的現(xiàn)狀與不足

1.體育拓展訓練中一個突出的問題就是安全

在體育拓展訓練中存在一定的安全問題，這也是目前拓展訓練融入初中體育課程中進度比較緩慢的主要原因，在拓展訓練中不乏難度較大的體育項目，這樣就引發(fā)了一系列的安全問題。還有就是學生的心智不成熟，由于體育老師專業(yè)水平的局限性，在拓展訓練中實施指導方面缺少科學性，所以，體育拓展訓練的安全問題是阻礙其發(fā)展的主要原因。

2.對體育拓展訓練不夠重視

如今，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，要求為社會輸送的人才的素質要與時代的發(fā)展相符。然而，從中國學校目前的教學形勢看，素質教育在實際中執(zhí)行得并不是很好。不管是社會方面還是家長方面都給予其很大的壓力，這樣學校在教育過程中只關注學生的成績，不注重學生的體能素質和心理素質的培養(yǎng)，導致他們對學生素質不夠重視，如此在體育教學中開展拓展訓練就比較困難。

三、促進拓展訓練在中學體育教學中更好開展的方案

1.強化拓展訓練中所需的體育設備與資源

學校方面要關注體育設備項目的投資，在校園中多建造一些體育設備，合理使用體育資源。在完善體育設備的時候一定要結合活動的具體需要，適合在平時的體育教學中長期訓練，這樣可有效地提升體育的實戰(zhàn)訓練性。經(jīng)過對有關體育設施的介紹與練習，可使學生的主體意識增強，促進其主體思維能力的提升。

2.要做好安全問題的專業(yè)培訓工作

學校對學生安全防護知識方面的培訓一般都比較缺乏，所以學校要進行一系列安全培訓，組織學生開展一些體育拓展運動方面的培訓。同時，體育老師自身的素質也要提高，責任感要強。要想學生的安全得到保障，老師一定要使用正確的方法，把拓展內容的相關技能掌握好，學校可開展一些實際訓練，這樣可使老師的整體安全意識得到提升。

3.對拓展訓練科目進行科學的設置與優(yōu)化

在體育課程的安排上，學校一定要把握好，要使體育課程與文化課的比例達到協(xié)調一致，這有利于學生綜合素質及能力的提升。很多體育科目的內容和形式目前存在單一的問題，老師可通過問卷調查的形式實施綜合性探究，豐富體育科目內容和開展形式。我們要把握好在體育拓展項目中學生的主體地位，學校要根據(jù)自身的實際情況進行科學的研討，促進學生參與活動的主動性，

激發(fā)學生參與到拓展訓練的積極性。學校在制訂拓展訓練實施方案的時候，一定要以學生的個性及特點為基礎，制訂的方案要多元化，把這些方案進行合理的優(yōu)化，進而選出最優(yōu)決策方案，最后選出一個適合自身發(fā)展的方案，如此才會使教學質量得到真正的提升。

綜上所述，初中體育教學中實施拓展訓練是素質教育的必經(jīng)之路。這就要求學校加大對體育拓展設施的投資力度，加強體育老師培訓工作，提升體育教師的專業(yè)素質，使用科學有效的方法，促進初中體育教學中拓展訓練更好地實施，以實現(xiàn)素質教育的

要求。

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1.研究對象。以陜西第三建筑有限公司、陜西思諾醫(yī)療科技發(fā)展有限公司、西安恒森科技發(fā)展有限公司、西安第三人民醫(yī)院、西安生殖健康中心、西安五龍車城、金堆城房地產有限公司、佐登妮絲美容院、華達建筑工程有限公司、中揚電氣有限公司等10個單位的503位受訓者作為研究對象。其中男性351人，女性152人，分別占總人數(shù)的69.8%和30.2%。

2.研究方法。一是文獻資料法。到拓展訓練公司查詢有關拓展訓練的第一手資料，并上國內國際網(wǎng)站查閱有關國內外拓展訓練的開展情況及發(fā)展動態(tài)。二是實驗法。實驗法的實驗設計采用的是單組比較實驗，對被測試對象實驗前后的心理學測試結果進行比較。該研究中自變量為：呈現(xiàn)給研究對象沒有進行拓展訓練和進行拓展訓練的兩種不同的刺激。因變量為：研究對象在這兩種刺激下所做出的反應，具體反應在拓展訓練前《運動中群體凝聚力問卷》和拓展訓練后《運動中群體凝聚力問卷》上的不同。三是問卷調查法。此次研究采用《運動中群體凝聚力問卷》（簡稱GEQ）測量群體凝聚力。經(jīng)檢驗，問卷具有較高效度和信度。問卷回收率100%，有效率95%。四是數(shù)理統(tǒng)計法。采用Access、Excel對數(shù)據(jù)進行處理。

二、結果與分析

1.不同拓展訓練項目與凝聚力各維度間的結果與分析

拓展訓練的訓練科目一般分三類：個人項目、雙人合作項目、團隊項目。研究者選取拓展訓練中最具代表性的六個項目：斷橋、空中單杠、天梯、雙人鋼索、電網(wǎng)、絕壁求生作為研究項目。為了深入地了解拓展訓練各項目與凝聚力四維度間的聯(lián)系，研究者把拓展訓練后這三類項目的四維度GEQ分值占四維度GEQ總分值的比率進行了統(tǒng)計。從中發(fā)現(xiàn)：個人項目斷橋空中單杠主要提高ATG-T指標；雙人項目（天梯、雙人鋼索）主要提高ATG-S指標和GI-S指標；集體項目（電網(wǎng)、絕壁求生）主要提高ATG-S、GI-T、GI-S指標。

以上的調查結果和拓展訓練科目的分類和性質有著很大聯(lián)系。

第一，從個人項目上看，個人項目本著心理挑戰(zhàn)最大、最佳的自我教育，體能冒險最小的原則設計，每項活動對受訓者的心理承受力都是一次極大的考驗，體驗自我潛能的挖掘及釋放后的思索。以跨越斷橋為例，這一科目的培訓目的是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我；克服心理恐懼，增強自信心；控制與決斷能力，感受換位思考。每一位體驗者跨越斷橋后，對換位思考將有更深的理解。因為大多數(shù)體驗者在團隊分享總結時都提到自己在跨越斷橋時對斷橋的理解與看同伴跨越斷橋對斷橋的理解存在很大的差異，且多數(shù)都表明自己跨越斷橋時才真正地理解為什么隊友在斷橋上會兩腿發(fā)抖、猶豫不決。并由此聯(lián)想到在今后的訓練中要相互幫助、風雨同舟。

第二，從雙人項目看，雙人合作項目包括雙人鋼索、天梯、“之”字梯等，這些項目側重點雖然不同，但其共同點都是體驗相互協(xié)作的重要性。因為項目設計的初衷是兩個人協(xié)調配合，所以無論你自己多么強壯，而你的隊友看起來多么瘦弱，沒有她的幫助，等待你的就是失敗。所以許多參訓者訓練后都更深地體會到“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”所隱含的哲理，既而使受訓者體會道團隊中沒有不重要的隊員。這不僅會使他們更喜愛自己的項目并以滿腔的熱情投入訓練中，同時，也會使他們從內心深處更尊重其他隊友。這種思維方式的轉變將會使他們的生活訓練中少一份摩擦，多一份和諧。

第三，從團隊項目看，團隊項目以改善受訓者的合作意識為目標，通過復雜而艱巨的活動項目，促進隊員之間的相互信任、理解、默契和配合。拓展訓練的每一個團隊項目，都是經(jīng)過仔細挑選的，每一個項目都相當于一場比賽，要求隊員們自己配合完成，培訓師在旁邊仔細觀察并做好筆記。待活動結束后將信息反饋給隊員，由學員認真回顧總結。因為這些項目是團隊項目，要想圓滿完成，就必須遵循優(yōu)秀團隊的十大特質，所以，團隊項目完成后，許多隊員都深刻理解了許多看似非常深奧的原理，進而明白團隊凝聚力的重要性。

2.拓展訓練項目對不同性別的受訓者訓練前后GEQ分值的結果與分析

為了探討拓展訓練項目對受訓者凝聚力的影響是否因性別不同而存在差異，研究者分別對訓練前后男女受訓者的GEQ分值進行比較。

從實驗結果中可以看出，女受訓者培訓前的平均GEQ分值是81分，比男受訓者培訓前的平均GEQ分值少了4.23分。能明顯看出被測前后四維度的結果和比例。從四維度指標來看：（ATG-T）指標女受訓者提高了27%，男受訓者提高了17%。（ATG-S）指標女受訓者提高了19%，男受訓者提高了7%。（GI-T）指標女受訓者提高了22%，男受訓者提高了12%。（GI-S）指標女受訓者提高了46%，男受訓者提高了12%。說明女受訓者培訓前的群體凝聚力指標要低于男受訓者，而培訓后女受訓者的平均GEQ分值增加了22.50分，提高了28%，達到了接近滿分的103.50分，遠遠高于男受訓者12%的提高率。

培訓后女受訓者的平均GEQ分值提高率遠遠高于男受訓者。這一現(xiàn)象引起研究者極大的興趣。作者研究后把原因歸納為以下幾點：

第一，由于男女性別的不同，女性的情感往往要比男性更豐富。拓展訓練的所有項目都可以引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求受訓者全身心地投入。所以更能引起女性的共鳴。

第二，由于拓展訓練的很多項目都需要具有充足的體能，頑強的意志和非常的膽量。在這些方面，女性和男性之間有很大的差距。但拓展訓練對每個人的要求都是一樣的，沒有性別區(qū)別。所以女受訓者在訓練中要比男受訓者付出更多的努力，因此她們要比男受訓者感受更深。

第三，在集體項目運動隊中，教練員對女受訓者的管理和訓練不像對男受訓者那么嚴厲。而拓展訓練屬于半軍事化管理，軍事化的管理風格使女受訓者在訓練中和平時形成強烈對比。

三、結論