就業創業論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇就業創業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1南京農業大學創業教育的實踐

南京農業大學是一所直屬教育部領導的以農業和生命科學為優勢和特色，農學、理學、經濟學、管理學、工學、文學、法學多學科協調發展的全國重點大學，是國家“211工程”重點建設的大學之一。學校今后的發展定位是：以農業和生命科學為優勢和特色，農、理、經、管、工、文、法多學科協調發展、國內一流、國際知名的高水平研究型大學。經過多年的辦學實踐，我校在教學質量、學科建設、科學研究、管理水平和辦學效益等方面都得到了明顯提高，整體實力達到我國高等教育的先進水平，主要辦學指標居于我國同類高校的前列，主干重點學科接近和達到國際先進水平，成為以農業與生命科學為特色的知識創新與擴散基地，高層次創新、創業型人才的培養基地和區域性國際合作與學術交流中心。

盡管我校在上述許多方面已經取得了比較優異的成績，但在創業型人才的培養問題上才剛剛起步。從學校的教學實踐來看，由于種種原因，前幾年僅僅是為了配合大學生就業而開設了就業與創業的專題講座，短短幾個學時只能說明基本情況。經過近一年的時間準備，學校從2004年下半年起，每學期正式開設針對大學本科生的公共選修課《創業學》（又名：創業理論與實踐），從選課的同學人數來講，同學的學習熱情逐年高漲，第一次選課100多人，第二次近200人，第三次已經接近200人，班上的同學往往是學校創業計劃大賽的主力軍，部分同學的成果取得了優異的成績，有關項目引起了一些風險投資公司的興趣。同時，學校也非常支持這項工作的開展，由筆者主持申報的教學改革研究項目《農業高校創業教育的模式研究與實踐》得到學校2005-2006年校級教育教學改革研究立項資助。上學期，課題組正式開辦了一期“創業人才實驗班”，在比較廣泛報名的基礎上，選擇了有較強創業熱情的中高年級的同學40名為學員，開設了小企業財務、小企業市場營銷、小企業管理、創業投資、創業專題講座等五門課程，制定了“南京農業大學創業人才實驗班章程”等部分規章制度。問卷調查的結果顯示：在對教師教學態度的整體印象方面（表1），同學們對4位授課教師認為很好和較好的達到89.29%～100%；在對《創業實驗班》課程安排的認識方面（表2），同學門對5門課程認為很有用和比較有用的達到96.42%～100%；在對教師課程講授質量的看法方面（表2），同學們對4位授課教師認為很好和較好的達到85.71%～96.42%；在其他意見或建議方面，非經濟管理類的同學普遍認為，參加實驗班的收獲非常大等。由此可見，我校的創業教學和實踐總體上得到了廣大同學的肯定，取得了初步的成績。

2進一步開展好創業教育的對策建議

創業教育是當前一項非常重要的活動，盡管學校的創業教育總體上得到了廣大同學的肯定，取得了初步的成績。但在教學實踐的過程中，筆者也發現依然存在不少問題（如合適的教材、可行的創業支持體系的建設、創業教育與管理以及機構的建立等等），迫切需要在研究和教學實踐中加以解決。

2.1加強思想認識，強化組織領導

大力宣傳創業教育的意義，使學校各個領導層次盡快統一思想，認識到科學研究是大學教育的重要功能，創業教育也同樣是現實社會的迫切需要，認識到創業教育的研究成果（如培養了創業人才，出版了富有特色的著作文獻等）在某種程度上是不亞于某些科學發現的重要成果。要成立以學校最高領導擔任負責人的專門領導機構，由專門的職能機構具體協調和管理，負責落實和實施創業教育的組織和具體實踐。在學校可能的財力范圍內，設立專門的創業扶持基金，對通過論證的創業項目進行一定的資金扶持。

2.2成立研究機構，優化教育資源

盡快組建南京農業大學創業教育與管理研究中心，以經濟管理學院相關教師作為研究中心基本組成成員，吸納其他院系愿意為創業教育付出力量的教師兼職參加，加強對外交流，通過走出去請進來的形式，逐步構成軟硬學科結合的創業教育與研究團隊，讓從事相關教育工作的教師有一個集體歸屬和學術研究與交流的平臺。

2.3組建自律組織，活躍創業氛圍

在學校有關部門的指揮協調下，盡快組建南京農業大學大學生創業自律組織，具體名稱可以是大學生創業協會或大學生創業聯盟等，使有創業志愿和意向的同學有一個屬于自己的交流組織。他們可以在組織內討論有關創業的理論與實踐，利用組織的名稱對外進行相關專題的交流，甚至于在自律組織的基礎上組建一定的創業產業，通過實踐，鍛煉組織成員的創業意識和能力。

2.4搭建創業平臺，加快成果孵化

篇（2）

二、課程目標

1.知識目標

通過該課程的學習，了解高職學生職業素質與就業指導方面的要求，實現學生熟練掌握就業崗位所需要的相關知識。

2.能力目標

通過該課程的學習培養高職學生良好的學習習慣，使其自覺養成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業能力及創新能力。

3.素質目標

通過該課程的學習增強學生的職業意識，養成職業素養，提高職業技能。

三、課程設計

考慮到很多學生未來就業創業的需要，模擬公司的組建過程及工作運行，將與工作實際相關的工作特性科學合理地整合在“走進高職校園、規劃職業生涯、培養職業素質、做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業”六個項目之中。

1.教學內容選取的依據

依據課程內容源于職業生涯的原則，結合專業工作崗位實際，選擇了與就業指導相關的知識點：如社交能力、方法能力、職業態度與素養、職業專項能力和職業能力等。

2.內容的科學安排

為了科學安排上述知識點，打破傳統的按照課本的章節從前到后的講解，將知識點的學習安排在六個項目之中，每項內容設有如下板塊：第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態和行為，激發學生的內在潛能，展現出更自信、更有活力的自我。第二，教學做目標。通過目標的制訂和工作任務的布置，先師生教學做，再學生獨立做，并且加入相關知識的學習，讓學生能主動地有效地參與教學活動；能正確評價自己的認知活動并進行自我監控和調整。學生在課堂上學習知識的同時，還學會了學習的方法，養成了自主學習的好習慣。第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，將學生帶入特定事件的現場，進入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力。第四，課外拓展。在每個項目完成的最后，提供有關高職類的實際材料，對所傳授知識做有力的補充，拓寬學生的視野。最后要特別強調的是，我們培養的是學生，是有思想的人，不是產品。六個項目具體設計如下。項目一：走進高職校園。要讓學生從走進校園就接受就業指導，具體內容包括：了解本院的概況和高職教育的發展歷程；看清目前的就業形勢；了解所學專業的基本情況及能從事的相關職業。項目二：規劃職業生涯。職業生涯規劃要從走進校園開始，具體內容包括：認清做好職業生涯規劃的重要性；樹立正確的職業規劃意識，做好自己的大學學業規劃；撰寫自己的職業生涯規劃書。項目三：培養職業素質。職業素質的培養要貫穿于教育教學的全過程，具體內容包括：認清培養職業素質的重要性；樹立正確的職業素觀；學會先做人、再做事、最后學好職業技能。項目四：做好就業準備。充分的就業準備是成功就業的重要一環，就業前的準備包括以下內容：認知自我，樹立正確的就業觀；了解職業素質要求與工作職責；認識求職服務與求職安全。項目五：勇于推銷自我。善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應準備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。項目六：模擬自主創業。自主創業是一部分學生畢業后所追求的，因此，學校對學生進行模擬自主創業的訓練十分必要，其具體內容包括：了解《高校畢業生自主創業證》的申請流程和優惠政策；認清創業的風險，使得創業不盲目；了解創業之前需要做好哪些計劃。

3.教學過程設計

（1）教學設計說明。

本課程以“走進高職校園、規劃職業生涯、培養職業素質、做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學做目標、師生教學做、學生獨立做、相關知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學生的認知特點選取知識點，依據學生職業發展與就業需求設置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進性，并適當照顧其系統性與邏輯性。在體例設計上，采用引導文的形式引導學生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學生自主學習，有利于教學做合一。加入這些環節，旨在加深高職學生的學習和理解，拓展知識面，調動學習興趣，增強該課程的可學性、可操作性、實用性，重點是讓學生主動做，教師引導教。

（2）教學過程舉例。

以規劃職業生涯為例，其教學過程如下：第一，分享正能量，講述《改變人生的兩小時》，通過小故事告訴學生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業，那就從現在做起利用零散的時間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。第二，任務布置：完成教材項目二中的任務2（職業生涯規劃）和任務3（學業規劃）。第三，各公司進行任務展示和抽查各小組的任務：各小組選派一名學生代表以PPT形式講述自己的個人職業生涯規劃和學業規劃。第四，教師結合理論知識對每組進行評講，并且讓各組選派學生代表結合會計專業的就業特點發表自己的觀點，進行小組討論。第五，各小組通過評講和自評后進行檢查修訂，寫出本專業正確的個人職業生涯規劃和學業規劃。第六，組織學生參與“你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學生自我對抗壓力的能力。

（3）教學方法和效果。

在整個課程的教學中為了極大地提高學生的自主學習的能力，做到人人參與，達到顯著的教學效果，爭取達到本門課程需要完成的教學目標，運用行動導向、任務驅動、情景教學、仿真模擬、小組討論、活動教學、角色扮演等多種教學方法，通過在教中學，在做中學，把乏味的知識融入到活動和游戲中。

篇（3）

1.確立科學的教育理念和創業教育觀。創新創業教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養的全過程中去。從創業意識、創業知識、創業能力、創業品質等各方面加強大學生的培養，幫助大學生由知識能力的擁有者變為社會財富的創造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創造性地開展工作，實現可持續發展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創業教育的普及層面。將創業教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創業方面課程，滿足不同專業、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發展的角度出發，將整體培養計劃與階段性培養目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創業觀，喚醒和培育創業意識；中年級重在結合專業知識和技能引導學生參與創新創業活動和實踐；高年級重在為學生創造創業條件，搭建創業平臺，在實踐中提高學生的創業能力。

3.加強創業教育師資隊伍建設。師資是大學生創業教育的組織者和實施者，是創業教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創業導師團隊。結合教師的專業背景與專業知識，為高校創業教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創業教師的素質，保證創業教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優秀企業家或創業者組成實踐型創業教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創業經驗體會為學生講解，以提高創業教育實踐課程的授課質量。

4.重視創業實踐，開設創業基地。創業實踐是創業教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創業的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創業基地，為學生創業實踐提供場地和條件。

二、大學生是創業教育、實現高質量就業的核心

眾所周知，大學生就業能力不足是導致就業難的主要原因。大學生創業教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創業、實現高質量就業的有效途徑。大學生自身素質高低是創業成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養勇于創新的觀念。要將創新意識融入思想、實踐當中，形成創新的思維方式。其次，多途徑培養自身的創新能力。通過不斷積累創新知識，提高文化素養，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創新思維、競爭意識、協作能力和敬業精神，不斷提升自身的創業素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。

三、家庭為開展大學生創業教育、實現高質量就業提供基礎

家庭教育是人生教育的起點和基奠。創業素質的形成需要長期的培養、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創業教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業，家長要做到：首先，轉變傳統的思想觀念。深刻理解創業實質是一種高質量就業，支持孩子創業，為子女創業創造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養孩子的創業品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養子女的理想信念、敬業精神、道德情操等創新能力和創業品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創業路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創業提供精神和資金支持，充當他們創業的推動力。同時，家長可用自身的經驗和閱歷對創業大學生提供一些指導，幫助他們成功創業。

四、政府為開展大學生創業教育、實現高質量就業指引方向

大學生就業難、就業質量不高是政府關注的重大社會問題之一。政策是導向，政府應當制定相關的政策和提供優質的服務來形成有效的大學生自主創業體制和制度環境。政府要推進創業型社會的構建，進一步優化創業體制和政策環境，促進創業教育的積極推進。為此，政府應擔負以下職責：首先，建立和完善創業教育政策法規體系。政府要在宏觀政策的基礎上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創業教育政策法規保障，切實保障創業的合法權利和利益，促進創業活動的健康有序開展。其次，完善大學生創業的社會配套體系。積極扶持大學生創業中介機構，為創業者提供各類細致服務，如提供政策的咨詢、進行創業能力的培訓、幫助項目推介和市場調研、投資機構推薦、融資貸款等。再次，完善和優化市場經濟法制環境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創業者的合法權益。最后，重視各類科技園區、“孵化”基地建設，加快形成較為完善的科技成果轉化機制，強化產學研合作，提高創業企業的成效，積極為大學生創業架通橋梁。

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二、構建創業教育課程體系的理論依據

（一）創業教育理論。

創業教育是由“創業”和“教育”兩部分構成的教育理念。關于創業教育的解釋國內外有不同的看法。目前，我國學者傾向于采用美國哈佛商學院斯蒂文森教授對創業的定義：創業是一種管理辦法，指無需考慮現有控制的資源去尋找機會，可見創業是一種創新性和探索性的行為。教育是育人的活動，而創業教育是培養創業者行為創新和思維探索的育人活動，注重培育人的本質力量和塑造人的主體性。因此，創業教育重點是對受教育者個性品質的培育，同時還要培養相應的行動能力，具體包括創業意識、創業認知、創業思維、創業品質、創業技能、創新精神、創業知識、創業實踐等各種創業的綜合素質，并最終使受教育者具備創業能力的內在就業競爭力。

（二）建構主義教育理論。

所謂建構主義就是知識是學習者在社會文化的情境下，通過其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，而不是通過傳統的教師傳授的教育方式獲得。就創業教育而言，它是以事業或企業的未來愿景為基點，以現有知識積累、資源儲備為基礎，圍繞未來愿景盡可能多地整合資源、豐富知識和歷練能力，從而實現創業愿景。換言之，創業是通過知識構建和資源整合來實現人生愿景的更高層面的建構教育。

（三）專業教育和創業教育耦合理論。

耦合最早描述的是一種物理現象，是指兩個或兩個以上的系統或運動形式通過相互作用、相互影響以至于聯合起來的現象。當前，創業教育課程與各學科專業教育之間的相互分離是高職教育的共同缺點，實踐和研究多集中在創業教育與專業教育的各自領域，使得二者之間不能有效的融合，缺乏系統性與連貫性研究，導致創業教育融入學校整體教學體系中的有效機制缺失。耦合理論可以解決專業教育和創業教育的關系，并為創業教育理念的灌輸和創業教育實踐的可持續發展提供動力支持。創業教育與專業教育的耦合將是提高創業教育效度的重要形式，實現這種形式的重要環節就是創業教育與專業教育的聯動。

三、基于就業競爭力的高職創業教育課程體系構建分析

我國高職創業教育目前缺乏系統性，具體體現為要素的缺失、要素比例的失衡、要素結構的缺位。為了發揮課程體系的積極作用，需要合理的課程目標、課程內容和課程結構來支撐，因此確立課程體系的目標、選擇課程內容和整合課程結構是高職創業教育課程體系創建的三個核心要素。為了解決這三個核心問題，就得從提高就業競爭力的角度出發，運用創業教育理論、建構主義教育理論和耦合理論來分析。

（一）目標。

（1）共性目標。

共性目標定位于提高學生整體素質，其核心是培養大學生的創業意識和創業品質，這是提高就業競爭力的素質目標。具體來說，創業基本素質教育是為了重點強化全體學生的創業意識、豐富學生創業知識、提高學生創業技能和能力、培養學生創業心理品質。提高就業競爭力的導向勢必要求以提高學生整體素質為目標，培養學生擁有良好的就業觀與過硬的專業技能。當前高職院校的學生擁有一定的職業技能和基礎創業知識，卻缺少創業意識與精神，例如：不敢創業，照抄書本實踐后失敗等。所以，解決諸如此類缺乏將專業技能與創業精神相融合的創業能力與綜合素質問題是創業教育的根本目標。

（2）個性目標。

個性目標是培養學生具有以創業實踐能力為核心的創業能力，這提高就業競爭力的技能目標。在創業實踐中，創業能力是影響活動方式、效率和結果的直接因素。創業能力包括專業職業能力、經營能力和綜合能力，提高創業能力在本質上就是提高就業競爭力。因此，對于不同類別的學生，創業教育課程體系的目標應當體現出個性化的特點，善于發現那些創業欲望強烈且具有創業才能的學生，培養他們的創業技能，為他們提供資金支持和技術咨詢，支持創業項目的后續發展。

（二）內容。

（1）基礎課程與專業課程。

基礎課程是指激發學生的創業意識、拓寬學生的創業知識結構、培育學生的創業道德等普及類課程，偏重于創業精神的培養?；A類課程從政治、經濟、文化、社會、法律、制度等維度，教導學生對創業教育有整體的認識，激發創業主動性和積極性，塑造創業思維。專業課程是指各個學科根據培養目標所開設的專業知識和專業技能課程。如果創業教育除了獨立開設專業課程，還應該把各門學科專業特點嵌入到創業教育之中，這樣才能更好地促進大學生基于自身的專業知識背景的前提提高自己的就業競爭能力。此外，基礎課與專業課可通過必修課程和選修課程兩種模式進行實施，學生可以根據自己的愛好與個性特長選擇不同的課程，實現個性化目標。

（2）理論課程與實踐課程。

創業教育理論課程是指在課堂上進行的由教學大綱、教學計劃及學時要求組成的，通過課堂教學方式為學生獲取基本的創業知識打下扎實基礎的課程。創業教育實踐課程則是指將創業知識和創業技能運用于實際操作的課程。在創業教育課程內容上，理論與實踐是兩個不可或缺的層面。實質上，創業知識的理解、掌握和內化既要靠系統化的理論知識，也需要創業實踐的檢驗。因此，創業教育課程體系既要強調理論課程的系統傳授與講解，也要學生感觸和體驗到創業過程中復雜的工作環境，通過理論課程與實踐課程的有機組合，在培養學生自我創業知識結構的同時，能夠使學生積累創業經驗，從而為提高就業競爭力奠定內在的基礎。理論課程的選題需要涵蓋多個方面：介紹專業知識與市場行情的發展歷史、現狀、趨勢；探尋本行業的必備技能與知識；與行業有關的創業項目與事跡案例。同時，實踐課程的開設形式更是應當新穎多樣，從模擬到搭建平臺實操再到建立團隊，是有機結合理論與實際的重要契機，也是有效提高學生就業競爭力的現實途徑。

（3）顯性課程與隱性課程。

顯性課程是指學校情境中以直接方式呈現的課程，主要是指環境課程。隱性課程是指在學校教育中沒有被列為課程計劃，以間接的、內隱的方式呈現，影響學生身心發展的一切學校文化要素的統稱。一般而言，顯性課程主要是向學生傳授專業知識，隱形課程則是向學生傳遞社會價值觀念和塑造價值觀。在實施創業教育過程中，校園文化環境的隱性教育功能越來越被重視。環境課程蘊含著書本中難以體現的創業教育因子，對學生創業思維模式的構建具有積極的影響。在培育學生創業能力時，將顯性課程與隱性課程交叉融合在一起，能夠幫助他們養成良好的創業行為習慣，并內化到其就業競爭力之中。

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一、關注學生創業意識的培養

由于我國的傳統觀念，大學生中能真正在學習期間放棄學業，自主創業的必竟是極少數人，多數的大學生即使要創業也會選擇在畢業后。因此，高校的創業教育應該以創業意識的喚醒、創業知識的掌握為工作重點。并充分利用校園文化活動、網絡宣傳平臺等，宣傳大學生成功的創業事跡及國家對于大學生創業的各種扶植政策。另外，還要鍛煉學生的創業能力，并鼓勵在校大學生虛擬創業或在各高校的科技產業孵化園真正創業，增加學生的實踐操作水平。

二、關注學生抗挫折能力的培養

目前我國的在校大學生多是“90后”，他們對于新鮮事物的接受能力較強，個性張揚善于表現，對于自主創業他們多懷有濃厚的興趣。但是，這些獨生子女也存在思想較為不成熟，心理抗壓能力差，遇事愿意依賴父母等問題。因此，借助創業教育這個平臺，引導大學生勇于接受挑戰，敢于面對挫折，獨立的去發現問題、面對問題、解決問題。

篇（6）

2.高職應用英語專業畢業論文現狀

吳思鋒［1］對商務英語畢業生的論文選題做過調查：在360個選題中，但與商務英語有關的只有230題，占63.89%，與商務英語專業能力培養相關的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應用英語專業的專業設置一般是英語專業與某一具體職業相結合。學生在大學的基礎階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的訓練為主。經過基礎階段的學習之后，學生逐漸接觸到某一職業領域的基本知識與技能；以國際商務貿易為職業方向的英語專業教學重點主要放在幫助學生掌握國貿實務、外貿單證、報關、報檢等方面的知識與技能；以酒店商務為方向的英語專業則放在培養學生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業務操作技能方面。雖然學生在畢業論文撰寫之前已經學習了《商務英語》或《酒店英語》等以職業為背景的英語課程，但是在撰寫畢業設計的時候，學生往往避開職業話題。盡管現在國家加大了應用性英語研究生的培養力度，但是目前相當一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學的專業為英語語言文學，研究的方向一般理論性較強，因此，有些教師喜歡指導中西方文化比較、跨文化交際研究、文學研究、語言研究、語言教學研究等畢業設計。

3.高職應用英語專業畢業論文創新思路

3.1論文選題依據

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養模式的基本特征是：以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以‘應用’為主旨和特征構建課程和教學內容體系”?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要》中指出：“職業教育面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段?！备呗殤糜⒄Z專業學生畢業前實踐教學的重要組成部分，畢業論文選題應該與學生所學的專業及將來從事的職業密切相關。

3.1.1就業崗位

專業人才培養方案往往對一個專業的人才培養目標、課程設置、素質要求等進行了詳細的規定。一般來說，一門專業的設置并非隨心所欲，而是建立在對市場、行業，以及相關高校等多方面進行縝密調研的基礎之上的。在確定了某一專業針對的行業之后，必須對相關的崗位群進行分析。通過認真分析具體崗位對從業人員的素質、技能要求后確定某一專業畢業生的培養規格與目標。一個專業每門課程的設置都以培養學生具體職業素質和職業技能為目標。畢業論文屬于一門課程，具有一定的學分，必須提高學生的職業素質與職業技能，必須與該專業的人才培養目標相一致。在專業人才培養目標中，就業崗位和畢業生職業素質與技能要求是關鍵的內容。下面我將分別以應用英語專業（國際商務貿易方向）及應用英語專業（酒店商務方向）為例進行說明。

我曾經對常州市及周邊城市從事外貿業務的140家企業進行過調查。通過調查發現，共100家企業需要外貿業務員，占62.12%；其次是商務行政助理，共25家企業對此類崗位有需求，占15.52%；需求商務貿易口譯/筆譯類人才的企業最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調查中可以看出商務行政助理、商務貿易口譯/筆譯、外貿業務員為應用英語專業（國際商務貿易）專業的主要三大崗位，占畢業生從事崗位的86.33%。我曾經對常州及周邊21家酒店進行了調研。調查發現，在應用英語專業（酒店商務方向）學生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業務人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個部門的崗位應該為該專業的主要就業崗位。

3.1.2畢業生素質、技能要求

應用英語專業（國際商務貿易方向）的畢業生應該具有良好的職業道德和行為規范、良好的社會交際能力和商務溝通能力、較強的團隊意識與創新意識。能懂得貿易流程與實務操作、營銷知識與策略、消費心理學、互聯網知識、行業知識。能進行單證制作、報關報檢實務操作，了解貿易活動中的國際經濟政策、法規等。應用英語專業（酒店商務方向）的畢業生應該具有良好的職業道德和行為規范、良好的社會交際能力和商務溝通能力、較強的團隊意識與創新意識。具有良好的語音語調，流利運用酒店服務用語。能夠運用計算機進行信息處理，會操作辦公自動化設備，具有較強的英語表達能力，具有較強的酒店商務運作能力。

3.2選題舉例

為了通過畢業論文的撰寫提高應用英語學生的職業素質和職業技能，可以跟學生一起確定實踐性較強、范圍較小的題目，學生只有通過實際調查或親身實踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國際商務貿易向可以寫“常州大學城商務職業資格證書考試的現狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業的外貿出口現狀及措施（問卷調查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機械制造業出口現狀及對策（問卷調查+分析）”、“常州恐龍園的運作現狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務方向的學生可以寫“常州市酒店業員工流動率過高現象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。

3.3指導方式

為了寫出理論聯系實際的畢業論文，最好將畢業論文的撰寫安排在學生頂崗實習期間進行。學生通過實踐，對自己從事的職業崗位有了親身體驗，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內專業教師與企業工作人員對學生共同執導。企業工作人員具有豐富的從業經驗，校內專業教師具有豐富的論文和寫作指導經驗，以及扎實的專業理論知識。這兩類教師的共同指導能夠提高論文撰寫的質量及學生的職業技能。

3.4質量監控

3.4.1杜絕抄襲

目前許多高職院校學生由于所學課程與自身水平的限制，為了順利畢業，只好抄襲他人學術論文，造成畢業論文（設計）水平低下［8］。為了杜絕學生抄襲論文的不良風氣，指導教師特別要做到以下兩點。第一，對學生進行思想教育。在布置論文撰寫任務之前，通過學術界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關。對于學生報上來的題目，指導教師要嚴格把關，對于那些經常的題目要毫不留情地讓學生更換，建議學生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網絡上類似或完全一樣的文章幾率相對會減少。

3.4.2撰寫進度

畢業論文任務下達之初明確地向學生說明選題、開題報告、提綱、初稿、二稿的具體時間。由于畢業論文在學生頂崗實習期間進行，論文的指導方式與一般課程大不相同。一些學生往往對畢業論文不夠重視，認為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學生已在頂崗實習，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學習，因此沒有以前那樣寬裕的學習時間。學生因一時疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質量，導致不能正常畢業，這種情況時有發生。指導教師應該加大對學生論文撰寫進度實施的跟蹤，對于不太自覺的學生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學生剛剛走出校門，社會經驗不足，需要老師在思想上開導。

3.4.3語言質量

應用英語專業畢業論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學生在撰寫論文時往往會犯很多的語言錯誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯誤。在指導論文的過程中，教師要嚴格把關，一方面通過不斷地修改，學生的英語寫作水平會得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質量。

4.結語

畢業論文撰寫是高職應用英語專業人才培養過程中的重要環節。只有結合畢業生今后從事的就業崗位及需要掌握的職業技能，才能確定切實可行的論文題目。通過校內專業教師和企業從業人員的共同指導，創新立體的畢業論文指導方式。為了確保論文的進度與質量，指導教師必須加強對學生的過程性考核，在思想上和專業上對學生耐心指導。

參考文獻：

［1］吳思鋒.高職商務類專業畢業論文寫作新模式研究——以應用英語專業為例［J］.遼寧高職學報，2010，（10）：27-29.

［2］楊志康.對英語專業畢業論文選題與形式多元化的探索［J］.成都電子機械高等專科學校學報，2010，（12）：50-51.

［3］劉敏.高職應用英語專業畢業設計的創新探討［J］.浙江紡織服裝職業技術學院學報，2009，（3）：105-107.

［4］陳蓓.高職應用英語專業畢業設計的現狀分析及創新探索——以南通職業大學應用英語專業為例［J］.高職教育，2011，（5）：178-179.

［5］洪琳.高職院校應用英語畢業設計監控體系研究［J］.華章，2012，（28）：272-273.

［6］馮秀紅.基于工作過程的高職畢業論文改革探討——以商務英語專業為例［J］.江蘇經貿職業技術學院學報，2010，（3）：76-78.

篇（7）

 

一、前言

當代大學生的創業能力，就是指當代大學生“發現和捕捉商機，將各種資源組合起來，并創造出更大價值的能力”。[1] 聯合國教科文組織發表的《高等教育改革和發展的優先行動框架》強調:“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。” [2] 我國也在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。” 因此提升大學生創業能力素質教育論文，引導大學生走創業之路，把大學生培養成未來職業的創造者，為一個新世紀培養有創業能力的新人，是高校義不容辭的責任。

然而，目前我國高校大學生創業活動中，許多大學生的創業舉步維艱，往往因創業能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創業人才的培養離不開其創業能力的提升，而創業能力的提升，離不開創業教育的研究和發展。1989年11月，由聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創業教育的概念。

二、我國創業教育目前存在的問題

我國于1990年下半年，由當時的國家教委基礎教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進行創業教育的實驗和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學、中國人民大學等九所高校為創業教育試點院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創業教育普遍缺失，對大學生創業能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。突出表現在：

1.思想觀念陳舊，認識不到位。對于創業教育，部分高校還缺乏明確的認識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統人才培養模式的內容重新包裝。

2.創業教育與學科專業教育分離。從總體上看，我國高校中的創業教育開展得還不普遍，對課程設置、教學要求沒有統一的要求。我國高校目前的創業教育沒有融合于學校整體育人的體系之中，與學科專業教育的開展并未形成有機聯系。

3.教育形式單一，創業教育師資匱乏。我國高校目前的創業教育缺乏多樣性、系統性，教學模式局限于知識傳授，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間；師資力量的嚴重缺乏是制約創業教育發展的主要因素。

三、基于創業教育提升大學生創業能力的途徑和方法

（一）轉變教育理念，改革教學體制

1.樹立新的人才教育觀

傳統的教育是以它的知識觀作為理論基礎的，在教育教學中強調的是對知識的記憶、模仿和重復的練習。建立在這種知識觀點之上的傳統教育，是束縛和壓抑學生創新精神的教育。[3]傳統的人才教育觀已經不能適應大眾化高等教育的培養目標和時代要求。教育要向學生提供創業的知識和機會素質教育論文，教育要強調培養創業能力，這種能力無論對工資形式的就業還是自謀職業都是極其重要的教育理念，已為所有發達國家普遍認同。為此，高校必須深化教育教學改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應被智慧創造型教育所取代;從教育目標上看，知識型、專才型應被復合型、創造型、發展型和國際型培養目標所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習得式教育應被知識激發式和知識識得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服務的管理思想

創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，也是一個素質教育的過程。在應試教育中成長的大學生和習慣于應試教育的教師，不容易樹立創造、創業、創新等觀念。因此，特別要加強對教師創業教育觀念的培養，使之建立教育服務的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創業而進行創業教育的思想，而要將創業教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。

3.改革封閉式的人才培養模式

在全球經濟和科學技術教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學要改革封閉式的人才培養模式。高?？蓪嵭虚_放辦學，加強與社會各界的合作與溝通，為學校培養人才服務，比如，高?？梢愿鶕嵱没?、共性化教學的要求，聘請創辦成功人士現身說法，也可請工商稅務和社會保障等部門的專家，解答創業政策問題。同時，學校內部加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

(二)整合校內資源，構建創業教育的實現機制

1.加強創業教育課程的設置

高校要在自身的特色定位中推動創業教育，與傳統應用型專業和新辦應用型專業學科教學的融合，形成科學合理的創業教育體系，培養具有創業知識素質和能力的特色人才。

首先，依據創業型人才培養標準來制訂專業教學計劃。在制訂專業教學計劃時素質教育論文，就要有計劃、有重點地將創業教育內容納入到整個教學計劃之中。大力推動適應創業教育的新課程體系的改革和創新，開設專業課程、創業案例課、模擬創業過程的活動課、實踐課程。

其次，要根據創業培養要求，深化課程體系改革，創建符合創業能力要求的培養體系。要把與創業密切相關的課程增加到培養體系中來，加強課程融合，形成學科課程、活動課程、隱性課程相結合，必修課、選修課相統一的創業課程體系。

2.建設適應創業教育的師資

高校必須盡力創造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質，并通過教學、科研、實習和技術開發、企業掛職鍛練、產學研合作等形式，培養和造就一大批具有復合型知識結構、能力結構的創業教育教師。應從當前社會對人才質量的要求出發，打破傳統封閉的格局，積極進行創業師資的培訓，不斷提高創業教育指導的科學性。

3.改革傳統的教學方法

創新教學方法是“創業教育”成功的關鍵。傳統的教學方法是教師認真講課、學生認真聽認真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養學生的創業能力。教師應主動采用創業案例進行教學，體現出成功創業者的創業方法、過程和規律等，并充分表現出其創業精神；在教學過程中要少講結論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學生多思考，多爭論，多實踐。

4.加強社會實踐環節的訓練

社會實踐環節是培養創業人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學用分離、簡單管理的傳統，要讓學生利用見習、專業實習、崗位實習、社會調查等各種方式，直接參與廣泛的社會實踐，通過參與社會實踐的機會發展學生謀生的真本領。

此外，組織大學生參加創業計劃比賽也是一種不可忽視的實踐訓練方式。通過參與創業計劃競賽，大學生開拓了知識視野素質教育論文，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學習積累了創業知識， 提高了創業的思想素養，培養了創業能力。

5.積極搭建平臺，引導學生參加創業實踐活動

創業教育是實踐性很強的教育活動，創業實踐活動是培養大學生創業意識、創業能力的重要途徑，學校應積極搭建實踐活動平臺。一方面，學校積極創建創業實踐基地，為學生提供實戰場所，充分調動學生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創業實踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導大學生把自己的科研成果和有前景的創意融入到校辦企業中去，從事技術發明、成果轉讓、技術服務等商務活動。

四、結語

著力打造提升我國大學生創業能力是時展的新要求，創業能力的培養是創業教育中的核心內容。只要各級各類高等學校和社會各界高度重視加強創業教育，措施到位，當代大學生一定會激發創業熱情，迅速提升創業能力。

參考文獻

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[2]聯合國教科文組織提交的報告教育的使命―面向21世紀的教育宣言和行動綱領[M]北京:教育科學出版社，1998.

[3]蔡志勇.邁向知識經濟時代培養持續創新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.

篇（8）

1 引言

畢業設計（論文）是以檢測學生是否達到學位授予資格與學科專業水平為目的，在相關教師的教學指導下，由學生獨立完成的論文設計、撰寫等一系列工作，是學生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學水平的直觀反映。經濟學作為推動國家建設進步的重要基礎性學科，在培養人才、促進社會發展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發展大眾創業萬眾創新建設的重要背景下，如何有效革新畢業設計教學內容、優化畢業設計教學管理、增強畢業設計論文質量、打造優質創新人才隊伍成為各大高校經濟學教學研究改革的關鍵環節。

以經濟學專業為切入點，結合國家“雙創”發展基本要求，以加強該專業畢業設計（論文）教學環節、提高畢業設計質量、培養創新型復合人才為目標進行有關研究，具有一定的學術價值與現實意義：有利于提高經濟學專業畢業設計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續工作的順利開展奠定堅實的基礎，增強畢業設計內容的應用價值，全面提升經濟學專業畢業設計（論文）質量，確保其專業性與實踐性。有利于增強學生對經濟學專業知識和技能的掌握與運用，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發學生潛能，引導學生由被動接受知識向主動求學、積極思考、善于發現的方向轉變，培養符合新時代社會經濟發展需要的高層次創新型人才。有利于培養學生的創新意識、創新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創業，萬眾創新”理念落地實施，打造實用型、復合型的優質創新人才隊伍。

2 存在的問題與困境

2.1選題缺乏應用價值

由于學科限制，經濟學專業畢業設計（論文）選題與畢業實習內容相關性較差，不符合教學培養目標。全球經濟發展瞬息萬變，部分論文選題創新性不足，時效性較差，與當前全球經濟發展趨勢相脫節，忽略現實情況，在解決實際經濟發展問題方面難有建樹，缺少應用價值。

2.2學生重視程度不足

畢業設計（論文）撰寫期間，學生面臨就業、繼續升學等方面的重大壓力，對畢業設計工作的重視有所下降。此外，學校缺少相應的意識教育與號召工作，學生缺乏對畢業設計（論文）重要性的認識，對待畢業設計態度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業論文質量難以提高。

2.3學生科研能力與創新能力較差

本科階段對計量經濟學、統計學等課程的教學力度較弱，學生對相關研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應的科學研究經驗，系統性實踐訓練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內容稍顯單薄。創新創業教育不足，學生創新意識與創新能力薄弱，論文獨創性較差，創新點不足，抄襲現象較為嚴重。

2.4教師指導工作不到位

教學指導工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學生的輔導幫助作用較小。未合理考慮不同學生間創新能力與綜合素質的差異，教學指導計劃過于籠統，學生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業設計教學指導大綱不完善，缺少長遠規劃與適宜的管理考核目標，畢業設計教學與日常教學工作相脫節，學生無法得到全面系統的教學指導。缺少相應的創新教育，對學生創新意識與創新能力的培養較為不足。

2.5相關激勵與監督機制不健全

相關的考核激勵機制不健全，學生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關的監督管理約束機制不完善，教師指導工作無法得到有效保障，畢業設計（論文）質量難以提高；相關教學指導模式缺乏改革創新，不滿足雙創背景下專業教育與創新創業教育相結合的新型人才培養目標。

3 加強畢業設計（論文）教學環節的方法

3.1優化日常教學質量

一是根據高校自身學科特點與社會經濟發展需要，合理拓寬專業口徑，針對財政、經濟、貿易、金融等基礎專業門類，科學制定招生培養指標，有效調整專業設置，優化師資配置，創新經濟學人才培養模式，從源頭上改善經濟學專業畢業設計質量與學科發展。

二是依托全國高校經濟學重點課程設置基本要求，結合本校經濟學學科建設與師資情況，合理制定西方經濟學、政治經濟學、金融學、財政學、計量經濟學等基礎課程的教學安排與培養計劃，加強專業課程、選修課程與創新課程的科學搭配，提高經濟學專業教學效率。

三是將畢業設計（論文）與日常課程教學有效結合，在日常教學中訓練學生的研究能力，幫助學生養成良好的科研習慣與思維意識，制定科學、詳盡的教學指導規范，提高經濟學學生培養質量。以日常教學環節的課程論文融入為切入點，倡導將提交課程論文作為學生專業課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統的應試教育模式，增強學生科研能力、創新能力等綜合素質的培養，科學推動畢業設計（論文）日常指導常B化發展。

四是緊跟全球經濟研究新進展與經濟發展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學內容與教材選擇；合理吸收管理學等關聯學科的教學經驗與研究內容，促進經濟學與管理學、社會學、數理統計、科技、能源等相關學科的交叉融合；積極關注全球經濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學，培養國際化經濟人才。

3.2重視實踐教學與創新教育

加強計量經濟學、現代統計方法等相關課程的教學力度，確保學生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統計模型等相關實證研究在論文中的應用比重，解決經濟學專業畢業論文重理論、輕實踐、缺乏數據支撐的突出矛盾，增強論文應用價值與實踐意義。重視實踐教學環節，加快推進經濟學實驗室、經濟學教學實踐基地等平臺建設，培養學生科研應用與實踐操作能力。積極響應國家雙創發展戰略號召，大力推動創新教育、創業教育以及專業教育的有機結合，鼓勵學生積極參與經濟學知識競賽、大學生“挑戰杯”、創青春全國大學生創業大賽、模擬證券投資大賽等相關專業及創新活動，加大創新型、實踐型、復合型經濟學優質人才儲備。

3.3加強論文選題管理

為有效解決畢業設計（論文）選題“重理論、輕應用”的尷尬情況，應以應用目標為導向，積極推動科學化選題的順利實施。將教學實習、畢業實習與畢業設計（論文）緊密結合，爭取將實習內容，尤其是在企事業單位以及政府部門的實習情況與研究內容作為選題來源，增強選題實踐性與應用價值。

一方面要增強學生選題自，在保證論文選題與畢業實習內容、專業培養方向具有一定的相關性的前提下，應盡可能地給予學生自，促進學生個性的發展與培養。另一方面要建立健全相應的論文選題審核制度，設立專門的選題審核小組，學生在確定論文題目后應及時提交《畢業設計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創新性、可行性、應用價值以及現實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學、有效。

此外，在選題的具體操作過程中，應注意以下幾個基本原則：切合專業培養方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學培養計劃對學生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學生對所學知識的認識與理解。結合生產科研實踐，在操作可行的基礎上，盡量向畢業實習內容靠攏，保證選題具備相應的創新性與先進性，從而促進學生創新意識與實踐能力的培養，加強畢業設計的應用價值。論文題目應隨著時代的發展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領域學術研究的最新進展，符合當下相關理論知識的發展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現，增強畢業設計（論文）的時效性。

3.4有效區分學生能力層次

一方面，高校應建立適宜的學生能力考核評價體系，根據學生前三年的學習表現與潛力，從學習態度、專業知識掌握程度、動手能力、思考能力、創新能力等方面將學生劃分為不同水平層次，制定不同的教學計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創新能力等綜合素質較差的學生，不能因此降低考核要求，應積極提高其畢業設計（論文）的專業性與規范性，增強其科研素養與創新意識，豐富其實踐訓練經驗。對于科研能力、創新能力等綜合素質較高的學生，應在畢業設計的合格基礎上適當提高標準，最大限度地激發學生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質量的前提下，增強論文獨創性，創造更多優秀論文，爭取大部分畢業設計（論文）在修改完善后能在相關領域核心期刊上發表。

另一方面，根據區域經濟學、資源環境經濟學、產業經濟學、金融、財政、貿易等不同研究方向，合理分配畢業論文指導教師，為學生提供專業“對口”指導，有效提升畢業設計（論文）質量，最大限度地利用現有師資力量，實現資源的最優化配置。

3.5加大監管考核力度

一是規范相關政策制度，以培養學生綜合創新能力、提高畢業設計質量為目標，設立畢業設計（論文）教學管理小組，協助教師和本專業有關部門完成學生畢業設計的教學、監督、管理、考核等工作。對畢業設計各環節的工作內容與預期績效進行明確規定，包括對學生論文完成情況的檢查監督、畢業設計質量的考核與評定、優秀論文的選拔等等。二是加強質量管理，構建畢業設計（論文）質量管理監控系統，加大教學監管力度，定期開展相關檢查工作，根據學生完成情況，動態調整教學安排，及時提出指導意見，優化畢業設計（論文）質量。制定科學有效的教學指導計劃與管理考核目標，適當提高畢業設計（論文）的合格標準，加強教師和學院的監督約束力度，定期開展畢業設計（論文）質量檢測工作。三是建立完善的質量評價體系，根據學生日常表現、學習態度、畢業設計質量、創新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關畢業論文成績的考核與評定。

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中國地質大學（武漢）教學研究項目：加強經濟學專業畢業設計（論文）教學環節的實踐和研究；湖北省高等學校省級教學研究項目：湖北省產學研合作機制與運行績效評價研究。

篇（9）

1.信息戰略。21世紀是一個以知識為基礎的知識經濟和信息經濟的世紀，市場信息是企業開展市場創新活動的先導，充分及時、準確的市場信息對企業的市場預測和經營決策起著關鍵性的作用，它可以使經營者增強市場創新工作的清晰度、準確度和超前度。為此，企業要加強市場信息管理，建立起市場信息快速反應機制，通過多種渠道搜集、清理和分析市場供求信息、產品信息、技術信息、競爭者信息等，為企業的產品開發，技術改造和創新決策提供科學依據。近年來，隨著因特網的迅速發展使網絡營銷成為一種新興營銷方式。采用網絡營銷可以使中小企業獲得低成本、高競爭力的優勢，建立起昔日與大企業相媲美的市場營銷系統，從而縮小中小企業與大中型企業的能力差異。可見，信息戰略的有效運用，有助于中小企業克服規模小、資金少、市場開拓能力差的劣勢，降低成本，樹立創新優勢，提高市場創新的能力和水平。

2.聯合戰略。所謂聯合競爭戰略，是指中小企業間實行多合作的戰略。中小企業實力弱，技術水平差，難以形成大企業的規模優勢，但可以在平等互利的基礎上聯合起來，取長補短，共同開發市場，求得生存與發展。聯合競爭方式有兩種基本類型：第一類是松散型聯合，小企業的聯合局限于生產協作或產業化分工聯合，第二類是較緊密型聯合，表現在人員、資金、技術和銷售方面的聯合，如互相持股，按股分息，互相調劑余缺、建立共同營銷網絡等。采用聯合競爭的經營戰略可以使中小企業更有效地利用有限的資金和技術力量克服單個企業無法克服的困難和危機，取得規模經濟效益。而采用聯合銷售使中小企業的資源得到合理配置，有利于中小企業突破自身能力的限制以較小的資金和較短的時間形成較大的銷售能力，縮短了產品流通時間，提高了銷售效率。目前，我國許多小企業已經日益認識到聯合的優越性，聯合的范圍也日益拓寬，不但包括小企業之間的聯合，而且包括小企業與其他經濟實體、科研機構、大專院校的聯合。加入WTO后，可以預測中小企業在爭奪市場份額、開拓新型市場的市場創新活動中，企業采用聯合競爭戰略的趨向將進一步增強。

3.特色戰略。特色戰略是根據中小企業經營范圍狹窄，比較容易接近顧客而制定的一種戰略，中小企業在生產經營過程中，通過技術開發和工藝創新可以取得具有新穎性、先進性和實用性的科技成果：或設計出新結構、新規格、新樣式的產品，或具有獨特技藝或配方的老字號產品：或由于提供特殊的銷售服務，具有一定信譽等，這些都可以使中小企業的產品或服務具有與眾不同的特點，從而以獨特的優勢取得競爭的主動權。

個性是中小企業生存的基本，在市場中喪失個性就無法生存，這就是市場競爭的殘酷法則。因此，中小企業在實施創新的過程中，有必要采取特色戰略，將市場定位于個性化、獨特化的產品領域，生產和經營差別化的產品，并采用富有特色的營銷手段和優勢營銷來重塑其市場競爭力。加入WTO，市場將進一步細分化，中小企業應根據市場變化的情況和自己的經營特點，集中兵力于細分市場，開發獨特和多樣化的產品以滿足顧客個性化、多格化的需求，一旦中小企業通過精細耕耘區域市場，樹立了自己的經營特色，就能博得顧客的信任，贏得競爭優勢，并能獲得長期穩定的發展。

4.外向戰略。外向創新戰略是指企業將市場創新點著眼于國際市場，在全球范圍內開展生產和銷售活動，建立國際營銷網絡，開拓海外市場。各國的實踐經驗證明，參與國際分工、發展外向型經濟是中小企業發展的一條成功之路。在新世紀，經濟全球化的步伐日益加快，將有利于中小企業走向國際市場。因此，中小企業要生存和發展下去必須立即行動起來，積極參與國際分工、大力開拓國際市場。市場國際化將為中小企業市場創新提供一個更加廣闊的空間。

5.補缺戰略。所謂市場補缺戰略是指中小企業進入被大企業所忽略的細小市場，通過在細小市場上進行專業化經營來獲取最大收益的競爭戰略。在現代市場經濟下，激烈的市場競爭使得中小企業生存變得格外困難，實施補缺戰略有利于中小企業避免與大企業的正面競爭從而在大企業的夾縫中求得生存和發展。采用補缺戰略的關鍵是要選準產品和目標市場，產品應當是加工工藝簡單、生產周期短、所需的投資少，中小企業有能力推向市場的，目標市場應當是大企業所忽視的或不愿涉及的批量小、品種多領域。該戰略要求企業建立一套高效、靈敏、準確的信息網，做到信息靈通，反應敏捷：同時在產品營銷上，采取符合市場需求的營銷戰略。采用這種戰略有一定的風險，那就是市場不穩定，所以中小企業一定要有長遠的打算，以便隨時調整經營方向。

尋找市場定向，開發創造新的市場，對于中小企業來說尤其重要，加入WTO后，我國的市場將發生巨大變化，可以這么說，市場是變化的，變化就會帶來新的需求，有新的需求，就有新的市場空白，一些特定的小的細分市場，往往被大企業所忽略，或者無暇顧及，如果我國中小企業填補市場空白，進入被忽略的細分市場，足以達到求生存謀取發展的目的。

6.服務戰略。服務創新是企業市場創新的重要組成部分。所謂服務創新是一切能增加產品附加值來便利消費者的新舉措，如服務項目的增加，服務態度的改善、服務設施的改進、及服務方式的推陳出新等。隨著消費水平的提高，消費的需求將日益多樣化，高檔化。這就要求企業對消費者的服務方面應該不斷創新，向消費者提供更多更好的附加利益，以創造企業經營特色，創造消費者消費需求，企業必須適應這種要求，為消費者提供優質服務，這不但能增強其市場競爭力，還會贏得較高的服務效益。

服務是產品的延伸。在產品質量、性能、價格趨于雷同的行業，尤其是對現代生產管理的技術水平較為接近的中小企業，“服務”正逐步成為延伸產品附加的價值，以及建立忠實消費者群體和樹立良好企業形象的有效手段，因此，加入WTO后，面對更加激烈的市場競爭，中小企業應樹立服務顧客的觀念，建立必要的服務制度，不斷推出新的服務項目，提高服務質量，實現服務創新，以促進企業發展。

二、加入WTO對中小企業市場創新的挑戰場環境的變遷給中小企業實施市場創新活動帶來一系列的挑戰。

1.國內市場與國際市場接軌的挑戰。改革開放以來，我國通過市場化改革逐步推動了國內市場與國際市場的接軌。加入WTO意味著中國將進一步開放國內市場，國內市場與國際市場接軌的進程將進一步加快。從中小企業發展的歷程可以看出，我國許多中小企業的生存發展在很大程度上一方面是依賴于地方保護主義，另一方面也得益于關稅政策和非關稅壁壘，加入WTO后，隨著關稅的減讓和非關稅壁壘的逐步取消，國內市場將進一步開放，外國商品無疑會以其卓越的性能和低廉的價格大舉進入國內市場，這樣中小企業除了與國內企業相互競爭之外，還得在家門口與世界各類企業爭奪市場，國內市場競爭會更加激烈、殘酷。加入WTO后，我國經濟將進一步顯現出與世界經濟相融合的發展趨勢。市場競爭的國際化和國內市場的國際化，將使中小企業面臨一個相對陌生的外貿環境和國內市場。在開拓市場的過程中國內市場和國際市場變幻莫測，中小企業市場創新將面臨更大風險和壓力。市場競爭環境的變遷，要求中小企業重新考慮和審視調整自己的戰略定位，發揮機動靈活的優勢，放眼國際市場，根據市場需求，確立創新目標，進行合理的市場定位，注重開發深度的國際市場或國內市場才能在深層市場上避開眾多競爭來贏得勝利。

2.賣方市場向買方市場轉變的挑戰。由于大量的中小企業都是以模仿開始自己最初的經營活動，沒有形成自己的經營特色，在成長和發展的過程中，也沒有調整和改變企業的發展戰略。盲目模仿形成了產品和產業結構趨同，必然使原先有利可圖的行業轉變成無利或微利。中小企業要想同更為理智、更為挑剔的消費者和企業合作，向著經營者所希望的方向行為的確不易。因此，要在眾多的市場競爭者中脫穎而出，贏得顧客的信任和喜愛，中小企業必須在市場上樹立良好的形象，建立獨特的產品和服務特色以及強有力和具有吸引力的銷售策略，最根本的依然是如何滿足顧客不斷增長和變化的需要，而這一挑戰我們在過去從來沒有遇到過，這需要中小企業研究者用新的思路，大膽創建全新的企業市場模式。

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一、開展創業教育的歷史背景

隨著這些年來我國高校的連續擴招，就業難、難就業等問題逐漸上升為一個巨大的社會問題。面對這種前所未有的就業問題，高校如何未雨綢繆，尋求解決就業問題的突破口，引領畢業生增強個人就業競爭力，更新就業觀念，順利就業，成為各高校就業工作的重中之重。

來自教育部的最新數字顯示，2007年全國普通高校畢業生累計超過495萬人，年均增幅27%，到2007年9月，應屆畢業的495萬名普通高校畢業生中，只有約351萬名畢業生走上了工作崗位，就業率為70.9%，超過144萬畢業生仍未成功就業。而2008年全國普通高校畢業生更是驚人的累計超過550萬人，就業形式更加嚴峻，在這種情況下，一些高校畢業生畢業后放棄傳統的就業方式：不是多方尋找打工機會，而是選擇自立門戶，開啟自主創業之路。

據一項調查問卷顯示，有72%的應屆畢業生具有自主創業的欲望。而實際上，也確實有很多畢業生，通過自主創業的途徑，發家致富，獲得了成功，不僅為自己解決了就業問題，還為很多人創造了就業機會。各個方面顯示，通過自主創業解決就業問題已逐漸成為一種新的就業時尚。針對這種情況，在高校的就業指導工作當中，增加有關自主創業的教育環節就顯得尤為必要。那么什么是創業教育？

從宏觀的角度上講，所謂的創業教育就是指在詳細了解國家關于大學生自主創業的相關政策和規定的基礎上，結合社會需求，對大學生自主創業的可行性、風險性、政策保障性等多方面進行綜合分析，給予畢業生創業相對全面的基礎知識和信息參考。

二、開展大學生創業教育的途徑

針對當前社會形勢，結合目前高校畢業生特點，開展創業教育，一般應該從以下三個方面對大學生創業進行分析、引導、教育：

（一）創業的社會背景和相關政策

目前的社會背景，可以用幾個關鍵詞來概括：市場經濟、知識經濟、信息時代、法制社會。市場經濟，商品經濟活躍，大家公平競爭，只要有能力，就可以獨領，但要是決策失誤，即使是血本無歸，也只能是自己承擔全部責任和后果。自負盈虧，可謂市場經濟的顯著特征。市場經濟還要求，凡事要想成功，必須遵循它的運行規律。所以，不管做什么，做好市場調查，了解其運行方式，都是首先要做的一步。

知識經濟，知識就是財富，知識就是生產力，在現代社會，如果不具備相當的知識基礎，可以做的事會是非常有限的，所能取得的成就，也會非常有限?，F代人特別重視教育和提倡終身學習的根本原因就在于此。

信息時代，一個人要想獲得成功，把握商機很重要，而商機的獲取，就在于信息渠道是否夠廣、夠準確?，F代人對信息的理解，尤其側重于充分利用互聯網，來推廣自己和獲取更多的商業信息。俗話說：沒有規矩，不成方圓。

法制社會，實際上就是說不管做什么事，都必須按規矩來。規矩就在于國家和地方的各項法規政策。過去有不少商業大亨，由于商業活動中存在違法行為，最終導致由原來的八面威風變成了一名可恥的階下囚，前途盡毀。因此，了解國家和地方的相關政策和規定，合法經營，是事業取得成功的必要條件之一。當前，政府積極鼓勵大學生自主創業，為大學生自主創業提供了很多優惠政策，比如減免稅收，三年內免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業性收費等，這些優惠政策為大學生自主創業提供了更加便利的條件和政策保障。

（二）多方位、多角度剖析創業的可行性和風險性

現代社會，大學畢業生通過自主創業走上成功之路的案例不勝枚舉，比如，世界首富、慈善巨人比爾蓋茨創造了微軟神話；“國美”龍頭黃光裕，16歲開始闖蕩，18歲培育國美電器，35歲便成為中國首富。這些耳熟能詳的創業成功人士為大學生自主創業樹立了非常好的活榜樣，更提供了無數的參考經驗。但是，也有不少自主創業者由于種種原因，導致了失敗的結果。這其中血本無歸、債臺高筑，從此一蹶不振的也大有人在。因此，是否選擇自主創業作為自己的出路，每一個大學畢業生都應該慎重地考慮。

要慎重地考慮自己打算從事的事業，是否確實具有可行性。一般來說，這個時候有許多工作要做，例如市場調研、投入預算、成本回收期預測、可能的利潤空間等。這時候的工作越細致，創業成功的幾率就越大。

創業能否成功的另一個關鍵所在，在于對風險的把握。能否有效地控制風險、正確地應對風險，是你的事業能否乘風破浪、一帆風順的關鍵所在。

因此，如何正確看待和清醒的認識自主創業的可行性和風險性，是計劃自主創業的畢業生們所要面臨的第一個也是最現實的問題。同時，做好足夠的前期準備，也是成功地實現自主創業的關鍵之一。

（三）成功的事業要求創業者要具備一定的條件

1、自主性。面對普通事物要有獨特的思維、獨到的見解。具有極強獨立自主性的人才敢于展現自我，突出重圍，實現自我的理想，這也是創業必須有且最為關鍵的一點。

2、抗擊打性。創業的道路布滿荊棘，在困難與挫折面前，創業者不僅要充分發揮持之以恒的精神，還要憑借自身的頑強毅力去承受和抗擊來自各方面的打擊，仔細分析、認真總結，找到解決問題的方法，最終走向成功。

3、人際關系。俗話說：一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。在當今這個分工越來越精細的時代，沒有人能夠成為一個無所不能的超人。所以，要想成功創業，就必須學會利用別人的長處來彌補自身的不足，取長補短，好好利用人脈關系，通過友好人際關系為自主創業掃清障礙。

4、創業資金。俗話說：兵馬未動，糧草先行，要創業，就應該先準備好足夠的創業資金。巧婦難為無米之炊，如果沒有準備好足夠的創業資金，即使做好了其它一切的創業準備，也無法進行創業。

（四）大學生自主創業存在的內在問題

1、盲目樂觀。大學生由于缺乏足夠的人生閱歷，看待問題較片面，面對局部成功往往過于盲目樂觀，容易頭腦發熱，錯誤的分析形勢，做出錯誤的判斷，從而為創業留下隱患。

2、缺乏對市場的洞察力。大學生由于缺乏足夠的社會閱歷，對當前的社會形勢不夠了解，對社會的需求狀況不夠清楚，缺乏對市場的洞察力，往往無法準確的定位。

3、缺乏對法律和政策的了解。懂法律和了解國家政策能給自主創業帶來積極的促進作用，但事業有專攻，大學生往往容易忽視法律和政策，給創業帶來許多不必要的麻煩，甚至在無形中觸犯法律。

4、不善管理，任人唯親。由于年輕氣勝，大學生在創業階段的管理上往往不善于管理，任人唯親。當發生矛盾和沖突的時候，就無法用規章制度來加以管理和約束，容易造成很多沒有必要的麻煩。

5、急功近利。大學生創業往往沒有足夠的耐性，過度、過快地關注結果，拔苗助長、急功近利。最終事與愿違，造成不可彌補的損失。

由于上述等問題，大學生自主創業存在很多困難和潛在風險，尤其是大學生社會經驗的缺乏，更是給創業蒙上了一層陰影。

但是面對不是很確定的未來，大學生自主創業，又存在一定的可行性，其主要表現在大學生敢打、敢拼，又具有較強的專業性和技術性，同時國家為鼓勵大學生自主創業，在經濟、政策上都給出了一定的優惠?？傊覈髮W生創業的大門已經打開，越來越多的大學生憧憬著有朝一日能實現自己的創業理想。

三、大學生創業教育的意義

由于我國的國情以及我國高等院校開展創業教育的起步比較晚，因此目前我國高等院校開展創業教育還任重而道遠。而創業教育的目的就在于讓畢業生在了解和掌握創業理論的基礎上，結合自身的特點，合理定位，確認自己是否適合創業。因此在大學生創業具有風險性和可行性的雙重矛盾基礎下，高校就業開展創業教育就顯得尤為重要，更具有很重要的社會意義和教育意義。其主要表現在以下幾個方面：

（一）我國高等教育與國際接軌實現跨越式發展的基本要求

隨著經濟全球化、政治多極化、文化多樣化的發展，面對知識經濟和新技術革命的機遇與挑戰，高新技術產業的發展將成為一國競爭力的主要決定因素，而高新技術產業的發展需要大批具有創新精神和創造力的人才。

我國高等教育必須緊跟時展，與國際接軌，大力發展大學生創業教育，盡快提高大學生素質，培養具有創新能力的高素質人才，適應知識經濟和國際競爭的需要。因此，必須從科教興國的戰略高度來認識大學生創業教育的重要意義。

（二）高等教育素質教育的深入和具體化

創業需要綜合素質，創業者應當具備創新者、管理者、企業家、社會活動家等角色的多種綜合能力。大學生創業教育就是要激發學生的主體意識，培養大學生的興趣和能力，提高大學生的綜合素質。因此，大學生創業教育是一種具體、特殊的教育模式，是高等教育素質教育的深入和具體化。

（三）解決大學生就業壓力的有效手段

當前，大學生就業已成為全社會關注的焦點問題，就業的形勢日益嚴峻，就業的壓力越來越沉重。對大學生進行創業教育，培養大學生的創新思維、創業意識、創業精神和創業技能，提倡和鼓勵大學生自謀出路和自主創業，通過創業來解決大學生就業問題無疑是一條行之有效的途徑。一個大學生的創業成功，可以帶動幾個甚至一大批大學生的就業，從而大大緩解了大學畢業生的就業壓力。