物理教學實踐論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇物理教學實踐論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、職業高中物理教學中出現的問題

1.匱乏自主性目前大多數職業高中物理教師在實踐教學過程中，還是堅持傳統的教學模式，這樣做的結果不僅會打消學生學習的積極性，同時讓學生自身沒有想主動參與教學課堂的興趣.學生在物理教學課堂上，通常都是被動的接受知識，自身基本上沒有對問題進行獨立的思考，其在物理學習過程中也匱乏主觀能動性.

2.缺少獨立的學習環境在經過對學生及教師的訪問調查過程中發現，很多職業高中物理教師在實際的教學過程中，很少讓學生成為課堂的核心，讓學生在教學課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學生當觀眾，學生沒有充足的時間進行自主練習，學生無法按照自身的興趣愛好對物理問題進行詳細的分析.

3缺乏實驗教學在物理教學過程中，通常都把實驗納入到理論學習過程中，通過實驗的成效和結果，以期能夠更好地加深學生對于知識的掌握程度.同時讓學生親自參與到實驗中，提升學生物理學習能力和實踐教學動手能力.但是事實是絕大多數的教師都是以講解理論知識為主，并沒有演示一些相關的實驗來更加生動地體現理論知識，這就在很大程度上削弱了學生的實踐教學能力.

三、“以學定教”在職業高中物理教學的應用

1.從學生自身的興趣入手在職業高中物理教學過程中，其中最關鍵的在于學生的興趣愛好.要想提升學生的物理學習能力，首先就必須從學生自身的興趣入手，選擇不同的教學方法，同時從物理課程的屬性出發，選擇一些有趣味性實驗方法來激發學生的學習熱情.在傳統的物理教學過程中，教師對著教材照本宣科的念，學生被動地接受理論知識，盡管學生對于理論知識有了一定的了解，但是由于自身匱乏實踐教學，無法深入地理解其內涵，在一定程度上削弱了學生的實踐教學綜合能力.譬如教師在講到自由落體運動時，教師可以首先將自由落體運動的基本原理向學生進行簡單的介紹，之后教師可以在空曠的教學樓中進行試驗，將兩個重量不一的球體同時向下做自由落體運動，觀察兩個球體落地的時間.學生對于試驗的結果產生了濃厚的興趣和疑問，于是老師就學生提出的疑問進行一一解答，這樣就可以加深學生對于所學知識的掌握程度.

2.從學生實際能力入手在職業高中物理教學過程中，因為大多數學生對于物理知識的掌握能力都是不一樣的，其實際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學計劃中，必須充分考慮學生的實際情況，制定科學合理的教學目標和方法，對不同的學生進行針對性的學習，以期能夠促進學生物理水平的提升.譬如教師在講解萬有引力定律時，教師可以事先設計一個每個學生都能夠完成的研究問題，譬如分析萬有引力定律在實際生活中的具體表現.然后老師可以設計一個稍微難一點的問題，讓物理基礎好一點的學生進行自主完成，物理基礎偏弱的學生在前者的協助下共同完成，如果其中出現什么疑問，老師可以隨時給出回答.最后是老師設計出一個困難度更大的問題，對于一些物理基礎偏弱的學生來說，可以進行分析不需要完成，但是基礎偏好的學生必須進行獨立完成.其中老師可以協助和指導學生共同完成對問題的研究.這樣不僅可以提升基礎偏弱學生的綜合能力，同時還可以讓基礎穩固的學生取得更深層次的發展.

3.從學生的自身需求入手眾所周知，大多數教師在備課過程中都是按照教材的具體內容來進行安排，所以基本上沒有滿足學生的實際需求，無法激發學生的學習積極性.因此在職業高中物理教學過程中，老師在備課階段要充分考慮到學生的基本需求，例如在學習摩擦力時，盡管很多學生在初中就已經學過這方面的內容，但是大多數學生實際上并沒有充分掌握實質的內容.因此老師在實際教學課堂中，不但要對實驗進行演示，同時還應該額外準備一些實例，讓學生能夠真正地理解其中的重點和難點.另外在選擇實例中，必須從學生的實際需求出發，這樣才能夠強化教學的效果和作用.同樣也可以采取一些互動的方式，讓學生親自參與到課堂的教學過程中，使學生能夠加深對所學知識的印象.

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就蘇科版教材中的綜合實踐活動分析，每一節的綜合實踐活動都是安排在該章的最后一節的，其知識和技能的提升是基于學生已學內容而進行的．學生在進行相應的綜合實踐活動的過程中，已經充分掌握了相應的預備知識與技能，能充分應用知識與技能解決一些實際的簡單的應用．比如學生在學習好蘇科版《電功和電熱》以后，我們可以布置一項綜合實踐活動來提升學生對本章知識的掌握情況，比如讓學生使用家里僅有的設備或器材去測量家里某一用電器的實際功率，也可以讓學生去測量電視機的待機功率等等，測量過程學生能真正鞏固對電功和電功率的掌握，也能對家庭電路的一般組成和相關知識進行鞏固和提升．

2．鞏固已會的方法與思維

物理在教學的過程中不僅傳遞著知識與技能，還滲透方法與思想，學生學習的過程中需要應用所學思想方法來應用到實際問題中．比如學生在《聲音是什么》這一章節的學習過程中，已經初步接觸的技能包括轉換法和控制變量法，為此，教材在最后一節安排了《比較材料的隔聲性能》這一活動，讓學生通過簡易的活動體驗科學探究的過程，了解技術設計的有關元素，逐步學會運用控制變量法研究復雜的多變量問題．比如教材中將活動安排分為觀察、預測、設計、比較、交流等幾個環節．這些環節的訓練和實踐充分鞏固了學生對科學探究的一般體驗和控制變量法、轉換法的嘗試．實際教學過程中，學生可以開展的綜合實踐活動還有很多，這些綜合實踐活動的開展能充分鞏固學生所學的知識與技能，也能通過實踐的開展鞏固學生已經掌握的方法和思想，逐漸服務于學生物理素養的提升．

二、綜合實踐活動在教學過程中的提升價值

初中物理教學一方面給學生傳遞必要的自然知識素養，一方面通過這些知識素養應用情況的考核，促使學生進一步的學習和研究．而除此之外，教學還有更根本的作用，那就是無論學生學了知識以后干什么或者能干什么?學生都能通過已學的知識與技能服務于學生自身的學習和生活、再學習和更好的生活，甚至去服務于社會．其根本的價值有以下兩點:

1．提升學生的實際思維能力

知識與技能是有限的，而思維和能力是無限的，教學的過程中可以采用綜合實踐活動充分用好有限的知識與技能，提升學生無限的思維和能力，達成教育的最大價值．比如在蘇科版《簡單機械和功》的綜合實踐活動中，讓學生設計、制作一個機械模型，在這個過程中，學生的思維層面提升至“設計”，學生依托于這一章中已經學到的“杠桿”(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)，特殊杠桿:定滑輪和動滑輪，再結合學生生活中常見的杠桿及其中的優缺點進行思考分析，嘗試設計一個簡單機械，即先從理論上達成簡單機械的構思和設想．比如學生需要考慮以下幾個方面．①所制作的模型是否符合設計的要求．②模型的設計是否新穎③模型的省力情況和機械效率如何?④模型之中工藝難度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展現等等，這一系列的思維問題一方面讓學生對所學的知識與技能進行回顧和篩選，也讓自己的設想和構思更加成熟和健全，也讓學生在自主思考和小組合作交流的活動中完善自己的設計和制作．久而久之，學生的自主設計能力會得到進一步提升，而真正提升學生的思維能力，即學生的綜合素養．

2．提升學生的實際操作能力

從設計到制作還是有一個比較漫長的過程的，學生在設計過后去制作的話，又會遇到很多的疑惑和困點，這些疑惑和困點又會促使學生設計的再完善和再分析，為此，學生會不斷的思考，最終落實到學生的實踐操作中，學生會為了設計的完美和理想化而不斷的完善自己的操作過程和細節．比如學生在《浮力》和《力與運動》以后，讓學生利用所學到的知識去制作一個密度計，雖然設計的原理已經了如指掌，但是學生卻在實際的制作過程中發現，如果讓制作的密度計懸浮在液體中，如何制作密度計中的刻度、如何更精確的標注刻度，如何確定密度計的測量范圍，等等，這些都讓學生在整個操作過程中絞盡腦汁，這實際的制作和改善的過程中，學生會達成前所未有的提升，再結合教師的點撥和提醒，學生會得到全面的提升，這些提升是常態地知識傳授和習題訓練無法達成的，也正是我們在常態的教學過程中需要真正實踐和落實的．

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二、發揮學生主動性，提倡邊學邊實驗

初中物理教學中，單純的以演示實驗來引導學生觀察，雖然通過師生互動可讓學生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學生形成知識構建，但畢竟學生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學實踐中，不僅教師要優化演示實驗讓學生獲得更直觀的感知，還要注重引導學生主動參與，讓學生“動”起來，邊學邊實驗。教學實踐過程中教師可根據教學內容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導學生展開小實驗。提倡多學，讓學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學生在經歷實驗中掌握物理知識，培養其探究能力。初中物理課堂教學中提倡邊學邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗那么順利進行，但對學生的應變能力、探究精神的培養都具有積極意義。以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學生背誦，學生也能很快記住，但卻不能讓學生較好理解。故而在教學中教師可先引導學生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導學生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導學生玩磁鐵對對碰游戲，增強學生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學更加有效。同時，在物理教學實踐中引導學生邊學邊做，可較好地激發學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。

三、改革實驗教學模式，提倡分組實驗

初中物理教學實踐中分組實驗是在教師的組織和引導下，把學生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養學生的實驗探究能力。從當前初中物理教學中的分組實驗來看，學生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學生對實驗進行預習，學生在實驗中對實驗目的不夠明確，另一方面是學生實驗過程中教師的指導作用沒有較好的發揮，從而導致學生對實驗步驟、結論不夠清楚。因此，組織學生展開分組實驗，一要做好課前預習指導，二要注重在實驗中引導學生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學為例，在導入環節中引導學生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學生根據測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導學生實驗，實驗中教師巡視并根據學生實驗情況進行指導。如調節滑動變阻器時因實際電壓超過了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學生對這一現象的原因并不明確，此時教師可引導學生進行分析。實驗過程中要注重對學生的實驗步驟進行引導，實驗中可先根據學生的實驗方案作出指導，教師幫助學生修改方案后再實驗。如調節滑動變阻器這一環節，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，然后觀察燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數，學生設計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學生實驗方案時就應做出指導。學生實驗后教師要先引導小組學生對實驗結論進行總結，然后再根據實驗現象進行點撥。

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二、大學物流管理專業實踐教學的重要性及意義

對物流管理專業來說，實踐教學不僅是教學活動，它同時還是生產、科研、社會實踐等一般性的實踐活動，更側重于對理論知識的驗證、強化和擴展，具有很高的直觀性和操作性。同傳統的理論教學相比較，實踐教學的實驗環境逼真，操作性強，可以使學生增強感性認識，而且能夠把相對枯燥的專業理論知識同實際操作能力相結合，提高了學生學習的積極性，培養了學生的動手操作能力和創新能力，最后提高了專業的教學整體效果，對市場人才的需求也就得到了滿足。同時，物流管理專業是一門應用層析的專業，它所涉及到的應用面相當廣泛，其教學工作也就有難度。當社會市場需要培養職業性人才時，實踐教學模式就發揮了它應有的作用。從我國高校的物流管理專業人才培養方案中不難看出，實踐教學環節、實踐教學方案都對市場就業起到了很大的促進作用。所以，對于當前高校的物流管理教育而言，職業的物流管理人才需要實踐教學體系的完善和實施，更需要社會物流業市場不斷提出高標準和需求。

三、物流管理專業實踐教學體系同市場發展需求分析

物流管理專業是一門實踐性很強的學科，因此對高校學生的培養必須加大力度培養學生的基本技能，使畢業后能夠很好的適應社會市場上現有的各種崗位。根據現有的物流市場人才結構分析，物流管理可以分為微觀和宏觀兩大類，且二者不是對立，而是相互聯系，密切相關的。當前的物流市場需求不斷的增長，物流行業也進一步的對外開放，因此，對我國的物流市場人才的質量和數量提出了新的要求。從物流市場人才需求結構上來看，宏觀管理層次人才和微觀管理層次的人才是其主要需求。所以在高校里面，就要求物流管理專業培養實踐型人才，從各方面調配人才資源，爭取達到物流管理市場和專業的人才優化，達到人才利用效率的最大化。因此，高校內的物流管理專業有必要與社會市場需求相掛鉤，分析市場人才需求結構，優化實踐的教學體系，培養社會市場需求的合格人才才是高校教育的重要目標。

四、如何系統的構建大學物流管理專業實踐教學體系

1．加大改革課程教學的內容和手段，革新教學技術

首先需要推進課程體系的改革。高校的課程設置需要使用社會市場的直接需求，有目的的設置課程內容，使之更符合實際市場的需要，并要保證課程之間的銜接性和整體性。其次在課程教學的手段上可以革新，互聯網技術給課程教學手段提供了直接可供實行的工具。模擬實際教學、案例教學、學生調研都是當前高校實踐教學不可缺少的教學手段。最后需要在課程教學中設立相應的見習和實習時間，提高大學生的理論聯系實際能力，培養解決問題的實際操作能力。

2．建立和健全高校內實踐基地設施建設

在建立一系列基礎設施之前需要整體規劃高校內部環境，有計劃有步驟的進行整個規劃項目。采用硬件設施同軟件設施相結合的原則，設立課程實驗教學、綜合性的實驗教學等實踐教學體系，加強專業的課程設計的組織和實施，著重培養學生的創新能力和動手操作能力。在建立高校內實踐基地時需要考慮實際的學生需要，而不能盲目建設。

3．強調產學合作科學教育理念

對于高校而言，培養社會市場人才需求是其主要目標。但是作為企業，具備相關知識、技能和能力的專門性人才是企業的人才需求。雖然高校和企業之間存在一定的差異，但是仍然可以將二者聯系起來，實行產學結合，相互配合。高校培養物流業需要的專門性人才，物流業對高校提出高校準和高要求，在就業擇業方面給予幫助和支持，這樣雙方的積極性都會有所提高。

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1.簡單的接受代替了思考的過程

由于長期以來的傳統教學模式的影響，在高中物理教學中教師往往忽視學生的學習經驗，總是用自己的主觀意志設置問題情境，使簡單的接受代替了學生思考的全過程，不利于學生自主學習、自主探究思維習慣的培養。

2.問題設置往往流于空泛

不同的學生是有差異的。在教學過程中，優生容易成為被關注的焦點，但每個學生的思維方式和思維習慣，以及對問題的態度和反應速度有很大的差異，這些差異最容易被忽視。一個班級幾十名學生，設置課堂問題想照顧到每一位學生，是做不到的，于是問題設置往往流于空泛，不能真正激發學生去自主學習，實質上是簡單地灌輸。

3.教師講得多，學生想得少

傳統的物理教學對純知識是很重視的，教師總想讓學生套用教師的思維，其結果是教師認為說得很清楚，但學生缺少問題意識；教師講得越多，學生想得越少，不能得到有效的思維訓練，學生的思維能力不能有序發展。

二 從建構主義的觀點看新課程的教學模式

建構主義教學理論認為，學生的學習過程是以他們已有的知識和經驗為基礎，通過自主探究形成新的認知結構，它強調學習的主動性、實用性、創造性，提倡教學活動以學習者為中心，從學習者個體出發，從學生出發，以人為本，真正把學習者的主動性與學習活動放在第一位。因此，建構主義教學理論與新課程的教學觀是互為佐證的。新課程的教學觀強調人的主體性、主動性和獨立性，學習的過程是一個不斷生成、張揚、發展和提升的過程。例如，“引導-發現”教學模式。物理教學中“引導-發現”教學模式的程序是：明確目標獨立研究猜測假設驗證猜想得出規律拓展研究新情境中應用。該模型能充分調動學生的學習積極性、主動性，使學生領悟到知識的獲得過程，有助于培養學生獨立分析的能力，但花去的時間比較多，需要足夠的學習材料、實驗儀器等。例如，牛頓第二定律、歐姆定律等可用這一模式進行教學。

三 新課程背景下的教學模式

1.立體教學模式

已有的教學模式是建立在一定的理論或原則上的一維（只考慮教師如何教）或二維（不僅考慮了教師如何教，還考慮了學生如何學）目標上的。隨著高中物理新課程的改革與發展，知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標的確立，結合高中物理新課程的教學方式，構建三維、多層次立體化的教學模式已勢在必行。

2.立體教學模式的程序

立體化的教學模式，從宏觀角度上看有穩定的程序，體現了教學的規律；從微觀上看，程序過程中所采用的手段方法則由具體教學內容、學生、教師、學校設備等各種因素決定，因而有所不同。基于這一認識，結合新的教學理念，立體教學模式的程序可定為：確定三維目標激發興趣引導自主研究交流分析總結評價反饋校正。這種教學模式的步驟之間相互聯系、滲透，形成了一個有機的整體。

3.從三維目標看立體化教學模式

從知識和技能角度看，學生通過獨立研究產生了積極的有意義的建構活動，使學生原有認知對新知識的同化達到內化層次，提高了學生對新知識的構建效率；從過程和認知方法的角度分析，通過學生的自主探究活動，運用科學方法獲取知識，培養科學研究能力和良好的思維品質；從情感態度和價值觀分析，學生在科學探究的過程中經歷了從失敗到成功，從錯誤到正確，從局部到全過程，體驗探究過程戰勝困難取得成功的喜悅，培養了學生的科學態度和科學精神，培養了科學研究的興趣和熱情。在交流活動中，幫助每個學生展示他們的技能、自信，啟發思維，提高了團隊意識。因此，立體化教學模式是實施新課程，實現三維教學目標的有效途徑。

建構主義學習理論認為，學生的學習是在教師指導下，以學生為中心的學習，學生不是被動地接受知識而是對知識的主動建構。根據建構主義學習理論和維果茨基的“最近發展區”等相關理論和筆者的教學實踐，筆者認為問題設計需注意以下幾點。

第一，要有理性的挑戰。所謂理性的挑戰是一個思考的過程，通過實踐求解的過程。問題的難點與學生的“最近發展區”和諧。“跳起來摘桃子”——必須跳起來，然后才能摘到桃子。

第二，問題要和學生的生活經驗相關。維果茨基認為，個人經驗的教育是教育的起點。學生建構知識是對新信息的意義的建構，也包含原始經驗的改造或重組。

第三，問題要有一定的開放性。“原生態”的問題通常是開放的。提高開放性可以通過減少或增加已知信息的方式，也可以通過思維方式的多樣化實現，還可以通過結論多樣性來增加問題的開放性等。

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二、以生為本，突出學科實用性

有些學生在上物理演示實踐課時不愛動手實驗，他們認為實驗課程需要用到的東西太幼稚，根本沒興趣動手．他們對物理現象產生的原因興趣也不高，這是因為他們不能明白這些現象背后產生的意義是什么．要改變這些學生的心態，加強他們的動手能力，就需要教師將演示實踐的流程更加生活化，趣味化．例如，在講“杠桿”時，教師可以通過“給我一根杠桿，我能撬起地球”等趣味性科普語言，來啟發學生投入學習．由于杠桿原理是生活中的一種常見原理，我們生活中都有哪些東西是利用杠桿原理運行，并出示剪刀、扳手等生活中的物品啟發學生思考．學生思考后會發現，生活中有蹺蹺板、吊車、滑輪等都是通過這一原理來運作的，這一原理給生活帶來了極大的方便．此時教師通過最常見輕便的古代計量單位“稱”來向學生演示杠桿原理的產生原因，并在學生自己動手時通過巡堂和語言引導來繼續啟發學生，千萬年前的埃及沒有吊車，它的金字塔用什么建立的?就是人力加杠桿原理，學生在聽到這些有趣的知識之后，動手能力就會得到提升．

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0引言

財務管理專業是一項實踐性很強的專業，該專業人才培養的目標不僅要通曉財務理論，更重要的是要善于運用財務理論去解決現實中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務管理專業的人才培養方式幾乎主要依賴于傳統的理論灌輸模式，雖然各院校在專業培養計劃中均安排有校內、校外兩個實踐環節，但財務管理專業的校內實踐大多因缺少體現“專業特色”的實踐教材而不得不以會計專業的實習內容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習的內容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務問題相關。為此，財務管理專業的實踐教學如何突出“專業特點”已成為困擾該專業人才培養中的一道難題。

1財務管理實踐教學的現狀

從我國目前財務管理的實踐教學情況看，實踐教學的形式主要有三種：一是案例教學。在財務管理理論教學中穿插一些案例，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結等過程來實現理論與實際相結合的教學目的。這一形式的優點是對學生學習具有啟發性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質。但該方法效果依賴教師與學生之間準備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國企業財務管理特點、有針對性、體現時代特征的案例比較困難，此外還存在案例過大過小的問題，復雜案例難以在有限的教學時間內完成，案例過小則難以充分調動學生的綜合分析能力。二是課內實驗。首先任課教師按照財務管理各階段內容設計實驗內容，學生每4～6人組成實驗小組，通過學生團隊、任課教師輔導的方式完成實驗項目，這種形式有利于加強學生之間的交流，任課教師也可以及時了解學生對財務理論知識的掌握情況，及時解決存在的問題，同時改進下一階段教學。這一實驗形式優點是可以使學生掌握每一階段學習中難點和重點，循序漸進，不足之處在于不能使學生系統性掌握財務管理知識。三是綜合實驗。綜合實驗也可以稱之為課程設計，是在財務管理課程結束后集中1～2周的時間進行系統性操練的一種實踐教學形式。通過財務管理課程設計，可以使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，做到把專業知識和企業實務結合起來考慮問題，對一個企業的財務狀況、經營成果和現金流量等有一個全面系統的掌握。

2財務管理實驗室建設

2.1軟件目標財務管理實驗室的軟件建設目標包括：實驗內容系統化、實驗手段信息化、實驗組織科學化。

①實驗內容系統化。在財務管理實驗室的建設中，首先要考慮財務實驗內容的系統化問題，財務管理知識體系是相互關聯的，在財務實驗內容的安排上，需要按順序、分層次編排。對于主干課程，在設計實驗內容時，應該基本上都涵蓋到，只有實驗內容的設置達到了系統化的程度，才能保證學生系統地掌握相關財務知識體系。②實驗手段信息化。進入21世紀后，信息技術的迅速發展及其在高等教育領域的廣泛應用，給高等教育注入了新的生機與活力，推動了教育教學手段的進步。以信息化帶動教育的現代化，利用現代信息技術改造高等教育傳統教學手段，推動高校教學信息化進程，是高等教育在新的歷史條件下變革發展的客觀需要。以信息化實驗基本設施建設為基礎，統籌規劃、多層互動、加大投入、創新制度、分步實施等措施，將有效地促進我國高校財務管理實驗室實驗手段的信息化建設。③實驗組織科學化。現今社會人們越來越重視效率與公平，效率是任何個人和組織必須考慮的一個重要因素。作為財務管理實驗室，實驗效率的高低對學生培養質量的影響至關重要。財務管理實驗室的效率，主要體現在實驗組織是否遵循科學化的原則。對于財務實驗流程、財務實驗進度、財務實驗內容安排和財務實驗教學方法等，都要進行科學的研究，最終給出一個科學合理的組織內容和方式。

2.2硬件目標財務管理實驗室的“硬件”建設目標包括：實驗模式多元化、實驗資源公共化、實驗測評自動化。超級秘書網

①實驗模式多元化。隨著“數字化”、“網絡化”、“全球化”的發展，社會經濟、政治、文化發展呈現出多元化趨勢，人才培養模式也將適應時展，進入模式多元化階段。財務管理實驗室的建設也要順應時代的要求，充分考慮到實驗模式的多元化問題。例如可以構建多媒體財務實驗、遠程財務實驗和個性化財務實驗等。基于計算機技術、多媒體技術和網絡技術，可以應用多媒體手段通過計算機網絡全程展示主要環節的講解。通過計算機網絡，學生只要擁有一臺計算機和上網端口，就可以隨時隨地完成財務實驗教學，基本上實現財務管理實驗室的開放式實驗模式。傳統的財務實驗教學，由老師指定相應的實驗內容，并根據學生的完成情況進行驗收，而利用多媒體技術和網絡技術，就可以實現財務實驗個性化視頻點播，能更好的按照學生的愛好和個性完成財務實驗。②實驗資源公共化。財務管理實驗室工作的基本功能之一就是財務實驗資源的公共化，任何個人和社會團體都可以通過財務管理實驗室來繼承財務文化的遺產，學習當代財務文化知識。基于計算機技術和網絡技術，所有的財務資源和財務實驗手段都通過多種模式和手段展示在特定的網站上，任何讀者或用戶只要能上網，并且懂得基本的計算機技術，就可以自行完成財務實驗。同時，通過網絡手段，讀者或用戶可以任意組成團隊，利用共享的實驗資源，共同協作完成某項具體的財務實驗。③實驗過程自動化。隨著計算機和網絡技術的不斷深入，傳統財務管理實驗室的概念已經開始向網絡化、電子化、數字化的概念轉變。人們在進行人工實驗糾錯、提示、測評的同時，還必須重視實驗糾錯、提示、測評自動化的建設和發展。在進行實驗糾錯、提示自動化之前，要有每一步的標準答案和規范程序；在進行實驗測評自動化之前，應該考慮針對原有財務實驗制定的評估指標體系和測評手段，采用科學的計算方法和先進的軟件技術進行嚴謹的財務實驗糾錯、提示、測評的技術實踐。

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二、財務管理實踐教學內容的改革

本人認為財務管理實踐教學應遵循以學生為主體，教學做一體化的理念進行改革，具體將圍繞能力本位，以職業生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作任務為線索，以工作技能為核心來進行課程設計。本教學內容改革的主要特色和創新點包括：一是將中小企業對人才的實際需求與實踐教學設計緊密聯系起來，突出了應用性。二是采用“實訓+實驗+實習”三結合的方式，使實踐教學緊繞職業技能展開。三是將“兩個課堂”即校內外課堂相結合，使財務管理學習更富有趣味性和實踐性。四是“一線兩翼三點一盤”體現出教學內容之間的邏輯結構和難易程度，使實訓項目具有模塊化、層次化、遞進式的特點。（見表1）

三、財務管理教學方法的改革

本人認為在新的教育環境下必須更新財務管理實踐教學方法和手段，推動學科之間的融合，培養學生創新和實踐能力。行之有效的財務管理教學方法有：1、案例法。選取企業生產經營中典型案例進行對比分析。2、啟發式教學法。以思維教學代替單純的記憶教學，對疑點和難點多提問啟發。3、任務驅動法。通過完成任務或探索問題激發學生的學習興趣，培養學生“自主”和“協作”的學習能力。4、實驗教學法。通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學生掌握業務技能。5、小組競賽法。分組競賽，調動學生的學習積極性，增強學生的團隊意識。具體以籌資項目———制定籌資計劃這個專項實訓為例：1、教學目標設計。知識目標：掌握預測籌資數量的方法；能力目標：能制定籌資計劃；素質目標：培養學生認真踏實的工作作風。2、教學活動設計。首先，教師導入項目，提出任務。要求學生分組建立虛擬企業，擬定企業籌資計劃書，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時采用的教學方法為情景教學法和任務驅動法。學生分工合作，自主學習，搜集整理相關資料。其次，教師實現教、學、做一體化。將不同的籌資實例分配給每組，引導學生學習預測資金需要量的方法，要求每組選擇方法計算籌資額。此時采用的教學方法主要是案例法和啟發式教學法。學生分析案例，計算籌資額，完成籌資計劃書。最后，教師對各組籌資計劃書進行總結點評，每組派代表發言，評出優勝。此時主要采用小組競賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點一盤”的財務管理實踐教學內容應采用多元化的教學方法。這些方法主要以實踐性、綜合性和交互性的特點，逐漸被學生接受，且取得了良好的教學效果。

四、財務管理教學考評的改革

本人認為應轉變財務管理考試的傳統觀念，改革考試方式。鑒于財務管理的特殊性，根據“一線兩翼三點一盤”的實踐教學內容，在考核環節應適當增加實踐能力的成績比例，相對減少傳統閉卷考試的成績比例。在考試形式和內容上也應多樣化，如組織學生到企業實地調查，形成相關生產經營決策報告；如增加“口試”，讓學生上臺自評總結等。財務管理評價考核（如表2）。

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二、財務管理專業實踐教學中存在的問題

隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。

1.實踐教學質量不高。

由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。

2.實踐教學效果不理想。

財務管理專業實踐實習是通過深入生產企業實際進行觀察和學習，了解企業生產經營的各個環節來完成的。由于財務管理專業學生人數較多，教師很難及時準確地對所指導的學生逐一跟蹤檢查，學生實踐成績的評定一般根據出勤情況、實習中的表現，最后上交實訓報告或小論文判斷，無法發揮學生的主觀性和創造性，同時也忽視了實踐過程中創新能力、協調能力的培養。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。財務管理實踐教學對指導教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。而各高校從事財務管理專業的教師過去絕大部分都是從學校畢業后直接從事教學和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學方法應用不足。

案例教學是一種雙向互動式的教學模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經驗，并具備充分調動學生積極性及完成課堂教學任務的能力。而大部分高校教師都沒有在企業真正從事財務管理工作的經驗，因此對案例的現實性缺乏把握，在指導實踐實習過程中顯得力不從心。

三、財務管理專業應用型人才培養實踐教學體系的構建

應用型財務管理專業實踐教學內容主要包括實習（認識實習、生產實習、畢業實習）、專業實訓（財務基本技能實訓、納稅籌劃模擬實訓、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓及畢業論文四大塊。財務管理專業應構建以現場形式進行的實習與實訓，以財務信息技術為主要手段實現的模擬實訓，以目標實現形式進行的畢業論文等形式的實踐教學體系。

1.校內基礎實訓。

為了提高學生就業的競爭力，校內基礎實訓一般安排在大一、大二學年相關課程結束后進行。具體包括有：

（1）會計基本技能實訓。

安排在初級會計課程結束后。實訓內容有賬戶的設置方法，借貸記賬法的應用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務報表編制等。通過實訓，培養學生的基本實際操作能力和嚴謹的科學態度，加深學生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務工作的基本技能；掌握有關企業基本的賬務處理和報表的編制，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。

（2）財務管理基本技能實訓。

安排在財務管理原理課程結束后2周時間。實訓內容主要是財務管理的基本觀念貨幣時間價值和風險價值的衡量以及財務基本函數的計算機操作。通過實訓，使學生能利用電腦系統地掌握EXCEL的基本操作、財務計劃模型設計、財務預測模型設計、財務分析模型設計等操作，從而提高學生的動手操作能力。

（3）財務分析實訓。

安排在財務分析課程結束后或在課程中進行。分析內容有資產負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現金流量分析、持續發展能力分析、業績評價等。通過實訓，使學生更好地理解報表中的各項數據所代表的意義，用全面正確的財務分析方法來評價企業財務狀況的好壞、經營能力的高低及企業發展前景，找出企業管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財務信息系統操作實訓。

安排在會計信息系統課程結束后。通過本實訓，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，并能結合企業實際，進行財務信息的錄入、信息存儲、財務數據分析和報表編制等。

2.專業模擬實訓。

（1）納稅籌劃模擬實訓。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結束后進行。通過本項實訓，使學生掌握各稅種的稅法規定，應納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業進行納稅籌劃，使學生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財實訓。

公司理財實訓是一個綜合性較強的實訓，主要包括資本結構決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預算、財務分析、并購與重組等內容。通過該實訓，使學生將已學過的理財理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，增強學生解決實際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實訓。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓的內容模擬企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題。通過實訓，學生可以利用所學專業知識，從專業角度發現問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生對財務信息的分析判讀與應用能力。

3.校外實習及畢業論文。

校外實習主要有生產實習和畢業實習。生產實習，是學生對課堂所學的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產實習，學生了解財務管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務管理業務的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習是學生在完成教學計劃所規定的全部理論課程和規定的教學環節的基礎上進行的總結性實習，是培養學生綜合運用所學專業的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環節。畢業實習是拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，目的是培養學生對知識的應用能力和獨立思考問題能力，以增強學生對社會的認識能力、適應能力。畢業論文是學生在校期間必須完成的重要教學和實踐環節，是學生專業知識、實踐能力的綜合體現。通過畢業論文讓學生結合企業在經營管理方面出現的問題，綜合運用所學知識進行分析、研究、評價，探討提高企業經營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。

4.社會調研和實踐。

通過社會調研和實踐，可以加深理解有關專業課的基本概念和基本理論，了解財務領域的研究動態和理論發展前沿，鞏固所學的專業知識，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力，培養學生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務管理專業實踐教學體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學理念。

應用型本科院校財務管理專業主要是為企事業單位和政府機關培養財務管理專門人才。一個合格的企業財務管理人員，應熟練掌握企業財務核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業務操作技能，精通企業理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學作為培養學生技能的主要途徑，需要按照學生技能形成與發展的自身規律，并根據技能形成不同階段的特點，科學安排實踐教學的形式和內容，構建一個有利于學生能力發展和技能逐步養成的實踐教學體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學環節的考核不僅要重視學生運用專業知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐及實習的過程中培養各方面的能力。對學生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數，是否準時完成實踐項目等；又要有質的考核，如實踐內容的真實性、實踐報告或小論文的完成質量等。考評可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程；也可采用現場演示、讓學生進行實踐成果的介紹及現場答辯等方式，全面考查實踐教學的情況。

3.提高實踐教學師資隊伍質量。

財務管理專業的教師要求較高，既應具有豐富的財務理論知識，又應具有較強的實踐能力，因此必須加強財務管理教師隊伍建設，提高實踐教學質量。為了更好地解決實踐教學師資問題，學校應有計劃地安排教師定期到企業進行調研或掛職鍛煉，提高教師的專業水平和業務能力；或在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、證券公司等兼職；建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。通過多種方式，提高實踐教學師資隊伍質量和水平。

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作者：張雪嬌 單位：西安醫學院藥學院

對于新理論的實驗依據，處理方法和該理論的應用以局限性都必須講清講透，澄清可能產生的各種模糊認識，而對于無機化學、有機化學、分析化學等前設課程中已有完整論述的內容不講或略講，讓學生自己閱讀鞏固提高，再用較少的課時加以引申和提高。例如在無機化學中已經系統地學習過的熱力學中的基本計算、化學平衡的基本計算以及電化學中的有關Nernst方程的計算等，在物理化學課程中就可以略講，甚至于可以不講。對比法—強調知識的相關性和連續性任何知識體系都是在舊的較簡單的知識體系中發展而來的，不同的知識體系之間往往是相互關聯的。物理化學與其他學科的相關性和連續性主要體現在2個方面：一是將已學過的其他學科知識加以應用，如高等數學、物理學、無機化學、有機化學、分析化學等。講授這些內容時可以進行扼要的回顧或簡單的復習，使學生溫故知新；二是與學過的課程進行類比，如在講授體積功時可與物理學中功的概念進行對比，加深學生對新概念的理解。當教師傳授新知識時，如果能夠指出即將學習的內容與已學知識之間的聯系，就可以大大提高學生對新知識理解和掌握。啟發式—發揮學生主觀能動性啟發式教學是教師的主導作用和學生的主體作用共同發揮，雙向互動的一種有效的教學方式[2]。一個善于用啟發式教學的教師，能從主導作用開始，逐步過渡到主導和引導相結合，使學生的學習狀態也逐漸由被動轉向主動。

同時教師再加以必要的引導和啟發，通過知識的擴展和引申，師生共同得到結論———自然界中的一切發展變化過程都是有方向性和限度的。需要注意的是，在啟發思考過程中，要給學生思考的時間，使他們不僅從啟發中理解知識，還要從啟發中掌握獲取知識的方法。啟發式教學在教學過程中充分發揮了學生的主觀能動性，有利于培養學生的科學思維能力。多媒體—加深對重、難點的理解和認識近年來，隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體教學在教育領域中的應用已經成為教學方式改革中的熱點。其中電子教案是多媒體教學的主要工具，一個好的電子教案不僅可以大大提高講課效率，而且可以充分發揮計算機多媒體技術的特點和優勢[3]，幫助學生更快、更深刻地理解教學內容。如熱力學中的體積功和卡諾循環等比較抽象的概念。如能應用專用軟件和多媒體技術，通過圖形、文字、動畫等多種形式將其形象而直觀地展示給學生，使學生對該部分知識的理解和記憶就相對比較容易。同時，多媒體教學課堂信息量大，解決了課時少、學生多、教學資源不足的問題。值得注意的是，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助手段。物理化學中一些重要公式的推導如能在板書中給出，學生的聽課效果會更佳。開放式—培養學生自主學習能力為擴大學生知識結構，豐富物理化學與醫藥行業密切聯系這方面的知識，教師可以根據課程進度，對于一些理論性較強的基礎知識，如藥物制劑與化學熱力學及動力學之間的關系、表面現象與學生實際生活的密切聯系等，擬定好專題討論的題目，提前將討論提綱及具體要求通知學生。學生在學習之余，收集信息資料并作出相應的課題報告。然后在教師的組織指導下開展討論，通過各種形式談出各自的見解和觀點。這樣不但有利于學生了解與本專業相關的一些前沿知識；同時還能通過相互之間的交流鍛煉學生的思維和口頭表達能力，真正做到一舉多得。

加強習題訓練，鞏固所學知識在物理化學的教學中，除了課堂講授之外，加強習題訓練也是至關重要的。這一點，相信每個物理化學教學工作者都深有感觸[5]。在物理化學的學習過程中，一般學生即使上課聽得很明白，教材也能看懂，但拿到習題時卻無從下手，這種情況極為普遍。因此，在課堂上精選一些有啟發性的典型例題進行分析講解就顯得十分重要。由基本概念到計算公式，再到每一個計算公式的適用條件，引導學生自己進行邏輯推理。此外，還可以讓學生做一些改錯題練習，引導學生從錯誤中探索知識，辨別是非。布置學生作業時，要采取少而精的原則，盡量布置一些綜合性較強的習題。為此，教師在課后習題的基礎上編寫了與教材相適應的難易適當的習題冊，進一步提高學生對所學知識的理解和掌握。如何改進和提高物理化學教學，既是一個老問題，也是一個新問題，本文僅是作者在進行物理化學教學時的一些嘗試和思考。這一課題所涉及的深層次問題尚值得同行在今后教學實踐中繼續深入研究。總之，靈活運用各種良好的教學方法，借助現代化的教學手段，必定可以大大加深學生對教學內容的理解，提高教學質量。