時間：2023-04-28 08:50:48
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇廣告設計小論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
出現這一問題與我國的發展情況有一定的關系。20世紀早期，我國經濟發展和社會發展受到一定的阻礙。改革開放以后，人們的思想變得更加開放，在此基礎上，廣告的重要性逐漸顯現，廣告設計人員的培養逐漸步入正軌。由于各個師范學校對廣告專業教師的培養力度不夠，在一段時間內，廣告專業師資力量不足，也導致教學質量難以有效提高。
2.理論教學與實踐脫節
部分學生的社會經驗比較缺乏，加之學生專業知識不過關，學校往往不會輕易指導學生集體性地參加廣告設計實踐。廣告公司出于成本的考慮也不愿意接受仍在“象牙塔”之中的大學生參加廣告設計業務。因此，在校期間學生只能了解與廣告設計有關的學科基礎知識，如廣告史、設計學概論等，對廣告設計實際操作的認識較為膚淺。理論教學與實踐的脫節導致了廣告設計專業學生面對激烈的市場競爭，競爭力不足。
3.學生綜合素質有待提高
對于廣告設計專業的學生來說，增強自身綜合競爭力的主要途徑就是提高專業知識技能與操作能力。但是，部分大學生由于受到的約束較少，自制力較弱，缺乏遠大的理想，對專業知識的學習不夠專心，導致自身缺乏豐富的理論知識作為基礎，操作能力和創新意識也較為薄弱，缺乏競爭意識和隨機應變能力。而這些都是從事廣告行業必不可少的素質。
二、廣告設計教學問題的解決措施
1.加快教師隊伍建設
加快教師隊伍建設的首要前提就是要提高教育界和社會中相關領域對廣告設計專業發展的重視程度，加快在各類師范院校普及廣告專業師資力量培養系統；加強宣傳教育，使得更多的人意識到廣告設計專業廣闊的發展前景，從而吸引更多的高中畢業生投身于為廣告事業的進步而奮斗的隊伍。建立高素質的教師隊伍對培養高素質廣告設計人才，加快廣告事業發展具有重要意義。
2.實行校企合作制度
在開設了廣告設計專業的大學推行校企聯合制度，為廣告專業學生盡早適應工作的需要打下基礎。對學校來說，校企聯合能夠提高學生的操作能力，激發他們的學習熱情，加強教師的專業素質并且使其能夠根據市場要求的變化及時調整教學進度，培養更能適應市場競爭的畢業生。對企業來說，校企聯合保證了企業的人力資源和后備員工數量，企業與學校建立良好關系對于廣告公司來說也有重要意義。
3.提高實踐課程比重
除了與廣告公司加強合作以外，在學校內部也要健全廣告專業相關的硬件設施，建立設施完善的計算機教室和科教系統，滿足學生上機操作、廣告設計課程教學的要求。教師在設計課程、安排課程進度時，應加大電腦操作、設計廣告圖案和繪畫基礎等方面課程的比重，使得學生能滿足廣告公司對廣告專業畢業生實踐能力的要求。
1.缺少專業教師，教師結構不合理
師資力量是如今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業也是如此。隨著廣告設計與制作專業的興起，越來越多的高職院校開始開設此專業，而對應的就需要大量相關專業的教師進行專業教學。目前，我國廣告專業方面的學歷層次主要是高職和本科，碩士研究生和博士研究生在最近幾年才出現，因此，高職院校在相關專業的師資力量上普遍存在問題，一些相關專業的教師學歷偏低，甚至專業并不對口，而是由一些其他相關領域轉行的教師。另外，部分專業教師缺少相關的實踐經驗，而具有實踐經驗的教師數量少之又少，師資結構不合理。
2.教學條件不足，實踐教學欠缺
廣告專業具有很強的實踐性，實踐能力是對廣告專業學生的評價標準，對學生的實踐能力進行培養是當今院校的主要教學方式。為了提高高職院校廣告專業的實踐教學質量，就需要建設相應的實訓設施和場地，邀請一些廣告行業內的專業人士進行教學。然而，一些高職院校缺少建設經費，無法在預期的計劃內建設出符合實踐教學要求的設施場地；同時，由于課時經費少，難以從行業內聘請一些具有專業實踐經驗的成功人士授課。對于校外實訓方面，由于一些高職院校無法滿足廣告公司的利益需求，因此校外實踐平臺難以建立。
二、高職院校廣告設計與制作專業教學改革的對策
1.擴大師資力量，調整師資結構
高職院校的教學水平主要取決于相關專業教師的專業水平及其教學水平的高低，因此，高職院校要想持續穩定地發展，不斷培養出專業優良的學生，就必須擴大師資力量和規模，建立一批符合院校本身教學要求的高水平、高素質的教師。根據大多數高職院校內廣告設計與制作專業教師力量的現狀，可以通過以下幾點進行改善。第一，對低學歷的教師可以采取一定的激勵機制，鼓勵其主動學習，自覺提高自身的學歷。第二，一些新進的專業教師可以前往廣告公司進行實踐學習，校方可以對其定期發放任務，這樣能有效提升專業教師的實踐經驗，從而提高教師的教學水平。第三，盡力邀請一些行業內經驗豐富的人士來校任職。
2.改善校內教學條件
由于廣告專業具有較強的專業性，校方對廣告設計與制作專業學生的培養應當加強校內實訓基礎設施的建設。這就要求校方結合本專業經費的實際情況，在校內建設出相應的實訓設施。同時，在校外實訓方面可以建設一些數量不多的實訓基地，也可以讓校外實訓基地的具體項目回歸到課堂中進行。另外，高職院校在建設過程中還應明確定位人才培養目標，結合不同學生的實際情況進行教學。
3.合理設置課程，凸顯校方區域特色
高職院校對于廣告設計與制作專業的課程設置應當合理化，應進行區域內廣告行業行情的調查，對區域內的行業需求進行分析，并組織一批行業內具有實踐經驗的人士對高職院校內的專業課程進行規劃和調整；可以加強校外廣告公司與校企的直接合作，這樣能有效地實現課程設置的合理化；同時，應該根據行業的發展趨勢對課程作出及時的調整。
二、廣告設計教學中存在的問題
1.新媒體廣告設計的理論研究及課堂導入滯后新媒體出現時間短，發展速度快，顯著特點之一是理論研究滯后。而將理論研究廣泛地轉變為教學內容也需要一定的時間。因此部分高校新媒體廣告設計教育的突出問題是教學在一定程度上缺乏系統而穩定的理論指導，這直接影響到廣告設計專業的教學質量。2.新媒體廣告設計的技術領域廣、更新快、學習難度較大廣告設計復雜性較高、系統性較強，特別是新媒體廣告在技術上門檻高、關聯領域多、更新快等特點加大了教學難度。在新媒體廣告設計教學中，教師需要依照當前復雜的廣告市場對內容進行全方面把握，需要對各項計算機技術、信息技術、多媒體技術等進行全面了解。學生除需要學習廣告策劃、廣告創意、設計制作、市場營銷等相關內容外，還要花費大量時間學習網絡應用技術、影視編輯技術、攝影技術等新媒體關聯技術，學習難度大幅提升。
三、新媒體時代廣告設計教學改革措施
1.構建新媒體時代廣告設計教學體系
高校廣告設計教學應該不斷改善自身的教學體系，這樣能夠提升學生學習的積極性，以便更好地滿足社會對廣告設計人才的需求。構建新媒體時代的廣告設計教學體系，需要注重培養學生的新媒體廣告設計能力，讓學生帶著目的研究相關問題，掌握課程的重點和難點。除此之外，還要為學生創建更多的實踐機會，讓學生到電視臺、廣告公司等參觀實習，讓他們了解所學專業。學校還要不斷強化廣告的關聯課程教學，提升學生計算機相關課程、創意類課程、視覺表現類課程的學習效果，從而全面夯實廣告設計課程之前的基礎關聯課程，為學生學好新媒體背景下的廣告設計提供保障。
2.加大新媒體廣告設計相關技術的課程比重
在新媒體廣告教學設計中，教師要提升廣告設計相關技術的課程比重，最大限度地開闊學生的學習視野，提升學生新媒體廣告設計水平，從根本上改善學生對新媒體廣告技術的認知及應用效果。在進行新媒體廣告設計教學時，高校應該利用自身的教學優勢，提升教學中的廣告技術比重，在原有教學的基礎上設置新媒體廣告設計技術分析內容，提升新媒體教學質量。教師要全方位講解新媒體廣告技術，確保學生能夠熟練掌握并運用，從技術上保證教學質量。
3.加強廣告設計教學體系的輔助手段建設
高校要加大對高校教師隊伍的建設，對教學人員做好相應的培訓工作，加強院系之間的合作，提升自身的師資力量。同時學校還可以聘任新媒體領域的優秀人員作為兼職教師，讓他們將自身的技術和經驗講述給學生，提升學生對新媒體廣告設計的認識，積極推進高校新媒體時代廣告設計教學的改革和探索。廣告設計不是一個人的工作，它需要團隊的合作，因此在教學過程中教師還要培養學生的團隊精神，提升他們的合作意識，從而不斷提高學生的廣告設計能力。只有不斷優化教學體系和教學方式，才能培養出新媒體時代所需的廣告設計人才，進而促進我國廣告設計教學質量的提升。
2、廣告專業平面設計的校企合作發展路徑選擇
2.1吸引企業投資建設系部硬件設施
一個親子培訓機構為了開發教材，吸引企業經費支持，便在教材扉頁上為投資企業刊發其兒童品牌廣告。受此案例啟發，我認為，廣告專業平面設計應多方尋求投資主體，本著“誰投資，誰受益”的原則，企業方可充分利用廣告專業平面設計的教師智源庫，在企業人才培訓、各類社會培訓等多個層面與享受到廣告專業平面設計的優秀資源。而廣告專業平面設計在系部硬件設施、復合型師資隊伍的培養、案例教學等方面尋求企業方切實的支持，讓校企雙方互惠互利，實現雙贏。
2.2建立企業項目資源庫
建設校企合作共享型資源系統，完成校企教育培訓共享資源庫建設和校企項目合作共享資源庫建設，其中包括技術服務管理與應用模塊、遠程教育培訓模塊、校企合作效果評價模塊、校企合作成果展示模塊等，實現資源共用，搭建深度合作實施平臺。
2.3建立校企合作橫向項目管理制度
。凡批準立項的合作項目，應簽定合作協議，明確利益分配、承擔校企合作項目的部門應按合同規定認真履行義務，加強日常管理工作。原則上校企合作項目協議文本由廣告專業平面設計組織初審后，報主管院長審定，項目經由院長簽字確認后方為有效合同。
2.4激活教師資源和校友資源
通過發動系部教師廣泛聯絡廣告專業平面設計往屆畢業生及小有成就的校友，成立校友分會、舉辦校友聯誼活動、召開優秀校友報告會、邀請校友回訪母校、設立校友獎學金、助學金等多種形式，充分挖掘校友資源，建立信息資源庫。積極要求廣告專業平面設計校友參與專業及課程建設，從企業的角度對廣告專業平面設計的教育教學和人才培養等工作提出了意見和建議，并結合所在單位的實際與系開展廣泛的合作和項目開發，為系部提供學生實習、實訓基地。
對于傳統的理論體系課程考核評價體系應保留考分評價體系。對理論知識點的掌握是對設計師內涵修養的提升，是有別于操作能力培養機構和職業能力培訓機構的最明顯的區別。就評價方式提升可以調整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個人為單位；把分數考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對學生全方位知識結構的提升，將優秀的論文在校報或相關期刊上，既能提高學院科研水平又能提升學生對枯燥理論知識學習的興趣。對于自由組合方式既能保留個人表現主義精神又能提倡團隊協作意識。同時分數的淡化也有助于學生之間對于評分攀比的微妙心理變化。
（2）實踐考評體系向市場（行業）評價傾斜
實踐考核的課程對于廣告專業課程尤為重要，是職業教育的中心和重點。現在的實踐教學只要有三個方面，一是校內課程實踐教學，二是校外課程實踐教學，三是頂崗實踐教學。而這三方面的問題除頂崗實習外情況都比較堪憂。校內實踐教學主要還停留在書本案例制作比拼上，教師評定為唯一標準。校外實踐教學是這三方面問題中問題最嚴重的，主要體現在課時安排少、實踐基地建設少、實踐基地距校區遠。把實踐教學演變為觀摩教學，無法給予評價。頂崗實習也存在一些問題：企業一線設計師工作壓力大，無暇顧及實習學生；廣告公司辦公場所較小，教師無法開展全面性輔導；學生能力較弱，企業經營者不敢把項目交給學生完成，參與或觀摩成為無奈的選擇，評價也就變成了格式化文本。只有把教師、學生放到實際的工作環境中，學生真正走進企業中去這才是最好的選擇。用項目完成效果來評價學生，用行業設計標準來考核學生，教師和學生在市場標準下共同成長。把實際實踐操作落實到每個學期的頂崗實習周中去，學生到企業中去加強學習。怎么樣才能做到學生進入市場又不會影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護航的頂崗實習。這種辦學形式以增強學生的實踐動手、動嘴能力為突破口，以提高學生職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則，這是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。
二、改變教師教學方法，加速教師角色的轉換，幫助學生完成自我角色轉換
學校教學往往是以教師為教學的主導，對于現代職業教育而言這樣的教育模式已經很難適應。作為從教多年的老教師，并一直堅持行業實踐與教學同時進行的實操型教師，我認為職業教育分為4個階段：
1.知識積累，教師主導教學階段。
2.真實項目教學，教師誘導教學階段。
3.帶隊實踐，教師輔導教學階段。
4.畢業實習或上崗就業，教師遠程解惑、學生創新階段。原始的基礎知識、專業核心技能由教師主導完成，通過引入項目啟發學生的創新能力，由基礎知識向職業技能的轉變。通過這樣的鍛煉學生就能更好地了解行業、了解社會。真正的就業就是生存，而生存的質量則要求學生要有創新意識，這只有學生在不斷的探索和發展中逐漸形成，教師主導地位的逐步退出，市場標準的逐步介入，才是培養學生的必由之路。
一、結合專業特點豐富語文教師的專業知識
職業學校大部分語文教師是從普通中學畢業到大學中文專業再到職業學校任教的，期間對中文以外的專業（如美、音、養殖、種植、電腦等）知之甚少，或一點不知。直接影響到自己的語文教學。因此，語文教師應該結合自己所教班級的專業特點，采取多種有效手段，努力豐富自己的專業知識，加深對專業課的了解，促進語文課和專業課的聯系。語文教師可以利用假期節休日進修學習；也可以和專業課教師座談交流；也可以多參加專業課的教學活動等。只有語文教師自己的專業知識增加了，才能找到語文和專業課的共點，找到教學的突破口，滿足學生需求，提高教學效率。
二、結合專業特點發展學生的語文技能
當前大多數職業學校開設有養殖、計算機、美術、音樂、電子電器、服裝設計等專業，這些專業各有特點，學制長短不一，學生又偏重專業，語文素質較差，語文課如何適應這些專業課的教學呢？那就必須結合專業特點，從實用的目的出發，培養學生的實際應用能力，加強語文基本功的訓練，例如工藝美術專業，可從畫配詩、書法、策劃、美術欣賞或評析等，音樂專業可從歌詞欣賞、作詞、音樂在文學中的表現等，服裝設計班，可從文學作品中人物的穿戴，古代服裝史，服裝命名，廣告設計等，計算機班可從分析字的結構、辨析字行、字義、字音、打字等，養殖、種植專業可從學寫科普文章、實驗報告、產品介紹、廣告設計等。總之教師通過對相關專業的了解，找到語文和專業課的共點，以次帶動學生對語文知識的學習，使語文與其它專業的教學相互促進，相得益彰，收到一舉兩得的教學效果。
三、結合專業特點發展學生的專項技能
語文課程中的選修、自讀課是必修課的拓寬、應用，供預備升學或預備就業的學生根據自己的需要和愛好，在教師指導下自主選修。例如：對預備對口升學的文科類學生，可從設置寫作理論技法、文言文選讀、中外文學名著選讀、語法修辭、中外文學發展史、文藝概論等；預備升學的理科類學生可以開設中外科普論文選讀、語言邏輯、科學小論文寫作、科技說明文等；預備就業的學生開設實用口語、應用寫作、語文實用知識、書法、公文禮儀等。這些課程的設置，就是為了發展學生的興趣愛好，滿足他們的需求，拓寬知識，增強語文和其它專業的聯系，培養特長和提高專項語文能力。
根據學科而設置的這些課程，學生可以根據自己的興趣和愛好進行選擇，這樣就增加了學習的渴望，認識到自己的不足，變“要我學”為“我要學”。同時，也學得主動、輕松、愉快，效率大大提高，即使遇到某些困難，也有克服困難的信心、勇氣和意志。學生對某一專項學習興趣的增加，也會激發帶動學習相關知識的興趣，這種鉆頭式的學法，必使學生的知識更深、更廣，自學能力也會逐漸得到培養。這些課程內容的設置也有利于開發教師的聰明才智，挖掘教師個性的內在潛能，豐富教師的專業知識，使教師在教學中能充分展示自己的才華，變枯燥為有趣，變沉悶為生動，創設了一種愉快、民主的教學氛圍，使學生的個性和特長得到健康發展。
四、結合專業特點為學生提供適宜的場所和機會
中外廣告史課程是廣告學學科體系中最重要的基礎課程之一，通過本課程的講授，使學生了解中外廣告發展過程及其規律，把握現代廣告發展的脈絡和方向，為今后學習其他專業課程打下堅實的基礎。但從課程的實際教學效果來看，遠遠達不到理想的狀態。針對此現象，筆者認為，在課程中進行專題教學是一個很好的嘗試。
1 專題教學法的內涵
所謂專題教學法，是指教師根據課程的教學大綱，將授課內容中零散的知識點按照其內在的聯系進行梳理，匯總，以一個單獨的教學內容呈現給學生的教學方法。這種方法通過對知識的重新分類和整合，能使學生多角度考察和分析教學內容，從而從整體上把握整個課程內容。
2 中外廣告史課程進行專題教學的必要性
2.1 中外廣告史的課程性質決定了進行專題教學
中外廣告史課程是廣告學專業學生進入廣告專業實務學習之前的重要課程之一。主要是向廣告初學者展示廣告事業發展的歷程，讓初學者了解廣告發展的本質內涵和基本規律，為以后的廣告設計與制作技能的培養打下良好的基礎。在本專業的課程體系中起到了承上啟下的“入門”及“地基”的重要作用，設置本課程不僅體現了廣告學科的完整性，更為今后學習其他專業課程打下堅實的基礎。因此，在中外廣告史的教學中，需要根據本專業的特點大膽打破了傳統的時空結構方式，在內容上進行重新的組合，構建適合于本學科特點的新的課程內容體系。
2.2 中外廣告史的課程教學現狀需要我們進一步探索新的教學方式
從課堂的教學情況看，一直以來，多數高校中外廣告史課程的教學都是沿襲傳統的教學方式，在講授教學內容時，或者按社會歷史發展的縱深結構，以時間為順序展開，分古代、近代、現代、當代廣告發展歷史展開；或者以經濟背景為主線，考察經濟廣告產生與發展的歷史；或者偏重于對某一種廣告媒介發展歷史的講解。內容缺乏啟發性，教師在教學過程中缺乏自主性、靈活性，教師只能按時序的要求被動、忠實地授課，部分內容很難產生良好的教學效果。導致教學方法上多為灌輸式，大多采用教師主導、學生被動的教學模式，學生參與意識極差，注意力難以集中，教學效果十分有限。
3 中外廣告史課程實施專題教學的可行性
任何理論的發展都離不開對其自身歷史經驗的總結，任何理論的理解與把握也離不開歷史的闡釋；廣告的發展同一定歷史時期的生產力和文化科學技術水平密切相關，廣告發展的歷史，就是廣告從無到有的歷史，就是媒介手段、策劃手段、創意表現、經營管理、理論研究等方面都在不斷地豐富與發展的歷史。講述廣告發展的歷史，也是講述廣告媒介發展史、創意發展史、媒介發展史……從這個意義上講，中外廣告史課程可以進行專題教學。
4 專題教學法的實施
4.1 設計教學專題
課程根據廣告運作的過程及其組織因素，將中外廣告業的發展放在政治、經濟、文化和社會發展的大背景下進行貫穿和完整的梳理，在介紹完中外廣告業發展的歷史概況之后，開始進入專題教學，其內容可劃分為：廣告媒介發展史、廣告創意發展史、廣告策劃發展史、廣告公司發展史、廣告管理發展史、廣告理論和廣告教育發展史、廣告人才發展史、社會廣告發展史等若干專題內容進行研討。
4.2 編寫專題教案
教師根據上述確定的專題進行教材內容的整合，編制出每個專題新的教案：如在廣告媒介發展史部分，可以按照時間序列，將媒介的發展按照“口語傳播時展——文字傳播時代——印刷傳播時代——電子傳播時代——數字傳播時代”等幾個歷史階段來具體講解“聲音廣告、文字與圖案結合時期的廣告、報刊廣告、戶外廣告、交通廣告、電視廣告、網絡廣告”等內容，既描述了媒介發展的進程，也看到了媒介依次取代的歷史過程，這樣展開教學內容，條理就更清晰；學生也能夠深入理解物質技術手段對于廣告業的影響這一觀點了。并提出明確的教學目標。
4.3 優化教學環節
（1）在課前，由教師依據專題教學目標和教學內容選定教材及其他閱讀材料，指出難點、重點，學生通過教學大綱明確課程內容及教學目標，理清課程的基本脈絡。（2）在課堂教學中，教師通過專題講解、案例分析對學生進行提綱挈領的指導，完成對專題內容的講授，并布置相關準提的研討題目。（3）在課下，學生分小組討論相關論題，并結合當前行業發展的現狀進行對比分析，制作成PPT，準備在下次課上進行匯報。（4）充分利用互聯網上教學活動。積極利用課程網絡平臺網上輔導，不定期進行網上答疑；利用教師個人郵箱、電話、信函等進行師生對話，進行個別指導。（5）針對學生的教學反饋及時修訂專題內容。搜集學生對于專題教學的形式和內容的反饋意見，總結教學經驗并在此基礎上重新修訂，完善教學專題。
4.4 改革考核方式
采取平時成績與期末考試成績相結合的綜合考核方法。學生平時的社會調查報告、小論文、專題辯論、專題匯報等作為考核平時成績的主要依據，和期末考試各占50%進行考核，加強對平時作業考核的力度。
5 實施專題教學的意義
5.1 有效整合了課程內容，適應了廣告專業學生對專業知識的要求
專題教學法打破教材原有的章節體例，突破原有教材框架，根據廣告運作的過程及其組織因素重新構架教學內容，既能夠保證每個專題內容的獨立性，也能夠其他的專題有機聯系在一起，并通過該課程將廣告策劃、廣告創意、廣告經營與管理等課程的通過一個個專題以歷史的概貌呈現給學生，為后面這些課程的學習打下基礎。 在課下學生的切身調查和互相學習達到了與其他知識內容的融合、滲透，通過縱向、橫向、多角度、全方位地學習。
5.2 采取靈活多樣的的教學形式，有效激發學生的求知欲
在廣告史的教學過程中，擯棄傳統的講史方法，以學生為教學主位，努力啟發學生的思維，通過教學大綱明確課程性質及教學目標，在文字教材指導下讓學生了解課程內容框架及學習方法，安排合理的教學進度，開展理論講授、專題研究、專題辯論、專題演講、觀看專題教學錄像片、案例分析、學生社會調查、課堂討論及廣告歷史經驗的課堂交流相結合的教學方式，力爭通過廣告史料和廣告案例的分析，以達到古為今鑒的目的。專題教學的實施使學生的學習目的更加明確，學生積極地參與調查、思考，有效的調動了學生的積極性。
5.3 不斷挖掘新的史料，豐富教學資源
《藝術概論》是作為一門傳統課程,面對新時期藝術范疇加大、藝術類學生變化的情況,為在傳統教學中出新意,激發學生的學習興趣,課程改革顯得尤為重要。
1.課程簡介
《藝術概論》是眾多高校為藝術類學生開設的一門對藝術的基本原理、基礎知識與基本問題進行專門性研究的課程,授課內容涉及藝術的本質、特征、作用、發生和發展規律、藝術家、藝術作品、藝術創作、藝術風格與流派、藝術欣賞、藝術批評、藝術市場、藝術與社會各系統等方面的知識。它把探索藝術的本質特征,揭示藝術發展的內在規律作為研究的對象,是進行藝術教育的基本平臺。
藝術理論知識學習對學生來說至關重要,學習藝術的人,理論方面的初步了解和認知是第一步。要邁好這一步,顯然需要掌握藝術門類的基本概念和理論內容,如此才能更深入地去解讀藝術理論所涉及的更廣闊和更深的層面,才能不斷地提高自身的審美判斷力、藝術鑒賞力與藝術表現力,才能更廣泛而深入地學習各家各派的藝術理論之精華,更準確地洞悉藝術所應努力的正確方向,把握藝術發展的時代主旋律。牢固地掌握藝術理論概念和理論內容,是學生提高自身藝術理論能力、提高自身藝術修養和藝術品位必不可少的。
2.課程教學改革的必要性
2.1新的藝術門類的出現迫使課程教學改革
隨著時展,社會的變遷,新的生活方法在逐步改變著我們的生活,新的藝術形式出現在我們的視線之中。古典藝術如繪畫、雕塑、書法、工藝美術等類型學生有所了解,而新的藝術門類如流行音樂、網絡文學、廣告設計等是在新時期科技發展的推動下產生的,其形式與內容與古典藝術完全不同。教師應重點分析古典藝術與現代藝術的差異。特別是網絡技術,已經走進千家萬戶,網絡歌曲一炮走響,這其中的原因是什么呢?這才是教師傳授的重點。因此,本課程不應只是“一概而論”,還應結合現代藝術進行深入淺出的講解。
2.2時代的步伐要求藝術理論知識更新
不同的歷史時期,藝術的表現形式都會不斷發生變化。進入21世紀,隨著藝術門類的增加,藝術概念的拓展,藝術已經不是純粹的審美學科。以往的《藝術概論》教材老化,對藝術理論理解存在誤區,必須進行更新。藝術的發展應隨時代的發展而發展,教師在授課過程中,應不斷去學習和接受新事物,為自己的知識充電。
2.3專業的差異要求本課程改革
《藝術概論》課程的開設有時不只限定在某個專業,而且專業不同開設學期也不同。教師要因專業差異和開設學期的不同,變化上課的側重點,不能“一視同仁”,不區別對待。例如景德鎮陶瓷學院,陶瓷藝術設計、陶瓷藝術、美術學、雕塑藝術類專業等開設了《藝術概論》課程,除美術學是在大一開設之外,其他都在大三開設。在這種情況之下,上課的重點和難點就要變化。如講到“藝術風格”內容時,美術學專業學生因未學中外美術史,對藝術史了解不夠,就要重點舉學生所熟悉的例子,如“揚州八怪”畫派風格,因為在高中歷史書中就提到過清代以鄭板橋為代表的文人畫,學生可以聯系歷史知識,加上教師借助多媒體教學講解此派的代表人物,繪畫藝術風格,以及在當時所處的歷史地位,從而理解“藝術風格”的形成原因。陶瓷藝術設計、陶瓷藝術、雕塑專業熟悉中外美術史,教師就不應局限于以“揚州八怪”為例,可以把中外藝術史上比較有名的風格如“哥特式風格”、“巴洛克風格”、“現代主義風格”、“后現代主義風格”等進行詳細分析比較,從而使“藝術風格”概念更加明晰。除此之外,以上這些專業因為專業方向不同,授課重點要盡量做到往本專業靠攏,如雕塑專業課重點講“巴洛克”的雕塑藝術,這樣更能讓學生感同身受。
3.教學改革的內容
3.1以多媒體為輔助下教學多樣化教學方式
多媒體教學已經成了當前學校廣泛采用的教學方式。多媒體教學輔助教學是指利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求進行有機組合,并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學或訓練過程。多媒體教學所擁有的直觀性、圖文并茂性、動態性等優勢,顛覆了教師“一言堂”、“滿堂灌”式的傳統的教學方法。《藝術概論》課程雖說是一門理論課程,但針對的對象是藝術類學生,因為專業的特點,他們對直觀的圖形呈現出的形象性比純粹的文字更有興趣,借助多媒體教學就可以解決此方面的問題。當然教師在上課過程中不能一味地依賴多媒體教學,也不能一味地追求多媒體課件的新奇性,而缺乏課程的實質性內容,花瓶式的擺設并不能吸引學生的興趣。教師上課要把握學生的學習方向,正確地引導學生,從而對藝術有更好的理解。
3.2建立多元化考核體系
上課方法可以打破傳統的教學模式,考核方式也應打破傳統的模式。一般教師按照一貫的方法對學生考核,即平時的考勤比重+期末的考試比重,來決定學生的成績,這樣做的結果是沒有區別對待學生,學生的個性沒有凸顯。教師應建立多元化的考核體系,將提問式和研討式融入到教學當中。比如講到“藝術起源”中“巫術說”時,我首先讓同學暢談對原始彩陶藝術的認識,有同學提到彩陶紋飾由具象變抽象的變化,有同學談到這種抽象已經凸顯出了遠古人對形式美的追求,有同學說抽象圖形已經展現了中國古代以線為主體的審美觀念,有同學談到彩陶上的魚、蛙、鳥、花紋等是原始氏族崇拜的圖騰。同學們暢所欲言,課堂氣氛熱烈,極大地調動學生的參與積極性。這種提問式和研討式的教學可以改變藝術類學生輕理論、重技能的現狀。
教師在授課中,要把平時考評與期末考試相結合;考核應貫穿教學全過程,除期末考試外,每一章或每一單元中的作業、測驗、討論、調研、寫論文、科研考評貫穿整個過程,打破一張試卷定成績的弊端。比如在講到“藝術與文化”時,對中西方藝術風格的差異有何感想,讓學生思考,課后查閱資料,撰寫小論文,教師上課時讓學生自由討論。
3.3與區域文化特色相結合進行教學
藝術扎根于生活,是生活化的藝術,教師要讓學生理解這句話,并且對他的藝術創作有所幫助,需要用大量身邊的藝術形式去講解,例如區域文化,這對學生來說比較熟悉。藝術是相通的,我們可以借助特定的區域文化來講解藝術的存在形式。比如“藝術意蘊”是一個比較抽象的概念,任憑教師在教臺上口干舌燥地講解,還是有很多學生不太理解。教師借助陶瓷繪畫藝術,特別是明清時期的陶瓷作品,再結合中國的審美觀,形似與神似的關系,學生就能很好地理解了。區域文化對學生來說耳濡目染,教師應抓住學生熟悉的東西,多講身邊的藝術,加深學生對知識點的掌握。
《藝術概論》課程改革是一項長遠的任務,教師應以發展的眼光,以實事求是的態度,以學生為出發點和落腳點,以提高教學效果為目標,腳踏實地地打好教學攻堅戰,以使學生能夠獲取重要的知識,把改革進行到底。
參考文獻:
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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0087-03
漢語言文學是一個開設歷史久、發展相對成熟的傳統專業，長久以來形成了自己固有的教育教學理念和人才培養模式。但隨著經濟社會的快速發展，我國高等教育已由精英教育向大眾教育、從學歷教育向職業技能教育轉變。這也使得按照傳統模式培養出來的學生存在著供大于求的結構性就業難題。當前社會需要的是具有一定文字處理能力、策劃能力、溝通協調能力和口頭表達能力的人文應用型人才，這與我們目前學科體系內培養的漢語言文學理論型人才有一定的偏差。因此，漢語言文學專業應及時轉變培養策略，適應社會需求，培育人文應用型人才。特別是在老牌大學已具優勢的情況下， 獨立學院更應該認真反思如何才能在夾縫中謀生存求發展，以形成自己的人文學科教育特點和專業建設方向。為此，山西大學商務學院在成立之初就將辦學目標定位為“以市場需求為導向，培養具有現代商務理念、創新意識和創業能力的高級應用型人才”。這一定位，決定了人文應用型人才的培養是學院漢語言文學專業人才培養策略轉變的重要方向。人文應用型人才，是指融人文性與理論性于一身，掌握豐富的人文知識和實踐技能，并能適應社會需求，將所學的知識和技能靈活應用于所從事的社會實踐的人才。本文試以山西大學商務學院文化傳播系為例，探索獨立學院漢語言文學專業人文應用型人才轉向的培養策略研究。
一、優化專業課程設置，加強實踐教學
漢語言文學專業的人文應用型人才培養首先要以社會需求為尺度，優化課程體系設置，以使學生能夠學以致用。隨著高等教育大眾化教育時代的到來，大學生的就業難問題已日益凸顯。要使學生在激烈的就業競爭中立于不敗之地，我們就需按照社會需求安排課程內容及結構。但由于漢語言文學專業發展歷史悠久，課程設置具有一定的穩定性，專業基礎課的變動空間不大。因而，優化專業課程設置的重心主要體現在專業選修課與實踐課上。山西大學商務學院從第三學期開始逐步增加了專業選修課的比例。在選修課的設置方面也充分考慮了學生的意愿與社會需求。大三、大四是考研與就業的分流階段，為適應學生的實際需要，其課程也實行分流設置，將該課程分為就業、考研、興趣培養與能力提高等幾個板塊。學生可以根據自己的興趣、愛好及就業與考研等不同意向進行選修。考研板塊的專業選修課程有“古代文學專題”“古代漢語專題”“現當代文學專題”“現代漢語專題”等等。這類課程的講授重點在學科的縱深教育上，會盡可能地向學生傳授專業前沿理論，拓展學生的知識面，以便于部分學生進一步考研深造。就業板塊課程則主要是以市場需求為導向，側重于培養服務地域經濟的實踐能力與就業競爭力。所開設的課程有“語文教學技能”“演講與口才”“辦公自動化”“公文寫作”等。這樣的專業課程設置是基于對市場需求及學校定位的基礎上設定的，其目的在于使學生的專業學習與社會工作直接接軌。學生在按要求獲得相應的學分后，也可以自愿參加其他興趣培養類課程的學習，不計學分。
其次要增加實踐課程。漢語言文學專業學生普遍存在實踐能力、動手能力差的問題。這一現狀的出現，與學生在離校前較少接觸社會，缺乏就業實踐有著密切關系。因而，加強實踐性教學環節是改變這一現狀的重要舉措。要適當加大實踐類課程的比重，設置相對集中的培養能力的獨立實踐課程，讓學生在實踐課程中熟悉本專業技能。另外，專業基礎課程中也可以根據教學計劃和大綱需要安排一定的實踐課時，例如“寫作”要求學年內組織8課時左右的新聞采訪實踐活動;“現代漢語”在講授語音后，安排普通話訓練;“演講學”等基本技能課安排10―15學時的訓練;文藝理論及文學史類課程試行學年論文制度。要求學生在一年級圍繞“文學概論”撰寫文學評論類小論文;在二、三年級圍繞“現當代文學”“古代文學”“外國文學”或“現代漢語”撰寫學年論文。同時要求學生在校期間要利用寒暑假進行三次為期至少20―30的社會調查（每學年各7―10天）。社會調查結束后，學生提交一份調查總結和調查報告。這樣一些實踐性教學環節的設置旨在使學生掌握相應的職業技能，來滿足應用型人才培養的需要。
除利用實踐課程增強學生動手能力外，適時組織專業實習，可以讓學生提早到社會中去鍛煉，以適應職場需求。實習實踐活動是提高學生職場適應能力和實踐操作能力的重要途徑。強化實習實踐活動，加強學生社會適應能力及動手能力的培養也是人文應用型人才培養的重要內容。一般高校只安排學生進行畢業實習，而山西大學商務學院為了能夠強化學生理論聯系實際的能力，還增加了認知實習和專業實習環節，即在第二學期安排為期兩周的認知實習，第四學期安排為期四周的專業實習活動。要求學生結合課堂教學內容，參加機關、企事業單位的實踐工作，將自己所學理論知識靈活應用于實踐，并在實習結束后，完成實習報告與實習周記，以總結經驗得失。同時，鼓勵學生利用課余時間去各類公司兼職鍛煉，并鼓勵學生積極參加與本專業相結合的各類資格證書考試，提升職業競爭力，實現人才的多元化培養。
二、合理規劃專業實踐活動，打造四項基本能力
漢語言文學專業教學重理論知識傳授輕實踐能力培養的傾向長期存在，這與應用型人才培養方向是相悖的。人文應用型人才的培養強調的是要將理論知識轉變成實踐能力。當然學生實踐能力的培養是基于綜合素質全面提升的基礎上的。當然，這一點也是我們培養人文應用型人才的難點。因此就有人認為漢語言文學是一個基礎性學科，應用型人才培養的提法不適合其專業特點。實際上，漢語言文學的專業特點決定了其既具有一定的人文性，要求學生必須具有一定的綜合人文素養;又具有一定的工具性，要求學生具備一定的聽、說、讀、寫等專業基本能力。因此，漢語言文學專業課程體系的設置中必須考慮既要有系統的理論知識傳授，專業基礎課要開足，否則人文素養的培養就是一句空話。但同時我們又要考慮應用能力的培養。特別是對于獨立學院漢語言文學專業來說，面對市場經濟的大環境，培養人文應用型人才是我們的合理定位。山西大學商務學院漢語言文學專業對自己的專業特點進行深入的分析，保留基本的專業基礎課程體系，以保證學生具備堅實的理論基礎，適當增加應用性方向課程，強化實踐教學。我們認為漢語言文學專業學生的核心競爭力主要體現在“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面，具體來說就是要使學生能夠閱讀各類文獻，寫作各類應用文體，具備基本的口頭表達能力，溝通協作能力以及語文教學能力等。因而，我們在設置系統的實踐課程的同時，在課堂教學之外，有計劃、有步驟地策劃了系列專業實踐活動，以便于學生在學習理論知識的同時能夠得到必要的實踐訓練。為此，山西大學商務學院文化傳播系開展“打造四項基本能力，提升一項專業能力”的系列活動，分階段培養學生的寫字能力、說話能力、寫作能力和現代辦公能力等基本功。我們在第一學期著重培養學生的寫字能力，第二學期訓練學生的說話能力，第三學期訓練學生的寫作能力，第四學期著重培養現代辦公能力。我們在每個學期都會有針對性地策劃系列活動。
寫一手漂亮的字，是文科大學生重要的人文素養之一，也是其就業時展現自身能力的關鍵一點。但隨著電腦的日益普及，動手寫字機會日益減少，這導致當代大學生動手寫字的能力日益下降。因而，對于寫字能力的培訓就顯得比較重要。我們邀請省內知名書法家為學生進行了“寫字的基本要領和方法”的系列講座。同時給每個班級配備一名書法專業指導教師，安排每天的寫字訓練。口頭表達能力也是漢語言文學專業學生必備的基本能力之一。因為，學生無論以后從事教育、文秘、行政管理還是文化傳媒類工作都必須具備基本的語言組織與口頭表達能力。所以，我們開展了系列即興說話練習。早自習時間對學生進行邏輯思維、語言組織及表達的鍛煉，各班推選出優秀學生參加系里組織的即興演講比賽。寫作能力是最能表現漢語言文學基本能力的指標之一。所以“寫作”的改革也是“打造四項基本能力，提升一項專業能力”系列活動的重中之重。山西大學商務學院文化傳播系將寫作能力的培養重點定位于應用性文體的寫作。為了引導學生熟練掌握常用應用文寫作技巧和規范，我們減少了寫作基礎課的學時，增加了應用寫作、學術論文寫作、新聞與采訪寫作系列課時，并通過講座和競賽相結合的方式，在講授寫作理論的同時，安排適量的寫作實踐訓練，以提高學生的寫作能力。現代辦公能力也是當代大學生綜合職業能力的重要組成部分。為此，我們采用了講授與上機實訓相結合的方法，開展了計算機實用技能培訓類講座，以使學生盡快熟悉和掌握現代辦公實用技能。
專業實踐環節是使學生將專業理論轉化為技能的重要環節，教育部提倡高校應“高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力” 。為此，山西大學商務學院文化傳播系策劃了“打造四項基本能力，提升一項專業能力”的專業實踐活動。這一活動策劃旨在探索獨立學院漢語言文學人才培養的新模式，以提升教學質量與人才培養質量，也是基于學生的應用能力不足的現狀和社會期望學生能盡快加強的需求。
三、加強實驗實訓基地建設與社團活動
人文應用型人才應具有較強的工作能力和組織協調能力。實習實訓基地建設為學生盡快接觸了解社會，在社會實踐中增強工作能力提供了廣闊的平臺。
山西大學商務學院文化傳播系建系以來，本著以培養人文應用型人才為主的辦學宗旨，建立了廣告設計、新聞編輯、攝影攝像等三個專業實驗室。這些校內大型實習基地的建立也為學生加強動手能力提供了便利。另外，我們還積極利用社會資源，推進校企合作，與語文報社、山西日報報業集團、山西文化產業發展中心、太原市第二中學等十八家企事業單位建立合作關系，設立學生的校外實習實訓基地，并且聘任了多位富于實踐經驗，具有教學指導能力的事業機構領導與企業家擔任“實踐指導專家”。以彌補自有教師缺乏與所授課程相應的社會實踐經歷，不能充分勝任教學實踐活動的缺陷。這一舉措進一步加大了職前培訓力度，提高了學生動手能力、實踐能力，拓寬了學校培養人文應用型人才的途徑，為文化企業培養有用人才。
另外，山西大學商務學院還需要充分利用校內資源，鼓勵學生積極參與社團活動以不斷提升自己的組織協調能力。學生社團是學生自發設立的提升自身實踐能力的重要平臺。在這里學生們可以充分發揮自己的團結協作能力及管理溝通能力，可以及時地將所學的理論知識與具體的工作實踐相聯系。同時，在社團活動中，還可以充分展現獨立學院學生參與意識強、思維活躍的特點。因此，山西大學商務學院文化傳播系依托系部專業特點，著力打造精品社團，形成“四社一臺”的社團格局。“四社一臺”包括：浩然辯論協會、湖畔文學社、I-MAX廣告協會、文化創意協會和校園電視臺。我們為每個社團配備專業教師負責學生社團的專業指導，同時，學生參加社團活動的表現，會計入學生的綜合測評成績。在系部的積極鼓勵下，學生在社團活動方面表現積極，也取得了驕人的成績。
浩然辯論協會在山西大學商務學院 “青春飛揚”杯大學生辯論賽中獲得三連冠的好成績，并成功舉辦了文化傳播系即興演講比賽和新生專業辯論賽，通過一系列活動的開展逐步培養了學生的語言表達能力和思辨能力。湖畔文學社在參加首屆全國大學生人文原創大賽暨全國大學生百強人文社團評選活動中被評為“全國百強人文社團”。學生還自發舉辦了應用文基礎寫作培訓活動及各類征文比賽、話劇展演、文學趣味知識競賽等活動，拓展了學生的文學視野，激發了學生的創作激情，并通過編輯《湖畔風》打造系文學創作的平臺。I-MAX廣告協會組織學生參加各類廣告大賽，積累了寶貴的參賽經驗。文化創意協會積極聯系校外公司，承辦策劃創意類的活動。這些活動鍛煉了社團組織活動的能力，也為學生提供了專業學習和實踐的途徑。校園電視臺是山西省唯一一個由學生自行完成采訪、拍攝、制片、播放全過程的校內實訓基地和學生社團組織。社團還不定期對全臺成員進行了專業、系統的培訓，多次的學習和交流，使學生獲得了實踐能力上的提高。
山西大學商務學院文化傳播系力圖通過各社團的建設為學生專業學習提供實踐平臺，激發學生的創新能力，挖掘學生的潛能，鼓勵學生以專業為依托，打造社團精品活動，提升社團工作水平，努力發展成學生第二課堂活動的實踐平臺。在第二課堂開展多種與專業理論相結合，與社會實踐相結合的特色社團活動， 以使學生的潛能得以盡情施展與發揮，提升其創新精神，培養和提高學生綜合素質。在社團活動中促使學生自我管理、自我培養、自我提高，以便實現獨立學院培養人文應用型人才的目的。
綜上所述，獨立學院漢語言文學專業人才培養的人文應用型轉向是大勢所趨，也是關系到該學科能否生存與發展的重要問題。獨立學院需根據市場需求不斷調整自己的辦學定位，積極地進行探索和改革。在人文應用型人才的培養定位下，獨立學院要充分利用地域優勢，強化漢語言文學專業的人文性和應用性，使自己的培養目標能夠符合社會需要，培育出適應社會發展要求的漢語言文學專業人文應用型人才。
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