小學(xué)課堂教學(xué)法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)課堂教學(xué)法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-105-02

對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，英語是一個全新的領(lǐng)域，和語文數(shù)學(xué)都不相同，因為從小就沒有這樣的語言環(huán)境，孩子們常常顯得不知所措，很多家長們也由于曾經(jīng)的英語學(xué)習(xí)不系統(tǒng)或者發(fā)音不準(zhǔn)確，對孩子的輔導(dǎo)也無從下手。面對這樣的狀況，靈活多樣的教學(xué)方法是打開孩子英語學(xué)習(xí)之門的鑰匙。由于小學(xué)生的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機械的訓(xùn)練，在新授知識時，若一味地要他們讀字母、單詞，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來，教學(xué)效果勢必受到影響。因此，教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動。

一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。除了多樣化，教師制定的教學(xué)目標(biāo)還要明確、具體。具體的目標(biāo)可以使學(xué)生知道應(yīng)該掌握哪些知識，獲得哪種技能，也有利于師生對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況進行評價。有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要多用why，how和what來思考自己制定的目標(biāo)。通過這樣的問題，教師可以理順教學(xué)設(shè)計的思路，明確制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，從而確定具體的教學(xué)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的最佳方式和途徑。而有趣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效教學(xué)的重點。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實多樣

“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！备鶕?jù)小學(xué)外語教學(xué)的心理特點，教學(xué)應(yīng)該注重認知與情感相結(jié)合，對學(xué)生因材施教，還要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行情感評價。千方百計利用實物、圖片、動作表演及學(xué)生真實心理等設(shè)計情景，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領(lǐng)會教材中提供信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的能力。

1、利用教材內(nèi)容激活情境

我們現(xiàn)在所用的教材從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，它蘊涵著豐富的情景內(nèi)容，安插了大量的易學(xué)易懂的兒童歌曲、游戲和趣味故事，充分利用教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂學(xué)情趣。我們在教學(xué)中可以利用簡筆畫、實物和模型、動作等創(chuàng)造直觀情境。

2、利用教師的語言、表情和動作創(chuàng)設(shè)心理情境

夸美紐斯認為：“教與學(xué)的行為本來是件自然的，令人愉快的和愜意的樂事?！彼J為，教導(dǎo)的方法應(yīng)減輕學(xué)習(xí)的苦楚，使學(xué)生在功課上不受任何或耽誤他們的進步，根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，教師可以從情感的角度對教學(xué)評價進行處理，拉修斯說過，“你先自己笑，才能引起別人的笑”。教師在課堂上的一手勢、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師幽默的語言會引起學(xué)生的共鳴，教師在教學(xué)活動的全身心投入會將學(xué)生帶入自覺忘我的境地。

3、采用多媒體技術(shù)延伸情境

多媒體教學(xué)手段可以把豐富多彩的文字、圖形、動畫、聲音等形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動起來，感受純正地道的英語，彌補了其它教具的不足。如在練習(xí)句型“Where is the...？”及其回答方式：“he’is in/on the...”時，我用課件呈現(xiàn)組成自然公園的九幅圖，其中一幅下面藏有superman。將全班分成若干組，并告訴學(xué)生九幅圖中有一幅下面藏有superman。游戲開始，請一名學(xué)生上來當(dāng)小助手，由他問：“Where is the superman？”請參加組的學(xué)生輪猜：He is in the lake/sky triver...小助手根據(jù)猜的內(nèi)容點擊相應(yīng)的圖片，若圖片下藏有superman，則superman被顯示，若沒有，則顯示空白。每一組輪流進行，superman藏的位置不相同，最后看哪一組找到所猜的次數(shù)少就獲勝。這樣教學(xué)可以節(jié)省很多時間，使學(xué)生既能學(xué)到更多的知識，又能牢固掌握所學(xué)知識。

三、實施快節(jié)奏的強化教學(xué)模式

快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計，我采用如下方法：

1、熱身運動。課前先讓學(xué)生Singasong，接著讓學(xué)生作一分鐘EverydayEnglish的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2、提問法。①全班提問。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運用英語的能力。②“一條龍”提問。針對老師的問題，每個小組的每個成員“onebyone”地回答老師的提問。這樣，使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。③隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學(xué)生或那個小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣、密度大、節(jié)奏快。

篇（2）

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0018-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的列式計算、應(yīng)用題、作圖題既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該如何教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“土”教學(xué)法。

一、緊扣定義法

緊扣定義法顧名思義就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊緊扣住有關(guān)定義，利用定義讓學(xué)生明白算理、算法，解決怎樣列式、為什么這樣列式的問題。這是解決簡單列式計算、應(yīng)用題的基本方法，也是學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)49比25多多少時，我沒有采用簡單的“多加少減”的方法，而是引入了“大數(shù)”“小數(shù)”“相差數(shù)”的概念：大的那個數(shù)就是“大數(shù)”，小的那個數(shù)就是“小數(shù)”，多多少或少多少的數(shù)就是“相差數(shù)”。小數(shù)+相差數(shù)=大數(shù)，大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)，大數(shù)-相差數(shù)=小數(shù)。在這個題中，49是“大數(shù)”，25是“小數(shù)”，問題“多多少”是“相差數(shù)”。由大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)，得出49-25=24，成功避免了學(xué)生由“多加少減”得出49+25=74的錯誤算法。

二、分類法

分類法就是把解決應(yīng)用題的方法或把應(yīng)用題分類。如：“歸一法”“倍比法”“正、反比例”是解決應(yīng)用題的方法。在解決問題之前要讓學(xué)生明白“歸一法”“倍比法”“正比例”“路程問題”的意義。列如：一輛汽車5小時行400千米，行1200千米要多少小時這個問題既可以用“歸一法”“倍比法”，又可以用“正比例”解決。同時又屬于“路程問題”。歸一法：先求出1小時行多少千米，再求出1200千米需要多少小時。列式為1200鰨？00？）；倍比法：1200里面有幾個400就是5的幾倍，列式為1200？00？；正比例：1200比x和400比5表示的是每小時行多少千米，也就是路程一定，列式為1200：x=400：5；路程問題：每小時行多少千米稱為速度，行了多少小時稱為時間，一共行了多少千米稱為路程。速度資奔？路程，路程魘奔？速度，路程魎俁？時間。列式為1200鰨？00？）。在這個題的教學(xué)過程中，中低年級可以選用一種解題方法。高年級重點放在一題多解，幫助學(xué)生理清知識間的脈絡(luò)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

三、還原法

還原法就是把計算題還原成列式計算，或者把計算題還原成應(yīng)用題。例如：在教學(xué)脫式計算90+（125-25）時，教師除了讓學(xué)生掌握計算方法、計算順序，還可以讓學(xué)生把這個算式還原成列式計算：90加上125與25的差，和是多少或者把這個算式還原成應(yīng)用題：同學(xué)們舉行跳繩比賽小花每分鐘跳90下，小紅每分鐘跳125下，小麗每分鐘比小紅少跳25下，小麗和小花每分鐘一共跳多少下？教師在教學(xué)脫式計算時不僅有意拔高了教學(xué)要求，還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。

四、個別過關(guān)法

個別過關(guān)法又叫個別輔導(dǎo)法。教師針對個別學(xué)生因自身能力問題或者因上課不專心聽講對教學(xué)內(nèi)容不能及時掌握，采取個別輔導(dǎo)，逐個過關(guān)的方法。例如：在教學(xué)給平行四邊形、梯形、三角形作高時，少數(shù)學(xué)生怕麻煩，沒有按老師的要求做（畫出的高和底要成直角），而是用直尺隨便畫。老師發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生用三角板逐一檢驗畫出的底和高是否成直角，對個別特別不認真的學(xué)生，老師親自逐題檢驗，直到全部合格為止。

五、圖示法

篇（3）

所謂“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中使用語言的目的。語言，脫離了社會情境，就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質(zhì)作用。因此，在英語教學(xué)中運用情境交際法不但能提高學(xué)生英語語言能力，而且有助于學(xué)生掌握用外語進行交際的本領(lǐng)。情境教學(xué)法是小學(xué)英語有效課堂教學(xué)最有效的方法。

1.1情境教學(xué)符合兒童的認知特征

認知發(fā)展學(xué)認為，盡管4-7歲的兒童已經(jīng)開始從想象思維向運算思維發(fā)展，但仍然屬于

直接思維，孩子在7歲以后步入具體運算思維階段，但這種思維需在具體事物的幫助下才能運行。鑒于兒童認知結(jié)構(gòu)的這一特征，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)形象、具體、生動、直觀、靈活。此外，小學(xué)階段的兒童主要表現(xiàn)為：充滿好奇心，善于模仿，具體形象思維好，活潑，好動，有意注意持續(xù)時間較短，喜歡生動活潑靈活多樣的課堂教學(xué)。因此，教師創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語言情景有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 情境教學(xué)符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律

在我國大部分地區(qū)，學(xué)生平日里除了課堂上學(xué)習(xí)外語外，課外很少接觸外語，家庭與社會沒有外語交流的語言環(huán)境，學(xué)生缺乏運用英語的能力。其二，大部分英語教學(xué)將英語作為知識來教授，注重語法規(guī)則，以應(yīng)付考試為目的，忽視語言能力的培養(yǎng)。其三，學(xué)習(xí)漢語拼音的中國學(xué)生受母語思維的影響很大。其四，我國大部分地區(qū)教育比較落后，缺乏先進的教學(xué)設(shè)備。因此，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，免除母語干擾，不僅能提高教學(xué)效率，而且能幫助學(xué)生建立外語思維并培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

2 情境教學(xué)的幾種操作模式

2.1 運用實物、生動形象的圖片、簡筆畫、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)低年級學(xué)生擅長直觀形象思維，容易接受具體形象、生動，色彩鮮艷的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用實物、生動形象的圖片、簡筆畫、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣并幫助理解和記憶。如學(xué)生在學(xué)習(xí)各種動物時，我們可以準(zhǔn)備這些動物圖片并制成頭飾，在學(xué)習(xí)“猴子”時，就把猴子頭飾戴在頭上，并用英語向?qū)W生說“Hello！Iam a money.” 接著讓學(xué)生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起猴子的頭飾說：“Hello！Iam a money.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以此類推學(xué)習(xí)其它動物的英語表達。之后，可以讓幾個學(xué)生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！ I am a rabbit.” “Hello！ I am a tiger.”還可以加上平時用的問候語“How are you？”“Nice to meet you！”等。另外，還可以讓一位學(xué)生做各種動物的動作或聲音，讓其它的學(xué)生來猜猜是什么動物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。特別指出的是教師須靈活運用各種電教手段，如TV、VCD、CAI等能為學(xué)生提供真實自然的語言使用規(guī)范，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感。

2.2 引入游戲或教授英文歌曲，開展趣味性情境課堂

小學(xué)生天性活潑好動，愛表演，愛表現(xiàn)，喜歡玩，有意注意時間短。教師應(yīng)適當(dāng)有意識的增添一些趣味性游戲或教唱英文歌曲，創(chuàng)設(shè)豐富的趣味性情境課堂，使孩子們覺得好玩，從而延長注意時間，更有效的參與課堂教學(xué)。例如在教授head hair eye nose mouth ear等單詞時，教師可以安排一個“篩選”。將學(xué)生分成兩組，先讓第一組學(xué)生起立，第二組學(xué)生監(jiān)督，老師用由慢到快、越來越快的速度說：Where is your nose/ mouth？ Where are your ears？ 學(xué)生相應(yīng)做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學(xué)生為優(yōu)勝者。并給每組的優(yōu)勝者以相應(yīng)的獎勵。與此同時，可以教授關(guān)于五官內(nèi)容的英文歌曲“this is my head，this is my mouth，these are my ears…”并配以相應(yīng)的動作，讓學(xué)生在唱唱跳跳的活動中記單詞和句子表達，因此，融游戲、歌曲于教學(xué)，在趣味性情境中進行語言運用的訓(xùn)練，不僅做大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高運用語言的綜合能力。

2.3 模擬表演，創(chuàng)設(shè)真實語境

篇（4）

游戲教學(xué)法，顧名思義是指根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征和目前小學(xué)教學(xué)實際，以兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理狀況為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中盡可能將枯燥乏味的邏輯運算轉(zhuǎn)為學(xué)生普遍接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生形成良好的邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動，愛表現(xiàn)自己，善于接受新鮮稀奇事物。教師是否采取有效的課堂教學(xué)方法則將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。而游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的這些心理和生理特點。利用游戲時，學(xué)生們的無意注意，在無形中讓孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，完全符合素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的誤區(qū)

小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)性的合作

合作學(xué)習(xí)不是在課堂教學(xué)中簡單地把學(xué)生分成幾個小組，而應(yīng)該重視學(xué)生因討論而取得的實質(zhì)效果。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)合作形式濫用，缺少實質(zhì)性。有的老師經(jīng)常是一提出問題馬上就讓學(xué)生討論，以至于學(xué)生都不知道要干什么。還有的老師為了趕教學(xué)進度，在學(xué)生討論未果的情況下終止合作，這樣就使得合作學(xué)習(xí)變成了一個空架子，完全沒有達到預(yù)設(shè)的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，總是要老師牽著鼻子走。這樣的學(xué)習(xí)不僅學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法地要調(diào)動學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了一些較為有趣的情景。起初，學(xué)生們對于一些比較新奇的情景還是比較感興趣的，但是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有開始時那么濃了，最后只能是流于形式了。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的困惑

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)貫穿整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用題的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。以往應(yīng)用題的內(nèi)容都是比較枯燥的，有的完全與日常生活沒有關(guān)系，這樣使得學(xué)生不感興趣。

三、游戲教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實踐探索

設(shè)計游戲教學(xué)的思路

教師在備課階段需要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，對于要實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。如果條件允許，可以事先告知學(xué)生們教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生們的期待，以便讓學(xué)生們做好特殊的準(zhǔn)備。在游戲過程當(dāng)中，老師既是導(dǎo)演又是演員。作為導(dǎo)演，老師應(yīng)該有能力控制游戲全局，指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，必要時還要給學(xué)生示范；作為演員，老師也應(yīng)該積極加入到學(xué)生當(dāng)中，誘發(fā)學(xué)生進入游戲狀態(tài)，更好地調(diào)動各種情緒感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動投入到游戲當(dāng)中。在每個游戲結(jié)束時，老師應(yīng)該及時總結(jié)。總結(jié)要注意以肯定為主，讓學(xué)生們體會到成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)競爭性游戲，積極調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力和抽象思維能力都比較薄弱。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單調(diào)的符號，復(fù)雜的公式以及一些抽象的原理會讓小學(xué)生感到非?？菰锓ξ丁Ｔ跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中，根據(jù)小學(xué)生好奇好勝的心理特點，采取競爭性的游戲，把一些枯燥的知識設(shè)置為游戲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。

設(shè)計貼近日常生活的教學(xué)游戲，用數(shù)學(xué)游戲解決應(yīng)用題的難點

寓教于游戲，必須用正確的思想、聰明的方法來激發(fā)孩子的競爭意識。在課堂教學(xué)中，老師設(shè)計好與應(yīng)用題相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們在熟悉的日常生活環(huán)境下進行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。

四、采用游戲教學(xué)應(yīng)注意的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，采用游戲教學(xué)固然可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，但是在設(shè)計游戲時還應(yīng)注意以下幾個問題：

游戲設(shè)置的目標(biāo)要明確，不能一味地追求讓學(xué)生們開心的教學(xué)氛圍。游戲的設(shè)置與教學(xué)大綱、教學(xué)計劃相一致，針對教學(xué)難點有意識地進行設(shè)置，要能完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。

篇（5）

一、引言

新課改更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進學(xué)生的個性化發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)手段，卻忽視了課堂示范的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)十分重視學(xué)生的實踐操作能力，加強實踐操作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生掌握基本技能。但這種偏重使得學(xué)生缺乏最基本的美術(shù)技巧。我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也要注重學(xué)生對基本美術(shù)技能的掌握。

由于教學(xué)觀念的變化，教師將重新認識示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的必要性，通過不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)示范至關(guān)重要。課堂上的教學(xué)示范直觀性強，便于學(xué)生理解和接受，能提高教學(xué)質(zhì)量。有效的教學(xué)示范能幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，使學(xué)生充分感受到美術(shù)的魅力。對于教師而言，教學(xué)示范不僅展示了教師深厚的專業(yè)水準(zhǔn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣。因此，示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極為重要。

二、結(jié)合多媒體應(yīng)用和示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

隨著時代的發(fā)展，多媒體設(shè)備在美術(shù)課堂中的運用將越來越頻繁，這是當(dāng)前的一個發(fā)展趨勢。我們可利用強大的網(wǎng)絡(luò)，增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中不能忽視示范教學(xué)的作用，多媒體呈現(xiàn)的畫面雖然五彩繽紛，但只能單方面啟發(fā)學(xué)生思維。因而可采用教學(xué)示范的方法，讓學(xué)生從最基本、最直觀、最有效的教學(xué)示范中感受到美術(shù)獨特的魅力。最重要的是示范教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維發(fā)散。教師在講解建筑的繪畫時，可先通過多媒體搜索一些有特色建筑，如中國的長城、法國的埃菲爾鐵塔等，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的圖片或其他影像資料，發(fā)散學(xué)生思維。再通過教學(xué)示范和教師對技巧運用的講解鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的想象力。讓學(xué)生自己動手操作，在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，再由教師進行有針對性的示范。教師的示范對于學(xué)生具有啟發(fā)意義，而且能培養(yǎng)學(xué)生思考的自主性和實踐能力。

小學(xué)美術(shù)課課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，從而促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。因而在課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂上，將多媒體設(shè)備的運用和示范教學(xué)法相結(jié)合進行課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)，既繼承了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點，又發(fā)揚了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而有效提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)造性的行為示范，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)離不開行為的教學(xué)，教師一般通過談話、接觸、交流與學(xué)生溝通，增進師生情感，讓學(xué)生更容易接受老師的講解，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師將學(xué)生父母作為人物繪畫教學(xué)題材時，可先在黑板上示范性畫出自己的爸爸媽媽，給學(xué)生講一些自己小時候和爸爸媽媽的故事。之后教師可以讓所有學(xué)生閉上眼睛，在腦海里想象出爸爸媽媽的樣子，再讓學(xué)生睜開眼睛，然后向?qū)W生提問：“你們的爸爸是何模樣？”當(dāng)學(xué)生描繪不出時，可讓學(xué)生邊想邊畫。這時候教師可以走到學(xué)生身邊，觀察學(xué)生的畫作，根據(jù)學(xué)生畫中父母的模樣與學(xué)生進行對話交流。這種教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使其精彩萬分，而且營造了融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

四、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文意識

在美術(shù)課堂教學(xué)中，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際結(jié)合起來，可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。在教授學(xué)生畫水果的時候，教師可準(zhǔn)備一些常見的水果，如香蕉、蘋果、草莓等，用這些水果引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察水果的外貌特征，并讓學(xué)生口述其特點，接著教師可引導(dǎo)學(xué)生對水果進行深層探索，例如水果是如何產(chǎn)出的，從而感受水果背后的人文情感?？赏ㄟ^水果繪畫教學(xué)適時融入熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的思想品德教育。接著教師可進行繪畫工具運用的示范，指導(dǎo)學(xué)生正確使用水彩畫工具。教師的示范教學(xué)，可促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這完全符合新課改的教育理念，注重人的發(fā)展，這種示范教學(xué)方式使美術(shù)教學(xué)不再狹隘，增強了美術(shù)教學(xué)效果。

將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，有利于教師對小學(xué)生進行美術(shù)教育，在教授學(xué)生美術(shù)技能的同時，促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。通過示范教學(xué)法，實現(xiàn)真正意義上的小學(xué)美術(shù)教育，不僅加強學(xué)生對繪畫技能的掌握，更達到育人的最終目的。

五、結(jié)語

隨著時代的進步，多媒體教學(xué)設(shè)備已在各種小學(xué)生的課堂中廣泛運用，使得小學(xué)美術(shù)教師過于依賴多媒體設(shè)備，而忽視傳統(tǒng)的示范教學(xué)的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力，在手把手的繪畫過程中提高學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫技能。

參考文獻：

[1]盧靜.淺談示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].新課程：教師（下旬），2012（3）.

篇（6）

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，人們對課堂教學(xué)的重視程度也在不斷提高。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我國制定了有關(guān)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。

當(dāng)下小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種技能技巧訓(xùn)練課，而是一種文化學(xué)習(xí)，即注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)：注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價觀念

教師是課堂教學(xué)的主要實施者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。因此，為了滿足我國新課程關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的課堂要求，教師必須轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的、落伍的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價觀念，同時要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的特點與實際，樹立起相適應(yīng)的評價觀，并以符合時代要求的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價觀念為向?qū)В鞔_自己的教學(xué)活動，開展個性化教學(xué)，使學(xué)生在課堂上保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在樹立正確的評價觀念時，首先要明確進行課堂教學(xué)評價的目的。評價不是為了區(qū)別教師的教學(xué)水平，而是為了使教師通過評價，了解自己在教學(xué)過程中存在的不足，并及時地進行改正，從而提高其課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要避免為了評價而評價的情況出現(xiàn)。因此必須擺正小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)評價觀念，使教學(xué)評價促進教師的進步，為學(xué)生提供發(fā)展與進步的空間。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教師在課堂上的主要任務(wù)就是要創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)思維的突破點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的審美能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。如，在上《魔幻的顏色》一課――讓學(xué)生認識三原色和三間色。我就運用了這種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色水彩，分別裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管。課堂上讓學(xué)生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前。講什么是間色和間色是哪兩種顏色調(diào)配成的，我就拿試管做實驗。這種做法雖然很簡單，但形式較為新穎。學(xué)生們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。然后再做實驗：紅色+黃色=色，紅色+藍色=色，藍色+黃色=色。兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？利用這種方法教學(xué)，學(xué)生記得牢、記得深。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識的同時，真正體會到了做學(xué)習(xí)主人的快樂。

三、在繪畫課中滲透德育

繪畫在美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中占有很大比例，其本身包含諸多內(nèi)容。在基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中，我們可以通過多種教學(xué)手段，來陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)。一幅完整的線條造型或素描作品，需要學(xué)生平心靜氣、一絲不茍才能完成，這就需要學(xué)生嚴謹、認真的態(tài)度。涂涂畫畫是孩子們的天性，也是他們觀察生活、認識世界、表達自己思想情感的一種極好的方式。只有我們有意識地加以引導(dǎo)，就會培養(yǎng)他們健康向上的思想情感。例如：每逢重大節(jié)慶活動，讓學(xué)生注意觀察周圍的變化，在觀察的基礎(chǔ)上涂畫五星紅旗、新建的高樓以及節(jié)日的各種歡樂景象。從而對每幅作品的藝術(shù)美有更深的體會。我們要巧妙地抓住基礎(chǔ)知識與德育的關(guān)聯(lián)點，向?qū)W生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，達到潤物細無聲的境界。

四、注重導(dǎo)入藝術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有趣的導(dǎo)入是愉快教學(xué)的開端。因而在新課教學(xué)時，教師應(yīng)注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)，利用有趣的導(dǎo)入來開啟愉快教學(xué)的大門。有效的導(dǎo)入能起到引人入勝的作用，將學(xué)生的注意力吸引到之后的美術(shù)學(xué)習(xí)之中，對于美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高大有裨益。導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，導(dǎo)入新課；還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課；還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

五、實施美術(shù)和音樂的配合

高效完成教學(xué)任務(wù)。美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。因此在小學(xué)美術(shù)課上教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術(shù)課堂活潑而有趣，讓學(xué)生真正感受到“真善美”的藝術(shù)真諦。

六、適時地運用鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

對同一個審美材料，不同的學(xué)生，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該就某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己獨特的方法去感受藝術(shù)作品的美，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生的審美想象力自然會得到很好的發(fā)展。

七、評價標(biāo)準(zhǔn)要實現(xiàn)實效性與導(dǎo)向性

大部分學(xué)校對于課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的實效性與導(dǎo)向性都十分重視，在發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)的激勵功能方面，也做了許多工作，甚至利用行政認識，把課堂教學(xué)的評價結(jié)果和教師的晉升與獎懲直接掛鉤，把教師在某一堂課中的具體表現(xiàn)當(dāng)成其獲獎晉升的一個重要依據(jù)。但是，這種激勵辦法只是對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價的一個環(huán)節(jié)，如果失去了準(zhǔn)確地觀察、明確的評價目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)脑u價以及資料的收集，那么最后的評價就是無效的、盲目的，甚至還會導(dǎo)致錯誤的導(dǎo)向產(chǎn)生。針對這一問題，建議行政部門與各級教研員首先要明確教學(xué)評價的目的，避免根據(jù)單次教學(xué)活動作出片面的判斷，而要注重對教師課堂資料的積累，在充分占有資料的前提下對其進行綜合評價。這樣既可以讓教師認識到自己的長處與不足，也可以認識到自己在一段時間內(nèi)的進步，使教師對橫向與縱向上有更深刻的、更客觀的認識，從而改進不足，在今后的教學(xué)中有針對性地采取一些應(yīng)對措施，可以使教師獲得進一步的提高。

鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看作品。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。美術(shù)課是一個開放式的課堂，學(xué)生與學(xué)生之間的互助互動，師生之間的平等合作，使教學(xué)成為師生共同參與的充滿著“問題意識”的“研究性”教學(xué)。其次在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問題情境，讓學(xué)生愛問。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性，從而進行自主的探究活動。人的思維始于“問題情景”。在教學(xué)中把問題帶進課堂，能鼓勵學(xué)生解決現(xiàn)存知識與問題要求之間的矛盾，掌握解決問題的方法。設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

總之，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該從學(xué)科本身的特點和小學(xué)生的心理特征出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，遵循重感覺、重創(chuàng)造、重思想、重表現(xiàn)、重實踐、重發(fā)展的原則，強化小學(xué)生的主體意識，真正做到優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

參考文獻：

篇（7）

游戲教學(xué)法就是以游戲為載體，學(xué)生通過參與游戲活動來學(xué)到教材中的內(nèi)容的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在很大程度上貫徹了"寓教于樂"的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法。

美著名游戲設(shè)計師、教育專家Marc Prensky 在其DigitalGame Based Learning 一書中指出：21世紀(jì)的學(xué)習(xí)革命不是課程的數(shù)字化，遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，也不是無線、寬帶、即時學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，真正的學(xué)習(xí)革命在于實現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”的理想狀態(tài)。教育游戲的出現(xiàn)，將使這種理想成為現(xiàn)實。在數(shù)字時代，教育游戲作為一種寓教于樂的新方式，其廣泛的應(yīng)用前景正日益受到人們的關(guān)注。

教育游戲秉承著“寓教于樂”的原則，將教學(xué)內(nèi)容和游戲有效地結(jié)合，體現(xiàn)游戲的教育價值，同時使用游戲的手段更好地進行教育。教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)可以有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)者快速融入學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知的興趣。教育游戲為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段，也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑。

二、游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)越性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的教學(xué)理念與教育游戲的核心宗旨不謀而合。建構(gòu)主義所提倡的主體性、情境性、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探究等在游戲化的學(xué)習(xí)過程中得到了很好的體現(xiàn)。教育游戲為學(xué)習(xí)者提供了豐富而逼真的學(xué)習(xí)情境，鼓勵同伴之間的協(xié)作與競爭，并在游戲過程中為游戲者提供幫助，搭建“腳手架”，促進學(xué)習(xí)者之間進行交流和反思等。另外，教育游戲創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。因此，教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)有其深厚的理論依據(jù)。教育游戲具有教育性、娛樂性、規(guī)則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征，既符合英語學(xué)科的生活化、情景化、互動性、參與性等教學(xué)特點，又符合小學(xué)英語教學(xué)由講授與傳授為主的傳統(tǒng)模式向以體驗、實踐、參與、合作與交流為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的改革。

三、游戲教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂的枯燥性在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此小學(xué)英語教學(xué)教師應(yīng)該進一步加強游戲教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，只有這樣才能提高英語教學(xué)課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高英語教學(xué)效果。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選擇合適的游戲項目

游戲項目的選擇合適與否直接影響著游戲教學(xué)法的成敗，因此小學(xué)英語教學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)選擇合適的游戲項目。例如在學(xué)習(xí)用品的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教學(xué)教師可以根據(jù)少年兒童好奇的心理特點設(shè)計猜謎游戲，老師可以把東西裝進一個黑色的袋子里，然后問：Guess，what’s in the bag”＼”How many…？ ”等問題，學(xué)生在猜測的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在英語單詞拼寫教學(xué)中，教師可以選擇認讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等，這樣通過競賽不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提升英語教學(xué)效果。

（二）增強游戲的趣味性

只有不斷提高游戲的趣味性才能有效提高英語游戲教學(xué)效果，因此教學(xué)在運用游戲教學(xué)法時應(yīng)該要進一步增強游戲的趣味性，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)英語句子的課堂上，教師可快速說出一些聽辯句，如：Touch your head（eye，ear，nose…）。Put up your hands . Close your eyes 等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這種趣味性較強的游戲形式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在情景對話教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況讓不同的學(xué)生分別扮演不同的角色，盡可能使每一位學(xué)生都參與到游戲中，這樣才能活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)效果。

篇（8）

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0153-01

課堂是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生曾說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！闭n程改革對教師提出了新的要求，教師必須要認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課改精神，更新觀念，改進教法，以全新的教育理念走進新課堂。

一 營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍，課堂上我關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生生課堂上發(fā)表不同的意見，不管是否會說，我都要求學(xué)生嘗試著去說。即使說錯了，也沒有關(guān)系，說對了就給予肯定、表揚，以增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問，對教師在課堂中的適時點撥或知識點的講授起著引領(lǐng)作用。對提問的學(xué)生來說，也是一種鍛煉和思維的碰撞。課堂上再也不是教師講、學(xué)生聽的被動局面。取而代之的是師生互動、生生互動的情境，符合教學(xué)活動是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)依賴一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，同時也是合作者和參與者。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先做到，尊重每一位孩子的心理感受，肯定他們的每一點努力，保護和激勵他們的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待后進生，教師不能隨意對其訓(xùn)斥，不僅要付出愛心和關(guān)心，更要有耐心、細心，要特別注意保護他們的自尊心，只要有進步，都應(yīng)給予及時的表揚。為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機會和保證。只有教師放下架子，以飽滿的熱情，良好平和的心態(tài)和真誠的微笑對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，學(xué)生才能產(chǎn)生安全感、信賴感，才能在和諧的氛圍中自由地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

二 改進教法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.多讓學(xué)生親手操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時效性

認真?zhèn)湔n，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的知識點。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生對所學(xué)的知識進行感知，對于一些知識應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作。

2.多讓學(xué)生合作、討論，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。在備課時，對哪些問題應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，哪些問題應(yīng)該通過小組合作共同解決，做到了然于胸，在合作交流的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師要了解學(xué)生的特點，注重學(xué)生合作交流的實效，要明確合作交流的目標(biāo)，讓學(xué)生進行有指向、有意義的合作交流，要保障學(xué)生合作交流的時間與空間，去討論、去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)課本是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想要學(xué)到更多的知識就要靠你們自己，可以查資料，可以小組合作、討論。”小組合作學(xué)習(xí)不要蜻蜓點水，流于形式。在合作交流的過程中要讓每位學(xué)生都能暢所欲言。在小組內(nèi)各抒己見，說出自己的想法。同時，在合作交流中，讓學(xué)生認真傾聽對方的思路和想法，學(xué)會比較分析，通過比較，有所創(chuàng)新。學(xué)生通過合作交流，已從問題情境中發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題，拓展了他們的數(shù)學(xué)知識。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間的互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題

要使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，首先應(yīng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極的探究欲望。讓學(xué)生自己提出問題，給予學(xué)生提問的權(quán)力和機會。

三 開放教學(xué)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

學(xué)習(xí)的主體，教師與其反復(fù)叮嚀“這里要注意，那里不要出錯。”不如讓學(xué)生在實踐中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。如教學(xué)“圓的認識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫出一個圓，也有的想到全班人圍一個圈沿這個圈畫出一個圓等，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決為何現(xiàn)實生活中車輪都是圓的，而車軸都裝在圓心上這個實際問題，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，也必須扎根于生活，并且運用于生活，把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來開展活動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)到了實際技能。

四 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂在其中

課堂實踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的主動參與程度。學(xué)生主動參與的面越廣，有效程度就越高，效果就越好。

參考文獻

篇（9）

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0072-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.045

生動形象的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到一種情景交融的場面。但是要想提高課堂教學(xué)的有效性，一味地讓學(xué)生放松娛樂是不行的，還要通過新奇有趣的情境教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正生動起來。

一、積極運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

目前，多媒體等先進設(shè)備逐漸普及到教學(xué)中，為課堂注入了新的活力，節(jié)省了教師在黑板上寫板書的時間，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的資源和樂趣，尤其是豐富多彩的圖片和美妙動聽的音樂等，有效刺激了學(xué)生的感官，全方位調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)了他們對此課程的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)的有效性。因此，在實際的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供大量的信息，這樣既更加方便快捷，大大提高了效率，又對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣有著很大的促進作用。

二、角色表演，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色，且每一個角色的任務(wù)和臺詞都不同，并在上課之前，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作，各自牢記自己的臺詞和動作，把最精彩的一面展示給大家，這樣不但能提高學(xué)生的組織能力和實踐能力，還有效提高了他們的記憶能力、合作能力。對于整個表演小組，學(xué)生扮演著不同的角色，肩負著不同的任務(wù)，哪個環(huán)節(jié)也不能出錯，否則就會影響到整個表演效果。如此便在一定程度上增強了學(xué)生的責(zé)任心。通過積極配合與表演，學(xué)生深刻感受到了每個角色的心理特點，對教學(xué)內(nèi)容也有了深刻理解，每一個動作、每一個神態(tài)都表現(xiàn)得惟妙惟肖，形象生動，給人一種身臨其境的感覺。這樣的教學(xué)模式比較適合敘述類的文章，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到思想熏陶，陶冶情操。

音樂能放松心情，凈化人的心靈，給人以美的享受，有的音樂還能讓我們聯(lián)想翩翩，甚至把自己的生活體驗和歌曲相比較，進而產(chǎn)生思想上的共鳴。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生聆聽音樂，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生在情景交融的氛圍中輕松學(xué)習(xí)知識。比如，教師和學(xué)生談?wù)勑㈨樳@一話題的時候，可以利用多媒體為學(xué)生播放《父親》《聽媽媽的話》等音樂作品，通過歌詞的有效說服力，讓學(xué)生體會到父母的艱辛，認識到父母的不易，從而激發(fā)學(xué)生孝順父母、體諒父母、善待父母的動力。

三、劃分小組，深刻理解所學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一部分老師在課堂教學(xué)中還是不停地講，忽略學(xué)生的感受，沒有重視和學(xué)生的互動交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難于激發(fā)。因此，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的實際能力合理劃分小組展開討論。比如，在學(xué)習(xí)“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時，教師可讓四個學(xué)生組建一個學(xué)習(xí)小組，每個人都要積極參與和發(fā)言，然后每組再派出代表在全班發(fā)言，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進每個學(xué)生進步，可謂一舉兩得。在情境教學(xué)模式中，小組討論是其中比較小的模式之一，學(xué)生在參與討論的過程中，思維得到發(fā)展，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，對保護環(huán)境的好處有了深刻理解，并進一步懂得了如何保護環(huán)境，做一個高素質(zhì)的小公民。

四、情境教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的自控能力比較差，學(xué)習(xí)的主動性不高，如果教師不注重引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)得比較被動，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這也是家長和教師的困惑。而開展情境教學(xué)模式有效解決了這一問題。創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建寬松、愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生有效挖掘了學(xué)生的潛力。比如，在情境教學(xué)模式中，學(xué)生大多積極主動，有一股競爭態(tài)度。這有利于激活學(xué)生的思維，增長見識。另外，這種互動教學(xué)，改變了原來教師一味灌輸課本知識的模式，使課堂煥發(fā)了生機和活力。比如，通過設(shè)置一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又提高了教師的教學(xué)水平，雙方共同合作、共同發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的運用，給課堂帶來了生氣，注入了新的活力，促使學(xué)生合理地使用大X，喚醒或啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生獲得了探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法將抽象的理論形象化，為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲取更多的感性信息，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加深學(xué)生對知識的理解，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

篇（10）

美術(shù)學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生審美取向和藝術(shù)創(chuàng)造能力的學(xué)科。小學(xué)階段，美術(shù)課就被設(shè)置其中，并作為一門獨立的課程引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這足以見得教育界對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新改進。現(xiàn)在就有多種新型的小學(xué)美術(shù)教育方法在美術(shù)課堂中逐漸被應(yīng)用，在文中筆者根據(jù)調(diào)查研究就其中一種“活動式”教學(xué)方法展開了具體分析，希望能給美術(shù)教育者提供參考價值。

一、“活動式”教學(xué)方法的概要

“活動式”教學(xué)方法看似是個簡單的名稱，但是實際上其中包含了許多的要點。“活動式”教學(xué)方法顧名思義就是以豐富多彩的活動來帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體作用，跟隨老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)深入地開展美術(shù)學(xué)習(xí)?！盎顒邮健苯虒W(xué)方法的本質(zhì)是以活動的形式來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠自主投入到學(xué)習(xí)中去。這就需要老師結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)狀況，采用適合學(xué)生的活動教學(xué)，注重增強學(xué)生的課堂參與度與師生之間的互動性。

二、“活動式”教學(xué)方法的具體實踐

1.更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

想要改進小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)方式，首先老師要認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端和局限性。與創(chuàng)新的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，灌輸式的方法是傳統(tǒng)教學(xué)方式的典型體現(xiàn)。因此，隨著教育的發(fā)展，老師需要重視小學(xué)美術(shù)教育采取“活動式”教學(xué)等新型教學(xué)方法的必要性。同時老師還要明確學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。通過采用“活動式”教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生愛上美術(shù)，學(xué)好美術(shù)。美術(shù)雖然不屬于語數(shù)外文化基礎(chǔ)學(xué)科，但是美術(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的藝術(shù)感培養(yǎng)，創(chuàng)造力開發(fā)有著重要的影響作用。學(xué)好美術(shù)的同時還可以幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

2.充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性

開展“活動式”教學(xué)方式要求將學(xué)生放在課堂的主體地位。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生掌握理論知識，但是從長遠來看容易讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，老師在課堂內(nèi)應(yīng)該將更多的話語權(quán)留給學(xué)生。活潑生動的課堂氛圍可以解除課堂的壓抑感，學(xué)生也會更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。老師與學(xué)生互動性的增強也可以拉近老師和學(xué)生之間的距離。同時老師要注意照顧到大部分學(xué)生的具體情況，但是也要考慮到小部分個體存在的差異性，做好共性和個體之間的權(quán)衡工作。

3.豐富課堂的活動形式

老師在美術(shù)課堂上采取豐富多彩的活動教學(xué)模式可以打破課堂的沉悶嚴肅氣氛，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分地體會到學(xué)習(xí)的趣味性。課堂活動形式可以是多種多樣的，老師可以輪流在課堂中采取角色扮演、情境設(shè)計、合作競賽以及趣味游戲等各種的活動形式。變幻多彩的課堂活動形式在提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的期待感的同時，也增強了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《五彩繽紛的字母世界》時，老師可以讓學(xué)生用自己的肢體來具體展示字母的藝術(shù)性。伴隨一堂課的結(jié)束，學(xué)生總會有自己的美術(shù)作品完成，老師可以將學(xué)生的美術(shù)作品收集起來，并給學(xué)生展示優(yōu)秀的學(xué)生成果，學(xué)生會在老師的鼓勵下更努力地創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在課程結(jié)束后，老師還可以將手機的畫作或是貼紙等張貼在教室的藝術(shù)角，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的教室更具藝術(shù)感和生動性。

4.適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生繪畫能力

在進行美術(shù)教學(xué)時，老師不僅要注重傳授理論知識，同時也要夯實學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)。理論與實踐相結(jié)合才能更好地提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。一些基本的繪畫技能，老師都應(yīng)該讓學(xué)生運用掌握，例如對于色彩的辨認，如何進行調(diào)色等。小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)作能力有限，老師可以讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的繪畫作品，并模仿繪畫。夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后開展素描、寫生等繪畫學(xué)習(xí)都有著重要作用。

三、實行“活動式”教學(xué)需要注意的地方

盡管采取“活動式”教學(xué)有諸多的好處，但是在實行過程中也存在不得不注意的地方。首先就是活動式教學(xué)容易導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂，小學(xué)生年齡偏小，紀(jì)律性較差，假如老師不能很好地控制課堂紀(jì)律就很難達到期望的課堂教學(xué)效果。老師在開展活動式教學(xué)時要做好對美術(shù)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，避免一味為達到課堂效果而出現(xiàn)附和學(xué)生的狀況。

總而言之，活動式教學(xué)依據(jù)科學(xué)的教學(xué)原理，將學(xué)生放在課堂的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，促進了小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的有效開展。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生也更容易愛上美術(shù)，為今后開展美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：