音樂實踐教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂實踐教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 指導(dǎo)思想

在《音樂課程標準》中告訴我們：音樂教育是一項塑造“人”的工程，目標是“育人”而不僅僅是“育才”；它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。音樂新課程提醒我：音樂教育應(yīng)當以審美為核心，以興趣愛好為動力，要面對全體學(xué)生，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵探究與創(chuàng)造，弘揚民族音樂也尊重多元文化。

2. 新課程教學(xué)在實踐中遇到的新問題

2.1 學(xué)生“學(xué)”的問題。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的源泉。當代學(xué)生是聽著各種媒體傳播的大眾娛樂性音樂長大的,因此從心理上比較接受通俗音樂排斥課本音樂；在教學(xué)過程中又由于音樂基礎(chǔ)知識的缺乏，對音樂語言運用的理解比較生疏，在實踐和創(chuàng)造中的表現(xiàn)不太理想，合作效果差。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。小學(xué)階段,應(yīng)接不暇的各種作業(yè)使學(xué)生一直處于情緒緊張、精神疲憊的狀態(tài)下；相比之下, 音樂課沒有升學(xué)壓力、沒有高低分之心理落差，自然而然成了一堂休閑放松的調(diào)劑課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂課不重視。只有良好的學(xué)習(xí)動機才能促成良好的學(xué)習(xí)興趣和動機。

學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人，音樂教學(xué)是育人最好的教材，她能啟迪人生，給人以智慧和勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，更重的要是通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他各科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)條件，以促進教育的和諧全面發(fā)展。教學(xué)中首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材中的旋律、歌詞，都是有潛力可挖的，適時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，體驗其中的奧妙，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，有所提高。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會隨之感興趣，肯下功夫、花力氣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，實際上也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的積極性。人是一個統(tǒng)一的整體。以人為本，以生為本，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高民族的文化品位。見于這一觀點，我們就應(yīng)當重視音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)同其他學(xué)科有機地結(jié)合進來，我們的教育才會立于不敗之地。

2.2 教師“教”的問題。

(1)教師的教育事業(yè)心。良好的教學(xué)心態(tài)是音樂教師必備的精神狀態(tài)。在普通小學(xué)教學(xué)工作中, 音樂課總是擺在次要地位,常因特殊需要被沖走；除了有節(jié)日慶?；顒踊蛞魳繁荣愅?平日里,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不會踏進音樂教室來關(guān)注你教學(xué)的；在課堂上,由于學(xué)生的不配合而引發(fā)的教學(xué)事件帶來的情緒沖擊，無論是哪種狀況,作為美好情感的傳遞者――音樂教師只能以平和的心態(tài)坦然去面對,保持一顆積極向上、熱誠開朗的心，才能不斷求進,默默中創(chuàng)造不平凡的教學(xué)業(yè)績,開創(chuàng)屬于自己的特色天地。

篇（2）

關(guān)鍵詞：

音樂教學(xué)實踐；湘西民歌教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)界對音樂教育的本土化問題日趨重視，在音樂教育體系中建立基于本民族的本土音樂語言越來越重要。湘西民歌具有十分豐富的種類和內(nèi)容，包括勞動號子、桑植民歌、土家族哭嫁歌、苗族歌謠和侗族大歌等，凝聚著各個民族的精神財富和精神追求，彰顯了湘西各族人民文化的創(chuàng)造力[1]。將湘西民歌應(yīng)用于音樂教學(xué)實踐中，需要充分體現(xiàn)民歌的原生性、廣泛性和獨特性，以此實現(xiàn)民族音樂文化的創(chuàng)新和傳承，推動音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、湘西民歌應(yīng)用于音樂教學(xué)實踐的重要意義

湘西民歌應(yīng)用于音樂教學(xué)實踐的重要意義，其具體可從以下幾個方面進行分析：一是推動音樂文化的繁榮發(fā)展。音樂文化的發(fā)展需要統(tǒng)一多樣化和個性化，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂加以傳承；而湘西民歌具有淳厚的藝術(shù)內(nèi)涵、濃郁的鄉(xiāng)土氣息和強大的生命力，對其加以保護和傳承，能夠為音樂藝術(shù)的發(fā)展提供重要依據(jù)。因此將民歌教學(xué)在音樂教學(xué)實踐中的地位加以突出，有利于維護音樂文化的多樣性和個性，傳承和保護民歌，實現(xiàn)音樂文化的繁榮發(fā)展。二是有利于傳承民族文化。學(xué)習(xí)和了解民歌的重要意義在于對其蘊含的民族精神和文化內(nèi)涵進行深度挖掘，這也是加快精神文明建設(shè)、加強愛國主義教育的重要方式，有利于提高文化素質(zhì)。當前雖然有部分湘西民歌納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，但是還不能滿足民族音樂和民族文化的發(fā)展，這就需要讓學(xué)校音樂教學(xué)中納入湘西民歌，適當設(shè)置民族音樂課程，從而實現(xiàn)優(yōu)秀民族音樂的傳承和發(fā)展。三是滿足審美教育的需要。審美教育是社會發(fā)展的必然要求，在音樂教學(xué)實踐中突出民歌教學(xué)，能夠提高師生藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，開發(fā)學(xué)生智力，滿足審美教育的實際需要[2]。一般而言，湘西民歌是湘西人民在長期的生活實踐中，自己創(chuàng)作和演唱的歌曲，具有便于以及、朗朗上口、旋律清新、結(jié)構(gòu)簡練、曲調(diào)短小、歌詞通俗等特點。民歌學(xué)習(xí)過程也是體驗審美的過程，因此在民歌學(xué)習(xí)時需要讓學(xué)生積極走進湘西民族的心靈世界，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、音樂教學(xué)實踐中湘西民歌教學(xué)的應(yīng)用策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生對湘西民歌具有全面的認知，這就需要科學(xué)設(shè)置民歌教學(xué)內(nèi)容，選擇具有明顯地方風(fēng)格的民歌目。如讓學(xué)生多聽具有民族特色的苗歌，講解歌曲的起源，使學(xué)生在歌聲中深入體會苗寨清新優(yōu)美的自然環(huán)境，領(lǐng)略林濤、流水、蟬唱、鳥鳴等大自然“和聲”，感受苗歌的民族韻味，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。同時可以選擇具有生活情趣的民歌，如土家族的山歌《挖苦歌》，該歌曲通過幽默詼諧的民歌內(nèi)容展現(xiàn)出濃郁風(fēng)情的土家生活，學(xué)生對其加以學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對民俗文化和民歌的熱愛。當然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑還有很多，如組織豐富多彩的競賽活動、積極鼓勵和肯定學(xué)生、激發(fā)學(xué)生需要等，這些都能調(diào)動學(xué)生對民歌學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高音樂教學(xué)效果。

2、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

民歌是中華傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)和喜愛湘西民歌，需要將教師的引導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮。通常教師在音樂教學(xué)實踐活動中，體現(xiàn)的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在暗示作用，只有教師對民歌具有濃厚的興趣，具備深厚的底蘊，準確示范演唱教學(xué)曲目，對民歌的曲目資料信手拈來，才能使學(xué)生對民歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生形成良好的民歌學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。當然教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)湘西民歌時，需要在不同的階段采用不同的方法，如初學(xué)階段可以歌曲為依據(jù)，對學(xué)生進行音樂方面的引導(dǎo)，適當傳遞民族文化教育的意識；到一定階段之后可深入挖掘民歌的思想深度與歷史深度等，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。另外，在湘西民歌教學(xué)過程中，可以將科技手段與民族文化背景相結(jié)合，具體化和形象化民歌，使學(xué)生突破理性和感性間的障礙，增強教學(xué)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

民歌的情感表達與完整性不能只依賴于譜面，還需要深入到民歌流傳地和產(chǎn)生地進行生活體驗與調(diào)查。當前許多音樂教學(xué)實踐課程多是采用照譜跟唱的形式，難以體現(xiàn)民歌的韻味，如演唱《十姐壯如?！窌r不能只局限于樂譜，部分自由延長音的長短可以個人氣息量為依據(jù)加以決定，越長則越具有山野風(fēng)味。湘西民歌的傳唱多是“口傳心授”，藝人在“口傳”過程中融入自身對某段唱腔的體驗與感悟，讓學(xué)藝者能夠心領(lǐng)神會，實現(xiàn)“心授”的目的。這就要求教師在實際教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入民族地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生體驗民間藝人的唱法，對學(xué)生音樂視野加以擴大，全面了解民歌的內(nèi)涵。除此之外，在學(xué)生體驗生活的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對地方方言加以學(xué)習(xí)，用方言來演唱民法，準確把握民歌的特色風(fēng)格[4]。以《馬桑樹兒搭燈臺》為例，該首民歌的歌詞中帶有濃郁的地方語言色彩，涉及諸多襯詞，學(xué)習(xí)地方方言后進行演唱，可以唱出該歌曲的風(fēng)格，感受歌曲中凄美動人的濃情。

三、結(jié)束語

民族文化是一個民族生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，而湘西民歌作為民族文化中的重要元素，將其應(yīng)用于音樂教學(xué)實踐時，需要激發(fā)學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)民歌和民族文化。這樣才能擴大學(xué)生的音樂文化視野，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)創(chuàng)造價值和民族音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、感受力，實現(xiàn)民族音樂文化的傳承與發(fā)展。

作者：夏卿 單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院

課題名稱：

全域旅游視野下的武陵山片區(qū)民族音樂舞蹈藝術(shù)研究(湖南省教育廳課題)課題編號：16C1321

參考文獻

[1]吳海華,姜仁武.音樂教學(xué)實踐中的湘西民歌教學(xué)探討[J].音樂探索,2012,02:119-121.

篇（3）

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》實施多年以來，主要以人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、文化傳承和審美教育為主，通過音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等不同的教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力。

一、師生發(fā)掘音樂的美

在音樂教學(xué)實踐中，對于各種音樂材料，老師先要做好反復(fù)聽、反復(fù)唱，多遍揣摩，這樣方可更好更準確地感受到它的美。還要對相關(guān)資料進行搜索，以加深自身對材料的掌握程度。老師要仔細揣摩，才能找到處理的方案及思路。唱出揣摩過的歌曲，老師在范唱伴奏時的美感會更好，從而了解歌曲最具魅力的地方，也會引導(dǎo)學(xué)生達到什么樣的韻味。比如：在欣賞《梁山伯與祝英臺》時，我讓學(xué)生先欣賞流行版的《梁?！罚缓髮滩纳系那考右孕蕾p，對兩者進行比較，讓學(xué)生樂于接受并欣賞，從中能體味到傳統(tǒng)音樂之中的旋律美、情感美。

二、師生感受與體驗音樂的美

音樂蘊含了美好寓意故事，抒發(fā)了溫馨風(fēng)格的自然景色，具有童趣的美麗夢幻，并能讓人體驗與感受到親情、友情。它具有如此廣闊的表現(xiàn)范圍，能夠吸引中小學(xué)生，讓學(xué)生們的內(nèi)心萌生美的愿望及美的期待，音樂教學(xué)內(nèi)容要涉及中小學(xué)生可以接受及喜愛的內(nèi)容，讓中小學(xué)生喜歡聽、喜歡唱，加以積累、理解，并產(chǎn)生審美效果。比如：在教唱《祝你生日快樂》這一歌曲時，我做了如下設(shè)計：布置生日場景，準備賀卡等生日用品通過情景的設(shè)計來喚起歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)意境，在學(xué)生們在所熟悉的生日生活經(jīng)驗中產(chǎn)生強烈的情感共鳴，受到這一深情美妙旋律的熏陶。

三、師生欣賞優(yōu)秀流行音樂的美

篇（4）

2音樂實踐活動的主要形式

音樂實踐向來被看作是音樂教學(xué)的一種重要的輔助途徑和檢驗標準。它主要包括以下內(nèi)容：一種是通過演奏、演唱或感受實踐學(xué)習(xí)的過程。另一方面用自己的音樂素養(yǎng)去影響周圍的人，即用自己的所學(xué)來實現(xiàn)音樂功能的過程。它是課堂教學(xué)的延伸。通過豐富多彩的課外活動不僅能彌補課堂實踐教學(xué)的不足，解決課堂教學(xué)空間、時間所造成的活動類型的局限同時當學(xué)生能開放的、自由的領(lǐng)悟音樂的神韻與真諦、參與到歌唱舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編中，再加上絢麗多姿的文藝活動不僅會使學(xué)生從中感受美，鑒賞美，而且會直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操、和意志，提高音樂素質(zhì)素養(yǎng)。

2.1專題音樂活動

專題音樂活動是指圍繞某一主題，以音樂為主要表達形式開展群體性活動，因為其主體明確而集中，可以滿足不同時間多樣化的需求而被廣泛開展。我國有著豐富的歷史文化，各地民歌小調(diào)、地方戲曲、歷史故事等便是其中璀璨的明珠。這些專題可以使學(xué)生在演唱和探究的過程中增加對當?shù)匚幕牧私?，增強歸屬感、增進對家鄉(xiāng)的熱愛，從而培養(yǎng)出深厚的民族感情。其次，專題活動也增強了學(xué)生自信心和探索能力。

2.2競賽性音樂活動

競賽性音樂活動是指，以音樂知識和音樂技能技巧為競賽內(nèi)容的課外實踐活動。它不僅具有知識性與娛樂性的特征，同時還具有競爭性讓學(xué)生在挫折中成長。首先，從知識性和娛樂性來看，學(xué)生需要積極的儲備相關(guān)的知識、刻苦的訓(xùn)練并提高相應(yīng)的技能。這不僅提高了知識儲備、提高了音樂技能與技巧，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。其次競賽活動本身就有挑戰(zhàn)性，會有成與敗的結(jié)局，所以這就要求參與者具有競爭意識。參賽前要在了解自身能力的基礎(chǔ)上去分析其他競爭者的優(yōu)勢與不足，從而盡量將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，努力在競賽中獲得成功，參賽后的成功將會體驗到暫時成功所帶來的高峰體驗，通過不斷的成功不斷形成自我承受的能力。如果失敗就要嘗試如何面對挫折，不斷提高自己的心理承受能力如何從失敗中吸取教訓(xùn)，如何欣賞他人的成功。著名心理學(xué)家馬斯洛在其“自我實現(xiàn)”和“高峰體驗”理論中闡述道：“假如我們希望我們的孩子能變成人性豐滿的人，能逐步發(fā)揮他們所具有的潛在能力，那么能起到這種作用的一種教育就是藝術(shù)教育”。可見綜合性很強的音樂活動對培養(yǎng)學(xué)生良好的人格養(yǎng)成非常重要。

3實踐活動設(shè)計

實踐活動計劃是關(guān)乎實踐活動成敗的關(guān)鍵，因此音樂實踐活動計劃設(shè)計的越周密詳細，活動效果就越明顯。這就要求教師要對教學(xué)活動精心而獨到的設(shè)計，開發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從課內(nèi)到課外、從本學(xué)科到跨學(xué)科，設(shè)計多元的音樂視角；同時要加強家庭、社會音樂教育資源的開發(fā)與利用，從學(xué)生的生活體驗、音樂經(jīng)驗出發(fā)，開闊學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生潛移默化的熱愛音樂、熱愛生活。這就要求教師要做到以下幾點：

（1）實踐活動要有明確的學(xué)習(xí)目標。無論是課堂教學(xué)還是作為課堂教學(xué)有利補充的實踐活動，都不能脫離教學(xué)目標，尤其是比較自由、靈活多變的實踐活動課。如果教師在組織過程沒有明確的教學(xué)目標來引導(dǎo)學(xué)生，那很可能將一節(jié)實踐課上成一節(jié)娛樂課，大大降低或偏離了實踐課本身的目的和音樂學(xué)習(xí)效果。

（2）實踐活動應(yīng)選擇合適的內(nèi)容形式。音樂實踐活動主要是對音樂課教學(xué)目標的鞏固與延展，提高學(xué)生對音樂相關(guān)文化的認識及音樂體驗，從而發(fā)覺和培養(yǎng)學(xué)生潛在能力。例如：活動內(nèi)容必須是接近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材。如當?shù)氐拿窀?、戲曲或者歷史故事等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活如此緊密聯(lián)系，就是在沒有電腦、沒有圖書館的情況下也很好搜集到相關(guān)資料或很容易學(xué)習(xí)和了解。

（3）實踐活動要有充足的時間。一般情況下實踐活動尤其是課外實踐活動不可能一個課時就能完成。因此教師需要提前好時間安排，可以通過調(diào)課或利用興趣活動等方式，盡量留夠充足的活動時間。

（4）教師應(yīng)參與學(xué)生的實踐活動。教師可以將活動的部分主動權(quán)交與學(xué)生，例如整個活動的策劃，各小組內(nèi)部分工等，這樣更容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作意識。但教師要積極的參與到學(xué)生的實踐活動中去，與學(xué)生形成互動。以自己的專業(yè)和人格魅力去帶動學(xué)生，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得教師在活動中和學(xué)生共同成長，不斷激發(fā)教學(xué)靈感提高創(chuàng)新意識。

（5）對實踐活動進行適當?shù)脑u價。實踐活動的評價主要包括對學(xué)生實踐過程、內(nèi)容、結(jié)果的評價三大部分。依據(jù)評價主體多元化”的要求，實施時主要通過“教師觀察評價”和“學(xué)生觀察評價”兩種方式進行。也就是通過教師評價和學(xué)生互評、自評等方式，對實踐結(jié)果及學(xué)生表現(xiàn)等給予評價。通過對實踐活動進行適當?shù)脑u價，可以使實踐活動良性循環(huán)，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展。

4案例分析

例如，在人音版高中鑒賞模塊第27課《黃自和蕭友梅》中，教學(xué)目標為：（1）聆聽、學(xué)唱歌曲《問》，感受、體驗其在歌曲創(chuàng)作上的特點及當時愛國知識分子對國家沉淪的憂慮與感慨；聆聽《漁陽鼙鼓動地來》，感受、體驗其音樂情緒，理解其所反映的諷刺時政的社會現(xiàn)實意義。（2）在聆聽、學(xué)唱、討論、比較活動中認知作品所反映出來的現(xiàn)實內(nèi)容，并認識、了解蕭友梅與黃自為中國現(xiàn)代音樂的發(fā)展出的重要貢獻。（3）80%的學(xué)生能夠基本準確的演唱歌曲《問》的前八小節(jié)，同時在認識、了解清唱劇《長恨歌》的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)清唱劇的基礎(chǔ)知識，初步了解在“五四”的影響下，我國專業(yè)音樂事業(yè)興起的情況。教師完全可以安排2個課時，第一課時可以完成基本的教學(xué)目標。而第二節(jié)課可以安排成拓展和探究。因為如前所述，教師在完成教學(xué)目標時，要利用一切課程資源，拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以內(nèi)和以外的知識面。在我們陜西，西安是一座歷史悠久的文化古城，因此完全可以把當?shù)氐奈幕Y源引用到音樂課中。

篇（5）

教學(xué)面向全體學(xué)生，是音樂教學(xué)改革最基本的要求之一。音樂課程是一門實踐性很強的課程，如何在教學(xué)中真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，使得音樂教學(xué)能充分服務(wù)于學(xué)生個人能力、思維、素質(zhì)等方面的提高是一件重要的事情。那么，音樂教學(xué)就不能單純的是律動、節(jié)奏、唱法的問題，要將課程與學(xué)生的成長緊密結(jié)合起來，要在促進學(xué)生健康成長上起到重要作用。

1.音樂實踐是輕松感受音樂的重要途徑

音樂實踐可以通過創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，讓學(xué)生融入音樂實踐的各種角色或者場景中，學(xué)生會不自覺地感受到音樂的旋律，逐漸進入音樂的情境之中。比如，每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒和情景。音樂教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，設(shè)置一定的游戲表演，讓學(xué)生學(xué)會在樂曲的伴奏下通過游戲的表演形式，表達自己的思想和情感體驗。

2.音樂實踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要手段

只有參與到音樂實踐中的學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)音樂的美，才能驅(qū)使他們?nèi)ヌ骄恳魳?、喜歡音樂；也只有在音樂實踐中，學(xué)生才能慢慢培養(yǎng)音樂的興趣，在音樂的道路上越走越遠。音樂的學(xué)習(xí)是一個慢慢熏陶、潛移默化的過程，只有多提供給學(xué)生們音樂實踐的機會，才能讓他們在一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下挖掘出自己的音樂潛能。

二、音樂實踐教學(xué)的內(nèi)容

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過音樂實踐教學(xué)的音樂教育課程，要結(jié)合小學(xué)生的接受能力和心理發(fā)育特點，讓學(xué)生學(xué)到一定的樂理知識，使學(xué)生學(xué)會一兩種基本的樂器。

1.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力

鑒賞音樂是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和了解音樂的有效手段之一。教師要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂體驗中。例如，教師通過光碟等播放具有代表性的優(yōu)秀歌曲讓學(xué)生聆聽欣賞，同時以生動、簡明的語言講解歌曲的背景、主題大意，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，提高小學(xué)生聽賞音樂的興趣，培養(yǎng)他們聆聽音樂的習(xí)慣，從而達到培養(yǎng)鑒賞音樂能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力

正如很多人所簡單認為的那樣，音樂就是演唱。雖然這個說法有一定的問題，但也體現(xiàn)了中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容就是教會學(xué)生演唱歌曲，這也是學(xué)生最容易接受和最樂意參與音樂的方式了。音樂教師在教學(xué)中要講求歌唱的技巧，讓學(xué)生上完一節(jié)音樂課后，就能學(xué)會唱一首歌曲，這對他們來說就很有成就感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力

樂譜是標示音樂的基本符號，也是我們學(xué)習(xí)音樂的基本工具。只有學(xué)會了識譜，我們才能夠唱響音樂，才能夠進行其他的樂器表演等活動；音樂實踐教學(xué)也才可以以生動的音樂為載體，通過學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲幫助學(xué)生識讀樂譜。

三、音樂游戲是音樂實踐的重要形式

弗洛伊德認為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的反映?！币虼宋艺J為，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理特點，在音樂教學(xué)中采取游戲的方式是能夠滿足孩子的需要的。音樂游戲大體有以下幾種。

1.角色游戲

角色游戲就是在游戲中組織學(xué)生分別代表不同的角色，去感受不同的音樂。例如在小學(xué)音樂教材中，大部分歌曲的主題都是圍繞動物、小朋友等角色展開的。音樂教師在教學(xué)中就要提前設(shè)計好一些角色的音樂游戲，讓學(xué)生通過角色游戲理解音樂，感受音樂當中描繪的角色。

2.比賽游戲

以音樂內(nèi)容為主線，把學(xué)生按小組劃分，分為N組，參加比賽。如在教《下蛋啰》這首歌時，我用皮球當雞蛋，以組為單位，每人下一個蛋，哪個組以最快的速度把雞蛋運到筐子里就算是自己下的蛋，同時也就取得了勝利。這樣教學(xué)，學(xué)生的興趣自然也就很濃，學(xué)習(xí)的動力也很足，很快就學(xué)會了這首歌曲。

3.聽覺游戲

在課堂教學(xué)中，教師可以采取聽覺游戲的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在玩的過程中，自己去感受、體驗。比如組織學(xué)生們深入社會，帶領(lǐng)他們接觸、感受自然界，辨別生活中聲音的強弱，并搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的材料，再通過自己的手、口等讓它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生們感受強弱不同的聲音。

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1.教學(xué)模式單一，內(nèi)容不夠豐富

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師不能創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，學(xué)生不能很好地融入樂曲氛圍中。當前，很多小學(xué)教師都不重視音樂課，僅把音樂課當作一門學(xué)生放松身心的娛樂課程，教師在課堂上教學(xué)生唱幾首歌來敷衍了事，并沒有進一步地把樂理知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的音樂知識一無所知。在這樣的音樂課堂上，學(xué)生并不能學(xué)到有用的知識，缺乏對音樂的鑒賞力，有些具有音樂天賦的學(xué)生可能就會從此被埋沒。為了能營造一個濃厚的樂曲氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，很有必要在音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)。

2.音樂教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)

在我國的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，一般都是由音樂教師來擔任學(xué)生的舞蹈教師，而多數(shù)音樂教師并未接受過專業(yè)的舞蹈教育或訓(xùn)練。因此，學(xué)生并不能從中學(xué)到專業(yè)、規(guī)范的舞蹈動作。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)音樂，更好地掌握音樂的節(jié)拍，將音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來是一種可行的教學(xué)方法，但是由于音樂教師的舞蹈知識不夠全面、專業(yè)，缺乏熟練的舞蹈技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會產(chǎn)生一種畏難情緒，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的實踐

1.在音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，活躍課堂氛圍

要使小學(xué)的音樂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)生演唱歌曲之前，教師應(yīng)當借助相關(guān)樂器彈奏歌曲，為學(xué)生營造一種音樂氛圍。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情就會高漲，而且能感受到音樂中所蘊含的藝術(shù)魅力。而在這種美妙的樂聲中融入相應(yīng)的舞蹈，則會使音樂變得更加動聽、感人，所以教師在進行音樂教學(xué)時，要適當?shù)亟Y(jié)合舞蹈，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《媽媽的吻》這一歌曲時，教師首先彈奏這首歌曲，然后再播放該音樂，在音樂的伴奏下教學(xué)生跳舞。這首歌曲的舞蹈要求教師與學(xué)生共同表演才能完成，所以這首歌能拉近師生間的距離，促進師生互動，使學(xué)生融入課堂中，活躍課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率

在音樂課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入音樂課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。音樂是一種有聲的情感表達方式，而舞蹈是一種無聲的通過肢體動作來表達的方式，若能把兩者結(jié)合起來，定能為音樂教學(xué)添色不少。例如，在教學(xué)《每當我走過老師窗前》這一歌曲時，教師可通過“輕輕踮起腳尖”的舞步來表達歌詞中的“每當我輕輕走過您的窗前”。教師在課堂上表演舞蹈，而學(xué)生則伴隨著教師的舞蹈唱歌。教師通過跳舞來表達歌曲中的大意，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，而學(xué)生通過教師的舞蹈能聯(lián)想到歌詞的含義。這樣能加深學(xué)生對歌曲的印象，使學(xué)生在這種舞蹈情境中更愉快地學(xué)習(xí)音樂。

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快樂的學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要真正做到快樂教學(xué)，想方設(shè)法采用各種愉快的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能夠?qū)W到有關(guān)知識，又能夠獲得快樂。本文就對小學(xué)音樂快樂教學(xué)的實踐應(yīng)用進行了分析與探討。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中采用快樂教學(xué)的重要意義

（一）快樂教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

快樂教學(xué)法是在教學(xué)過程中以快樂的形式進行教學(xué)的方法。教師一定要掌握好快樂教學(xué)法的真正內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)枯燥、無味，而是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）快樂教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

音樂本身就是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂可以從中感受到音樂的無限魅力，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。教師采用快樂教學(xué)法進行教學(xué)，可以極大豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的音樂欣賞與審美意識得到強化，形成良好的性格品質(zhì)，從而全面、健康地成長。

二、小學(xué)音樂快樂教學(xué)法的實踐與應(yīng)用

（一）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生喜歡上教學(xué)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師是主體，老師把知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)老師教的內(nèi)容，這樣根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率肯定得不到提高。良好的師生關(guān)系，即師生平等關(guān)系，教師平時要多與學(xué)生進行交流，作學(xué)生傾訴的對象，從而融洽師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生放松、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生尊重教師，上課認真聽講，形成十分融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在音樂教育中，創(chuàng)造性思維非常重要，為此，教師應(yīng)該強化學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從多方面、多角度鍛煉學(xué)生的思維。具體是教師可以借助多媒體等工具，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的需求，為他們提供一些適合的音樂作品進行鑒賞，多為他們提供展示的舞臺。同時，要鼓勵學(xué)生之間多多交流，大家把學(xué)習(xí)過程中的問題及自認為比較好的學(xué)習(xí)方法說出來，大家共同討論，共同進步，讓學(xué)生在實踐中提高音樂鑒賞能力。

（三）提升音樂教師的專業(yè)化水平

教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都有十分重要的作用，為此，一定要提升音樂教師的專業(yè)化水平。首先，院校在招聘音樂教師的時候應(yīng)該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力、沒有資歷、沒有能力的人魚目混珠，影響音樂教育質(zhì)量，要讓教師真正懂得如何進行快樂教學(xué)。其次，院校應(yīng)該定期對音樂教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于音樂鑒賞課程的構(gòu)建方法，讓教師能夠積極參與到音樂教育的改革工作當中。除此以外，院校還要定期對教師進行審查考核，激勵老師不斷對音樂鑒賞課程進行學(xué)習(xí)與研究，提升音樂鑒賞專業(yè)水平，還要對他們進行快樂教學(xué)法的培訓(xùn)，讓他們掌握快樂教學(xué)方法，從而更好地教學(xué)。

（四）在音樂教學(xué)中學(xué)會合理使用多媒體設(shè)備。

在信息科技快速發(fā)展的今天，各種計算機等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)中。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，使用多媒體設(shè)備可以使得枯燥、難懂的音樂以更加有趣的形式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的眼球，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解音樂，在快樂的氛圍中掌握音樂知識與技能，很好地提高學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中。

情景教學(xué)法可以很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與其中。情景教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在進行一些音樂情景教學(xué)時，教師可以找一些典型的音樂曲讓學(xué)生進行欣賞，體會其中的情感，也可以讓學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生親手體驗其中的情景，從而更好地去學(xué)習(xí)、去了解、去感受其中的真正內(nèi)涵。

三、結(jié)語

本文通過對小學(xué)音樂教育中快樂教學(xué)法的實踐與應(yīng)用進行探討，得出：音樂作為一門藝術(shù)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生健康成長。快樂教學(xué)法以一種快樂的教學(xué)方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)習(xí)效率，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

篇（8）

中圖分類號：J60 文獻標識碼：A

Theraputic Music Teaching Practice Viewed from Special Education

YU Xue-qin

（School of Arts， Nanjing Technical College of Special Education， Nanjing， Jiangsu 210038）

一、治療性音樂教學(xué)的理論依據(jù)和實證功能

篇（9）

近年來，筆者在聲樂教學(xué)中結(jié)合高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點，對聲樂實踐教學(xué)進行了初步探索，從中體會到在課堂教學(xué)中，不能只重歌唱技能而輕實踐，應(yīng)將技能與實踐密切結(jié)合。新形勢下的聲樂實踐教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中從學(xué)生最關(guān)心的學(xué)習(xí)和就業(yè)問題入手，積極探索新方法，使學(xué)生真正領(lǐng)會到實踐教學(xué)對自己未來發(fā)展的助益，激發(fā)他們對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、了解學(xué)生個體差異有助于聲樂實踐教學(xué)的順利開展

當代大學(xué)生的年齡一般在18-23歲之間，是人的心理發(fā)展變化和內(nèi)心沖突最為強烈的時期。大部分學(xué)生是出于熱愛藝術(shù)而報考音樂教育專業(yè)，但有部分學(xué)生是因為在中學(xué)階段學(xué)習(xí)一般，以及藝術(shù)院校收分較低的緣故報考音樂教育專業(yè)。另外，由于每位學(xué)生還存在著生理及心理上的差別、聲樂基礎(chǔ)好壞的差別、音樂修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的差別，故他們在聲樂學(xué)習(xí)的努力程度上及實踐水平上或多或少有所不同。學(xué)生各方面的個體差異會影響教師的實踐教學(xué)，針對學(xué)生中存在的這些情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生條件參差不齊的具體情況，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，才能解決每個學(xué)生存在的問題，促進他們學(xué)業(yè)發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，音樂教育專業(yè)的學(xué)生大部分是積極主動的，而少部分學(xué)生是急躁的、懶散的、學(xué)習(xí)被動的。積極主動型的學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定，進步明顯，實踐效果較好；急躁、懶散、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生則進步緩慢，實踐效果不好。而歌唱技術(shù)的掌握主要是靠大腦神經(jīng)支配的，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)，除了掌握發(fā)聲技巧外，還要注意音準、節(jié)奏，力度變化及語音、語意的表達，這都要靠大腦兩半球交替協(xié)調(diào)工作，所以說聲樂學(xué)習(xí)要具備一個健康的頭腦、準確的思維和正確的思想，而教師就要細心地了解每位學(xué)生，并對其提出不同的要求。

（一）學(xué)習(xí)主動型。教師對這類學(xué)生應(yīng)做到寬嚴適度，不能過度偏愛，應(yīng)對其提出更高的專業(yè)要求，除了讓他們熟練掌握歌唱技能外，還應(yīng)拓展與本專業(yè)相關(guān)的其它專業(yè)知識。

（二）緊張型。教師多用啟發(fā)式教學(xué)手段及采用形象的語言來激發(fā)學(xué)生的歌唱情緒，增強發(fā)聲器官及各腔體的活力，多讓學(xué)生做些松弛的動作，逐漸克服緊張的心理。

（三）懶散型。教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生做快速練習(xí)，同時多念幾遍歌詞體會含義，來促使學(xué)生的歌唱情緒高漲，使發(fā)聲器官的各機能準確無誤地配合，巧妙地進行調(diào)節(jié)，從而達到積極歌唱。

（四）學(xué)習(xí)被動型。上課時教師可以多問他們幾個為什么，讓學(xué)生用內(nèi)在聽覺細心地分辨自己的聲音，同時還要讓他們分辨對與錯的聲音及內(nèi)在感覺，以此來培養(yǎng)他們的分析能力、理解能力和表達能力。此外，教師也可有意安排學(xué)習(xí)主動的學(xué)生和比較被動的學(xué)生在一起實踐，慢慢使他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在聲樂實踐教學(xué)中，教師只有充分遵循學(xué)生的生理、心理特征，正視他們的個體差異，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生的特長和潛能得到最大程度的發(fā)揮。

二、在掌握歌唱技能的基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)

目前，大多數(shù)高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動地位，機械地接受歌唱知識技能，以致許多畢業(yè)生進入社會工作后，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)的歌唱技能在實際教學(xué)中缺乏實用性，這都是聲樂教學(xué)中未重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生欠缺實踐經(jīng)驗造成的。要想解決這一難題，我們應(yīng)在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)歌唱技能的同時，加強實踐教學(xué)在整個聲樂教學(xué)中的比重。

（一）多元化教學(xué)觀念。聲樂教學(xué)應(yīng)多增加學(xué)生的實踐與討論等雙邊活動，讓學(xué)生積極主動的參與到整個聲樂教學(xué)過程中。這樣教學(xué)方式有助于訓(xùn)練學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，還能使他們在教學(xué)實踐活動中實現(xiàn)自我價值，從而有效地發(fā)展他們的個性。

（二）注重專業(yè)技能與實踐相聯(lián)系的應(yīng)用性。在努力使學(xué)生理解與掌握聲樂基礎(chǔ)理論與歌唱技能的同時，還應(yīng)注重密切聯(lián)系聲樂教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容突出實用性，構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系。

（三）拓寬實踐教學(xué)資源。以多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，極大地豐富了聲樂課堂的信息量，將學(xué)生帶進形象、引人入勝的教學(xué)情境之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合的互動教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中有效地獲得專業(yè)知識和歌唱技能。（四）加強舞臺藝術(shù)實踐。聲樂教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的舞臺藝術(shù)實踐、聲樂比賽；也可組織學(xué)生觀摩聲樂比賽或音樂會，為他們創(chuàng)造良好的視、聽環(huán)境，使學(xué)生自覺的接受專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。高校聲樂教學(xué)應(yīng)將實踐教學(xué)提升到一定的高度來認識，將實踐教學(xué)納入學(xué)科體系建設(shè)之中，加強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐之間的有效結(jié)合，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的合格人才。

三、考核方式的調(diào)整有利于聲樂實踐教學(xué)的實施

專業(yè)考核歷來是聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它對教學(xué)往往起著“指揮棒”的作用。學(xué)生的聲樂成績是檢測和評價教學(xué)質(zhì)量，取得反饋信息的重要途徑。目前我國高校聲樂教學(xué)對學(xué)生專業(yè)成績的考核，大都以期末考試為準，未將平時成績和實踐成績列入考核系列，這就容易導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)、實踐不努力，臨近考試時突擊一首考試曲目，其結(jié)果造成學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不扎實，能力的培養(yǎng)和提高也難以實現(xiàn)，這種單一的考核方式缺乏針對性，無法全面反映出學(xué)生的整體聲樂學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。因此，考核方式的調(diào)整也應(yīng)該是聲樂教學(xué)改革的重要組成部分，科學(xué)的考核方法能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并做出針對性的改進，只有綜合性的考核方式才能體現(xiàn)其科學(xué)性。聲樂學(xué)習(xí)成績的考核，可由平時成績、實踐成績和期末成績?nèi)糠纸M成，以期末成績?yōu)橹?，平時成績和實踐成績?yōu)檩o。這種綜合性的考核方式不僅可以考查學(xué)生對專業(yè)技能掌握的情況，還可以考查他們的整個聲樂學(xué)習(xí)過程，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，促進聲樂實踐教學(xué)的順利實施。

（一）平時成績，成績比重約占20%。這種形式應(yīng)多樣化，可包括課堂考勤、上課質(zhì)量、課后練習(xí)情況等。專業(yè)教師對學(xué)生的平時成績把關(guān)要嚴，對其完成演唱作品的目標要求、練習(xí)時間、完成質(zhì)量要有明確規(guī)定，既調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，又有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一年級上學(xué)期，可讓學(xué)生演唱基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)6條，結(jié)構(gòu)練聲曲3首，中外藝術(shù)歌曲各3首；三年級上學(xué)期，讓學(xué)生演唱基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)6條，結(jié)構(gòu)練聲曲3首，中外藝術(shù)歌曲各1首，中外民歌各1首，中外歌劇詠嘆調(diào)各2首；學(xué)生每學(xué)期應(yīng)有1次學(xué)結(jié)，閱讀相關(guān)論文12篇或書籍一本。

（二）實踐成績，成績比重約占20%。藝術(shù)實踐形式包括觀摩音樂會、參加舞臺藝術(shù)實踐、參加教學(xué)實踐音樂會、參加各類聲樂比賽等。如一年級上學(xué)期觀摩音樂會2次，參加舞臺藝術(shù)實踐1次；三年級下學(xué)期觀摩音樂會3次，參加舞臺藝術(shù)實踐、教學(xué)實踐和聲樂比賽各1次。這樣的方式充分體現(xiàn)了注重實踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，注重學(xué)以致用。

（三）期末成績，成績比重約占60%。期末考試由演唱歌曲的難易、技術(shù)掌握、舞臺表現(xiàn)力等方面組成。聲樂教研室可對學(xué)生每學(xué)期的考核內(nèi)容進行規(guī)定。如一年級上學(xué)期，由于學(xué)生的歌唱技能還不夠扎實，考核內(nèi)容可選擇演唱結(jié)構(gòu)型練聲曲或較簡單的中外藝術(shù)歌曲；三年上學(xué)期由于學(xué)生的歌唱技術(shù)較熟練、水平較高，可在考核內(nèi)容上選擇中外歌劇詠嘆調(diào)；而在三年級下學(xué)期由于學(xué)生彈奏水平提升，可考核中小學(xué)歌曲的自彈自唱。這樣的考核方式既強調(diào)了專業(yè)性，又突出了師范性。這種采用“平時成績+實踐成績+期末成績”的綜合性考核方式的優(yōu)點是：1.減少期末考試比重，增加平時考核和實踐考核比重。學(xué)生要想取得好成績，平時必須嚴格要求自己，重視學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)；2.減輕了部分學(xué)習(xí)努力但先天嗓音條件不好的學(xué)生的考試壓力；3.優(yōu)化聲樂教學(xué)過程，促使教師改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，調(diào)動教師備課、授課、研究教法和學(xué)生學(xué)法的積極性；4.拓寬教師和學(xué)生對專業(yè)知識的深度和寬度，通過師生雙方的共同努力，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。雖然高校音樂教育聲樂實踐教學(xué)還存在諸多問題，但是通過廣大聲樂教育工作者的辛勤努力，在聲樂教學(xué)改革中以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，加大實踐教學(xué)力度，將聲樂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新臺階，為國家培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。

參考文獻：

[1]徐行效.聲樂心理學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2002.

[2]肖黎聲.聲樂理論基礎(chǔ)[M].上海:上海音樂出版社,北京:人民音樂出版社,2009.

篇（10）

職高生來自不同的中學(xué),有些中學(xué)為了片面追求升學(xué)率沒有開設(shè)音樂課，有些中學(xué)即使開設(shè)音樂課，也常被語、數(shù)、外等學(xué)科占用,有些中學(xué)把音樂課上成了單一的唱歌課，因此學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差。音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同其他學(xué)科一樣，有其系統(tǒng)性和延續(xù)性。在基本樂理教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂實踐過程中認識、理解、掌握和運用樂理知識。學(xué)生對音樂實踐活動的參與度越高，對音樂的感受就越充分，也有助于他們認識、理解和掌握基本樂理知識，反之，學(xué)生掌握的基本樂理知識越全面、越牢固，就越有助于他們在音樂實踐中感受、理解和表現(xiàn)音樂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞基本樂理的教學(xué)內(nèi)容，邊讓學(xué)生感受音樂，邊講解有關(guān)知識，以此加深學(xué)生的初步認知和理解。以“速度及其音樂表現(xiàn)特點”一課為例，可讓學(xué)生仔細聆聽，并復(fù)習(xí)其他曾聽過的速度變化較明顯的歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生對不同的音樂現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，并由淺入深地講解速度的定義、標記、用法以及速度在音樂表現(xiàn)中的作用等相關(guān)知識?；緲防斫虒W(xué)不能光講不用、學(xué)用脫節(jié)，只有隨學(xué)隨用、學(xué)用結(jié)合才能使學(xué)生理解得更深刻、掌握得更牢固。隨著學(xué)生運用基本樂理知識的自覺性不斷提高，他們對基本樂理知識的認識、理解就會更加深入，運用起來就會更加準確。

二、聆聽音樂，強化欣賞

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力和審美能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)健康向上的審美觀和音樂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在職高的音樂欣賞課上，總有一些學(xué)生不認真聆聽音樂，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳機聽流行歌曲。學(xué)生喜歡音樂，卻不愿意上音樂欣賞課，究其原因是我們的欣賞課在內(nèi)容選擇和教學(xué)方式上缺乏新意。對于很多經(jīng)典作品，學(xué)生不能直接參與演唱或演奏，不能有直接的感官體驗。針對這樣的情況，我們可以引導(dǎo)學(xué)生多聽經(jīng)典的民族音樂，多聽高水準的世界名曲，引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進行欣賞解析，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。單純的鑒賞覆蓋還不夠全面，教育內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)實踐、知識、技能三者并重的，要使三者有機結(jié)合，達到互相滲透的效果?？梢岳脤W(xué)校廣播多播放經(jīng)典民族音樂和世界名曲，也可以舉辦一些高雅的藝術(shù)活動，如音樂會、電影欣賞等，在耳濡目染中拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對音樂作品的欣賞能力。

三、調(diào)整內(nèi)容，激發(fā)興趣