廣告設計專業培訓匯總十篇

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0201-02

1 闡述理實一體化

理實一體化教學是一種將理論和實踐緊密結合，提高教學質量發揮教師的主導作用，能夠有效提高課堂質量和效率的模式。理實一體化教學主要有3種方法，分別為講授法、演示法和練習法。這種教學模式不僅能夠提升老師的應用能力，還讓學生在學習理論知識的時候鍛煉自己的實踐能力。同時還提高了課堂的積極性讓學生對所學知識更感興趣從而達到事半功倍的效果。

2 理實一體化教學現狀

近幾年雖然教學在不斷也改革和進步，但是隨著社會經濟的發展需要的專業型人才越來越多。因此我們要不斷地提升教學的水平從教學模式入手提高課堂的質量。就目前的教學模式來看，理實一體化教學仍然存在一些不足之處。首先，理實教學沒有貫徹到底，盡管現在許多學校都開始實行理實一體化教學但是還沒有將理論與實踐充分結合。目前的教學仍然以理論為主，忽略了對學生實踐能力的培養。其次，理實一體化教學，環境不夠完善，目前的實踐教學已經不能適應學生的個性化需求。學校的設備數量較少且質量不好。尤其藝術類廣告設計專業要求時間、空間和課程一致，學校要加大對建設實驗室工程的投入，并為學生的實踐教學提供所需的設備和技術。此外，教師的實踐能力較差，在實行理實一體化教學之前大多數老師將教學的重點放在理論教學上，自己沒有接受過專業的訓練導致自身的實踐能力較差，而且學生也缺少實踐的機會。

3 藝術類廣告設計專業實行理實一體化教學途徑

3.1 改革課程設置

藝術類廣告設計專業是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，它強調實用性和實際操作能力的培訓。但是目前教學還沒有深入貫徹理論與實踐并重的理念，所以在實行理實一體化教學模式時要加強實踐教學培養學生的實際操作能力。在教學的過程中還要充分地激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。同時廣告設計專業的老師要首先打破傳統的教學模式，改革課程設置，將培養學生的實踐能力作為教學的重點內容。

3.2 建設實訓基地

實行理實一體化教學的首要條件就是學校要為此提供合適的環境條件。學校要結合藝術類廣告設計專業的特點為學生建設實訓基地。同時還要配備一流的技術和先進的設備為培養學生的實踐能力提供基礎。此外，學校還可以開放基地讓各地廣告企業和專業人士進行指導，有效地提高和完善教學建設。甚至可以引入一些專業的廣告設計人員對學生和老師進行專業培訓，讓學生和老師一起動手共同學習，這樣不僅能夠提高學生和老師和專業能力，還能在學習的過程中增進老師和學生的情感。

3.3 提高教師的綜合能力

廣告設計是一個不斷進步和更新的專業，它需要學生要有足夠的實踐能力。因此專業老師要不斷地更新教學方式，注重提高學生的實踐能力。許多老師保留傳統的教學理念，將理論教學作為課程的重點，這違背了理實一體化教學的初衷。而且有的藝術設計專業老師在進入教學崗位之前沒有接受過專業的培訓，他們自身的實踐能力也有待提高。因此，學校要給藝術設計專業老師提供廣告設計專業實踐培訓的機會，比如讓老師參加基地培訓或者聘請一些專業人士對老師進行指導和幫助從而建設專業的教師隊伍。只有老師接受新觀念，不斷地完善專業能力，才能有效地提高課堂的水平和效率。

3.4 調整專業教材

隨著課改的新潮，藝術類廣告設計專業教材也在不斷地提高知識的全面和系統性，但是目前的教材已經不能適應時代的發展和進步也不能滿足學生的發展需求。廣告設計是一個隨著時代不斷更新的領域，所以藝術類廣告設計專業的教材要與時俱進追隨潮流。教材的內容也要根據當前社會所需人才能力來改進，而且在發揮老師主導性的同時要強調學生與老師共同學習的理念。

4 實行理實一體化教學模式的重要性

藝術類廣告設計專業理實一體化教學模式貫徹了理論與實踐緊密結合的理念，不僅提高了專業老師的能力和水平還對傳統的教學模式進行了改革和完善。實行理實一體化教學模式老師要花費大量的時間和精力準備課程，構建理實一體化教學知識邏輯體系以此將實踐和理論充分結合，這彌補了傳統教學中的不足之處。其次，實行理實一體化教學激發了學生學習廣告設計的興趣，讓學生能夠及時地將自己所學的知識應用在實際中，以此提高了自己的綜合能力，達到事半功倍的效果。

5 藝術類廣告設計專業開展理實一體化教學的注意點

一方面，老師要善于引導加大指導的力度。理實一體化的教學讓老師和學生共同學習共同提升自己，在這個過程中老師要善于指導學生，在學生實踐時老師要及時指出學生的錯誤和有待改進的地方，讓學生的設計更加科學和規范。只有老師重視學生，學生才能積極主動地動手學習；另一方面，老師要適當地激發學生的潛能。老師可以針對學習內容引入競爭機制啟發學生的潛能，比如老師可以將設計任務分配下去之后，根據學生們的設計成果展示優秀的作品并對優秀者給予一定的獎勵，讓學生在競爭中激發自己的興趣，還能讓他們學習其他學生的可取之處從而提升自己的能力。

6 結語

綜上所述，理實一體化打破了傳統的教學理念，將實踐和理論充分結合激發學生的積極性和主動性，從而培養他們的動手能力和想像力提高課堂的效率。因此藝術類廣告設計專業要堅持實行理實一體化教學進而提升教學的水平。只有老師們更新自己的觀念和認識然后不斷地探索和改進，才能有效地提高課堂的質量和效率。

參考文獻

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中圖分類號 G206 文獻標識碼 A

The Discussion about the Sciences of the Artificial Influence the Creative Industries and Advertising Design

Geng Zhihong

(College of Literature,Qingdao University, Qingdao 266071)

AbstractIn the process of the advertisement design, the paper concludes that it should use the sciences of the artificial, innovative design concepts, createa harmonious society, and promote the sustainable development of creative industries.

Key words The Sciences of the ArtificialCreative IndustriesAdvertising design

1998年，“英國創意產業特別工作組”（CITF--The UK Creative Industries Task Fore)在創意產業規劃文件中提出，創意產業是“源自個人創意、技巧及才華，通過知識產權的開發和運用，具有創造財富和就業潛力的行業”。①創意產業涉及領域廣泛，主要包括：廣告、設計、建筑、藝術品與古董市場、時裝設計、互動性休閑軟件、音樂、表演藝術、出版業、軟件、旅游、影視、廣播，以及文化遺產等。由于對經濟發展的強大推動作用，它已受到各國政府的重視。

一、設計事理學的基本概念

設計事理學是上世紀末在藝術設計認識領域出現的一種新思想。1981年美國學者赫伯特?A?西蒙出版了《關于人為事物的科學》（The Sciences of the Artificial）一書，提出了“設計科學――創造人為事物”的一系列重要觀點。他將設計描述為“用人為事物的組織和職能――即用其內外環境之間的界面――描述一個人為事物”， 其內在環境是指能在某些環境下達到目的的自然現象的組織，認為外在環境決定達到目的之條件，由此推斷，如果對內在系統的設計是正確的，那么這個內在系統就可以適應于外在環境，設計問題的‘內在環境’由一組給定的可選擇行動來表示，這組可選擇行動可以通過給定范圍的控制變量給出。‘外在環境’則由一組參數來表示，這組參數可以認為是確定的，也可以認為只能用概率分布給出，內在環境對外在環境的適應這一目的是用效用函數――通常是控制變量與環境參數的純量函數――以及可能附加的若干個約束（比如控制變量與環境參數的函數不等式）來確定的，那么設計的目標就是“尋求控制變量的一組允許值，與約束相容，并且使給定環境參數值的效用函數值極大化”。西蒙的這一研究涉及到我們當代的管理學、經濟學、心理學、人工智能直至工程設計和社會規劃等諸多領域，可以說是“一般事理學”的肇始。

我國學者柳冠中先生在此基礎上進一步發展并完善了事理學理論，提出了“設計事理學”觀念。在他的《工業設計學概論》中指出“人為事物是設計的本質”。設計事理學承襲了“人為事物”的觀念，并且更加強調設計“事”的作用和意義，用柳先生常舉的例子來說：我們通常所說的設計“杯子”，實際上是為了解決人喝水的問題，所以更應該考慮不同的人、在不同的時間、環境、以可能的條件和手段，實現喝水一事，杯子只是實現目的的手段而不是目的，有時麥稈也許更“適合”。即設計是運用“已知的科學成果”，“限定性地”創造“新的方式”以解決“人類生存的形態”。因此，設計事理學將“內在環境”、“外在環境”、“目的”等范疇引入到設計學研究中，探討設計中“內部因素”、“外部因素”、“目標系統”之間的關系規律，即“事理”，并建立起一套本體論意義上的事理學理論。

二、中國廣告設計現狀對中國創意產業的影響

然而，我國的現代廣告設計起步較晚，直到20世紀80年代改革開放后，尤其是世紀之交，新材料、新技術使各種廣告媒體應運而生，電腦、互聯網和廣告設計軟件的開發與應用，促進了廣告設計的飛速發展。但由于種種原因，中國的廣告設計理論研究一直滯后于經濟的發展，也滯后于設計實踐，使廣告設計在世界廣告舞臺上處于尷尬地位。

我國的廣告設計教育基本是從改革開放后逐步發展起來，至2006年底，全國開設藝術設計院系近千個，三分之二以上都有廣告設計專業或課程，還有廣告協會和企業開辦的職業培訓班等，大大緩解了市場對廣告設計人才的需求壓力。目前，國內廣告設計界存在的主要問題表現在三個方面：一是設計師單純追求科技在廣告設計中的運用，重技巧輕內容，缺乏人文精神；二是廣告專業教師跟不上科技與市場發展步伐，墨守傳統廣告理論，缺乏實踐經驗；三是，廣告設計研究與實踐脫節，不能有效利用科研資源進行社會成果的轉化，同時，不能將市場動態及需求及時反映在教學中。這樣很難提高廣告設計人才的適應能力，更不要說引導廣告設計向更為科學的方向發展，成為創意產業發展的瓶頸。

三、對設計事理學促進中國創意產業中廣告設計發展的幾點思考

隨著全球經濟與科技的飛速發展，我國的廣告設計理念在社會變遷中發生著巨大變化，設計實踐的方法也日新月異。作為創意產業中的廣告設計，伴隨世界文化多元化的發展，還有2008年北京奧運會、2010年上海世博會的機遇，正成為關注的焦點。創意產業的興起，對廣告設計的認識，必須放在社會經濟、科技和文化發展的產業化環境下進行全新的思考。筆者在柳冠中先生的 “設計事理學”思想啟示下，對廣告設計進行以下幾點思考，拋磚引玉，以促進中國創意產業的發展：

1.創新廣告設計理念

廣告設計是依托當今高新技術和傳播媒介的一種文化實踐方式，與人們的生活息息相關，對社會經濟發展、豐富文化生活意義重大。數字技術使產品從生產、信息傳播到消費方式都產生了巨大的改變，廣告設計理念和模式隨之變化，這就需要設計師重新審視，轉變設計觀念。柳先生提出的設計事理學理論便是很好的啟發，將廣告設計作為一個系統的事件進行統籌組織安排，將廣告的目的通過目標系統來完成，加強創意產業中各領域的聯系。譬如，北京奧運會的廣告設計目標應視為一種體系，而不是單純的廣告招貼、報刊宣傳、電視廣告、展示設計等針對不同廣告媒體的設計專項。從“舞動的北京”中國印的會徽揭曉，到奧運會結束，其廣告設計應為同一個目標體系而創意，影視廣告中無論是中國結、故宮開啟的紅色大門、舞動紅綢、男女老幼開心的笑臉都是實現這一目標體系的某個環節。

2.以人為本的設計理念

創意是廣告設計的核心，它源于人類的生活需求，產生于人的思想，設計師創意的過程，就是在思考和尋找解決人之需要問題的方法。作為創意產業中的廣告業，要求廣告設計人員必須具備廣博的知識、較強的學習和創造性能力，要與人打交道，為人服務，熟悉涉及對象的相關知識，“活到老學到老”成為廣告設計師的生存方式。根據“設計事理學”思想，可以引導廣告設計向為人服務的“事”而努力，并且是一個需要統籌組織安排的系統工程，具體來說，首先，廣告設計的創意目標體系應設定在提升人們的生活質量上；其次，廣告設計的內部因素（包括廣告創意圖形、色彩、肌理、尺度等）應以受眾的生存狀態和需求為出發點；再者，廣告設計的外部因素（包括廣告媒體選擇、受眾心理等）應關注傳播效果的人性化，倡導新的生活風尚。這些需要以人為本的設計理念和整合知識的組織能力。

3.加強理論研究和人才培養

廣告設計作為一門綜合性的交叉學科，具有較強的應用性、技術性和思想性特點，涉及經濟學、營銷學、傳播學、廣告學、社會學、心理學、文學和藝術設計等諸多學科，需要廣告設計師具備廣博的知識結構和創新的思維方式，深入研究廣告前沿理論，才能準確把握國際廣告設計發展趨勢，將最新科技引入設計領域。創意產業的可持續發展必須靠加強理論研究和人才培養。人才是產業可持續發展的基本保障，提高廣告設計人員素質應包括專業教師和設計師兩個方面：

(1)加強學術交流，提高廣告設計教師修養。

鼓勵教師加強學術交流、研究廣告前沿理論,利用數字技術開發廣告設計精品課程課件，進行資源共享。認真篩選優秀教材或根據學生和廣告專業特點編寫教材，把課程內容編制成多媒體課件、網絡課程等，作為學生共享和更為自由的學習資源；建立互動反饋區，讓學生和同行通過這一區域，針對課程或業界動態進行專業討論，有利于課程教學的改進與完善。

(2)擴大教育渠道，提高廣告設計師整體素質。

對廣告設計師的培養，不能單純依賴傳統的師徒引導，和短期的專業培訓；利用互聯網經濟、便捷、龐大的信息資源，擴大教育渠道，節約學習成本，提高設計師水平，不失為目前較好的途徑。譬如，利用互聯網的文本、圖庫、企業網站、數據等素材，建設或鏈接高水平的國際廣告專業網站，作為設計師開闊視野，及時獲取專業信息，與專家和業界精英學習，以及設計師之間互動的平臺。

4.完善廣告協會職能加強產學研結合

(1)完善廣告行業協會的組織職能。廣告協會和設計協會對維護廣告市場秩序，進行行業自律，為會員提供服務起著有效的作用。協會組織業內人士進行學習、交流，培訓廣告設計人才，制定技術標準，規范經營。協會還應支持院校發揮科研優勢，實現廣告設計、科研與市場的良性互動，使廣告設計為社會服務，為廣告市場引航，培養適應產業需求的專業人才，維護創意產業中的廣告設計健康可持續發展.

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二、崗位及專業能力分析

根據目前廣告行業的現狀和發展趨勢，本專業的就業崗位和就業人數比例如下：廣告公司設計人員，約占總人數的25％；企業設計部門的設計人員，約占總人數的15％；設計師助理，約占總人數的15％；廣告施工技術管理人員，約占總人數的20％；廣告業務員，約占總人數的15％。

廣告行業對本專業的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設計；能根據廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創意新穎的各種廣告設計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法，進而推及其他種類的文學造型，并在設計中靈活運用；能熟練掌握現代攝影、影視技術等廣告制作手段；能根據設計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業用英語。

方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應能力和合作交流能力；有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業道德和行為規范。

三、知識結構的劃分

在處理高職教學計劃中的知識內容時，有一對矛盾是必須認真探討的，那就是針對性與適應性的矛盾。作為職業教育，必須要針對一定的職業范圍，學生不能培養成通才；作為高等教育，它又必定要與職業培訓區別開來，學生除能上崗工作外，尚須有較強的適應性，具有本專業的可持續學習的基礎。要滿足針對性和適應性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識結構。高職課程的知識內容，大致可分為三種類型：基礎理論、專業理論和專業技術。基礎理論的內涵是普遍的客觀規律，包括自然科學和社會科學。專業理論是基礎理論在一定專業范圍內，沿著實際應用方向的綜合和發展。專業技術知識是與高職人才的具體工作直接有關并頻繁應用的知識。從三類知識的性質可知，專業技術知識是直接反映當前職業崗位的工作需求，體現了高職教學的針對性。專業理論是專業技術的基礎，它常常是相近專業的

共同基礎。基礎理論表達的是自然與社會的普遍規律，它是專業理論的基礎，覆蓋面更廣。因而，這兩類知識支持著高職人才的適應能力。

三種類型知識的性質決定著它們的穩定性。它們的邏輯聯系(或內容排序)是基礎理論——專業理論一專業技術。實踐證明，越在基層的知識，穩定性越高。當前，人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術知識。計算機軟件的迅速發展，是最突出的實例。基礎理論最為穩定，有時，即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現后，古典力學當然是“老化”了，但是，當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業理論的穩定性處于二者之間，例如廣告設計課內容框架的變化是較緩慢的，但由于設計學的進展和計算機的應用，使得設計方法上產生了許多變化。

高職人才知識結構是否合理的關鍵，就是協調這三類知識的比重。高職人才的適應性是一定職業范圍內的適應，沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎。在高職課程內容中，應該加強的是專業理論，專業理論課要占35％，專業技術課占25％，基礎理論課占15％，其理由可歸納為：專業理論是基礎理論沿一定專業方向的綜合和發展，是根據專業需要精選提煉出來的基礎理論。因而，它是針x,-j要求和適應性要求的統一。專業理論是學習和發展多種同類專業技術的基礎；專業理論具有足夠的穩定性。

四、能力模塊劃分和課程設置

廣告專業的專業能力模塊劃分是以社會調查和專業培養目標為依據，具體的思路是：廣告行業的各種職業崗位或技術分工進行能力的分析，以確定與專業培訓目標相對應的“應知”和“應會”；根據這些“應知”和“應會”來確定學生應當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來確定課程的設置。

1．職業道德及社會能力。要求有良好的職業道德和行為規范；敬業、樂業精神；良好的組織能力和適應能力；中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規。

2．基本造型和設計能力。要求能夠掌握現代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構成的三大設計基礎，并通過純形式語言過渡到專業設計語匯的把握，從而創造性地運用到廣告設計中去。對應課程有素描、色彩、三大構成。

3．文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設計屬性進行不同風格的字體造型，能進行各種文字的組合與單項創意設計，并按工藝要求進行制作。對應課程有文字造型。

4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設計成本計算方法。對應課程是印刷廣告。

5．影像技術造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨立完成作品創意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。

6．廣告材料選用及傳統廣告設計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統廣告媒體的設計與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對應課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。

7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進行排版、文字編輯、圖形創意等制作程序，熟悉平面設計所需的各種軟件操作。對應課程是電腦設計。

8．廣告設計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力，能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設計、制作能力。對應課程是廣告概論和廣告設計。

9．策劃與設計能力。掌握策劃與設計原理和方法，采用中外優秀設計方案有辨析能力，能獨立完成各種基礎設計、應用設計及對企業策劃執行計劃的監督與指導。對應課程是策劃。

10．外語能力。要求能閱查、收集有關專業資料和信息。對應課程是專業英語。

綜上所述，并根據我國廣告行業的現狀和發展趨勢，對高職廣告設計專業所對應的職業崗位、人才的規格要求、能力素質進行的探析，高等職業技術教育廣告設計專業的教學設計，主要面向廣告行業五大工作崗位，需10多種能力模塊及相應的20余門課程的支持。這樣才能培養出適合社會形勢發展需求的人才。

參考文獻:

[1]張軍:高等職業技術教育研究[M].上海：教育出版社，1998

[2]李文利．職業教育課程模式的比較研究[M].長沙：長沙人民出版社，1992

[3]周鴻鐸:中國實用廣告知識手冊[M].北京：中國發展出版社。1994

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在廣告設計當中，要求美術設計及其對圖片的加工和生成，同時視頻廣告的制作和剪輯都需要更多的專業知識和實踐操作，而這些都離不開硬件上的支持。學生們可以通過對專業知識的吸收，和在實訓室里實踐來達到提高學生的專業綜合素質。但是對于學校而言，本專業由于招生人數有限，不能形成一定的規模，所以很多情況是學校的實訓條件不能夠達到一個理想的狀況。這一現象也影響到學生們的學習質量，同時也影響到學生們的學習環境。更多的時候是學生們應試的去學習，這樣使得整個專業的學習效果大打折扣，也就出現了本專業的畢業生就業后動手能力差的原因。

1.2辦學能力不足

對于本專業而言，是一個非常前言的技能，它所要求的不僅是硬件措施，同時也要擁有相應的專業美術教師。而很多時候，學校還沒有足夠的師資條件就來開設本專業，而且學校急于招生就會忽略這些必要的條件，這就使得本專業在源頭就沒有打下優厚的教育條件，再加上廣告傳媒和數字圖像處理的高要求，使得學校的辦學條件處于一個相對滯后的狀態。尤其是本專業的教師隊伍，可能更多的教師是來自于從事設計工作并有一定的工作經驗的人。而這些所謂的教師是不會有更多的機會去參加到企業化的實踐工作中的，同時這些教師爺不一定對相關的最先進的設備有一定的了解。在廣告設計上和圖像處理的過程中會顯得很無內容化。雖然他們擁有一定的美術功底，和一定的審美理念，但是對于設計行業的主體市場和行業的掌控力，還存在著一定的差距。而更有的學校，是在原有的計算機專業中分離出的一個分支。雖然也傳授一些設計上的技巧，但是缺失一定的創作力的培養。

2.實用性實訓室建設

2.1建設目標

高校培養技術型人才的突出特點就在于畢業生的動手能力和實踐能力。為了更好實現這一措施，高校的專業培訓要與社會崗位相適應，并且將實用性的實訓室的環境與之相近。并且對學生進行專業性的培養，努力的提升學生們的專業素質。學生在理論學習的時候在于對知識的理解和對知識的實用性，著重的將學生們致力于實用性的環境中去適應崗位能力。最大化的培養學生的綜合素質能力，重視知識的實踐性學習，并且要與時俱進的了解本專業的信息，同時，要重視實訓實踐的環節，努力的學習先進的廣告傳媒技能。

2.2建設方案

在進行更好的實訓室建設時，根據不同的需要而建立出更多的建設方案。其中需要一定的基礎性設備。基本的配置及其相關的規格如下：服務器：CPU，ntel酷睿2l7、六核3930，數量為2件；主機，16G內存、4T硬盤、X58主板、500w電壓，數量為2件；顯示器，華碩s2000xt，數量為2件；顯卡，華碩quader2000，數量為2件。其實訓的目的為影視廣告制作。圖形工作機：規格型號為同期產品；數量為40件；其實訓的目的為廣告及動畫制作。寬幅打印機，寫真噴繪槍，雕字機，冷裱機，彩色噴墨機，條幅刻字機，塑封機，名片裁切機的規格型號都為同期產品；其數量都為1件；其實訓的目的都為廣告實訓和廣告傳媒服務。在廣告攝影實訓室設備中，其基本的配置如下：高清數字攝像機，數量為1件；高清采集卡，數量為1件；數碼照相機，數量為1件；影樓燈，數量為1件；攝影燈，數量為1件；專業廣告拍攝臺，數量為2件；拍攝反光箱，數量為2件；大型支架，數量為1件。

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現階段我國現代職業教育飛速發展，國務院在相關文件中明確指出，國家人才培養體系中，職業教育是重要組成部分，要結合時展趨勢，大力創新職業教育人才培養模式，促使學生的綜合素質與技能水平得到進一步提升。而課程設置的合理性會對專業生存發展產生直接影響，為了促使人才培養方案與市場需求更加貼近，課程設置實踐性得到提高，需要積極改革中職學校計算機平面設計專業課程。

1企業對平面設計專業人才的需求

1.1行業發展現狀與趨勢

當前，平面設計行業涉及面廣，對消費及經濟增長起到了有效促進作用，如廣告設計、海報設計、書籍裝幀設計、包裝設計、畫冊設計以及網頁設計等都屬于本范疇的內容。一般情況下，可以從三個層次劃分平面設計行業，印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設計，專門的設計公司、廣告公司等則屬于中層次的設計，現階段屬于高層次具有專業設計資質的企業還較少。而從行業發展趨勢的研究可知，對于大眾傳媒及設計行業來講，如報紙、雜志、出版社、廣告公司等，屬于平面設計工作的不同層次，具有較大的人才需求。現階段平面設計從業人員隊伍體系中，只有部分人員接受過系統的平面設計專業培訓，而有一部分設計人員卻并非相關設計專業畢業，主要原因在于我國高校設計專業開設年限較短，培養出來的平面設計人才較少，龐大的市場需求得不到滿足。因此，對于職業學校來講是一個極大機遇，需要創新專業課程設置模式，結合市場需求，將培養低層次與中等層次平面設計人才作為培養目標。

1.2平面設計行業從業人員的專業技能及素養要求

現階段的市場中，對具有較高技能水平、較強創新意識及責任心的人才需求量大，但是很多平面設計專業的畢業生卻處于失業狀態，找不到對口工作，存在著嚴重的供需矛盾。企業需要高端和低端兩種類型的設計人才，前者設計水平和藝術素養較高，能夠獨立開展項目設計；后者從事較低層次的工作，沒有較高的設計要求。職業學校需要順應我國社會主義現代化建設要求，科學設置人才培養目標，保證學生能夠熟練掌握基本理論與實踐操作，能夠加入到生產、建設、管理等一線工作中來。具體來講，包括如下方面的能力要求。首先，需要具備一定的美術基礎，它是平面設計行業從業人員必須具備的基本素質，因為該專業涵蓋了諸多領域的知識，有機綜合了計算機技術、數字技術、藝術創意等方面的內容。通過平面設計的開展，除了讓人們獲得視覺享受之外，還借助數字技術將相應信息與理念傳達給消費者。因此，平面設計需要有機融合信息傳達和視覺審美。其次，要有較強的實踐操作能力，企業要求設計從業人員具有豐富實踐經驗，如果理論知識豐富，但是卻沒有足夠操作能力，也無法在求職過程中獲得競爭優勢。因此，對于職業教育來講，非常重要的一點就是如何有效培養學生的實際操作能力并滿足職場需求。

2平面設計專業課程體系設置中需要考慮的因素和問題

2.1充分考慮學生的心理特征

職業學校的學生群體比較特殊，文化課基礎較差，職校生普遍對理論學習不感興趣，學習目的不明確。現階段獨生子女占據了較大比例，大多在優越環境下長大，吃苦耐勞意識欠缺，心理素質相對較差。他們雖然具備一定的理解能力，卻不愿意動腦思考，對枯燥無趣的理論知識比較厭煩，但卻樂于學習軟件操作。他們的觀察審美能力尚可，但是美術基礎知識掌握情況參差不齊。因此，在設置平面設計專業課程體系時，應充分考慮學生的心理特征，明確學習目的，將學生的學習興趣充分激發出來。

2.2充分考慮學校辦學特色與發展需求等因素

在時展過程中，中職學校不能停滯不前，需要結合本校辦學特色，將平面設計專業打造為優勢專業，將其課程定義為精品課程，從而促進學校發展。在平面專業課程體系設置中，需要將社會對人才的需求、職業崗位的要求等納入考慮范圍，依據學校辦學特點及優勢，對平面設計專業發展方向合理規劃。同時，還要積極聯系平面設計行業實際，科學把握專業培養項目，從而制定長遠規劃和短期目標。

3中職院校平面設計專業課程體系設置與目標

現階段，平面設計行業需要專門的復合型人才，他們需具備較廣的知識面、較強的適應性、扎實的專業基本功以及良好的溝通能力等，這樣必然對中職學生提出了較高要求，因此，必須結合這些能力要求，科學設置平面設計課程體系。

3.1學習基礎準備階段

第一學年，江蘇省南通中等專業學校根據實際情況，一方面為了讓學生牢固掌握文化知識，另一方面為了充分調動學生的學習興趣，使用了適合本校學生特色的校本教材，并實行彈性學分制。第一學期，開設的公共基礎課有語數外、政治、物理、體育、計算機基礎等，盡量縮減公共課的數量。學生入學后首先應了解本專業在社會經濟發展中的地位和對人才的一般需求，了解專業的培養目標和學分制教學計劃，逐步構建自己的發展方向，以此進行課程學習。鑒于中職生入學時美術基礎參差不齊，為了科學培養學生的美術基礎，第二學期開設的相關專業課有基礎素描、廣告設計欣賞、攝影基礎等。教師在日常教學中，應選擇與學生實際生活相貼近的教學案例，具有較強的代表性與實用性。例如廣告設計欣賞這門課程，課上可以采用直觀豐富的案例展示，吸引學生的注意力，激發其學習興趣，為二年級系統學習專業課程打下基礎。本階段內的相關課程，可以采用任務驅動法，鼓勵學生自主學習，教師發揮輔助引導作用。將學生劃分為若干個小組，獨立完成任務，且分享小組之間的作品，教師科學客觀地點評與引導，這樣課程理論知識得到有效傳播的同時，學生也能夠獲得成就感和自信，從而達到增強學生專業課學習興趣的目的。

3.2專業技能學習階段

第二學年是專業課學習的高峰階段，讓學生通過專業課程的系統學習，掌握平面設計的基本知識。第一學期開設的專業課程有平面構成、色彩構成、立體構成、版式設計、廣告設計、廣告攝影以及影視后期等，促使學生系統掌握平面設計的相關專業知識。同時在教學中，加入廣告設計理論，即文案策劃教學，從而提高學生的文案策劃能力。第二學期設置的專業課程有包裝設計、室內裝潢設計、網頁設計以及企業形象設計等，譬如對于網頁設計里的美工、布局以及制作等工作，要求學生有效完成，結合企業要求，開展針對性的圖文信息處理等教學。第二學年結束前，學生們要通過計算機信息高新技術（平面設計）考試，取得平面設計ATA中級工證書，這也是畢業的必要條件。通過本階段的課程設置，能促使學生對平面設計的基礎學習需求得到滿足，行業技能水平得到提升。

3.3專業技能實踐階段

要將循序漸進、由淺到深的原則貫徹到本階段學習中，以促使學生能夠獨立開展設計工作，順利通過行業考核，提升就業率。在第三學年第一學期，設置數碼攝影、后期特效、畢業作品設計以及崗前證書培訓等課程，使學生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊以及婚紗攝影等，完成企業后期處理及數字成像等方面的要求。第二學期是學生外出頂崗實習，結合學生專業類型，在對口企業進行頂崗培訓，了解和熟悉行業發展特色、企業實際工作流程等，通過動手實踐，提升業務技能水平。總之，平面設計課程具有較強操作性，不能夠單單傳授理論知識，需要有機結合實踐操作。要結合課程要求，購置相應設備，完善機房，促使課程教學質量得到顯著提升。

4加強校企合作

企業與行業是職業教育的母體，因此，職業教育需要充分考慮企業需求，增強平面設計專業與企業合作與交流。首先，實施引進來原則。引入相關企業的資深設計師作為兼職教師，對學生實訓開展進行有效指導，對于院校專業課程體系的建設，提供針對性指導意見。邀請行業專家，定期舉辦一些講座培訓活動等，將市場最新動態傳遞給學生。結合院校特點，引進企業項目，將其作為教學案例及實訓項目，在激發學生學習興趣的基礎上，提高動手實踐水平。引入企業生產模式，校內實訓室的建設模擬企業工作環境，同時積極與企業合作，構建校外實訓基地，學生通過在企業實習，體驗企業的實際工作流程與環境氛圍。其次，實施走出去戰略。學校要定期選派教師深入到企業生產當中，積極參與項目生產建設，熟悉企業項目的運作流程，對企業優秀管理模式積極學習和借鑒，以達到雙師型教師的目的。對于計算機專任教師來講，需要深入學習廣告學方面的知識，積極努力提升個人專業素質，深化專業課程改革，提高教學活動開展的有效性。

5結語

綜上所述，進入新時期，對中職院校計算機平面設計專業教學提出了更高要求，需要優化課程改革，提高人才培養質量，緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業要求及學生特點，充分凸顯院校優勢和特色，合理設置課程體系，加強校企合作，從而培養出更多優秀人才。

參考文獻

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[2]宋菁菁.中職計算機平面設計專業課程教學改革探討[J].港澳經濟,2016(14):55-57.

[3]淡睿.探究中職學校計算機平面設計專業人才培養模式[J].藝術科技,2015(19):144-145.

篇（6）

(一)課程認識不明確

從課程地位看，在廣告學專業的課程設置中，廣告文案寫作與廣告學概論、廣告策劃與創意等同屬于廣告學專業主干課程，從課程性質來看，它與廣告策劃與創意、廣告媒介策略、市場調查一樣屬于廣告實務性課程。但由于廣告學學科歸屬比較復雜，課程比較多樣化，導致學生對廣告文案寫作不同程度的存在不成熟的認識或者缺乏應有的重視。部分學生認為廣告文案寫作課程學完后就能寫一手好文案，還有部分學生認為，畢業后從事的是策劃、創意、設計工作，文案寫作能力并不重要，這些不成熟的認識影響到了學生“學”的熱情，無形中增加了教師“教”的難度。

(二)師資配備不平衡

廣告文案寫作課程配備的師資背景存在兩級分化，有的教師是中文學科背景，文字和文學功力深厚，卻缺乏系統化和規范化的廣告學知識，講課的方式和方法無法滿足廣告學實踐運作的需要。而另一種情況正好相反，教師雖是廣告學專業科班出身，卻又欠缺文學方面的素養，無法從寫作技巧上和文學修辭上對學生進行細致的指導。因此廣告文案寫作課程教學的師資力量也是制約教學效果的因素之一。

(三)教學手段單一

廣告文案寫作教育一直游離于廣告創作與一般性的寫作訓練之間，缺少專門的教學手段。在大部分高校的教學模式中，該課程只是把傳授文案寫作的理論知識作為主要內容，并配合簡單的作業練習。甚至還有部分院校仍是一本教材、一支粉筆，教師口述、粉筆演示的傳統教學格局，教學方法嚴重滯后。

(四)教學研究滯后

基于文案的特殊性，文案研究是在語言研究、基礎寫作研究的基礎上發展起來的，一直徘徊在廣告創作與文學創作兩端，存在較大的不確定性，理論研究進展不大。譬如課程所用的廣告文案寫作教材存在諸多問題。這些教材中，有的注重純理論介紹，很少廣告案例；有的是理論不足，堆砌案例，成了廣告文案匯編；還有的是在廣告文案寫作教材中講很多廣告學概論的知識，沖淡了寫作理論；有的把文案寫作與廣告創意揉在一起。還有的教材，廣告創意與文案創作理論闡述得比較透徹，而具體如何根據廣告創意策略進行寫作，文案作為廣告整體作品的組成部分如何與電視畫面、平面圖形協調配合，以及文案人怎樣進行視覺構思等等操作性問題的解釋則顯得較為薄弱。

此外，廣告教育者對廣告文案寫作課程的教學研究也缺乏應有的重視，關于廣告文案寫作教改方面的思考和探索也少之又少，從檢索中國期刊網的情況來看，1999年-2009年近10年，關于“廣告文案教學改革”的論文僅僅9篇，國家級精品課程和省級精品課程的申報中，也很難見到廣告文案寫作的身影。

(五)教學效果脫節

目前廣告業存在大量文案人員缺口，尤其是受過專業培訓和科班出身的專業文案人，經驗豐富且個性鮮明的高級文案人則更是千金難求，據相關人才需求信息顯示，知名廣告公司的高級文案策劃人員月收人可以達到1萬-2萬元，普通的文案人員月收人也在4000元左右。而從現實情況來看，由于大部分學生文案創作能力較弱，畢業后選擇從事文案工作的極少。即便進人文案部門，也普遍感覺工作難以上手，用人單位也反映應屆畢業生文案創作能力不能達到要求，人才供求狀況嚴重失衡。

二、改進廣告文案寫作教學的措施

(一)明確課程目的，激發學習興趣

針對學生對課程認識不夠的問題，授課教師必須首先引導學生明確學習目的，激發學習興趣。從理念上幫助學生樹立廣告文案是達成廣告目標的手段，所以一個稱職的廣告人必須具備一定的文案鑒賞力和文案創作力這一最基本的觀念。比如可以在課程之初設置廣告人物專題，通過講述廣告史上著名廣告人霍普金斯、大衛奧格威、李奧貝納等人的經歷，使學生了解即便是廣告創意的大師級人物也是十分重視文案能力的修煉，甚至是從文案的角色轉型而來的。為貼近實際，可在人物專題別加人當代廣告人物專題，介紹諸如臺灣意識流文案高手許舜英，4A廣告公司文案總監樂劍鋒等當代著名文案人，幫助學生規劃職業方向，樹立職業榜樣。如有條件，授課教師可邀請進人文案崗位的畢業生或廣告公司文案人走進課堂，結合實戰現身說法，進一步強化學生對課程性質的認識。

教師在教學中，還要注意針對廣告學和廣告設計不同專業的學生區別引導，因材施教，廣告設計專業的學生應側重于培養文案的理解力以及根據文案進行視覺構思的能力，廣告學專業的學生則偏重于文案的創作力和根據美案進行文案構思的能力。

(二)結合從業標準，改進教學方法

第一，收集分享法；廣告大師李奧貝納在談到其創意才能時說：創意秘訣在那里？就在我的文件夾和資料剪貼簿內。|3]他個人非常注重各類專業資料和相關資料的收集整理，也要求廣告人要注重平時積累。李奧貝納的方法同樣適用于文案教學，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，文案教學的第一步必須引導學生大量的收集和閱讀文案作品。教師可以將學生分成若干小組，每一小組負責某一行業廣告文案的收集，例如房地產廣告文案，汽車廣告文案等，通過學生的共同努力建立班級文案作品集，上傳班級QQ群共享，并要求學生利用課余時間認真閱讀，相互交流，分享觀點。這一方法不僅可以幫助學生養成素材積累的習慣，還可以敦促學生通讀大量經典作品，為后續的鑒賞和創作打好基礎。

第二，團隊合作法；20世紀60年代，DDB廣告公司在伯恩巴克的領導下，結束了文案、美案各行其是的工作方式，在麥迪遜廣告大街率先實行“文案-美案團隊合作制”，史上譽為著名的“麥迪遜創意革命”|4]，這一工作模式被4A公司沿襲至今。為貼近實際，在教學中也可引人團隊合作，例如有條件的專業，授課教師可以合班教學，讓廣告學專業學生和廣告設計學生自由組合，以一名文案配一名美案的形式組成若干工作組，合作完成訓練任務。這種方式有助于學生提前明確自身職業角色，并接納對方的職業角色，雙方學會相互肯定，相互尊重，并在共同完成作業的過程中體會文案與美案的關系，融洽文案與美案的配合。

第三，經典模擬法；此法也是目前4A公司培訓文案、美案的重要方法之一，即將經典作品中的文案、美案分解，要求學生根據文案進行美案創作或者根據美案進行文案創作。這種方法的優勢在于與實戰要求比較接近，創作針對性強，并能與原作品進行比較，發現問題與不足。但組織這種訓練要注意，不能以原作品的水準來作為衡量學生創作的標準，在訓練中可能會出現學生作品超越原作品的情況，教師要大膽的予以鼓勵和肯定。

第四，集體評點法；傳統的作業練習中教師均采取的一對一的批改方式，但基于廣告創作靈活多變的特點，僅靠教師個人的批改和評點對學生的幫助是有限的，教學過程中可引人集體評點法。學生完成作業后將作業以PPT的形式提交，并在課堂上向全班同學進行匯報接受全班同學的評點，教師再綜合意見進行總結性點評。此方法有助于學生之間的交流和互動，相互學習取長補短。學生之間的交流對于他們進一步理解作品及積累感受有著非常重要的作用，因而也更容易強化信息的刺激與影響。|5]但運用此法也要引導學生在評點他人作品時做到尊重虛心，客觀理性。

第五，提案比稿法；提案是目前廣告公司向客戶作有關廣告策劃、創意構想、調查結果等內容匯報的主要形式，而比稿則是多家廣告公司的提案競爭。教師在系統教授和分步訓練結束后，可在課程后期安排提案比稿，例如每3名設計專業和每3名廣告學專業學生組成一組，根據教師所安排的策略單(策略單可參考全國廣告藝術大賽和時報金犢獎等著名賽事，也可結合企業實訓)，在8個課時的時間里完成資料的收集，概念的發想，初稿的修改、定稿及提案準備，并在最后4個課時，與其他小組進行比稿。教師根據作品及提案的情況評出優勝組，并作總結評點。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0135-02

1研究背景

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，高職教育要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的人才培養模式，培養高素質技能型專門人才。課程教學模式是否科學、合理，直接關系培養出來的學生能否很好地滿足社會和用人單位的需求。高職教育探索從工作過程所需構建能力本位的項目化課程體系，培養職業技能突出的專業型人才，已成為提高人才培養水平的重要途徑和方法。

2能力本位教育和項目化教學法的基本內涵

2.1 能力本位教育

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）以知行能力為依據確定模塊，以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線，其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。它強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系榛礎。

2.2 項目化教學法

1）項目：一個項目是一項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。規則上項目結束后應有一件可以看到的產品。

2）項目教學法：一個由學員組成的小組有一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結束時應當有一個正確的結果。

項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務。職業教育培訓的每個階段（如基礎培訓和專業培訓）都可以設計一系列相互聯系的項目。但初次學習的操作技能或新知識不一定適合采用項目教學。

3傳統專業課程教學模式存在的問題

1）課程體系及教學內容與用人單位需要的專業技術能力不匹配

傳統的PS課程教學內容主要側重學生對基本知識和單項技能操作掌握，內容比較基礎簡單，學習完成后學生的能力也不能獨立構思創作一個作品，與用人單位崗位要求脫節。

2）實踐教學環節以知識為導向，學生缺乏學習興趣

傳統的技能實訓課程大多數是在逐個知識點介紹演示后再加以練習的模式，學生的專業技能得不到連續的掌握和運用，更難發揮自主創造能力。高職學生的知識基礎較為薄弱，對理論教學缺乏一定的理解能力，將知識同步轉化為實踐操作能力這個過程學生自主完成比較困難，致使理論學習不夠透徹，從而逐漸喪失學習的興趣。

3）師資力量不足

高職院校的教師往往來自高等院校的應屆畢業生，真正理論強、實踐強的“雙師型”人才比較匱乏。

4課程設計思路及目標

4.1 課程設計思路

首先我們調研了行業相關企事業單位明確了PS技能的崗位需求；其次分析崗位能力需求，將其細分為對知識、技能、情感的三個方面；最后設計新的教學內容，依托項目實現能力培養的目標；其重點是基于工作過程進行的項目組織與實施的教學設計，包括采用企業真實項目為案例進行教學，聘請了行業內的專家給予教學指導，引入企業評價標準進行多方面的評價；此外我們還通過教學試用和用人單位反饋意見來不斷調整課程設計體系。

4.2 課程目標

1）知識目標：學生掌握常見平面設計基礎理論知識；掌握相關印前技術；熟悉平面設計制作的工作流程。

2）技能目標：學生熟練掌握Photoshop軟件，靈活運用軟件中的各種工具；具有良好的鑒賞能力和創意能力，能根據項目要求應用好相關平面設計的基本理論進行設計，獨立完成設計稿并書寫文案；善于出問題、分析問題、解決問題的開拓創新綜合能力。

3）情感目標：學生具備良好的職業道德如敬崗愛業、時間觀念強、吃苦耐勞等；具備團隊合作、溝通協調、樂于自我學習等綜合素質。

4.3 課程主要內容

1）崗位工作職責

設計師的常規工作流程是根據設計需求，結合素材采取靈活多樣的設計形式，在規定的時間內應用PS做出設計初稿，客戶審核通過后定稿付印。設計作品應能夠準確的反映客戶要求，具有創新性、藝術性、實用性。

2）項目設計案例

[

層次 項目名稱 能力模塊 學習內容 目標要求 課時 基礎操作 雪糕宣傳廣告設計 ①基本視覺系統設計 ①對廣告的造型及標準字進行創意設計；

②造型和文字的組合設計；

③圖形在廣告中的應用；

④“這個夏天冷冰冰”雪糕廣告設計效果。

知識目標

了解平面廣告的構成要素和應用范圍；掌握各構成要素的創意制作及相互間的組合關系；形成正確的平面廣告設計觀念。

技能目標：

① 利用漸變工具繪制漸變。

② 應用“色相/飽和度”命令調整圖像色相及飽和度。

③ 應用“亮度/對比度”命令調整圖像的亮度。

④ 通過添加圖層樣式，制作圖像的描邊、外光及投影等效果。

⑤ 應用“文字變形”命令使文字變形。

⑥ 利用變換功能調整圖像的大小、角度及位置。

⑦ 掌握路徑與選區間的相互轉換及轉化過程中的組合

⑧ 使用繪圖工具繪制圖像。；

⑨ 結合圖像效果對繪制的路徑進行描繪和填充的能力。

情感目標：

培養學生溝通和表達能力；訓練學生統籌安排設計項目的能力。

6 ②應用系統 ]

3）教學模式

我們根據崗位能力的難易程度構建了10個教學項目，分為“基礎操作、綜合應用”兩個層次。其中前8個項目為基礎知識和技能教學層次，后2個項目為綜合應用層次，采用企業真實的項目，要書寫相關文案。

4）教學方法與手段

①教學方法

教學方法除加入了項目教學法、角色扮演法等方法，將理論穿插在操作中講解。學生能力的培養分為“基礎實訓”和“綜合應用”兩個層次易至難由循序漸進地進行。

“基礎操作”層次中理論教學時，主要采用教師講授法、演示操作、幻燈片課件、微課等教學手段，教授基本平面設計理論知識。項目實訓時，采取任務驅動法、創設情景法、角色扮演法講評、交流、自學等多種方法，力求教會學生規范掌握基礎操作。

“綜合應用”層次，主要采用企業真實項目或網上的威客任務，運用討論法、引導法等教學方法指導學生獨立完成項目，訓練學生的綜合運用PS設計的能力。

②教學手段

利用多媒體教學手段教學，采用微課、班級QQ群、網上的專業論壇等多種方式進行學習好交流；通過網絡在線演示作品、 播放操作視頻和微課等給予學生及時的答疑和反饋；提供W生專業課程網站和專業素材庫，并督促大家建立自己的素材庫，教學資源共享激發學生的學習積極性，利于學生自主學習。

5基于能力本位的項目化教學實踐的效果

1）轉變了教師的教學理念

我們感受到最大收獲是教育觀念的更新。項目教學法讓我們看到了學生平時很少展現的多方面的才能，應創造機會盡可能多的讓學生的創造力和組織溝通能力得到充分的發揮。教師的自我定位從單一的教授者轉變成為課程開發者和項目的引導者，提高學生的能力成為教學主要目的。

2）改進了教學方法和手段

教學過程圍繞項目進行，教師運用項目教學法、任務驅動法、演示法等教學方法，將理論知識巧妙地融入到操作技能訓練之中，使理性知識與感性知識得到有機的融合，做到實用性、針對性前提下的做學一體。

3）學生學習方式發生了變化

項目化教學實施以后，教師逐漸成為“導師”，學生逐漸接受并樂于自主思考、利用網絡交流技能知識，建立素材庫、獨立或小組協作發現、解決項目完成過程中產生的各種問題。

4）學生的學習熱情被充分激發

在項目的展開過程中，學生的自主能動性得以極大的激發。小組集體分工，每人負責一部分工作任務，展現和培養每個同學多方面的能力和優點，學生參與率高，氣氛活躍。集體評議，一個漂亮項目的完成得到了多方面的積極評價令學生成就感加強，他們逐漸提高自我要求期待下一個項目會更好。

6存在問題與思考

1）教師必須進行角色轉換

角色轉換有兩重含義：一是從單一講授轉變為組織、引導，這樣改變導致教師備課量會大大增加，除了傳統的備學生備知識點備技能之外，還要進行教學項目的開發設計、計劃制定、資料準備、總結評價。二是項目所涉及的教學內容往往對教師的知識能力提出了更高的要求。在項目教學中，實際操作技能要求能夠靈活使用，這就需要專業教師不單有扎實的理論功底，更應該是操作技能方面的高手，是名副其實的“雙師型”教師。

2）根據實際情況選擇合適的教學方法

教師應根據項目的內容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務提高能力，教學以項目教學法為主，而不能局限于項目教學法這一種方法的使用。例如教師在每個項目前期需要詳細講解該項目用到的基礎理論知識，采用講授法、理論實踐一體教學法的效果較好；演示單項技能的操作方法則必須要教師親自示范，規范學生操作行為。較小的知識點也可以采用任務驅動法或行動導向法等。教師的教學方法不是從概念出發，而是從實際出發、從教學效果出發。

3）學習指導策略的研究必須完善

在每次項目開始前需要做好充分準備，教師要精心設定項目教學計劃，設計項目任務，安排好分組名單，完成時間，發放工具材料與信息資料，還要公布學習質量的評價內容、標準、方法。

4）要抓好實訓基地建設

學校加大教學設備、設施投入，加強實訓基地建設，提高師資的實踐教學水平，培養雙師型教師，讓全體學生都受到良好的實踐能力訓練，提高他們的學習效果。

參考文獻：

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[2] 殷萬全.“做中學”在中職數控專業教學中的實踐[J].論文科學咨詢，2014（19）.

篇（8）

曲靖師范學院2004年開始招收第一批廣告學本科學生，到目前為止，已經培養13屆學生，長期的教學以來，我們不斷豐富、完善廣告學專業的實踐教學內容，努力構建良性的實踐教學系統，并且取得很好的效果。

2加強廣告實驗室建設

想要提高廣告學專業學生的實踐能力，實驗室建設應該是最基本也是最重要的硬件保障。如果這個硬件保障出現問題，那么直接影響到廣告學專業實踐教學，教研工作無法正常開展。所以我們一直非常重視廣告學專業實驗室建設。結合專業特點，以實驗室建設要充分滿足師生的教學、科研和學習需求，做到廣告設備要齊全、先進和實用為指導思想，來建設廣告學專業實驗室。

目前為止，廣告學專業已經建成多個實驗室。2005年建立了廣告學專業畫室；2007年建立了廣告學專業制作室（實驗室），采購了當時最先進的繪圖儀及相關設備，為學生提供了進行廣告制作實踐鍛煉的機會；學校建立了攝影攝像實驗室、非編實驗室，以及多個電腦實驗室提供給學生使用；目前，還積極準備申報傳媒實驗室。上述眾多實驗室的建立以及實驗室的更新和新建，目的就是要充分滿足廣告學師生實踐教學及科研的需要，為他們提供良好的實踐教學環境。

3加強廣告學專業技能訓練

根據廣告學專業特點，為了使得廣告學專業學生在大學本科四年的學習中，努力提高自身的廣告綜合實踐能力，在“廣告學專業人才培養方案”及人才培養目標的要求下，在大學四年不同的學期，不同階段積極開展廣告專業技能訓練。一直以來，我們將廣告專業技能訓練看成是廣告學專業實踐教學體系的重要組成部分，希望通過專業技能訓練的實踐，培養、提高并強化廣告學專業學生的專業素質和綜合實踐能力。

我院廣告學專業技能訓練主要包括兩個層次。一是課程教學實踐，是以各門課程為依托，根據專業及課程特點，制定相應的教學實踐方案及考核辦法；二是綜合性實踐教學，主要根據社會的發展需要，以及廣告專業的要求，在知識體系和理論框架的基礎上，使學生從大一入校開始就利用課外時間將知識與能力、理論與實踐有效結合，不斷提高專業素養，更好地服務社會，搭建學校與社會溝通的橋梁。

3.1課程教學實踐建設

目前，我國的高等教育屬于專業教育，它主要是通過專業課的教學來實現。專業教育主要內容包括理論性課程教學和實踐性課程教學兩部分。理論性課程的教學是高等學校教育的基礎，但根據廣告學專業的實踐性、綜合性等特點，僅僅加強理論教育是不能適應專業的需求，理論課程教學和實踐性課程相結合才能體現課程教學的整體性。課程教學實踐是必須在廣告學專業培養方案的指導下，并按照課程教學實踐大綱的要求有針對性的專業訓練。

我院廣告學專業課程教學實踐主要集中體現在課堂實訓教學方面。在培養方案中，如《實用美術基礎》、《電腦圖文設計》、《平面廣告設計》、《廣告文案寫作》、《廣播電視廣告制作》、《三維動畫制作》、《網頁制作》、《廣告綜合設計》、《電視編輯基礎》等課程中加大了實踐教學環節。學院組織老師制定《曲靖師范學院廣告學專業專業技能訓練與測試實施方案》方案，并要求教師根據課程的特點及專業實訓方案要求，在課程設計時針對相應課程進行實踐教學思考，加強實踐教學部分。教師會在理論教學的基礎上通過廣告案例分析、活動模擬、分組調研、綜合設計等形式開展課堂實訓教學，積極培養和提高廣告學學生對知識的理解和運用能力。

3.2綜合性實踐教學

專業綜合實踐是技術性、實踐性非常強的必修專業課程，是專業人才培養十分重要的實踐性教學環節，是常規教學與形成職業崗位能力之間的橋梁和紐帶，對于實現高端技能型專門人才培養目標具有重要意義。綜合性實踐教學部分對于廣告學專業而言，是專業實踐教學中重要的組成部分。綜合性實踐教學主要由入學教育、軍訓及軍事理論教育、專業見習、專業實習、社會實踐、創新與創業實踐、課外素質拓展、專業技能訓練與測試和畢業論文（設計、作品、展演）等部分構成，并且制定了《人文學院廣告學專業課外素質拓展實施方案》。針對綜合性實踐教學的重要性及意義，結合專業特點，除了入學教育、軍訓及軍事理論教育等外，我們主要依托于廣告節、大學生科技創新活動、大學生創業園、各類各級廣告大賽等形式，組織學生積極報名參加，并安排指導老師對參加活動的學生進行專業培訓和指導，同時對獲獎學生給與不同形式獎勵，以此來激勵和調動學生的積極性，從而實現學生的課外實踐能力的提升，加強學生的廣告意識和廣告能力的培養。從2004年以來，我院廣告學專業學生參加大學生廣告節學院獎、大學生廣告設計大賽和ATIT計算機大賽，取得了良好成績。

畢業論文（設計）是要求在大學學業結束前，在專業培養方案范圍內進行寫作并提交的論文。畢業論文（設計）是教學及實踐的重要組成部分之一，也是大學期間最后階段進行總結性的實踐教學環節。畢業論文（設計）的目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。

根據廣告學專業培養方案要求以及廣告學專業的特點，我們對廣告學專業的畢業論文進行了改革，主要強化學生的綜合實踐能力。畢業論文（設計）主要有論文、策劃和設計三種形式，學生在廣告學培養方案范圍內，自行選擇一種形式進行畢業論文（設計）環節。在論文寫作、策劃或設計過程中，學生根據所選擇的形式，來自行確定選題，在專業指導教師的指導下進行創作。為了更好地開展畢業論文（設計）環節工作，我院廣告學專業對其改革的主要思路是：一是畢業策劃和設計都要求和鼓勵學生在選題時就優先考慮與企業、團體合作，既完成學生的畢業策劃（設計）又可以為企業提供策劃、設計服務。二是對學生提出高要求，從學院到指導老師都要嚴格把關，并且三種形式完成畢業論文（設計）后學生都要參加論文答辯。三是舉辦廣告學專業畢業作品展。當學生順利完成答辯并最終定稿后，我院會組織畢業班學生進行畢業作品展，用展覽的方式來展示學生的綜合實踐能力，而且屆時會邀請社會企業前來觀展，加強學生、學院與企業之間的交流與互動。四是加強畢業論文（設計）的管理工作。從選題到寫作（創作）再到答辯，整個過程學院都制定了具體要求，并要求指導老師及學生對每一環節必須作到規范。

5加強實訓基地建設，推進與企業合作

因地制宜地建設規范的、穩定的、條件優良的實踐教學基地，是實踐性教學活動的基本前提和保證，有利于增進高等院校與社會的密切關系，豐富學生的學習經驗，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，達到全面提高學生綜合素質的目的。我院十分重視廣告學專業實訓基地建設，加強與當地廣告公司合作，如與當地飛龍廣告公司合作，建立廣告學專業實訓基地，加強學生與廣告公司的接觸、交流和合作。與此同時，在實踐教學過程中，我們積極與政府、企事業單位、高校等進行廣泛交流，項目合作，爭取更多的社會支持。鼓勵學生加強與企業的合作，如市政府工業園、市電信公司、會澤旅游局等，從而推進廣告學專業與企業的合作，不僅提升學生的實踐能力，也提高學生的就業質量。

篇（9）

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)18-5121-02

Attention Should be Paid to the Problems of AutoCAD and 3dsMAX in the Teaching

ZHANG Yong

(Anhui Sanlian University, Hefei 230601, China)

Abstract: With the development of the society, science, technology and teaching, the use of the computer aided design in the manufacture, production, design, and file manipulation is increasing heavily. Some vocation or post can't deviate from the computer aided design system all along, such as mechanical manufacture design, architectural engineering design, road/bridge engineering design, indoor/outdoor design, furniture design, animation design, advertisement design, etc. There are many kinds of software in the computer aided design, the editor purpose and use field of them are very clear, and the teacher or student also realize this, but the using rage of the AutoCAD and 3dsMAX are very large, it has big difference among every different profession, or even has no any other contact. So how can we deal with this problem in our teaching?

Key words: AutoCAD; 3dsMAX; teaching; professional counterparts

隨著社會、科學、技術、教學的發展,計算機輔助設計在生產、制造、設計、文件處理等領域的使用大量增加,有的行業或崗位自始至終都離不開計算機輔助設計系統。如:機械制造設計、建筑工程設計、道路橋梁工程設計、室內外設計、家具設計、動漫設計、廣告設計等。

在計算機輔助設計中有很多種軟件,多數軟件的編制目的和使用領域都很明確,教師和學生都很清楚,如:Corel Draw、Photoshop、illustrator、Flash等等。但AutoCAD和3dsMAX的使用專業領域較多,如:AutoCAD就可以在:機械制造設計、建筑工程設計、道路橋梁工程設計、環境藝術設計、家具設計、給排水設計、工業設備安裝設計、電路設計、服裝設計等領域中大量使用,并且有在此軟件基礎上開發的專業AutoCAD,如:建筑CAD、服裝CAD、電子AutoCAD等等。3dsMAX可以在,機械制造設計、建筑工程設計、道路橋梁工程設計、環境藝術設計、家具設計、工業產品造型設計、動漫設計、電腦游戲制作、廣告設計等領域中大量使用,并且擁有大量的插件。通過以上可以清楚的看見它們之間有的專業是相關聯的、有的專業之間差別較大甚至沒有聯系,那么我們在教學中怎么去處理這個問題?

現在的高校、職高和專業培訓學校中都有或多或少的以上專業,這里就涉及到AutoCAD和3dsMAX在教學中的關鍵問題――教師和學生專業是否對口,如果不對口,或專業差別很大,將會給教學質量、教學效果帶來很多問題――學了不好用、學了不會用。

也許有的人認為沒有那么嚴重,或不存在什么問題,這可能是因為部分同志沒有參加過相關專業的生產或設計工作。也有個別學校只想把這門課上完了就可以了,不管其他,這是不負責任的。

下面我們就這兩個軟件分別舉例:

1) AutoCAD教學的例子:教師的專業是計算機應用,學生的專業是環境藝術設計或建筑工程設計類。教師通過備課,在教學過程中可以把常用工具和命令都教給學生,學生也可以按教師的要求畫圖,最后考核教師和學生都很滿意,短時間內看不出存在的問題。然而,上專業設計課程時,專業設計教師一看學生畫的圖或畫圖的過程就出現了比較多的問題:①在教學中學了大量的無用命令,浪費了時間,增加了負擔。就環境藝術專業的施工圖設計來講,使用的CAD命令較少,較簡單,主要集中在面板上的二維命令,三維命令和功能基本不用學,包括材質和渲染等。②沒有和本專業的制圖規范和要求相聯系,使學生在畫圖時過程或步驟不對、比例不對、格式不對、線型不對等等。關于這一點對外專業的教師想完全學會幾乎不可能。建筑類制圖有著國家強制性規范和標準,在制圖時必須按標準運用各種線型和圖例。根據不同的圖紙(平面圖、頂棚圖、立面圖、剖面圖、詳圖等)其制圖步驟也不相同;在AutoCAD里畫圖比例一般按一比一畫,格式和線型也要按國家強制性規范和標準執行,不同的線型適用范圍不同。

本人在上大學期間就遇過這樣的實例,三個班60位學生,環境藝術設計專業,老師的專業是計算機方向的,據說是清華大學研究生畢業,教齡也有二十年左右了,CAD課程結束后,沒有一個完全學會畫CAD施工圖的。其主要原因就是以上講的兩點,如果是專業教師授課就不會出現這樣的現象,他可以按實際工作要求去上課,直接了當,使學生學以至用,還可以和本專業設計課程相結合進行教學。

2) 3dsMAX教學的例子:教師的專業是動漫設計,或是其它專業的3dsMAX高手,學生的專業是環境藝術設計,在教學過程中教師把常用工具和命令都教給學生,甚至講解到了高級建模、角色動畫等。學生學了很多、學的很累,畫好的圖或建好的模型專業設計教師一看:空間比例不對、家具尺寸不對、貼圖大小不對、燈具大小或位置不對等,問題一大堆。在3dsMAX中畫圖一般單位設置為毫米,建筑空間和構造物應按實際尺寸建模;家具尺寸受人體工程學限制,都有相應的規定尺寸;貼圖大小的掌握主要是設計師對常用裝飾材料的了解;燈具大小一般是有規格的,其位置應根據空間和設計意圖來布置。如果授課教師不熟悉或不知道建筑的相應尺寸、常用家具的尺寸、裝飾材料圖案和肌理的大小等等,這樣教出來的學生,他們做出來的圖自然不理想,如果是專業教師,這些都不是問題。就這個專業來講,在3dsMAX教學中建模不是主要問題,因為建筑類建模一般較為規整,以幾何體為多,高級建模使用較少,常用家具和建筑構件模型庫都有。教學重點是材質貼圖、燈光布置、攝像機架設和PS后期處理,再結合室內外設計原理,這樣做出來的圖就專業的多了。

通過上面的兩個例子,大家可以看出問題很大,如果不重視和解決這個問題,最終會造成教學質量的下降,課程體系之間沒有環環相扣,學生浪費了大量的時間,還沒有學好這個軟件,甚至造成一定的誤導,上專業設計課時還得專業教師重新指導和協調。

這是因為這兩個軟件功能強大、命令多,應用專業領域較多,在課時有限的情況下,教師不可能把所有的工具和命令都教給學生,多數情況下也沒有這個必要,每個專業所需學的重點、模塊、命令不一樣,運用時技巧不同,有時還涉及專業的制圖標準和各種尺寸問題。

本人的多年教學經驗是:專業教師帶對口的專業學生,即:“教與學專業對口”,至少是相鄰專業教師,這樣使教學重點突出、方向正確,學以至用,課程之間環環相扣。作為院校、系部或主管部門的領導要引起注意,在教學管理中要處理好它們之間的關系,提高教學質量,使學生學的好,學的輕松,學的專業。

參考文獻:

[1] 中國建筑裝飾協會.中國建筑裝飾協會室內建筑師培訓教材[M]. 哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社,2005.

篇（10）

關鍵詞： 高職；軟件技術；培養體系；職業崗位能力；構建

Key words: higher vocational college；software technology；training system；professional post ability；construction

中圖分類號：TP3-0文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0262-02

1 指導思想

高等職業教育隨著我國高等教育大眾化發展，規模迅速擴大，已經占據了整個高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。就江蘇這個教育大省而言，全省110多所高校中，高職占70多所，在校生人數也接近一半。相對普通本科專業教育而言，高等職業教育的專業是指面向職業崗位而開發的一組結構嚴謹有序的教育與培訓課程，是具體的教學產品，學生可以從專業中學到一系列的技能或獲取一定的知識。特別是對于工科性的專業而言，主要是“技術性專業”。這是因為高職教育培養的是高等應用型技術人才和管理人才，這類人才與一定區域的市場、職業、行業、產業，以及技術有著更直接、更緊密的聯系，其專業具有較強的職業定向性和針對性，因此也具有較大的可變性和開放性。這就要以市場需求為導向、以職業崗位（群）內涵為依據、以技術含量為參考、以學科專業的交叉復合來把握專業的設置。

高職教育技術專業的知識構成不強調學科知識的完整性、系統性和邏輯性，它主要是由與職業崗位技術工作密切相關聯的有關知識、和與職業范疇相關聯的兩類知識體系所構成，為了滿足或從事某類或某種社會職業所必須接受的教育與訓練的需要而設置的。因此，技術專業知識更應強調職業崗位技術工作的針對性、適應性和應用性。IT類專業的定位和設置主要考察其是否具備了以下三個要素。

1.1 具有前瞻性。具有前瞻性特征的特色優勢專業，應該是有生命力的、前景廣闊的專業，是能充分顯示其人才培養的周期性（較長期的需求），適應區域社會經濟發展，特別是現代產業發展趨勢和新興主導與國家支柱性產業的那些專業。

1.2 具有技術性。所提供的課程架構在理論的完整性、深刻性、前沿性方面要弱一些，但在技術應用能力的學習培養與訓練方面則應明顯具有優勢（相對本科和中職）。技術型人才要以掌握技術理論為主，對成熟技術的了解和掌握的程度應較高，應有較寬廣的技術理論基礎，并能運用智力和技能完成工作任務。對前沿性的技術發展和運用一定要有了解，以備增強現實課程的學習動力，特別是重要的技術理論課程。同時也使未來的進一步學習和深造有了方向和基礎。

1.3 具有示范性。有特色專業的示范性應具有獨特的專業建設理念和創新的專業建設策略：在人才培養的規格上，定位要準確；在人才培養的途徑、手段和方法上，要有創新，尤其是體現實踐性、主體性、開放性（或者稱為教、學、做）三合一的教育理念；在教學設計、課程體系、知識和技能的組成結構上，重視理論與實踐并重，職業能力和創新能力并重，科學技術教育與人文素質教育并重。

軟件技術專業技能型緊缺人才的培養應體現以下基本原則：

1.3.1 明確人才培養定位 兩年制高等職業教育計算機軟件編碼與應用專業仍以技術應用性人才為培養目標，要有明確的職業崗位針對性，培養信息技術和信息產業需要的能勝任該職業崗位工作的技術應用性人才。

1.3.2 以就業為導向，以企業需求為依據 堅持產學結合的培養途徑，將滿足企業的工作需求作為課程開發的出發點，以職場工作環境為背景，全力提高人才培養的針對性和適應性。探索和建立根據企業用人“訂單”進行教育的機制，根據企業用人需求，調整專業方向，確定培養規模，開發、設計產學結合、突出實踐能力培養的課程方案。

1.3.3 以綜合職業素質為基礎，以能力為本位 以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀觀，全面提高學生的綜合職業素質。以能力為本位構建專業培養方案。從職業分析入手，對職業崗位進行能力分解，一般可分為能力領域、能力單元兩個層次，并依此確定專業核心能力和一般專業能力，重點突出學生技術的運用能力和崗位工作能力的培養，圍繞核心能力的培養形成系列課程鏈路，形成以技術應用能力或面向工作過程的能力為支撐的專業培養方案。

1.3.4 適應行業技術發展，教學內容與時俱進 關注、緊跟信息技術的最新發展，通過校企合作等形式，及時更新課程設置和教學內容，使學生能夠掌握本專業領域的基礎知識，熟練掌握主流技術和成熟技術，了解新知識、新技術、新流程和新方法，實現專業教學基礎性與先進性的統一。

1.3.5 以應用為目的，構建就業導向的課程體系 在課程設計中，一般可分為理論課與實踐課兩部分，理論課以應用為目標，教學內容緊密結合專業核心能力對理論知識的要求，形成有技術應用特點的理論課程體系。實踐課應有多種形式，如：實驗課、實訓課、實習課、工程訓練課、技術訓練課、項目訓練課……鼓勵理論教學與實踐訓練融為一體的課程形式。科目課程提倡問題中心范型。課程方案原則上分為兩個階段，第一階段為通用技術課程，第二階段為專業培訓課程，原則上不設學科類基礎課程。專業培訓課程須在通用技術課程平臺上實施，兩階段課程應有機銜接，使課程之間具有連貫性和遞進性。原則上通用技術課程教學在一年半時間之內，專業培訓課程應不少于半年。專業培訓課程主要進行崗位實踐訓練或進行相應專業核心能力的技術培訓，并要求取得有關的職業資格或技術等級證書，以使學生在畢業時確實具備相應的上崗能力。

1.3.6 以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性 要根據各地經濟技術的發展情況、充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。要力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發展的需要。用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度，滿足學生就業的不同需要，增強學生就業競爭力。

2 培養目標

面向IT行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握計算機軟件編碼與應用專業的基本知識、基本技能，精通一門程序設計語言，了解軟件項目的開發流程，能夠從事計算機初級編碼或開發、軟件調試及技術服務與軟件銷售等工作的技術應用性人才。

3 職業面向

本專業畢業生可在各類企事業單位、計算機軟件公司等IT行業從事各類信息管理系統的初級軟件編碼、多媒體制作、網頁制作、網站管理與維護、計算機系統應用維護、技術支持、以及軟件的銷售工作。還可以從事辦公自動化、業務軟件的使用與維護等工作。通過2-5年的鍛煉、提高和深造，可以成為網絡工程師、平面設計師、廣告設計師、軟件設計師等。

4 職業崗位能力分析（表1）

5 培養方案框架（圖1）

高等職業教育直接依存經濟發展，直接為經濟建設提供適應需要的人力資源。我國在推進信息化的建設的過程中，政府、行業企業和社會各界更加關注IT職業教育的發展。IT職業教育要適應經濟和社會發展的需要，必須提高自身的創新能力，不斷推進體制創新、制度創新和深化教學改革。按照教育與社會發展的關系，教育對于社會變革的反映，無論表現在教育思想的更新，還是教育方法的改革，最終都要聚集于課程體系的構建和改革。課程構建和改革是高等職業教育改革的重點和難點，也是決定高等職業教育在我國能否取得成功的關鍵。日益發展壯大的IT類高等職業教育，應該抓住課程構建這個突破口，培養高質量的人才，適應知識經濟，信息化社會發展的需要。

參考文獻：

[1]中國高等職業院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系.中國鐵道出版社.