高中生良好學習習慣的培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中生良好學習習慣的培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我從事高中物理教學多年，高中物理讓學生“想說愛你容易”。隨著學習不斷深入，難度增加，很多學生無從下手，對物理怕到恐懼。追究其原因，主要是物理學習良好習慣沒有養成。所謂習慣就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，是在不間斷的學習實踐過程中經過反復練習形成并發展養成的一種自然表現出來的學習習性，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。學習習慣一旦養成，便會持續下來，猶如物理學中的慣性力量。培根曾說：“習慣真是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”那么高中生在學習物理時如何培養學生的良好學習習慣？

一、培養學生自主學習的習慣

課前預習是培養學生自學習慣的重要環節。明確本節課的目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，才能達到事半功倍、提高課堂效率的效果。另外，在上課過程中還要求學生利用課前一點時間準備好上課所需要的課本、練習冊、作業、筆記、文具等，從而保證盡快進入聽課狀態。加強課前預習，布置預習提綱，初步教給學生自學物理課本的基本方法。“授之以漁，而不是授之以魚”。獨立自主的學習能力讓學生終身受益，讓學生養成專心上課的習慣，老師應該通過充分備課讓每節課有興趣，吸引學生的注意力。但是作為學生自己應該提高自己的專注度，讓自己投入課堂之中。積極思考，認真觀察，跟著老師的思路，伴著老師的節奏，產生共鳴。老師在課堂中通過提問、課堂實驗等途徑，讓課堂過程層層深入，引領學生到達知識的彼岸。

課后對于自己不理解、不明白的地方，要及時通過自己鉆研，與同學討論、請教，當然最好的方法是向老師請教。要善于提出問題，積極思考，讓自己領會知識，把握概念本質內涵，往往有些學生在解題中出錯就是因為一知半解。

養成獨立完成作業的習慣，是培養學生自主學習習慣的重要環節。作業是對自己掌握知識情況的檢驗，同時也是學以致用，理論聯系實踐。往往有些學生不會做就去看別人的，一看覺得非常簡單，甚至養成抄襲作業的惡習。日復一日，就越來越怕物理。所以獨立思考，獨立完成作業是物理學習的重要環節，往往學生忽略這些，覺得作業是一種任務觀點。

二、培養學生勤于思考，多動手的好習慣

高中物理不同于初中物理，概念抽象，內容復雜，往往字面簡單，但是深入理解需要多下工夫，以思考琢磨。比如高一物理中的摩擦力的方向：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反。看似很簡單，有很多學生在分析受力方向時出現錯誤。所以對于這些問題就要多思考，掌握其關鍵點：相對運動。物理是以實驗為基礎的學科，在生活中有很多與物理相關的現象，這就為學生提供一個動手實踐的機會，盡可能多做實驗，不要怕實驗耽誤時間，影響學習進度。動手實驗讓學生覺得物理不是那么抽象，同時提高學生學習的興趣，何樂而不為呢？通過動手也讓學生能領悟物理“高深的理論”。學以致用是學習物理的精髓。曾經帶領學生到操場上“搖繩發電”，感受電磁感應的“神奇”。學生非常興奮，積極參與，互相討論，獲得真知，在動中學，在愉快中學習。

三、培養學生良好的解題習慣

解題是評價學生對知識掌握程度的最好途徑。應用物理概念和規律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學知識的重要途徑，是學習物理的重要一環。良好的解題習慣對物理學習有事半功倍的作用。很多學生怕做題，尤其對文字多、過程多的問題，往往是“老虎吃天無法下手”。做題時要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟，即拿到一道題后，首先要仔細解讀題目所敘述的物理現象，認真思考題目所給的每一個條件（尤其是隱含條件），用筆標注出來關鍵的部分；其次，弄清題目所描述的物理情景，用筆畫出草圖，這個往往學生懶得動手。從學習物理開始就讓學生多動手畫草圖，以榜樣的力量要求學生。判斷物理過程服從什么規律，用什么方法進行分析和判斷，對于一個復雜問題可以分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系，再靈活地運用物理知識解決。顯然，弄清物理情景才是解題的關鍵，只有分析清楚各個狀態和過程，把握住具體的物理情景，才能正確運用物理概念和規律，才能正確寫出與實際情形相聯系的表達式求解。在分析過程圖上要盡可能地規范、美觀、準確，這對題目分析有很大的幫助。從中培養學生嚴謹、踏實、認真科學的態度。雖然物理是一門自然科學，但是它有很多美與和諧的地方，從解題的過程中去領悟、感受。

在書寫解題時，要規范、整齊、美觀，讓人覺得視覺上美的享受。畫出必要的示意圖。有些學生，前面分析過程很到位，但是在書寫公式顛倒位置，公式字母寫得似不像，比如把’q”寫成“g”，甚至”9”。這樣無畏的出錯太不值得。所以物理不僅要傳授學生知識，而且要教會學生細心，細節決定成敗。還有些學生把不重要的中間計算過程也寫在上面，讓人覺得繁雜無章，喪失物理的簡潔之美。所以在平時做題中要注意這些，做到過程書寫簡潔，整齊，美觀，突出重點。注重規范學生書寫習慣的培養，其中包括筆記規范、解答問題步驟規范清晰、利用直尺、鉛筆作圖及標識的規范，考試卷面整潔、設計合理等習慣的培養。

四、培養學生課后反思習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆”。“只是學習卻不思考就會迷惑不解，只是思考卻不學習就會感到疑惑”。我們可以把這句話視為孔子所提倡的一種讀書方法。一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂盡信書不如無書，即指此意。而如果一味空想卻不進行實實在在的學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的真知。所以在物理學習過程中學生要在課后之余不斷反思。高中物理知識有些抽象、復雜，可能通過一兩節課的學習和作業的練習還是不能夠完全理解，這就要求學生利用時間討論，動手、動腦反復推敲斟酌，把困難解決，深入理解其中內涵。對知識的反思，可能出現柳暗花明的感覺，讓學生體驗學習過程中的成功喜悅。高中學生完全具備課后反思的能力，通過培養讓學生養成獨立自主的學習習慣。

五、培養學生歸納的習慣

篇（2）

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0025-02

一、問題的提出

我們曾作了一個關于“我學習物理的習慣方式方法”的問卷調查，調查內容如下：

第一題：做物理習題時遇到不會的，你一般是怎么處理的？A.先暫時放下有機會再找老師或同學討論 B.繼續做下一題。具體情況見表1（文中表左右邊數據柱分別為A和B）。

表1

第二題：習題從基礎題做起嗎？A.是 B.不是 。具體情況見表2。

表2

第三題：解完一道練習題后，我幾乎沒有想過有沒有其他的解法。A.是 B.不是。具體情況見表3。

表3

第四題：我覺得老師應盡可能講完輔導書里的每道習題比較好。 A.是 B.不是。具體情況見表4。

表4

第五題：講物理習題時我喜歡老師把詳細答案抄在黑板上。A. 喜歡 B.不喜歡。具體情況見表5。

表5

以上數據表明，超過60%的學生有較好的學習習慣，喜歡與教師、同學交流，超過80%的學生能從基礎題出發，但做稍復雜一點的題目時就比較依賴教師，缺乏獨立自主合作探究問題的能力，80%的學生在解完一道練習題后，幾乎沒有想過有沒有其他的解法，平時不注意方法的歸納和積累，為解題而解題，沒有做到舉一反三。因此，培養學生良好的物理學習習慣，是幫助學生克服學習物理困難的前提和基礎，下面探討這方面的教學策略。

二、良好的物理學習習慣的培養策略

（一）基本學習習慣的培養

（1）課前預習。這里要求學生先仔細閱讀一遍教材，仔細琢磨新概念新定義。新的教材圖文并茂，有較多的插圖和注釋，很多學生對此忽略掉了。例題也要獨立分析并計算過一遍，課后習題也要先獨立完成，最后以同步資料練習檢測自己。

（2）做必要的筆記。教會學生根據自己的知識儲備和理解情況做筆記，而不是記得越多越好。新教材中有較多的空白處，這些地方最適合做筆記，例如，記下知識要點，記分析問題的思路，包括分析的起點、過程和方法以及注意事項。

（3）課后復習鞏固。學習物理必須做一定數目的習題來鞏固知識，學生解題過程是對物理知識和規律的理解和應用過程，沒有一定量的練習，學生就不能鞏固所學知識，也就無所謂的能力提升了。筆者要求學生必須獨立做習題，如有不會做的先暫時放下，有時間了再回頭探討當時為什么不能順利解答，從而發現自身哪些知識存在不足。

（二）實驗探究學習習慣的培養

實踐是檢驗真理的唯一標準，筆者要求學生每探究一個知識點都盡量親自做實驗，觀察并自己總結相關的物理規律。教材上要求的演示實驗，教師絕不能以黑板實驗代替，而是要盡可能創造實驗條件，沒條件的可通過多媒體動畫或課件展示給學生，給學生創造身臨其境的氛圍。學生分組實驗不能因怕浪費時間剝奪學生參與的權利，要大膽放手給學生，學生親自做實驗才會有成就感。在這個過程中，教師要放開心態，絕大多數學生還是喜歡動手實驗的。例如，學生在操作“練習使用打點計時”實驗中，筆者會先放手給學生多次反復實驗，他們在玩中熟悉了器材的使用，注意事項是什么，怎樣合理選擇紙帶，怎樣選取數據誤差較小，并以實驗小組單元進行探討，各級匯報實驗成果，最后求出小車的加速度，這樣，學生從始至終都是通過實驗探究知識，教學效果是不言而喻的。又如，盧瑟福α粒子散射實驗，課本上只有一個圖片，這樣的一張圖片讓學生去理解一個微觀的領域是遠遠不足的，于是筆者通過多媒體課件展示給學生，變動為靜，把看不見摸不著的變為看得見的畫面，強烈地給學生感觀的認識，使他們體會到科學的發展是人們在反復的實踐中總結出來的，物理原來就是一門自然科學，它來自自然界的生產和生活，而服務于生產和生活，所以科學是實事求是的，要腳踏實地地學好物理這個學科。

（三）畫圖分析學習習慣的培養

物理解題能力的培養必須以練習為載體，學生分析物理習題的過程，就已經是提出問題、分析問題、解決問題的思維過程，因而物理習題是師生在物理課教學互動中的載體和紐帶。物理習題絕大多數都是以文字形式展現給學生的，學生要經過審題理解題意，將物理情景再現，這對學生的物理建模能力有較高的要求，特別是沒有配圖的題目，學生覺得更抽象更難理解，這時容易弄錯物理情景、漏掉隱含條件，正確率很低。對此，筆者要求學生根據題目的物理情景，分析構建相應的物理模型圖，把畫過程和狀態用示意圖作為必須步驟來訓練學生，同時在示意圖的適當位置標出相應條件，這對幫助學生找出相應的規律，列出相應的方程是至關重要的，培養學生畫圖分析的良好學習習慣就水到渠成了。筆者經常告誡學生，當你解題思路不順暢的時候，要自我反思，“我畫圖了嗎？畫得規范嗎？”強調學生解題的規范性。首先教師板書規范，學生自然模仿，這一點是不容置疑的。在板書時做到畫圖規范、方程書寫規范，同時，筆者還制定了“規范解題自評表”來強化訓練。功夫不負有心人，經過有步驟的訓練后，學生形成了良好的畫分析圖習慣，解題的正確率提高了，學生分析、解決問題的能力也提高了。

（四）自主合作探究良好學習習慣的培養

自從南寧市橫縣第二高級中學開展MS-EEPO互動有效教育模式后，課堂教學要求從小組組合作學習入手（一般以4至6人小組為宜），教會學生如何全神貫注地投入小組合作學習中。小組合作學習沒有差生，沒有閑人，人人有專長，人人有進步。首先是訓練學生的學習方式。學習方式訓練課的基本流程包括：明確課堂目標布置任務自主學習學習檢測合作學習呈現匯報師生點評教師總結師生填寫自評表，可以任意內容為訓練的載體，約定、板卡、表達呈現、單元組和團隊這五個基本要素訓練，二到三個課時就可以完成。接著以高中某個物理知識為素材，進行要素組合課訓練，在此要滲透五個基本要素和學習方法的指導，以檢測為突破口，從而既完成教學目標，又培養學生自主合作探究的良好學習習慣，還能有效地培養學生分析、綜合解決問題的能力，最大限度地激發他們的積極性。在EEPO課中，必須狠抓基礎，在處理具體物理問題時，筆者一般先讓學生提出解決思路，師生互動交流后再提出其他不同的解決方案，接著讓學生比較、質疑、反思、討論、排除，確定最佳方法。在處理例題時，教師可以有意選取不同解法的小組，讓學生相互評價，發現問題、解決問題，使學生不迷信教師和教學資料，相信自己，對于問題的處理要敢于發表自己的獨特見解；指導學生在完成例題的基礎上，改變題設條件自己編題目。這樣的課堂學生根本沒有時間開小差，更沒有上課睡的情況，這樣能很好地培養自主合作探究的良好學習習慣。

（五）善于歸納總結的學習習慣的培養

高中物理知識繁多，有必要定時進行整理，建構成有機的物理知識框架和知識網絡，讓學生在整理中進一步理解和鞏固所學知識，并能找出這些知識之間的內在聯系。

（1）課堂小結是必需的，對于剛剛入學的新生，可以先由教師帶領進行課堂小結，學生補充完整。學生形成小結的習慣后，筆者每一節課結束時找一個學生代表進行課堂總結，教師進行補充完善，其他同學模仿總結；到了高一第二學期開始，每上一節課結束時要求學生自己歸納知識點，同學之間交互補充完善。

（2）對于一章的總結，高一第一、第二這兩章筆者先示范，指導學生自主總結歸納，畫出知識脈絡圖，學生點評；第三章開始每上完一章，要求學生完全獨立總結畫出知識結構圖，作為作業收上來評改；并將優秀成果展示出來，起到以點帶面的榜樣作用。堅持節節歸納，章章總結，日積月累，就像滾雪球似地對所學的物理知識進行系統歸納總結。

篇（3）

高中階段是學生個人發展的關鍵時期，在這一時期的教學中，作為教師不僅應該傳授學生知識，還應培養學生的學習能力，為學生未來的發展奠定基礎。而對于學生學習能力的培養，需要教師在教學過程中培養學生良好的學習習慣，讓學生能夠在習慣的催使之下積極主動地學習，充分調動自身的積極性，發揮主觀能動性，并在這個過程中將自身的潛在能力挖掘出來，這不僅對于學生的未來發展至關重要，同時對于我們現階段的教學工作也有著非常深刻的意義。筆者從事高中數學教學多年，對如何在教學過程中培養學生良好的學習習慣頗有體會，現結合自身的教學經驗，重點談一談如何在教學過程中培養學生的良好學習習慣。

一、培養學生把握學習過程的習慣

對于學生學習習慣的培養，教師要從培養學生正確把握學習過程開始。在這個過程中教師首先要培養學生預習的習慣，通過充分的預習，學生能夠對課堂學習內容有一個初步的了解，帶著問題進行課堂學習，對于在預習過程中遇到的一些問題要嘗試著去自行解決;對于不能夠自行解決的問題要記下來，在課堂上在教師的講解之下解決問題。這樣能夠大大提高學生學習的針對性和有效性，也能夠非常有效地促進學生數學能力的提升。

其次，要培養學生認真對待課堂學習的習慣。課堂是學生數學學習的主要陣地，對于這個過程的成功把握可以說是順利完成學習任務的關鍵，對于這一點教師要重點強調，讓學生能夠有一個正確的認識。在課堂教學過程中教師不僅要教授知識，同時還要教授學生學習知識的方法，讓學生學會如何去學，如何把握課堂學習的重點，如何完善自己的知識架構，這樣學生就會慢慢地養成重點抓課堂學習的習慣。

再次，要培養學生復習的習慣。高中階段的數學難度較大，很多知識并不是單純依靠預習和課堂學習就能夠完全掌握的，需要學生在課后付出很多的努力，而復習習慣的培養是解決學生知識鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個過程中首先可以以任務的方式安排學生進行課后復習，并合理地安排一些習題內容讓學生在課后完成，經過一段時間之后學生就會逐漸養成課后復習的良好學習習慣。

二、培養學生歸納總結的習慣

數學的學習是一項漫長而復雜的過程，需要學生長時間的積累和努力，而單純地靠努力和積累并不能夠完全解決學生數學成績提高的問題，還需要學生進行適當的歸納和總結，反思自身知識體系的完善程度，尋找自己在學習過程中的不足，因此，教師要重視對于學生歸納總結習慣的培養。例如在學習一個章節的內容之后，教師在開啟下一章節的學習之前，可以讓學生自行總結前一章節的重點內容，并自行檢查自己的學習成果，教師可以出一些有針對性的問題來進行檢驗，讓學生詳細地審視自己知識體系的完善程度。

三、培養學生質疑的習慣

數學的學習需要遵循“提出問題―發現問題―解決問題”的程序。很多數學定理和公式如果只是讓學生單純地記憶，則很難達到良好的學習效果，學生在應用的時候也會出現問題，而這時教師就要培養學生質疑的習慣，對于既有的知識內容要敢于問一個“為什么”，從逆向的角度去探求定理和公式的推倒過程，這樣能夠有效地提高學生對于知識內容的理解程度，并讓學生更加懂得如何去運用。另外，學生質疑的過程同時也是對自身知識掌握程度的一個檢查過程，教師也可以通過學生的疑問來了解學生對于知識的掌握程度，并根據普遍性的問題來調整教學策略，突出教學側重點，提高教學的針對性。除此以外，學生通過不斷的質疑能夠更加良好地促進自己數學學習興趣的提高和自信心的建立。所以教師對于學生提出的問題首先要給予充分的重視和正確的解答，同時教師也要鼓勵學生在問題提出之后要試著自行解答，嘗試利用自己所掌握的知識去尋找問題的解決辦法，這樣可以充分地調動學生學習的積極性，在學生解決問題的過程中教師要給予適當的指點，讓學生能夠自行品嘗解決問題的喜悅心情，這樣對于學生自信心的建立也有著非常大的幫助。

總而言之，在高中的數學教學中，對于學生學習習慣的培養至關重要，因為高中階段不僅是學生知識水平發展的重要階段，同時也是學生個人發展的重要階段。在這個階段教師不僅要教授學生知識，更應該教授學生如何更多、更好、更快地獲取知識，通過培養學生對于學習過程的把握、對于自身學習過程的歸納總結以及在質疑中學習的良好習慣，促進學生學習能力的提高，為學生未來的個人發展打下一個良好的基礎。

篇（4）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0057

良好的數學學習習慣是學生良好數學素養的重要組成部分。在實施新課程標準和提倡素質教育的當下，教師要想提高高中學生的數學素養和綜合素質，就一定要重視學生良好數學學習習慣的培養。因為良好的學習習慣一旦形成，將會對學生學習效率的提高和數學技能的完善有重要的促進作用。所以，高中數學教師要力求盡可能早地讓學生養成良好的學習習慣，以便學生能夠更好地利用時間、更積極地進行數學學習。那么，高中數學教師如何才能培養學生良好的數學學習習慣呢？

高中數學與初中數學相比，在數學語言上更抽象、思維方法更趨于理性、知識內容在數量上劇增。因此，學生若還像初中階段那樣有很強的依賴心理，跟著教師的慣性運轉，坐等上課，被動學習，久而久之成績必然日趨下降。有效的預習就像賽跑時的“合理”搶跑，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生上課時聽講的效率，改變被動學習的局面，同時也是培養自學習慣、提高自學能力最有效的途徑。

在這種情況下，教師在教學中應注重調動學生的主觀能動性和自主性，使他們主動參與教學過程，成為學習的主人。簡單地說，就是把“要我學”變成“我要學”。因此，在新生入學的第一節數學課上，教師必須向學生提出一些新的具體要求，著重闡明以下兩個方面：

一、強調學好數學的重要意義，激發學生學習數學的濃厚興趣

從數學的素養看，本次課改強調“三維目標”的實現。具體來說，我們認為應當使學生在數學知識的學習過程中，打好堅實的“雙基”，學會“數學的思維”，認識數學的科學、人文價值，養成理性精神。當代學生雖然大都知道數學是重要的，但不懂得重要的真正含義，只停留在“人云亦云”的狀況。學生進入高中階段，教師有責任向學生進一步說明數學是重要的。如在立體幾何中，筆者還時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣，在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，激發學生學習數學的濃厚興趣。

二、培養學生勤于動腦、善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦、肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。很多學生上課時只是習慣于被動接受，并不喜歡主動思考。針對這種思維惰性，教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣。如在講授《復數的概念》第二課時，有“兩復數不全是實數時，不能比較大小”這一結論，但沒有證明，教學計劃中也沒有證明的要求。在課堂教學中，當講到這個問題的時候，有一位成績較好的學生要求筆者寫出解答。筆者就因勢利導，向學生介紹了數的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i>0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉，對那位學生說：“關于詳細的證明的過程，筆者在課后再跟你面談。”這樣，雖然增加了課時的內容，但保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。

一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。最后，教師還應以欣賞的眼光對待學生提出的見解，即便其見解不完全正確，也總有值得肯定的地方。

三、培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。而很多學生對審題的重要性認識不夠，往往是匆匆把題目瀏覽一遍，一看此題似曾相識就急于下筆，結果忽略了一個小小的條件而全盤皆輸。筆者要求學生不要吝惜審題時間，特別是對論述比較長的題目，筆者要求他們列出題目所給的條件有幾個，要達到的目標是什么，條件與目標之間可用哪些知識方法搭起一座橋梁。通過這樣反復的審題訓練，可以養成學生認真、嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確、合理的計算方法，從而提高做題的質量與速度。

四、培養學生及時復習的習慣

篇（5）

要想學好并掌握好一節內容，課前預習是學習中最重要的環節之一。學生應做到提前有預知性的重點和難點，并做到有針對性的聽課。作為教師也要在課堂上知道學生去聽什么、怎么聽，對于某個問題和某個知識的解決方案要做到心領神會。

二、培養學生養成勤說的習慣

英語作為一門語言，如果不去多說，是很難提高語言能力的。教師應該在課堂上多鼓勵學生多說，大膽地去說，并在日常生活當中也要抓住機會多練習口語。在高中課本中有speaking環節，for example：Talking with Strangers.（wei ming is looking for a seat in the library.But there is a bag on it.He is talking to the gril next to the seat.）教師也可以設定特定的環境或場景讓學生練習對話。教師在對話中擔當一個導演的責任并加以指導，讓學生充分體會口語表達帶來的樂趣，借此培養成說的習慣。

三、培養學生養成好讀的習慣

好多高中生在學習了英語后，不敢讀、不會讀，學成了“啞巴”英語。朗讀在英語學習中也占有舉足輕重的地位，英語語感是在朗讀中培養出來的，沒有好的語感就會造成對英語聽不懂、讀不懂，以至于失去了學習英語的積極主動性，成績自然也就不會有進步。所以，在英語學習中應該放下膽怯的心理，做到大膽地朗讀。

四、培養學生堅持寫作的習慣

在奠定了說與讀的基礎后，寫作是擺在了學生面前最重要的一個環節，由于高中生的詞匯量和短語積累都是有限的，要想寫出高質量的短文是非常難的，甚至有些學生連一些最基本的句子都寫不出來，所以可先從最簡單的造句開始，在平時練習中也可以用簡單的語句來表述自己的心情、感想等。如抄寫名言警句、復述課文、看圖寫話等都是培養寫作很有效的方法，既能培養學生寫作的自信心，也為學生以后的高考打下了堅實的基礎。

五、培養學生聽的能力

聽與說是相互結合不可分割的，在日常的交流中，學生要能聽懂對方說的意思，才能回答對方，由此可見，聽擺在了交際的首位。聽力練習的培養在我們身邊比比皆是，如一則廣告里的英語廣告詞、隨處可聽到的英文歌曲，都是練習聽力的絕佳機會。聽力的培養不是一朝一夕的，一開始的時候可能會聽不懂，但是不要氣餒，一定要有耐心才對。在課堂上英語教師教學就是一個練習聽力的好機會，因此教師要盡量使用一些簡單易懂的語句，提高學生對培養聽力練習的興趣。

篇（6）

從牙牙學語的嬰兒身上我們可以認識到，他們先是從聽開始學習語言的。先聽再模仿。可見，學習語言聽是關鍵，聽是接收和理解口頭信息的關鍵。

二、培養學生朗讀的習慣

語言是有聲的藝術，古人云：“書讀百遍，其義自現。”對于英語的學習也是如此。讀也就是朗讀。朗讀時首先要讀準單詞，理解大意。要培養學生朗讀的習慣就是要讓學生發出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼耳口腦并用，邊理解邊記憶地讀。

三、培養學生閱讀的習慣

新課程標準對高中畢業生有關“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點和態度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品。除教材外課外閱讀量應累計達到30萬詞以上，讓學生從高一起就養成良好的閱讀習慣，形成正確的閱讀方法，讓他們在三年后能從容地面對高考，同時為他們將來的英語學習打下良好的基礎。

四、培養學生說的習慣

教師應該盡量提供給學生說英語的機會，鼓勵學生大膽地說英語，課堂上教師應該多設計一些說的環節。從簡單的開始，再逐步到較長的。除此之外，還可以讓學生做值日生報告，課前自我介紹、表演小品、看圖編故事等。教師應組織學生充分練習，讓每個同學都有機會鍛煉。這樣教師為主導，學生為主體，既能完成教學任務，又能讓學生養成說的習慣，提高口語表達能力。

五、培養學生寫的習慣

在寫作教學中，必須遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。從抄寫字母、單詞到寫短語、句子，寫連貫性的語段，進一步發展到寫短文、應用文、書面表達。教師在讓學生逐步養成寫的習慣的同時，要加強寫作練習后的及時批改，肯定學生的成功之處，并當眾宣讀寫得好的作文，以鼓勵學生寫作的積極性和熱情。

六、培養學生自學的習慣

篇（7）

一、良好的預習習慣是有效教學的前提

高中英語新課標要求學生掌握3000―4500個單詞和500個習慣用語或固定搭配。課前朗讀與識記是預習的最低要求，也是最簡單的預習方式，因此它是使用得最多的方法，適用于各個年級、各類課型的預習。學生通過反復拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內容。這樣能提高學生的聽課效率。如有必要的話還可以做些聽力模仿練習，如字母、音標的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調、意群及停頓等練習。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容，增強語感。而且通過聽課文的改寫、縮寫和內容簡介等錄音，學生在預習新課的同時又能提高聽力水平。

學生通過課前預習能掌握文章的基本類型，熟悉和掌握文章的基本結構。如果熟悉相關文章的結構，那么就能夠提綱挈領地理解文章的大意，以及各段落之間的邏輯關系。例如：記敘文預習重點注意主要人物的言行，事件的起因、時間、地點。學生可通過人物的言行、事情的經過理解人或事物的意義。議論文預習重點捕捉作者的觀點，閱讀時注意力應集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。充分預習，能大大提高聽課效率，并能促使學生積極參與課堂活動，養成良好的聽課習慣。

二、良好的聽課習慣是有效教學的關鍵

學生要提高聽課效率，首先，養成認真記筆記的習慣是非常必要的。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，學生上課要做好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點、難點，哪些要做筆記，哪些可以當堂消化吸收。做筆記要做到眼、腦、手并用，避免上課分心、開小差，學生始終處于一種興奮的、積極的狀態，從而保證課堂教學質量。另外，課堂筆記使學生復習時能找到重點、難點，復習起來有的放矢，避免復習的盲目性。

學生還要積極參與課堂活動，特別是小組討論合作學習，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，合作學習不僅是有效學習的手段，而且是一種有效的學習方式。一個人的成功經驗多半是良好的人際關系與合作能力，為此教師的著眼點應重點放在通過合作學習讓學生學會與人合作，培養學生的合作精神與合作能力。合作學習無疑是一種極佳的學習方式，它能使學生互相啟發、互相幫助，使不同智力水平、思維方式、認知風格的學生實現互補，共同提高。

三、課后及時復習練習是有效教學的保障

課后復習是學習的一部分，是課堂教學的延伸，知識的鞏固加深要靠及時復習，課后教師可以根據不同層次的學生提出不同的復習要求，基礎較差的同學以課本為主，加強基礎知識如單詞、詞組、句子的復習;基礎較好的同學應加深對課文的理解后復述課文、根據課文內容自編對話、利用句型組織造句或寫些簡單的短文。

《高中英語新課程標準》指出，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，以及這四種技能的綜合運用能力。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維能力。高中階段聽、說、讀、寫的訓練應該立足于學生對這幾個方面的發展需求。因此，課后加強閱讀訓練尤為重要。為此，精讀篇目，教師要指導學生細讀短文，抓住時、地、人、事，結合上下文和構詞法推測詞句的意義，推理文章隱含的意思。做題時，可以指導學生先看文后的題目選項，使學生對所考查的內容心中有數，從而正確地做出選擇和判斷。

總之，要想提高課堂效率，學生養成良好的預習習慣、積極聽課習慣和及時復習練習習慣是缺一不可的，這些是他們高考必勝的法寶，也是提高課堂教學有效性的重要因素。

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【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-127-1

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步”。我國著名的教育家葉圣陶先生認為“習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累。”這是中外教育家對習慣影響人生最精辟的概括。學校作為育人的地方，如何培養學生良好的行為習慣呢？

一、規則成習慣，習慣成自然

我校以《中小學生守則》和《中學生日常行為規范（修訂）》為依據，結合學校的實際情況，制定了《會寧一中學生文明禮儀規范》、《會寧一中學生一日常規歌》、《會寧一中班級管理工作考核新方案》、《會寧一中衛生要求細則》、《會寧一中星級宿舍評比細則》、《會寧一中國家助學金評定辦法（暫行）》、和《會寧一中學生綜合素質評價方案》等具體的、合理的、操作性強的規章制度。這成為約束行為，促進規范的最佳手段。

那我們怎樣去規范學生的日常行為呢？我們覺得新生入學是最好的機會，新生是“規范”的最好對象，《致新生家長書》是“規范”最好的前鋒，軍訓是“規范”最好的實踐。新生帶著對高中美好的憧憬，帶著父母的期盼進入一個新的學習環境，一切都得重新開始，新生容易按照學校的規定去規范日常行為。為了讓新生更好更快地適應學校的要求，清楚學校的行為規定。

二、天下大事，必做于細

“千里之堤，毀于蟻穴”，細節決定成敗。“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”，教育無小事，事事是要事。那么，我們怎樣抓學生的行為細節，養成良好的行為習慣呢？

抓學生的行為細節，班主任是主力軍。學校制定了《會寧一中班主任一日常規》，向班主任提出“勤走、細看、多思、善導”德育工作的方法。勤走，就是多巡班，多走動，多到教室、宿舍了解情況，這是發現問題的前提。細看，要求班主任要觀察細致，觀察學生的一舉一動，細微的變化。多思，就是要見微知著，以小見大，能見一葉落而知天下之秋，多想產生問題的原因，多思考解決問題的辦法。善導，就是講究教育的方法，諄諄善誘，引導學生自我反思。

三、思想決定行動，行動決定習慣

思想是行動的指南，加強學生思想教育，提高學生的思想境界是良好行為習慣養成的有力保障。我校通過“看、讀、寫、做、說、唱”等方式，加強理想教育、責任教育、明理教育、挫折教育、感恩教育，創設良好的育人環境，培養學生積極向上，樂于進取的精神。只要學生擁有這種精神，一些消極、頹廢、丑陋的行為將會在其身上逐漸消失。

“看”：看優秀的影視作品，以優秀的影視作品感動人，洗滌心靈。學校及班級組織學生觀看《高考改變人生》、《金正昆講禮儀》、《于丹講論語》、《感動中國》、《今日說法》、《雷鋒在1959》、《》等教育影視。例如：觀看電影《雷鋒在1959》，雷鋒用火一樣的青春，燃燒著自己，溫暖著別人，在弓長嶺度過了他一生中最為重要，最富情感，最為輝煌的142天。《士兵突擊》中學生被“許三多精神”感動了，感動于他對責任、承諾、友情的執著，對理想、制度、原則的堅守，對困難、責難、非議的笑面以對。從中修正學生的思想缺失，矯正學生的行為偏差。

“讀”：讀優秀的文學作品，以優秀的文學作品教育人，提高境界。通過每周的閱讀課，開展校園讀書周活動；以一中校報為宣傳陣地，加強學生思想道德建設。

“寫”：寫觀后感，讀書體會、進行德育素質綜合測試。在寫中反思，在反思中頓悟，提高認識，摒棄陋習。“有德有才，破格重用，有德無才，培養使用，有才無德，限制錄用，無德無才，堅決不用。”這是蒙牛集團總裁牛根生先生的著名觀點，這“用人之道”在社會上得到了廣泛的推廣，值得文明每一位學生深思。

“做”：就是讓學生參與管理，在管理中明白事理，促規范的形成，達到自我教育的目的。我校推行學生自主管理委員會，班級推行自主管理小組制度，以班為單位，人人參與，做一天值日班長，負責細節規范檢查和督促，培養學生自我管理能力、自我教育能力和社會責任感，增強集體凝聚力。

“說”：召開主題班會，開展案例分析，讓學生從不同角度談自己的看法。例如：“從復旦大學投毒事件說起――談談如何構建和諧的同學關系”。從中，學會善于接納不同意見，改變自己固執、偏見、狹窄的觀念，提高認識，克服自己不良的行為。

“唱”：唱勵志歌曲，以優秀的歌曲震撼人，催人奮進。每班有班歌，要求人人會唱，當班集體或個人獲獎時，班歌為集體或個人唱響；當班集體缺乏精神時，以班歌鼓舞士氣。每個主題教育活動都有主題歌，如安全教育的《生命沒有彩排》、感恩教育的《感恩的心》、母親節的《懂你》、父親節教育的《可憐天下父母心》、心理健康教育的《陽光總在風雨后》、教師節的《每當我走過老師的窗前》等。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.125

培養學生良好的生物學習習慣，不僅能夠降低學生的生物學習壓力，而且能夠有效提升學生的生物學習效率以及提升學生對生物的興趣。生物作為一門研究與我們日常生活聯系十分密切的現象的學科，學生在生物學習的過程中養成良好的學習興趣，具有重要意義。本文就如何能夠有效培養學生良好生物學習興趣的進行闡述，希望對教師培養學生良好的生物學習興趣有一定的幫助。

一、培養學生生物學習習慣的重要性

在實際的教學中我們不難發現，較之于學生在初中階段進行的生物知識點學習，進入高中階段的學生學習的知識點難度有了更大程度的提升，一些學生由于沒有掌握良好的學習習慣而難以有效的進行生物知識點學習，導致學生的學習難以跟上教師的教學步驟，進而使學生在生物學科學習的過程中出現了嚴重的困難，因此，在新時期的教學中培養學生良好的生物學習習慣顯得十分重要。

二、培養高中學生良好生物學習習慣的三步曲

本人從課前預習、課堂學習及課后復習三個方面對教師該如何有效培養學生良好的生物學習習慣展開論述。

（一）培養學生良好的預習習慣

隨著高中階段生物知識難度的進一步增加，學生進行有效的課前預習就顯得十分重要。就目前高中學生的學習而言，很多學生并沒有養成進行生物課前預習的習慣，學生一般對語、數、外進行課前預習的比較多。實際上引導學生養成良好的生物學科預習習慣對提升學生的生物學科水平具有重要意義，那么教師該如何引導學生養成良好的生物學習習慣呢？

1.培養學生進行生物課前預習的耐力。有些學生在教師的指導下認識到了進行生物學科課前預習的重要性，因此就積極的進行課前預習，然而卻出現了“三天打魚、兩天曬網”的情況，不能堅持持續的進行生物課前預習，這就影響了學生進行課前預習的有效性。因此教師在培養學生良好的生物預習習慣的過程中，要鼓勵學生持續的進行預習，學生通過課前預習能夠對教師在課堂上要講解的內容做到心中有數。

2.引導學生掌握有效的預習方法。在培養學生良好的生物預習習慣的過程中，很重要的一點就是教師要引導學生掌握有效的預習方法與技巧。預習過程中要求學生能夠積極的發揮主觀能動性，對于不理解的問題能夠積極的進行思考，然而預習并不等于學生要掌握所有的知識點，因此學生一旦在學習知識點的過程中遇到困難，一方面要積極的思考，另一方面要學會放棄，對于經過思考后依然難以有效把握的知識點，學生可以留在課堂上通過教師的講解加以解決。教師引導學生形成良好的生物學科課前預習的習慣十分重要，需要教師在培養學生良好的預習習慣方面下工夫。

（二）培養學生良好的聽課習慣

課堂教學是教師對知識點講解的關鍵時期，也是學生進行生物學科學習最關鍵的環節，只有培養了學生良好的生物課堂學習習慣，才能使學生的生物水平上升到一個更高的層次。那么教師該如何有效培養學生良好的聽課習慣呢？本人結合實際的教學經驗，認為教師可以從以下幾個方面下工夫。

1.學生要緊跟教師的教學步驟。教師有豐富的教學經驗，能夠從更好的角度對學生進行知識點的講解，使學生更好的理解知識，因此學生在課堂上一定要緊跟教師的教學步驟，這樣才能有更多的收獲。有些學生自認為通過課前預習知識點都已經掌握了，因此沒必要再聽教師的講解，開始做自己的事情，這是十分危險的，不僅會影響學生對知識點理解的正確性，而且還會導致學生出現很多的知識盲區，因此學生在課堂上一定要緊跟教師的教學步驟，這樣才能更全面、更深入的學習知識。

2.引導學生在生物課堂上積極的進行思考。學生不僅要在生物課前預習階段積極的進行思考，而且在課堂上也要積極的進行思考，學生在預習階段進行的思考是對生物知識點本身進行的思考，而教師在課堂上通過多種角度對學生進行生物知識點的講解，學生積極的進行思考，有助于學生從不同的角度去認識生物知識點，加深學生對知識點的認識。進入高中階段的學生學習的生物知識點變得更加復雜，很多問題的解決需要學生進行邏輯推理，這就對學生的思維能力提出了更高的要求，因此學生只有在生物課堂上不斷地進行思考，才能更好地解決復雜的生物問題。

教師在課堂教學中需要培養學生的生物學習習慣的方面還有很多種，教師要引起重視，通過培養學生良好的課堂學習習慣達到提高課堂教學有效性的目的。

（三）引導學生養成良好的課后復習習慣

課后復習也是學生學習的一個重要環節，由于高中生物知識點的難度較大，學生進行課后的復習與反思十分必要，教師要對培養學生良好的課后復習習慣引起重視。教師在培養學生良好的課后復習習慣的過程中，可以從以下幾個方面著手。

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良好的習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。那么習慣是什么呢？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。高一是數學學習的關鍵時期，這個時期培養學生良好的學習習慣對學生整個高中階段的學習甚至整個人生的自主學習起著尤為重要的作用。學生在小學、初中已經形成一些學習習慣，那么教師應該如何去幫助學生改掉不好的學習習慣而培養起適合高中數學學習的好習慣呢？下面就我個人的做法談幾點看法。

1.首先培養學生良好的上課習慣

許多學生在課前從不準備好要用的書本，等教師開始上課了，才開始翻箱倒柜地找書本，理由往往是不知道老師上課要用什么材料，無法課前準備。為了改掉學生的這種自由散漫的習慣，我會在上課前將本節課要做的事情告訴科代表，由科代表提前轉達給全班學生，學生必須在課前準備好所需用的課本、筆記本、作業本、工具書等，嚴禁在課堂上翻東找西，浪費寶貴的課堂時間。經過一段時間的訓練，學生已形成了良好的課前準備習慣。課堂上我要求學生認真專注地聽老師的講解和同學們的發言，要積極和老師配合，隨時跟上老師的思路和節奏，積極回答老師提出的每一個問題，對分組討論的問題要積極踴妖，敢于發表自己的意見和見解。同時，要養成一個善于記錄課堂筆記的習慣，要記錄學習的要點、學習新得以及老師對教材的補充和延伸，以便逐步加深和更正自己對新知識的理解，不斷提高自己的自學能力。對學生做得好的地方教師要善于表揚，甚至小小的獎勵也是必要的。

2.培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識， 形成各種數學能力。很多學生上課時只是習慣于被動接受，并不喜歡主動思考。只對這種思維惰性，教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題 、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；再次，教師要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。最后，教師還應以欣賞的眼光對待學生提出的見解，即便其見解不完全正確，也總有值得肯定的地方，教師應多予以表揚和鼓勵，從而激發學生積極主動的欲望。

3.培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。而很多學生對審題的重要性認識不夠，往往匆匆把題目瀏覽一遍，一看此題似從相識就急于下筆，結果忽略了一個小小的條件而全盤皆輸。我要求學生不要吝惜審題時間，特別是對論述比較長的題目，我要求他們列出題目所給的條件有幾個，要達到的目標是什么，條件與目標之間可用哪些知識方法搭起一座橋梁。通過這樣反復的審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，從而提高做題的質量與速度。

4.培養學生規范書寫的習慣

一方面，我們所學的知識是活的，但有些解題步驟是死的，教師必須把那些固定的解題步驟對學生嚴格要求；另一方面，要求學生做題時先在演算紙上進行，把步驟組織好了再往試卷上寫，卷面一定要保持整潔。

5.培養學生獨立作業的習慣

高一學生剛開始還能獨立完成作業，隨著學習難度和作業量的增加，一些學生就開始copy了，久而久之就會形成一種依賴性，這對以后的學習是非常不利的。教師首先應對學生進行正面教育，其次，作業量不宜太大，讓學生踮一下腳就能夠到最好。再次，教師在批改作業過程中一旦發現問題，應及時找相關學生談話，對其進行正確的引導。同時，在學生作業中發現的有新意的解題方法，教師在課堂上應提出表揚，這個小小的表揚有利于激發"當事人"的再創新欲望，也有利于激發其他同學的趕超意識。