小學(xué)文化建設(shè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)文化建設(shè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、把精神文化作為學(xué)校文化建設(shè)的核心，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，打造“師生和諧發(fā)展、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

1、校長(zhǎng)的“以人為本”的辦學(xué)理念和教育思想被廣大教職工接受，并付諸行動(dòng)。校長(zhǎng)們帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神暨《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，寫(xiě)有學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)，注重提高政治思想敏銳性和端正辦學(xué)方向。

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂和不竭動(dòng)力，學(xué)校文化的方方面面無(wú)不包含于我校核心價(jià)值觀“有心、用心、熱心、癡心善待每一天”之中。“有心、用心、熱心、癡心”四心之間既是逐層遞進(jìn)，也是相輔相成，“有心”是基礎(chǔ)，“用心”是態(tài)度，“熱心”是提升，“癡心”是境界，全體師生領(lǐng)略學(xué)校文化魅力、接受學(xué)校文化熏陶，進(jìn)而達(dá)到忘我工作、忘我學(xué)習(xí)、身心和諧的目標(biāo)；老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，“善待每一天”則表明了我校全體師生小處著手，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事、善待每一天，打造快樂(lè)幸福的人生，去實(shí)現(xiàn)自己的更高層次的人生價(jià)值，這與校訓(xùn)“誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事” 和校門(mén)口的學(xué)校寄語(yǔ)：“用心善待每一天善待每一個(gè)人和每一件事，善待每一堂課和每一份精彩，用心給自己和未來(lái)架起一座美麗的橋”的相一致。我校的辦學(xué)目標(biāo)是“創(chuàng)規(guī)范加特色學(xué)校、育合格加特長(zhǎng)學(xué)生”；培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，嘗試成功”；辦學(xué)特色是“美麗校園、人文校園、和諧校園”；育人目標(biāo)是“造就終身發(fā)展之生命主體”無(wú)不折射出學(xué)校核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵。“進(jìn)了蘆小門(mén)，就是蘆小人”，在蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)這個(gè)溫馨、和諧的大家庭里，師生人人自主發(fā)展，人人得以發(fā)展。校長(zhǎng)們以身作則，身教勝于言教，帶頭示范做好干部、教師們的表率；在干部會(huì)、全體教工會(huì)上，時(shí)常強(qiáng)調(diào)、提及學(xué)校的核心價(jià)值觀，把學(xué)校核心價(jià)值觀根植于教師的思想之中。干部們以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，厲行“今日事今日畢，明日事今日始”的工作作風(fēng)，為和諧校園建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”，學(xué)校的核心價(jià)值觀已經(jīng)被全體教職工認(rèn)同，并落實(shí)到日常工作學(xué)習(xí)之中。

2、學(xué)校重視“三風(fēng)”建設(shè)，打造“民主、和諧”的人文校園。去年年底，我校在原來(lái)的“三風(fēng)一訓(xùn)”的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)過(guò)校委會(huì)全體成員的反復(fù)推敲，接受廣大教職工的意見(jiàn)和建議，形成了學(xué)校新的“三風(fēng)一訓(xùn)”。校風(fēng)是“厚德博學(xué)和諧 務(wù)實(shí)”，教風(fēng)是“敬業(yè) 愛(ài)生 求實(shí) 創(chuàng)新”，學(xué)風(fēng)是“樂(lè)學(xué)善思 合作 探究”，校訓(xùn)是“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事”。進(jìn)入教學(xué)樓的大廳內(nèi)首先映入眼簾的就是懸掛著“三風(fēng)一訓(xùn)”的巨幅匾，每天都在影響著師生自覺(jué)把“三風(fēng)一訓(xùn)”內(nèi)化到工作學(xué)習(xí)之中；為增進(jìn)師生對(duì)“三風(fēng)一訓(xùn)”的記憶和內(nèi)化，學(xué)校組織了教工“三風(fēng)一訓(xùn)”默寫(xiě)比賽、學(xué)生“我與學(xué)風(fēng)”演講比賽；每天早上，各班合唱班歌、校歌，煥發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)班集體凝聚力和自豪感。

3、學(xué)校在規(guī)范制度管理的同時(shí)，努力解決教工實(shí)際問(wèn)題和后顧之憂，學(xué)校管理體現(xiàn)人性化，為教師生日點(diǎn)歌，使大家感受到學(xué)校大家庭的溫暖。教職工的紅白大事、生活困難、重大疾病以及困難學(xué)生，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)都必到場(chǎng)慰問(wèn)關(guān)懷。2007年9月，46歲的孫慧銘老師身患絕癥，自身承擔(dān)不起高昂的醫(yī)藥費(fèi)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)多次親臨醫(yī)院探望病情，并幫助解決治病資金不足問(wèn)題，我校“愛(ài)心基金會(huì)”向全校教職工發(fā)起了“讓生命繼續(xù)”愛(ài)心捐助活動(dòng)，全校教職工紛紛伸出援助之手，捐款累計(jì)達(dá)一萬(wàn)余元  。孫老師去世后，學(xué)校也多次到其家中探望，盡全力解決實(shí)際困難。這份關(guān)愛(ài)，慰藉了教師遺屬，感召了全校師生，溫暖了整個(gè)社會(huì)。一份關(guān)愛(ài)就是一份希望，一份關(guān)愛(ài)就是一份和諧的因子。目前，我校干部之間的理解信任、合作互助，為學(xué)校整體和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。中層之間講團(tuán)結(jié)，干群之間講理解，工作管理講人文，我校干群關(guān)系和諧，師生關(guān)系融洽，一年兩次的干部測(cè)評(píng)滿意率均達(dá)100%。

4、重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新。學(xué)校制作蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)發(fā)展史展板、地方教材引進(jìn)課堂等活動(dòng)，使廣大師生了解了我校畢業(yè)生中涌現(xiàn)出的張進(jìn)生（山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院研究中心主任）、孫寶江（中國(guó)石油大學(xué)科技處處長(zhǎng)）、趙志成（原三甲趙村黨支部書(shū)記、省勞動(dòng)模范）等先進(jìn)人物，增進(jìn)了師生學(xué)校辦學(xué)歷史的了解，培養(yǎng)了廣大師生的自豪感和自信心。為持續(xù)發(fā)揮學(xué)校文化的統(tǒng)領(lǐng)作用，學(xué)校制定了長(zhǎng)期學(xué)校文化發(fā)展規(guī)劃和近期發(fā)展方案并有計(jì)劃地逐步實(shí)施，促進(jìn)了校園濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成。

5、進(jìn)一步完善了學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家教指導(dǎo)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參觀指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提高他們的辦學(xué)積極性；鼓勵(lì)教師進(jìn)行多種形式的家訪，走進(jìn)學(xué)生家庭、進(jìn)入學(xué)生心靈，了解學(xué)生、理解學(xué)生、教育學(xué)生、成就學(xué)生，收到較好效果。期中診斷性評(píng)價(jià)結(jié)束后，學(xué)校舉行首屆少年宮活動(dòng)成果展示會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到我校觀看，了解學(xué)校的發(fā)展變化和孩子們的成長(zhǎng)狀況，以增進(jìn)家校的溝通，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。建立了家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。充分挖掘家庭教育資源，完善校本地方課程教材，發(fā)揮學(xué)校在教育中的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生走向街頭宣傳教育法律法規(guī)，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持。

6、深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，力行《弟子規(guī)》，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。為發(fā)揮學(xué)校文化對(duì)社區(qū)、家庭的影響力，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)力行《弟子規(guī)》這項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)效的活動(dòng)，傳承中華美德，培養(yǎng)民族精神，熏陶審美情趣，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，激發(fā)學(xué)生孝親尊師的善良本性，帶動(dòng)家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)、孝敬父母、父慈子孝，促進(jìn)“家和”，形成“萬(wàn)事興”的良好局面。

二、堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的考核原則，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

1、學(xué)校的各項(xiàng)工作分工明確，責(zé)任到人，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，中層干部、級(jí)部主任、班主任、任課教師分口把關(guān)，一級(jí)對(duì)一級(jí)，層層確定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，靠科學(xué)、合理的制度來(lái)規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)工作。形成了穩(wěn)定實(shí)用的校園管理網(wǎng)絡(luò)體系，初步實(shí)現(xiàn)了人本與科學(xué)相融合的管理模式。學(xué)校各項(xiàng)工作始終堅(jiān)持安全第一，警鐘長(zhǎng)鳴，截止目前未發(fā)生一起安全責(zé)任事故。學(xué)校建立了“人防為先、物防為輔、制度保證”的校園安全防范體系。拆除原實(shí)驗(yàn)院、廁所等危房，購(gòu)置了消防設(shè)備、防暴器械，修補(bǔ)了防護(hù)圍墻，增設(shè)專(zhuān)職保安，2010年9月2日縣綜治委對(duì)我校在人防、物防、機(jī)防、消防等方面所做的工作，給予全縣最高分。

2、重視教職工的主人翁地位，賦予教工發(fā)言決策的權(quán)力：召開(kāi)全體教工會(huì)，給每位教工提供獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，修訂完善綜合考核方案、教職工獎(jiǎng)懲條例；增強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)透明度和民主參與力度，實(shí)行民主評(píng)議干部制度，“干部業(yè)績(jī)教師說(shuō)了算”，充分體現(xiàn)了對(duì)全體教工的尊重，理順了干群關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力，推動(dòng)了學(xué)校工作和諧發(fā)展。

3、學(xué)校重視規(guī)章制度的宣傳解讀及執(zhí)行的監(jiān)督檢查，學(xué)校規(guī)章制度體系得到全面落實(shí)。對(duì)教室、辦公室、樓道、以及少年宮各輔導(dǎo)室內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一布局，制作統(tǒng)一的各種教育法規(guī)、制度牌匾上墻，便于師生學(xué)習(xí)。學(xué)校在學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的反饋會(huì)后，由原來(lái)的只是干部、班主任參與的值班檢查，變?yōu)楝F(xiàn)在的每天由一名干部帶領(lǐng)四名教師全員參與教學(xué)值班、班主任值班、行政值班的模式，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，促進(jìn)了良好教育教學(xué)秩序的形成。

三、重視課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，突出課程的文化育人功能。

學(xué)校嚴(yán)格按照課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，開(kāi)好課程。今年，通過(guò)全體教師的共同努力，我校整體教學(xué)成績(jī)提升一個(gè)名次，教研成績(jī)總分列全縣第一名。

學(xué)校充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)校本課程，建立鄉(xiāng)村少年宮，挖掘師生潛能。我校認(rèn)真落實(shí)市推進(jìn)鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)工作會(huì)議精神，自上學(xué)期設(shè)立鄉(xiāng)村少年宮，為全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造“綠色”空間。制定了切實(shí)可行的少年宮活動(dòng)實(shí)施方案，規(guī)劃了少年宮建設(shè)的具體和長(zhǎng)期目標(biāo)，定期召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保工作順利開(kāi)展；根據(jù)“教師發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生充分自愿”的原則，開(kāi)設(shè)了書(shū)法、棋藝、足球、國(guó)學(xué)誦讀等15個(gè)活動(dòng)小組，每周二、四下午開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)后，專(zhuān)門(mén)設(shè)立學(xué)校特色表演項(xiàng)目班：國(guó)學(xué)誦讀班、豎笛班。對(duì)我校的國(guó)學(xué)誦讀班、足球隊(duì)進(jìn)行了服裝統(tǒng)一。學(xué)校的輔導(dǎo)教師辛勤指導(dǎo)，學(xué)生們勤學(xué)苦練，天道酬勤，我校在高青縣中小學(xué)足球賽中，獲得第三名，實(shí)現(xiàn)歷史性突破；在全縣國(guó)學(xué)誦讀比賽中，榮獲全縣第一名，并代表縣中小學(xué)參加市國(guó)學(xué)誦讀比賽，獲得第三名。成績(jī)的取得增強(qiáng)了師生的自信心和進(jìn)一步搞好鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)的決心。在少年宮活動(dòng)中，師生共同參與，寓教于樂(lè)，融洽了師生感情；同時(shí)培養(yǎng)了師生的第二項(xiàng)技能，增強(qiáng)了師生的自信心和成就感，滿足了師生共同全面發(fā)展的需要。

四、堅(jiān)持“以師為本、以生為本”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

1、注重發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用。師生是學(xué)校的主人，開(kāi)展校園文化建設(shè)必須要激發(fā)廣大師生主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)師生參與校園文化建設(shè)的積極性，這樣的學(xué)校文化才有生命力。

蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)非常注重在師生中牢固樹(shù)立和諧意識(shí)，樹(shù)立優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用。學(xué)校在制定“三風(fēng)一訓(xùn)”、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色和建筑物命名等過(guò)程中都反復(fù)征集師生意見(jiàn)，通過(guò)共同討論后才確定。通過(guò)這種形式，師生參與學(xué)校文化建設(shè)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，建言獻(xiàn)策，不僅推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)的順利開(kāi)展，還讓校園成為寄托師生情感的精神家園。在班級(jí)文化、走廊文化的創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)校在統(tǒng)一區(qū)域規(guī)劃好相應(yīng)的板塊，內(nèi)容則由師生自己動(dòng)手制作，學(xué)校不指定、不包辦，給師生提供了一個(gè)發(fā)揮和創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。廣大師生的積極參與，為學(xué)校文化不斷發(fā)展提供了不竭的力量和源泉。

2、創(chuàng)造健康身心的條件，提供舒心工作環(huán)境：開(kāi)設(shè)了教工之家，結(jié)合“三八”、“五四”、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日，組織慶祝活動(dòng)；為每位教師贈(zèng)發(fā)《給教師的健康枕邊書(shū)》，時(shí)時(shí)呵護(hù)教師身體健康，彰顯學(xué)校人文關(guān)懷；深入開(kāi)展“師德建設(shè)月”活動(dòng)，提高教師的責(zé)任感和使命感。一系列活動(dòng)的舉辦，緩解了師生工作學(xué)習(xí)壓力，使之保持身心健康，并取得了較好成績(jī)，其中今年5月，我校取得高青縣教工籃球比賽第一名：比賽中，以李希勇老師為代表的蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)代表隊(duì)發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的頑強(qiáng)拼搏精神，取得全縣乙組第一名的好成績(jī)，展現(xiàn)了全校教工團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。2010年暑假期間，我校組織了“學(xué)希勇同志事跡報(bào)告會(huì)”，鼓勵(lì)教師向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)校注重師德建設(shè)，提升廣大教師思想政治素質(zhì)和自身修養(yǎng)，為每個(gè)教師制定了桌牌，內(nèi)容為“三風(fēng)一訓(xùn)”和教育宣言，時(shí)時(shí)激勵(lì)教師辛勤工作、無(wú)私奉獻(xiàn)。

利用校園網(wǎng)絡(luò)、公開(kāi)欄、黑板報(bào)等廣泛宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型和先進(jìn)事跡，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。學(xué)校利用暑假開(kāi)展“向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，抒寫(xiě)教育宣言”活動(dòng)。通過(guò)向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，抒寫(xiě)教育宣言，促進(jìn)教師自我反思、自我教育、自我提高，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)好進(jìn)取精神，從而形成引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校文化氛圍。

3、打造專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)：國(guó)慶節(jié)期間，為每位干部布置了課題研究作業(yè)，并進(jìn)行交流，提升了隊(duì)伍素質(zhì)；積極為教師征訂刊物，全體教師享受學(xué)校補(bǔ)貼，各級(jí)骨干教師享受特殊優(yōu)惠；為便于教師工作，學(xué)校達(dá)到了人手一機(jī)，提高了辦公效率；為幫助年輕教師成長(zhǎng)，和有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師結(jié)成了幫扶對(duì)子，減少了探索彎路；積極為教師外出學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)教育培訓(xùn)， 2007年我校支持6名教師參加了市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)能力；學(xué)校克服資金困難，先后組織全體教師西去杜郎口、中心路小學(xué)、高城中學(xué)、樊林中學(xué)、花溝中學(xué)、二進(jìn)高陽(yáng)，于3月19日，二赴丈八丘聯(lián)小學(xué)習(xí)；10月15日，骨干教師一行10人到省莊二中學(xué)習(xí)，開(kāi)展校際聯(lián)動(dòng)，開(kāi)闊了教師視野；提高了教師文化層次品位，轉(zhuǎn)變了教師育人觀念，為教學(xué)質(zhì)量的提升注入了源源不斷的活力。

4、組織“引人入勝”的教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)立校刊，把教師們的研究成果編輯成冊(cè)，既體現(xiàn)對(duì)教師的研究成果的尊重，又積累了資料。學(xué)校組織了“人人一堂公開(kāi)課”、“優(yōu)秀教案展評(píng)”，開(kāi)展了“星級(jí)教師”評(píng)比、“素質(zhì)教育成果展”、“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師的參與積極性，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)。打造精品高效課堂，面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生成材奠定人生基礎(chǔ)。

5、提高學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性：學(xué)校一向主張尊重學(xué)生，要求教師善于鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生實(shí)行自主管理。通過(guò)推薦、民主評(píng)議、考察等形式選舉產(chǎn)生了學(xué)生管理委員會(huì)，由學(xué)生管理委員會(huì)委員組成執(zhí)行小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)生出勤、胸卡佩帶、兩操情況及紀(jì)律、衛(wèi)生、日常禮儀、就餐的監(jiān)督檢查工作，從而使學(xué)生們?cè)趨⑴c管理過(guò)程中鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)、管理、計(jì)劃、組織等多方面的才能。學(xué)校對(duì)學(xué)生管理委員會(huì)采取不定期輪換的辦法，讓全體學(xué)生都有參與管理鍛煉的機(jī)會(huì)。成立了“蘆湖文學(xué)社”，邀請(qǐng)音體美報(bào)記者到校進(jìn)行校園小記者培訓(xùn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)；學(xué)生定期出蘆湖校報(bào)、黑板報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生編輯能力，增強(qiáng)參與學(xué)校管理的主人翁意識(shí)。“蘆湖之聲”廣播站每天早、午、晚定時(shí)開(kāi)播，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，鍛煉了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生情操。

6、注重把學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校管理、素質(zhì)教育工作結(jié)合起來(lái)。學(xué)校文化建設(shè)不是孤立的，是和學(xué)校管理、教育教學(xué)、素質(zhì)教育等日常工作緊密聯(lián)系互促發(fā)展的，是學(xué)校工作一個(gè)重要方面。蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)把學(xué)校文化建設(shè)作為提升學(xué)校管理水平的突破口，實(shí)施素質(zhì)教育的平臺(tái)，把學(xué)校文化建設(shè)融入到學(xué)校工作的方方面面。

學(xué)校利用國(guó)旗下講話加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育；邀請(qǐng)武裝部、司法部門(mén)、公安干警進(jìn)校園對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防科技教育、法制報(bào)告、交通安全講座等，規(guī)范學(xué)生言行；設(shè)立了心理咨詢(xún)室，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展；利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日，組織多彩的活動(dòng)豐富學(xué)生的文化生活：象慶祝教師節(jié)“隊(duì)形隊(duì)列演排”、慶建國(guó)六十周年合唱比賽、愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)月活動(dòng)、清明節(jié)紀(jì)念烈士掃墓活動(dòng)，近期舉辦了經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)活動(dòng)、學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容比賽、陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)。為全面活躍校園文化生活，提高學(xué)生體質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，2010年4月30日我校成功舉辦了首屆體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。通過(guò)體育藝術(shù)節(jié)使廣大學(xué)生更好地在充滿藝術(shù)氣息的校園生活中茁壯成長(zhǎng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅濃厚了學(xué)校的文化氛圍，更重要的是增養(yǎng)了班級(jí)學(xué)校這個(gè)大家庭的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校文化建設(shè)和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)發(fā)展。隨著學(xué)校班級(jí)文化、走廊文化、餐廳文化不斷豐富，班級(jí)管理、文學(xué)社管理、餐廳管理等學(xué)校管理的各個(gè)方面逐步走向了規(guī)范化、精細(xì)化的發(fā)展軌道。

五、堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)高效的后勤服務(wù)保障機(jī)制，為師生打造優(yōu)良的校園環(huán)境。

1、校園事事皆教育，處處皆文化。只有充分利用空間，才能使學(xué)生手之所觸、目之所接都能受到校園文化的熏陶，才能使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

學(xué)校非常注重校園立體空間的利用，行走在蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)的校園里，到處都能感受到學(xué)校文化對(duì)思想的沖擊。來(lái)到蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)的校門(mén)口，就能看到大門(mén)右側(cè)的“趙店中學(xué)”四個(gè)行楷大字、“三風(fēng)一訓(xùn)”和學(xué)校寄語(yǔ)以及“孩子能自立，家長(zhǎng)請(qǐng)放心”掛牌。進(jìn)了大門(mén)口就是名字叫“礪志路”的學(xué)校主路，行走在寬闊平整的大道上，一種“為中華之崛起而讀書(shū)”、砥礪意志、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感油然而生。大路的北面是成長(zhǎng)樓、南面是啟智樓，國(guó)旗周?chē)幕ǔ亟小鞍俨輬@”，花池內(nèi)的巨石上刻有“和諧”，這是學(xué)校的核心教育理念。學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)色是淺藍(lán)色，標(biāo)準(zhǔn)字是行楷。學(xué)校大門(mén)口的“趙店中學(xué)”四個(gè)大字，就是使用的標(biāo)準(zhǔn)字體，啟智樓、成長(zhǎng)樓西墻上的經(jīng)典內(nèi)容就使用了標(biāo)準(zhǔn)色。啟智樓樓頂上是學(xué)校的校旗，卷簾門(mén)正中央是學(xué)校的校徽，光彩奪目，是學(xué)校的標(biāo)志和象征，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。東面的乒乓球訓(xùn)練基地的標(biāo)語(yǔ)牌上寫(xiě)著 “人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏”，“ 業(yè)精于勤，行成于思”……可謂目不暇接，就連礪志路邊的白蠟樹(shù)都成為學(xué)校文化的一部分，這些樹(shù)伴隨著學(xué)校的發(fā)展走過(guò)了六個(gè)春秋，被評(píng)選為校樹(shù)。校樹(shù)白蠟樹(shù)是誠(chéng)信進(jìn)取的象征，意為蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)全體師生團(tuán)結(jié)進(jìn)取，闊步向前，與校歌、校訓(xùn)相得益彰；校花是礪志路西邊的高雅尊貴的海棠花，意在全體師生自尊自強(qiáng)，通過(guò)以文“化”人，提升師生人生境界，塑造高雅尊貴的品格。全體教工統(tǒng)一著裝，提升教師的職業(yè)形象，更好體現(xiàn)教師的良好精神面貌。學(xué)生統(tǒng)一校服，減少了學(xué)生之間攀比風(fēng)氣，樹(shù)立了良好形象。

2、讓每一面墻壁都“說(shuō)話”，打造師生成長(zhǎng)樂(lè)園，彰顯以文“化”人。在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓的墻壁上設(shè)立了小學(xué)生必背古詩(shī)詞、《弟子規(guī)》內(nèi)容，秋實(shí)園設(shè)立了內(nèi)容為“如果不能成為大樹(shù)，就做一棵小草……”的展牌，時(shí)時(shí)提醒激勵(lì)學(xué)生做天天進(jìn)步的自己、做最好的自己。在宣傳欄、乒乓球訓(xùn)練基地及啟智樓內(nèi)張貼著“三風(fēng)一訓(xùn)”，懸掛名人名言，設(shè)置標(biāo)語(yǔ)牌、班級(jí)文化展示板，及時(shí)更新教室、走廊文化內(nèi)容；各班設(shè)置了特色教室門(mén)牌，門(mén)牌的內(nèi)容包括富有個(gè)性的班名、教師寄語(yǔ)、班級(jí)目標(biāo)等，在每一個(gè)角落都能讓人感受到濃厚的學(xué)校文化的存在，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到美好向上的激勵(lì)，塑造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)積極向上的頑強(qiáng)拼搏精神，繼而形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3、各班設(shè)置“教室圖書(shū)角”，購(gòu)置了花盆，增添濃濃書(shū)香和花香。學(xué)生課后隨時(shí)借閱，并在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；設(shè)置教室祝福角，溫馨的話語(yǔ)、良好的祝愿，潛移默化滋潤(rùn)著學(xué)生，使大家享受學(xué)校大家庭的溫暖。

4、學(xué)校堅(jiān)持嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高配置的原則，先后投入萬(wàn)余元為實(shí)驗(yàn)室配置了各種配套設(shè)備。今年4月8日，高青縣學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)。會(huì)上，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的八十余名領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地參觀并給予了高度評(píng)價(jià)及充分肯定。

5、加強(qiáng)食堂管理，成立師生餐廳，為師生統(tǒng)一安排營(yíng)養(yǎng)套餐，清除垃圾食品，確保師生吃上“放心飯” 保證了師生的身體健康。。走進(jìn)師生餐廳，首先映入眼簾的是感念詞，四周墻壁上懸掛著“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢；一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，一絲一縷恒念物力維艱”等教育格言，培養(yǎng)感恩意識(shí)、節(jié)約意識(shí)；廁所也是進(jìn)行文化教育的良好陣地：設(shè)立大小便警戒線，張貼“走近一步靠近文明”標(biāo)語(yǔ)，保持廁所衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

6、綠化美化學(xué)校環(huán)境，安裝供水壓力罐系統(tǒng)，解決教學(xué)樓的衛(wèi)生問(wèn)題，為師生提供舒適、干凈的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。安裝了電子眼安全系統(tǒng)，門(mén)衛(wèi)24小時(shí)值班，并新?lián)Q高檔路燈，為打造平安校園奠定了基礎(chǔ)。

篇（2）

二、小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

1．加強(qiáng)校園的制度建設(shè)

俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。無(wú)論是大學(xué)、高中、還是小學(xué)，要想長(zhǎng)久地發(fā)展下去，達(dá)到教書(shū)育人的目的，善于管理、有效管理是必不可少的。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理文化建設(shè)是一種無(wú)形的力量，它能夠規(guī)范約束全校師生的行為，引導(dǎo)學(xué)校教育健康發(fā)展。所以，學(xué)校要建立健全科學(xué)有效的管理制度，抓好教師、學(xué)生的日常行為規(guī)范，用制度來(lái)約束師生。在制度的執(zhí)行上必須嚴(yán)格，體現(xiàn)公平、公正的原則，以事實(shí)為依據(jù)，公正高效地執(zhí)行，保證所有教學(xué)人員在制度面前人人平等，不徇私情，不斷提升教師和學(xué)生的自我約束力和管理水平，并將行為規(guī)范延伸到社會(huì)和家庭，在各種不同場(chǎng)合使用文明用語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生文明禮貌行為的自覺(jué)養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)校的制度必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善修訂，多聽(tīng)取師生的意見(jiàn)和建議，確保學(xué)校制度的有效落實(shí)。學(xué)校還應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)信息檔案，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的自然狀況及相關(guān)信息，檔案內(nèi)容分為自然狀況、家訪情況、學(xué)習(xí)情況、違紀(jì)情況及其它記載。教師每月必須根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的信息，至少填寫(xiě)一次，便于及時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料，便于開(kāi)展管理工作。

2．打造良好的校園環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境是校園文化的重要標(biāo)志。所以，學(xué)校要精心營(yíng)造積極向上的人文環(huán)境和優(yōu)美溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠樹(shù)立核心價(jià)值理念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓校園的環(huán)境文化處處洋溢濃厚的育人氛圍。學(xué)校要加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，深入開(kāi)展校園環(huán)境衛(wèi)生清理活動(dòng)，大力實(shí)施校園美化、綠化、亮化、凈化工程，徹底消除死角死面，保證校園面貌每年都有新變化。教師和學(xué)生要有很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，不要亂扔紙屑、雜物，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場(chǎng)所，并定期、不定期進(jìn)行各種形式的檢查評(píng)比，提升校園環(huán)境建設(shè)水平。

3．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)牌板、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄管理，完善廣播宣教網(wǎng)絡(luò)，安設(shè)各種警示、指示標(biāo)牌等設(shè)施，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處能夠感受到校園文化氣息，在潛移默化中感受校園文化的熏陶，在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情和集體主義觀念。改造學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，補(bǔ)充黑板、桌椅、電腦等設(shè)施，購(gòu)置各種圖書(shū)、報(bào)刊及其它學(xué)習(xí)資料，設(shè)置“讀書(shū)角”供學(xué)生于閱讀，積極引導(dǎo)教育學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的精神世界。要重視校園人文環(huán)境建設(shè)，用優(yōu)秀科學(xué)家、發(fā)明家的事跡，以及身邊優(yōu)秀人物的人生經(jīng)歷，來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的棟梁。

4．豐富學(xué)生的精神文化生活

學(xué)校要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，組織成立書(shū)法、美術(shù)、象棋等多方面興趣愛(ài)好小組，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高學(xué)生的興趣，廣泛開(kāi)展德智體美勞相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，大力開(kāi)展健康有益、富有特色的文化活動(dòng)，定期組織開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)，多組織拔河、跳繩、足球等體育活動(dòng)，多組織書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都能參與其中，體會(huì)樂(lè)趣，在比賽活動(dòng)中施展自己的才華。學(xué)校要對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)，評(píng)出前后名次，在校內(nèi)板報(bào)上公布，以此激勵(lì)其他學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而形成比學(xué)趕超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還要開(kāi)展主題教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，利用學(xué)雷鋒日、六一兒童節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等慶典節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育，提高學(xué)生的人生觀和世界觀，增強(qiáng)他們與祖國(guó)、與學(xué)校榮辱與共的感情，培養(yǎng)高尚品德，做對(duì)國(guó)家有用、對(duì)學(xué)校有愛(ài)，“品德、智力”全面發(fā)展的學(xué)生。

5．加強(qiáng)校園文化的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校要深刻領(lǐng)會(huì)校園文化建設(shè)的重大意義，把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的重要議事日程，主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多組織召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，傾聽(tīng)廣大教師對(duì)文化建設(shè)的意見(jiàn)和建議，結(jié)合本校的實(shí)際工作情況，研究制定學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，確定推進(jìn)工作的總體目標(biāo)、工作標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)步驟等內(nèi)容，確保校園文化建設(shè)的順利開(kāi)展。要加大宣傳力度，通過(guò)利用校園板報(bào)、廣播、宣傳欄等形式，逐級(jí)滲透，強(qiáng)勢(shì)灌輸，通過(guò)各種形式的載體活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧、開(kāi)拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的校風(fēng)，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵(lì)，增強(qiáng)教師、學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使集體觀念真正讓學(xué)生入腦入心。

篇（3）

一、調(diào)查的方式和內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象

旺茂鎮(zhèn)玉李村小學(xué)和旺茂鎮(zhèn)中心小學(xué)部分師生。

（二）調(diào)查方式

1.訪談法：根據(jù)校園文化建設(shè)推進(jìn)方案，編制訪談提綱，對(duì)師生進(jìn)行訪談。

2.觀察法。參觀校園，記錄校園環(huán)境建設(shè)情況。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括：辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)、校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)、課堂教學(xué)文化品性、教師教學(xué)文化理念以及師生對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的期待和建議。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學(xué)校園文化建設(shè)推進(jìn)現(xiàn)狀

1.辦學(xué)理念：把學(xué)校打造成一個(gè)樂(lè)園，使學(xué)生喜歡來(lái)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

2.校訓(xùn)：文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；校風(fēng)：尊師愛(ài)生，求實(shí)創(chuàng)新；教風(fēng)：勤懇耐心，探索創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)好問(wèn)，多思求解

3.校園環(huán)境建設(shè)：校園地址位于農(nóng)村，各種基礎(chǔ)設(shè)施較差，學(xué)校除了一棟教學(xué)樓，一塊空地，一個(gè)升旗臺(tái)之外就沒(méi)有其他的硬件設(shè)施，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)，籃球場(chǎng)。

4.學(xué)校制度建設(shè)：基本是口頭制度，暫無(wú)明文規(guī)定

5.基于學(xué)校文化的課堂教學(xué)文化品性

每周一安排寫(xiě)字課，每周二經(jīng)典朗讀，每周三閱讀，每周四才藝展示，每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)；定期編寫(xiě)校本課程；進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

6.教師學(xué)校文化理念

教師具有較明確的學(xué)校文化建設(shè)的理念，并且積極投身于其中。教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷滲透著學(xué)校的文化理念。該學(xué)校最大的特色是雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校將英語(yǔ)滲透到到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面，不管哪個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)在日常和學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

（二）旺茂鎮(zhèn)中心小學(xué)校園文化建設(shè)推進(jìn)現(xiàn)狀

1.辦學(xué)理念與特色發(fā)展定位

辦學(xué)理念：以人為本，促進(jìn)全體師生共同發(fā)展

特色發(fā)展定位：把學(xué)校建設(shè)成一所極具現(xiàn)代化的人文教育特色學(xué)校，讓師生享受到“美的教育”。

2.學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)求實(shí)，勤奮向上；校風(fēng)：文明和諧，活潑進(jìn)取；教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)：謙虛好學(xué)，積極進(jìn)步

3.校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)較好，有教學(xué)樓3棟，教師住宅2棟，3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，15張乒乓球臺(tái)，單杠雙杠1套，1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)沙坑，校園環(huán)境布局合理規(guī)范。

學(xué)校擁有校徽，但是沒(méi)有標(biāo)志性建筑，墻上噴繪的“教育培養(yǎng)習(xí)慣”、“習(xí)慣決定品質(zhì)”、“品質(zhì)決定命運(yùn)”的標(biāo)語(yǔ)倒是十分醒目。此外，校園內(nèi)果樹(shù)叢生，為校園增添許多綠茵。

4.學(xué)校制度建設(shè)

校長(zhǎng)以人文管理為主，制度管理為輔。校長(zhǎng)每天“三巡”，巡各班教室，巡教師辦公，巡校園環(huán)境。班主任及副班主任也會(huì)按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。

5.教師學(xué)校文化理念

教師對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)并無(wú)較多的了解，也無(wú)法說(shuō)出自己的見(jiàn)解，但是對(duì)本校的教學(xué)活動(dòng)掌握的很深，了解的也很深。但是對(duì)學(xué)校的特色活動(dòng)了解并不多，認(rèn)為一些很多學(xué)校都有的活動(dòng)為本校的特色，教師平時(shí)的注意力對(duì)集中在了日常的教學(xué)之中。

6.學(xué)生學(xué)校文化理念

受客家文化影響，學(xué)生多才多藝，熱情好客，尊老愛(ài)幼，樂(lè)于分享，懂得感恩。

（三）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學(xué)文化建設(shè)存在的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)

1.在特色學(xué)校文化建設(shè)方面，仍存在不足，雙語(yǔ)教學(xué)處于探索階段，不夠成熟，教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。 2.在雙語(yǔ)教材編寫(xiě)方面，教材的階段性不明顯，連接性不強(qiáng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行編寫(xiě)。

3.在教師隊(duì)伍方面，教師的資歷較一般，很多教師沒(méi)有進(jìn)修的機(jī)會(huì)。此外，教師的數(shù)量短缺，多呈現(xiàn)一位老師教多門(mén)課或者多個(gè)年級(jí)的情況。學(xué)校短缺美術(shù)及音樂(lè)教師。4.學(xué)校教師流失嚴(yán)重，全校一共三十多位教師，有十幾位教師頂著學(xué)校的編制在外校上課，新老師進(jìn)不來(lái)，導(dǎo)致學(xué)校師資短缺。5.學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，硬件設(shè)備短缺。6.校園環(huán)境建設(shè)急需改善，教室環(huán)境簡(jiǎn)陋，需要精心布置。7.學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行才藝展示的專(zhuān)門(mén)舞臺(tái)。此外，才藝展示每周僅有半小時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些短暫。8.教師工作繁重，每天的上課文字記錄已經(jīng)淪為應(yīng)付檢查的苦差事。9.教職工住宿條件極其簡(jiǎn)陋。10.學(xué)校缺乏體育活動(dòng)。11.在規(guī)章制度方面，學(xué)校尚未明顯的針對(duì)自身的規(guī)章制度，很多制度處于口頭表達(dá)階段，執(zhí)行力不理想。

（四）旺茂鎮(zhèn)中心小學(xué)文化建設(shè)存在的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)

1.教師的數(shù)量短缺，多呈現(xiàn)一位老師教多門(mén)課或者多個(gè)年級(jí)的情況。學(xué)校短缺美術(shù)、音樂(lè)及體育教師。此外教師的業(yè)余生活單調(diào)，很多教師已經(jīng)缺乏對(duì)工作的熱情，激情。2.教師的資歷較一般，但每學(xué)期有二三十名教師有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修。3.在硬件設(shè)施方面，學(xué)校缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)校文化建設(shè)建議

（一）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)建議

篇（4）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、進(jìn)步、富有，國(guó)家正逐年加大對(duì)教育的投入，學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)也在不斷的發(fā)生著變化：學(xué)校的房屋建筑比以前漂亮了，學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施也逐漸現(xiàn)代化了，學(xué)校教師素質(zhì)正通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)在提高，農(nóng)村學(xué)校也在逐漸向城市里的學(xué)校靠攏，城鄉(xiāng)之差正在縮小。這也是在落實(shí)均衡教育的工作要求。

要辦好一所學(xué)校，讓人民滿意，這所學(xué)校應(yīng)該有特色文化，才會(huì)有高的教育質(zhì)量。學(xué)校文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，能在無(wú)形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。

現(xiàn)在應(yīng)均衡教育工作的要求，農(nóng)村學(xué)校也在狠抓文化建設(shè)，美化校園，綠化校園。校園里，教室里，廁所里，操場(chǎng)上，走廊上等學(xué)校處處都顯現(xiàn)出文化氛圍。看上去，學(xué)校的環(huán)境美了，在“形”上發(fā)生了較大的變化。然而，身在這所學(xué)校工作和生活的人受到了多少教育，多大熏陶，他們的思想、言行，有多大變化，整個(gè)學(xué)校彰顯出的團(tuán)隊(duì)精神和氛圍，也就是在“魂”上又有多大變化，這是值得觀察、期待和思考的。“形”的建設(shè)必須為“魂”的提升服務(wù)。

由于中國(guó)國(guó)情決定了農(nóng)村小學(xué)因資金投入而造成了文化建設(shè)起步晚，底蘊(yùn)薄。所以農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)要根據(jù)自己的情況定好位，不要去追求什么高大上，只要找到適合自己學(xué)校發(fā)展的且有特色的文化就好。那么如何根據(jù)自己的學(xué)校，因校而建，打造出自己的，與眾不同的學(xué)校特色文化，辦出特色學(xué)校呢？我認(rèn)為應(yīng)在一下幾個(gè)方面去思考：

首先，挖掘出學(xué)校文化的“魂”，也就是說(shuō)，這所學(xué)校的文化建設(shè)，“文化”究竟是什么文化，要把它的內(nèi)涵和外延明白而清晰地定義出來(lái)。我認(rèn)為這個(gè)“文化”可以根據(jù)學(xué)校的歷史和發(fā)展，結(jié)合著學(xué)校已有的文化，或是所在地的地域文化而定。比如，歷史人物、歷史事件所體現(xiàn)出的精神文化，地域形成與發(fā)展所產(chǎn)生的文化，當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)與生活所形成的文化，這些文化都是有土有根有特色的，是接地氣的文化，很容易在學(xué)校這塊土地上生長(zhǎng)繁盛的。當(dāng)然，在挖掘?qū)W校文化的時(shí)候，應(yīng)遵循這幾個(gè)原則：

第一、政策性原則。就是要符合黨的教育方針，符合國(guó)家的人才培育的要求，符合新時(shí)期教育發(fā)展的要求，符合學(xué)校自身發(fā)展的要求。

第二、獨(dú)立性原則。沒(méi)有獨(dú)立精神的校園文化無(wú)異于沒(méi)有校園文化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和具體環(huán)境，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)定位。

第三、可持續(xù)性原則。文化建設(shè)從有形的硬件建設(shè)到內(nèi)化成人的思想，再物化成人的行為，這需要一個(gè)過(guò)程，這過(guò)程所需時(shí)間因校因事因人而異。它對(duì)人的發(fā)展，對(duì)學(xué)校的發(fā)展必須是可持續(xù)進(jìn)行的。

第四、效益性原則：學(xué)校的文化建設(shè)是用來(lái)助推學(xué)校的發(fā)展，是用來(lái)培育人才的。所以學(xué)校的文化建設(shè)必須有益于學(xué)校的發(fā)展，人才的培育。

挖掘?qū)W校文化，定位學(xué)校文化，這第一步很重要，它決定著學(xué)校發(fā)展的方向和效果。所以一定要多方征求意見(jiàn)，反復(fù)論證，最后才做出適合自身學(xué)校的“文化”決定。

其次，擬定校園文化建設(shè)實(shí)施方案。方案制定的好與否直接影響著文化建設(shè)的效果。因此，方案的擬定是很重要的。在擬定方案時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

第一、主題性原則：學(xué)校的文化建設(shè)，從硬件看，表現(xiàn)的形式很多：草木、建筑、文字、畫(huà)面、雕像等等；從類(lèi)別上看，可分為：制度文化，校園文化，班級(jí)文化，走廊文化，廁所文化，廚房文化等等。不同的地方，用恰當(dāng)?shù)男问剑麄髦煌奈幕粡能浖峡矗褪且诓煌臅r(shí)間，通過(guò)多種形式，開(kāi)展文化教育活動(dòng)。這些零碎的、板塊的文化必須有一個(gè)小的主題文化，各小的主題文化加疊在一起，就是學(xué)校擬定的文化。

第二、可操作性原則。所謂可操作性，指的是方案要具體，要細(xì)化。不僅是在時(shí)間上可操作，還要在資金、人員、制作、使用等諸多方面可實(shí)施才行。

第三、科學(xué)性原則。校園文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)整體工程，它涉及面廣，需要調(diào)動(dòng)方方面面的力量，學(xué)校應(yīng)精心統(tǒng)籌，科學(xué)規(guī)劃，合理安排。

第四、藝術(shù)性原則。在校園文化建設(shè)中，要有藝術(shù)眼光，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校的設(shè)施、氛圍等，處處受到藝術(shù)的感染，得到美的享受。校園環(huán)境的綠化、美化，應(yīng)努力做到外形、色彩和諧統(tǒng)一，給人以爽心悅目的感覺(jué)；學(xué)校文化活動(dòng)的安排，也要融教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體，努力使活動(dòng)開(kāi)展得新穎、活潑有趣，使校園文化對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和吸引力，促使他們主動(dòng)、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無(wú)形之中得到凈化。

第五、直觀性原則。校園文化建設(shè)。從硬件上講，就是要讓學(xué)校這塊有限的地域和空間發(fā)揮無(wú)限的教育作用，做到教育無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。所以，文化建設(shè)中的每一個(gè)單位物體，直觀性要強(qiáng)，師生一看就能讀懂，從中受益。

第七、教育性原則。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，校園文化作為學(xué)校教育的一部分，首先必須突出教育性特點(diǎn)，時(shí)時(shí)、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發(fā)揮校園文化潛在的導(dǎo)向功能。

第八、長(zhǎng)期性原則。學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)中形成的，其建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)上要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不要今建明毀，浪費(fèi)教育資源。

最后是方案實(shí)施，這環(huán)節(jié)至關(guān)重要。再好的方案，如果執(zhí)行不了，那也就是空談。在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)做到以下幾個(gè)結(jié)合。

一、整體與局部的結(jié)合。在實(shí)施方案的時(shí)候，既要考慮文化建設(shè)的整體性，又要考慮各板塊文化建設(shè)的局部性，要協(xié)同實(shí)施。

篇（5）

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，具有外顯性和感觀性，她是校園文化的載體，是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育的重要組成部分。

步入校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的一切都洋溢著一種綠色和諧之美。我校的校門(mén)一邊是一本打開(kāi)的大書(shū)，一邊是高高聳起的不銹鋼的大筆。這樣勾畫(huà)出的大門(mén)造型，象征著我校“自強(qiáng)不息、和諧共進(jìn)”的綠色辦學(xué)思想。“展翅”不銹鋼雕塑，曲徑通幽的綠韻紫藤長(zhǎng)廊，造型別致的蘑菇亭，融種植、養(yǎng)殖為一體的2500多平方米的“綠源生態(tài)園”實(shí)踐基地，豐富了綠色文化，凸顯了生機(jī)與活力。校園一年四季綠意盎然、鮮花朵朵、果實(shí)飄香，形成了色彩斑斕的美麗畫(huà)卷。我們?cè)忈尅⑻釤捙c設(shè)計(jì)校園文化，如以“綠”字打頭的樓名、“綠源生態(tài)園”、“綠源”回收站、“綠源”廣播電視臺(tái)、“綠”字打頭的走廊，以及綠色環(huán)保類(lèi)標(biāo)志、世界珍稀動(dòng)物主題長(zhǎng)廊等，無(wú)處不透露出綠色文化的氣息，充分體現(xiàn)了綠色文化所倡導(dǎo)的人與環(huán)境、人與自然和諧相處的核心理念，為學(xué)校推進(jìn)綠色文化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 用“綠色文化”拓展德育工作

“綠色文化”教育最終是塑造“人”的教育，融合了綠色所象征的自然、和諧、人文等思想的一種現(xiàn)代德育觀。它包涵了這樣的德育理念：教育者從人與自然互相依存、和諧相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，引導(dǎo)受教育者為人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮和更好地享用自然、享用生活，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)，形成相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣，進(jìn)而感悟到人與人之間文明交往、和諧協(xié)作、相互關(guān)愛(ài)的道德境界，使受教育者在思想上樹(shù)立一種全新的人生觀和發(fā)展觀。

規(guī)范學(xué)生的綠色行為習(xí)慣。我校以“凈”、“輕”、“律”、“禮”、“護(hù)”為行為規(guī)范突破口，積極開(kāi)展“德積小學(xué)學(xué)生綠色行為規(guī)范”教育，通過(guò)班主任和教師例會(huì)，明確要求，達(dá)成共識(shí)。充分利用晨會(huì)課加強(qiáng)行為規(guī)范教育，利用綠源廣播電視、宣傳櫥窗等形式加強(qiáng)宣傳。同時(shí)，加強(qiáng)常規(guī)檢查、評(píng)比，結(jié)合綠色之星、綠色班集體等評(píng)比，從一點(diǎn)一滴抓起，強(qiáng)化學(xué)生綠色行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

內(nèi)化學(xué)生的綠色道德品質(zhì)。我們注重實(shí)踐育人、體驗(yàn)育人，以校本課程《綠源》為藍(lán)本，與其他學(xué)科進(jìn)行滲透整合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“綠源生態(tài)園”綜合實(shí)踐基地，走向社會(huì)，開(kāi)展“幫果樹(shù)過(guò)冬”、“歡樂(lè)枇杷節(jié)”、給果樹(shù)修剪、施肥、澆水等活動(dòng)。同時(shí)，還把“綠源”實(shí)踐活動(dòng)與塑造學(xué)生美好心靈相結(jié)合，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)果實(shí)。每到收獲季節(jié)，基地中的梨、棗、橘子等果實(shí)掛滿了枝頭，散發(fā)出誘人的清香，這些果實(shí)不僅僅是基地之果，還是學(xué)生的勞動(dòng)之果，也是學(xué)校綠色文化建設(shè)的特色之果，更是全體師生的道德之果。另外，還積極參與當(dāng)?shù)氐木G化、環(huán)保教育宣傳工作，使學(xué)校的影響向社會(huì)輻射，取得良好的社會(huì)效益。

凈化學(xué)生的綠色心靈。重視心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健全的人格。我校以創(chuàng)建“蘇州市合格心理咨詢(xún)室”為契機(jī)，對(duì)我校心理咨詢(xún)室進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。每一位小朋友走進(jìn)我們的咨詢(xún)室，都感到非常溫馨。學(xué)校不斷加大對(duì)心理工作的管理，配備了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)老師，利用中午時(shí)間進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)講座。學(xué)習(xí)困難學(xué)生和行為問(wèn)題學(xué)生，一直是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，我校本著“促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，對(duì)這類(lèi)學(xué)生給予了特別的關(guān)愛(ài)。重視品德與社會(huì)、班隊(duì)課等德育課程教學(xué)，拓展校本德育課程。

構(gòu)建綠色德育新機(jī)制。我們定期組織家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。組建家長(zhǎng)委員會(huì)，召開(kāi)家委會(huì)議，向家長(zhǎng)反饋學(xué)校的教育教學(xué)情況，和家長(zhǎng)暢談學(xué)校的辦學(xué)思路，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策等。每學(xué)年，我們都要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)元豐社區(qū)、學(xué)前社區(qū)，舉辦共建活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社區(qū)三塊德育資源的有機(jī)整合，形成了“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)。

三、 用“綠色文化”推動(dòng)教學(xué)改革

構(gòu)建綠色生態(tài)課堂，落實(shí)有效教學(xué)。學(xué)校承擔(dān)了全國(guó)“十一五”教科規(guī)劃課題“新課程背景下生態(tài)課堂案例研究”的子課題“農(nóng)村小學(xué)綠色生態(tài)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究”和蘇州市規(guī)劃課題“‘綠色’校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)課堂教學(xué)促進(jìn)作用研究”，其中后者已經(jīng)結(jié)題，并著手“十二五”課題“綠色理念下的小學(xué)文化品牌培育研究”的研究。學(xué)校在科研課題的引領(lǐng)下加強(qiáng)了“構(gòu)建綠色生態(tài)課堂，落實(shí)和諧有效教學(xué)”為主題的“課前預(yù)學(xué)案―課堂教學(xué)案―課后拓展案”的教學(xué)研究與實(shí)踐，研究制定了“三模”，即“綠色課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一般模式、綠色課堂教學(xué)的一般模式、預(yù)學(xué)案編寫(xiě)的一般模式”，在課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)“三進(jìn)”，即預(yù)學(xué)案進(jìn)課堂、練習(xí)進(jìn)課堂、作業(yè)進(jìn)課堂。通過(guò)系統(tǒng)的綠色教育理論學(xué)習(xí)和各學(xué)科備課組的研討實(shí)踐，“積極有效的綠色課堂”有了新突破。“綠色生態(tài)課堂”為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展、為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

開(kāi)展多彩的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活。我們嚴(yán)格按上級(jí)規(guī)定設(shè)置課程，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，積極組織開(kāi)展大課間活動(dòng)和課外文體活動(dòng)，確保學(xué)生每天1小時(shí)的活動(dòng)。其中以室內(nèi)“琴棋書(shū)畫(huà)”、室外“跑跳投踢”、基地“種喂看護(hù)”為依托的德豐少年宮建設(shè)更具特色。2010年9月學(xué)校少年宮建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在張家港市第37次校長(zhǎng)論壇上進(jìn)行了交流。2011年9月，《光明日?qǐng)?bào)》在宣傳我市少年宮建設(shè)報(bào)道中專(zhuān)門(mén)列舉了我校的做法。同月，在全國(guó)少年宮建設(shè)推進(jìn)會(huì)上，我校作為代表進(jìn)行了交流發(fā)言。幾年來(lái)，我校學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都有了較大的提升。

實(shí)施綠色生態(tài)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)發(fā)展。我們改變了原有三好學(xué)生和特長(zhǎng)學(xué)生兩個(gè)單一的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施面向全體學(xué)生的立體綠色評(píng)價(jià)體系。既有平時(shí)學(xué)習(xí)之星、藝術(shù)之星、體育之星和文學(xué)之星的評(píng)比，也有在期末評(píng)選的三好學(xué)生、綠苗之星等。這樣的考評(píng)大大提高了學(xué)生的獲獎(jiǎng)面，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能獲得應(yīng)有的肯定與激勵(lì)，都能獲得成功的喜悅，進(jìn)而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、 用“綠色文化”促進(jìn)教師發(fā)展

學(xué)校文化的主體是教師，教師文化的建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的主題。綠色文化的思想，能幫助教師拋棄陳舊的教育觀念，促進(jìn)教師確立現(xiàn)代人才觀、學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，當(dāng)作是有感情、有靈氣的人，進(jìn)而鞏固和諧的師生關(guān)系。

我們?cè)凇昂竦律芯G”的校訓(xùn)下，要求教師常學(xué)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，常思《教師“十不準(zhǔn)”規(guī)定》，常念綠色文化之“經(jīng)”，不斷提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，提高對(duì)綠色文化理念下的“綠色和諧教育”的認(rèn)識(shí)，并努力踐行。如秉承綠色文化思想、綠葉精神，開(kāi)展 “綠葉教師”和“綠色辦公室”的評(píng)比，不斷提高教師的思想素養(yǎng)，并以此影響教師的價(jià)值取向、人格塑造、思維方式、道德情感和精神風(fēng)貌等。

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，積極開(kāi)展“綠源發(fā)展論壇”活動(dòng)。我們利用每周一的教師工作例會(huì)時(shí)間，安排20分鐘讓3～4名教師上臺(tái)交流上一周的所學(xué)、所思、所悟，以此為平臺(tái)，促使教師認(rèn)真準(zhǔn)備，努力學(xué)習(xí)，勤于思考，大膽交流，促進(jìn)成長(zhǎng)。我們積極倡導(dǎo)教師投身于“綠色文化”課題研究，促進(jìn)自身發(fā)展。各個(gè)備課組根據(jù)學(xué)校的“學(xué)校綠色文化建設(shè)管理研究”課題，分解成自己的子課題，把各教研組、備課組內(nèi)部組織進(jìn)行的一課三議、三課一評(píng)等教研活動(dòng)與課題研究相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了全體教師參與的積極性，真正走上了教科研聯(lián)動(dòng)、科研促成長(zhǎng)的良性軌道。

五、 用“綠色文化”推進(jìn)行風(fēng)建設(shè)

篇（6）

二、學(xué)校文化的功能

(一)導(dǎo)向功能。

學(xué)校文化強(qiáng)調(diào)通過(guò)文化構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)校各成員的行為，使學(xué)校成員在文化的大背景下潛移默化地接受共同的價(jià)值觀與理想的追求，自覺(jué)地把組織目標(biāo)當(dāng)作自己的目標(biāo)，使個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，從而保證與組織的發(fā)展具有一致性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們還沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，特別需要正確的引導(dǎo)。一個(gè)有著良好學(xué)校文化的學(xué)校，會(huì)使孩子們?cè)谧杂X(jué)或不自覺(jué)的狀態(tài)下，受到正確的引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。

(二)凝聚功能。

學(xué)校文化是一種群體文化，是學(xué)校群體共同創(chuàng)造的。在這種學(xué)校文化中，寄托了學(xué)校成員共同的理想、希望、追求。同學(xué)之間互助互愛(ài)、團(tuán)結(jié)向上。師生之間，學(xué)生敬重老師，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生。同事之間平等互助，相互交流，共同探究。這種氛圍使大家感到心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，從而緊緊把師生凝聚在一起。

(三)陶冶功能。

學(xué)校文化創(chuàng)造了陶冶人們心靈的精神環(huán)境，恰如“春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲”，學(xué)校文化就像春風(fēng)化雨一樣，潤(rùn)物無(wú)聲，悄悄滋潤(rùn)孩子們的心田，使他們?cè)谝黄幕耐寥览锩娉砷L(zhǎng)為參天大樹(shù)。而作為學(xué)校工作人員來(lái)說(shuō)，不論是教師還是其他員工，作為社會(huì)人，他們?cè)趯W(xué)校之外扮演者各種角色，會(huì)沾染到各種社會(huì)風(fēng)氣。但是一旦踏入校園，在這個(gè)環(huán)境里，在學(xué)校文化的空氣中，他們的趨向都將轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展而工作，為學(xué)校“育人”的目的而工作。這種被學(xué)校文化自然陶冶出來(lái)的心性將比任何強(qiáng)制的規(guī)章制度都要深入人心。

(四)約束功能。

學(xué)校文化是一種具有較強(qiáng)凝聚力的文化，它通過(guò)無(wú)形的意志把師生的利益，理想、追求緊緊聯(lián)系在一起。

三、學(xué)校文化的內(nèi)容與建設(shè)

學(xué)校文化又可細(xì)分為教師文化、學(xué)生文化、課程文化、學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的綜合體。

(一)教師文化。

教師由于其職業(yè)的特殊性，所以他們?cè)诼殬I(yè)道德上的要求更為重要。2008年的四川大地震中，既有丟下學(xué)生逃命的“范跑跑”，也有因保護(hù)學(xué)生而犧牲的譚千秋老師。兩種教師文化顯而易見(jiàn)。當(dāng)前，由于整個(gè)社會(huì)的浮躁氣氛，使得很多老師失去了這個(gè)職業(yè)純潔崇高的品質(zhì)，師德的缺失變成了無(wú)可奈何的現(xiàn)象。教師以追求自身利益從事著教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)愛(ài)，甚至出現(xiàn)了很多虐童事件。

(二)學(xué)生文化。

小學(xué)學(xué)校的學(xué)生文化在一定程度上會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師的影響，畢竟小學(xué)生的創(chuàng)造力還無(wú)法使他們完全不依靠成人而發(fā)展出屬于自己的文化。即使有的“文化”是被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造，也得依靠成人的整理和歸納才能形成學(xué)生所共同的文化。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體里興起的這些閃光點(diǎn)。

(三)課程文化。

與教師文化和學(xué)生文化有所不同，課程文化不是局限在某一特定的群體中，而是以群體間的關(guān)系和活動(dòng)為載體，在師生交往過(guò)程中源于教材并高于教材的文化。不單單是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還包括促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等。在不同的學(xué)校，要形成有特色的課程文化離不開(kāi)校本課程的開(kāi)發(fā)。小學(xué)的課程安排不及中學(xué)緊湊，這給了校本課程很大的開(kāi)發(fā)空間，可以開(kāi)發(fā)一些技能性課程，如手工課等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。也可以開(kāi)發(fā)一些國(guó)學(xué)課，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。豐富多彩的課程文化會(huì)給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多快樂(lè)。

(四)物質(zhì)文化。

學(xué)校是學(xué)生階段最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間甚至超過(guò)了在家的時(shí)間。小學(xué)，不僅僅是孩子學(xué)習(xí)的課堂，還是學(xué)生玩耍的樂(lè)園，更是學(xué)生成長(zhǎng)的天地。如今，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，很多小學(xué)都很注重物質(zhì)建設(shè)，并使之上升為學(xué)校的招牌文化。物質(zhì)文化是實(shí)實(shí)在在的文化，能被人們直接的感官到。當(dāng)家長(zhǎng)為子女擇校時(shí)或者外來(lái)人員參觀學(xué)校時(shí)，學(xué)校所展現(xiàn)的物質(zhì)文化是人們最直接的一個(gè)評(píng)判。另一方面，物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，物質(zhì)文化會(huì)賦予學(xué)校生生不息的生命力。

(五)精神文化。

在任何一個(gè)組織中，精神文化都是引導(dǎo)組織走向的根本力量。學(xué)校精神文化主要包括基本信念，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，道德風(fēng)尚和精神風(fēng)貌，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心力量。學(xué)校的精神文化常常借助校歌、校訓(xùn)、校徽等形式表達(dá)出來(lái)，從領(lǐng)導(dǎo)形象，教師形象，學(xué)生形象身上體現(xiàn)出來(lái)。例如河北石家莊市石紡路小學(xué)秉承明德求真、和諧發(fā)展的辦學(xué)理念，以書(shū)法載道，翰墨育人為辦學(xué)特色，遵循規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字、堂堂正正做人的校訓(xùn)，積淀文化、內(nèi)涵發(fā)展。

篇（7）

學(xué)校文化代表學(xué)校的組織文化，體現(xiàn)著學(xué)校的組織氛圍。美國(guó)學(xué)者沃勒最早提出“學(xué)校文化”，在1932年《教育社會(huì)學(xué)》一書(shū)中，他將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別文化”。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)中心創(chuàng)始人巴茨認(rèn)為:“學(xué)校文化就是在這里我們做事的方法。”學(xué)校的文化是一個(gè)深深植根于組織核心的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、信念、行為、價(jià)值、儀式、傳統(tǒng)等的復(fù)雜形態(tài)。石歐在《學(xué)校文化學(xué)引論》中將學(xué)校文化看作學(xué)校全體人員通過(guò)共同努力所達(dá)到的學(xué)校總體文明狀態(tài)，也是共同遵守的精神準(zhǔn)則、取向和風(fēng)貌。學(xué)校文化就是學(xué)校群體成員以?xún)r(jià)值觀念為核心所建立起來(lái)的各種觀念、制度與行為方式的總稱(chēng)。不同學(xué)者對(duì)學(xué)校文化有不同觀點(diǎn)，高校的學(xué)校文化是體現(xiàn)大學(xué)精神、師生價(jià)值觀及處事方式的一種文化表現(xiàn)形式。校園文化包括學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化以及作為核心的精神文化。

二、加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)的意義

學(xué)校文化不同于校園文化，起初的校園文化概念反映的主要是學(xué)校正規(guī)教育之外的課外文化活動(dòng)，譬如，學(xué)校開(kāi)展的各種藝術(shù)教育和學(xué)生中的各種社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)校文化則更注重學(xué)校以及學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的價(jià)值追求和精神氣氛。因此，加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)具有非常重要的意義。

(一)加強(qiáng)高校文化建設(shè)是踐行國(guó)家高等教育發(fā)展的重要舉措。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代大學(xué)制度、高等教育發(fā)展等問(wèn)題提出了具體要求。加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鍛造品德優(yōu)良、知識(shí)過(guò)硬的創(chuàng)新人才;有助于完善我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度，推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化方向發(fā)展;有助于打造有特色的高校發(fā)展模式，促進(jìn)高等教育發(fā)展。

(二)加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)可以規(guī)范高校制度建設(shè)。

制度建設(shè)作為一種文化，是師生在教與學(xué)的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、總結(jié)、提煉而制定出來(lái)的，是反映了師生的意愿，為師生共同認(rèn)可的，這種制度才能被全校師生所遵守。好的制度文化能規(guī)范高校行政人員、教師以及學(xué)生的日常行為和操守，維護(hù)高校正確發(fā)展方向，促進(jìn)高校規(guī)范各項(xiàng)制度。

(三)加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

高校學(xué)校文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)。通過(guò)精神文化建設(shè)，建立平等、充滿朝氣的精神環(huán)境，一是增加了學(xué)生和教職工的榮譽(yù)感和責(zé)任感，二是更好將教學(xué)思想、教育理念和價(jià)值追求傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲取文化知識(shí)，更獲得思想品質(zhì)的提升，精神風(fēng)貌積極向上，勇于面對(duì)困難，不畏挑戰(zhàn)。

(四)加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)可以提升高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

建設(shè)名校不是建造豪華闊氣的大樓，名校的底蘊(yùn)需要德學(xué)兼?zhèn)涞膸熒粩嗟姆e淀，需要優(yōu)秀學(xué)校文化的熏陶。學(xué)校文化建設(shè)既是全面落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針的重要舉措，也是新時(shí)期進(jìn)行學(xué)校發(fā)展改革、彰顯辦學(xué)特色、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要手段。

三、當(dāng)前高校學(xué)校文化建設(shè)遇到的問(wèn)題

(一)部分高校建設(shè)學(xué)校文化較功利。

很多高校都意識(shí)到發(fā)展學(xué)校文化的重要性，但學(xué)校文化建設(shè)不可急功近利。部分高校妄圖通過(guò)物質(zhì)環(huán)境改善快速提升學(xué)校文化，投入資金建造樓宇、園林景觀、盲目升級(jí)硬件設(shè)備等，結(jié)果只是流于表面形式，學(xué)校的精神文化建設(shè)層面依舊空虛。

(二)部分高校學(xué)校文化評(píng)價(jià)機(jī)制較片面。

部分高校建設(shè)學(xué)校文化的評(píng)價(jià)機(jī)制較片面，重結(jié)果輕過(guò)程，于是在制度文化建設(shè)上更注重就業(yè)水平、在精神文化建設(shè)上更注重獲獎(jiǎng)名次和次數(shù)。在學(xué)生的品德培養(yǎng)、價(jià)值追求等方面考慮較少，學(xué)校文化建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制還有待提高。

(三)校訓(xùn)的重視程度不足，且缺乏亮點(diǎn)。

校訓(xùn)可以看作高校獨(dú)立思想和大學(xué)精神的體現(xiàn)，是高校的靈魂，但目前部分高校對(duì)校訓(xùn)的重視程度不足。一是校訓(xùn)在校園內(nèi)體現(xiàn)的頻率較少，二是部分高校校訓(xùn)缺乏亮點(diǎn)，雷同較多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在112所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)中，“求實(shí)”出現(xiàn)了30次，“創(chuàng)新”出現(xiàn)了28次，“團(tuán)結(jié)”出現(xiàn)了18次，“勤奮”出現(xiàn)了16次，“博學(xué)”出現(xiàn)了13次。而共有41所大學(xué)的校訓(xùn)中出現(xiàn)了這5個(gè)關(guān)鍵詞中的任何1個(gè)或者更多。此外，共有39所大學(xué)的校訓(xùn)格式相同，均為四個(gè)詞語(yǔ)組成。有個(gè)別大學(xué)的校訓(xùn)甚至完全相同。⑦大量相似的校訓(xùn)猶如空喊的口號(hào)，更使眾多高校喪失了個(gè)性。

(四)學(xué)校文化建設(shè)，師生參與程度有限。

作為建設(shè)學(xué)校文化的重要力量，教師和學(xué)生的參與程度非常有限。造成這種現(xiàn)狀有多種因素，一是國(guó)內(nèi)目前的教育體制和科層管理方式，使得教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)校規(guī)劃發(fā)展決策的參與程度非常有限;二是有些教師因授課任務(wù)和評(píng)定職稱(chēng)壓力占據(jù)了自身大量時(shí)間，缺少參與學(xué)校文化建設(shè)的精力;三是部分學(xué)生被學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力所累，對(duì)于學(xué)校事務(wù)關(guān)注度不足。缺少了這兩大建設(shè)學(xué)校文化的一線力量，學(xué)校文化建設(shè)方向難免會(huì)出現(xiàn)偏差。

四、學(xué)校文化建設(shè)的探索

(一)樹(shù)立正確的辦學(xué)思想。

高校建設(shè)學(xué)校文化，首先要樹(shù)立正確的辦學(xué)思想。高校發(fā)展方向不是盈利的企業(yè)，也不是培養(yǎng)只會(huì)讀書(shū)不會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)生工廠。高校建設(shè)學(xué)校文化，從大的方向來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持國(guó)家的各項(xiàng)教育方針政策;從辦學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能、穩(wěn)定就業(yè)，也要重視學(xué)生的精神氣質(zhì)、品德修為等長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要樹(shù)立好正確的教育理念和價(jià)值觀，將重心放在教書(shū)育人上，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)需要的高素質(zhì)高水平的人才。

(二)改革學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

改革學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一窩蜂的照搬照抄，不同院校有不同的資源條件和發(fā)展現(xiàn)狀。機(jī)械的復(fù)制無(wú)法建立學(xué)校文化特色。學(xué)校文化建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，首先要分清自身發(fā)展現(xiàn)狀，尋找個(gè)性、差異和特點(diǎn)。其次根據(jù)自身現(xiàn)有條件，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，既重視結(jié)果，也重視過(guò)程;既重視學(xué)校傳統(tǒng)，也重視時(shí)代進(jìn)程。制度不僅要起到限制約束作用，也要以人為本，激發(fā)活力和凝聚力。

(三)提高校訓(xùn)的鼓舞激勵(lì)作用，加強(qiáng)校訓(xùn)的精神文化建設(shè)。

校訓(xùn)代表高校價(jià)值追求的精華，要審慎確定，人云亦云就削弱校訓(xùn)的意義了。另外提高校訓(xùn)的鼓舞激勵(lì)作用，不要讓校訓(xùn)僅停留在學(xué)生證上，可以通過(guò)各類(lèi)校園活動(dòng)，引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)體會(huì)，把校訓(xùn)作為求學(xué)乃至是做人的真實(shí)行動(dòng)，把校訓(xùn)的力量發(fā)揮出來(lái)。

篇（8）

1、讓我們一起來(lái)：關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境!

2、讓我們告別不文明的行為。

3、讓文明的氣息洋溢在學(xué)校的每個(gè)角落。

4、事在人為，路在腳下;

5、知行一致，行勝于言;

6、求實(shí)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn);

7、全面發(fā)展，提高素質(zhì);

8、自強(qiáng)不息，厚德載物;

9、樹(shù)百年報(bào)國(guó)志，做世紀(jì)棟梁才;

10、敬人容人，助人愛(ài)人;

11、少壯輕年月，遲暮惜光輝;

12、做人誠(chéng)為本，做事實(shí)為基;

13、種下一種個(gè)性，收獲一種命運(yùn);

14、敬業(yè) 修德 強(qiáng)能 健體。

15、實(shí)踐新課程，創(chuàng)造新教育。

16、以濫用水為恥，以節(jié)約水為榮。

17、道路的拐彎處，人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

18、放飛你的青春，奔灑你的熱情。

19、珍惜每一滴水讓地球媽媽不在哭泣。

20、綠色的生命需要我們的共同呵護(hù)。

21、禮貌是最容易做到的事情也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

22、禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。

23、鳥(niǎo)兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進(jìn)步。

24、文明是快樂(lè)的源泉。

25、讓我們的心靈像花一樣美麗。

26、關(guān)心學(xué)校，我們的職責(zé);愛(ài)護(hù)學(xué)校，我們的義務(wù);熱愛(ài)學(xué)校，我們的心聲。

27、學(xué)校是學(xué)習(xí)之所，文明是成功之本。

28、精雕細(xì)刻出精品，千錘百煉鐵成金;

29、為者常成，行者常至;

30、文明是彼此溝通的橋梁。

31、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵!

32、天空是溫暖的搖籃，不要再向天空吐煙，讓地球心酸;草地是美麗的地毯，不要再亂扔雜物，讓地球難堪!

33、綠色、文明是希望，讓我們一起來(lái)播種希望吧!

34、讓我們的素質(zhì)及文明展現(xiàn)在一言一行中!

35、文明是成功之花的蕊，是理想之舟的帆。

36、把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈。

37、向老師說(shuō)聲好，不困難;困難的是，要堅(jiān)持向老師真心地說(shuō)聲好。

38、 自信成功，自強(qiáng)成才，自律成長(zhǎng);

39、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化校園!

40、付給花朵一個(gè)花期，花朵給你份贊美。

41、順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神;有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

45、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

46、同一片藍(lán)天下，我們一起走過(guò)。

47、愛(ài)心造就生命的新綠，新綠展示愛(ài)心的美麗(愛(ài)護(hù)花草)。

48、有一種恩情是手下留情，有一種愛(ài)心叫腳下留心(愛(ài)護(hù)花草)。

49、芳草有情君當(dāng)憐，學(xué)海無(wú)涯我自勤。

51、一份愛(ài)，獻(xiàn)給你;一份情，送給你;一片綠，留給你。

54、不要踩我，我是你們的綠化者。

55、我是小草，是你的朋友。

56、草坪為我們貢獻(xiàn)綠色，請(qǐng)保護(hù)它。

57、花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射。

篇（9）

一、確立校本觀念,重構(gòu)校園文化

從學(xué)校的存在意義上來(lái),任何一所學(xué)校的存在都具有其獨(dú)立性,都是具體的、獨(dú)特的存在,它的存在和發(fā)展不是單靠嫁接,移植所能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校文化更是如此,就如同中華文化體系一樣,離開(kāi)這片土地就無(wú)所謂中華文化、中華文明。即便是一所很小的小學(xué),都應(yīng)具有自己獨(dú)特的文化,學(xué)生從小養(yǎng)成的人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)將對(duì)其一生產(chǎn)生決定性的影響。因此,學(xué)校文化構(gòu)建要靠自我覺(jué)悟、自我播種、自我發(fā)育、自我成熟,只有深深植根于學(xué)校,融入每一位成員心靈的信念和追求,才能沉淀為學(xué)校的血肉、傳統(tǒng)和文化。

從學(xué)校發(fā)展的意義上來(lái)講,校園文化是學(xué)校發(fā)展的能量場(chǎng)。文化是一片土壤,是一種能量。無(wú)論是誰(shuí),他都在自己所處的文化土壤汲取營(yíng)養(yǎng),在自己組織氛圍中形成自己的優(yōu)秀文化,有了這樣的土壤,就能應(yīng)對(duì)任何時(shí)事的變化,也就不會(huì)因?yàn)槿瞬诺牧魇Ф艿街旅臎_擊。因?yàn)槿瞬诺牧魇ё叩膬H是個(gè)人的智慧,而無(wú)法帶走組織所特有的文化,以及儲(chǔ)藏在這一“文化場(chǎng)”無(wú)窮的能量。這種文化效應(yīng)就如同一種能量場(chǎng),對(duì)處于其中的每一位成員無(wú)時(shí)無(wú)刻的施加著一種無(wú)形的引力,輻射著無(wú)窮的能量,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、校園文化是教育整體和諧中的個(gè)性張揚(yáng)

現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就在于關(guān)注人的生存,人的塑造和人的發(fā)展。但由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和意識(shí)形態(tài)的差異,使得各個(gè)國(guó)家、民族和地區(qū)的教育存在著個(gè)體特質(zhì)。僵化、一刀切的教育模式是違背教育發(fā)展規(guī)律,違背辯證發(fā)展觀的。教育的內(nèi)在價(jià)值是促進(jìn)人的心靈成長(zhǎng)和對(duì)生命價(jià)值的提升,而這是僅僅用知識(shí)的填充無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本:基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展。而換一角度來(lái)講,就是學(xué)校要得到發(fā)展,很難想象一所觀念守舊、制度落后、死氣沉沉的學(xué)校里,教育改革將如何推進(jìn),學(xué)生、教師的個(gè)性發(fā)展的空間能有多大,無(wú)非是做表面文章,搞形式主義。

三、校園文化是品牌、是旗幟

多少年來(lái),由于受?chē)?guó)情和教育體制的決定,我們的每一所學(xué)校都沒(méi)有感覺(jué)到會(huì)面臨生存的問(wèn)題,因而總?cè)狈Τ耙庾R(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教育產(chǎn)業(yè)化將成為世界教育發(fā)展的總趨勢(shì),隨著我國(guó)加入WTO,我國(guó)教育將面臨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的沖擊,以及多元文化的沖擊,如何應(yīng)對(duì)教育面臨的國(guó)際化問(wèn)題,新一輪課程改革給我們確定了總目標(biāo):構(gòu)建具有中國(guó)特色的、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程體系,努力把一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程交給新世紀(jì)的中國(guó)兒童。就學(xué)校本體來(lái)講,打造學(xué)校品牌,提高學(xué)校文化品位,是學(xué)校生存、發(fā)展的核心要義。

篇（10）

醫(yī)學(xué)院的校園文化必然是在學(xué)院長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的，既是學(xué)校價(jià)值體系內(nèi)化的積淀，也是學(xué)院辦學(xué)特色的外在表現(xiàn)，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一是傳播社會(huì)主義文化的主陣地。教學(xué)院校承載著實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”發(fā)展期待，是培養(yǎng)符合社會(huì)主義價(jià)值需求人才的重要途徑，只有立足根本，加強(qiáng)教育，才能夠提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族氣節(jié)，使其與國(guó)家發(fā)展休戚與共。二是能夠強(qiáng)化心理素質(zhì)。相對(duì)于其他院校而言，醫(yī)學(xué)院校的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)模式更加枯燥，完善的校園文化活動(dòng)能夠提高學(xué)生的耐壓能力，均衡心理指標(biāo)，使他們能夠在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我完善。三是能夠提高人文修養(yǎng)。校園文化是學(xué)院人文特色的綜合體現(xiàn)，是有別于其他院校獨(dú)有的特質(zhì)，學(xué)生對(duì)校園文化認(rèn)同與參與的過(guò)程，也是豐富知識(shí)和拓展視野的過(guò)程，自覺(jué)將自己融入校園文化，是對(duì)價(jià)值觀與人生觀的完善與發(fā)展［1］。

2.校園文化具有持續(xù)的激勵(lì)作用

校園文化具備一定的管理功能，其核心目標(biāo)是通過(guò)共同的價(jià)值理念，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)需求發(fā)展的一部分。一是歷史傳承激勵(lì)。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校發(fā)展歷史相對(duì)較短，但每一所院校的建立都著極為豐富的歷史底蘊(yùn)，都有著可歌可泣的歷史典故和英雄傳說(shuō)，特別是中醫(yī)類(lèi)院校，更有著其他醫(yī)學(xué)院校無(wú)可比擬的靈魂價(jià)值。二是使命任務(wù)激勵(lì)。醫(yī)學(xué)院校在教育任務(wù)上與其他院校存在顯著不同，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生必須時(shí)刻牢記自己學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)，那就是“救死扶傷”的歷史使命，無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，使命意識(shí)會(huì)伴隨一生。三是危機(jī)意識(shí)激勵(lì)。隨著生物科技和基因技術(shù)的不斷發(fā)展，人體密碼每天都在被解開(kāi)，每一次研究成果的突破，都意味著醫(yī)學(xué)技術(shù)開(kāi)創(chuàng)新的領(lǐng)域，必須要不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)足，才能夠使自己在競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。所以，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的危機(jī)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)其他院校學(xué)生。

3.校園文化具有潛移默化的熏陶作用

校園文化的主要特征是內(nèi)化于心、外化于形，能夠去描述、去感受，但卻沒(méi)有明確的物化成果去展示。一是教育熏陶。每個(gè)新生參加學(xué)院的“迎新會(huì)”，都會(huì)感受到校園文化的存在，或者是在師生的講話稿里，或者是在領(lǐng)導(dǎo)的迎新詞里，或者是在教育的試教案里。從入學(xué)之初，學(xué)生就被校園文化潛移默化地影響著，融合到他們的價(jià)值體系里，形成自覺(jué)的意識(shí)與行為。二是載體熏陶。醫(yī)學(xué)院，尤其是中醫(yī)學(xué)院一般都會(huì)在醒目的位置修葺李時(shí)珍或者孫思邈的雕塑，裝修基調(diào)以古樸為主，這是一種常見(jiàn)的載體文化;而其他醫(yī)學(xué)院校通過(guò)宣傳題板、標(biāo)語(yǔ)或者在校內(nèi)網(wǎng)顯著位置，將學(xué)校的辦學(xué)理念、特色以圖片或者文字形式表達(dá)出來(lái)。從這個(gè)意義上講，醫(yī)學(xué)院的每一個(gè)物品都能夠體現(xiàn)出學(xué)院的校園文化。三是文化熏陶［2］。校園文化對(duì)學(xué)生教育的最大優(yōu)勢(shì)就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，部分校園建設(shè)注重整體規(guī)劃，細(xì)微處入手，雖然沒(méi)有文字或者設(shè)施表明學(xué)校的辦學(xué)特色或者發(fā)展理念，但卻處處能夠感受到文化氛圍強(qiáng)烈的感染力，這種文化熏陶具有持久性和融合性，其影響效果也是最深遠(yuǎn)的。

二、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.校園文化發(fā)展?jié)u成體系

當(dāng)前，從醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)來(lái)看，很多院校都能夠高度重視，特別是在社會(huì)主義核心價(jià)值體系提出之后，醫(yī)學(xué)院校也將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)做為整頓的重點(diǎn)，用新的校園文化去解決文化價(jià)值領(lǐng)域的問(wèn)題。一是關(guān)注程度增加。很多院校都能夠積極關(guān)注校園文化建設(shè)，在具體操作過(guò)程中，由專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，組織大范圍調(diào)研，集中進(jìn)行梳理，確定校園文化內(nèi)涵，明確制度和目標(biāo)，使文化理念和價(jià)值體系更具普適性;二是文化內(nèi)涵拓展［3］。醫(yī)學(xué)院在校園文化體系中融入動(dòng)態(tài)創(chuàng)新機(jī)制，使其具備發(fā)展特征，能夠根據(jù)發(fā)展及時(shí)更新文化內(nèi)涵。校園文化既是歷史的傳承，更是歷史的延續(xù)。所以，每年各醫(yī)學(xué)院都會(huì)審視自己的文化特征是否符合時(shí)代要求、發(fā)展要求和創(chuàng)新要求，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模

校園文化能夠影響價(jià)值觀念和思維方式，但校園文化建設(shè)存在一定的滲透性和隱蔽性，很少進(jìn)行無(wú)形的傳承。所以，必備的硬件條件是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。一是硬件發(fā)展較快。從醫(yī)學(xué)院校園文化建設(shè)來(lái)看，都能夠注重硬件建設(shè)，每個(gè)院校都有自己的圖書(shū)閱覽館、文化活動(dòng)中心、信息技術(shù)中心，等等。在建設(shè)配套上，能夠根據(jù)需要進(jìn)行重點(diǎn)傾斜，使自己文化張力有別于其他同類(lèi)院校。二是功能開(kāi)發(fā)完善。隨著院校改革的逐步深化，在經(jīng)歷擴(kuò)建、擴(kuò)招、擴(kuò)容之后，院校開(kāi)始審視“軟件”配套建設(shè)，在基礎(chǔ)設(shè)施功能綜合上下功夫，使其與校園文化相得益彰。很多基礎(chǔ)設(shè)施被賦予更多的文化底蘊(yùn)，成為校園文化的載體。比如在圖書(shū)館能夠感受到學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)中心能夠感受到參與激情，等等，它們的存在是為影響更多的人參與和認(rèn)可學(xué)院的校園文化。

3.醫(yī)學(xué)文化特色日益深厚

過(guò)去，無(wú)論到哪個(gè)學(xué)校，教學(xué)目標(biāo)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)差別都不大，學(xué)校除了教育功能之外，其文化功能和引導(dǎo)功能沒(méi)有充分體現(xiàn)。但隨著院校競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，為了能夠在同類(lèi)院校中脫穎而出，吸引更多生源，學(xué)院都會(huì)針對(duì)自己辦學(xué)特色、理念和優(yōu)勢(shì)去合理打造自己的文化特征。一是內(nèi)涵挖掘。為了區(qū)別于其他同類(lèi)院校的辦學(xué)風(fēng)格，每個(gè)院校都會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)校園文化進(jìn)行開(kāi)發(fā)與拓展，賦予其不同的內(nèi)涵。這種文化內(nèi)涵就是學(xué)院的生存根本。事實(shí)證明，歷史底蘊(yùn)厚重、文化內(nèi)涵多元、價(jià)值體系完善的醫(yī)學(xué)院，其發(fā)展也具有一定的文化特征。二是文化創(chuàng)新。校園文化具有歷史性、創(chuàng)新性和時(shí)代性，一成不變的文化體系不是校園文化［4］。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”思維的不斷拓展和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代來(lái)臨，很多醫(yī)學(xué)院將校園文化搬到網(wǎng)絡(luò)上，重新塑造自己的形象，從而具備更大的影響力和發(fā)展空間。

三、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析

1.校園文化建設(shè)缺乏清晰思路，文化格局處于無(wú)序發(fā)展?fàn)顟B(tài)

從發(fā)展來(lái)看，很多醫(yī)學(xué)院校在文化定位上，仍然存在思路不夠清晰的現(xiàn)象，就建設(shè)而建設(shè)，發(fā)展沒(méi)有特定方向。一是缺乏前瞻性。很多學(xué)院校園文化建設(shè)，往往通過(guò)分析歷史和借鑒歷史產(chǎn)生的，導(dǎo)致在文化定位上傾向于傳統(tǒng)，造成與時(shí)代脫節(jié)，看似充滿內(nèi)涵，實(shí)際沒(méi)有前瞻性，無(wú)法對(duì)發(fā)展起到指導(dǎo)作用。二是缺乏整體性。部分院校在校園文化建設(shè)上，存在以點(diǎn)代面現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)院當(dāng)前優(yōu)勢(shì)是什么，就應(yīng)該宣傳什么、倡導(dǎo)什么，沒(méi)有從校園文化的整體性出發(fā)，導(dǎo)致發(fā)展出現(xiàn)“瓶頸”。三是存在盲目性。校園文化雖然是院校自己根據(jù)發(fā)展特色建立的，具有較大自由度，為了塑造學(xué)院的形象，提高學(xué)校的影響力，盲目認(rèn)為“高大全”更能體現(xiàn)學(xué)校的校園文化，出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象。

2.社會(huì)多元文化滲透功能強(qiáng)大，校園文化導(dǎo)向作用發(fā)揮不夠

校園文化離開(kāi)院校環(huán)境就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，其相宜性與支持性是校園文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但受社會(huì)多元文化的影響，使校園文化出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。一是文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的沖擊。當(dāng)前，國(guó)家正處于轉(zhuǎn)型期，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)文化處于無(wú)序和多元狀態(tài)，而校園不是密封的凈土，不可避免受到影響和滲透，學(xué)生在社會(huì)多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和校園文化價(jià)值當(dāng)中很難抉擇，使校園文化的教育、引導(dǎo)和管理功能削弱。二是大眾文化思維的沖擊［5］。

四、推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的對(duì)策及辦法

1.理清思路，形成梯次發(fā)展格局

醫(yī)學(xué)院校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)不斷地投入與扶持，建設(shè)完善的制度文化、精神文化與物質(zhì)文化，形成多元化、創(chuàng)新化和立體化發(fā)展格局。一是立足發(fā)展。將歷史因素與發(fā)展因素融合越來(lái)，認(rèn)真思索文化發(fā)展方向，真正挖掘?qū)︶t(yī)學(xué)院發(fā)展有推動(dòng)意義的校園文化，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二是梯次配置。校園文化建設(shè)必須與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適配，要根據(jù)不同年級(jí)、不同地域和不同思維，合理創(chuàng)設(shè)校園文化，使文化既涵蓋整體，又容納個(gè)性，形成梯次分布格局。三是明確目標(biāo)。