大學生數字素養教育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生數字素養教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1數字媒介素養的內涵

數字媒介就是存儲、傳輸、接收數字媒體內容的設備，數字媒介素養是指在各類數字媒介環境下，對數字媒介信息的認知能力、解讀能力以及科學合理使用媒介的能力。2010年美國阿斯彭研究所聯合奈特基金會共同《數字媒介素養行動計劃》定義數字媒介素養為全面參與媒介發達、信息化社會必需的綜合能力，包括應用、分析與評價、創造、反映、行動五個方面的能力。

2當代大學生數字媒介素養現狀與問題

2.1大學生數字媒介素養現狀調查

筆者通過問卷調查與訪談的方式對湖南師范大學、湖南涉外經濟學院、湖南財政經濟學院、長沙職業技術學院、湖南商務職業技術學院等六所高校學生的數字媒介素養現狀展開調研。調研的內容主要包括大學生使用的數字媒介種類，接觸數字媒介信息的方式與使用情況，使用數字媒介的目的、對數字媒介的依賴程度，對數字媒介知識的掌握程度等。

（1）使用種類

大學生使用的數字媒介有手機、電腦、電視、電子報刊、數字圖書館、廣播等，其中手機使用率最高100%，其次是電腦使用率96.5%，然后是電視使用率34.1%

（2）接觸方式

大學生接觸數字媒介的主要方式有公眾微信平臺、微信、QQ、微視頻、支付寶、淘寶、網絡在線學習資源、微博、百度搜索引擎等，其中微信、QQ使用率最高，達100%,其次是淘寶、支付寶使用率達75.3%，百度搜索引擎使用率達89.3%,微博相對使用率較低3.1%。

（3）使用目的

大學生使用數字媒介的主要目的有娛樂、交友、購物、了解朋友動態、瀏覽網絡資訊、學習、表達個的觀點等，其中出于娛樂目的的學生最高達92.1%,網絡購物的學生也達75.3%,交友、了解朋友動態的占84.5%,而基于學習需求使用數字媒介的學生只有30.2%,可見，絕大部分學生使用數字媒介的目的是休閑娛樂、豐富課余生活。

（4）依賴程度

非常嚴重，尤其是高職大學生，手機使用時長平均達14小時/天,走在校園隨處可見“低頭族”，也就是說除了睡覺，他們的手機基本不離手。

（5）數字媒介知識與技能掌握情況

大學生對數字媒介素養知識與技能的掌握情況不理想，其中對數字媒介基礎知識，如各類數字媒介的發展歷程了解的只有4.3%、對數字信息的采編與方式了解的只有5.3%,常用工具軟件（office辦公軟件）的使用情況相對較好50.2%,圖片處理軟件、網頁編輯軟件掌握情況不理想不到6%。

2.2大學生數字媒介素養存在的問題

（1）數字媒介知識有待加強

從調查結果來看，大學數字媒介知識整體有待加強。數字媒介知識是大學生正確運用數字媒介的基礎，不熟悉數字信息的建構過程，影響學生對某些網絡現象的理解和對數字信息內容的鑒別。調查發現，高校面向全體大學生開設的信息素養課程只有《計算機應用》，主要學習office辦公軟件的使用，而網頁設計與制作、圖像處理、視頻編輯與處理、信息化辦公軟件、微信、QQ、專業檢索工具等數字媒體的編輯與處理軟件的使用情況很不理想，數字技術知識運用的熟練程度，影響學生對數字內容的傳遞、創建與運用效果。

（2）使用數字媒介的目的以休閑娛樂為主

學生主要任務是學習、提升完善自我，成為社會正確輿論的倡導者、執行者和有用人才，因此運用數字媒介的主要目的應是獲取知識、提升個人綜合素養。調查發現大學生平均上網時間遠超成年人，但他們上網的主要目的是休閑娛樂，如網絡游戲、網絡視頻、聊天、交友等，運用網絡學習的時間不到其上網時間的十分之一，數字媒介不但沒有幫助其學習，反而影響其學習，這是目前學生運用數字媒介素養最大的問題，因此需要加強監督與引導。

（3）信息檢索與提煉能力有待提高

數字時代如何在海量的數字資源中利用恰當的方法，準確地找到自己想要的信息，并將信息合理分類、管理并提煉出自己需要的資源，這是當代大學生必備技能之一。但調查發現大部分學生信息檢索能力有待提高，特別是高職大學生的信息檢索能力亟須培養，普遍只會用百度、Google大眾搜索引擎，基本不會用知網、萬方學術數據庫進行文獻檢索，學院的電子圖書基本不閱讀，專業論壇以基本不上，不會通過專業檢索工具和學術數據庫查閱專業學習資源。另外，檢索信息的關鍵詞表達方式不專業、不精準，導致難以檢索到自己想要的資源，更別說通過查閱到資源后精準的提煉出自己想要的資源，而且大學部學生在進行信息檢索時常常會偏離初衷，迷失在浩瀚的信息海洋，最終上網的時間都花在休閑娛樂上，浪費了時間，荒廢了學業，甚至誤入歧途。

（4）數字媒介信息的鑒別能力有待提高

網絡時代數字資源豐富了，但信息資源良莠不齊、真假難辨。而且在網絡虛擬世界里大家可以自由表達自己的意見，大學生由于社會閱歷不豐富，知識儲備以及生活經驗不足導致對網絡問題的認知不全，對問題的思考停留在表面，缺乏對信息真偽性的探究，缺少理性與批判性思維。大學生作為數字媒介的使用生力軍，如果缺少對一些數字資源和網絡輿論批判性的態度和思維，導致不能有效地解讀數字信息，辨清其中所暗含的某些因素，容易被某些別有用心的信息和輿論牽制。大學生良好的數字媒介道德意識是保證其健康成長的重要前提，也是營造健康數字媒介氛圍的重要條件，所以應強化大學生的數字媒介道德觀念的教育與引導，提升其數字媒介信息的鑒別能力。

3培養大學生數字媒介素養的策略

發達國家已形成比較全面的數字媒介素養教育體系，例如美國2010年制定了《數字媒介素養行動計劃》，推動數字媒介素養教育，該計劃建議從學校教育、社區數字媒介素養培養建設、數字媒介培養的學習資源、家長和利益相關者組織參與數字媒介素養培養活動等四個方面建設全面覆蓋的數字媒介素養培養體系。我國數字媒介素養教育正在興起階段，培養體系還待完善，筆者認為可以借鑒美國的數字媒介素養教育計劃，從學校教育、社會環境及大學生個人三個方面入手開展數字媒介素養教育，營造良好的數字媒介素養教育環境，加強大學生數字媒介使用情況的監督與指導，使大學生在正確的道德觀念指引下，做一個高素質的數字媒介資源的使用者、傳播者和創造者。

（1）學校層面，加強教育，培養大學生數字媒介素養

高校應將數字媒介素養教育納入課程體系,建設好大學生數字媒介素養教育平臺，面向全體大學生開展數字媒介素養教育。具體的實施方面：首先，搭建好數字媒介運用與傳播的硬件平臺，其次，建設MOOC、微課等數字媒介在線開放課程資源，培養大學生的數字媒介知識與技能，最后，要引導學生正確、合理使用數字媒介來學習、解決生活中的實際問題，對各種社會現象要理性思考，不要盲目跟風。課程開設方面可以專門開設《數字媒介素養》公共課，也可以把數字媒介素養教育融入其他課程，例如《思想道德修養與法律基礎》課等公共必修課，就一些時事熱點問題，開展媒體教學。比如，2018年的“長春疫苗事件”“空姐滴滴遇害案”“夏大女研究生親日辱華事件”等網絡熱點問題為切入點開展討論，進行媒體教學，引導學生了解媒體的基本知識、產業屬性，理解媒體的作用，培養數字媒介思維能力，避免被虛假的信息所誤導，學會利用數字媒介工具獲取所需的信息，并對信息進行再創造、再傳播。

（2）社會層面，多方聯動，建設數字媒介素養培養的環境

大學生數字媒介素養的提升不應僅局限于校園的教育環境，應發揮政府部門與社會的作用，為大學生數字媒介素養的提升搭建有利平臺。首先，政府部門應充分重視大學生數字媒介素養教育的重要性，形成自上而下的觀念認知與普及，推進社會不同層面開展形式多樣的大學生數字媒介素養教育工作，例如，公益講座、媒體知識競賽，媒體制作技能競賽等。其次，加強技術監管，保障各媒介監管法規的執行。控制數字媒介平臺上散播謠言、違法銷售等不良行為。再次，作為主要傳播作用的公眾傳媒應立足責任本位，減少對社會陰暗面的過分渲染和對偏激行為的報道，用進步的思想和先進的文化引領學生、引領大眾，努力營造文明、和諧的數字媒介環境。

（3）個人層面，自我教育，自主提升數字媒介素養

篇（2）

摘要：伴隨著互聯網技術的不斷發展，高校數字圖書館建設不斷深入，數字圖書館平臺在為學生提供信息服務的同時，也肩負著對大學生進行思想行為教育的任務。數字圖書館平臺對學生的社會價值觀、文化觀念、心理認知等都產生著深遠影響，因此，研究分析數字圖書館平臺對大學生思想行為的引導作用有助于我們有效地利用這一平臺，促進大學生的思想行為向健康的方向發展。

關鍵詞 ：數字圖書館平臺；大學生；思想行為；教育功能導向

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0037—02

收稿日期：2014—06—19

作者簡介：佟萍（1970— ），女，吉林白城人。吉林師范大學圖書館，助理館員，研究方向：圖書館學。

現如今，隨著科技的發展以及信息化技術水平的不斷提升，數字圖書館平臺在大學中的作用越來越明顯。大學生是數字圖書館的主要使用者，因此，怎樣利用數字圖書館平臺，使其成為大學生的“精神家園”和“第二課堂”，是現在高校圖書館急需解決的問題。研究分析數字圖書館平臺對大學生思想行為的引導作用有助于提高數字圖書館平臺的教育功能，使其成為大學生精神文明建設的重要窗口，從而在思想政治教育工作中發揮重要作用。

一、數字圖書館平臺對大學生思想行為的消極影響

（一）顛覆了大學生的傳統文化價值觀

在傳統文化價值體系中，一個人內在的涵養往往體現在琴、棋、書、畫等層面，而在信息時代的背景下，網絡包容了很多業余文化生活。學生可以通過網絡聽音樂、玩網絡游戲、看數字電影等，很多的業余娛樂都可以在網絡中輕松獲得，因此，他們投入到繪畫和書法上的精力就會越來越少，玩琴、棋等娛樂項目的人也越來越少，這一現象不僅對大學生的文化價值觀造成了影響，還對其心理產生了很大的影響。［1］受數字圖書館的影響，傳統圖書館中的人文精神逐漸缺失，人文氣氛也不再那么濃烈，難以對大學生進行潛移默化的文化熏陶。

（二）對大學生的學術道德修養產生消極影響

受應試教育以及社會就業競爭壓力的影響，當代大學生的學習壓力不斷增大，為了解決眼前的就業問題，很多學生難以深入地進行學術研究，因此，運用技術手段抄襲論文等學術不端現象屢屢出現，不良作風開始抬頭。雖然相關管理人員也對抄襲論文等造假行為進行了監督懲罰，但還是不能從根本上徹底消除學術不端行為。

盡管這種現象的產生有時代背景等其他方面的原因，

但這樣的造假行為會影響學生學術研究能力的發展，因此，應該予以重視。

二、數字圖書館平臺對大學生思想行為的積極引導

（一）有助于提升大學生自身人格的獨立性和主體性

通常情況下，大學生個體所表現出來的獨特品質被界定為自身人格的獨立性和主體性，這種獨特品質涵蓋了行為模式、心理素質、道德水平等綜合因素，同時，也涵蓋了創造性、獨立性、主動性等個體特質的多個層面，其中還包括自身的道德實踐主動性以及個體在社會既定道德標準之下的模式等諸多層面的內容。一個人的人格特質只有在現實社會中有效地得到彰顯，才能夠體現出人格模式，進而將其內在的自律、自強等美好品德充分地展現出來。面對激烈的市場競爭，大學生群體應該順應時代的發展，在社會生活中充分實踐，有效地把控自我，不斷完善自我，不斷提升自身的人格獨立性，因此，獨立性和主體性人格的培養就顯得更加重要。［2］

可以說，大學生已經是數字圖書館的主體，只有數字圖書館才能夠真正體現用戶的主體性。所以，數字圖書館在一定程度上滿足了大學生自身人格的獨立性和主體性的要求，同時，還可以在潛移默化中逐步提升大學生的道德修養，有利于大學生理想人格的形成。［3］因此，思想政治教育工作者應當在實際工作中高度重視這一模式，充分重視數字圖書館對于大學生主體性人格培養的積極意義，仔細研究數字圖書館的重要作用。

（二）有助于促進大學生增強自主學習的意識，樹立終身學習的理念

隨著信息時代的到來，知識更新的速度大大加快，全球經濟一體化更加快了知識更新的步伐。面對激烈的社會競爭以及各方面的壓力， 大學生只有不斷學習， 不斷地更新觀念，與時俱進，完善自我，才能夠在社會中立足和發展。另外，隨著知識更新的大大加快，我們已經進入了終身學習的時代，教育的概念已經不僅僅指學校教育，還涵蓋自我教育和社會教育等諸多方面，是一種廣義上的“大教育”。政府也提出了“創建學習型社會”的戰略方針，自主學習、終身學習的熱潮已經蓬勃開展起來。［4］圖書館作為文化教育中心是大學生獲取知識信息以及社會文獻信息的重要場所，同時，也是大學生接受教育的重要場所，因此，數字圖書館海量的信息資源有助于促進大學生增強自主學習意識，樹立終身學習的理念，對提高其綜合文化素質、促進其全面發展都具有積極的意義。

（三）有助于提升大學生的信息素養

所謂信息素養是指在現代信息社會個體應該具備的尋找、評價和有效利用各種類型信息的能力，是對人的基本信息能力的一種要求。從人文層面看，它主要體現在人們面對信息時表現出來的一種修養以及心理狀態；從技術層面看，它主要體現在人們利用信息的意識和能力上；從信息意識的角度分析，它主要體現在人們是否能夠敏銳地感受有價值的信息或者新的信息，對紛繁復雜的信息是否具有持久的注意力和敏銳的感受力。現如今，我國大學生的信息思路還不開闊，信息感受力還比較弱，信息素質還有待提高。受應試教育的影響，大學生對信息的主動性意識不強，大多數情況下都是被動地接受，信息源主要來自課堂。大多數學生除了做論文設計等特殊情況，平時很少有針對性、有目的地去查閱圖書館某個資料，或者通過網絡檢索去做某項研究以及跟蹤深層次的研究資料。因此，大學生的信息素養明顯缺乏連續性和針對性。

三、發揮數字圖書館的優勢，科學引導大學生的思想行為

高校圖書館要充分發揮數字圖書館的優勢，轉變工作職能，深入了解大學生的學習需求規律，同時，為信息用戶檢索文獻提供高水平的服務，努力實現“以客戶為中心”和“服務育人”的管理理念，使得數字圖書館在大學生思想行為引導方面起到積極作用，促進大學生良好信息素養的養成。［5］例如，借助一些軟件和社會網絡，為大學生提供高效率的信息服務，幫助大學生整合信息資源；通過先進的技術手段，提升圖書館的資源共享能力和服務水平。

另外，要完善監管體制，加強網絡信息的篩選與整合，引導大學生合理使用網絡，促進大學生思想意識和道德水平的提升；在尊重知識產權的前提下，杜絕學術不端行為，有效提升大學生的信息素養；科學引導大學生的思想行為，提高大學生的信息安全意識，在潛移默化中對大學生進行思想道德熏陶。

綜上所述，數字圖書館平臺對大學生思想行為的引導是雙方面的。因此，在實際工作中，教育工作者應該有效地利用數字圖書館積極引導大學生的思想行為，使其能夠合理利用數字圖書館提升自身信息素養。同時，通過技術手段和管理手段，減少數字圖書館給大學生帶來的消極影響，以實現“服務育人”的工作目標。

［

參考文獻］

［1］胡瑜.大學生網絡信息查尋心理與行為的研究［J］.情報理論與實踐，2005（5）.

［2］趙超.網絡用戶信息行為狀態影響分析［J］.圖書情報工作，2008（3）.

篇（3）

時下，人們越來越關注新媒體，它在日常生活中的地位越來越重要，以往的閱讀方式方法正漸漸遠去，無論改變輪式閱讀的習慣、內容、方式等，實際上真正改變的是現下的閱讀文化。現如今，并非正襟危坐“讀紅樓”、“品三國”才叫閱讀，“紙質書冊”已非唯一的閱讀方式，“快速刷屏”依然遍布大街小巷，人們可以進行電子紙閱讀、互聯網閱讀、手機閱讀、微信和微博閱讀。讀者可以通過網絡時刻關注世界每個角落的最新消息，獲得大量豐富準確的信息。閱讀成為了主動性、即時性和共享性更強的活動。實時的動態更新，便捷的互動共享，多樣的渠道選擇，繁雜的海量內容等共同成就著新閱讀時代。

2 大學生中的數字化閱讀

截至到2012年6月底，CNNIC了《第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》，其中表明，在眾多網民的職業方向里，大學生參與互聯網行為的普及率接近100%[4]。現如今大學生尋找信息、圖書資料最主要的手段就是新媒介閱讀。有調查表明和統計了大學生如何獲取相關信息，以及對信息的來源途徑比例進行了統計，其中來自新媒介的占62%，學生輔助學習也常常依賴于新媒介閱讀，普遍手段就是使用電腦和網絡，搜查資料，比例高達71.2%，其中為了完成作業又占了46.2%，研究報告顯示，大約有66.5%的大學生覺得新媒介技術會對日常學習造成較大的作用和影響[5]。

經調查研究發現，在大學生數字化閱讀中存在了相關不良閱讀的行為如逆反、獵奇、戀網、惡意閱讀等現象層出不窮，這是數字化閱讀道德水準在大學生之間直觀反映。

在大學生群體中普遍存在著重網絡信息，輕書本知識，或錯把信息當知識的現象。許多大學生的數字化閱讀追求的是短暫的視覺和心理愉悅，更多是跳躍化的，碎片化的，簡略化的，整個閱讀過程，保持著一種簡單消費傾向，沒有深度閱讀，更無從談起作品的耐讀性。數字化閱讀還存在“泡沫思維”，閱讀內容就像泡沫一樣，在腦海稍縱即逝，根本留不下任何印象。完全沒有深層次的含義理解和記憶的可能，“淺閱讀”、“輕閱讀”、“泛閱讀”比比皆是。在專業上得過且過，缺乏精益求精、艱苦攻關的精神。總之，新閱讀時代，大學生群體普遍思想膚淺、文風浮躁、學風輕泛，所涉及人文、科學經典書籍屈指可數，幾乎銷聲匿跡。消遣式的閱讀完全克制內心的品味閱讀。尼古拉斯?卡爾（網絡作家）寫到了《Google是否讓我們越變越傻》，其大意表述“我們現在有的只是零碎的片斷以及習慣于這些片斷的思維與記憶，已喪失閱讀經典的能力，甚至連閱讀一段長篇文字的耐心都已經失去，”[6]。同時，這種閱讀會導致大學生注意力渙散、想象力水平降低、創造能力弱化。

當前大學生因自身的知識結構不健全和信息的閱讀素養不高，在面對這個魚龍混雜，良莠不齊的網絡環境時，沒有自我辨別、篩選的能力，不知道什么該讀、什么不該讀、什么讀了有用、什么讀了有害的分辨。歸根究底還是不了解如何正確運用數字化信息資源進行學習。

數字化閱讀存在如此多的弊端，這是時展所遺留的必然負面影響。在新閱讀時代，我們也應看到信息交流的積極方面，客觀理性地面對海量涌動和大量增長的無數信息，更應有辨別事物的高超本領，取其精華、去其糟粕。深入思索將這些信息流轉化為自身的知識、見識。應正確對待如何在信息化、網絡化的進程中，控制學生“網絡情結”，疏導、分散其“網絡情意”，讓學生意識到網絡是科學工具的核心價值意義。

3 高校圖書館應發揮的教育職能

大學生的閱讀，肩負著偉大的使命，是整個國家的未來和前途。文化軟實力的影響在國際社會中越來越大，一個文化綜合素質越高的國家，它的民族凝聚力以及未來發展潛力越大。曾有一份總結閱讀對于人類最大的益處的報告，來自于國際閱讀學會，這個報告明確指出：整個社會綜合閱讀能力的高低，會和一個國家和民族的未來直接掛鉤。缺乏閱讀的學校也沒有真正的教育，從國家到學校的應試教育的缺陷，根本原因就是缺乏閱讀，缺乏高質量的閱讀。沒有閱讀生活，就沒有人心靈成長的過程，就沒有獨立個體思維的全面發展。因為我國改革開放30年來，適逢獨生子女們成長接受教育的階段，他們學齡兒童開始就進入了“應試教育”階段，經歷社會風雨不足“言傳身教”的人文熏陶方面客觀缺失，一直是實用閱讀在取代審美閱讀。高校圖書館是大學的心臟，是教學、科研和信息文化的中心，是學生的第二課堂，是學生心靈成長的地方。所以，高校圖書館在閱讀方面承擔了重大的責任，應從道德教育、社會責任兩方面強力抓手，利用其得天獨厚的資源優勢發揮其應有的教育職能。

3.1 進行“網絡情意”的引導

通過“網絡素質教育”的系列講座，從思想上引導學生要做一個善于發揮網絡這一先進工具優點的“主人”，而不能成為其“俘虜”，更不要成為其“奴隸”，這就要求學生做到以下幾點。

（1）文明網絡意識的樹立，清晰認識網絡價值規范，自覺遵守相關網絡道德，積極抵制不良、不法信息并做好舉報工作，把網絡多用于自身學業、職業和事業，借助閱讀的力量，立志于創意、創新和創造；

（2）學生自身應樹立正確的人生觀，價值觀和審美觀，提高自身審美情趣，學會感受自然美，鑒別社會美，明了歷史，跨越時代，發揚傳統，立志報國；

（3）大學生要時刻警醒自己，時刻保持提醒自己“讀書方恨知識淺，觀海乃覺天地寬”；

（4）學校組織開展電子資源相關課程與講座，教導學生如何高效利用網絡資源，學會使用相關網絡搜索引擎的使用方法、相關網站資源的獲取方法；

（5）館員要做好網絡導航，根據學生需求搜索集計算機考試、英語考試，遠程教育，就業指導等網站。

3.2 信息素養培育

培育大學生信息素養是高校圖書館的職能之一，大學圖書館應通過對大學生信息素養的培養教育，使他們成為在思維、心理、行為等多方面具備多種自我學習能力的信息素養人。

3.2.1 大學生的信息素質現狀

根據對該校500名大四本科生信息素質的問卷調查分析，完全不知道如何獲取外文資料的人占82.80%，53.44%沒有選修文檢課。西北地區15所高校曾有過調查分析，來源于西北師范大學的調查研究顯示，約有45.8%的研究生和56.9%的博士生認為自己“需要掌握文獻檢索技能”，有32.6%的研究生和39.3%的博士生認為自己“需要了解網絡資源內容”。可見，高校學生的文獻信息素質狀況不容樂觀，主要有以下幾方面的問題：信息意識淡薄，信息知識欠缺，信息能力低下，信息免疫不強。總之，這一特殊群體的信息素質教育有待提高。

3.2.2 培育信息素養的具體措施

信息素養的培育極其復雜，而又常常被人忽視，有的人認為培養信息素養就是圖書情報檢索外加計算機技術，這就太片面了，這些知識比較低級的認知層面的行為，還談不上素養。真正的素養是要是綜合運用以上知識與技能，分析所得到的信息資料，匯聚總結出一定量針對事物的創造能力和解決能力。大學生信息素養是包括四個方面：信息意識、信息常識、信息能力與信息品質。根據在校大學生信息素養調查情況，當下對大學生進行信息素養的教育決不能只是給學生上“信息文獻檢索課”這樣簡單。圖書館要充分發揮學科館員的作用，對在校的各個層次的學生是實行多角度，多層次，全覆蓋的信息素養培訓。基本步驟如下展開。

首先，深入學院做好新生入學教育培訓，要對各個學院的各類新生進行“如何使用圖書館”為主題的培訓講座，可通過錄像和授課相結合得方式進行。還可以利用各種媒體手段，如公告、網站宣傳、參考咨詢、讀者沙龍等，宣傳推廣圖書館的服務與館藏資源，讓大學生對圖書館資源的內容、范圍、重點以及可提供的各種服務得到充分的了解。

其次，開展層級培訓。“授人予漁”，對大一、大二的學生，開設“館藏圖書的排架與查找”、“信息資源的類型及獲取方法”等方面的培訓，幫助他們掌握復雜書目的檢索方法，如何選擇和使用數據庫等；對大三、大四的學生，開設“電子資源的檢索與利用”、“怎樣利用圖書館資源進行論文寫作”等方面的培訓，鼓勵他們參加科研活動，幫助他們制定研究計劃，確定檢索目標，進行復雜主題的查詢等；對研究生除了設置獨立的信息素質課程外，學科館員還可以親臨現場采取面對面，一對一的輔導，解答研究生在論文選題和開題，學術論文和畢業論文撰寫及答辯等階段遇到的實際問題，將專業信息的實用技巧、科技信息素養能力的培養與技能指導有機地嵌入到研究生論文寫作之中，提高學生自我創造性和創建信息等能力。長此以往，這樣科學的方法，必然能提升他們的科技信息能力素養，為學生畢業后的科研創新奠定了扎實的基礎。

第三，在信息素養的培育中要注意區別對待，不能一概而論。關注不同年級學生的不同需求，在不同的年級融入不同的專業課程，配合相關的熱門軟件培訓以及數字化制作技能培訓等，并為學生們提供一定的實踐空間。

第四，要注重培訓的效果。①授課方式多樣化，要制作豐富多彩的培訓課件。②授課要有意識培養學生間的團隊學習（collaborative learning），如小組討論等形式。③注意課后反饋，授課結束后應及時收集學生們的反饋意見以便及時改進授課內容。

3.3 大力進行閱讀推廣活動

利用節日做好宣傳推廣。如影響較大的“世界讀書日”和“全國學生素質教育活動月”等期間，切實開展“閱讀推廣”、“閱讀指導”等活動。

圖書館工作者應該充分了解自身的職責和使命，全面擔負起向學生群體宣傳、推廣相關閱讀的責任，充分利用圖書館文獻資源與優勢，有針對性地推薦相關思想品德修養、前途理想、人生價值等方面的書籍。同時，應該根據讀者的需要，編制各種類型的推薦書目，向讀者大力推薦精品圖書，為學生營造一個良好的讀書環境。把潛在讀者盡可能多的轉化成圖書館讀者。

篇（4）

隨著時代的發展，高校教育中單純的填鴨式教育方法已經遠遠不能滿足社會對教育的要求，學習能力的培養才是高校教育的終極目標。在這個信息大爆炸時代，高校必須轉向培養大學生獲取、選擇和利用知識的能力。因此，如何使信息素養教育取得實效，使大學生真正符合時代要求是當前高校圖書館亟須深入研究的課題。高校圖書館是大學的文獻信息中心，具有得天獨厚的文獻信息資源優勢，在高校信息素養教育中將發揮舉足輕重的作用。

一、信息素養和信息素養教育

1.1信息素養

信息素養，最早是由美國信息產業協會主席保羅?車可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出來的。他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。其內涵隨著時間的推移不斷得到充實和豐富。隨著人們對這個問題的不斷深入，關于信息素養的含義也一直在發展之中。盡管各種表述有所不同，但是具體來講信息素養主要包括了三個方面，即信息道德、信息意識和信息能力。其中信息能力是信息素養內涵中最具體的內容，最具有可操作性，因此是衡量信息素養高低的直接標準。

1.2信息素養教育

我國高校的信息素養教育始于20世紀80代，國家教育行政主管部門先后頒發一系列文件，體現了國家對信息素養教育的高度重視。我國高校信息素養教育的形式主要為在高校教育中開設“文獻檢索與利用”課程，形式比較單一，相對于國外對于信息素養教育的高度重視，國內院校的信息素養教育處于相對滯后狀態，且尚未形成教育觀。

滿足信息素養教育需要，即滿足培養人的尋找、組織、評價和交流信息的能力基本條件有三個：1、信息素養理論知識的教育；2、信息素養技能實踐教育；3、信息素養研究環境。

二、高校圖書館在信息素養教育中的優勢

高校圖書館作為學校教育的延伸和素質教育的基地，不僅具有豐富的文獻資源和網絡信息資源；而且具備先進的檢索設備和現代信息技術手段；最主要的是具備一批具有高素質信息素養，熟悉信息語言的信息管理人員。高校圖書館滿足了信息素養教育在理論、實踐和環境方面的需求，具有得天獨厚的優勢。

三、高校圖書館開展信息素養教育的主要途徑

傳統的圖書館工作主要是讀者入館教育、紙質圖書資源的借還、館藏文獻介紹等，工作內容僅限于本館的紙質文獻資源。在新環境下，針對大學生的性格特點，開展形式多樣的信息素養教育活動，增強大學生的信息意識。開展信息素養教育的主要內容不僅有傳統的圖書用戶教育、還包括信息檢索技術的教育以及信息觀念等各方面的教育。在網絡環境和數字資源日益豐富的情況下，圖書館工作除了傳統工作內容外，還要引入現代化信息素養教育手段，具體來說有以下幾個方面：

第一，將《文獻檢索與利用》列為公共必修課，由高校圖書館檢索人員進行專業授課，奠定理論基礎。高校圖書館應與高校教學管理部門積極討論，密切協作，共同探討設置科學合理的信息素養教育課程體系，將文獻檢索課作為高校學生的必修課，使學生能夠對文獻檢索進行系統性的學習。此外高校圖書館還不定期進行文獻檢索與利用知識競答；或者開展查書尋址活動，使得學生能夠熟練運用檢索技術對館藏資源進行查找。

第二，借助互聯網和多媒體技術，開展網上信息導航，滿足自主性的信息素養提升所需的實踐條件。在圖書館網站上進行好書和新書推薦，使得讀者能夠快速便捷獲知最新的圖書資源。將圖書館資源以OPAC方式向讀者進行推薦，圖書館每個樓層配置OPAC檢索機并附帶操作說明。讀者只要輸入文獻的題名、分類及標準編碼中的任一項就可以快速的檢索所需要的文獻。隨著移動技術的不斷發展，移動圖書館這一全新的圖書館創新服務技術也悄無聲息運用到了信息素養教育之中，讀者通過手機、iPad等手持移動終端設備自主性的對圖書館文獻資源進行搜索和閱讀、借閱情況查詢以及圖書續借等多項內容。

第三，依托圖書館網站，線上線下聯合向讀者推薦數字資源，滿足引導性的信息素養提升所需的實踐條件。在圖書館網站首頁設置專門的數字資源鏈接，將數字資源的使用方法以視頻的形式展示給讀者，使讀者對于數字資源的使用能夠順利上手。此外高校為促進學生更好的掌握檢索數字資源的技巧與方法、提高數字資源的利用能力，邀請專門的數字資源公司的培訓師對數字資源的信息種類，特色和使用方法進行現場培訓和答疑，調動了廣大讀者對于獲取數字資源的積極性。

總而言之，提高大學生的信息素養不僅是高校教學的重要任務，更是圖書館的一個重要職能。做好信息素養教育工作，在方便讀者使用資源上起到了很大的推動作用，從而也最大限度的發揮了圖書館的作用。在數字化文獻資源越來越豐富的情況下，圖書館對于讀者的信息素養教育應該與時俱進，不斷開拓進取。在教育的形式，內容和方法上都要推陳出新，以適應時展的要求。

參考文獻：

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1信息素養的內涵和能力標準

1．1信息素養的內涵

1974年，美國正式提出“信息素養”的概念。這一概念最早是信息產業協會主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”，它是從文獻檢索技能演變而來，包括文化素養信息意識、信息技能、信息倫理等內容。到1989年，信息素養的概念逐漸被普遍認可，被正式定義為：“要成為一個由信息素養的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用信息的能力。”

1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》中，有關專家對信息素養的概念作了詳盡的表述：“一個有信息素養的人，他能夠認識到精確和完整的信息時做出合理決策的基礎，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機的和其他的信息員獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識進行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息。”

可見，信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學地生成新信息的能力以及信息免疫力等內容。

1．2信息素養的能力標準

綜合有關專家論述，信息素養一般包括如下九個方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關的理論基礎和信息檢索相關的基本知識的能力，何為信息，文獻信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。

第二，運用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計算機、手機、傳真機、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、試驗、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進行鑒別、篩選、科學歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達、存儲、記憶、發送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準確地概括、綜合和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個信息之間的交互作用；利用信息作出新預測、新設想，創造新信息的能力。

第七，發揮信息效益的能力，即正確評價信息，掌握各種信息的各自特點、運用場合以及局限性；并善于運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進而制定相應的對策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領域中遵守一定的規范和行為準則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動中，要遵守道德規范和法律法規，如使用因特網要遵守網絡方面安全法規，撰寫論文要遵守學術規范，尊重知識產權法，等等。

2信息素養教育的內涵和重要性

信息素養教育，狹義的定義是指信息時代以培養信息知識，信息意識，信息技能等為教學宗旨的素質教育，如“文獻檢索教育與利用”、“因特網環境下的文獻信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計算機操作基礎”、“程序設計基礎”、“計算機網絡基礎～現代信息技術”、“教育技術學”、“信息教育學”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養提高直接相關的所有類型的教育、培訓、講座的統稱，如大學圖書館開設的“新生入館教育”、“中外文數據庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓”、“網絡信息導航培訓”，等等。

信息素養是信息時代人才的特征。人類進入21世紀后，每個人的學習、工作、生活能力，在信息社會中所表現出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關系密切，開展信息素養教育、提高信息素養已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。

大學生是國家的棟梁之材，承擔著建設祖國的重任，培養大學生的信息素養有利于培養他們的創新能力和研究能力，這些是信息時代對大學生的要求。對大學生進行信息素養教育有著非常重要的現實意義。

2．1對大學生進行信息素養教育是增強大學生自學能力的需要

培養學生的自學能力就是培養學生獨立的進行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創造的能力。大學生只有具備正確地獲取和創造知識的能力，才能取得成功。正因為如此，我國的高等教育在進行改革時，就強調了以信息素質教育為主要內容的素質教育。通過信息素質教育而養成良好信息素養的學生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，不受時空的限制順利地實現終身教育的目標，在激烈的競爭環境中立于不敗之地。

2．2對大學生進行信息素養教育是培養創新人才、科教興國的需要

在信息社會里，誰的技術創新能力強，誰擁有創新型人才，誰就能贏得發展優勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學技術的挑戰，最重要的就是要堅持創新，要勇于創新。同志說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”創新的關鍵就在于如何生產、傳播和利用知識和信息。當代大學生信息素養的高低將直接影響到他們的創新精神和創新能力，甚至影響到全面建設我國小康社會的步伐。所以，在當代大學生中開展信息素養教育，是為了培養和造就時代要求和祖國建設需要的具有創新精神人才。

一個國家的科技進步和社會發展越來越取決于對信息的開發與利用的水平，國民信息素養滯后將制約國家經濟和社會的發展。只有加強大學生信息素養教育，提高大學生信息素養水平，才能為社會與自我創造更多的財富與機會，才能提升我國在國際上的競爭力。

3大學圖書館在信息素養教育中的優勢

大學圖書館擁有豐富的信息資源和人才優勢，在信息素養教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學校圖書館規程(修訂)》指出：“高校圖書館是學校信息化和社會信息化的重要基地，高校圖書館的建設和發展應與學校的建設和發展相適應，其水平是學校總水平的重要標志。”《規程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務中指出：“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力。”網絡化使傳統的圖書館發生了前所未有的巨變、信息技術為古老的圖書館注入了新的活力，正是因為圖書館是各種信息資源的存儲中心，圖書館在網絡經濟中必將產生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業管理人員能及時為讀者解答疑難、專業師資隊伍能承擔起文獻檢索與利用課的教學任務。③圖書館完成了從傳統圖書館向信息化網絡化圖書館的轉變、和校園網及國際互聯網一起保證了信息傳遞的快、準、全。④圖書館擁有完善的設施、良好的信息和學習環境。因此，大學圖書館成為信息素養教育的重要陣地。

4大學圖書館對提高大學生信息素養的深化服務

4．1挖掘深層次的網絡資源

豐富的信息資源是開展用戶信息素養教育的基礎，高校圖書館可利用其資源優勢和人才優勢，多層次地提示館藏內容，深入到對文獻所包含的各類知識單元的揭示和開發，對不同數據庫的操作平面進行整合，構建合法、有效的信息交換與查詢網絡平臺。圖書館提供卓越的數字化服務，必須開展資源的深層次挖掘，自網絡資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質及使用價值的網絡資源；積極開展信息服務工作，編制專題資料匯編與“定題服務索引”、“專題索引”等二、三次文獻，同時積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務。

4．2提供多形式的參考咨詢服務

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自20世紀90年代起，在數字技術和信息技術飛速發展的推動下，媒介形態也隨之發生了巨大變化，以互聯網為代表的新媒體不斷地發展壯大。近幾年，Web2.0帶來的分享機制和去中心化，以及3G時代帶來的移動互聯網的加速發展，造就了新媒體的時代背景。新媒體時代的到來也對高校的信息素養教育提出了新的要求。

1新媒體時代及其信息傳播特點

1.1新媒體的內涵

新媒體（NewMedia）是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態都可以稱為新媒體。嚴格地說，新媒體應該稱為數字化新媒體。聯合國教科文組織對新媒體下的定義是：“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介[1]。”新媒體時代已經來臨，它具有很多特征，讓當今時代完全處于數字化信息環境中。

1.2新媒體時代的信息特征

新媒體時代的信息特征：①海量性。傳統媒體中報紙、電視、廣播的版面或者時間是有限的。而數字時代信息的存儲與傳播方式決定了信息的爆炸性增漲。數字化的存儲方式使一個小小的硬盤就可以存儲數億漢字的信息量，靈活的傳播方式使每個人都可以成為信息源，再加上傳播主題的多樣化以及能夠將一條信息網狀擴展的網絡媒體超鏈接功能，都使新媒體環境下的信息量呈指數級增長。②多元化。新媒體時代信息內容及形式的豐富多樣已經完全超越了傳統媒體，信息的載體形式可以是文本、音頻、視頻、圖像等各種形式，博客、論壇等讓每個人都可以成為信息者，信息中涉及各類生活、學習、工作等等的討論都展現了前所未有的廣度和深度，幾乎展現了目前人類所有的文化形態。③時空延伸性。與傳統媒體相比較，依托于數字、網絡技術的新媒體，其信息的傳播完全打破了時間與空間的限制，信息的傳播和接受者可以隨時隨地和接收信息。新媒體超強的時空能力將全球變成了一個統一的信息網絡，這對于傳統媒體來說是難以想象和實現的[2]。④交互性。傳統媒體的信息互動方式是單向的，信息受眾被動地接收信息，沒有對信息的反饋，是一種靜態的信息傳播方式。借助于數字技術、網絡技術的新媒體能夠實現對信息的即時反饋。即時反饋是人與人之間互動交流的推動力，因而，人際傳播的交互性是新媒體信息傳播另一特征。而且，有些新媒體傳播更能體現平等性，打破了傳統媒體傳播的傳者和受者之間的身份限制，傳播者和接收者的身份轉換容易，一個人通過發送手機短信、撰寫播客日志、發起網絡群聊，就可以在“任何時候、任何地點，對任何人”進行大眾傳播，突破傳統主流媒體的話語權壁壘[2]。⑤分眾化。在新媒體時代，任何一個人都可以通過博客、播客等新媒體隨時進行信息傳播，并通過不斷的溝通交流，形成一個個志趣相投的小團體。傳統媒體傾向于無差異的普遍的廣大受眾，在新媒體中開始分割為志趣相投的“小眾”，如各種各樣的網絡游戲團體、戶外旅游論壇、短信交友俱樂部等[2]。

1.3新媒體時代信息素養教育環境

新媒體時代信息素養教育環境呈現：①信息技術日新月異。信息技術不斷發展壯大，信息接收與發送終端廣泛應用使得多種傳播媒介相繼投入使用，新媒體已融入社會生活方方面面。載體形態已從文本轉化為承載更多信息量的聲、像、圖、影等多種形態，數字網絡技術使得信息傳播的方式、信息傳播的速度與維度發生令人驚嘆的變化，獲取信息的渠道及所獲得信息形式的不斷更新。②信息環境更為復雜。信息技術的迅猛發展導致了具有無所不在性、透明性和智能性等特征，形成了泛在開放的信息環境。新媒體時代，用戶獲得信息更為方便、容易，但紛繁冗雜的信息中，正面的、負面的信息并存，都在左右著信息使用者的思想，使用者需要學會評判、選擇、拒絕信息。③用戶的信息能力對新媒體應對不足。一是對于媒介提供的海量信息大多數學生往往是被動地接受，缺乏主動地辨識，對信息的評判力較弱，對信息的接受存在盲目從眾性。二是對媒介認知不夠，獲取信息的渠道多依賴搜索引擎，缺少利用其他媒介獲得信息的能力。同時還存在對信息接受者與者間的角色轉換不適應及媒介道德法律意識薄弱等問題[3]。④缺少統一的信息素養標準。2000年前后，國外很多圖書館和地區都根據信息素養的概念紛紛制定了信息素養能力標準，以標準作為信息素養教育目標和教育內容的制定依據，其中以美國ACRL標準、澳大利亞與新西蘭ANZIIL標準以及英國SCONUL標準最為著名。這三個標準共同認定信息素養能力包括信息需求、信息獲取、信息評價、信息創新[4]。在2011年，英國SCONUL標準又了新的版本，創造性地把每一要素都劃分出應知（un⁃derstands）、應會（isableto）兩部分，將意識要求和技能要求分別列出，使價值要求貫穿于信息素養教育始終。⑤2005年，北京地區部分高校圖書館專家基于美國的AC-RL標準的指標體系，研討制定了《北京地區高校信息素質能力指標體系》，至今沒有一個全國性的統一的信息素養標準，制約著高校信息素養教育的發展。

2新媒體時代對信息素養教育的影響

信息素養已經與閱讀、寫作和數學并列為大學生必備的四項能力，成為人們終身學習的必然要求，也成為一個人能否適應信息社會的一項重要指標。1989年，美國圖書館協會（ALA）發表的《信息素養委員會主席總報告》中指出：“要成為一個有信息素養的人，他必須能夠在需要的時候識別、查找、評價和有效地使用信息[5]。”1992年的《信息素養全美論壇的終結報告》中，更加詳盡地闡述了信息素養的概念：“一個有信息素養的人，他能夠認識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機和其他信息源獲取信息、評價信息、組織信息應用于實際，將新信息與原有的知識體系進行融合并在批評思考和問題解決的過程中使用信息[6]。”由此看出，新媒體環境下信息素養教育呈現許多特點。

2.1信息素養教育內容更加寬泛

信息素養已經被定義為一種綜合素養，除了信息獲取、評價的能力外，還涵蓋了計算機素養、科研數據素養、視覺素養、媒介素養、移動信息素養、出版素養等多方面的能力。因而，高校信息素養教育內容不能再局限于文獻資源的檢索，還應向大學生傳遞如何分析、判斷科研數據；挖掘、掌握社交工具和移動版應用程序；創建、使用可視媒體；了解、利用新型出版方式等多種知識，注重培養大學生的信息敏感性。

2.2關注人的信息通用技能教育

信息素養既是一種人適應信息社會的基本能力，也是一種綜合能力，它包含人文、技術、經濟、法律等諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。新媒體環境下，信息媒介形式與信息傳播方式的變化，使高校信息素養教育所面臨和解決的問題也呈現新的特點。傳統的用戶教育注重于對圖書館的資源、某種工具書或數據庫等產品的使用，而信息素養教育則注重學生基本技能的培養。培養學生如何在信息海洋中準確地確定信息源，如何有效快速地在不同的信息源中找到所需要的信息，更強調通用能力的培養[7]。

2.3重視信息評價和利用能力培養

新媒體時代，信息異化使大學生信息道德偏離，產生信息焦慮、信息迷惑、信息依賴、信息盲從等現象。高校信息素養教育應培養大學生信息評價的能力，鼓勵大學生對所獲得的信息進行質疑。在信息素養培養過程中鍛煉學生的批判性思維，對取得的信息思考其準確性、客觀性、時效性，該信息所在信息源的權威性以及對所搜索主題的價值，讓學生在不斷闡明和判斷自己觀點的過程形成分析、判斷、總結和質疑信息資源的能力。同時要具備靈活支配信息的能力，能夠對所掌握的信息有效利用，創造性地運用于解決實際問題。

2.4強化信息道德意識和良好信息習慣

對于信息素養的內容，國內外已達成共識，除信息意識、信息知識、信息能力外，信息道德也是一項重要內容。在數字技術和網絡技術發達的今天，獲得和使用信息變得更加容易便捷，因此，高校的信息素養教育，既要教會大學生如何利用信息，更要教會學生如何合理合法地利用所獲得的信息。要在信息素養教育過程中積極宣傳知識產權保護法律知識，倡導尊重他人知識成果，幫助大學生養成良好信息習慣。

3新媒體時代信息素養教育變革策略

3.1建立信息素養評價指標體系

信息素養教育評價指標體系是有效評估大學生的信息素養的重要標準，對高校信息素養教育的目標確立、課程規劃、課程內容設立、教學評估有重要指導意義，而我國至今仍沒有一個全國性的統一的信息素養評價指標。我國需待通過信息系養評價指標體系的建立，明確對高校學生分析信息需求、制定信息獲取策略、辨別信息有效性以及組織管理和使用信息等能力的要求。完整、詳細、具較強操作性的信息素養評價指標體系將會使高校學生應具備的信息素質能力科學化、具體化、明細化，是構建系統化的高校信息素質教育體系的基礎與關鍵。

3.2重構信息素養教育資源

目前，國內高校信息素養教育資源的問題：一是內容、形式較為單一，多以與文獻檢索課和數據庫使用培訓相關的圖文資料和演示課件為主；二是開放程度不高，在各高校圖書館的網站中，關于信息素養教育的內容多是培訓時間、授課內容等相關信息的安排，只有少數學校共享了相關的授課課件、視頻。信息素養教育資源明顯滯后于信息傳播技術的發展，無法適應新媒體環境對大學生信息能力的需求。在網絡技術快速發展的技術環境下，信息素養教育可以重構教育資源，突破時間與空間的局限，借助于現代化教育技術，依托慕課、微課、私播課等網絡教學形式，廣泛吸納優質資源，建立形式多樣、內容豐富、開放共享的信息素養教育資源信息源，助力大學生適應新媒體環境下信息能力的提升[8]。

3.3倡導自主性新型學習模式

信息素養教育是實踐性很強的教學活動，教學中應倡導自主學習、研究性學習和團隊協作學習等新型的學習模式，通過“信息情境”來激發學生的學習興趣。教師在教學過程中應扮演引導者、導師、咨詢員的角色，讓學生在課堂上發揮主動學習的作用，在教學任務驅動下，在文獻檢索的實踐中學習，提高學生文獻檢索的應用能力和解決問題的能力。以便培養學生的探索精神，激發學生的創造力，使文獻檢索技能得到真正提高[9]。“信息素養教師應激勵學生溫習并思考如何運用技能，引導他們學會制定一個目標實施計劃，在解決問題的過程中完成困難預估、進程掌控和有效獲取信息評估等任務，并最終培養出一套適合自己的信息處理風格[10]”。

3.4嵌入學術研究全過程

近十年來，國內高校陸續開展了嵌入式信息素養教育，將信息檢索課程嵌入到專業課程中去。但因國內高校的本科教學仍以教師講授為主，嵌入到專業課中的信息素養教育也往往以課堂教學為主，偏離了信息素養教育融入專業教學，以解決專業問題為信息情境，在解決問題過程中提升信息素養的目的。高校信息素養教育的目標是要提升大學生獲取信息，解決問題的能力，提高學生的學術技能。因此，高校信息素養教育應更注重對整個科研過程的體現，納入更多關于文獻管理軟件、知識產權、文字和口頭歸納、撰文、了解出版流程等與學術技能相關的內容，以完成整個學術研究過程作為信息素養教育的目標驅動，使信息素養教育完整地嵌入學術過程，要求學生不僅能夠獲取信息、創新信息，還要學會傳播、分享信息，成為學術鏈條上的一個活躍節點。

3.5融入整個專業教學體系

對信息素養的定義已經從信息獲取的技能擴展為一種綜合能力，成為信息時代人們生存的基本素養，是終身學習能力的重要組成元素。在英國SCONUL2011年新修訂的信息素養標準中，強調了應把信息素養視為持續性的、始終貫穿整個科研乃至終身學習和工作過程的一種重要可遷移技能[7]。高校的信息素養教育已經成為培養學習型人才、創新型人才的重要教育內容，所涉及的范圍更加寬泛，教育目標更著眼于培養學生能夠通過信息素養的提升促進學生學習、生活、工作等多方面能力的提高，這就要求信息素養教育者有更豐富的知識結構。同時，信息素養不是僅靠文獻信息檢索一門課程就能培養起來的，需要在各個學科的學習、科研實踐的不斷積累，在解決問題過程中不斷鍛煉對信息的判斷能力，有效利用已有信息的創新能力。目前，許多高校圖書館開展了針對專業教學的嵌入式教學服務，但僅僅都是在專業課堂中加入幾堂文獻檢索課講授內容，并沒有真正嵌入到專業學術問題的探究過程中，指導、協助學生的科研過程。因此，信息素養教育需要圖書館與各專業教師通力合作，將信息素養教育嵌入各專業教學過程中，融入整個教學體系[11]。總之，信息素養是人適應信息社會的一項基本能力。尤其進入新媒體時代，隨著信息技術、信息環境、信息創新行為、自主學習能力等諸多因素的變化，信息素養的內涵不斷地被賦予新的要求和新的標準。高校的信息素養教育的教育目標、教學內容和教學模式不會一成不變，圖書館工作者需要隨著新媒體時代信息環境的變化探尋更合適的信息素養要求的教育模式，提高大學生信息素養能力，使大學生更快地適應不斷變化的信息環境。

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（一）移動學習的概念移動學習（M-Learning）是數字化學習的延伸，它指學習者通過任何移動學習工具，在任何的時間、任何的地點，藉由無線網絡，以同步或異步的方式，進行學習活動，取得想要的學習知識與內容。移動學習使用的移動設備包括手機、PDA（PersonalDigitalAssistant）、平板電腦(TabletPC)、筆記型電腦和穿戴式裝置。“科技始終來自于人性”，移動學習的本質即“利用科技服務人性，建立不受時空限制的個性化學習環境。與傳統的學習相比，移動學習不需要綁在計算機面前，更不局限在教室中。

（二）移動學習的特性通過對移動學習概念本質的分析，我們將移動學習的特性做如下歸納：（1）設備的可攜帶性。移動學習的學習設備具有輕便，體積小的特點，可以由學習者隨時帶在身上。（2）問題解決實時性。移動學習能經由無線網絡讓學習者在實體或虛擬環境中，突破距離限制，及時有效地取得信息或知識，使學習者的問題得到盡快的解答。（3）學習場所靈活性。學習的場所可以隨時因地制宜，學習可以在交通工具上、展覽會場、植物園、動物園、博物館、科學館、海洋館、天文館、或野外等場所，依需要就地學習。（4）個性化。學習者可以依照個人的興趣喜好，提供個性化的學習內容及使用接口，依據個人學習習慣，記錄學習歷程、學習進度、學習成果及學習重點、難點。（5）學習的互動性。學習者可以透過多媒體接口使用文字、語音、圖像、動畫或視頻等媒介與老師、專家或同行進行同步或異步的互動。由于移動學習的上述特性，使移動學習能帶來更多的學習優勢，如更有彈性的合作、更快得到學習反饋、更多反思空間等等，并最終實現學習效率的提高。

二、移動學習與信息素養的關系

大學生具有好奇感強，接受新鮮事物快等特點，是移動設備的體驗者和應用者。如何利用移動學習更好地為學習服務，需要具有良好的信息素養，同時，信息素養對大學生移動學習也具有推動作用，二者是相輔相成，互相促進的關系。

（一）移動學習要求較高的信息素養移動學習是一種全新的學習模式，這種學習過程貫穿始終是對信息的檢索查找、鑒別利用、組織處理和創新的過程。移動學習在形式上是移動的、內容上是互動的、實現方式是數字的，同時它是一種高度片狀化的經歷，也是一種個性化和情緒化的學習過程。在整個的移動學習過程中，對大學生信息素養的需求，將不再僅僅限于基本的信息意識、信息檢索表達、信息溝通交流等技能，也就是說，僅僅具備基本的信息素養，是無法適應現代信息技術需要、實現移動學習的。移動學習是以獨立學習的態度和獨特的學習手段，以在信息社會中合理生活學習為目的，并將這些信息技能用于問題解決和進行終身學習的綜合信息能力。移動學習所需要的信息素養包括較強的信息識別能力、信息搜尋能力、正確評價、科學組織信息的能力、運用信息解決問題的能力、表達交流信息的能力。

（二）信息素養能夠有效促進移動學習信息素養是一種運用信息科技解決問題的能力，也是一種對信息資源的選擇、利用、評價與學習的能力。信息素養能力需要通過適當的教育訓練才能獲得，大學生在移動學習中，通過對信息工具（移動設備）的廣泛長期應用，對學習資源的充分檢索、獲取，會逐漸地培養信息意識、積累信息能力、提高信息組織、評價和應用水平，進而實現信息素養的逐步提高。越是移動學習經驗豐富，移動學習能力強的學生，他的信息素養就越高，二者是成正向比例的。

三、基于移動學習的信息素養創新教育

雖然近些年我國高校非常重視大學生信息素養教育，但當前我國大學生的信息素養水平仍差強人意，在很多方面存在不足，難以適應移動學習的需要。為提高大學生的信息素養水平，創新信息素養培養方法是必要且緊迫的，很多高校已做出了一些有益的嘗試和探索。

（一）引入新的信息素養教育理念目前高校信息素養教育較前沿的教育方式為mooc的引入和游戲式信息素養教育。mooc作為世界范圍內新興的一種教育模式，對高等教育界帶來了顛覆性的影響。mooc也為信息素養教育帶來了清新之風。歐美發達國家已較多采用了mooc化的信息素養教育，教育的重點在數字素養和計算機素養的培養等。潘燕桃等在《大學生信息素養教育的“慕課”化趨勢》中認為，利用mooc進行信息素養教育，能夠培養大學生對現代信息環境的理解能力、應變能力以及運用信息的自覺性、預見性和獨立性，從而提高綜合素質。葉小嬌在《基于mooc理念的信息素養教育平臺設計研究》認為mooc所采用的課程短視頻教學、嵌入式課堂小測試、在線討論等教學形式有效地彌補了目前教育平臺普遍存在的不足，并論述了基于mooc理念教學平臺的功能結構設計、教學流程和技術架構等，這兩篇文獻為我們提供了很多借鑒。高校信息素養教育游戲化實現的基本途徑就是在信息素養教育活動中增加游戲元素或者以游戲的方式進行信息素養教育。張壘在《游戲嵌入信息素養教育機制研究》、蘇云在《高校信息素養教育游戲化策略》分別探討了游戲在信息素養教育中的作用和實施方案，他們分析了游戲化信息素養教育的機制，提出了游戲化的內容、游戲化的表現形式和游戲化的實現模式等信息素養教育內容，也都對我們開展信息素養教育具有啟發意義。

（二）將信息素養教育融入到移動學習中首先，將信息素養教育融入到大學生生活、學習的方方面面，在大學生日常上網的環節及時引入信息素養要素，將信息意識、信息搜集、整理能力的培養落實在無形的上網過程中。其次，加強大學生移動學習的管理、監督工作，在大學生上網的過程中，提供有益幫助，建立引導機制，形成配套保障措施。最后，大學生本身也要有意識地將信息素養與移動學習相結合，在二者的良性互動中全面提高信息素養和移動學習能力。

（三）合理規劃信息素養通識課程通識課程是大學教育中培養學生多元能力的重要推動力，其宗旨在培養學生批判思考能力、拓展學習經驗，并具備知識整合與創新能力，通過加強高校通識課教育，能將信息素養的概念與通識精神相結合。在今后的信息素養教育中，應聘請相關專業教師，組成有力的教學團隊，全面促成信息素養各層面的有利發展。

篇（8）

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A

Preliminary Preparation of College Students'

Information Technology Literacy Test

AN Zhefeng， PAN Min

（Institute of Higher Education， Beijing University of Technology， Beijing 100124）

Abstract This article explores the past literature on IT literacy， based on students' information technology literacy concepts and major details， and as a basis for the preparation of the preliminary information technology applied to college literacy tests， quizzes contain emotional attitudes， information content technical knowledge and skills， information management skills， independence skills， teamwork ability， morality and the laws and regulations in six dimensions， which provided content framework and tools for college to understand students' information technology literacy.

Key words information technology literacy test； college students； preliminary preparation

0 引言

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確指出，把教育信息化納入國家信息化發展的整體戰略，加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網，強化信息技術應用，鼓勵學生利用信息手段主動學習，自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力，加快全民信息技術普及和應用。在信息技術素養培養和基于信息技術素養進行教學改革過程中，對大學生信息技術素養的現狀的了解必不可少，這就需要科學化的、專門化的大學生信息技術素養測評工具。因此，編制大學生信息技術素養測驗具有重要的實踐意義。

1 設計的理論基礎

在信息技術的發展和國家的大力提倡和關注下，信息技術素養問題也引起了國內外研究者的關注，并圍繞信息技術素養的概念與內涵開展了一系列研究。具體內容如下：

一些國際組織以及國家的研究機構等，先后出臺了一些相關文件，界定了信息技術素養的概念與內涵。美國全國研究委員會把信息技術素養分為基本技術素養和流利技術素養，前者是指“基本熟悉技術工具，如文字處理、電子郵件和網絡瀏覽器等”；后者則是“人們了解信息技術，并能廣泛、創造性將其應用于工作和日常生活中，知道何時信息技術能幫助和促進用戶解決問題”。①美國教育考試服務中心提出信息技術素養，即“利用數字技術、傳播工具和網絡來獲取、管理、綜合、評價和創造信息，以便在知識社會中發揮作用的能力”。 ②“21世紀技能合作伙伴”組織認為，將信息與通訊技術素養界定為在知識經濟的背景下有效應用技術的能力，包括以下三個方面：有效應用各種傳統技術研究、組織、評估和交流信息（對應其他領域和通用技術領域中信息素養的培養）；合理應用數字化技術（包括計算機、各類便攜式數字設備、媒體播放設備、全球定位設備等）、通訊/網絡工具和現實的社會網絡來訪問、管理、集成和創造信息，以便在經濟知識背景下成功地生活、學習和工作；理解并應用各類信息和通訊技術的相關倫理和法律規范。③美國威斯康星州的《信息技術素養》課程標準也提出信息技術素養是指使用工具、資源、程序和系統負責任地獲取和評價任何一種媒體的信息， 以及使用信息解決問題、進行清楚的交流、做出信息決策、建構新知識、開發產品或系統的能力。該信息技術素養標準由四部分內容組成，包括媒體和技術、信息與查詢、獨立學習、學習共同體。④⑤

20世紀90年代信息素養理論引入我國，迅速成為指導我國信息技術課程的經典理論。我國于2000年制定了《全國中小學信息技術課程指導綱要（試用）》，2003年又頒布了《普通高中信息技術課程標準》，這些綱要或標準對提高中小學教職員工和學生的信息技術素養起到了很大的促進作用。但是，隨著信息技術課程和高等教育信息化的發展，一些信息技術教育研究者和實踐者對信息技術素養也有了許多不同的看法。胡廣中（2004）曾提出教師信息技術素養分為信息意識情感（能充分利用已有信息資源的潛在意識）、信息倫理道德（能區分信息的優、劣、好、壞）、信息處理能力（知識信息以及信息的獲取、組織、表達、處理、通訊等）。⑥高月霞（2005）認為教師信息技術素養是指各類教師知道如何利用計算機和網絡技術以獲取相關教育教學信息，以便對信息環境中的學習過程和學習資源作出設計、應用、評價、管理的新型綜合教學能力⑦等等。

從以上論述來看，國內外研究者對信息技術素養的概念和內涵進行了深入探討，有著許多不同的看法，有的強調信息，有的強調技術，有的強調能力，有的兼而有之，還有的研究者在信息技術素養的概念和內涵中加入了情感、倫理道德、法律等成份。基于上文對信息技術素養概念和內涵的探討，以此為基礎，主要借鑒美國威斯康星州信息技術素養標準、《普通高中信息技術課程標準》、胡廣中（2004）對教師信息技術素養的探討等內容，本文認為大學生信息技術素養是指大學生在遵守相關道德與法律法規的前提下，利用計算機和通信技術，獲取、加工、處理、交流各種信息，自主與合作地解決學習和生活中的實際問題的能力，以及樹立與信息時代相適應的價值觀和社會責任感。大學生信息技術素養的具體內容主要包括：（1）情感態度，是指大學生有持續對信息技術的求知欲，能積極主動地學習和運用信息技術，參與信息活動，并能辯證地認識信息技術對日常學習和生活、科技進步以及經濟社會發展的影響，形成良好的信息觀念。（2）信息技術知識與技能，是指大學生了解信息技術的基礎知識與發展趨勢，能熟練應用各種常用的信息技術工具。（3）信息管理能力，是指大學生能有效利用各種信息技術工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的能力。（4）獨立自主能力，是指大學生結合個人的學習和生活興趣，能獨立運用信息技術搜索相關信息，解決各種問題的能力。（5）團隊合作能力，是指大學生充分結合自身的學習和生活需要，運用信息技術，建立良好的團隊，在團隊中進行廣泛的交流與合作的能力。（6）道德修養與法律法規，是指大學生自覺地學習并遵守與信息技術相關的各種道德規范和法律法規，善于運用各種信息技術，區分信息的優、劣、好、壞，開展健康的信息活動，培養良好的信息道德品質。

2 測驗的初步編制

目前國內外一些學者對信息技術素養的概念的界定及內涵等相關問題做了大量研究，但測量大學生信息技術素養水平的診斷工具比較少見。為了科學測評大學生信息技術素養，了解大學生信息技術素養現狀，有針對性地開展大學生信息技術素養教育，有效推進信息技術環境下的教與學改革，筆者試圖以上文提出的大學生信息技術素養的概念和6方面內容為測驗的基本依據，開展了大學生信息技術素養測驗的初步編制工作。

測驗項目力求真實反映當前大學生信息技術素養的實際情況，根據測驗維度編制測驗項目，基于平衡性和操作性考慮，初步確定不同測驗維度的項目數為8個，總計48個測驗條目，全部測驗項目在20分鐘以內完成。測驗實施時可采用集體與個別進行的紙筆形式。本測驗采用李克特5級記分，即符合5分、較符合4分、不確定3分、較不符合2分、不符合1分。

2.1 情感態度

這個維度主要涉及大學生對信息技術的基本評價，對信息技術的感受與體驗，以及學習和運用信息技術去完成各種任務的傾向性。“情感態度”維度的題目內容主要包括：（1）正確評價信息技術的作用與影響；（2）對信息技術的喜歡程度；（3）學習信息技術的意愿；（4）運用信息技術的意愿。

2.2 信息技術知識與技能

這個維度主要涉及大學生對信息技術的基礎知識的掌握，對各種常用信息技術工具的運用。“信息技術知識與技能”維度的題目內容主要包括：（1）對基礎知識和常用信息技術工具的學習情況；（2）對基礎知識和常用信息技術工具的掌握情況；（3）對新的信息技術知識和工具的學習情況；（4）對新的信息技術知識和工具的掌握情況。

2.3 信息管理能力

這個維度主要涉及大學生運用各種信息技術工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的情況。“信息管理能力”維度的題目內容主要包括：（1）順利找到、選擇想要的信息情況；（2）對獲取信息的方式與渠道熟悉程度；（3）加工處理信息情況；（4）信息交流情況。

2.4 獨立自主能力

這個維度主要涉及大學生獨立運用信息技術，開展學習活動，并解決學習、生活等各種問題。“獨立自主能力”維度的題目內容主要包括：（1）借助信息技術獨立解決問題的意識；（2）善于運用信息技術獨立獲取自己感興趣的信息情況；（3）自覺運用信息技術獨立解決各種問題的情況；（4）運用信息技術開展自主學習情況。

2.5 團隊合作能力

這個維度主要涉及大學生運用信息技術，建立團隊，開展廣泛的交流與合作。“團隊合作能力”維度的題目內容主要包括：（1）自己加入基于信息技術建立的群組情況；（2）參與群組討論或學習的活動情況；（3）運用信息技術開展廣泛交流情況。

2.6 道德修養與法律法規

這個維度主要涉及大學生自覺地學習并遵守與信息技術相關的各種道德規范和法律法規，運用信息技術區分信息的優、劣、好、壞，開展健康的信息活動。（1）學習并遵守相關法律法規和道德規范的情況；（2）文明開展網絡活動情況；（3）尊重他人的知識產權的情況。

3 結論與建議

上文介紹了大學生信息技術素養測驗的初步編制過程，這為高校了解大學生信息技術素養提供了內容框架和工具，對建立大學生信息技術素養的標準，開展大學生信息技術素養教育，推進信息化建設與教育改革具有重要的實踐意義。但是，本文也只是對測驗的設計思路與初步編制進行了介紹，缺乏對測驗的信度和效度的驗證，有待于開展后續研究。

本文系2012年北京工業大學人文社科基金項目《大學生信息技術素養現狀調查與分析》的階段性成果

注釋

①③董方田.信息技術素養的概念與內涵[J].中國信息技術教育，2010.13：25-26.

② 寧苗苗.農村中小學數學教師信息技術素養存在的問題及對策研究[D].山東師范大學教育碩士學位論文，2009.

④ John D. Fortier， et al. Wisconsin’s Model Academic Standards for Information and Technology Literacy[DB/OL]. http：//dae.dpi.wi.gov/files/standards/pdf/infotech.pdf.2013年11月12日下載.

篇（9）

新世紀以來，基于數字信息技術，以互聯網絡、智能手機和數字電視為典型代表的新媒體席卷全球，深刻影響著人類的生產方式、生活方式和思維方式，對各國教育產生了巨大影響。文學教育顧名思義是以文學為媒介的教育，它使受教育者獲取文化知識，獲得審美愉悅，訓練藝術思維，建構精神世界，是大學教育體系中不可或缺的組成部分。大學生堪稱數字時代的“原住民”，他們思維活躍，最容易接受也最頻繁使用新媒體，大學文學教育必須緊扣時代脈搏，直面新媒體帶來的機遇和挑戰，創新方式方法，開辟教育新天地。

一、新媒體時代大學文學教育的重要意義

（一）文學教育增厚大學生的文化底蘊。新媒體時代世界扁平化，在西學東漸的洶涌浪潮中，中國傳統文化呈式微之勢。文化是民族的血脈和人民的精神家園，黨的十強調實施文化強國戰略，通過社會主義文化建設提升民族凝聚力、創造力和自信心，實現中華民族偉大復興。文學是一種特殊文化形態，它是語言的藝術，而語言是思想的載體，母語是民族的精神家園，中國傳世文學作品中集萃著中化民族的優良傳統和文化品格。大學生是寶貴的人才資源，是國家的希望與民族的未來，加強大學文學教育，有利于大學生傳承和弘揚優秀傳統文化。

（二）文學教育增強大學生的審美素養。當代中國技術和市場強力介入文化領域，大眾文化迅速崛起，文化消費思潮盛行，導致文化泛化和審美泛化，追求感官刺激和欲望狂歡的審美趣味侵擾了大學生活，大學生的審美取向趨于平面化、娛樂化、低俗化，其審美素養亟待提升。[1]文學是人類審美意識的表現形態，其產生、發展和存在的根源在于滿足人們審美追求。文學教育是鑒賞乃至創作文學作品的實踐過程，本質上是審美教育，受教育者通過感知和想象觀照文學文本，喚起審美體驗，獲得審美判斷，形成審美意向，把握作品意蘊。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀的發展、成熟期，文學教育發展他們的感性和理性，使其徜徉于美的境界，在感受作品自然美、藝術美、人性美的同時陶冶審美情操，培養健康的審美情趣，提升審美鑒賞力和創造力。

（三）文學教育提升大學生的精神境界。人類正處消費時代，享受著物質的極大豐裕，卻遭遇著空前的精神危機，實用主義、功利主義、拜金主義頗受推崇，信仰缺失、價值顛覆、心靈空茫、情感淡漠、精神荒蕪乃至生存虛無感甚囂塵上。大學是社會的縮影，大學生也呈現著時代病癥，缺失的自我意識、泛化的功利意識、動搖的理想信念、層出不窮的自殺事件、令人發指的暴力事件就是這一危機的典型癥候。德國教育學家雅斯貝爾斯說，教育是人的靈魂的教育。文學是人學，是人類靈魂的守護神，古往今來人類在文學天地里感悟著生命偉大、抒寫著人性美好、品嘗著創造甘甜、建構著精神家園，這恰是文學超越性價值所在。因此，文學教育具有培養情感、陶冶性靈、塑造人格、雕塑靈魂、提升精神境界等價值，恰是“醫治”大學生精神缺氧的一劑良方。

二、新媒體給大學文學教育帶來的機遇

新媒體是相對于傳統報刊、廣播、電視等媒體而言，是利用數字技術、網絡技術和移動技術，通過手機、電腦、數字電視機等終端向受眾提供信息和娛樂的媒體形態。[2]它與教育聯姻必將對教育產生革命性影響，對文學教育而言，新媒體并非滅火劑，而是催化劑。

（一）新媒體的數字化帶來文學接受泛在化。新媒體的基本特征是數字化。借助迅猛發展的互聯網，人類社會的各種信息開始全面數字化，文字、圖像、聲音都可以在數字狀態下采集、存儲、加工和檢索，并通過有線無線進行空中地面的全方位同步傳輸，由此帶來海量的數字化音頻、視頻及圖文信息通過新媒體即時傳送，極大地拓寬了文學教育的平臺和空間，巨量的文學作品被創作和傳播，加之移動互聯網絡覆蓋幾乎無處不在，智能手機在大學生中全面普及，大學生文學接受的時間和空間泛在化，學習文學課程、閱讀文學作品成了無人不可、無時不能、無處不有的行為。

篇（10）

    高校圖書館信息素養教育存在的弊端

    大學生信息素養教育的標準實行上有偏差,在2006年出臺的大學生信息素質評價標準和同年出臺的大學生信息素質評估體系都詳細地概括了評價體系共5項20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養等[1];而完全能達到標準的較少。高校學生的計算機學習過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進校后往往出于好奇和對計算機的喜愛喜歡上網而普通的新生入館只是點到為止,大學生對網絡的愛好也局限于游戲娛樂,對專業知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業以后有些專業開設了信息檢索和有針對地進行培養一些實習實訓過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學習一些計算機筆級考試等一些操作訓練,關于一些重要的數字門戶大學生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進入實習階段寫畢業論文,這個時候帶著問題來圖書館的學生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學連查詢一本書的架位號都不會。網絡信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網絡信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內獲取自己所需的信息,包括有效地預防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協調。專業老師一般不愿意參與到圖書館信息素養教育中來,他們認為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業知識滲透到專業院系中去。

    新一代高校圖書館信息素養教育的策略

    在實施大學生信息素養教育的評價標準同時,對照各項要求以理論結合實踐多開展教學論證,并合理進行階段型評價和測試,以求達到相關評價標準。數字圖書館的用戶信息素養教育應該結合現代數字圖書館的服務和網絡資源的利用等內容,在傳統的文檢課的基礎上進行改革。針對不同層次的用戶要開展不同內容的教學內容,包括:計算機檢索和網絡知識,現代文獻信息檢索,信息源的選擇和評估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網絡導航以及專業信息資源的管理和開發利用等。以上內容涉及到了計算機科學、文獻信息學和以及其它不同的專業領域,可滿足不同用戶的學習需求。過去文檢課的教材內容往往一成不變,不適合現代社會不停發展的學習需要。當前開設的信息素養教育課程,一定要結合學習者的實際情況,涉及數據庫知識與計算機系在教學內容上作相關的調整,進行一些設置,特別是結合專業課程的教育,一定要深入到專業信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養教育對專業學習的幫助,認識到信息素養教育的重要性和實用性,主動培養信息意識,提高信息能力。在各個年級的學生中廣泛開展基礎文獻檢索課以期循續漸進的方式讓學生們更快提高個人信息素養的能力。

    提供靈活的教學模式。圖書館內部本身提供大量的網絡視頻為初學者建立一個簡單的門戶,但是隨著時間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現代化的信息變化更新十分快,我們對多媒體視頻的制作也應常換常新,并切換到學校內部其它精品課程的鏈接上來,在培養學生收集處理信息和分析等信息素養能力中要以培養具有創新能力的學生為目標;不斷提高學生的計算機水平、外語水平和網絡技術水平。努力提高館員素質,培養學科館員。圖書館館員在為外界提供信息素養教育的同時應該提升自身素質,獲得發現問題、解決問題的能力,培養信息素養指導的能力,提升職業信仰與道德。在專業課的文件檢索課中起到取長補短,從課程體系到教學方法、教學內容上不斷進行改革,深入淺出地探討網絡化教育;圖書館工作人員應充分利用自身資源,定期參加培訓,爭取走在網絡教育的前端,在專業課上盡力滲透到學科中去多獲取專業知識,以期能和專業課老師開展廣泛的合作和交流,使得信息素養教育更為系統,通過增加案例分析,教學范例的演示,生動靈活的方式更好地讓讀者把所學習的知識運用到實際中[2]。總之,高校圖書館在信息素養教育中有著人力資源、信息資源、環境資源等諸多優勢,在網絡信息高速發展的今天,高校圖書館更應當本著教書育人、服務育人的精神,在21世紀信息素養教育的大潮中利用自身優勢為社會做出應有的貢獻。[3]