高血糖預防方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高血糖預防方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、課前準備，借機施教

體育課的課前準備，應考慮以下幾點因素：備好課是保證課堂紀律的前提。備課前應先研究教材，研究學生，同時結合場地、器材、實際設計教學。其次，把握重難點，確立教學目標，設計教學思路，合理使用教學方法，應考慮到課堂教學的每個環節。在新課改理念要求下，以教師為主導，注重學生的主體地位。教學過程是師生、生生互動交流的過程，所以應該有精彩或大膽的想法的出現，教師要有意捕捉一些對課堂練習有幫助的現象，突出學生主體地位，從中進行啟發或改進自己的預設方案，使之更加完美，更有創造性，從而提升課堂紀律。

二、明確課堂紀律要求

在教育教學中，小到一個肢體動作，大到長時間的思想品德教育、正確的行為習慣的養成等都能夠起到維護、管理體育課堂紀律的功能。

1、建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規： 為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在開始部分時，教師就要向學生明確宣布要求學生什么能夠做及不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是每學期第一節課上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

2、肢體動作：教師要充分運用肢體動作來表示對學生的管理。例如：面部表情（微笑、嚴肅、皺眉）；手勢（教師可以借用各種裁判手勢，表達安靜、停、注意）；組合動作：（點頭、搖頭、模仿動作）。

3、注意認真觀察與分析學生的行為： 體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。要把學生掌控在自己的視野范圍之內，這樣的課堂才能顯得即安全又有秩序。并利用課外時間向班主任、代課教師詢問學生的基本情況，進而加強對學生管理。堅決禁止“放羊式”教學。

篇（2）

在傳統的教學活動中，一直以“應試教育”為主導方向，大量的作業、枯燥的記憶和背誦是語文教學的主要內容，課堂沒有生命力、嚴重束縛了學生思維的發展，限制了學生自主能動性的發揮，造成了學生情感價值的缺損，教學目標無法有效達成。隨著新課程的實施，要求我們從根本上改變教學策略，找到優化課堂教學的方法。從而有效激發學生的自主學習能力，促使學生自主學習、探究學習成為教師的努力方向。為落實素質教育、實施創新教育，教師應優化教學方法，把語文課堂還給學生，用生動活潑的教學形式來提高教學效果。那么，我們該如何優化課堂教學呢？

一、用趣味性的導入激發學生興趣

新課導入是語文課堂教學的首要環節，也是激發學生求知熱情，引導學生參與教學活動的關鍵步驟。傳統教學中，很多教師并不重視新課教學的導入環節，一貫采用“開門見山、直接講解新課”的方法進行教學，這種教學方法給人一種課堂氛圍嚴謹、枯燥的的感覺學生下意識收起自己的好奇心，對教學內容沒有缺少探究的熱情，沒有學習的興趣點和探究的動力，會嚴重影響教學效果。為了提高教學效果，教師可以采用趣味導入法把學生帶入到教學情境，奠定高效課堂的基礎。例如：在教學《愚公移山》時，教師可以采用漫畫導入法。教師可以先向學生展示兩幅圖畫：一副是一個白須老翁帶領一群鄉下人在鑿石運土，汗流浹背。另外一幅圖則是一個開著小轎車的年輕人直接從山中的隧道疾駛而過。然后，教師可以讓學生根據這兩幅圖說說自己的感想：“愚公到底該不該去移山？”這時，學生會對圖中老翁和年輕人的兩種行為展開熱烈討論，積極思考和討論兩者行為的心態，探究他們不同行為的原因。通過這樣的趣味性導入，既可以緩解學生課堂上的緊張情緒，又可以以趣味漫畫的形式激發學生的學習興趣，引導學生關注愚公移山的精神，把課前的討論和文章的主題聯系起來、收到好的教學效果。

二、用啟發式問題激活學生思維

“不憤不啟，不悱不發”是古代啟發式教育的精髓，也是古代教育家孔子一貫主張的教育理念。在傳統的“滿堂灌”教學模式中，一些教師認為課堂提問只是一種形式，與其花費精力去設計問題讓學生自主思考還不如直接讓學生記住答案更方便有效。學生只會一味地去背去寫，不會思考答案的原因和過程，思維能力得不到發展，不能體現語文教學的目的、也不符合啟發式教學原則，不符合新課程標準的要求。因此，教師應落實問題教學法，通過設置有效的課堂提問來提高教學效果。例如：教學《海燕》時，教師可以先向學生提出這樣幾個問題“你知道什么是海燕嗎？海燕的生活習性是什么”、 “作者在描寫海燕的同時，還描寫了海鷗、海鴨等海邊生物的用意是什么”、 “作者寫海燕的目的是什么”、“作者所要表達的思想感情是什么”等。這時，學生根據老師問題的引導，則會改變直接從老師嘴里得到的答案，調動起學生思維的廣度和深度，層層推進地思考教師所提的問題，從而在一環扣一環的思考和討論中，體會文章的主旨和作者的思想感情。這樣，采用啟發式問題教學法，既可以激活學生思維，又可以培養學生的自主學習意識。

三、用生活化情境培養學生的應用意識

語文來源于生活，又服務于生活。新課程標準明確指出：教師應注重聯系生活實際，開展生活化教學，培養學生的應用意識，提高學生的綜合實踐能力。因此，教師應引導學生擺脫傳統“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習模式，讓學生關注社會、體驗生活、感悟人生，用生活化的教學情境來培養學生的應用意識。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，教師可以向學生展示羅布泊變化之前和變化之后的一組圖片，讓學生直觀地感受到人們的亂砍濫伐和肆意索取對自然環境的危害、直觀感受到大自然的千瘡百孔。同時，教師還可以讓學生說說自己村莊周圍的一些環境破壞問題，讓學生根據文章內容說出一些保護自然，阻止人類活動對自然造成危害的一些方法和措施等。這樣，學生可以從學習中了解到人類自私行為對自然環境的破壞程度，從而提高自己的環保意識。接著讓寫學生一封公開信，呼吁人們行動起來保護自然環境，這樣又訓練了同學們的寫作能力。通過這種方法，可以轉變學生“讀書只是為了升學和考試”的錯誤觀念，拉近了語文學科與生活的距離，引導學生通過生活中的點滴感受，提高自身的社會意識，進而提高學生的語文綜合素養。

篇（3）

近年來，雖然英語課堂改革不斷，但仍無法擺脫應試教育模式的束縛，英語課堂難以進行教學互動，課堂教學教條性、單一性、靜態性。這樣，學生學習英語只是服務于考試需要，雖然教師用心施教，但成效不大。而新改下的課堂，我們教師在課堂上應突出學生的主體作用，把教學過程轉換成學生帶著問題不斷探索和解決問題的過程。接下來我們就淺談高中英語教學中的變革。

教學理念的變革必然促使教學方法的改變。傳統的“灌入式”教學不僅使課堂教學效率低，而且也提高不了學生的全面素質。因此，必須改變以教師為主導，僅僅以傳授課本知識的陳舊教學模式，加強語言實踐應用性，突出學生主體地位，增強課堂教學效率。

一、提倡“學生任務型”教學模式

這種教學模式就是一種突出學生主體的新型學習方法，是應用交際教學方法的進步。它利用貼近生活的語言材料，在熟悉的交際場景中鍛煉真正的交流能力。其中的“任務”是指在實際生活環境中常常經歷事、開展的活動，如訂票、訂房間、買東西、問路、訪友、借書、看病等。通過這種學習模式，能很好地將英語和生活及其他學科緊密結合，培養了學生的實踐能力。通過觀察、體會、實踐、討論、合作交流等輕松學習。在學習過程中，活躍思維，放飛想象，激發創新思維。

二、使用“分組合作”方式學習

所謂“合作”方式是學生以小組的形式、小組成員便是合作的主體、小組的集體成績作為最終評價依據的一種學習方法。教師只是引導學生協作，激發學生的合作欲望。學生應在互動合作中積極互動，取優避短，最終達到共同提高。

三、鉆研“發散思維”教學方法

這種教學方式是新課堂模式的重要組成環節，作為教師應通過多角度、全方面啟發學生，以問題為出發點，大膽聯想以發散性思維升華所學知識，同時也可以向學生提供廣闊的創造性思維的空間。學生發散性思維的過程也就是解決問題的過程，這也就是變“老師回答問題”為“學生解決問題”。

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-110-01

一、指導學生運用多種感官學習

語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果 聽課的關鍵在于對教師講授的內容，學生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。心理學家曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。在課堂上，一定要讓學生多發言，積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。 葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”學生接受的學校教育正是為終身學習“培養習慣”的教育。學生在上語文課時，養成圈、點、勾、劃的好習慣，才能真正上好語文課。

二、注重學生的主體地位，培養學生的創造性思維

在語文學科教學中，學生創新能力的培養是教學的重要任務。新的語文教學應注重學生的主體地位，注重教學過程中培養學生的創新能力，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識。我們要創造自由的教學環境，提倡教學民主，建立新型的師生關系，正確對待學生的創造欲，為學生創造“自我表現”的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正實現“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調動他們主動探求知識、發表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。

三、創設課堂情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師。在語文教學中激發學生的學習興趣，能最大限度地提高語文教學有效性。教師在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，如用故事引入，或借助錄音、錄像等多媒體手段創設各種情境，使學生深刻理解課文。教師在課堂上還應針對不同的重難點，相應地設置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。教師要積極創設問題情境。在引導學生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎上，教師要有目的地設置疑問，鼓勵學生進行闡發、評價和質疑。我們還可以在課堂上開展研究性學習，給予學生充分的自由。讓學習根據自己的興趣、學習的需要選擇相關的小問題進行研究，而且還要給予學生足夠的課堂空間。語文學習需要在討論中得到深化，但教學任務的繁重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養、自我發展收效甚微。所以，教師必須設置高素質的問題，給予學生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時間互相聆聽，探討得到最終結論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。

激發學生興趣是語文教學的一個重要目標，文學作品的主題具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，讓學生根據自己的興趣去選擇，可以激發學生創造、表現的欲望。教師把學生的社會經歷、生活體驗、所見所聞引入課堂讓學生各抒己見，肯定他們的勇氣，促進他們的學習興趣，激活課堂氣氛。 教師在教學中首先要引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發展能力。

篇（5）

達爾文曾經說過，“一切知識中，唯有關于方法的知識最有價值”。就教學方法來說，流派紛呈，理念雜多。面對這肥沃的理論土壤，我們的基本指導思想應該是明確的，那就是：在教育學教學過程中，通過教師的教學引導，讓高師生全身心地沉浸在學習活動之中，理論與實際融合，形式與內容交匯，從運用與操作的層面上理解與吸納教育學知識。

一、開展專題研究性學習，讓師范生的研究能力得到提升

新一輪基礎教育改革把研究性學習作為綜合實踐活動課的主要內容之一，強調學生通過實踐，

增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。新課程的這一新變化，對中小學教師的研究能力提出了挑戰。不僅需要他們對實施新課程中出現的新問題加以研究，而且還要指導學生開展研究性學習。一個人的研究能力的形成既需要相關的知識，更離不開有指導的訓練。目前我國中小學教師的研究能力普遍較低，與師范院校不夠重視研究能力的培養不無關系。教育學教學開展專題研究性學習的目標就是讓學生經歷研究的過程，掌握研究的方法，培養學生的研究意識、正確的研究態度和研究能力。根據教育學教學時數少的特點，教師可以圍繞基礎教育新一輪改革設計一些研究主題，或由學生提出相關問題，學生利用課外時間或見習和實習的機會開展課題研究。通過研究進一步了解中小學的課改，接觸中小學教師并學習他們解決實際問題的智慧和經驗，專題研究性學習使高師生由課內走向課外，由書本走向實踐，學生思維得到廣泛的發展空間，學生的科研能力在實踐中得到鍛煉與提高。

二、進行合作學習，讓師范生的合作理念成為指導未來教學的思想

合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習的成功不僅需要小組成員之間積極的相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，而且需要個體積極承擔在完成共同任務中個人的責任；這種學習方式有利于改變我國目前以獨生子女為主的學生群體的競爭意識過強，缺乏合作意識，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能的現狀。將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優化組合加以利用，既符合學生身心健康發展的需要，也符合教學規律和時代的需求，是對傳統教學的單一競爭格局或情境的一大變革。

在小組學習的過程中，在學生個體提出問題，找出疑點之后，以小組為單位，自由組合，自由產生召集人、組長、記錄員、以8人為一組，圍成“o”型，成員主動亮出自己的疑點、問題，進行交流。在平等、民主、和諧的教學環境下，學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新，課堂上呈現出一派生機勃勃，百家爭鳴的繁榮局面。同學們時而針鋒相對，互不相讓，時而“和平共處”、達成共識，待每個成員的疑點、問題都發表出來后，全組成員就疑點的多少，問題及策略的新穎性、科學性、具體性等條件，評選出該小組的三個最佳動腦獎，并說出評選的理由及提供的有效策略。此過程是學生披露靈性、展現個性的過程，一些深遠廣闊的珍貴思想由此而生，也是不同思想、觀點相碰撞、撞擊出五彩繽紛的“火花”的過程。

小組合作探究結束后，每組自覺產生一位講解員，作為本組代表，充任教師角色，面向教師與全體同學介紹本組的合作探究結果，可以是本組評選出的最佳問題或最有價值的疑點，也可以是受本組成員思路啟發，經過本組成員共同研討一致認同的觀點，最后根據以上評選最佳動腦獎的標準，評選出兩組最佳合作動腦小組。交流結束后，要求把個人、小組的有關材料一同交給老師，以便教師更全面準確地了解每個學生、每個小組的參與過程與努力程度。參與的過程、努力程度與評選的結果不僅與學生平時表現掛鉤，而且把它作為評定期終成績的重要依據。交流過程中，同學們全神貫注，聚精會神，精彩之處掌聲不絕，疑惑之時雙眉緊蹙，觀點一致時頻頻點頭，報以微笑。組與組之間既暗中相互較量又明里鼓勵、欣賞，形成一種既合作交流又比賽競爭的良好氛圍，這是集體智慧的結晶，也是集體精神的顯露，更是個體、集體主體性充分發揮的價值體現，是一個成就自我，幫助別人的過程。學生們交流的不僅僅是觀點、看法，更重要的是讓不同系別、不同班級的同學交流了思想和感情，加深了彼此間的理解與友情，更深刻地體味出“同舟共濟”的現實意義。[1]

三、運用自由演講等形式，讓師范生口頭表達素質得到鍛煉

教師所采用的最主要的教學方法是講授法，教師與其他科研人員的最大區別在于教師必須用語言“傳道、授業、解惑”，具有良好的語言表達能力是作為一名合格教師所必備的條件。語言優美，飽含感情，語速適中，重點分明，抑揚頓挫，可以極大地提高教學效果，不但可以實現知識教學目標，更有利于實現情感教學目標。為此，在教育學課堂上，每堂課前5分鐘可讓學生自愿或輪流到講臺開展與教育教學相關的各種創造活動。其要求有三：（1）自由。形式不限，如可采用演講、唱歌、朗誦、繪畫、書法等形式，旨在突出學生的主體性，可介紹影響自己最深的教育名著，可介紹健康向上的具有教育意義的文章，也可展示自己在板書和畫簡筆畫等方面的才能，充分展現自身的特長、愛好。平時要求學生做有心人，有專業的敏感性，善于從報刊及文學作品中發現并摘抄有關教育方面的名言警句，尤其要關注科學家、文學家、藝術家等非教育家的教育觀點，如愛因斯坦、托爾斯泰、貝多芬等，他們的見解都有令人耳目一新的感覺。這種形式既創造了輕松愉快的課堂氛圍，又陶冶了學生的情操，激發了學生的學習欲望。（2）創造。不論采取何種形式，都要標新立異，展示自身的特長、愛好，充分體現個體的價值。這樣可使每個學生都能根據自身特點，先找出自己的亮點，再按照周密的計劃，通過持之以恒的鍛煉，使自己的特長得到進一步發展。（3）限時。時間限于5分鐘，讓學生在短時間內表現自我，時間雖短，但在競爭的氣氛下，激活了學生的思維，開發了學生的潛能。學生活動完畢，教師及時反饋，指出優缺點，學期末評出優秀范例。如有可能制成錄像帶放映出來，使學生在愉快的狀態下取長補短。這樣的活動，學生以自愿的心態投入，讓學生在不經意打造的文化氛圍中汲取營養，從而真正掌握教育學理論，在不知不覺中獲得了教師所必備的各種能力，如組織教學能力、語言表達能力、板書及繪畫能力、自我控制能力、創造思維能力等。

四、嘗試使用案例教學法，讓師范生通過實例盡快融入教育教學實踐

教育學課程大體屬于應用學科，本身來自于實踐，所以具有采用案例教學的先天優勢。一旦確定某項教育內容適合采用案例教學法，便可以著手進行課程設計。第一步應確立教學目標，盡可能使目標表述為可觀察和可測量的行為。第二步選擇或組織案例，這是案例教學的前提。師范教育的教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想感情在內的故事。[2](p.6)一個好的案例是能把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具；一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行，它是學術思緒馳騁的依據。案例教學要求學生和教師更多的參與，這種參與從課程設計以后便開始，教師和學生都要在課前做好準備工作。諸如在學生方面分析案例教學中應承擔的角色，使學生樂意參與案例教學，成為一個積極者，要求學生對案例進行仔細的閱讀思考，適當進行小組討論，這是學生準備案例學習的兩種水平。在教師方面涉及內容的掌握，諸如教學中的重點和難點以及教學組織的把握。

在教學實施階段，案例的討論是核心部分。首先在開始階段，進行案例討論也就意味著教師向學生提出問題，并給學生一定的思考時間。其次，師生共同對案例中的論題進行必要的分析，甄別出案例中的疑難問題，并據此嘗試性提出自己解決問題的方案，這是后兩個階段分析的基點。再次，便是備擇方案的討論，備擇方案可來源于學生前一階段的討論，也可由教師建議提出，這視學生發展情形而定。討論時有時需進行幾輪分析，預先削減其中的一些不適宜的方案，然后對比分析相對適宜或適宜方案的優缺點，確定最佳的方案。最后實施階段是最佳方案在實踐的延伸，學生可依前面所確立的方案作實施計劃。這對學生教育實踐性價值觀、實踐技能技巧的初步形成有很大幫助。

總體而言，學生通過案例教學有助于提高其表達、討論、技能，增強面對困難的自信心；有助于理解教學中出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方法。但案例教學也有一定的適用范圍和局限性，并非所有課程內容都可以參與。這一點在教學實踐中尤應引起重視。

文章系“十堰廣播電視大學教育學院校級課題”。

篇（6）

（1）引導學生積極參與概念的建立過程。 傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性。

（2）引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程。

（3）從實際生活中提出問題，創設具有挑戰性的問題情境。

沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規挑戰的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，來引發學生更多的提問，啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點觀察分析現實問題，并用數學方法解決問題，初步掌握建立數學模型的思路和方法。

2. 努力激發學生學習數學的興趣 心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向，學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究。

（1）充分利用新教材良好的可接受性，激發學生的學習興趣。對于“做一做”、“試一試”一定讓學生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個學生發了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學生去折，一方面增加了學生的興趣，又為學習“立體圖形的三視圖”提供了學具。課堂氣氛一下子活躍起來，大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請說“有”的那位同學到講臺上發言，這位同學的發言十分精彩，大家對這位善于開動腦筋，勇于探究的同學自覺地報以熱烈的掌聲。

（2）留心生活中的數學，讓學生體味數學的樂趣。 一個數學老師做過一個調查，希望他們寫一寫他們心目中的數學和數學問題。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“數學是一些居心叵測的成年人為青年學生挖的陷阱！”，“數學問題是一些僅僅出現在課本和試卷上的，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西。”辛酸的“幽默”過后，是該讓我們思考沒有源和流的數學是本來意義上的數學嗎？多媒體教室展示成果，學生熱情很高，學生再也不認為數學是高深莫測的東西了。

篇（7）

長期以來，在小學數學的課堂教學上，教師習慣了“滿堂灌”的模式，課堂氣氛沉悶、壓抑而刻板，等于將知識“掰碎”了強行“喂”給學生。原本富有樂趣性的數學知識，在這種缺乏靈性的教學模式下變得枯燥無味，使學生喪失了學習興趣。其結果是，教師講得口干舌燥，學生卻“不買賬”，做小動作、講小話等違反課堂紀律的做法屢禁不止，教師有時甚至不得不花費大量的時間維持課堂紀律。

2.加重學生負擔

題海戰術是應試教育的產物。為了加深學生對數學知識點的理解，教師不得不給學生布置大量的課外作業，既占用學生玩耍和休息的時間，導致學生苦不堪言，又造成學生數學學習興趣進一步的喪失，把數學學習當做不得已而為之的“苦差事”。

3.忽視發散思維培養

長期以來，在小學數學教學中，教師常常不顧學生的學習基礎和思維認知能力，對所有學生都采取“一刀切”的教學模式。從而致使教學效果得不到有效提升。同時，未來社會是一個充滿創造性的社會。在傳統的數學教學中，教師的教學思維受到了局限，一切盲從名師、盲從書本，導致學生的發散性思維難以得到培養。即使學生學到了數學知識，但其創造性也被扼殺，這樣便無法滿足未來社會對人才的需求的。

二、對策分析

1.轉變教學方式

在初中數學領域，數學題型多如牛毛，單純憑借初中數學教師的課堂教學，學生難以領悟數學學習的意義。新課改的出現，對初中教學目標有了新的要求，即初中數學教師應培養學生良好的數學學習習慣、自主學習數學知識的能力。在進行數學教學課前，教師應根據數學教材的內容，結合學生個人特點及學生實際數學學習能力進行數學施教。

2.加強師生交流

為促進初中數學課堂教學的有效開展，應加強師生的有效溝通與交流，打造一個高效的學習氛圍。在期間，初中數學教師應認真觀察小組學習的實際情況和學習進度，保證小組學習井然有序。例如，初中數學教師在講授“簡單軸對稱圖形”知識點時，可將教材內容細分為等腰三角形、直角三角形、角、線段四個部分，再將全班學生分為四個學習小組，每組選出一個小組長，使其帶領其他學生進行討論，在學生討論前說明這一知識點的重點、難點，防止學生盲目學習和討論。初中數學教師應鼓勵學生在討論學習中借助多種途徑，如計算機、圖書館，汲取更多數學知識。在實際教學中，學生應對自己不同的知識點進行標注，并對問題進行探討及交流。在學習討論結束后，讓每個小組對所學的知識進行概括總結，并表達此次學習的感想。這一對策的實施，有利于課堂教學質量的全面提升。

3.充分拓展數學資源

數學知識來源于生活實際，教師通過課堂教學把典型的、基礎性的知識教授給學生，還需要積極拓展數學資源，從而打造出精彩的小學數學課堂。因此，教師可以從小學生的生活中捕捉鮮活的資源，讓小學生能夠在奇特、具有個性化的數學資源中促進數學課程資源的不斷豐富，通過動態化的數學課堂來提升小學生學習以及掌握數學知識的能力。

如小學生都對玩具十分感興趣，而教師講授數學加法運算時，可以通過一個模擬商品買賣的方式幫助小學生掌握加法計算的方法。教師先把幾種不同的玩具標上不同的價格，分別是6元、8元、10元，此時讓小學生拿自己喜歡的玩具去結賬，而結賬就是需要小學生計算出要付多少錢。這一案例在學生日常生活中經常遇到，而教師把這些案例資源引入課堂，便于學生接受知識的同時也提升他們運用數學知識的能力。

三、注意的問題

1.根據興趣構建情境

教師在實際教學中，應根據學生特點來展開教學，構建合理的教學情境。在教學中，數學教師要從學生的數學學習實際出發，結合數學課程內容，設置一些懸念問題，引起學生的好奇心和探索欲望，使他們主動參與到課堂學習中來，在思考問題、探究問題、獲取答案的過程中增強對知識的掌握和應用。在學到乘方計算時，教師可以設置這樣一個問題情境：“如果存在一張無限大的白紙，它的厚度為0.1毫米，將它對折一次厚度加倍，對折5次、10次、1000次之后厚度是多少，要多少次對折可以達到本市的最高的建筑物的高度？”紙張的厚度計算實際上就是將其厚度無限次地乘以2，這是關于乘方的計算，將它轉化為一個直觀形象的問題之后，可以激發學生的探索熱情，他們會不斷地嘗試，并在教師引導下采用正確方法得到答案。

2.注重每位學生的發展

初中數學教師要鼓勵所有學生參與到小組活動中去，提高每位學生的參與度，在進行數學問題討論時，教師將比較簡單易解的數學問題劃分給數學基礎知識比較薄弱的學生，讓每位學生都進行問題解答，給每位學生參與和表現的機會，使學生的優勢得以發揮，缺點得以彌補，促進他們的全面發展。比如，在進行“二次函數”教學時，在學生已經掌握二次函數基本知識的前提下，教師鼓勵學生組建合作學習小組進行練習題編題。小組組員進行合作交流后，將編好的練習題在課堂上進行展示。

3.重視理論學習

在新課改的背景下，初中數學教師的教學迎來了新的挑戰，對教師的專業理論知識以及知識結構提出了更高的要求。要想成為一名反思型的教師，關鍵點在于不斷地加強自身的學習能力，對教學的奧秘要積極主動地去探究，努力尋找教育教學的真諦。在新課程更高的要求下，教師必須要樹立終身學習、終身教育、終身實踐的理念，積極增強自身的學習動力，提高自身的學習能力，以便更好地培養教學反思能力。首先，要加強對理論的學習，可以多學習一些教育教學理論以及教育名著，并借鑒一些先進科學的教育理念，對自身教學體系加以充實與完善。接著要結合自身的教學情況，有針對性地選擇一些相關的數學學科的專著及論文進行重點研讀，借鑒一些有效的學識來解決實際中的問題。最后，經過日積月累的廣泛涉獵與重點研讀，教師對學習的動力和興趣也會逐漸加大，對反思性教學也有了堅實的基礎和動力。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0070-02

高等數學是一門基礎學科，它對工科學生專業課程的學習和能力的培養都有重要的作用。因此，學生學好高等數學對自己專業課程的學習及能力的培養都有很大的幫助。而學生能否學好高等數學，課堂教學起著很重要的作用。關于高等數學課堂教學方法的文章有很多，很多專家及學者已提出了很多很好的方法。但隨著時代的變遷及形勢的發展，高等數學教學已發生了很大的變化，相應地對高等數學課堂教學也提出了新的要求。本人結合當前高等數學教學的現狀及自己的實際教學經驗，探討了一些高等數學課堂教學的方法。

一、當前高等數學教學現狀

1.從社會形勢來看，當今是知識經濟時代，是一個需要盡快將知識轉化為生產力的時代。很多人走上工作崗位后覺得在學校所學的理論知識完全用不上，尤其是高等數學，更是毫無用處。這就影響了在校的學生，認為只要學好專業知識、基本技能就可以。因此，在校學生普遍輕視高等數學。

2.從課程安排看，高等數學課時少、內容多、容量大。為了適應社會的發展，滿足社會對人才的需求，各高校都開設了很多門課程，但學生的上課時間有限，于是對于像高等數學這樣的公共課，就盡可能的壓縮課時。而高等數學的理論內容非常多，要在有限的時間內把所有的內容講完是不可能的，即使講完也只能是少部分內容的重點，而大部分內容則是“蜻蜓點水式”地講，一帶而過，起不到很好的效果。很多情況下只能講部分內容，剩下的內容讓學生自學，事實上很少有學生能夠主動地自學。因此，即使學生通過了數學考試修到了學分，數學能力及與數學相關的能力依然很差。

3.從學生方面看，由于當今社會正處于轉型時期，各種思潮對學生的思想觀念及精神世界構成了極大的沖擊，一方面一些不良社會風氣滲透到校園；另一方面就業壓力大、社會對大學生的認可度下降，這些因素造成了學生心浮氣躁、功利心強，對學習沒有興趣、缺乏動力。尤其是對高等數學這門公共課程，很多學生學習的主要目的就是為了通過這門課程而拿到該課程的學分。實際上，他們并不了解數學的作用，不了解數學思維方式對他們思考問題、解決問題時可能帶來的影響和幫助，不了解數學教育的目的。

4.從教師方面看，各高校都將科研工作量作為考核教師的主要標準，因此教師將大量的時間和精力用在科研工作上，相應地在教學上投入較少，這就導致了教學質量的下降。

二、高等數學課堂教學方法的探討

基于上述所分析的高等數學教學現狀，下面僅從高等數學課堂教學方面，結合作者的實際教學經驗，提出了一些課堂教學方法。

1.讓學生認識到高等數學的重要性。要讓學生認識到高等數學的重要性首先要讓學生明確高等數學的教育目的，讓他們知道數學教育的重點不是教給人如何應用科學知識和技術，而是教給人以科學觀點和科學法，也就是塑造人的科學世界觀。其次從高等數學的內容介紹高等數學的重要性，可以將數學的知識與實際應用結合起來，讓學生真真切切的體會到數學對于培養自己的思維能力及解決實際問題的能力的重要性，對于日常生活的重要性。學生明確了高等數學的重要性就會積極主動的去學習，而不是作為一種負擔去承受。

2.重視基本概念、基本方法的教授。高等數學中的基本概念有極限、連續、導數、微分與積分等，這些概念是學習高等數學知識的基礎，也是高等數學內容的本質，在講解這些內容時可以多花些時間將這些概念講清楚。學生理解、掌握了這些概念，就可以理解、自學與之相關的其他知識，并且將這些知識應用于實際。比如極限，既是高等數學的基本概念，也是高等數學研究問題的基本工具。掌握了這一概念，學習連續和導數知識時就比較容易，在實際生活和今后的工作中如果遇到類似的問題也可以利用極限的思想去解決問題。再比如理解了微分這一概念，就可以知道微分知識的應用及常用函數表格的來源，在了解了這些知識源頭的同時，既激發了學生學習的興趣又激起了他們的創新意識。理解掌握了定積分的定義，可以進一步拓展，將其推廣到二重積分、三重積等。在高等數學中，不僅有理論知識，更多的是數學方法及解決問題的方法。在高等數學的學習過程中，方法的積累是至關重要的。古諺云：授之以魚不如授之以漁。在講授時，不能一味地將所有知識講授給學生，這是“填鴨式”的教育，會抑制學生能力的培養及發展，更多的是要教給學生數學方法及解決問題的方法，這對他們能力的培養是非常重要的。在學習的過程中，學生能力的培養相對于獲取知識本身來說，前者對學生今后工作、學習的影響更大。

3.運用實例教學。對工科學生來說，更關心知識的實際應用。為了培養學生的實際應用能力，可以適當的采用實例來教學。在法學和醫學教學中有一種新的教學叫范例教學，大致是對一門課程，不直接給學生教授知識，而是只給學生實際問題讓他們去解決，學生通過解決問題獲得知識及能力。目前，大學里基本都還是靠教師講授來傳授知識，高等數學教學也是如此。但在高等數學教學中，可以根據實際問題及生活中的例子進行講授，這樣可以達到非常好的效果。比如講解微分這部分內容，可結合相機分辨率的發展情況進行講解，不僅可以吸引學生的興趣，還可以使學生很好的理解、掌握這部分內容，也可以給學生一些問題，讓他們自己去尋找解決問題的工具及方法。學生通過這一過程，既獲得了知識又鍛煉了自己的能力，在以后的工作、學習中遇到相同的問題也知道如何去解決了。

4.運用多媒體設備輔助教學。多媒體在高等數學教學中的使用有利也有弊，已有許多專家與學者探討過。本人根據專家與學者的學術研究結果并結合自己的教學經驗認為，在高等數學教學中不能過多的使用多媒體，但也不能完全不用多媒體。高等數學是一門理論性很強的學科，同時也是一門實用性很強的學科。對于理論知識，必須將詳細的推理過程和演算過程講解、演示給學生，學生才能很好的理解并掌握。如果只是通過多媒體演示、講解給學生，可能會由于速度過快或者學生長時間盯著屏幕而失去傾聽的興趣使得教學效果不好，如果長時間這樣，學生就會失去學習的興趣。對于實用性的知識及與圖像相關的知識，借助于多媒體教學則可以起到非常好的效果。我們知道圖像具有形象、直觀的特點，如果在教學中借助多媒體將圖像準確、形象地演示給學生，學生則可以很好的理解、掌握相關的知識。對于實用性的知識，借助多媒體將實際事例與相關知識結合起來演示、講解給學生，不僅可以加深學生的印象，幫助學生更好的理解知識，還可以激起學生學習的興趣。總之，在高等數學教學中，要恰當的運用多媒體輔助教學。

關于高等數學課堂教學的方法有很多，并且隨著社會的發展及技術的革新，還有很多有待進一步研究。

篇（9）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-102-01

新課程改革的逐漸深入，對教師教學提出了更高的要求。它要求教師改變以往的教學理念，以學生為主體，變學生被動學習為主動探究，徹底丟棄以往的“灌輸式”“注入式”教學方法，運用新的教學方法進行教學。然而，目前的小學英語教學未能實現新課程改革的要求，教師對新課改的認識還是不夠深入，課堂教學中雖然運用了很多方法，看似達到了新課改要求，但其實質是表面熱鬧，學生仍處于被動地位，教學效果不佳。對此，筆者經過長期的探索與實踐，就如何提高小學英語課堂教學效果提出了幾點看法。

一、精心備課，以保證課堂教學的順利進行

要想提高小學英語課堂教學效果，精心備課是基礎和前提。備好課既有利于教師順利開展課堂教學，也有利于學生學習效率的提升。那么如何備課呢？筆者認為要注意以下兩點：

、備教材。教材是課堂教學的依據，教師只有深入鉆研教材、吃透教材，領會到教材意圖，才能靈活運用教材，明確教學重點、難點、疑點，進而精心設計教學過程。英語內容多，對小學生來說難度較大，這就要求教師在課前做好準備工作，在了解教材的基礎上，結合教學實際，創造性地使用教材，將一些有關聯的教學內容進行組合，挑選適合學生知識水平的內容，并適當地進行拓展，把握教的“度”，以最大程度地提高學生的學習效果。

2、備學生。學生是教學的主體，所有的教學活動都要圍繞學生來進行。這就要求我們教師在備課時要做好備學生的工作。既要了解學生已掌握的英語知識和生活經驗，研究學生的心理特征、認知水平，又要結合學生實際預設課堂與生成課堂之間會出現哪些意外，哪些學生會發難擾亂課堂，以及在學習的過程中學生會遇到哪些困難。這些都在我們要考慮的范圍內。只有這樣，教師才能結合學生實際，確立切合學生實際的三維目標，更好地開展英語教學。

總而言之，只有做到備教材和備學生，我們才能根據教學內容，結合學生實際，選擇合適的教學方法，有的放矢地進行課堂教學，以取得好的教學效果。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

1、導入新穎，先聲奪人。良好的開端是成功的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定要運用多種方法，巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。

2、以活動為核心，激發學生深層興趣，讓學生在學中用、在用中學，從而培養學生的語言運用能力。在教學中，小學英語教師一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。

3、采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。愛表現是孩子的天性，運用比賽，能夠使學生產生競爭，最大限度地發揮他們的潛能，激活他們的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望。”而競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，如朗讀比賽、單詞書寫比賽、口語交際比賽等，可以調起不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，使課堂充滿無限的生機和活力，從而大大提高英語課堂教學效果。

三、培養聽說讀寫習慣，提高學生的學習效率

好的習慣讓人終身受益。聽說讀寫是英語學習的重要基本功，養成良好的聽說讀寫習慣，有利于提高學生的學習效率。那么如何讓學生養成良好的聽說讀寫習慣呢？

1、聽。學習英語是從“聽”開始的。“聽”是“說 ”的前提，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。因此，在英語教學的起始階段，教師就要訓練學生靜心聽的習慣。如利用錄音機播放英語磁帶，讓學生感受地道的英語發音，并提出幾個問題要求學生在聽后回答，吸引學生聽的注意力，讓學生帶著問題聽錄音。久而久之，學生就能養成良好的聽的習慣。

2、說。小學生可塑性強，對語言的接受能力也較強，在學習過程中，語言習慣和能力容易形成。但很多學生由于害羞而不敢開口，或是怕自己說錯了，這樣學生就永遠說不好英語。對此，教師應抓住時機，調動各方面的積極因素，創造機會，建立英語角，培養學生大膽說英語的好習慣。

3、讀。多讀是小學生學習英語的一個竅門。教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎，進而讓學生多讀多練，養成良好的讀的習慣。

4、寫。對小學生來說，英語教學中的“寫”主要是指“書寫”“會寫”。我們教師應堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

以上僅是筆者對提高小學英語課堂教學效果提出的幾點粗淺看法。在今后的教學工作中，我們還需不斷總結和反思，不斷探索和研究，尋找更多更好的教學方法，以提高教學效果。

篇（10）

（一）利用學生的心理因素實施課堂教學

心理學認為，“任何人的實踐活動都是在心理活動調節之下完成的”。因此，如何遵循人的心理活動規律以提高人的實踐活動的效率，就成了人類各個領域共同面臨的問題。作為教師，如能掌握教育心理學，有效地利用學生的心理因素實施課堂教學，定能使課堂教學呈現出生動活潑的場面，從而激發學生的求知欲，極大地提高教學質量。我的體會如下：

1.引導學生樹立正確的人生觀，激發學生的學習興趣。高職院校的工科基本都開設高等數學。筆者從多年來的教學實踐體會到，雖然我們的講授內容并不深，要求也不高，可是有相當一部分學生的考試難以過關。這些剛從中學跨入大學校門的新生，由于受“應試教育”的影響，習慣了傳統的傳授知識為主的“填鴨式滿堂灌”的教學方法，適應了機械的分類式的題海戰術訓練。這些學生學習上依賴性強，缺乏自學能力，不能較快的適應大學的學習方法，導致學習興趣下降，學習積極性不高，主動性不強，因而學習效果差。究其原因，主要有：缺乏一個努力目標；高中期間的文化基礎尤其是數學基礎較差；學習方法不當；剛經歷緊張的“高中三年”，想好好休息一下了；未考上自己理想的院校，有各種復雜的心理因素；上網成癮，無心上學。

教育心理學指出：“需要”是產生動力的源泉。我在給新生上第一堂高等數學課時，就要介紹我們的授課計劃、進度安排以及與中學數學的異同點在哪。特別要介紹高等數學與其它各學科的聯系和作用，以及高等數學在市場經濟中的廣泛應用。讓學生明白，高等數學是智力開發的重要途徑，是學習運用科學技術的先決條件，尤其在這個數字技術的時代，在各行各業的激烈競爭當中，數學已成為強者的翅膀。如今，我國的經濟發展日新月異，沒有扎實的數學基礎和過硬的本領就沒有今后的立足之地，要學好專業課，就必須學好數學課。通過引導，使學生一進校，就要明確自己的使命感和責任感。在教學中，老師要講清楚所學內容對后續課程的作用，幫助學生了解高等數學的重要性。

2.幫助學生克服心理障礙、增強心理優勢，促進學生思維的主動性。

（1）要鼓勵學生大膽提問。在學習過程中，學生會遇到較多的疑難問題。敢于提出問題，從而解決問題，學習才會進步。而有些學生即使有問題也不敢提，怕別人笑話，特別是不敢輕易對老師提問。這樣，日積月累，問題成堆。這種現象比較常見，是學生的心理障礙。作為教師，首先要平易近人，要鼓勵學生大膽提問。我的做法是：讓數學科代表把每個同學舉手提問發言的次數記錄下來，作為考核平時成績的重要依據，并在期評時對發言積極的同學給予適當加分。有了這個規定，在我的數學課堂上學生的發言都比較踴躍，教學的雙邊活動都能正常開展，這對搞好教學工作，提高教學質量起到了一定的作用。

（2）要幫助后進生克服心理障礙、增強自信。俗話說得好：冰凍三尺，非一日之寒。后進生的文化基礎，尤其是很多中學數學基礎知識一般都較差。來到大學后，由于受各種因素的影響，后進生的學習自覺性不強，特別是他們的心理障礙難在短時間內消除。面對這種情況，作為教師應該向他們伸出溫暖的手，使他們樹立起信心，消除一些緊張情緒和顧慮，創造一種親切、溫馨的教學情境，把“教”與“學”變成師生之間感情的交流。有了輕松、愉快的氛圍，學生的學習積極性才能調動起來。

要幫助學生進步，提高學習成績，教師必須了解學生。他們的學習成績提不高，問題到底在哪？有的學生雖然努力，但成績就是上不去，顯然學習方法不當。有的學生不善于總結和歸納所學知識；有的學生不善于分析問題，思維方法不當；有的學生由于基礎差，聽不懂老師講課，越學越沒有興趣。這些，都需要教師進行引導，要動之以情，曉之以理，施之以愛，導之以行。

3.運用表揚和鼓勵的手段來鞭策、激勵學生。學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。非智力因素主要是指學生個體學習積極性方面的因素，如動機、興趣、態度、個性、愛好、意志、品質等，它是學生在學習活動中堅定目標，克服困難，排除障礙，堅持不懈地去取得學習成功的原動力。如果能夠激發學生的學習動機，把潛在的學習需要充分調動起來，發展學生的非智力因素，以獲取教學成功的原動力，教學工作就會富有成效。

（二）構建和諧師生關系，創設寬松學習環境