中學教育的重要性匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學教育的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、美術教育在中學的現狀 

由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當前我國的美術教育比較薄弱，中學生的美術素質不高，藝術教育在整個教育中的地位尚未能充分表現出來，特別是在農村地區，本身就不重視藝術教育，把藝術教育作為不重要的課程，并不嚴格執行國家教委頒布的教學計劃，隨意停開美術課，為追求片面的升學率，擠掉美術課，使部分中小學校美術教育有名無實，就是開設美術課的一些學校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師不負責任、學生學好學不好一個樣的問題，教育質量優劣很少有人過問。學校表面上抓素質教育，而實質上還在片面追求升學率，重智育輕美育的思想和現象還依然存在，美術教學存在著大面積“空白”，再加上教學中陳舊的教學模式、內容和方法，不適應社會主義市場經濟與培養多向型、高素質人才的需要，學生進入更高學校以后，又主要接受的是專業教育、技術教育，美術教育更顯得蒼白無力。 

二、全社會應高度重視藝術教育 

在中學發展美術教育事業，重要的一點是要營造良好的美育氛圍和文化環境，讓更多的人關心和支持美術教育，首先解決對藝術教育重要性的認識。一要充分認識到發展藝術教育事業是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情操、提高人的審美情趣、使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。美術可以喚醒和激活人們的想象力與創造力；二要充分認識到發展美術教育事業是推動我國教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的一個突破口和切入點，教育尤其是基礎教育由應試教育向素質教育轉變，這是教育改革一個帶方向性的大問題，重視和加強素質教育，就不能不重視美術教育；三要充分認識到發展美術教育事業是貫徹中央提出的社會主義物質文明建設與精神文明建設“兩手抓、兩手都要硬”戰略方針的需要，美術教育屬于上層建筑，屬于精神文明的范疇，發展美術教育事業是推進社會主義精神文明建設的一個重要環節，在社會生活的各個領域里，都離不開美術，凡是人的衣、食、住、行及眼光觸及到的人造物象，幾乎都是需要經過美術設計。 

三、進行中學美術教育改革的思路 

 （1）首先，在教育法規和制度上確立美術教育在各級各類學校尤其是中小學校教育中的地位，各級教育部門和學校要將美術教育列入重要議事日程和教育發展規劃，使美術教育逐步走上法制化、規范化的軌道。 

（2）建立制度和方法。將學校的合格與升學率分開，在評價上脫鉤，加快建立起一種對學生德智體美勞等方面和對學校辦學方向、教學質量、管理水平等方面進行全面考核的科學評估制度和標準，對中小學美術教育，要制定出明確的、可以量化考核的水平指標，納入整個教育考核體系。 

 （3）進行教學方法改革。在中小學實行趣味手工、趣味繪畫教育，積極開展社會美術實踐活動，在學校內部和校與校之間定期舉行繪畫比賽，開展校園手工創作活動等；堅持學以致用是原則，使學生能把自己學習到的美的法則，以美的視覺展現出來；培養學生的觀察力、想象力、創造力；在教學方法的改革上，還要把美術教學同繼承和發揚優秀民族文化傳統結合起來，同愛國主義、集體主義、社會主義教育結合起來，同培養人們高尚的道德情操結合起來，使美術教育不僅成為教育事業，而且成為社會主義精神文明建設事業的一項重要的奠基工程。這樣，既做到充分利用有限的美術課時，又能使有限的美術教學環境發揮最大的作用。 

 （4）進行鄉土實用美術課教學。鄉土實用美術課主要是針對本地方特殊性進行的一種課堂美術教學，是一種展示能力素質型的教學。在鄉土課中，指導學生用各種材料進行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學生了解和認識了家鄉的這些別具一格的有特點的物產資源，培養了熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，由于這些特有的物產取之方便，又容易被學生接受，有著親切感，所以，對開發和提高學生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。 

 （5）利用現代科技手段，用多媒體進行教學，我們中學美術教師應當與時俱進，研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式。在美術教學中，依據現代中學生極具個性和創造性的特征，集合各種資源和方法，激發學生在美術的學習過程中的創新性能力的培養。 

 （6）畢加索的概括是精彩的：“每個孩子都是藝術家，問題是如何在他的成長的過程中去保持他作為一個藝術家的品質。”高雅藝術進校園，把藝術教育滲透到學生中，美術欣賞不應局限于課堂教學，應多層次、全方位地進行，萬花筒很好看，因為它多變，對學生來說，充滿好奇，才能用心去觀察，我們應該把學生看成是一個能燃放出五顏六色七彩煙花的禮炮，而不是可以填實的容器，作為藝術教師，首先需要開放我們的眼睛和耳朵，像一個孩子一樣，用心去體驗和獲得我們周圍新奇與具有魅力的一切。 

參考文獻: 

篇（2）

中學美術教育是以美術為基礎的一門教育門類，以陶冶學生的審美情趣，以樹立正確的人生觀、價值觀和提高學生的綜合美術素養，進而促進人的全面發展。改革開放以來雖然美術取得了令世人矚目的成就，但與美術教育的初衷仍然存在差距。

（一）應試教育思想根深蒂固

現階段我國正在大力提倡素質教育，為美術教育提供了強有力的政策支持，但有相當一部分人還無法走出傳統應試教育的陰影對素質教育并未形成真正的認識，有很大一部分人還沒對美術課重視，甚至把它作為簡單的副科，美術教育在學校中的地位并未得到真正的好轉，在社會和家庭中也沒有得到普遍認可和支持。所以，中學美術教育在應試教育的背景下要發展還需要經歷一段艱難的過程。

（二）教師隊伍建設不完善

先說美術師資的缺乏，這在鄉鎮上的中學中是普遍存在的，即便是有師資的學校，專業人才也是屈指可數，甚至多數都不是配備的專業美術人才，而是由其他任課老師兼任。一般一個鄉鎮中小校僅有一名專、兼職美術教師，有的偏僻小學甚至沒有美術教師。在中學美術教育中，教師是啟迪學生智慧、提高學生審美情趣，陶冶學生美術情操的引路人。然而目前中學美術教師數量嚴重不足，而且素質偏低，文化修養、專業水平和教學水平都處于低水平線上，這使得中學美術教育很難有質有量的向前進行，這是當下我們值得深思的。

（三）美術教育設備不健全

由于現階段美術教育沒有得到普遍的認可和重視，美術教育投入的很少，幾乎無配套學具，以致大多數學生根本無法進行專業的美術技法訓練，難以達到基本的課堂教學要求和效果，“巧婦難為無米之炊”，這是急需要解決的問題。

2 培養中學生審美能力、審美情趣的重要性

美術教育能陶冶情操、豐富人性、提高審美情趣，美術既可以表現世俗情感，也可以表達人類的普遍情感，它可以喚起人的生活親切感。學生通過對美術作品的情感體驗，能領悟到一種符號語言無法企及的異常微妙、崇高和獨特的情感氛圍，進而凈化心靈、陶冶性情。然而美術教育的一個重要功能是培養人的審美情趣，進而增強人的審美修養，提高人的綜合素質的一門重要學科。中學生此時處在心智蓬勃發展的時期，他們的求知欲和好勝心很強，他們渴望美、追求美，所以對中學生進行美術教育具有特殊重要的意義。

（1）美育是促進中學生審美發展的需要。審美發展是個體發展的一個重要方面。審美發展是指個體的審美認同能力的發展，包括欣賞藝術風格、感知藝術形式美、品味藝術蘊味、展開藝術聯想、實施審美創造能力等方面的發展。實施中學生美育，正是為了有效的促進中學生審美認同能力的生成和發展。同時，中學生此時正處在審美發展的決定性轉折階段，其審美感覺和審美趣味都總是在變化與發展中，而中學生發展的特點例如不穩定性、過渡性等同樣體現在這種審美發展當中，這對于青少年的身體、品德、智力等各方面都會產生重要影響。換言之，青少年審美能力、審美需要和審美意識的發展，反映的是情感表達與交流、創作性表達的能力與興趣、審美趣味與理想諸方面發展情況，都是青少年身心發展的與眾不同的表現，是個體全面發展的重要部分。美育通過促進審美發展，也將最終作用于青少年的全面發展。

篇（3）

許多運動都離不開運動器材，比如單雙杠、籃球架等，許多男孩子喜歡籃球運動，我認為，這是一種非常好的運動，既鍛煉了身體又交了朋友。要知道，許多人都是因為有共同的興趣愛好才成為朋友的。對于教師，也應該端正對體育課的態度，正確認識體育課的重要性，據了解，許多教師會占用體育課的時間用來做題，殊不知，磨刀不誤砍柴工，學生加以鍛煉之后學習效率會更高。我認為，首先教師應該端正對體育課的態度，這樣在體育課上才能更好地指導學生進行體育鍛煉。

篇（4）

新課標要求教師既要發揮主導性，又要尊重學生的主體地位，教師在留白教育中，要能很好地激發學生自主學習的熱情，又不完全越俎代庖，而是留下適當的空間，激發學生愉悅地投入到學習和創造之中，以取得最佳的教學效果。那么，在語文教學中，如何具體實施留白藝術呢?以下就此問題做了一些分析。

一、中學語文留白教育的重要性

在語文課堂教學中，教師應講究一點留白藝術，給學生留下一些思考、想象的空間，從而激發學生的求知欲，事半功倍地提高教學效果。那么，中學語文的留白教育有哪些重要性呢?

1.激發學生的主動性和積極性

一堂高效率的課不是兩頭無剩的滿堂灌，而是要在知識的銜接處適當留白，充分發動學生去思考、去解決，教師的作用是適時地加以點撥，給予引導。這樣有利于學生自主探究欲望的激發，養成良好的思維習慣，既體現了學生的主體性又提高了課堂效率。由于教師所講的內容不是“全息”，這樣就形成一種“潛伏著的信息”。留白，從表面看來，相對減少了傳遞的信息，但客觀上卻促使學生主動接受信息，并逐步學會獲得更多信息的能力，提高語文學習的效率。從建構主義學習理論和教學理論來看，留白可啟發學生借助自己的認知結構去探索、發現，打破傳統的教學模式，以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，在問題的解決中學習，主動地構造知識。例如在講課時，可以根據中學生有好奇心的心理特性，切合課文內容，適時地在講解中給學生介紹一些與課文有關的生動有趣的故事，從而引發學生興趣。例如在講授諸葛亮的《出師表》時，我們可以在講解課文時順便講些劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山的故事。

2.讓學生有時間去領會和體驗

知識的學習，能力的培養，情感的體驗，都需要課堂留有足夠的時間讓學生去消化、去反芻、去領會、去體驗。在教學中，一些教師在課堂上問題一提出，就要求學生發言，不給學生充分的思考時間，只重視學生給出的答案。思維是一種能力，更是一種過程。這種只重結果不重過程的做法，又能有如何好的結果呢?這種填鴨式、滿堂灌教學模式的結果是，把學生培養成“試題庫”，造成大批學生暴飲暴食、消化不良，猴子掰玉米，到頭來一無所獲。因此，學生的知、情、意、行，都得有個悟的過程，這就從客觀上要求我們的課堂必須留下悟的空間和時間。

3.發展學生的想象力和思維能力

教學中的“空白”，可引起學生心理上追求完整的傾向，這種對“完美”的追求一旦實現便給人以愉快的感受，能激勵學生的積極性，發展其想象力、思維力，更好地體會文中的妙境。例如筆者曾上過一節語文課，綜合性學習――“蓮文化的魅力”。課前，讓學生分成小組進行括動，如參觀蓮塘荷池，搜集有關蓮的資料，在組內討論，甚至爭辯有關蓮的各種問題，進行關于蓮的詩文朗誦。課堂上，由小組推薦代表，展示學習成果，有讀(搜集到的古今作家詩人對蓮描寫的片段、詩句)；說(介紹蓮的種類、習性、色彩、用途)；聽(聽配樂詠荷詩文章，傾聽其他同學講述荷花的傳說或發表自己的看法等)；在說、聽、讀的基礎上，讓學生動筆，寫自己的感受，達到綜合性學習的目的。

二、中學語文留白教育的措施分析

留白是一種智慧，更是一種境界。那么，如何有效地激活課堂，巧妙留設空白呢?本人認為可以從以下方面人手：

1.創設情境，啟發提問

課堂提問是調動學生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發展智能的重要教學手段。在教學中，有的教師只注重結果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學生發言，不給學生充分思考的時間，只要學生說出正確答案，教師就心滿意足；或者出現“滿堂問”這種弊病，沒有關注到學生由于經歷和情感的差異使得他們對文章的理解不盡相同的事實；或者很少鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀及獨立思考。這種不“思”只“答”的教學方式，使學生的思維受到限制，能力培養也成了一句空話。質疑是創新的基礎，當教師在提出問題時，也應該鼓勵學生大膽假設，獨立思考，放飛思維，特別是鼓勵有創造性的、與眾不同的見解，哪怕是見解不成熟或有缺陷。因為每個問題都有一定的發散性，我們不必追求圓滿的答案，這樣有利于培養學生的創新能力。若不給學生留思考的時間，提問也就失去了價值。因此，在課堂教學中，教師一定要留出思考的空白，給予學生充分思考的時空。學生有了充分的時空自由，才有可能針對問題積極思維，主動探討，他的思維過程才能夠在課堂上得到展現。因此，對學生的提問，在每個問題提出之后，至少要等待3秒鐘，這樣做有很多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題；可增加學生的信心，激發學生學習的積極性；可增多發散性思維的成分；可給學生創設一個新的思維情境，調動自己的生活積累，展開想象的翅膀，誘導學生實現知識的發展創新，在多種可能性中去分析、思考、判斷，增加學生回答問題的多樣性等。

2.開闊視野，預設活動

篇（5）

在繪畫中學生全神貫注，完全被色彩的美所吸引，而眼睛傳遞給大腦的沖動越多，大腦的興奮程度越高，表現出人的情緒就會高漲。美術活動之所以能有效地調節人的情緒，就遵循了這一規律。美術的繪畫可以使人的注意力轉移，情感發泄，心情平和，緊張程度得到松弛，情緒趨向穩定，關鍵在于美術能凈化人的心靈，能把煩躁不安的心情平靜下來，再教他們發現美在身邊。再通過緩慢地輸入美術的藝術性，改變他們扭曲的心理，使他們看到美好的世界，在不知不覺中教育他們改變反生活的心理，從身邊熟悉的人和物愛起，為郁積在心中的各種消極情緒提供一個公開的、合理化的肌體，尤其可以使遭受挫折扭曲的心理通過對美術的藝術稀釋，最終看到外界的物象都是美好的，從而消除心理的障礙，使其心理得到藝術的凈化。

二、美術對學生心理的調節

美術活動是一種積極的、主動的活動藝術過程，它可以有效地塑造人的美的行為方式，促進人體健康。有繪畫天賦的兒童適應能力較強，活動表現積極，處理問題冷靜、線條和色彩的運用很和諧，比較容易與人合作，而繪畫天賦一般的兒童，則適應能力平平，做事膽怯畏縮，緊張消極，不能很好地融入群體活動。一些研究者對初高中以及大學生所做的調查，得出的結果大致相似，繪畫天賦好的學生在集體中有自信，比較容易得到伙伴們的承認和尊敬。我們認為美術活動之所以能促進心理健康，主要是因為：

在美術活動中進行的手腦眼結合的活動，具有和人的日常生活不同的特點，不必牽涉更多的其他方面的問題和利益，不必借助更多的語言為媒介進行交流，可以使人與人之間少有戒心，彼此容易接近，產生親近感，增強社會適應能力。

美術的藝術活動可以轉化、消除郁積的各種消極情緒，尤其可以使遭受挫折后的內心得到凈化，消除輕微的情緒障礙，減輕抑郁等心理癥狀，特別是到大自然中去寫生更能讓學生融入自然之美，心胸變得更寬廣，所有的煩惱都隨之消失。

三、心理參與美術

人們對美術活動中的體驗功能認識較深，但對其心智功能道德品質的影響卻認識不很清楚。實際上，美術是培養和發展學生現代人格的重要手段和途徑。因為它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，只有融心理教育于美術教育中，即教育專家們講的美育，美育在潛移默化中育人才更符合我國現代教育的需求。

1　教師的素質要提高

教學活動中，美術老師要想提高學生的心理健康水平，必須不斷提高自身的心理健康水平。美術教師在課余時間應加強對教育學、心理學理論的學習；對中華美德要認清做好。從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在美術活動中勇于表現自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并適時提供一種諒解與寬容的心理環境，充分調動學生的積極性，啟發學生的創造性。

2　師生的關系要融洽

美術教師平時應主動接觸學生，放下架子和學生平等相處，這樣才能深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、內心所有的想法，學生喜歡老師才有興趣學習美術技法，并逐一進行認真細致的分析比較，真正做到學而思、思而學。尤其對于課堂上表現活躍的學生，要給予他們細心的關心和及時幫助，與學生建立一種親密友好的友誼，讓他們感受到生活在和諧氛圍中，更能增加集體的凝聚力、向心力。

3　美術繪畫凈化學生心靈

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2. 學生素質是教師教學的核心。如果將上述學生素質逐步地培養起來，那么教師的教學方式也應該隨之改變。首先毋庸置疑的是教學方法不能夠再用灌輸式的教育進行，學生作為課堂的主體部分，他們的思維能力、想象能力、計算能力直接決定教師所教授的方法和引導的方向與出題難度。學生素質的提高與形成后，那學習的進步也完全可以實現。所以，高中數學的教育過程當中教師應該時時想到學生數學素質的問題，不僅在教學的開始將此問題引入，更應該體現在每一堂數學課上。只有這樣師生的數學素質才可以逐漸形成。

二、培養學生形成有助于數學教學的素質

1. 數學課堂教育重在提高學生的數學素質。首先，教師是占有課堂的主導地位。但是教師在課堂上不僅要講授數學的知識與解題的一些方法技巧，更要注重培養和發展學生的數學素質。在數學的教學中首要的就是學生的數學思想、數學素養。那么，教師就需要將之前應試的教育方式改變，不能一味地教師講學生聽，學生接受多少、理解多少、思維改變多少都不顧。把握住每節課的關鍵點，結合學生生活實際和學科實質，徹底轉變教學觀念，從備課到授課、課后始終貫穿著以培養數學思維為重點的主題。像數學技能、思維能力、運算能力、空間想象和解決實際問題等數學素質的重要組成部分，這些都是要在自己課堂教學中明確的目標，從而真正實現素質教育。其次，在課堂上教師授課前應該徹底考慮清楚這一堂課教什么、如何教、為什么這樣教的問題，以換位思考的方式來思考學生面對這樣教學后的接受程度是怎么樣的，是否對提升學生學習素質有幫助的問題。

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一、美術教育在中學的現狀

由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當前我國的美術教育比較薄弱，中學生的美術素質不高，藝術教育在整個教育中的地位尚未能充分表現出來，特別是在農村地區，本身就不重視藝術教育，把藝術教育作為不重要的課程，并不嚴格執行國家教委頒布的教學計劃，隨意停開美術課，為追求片面的升學率，擠掉美術課，使部分中小學校美術教育有名無實，就是開設美術課的一些學校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師不負責任、學生學好學不好一個樣的問題，教育質量優劣很少有人過問。學校表面上抓素質教育，而實質上還在片面追求升學率，重智育輕美育的思想和現象還依然存在，美術教學存在著大面積“空白”，再加上教學中陳舊的教學模式、內容和方法，不適應社會主義市場經濟與培養多向型、高素質人才的需要，學生進入更高學校以后，又主要接受的是專業教育、技術教育，美術教育更顯得蒼白無力。

二、全社會應高度重視藝術教育

在中學發展美術教育事業，重要的一點是要營造良好的美育氛圍和文化環境，讓更多的人關心和支持美術教育，首先解決對藝術教育重要性的認識。一要充分認識到發展藝術教育事業是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情操、提高人的審美情趣、使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。

美術可以喚醒和激活人們的想象力與創造力；二要充分認識到發展美術教育事業是推動我國教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的一個突破口和切入點，教育尤其是基礎教育由應試教育向素質教育轉變，這是教育改革一個帶方向性的大問題，重視和加強素質教育，就不能不重視美術教育；三要充分認識到發展美術教育事業是貫徹中央提出的社會主義物質文明建設與精神文明建設“兩手抓、兩手都要硬”戰略方針的需要，美術教育屬于上層建筑，屬于精神文明的范疇，發展美術教育事業是推進社會主義精神文明建設的一個重要環節，在社會生活的各個領域里，都離不開美術，凡是人的衣、食、住、行及眼光觸及到的人造物象，幾乎都是需要經過美術設計。

三、進行中學美術教育改革的思路

（1）首先，在教育法規和制度上確立美術教育在各級各類學校尤其是中小學校教育中的地位，各級教育部門和學校要將美術教育列入重要議事日程和教育發展規劃，使美術教育逐步走上法制化、規范化的軌道。

（2）建立制度和方法。將學校的合格與升學率分開，在評價上脫鉤，加快建立起一種對學生德智體美勞等方面和對學校辦學方向、教學質量、管理水平等方面進行全面考核的科學評估制度和標準，對中小學美術教育，要制定出明確的、可以量化考核的水平指標，納入整個教育考核體系。

（3）進行教學方法改革。在中小學實行趣味手工、趣味繪畫教育，積極開展社會美術實踐活動，在學校內部和校與校之間定期舉行繪畫比賽，開展校園手工創作活動等；堅持學以致用是原則，使學生能把自己學習到的美的法則，以美的視覺展現出來；培養學生的觀察力、想象力、創造力；在教學方法的改革上，還要把美術教學同繼承和發揚優秀民族文化傳統結合起來，同愛國主義、集體主義、社會主義教育結合起來，同培養人們高尚的道德情操結合起來，使美術教育不僅成為教育事業，而且成為社會主義精神文明建設事業的一項重要的奠基工程。這樣，既做到充分利用有限的美術課時，又能使有限的美術教學環境發揮最大的作用。

（4）進行鄉土實用美術課教學。鄉土實用美術課主要是針對本地方特殊性進行的一種課堂美術教學，是一種展示能力素質型的教學。在鄉土課中，指導學生用各種材料進行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學生了解和認識了家鄉的這些別具一格的有特點的物產資源，培養了熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，由于這些特有的物產取之方便，又容易被學生接受，有著親切感，所以，對開發和提高學生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。

（5）利用現代科技手段，用多媒體進行教學，我們中學美術教師應當與時俱進，研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式。在美術教學中，依據現代中學生極具個性和創造性的特征，集合各種資源和方法，激發學生在美術的學習過程中的創新性能力的培養。

（6）畢加索的概括是精彩的：“每個孩子都是藝術家，問題是如何在他的成長的過程中去保持他作為一個藝術家的品質。”高雅藝術進校園，把藝術教育滲透到學生中，美術欣賞不應局限于課堂教學，應多層次、全方位地進行，萬花筒很好看，因為它多變，對學生來說，充滿好奇，才能用心去觀察，我們應該把學生看成是一個能燃放出五顏六色七彩煙花的禮炮，而不是可以填實的容器，作為藝術教師，首先需要開放我們的眼睛和耳朵，像一個孩子一樣，用心去體驗和獲得我們周圍新奇與具有魅力的一切。

參考文獻:

［1］閻增武.美學原理導論.黃河出版社，1999.

篇（8）

(二)在教學中只注重專業技能的傳授。由于是職業教育所以教師更注重對學生進行專業知識的傳授，教師往往忽略了學生的社會責任感的培養。造成學生社會意識差、法律觀念淡薄、思想單純、行動自由，具有極強的個人主義的“自我”中心意識。

(三)中職學生一般都是因為學習成績差或者是沒有考上重點高中，以及家長的意愿他們自覺不自覺的選擇了中職學校。這些學生一般來說大多數是獨生子女而且沒有經歷過困難的考驗，缺乏群眾意識，以為世界是他們的，妄自尊大，處理問題的能力差加之辨析事物的能力有限，所以很容易走向極端，給社會帶來危害，成為社會的不安全隱患。

綜上所述，筆者認為作為一名職業學校的教師更應該加強學生的法律知識的教育。因為面對教育對象大多數都是90后的青年學生，作為法律基礎課的任課教師應該：

第一、應在教學中關注學生的特點，因材施教，激發學生的學習興趣。教師可以就發生在學生身邊的事例，深入剖析，讓事實說話，這樣就可以使教學內容與現實貼近便于學生理解和掌握，從而使學生掌握學習的主動性更好的發揮他們的主觀能動性。

第二、另一方面法律課教學必須理論與實踐相結合，教師在授課時必須注意將教材的內容加以拓展——譬如“計算機犯罪”，這樣學生就會感到法律與他們的現實很近，就能較好的提高他們的學習興趣，提高學習效率。讓學生明白法律的重要性，知道法律和自己的生活息息相關。

第三、教學要體現學生的主體地位。古人云：書讀百遍，其義自現。可見“讀”在學習過程中的重要作用。可是事實上，我們大部分教師生怕學生聽不懂，采用了 “填鴨式、一言堂”教學模式，在課堂上不厭其煩地反復地“講”，以致剝奪了學生的思考權力，喪失了對學生自主學習能力的培養。由此導致，學生認為上課只要聽老師在講臺上講，記好課堂筆記，記住老師對問題解答的答案就可以了。時間一久，學生自然就失去了學習興趣，更失去了對文本的理解。殊不知，文本是學習的基本，失去了文本，學生的學習是被動的，是無源之水了。

篇（9）

中學音樂課既擔負著常規教學中傳道授業解惑的任務，同時也是學校進行審美教育，陶冶情操的重要途徑。現今音樂教學，尤其是音樂欣賞環節中卻出現了“學生不愛學，教師不愛教”的怪現象：學生不愛上欣賞課，很難主動走進音樂欣賞課堂中，而教師只是一味的在高雅音樂殿堂中游走。音樂欣賞的地位，岌岌可危！如何通過音樂欣賞來達到音樂教育的目的，如何解決音樂欣賞日落西山的危機？本文將通過以下幾點，對這些現象提出自己的看法：

一、正確認識音樂欣賞

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。但現今在很多學生的眼中，仍有認為音樂課就是唱歌課的。要知道音樂教育發展至今，這種制度和觀念早已落后了。

音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，激起學生情感上的共鳴 ，使學生主動參與體驗和創造音樂之中。

現實生活中這一現象十分普遍：許多人都喜歡聽流行音樂，而對古典音樂卻拒之門外。究其原因就在于：流行音樂旋律流暢、通俗易懂，沒有高高在上的門檻；而所謂的高雅音樂都有著較為復雜深刻的思想內容，結構曲式等，讓人感覺要聽懂這些音樂還需要深入了解其創作背景等內容，有種高不可攀的感覺，因此不容易被大眾所接受。要改變這一現狀，就需要從根部抓起，從中小學生抓起。而音樂欣賞這一環節正是將古今中外各類優秀的音樂作品以各種不同的形式展現在學生的面前，目的就是為了提高學生的音樂格調和欣賞水平。因此，要正確認識到音樂欣賞學習具有題材廣、體裁多、容量大的特點，就像是一部包羅萬象的小百科全書，只有讓學生真正認識到音樂欣賞的廣闊領域，深入了解到音樂欣賞的藝術價值，才能為上好音樂欣賞課打下一個良好的基礎。

二、靈活選用教材，運用多種教學方法

目前，音樂欣賞教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位，如何改變這種狀況呢？

1.要根據中學生的年齡特點選擇適合他們的音樂作品

這個年齡段的孩子們對于世界已經有了自己的思考，開始漸漸對音樂作品有了初步的情感表述。因此，可以將一些耳熟能詳的中外優秀音樂作品帶進課堂，讓學生在聆聽作品時能夠有熟悉感、更容易對作品產生共鳴，從而在理解作品、解析作品時也就起到了事半功倍的效果。

2.根據所選音樂營造氛圍，創設情境，讓學生能夠直觀地認識、了解音樂作品

音樂欣賞是一門聽覺藝術，學生通過聽賞、想象來完成對音樂作品的學習。我們可以借用“通感”的手法，用視覺或其他的感官感受來輔助教學。如配圖、視頻、服裝、樂器以及各種影音資料，加深學生的理解，激發學生的學習興趣，幫助學生把音樂欣賞由抽象藝術變為直觀的體驗。

3.運用多種教學手法

根據學生情況，靈活轉變，不對教材進行生搬硬套的講解，而是做到從學生的實際出發，以學生為主體，來欣賞、感受、討論、表現音樂。并且可以攜帶真實樂器到課堂，讓學生親手操作、感受樂器，之后讓學生們暢所欲言，表達自己的見解和看法，教師再加以補充修改，也會對課堂學習效果起到推波助瀾的作用。另外如討論法、提問法、示范法等等，根據作品種類的不同，因勢利導，目的就是為了在學生在主動參與的情況下自覺自動的學習了解音樂。

三、加強情感體驗，理解音樂共鳴

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沒有興趣就沒有學習。在我們農村地區，教師和學生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現代信息技術被引入后，課堂教學融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫視頻等多媒體，使學生手、腦、眼、耳并用，不但激發了學生們的學習興趣，而且提高了學習效率。例如，在講“一次函數圖像的應用”過程中，利用多媒體在平面直角坐標系中能夠演示點的坐標移動過程這一優勢，使學生在動與靜的對比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉換中，提高了學習興趣，加強了對知識的理解。

二、有利于學生把數學知識用于實際情境

學習數學就是為了應用，但當學生把數學應用于實際時，學生常常因過于繁雜的運算在一定程度上縮小了應用的范圍。在數學教學中，有些數學實際問題直接可以讓學生在計算機上去解決，這樣避免了繁雜的運算，既節約了時間，也運用了現代信息技術。現在，我們可以運用現代信息技術軟件來解決實際問題。例如利用多媒體講到異面直線時，可以這樣引入：先在多媒體中呈現同在一面墻角上的各組直線，問學生各組直線是什么位置關系，學生都能輕易作答；然后取異面的一組直線，問他們是什么關系，學生會回答是異面直線關系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問題，直觀地解決了問題。

三、有利于引導學生獨立思考，自行解決問題

問題有了，但如何解決？這是數學教學的實際問題，也正是訓練學生創造性思維的一個平臺。現代信息技術整合課可以為學生提供獨立思考和解決問題的條件，可以提供足夠的問題情境，可以幫助教師改變教學方法，可以為學生提供量大面寬的學習材料，總結學習知識，培養學生獨立思考和解決問題的能力。學生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過現代信息技術積極引導，發揮學生的聰明才智，讓學生堅信自己能夠將問題解決好。可以讓廣大同學充分發揮自己的見解，可以讓單個學生說出自己的觀點，然后各小組進行討論，形成集體觀點，這樣可以開拓學生的思維，張揚個性，激發自學興趣，使他們的自學能力得到提高。

四、有利于培養學生探究學習的能力

作為學生數學活動的組織者、引導者、參與者與合作者的教師，應該對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。數學源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實踐教學中，教師可用生活資料和生活材料引出數學概念并加以分析，使學生可以直觀地接受并能升華知識，這一點，現代信息技術可以提供一個平臺。例如，我在教一元二次方程應用題時，用多媒體制作了一張旋轉桌子，并展示問題：現在要請一位木工師傅做一張桌子，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應求哪些量？第二問：怎么求呢？這樣，同學們就會積極地投入到思考解決問題之中了。借助現代信息技術的直觀的教學手段來展示這些實際問題，把本來抽象的方程問題給簡單化了，而且還引起了學生的學習積極性，使數學生活化了，更使生活理論化了。可以說，現代信息技術為學生提供了豐富而生動的教學資源，打破了以書本為死板的唯一教學資源的限制，利用這一平臺能使學生合作的機會加強，解決問題的能力得到提高。

五、有利于啟迪學生思維

學生獲取知識、形成能力，都離不開思考。在對學生進行思維方法引導時，一是利用現代信息技術和學生現有的知識開展啟發教學，鼓勵學生，激發興趣，培養良好的思維習慣。二是從現代技術手段創設問題情境來展開探索式教學，培養學生追根溯源的思索習慣，使學生學會深思。三是從挖掘問題鏈來開展變式訓練，培養學生觀察、實驗、歸納、推斷能力，使學生學會猜想，體驗善思在數學活動中充滿探索性和創造性。四是利用一題多解、合作學習等多種集體學習方法，嘗試從不同角度尋求解決問題的能力，培養學生的發散思維和求異思維，從而達到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問題的目的。五是利用現代信息技術創設良好的學習氛圍，讓學生體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，真正體現出思在知識的轉折點，想在問題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現代信息技術都可以提供一個平臺，為學生提供直觀的學習和思維的機會，為學生個性的發展和思維的發展提供一個契機，從而達到教學和學習的目的。

六、有利于提高學生的自學能力與創新能力。