時間：2023-06-08 15:53:31
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇豐富的理論知識和實踐經驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
但需要考慮的問題是：應屆畢業生缺乏實踐經驗究竟是不是缺點。
第二條藝術專業技術職務的名稱為：一、二、三、四級編劇；一、二、三、四級作曲（作詞）；一、二、三、四級導演（編導、指導）；一、二、三、四級指揮；一、二、三級舞臺美術設計師和舞臺美術設計員（初級）；一、二、三、四級攝影（攝像）師；一、二、三級錄音師和錄音員（初級）；一、二、三級剪輯師和剪輯員（初級）；一、二、三、四級文學編輯；一、二、三、四級音樂編輯；一、二、三、四級演員；一、二、三、四級演奏員；主任舞臺技師、舞臺技師、舞臺技術員；影視制作和放映技術專業的主任技師、技師、技術員。
第三條按照本申報評審條件，經評審合格并獲得相應證書者，表明已具備相應專業技術職務的專業技術水平和工作能力，具有被聘任為相應專業技術職務的任職資格。
第二章適用范圍
第四條本評審條件適用于從事藝術創作、文藝編輯、藝術表演、器樂演奏、舞臺技術、影視技術的專業人員：
（一）藝術創作
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的編劇、作曲（作詞）、導演（編導、指導）、指揮、舞臺美術設計、以及攝影（攝像）、錄音、剪輯等技術工作。
藝術專業的文學編輯、音樂編輯等技術工作。
（三）藝術表演
戲劇、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的舞臺表演及影視表演等技術工作。
（四）器樂演奏
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的器樂演奏或伴奏等技術工作。
（五）舞臺技術工作和影視技術工作
戲劇、音樂、舞蹈、影視、曲藝、雜技等藝術專業的燈光、道具、服裝、效果、化妝等演出工作中的制作、操作和管理等技術工作，以及影視制作與放映技術工作。
第三章申報條件
第五條凡申報藝術專業技術職務任職資格的人員，必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備良好的職業道德和敬業精神。
第六條對申報參加藝術專業技術職務任職資格評審的人員，在資歷、學歷方面的要求如下：
（一）正在藝術專業技術崗位上從事藝術專業技術工作的人員。其中：由初級（四級）藝術專業技術職務晉升中級（三級）藝術專業技術職務者，需任現職滿四年以上；由中級（三級）藝術專業技術職務晉升副高級（二級）藝術專業技術職務者，及由副高級（二級）藝術專業技術職務晉升正高級（一級）藝術專業技術職務者，需任現職滿五年以上。
（二）申報藝術創作類的編劇、作曲（作詞）、導演（編導、指導）、指揮、舞美設計、攝影（攝像），以及文藝編輯類的文學編輯、音樂編輯、錄音、剪輯、影視技術等中級（三級）藝術專業技術職務的有關人員，需具有中專及其以上學歷。申報此類副高級（二級）藝術專業技術職務者,需具有大學專科及其以上學歷;申報此類正高級(一級)藝術專業技術職務者,需具有大學本科及其以上學歷。
（三）業績突出，貢獻巨大，但未滿規定任職年限或未達到規定學歷要求的藝術專業技術人員，可以根據破格晉升的有關規定，予以破格晉升。
第七條申報評審編劇專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級編劇
1、具有本專業基礎理論知識和一定的藝術修養。
2、基本掌握本專業創作技巧，有一定的藝術實踐經驗。有獨立創作的作品或參加過2部劇本的集體創作。
3、具有獨立創作的能力和培養前途。
（二）三級編劇
1、具有較系統的專業理論知識和一定的藝術修養。
2、能夠較熟練地掌握本專業創作技巧，有獨立創作的能力和比較豐富的藝術實踐經驗。
3、擔任四級編劇以來，有2部以上作品在省級以上報刊發表或由專業文藝團體排演，或由影視制片部門拍攝并播映發行。
4、所創作的作品，能達到一定的思想和藝術水平。有作品在市（地）以上藝術比賽、影視展評中獲獎。
（三）二級編劇
1、具有較深的藝術造詣和較高的藝術創作水平。
2、具有較高的專業理論修養和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果，能進行系統的總結。
3、擔任三級編劇以來，有3部大中型舞臺劇本（或影視劇本）在省級以上報刊發表，或由專業文藝團體演出50場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并播放發行。其中，有2部作品在省級以上藝術比賽、影視展評中獲獎。其代表性作品在省內有一定的影響和知名度。
4、在省級以上報刊發表過2篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、具有指導中、初級編劇工作和學習的能力。
（四）一級編劇
1、具有很深的藝術造詣和很高的創作水平。
2、具有很高的專業理論修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級編劇以來，有4部大、中型舞臺劇本（影視劇本）在省級以上報刊發表，或由專業文藝團體演出80場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并放映發行。其中，有2部在全國專業藝術比賽評獎中獲劇本獎或創作獎，或在省級藝術比賽或評獎中獲一等獎。其代表性作品在全國有一定影響和知名度。
4、在省級以上報刊發表過3篇以上有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、培養指導優秀創作人才成效顯著。
第八條申報評審作曲（作詞）專業技術職務任職資格時，在專業理論和工作能力、業績成果方面的要求如下：
（一）四級作曲（作詞）
1、有一定的文學藝術和音樂修養，具有本專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、基本掌握本專業創作技巧，有一定的藝術成果。
3、能在有關人員指導下，完成輔藝術創作任務。
（二）三級作曲（作詞）
1、有較好的文學藝術和音樂修養。具有較系統的本專業基礎理論知識和較為豐富的藝術實踐經驗。
2、能夠較熟練地掌握本專業創作技巧，有較高的作曲（作詞）水平。
3、擔任四級作曲（作詞）以來，獨立創作過小型作品8個以上，或大中型作品2個以上。專職影視作曲要能夠正確理解劇本思想內容、藝術風格和導演意圖，并能夠獨立承擔影視劇目的作曲工作，做到與劇目內容、風格協調。
4、所創作的部分作品，在市（地）以上報刊發表、出版，或錄制成音像節目播放。
（三）二級作曲（作詞）
1、具有較高的創作技巧和藝術造詣，在作曲（作詞）藝術上有所建樹。
2、具有較高的專業理論修養和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能夠進行系統的總結。
3、擔任三級作曲（作詞）以來，創作小型作品8個以上，或大中型作品2部以上，其中，有1部作品在專業文藝團體演出，或錄制成音像節目在省級以上電臺、電視臺播放，并在省級以上藝術比賽、評獎中獲獎，在社會上有一定的影響。專職影視作曲要能夠承擔難度較大的影視劇目作曲任務，其作品對提高影視片的藝術感染力，能夠起到較好的作用，達到較高的思想水平和藝術水平。
4、在省級以上報刊發表過2篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、在培養指導中、初級作曲（作詞）人才方面，起到重要作用。
（四）一級作曲（作詞）
1、具有很高的創作技巧和藝術造詣，在作曲（作詞）藝術上成就顯著。創作上有自己的風格和特點。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級作曲（作詞）以來，有4部大中型作品由省級以上專業文藝團體演出，并有1部作品獲得國家級獎勵或在省級藝術比賽中獲一等獎。其代表作品在國內有較大的影響。專職影視作曲，要能承擔大型高難度的影視片作曲，其作品能與影視片思想內容和藝術風格和諧、統一，并在渲染氣氛、深化角色內在感情方面有獨到之處，達到很高的思想水平和藝術水平。
4、擔任二級作曲（作詞）以來，有3部以上具有較高水平的大中型作品或理論研究文章在省級以上報刊發表或出版過專著。
5、培養指導優秀專業作曲（作詞）人才成績顯著。
第九條申報評審導演（編導、指導）專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級導演（編導、指導）
1、具有一定的文學藝術修養，能夠掌握本專業基礎理論知識和創作技巧。
2、具有一定的創作能力和一定的藝術實踐經驗。
3、能在有關人員指導下，完成部分導演業務工作。影視業的四級導演在具備上述業務能力的同時，還應能較好地掌握場記業務。
（二）三級導演（編導、指導）
1、具有較好的文學藝術修養和較系統的專業理論知識。
2、熟練地掌握導演（編導、指導）業務和創作技巧，并能對自己的導演創作經驗作出總結。
3、獨立完成過4部大中型劇（節）目或一定數量的影視片（片種不限）的導演任務。影視業的三級導演在具備上述業務能力的同時，還要能出色地完成場記職責。
4、有一部作品在市（地）以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
（三）二級導演（編導、指導）
1、具有較高的導演（編導、指導）技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級導演（編導、指導）以來，在專業文藝團體一系列大、中型舞臺劇（節）目的排演或影視劇（節）目的制作中，能出色地完成導演（編導、指導）任務，其中有2部劇（節）目在省級以上藝術比賽或影視劇（節）目展評中獲獎。
4、擔任三級導演（編導、指導）以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有一定水平的專業理論文章。
5、具有指導中、初級導演（編導、指導）工作和學習的能力。
（四）一級導演
1、具有很高的導演（編導、指導）技巧和藝術造詣，在導演（編導、指導）藝術上有突出成就。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果和導演（編導、指導）經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級導演到來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目的排演或影視劇（節）目的錄制中，能出色地完成導演（編導、指導）任務，其中有3部劇（節）目在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。其代表作品在國內有較大的影響和知名度。
4、擔任二級導演（編導、指導）以來，在省級以上報刊發表過3篇以上高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀導演（編導、指導）專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十條申報評審指揮專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級指揮
1、具有一定的藝術修養和本專業基礎理論知識。
2、掌握基本的指揮技巧，有一定的指揮能力。
3、能擔任一般作品的指揮工作。
（二）三級指揮
1、具有較好的藝術修養和較系統的專業基礎理論知識。
2、能較熟練地掌握指揮技巧，準確地表現作品的內涵和藝術風格。有較高的指揮水平，并具有訓練樂隊的能力。
3、能在專業文藝團體的劇（節）目排演或音像劇（節）目的錄制中，完成指揮任務，并具有較豐富的藝術實踐經驗。
4、所指揮的部分劇（節）目，在市（地）級以上藝術比賽和影視展評中獲獎。
（三）二級指揮
1、具有較高的指揮技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、具有較強的訓練樂隊（團）能力。擔任三級指揮以來，擔任過各種不同風格作品的指揮工作。在專業文藝團體一系列大、中型舞臺劇（節）目的排演或音像劇（節）目的錄制中，能較好地完成指揮任務，所指揮的劇（節）目有2部在省級以上藝術比賽中獲獎。
4、擔任三級指揮以來，在省級以下報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養指導中、初級指揮專業人才起到重要作用。
（四）一級指揮
1、具有很高的指揮技巧和藝術造詣，在指揮藝術上有突出成就。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、具有很強的訓練樂隊的能力。擔任二級指揮以來，成功地擔任過各種不同風格的大型音樂、舞蹈、歌劇、舞劇的指揮工作。在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目的排演或音像劇（節）目錄制中，能出色地完成指揮任務。所指揮的劇（節）目有三部以上在省級以上藝術比賽中獲獎。其代表性作品，在國內有一定的影響和知名度。
4、擔任二級指揮以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養指導優秀指揮專業人才起到重要作用，成績顯著。
第十一條申報評審舞臺美術設計專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）舞臺美術設計員
1、有一定的文學藝術修養和歷史文化知識，受過系統的基本功訓練。
2、掌握本專業基礎理論知識和創作方法。影視業專門從事動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計工作的美術設計員，還應基本掌握相關的制作工藝。電影美術工作的人員應能夠承擔一般性的電影海報和宣傳畫的設計、創作。
3、能正確理解劇本思想內容及其歷史背景，獨立完成一般性的設計任務和繪制工作。
（二）三級舞美設計師
1、具有較好的文學藝術修養及較系統的專業基礎理論知識和歷史文化知識。有一定的美術鑒賞能力。
2、基本功扎實。能較為熟練地掌握本專業的創作方法和技巧，并能解決設計工作中的實際問題，指導美術設計員以及化妝、服裝、道具和置景人員的工作。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計人員，應熟悉本專業的整個工藝過程和表現手法。
3、在專業文藝團體演出中，能較好地完成舞美設計工作任務或獨立完成一般性影視劇（節）目的設計任務。電影美術工作人員應有一定數量較有水平的電影宣傳美術作品及有關美術設計、布置成果。
4、具有較為豐富的實踐經驗。所創作的部分舞臺美術作品，在市地級以上藝術競賽、影視展評中獲獎，或在省級以上舞臺美術展覽中獲得好評。
（二）二級舞美設計師
1、具有較高的舞臺美術（動畫、木偶等）創作水平和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級舞美（動畫、木偶等）設計師以來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目排演或影視劇（節）目錄制中，能較好地完成設計任務。其設計作品在省級以上藝術比賽或影視展評、舞臺美術展覽中獲獎。其代表性作品在省內有一定的影響。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計人員，應能解決本專業設計、制作方面各種技術、藝術問題。電影美術工作人員須有相當數量較高水平的電影宣傳美術作品及其它美術設計、布置成果。
4、擔任三級舞美設計師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養優秀舞美專業人才起到重要的指導作用。
（四）一級舞美設計師
1、具有很高的舞臺美術創作水平和藝術造詣，在舞臺美術（動畫、木偶等）創作上成就顯著，有自己的獨特風格。
2、具有很高的專業理論水平及豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果與創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級舞美（動畫、木偶等）設計師以來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目的排演或影視劇（節）目的制作中，能出色地完成舞美（動畫、木偶等）設計任務。所創作的舞臺美術（動畫、木偶等）作品，有2部以上在省級以上藝術比賽或影視展評、舞臺美術展覽中獲獎，其代表性作品在國內有較大的影響。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技等專業的設計人員（字幕設計崗位不設一級），應能夠解決設計和制作方面的各種理論與實際問題。
4、擔任二級舞美設計師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀的舞臺美術專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十二條申報評審攝影（攝像）專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級攝影（攝像）師
1、具有一定的美學和文學藝術修養。掌握本專業的基礎理論知識。
2、掌握基本的攝影（攝像）技術及操作技能。能協助攝影（攝像）師解決一般性的藝術、技術問題。
3、能承擔局部性的攝影（攝像）任務，并能達到一定的藝術、技術質量要求。
（二）三級攝影（攝像）師
1、具有較好的美學和文學藝術修養，了解國內外攝影（攝像）藝術的現狀和發展趨勢，對攝影（攝像）作品有一定的鑒賞能力。能較系統地掌握本專業的基礎理論知識。
2、具有熟練的操作技能，熟悉攝影（攝像）技術（包括照明、洗印的相關技術），能獨立完成一般劇（節）目的拍攝任務，并能解決工作中的實際問題。
3、具有較豐富的攝影（攝像）工作經驗。參與過一定數量的大中型作品（片種不限）的攝影（攝像）工作，在攝影（攝像）藝術處理上，能正確體現劇本的藝術風格。
4、所參與的攝影（攝像）作品，在市（地）級以上影視展評中獲獎。
（三）二級攝影師
1、具有較高的攝影（攝像）技術水平和藝術造詣，能獨立完成難度較大的拍攝任務，解決本專業較為復雜的技術問題。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗。對攝影（攝像）作品有較高的鑒賞能力和理論見解，并能對自己的藝術成果進行系統的總結。
3、擔任三級攝影（攝像）師以來，在一系列影視劇（節）目（片種不限）拍攝錄制中，能較好地完成攝影（攝像）任務。所拍攝的作品，有2部在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。其代表性作品在省內同行業中有一定的影響。
4、擔任三級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養專業攝影（攝像）人才，起到重要的指導作用。
（四）一級攝影（攝像）師
1、具有很高的攝影（攝像）技術水平和藝術造詣，能夠指導、完成各種高難度的拍攝任務，解決本專業各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，有獨特的藝術風格，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度進行系統地總結論述。
3、擔任二級攝影（攝像）師以來，在一系列大中型影視劇（節）目（片種不限）拍攝錄制中，能出色地完成攝影（攝像）任務，所創作的攝影（攝像）作品，有3部以上在省級以上藝術比賽、影視展評中獲獎。其代表作國內同行業中具有一定的影響。
4、擔任二級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀專業攝影（攝像）人才，起到重要指導作用，成績顯著。
第十三條申報評審錄音專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）錄音員
1、掌握基本的錄音技術以及相關的實際操作技能，能完成輔的錄音工作。
2、具有一定的音樂、文學藝術修養和本專業基礎理論知識。
3、了解錄音的生產工藝及設備情況。
（二）三級錄音師
1、能夠掌握錄音技術及其實際技能，熟悉錄音生產工藝，并能獨立完成一般性劇目、作品的錄音任務，解決工作中的實際問題。
2、具有較系統的專業基礎理論知識和較好的音樂與文學藝術修養。對錄音作品和聲音質量有一定的鑒賞能力。
3、完成過一定數量的錄音任務，具有較為豐富的錄音工作實踐經驗。在聲音處理上有體現劇本、作品的藝術風格。
4、有部分錄音作品在市（地）級以上評獎、比賽中獲獎。
（三）二級錄音師
1、具有較高的錄音專業技術水平和藝術造詣。能全面掌握錄音生產工藝，獨立完成難度較大的錄音任務，解決本專業較復雜的實際問題。對于錄音作品和聲音質量有較高的鑒賞能力和理論見解。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果，能進行系統的總結論述。
3、擔任三級錄音師以來，在一系列大中型劇（節）目的錄制中，能較好地完成錄音任務。有錄音作品在省級以上藝術比賽、展評中獲獎。其代表性作品在省內同行業中有一定的影響。
4、擔任三級錄音師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、掌握國內外本專業的現狀和發展趨勢，在錄音藝術處理上有一定的創新和建樹。對于培養專業優秀錄音人才，起到重要的指導作用。
（四）一級錄音師
1、具有很高的錄音專業技術水平和藝術造詣。能夠指導、完成各種高難度的錄音任務，解決本專業的各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果和工作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級錄音師以來，在一系列的大中型劇（節）目的錄制中，出色地完成錄音任務，并已經形成自己的風格，在國內同行業中享有較高的聲譽。所錄制的錄音作品，有2部以上在省級以上藝術競賽和影視展評中獲獎。
4、擔任二級錄音師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于錄音藝術、技術工作的發展和培養專業優秀錄音人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十四條申報評審剪輯專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）剪輯員
1、具有一定的文學藝術修養，掌握本專業基礎理論知識和剪輯技巧。
2、掌握影視制作和剪輯工藝過程，熟悉聲畫同步套片工藝和特殊技巧的制作常識。
3、有一定的藝術實踐經驗，能在剪輯師的指導下，承擔正常的聲畫組接和一般的剪輯工作。
（二）三級剪輯師
1、具有一定的文學藝術修養和較系統的專業理論知識。
2、熟悉剪輯工藝過程及各種創作技巧和手法，能獨立完成一般性影視劇（節）目的剪輯任務，解決剪輯工作中的實際問題。
3、在一系列影視劇（節）目的拍攝錄制中，能正確領會劇本和導演的創作意圖，在剪輯處理上協調、流暢，基本符合劇情要求和導演意圖。
4、能夠指導剪輯員的工作和學習。
（三）二級剪輯師
1、具有較高的剪輯技術水平和藝術造詣。能獨立承擔各片種難度較高的剪輯任務，解決剪輯工作中較復雜的問題。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級剪輯師以來，在一系列影視劇（節）目的拍攝錄制中，能根據劇本主題，通過剪輯手法出色地體現導演意圖，較好地完成剪輯任務（片種不限），并對剪輯藝術及其表現手法有所創新，在省內同行業中享有一定聲譽。
4、擔任三級剪輯師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養剪輯專業人才起到重要的指導作用。
（四）一級剪輯師
1、具有很高的專業技術水平和藝術造詣。能夠指導、完成各種高難度的剪輯工作，解決本專業各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。在剪輯創作手法和技巧處理上，有較多的創新，并形成了自己的獨特風格。對自己的藝術成果與創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級剪輯師以來，在一系列影視（廣播）劇（節）目拍攝錄制中，能根據劇本主題和劇情要求，通過創造性的剪輯處理，豐富導演的藝術構思，增強藝術效果，出色的完成剪輯任務。所剪輯的作省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎，其代表性作品在國內有較大影響。
4、擔任二級剪輯師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于剪輯藝術和技術的發展，及培養優秀剪輯專業人才起到重要的指導作用，成績顯著。
第十五條申報評審文學編輯專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
1、熟悉文學編輯工作的內容和編輯技巧，有一定的培養前途。
2、具有一定的文學藝術修養，了解戲劇、影視文學專業基礎理論知識。
3、在有關人員的指導下，能進行劇本的組稿、通聯和其他一般性業務工作。
1、能較熟練地掌握不同藝術門類的文學編輯技巧，對作品作出較正確的分析和鑒別。
2、具有較好的文學藝術修養和系統的戲劇、影視文學專業基礎理論知識。
3、能獨立組織、扶植劇本，向專業藝術表演團體和影視制片部門提供一定數量的可投產劇本，并有部分劇本已被采用，或在市（地）級以上報刊發表。
4、擔任四級文學編輯以來，在市（地）級以上報刊發表過3篇以上具有一定水平的戲劇評論或影視評論文章。
1、具有較高的戲劇文學與影視文學編輯技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較強的組織、扶植劇本稿件的能力，以及豐富的藝術實踐經驗。能對國內外藝術和文學創作的現狀與發展趨勢，進行系統的分析和探討。
3、擔任三級文學編輯以來，組織、扶植過較多數量的投產劇本。其中，有的作品達到較高的思想性和藝術性，在社會上產生了良好的影響。
4、具有較高的寫作水平，擔任三級文學編輯以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有一定理論水平的藝術評論文章。
5、具有指導中、初級編劇和文學編輯工作和學習的能力
1、具有嫻熟的戲劇文學與影視文學編輯技巧和很高的藝術造詣。對于戲劇文學和影視文學的發展貢獻顯著。
2、具有很高的專業理論水平和很強的組織、扶植劇本稿件的能力。對地國內外文學藝術的現狀和發展趨勢，以及戲劇文學、影視文學編輯專業有較深入的研究，并能從理論高度進行系統的總結論述。
3、擔任二級文學編輯以來，組織、扶植過較多數量的投產劇本，其中有部分作品達到很高的思想性和藝術性，被社會公認為優秀作品，并在國內享有較高的聲譽。
4、具有很高的寫作水平，擔任二級文學編輯以來，在省級以上報刊發表過4篇以上具有較高水平的理論性文章或出版過專著。
5、對于培養優秀編劇和文學編輯專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十六條申報評審音樂編輯專業技術職務任職資格時，在專業理論工作能力和業績成果方面的要求如下：
1、具有一定的音樂素養，基本掌握聲樂、器樂基礎理論知識。
2、能夠承擔音樂資料的收集、整理、復制、保存等工作任務。
3、能夠為音樂編輯提供舞臺作品和影視片背景音樂素材，并協助音樂編輯進行素材選編工作。
1、具有較好的文學藝術修養和音樂素養，能較系統的掌握音樂基礎理論知識。
2、具有較熟練的音樂編輯技能，能獨立承擔一般舞臺劇和影視片的音樂編輯任務。
3、具有一定的音樂編輯工作經驗，能使自己的編輯作品與影視片或舞臺作品思想內容和藝術風格和諧統一，并獲得較好的藝術效果。
4、擔任四級音樂編輯以來，在市（地）級以上報刊發表過2篇以上專業評論文章。
1、具有較高的音樂編輯技能和藝術造詣，對音樂語言有較強的鑒別能力。
2、具有較高的專業理論修養和較豐富的藝術實踐經驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術成果，能進行系統的總結。
3、擔任三級音樂編輯以來，完成過一定數量難度較大的作品的音樂編輯任務。編輯作品對深化影視片和舞臺作品主題思想，加深劇目藝術感染力，起到較好的效果，并獲得較高的評價。
4、擔任三級音樂編輯以來，在省級以上報刊發表過3篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、在培養指導中、初級作曲和音樂編輯專業人才方面，起到重要作用。
1、具有很高的音樂編輯技巧和藝術造詣，在音樂編輯業務方面成就顯著。
2、具有很高的專業理論水平和廣博的相關藝術門類的專業知識，有極為豐富的藝術實踐經驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術成果，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級音樂編輯以來，出色地完成過大量的高難度的作品的音樂編輯任務。其編輯作品能成功地強化影視片和舞臺作品的主題思想，增強劇（節）目的藝術感染力，并獲得很高的評價，在國內享有較高的聲譽。
4、擔任二級音樂編輯以來，在省級以上報刊發表過4篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于培養優秀的作曲和音樂編輯專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十七條申報評審藝術表演專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級演員
1、接受過系統的基本功訓練，具有一定的專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、基本掌握本專業的表演技巧，有一定的表演能力。
3、在導演或藝術指導的幫助下能完成演出任務
（二）三級演員
1、具有一定的藝術素養和較系統的專業基礎理論知識。
2、能夠較熟練地掌握本專業表演技巧，基本功扎實，具有一定的表演水平和藝術實踐經驗。
3、擔任四級演員以來，在專業文藝團體演出中，多次擔任主要角色或重要角色，能較好地完成所承擔的表演任務，并成為本劇團的業務骨干。
聲樂演員，能完成獨唱、領唱任務。西洋唱法的歌唱演員能演唱外國歌劇選段或歌曲。
舞蹈演員，能完成不同風格的群舞、組舞、領舞或獨舞、雙人舞和三人舞的表演任務。
雜技演員，主演的有關節目能達到省內同類節目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應熟悉影視劇（節）目的拍攝知識，參加過一定數量的影視劇的拍攝工作。
4、擔任四級演員以來，其部分劇（節）目的表演在市（地）級以上藝術比賽中獲獎，或錄制成音像劇（節）目在電臺、電視臺播放。
（四）二級演員
1、具有較高的藝術造詣和表演水平。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級演員以來，在專業文藝團體一系列大中型劇（節）目排演或音像節目及影視劇的錄制拍攝中，多次出演主要角色。在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
聲樂演員，有自己的代表曲目，并能夠舉辦獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，能初步掌握一門外語。
舞蹈演員，能勝任多種風格的領舞、獨舞、雙人舞和三人舞，并多次在大中型舞劇或舞蹈中擔任主要角色。
雜技演員，主演的有關節目，達到國內同類節目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應了解國內外影視表演藝術的流派和發展趨勢，在表演藝術上有所創新。
4、對于培養優秀專業表演人才起到重要作用。
（五）一級演員
1、具有高超的表演技巧和藝術造詣，在表演藝術上成就顯著，有自己的獨特風格。
2、具有很高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級演員以來，在專業文藝團體一系列中大中型劇（節）日排演或音像節目及影視劇的錄制拍攝中，多次出色的擔任主演，有自己的代表性劇節目，其部分節目在全國藝術比賽中獲獎或在省級藝術比賽或影視展評中獲高獎。
聲樂演員，能舉辦具有鮮明個人風格的獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，應能熟練掌握一門外語。
舞蹈演員，能舉辦具有鮮明個人風格的舞蹈專場演出。
雜技演員，主演的部分節目有重大創新和突破。
影視演員（木偶、剪紙動作崗位除有特殊貢獻者外，一般不設一級），熟悉國內外影視表演藝術的流派和發展趨勢，并在實踐中形成了自己的表演風格。
4、其代表性劇（節）目在省內有重大影響，是本專業或本劇種的著名演員。
5、對于培養優秀專業表演人才，起到重要指導作用，成績顯著。
第十八條申報評審器樂演奏專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級演奏員
1、具有一定的專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、受過系統的基本功訓練，基本掌握本專業演奏技巧，有一定的演奏能力。
3、在指揮和藝術指導的幫助下，能夠完成演奏任務。
（二）三級演奏員
1、具有一定的藝術素養和較系統的專業基礎理論知識。
2、基本功扎實，能夠較熟練地掌握本專業演奏技巧，具有較強的演奏能力和一定的藝術實踐經驗。
3、擔任四級演奏員以來，在專業文藝團體的一系列大中型劇（節）目的排演或音像劇（節）目的錄制拍攝中，多次擔任獨奏、領奏和伴奏，能夠較好地完成所承擔的演奏任務，并成為本單位的業務骨干。
4、擔任四級演奏員以來，所演奏的部分劇（節）目在市（地）級以上藝術比賽中獲獎或錄制成音像節目在電臺、電視臺播放。
（三）二級演奏員
1、具有較高的演奏技巧和藝術造詣，在演奏藝術上有所創新。
2、具有較高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級演奏員以來，在專業文藝團體一系列大中型劇（節）目演出或音像劇目錄制及影視劇配樂中，多次擔任獨奏、領奏和主要伴奏任務，有自己的代表性曲目，并能舉辦獨奏音樂會。所演奏的部分劇（節）目在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
4、對于培養優秀演奏人才，起到重要的指導作用。
（四）一級演奏員
1、具有高超的演奏技巧和很高的藝術造詣，在演奏藝術上貢獻突出，有自己獨特的藝術風格。
2、具有很高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級演奏員以來，在專業文藝團體一系列大中型劇（節）目演出或音像節目錄制及影視劇配樂中，多次出色的擔任獨奏、領奏和主要伴奏任務，并成功地舉辦具有自己鮮明特色的獨奏音樂會，所演奏的節目多次在省級以上藝術比賽中獲得高獎，在國內有一定的影響。
4、對于培養優秀專業演奏人才，起到了重要的指導作用。
第十九條申報評審舞臺技術專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）舞臺技術員
1、基本掌握專業基礎理論知識和制作、操作技能。
2、受過系統的基本功訓練，了解舞臺工作規律。
3、能夠在舞臺技師的指導下，解決演出中相關的技術問題，完成演出任務。
（二）舞臺技師
1、具有較系統的專業理論知識和一定的藝術素養。
2、能夠熟練地掌握舞臺工作規律，熟悉本專業制作、操作技巧。
3、能夠在不同的舞臺條件下，完成演出任務。并能夠及時發現和解決演出過程中出現的問題。
4、能夠指導舞臺技術員的工作。
（三）主任舞臺技師
1、具有較高的藝術造詣，能全面掌握舞臺操作技術。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，能夠對自己的藝術成果進行系統的總結。
3、能夠熟練地掌握舞臺工作規律和專業技能，精通本專業技術，出色地配合導演和演員完成演出任務，及時準確地發現、解決演出過程出現的重大問題。
4、對于培養優秀專業舞臺技術人才起到重要指導作用，成績顯著。
第二十條申報評審影視制作和放映技術專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）（影視）技術員
1、基本掌握本專業基礎理論知識和實際制作、操作技能。
2、受過系統的基本專業技術訓練，了解影視技術工作規律。
3、能夠在技師的指導下，解決工作中的實際問題，具有完成本專業一般性技術（藝術）工作任務的能力。
（二）（影視）技師
1、具有較系統的本專業基礎理論知識和一定的藝術素養。
2、具有較豐富的藝術（技術）實踐經驗和較高的實際制作、操作技能。
3、熟悉影視專業技術及其相關專業的基本理論知識。能夠獨立承擔本單位的專業技術工作，并解決本專業較復雜的技術問題。
4、獨立完成或直接參加完成過影視制作、放映設備的安裝調試和技術試驗、驗收工作；或者完成一項以上有一定技術難度和比較復雜的技術革新、技術改造項目。
5、具有撰寫技術、工程、業務報告的能力，并能夠指導技術員的工作。
（三）（影視）主任技師
1、具有較高的藝術造詣，熟悉影視藝術（技術）專業知識和生產工藝，能夠全面掌握本專業制作、操作技能。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的專業實踐經驗。能夠對自己的專業實踐經驗進行系統的總結。
【關鍵詞】
酒店管理；雙師；素質；改良措施
0 引言
高職院校酒店管理專業的辦學宗旨是培養酒店管理基層所需的綜合型人才，使學生掌握豐富的理論知識，與此同時使學生具備較強的實踐應用能力。建立一支高質量的雙師素質教師隊伍為酒店管理基層綜合型人才的培養提供了有利條件。酒店管理專業教師在進行實習指導、專業教學等工作過程中應該將酒店的行業特點以及對人才的實際需求等問題考慮在內，在此基礎上結合自身的實踐經驗、理論知識對學生進行專業的指導教學。教師通過為學生提供酒店行業的相關信息并傳授實際管理技能的教學方式，使學生掌握豐富的理論知識，與此同時使學生具備較強的實踐應用能力。
雙師素質教師指的是教師不僅具備扎實的理論知識，而且還具有較強的實踐技能。教育部高教司對“雙師素質”教師提出了一定的評定標準，具有講師或講師以上職稱級別的教師才有資格進行“雙師素質”教師的評定，在此基礎上“雙師素質”教師還應該具備以下任意條件才能符合評定要求：（1）近五年時間內在企業第一線累計有兩年以上的專業實際工作經歷，教育部也會組織教師進行專業的技能培訓，教師通過培訓取得合格證書者，在此基礎上教師結合自身實踐經驗、工作技能對學生的專業實踐進行全面科學的指導。（2）具有本專業實際工作中級或中級以上職稱，獲得了本行業特許的資格證書，此外還包括具備專業技能或專業資格的考評員；（3）近五年時間內參與了兩項應用技術的研究工作，研究所得成果已經被有關企業所采納，并獲得了良好的效益；（4）近五年時間內參與了兩項校內實踐教學的設施建設工作，或者是提升了相關設計安裝工作的技術水平，具有良好的使用效果，在同行中起領導性作用。
1 高職院校酒店管理專業雙師型教師隊伍的發展現狀
酒店管理專業雙師素質教師具備豐富的酒店管理經驗和扎實的操作技能。酒店管理專業的教師應該深入到酒店管理實際工作環境當中，掌握大量的酒店管理信息，了解酒店管理行業基層崗位的工作標準和工作特點，熟知酒店管理行業對人才的需求特點，結合以上問題對人才培養方案做出更好的安排。教師在教學過程中應該將理論知識與實際問題有效的結合在一起，使學生掌握豐富的理論知識，與此同時使學生具備較強的實踐應用能力。酒店管理專業雙師型教師不僅可以擔當課堂里指導學生的教師，還可以勝任酒店管理崗位的職能工作。本文對高職院校酒店管理專業教師進行了調查分析，據調查結果分析可知在構建酒店管理專業雙師型教師體系過程中存在很多問題有待解決，主要包括以下幾方面。
1.1 雙師型教師虛有其名
雙師型教師一般都是各個高等院校中的精英，雙師型教師體系的規模大小對高職院校的教學質量有著最直接的影響。2004年教育部制定了以下標準：各高職院校專業課中的雙師型教師優秀、合格的比例應該達到50%和70%。而實際情況是各高職院校酒店管理專業中具備雙師素質的教師比例一般在50%以下，大部分院校都沒有達到教育部的要求標準。此外，大部分院校所評定的雙師素質教師也僅僅是具有“雙證型”而已，不具備完善的雙師素質。有的專業教師即使取得了職業資格證書，也欠缺實際從事酒店管理的職業經歷；還有些教師很早之前就已經獲得了職業資格證書，隨著社會的發展變革，之前所掌握的知識經驗已經無法滿足當前酒店管理行業的實際需求；此外還存在靠關系等不正當手段獲取職業資格證書的現象出現。
1.2 師資隊伍體系結構安排不夠科學、合理
雙師型教師的師資主要來源于普通高校，普通高校一般采用的是較為傳統的學科型人才培養模式，這種培養模式的教學存在重視理論知識教學忽視實踐操作教學的缺陷，在普通高校教學思維和教學理念的影響下，當前的高職教師往往具備較強的理論知識，卻缺乏企業實踐經驗。從教師整體的年齡分布來看，青年教師所占比例較大，青年教師雖然具有較強的可塑性，并且他們的科研能力與年長的教師相比要高出很多，但是青年教師的實踐經驗不多，有待積累提高；從職稱結構分布來看，具備高級職稱的教師偏少，在教師整體中所占的比例低于20%，而具有中級職稱的教師偏多。這就造成了基礎學科的師資資源相對過剩，而專業技術的師資卻存在較大的缺口，高職院校酒店管理專業也是如此，當前急需一大批具有過強實踐技能、豐富理論知識的中青年骨干教師，以此來解決專業化師資稀缺的問題。
1.3 教師缺乏專業的實踐
目前高職院校酒店管理專業的理論型教師偏多，既精通理論又能熟練掌握與專業相關的實踐操作技能的雙師型教師資源非常缺乏，其分布呈現失衡狀態，酒店管理專業的教師往往缺乏企業管理經驗。大部分教師一般是從院校畢業后直接步入高職教師崗位的，在缺乏實踐經驗的狀態下上崗就業，上崗期間教師又會受到時間、實踐場所等諸多因素的制約，導致他們沒有過多的機會接受較為系統的實踐鍛煉。近年來各大院校都擴大了招生力度和辦學規模，大大增加了專業教師的工作量，在超負荷的工作狀態下學院無法為教師安排較長的時間參與到酒店管理實踐工作中去。此外，酒店企業也不愿意與學校合作，允許教師在某段時間內參加頂崗實踐的機會非常少，無法對專業教師進行定期的實踐培訓，教師即使參與到了酒店管理的實踐工作中也多是拘于形式的淺顯培訓，無法進行較為深入的實踐，最后只能應付差事。
1.4 雙師型教師的付出與所得不成正比
高職院校中很大一部分為了滿足評估需求，都打出了提高雙師素質教師的質量與數量的響亮旗號，但在構建雙師型教師培養體系過程中高職院校并沒有對該工作給與足夠的重視，所付出的努力也很少。雙師素質教師在制定工資標準、進行職稱評定等方面高職院校制定了專門的激勵政策和評定方法，這些政策方法真正落實到實處的非常少，甚至有的院校教師對學校所制訂的政策措施了解甚少。高職院校教師即使付出了時間和精力來充實完善自我，達到了雙師標準，在工資待遇等物質方面也不會獲得應有的回報。
2 加強高職院校酒店管理專業雙師素質教師體系建設的實施措施
2.1 完善雙師型教師的評審規章制度
高職院校在進行雙師型教師評定過程中不應該將“雙職稱”、“雙證書”作為唯一的衡量標準，“雙證書”只能作為雙師素質教師評審的必備條件之一。高職院校在進行雙師型教師評定過程中應該注重教師的雙能力是否達標，從專業的理論知識和實踐經驗、實際技能等方面進行綜合考核，在評審過程中不僅要看教師是否具備傳授理論知識的授課能力，還要對教師的實踐能力和指導學生實踐的綜合能力進行評定審核。高職院校應該建立完善的雙師型教師評審制度，分別對教師的實踐能力和專業知識進行科學詳盡的評審考核，由資審的教師、專家對專業教師的授課能力進行評審，酒店管理專業教師頂崗的實踐操作技能評審由酒店企業一線管理人員進行考核評審。
2.2 建立完善有效的激勵體制
高職院校在對教師進行職稱評審過程中應該將教師的專業實踐技能問題重視起來，高職院校在職稱評審、科研立項、校外培訓、年度績效考核等一系列活動上應該優先考慮雙師型教師。此外，應該減輕那些正在接受培訓即將成為雙師素質教師的教學任務，為其預留出較為充裕的時間深入到企業內部進行深層次的鍛煉實踐。此外，還應該適當的增加雙師素質教師的科研費用、課時費用等方面的待遇，以此來激勵高職院校教師成為雙師素質教師做出更多的努力，引導高職院校的教師向雙師型方向發展。
2.3 完善雙師型教師的培養制度
高職院校培養雙師素質教師的前提是引進大批的優秀人才，在引進人才的基礎上建立完善的制度想辦法留住人才、培養人才，建立完善的制度留住人才、培養人才是構建雙師型教師培養體系的關鍵所在。學校制定的制度應該符合高職院校的教育特點和職稱的評審標準。此外教育行政相關部門應該結合高職院校的教育特點制定科學合理的制度，以此來確保高職院校的評審制度更為規范化、制度化。此外學校還應該制定科學合理的教師學歷進修制度。通過報銷學費、校外培訓等多種優惠形式來激勵在職教師主動參與到校外培訓、讀書進修等活動中來，以此來提升教師的學歷水平，豐富教師的實踐經驗。
2.4 拓寬高職院校教師的引進渠道
高職院校在招收在職教師過程中，應該嚴格把關，在考慮學歷的同時，還應該注重招收人員在酒店管理工作中的實踐經驗和從業能力等方面的表現，拓寬高職院校教師的引進渠道，不斷壯大雙師型教師的隊伍。高職院校可以通過引進酒店企業中具有較高技能、職稱的管理型人才到學校中任教來豐富師資來源，或者是從本科院校酒店管理專業中選拔一些優秀畢業生，為這些優秀畢業生提供機會到酒店管理企業進行頂崗實習，極大地豐富了新進教師的實踐經驗，為日后的教學提供理論依據。
【參考文獻】
[1]徐莉.高職人才培養目標下酒店管理專業頂崗實習管理質量探究[D].青島大學，2012.
電氣自動化教學；校內實訓；雙師型教師隊伍
中圖分類號：
F49
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）12014901
高職電氣自動化教學是培養專職技術人才的有效途徑，而其教學不僅僅涉及到理論知識的傳授，還包括實踐技能的培養。因此，實行高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學是對學生技能、素質培養的最好方法。在高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學中，必須將理論知識和實踐活動融為一體，其教學具體應從以下三個方面入手：
1結合理論知識，開展校內實訓活動
為突顯高職院校技術型人才培訓的目的，高職院校應該讓學生們大多數的時間用在企業進行操作技能的培訓，讓學生們走入生產一線現場，接受企業一線的技術和設備，這樣能有效培養學生的實踐操作能力，使學生一畢業便可以進入企業參與工作。但是，許多高職院校設計的企業實習時間跟學校理論知識學習時間存在著一定的時間差。集中安排的企業實習將不利于高職學生所學理論知識的及時應用，一定程度上影響著理論知識跟實踐的結合效果。因此，高職院校應該為電氣自動化專業學生創建校內實訓基地，讓他們在對專業理論知識學習的同時，開展校內實踐活動，及時地鍛煉其動手實踐能力。因為學生們只有在了解和實踐各個電氣自動化操作過程后，方可對工藝技術進行應用和創新，才能加深對電氣自動化理論知識的把握和理解。所以，高職院校為電氣自動化專業學生創建校內實訓基地勢在必行。通過校內實訓基地的建設，學生們可以在學習完理論知識后及時地投入到電氣自動化工作現場進行實踐，也可以及時的接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內容及時地深刻地滲透到學生們的頭腦之中，從而為學生參與企業實習奠定良好的基礎。而在創建校內實訓基地過程中，可以分為電氣自動化實訓室、設備實訓室、主體實訓室、基礎實訓室等等。在每個實訓室中都擺設有電氣自動化工作現場應有的工藝實體，從而讓學生更生動、具體的接觸電氣自動化工作實際操作過程。
2創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量
高職教育中，擁有一支高素質、高技能、實踐經驗豐富的雙師型教師隊伍對高職電氣自動化教學質量的提高有著重要的作用。在高職電氣自動化實踐教學中，高職電氣自動化師資力量的建設不僅要從電氣自動化教師的專業技能出發，同時還要重視電氣自動化教師的實踐經驗，要求教師兼有理論基礎知識和豐富的實踐技能，不然將很難培養出高素質、高技能的電氣自動化人才。為了加強高職電氣自動化實踐教學師資力量的建設，一方面高職院校必須對電氣自動化實踐教學的教師提出一些具體的實踐教學要求，要求教師們更多時間的參與學生的實習、實訓指導，同時要求電氣自動化教師所采用的教學方法更多的傾向于實踐教學。另一方面高職院校還應定期不定期的對高職電氣自動化實踐教學教師展開實踐教學能力的培訓。讓更多的電氣自動化教師具有專業技能，讓更多的電氣自動化教師獲得相關的高等級技能證書。再者，高職院校除了對校內電氣自動化教師的培養之外，還應該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設，高職院校應該定向的向一些企業聘請那些一線技術人員來校做兼職電氣自動化教師，授予學生們實踐技能和參與學生的實訓實習指導。總之，建設“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業工作經驗的教師的比重。采取“請進來，送出去”的途徑，實現專業教師的“雙師型”發展，優化高職院校電氣自動化專業教師隊伍建設，是學生實踐教學的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設也要求對在校實踐經驗豐富的教師進行定期的再培訓，有計劃的安排他們進入企業掛職培訓，讓他們不斷更新企業實踐新工藝、新知識、新技術，從而提升教師們的實踐教學更新能力。從而隨著企業工作流程和工作技術、方法更新較快，高職院校電氣自動化教師應該跟進實踐工藝、技術的發展速度，及時進行實踐經驗課的補修。
3完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系
高職院校應該加強高職電氣自動化實踐教學管理制度的建設。首先應該強調電氣自動化專業學生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學中，更多地采用參與式教學，讓學生主動積極的參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發現問題，解決問題，從而鍛煉學生的解決問題、創新意識的能力。其次，應該建設一套系統的電氣自動化實踐教學考評機制，使實踐教學有一個有效的標準，設計一些可靠的評價指標。從而最終完善高職實踐教學的質量。這一套綜合考核體系不但要涉及學生理論知識的掌握程度，對學生基礎理論知識進行考核，而且還必須涉及學生在校內實訓、校外實習的表現，對學生實踐能力進行考核。于是，高職院校應該創建高職院校學生科研獎勵制度、高職院校學生實踐創新獎勵制度、高職院校學生實踐經費使用制度。同時對實踐教學實行實踐學分制度，讓學生既有一定的壓力，又有一定的動力，促使高職院校電氣自動化專業學生積極地參與校內外實踐活動中去，從而提升他們的動手實踐能力。
綜上所述，高職電氣自動化教學中必須加強理論教學和實踐教學的結合，必須結合理論知識，開展校內實訓活動；必須創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量；必須完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系。
參考文獻
二、高職院校軟件專業青年教師存在的問題
隨著社會不斷進步和發展，社會對人才的需求也逐年增加，因此，高職院校的辦學規模也在不斷壯大，同時，需要更多的專業教師，這樣就導致青年教師的比重逐年增加。青年教師的教學能力也不斷影響著學校的教學質量。因此，青年教師具備一定的實踐教學能力是必不可少的[2]。
高職院校的教學宗旨決定了教師應具備專業實踐教學能力，但是青年教師的教學能力存在一些不足：一方面，大多數青年教師缺乏教學經驗，主要表現在青年教師畢業后就直接到高職學校擔任教師，其沒有機會把軟件理論知識應用到實際工作中，導致其缺少理論知識與實踐相結合的能力，進而影響青年教師自身的教學水平；另一方面，高職學校的規模不斷壯大，師資力量不足，導致教師的教學任務過于繁重，缺乏時間與精力去提高軟件知識的實踐應用[3]。
三、高職軟件專業青年教師實踐教學能力的評價標準
根據高職軟件專業教學要求，要求青年教師要具備相應的實踐教學能力。怎樣評定一個青年教師是否具備了實踐教學能力，要依據科學、系統的標準進行評價。筆者根據高職軟件專業教學要求淺要地分析青年教師軟件專業實踐教學能力的標準。
（一）具備軟件專業知識與實際工作相結合的經驗
高職軟件專業要求青年教師在教學的時候不僅要傳授學生相關的軟件專業理論知識，還要根據所學到相關專業知識結合實際工作要求，進一步深入地解析軟件理論知識。青年教師盡可能地讓學生掌握軟件知識的同時還要了解其的用途，這樣在講解過程中能有效提高其的教學質量。這就要求青年教師具備良好的軟件專業知識和豐富的實際工作經驗。
（二）具備團隊意識
高職院校是人才培養的團隊，團隊的構建、合作、凝聚力等都需要青年教師的積極參與。青年教師作為高職院校的教學的主要，也要提高自身的團隊意識[4]。軟件專業青年教師在教學過程中原本就缺少實踐經驗，需要借助教師團隊平臺，共同學習，彼此間分享教學經驗，同時，也可以向其他教師學習實踐教學方面的經驗，以此提高自身實踐教學能力。
（三）具備工學教學精神
現代的高職教育要求理論知識與實踐教學的有效結合，以實踐教學為教學基礎，這樣才能培養具備高素質的合格人才。高職軟件專業青年教師大都是畢業后就擔任教學工作，不管是理論教學，還是實踐教學方面存在一定的不足。而高職軟件專業的人才培養目標是培養高素質技術技能人才，這就需要青年教師不僅要教授學生軟件專業知識還要豐富學生對軟件知識實際應用的知識面[5]。這就要求青年教師具備工學教學精神，不能僅僅局限在課堂上講解理論知識，還需要根據軟件專業的要求以及實際工作知識應用的情況總結出一些符合教學實際的知識，進而把這些知識傳授給學生，讓學生能學到切實、有用的專業知識，成為符合社會需求的專業人才。
四、高職青年教師軟件專業實踐教學能力的提高措施
根據上文所提出的高職軟件專業青年教師實踐教學能力的評定標準，下文有針對性地提出幾條提高青年教師教學能力的措施。
（一）增加青年教師的軟件理論知識實際應用的經驗
高職青年教師大都缺乏豐富的實踐經驗，這就要求其在實際的教學過程中，通過高職院校提供的軟件教學經驗的平臺或者實踐基地不斷地累積實戰經驗。青年教師要不斷做到理論教學與實踐應用想結合的教學模式。
（二）增加軟件專業青年教師的團隊合作意識
高職青年教師的工作不是孤立地完成一項教學任務。高素質技術技能人才的培養需要整個軟件專業教師團隊的共同努力，彼此間交流教學經驗或者實踐經驗等，以此做到豐富課堂教學內容。這就要求青年教師要提高自身的團隊合作意識，進而提高軟件專業實踐教學水平。
（三）增加青年教師的工學教學精神
關鍵詞：
連鎖經營管理專業；實踐教學；校企聯合
連鎖經營管理專業的開設是為了在經濟發展新時期培養優秀的連鎖經營管理人才。連鎖經營管理專業具有極強的實踐性，要求從業者具有豐富的實踐能力，對連鎖經營管理專業進行實踐教學是培養專業人才的有效手段。對于高職院校來說，在培養專業人才方面要堅持實踐教學。在實際教學中，實踐教學雖然得到一定開展，卻與學生的期望存在一定的差距，教學效果并不理想。
一、高職院校連鎖經營管理專業實踐教學中存在的問題
（一）實訓基地建設投入不足
連鎖經營管理專業是社會不斷發展出現的一個新興專業，對這一專業進行實踐教學在一定程度沒有成功經驗可供借鑒，加上學校對這一專業沒有加強重視，在實訓基地建設上沒有投入足夠的資金，導致實踐教學質量得不到提高。
（二）師資力量不充足，缺乏實踐經驗
連鎖經營管理專業在高職院校中出現比較晚，所以在師資力量的設置上遠遠無法滿足教學需求，并且在教師配備上教師可能具有豐富的專業理論知識，但在實踐教學上明顯經驗不足。教師實踐經驗的缺乏會影響高職院校學生實踐能力的培養。
（三）沒有發揮企業的作用
連鎖經營管理專業的實踐性要求學生在學習課程時進入企業內部進行實踐。企業是以營利為目的，更注重成本的投入，連鎖企業把學生當成廉價勞動力，對學生的職業學習并沒有起到良好的指導作用。學校與企業沒有形成良好的合作，使得學生在企業中沒有學習到專業知識，在實踐學習結束后，大部分學生選擇離開企業，導致人才流失。
二、連鎖經營管理專業實踐教學策略
（一）加大對實訓基地建設的投入
在連鎖經營管理專業中，學校和教師要加強對實踐教學的認識，把實踐教學放在主體地位，增加實踐教學在整體教學課程中的比重。當學生掌握一定的理論知識后，教師要組織學生積極參與實踐活動，并增加實踐類課程，真正實現實踐教學，充分鍛煉學生的實踐能力和知識運用能力。首先，教師可以建立仿真訓練系統，通過模擬連鎖經營系統，使學生將理論知識運用到實踐中，并讓學生熟悉連鎖經營企業的工作內容和工作重點，使學生鞏固知識內容，并提升學生的實踐能力。其次，學校可以在校園里建立連鎖經營的小商店，并鼓勵學生到商店中進行兼職實習，讓學生在實踐中總結連鎖經營管理知識和經驗。
（二）建立新型實踐教學模式
首先，高職院校在進行連鎖經營管理專業的實踐教學時，應當堅持在工作中培養學生的實踐能力，以連鎖企業的實際經營管理為基礎，明確實踐教學中的教學任務，結合學生的實踐經驗，加強學生對專業的認知。創新實踐教學模式，明確教學目的，并且建立相應的考核機制，考核學生各項任務的完成情況，從而明確學生的實踐學習效果。其次，教師應當加強對連鎖經營管理的研究，課外時間可以就自己所接觸到的連鎖經營企業管理情況進行對比，總結管理經驗，以便更好地應用于課堂上，豐富課堂教學模式。最后，教師可以就實踐經驗與學生進行討論，并得出最終的實踐經驗結果，這樣不僅可以實現經驗分享，還可以促進教師與學生的交流溝通，實現新型的課堂教學模式。
（三）實現校企聯合教學
對于連鎖經營管理專業的教師和學生來說，要想提高實踐教學和學習效果，實現校企聯合教學是非常必要的。首先，教師可以對連鎖經營管理專業的課程進行開發，在開發過程中，明確連鎖經營管理專業的各個崗位需要的能力，在課程設置上形成對職業能力的分析、目標任務分解，以及如何設置課程的教學方法，根據企業的需求和崗位需要的能力對課程體系和結構進行構建。其次，將課程設置情況與企業的實際運行結合起來，調整不合理的內容，實現理論與實踐知識的整合。最后，完成理論知識學習的學生到企業中進行實踐鍛煉，再對相關的知識進行進一步的學習，以確保理論知識與實踐經驗學習的統一，提高課堂教學質量，更好地滿足學生的學習需求。
三、結語
連鎖經營管理專業的實踐性特點要求高職院校在設置課程時注重實踐教學，通過不斷的實踐可以豐富學生的知識儲備。連鎖經營管理專業是新興專業，也是不斷發展中的專業，高職院校應當以發展的眼光進行實踐教學，掌握本專業的發展方向，在教學中不斷優化教學模式。實踐教學是具有深刻意義的教學模式，對于連鎖經營管理專業來說，實踐教學增強了課程的活力，有利于本專業的進一步發展。
作者：鄧攀 單位：湖南現代物流職業技術學院
理實一體化教學模式被廣泛的應用于現代高職院校的教學過程中，但是目前我國高職院校中的理實一體化的教育模式中存在很多的問題，本文將以高職院校人力資源管理專業為樣本，探究理實一體化教學模式實施的有效措施。
一、理實一體化的含義
理實一體化教學就是將專業理論知識和專業的實踐課程相結合的教學方式。這種理實一體化的教學方式，將理論和實踐緊密的聯系在一起，在理論的指導下增強的實踐能力，在實踐的基礎上，鞏固了理論知識。大大提高了學生的學習熱情和積極性。
二、理實一體化教學模式的優點
1.將理論和實踐相結合。理實一體化的教學模式，能夠把抽象的理論知識的學習通過實踐的方式轉變為生動有趣的實際參與性的活動，激發學生的學習熱情和學習的興趣，讓學生在實踐的基礎上將理論知識進行轉化，增強知識的趣味性和實用性，實現良好的學習效果。
2.創新了教學模式。理實一體化的教學模式，徹底的將課堂和社會聯系在一起，把理論和實踐緊密的結合在一起。尤其是在素質教育的大的環境下，在幫助學生找到學習的樂趣的以及發揮學生的主觀能動性的同時，還能夠使教學場地得到充分的利用，提高教學的質量和水平。
3.使老師成為理論和實踐兼具的高素質師資力量。在理實一體化的教學模式中，學生的求知欲望和教學任務的都要求老師必須要在加強自身專業理論知識儲備的同時，加強自己的社會實踐能力和經驗。老師只有不斷的進行自我學習，才能夠提高自身的教學水平和教學質量，滿足學生的求知欲望，完成教學任務實現教學目的。
三、高職院校人力資源管理專業“理實一體化”教學模式的現狀
1.老師隊伍的質量不夠高。理實一體化的教學模式要求老師不僅要有豐富的理論知識儲備，更要有堅實的實踐基礎和實踐經驗。但是，在目前我國高職院校中，人力資源管理專業的許多的老師一畢業就通過考試進入學校進行教學工作，僅僅具備課堂上的理論知識，并沒有深入到企業或者是公司進行過真實的人才管理工作，根本就沒有人力資源管理方面的經驗積累。
2.課程設置不合理。理實一體化教學模式就是要求學校在學生的課程設置過程中，把理論課程和實踐課程按照比較均衡的比例進行設置，讓學生在學習了理論知識之后，能夠及時的參加到實踐活動中親身積累一下實踐的經驗，從而讓學生真正成為技能型的人才。但是目前，我國的高職院校人力資源管理專業的課程設置都不盡合理。
四、高職院校人力資源管理專業理實一體化教學模式的完善措施
1.加強師資隊伍建設。首先，可以從大企業中直接招聘一批具有實踐經驗的人力資源管理人員，這些人常年在企業內做人才管理工作，具有豐富的實踐經驗，然后對這些人進行集中的培訓，具有一定的教學能力之后，直接應用到學生的課堂上，給學生進行專門的實踐課程的講解。
其次，還可以利用節假日組織老師到社會上進行實踐鍛煉，比如，寒暑假的時候，學校組織老師到企業去做兼職，既可以賺點外快，又能積累了實踐經驗。然后，開學的時候，就能夠把自己的實踐經驗在課堂上傳授給學生。
最后，在高職院校人力資源管理專業的理實一體化教學中配備2名老師，一名老師專門負責人力資源管理專業的理論知識教學，另一名老師則專門負責人力資源管理專業的實踐課的開始，這樣就可以真正實現理實一體化，既可以幫助學生把理論學好，又給幫助學生把實踐課程學好。
2.合理安排課程。在安排人力資源管理專業的課程的時候，一定要以滿足學生需求、加強職業技能為原則，將理論課程和實踐課程按照一定的比例進行安排。并且將理論課程的教學進行模塊劃分，將實踐性強的知識切實應用到實踐中去。
3.將教材進行一體化整理。在進行實踐課程的教學過程中，也要求有相應的教材與之相配合，理實一體化的教學模式就要求實行一體化的課程教材，實踐課程教材的編寫一定要立足于實踐的基礎上，詳細劃分每一個知識點，貫徹好學習的目的和學習的任務。理論課程教材的編寫，則要遵循“少”“精”的原則，注重理論知識的直接時效性。
結語
完善高職人力資源管理專業的理實一體化教學模式刻不容緩，所以，高校應該采取有效的措施，促進學校教學的發展。
2加強建設完善的農業推廣學科導師隊伍
農業推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經歷也不盡相同,所以在導師隊伍的建設和研究生培養上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農業推廣碩士研究生的培養工作上。非全日制農業推廣碩士研究生實行“進校不離崗”的培養模式,研究生無法經常得到校內導師指導,因此,采用“雙導師制”,除了校內導師外,還要請實踐一線部門業務水平高、責任心強的校外專家共同指導。“雙導師制”不但彌補了高校導師實踐經驗不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導師經常指導學生,有利于對研究生的培養。
3合理的采用現代化的教學方式
所謂審計案例教學法是指在審計學的教學過程中，運用審計實務的一些案例進行教學的方法。也就是說教師通過在課堂上講解審計實踐中的典型案例、學生對案例進行討論分析，以加深學生對審計理論知識的理解和掌握，并增強其審計實踐操作能力的一種互動式教學模式。
1審計案例教學存在的問題
1.1教師方面的問題
成功的審計案例教學不僅要求教師要有扎實的教學，而且要有豐富的審計實踐經驗，同時還要能嫻熟的駕馭課堂。然而目前高校的審計教師大多具有豐富的教學經驗卻缺少實際審計經驗，而具有豐富工作經驗的審計人才，也不愿意到高校教學，因而導致學生缺乏對審計實務的感性認識，總感到審計學比較難學。審計學比財務會計、財務管理等其他課程更需要實踐經驗,更講究職業判斷，審計人員積累的審計經驗和技巧越多，審計職業判斷就越敏銳。如果從來沒有審計實踐經驗，有些審計任課教師自己都不能完全理解審計實務操作，那就更不可能將之通俗易懂的傳授給學生了。另外，有些審計任課教師知識面比較窄，對與審計相關的會計、法律、金融等方面的知識欠缺，在對案例者分析時就會不夠深入、不夠全面。
1.2學生方面的問題
有些學生自主學習和思考能力差，對案例教學的參與度不夠，很多學生為求高分，只注重死記硬背理，而忽視對知識的實際運用。因此在審計案例教學過程中，他們表現出不配合或積極性不高，不完成老師布置的課外案例作業，不愿花費課余時間查找資料和思考問題，在小組和課堂討論中表現消極被動，甚至有個別學生對審計學課程產生了厭煩情緒。學生不配合案例教學使得他們實質上并沒有真正領會案例教學的精髓，對案例素材的理解不夠透徹，課堂上對案例的討論也不激烈，課堂上仍然以教師為主，教師的提問、分析和點評全成了一個人唱“獨角戲”，最終又回到了傳統的審計教學模式，使審計案例教學流于形式，達不到案例教學的效果。
1.3學校方面的問題
1.3.1教學課時少
目前我國各高校審計課程的教學課時較少，大多在48-72課時。要想在這樣緊張的課時內較好地給學生傳授審計理論知識，并將理論知識融入到審計實務中，切實完成審計課程要求的理論與實踐教學內容，的確是非常難的。在傳統的審計教學模式下，在現有課時內也只能完成審計教材中審計理論和部分實務循環的教學內容，要想在在教學過程中增加經典的審計案例和進行充分的課堂討論更是不可能。再加上有些學校的審計學采用大班教學，一個班級人數就有上百人，根本無法進行課堂討論。審計課程教學課時少和班級人數眾多已嚴重障礙了審計案例教學的成功實施。
1.3.2缺乏審計模擬和實踐環境
審計學是一門實踐性很強的課程，要學好就必須理論聯系實際。審計實習可以使學生將所學理論運用于實踐當中，彌補在課堂上對理論知識掌握的不足，同時增強運用所學理論解決了實際問題的能力。然而很多高校對審計實習不夠重視，一些學生想去實習但卻找不到適合的實習單位。有些學生雖然找到了實習單位，但因為沒有老師和審計前輩的指導，在實習過程中對審計實務仍是一知半解，再加上審計的保密性特點，使得他們在實習單位無法接觸到實質性的審計工作，通常只是做了一些簡單的跑腿或勤雜等工作，審計實習的效果并不理想。
1.4其他方面的問題
在審計案例教學中，實施案例教學的關鍵是案例的選擇。由于我國引入案例教學較晚，再加上審計資料的保密性，很難獲取審計實踐中發生的案例資料，與審計課程教材內容配套的審計案例教材更是少之又少。目前使用的審計案例絕大多數是根據實際發生的一些突出的審計失敗案例編寫而成，這些案例很少系統地展示整個審計過程。已實施審計案例教學的教師所選用的審計教學案例通常會選取一些較為經典的審計失敗案例，但其年代久遠，加上經濟環境及審計準則的變化，多數已不符合當前的經濟發展情況。這些審計失敗案例有相當一部分是國外的審計案例，往往脫離中國的實情，不太適合作為我國審計教學的案例使用。還有一些選取的案例過于簡單，不需要運用系統地審計理論知識和審計技能，尚未對案例進行分析討論就已經可以猜測到結果了。這樣的教學案例無法營造親臨審計現場的氣氛，難以激發學生學習審計的積極性，無法達到審計案例教學的要求。
2解決審計案例教學問題的對策與建議
2.1提升教師自身素質
教師是審計案例教學的組織者和引導者，要實現良好的教學效果，在鼓勵教師掌握更為廣博的理論知識的同時，還需要進一步豐富教師的審計實際操作能力。首先，高校要與政府審計機構、會計師事務所或大型企業的內審部門掛勾，成立審計教師實踐基地，組織審計教師定期參加審計實踐，即每隔一定的時間派審計教師到政府審計機構、會計師事務所或大型企業的內審部門兼職或脫產實踐，以積累更多的審計實踐經驗，為審計案例教學配備一支具有豐富實踐經驗的教師隊伍。其次，可以聘請政府審計機構或會計師事務所、大型國企內部部門中具有豐富實踐經驗的審計專家來學校開設有關審計實務循環的專題講座，通過聽講座，使教師和學生了解整個的審計過程及其在審計實踐中可能遇到的問題和處理的措施，可以彌補課堂教學的不足，開拓教師和學生的視野。
2.2激發學生學習的積極性和主動性
在我國長期的應試教育及傳統的審計學教學模式下，學生的主動性通常比較差，因此，必須更新學生的學習觀念，培養學生獨立思考、分析判斷和解決問題能力。通過在課堂上增加生動的審計案例，對案例進行充分的討論和分析，用所學審計理論知識解決了審計實踐中出現的問題，使學生切實感受所學知識的有用性，從而激發其學習的欲望，變被動學習為主動學習，進而達到良好的教學效果。同時，改變審計課程成績的考核方式，也可以在一定程度上提高學生的積極性。如果學生參與案例討論后不進行考核、不算入最終成績，學生對案例教學就會沒有積極性，從而發揮不了案例教學的應有作用。
2.3科學安排課時和班級人數
一方面，為確保審計案例教學的順利實施，應合理安排審計學課程的課時量，既要保證有必要的課堂講授課時給學生傳授審計理論知識，又要有大量的課堂時間組織學生對案例進行分析和討論。如審計學一門課程的課時過多，不好安排時，可以把這門課拆分為審計學原理與審計實踐兩門課程，分階段安排課程教學，并注意兩門課程之間的適當銜接。在進行課程討論之前，將討論的內容提前告知學生，讓他們在課下搜集相關資料，做好積極準備，以避免在課堂上沒有足夠的時間思考，討論不深入，達不到預期的案例教學的目的。另一方面，由于高校招生規模不斷擴大，師資和教學條件都跟不上，使得每個授課班級的人數越來越多，有的由于合班造成授課人數達百人左右，這種合班制授課無法有效開展案例討論，不適合實施案例教學。審計學課程的授課班級應采用小班制，較為理想的授課人數為30人左右，以便于組織課堂的分組討論，形成良好的師生互動。
2.4營造審計模擬環境，創造實習機會
學校要積極為學生營造審計模擬環境，建設審計實驗室，購買審計實訓軟件，為學生把審計理論應用于實踐創造條件。在接受課堂上的案例理論講解之后，學生在校內審計模擬實驗室上機操作審計實訓軟件，對審計實務循環的各環節進行一次模擬審計，不僅能加強學生對審計理論知識的理解，還可以將理論應用于實務，使學生充分體驗到從審計業務約定書的簽訂到最終出具審計報告的全過程。這對具有一定的課堂理論知識，但并沒有接觸過審計實務的學生來說無疑是提供了很好的鍛煉機會。此外，學校還要積極與政府審計機構、會計師事務所、大型企業的內審部門合作，建立學生審計實習基地，為學生提供審計實習的機會，并配備實習指導老師對實習過程中所遇到的問題答疑。通過審計實習，為畢業以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.5加強審計教學案例庫建設
任課教師可以根據教學目的和教學大綱的要求，通過查閱相關文獻和資料、瀏覽相關網站等方式收集和整理審計案例。許多高校將精品課程的教學資源上傳到相關網站上，任課教師可以借鑒這些資源中的案例資料，實現校內和校外案例資源共享。另外，教師在政府審計機關、會計師事務所或大型企業的內部審計部門兼職或脫產實踐的過程中，可以將所了解到的審計實例進行篩選改編成適合審計案例教學的真實的審計案例。當然，建立健全審計案例庫，除了需要依靠任課教師個人的努力之外，更需要審計教育界和實務界等多方面的齊心協力和集思廣益。建議由中國審計學會牽頭，每年舉辦一次或多次審計案例研討會，各大高校將自己整理編寫的審計案例在研討會上進行交流，最終將案例資料整理成冊，實現審計案例資源共享，從而可據此建立較為成熟的審計案例庫。
3結束語
綜上所述，審計案例教學主要存在教師自身審計實踐經驗缺乏；學生缺乏學習審計案例的主動性和積極性；審計教學課時少，授課班級人數多；缺乏審計模擬環境和審計實習機會；審計案例過于陳舊或不適用等多方面的問題。針對上述問題，可以采取一定的措施加以解決，例如成立審計教師實踐基地，鼓勵教師去一些單位兼職或脫產實踐；聘請具有豐富實踐經驗的審計專家來學校開設有關審計實務的專題講座；改變審計課程期末的成績考核方式，將審計案例課堂討論也納入考核范圍；從提升教師自身素質、激發學生學習的積極性和主動性、適當增加審計課程的課時，實行小班制教學；建立審計模擬實驗室，購買審計軟件，營造審計模擬環境；并創建學生審計實習基地，給學生創造良好的實習機會；加強審計教學案例庫建設等。審計案例教學的實施雖然可以培養學生的實踐動手能力和分析判斷能力，但案例教學法并不能取代傳統的講授教學和實踐教學。只有把他們有機地結合在一起，才能更好地實現審計人才培養的目標。
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第二，缺乏科學的評價體系。很多高校的市場營銷課程設置的考核方式都非常單調，對于學生學習效果的評價一般都是以期末考試試卷的分數為準，與此同時，考試題目在難度上和知識分布上有較強的主觀性，不夠科學，對于學生的職業技能的考察尚沒有一套行之有效的評價體系，此外，很多高校仍然存在學分制體系的漏洞，以至于評價結果缺乏真實性，從而不利于學生自主學習能力的培養，更不利于學生就業能力的形成。
第三，教學目標不明確。當前的市場營銷專業的教學目標是為了培養德、智、體全面發展的復合型人才，學生除了要熟悉現代市場營銷的理論知識和基本技能之外，還要學會利用計算機來從事現代營銷工作，教學目標太過寬泛，讓學生無法學以致用。第四，師資隊伍的實踐能力缺乏。近年來，高校的師資隊伍規模迅速擴大，很多都是剛剛從高校畢業的學生，盡管具備了一定的理論知識，然而，大部分教師都缺乏一定的實踐能力。那些剛畢業的年輕教師，離開自己讀書的學校，又去了自己教書的學校，接觸的都是書本上的知識，沒有真正在企業從事過營銷工作，在教學過程中無法從實踐的角度去引導學生。
二、以就業為導向的市場營銷教學改革方案
第一，創新教學方法。在市場營銷教學過程中，教師應該采用理論與實踐合理設置的方式，形成以學生為主體，以教師為指導，充分激發學生的自主學習能力，重視對學生創造力的培養。一般的教學方法有情境教學法、案例教學法和營銷競賽教學法等，情境教學法是指在課堂上再現日常生活的營銷活動，讓學生扮演不同的社會角色，以加強自身的實際運用能力；案例教學法是通過對案例的分析來鞏固學生對營銷理論的認知；營銷競賽教學法是通過對基本能力、知識和方案的競賽來深化學生的理論知識。
第二，加強師資隊伍的實踐能力。綜合素質較高的教師對學生的影響可謂是至關重要的，在加強師資隊伍實踐能力的建設問題上，還可以用兩種方式，即“請進來”和“走出去”，“請進來”指的是把企業的營銷高管請入課堂向學生傳授實踐經驗，用經驗豐富的營銷高管來幫助學生提升實踐能力，“走出去”是讓廣大教師主動去社會上參與社會營銷活動，完善自身的實踐經驗，然后傳授給學生。
第三，改革考核學習效果的方式。就學生而言，考試只能證明學生到底掌握了多少；理論知識，而對于學生的實踐經驗完全缺乏評價機制。在考場上考出好成績的學生很難具備豐富的實踐經驗，然而，市場營銷學是一門實用性很強的學科，考卷上的幾道簡單的試題根本無法體現學生的職業技能。所以，教師應該以學生的實踐能力為標準為考核學生的學習效果，這樣更能激發學生的學習熱情，提高教學效果。
