西方經(jīng)濟體系匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇西方經(jīng)濟體系范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

液晶在化妝品中的應(yīng)用涉及兩類產(chǎn)品，即凝膠基彩色多相化妝品和具有液晶結(jié)構(gòu)的乳化體，前者是在透明的凝膠基質(zhì)中添加具有七彩顏色的膽甾相液晶而制成的一種可視性優(yōu)異的藝術(shù)化妝品，而后者則是通過選擇一定的乳化劑形成具有液晶結(jié)構(gòu)的乳化體系用于化妝品。有關(guān)凝膠基彩色多相液晶化妝品我們在10年前已經(jīng)發(fā)表了多篇相關(guān)研究論文，感興趣的同行可以參考。這里將要談到的話題屬于含有液晶結(jié)構(gòu)的乳化體范疇。

液晶是介于固態(tài)與液態(tài)之間的一種物質(zhì)狀態(tài)，也稱介晶態(tài)。它處于一種未完全溶解的狀態(tài)，具有一定的熱力學(xué)穩(wěn)定性。因此，含有液晶結(jié)構(gòu)的O／W型乳化體具有很好的穩(wěn)定性；同時，它可以延長使用時作為外相的水的水合狀態(tài)，使其不容易揮發(fā)，因此具有優(yōu)異的保濕性能。另外，這種液晶結(jié)構(gòu)可以使添加于分散相的活性成分更為緩慢的釋放，具有緩釋作用。膚感清爽也是這類乳化體區(qū)別于一般O／W型乳化體的突出優(yōu)點。

選擇合適的乳化劑是制備含液晶結(jié)構(gòu)乳化體的前提。換句話講，只有能在油/才界面形成致密、有序的、具有粘彈性的界面膜，才有可能形成液晶結(jié)構(gòu)。這對所選用的乳化劑(包括助乳化劑)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、潤濕性、乳化力、雙親性能等將有一定的要求。只有通過實驗，才有可能找到合適的乳化劑與乳化體系。

作為初學(xué)者來說，建議大家開始可以采用已被證實較容易形成液晶乳化體的乳化劑制備液晶乳化體，可選擇的有法國賽比克(SEPPlC)公司、美國國際特品(ISP)公司、日本日光(NIKKOL)公司等公司的相關(guān)乳化劑原料(當(dāng)然有些是復(fù)合的原料)如Nikkolulese 41、Montanov 68等。采用以上成熟的制備液晶結(jié)構(gòu)的乳化劑在實驗室進行相關(guān)的配制實驗，待對其機理、配制要點、制備工藝、液晶相評價等熟悉后，可以再考慮在此基礎(chǔ)上用部分其它的原料進行進一步的實驗，以期得到性價比更好的配方。

目前用于觀察和判斷乳化體是否含有液晶結(jié)構(gòu)最常用的方法是采用偏振光顯微鏡觀察法，操作也相對簡單。方法如下：

取少量樣品放在載玻片上，用蓋玻片壓平，然后在顯微鏡下觀察。先在顯微鏡的明場下觀察，調(diào)節(jié)至能清晰地看到乳化體分散相的粒子，然后再在偏振光的環(huán)境下觀察乳化體內(nèi)液晶形態(tài)、數(shù)量以及液晶的層狀結(jié)構(gòu)等。

根據(jù)液晶化學(xué)和膠體與表面活性劑化學(xué)的理論分析，化妝品乳液體系中只要能在油／水界面形成致密的、有序的粘彈性界面膜，即可能生成液晶型乳液化妝品，在界面上形成致密有序的粘彈性界面膜主要取決于所選用的乳化劑。從理論上分析具有合適的相互作用強度及兩親結(jié)構(gòu)的乳化劑有利于生成含液晶結(jié)構(gòu)的乳化體。

在制備工藝上，液晶乳化體的制備與一般乳化體區(qū)別不大。一般是將油相水相分別加熱到80～85度，高速均質(zhì)下混合1～3分鐘后保溫乳化20分鐘，然后降溫至45度加香，繼續(xù)冷卻至室溫，灌裝。

其實，制備液晶結(jié)構(gòu)的乳化體的關(guān)鍵還是乳化體系和油相的選擇，包括乳化劑的品種、配比以及它和油相的比例關(guān)系。有研究表明，在乳化劑品種與總量確定后，乳化體的液晶結(jié)構(gòu)隨著油相量的增加而減少，直至乳化體不穩(wěn)定。應(yīng)該說，乳化體內(nèi)液晶量最多的時候，也就是乳化體最穩(wěn)定的時候。

一般來說，非極性油脂不利于液晶結(jié)構(gòu)的形成，所以配方中一定要有極性油脂，也可以極性油脂與非極性油脂復(fù)配使用，常用的極性油脂有辛酸／癸酸三甘油酯、碳酸二辛酯等。配方中添加一些脂肪醇(如鯨蠟醇、硬脂醇等)可以有助于體系液晶相的形成。

從結(jié)構(gòu)上分析，在兩相界面能形成致密的、有序的強粘彈性膜狀結(jié)構(gòu)的乳化劑或乳化劑對將有助于液晶的形成。因此，除了非離子表面活性劑，一些具有適當(dāng)相互作用強度的離子對乳化劑，也可能形成致密有序膜，這樣的乳化劑對也有形成油／水界面液晶相的潛在能力。

下面的一些經(jīng)驗供大家嘗試制備含液晶結(jié)構(gòu)的乳化體參考：

■要選擇復(fù)合的乳化劑，使用單一的乳化劑很難制備具有液晶結(jié)構(gòu)的乳化體；

篇（2）

中圖分類號：F293.3　文獻標(biāo)識碼：A

一、經(jīng)濟適用房的產(chǎn)生和發(fā)展

1998年國務(wù)院在《關(guān)于進一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)》文件中第一次提出了經(jīng)濟適用房的概念。這份文件同時明確提出：要建立和完善以經(jīng)濟適用房為主體的多層次城鎮(zhèn)住房供應(yīng)體系，對不同收入家庭實行不同的住房供應(yīng)政策，即高收入者購買或租賃市場價格商品住房，中低收入者購買經(jīng)濟適用住房，最低收入者租用政府單位提供的廉租住房。經(jīng)濟適用房由地方政府統(tǒng)一組織建設(shè)，面向中低收入家庭，以解決中低收入家庭住房困難為目的，是一種由政府提供了相關(guān)優(yōu)惠政策的、只獲取微利的普通商品住房。

經(jīng)濟適用房作為我國住房供應(yīng)新體系的重要組成部分，主要是通過某種政策傾斜來擴大住房供給，以解決中低收入家庭住房問題。經(jīng)濟適用住房的作用主要應(yīng)體現(xiàn)在：解決部分中低收入家庭的住房問題；優(yōu)化房地產(chǎn)市場供應(yīng)結(jié)構(gòu)：平抑商品房價格的不合理上漲；促進居民住房消費i緩解城市舊城改造和房屋拆遷矛盾；促進城郊結(jié)合部等特殊區(qū)域的發(fā)展。

但是，在經(jīng)濟適用房建設(shè)以及銷售的實際操作過程中，它的作用并沒有得到充分發(fā)揮，更重要的是，它并沒有真正滿足老百姓的愿望和要求。目前的現(xiàn)狀是，經(jīng)濟適用房并沒有很好地體現(xiàn)經(jīng)濟和適用的特點，和普通商品房沒有太大的區(qū)別：且真正需要經(jīng)濟適用房的低收入人群并沒有享受到經(jīng)濟適用房應(yīng)給予他們的福利。

二、基于委托理論分析經(jīng)濟適用房開發(fā)過程中的問題

(一)委托理論的基本概念。委托關(guān)系是經(jīng)濟社會中廣泛存在的社會關(guān)系。如果當(dāng)一個需要通過另一個人的行動來獲得自己需要的利益，那么委托關(guān)系就產(chǎn)生了。如果某個個體想獲得某種利益，但自己又沒有能力去實現(xiàn)這個目標(biāo)，而只能委托別人替自己完成，那么這個人就是委托人，而后者就是人。從信息不對稱的角度來說，委托人通常處于信息劣勢，而人處于信息優(yōu)勢。

由于信息的非對稱性，具有信息優(yōu)勢的人可能會選擇有利于自身利益的行動，而發(fā)生逆向選擇和道德風(fēng)險。逆向選擇是指契約發(fā)生前，契約一方隱藏自己的私有信息，或者提供不真實的信息，以謀取自己的利益而損害另一方的利益。道德風(fēng)險是指在信息非對稱的情況下，契約發(fā)生以后，契約一方選擇有損于另一方的機會主義行動，以獲取自身利益的最大化。因此，委托理論的基本內(nèi)容就是在特定的條件下，委托人如何設(shè)計激勵合同，規(guī)范人的行為，使人選擇有利于委托人利益的行動。

(二)分析開發(fā)商在項目建設(shè)和銷售過程中的問題。我國在進行住房保障制度設(shè)計中，經(jīng)濟適用房的運作不是由非營利性機構(gòu)來封閉實施，而是由追逐利潤最大化的開發(fā)商來運作，這本身存在著制度設(shè)計上的缺陷，因為政府和開發(fā)商的目標(biāo)存在較大的差異性，政府實行經(jīng)濟適用房制度的目的是通過二次再分配的形式，解決中低收入階層住房困難問題，住房保障體制所追求的是公平合理的居住狀況：而從經(jīng)濟學(xué)基本假設(shè)的角度來看，開發(fā)商作為理性的“經(jīng)濟人”，追求利潤的最大化是其本質(zhì)特性，不管是開發(fā)經(jīng)濟適用房還是商品房，目的都是為了獲取高額利潤。商品房開發(fā)直接表現(xiàn)為較高的利潤率；而經(jīng)濟適用房是在不突破利潤率上限的前提下，借助于規(guī)模經(jīng)營、優(yōu)惠的土地取得成本和稅收減免等政策來實現(xiàn)高額利潤。政府和開發(fā)商基于這樣的制度條件而形成的委托關(guān)系，必然導(dǎo)致經(jīng)濟適用房政策實施的實際效果與初期目標(biāo)產(chǎn)生較大偏差。

目前所采取的經(jīng)濟適用房開發(fā)模式是政府通過給予經(jīng)濟適用房開發(fā)商一定的財政補貼，如劃撥土地、稅費減半征收等措施，來降低開發(fā)項目的成本；開發(fā)商則負(fù)責(zé)經(jīng)濟適用房的開發(fā)、銷售等全方位的工作，在要求的利潤空間內(nèi)制定銷售價格；政府指定或者通過招投標(biāo)形式選擇開發(fā)商來開發(fā)經(jīng)濟適用房，開發(fā)商根據(jù)政府的相關(guān)要求進行開發(fā)建設(shè)。

簽訂開發(fā)合同后，政府無法直接觀察到開發(fā)商的努力程度和工作狀態(tài)，開發(fā)商通過提高開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、擴大商品房的比例、提高價格、隱瞞經(jīng)濟適用房性質(zhì)等違規(guī)行為來欺騙政府主管部門，損害了政府部門的利益，導(dǎo)致道德風(fēng)險。地方政府與開發(fā)商進行博弈的過程中，開發(fā)商由于對項目的運作、資金投入、成本控制、生產(chǎn)技術(shù)等擁有較全面的信息，承擔(dān)人的角色；地方政府因?qū)﹂_發(fā)商的信息掌握不充分，處于委托人的地位。地方政府在指定或者通過招投標(biāo)選擇開發(fā)商時，因信息不充分會導(dǎo)致逆向選擇。正是由于道德風(fēng)險和逆向選擇的共同作用，不良開發(fā)商對利潤最大化的追求愈演愈烈，進而導(dǎo)致了經(jīng)濟適用房價格偏高和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的高檔化。

三、基于尋租理論分析政府在監(jiān)管和規(guī)劃方面的問題

(一)尋租理論的基本概念。經(jīng)濟學(xué)里所說的“租”的原意是指一種生產(chǎn)要素的所有者獲得的收入中，超過這種要素的機會成本的剩余。 廣義而言，尋租活動是指人類社會中非生產(chǎn)性的追求經(jīng)濟利益活動，或者說是指那種維護既得經(jīng)濟利益或是對既得利益進行再分配的非生產(chǎn)性活動。在現(xiàn)代社會中，更為常見的，也是更為高級的尋租方式則是利用行政法律的手段來維護既得經(jīng)濟利益或是對既得利益進行再分配。這類尋租行為往往涉及采用阻礙生產(chǎn)要素在不同產(chǎn)業(yè)之間自由流動、自由競爭的辦法來維護或攫取既得利益。

整個尋租活動包括權(quán)力主體的設(shè)租和個體的尋租。權(quán)力主體的設(shè)租，即權(quán)力主體在對經(jīng)濟活動的行政干預(yù)和管理過程中阻止供給增加，人為造成某種生產(chǎn)要素的供給彈性不足，從而形成權(quán)力主體獲取非生產(chǎn)性利潤的環(huán)境和條件，這往往是從權(quán)力到金錢的過程。個體尋租，即個體利用合法或非法手段獲得特權(quán)以維護既得利益的活動。尋租過程通常會表現(xiàn)為，由利益驅(qū)使獲得權(quán)力，再由權(quán)力獲得利益。

(二)分析政府在經(jīng)濟適用房監(jiān)管和規(guī)劃方面存在的問題。對于經(jīng)濟適用房的開發(fā)和建設(shè)，國家給予了用地優(yōu)先劃撥、免收土地出讓金、開發(fā)貸款優(yōu)先發(fā)放、減免部分行政事業(yè)性收費等諸多優(yōu)惠政策，自然誘使開發(fā)商們競相向主管部門尋租，以“經(jīng)濟適用房”之名行“商品房”之實。而對于擁有審核開發(fā)商資質(zhì)、分配經(jīng)濟適用房等權(quán)力的主管部門及負(fù)責(zé)人來說，一旦認(rèn)識到手中權(quán)力的市場價值，“造租活動”也會伴隨著開發(fā)商的尋租迅速蔓延。

缺乏制衡的權(quán)力運用很容易導(dǎo)致權(quán)力的濫用和商品化，從而為尋租提供了溫床和土

壤。從法律法規(guī)建設(shè)方面來看，我國房地產(chǎn)法律法規(guī)體系尚待完善，現(xiàn)有法律法規(guī)的漏洞和空白較多，無法可依、有法難依、有法不依的現(xiàn)象同時存在，極大地影響了對尋租活動進行監(jiān)督的效力。由于信息不對稱，輿論監(jiān)督和社會監(jiān)督更是流于形式，缺乏應(yīng)有的力度。

由于受到經(jīng)濟租的誘惑和影響，在部分經(jīng)濟適用房項目的規(guī)劃過程中，也就難免因為要照顧開發(fā)商的利益而出現(xiàn)不合理的地方。在市場經(jīng)濟體制中，市場在資源的有效配置中扮演著重要角色；而開發(fā)商為維護自己通過尋租獲得的利益，就希望政府保持對土地等資源的控制權(quán)，或者通過某種“隱形市場”支配和影響資源配置。政府對市場的壟斷及政府扶持下造就的企業(yè)壟斷排除了公平競爭的可能性，使得競爭機制、供求機制和價格機制不能良好地運行，導(dǎo)致市場的資源配置功能失靈，給消費者和經(jīng)濟適用房市場帶來潛在損失。

四、經(jīng)濟適用房存在問題的對策研究

(一)從委托的角度分析對策。從政府和開發(fā)商之間的委托關(guān)系來看，要解決經(jīng)濟適用房開發(fā)中的問題，也就是要預(yù)防逆向選擇和道德風(fēng)險。根據(jù)委托理論，規(guī)避逆向選擇和道德風(fēng)險問題可以通過制定權(quán)利和義務(wù)、責(zé)任和利益相制衡的競爭和激勵約束機制，將委托人的風(fēng)險不同程度地轉(zhuǎn)為人的風(fēng)險，從而促使人選擇有利于委托人實現(xiàn)目標(biāo)利潤最大化的行動。

當(dāng)前，在進行經(jīng)濟適用房項目運作時，政府通常指定開發(fā)商進行開發(fā)，沒有引入競爭機制，雖然經(jīng)濟適用房在銷售時，各城市物價部門也希望控制開發(fā)商的利潤，但是開發(fā)商通過虛報開發(fā)成本、減少公共配套設(shè)施的數(shù)量、恣意擴大商品房的比例等手段獲取較高的實際利潤。因此，有效規(guī)避開發(fā)商的違規(guī)行為，有必要在經(jīng)濟適用房的開發(fā)建設(shè)中導(dǎo)入競爭機制，改變原有的政府指定開發(fā)商、劃撥土地、控制開發(fā)利潤的運作方法；采用鎖定售價、拍賣地價的市場化運作方案。國土資源部門和其他相應(yīng)的管理機構(gòu)應(yīng)對經(jīng)濟適用住房開發(fā)項目的售價、戶型標(biāo)準(zhǔn)、購買群體制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)程序和條例，在此基礎(chǔ)上公開對經(jīng)濟適用房項目用地進行拍賣，以上運作過程保證了建設(shè)主體和供地方式的市場化運作，提高了運作效率，也能夠體現(xiàn)市場化原則。另外，對開發(fā)商來說，經(jīng)濟適用房不超過3％的利潤率顯然不能對其產(chǎn)生明顯的激勵效果，政府也應(yīng)該積極探索和思考如何通過適當(dāng)?shù)恼邇A斜或其他形式的優(yōu)惠措施使開發(fā)商在保證經(jīng)濟適用房的經(jīng)濟性和適用性的同時，獲得理想的回報。通過導(dǎo)入競爭機制和政府部門更有效的制度約束，重新定義政府部門和開發(fā)商之間的委托關(guān)系，從而預(yù)防和減少開發(fā)商的違規(guī)行為。

(二)從尋租的角度分析對策。針對尋租理論對政府在經(jīng)濟適用房開發(fā)建設(shè)中所存在問題的分析，要解決經(jīng)濟適用房領(lǐng)域的尋租問題，需要從以下幾個方面去思考：

1、加快政治體制改革步伐，促進市場經(jīng)濟體制改革。在保證社會經(jīng)濟穩(wěn)定的前提下，深化市場經(jīng)濟體制改革，盡量縮短房地產(chǎn)市場中雙軌制中非市場制度的運行時間，建立完善、順暢的市場機制，做到信息公開化、競爭公平化，力求減少租源，遏制尋租活動的根本出路。為達到這一目的，就必須加速我國政治體制改革，進一步轉(zhuǎn)變政府職能，改變政府在房地產(chǎn)經(jīng)濟活動中，特別是經(jīng)濟適用房開發(fā)過程中的主導(dǎo)地位，取消一些不必要的政府干預(yù)。

2、完善監(jiān)督制約機制，加大懲戒力度。從經(jīng)濟學(xué)意義上看，只要尋租的預(yù)期收益大于預(yù)期成本，潛在的尋租者就會變成現(xiàn)實的尋租者。而有效的監(jiān)督約束機制可以加大預(yù)期成本，減少預(yù)期收益。因而，有必要進一步完善監(jiān)督約束機制，加大懲戒力度。

篇（3）

房地產(chǎn)行業(yè)在我國的起步晚、發(fā)展快，但是在快速催生的房地產(chǎn)泡沫之下，我國的房地產(chǎn)在發(fā)展的過程中存在很多的問題。作為支持中低階層能夠住得起房、買得起房，國家出臺了保障住的起房的廉價公租房政策以及保障買得起房的經(jīng)濟適用房的政策。但是由于在銷售的時候經(jīng)濟適用房的在制定的價格上略高于人們的接受價格，或者是由于在經(jīng)濟適用房周邊的自然環(huán)境以及交通、醫(yī)院等設(shè)施的不完善導(dǎo)致了經(jīng)濟適用房沒有成為全國城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的居民在消費的關(guān)注力上以及對于城鎮(zhèn)的消費的突破口上有很大的阻礙。

1 經(jīng)濟適用型房產(chǎn)經(jīng)濟出現(xiàn)的問題

1.1 經(jīng)濟適用房實際的建造不合理

在經(jīng)濟適用房建設(shè)的計劃不夠合理，建設(shè)的經(jīng)濟適用房的數(shù)量不能夠滿足居民的需求，使得經(jīng)濟適用房的數(shù)量的提供和居民的真正需求的數(shù)量存在偏頗，有很大的矛盾。經(jīng)濟適用房的制度的出臺是根據(jù)社會的具體情況以及經(jīng)濟的形式上的變化而與時俱進不斷完善的。這就說明了一個問題：經(jīng)濟適用房所應(yīng)用以及保障的要求放寬是不可能完全實現(xiàn)的，會造成供應(yīng)和需求之間更大的矛盾，即使是在將在保障的人群的控制在對于城市之中在收入上相對較低在住房有很大困難的家庭中施行的，但是在經(jīng)濟適用房中的建筑的建設(shè)的總體的數(shù)量上仍然不能夠滿足這些人的需求。

1.2 尋租的手續(xù)不合理，政府的政策無法正常的運行

在社會上自己尋找租房的行為十分的普遍，使得政府在政策的實施以及在政府的威信上存在很大的挑戰(zhàn)。為了減少經(jīng)濟適用房的建造樓房成本，國家在經(jīng)濟適用房的建設(shè)中所占用的土地不是通過在市場上競標(biāo)的方式得到，這樣就保證了在經(jīng)濟適用房從規(guī)劃、設(shè)計、建造到出售的過程中全部都是保持透明性，避免發(fā)生通過權(quán)利和金錢的交換的受賄行為的發(fā)生。但是在經(jīng)濟適用房的實際的銷售的過程中還是存在著很大的問題，使得真正的中低收入者很難購買。例如，由于經(jīng)濟適用房過程中的違反政策的規(guī)定的不合理不法的行為導(dǎo)致了實際上并不是符合經(jīng)濟適用房購買的資格的人購買，這就讓社會的住房體系的發(fā)展更加的不平衡。

1.3 經(jīng)濟適用房是否是既經(jīng)濟又適用的問題上存在分歧

由于價格以及政策等方面的限制導(dǎo)致了經(jīng)濟適用房在價格以及適用度上都存在了很大的問題。其原因主要有一下幾個方面：

（1）在經(jīng)濟適用房的住房的地址的選擇上相對遠離市中心，地理位置較遠。經(jīng)濟適用房為了減少成本所以土地的價格以及在施工上所用的材料主要關(guān)注對于是否適用是否安全等最現(xiàn)實的問題，而對于生活中常見的譬如醫(yī)院、學(xué)校、菜市場等配套設(shè)施是否完善，交通是否便利等方面有所忽視，這樣就使得在生活的成本上會有所增加，這樣對于中低層收入者的生活存在很大的問題。

（2）在戶型的設(shè)計上較為單一和實用，因此人們在戶型的選擇上并不是很理想。根據(jù)經(jīng)濟實用型住房的戶型上的設(shè)計，理論上經(jīng)濟適用房每一套房的總面積主要應(yīng)該控制在六十平米之內(nèi)，雖說在實際的施行上存在偏頗，實際的施行的效果并沒有達到預(yù)期的效果。在之前的經(jīng)濟適用房的建筑過程中由于在設(shè)計以及建造中使得經(jīng)濟適用房的面積偏大，因此在價格上有些高使得中低層的收入的家庭沒有辦法承受；而在近些年又由于在設(shè)計上或者設(shè)計的面積太小使得住房的戶型上設(shè)計的并不是很合理，這就導(dǎo)致了部分購房的中低收入的階層由于房子既不夠經(jīng)濟又不夠?qū)嵱枚鴮?dǎo)致了沒有合適的住房而放棄購買。

（3）經(jīng)濟適用房主打的是價格經(jīng)濟合理、在戶型具有實用性而廣受歡迎。但是在實際的施行中卻由于國家的對于中低階層的優(yōu)惠的政策很難真正的落實到實際上而導(dǎo)致了經(jīng)濟適用房的價格與普通商品房的價格差距不是很大。這與經(jīng)濟適用房的建設(shè)的最初的目的相悖。

1.4 由于信息貸款的時間較為時效性較低而產(chǎn)生的資金鏈條的不順暢

在中國國內(nèi)的房地產(chǎn)的市場發(fā)展上，商業(yè)銀行對于房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展提供了強大的資金的支持。特別是在商品房的開發(fā)上，商業(yè)銀行起著十分重要的資金的支持。而商業(yè)銀行在進行經(jīng)營的過程中，最主要的業(yè)務(wù)就是在城市之中的住房的貸款的消費，但是由于中國的發(fā)展的滯后性以及政府的調(diào)控以及監(jiān)督的作用使得商業(yè)銀行大多數(shù)由國家控股以及在發(fā)放的速度上有所欠缺。

1.5 經(jīng)濟適用房存在很大的問題導(dǎo)致居民持幣代待購

經(jīng)濟適用房在總體上存在很大的問題，由于成本的控制導(dǎo)致了在房產(chǎn)的設(shè)計和規(guī)劃上缺少專家的科學(xué)的論證和對于居民的需求的詳細(xì)的調(diào)查，導(dǎo)致在籌備和施工的過程中準(zhǔn)備倉促，施工效果不理想。居民在購買和入住之后發(fā)現(xiàn)與看到的概念房有很大的出入。同時在質(zhì)量上以及面積上都有出入。

2 經(jīng)濟適用房中存在問題的對策

（1）改變政府在工作的眼光。我國在住房領(lǐng)域是需要政府的調(diào)控的，但是由于中央與地方政府的目標(biāo)不同這就導(dǎo)致了政府在政策的施行過程中有很大的問題。中央政府在政策的目的的設(shè)定更加的長遠，這就將目標(biāo)主要集中在了對于經(jīng)濟的總額的增長率以及對于人口的就業(yè)率的提高，物價是總體水平的穩(wěn)定以及居民收入差距逐漸減小等問題。對于地方的政府則是更加的傾向于對于短期目標(biāo)的實現(xiàn)，是為了短期內(nèi)就可獲得成效的問題。政府獲得業(yè)績最快捷的方式就是發(fā)展房地產(chǎn)行業(yè)，所以對于經(jīng)濟適用房等住房的支持比較的被動，積極性弱。

（2）建立對于房地產(chǎn)的價格預(yù)防警示機制，同時還要加強對居民住房購買的價格的檢查測控以及調(diào)節(jié)控制。分析我國房地產(chǎn)市場為何炙手可熱的原因是由于成本的不斷提高，由于房價的提高促使了建材和施工成本的提高，供求關(guān)系的的緊張導(dǎo)致了房價的越來越高。

（3）當(dāng)前的房地產(chǎn)的行業(yè)在對于樓盤的開發(fā)和樓盤的銷售上存在很多的不符合規(guī)范的行為，例如，在樓盤銷售中，對朝向和樓層上好的房源打著“已售出”的旗號囤積起來以此來太高價格、對于有瑕疵的樓房沒有據(jù)實相告而是采取隱瞞的態(tài)度嚴(yán)重的影響了消費者的合法權(quán)益再加上房屋中介在進行中介操作的過程中采取的提高價格、壟斷市場等操作行為有誤的種種問題。應(yīng)該建立關(guān)于企業(yè)在土地的投資和房屋的銷售等方面的企業(yè)的信譽的積累，一方面有利于居民在購買房產(chǎn)時能更加的了解開放商，買到真正的放心房；另一方面則在一定程度上約束了企業(yè)的行為，關(guān)系到企業(yè)的聲譽以及未來的發(fā)展，所以在樓盤的建造和銷售中會更加注意安全和信譽等問題。

3 結(jié) 語

伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展讓人民對于生活的要求越來越高，而關(guān)系到衣食住行中重要的“住”的部分，企業(yè)要約束自身的行為和成本的控制。良好的企業(yè)信譽和高質(zhì)量的樓盤開發(fā)有利于促進人民生活水平的提高以及社會主義和諧社會的建設(shè)。而對于經(jīng)濟適用房而言，則是提高中低層收入居民生活水平的重要保證，所以在控制成本的同時還要注意對于質(zhì)量的控制。

參考文獻

[1]鄧衛(wèi)，宋揚.住宅經(jīng)濟學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

篇（4）

一、放開經(jīng)濟適用房價格，納入普通商品房體系。

要解決當(dāng)前經(jīng)濟適用房在定位上的尷尬局面，應(yīng)正視和解決經(jīng)濟適用房的身份問題。筆者認(rèn)為，從符合市場經(jīng)濟運作的角度來看，政府應(yīng)該放開對經(jīng)濟適用房的價格約束，尋找另外的補貼途徑，避免出現(xiàn)經(jīng)濟適用房和普通商品房二軌運行的復(fù)雜局面。將商品房的市場細(xì)分交給開發(fā)商，由他們通過對市場購買群體的劃分來確定市場定價。換句話說，政府通過市場來鼓勵和培養(yǎng)開發(fā)商零售房產(chǎn)的理念，根據(jù)不同消費層的要求，在規(guī)劃設(shè)計戶型時尋找目標(biāo)市場。另外，參照國外的方式，政府可以要求開發(fā)商在建造某個商品房項目時，按一定的比例，如10%提供小戶型、中低檔商品房，市場運作與普通商品房一樣。從一定程度上能緩解放開經(jīng)濟適用房初期帶來的商品房市場結(jié)構(gòu)不合理的狀況，而且也能解決單獨建造經(jīng)濟適用房可能引起郊區(qū)化、配套不齊全的一系列問題。將中低收入和高收入人群合理分配在同一個空間居住也有助于融洽不同收入人群間的關(guān)系。

二、將人頭補貼作為主要的補貼方式，進行動態(tài)管理。

首先，取消經(jīng)濟適用房對開發(fā)商的直接優(yōu)惠，使經(jīng)濟適用房與普通商品房一樣，在獲得土地審批與支付行政費用上保持一致。國家將這一部分的財政收入納入中低收入居民的社會保障體系中，按人頭補貼一定的金額，并進行動態(tài)管理。

在補貼的方法上，有學(xué)者提出將減免物業(yè)稅作為政府補貼中低收入者的方法，但由于目前稅收部門還未提出關(guān)于征收物業(yè)稅的具體方案，這種方法還不具有可實踐基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，結(jié)合社保體系的建設(shè)，在確認(rèn)的中低收入者賬戶下每年劃入一定補貼金額，大約為當(dāng)年可購得的普通商品房每平米最低價，鼓勵中低收入者用每年的補貼進行租賃商品房或購買存量舊商品房。

在動態(tài)管理上建議：一方面要控制補貼的用途，使這部分補貼作為房產(chǎn)福利落實到解決中低收入群體的住房問題上；另一方面要每隔一段時間對受補貼人群進行狀況調(diào)查，一旦收入水平超過了當(dāng)?shù)刂械褪杖霕?biāo)準(zhǔn)的，要停止補貼。

其次，在開始改革的一段時間內(nèi)，給予那些愿意開發(fā)小戶型、中低檔住房的開發(fā)商一定稅費的減免，可以參照美國在1986年的稅費改革中的做法：政府在10年內(nèi)返還占整個工程造價4%的稅費，減免額在10年內(nèi)分期返還。與減免土地轉(zhuǎn)讓費不同的是，稅費的減免涉及到開發(fā)商從前期開發(fā)到后期銷售的一長段時間，一旦發(fā)現(xiàn)開發(fā)商銷售的戶型超標(biāo)，就從當(dāng)年起停止返還對其的稅收減免，這種方法能有效地鼓勵和制約開發(fā)商。

三、完善住房保障體系，確保低收入群體的住房需求。

根據(jù)上面取消經(jīng)濟適用房的思路，將縮小目前意義下的經(jīng)濟適用房保障范圍，因而需要重新對供房體系做出調(diào)整。目前對最低收入群體的住房供應(yīng)是租賃廉租房，通過租金補貼和實物配租的形式給予補助，由于受補對象較少，操作起來比較順利。筆者認(rèn)為，可以將廉租房、二手或較舊的商品房（包含了原先的可上市經(jīng)濟適用房）以及中低價商品房作為整個住房保障體系的供應(yīng)房源。最低收入者如“五保戶”、“孤寡老人”租賃政府的廉租房，低收入者在相應(yīng)補貼下購買（或租賃）二手或較舊商品房，中等偏下的收入群體則可以購買（或租賃）中低價商品房。

四、改變房屋“只售不租”的觀念，發(fā)展房屋租賃市場。

在租賃或買賣房屋的問題上，筆者認(rèn)為有必要改良觀念。一是針對消費者過于重視擁有產(chǎn)權(quán)的觀念改良：對于中低偏下收入者來說，不應(yīng)過度強調(diào)住房產(chǎn)權(quán)的擁有。住房的需求和支付能力會隨著家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的社會地位變化，某一時期的中低收入者可能在下一時期完全能夠支付起購房的費用，因此在早期采用租賃住房的方式更有助于提高家庭住房消費的效用，同時也有利于住房保障體系的動態(tài)管理。另一是針對房地產(chǎn)商過于強調(diào)出售房屋的觀念改良：提倡開發(fā)商在不同商品房項目上提供不同比例的現(xiàn)房，只租不售。因為不管是中低收入者，或是高收入者，對租賃房屋都存在一定的需求。隨著經(jīng)濟適用房商品化，政府必然要進一步促進房地產(chǎn)租賃市場和二級市場的發(fā)展，對房地產(chǎn)商來說，提前在租賃市場上分一杯羹，何樂而不為。

為了鼓勵租賃商品房，筆者認(rèn)為可以模仿企業(yè)融資租賃的方式。以某一套新的100平米的商品房為例，中低收入者向房地產(chǎn)商承租該房，租賃時間為10年左右，每個月支付租金，到期后中低收入者可以選擇以低價購入該商品房，獲得產(chǎn)權(quán)；同時房地產(chǎn)商在出租年份不必對房子的維修提供支出，減少了現(xiàn)金流出。

五、加強普通商品房存量市場和二級市場的管理。

經(jīng)濟適用房進入商品房體系后，現(xiàn)存的經(jīng)濟適用房與商品房之間的產(chǎn)權(quán)差異不復(fù)存在，按照市場化、商品化原則，原先的經(jīng)濟適用房房產(chǎn)再交易不會受到限制，因而可以有效地促進存量與二級市場發(fā)展。

具體的做法有：（1）要科學(xué)整合當(dāng)前房屋市場結(jié)構(gòu)：目前我國房屋銷售以新建住宅為主，現(xiàn)房銷售與二手房銷售僅占30%。狹小的二級市場限制了選擇房屋類型的空間，特別不利于中低收入群體的滾動式住房解困。（2）取消經(jīng)濟適用房住戶出售房屋的限制，但原經(jīng)濟適用房住戶在五年內(nèi)出售經(jīng)濟適用房的要繳納一定稅費，并且出售后該住戶不允許再獲得相應(yīng)補貼。（3）在每年的政府補貼下，結(jié)合金融貸款制度創(chuàng)新，鼓勵中低收入者在房屋二級市場上購入二手商品房。

六、發(fā)展住房信貸制度。

目前我國的商業(yè)銀行對中低收入群體的房貸政策持消極態(tài)度，原因之一是銀行不能有效轉(zhuǎn)移信貸風(fēng)險。中低收入者可能因失業(yè)、勞動能力喪失等原因進一步降低還款能力，當(dāng)其所提供的抵押房屋重置價值低于貸款余額時，他們可能放棄還款，這就給銀行帶來潛在的風(fēng)險。因此，我們可以效仿美國的購房信貸保險制度，由政府充當(dāng)購房擔(dān)保的角色。當(dāng)購房家庭不能提供相應(yīng)的抵押品時，可向當(dāng)?shù)卣芾頇C構(gòu)提出申請，審核無誤后發(fā)放保證書，購房者再持保證書到銀行辦理貸款手續(xù)。若購房者在若干年后無力償還貸款，則由開具了保證書的政府管理機構(gòu)負(fù)責(zé)償還。這樣就降低了銀行可能存在壞帳的風(fēng)險，也為中低收入購房者提供方便。

篇（5）

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.088

0 引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟管理類專業(yè)日益成為大學(xué)生的熱門選擇，而西方經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)本科生必修的核心基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供重要的支持，在經(jīng)管類專業(yè)的課程體系中的重要性不言而喻。雖然我國西方經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)已經(jīng)取得長足的發(fā)展，然而仍存在教學(xué)難的現(xiàn)象，特別對民辦高校而言，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果不理想，對民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生了不利影響。本文將從西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點出發(fā)，重點分析民辦高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并基于民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實踐提出相應(yīng)的改進路徑以期提升西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。

1 西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點

1.1 理論體系嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容多且抽象

西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科，該學(xué)科在假設(shè)的條件下，創(chuàng)立了一系列理論模型來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，整個理論體系嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，具有極強的邏輯性和系統(tǒng)性，并且教學(xué)內(nèi)容多且抽象，特別是對于初學(xué)者來說，經(jīng)濟思維還沒有建立起來，更難以理解。

1.2 經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型眾多

西方經(jīng)濟學(xué)在理論推導(dǎo)過程中，通常會在剔除現(xiàn)實中復(fù)雜的影響因素的假設(shè)下，抽象出經(jīng)濟現(xiàn)象中主要的相關(guān)經(jīng)濟變量，使用數(shù)學(xué)工具，建立數(shù)學(xué)模型，以此來研究分析經(jīng)濟問題。例如，邊際分析、均衡分析等需要借助微積分、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)知識。這就要求學(xué)生有一定的抽象思維能力和良好的數(shù)學(xué)知識儲備。

1.3 理論與實踐結(jié)合緊密

西方經(jīng)濟學(xué)揭示了市場經(jīng)濟運行的機理和一些重要的經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，可以用來解釋個人、廠商、政府和其他組織的行為和經(jīng)濟現(xiàn)象，與社會實踐聯(lián)系緊密，而由于經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟現(xiàn)象復(fù)雜多變，要求教學(xué)時時關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟問題，并能利用相關(guān)理論進行分析。

2 西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教材選取缺乏針對性

目前，民辦高校大多使用985、211名校編寫的教材，如人大高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》，該教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，概念、公式、模型多，而案例相對較少，對于大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的民辦高校學(xué)生來說，極易失去學(xué)習(xí)信心和耐心；而案例分析較少，缺乏實踐性，也使得經(jīng)濟學(xué)“學(xué)以致用”的理論與實踐結(jié)合緊密的特點沒有體現(xiàn)出來，與民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位相背離，對學(xué)生的吸引力大大減弱。

2.2 教學(xué)方法與手段單一

西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大多仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂以教師為主，師生互動較少，很多學(xué)生覺得這門課晦澀難懂、枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情遞減，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想。

究其根源，第一，受西方濟學(xué)課程特點影響，西方經(jīng)濟學(xué)理論體系嚴(yán)密，知識點多且抽象，大量的公式、模型要求學(xué)生具備靈活運用高等數(shù)學(xué)知識的能力，而這些對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較差的民辦高校學(xué)生而言，恰恰是他們的“短板”，這一客觀事實要求教師要進行細(xì)致的講授，加之課時限制，導(dǎo)致教學(xué)更偏重于理論灌輸；第二，目前西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中雖然開展了啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，但從筆者教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，效果并不盡如人意，一方面，案例教學(xué)中更多時候是老師分析，學(xué)生聽，是另一種角度的“灌輸”，學(xué)生的參與度并不高，難以真切調(diào)動學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)仍然停留在理論層面，運用經(jīng)濟學(xué)理論解決現(xiàn)實問題的能力沒有培養(yǎng)起來，很難達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

民辦高校的生源整體質(zhì)量較差。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性、自覺性和自控性也較差，加之傳統(tǒng)的授課方式，更使得學(xué)生上課容易產(chǎn)生倦怠情緒，學(xué)習(xí)熱情不足。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，盡管高校與時俱進，引入各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差時，這些網(wǎng)絡(luò)資源，如在線學(xué)習(xí)、在線測試等的效果有限。

2.4 班級規(guī)模過大

西方經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，專業(yè)涉及面非常廣，相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)也很多，民辦高校一般師資配備不足，所以往往會選擇大班教學(xué)方式，而大班上課勢必會降低教學(xué)效果。一方面，學(xué)生人數(shù)多，教師難以管理，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不一，容易相互影響，教學(xué)質(zhì)量下降；另一方面，學(xué)生人數(shù)過多導(dǎo)致教師很難和每一個學(xué)生都進行有效的交流，師生互動效果不佳，進一步弱化了教學(xué)效果。

2.5 考核方式單一

由于受長期應(yīng)試教育培養(yǎng)模式影響，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)目的在于取得好分?jǐn)?shù)的慣性思維。加之目前民辦高校西方經(jīng)濟學(xué)課程考核大多采用閉卷考試形式，從而使學(xué)生進一步強化了這種學(xué)習(xí)為了分?jǐn)?shù)的思維，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)時更傾向于死記硬背，而這種學(xué)習(xí)方法無法適應(yīng)經(jīng)濟學(xué)數(shù)理分析和抽象理論所要求的思維方式，往往學(xué)習(xí)起來事倍功半。同時，這種單一的考核方式也使學(xué)生較少關(guān)心社會經(jīng)濟現(xiàn)象，眼界不夠?qū)掗煟狈χ鲃友芯拷?jīng)濟問題的動力，理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)。

3 提升西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的路徑

3.1 教材選取科學(xué)合理

民辦高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和學(xué)生質(zhì)量來選取教材。民辦高校本科教育一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此在教材選用上，應(yīng)該從自身實際出發(fā)，因材施教，基于實用性和適用性原則進行理性選擇，而不應(yīng)該盲目的追求國家規(guī)劃教材或權(quán)威教材，同時，可以鼓勵專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗自編教材，以提升教學(xué)效果，也更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

3.2 教學(xué)方法和手段多樣化

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，提高教學(xué)中學(xué)生的參與度，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。通過“教”與“學(xué)”互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體來說，要不斷嘗試多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段，并結(jié)合西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點進行優(yōu)化配置。如在理論學(xué)習(xí)上，針對重要的經(jīng)濟學(xué)原理和公式可以在每次課前請學(xué)生在黑板上默寫，計入平時成績，課上抽出3-5分鐘時間進行點評回顧，以不斷鞏固學(xué)生記憶，加深理論掌握程度。在調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，加強師生互動上，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集并制作教學(xué)案例、與課程相關(guān)的視頻、經(jīng)濟理論背后的有趣故事等，加強趣味性，課堂上通過案例分析、小組討論、課堂辯論、新聞熱點解讀等方法，提高學(xué)生的課堂參與度；課下則積極利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過上傳課件、在線測試等，加強學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)，而不僅僅局限于課堂；也可以利用QQ群、微信群等普及率高的通訊工具與學(xué)生進行充分交流，及時答疑，提供課后指導(dǎo)。總之，通過教學(xué)方法和手段多樣化，并積極運用到課上和課下，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，減弱班級規(guī)模過大帶來的負(fù)面效應(yīng)，從而有效提升西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)考核方式多樣化

民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，客觀上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要強，因此，在教W中教師要注重教學(xué)相長，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)由單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種情況下，就要求有一個能與之相匹配的考核系統(tǒng)，而不能單純以期末考試成績來考察學(xué)生。因而，教學(xué)考核方式多樣化成為必然選擇，多樣化考核應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，并對其進行量化考察，如學(xué)生平時小組討論情況、公開發(fā)論文情況等都應(yīng)該加入到考核項目之中，按照一定的權(quán)重，再與期末考試成績進行綜合，得出最終成績。這種多樣化考核方式不僅更能全面評判學(xué)生理論應(yīng)用實踐的能力，也能形成“倒逼機制”，督促學(xué)生增加平時的學(xué)習(xí)投入，主動培養(yǎng)自身的綜合能力，進而提升教學(xué)效果，促進民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

篇（6）

中圖分類號：G642，4

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1006-3544(2007)06-0051-02

西方經(jīng)濟學(xué)在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)課程設(shè)置中一直作為核心課程，管理類專業(yè)也視其為專業(yè)基礎(chǔ)課。如何教授好這門課程，使學(xué)生對西方經(jīng)濟理論中的基本原理和知識及其在經(jīng)濟發(fā)展中的運用有較全面的認(rèn)識和理解，是所有經(jīng)濟學(xué)教師面臨的一個重大問題。因此，探討與西方經(jīng)濟學(xué)體系及原理相適應(yīng)、行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力具有重要意義。筆者結(jié)合在西方經(jīng)濟學(xué)授課中遇到的問題，聯(lián)系教學(xué)實踐，談一些體會。

一、教學(xué)中普遍存在的問題

1、理論體系龐大，授課內(nèi)容多且抽象，學(xué)生普遍感覺不易理解。西方經(jīng)濟學(xué)是研究在市場經(jīng)濟制度下，稀缺資源配置與利用的學(xué)科。建立在一系列假設(shè)基礎(chǔ)上的西方經(jīng)濟學(xué)理論隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展，理論體系日益龐大，授課內(nèi)容覆蓋面廣，涉及知識多，加大了課程的難度。不僅如此，西方經(jīng)濟學(xué)知識在日常生活和媒體中雖然頻繁體現(xiàn)，但要真正理解其理論體系或?qū)嵸|(zhì)問題卻并不容易，尤其是對于缺乏社會經(jīng)驗和社會觀察力的低年級學(xué)生來說，西方經(jīng)濟學(xué)更加抽象和難以理解。

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難。西方經(jīng)濟學(xué)是一門由各種經(jīng)濟變量關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的具有較強邏輯性的學(xué)科，它的數(shù)學(xué)模型與定量分析較多。經(jīng)濟、管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，大多對邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學(xué)證明不習(xí)慣接受，尤其不容易把這些圖形和公式的經(jīng)濟學(xué)涵義同文字描述統(tǒng)一起來，從而很難真正理解經(jīng)濟理論的含義。學(xué)生很容易對西方經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生乏味、枯燥、難學(xué)的印象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、教學(xué)手段、方法單一，教學(xué)中理論講授過多，理論與實踐脫節(jié)。由于高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，導(dǎo)致很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一支筆一張嘴，進行“填鴨式”灌輸，從課程開始到結(jié)束，老師在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。因為內(nèi)容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯(lián)系實際和補充理論以外的信息，致使教學(xué)內(nèi)容更枯燥乏味。這種以教師“教”為主體的教學(xué)方式缺乏教與學(xué)的互動，使學(xué)生習(xí)慣于通過被動的死記硬背來了解基本的知識點，掌握一些結(jié)論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，不能也不會主動去學(xué)習(xí)和研究原理背后的原因。同時，西方經(jīng)濟學(xué)理論分析背景與我國目前的經(jīng)濟狀況有較大差異，客觀上也造成了理論與實踐的錯位，另外開課年級較低，學(xué)生對社會各方面的認(rèn)知度，特別是對西方經(jīng)濟發(fā)展的認(rèn)識、理解較為膚淺，都影響了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

4、教材內(nèi)容老套、陳舊，重技術(shù)而輕經(jīng)濟思想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。西方國家的初級經(jīng)濟學(xué)教材注重基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)普及，如曼昆的《經(jīng)濟學(xué)原理》，書中幾乎沒有數(shù)學(xué)，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會了經(jīng)濟學(xué)的基本思想，并能在生活中運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式分析和解決問題，適合大學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。西方經(jīng)濟學(xué)作為西方國家經(jīng)濟實踐的理論研究、總結(jié)和指導(dǎo)，伴隨著西方國家經(jīng)濟實踐的快速發(fā)展而發(fā)展，其內(nèi)容已不再局限于新古典綜合派的體系和內(nèi)容，而目前我國各高校所用的教材盡管版本不同，但都仍以新古典綜合派理論體系為主，內(nèi)容老套、陳舊，無法為學(xué)生理解某些經(jīng)濟現(xiàn)象提供理論上的指導(dǎo)。不僅如此，由于學(xué)時的限制迫使我們的教材在技術(shù)和思想之間選擇了側(cè)重技術(shù)，即數(shù)學(xué)表達居主導(dǎo)地位，教師在介紹數(shù)學(xué)表達方式后再介紹經(jīng)濟學(xué)思想，結(jié)果使許多學(xué)生掌握的經(jīng)濟學(xué)似是而非。此外，高校教材市場的壟斷導(dǎo)致教材抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，習(xí)題質(zhì)量偏低。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1、注重課程鋪墊，講授好導(dǎo)論。其實，經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學(xué)生還是比較感興趣的，但往往在學(xué)的過程中感覺經(jīng)濟學(xué)抽象、枯燥、晦澀難懂，很重要的一點是學(xué)生缺乏必要的“經(jīng)濟學(xué)”鋪墊。因此，講授好課程導(dǎo)論，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿尤為重要，在導(dǎo)論的講解上多花點時間是必要的。首先，簡要講解經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史，從19世紀(jì)90年代馬歇爾現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)體系的建立到20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟學(xué)的出現(xiàn)，再到20世紀(jì)70年代“滯脹”現(xiàn)象的形成，讓學(xué)生樹立一個完整的經(jīng)濟學(xué)理論體系。其次，明確微觀經(jīng)濟學(xué)的主體是消費者和廠商，宏觀經(jīng)濟學(xué)的主體是政府部門，在此基礎(chǔ)上將宏觀、微觀經(jīng)濟學(xué)進行聯(lián)系和區(qū)別。再次，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生順著“框架”去學(xué)習(xí)。最后，明確西方經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法是均衡分析，為學(xué)生以后把握微觀供求模型和宏觀AD-AS模型打下基礎(chǔ)。

2、講授好經(jīng)濟學(xué)的基本概念和基本原理。現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)越來越多地使用數(shù)學(xué)作為分析工具。雖然數(shù)學(xué)表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟學(xué)畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，西方經(jīng)濟學(xué)理論對于初學(xué)者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學(xué)工具，學(xué)生會覺得這門課遠離生活實際，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)把教學(xué)重點放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟模型背后的經(jīng)濟涵義上。基本概念是決定該課程內(nèi)容分析正確與否的關(guān)鍵，沒有基本概念作為思維的根據(jù)和手段，就不可能找到分析和解決問題的途徑；基本原理是對各種經(jīng)濟問題的分析，力圖尋找出經(jīng)濟現(xiàn)象本身的客觀規(guī)律，包括邊際消費傾向遞減規(guī)律、乘數(shù)原理等等，這些基本規(guī)律在理論上得到了證明，在西方國家的經(jīng)濟實踐中也得到了證實。這些概念和原理是我們解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟問題的基本工具。只有掌握了這些概念、原理，才能提高學(xué)生邏輯分析問題的能力，深入掌握西方經(jīng)濟學(xué)的精髓。

篇（7）

女王頭頂?shù)膶毷a(chǎn)自非洲；女王用的陶瓷，來自中國；飲用的牛奶，來自澳洲。英國的殖民制度使得英國享有全世界廉價供應(yīng)的生產(chǎn)和生活用品。但殖民時代一去不復(fù)返了，西方國家靠什么支撐高福利社會？答案便是一系列創(chuàng)新出來的制度與模式。

創(chuàng)新已經(jīng)深入國外經(jīng)營者的骨髓。在別人滿足于使用筆記本電腦和諾基亞手機的時候，喬布斯開始研制蘋果手機。這種商品一經(jīng)銷售，便對傳統(tǒng)手機生產(chǎn)商構(gòu)成了致命的打擊，諾基亞在蘋果手機面世之后，逐步退出手機生產(chǎn)領(lǐng)域。

特斯拉汽車也是創(chuàng)新精神的代表。在現(xiàn)有的電池技術(shù)條件下，經(jīng)由電子控制電池使用程序來提升電動汽車性能，特斯拉汽車在美國大賣。

中國是鋰電池生產(chǎn)大國，也是鋰礦大國，但用現(xiàn)有的鋰電池生產(chǎn)出優(yōu)秀電動汽車的企業(yè)卻是特斯拉。缺的是什么？不是資源，不是技術(shù)，更重要的是一種對于創(chuàng)新的執(zhí)著追求。

喬布斯也好，比爾·蓋茨也好，都是輟學(xué)成功的創(chuàng)業(yè)者，而且是經(jīng)由創(chuàng)新而成功的創(chuàng)業(yè)者。他們?yōu)槭裁锤矣谳z學(xué)，棄名校學(xué)位如敝屣，毅然決然去創(chuàng)業(yè)？

國家的福利制度給他們提供了生存的保障，沒有后顧之憂。國家歷來的低息貸款容易獲得，先進的金融制度使得技術(shù)融資輕而易舉，社會重真才實學(xué)而非論資排輩的風(fēng)氣，上述種種，缺一不可。

一個現(xiàn)實是，西方國家的鑄幣權(quán)使其享有全球性經(jīng)濟掠奪的基礎(chǔ)，美元和歐元仍是使用最廣泛的國際貨幣，啟動印鈔機，只要數(shù)量不至于大到被全球拒用，便可以享有鑄幣紅利，這是西方國家財富的來源之一。

篇（8）

一、我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題的現(xiàn)狀

從現(xiàn)實狀況看，近年來，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟取得了穩(wěn)定的發(fā)展，農(nóng)村的建設(shè)以及農(nóng)民的生活都有很大的變化，各級政府也十分重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收問題。但是，仍然存在一些因素阻礙我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，這些新因素的出現(xiàn)影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減少了農(nóng)民的收入，提高了農(nóng)民生產(chǎn)的風(fēng)險。比如農(nóng)村勞動力不足、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本大幅增加、農(nóng)業(yè)市場信息滯后等問題。首先是近年來，隨著農(nóng)村勞動力向城市遷移，從事農(nóng)業(yè)活動的勞動力無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有明顯的下降。農(nóng)村勞動力不足的直接影響便是生產(chǎn)能力的下降，長久以往，將嚴(yán)重影響我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，所以必須重視這個問題。其次是隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物價持續(xù)走高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成本也在大幅的上漲。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本的上漲直接導(dǎo)致了農(nóng)民收益的下降，這將進一步加重之前提到的農(nóng)村勞動力不足的問題，這是極不利于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的。最后是農(nóng)業(yè)市場信息滯后，就是農(nóng)業(yè)市場的發(fā)展不健全，信息傳遞滯后。如果農(nóng)民能提前知道當(dāng)年的市場情況，那么他們可以有效規(guī)避風(fēng)險，防止損失的發(fā)生。然而我國在這方面的工作并不到位，這便導(dǎo)致了一些農(nóng)民跟風(fēng)種植，最終對農(nóng)民的利益造成了巨大的損害。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題的分析方法

（一）定性分析與定量分析

定性分析是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，并從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律性的一種分析方法。它主要運用抽象思維能力，通過對實際調(diào)查并取得大量客觀事實材料進行加工提煉，去其糟粕、取其精華的一種方法，通常被用于相互作用事物的研究中，主要是分析、解決研究對象中有沒有或者是不是的問題。在研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題方面，首先是在進行大量的社會調(diào)查基礎(chǔ)上，取得最新資料，運用抽象思維法對取得材料進行分析，找到問題所在，抓住主要矛盾，運用已掌握的理論知識對其進行分析，最終找到解決問題的具體對策和方法，或者從中找出新的規(guī)律并形成新的理論，并用于指導(dǎo)新的實踐。定量分析是說明事物是如何變化的以及現(xiàn)象變化的過程與形成的結(jié)果是怎么的一種關(guān)系方法，是利用數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理，將經(jīng)濟現(xiàn)象的有關(guān)數(shù)據(jù)和其變化程度實行量化，其特征都表現(xiàn)為一定的量的存在或以不同的量的變化引起變化的過程，。

（二）綜合系統(tǒng)分析

綜合系統(tǒng)分析方法是運用系統(tǒng)論和系統(tǒng)工程科學(xué)知識為基礎(chǔ)，立足于整體、著眼于綜合，主要從各部分結(jié)構(gòu)如何經(jīng)過相互組合的方式形成整體和具體演變過程，綜合考察分析其內(nèi)部的相互關(guān)系，進一步揭示整個系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和運動規(guī)律的一種方法。其特點一是根據(jù)整體功能大于部分功能之和的原理，把整體作為目標(biāo)，著眼于整體和全局，實現(xiàn)整體到局部的分析方法。二是以系統(tǒng)的觀點，根據(jù)多層次及其相互聯(lián)系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，利用綜合方法，理解分析整體與部分、整體與外在環(huán)境之間的關(guān)系，充分證明事物存在和發(fā)展的規(guī)律。

（三）宏觀分析與微觀分析

宏觀分析是指大的方面或總體方面的分析，其研究的出發(fā)點和領(lǐng)域是針對宏觀整體性而言的，可以理解為從整個國民經(jīng)濟總體的基礎(chǔ)上，研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題的過程。微觀分析，是指小的方面或局部方面的分析，其研究的出發(fā)點和領(lǐng)域是在國民經(jīng)濟中局部小范圍或個別農(nóng)戶為對象的基礎(chǔ)上，研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題。

（四）靜態(tài)分析與動態(tài)分析

靜態(tài)分析是指對一種事物橫斷面的一種狀態(tài)分析，其特點是不考慮時間因素所引起的變動，不考慮均衡變動過程，只考慮在一定時期內(nèi)，各種變量之間的相互關(guān)系。動態(tài)分析是一種時間序列分析，是過程分析，與靜態(tài)分析相比較，其主要特點是引入時間因素，同時涉及因時間因素所引起的變動，考察在不同時期中各種變量變動情況。動態(tài)分析研究的是過程分析研究，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展變化，而靜態(tài)分析研究的狀態(tài)是經(jīng)濟現(xiàn)象相對靜止的。

三、以上分析方法在實際經(jīng)濟問題中運用的探討

（一）定性分析與定量分析法的運用

在實際經(jīng)濟問題分析過程中，定性分析為定量分析提供基礎(chǔ)，定量分析的結(jié)果要通過定性分析來解釋和理解，例如在《中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長的空間效應(yīng)分析一文》中回顧目前最前沿的經(jīng)濟增長理論和空間計量經(jīng)濟學(xué)方法，推廣增長模型，將氣候變量納入增長模型；進行數(shù)據(jù)收集和整理，運用ArcGIS的測算地理影響因素；運用OLS、SpatialLag、SpatialError、SpatialDurbinModel等實證分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長中的空間效應(yīng)分析，著重分析空間溢出性和收斂性等方面，研究空間效應(yīng)是加強還是減弱。就將定性分析與定量分析結(jié)合，規(guī)范研究與實證分析結(jié)合，以定量和實證分析為主，其中在實證中運用ArcGIS插值方法獲取氣溫和降雨量的數(shù)值，進行全局和局部空間自相關(guān)檢驗及空間穩(wěn)定性的鄒氏檢驗，殘差值得Moran’sI檢驗，估計空間面板數(shù)據(jù)中的空間滯后模型（SpatialLagModel）、空間誤差模型（SpatialErrorModel）和空間杜賓模型（SpatialDurbinModel），具體估計方法涉及固定效應(yīng)（FixedEffects）和隨機效應(yīng)（RandomEffects），模型選擇的檢驗方法主要有Wald檢驗和LR檢驗，空間Hausman檢驗等。在運用定量與定性相結(jié)合的分析法分析問題時，通常需要建立數(shù)學(xué)模型，進行大量復(fù)雜的運算，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，使大規(guī)模計算成為可能，定量和定性相結(jié)合分析法在分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題中占據(jù)越來越重要的地位。

（二）綜合系統(tǒng)分析方法的應(yīng)用

農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的一個產(chǎn)業(yè)部門，是整個社會經(jīng)濟系統(tǒng)的重要組成部分，綜合系統(tǒng)分析方法是發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題的重要方法，例如在《改革開放以來農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展歷程研究》一文中是大量運用了綜合系統(tǒng)分析的研究方法，是本論文一個最顯著的研究方法。首先是從局部微觀上分析，將改革開放以來農(nóng)村生產(chǎn)要素市場化發(fā)展的過程細(xì)分為五個階段，同時又每個不同的階段進行分步式的研究，這是系統(tǒng)分析研究方法的體現(xiàn)。文章中的第二章和第八章則是運用了綜合分析研究方法，主要是以概論和述評的形式來分析，同時緊密結(jié)合系統(tǒng)分步研究的內(nèi)容，對改革開放以來農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基本模式和國家政策走向形成整體性的認(rèn)知。文章全文利用了綜合系統(tǒng)分析研究方法，并在全文交替運用，章節(jié)內(nèi)部各段落之間，獨立的章節(jié)之間，均有涉及了分析和綜合方法的運用。

（三）宏觀與微觀分析的運用

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)中，整體上來分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟這個大系統(tǒng)，就屬于宏觀分析，宏觀就是大和整體的意思；對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)的構(gòu)成要素進行分析就屬于微觀分析，微觀就是小和部分的意思。全國或某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題是大和整體范疇屬于宏觀方面的問題，農(nóng)戶或企業(yè)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題是小和部分范疇屬于微觀方面。因為宏觀要以微觀為基礎(chǔ)，微觀要受宏觀的約束，兩者是相輔相承、互相約束，所以既要從微觀角度進行分析，又要從宏觀角度進行分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，要把二者很好地結(jié)合起來，既需要從整體上來把握，又需要從局部來分析。

（四）靜態(tài)分析與動態(tài)分析的運用

篇（9）

設(shè)計專題是專題式教學(xué)實施的首要步驟，教師在設(shè)計專題前，必須對課程的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系進行梳理，同時還要了解與課程相關(guān)的熱點和前沿問題，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專題。選擇標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，歷史課程往往以時間順序構(gòu)建專題，文學(xué)課程往往以體裁或流派作為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專題，經(jīng)濟理論類的課程大多以問題為導(dǎo)向構(gòu)建專題。選擇合適的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以清晰展現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)，可以突出學(xué)習(xí)難點、重點。專題的設(shè)置切忌片面性。理想的狀態(tài)是單個專題獨立成篇，且內(nèi)部邏輯關(guān)系清晰，而從整個課程看，各個專題間又保持內(nèi)在的聯(lián)系。

1.2針對不同專題

選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)效果的保障。教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等因素有關(guān)。進行專題式教學(xué)時，一門課程被分成了若干個不同的專題。各個專題都有其自身的特點。教師應(yīng)該根據(jù)不同的專題，選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對于側(cè)重基本概念、重要原理的專題，多數(shù)教師會選擇課堂講授，同時配合多媒體課件，這樣做的好處是可以幫助學(xué)生牢固掌握基本知識點。對于側(cè)重實際問題分析的專題，教師一般會選擇課堂討論，在引導(dǎo)學(xué)生辯論是非的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。對于側(cè)重技能培訓(xùn)的專題，教師會采用演示、實驗、實習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手做的過程中，學(xué)會如何正確地做。現(xiàn)代化教學(xué)手段在專題式教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。如“中國革命史”專題化教學(xué)中，很多教師使用了《大決戰(zhàn)》《》等影視劇中的片段來豐富教學(xué)內(nèi)容，起到了非常好的效果。

1.3教研室教師間的分工

協(xié)作已有的研究證明，教師的專業(yè)背景和研究專長是影響教學(xué)效果的因素之一。一般情況下，一門課程的主講教師要承擔(dān)該課程的全部教學(xué)內(nèi)容。這就意味著教師也必須完成自己所不擅長部分的教學(xué)任務(wù)。而專題式教學(xué)可以避免出現(xiàn)這種情況。由于各個教學(xué)專題的內(nèi)容相對獨立，教研室可以根據(jù)教師的專業(yè)背景和研究專長把一門課程分配給幾位教師。這樣做的好處是教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，補充本學(xué)科的最新研究成果，提升教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性。從另一個角度來說，由于教師所承擔(dān)的教學(xué)專題就是本人的研究領(lǐng)域，教師會自然而然地以研究者的心態(tài)來對待教學(xué)，實現(xiàn)科研和教學(xué)的深度結(jié)合，這將非常有利于教師的個人發(fā)展。

2專題式教學(xué)

在應(yīng)用型高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的實施價值我們將專題式教學(xué)引入西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，是建立在對該課程特點深入研究的基礎(chǔ)上。西方經(jīng)濟學(xué)的各部分內(nèi)容都有著極強的社會實踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的特點是“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體向?qū)W生傳授經(jīng)濟學(xué)概念和原理，學(xué)生接受教師傳授的知識”。教師將大量的課堂時間用于向?qū)W生灌輸誕生于西方國家的經(jīng)濟學(xué)理論。學(xué)生無法將遙遠國度的經(jīng)濟學(xué)理論與自己的生活現(xiàn)實相聯(lián)系，因而也無法對其產(chǎn)生興趣，為了通過考試只有機械記憶。傳統(tǒng)模式的缺陷是不僅忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，還忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不利于有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。專題式教學(xué)可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。首先，專題式教學(xué)可以將經(jīng)濟學(xué)理論與實踐有機結(jié)合，因而提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。采用專題式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分成若干個專題，每個專題都由生活中的真實問題作為導(dǎo)入案例。學(xué)生面對問題，自然而然地開始探究問題的產(chǎn)生原因和解決對策。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遭遇瓶頸后，教師就要開始講解相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)理論。在掌握了經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論后，學(xué)生開始思考用這個理論如何解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題。由分析實際問題到學(xué)習(xí)抽象理論，再到解決實際問題，專題式教學(xué)打破了理論與現(xiàn)實的界限。我們在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，通過把經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個專題，將各個專題下的理論和現(xiàn)實問題有機地結(jié)合起來,并經(jīng)過全面、系統(tǒng)的剖析、探討，可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決經(jīng)濟問題的能力。例如，我們確定的第一個教學(xué)專題是市場經(jīng)濟中價格的決定。在其下有三個分題，我們精心設(shè)計每個分題的學(xué)習(xí)過程，力圖起到啟發(fā)學(xué)生主動探究的作用。在彈性這個分題中，我們用2009年歐盟國家奶農(nóng)傾倒牛奶作為引導(dǎo)案例，將若干個經(jīng)濟學(xué)的知識點串聯(lián)在一起，形成了綱舉目張的體系框架其次，專題式教學(xué)背景下，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容高度凝練，應(yīng)用型高校的教師可以根據(jù)教學(xué)學(xué)時和學(xué)生專業(yè)靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國應(yīng)用型高校管理類專業(yè)主要培養(yǎng)工商管理、市場營銷、會計、人力資源管理等專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生主要的就業(yè)方向是在各類企事業(yè)單位承擔(dān)相應(yīng)的管理工作。用人單位對應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才的要求是必須熟悉管理工作的操作流程，具備較強的實際工作能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)管理崗位和市場競爭環(huán)境。因此，和研究型高校相比，應(yīng)用型高校設(shè)置了較多的實習(xí)、實踐等培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的課程。這就導(dǎo)致了包括西方經(jīng)濟學(xué)在內(nèi)的理論課程的學(xué)時被不斷減少。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般的做法是壓縮每個部分教學(xué)時間來應(yīng)對學(xué)時的減少。這樣做的結(jié)果是，從表面上看教師對知識的講授面面俱到，但實際上是蜻蜓點水，淺嘗輒止。進行西方經(jīng)濟學(xué)專題式教學(xué)改革后，由于各個專題的教學(xué)內(nèi)容高度凝練，而且相對獨立，這就解決了知識點過于分散，無法突出重點的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)時來安排哪些專題為課堂教學(xué)內(nèi)容，哪些專題為自學(xué)內(nèi)容。如，同樣是要素價格的決定專題，對于人力資源管理專業(yè)學(xué)生來說是必修內(nèi)容，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是自學(xué)內(nèi)容。這樣就保證了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為目的，滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3西方經(jīng)濟學(xué)專題式教學(xué)改革的啟示

我們在教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，為了提高專題化教學(xué)的質(zhì)量，需要在專題設(shè)計、考核體系設(shè)計和課程組內(nèi)部協(xié)調(diào)方面采取一些有效的措施。

3.1精心設(shè)計專題

保證課程的邏輯體系嚴(yán)謹(jǐn)專題式教學(xué)不是以教材的章節(jié)順序授課，而是以專題形式授課，因而具有很強的靈活性。但是在專題設(shè)計的過程中一定要有清晰的邏輯主線，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個個專題的過程中，體會到課程的內(nèi)在邏輯，從而從整體上把握該門課程的知識結(jié)構(gòu)體系。如果隨意設(shè)計專題，學(xué)生面對高度跳躍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會不到課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，就會感到無所適從，對知識的掌握也會支離破碎，難以形成體系。我們在設(shè)計西方經(jīng)濟學(xué)宏觀部分的教學(xué)專題時，以國家宏觀經(jīng)濟運行作為主線，將整個宏觀部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成了“核算、決定、變動、問題和政策”五個專題。“核算”是指國民收入核算，“決定”是指國民收入決定，“變動”是指經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長，“問題”是指通貨膨脹和失業(yè)，“政策”是指國家宏觀經(jīng)濟政策。由于我們對宏觀部分的專題設(shè)計遵循了基礎(chǔ)知識、核心理論、現(xiàn)實問題、解決對策依次出現(xiàn)的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易地體會到了課程隱含的主線和各專題的邏輯關(guān)系。

3.2組建課程組，發(fā)揮團隊作用

目前，多數(shù)高校的基層教學(xué)單位是教研室。一個教研室要承擔(dān)若干門課程。每門課程根據(jù)班級的數(shù)量由一位或幾位教師主講。招生班級不多的專業(yè)，一位教師就可以完成某門課程的大綱、教案、課件的制定和授課的全部工作。在這種情況下，教師的專業(yè)背景和對課程的認(rèn)識對教學(xué)起到了決定性的作用。一些教師會將自己不擅長的部分從授課內(nèi)容中剔除，然后加入過多不必要的補充內(nèi)容。教學(xué)的隨意性必然要影響教學(xué)質(zhì)量。專題化教學(xué)模式下，由于要進行不同教師分專題授課，就有必要在教研室內(nèi)組建課程組。課程組長組織所有老師參與從大綱制定、專題設(shè)計、課件和教案制備、專題分配、集體備課、反饋教學(xué)效果整個過程的工作。這樣就使教學(xué)工作從教師的個人行為變成了課程組的集體行為。所有教師集思廣益，取長補短，保證了專題教學(xué)的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

3.3設(shè)計科學(xué)的考核體系

專題式教學(xué)的目的是提升教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為了實現(xiàn)這個目的，應(yīng)該設(shè)計綜合性、多元化的考核體系。評價考核體系的標(biāo)準(zhǔn)有兩條。第一是能否真實客觀地反映學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。第二是能否吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的成績主要由一次期末筆試決定，就有可能在學(xué)生中造成平時不學(xué)習(xí)、考前背筆記的不良導(dǎo)向。專題式教學(xué)下的考核體系應(yīng)該具備綜合、全面考核學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的特點。我們在西方經(jīng)濟學(xué)課程上嘗試了將小組答辯計入學(xué)生的平時成績。基本過程是教師布置社會實踐問題，學(xué)生分組調(diào)研后，寫出案例，結(jié)合理論給出對策，以小組為單位進行答辯，由老師和同學(xué)打分，最后加權(quán)平均給出各個組的成績。在這個過程中，學(xué)生既體驗到了探究的快樂，又學(xué)習(xí)了如何進行團隊合作。專題化教學(xué)下的考核體系中還可以包括口試、小論文、社會實踐報告等形式。這些形式的測試都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的特點。

篇（10）

西方經(jīng)濟學(xué)作為全國高職高專經(jīng)管類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，因其邏輯性強、基本原理多，普遍存在教師感覺難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想的局面。作為以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目的高職高專院校來說，教師應(yīng)將理論結(jié)合實踐，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生運用西方經(jīng)濟理論來分析和解決現(xiàn)實在工作中、在生活中遇到的經(jīng)濟問題的能力。但是在目前的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，更多的老師偏向理論教學(xué)，實踐教學(xué)比較少，更別說有完整的實踐教學(xué)體系了，所以構(gòu)建西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系非常必要。

一、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)目的

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的西方經(jīng)濟學(xué)理論的前提下，充分運用各種實踐教學(xué)方法，加深學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)理論的理解和應(yīng)用，有針對性的鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)其探究現(xiàn)實經(jīng)濟問題的興趣，樹立創(chuàng)新意識，并為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上：應(yīng)選擇西方經(jīng)濟學(xué)中具有代表性的經(jīng)濟理論，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊、身上、生活中、學(xué)生能感知的經(jīng)濟事件作為實踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上：根據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生具備的知識水平和能力、學(xué)校擁有的教學(xué)軟件、硬件資源等情況，選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)考核方面：由于西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的特殊性，考核應(yīng)貫穿于整個實踐教學(xué)過程，不僅僅是關(guān)注實踐的結(jié)果，還必須關(guān)注實踐的過程、實踐的態(tài)度、實踐的方法等，并根據(jù)不同的實踐內(nèi)容，實踐方法，選擇不同的考核方式，以達到準(zhǔn)確反映教學(xué)效果的目的。

二、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中常用的方法。在運用這一方法時，可采用以下三種形式進行：第一種是“拋磚引玉”，在課前先導(dǎo)入與該經(jīng)濟理論相關(guān)的案例，選取的案例最好發(fā)生在學(xué)生身上或者身邊的案例，這樣很快就能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺我們真的生活在經(jīng)濟社會，并根據(jù)案例提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識和生活經(jīng)驗闡述自己的想法，老師給出評價導(dǎo)出經(jīng)濟理論。第二種是其次，課中穿插案例。教師在授課過程中，可針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些案例，使學(xué)生通過案例理解基本原理。第三種是課后補充典型案例并進行討論分析。在每個經(jīng)濟內(nèi)容結(jié)束后，老師先對課前提出的案例對同學(xué)們的答案進行評析，接著再拋出一些國內(nèi)外經(jīng)濟運行的重要現(xiàn)象和典型案例，給學(xué)生討論，大家各抒己見，學(xué)生相互評價，最后教師總結(jié)。這種方式讓學(xué)生將西方經(jīng)濟學(xué)的理論與現(xiàn)實加以聯(lián)系，在追尋求真理的過程中對已學(xué)過的理論內(nèi)容進行更深入的思考，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。

（二）辯論式教學(xué)法

在西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中，可以選取一些學(xué)生思想上容易出現(xiàn)誤區(qū)或者有爭議的話題，例如：中國的勞動力是充足的還是不充足的？采用即興辯論的方式，把學(xué)生分為二種不同觀點的兩方，讓學(xué)生根據(jù)自己以前所學(xué)的知識尋找論據(jù)支持自己的論點，理清思路，在課堂上雙方進行辯論，各方唇槍舌戰(zhàn)，辯論使人明智，在辯論中無形增加對西方經(jīng)濟學(xué)知識、理論的理解和認(rèn)識。

（三）組織專題講座

教師可以利用社會資源邀請一些經(jīng)濟學(xué)家或者一些著名的企業(yè)家來學(xué)校為學(xué)生開展專題講座。這樣一方面可以使學(xué)生接收到西方經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的理論前言，開闊視野，另一方面可以使學(xué)生近距離感受經(jīng)濟學(xué)家和企業(yè)家的思想和觀點，為學(xué)生提供一個與行家直接接觸和交流的機會，加深對實際經(jīng)濟問題的理解和探討，活躍學(xué)生的思維。

（四）角色扮演法

角色扮演法是一種以“學(xué)生”為中心,以“體驗—思考—行動”為邏輯順序的教學(xué)方法。在西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定一定的經(jīng)濟情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，運用所學(xué)的知識，從事指定活動，以達到預(yù)期實踐教學(xué)目的。

（五）參觀考察法

在西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中，老師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或生產(chǎn)現(xiàn)場實地參觀考察，使學(xué)生通過切身的感受，主動地去獲得經(jīng)驗或行為方式的方法。首先老師要選擇好恰當(dāng)?shù)目疾斓攸c。選擇的參觀考察點要方便學(xué)生出行，要和學(xué)生了解的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。其次老師要布置明確任務(wù)給學(xué)生，不是讓學(xué)生憑自己的興趣“我看到了什么”，而是讓學(xué)生要清楚“我要看到什么”。帶著問題去參觀考察，可以促進學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。最后參觀考察結(jié)束后，老師要求學(xué)生對他們的考察任務(wù)進行匯報，老師做最后的點評。

（六）多媒體展示法

多媒體展示法是集文字、聲音、圖像于一體，為學(xué)生的多種感官刺激提供興奮點，多媒體展示法還可以模擬現(xiàn)實工作環(huán)境、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。但是在使用多媒體展示法的過程中，要堅持老師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，多媒體展示法只是教學(xué)手段，實踐教學(xué)不能完全依賴多媒體展示，要在適當(dāng)?shù)臅r機插入多媒體展示，這樣才有利于學(xué)生注意力的集中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）專題調(diào)查法

在西方經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生實踐操作技能，可以讓學(xué)生自由組建自己的團隊，老師布置專題任務(wù)，讓學(xué)生團隊以專題調(diào)研的方式進行實地調(diào)研，搜集資料，歸納、整理、分析，以團隊的形式在全班做匯報，老師還有其他團隊的同學(xué)根據(jù)匯報情況進行評析。采用這種模式可以提高學(xué)生動手動腦的能力，提升團隊協(xié)作的能力。

（八）實驗法

實驗教學(xué)是一種直觀和形象的參與式教學(xué)方式，它可以用來檢驗理論的正確性及分析、預(yù)測未來現(xiàn)實的一種重要方法與手段。在西方經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容都可以應(yīng)用課堂實驗法,如邊際效用遞減規(guī)律、國民收入乘數(shù)理論等等。將實驗法運用于西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中不僅能充分地融景于課堂,形成教師與學(xué)生的雙向交流互動,而且能激發(fā)學(xué)生的想象力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心。

三、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容

為了達到實踐教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法來組織實踐教學(xué)，下面是筆者最近幾年在實踐教學(xué)中選擇的一些教學(xué)資料，和大家共同的分享。

四、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)考核

如何準(zhǔn)確評價西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)效果，一直是需要探索的話題。根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)考核可以根據(jù)過程考核和結(jié)果考核。過程考核就是對學(xué)生實踐的全過程進行考察和評價，包括實踐過程中的態(tài)度、實踐過程中使用的技巧等。結(jié)果考核就是根據(jù)實踐教學(xué)的成果來評定學(xué)生的實踐課成績，如社會實踐調(diào)查報告、經(jīng)濟小論文等。

五、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運行機制。主要包括實踐教學(xué)管理組織體系、實踐教學(xué)條件保障體系、實踐教學(xué)信息反饋體系。實踐教學(xué)管理組織體系應(yīng)建立校級、院級二級管理組織體系，以學(xué)校教務(wù)處為代表對實踐教學(xué)進行宏觀指導(dǎo)，院級教務(wù)科負(fù)責(zé)對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行檢查和管理。實踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊伍的建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)模擬實訓(xùn)實驗室建設(shè)。實踐教學(xué)信息反饋體系是將實踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來，拓展實踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機制。人們常說：“學(xué)無定勢、教無定法”，在西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中，只要老師有明確的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，運用恰當(dāng)考核評價機制，建立完善的質(zhì)量保障體系，一定能夠使學(xué)生更加深刻、透徹的理解西方經(jīng)濟學(xué)的理論，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力都是可行的。

參考文獻：

[1]牛鴻蕾.《西方經(jīng)濟學(xué)》實踐教學(xué)模式的構(gòu)建———基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的視角[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，（9）.

[2]張軍容.高職高專實踐教學(xué)體系的構(gòu)建———以連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例[J].黑河教育，2015，（1）.

[3]熊艷.地方高校西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)改革探討[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2014，（1）.