初中班干部的選拔與培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中班干部的選拔與培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中國分類號：G633.3

眾所周知，初中班干部是班主任老師和學生之間的聯系紐帶。假如沒有班干部協助班主任開展班級管理工作，只有班主任一人獨自支撐管理班級的瑣碎事務，其結果一定是把班級管理弄的一團糟，并且，班主任老師也會為此心力交瘁。由此可見，選拔一批“德才兼備”的班干部協助班主任管理班級事務，顯得尤為重要。

那么，選拔初中班干部有哪些技巧呢？

本人從事初中班主任工作多年，對此積累了一定的經驗。

一、初中班主任要全面了解班級“學情”

這里所說的班級“學情”，指的是學生的思想、組織、工作三個方面的情況。當一名班主任接受一個新的班集體管理任務時，千萬不要“臨時抱佛腳”似的選拔班干部，應對每一名學生的思想、組織、工作諸方面的情況進行充分了解，然后，再決定通過何種方式選拔班干部。首先，班主任要充分了解每一名學生是否識大體、顧大局；說話、做事是否從整個班級集體利益出發；是否具有較強的集體觀念；是否具有民主思想和關愛學生的觀念。一言以蔽之，班主任應充分了解每一名學生的思想道德是否高尚。其次，班主任要充分了解每一名學生的組織能力。由于每個班集體在學校中或學校外需要開展諸如體育節、早操、打掃衛生、歌詠比賽、社會實踐活動比賽等各種集體活動，相應的班干部的組織能力就顯得非常重要了。否則，開展各種活動時，就會拖整個班集體的后腿。再者，班主任應充分了解每名學生發現問題、解決問題的能力以及在成績面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的“定力”。工作能力強的學生，在管理相應的班級事務時，就會得心應手。

二、先“任命”后“競爭”

初中班主任老師在充分了解了整個班集體的“學情”后，可以遵循先“任命”后“競爭”的技巧選拔班干部。

先說“任命”班干部。

班主任老師新接手一個班集體后，在充分了解整個班級“學情”的基礎上，本著“德才兼備”的原則，選拔一批品德高尚、朝氣蓬勃、追求理想、用于開拓、具有“一技之長”、能充分聽取學生的合理化建議、熱心為同學服務的學生，“任命”他們擔任相應的班干部。“任命”結束后，班主任老師一要鼓勵他們在開展相應工作時，既要大膽，又要謹慎；正確處理集體和個人的關系；團結一切可以團結的力量，高標準、高質量地完成相應的任務。在此基礎上，班主任老師要維護好這些班干部的威信，既要充分肯定他們在具體工作取得的點滴進步；又要婉轉地指出他們工作中的不足及今后需要努力的方向和目標。不斷督促他們在實際的班級管理中錘煉自己、完善自我。

再說班干部的“競爭”。

假如只有那么寥寥幾人長期擔任班干部，就會打擊其他同學參與管理班級事務的積極性，同時，也會使“任命”的班干部產生惰性，并且極易產生驕傲情緒。為此，在“任命”的班干部工作一段時間后，可以在充分做好“任命”的班干部的思想工作的前提下，進行班干部的“競爭”工作。

班干部的“競爭”，一定要計劃周密、措施得當，否則，就會適得其反。

一般來說，班干部的“競爭”，要經歷如下三個步驟。

首先，要光造輿論。班主任老師通過召集學生召開座談會等形式，充分聽取學生的意見，制定詳細的實施方案。然后，利用班會等時間，向全班學生宣傳“競爭”班干部的意義及實施方案。發動全班學生勇于“競爭”，做敢于吃螃蟹的人。其次，利用班會的機會，組織有意識“競爭”班干部的同學上臺演講，宣布自己競爭某一管理崗位的“施政方向和措施”，然后，組織全班同學對其進行評估、打分。最后，從高分到低分進行排名，“錄取”最高分的同學擔任某一職務。另外，當每一個“崗位”都“名花有主”后，班主任老師應當場公布“競爭”結果，鼓勵他們好好工作，發動全班同學支持他們的工作。

接下來的工作，初中班主任老師就要對這些“芝麻官”進行培養了。

如何培養這些班干部呢？

本人認為，初中班主任老師，應遵循如下兩條策略，對其進行培養、深造。

一、要經常對其進行政治思想教育

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目前，我國教育界有關班級管理課題的研究成果很多，隨著時代的變遷，事物的發展日新月異，有關中學班級管理的課題也在不斷更新，因而，對于中學班主任來說這是一個常講常新的課題。當代中學生展示出他們鮮明的時代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心極強，但自控能力和基礎本領較差。作為初中班主任就必須以高度的責任心，了解所面對的教育對象的特點，發現班級管理過程中所存在的問題，并通過提高自身專業素養，提升溝通能力，積極挖掘“初中生”作為班級管理中主人翁角色的潛能等有效途徑，探索初中班級管理過程中存在問題的對策。

初中時期是學生從小學學習過渡到中學學習的關鍵時期，也是學生身心發展的重要時期，更是青少年叛逆心理極易出現的時期。班主任在日常管理學生的整個過程中，對于他們自己的世界觀、人生觀等諸多方面產生最直接的影響。因此，在初中階段的日常班級管理工作中，班主任應采用科學且合理的方法，借助有效的管理進一步提升班管理整體水平，使學生的身心能夠得到健康成長。

一、明確班規，建立以嚴為準的班級管理原則

班規是班級管理的一項輔助規定，班規又是規范班級管理的一種制度。班主任對班級的管理，如果僅以口頭提示或者日常警告是很難達成規范管理效果的。要想管理好班級，一定要建立明確的班級規章制度科學管制，以班級規章制度的明確性、條理性以及全面性規范學生的學習、生活以及行為規范，以班級規章制度去約束學生的行為，加強學生之間的相互監督、相互激勵，促使學生相互促進，塑造團結向上的先進班集體。常言道：“沒有規矩，不成方圓。”作為班主任，一定要結合本班級學生的實際特點、日常行為以及管理矛盾等制定班級管理規定，要鼓勵全班學生都能積極主動參與到班級規章制度當中，要將班級規章制度公示于學生全體，讓學生之間討論修改以達成認同，加大執行的力度，明確告知學生有錯必罰、有過必究，讓學生都能在嚴格的班規下做到安分守己、嚴于律己，踏實學習。

二、選拔和培養優秀的班級干部，管理班級

要想建立良好的班級秩序，首先要做到選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。因此，一個好的班干部對班集體的整體發展發揮著重要作用。班主任在班干部的選擇過程中一定要秉承著公平競爭的原則，合理選擇，不能開關系走后門，每一位學生都要憑借自己的能力去競爭班干部，在班干部的選拔中，要切實做到公正公平，讓班級的每一位學生都要一視同仁，在班干部的選拔過程中對于優勝的人員要再次海選，通過不斷的選拔最終選擇適合班級的班干部進行管理班級。班干部對推動班級的發展發揮著重要作用，班干部主要起著帶頭的作用，班干部積極投入到班級的管理中，能夠使帶動整個班級的發展。在班干部的帶動下，班級其他學生也會不斷努力奮斗，從而提高整個班級的整體素質。可以說，培養優秀的班干部是非常重要的。

三、切實上好每節班會課

通過班會課利于班主任掌握班級的最新動態，班會課一般設在星期一上午的第一節課，這樣更利于班主任安排本周的工作。我們一般會總結上一周的日常工作，來具體計劃這一周的工作。平時多讓學生讀一些富有教育意義的書，比如多讀一些感恩的，勵志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班會課筆者都會選取相應主題的內容講述給同學們聽。比如，月考后，可以確立《堅持下去，就會有所成就》的主題班會，來教育同學們正確看待自己的成績，引導學生都能正確對待勝敗，及時分析失敗的原因，及時調整自己的學習策略，引導學生走向正軌。所以，我們班的學習成績一直都很優秀。此外，班會課所設計的主題還有“寬待你的敵人、莫讓心態亂了方寸、給自己一個希望、不妨再試一次、快樂無價”等。這些主題討論和主題教育的及時開展，也促使了我們的班集體朝著預定的方向和諧發展、健康成長。

四、有效引導學生學習，不斷提高學生的自主學習能力

新課程改革的實施對初中班主任的班級管理工作提出新的要求，班主任不僅要做到教學理念的轉變與教學方式的轉變，更重要的是引導學生從“學會”到“會學”轉變。班主任的班級管理工作作是教學的有效組成部分之一，其最終目的也是為促進學生有效學習和健康發展服務的。為此，在初中班主任班級管理過程中，班主任在強化學生道德品質的同時，也應該加強對學生學習的指導，不斷引導學生有效學習，培養他們自主學習意識，提升自主學習能力，促使教與學共同成長。比如，樹立班級學習目標，完善本班學生自主學習模式。學生在學習的過程中也應有一個積極向上的動力――可以實現的目標。班主任在班會中也要與學生積極討論這一目標，共同確立班級的整體學習目標。如學校的流動紅旗主要是頒發給德學兼優的班級，以此作為鼓勵的。班主任就可以在班會上鼓勵全體學生以拿到流動紅旗為目標，在品德上自我完善，在學習上主動探討、相互學習，爭取為班級貢獻一份自己的力量。有利于促進學生在學習上、品德上取得進步，也有利于集體榮譽感的形成。

班主任在開展班級管理工作過程中要切實發揮好引導者的作用，要注意自己的言行舉止，因為班主任的行為舉止對學生會產生潛移默化的影響。為此，平時的日常工作中，一定要嚴于律己，為學生樹立好榜樣，樹立社會道德模范的形象，在班級管理中做好表率，起到言傳身教的作用，才更好管理班級。在管理學生的過程中，班主任也要放手把主動權交給學生，激發全班學生的集體榮譽感，使學生都能參與到管理班級的大小事務當中，尊重每一位學生的個體發展，確保學生在學習上、生活上都能穩步發展。這樣才能使整個班級呈現欣欣向榮之態。

參考文獻：

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G635.1

初中班主任在班級中發揮著管理、組織和主導的作用，扮演者協調各種人際關系以及處理班級事務的角色，深刻影響著學生的心理健康、思想教育和學習能力等[1]。初中階段的學生正處于心理和生理發展的重要階段，合格的班主任可以引導學生樹立正確的價值取向，幫助學生正確的探索和認識世界，促進學生的綜合全面發展。當前如何改進班主任管理工作，構建管理綜合能力和教學能力強的班主任隊伍，已經成為初中學校需要思考的重要課題。

一、初中班主任的教育藝術

教育和管理作為一門重要的藝術，初中班主任在實際管理工作中需要不斷強化管理能力和管理水平，以班級的際情況為依據制定科學的管理方針，采用班干部管理班級的形式，將班干部的作用加以充分發揮，實現學生的自我管理。雖然班級只是學校的小單位，但是其作為一個完整的整體，需要建立合理的管理制度，以此創設良好的教學氛圍，保證教學的正常進行。初中班主任要想準確掌握班級的教育藝術與管理方法，創設輕松和諧的學習氛圍，需要做到“兩面抓”，對學習落后的學習加以鼓勵和引導，關心學習成績好的學生，做到懲罰分明和一視同仁。

二、教育藝術在初中班主任管理中的應用

（一）培養“優質”班干部

班級認同一個組織，學生干部在班級管理中發揮著十分重要的作用，構建強有力的班干部隊伍，可以減輕班主任的工作量，培養學生的綜合能力。當然班主任在培養“優質”班干部時，需要做到以下幾點：①重點選拔。班主任在選拔班干部時，可以從班級的具體情況和學生的意愿出發，做到競爭上崗，培養學生的競爭上崗意識。初中學生競爭的重點就是成績，班主任可以讓學生自發形成競爭的意識，使學生認為這是班主任對自身能力的“認可”。②張弛有度。對于班級管理工作而言，需要做到張弛有度，如果管得過死和過多，則會導致學生產生逆反心理，甚至造成不良影響。班主任在實際管理過程中，可以適當放權給班干部，實現民主管理，充分調動班干部的主觀能動性，給予其充足的空間和支持，讓其能夠開展活動與管理班級[2]。值得注意的是，在放權的同時應保證引導的適當性，對學生的思想政治教育加以強化，做到有收有放。③重視引導。班主任在實際管理和教育工作中，不能對學生加以歧視，應堅持能力可以培養的觀點，注重對學生的引導，指導和幫助學生分析自身存在的不足，并提出適當的改進措施，站在學生的角度來思考和處理問題，實現學生的全面發展。

（二）樹立積極的心理品質

對于初中班主任而言，其積極的心理品質水平從低到高主要包括智慧、勇氣、節制、人性、公平和超越；而發展最好的積極心理品質是審美、團隊精神、愛和被愛、城市、公平、感恩；需要加強的積極心理品質則是幽默風趣、熱情活力、領導能力、社交智力、洞察力、熱愛學習。以幽默風趣為例，其是初中班主任在管理工作中的重要訣竅，學生大多喜歡風趣幽默的班主任，因此班主任應善于在沮喪的狀態中保持風趣幽默，以此促進教育效果的提高。由于環境會在一定程度上影響人的性格，并對周邊的人產生潛移默化的影響，而初中班主任的心理品質也會對學生產生一定的影響，因此班主任需要時刻保持積極良好的精神狀態，勇于迎接和應對所有的挑戰。

（三）加強溝通

初中班主任不僅需要對班級的日常事務加以管理，還承擔著相關的教學任務，具有較大的工作量，無法對班級的每件事加以清楚理解了解，因此在處理問題時難免會具有主觀感彩。如果班主任對某一事情下了結論，但是事實與其了解的存在較大差異，這樣往往會導致學生受委屈，學生無法全面信任班主任，使班主任面臨信任危機[3]。因此班主任需要積極主動地與學生進行互動和溝通，對事情的主動脈加以準確把握，有效處理和解決事情，從而形成良好的師生關系，便于學生公正意識和民主意識的培養。同時班主任在與學生進行溝通時，應采取平等公正的原則，對學生一視同仁，積極進行換位思考，從學生的角度出發來思考問題，幫助學生解決實際問題，促使學生形成積極向上的思想，實現學生的全面發展。

（四）提高教學能力和專業素質

教學能力具有一定的實踐性與綜合性，而專業素質則具有長期性和基礎性的特點。初中班主任作為教學實施者以及管理者，其具有雙重的身份，因此需要時刻保持飽滿的精神狀態以及學習熱情，促進自身教學能力和專業素質的有效提升。由于教學能力是以學科教學能力、學科專業素質、對學生發展規律的認識等為依據，班主任要想滿足學生的實際發展需求，必須要積極關注學生的日常事務和學習，以此促進教育效果的提高，便于學生管理工作的有序進行[4]。此外，大部分學生學習成績不理想的主要原因就是缺乏良好的學習方法，因此班主任可以采用有效的輔手段，如分層教學、意識覺醒、分為熏陶、制度激勵等，從而調動學生學習的積極性和主動性，使學生深入掌握相關的知識，達到因材施教的目的。

結束語：

初中班主任作為管理和教育工作中的引導者，在實際管理中應用教育藝術時，需要培養“優質”班干部，樹立積極的心理品質和正確的利益觀，加強溝通，強化自身的教學能力和專業素質。只有這樣，才能將教育藝術在學生管理中的作用加以充分發揮，形成良好和諧的學習氛圍，帶動學生更好地學習，提高管理的水平和教育的效果，促進學生的健康成長和全面進步，實現學校的長遠發展。

參考文獻

[1]林銀星. 淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J]. 學周刊，2016，08：10.

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一、引言

班主任是一個班集體的管理者和組織者，也是學生的榜樣和楷模，承擔著管理班級事務和樹立學生正確價值觀的責任。初中生正處于叛逆期，對世界和社會的認識不全面，沒有形成正確的價值觀和人生觀。初中班主任需要深入了解每一位學生的身心發展狀態，根據班級學生的整體情況采取合理的管理方法，在學習和生活中，做到讓每一個人都參與其中，努力提高學生各方面的素質和學習成績。因此，在日常的班級事務管理中，班主任要注意教育的方法和管理的藝術。

二、初中班主任應具備的基本素養與教育能力

班主任是班級的高級領導者，是班集體的管理者，是學校思想工作的實施者，也是聯系家長和社會的橋梁和紐帶。為了更好地發揮班主任的作用，初中班主任必須得具備以下基本素養。

（一）初中班主任要具備較高的教育能力

作為一名合格的初中班主任，必須要有先進的教育理念和較高的教育能力。首先，初中班主任必須得具備較高的理論修養。知識是從事教育工作的寶貴財富。初中生處在青春期，對很多事物缺乏分辨能力，喜歡模仿，喜歡新奇刺激的東西。身為班主任，需要運用自身的知識對這個階段的學生進行引導，教會他們辨別是非好壞，避免誤入歧途。其次，初中班主任應該具備較高的教學水平。成績是評判工作成果的一種手段。作為初中班主任，在上課的時候應熟練運用自己的專業知識為學生答疑解惑，從而提高自己在班級里的威信。再次，一位老師的教學水平越高，越容易得到學生和家長的認可，也更容易融入學生中間。

（二）初中班主任要具備高尚的精神

班主任的工作是一項非常煩瑣的工作，要一個人面對四五十個不同性格的學生，經常需要面對和處理各種突發的班級狀況。所以，身為班主任，不能為了一己私利去影響正常的教學工作。班主任要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，不能給學生灌輸負面的、消極的思想。同時，要明白班主任工作不是為了追名逐利，而是為了給學生提供更好的學習氛圍，為了實現自我價值，為了提高自身的教學水平和管理水平。

（三）初中班主任要具有整體發展的觀念

班主任與學生朝夕相處，從心理上說，每個老師都喜歡行為規范、學習成績優異的學生，但是在一個班集體中難免會有表現不太好的學生。在這種學生表現參差不齊的情況下，班主任一定要樹立整體發展的觀念，不拋棄、不放棄任何一個學生，從全局出發，發現每個學生身上的閃光點，讓學生全面發展，從而提高學生的各方面素質。

三、初中班主任的管理和教育藝術

在管理班級的過程中，班主任要將如何管理、如何教育當作一門藝術。要用心去傾聽學生的心聲，把握學生的特點，循序漸進地對學生進行管理和教育，不斷提高自己的管理水平，充分發揮班主任在班級里的重要作用。

（一）發揮班干部的帶頭作用

對于初中班主任來說，班干部是班級中選的優秀學生代表，不僅是協助班主任管理班級的幫手，也是班主任和其他同學之間溝通的橋梁和紐帶。所以，班主任必須充分認識到班干部的重要作用，選拔合適的班干部協助班主任的日常管理工作和教學工作。班干部選拔的過程要做到公平、公正、公開，使選出來的班干部能夠讓老師和同學都滿意。可以定期對班干部進行換屆選舉，讓每個學生都有競選班干部的機會，讓每個學生在參與的過程中都能提高自己的綜合素質和學習成績。

（二）進行制度化管理

“無規矩不成方圓”，在日常的教學工作中，這個道理仍然非常實用。雖然班級只是社會中一個很小的單位，但是合理有效的制度可以提高管理效率，使班級這個單位最優化。班集體除要遵守學校規定的行為準則外，還要遵守班級的管理制度。比如說，在舉辦校內活動或者集體活動的時候，要求每個人都準時出勤，并及時清點人數。對于學校要求遵守的行為準則，身為班主任首先要做出表率。在制度化管理中，不僅要包括學生的日常行為準則，也要包括班級文化的建設。

（三）掌握科學的管理和教育藝術

班主任想要做好班級管理工作，就必須了解每一個學生，將每一個學生都放在心上，讓每個學生都能感受到老師對他的重視和鼓勵。在日常教學工作中，要傾聽學生的內心世界，為他們營造一個良好的氛圍，幫助他們成長。初中階段作為人一生中最關鍵的轉型期，意味著從兒童變成了小小少年，心理和生理的成熟會給學生帶來諸多困惑。身為班主任，要耐心解答他們遇到的各種問題，細心觀察每個人的變化，及時給他們提供幫助，促進學生的健康發展。

四、結語

教育的不斷深化改革給班主任的日常教學工作帶來了新的挑戰。在基礎教育的關鍵階段，面對一群活潑可愛、變化多樣的學生，初中班主任要對所有學生都一視同仁，平衡好與每個學生之間的關系。在工作中，加強自身的學習，提高自身的管理和教育水平，促進全體學生的健康發展。

【參考文獻】

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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.007

初中班主任在整個班級管理中起著舉重輕重的作用，扮演著處理班級各項事務、調節各種人際關系的角色，在班級中發揮著主導、組織和管理的作用，對學生學習能力、思想教育和心理健康等方面的發展有著深刻的影響。初中對學生來說是一個關鍵時期，一個合格的班主任，應幫助學生正確認識和探索世界，樹立正確的人生觀和價值觀。而隨著課程改革，班主任的管理模式也在不斷改變并完善著，但是由于改革期較短，效果還不明顯。初中班主任必須由內而外地“改造”自身，輔助教學及班級管理，形成自己的管理和教育藝術。

一、班主任應樹立積極的心理品質――為人師表，率先垂范

通過問卷調查和SPSS軟件進行分析，初中班主任積極心理品質水平從高到低共有六個維度：超越、公平、人性、節制、勇氣、智慧。初中班主任發展最好的六項積極心理品質為：感恩、公平、誠實、愛和被愛、團隊精神、審美;而急需加強的積極心理品質為：熱愛學習、洞察力、社交智力、領導能力、熱情活力、幽默風趣。如幽默風趣，它是初中班主任的一個工作訣竅，學生都喜歡幽默風趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。從生活中，我們很容易發現，環境能夠影響人的性格，并且潛移默化地同化周邊人，而在初中生涯里，班主任的心理品質將潛移默化的影響著學生。作為班主任，必須時刻保持飽滿的精神狀態迎接所有的挑戰。

二、提升自身的專業素養及教學能力――因材施教

專業素養具有基礎性、長期性的特點，而教學能力具有綜合性、實踐性特點。班主任既是管理者也是教學施行者，由于這個雙重身份的存在，班主任必須時刻保持學習熱情，提高自己的專業素養與教學能力，因為專業素養是基礎，而教學能力是根本。教學能力由學科專業素養、對學生發展規律的認識、學科教學能力三部分構成。為了更好地適應學生需求，班主任不僅要關注學生的學習，還要關注學生的日常事務，這是一個持久的學習、實踐、反思的過程。

很多學生學習成績差，不是因為智力低下，而是缺乏好的學習方法，班主任需要利用“制度激勵”“氛圍熏陶”“意識覺醒”等輔手段來激發學生學習熱情，并利用學生的對知識的掌握程度來進行分層教學，最終達到因材施教的目的。

三、選拔培養“優質”班干部――愛與嚴格雙重并舉

一個班級就是一個組織，在班級管理中，學生干部起著很大的作用。可能很多班主任會說：班委的作用很小，可有可無。但從長遠角度考慮，學生是一個個發展的個體，他們的作用跟班主任給予的“舞臺”大小有著直接關系。如果能夠建設一支強有力的班干部隊伍，不僅能減少班主任管理班級的負擔，更能鍛煉學生的綜合能力。那么，怎樣才能培養出“得力干將”呢？

（一）重點選拔，培養競爭上崗意識

班委的選拔可以根據班級的實際情況進行選拔，但有一點必須做到――競爭上崗。因為對于初中生來說，競爭的第一要務就是成績，因此讓學生自發的形成競爭意識，學生就會默認這是班主任認可的激勵機制，更是一種對能力的“認可”。

（二）培養能力，注重引導

作為班主任，應該時刻堅持能力是可以培養的，不能歧視任何一個學生。而學生僅靠一腔熱血是無法把工作做好的，這需要班主任的無私奉獻。在班級管理中，班主任要注重引導，幫助他們分析各自工作的不足，并提出改進意見，設身處地的從學生的角度剖析問題，這是“愛”的體現。

（三）有收有放，張弛有度

在班級管理中，并不是抓得越緊越好，管得過多、過死，往往會造成學生的逆反心理，甚至會造成一些不良影響。因此，在班級管理中應該張弛有度，對班干部要適當放權，一旦班委會建設完成后，班主任就應該民主管理，發揮班委會的作用，發揚班干部的自主能動性，給他們足夠的支持與空間，放手讓他們管理班級，開展活動。但是在放權的同時也應該有適當的引導，加強班級學生的思想政治教育，這又是“愛”與“嚴格”的體現。

四、講究溝通技巧

班主任也擔任著教學任務，加上班級的日常事務，事情多了，就不能每件都了解得特別清楚，在處理問題時偶爾會帶上一些主觀的感彩。如果事實與班主任了解得不一致，而班主任又對該件事情下了結論，那么不僅容易使學生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機，長此以往，則會失去“民心”。所以，及時、準確地與學生溝通，能夠較好地把握事情的主動脈，并較好地把事情解決，這是學生樂于見到的，也有利于培養學生的民主意識、公正意識。

五、完美的教育藝術源自于點滴付出

初中階段，學生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動比較大，心理健康問題主要表現在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，而教育方式、性意識、性信息刺激、人際關系、學業壓力和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。在這個群體中，缺乏耐力、自信心、觀察力、判斷能力，處事情緒化并容易被人誤解，思想不集中，對父母的期望值過高等成為了中學生心理健康問題的主要癥狀。在這個大前提下，教師必須實時關注關注學生的思想動態，并適時給予學生以“技術支持”，而這個艱巨的任務將落在班主任的肩膀上。

“師者，傳道授業解惑也。”隨著教育的不斷發展，國家經濟結構的調整，社會節奏的不斷加快，每個家庭都在為著更好地生活而拼搏。不經意間，家庭為了給予學生足夠的物質條件，就忽略了學生的精神世界。因此，班主任應該做好學生與家庭之間的橋梁，讓學生不僅獲得知識，更應該懂得父母的含辛茹苦、教師的良苦用心。而這需要班主任不求回報的付出，因為完美的教育藝術源自點滴付出。

參考文獻：

[1]葉福香. 初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2010（12）.

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1初中班主任應該具備的基本素質

一名優秀的初中班主任，首先應該具有良好的教學態度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學習教育部門頒布的相關知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學生的過程中，需要突破傳統的教育模式，不斷創新。現時代的教育模式應該是充分發揮“以學生為中心”的教育原則，從學生生的實際情況出發，針對學生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學生的特點、優勢能夠得到突顯，促進其個性化發展。最后，為實現國家對綜合型人才培養的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的專業知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質。在自我學習的過程中，在學習本專業知識的基礎上，加強對各學科、個方面知識的學習，從而提高自身的綜合素質。

2初中班主任管理及教育藝術提高的建議

教育的全面改革，初中教學要達到新課標的教學目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業素質上，而是要不斷提高管理及教育的藝術。在現代教學中，管理與教育不僅是一門技術，同時也可稱之為藝術，這門藝術要求初中班主任要結合當代學生的心理、個性等特點，突出學生的主體地位，實現“因材施教”，為適應時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術的藝術性。而關于初中班主任管理及教育藝術提高的方法，筆者根據現階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

2.1運用制度化班級管理策略

“沒沒有規矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學的以及系統的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應該包含量方面的內容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學習中的常規班級管理制度，后者則表示一個班級的風氣、習慣以及傳統等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應該制定一個科學的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學化、規范化和系統化方向發展。其次還要注重發揮學生的主體作用，組織和引導學生建立屬于自己班級的傳統、班風等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

2.2發揮班干部的作用

在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現班主任與學生良好鏈接的關鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術性，應該充分發揮班干部的作用，選拔一批優質的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發，根據學生學習情況以及綜合素質進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優質性，還能起到一種激勵學生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學生能力的培養與引導，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續發展。

2.3注意掌握管理與教育藝術

由于初中學生處于人生的一個叛逆階段，大部分學生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關系。首先，要在不影響教學正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學習氛圍，針對學生不同的學習情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學生，又要幫助成績相對較差的學生，做到教學上區別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質。其次，班主任要做到時刻關注學生的思想動態、行為趨向等，對于出現叛逆傾向的學生，要及時給予其心理疏導，通過耐心開導與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或學習觀念，主要目的是促進其思想、學習等健康發展，同時避免不健康思想對其他學生的影響。最后，初中班主任要學會從學生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關愛度，同時也要加強對學生關愛的引導，讓學生學會關愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發展。

3小結

在現代化的教學工作中，初中班主任作為一個班級的主導，不僅要具備基本的專業素質，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業素質和綜合素質；同時還要充分發揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術的藝術性，從而才能有效地提高班主任在教學中的作用，全面提高學生的綜合素質，促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊,2016(08):10.

篇（7）

初中班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經成為初中教育的一個重要課題。

1、提高自身素養，充分發揮模范帶頭作用

班主任應樹立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂于為師，愛崗敬業。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學生在成長中難以避免地出現的無知和莽撞；要善于體驗學生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學會期待，對每個學生都能成為好學生富有信心，才能博取學生的信任，才愿意與你交往。

同時，由于初中階段是人生中非常關鍵的時期，這段時期中的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，而針對這些特點，班主任在對初中班級進行管理的過程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發揮出高度負責和無私奉獻的精神，得到學生的信任和家長的滿意。只有得到了學生的信任，才能讓學生在最大程度上的做到對班級管理工作上的配合；而得到家長的滿意，才會從家長那里得到更多的配合和支持，從而實現對班級的全面管理。

2、尊重學生人格，構建和諧師生關系

師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。

初中生正處在從少年時期向青年時期的發展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態，心理特點很不穩定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。

3、注重情感教育，與學生用心溝通

在做好自身表率帶頭作用的同時，班主任還要具備一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，同時還有做好班主任工作的決心和信心。在對待學生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，做學生的知心朋友，讓學生在感受到班主任愛心的基礎上，可以實現對自己人生坐標的定位，明確目標并為之奮斗。

在具體工作中，一定要將堅持動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在教育學生的過程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學習上比較落后的學生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實現學生的學習效果上的提高，而要有持久戰的耐心和決心，在教育的過程中還要注重對他們身上的閃光點進行發掘，從而促進他們的全面進步。

4、培養優秀班干部，建立平等的生生關系

要提高班級管理效率，班主任還應選拔、培養幾位優秀的班干部，選出的班干部應具有工作能力強、心地善良、胸懷開闊、頭腦聰明、思維敏捷等優秀品質。同時，要做好對班干部的管理工作。

班主任應做發揮自身能力，調動班干部的積極性，提高班級管理效率。一是要在班集體活動中培養班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們去組織、去設計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在“后臺”指導；二是教育他們要抓緊時間學習，既要善于工作，又要善于學習，對一些學習上確實有困難的干部，應聯系科任教師給以個別輔導，是他們逐步撞過學習上的難關，堅定當干部的信心；三要注意保護班干部的積極性，創設良好氛圍，為順利工作創造條件，全體同學之間應團結信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執行，少數必須服從多數，班干部工作方法卻有不當，經全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任。總之，對學生干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養；支持、鼓勵并發揮其特張是使用班干部的主要方法。

5、營造積極的班級文化，建立班級目標

現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發展，現代管理正在有外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的重要標志。班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優化育人環境的一項重要課題。初中班主任應負起責任營造積極的班級文化。

篇（8）

要想搞好班級管理工作，班干部的作用不可忽視。因為班干部是班里學生中某一方面的優秀者，而且班干部來自于學生中間，他們對于班里學生的思想動態、行為習慣等都有較全面及時的掌握，會在學生與班主任之間架起溝通的橋梁，起到上傳下達的紐帶作用。能夠培養一支得力的班干部隊伍，不僅班主任的管理會輕松許多，而且還會使管理極有成效。

一、農村初中班干部培養的障礙

社會的發展使農村初中學生這一原本相對單純的群體，也逐日復雜多變，班干部培養也越來越難。

（一）留守學生多。由于社會經濟效應的驅使作用，農村學生家長進城已成了別無選擇的選擇，于是空殼家庭、留守學生等現象不斷出現，許多農村已人去屋空，田地荒蕪。帶不走的初中學生，也由此而成為一個不能良性發展、存在許多問題的群體，培養班干部就會更難。

（二）厭學現象普遍。不可否認，當前的厭學現象已相當普遍，許多農村初中學生因缺乏積極有效的指導，缺乏理想，缺乏信仰，學習目的性不夠明確，缺乏主動性，學習信心不足，許多小小年紀就開始墮落，這是一種危險的信號。

（三）學生心理健康問題嚴重，難以溝通。上個世紀，大多數農村孩子都有在農田里參加勞動的經歷，他們體驗過什么是苦與甜，懂得什么是享受與付出，再苦再累也不會有怨言。但現在的農村孩子，由于自身接觸社會面廣，成熟較早，加之愛的缺失，心理健康問題極為普遍，像焦慮、孤僻、煩躁、敏感、猜忌、沖動、偏激、自卑、怯懦、抑郁等等，有時會因為一點微不足道的現象而出現極端情緒，導致心理變態，精神頹廢，消極對待人生。

以上現象，都為班干部的選拔與培養制造了較大障礙，但同時也顯示出培養能力較強班干部的必要性與迫切性。

二、農村初中班干部的培養方法

（一）選。不是每個同學都可以擔任班干部的，對于新接手的班級，必須通過勤觀察、多了解，從幾十號人里選出班干部的“苗子”。怎樣觀察，了解哪些方面呢？一是查閱資料。每個學生，都有相關的個人資料，這就是班主任第一要做的工作。要詳細掌握學生的家庭住址，家庭生活狀況，學生的特長愛好，尤其要關心看小學時是否擔任過班干部，擔任過什么班干部，曾經的班主任對他的工作有怎樣的評價等等，盡量做到全面詳實，以便對學生有更客觀的了解。二是觀察表現。通過查閱資料，就會圈定部分班干部的人選，這時候就要親自觀察他們的個人表現。是否有人脈，遇事會不會站出來，對某一項工作有沒有較好的指導意見，善于親自去干還是善于組織安排，有沒有大局意識、責任意識與服務意識，有沒有較強的自我管理能力等等，這些都需經過較長時間的考察，才能發現他們在某一方面的管理領導才能，然后結合每個班干部的特點進行合理分工，委以重任。

篇（9）

學生工作是任何一所學校的一項基礎工作，學生工作的好壞對于學校的校風以及教育程度有著重大的影響。而班主任是學生的直接管理人，尤其是初中學生，思想尚未成熟，但又有自己的想法，因此初中班主任管理工作非常重要。

1 初中班主任在管理工作中扮演的角色

1.1 擔當學生的領路人。

從小學跨入初中，學生們的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現與成長。在這一階段，班主任就是學生的領路人，承擔著引導、教育、管理、溝通的責任，要多關注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關心與幫助，實現學生在這一過渡階段的健康成長。

1.2 充當各方關系的聯絡員。

學生、教師、家長三者之間的聯系密不可分，班主任就是這個關系鏈中的紐帶。在學校，班主任要協調好各科教師和學生之間的關系，維護和諧的教學環境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯系，及時向家長反饋學生在校期間的表現，了解學生課后的詳細情況，與家長共同探討針對不同學生應采取的教育方法。

2 提高班主任管理工作的幾點措施

2.1 言傳身教，以身作則。

班主任要樹立良好的形象，并善于與學生溝通交流，打成一片，加強對學生的了解。班主任既要以言語教育學生，又要與身作則。如果老師在關鍵時刻能以身作則，在學生看來老師的這一小小的舉動就是對他們的愛。古人有句話說過，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”這說明了班主任想要管理好本班的工作，必須提高自己的素質，樹立良好的形象，言傳身教，以德育人。因此，班主任要自尊、自愛、自信，獲得學生的接納與認同，值得學生尊重與敬愛。

2.2 真誠溝通，激勵學生。

班主任要與學生相互信任，互相理解。班主任需要以真誠的心去關心與愛護每一位學生，以自己的言行做出正確的表率，從而獲得學生的信任與認可。班主任要時刻留心觀察，抓住正確的時機，對學生進行信心教育。首先，激勵學生的愛國熱情，并把愛國熱情轉化為學習的動力，促進本班的學習風氣的形成；其次，積極開展各項活動，例如外出踏青、社區活動、演講比賽、學雷鋒活動等，并借此活動時開展教育；再次，以學生身邊的故事來教育學生；最后，以班主任自身的故事以及生活經歷對學生進行教育。班主任要積極設計活動，進而激勵學生，讓學生燃起學習的激情。

2.3 積極引導學生走出思想誤區。

一方面，班主任要及時跟學生進行溝通，掌握學生的思想動態。要經常與學生交流，加深師生之間的感情，拉近師生之間的距離。同時，要有針對性地與一些“問題學生”進行交流與溝通，引導樹立正確的思想觀念，改正錯誤，彌補不足之處。另一方面，班主任要幫助學生正確理解思想文化，明白學習的重要性。讓所有學生明白，學習是學生的職責，是實現自身理想以及提高自身能力的必要準備。

2.4 對待學生都一視同仁。

中學生逐漸成熟，一方面非常自信、頑強；另一方面有比較脆弱，遇到挫折容易后退。因此，需要班主任的正確開導以及真心的關愛，令他們擁有戰勝困難的勇氣與決心。比較調皮搗蛋的學生比較聰明，而且很有個性，但是沒有把心思放到學習上，如果他們違反紀律而受到處分時，會激起他們更加叛逆。因此，對于這類學生，要多多給予關心與教育，將他們一視同仁，給以充分的尊重，以真誠去感染，令他們回歸正途，專心學習，即使依然調皮，也不會影響學習。老師要經常關心與照顧學生，哪怕是一句溫暖的話，也會對學生產生影響與波瀾。班主任應該充分利用這點，認真觀察每一位學生，即時給以需要幫助的學生提供關愛，以真誠打動學生。

2.5 營造良好的班風。

一個優秀的班級必須具有一個良好的班風。必須加強對學生的思想教育以及道德教育，促使他們形成熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體的良好品質，養成良好的學習態度以及生活態度。同時，班主任有認真對待每一位學生的優點與長處，進行正確引導，精心培育，發揮學生內在潛在的能力，進而促進他們健康、快樂地成長。

3 初中班主任要有高超的管理藝術

管理是一門藝術，初中班主任必須要提高自身管理水平。初中班主任的工作對象都是個性鮮明富有活力的新時期學生，對他們的管理同樣也是一種科學。初中班主任應努力做到以下幾點以提高科學管理水平。

3.1 發揮好班干部作用

班干部因為是在學生當中學習、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學生的思想和學習情況也很了解。所以，班主任要發揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實現學生的自治管理。

3.2 班級管理制度化

沒有規矩就不成方圓。班級雖然是學校的一個最小單位，但是也要建立起相應的管理制度，以保證正常的教學。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風氣、傳統和習慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3 掌握好管理方法和藝術

在班級的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術。首先，要營造和諧的氛圍，學會關愛學生。針對不同情況的學生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要關心學習成績好的學生，同時又要關愛中等及學習落后的學生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎懲分明。在班級管理過程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對學生要一視同仁，獎懲分明。最后，引導學生懂得關愛。關愛永遠是這個時代的主題，懂得關愛也是教育的另一種教學模式。初中班主任要引導學生懂得關愛，關愛自己也關愛同學和這個大集體，每個學生都如此，班級自然會形成一股全力，推動全面發展。

結語：

初中班主任是班集體的領軍人物，在管理工作上要做到“兩手抓，兩手都要硬”，不僅要以培養成績優異的學生為目標，更要以培養思想積極健康的學生為重任。

參考文獻：

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[2] 王林紅.漫談班主任的管理藝術[J].甘肅教育，2006（24）：16.

篇（10）

關鍵詞 農村初中；班主任管理；初探

農村初中班主任是班級管理的責任人，是班級管理的組織者和指導者。班主任管理工作關系到學生的全面健康成長，農村教育具有很多特殊性，條件艱苦，要搞好農村初中的班主任管理工作，班主任要結合農村學生的特點，從農村中學教育實踐出發，開展班級管理工作。

一、重視德育工作，加強學生的思想品德教育。

加強德育是班級管理的首要工作，是促進學生的全面健康成長的關鍵。班主任要結合農村中學生的實際思想狀況，開展德育工作。

在當今社會主義市場經濟快速發展的背景下，社會上存在很多不利于學生成長的不良因素。尤其是農村成長的孩子，思想教育程度參差不齊，學生思想存在的差異比較大。班主任在進行德育管理時，既要關注學生的個性發展，又要重視集體主義教育。農村初中生正處于青春期，逆反心理重，自尊心過強而又敏感，班主任要結合他們的性格弱點，進行有針對性的、采取適合不同學生的班級管理方法，既要鼓勵發展他們性格的優點，又要讓他們學會幫助別人，增強集體榮譽感，學會融入集體。在班級管理方面，班主任要加強集體主義教育。經常利用班會課為學生搜集既具有時代感又充滿著各種正能量的電影或新聞特寫，使學生在具體可感的圖畫中潛移默化的受到教育，接著組織學生討論，讓他們說說自己的觀后感，把淺層的認識升華到理性的感受。這樣，學生存在的很多問題也逐漸被自己克服。

二、細化班級管理環節，多舉措完善班級管理。

農村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關系入手，圍繞學生的全面素質提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節，采取多舉措的班級管理，才能搞好農村初中班級管理工作。

（一）深入了解學生，開展人文關懷教育。

班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對于本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結對子，優生幫差生的做法，幫助后進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。

在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，采取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

（二）重視團隊合作，調動班干部和任課教師參與班級管理的積極性。

班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂于搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。

班級的任課教師對于學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對于班級的學風和紀律都是很重要的。

（三）加強家校聯合，架起與學生家長溝通的平臺。

班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，征求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對于有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。

三、結語

農村初中班主任難當，作為農村初中班主任，要知難而上，從農村學生的發展實際情況出發，運用科學合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環節著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態度，換位思考問題，與學生談心平等待人，綜合從學生、家長、學校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農村初中的班主任管理工作落到實處，促進學生全面健康的成長。

參考文獻

[1]寧麗娟.初中班主任工作的四個環節[J].中國教育研究與創新雜志，2010（8）

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