初中孩子的教育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中孩子的教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在21世紀的知識經濟時代，面對激烈的國際政治、經濟、科技、軍事的競爭，我國需要大量的高素質專業勞動者和一大批創新人才。但目前“社會轉型期癥”凸現，就業壓力上行，社會、學校、家庭盛行“分數至上”的功利性教育觀，學校教育、家庭教育中生涯教育嚴重缺失，這使教育不僅落后于社會經濟發展的需求，而且更進一步加劇了“學工錯位”現象的發生，部分學生不喜歡現在的職業或所學專業，畢業后所就職業與所學的專業無關，甚至部分學生畢業即失業，造成人力資源、教育資源等嚴重浪費。教育功利性的極端化，意味著我們的教育仍然在培養高考機器人，而不是培養社會需要的人才，也不是在培養能適應社會發展的人，這與教育的本真漸行漸遠。

因此，我們認為非常有必要在初中采取多種方式開展生涯教育，這是現代社會經濟發展對現代學校教育的必然要求，也是學校應該補上的教育功能和應該承擔的社會責任，讓漸行漸遠的教育回歸本真，培養全面發展的人，培養能完全適應現代社會發展要求的人，使教育在人才培養體系中發揮最大作用。

二、生涯教育資源開發與實踐

筆者所在學校――浙江省舟山市普陀第二中學，一直秉承“理想的教育是為了人的一切”的教育理念，堅持“健康第一，品德為先，創新為本，全面發展，全體發展”的教育目標，實踐著“讓每一個孩子都健康快樂成長”的現代教育理念。為進一步深化學校的課程改革，發展學校內涵，轉變育人模式，發展學生個性，保障學生的教育選擇權，培養學生的創新意識和實踐能力，我們從2015年始探索生涯教育，以實現學生“學會學習，學會做事，學會共處，學會生存”，為學生的終身發展和幸福人生奠定堅實的基礎。

開展生涯教育，需要政府、社會、學校、家庭等各方力量的支持。在當前我國生涯教育探索的起步階段，在國家生涯教育發展框架尚未出臺和實施的情況下，學校依據本地社會經濟發展情況和學生的興趣、性格、能力等特點，充分依靠自身一切可以利用的資源，挖掘好、開發好校內和校外的生涯教育資源，是順利推進生涯教育的重要保證。

（一）開發國家課程資源，構建生涯教育拓展性課程

對學生開展生涯課程教學，是開展生涯教育的重要途徑。現有各科課程內容是未來職業必需的基礎知識。因此，要充分挖掘思想品德、語文、科學、數學等國家課程中關于自我發展、生涯探索和生涯管理的教育內容，構建生涯教育拓展性課程（框架見表1），幫助學生在學習、實踐中正確認識自我及社會專業、職業，引導學生把自己的學習和未來的生涯發展聯系起來，引導學生初步具有正確的勞動觀、職業意識和職業素養。

根據生涯教育課程目標及內容，課程教學分為生涯課程專題教學、學科教學滲透兩種方式。

1.生涯課程專題教學

思想品德學科七年級的“笑迎新生活”“認識新自我”“做自尊自信的人”，思想品德學科八年級的“師友結伴同行”“交往藝術新思維”等單元內容，非常契合生涯教育課程中關于“生涯認知，覺察自我”“生涯探索，發展自我”的主題內容；綜合實踐學科中的職業類型及要求，特別是涉及本地職業的內容，也與生涯教育的要求一致。因此，可以整合思想品德學科中關于“覺察自我”“發展自我”的內容和綜合實踐內容為生涯教育課程內容，同時設置專門的生涯教育課時計劃進行專題教學，在七、八年級保證每周1課時。

2.學科教學滲透

學科教學滲透有兩種方式：一是語文、數學、英語、科學、社會等學科中涉及生涯教育的內容和情境，在教學時適時有意識地進行教學滲透，幫助學生樹立生涯意識、職業意識、正確的學習態度、人生觀價值觀。二是各學科的核心知識、基礎知識是前人對生產實踐和社會實踐經驗的理論總結，在各行業各崗位中時時處處有其影子，因此，在教學時，滲透強調“知識有用論”，讓學生知道與該學科相關的職業類型及其發展現狀與前景，培養學生職業興趣，潛移默化地開發學生職業能力，幫助學生會學知識，會用知識，提升學生學習力。在實際滲透時，堅持靈活性的原則，不額外增加學生負擔，要避免為滲透而滲透。

（二）開發學校管理資源，建立校內職業實踐基地

學生是學校的主人。學校的管理工作有很大一部分要靠學生自主參與、民主管理，如少先隊、學生會、團委就要學生來組織開展活動，還有值周管理、膳食管理、運動會文匯演等大型活動的引導管理等也需要學生志愿者。因此，學校創新管理方式，把學校作為學生職業實踐的重要場所，實行崗位招聘制，讓學生不出校門就可得到豐富的職場體驗。

以學生會成員招聘為例，在招聘時，按照“推薦―面試―試崗―聘任”的程序招聘學生會各崗位成員。

“推薦”，是各班在班內通過學生自薦，班委推薦，班主任審核等環節確定候選人，并上報學校團委。

“面試”，在招聘現場，每位候選人必須進行競職演講，之后，接受由教師組成的各崗位職業導師和由學生會干部共同組成的評審委員會的自由提問，評委根據候選人的演講與回答進行民主評議和賦分。

“試崗”，根據候選人的面試結果，初步確定學生會成員名單，被確定成員在各崗位進行為期兩周的實踐。

“聘任”，學生會各崗位導師和學生會干部，對試崗的候選人按綜合素質的高低排名確定崗位名單，并正式公示聘任，被聘任的學生接受全校師生的監督；一年后，被聘任的學生根據崗位職責需接受各崗位導師的述職考核，考核結果分優秀、良好、一般、不合格四個等次，一般和不合格的“下崗”。

崗位招聘似職場求職，一方面讓學生熟悉職場求職招聘模式，鍛煉了學生表達、溝通等能力，增強了自信；另一方面強化了學生的職業崗位責任，提高了學生的職場主人翁的服務意識、管理意識和管理能力，為今后真正的職場求職積累寶貴經驗。

（三）開發學生活動資源，構建生涯教育特色體驗課程

學校每年有許多富有特色的學生教育活動，這些活動已經成為學校文化的重要組成部分，如“慶六一迷你社區”“紅五月”“科技體育藝術節”等活動。但活動后留給學生的僅是有趣，沒有更深的意義感悟，有的甚至出現負面影響，如“慶六一迷你社區”活動，由學生家長出資出力在校園內設立美食攤位，學生僅在消費（消費券也由家長捐助）中“過了一個難忘、有意義的六一節”，且活動造成財力、人力、物力等很多的浪費，學校、家長、班主任、學生都有意見。為此，我們從生涯教育高度改革傳統的學生教育活動，形成生涯教育特色體驗課程，不僅使活動有趣學生喜歡，而且使活動意義極大化。

創新后的“六一廣場”成了學生職業體驗平臺，包括三個主活動――“品味經典書香街”“新區少年義賣街”和“舟山新區美食街”，旨在幫助學生初步樹立生涯意識、職業意識，鍛煉職業能力，明確今后努力的方向。“品味經典書香街”，是各班設一個書籍攤位，每人向班級捐幾本書在書香街中以低價交流。“新區少年義賣街”，是各班設一個義賣攤位，每人向班級捐獻閑置物品，如玩具、文具、工藝品、雜貨等，也可以是通過批發、網購來的各種小件物品。“舟山新區美食街”，是各班設立一個美食攤位進行交易，可以是零食攤、水煮攤、小吃攤、冷飲攤、水果攤等，產品可以是本區或其他地區的特色產品。“六一廣場”活動操作流程如圖1。

1.組隊。各班按照商場企業集團模式組建運營商團隊，成立董事會、總經理、財務部、人事部、采購部、運營部、廣告部、信息部等，法人代表、董事長、總經理及各部門負責人和人員，由班主任或班干部推薦，學生聯名推薦，學生自薦，經競選后確定，并聘請有相關職業經驗的家長作為各部的職業導師。

2.策劃。各班在導師的指導下，由“董事長”召開會議，領導各部門策劃本班“六一廣場”的商場名稱、運營地段、目標、宣傳、經營的產品類型與數量、采購方案、經營策略、場地布置方案、成本預算、市場調查等。

3.備貨。各部門人員在導師的指導下，根據策劃方案，聯系美食等攤位設備，根據市場調查情況，通過網購、批發、捐助等方式分工準備好各類適量貨物。

4.經營。各部門人員按照經營策略、人員分工，在各“街上”經營美食、義賣、售書，吆喝宣傳、表演推銷、收銀報賬等等。家長導師僅是指導幫助。

5.結算。控制成本獲取利潤的最大化是商場經營的最終目的。設計了“六一廣場”商業營銷成本核算表和商業營銷利潤統計表，并依此決算各班的商場經營。

6.評比。學校根據各班攤位布置特色，學生自主經營能力、創收成果，校園保潔和受歡迎程度等，評比出最具特色獎、最佳經營獎、最高創收獎、最佳組織獎。各班推薦評選出若干最佳員工及愛心家長、熱心家長等。

創新后的“六一廣場”從開始到結束充滿“商業味”：學生的身份變經營者了，角色變主角了，競爭激烈了，計算成本利潤了，學生的職業意識和職業能力得到了提高，學生也發現了自己在表達、溝通、敬業等方面的優勢和不足。

（四）開發家長職業資源，實施生涯教育選擇性課程

家庭是學生成長并形成基本人生態度和觀念的重要場所，也是成功開展生涯教育的有效途徑。學生家長本身就在不同職業、不同崗位、不同企業，有著非常豐富的職業經驗，有些家長還是這一企業、這一行業、這一崗位的領軍人物或專家或負責人，這些都是學校開展生涯教育的重要資源。

1.實行家長客座講師開發選擇性課程

聘請各行各業的家長作為學校生涯教育的客座講師，開發生涯教育課程作為學校每周四幸福午間的選修課，讓家長走進課堂現身說法。2014學年，有43位家長被聘任為客座講師，共開發18門課程，占學校選擇性課程的一半，內容包括海洋水產養殖、茶道、城市建設規劃、舟山雞血石收藏、食品安全檢測、國防、法律、攝像攝影、金融理財、海釣、園藝等。學生根據自己的興趣愛好選擇課程，走班學習。家長客座講師開發生涯教育課程，激發了學生對該職業的興趣和求知欲，同時也重構了家校合力育人的模式，使學生重新認識自己的父母，作為父母也重新認識了自己孩子的需求，增進了親子情感，學校教育在家長、社會合力中實現了最大化。

2.把家長的職業崗位作為自己孩子的第一體驗、實踐基地

一般的家長職業崗位能夠適 合學生實踐體驗，并且更能讓學生了解該職業崗位的知識、能力要求。2015年暑期，七、八年級800多名學生參加了“我與職場有個約定”主題實踐活動，學生們紛紛到自己父母的職場實踐體驗著各種職業崗位：各類銷售員、助理會計、出納、服務員、理貨員、石雕師、物業管理員、護士、倉庫管理員、調配員、搬運工、車間工人、記者、大堂經理、水產養殖員、電工、廚師、快遞員、外線工、保潔員、交警、橋門式起重機司機等等，并且詳細地記錄了實踐過程，認真地撰寫了實踐報告。職場實踐體驗使學生了解了自己的職業興趣與能力，也充分了解了父母工作的辛勤。學校根據學生的職業實踐情況，評選暑期優秀職業實踐生和優秀職業實踐報告，并給予“探究與實踐”校級A級認定資格。

（五）開發社區職業資源，建立校外生涯教育實踐基地

生涯教育是一個開放的教育和學習過程，需要地方政府、企事業單位等社會力量的積極支持和參與，需要學生在職業實踐體驗中明確自己選擇的合理性。在政府、社區和相關單位的大力支持下，建立了海洋生物、海洋國防、生態農業、海島環保、旅游、水產品加工、大型商場等生涯教育實踐基地，組織學生參觀、實踐。在實踐時讓學生以職業的專業高度進行深度體驗。以西閃島海洋生物研究基地為例，學生在眾多的研究課題中選擇一項自己喜歡的項目，以一位海洋生物研究者的身份開展輪蟲培育、育苗、養殖環境等研究，研究時不僅設計好方案，而且在海洋研究專家親自指導下動手操作、觀察、記錄實驗過程中的現象，匯總分析實驗數據得出實驗結論，寫好實驗報告。基地實踐體驗使學生初步認識到了自己在知識、能力、團隊合作等各方面的優勢和不足，看到了自己的知識與能力同所實踐職業所需基本要求之間的差距。

三、生涯教育資源開發管理機制

（一）建立生涯教育管理領導小組

為使生涯教育順利開展，學校成立了以校長為組長，由分管教育教學的副校長任副組長，教務處、德育、教科室、年級段、四大學院（科技、人文、體育、藝術）等部門負責人組成的生涯教育管理領導小組。校長總負責，副校長具體落實，教務處負責課程設計、教學計劃、師資調派、課程評價等；德育處和年級段長負責課程實施過程中的學生管理；教科室、四大學院負責生涯課程的開發和管理。

（二）建立生涯教育課程開發評價機制

為鼓勵教師積極參與課程開發，開發出優秀課程，學校將教師領取的生涯課程任務及完成的質量，作為對教研組考核評價的重要內容。同時，在期末，綜合學生評價、教師自評、學校評價評選出優秀課程，并給予一定獎勵。對于家長開發的課程，學校一方面及時反饋學生評價以作修改，另一方面在學校微信、家長學校等平臺予以肯定、宣傳。

（三）建立課程實施評價機制

及時地檢查評價反饋是保證課程順利實施的重要機制。學校教務處專人負責定期檢查生涯課程的開課情況，以文字、照片、視頻等形式記錄，從上課情況、學生出勤、學習質量等方面予以評價，并定期以簡報形式通告，督促各部門、各教師實施生涯教育。

篇（2）

一、我們要尊重孩子的選擇和情感

現代兒童觀已經把孩子放在與成人平等的位置上，我們也常說“要傾聽孩子的想法、尊重他們的意愿”，但在日常的生活與教育活動中，我們做到了嗎？作為一名孩子的家長，孩子們每天總有很多新鮮、有趣的話題，我們有沒有認真、有效地傾聽，了解孩子們的興趣和想法？當孩子們熱衷于某一活動時，我們有沒有把握其間的教育契機，引導活動的深入？當與孩子們交談時，我們是否能尊重他們的想法和意愿？下面我給大家講一個我切身體會的案例：11歲的小樂放學回家，興沖沖地告訴父母自己報名參加了學校的發明興趣小組。爸爸卻說：“算了吧，學習都學不好，還想發明。趁早退出，別到時候丟人。”小樂心頭一涼，但沒放棄。小樂很投入地參加活動，忙活了一陣，但沒有出什么成果。爸爸知道后，又說：“我說了吧，你不是這塊料。還是專心把本分功課做好。”這回小樂真的猶豫了，盡管老師和同學勸他，他最后還是退出了興趣小組。當孩子遇到一些事情的時候，用自己的方式表達給父母時，那么父母就不要隨便打斷孩子說話，盡量學會傾聽，讓孩子完整的表達自己的想法和看法后，父母再給一些建議和意見就可以了。

家長要把孩子當做一個朋友、一個社會人，用平等的態度和他們多交流、多溝通、多肯定，以贊許的眼光看待他們，激發他們的自尊和自信。孩子需要父母的關心，而不是無休止地嘮叨；需要父母的理解，而不是無謂地指責；需要父母的鼓勵，而不是無情的貶損。

二、我們要敢于向孩子承認錯誤

我們有的父母有些事情明明知道自己錯怪了孩子，讓孩子受到了委屈，但因為死要面子，在孩子面前不能承認自己的錯誤，而不向孩子道歉。例如：一天，媽媽在桌上放了一些錢，回家后，發現錢不見了，于是，就認定是被自己12歲的女兒拿走了，因為家里也沒有來人，爸爸拿了也不會不承認，除了他還有誰？可是女兒堅持說自己沒有拿，媽媽很生氣，一巴掌打在了女兒的臉上，但是在晚上睡覺時，媽媽卻在書里發現了錢，于是想起自己早上夾到書里又忘了。顯然覺得自己錯怪了孩子，而媽媽有礙于面子沒有向孩子道歉，于是悄悄把錢裝進了口袋，這件事讓女兒很傷心，特別是后來得知媽媽找到了錢，卻也沒有向孩子道歉，最后，導致孩子幾天都不愿意理睬他。媽媽也為此感到難過，等想對孩子道歉時，時間已經拖得很久了，也不知如何開口，隔閡越來越深。遇到這種情況，我們為人父母應該及時向孩子道歉，不要讓孩子感到委屈。其實，誰都有犯錯誤的時候，如果父母錯怪了孩子，向孩子及時主動道歉，表明尊重孩子的情感。這樣孩子也可以認識到，每個人都可能犯錯，重要的是我們要敢于承認錯誤，知錯就改。

三、家長請您不要當眾斥責孩子

我們一直因為孩子對自己的惡劣態度而感到困擾不安，那么，我們對待自己的長輩是否就有良好的態度呢？孩子的好習慣是我們培養的，那么，孩子的壞習慣是跟誰學的呢？答案也是我們自己。

孩子的模仿力與觀察力都很強，我們對待自己的長輩是什么態度，孩子對我們就是什么態度，這就是最直接的影響，我們就是孩子或好或壞的榜樣。

篇（3）

初中地理中有很多自然災害，但它是零散的，不系統，有時一筆帶過，也不是考試的重點，學生根本不了解它是如何產生，分布在那里，會帶來那些危害，因此教師在教學時，應深挖教材，把自然災害產生的原因、分布、危害講清、講透。如七年級地理下冊中講到印度的氣候為熱帶季風，經常發生水旱災害，給農業生產帶來及大危害。學生不知道季風是如何產生、性質如何，如何預防。因此教師在講到印度的氣候時，把季風是由于海陸熱力差異形成，也就是說印度背靠最大的大陸亞歐大陸，面對較大的洋印度洋，冬季時陸地氣溫低，空氣下沉，近地面形成高氣壓區，海洋氣溫高，空氣上升，近地面形成低壓區，風由高壓吹向低壓區，即風由陸地吹向海洋，氣流干燥，降水少；夏季時陸地氣溫高，空氣上升，近地面形成低壓區，而海洋氣溫低，空氣下沉，近地面形成高壓區，風由高壓區吹向低壓區，即風由海洋吹向陸地，氣流濕潤，降水多。這時教師在講什么是季風，季風分為冬季風和下季風，它的性質不同，學生容易理解。緊接著教時講季風進退規律的反常，也就是夏季風（西南風）進退規律的反常，西南季風強，來的早，退的晚，雨季長，水災；西南季風弱，來的晚，退的早，雨季短，降水少，旱災。在畫印度季風示意圖，讓學生理解印度的水旱災害，這樣學生對印度的水旱災害理解較深。

二、利用初中地理教材中的活動內容，分析自然災害的形成、分布及帶來的危害，最終達到減災防災的目的

如七年級下冊地理課本中講到日本，活動設計了這樣的內容，讀圖說明日本多火山、地震的原因及減災措施。教師引導學生讀圖，找到日本，然后分析日本位于那兩大板塊之間，這兩大板塊容易碰撞、擠壓，所以多火山、地震。然后教師展示全球六大板分布圖，讓學生找出六大板塊的邊界，看世界的火上、地震多分布在那里，找出世界的兩大地震帶，分析地震的成因及分布。教師展示5.12地震的圖片，讓學生自己體驗地震的危害及造成的損失。

三、利用新聞聯播了解自然災害的形成、分布及危害

近兩天，電視臺播出臺風彩虹最新消息：4日，臺風“彩虹”外圍環流觸發了小尺度龍卷風，截至今天上午十點，共造成6人死亡，215人受傷。龍卷風還導致佛山大面積停電，其中海珠番禺大片街道社區停水停電、交通燈失靈、停車場擁堵。學生通過收聽新聞，了解臺風，分析臺風如何形成，并說出臺風的概念，并結合圖說出臺風的移動路徑并分析其成因，造成的危害及減災措施。主要危害：掀翻船只，拔樹倒房，江河決堤，水庫潰壩，形成洪災，破壞海堤、港口，造成人員傷亡；主要危害地區：東南亞，我國東南沿海，日本南部。

四、結合當地的實際情況如暴雨、冰雹等自然現象，對學生進行自然災害教育

每到夏季，商洛就會出現暴雨及冰雹，學生習以為常，并不奇怪，他們并不知道暴雨及冰雹對人類的危害。如果突降暴雨或冰雹后，教師要抓住這以實際，及時對學生進行教育，知道冰雹是夏季或春夏之交最為常見的自然現象。它是地表的水被太陽曝曬氣化，然后上升到了空中，許許多多的水蒸氣在一起，凝聚成云，遇到冷空氣液化，以空氣中的塵埃為凝結核，形成雨滴，越來越大，多了云托不住，就下雨了，要是遇到冷空氣而沒有凝結核，水蒸氣就凝結成冰或雪，就是下雪了，如果溫度急劇下降，就會結成較大的冰團，也就是冰雹。中國除廣東、湖南、湖北、福建、江西等省冰雹較少外，各地每年都會受到不同程度的雹?摹S繞涫潛狽降納角?及丘陵地區，地形復雜，天氣多變，冰雹多，受害重，對農業危害很大。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被砸死的情況也常常發生；特大的冰雹甚至比柚子還大，會致人死亡、毀壞大片農田和樹木、摧毀建筑物和車輛等。具有強大的殺傷力。雹災是中國嚴重災害之一。

篇（4）

關鍵詞：資源策略；英語課程標準；牛津英語教材

一、概念界定

《義務教育英語課程標準》指出，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等諸方面整體發展的基礎之上。學習策略的重要性在于為學生進行自主學習和有效學習提供了具體的實現路徑。

關于外語學習策略的分類至今難有定論，不同的學者從不同的角度提出了各自的看法。O’Malley和Chamot把語言學習策略分為三大類：元認知策略、認知策略和社會情感策略。Oxford根據策略與語言材料的關系將策略分為直接策略和間接策略。 Cohen根據運用策略的目的，把學習策略分為學習語言的策略和運用語言的策略。Mackeachie等人提出學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。《義務教育英語課程標準》將英語學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。這一分類綜合了O’Malley和Chamot，Mackeachie等學者的觀點，相對來說更全面些，因此本文將沿用這一分類。

新課程標準中，資源策略指的是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。從課程角度來說，包括教材、教師、同學以及課外輔導材料；按工具書分類，包括詞典、百科全書等；從獲得資源的渠道來看，包括圖書館、網絡、電視、報紙、雜志、廣播等；從資源的形式來看，包括書籍、音像等。

二、牛津英語教材中資源策略的呈現方式

傳統的教材只呈現英語知識和技能，不會涉及如何利用學習資源的問題。牛津教材的編寫，一方面體現了英語課程標準中對于資源策略的要求，另一方面也可以引起學生對于資源策略的充分重視，進而培養他們的資源策略意識。英語課程標準中對于九年級學生的資源策略目標的要求如下表所示：

牛津英語教材中對于后三項都有明確的體現，而且基本上是以顯性資源策略的形式進行呈現。這是教材編寫的一大進步，因為資源策略在教材中的顯性化呈現有利于引起學生的注意、幫助學生形成資源策略意識，增強學生自主學習的能力。以下筆者將對教材中呈現資源策略的方式進行分析：

1.使用簡單工具書查找信息

學習英語，使用簡單工具書是學生必備的一項技能。學生在遇到生詞的時候需要查閱一下字典，或者是對某項事物感興趣的時候，可以翻閱一下百科全書。牛津英語7A有兩個模塊中的Using English板塊對于如何使用詞典進行了詳細的闡述。該板塊講述如何通過引導詞（guide word）迅速地找到自己要查的單詞。另外，為了學生更快地掌握這種方法，教材中還提供了相應的練習。

教材上的方法僅限于紙質詞典。隨著科技的發展，電子詞典越來越普及，市場上的電子詞典魚龍混雜，學生在選擇時往往非常困擾。這時教師的適當引導就顯得尤為重要。筆者認為電子詞典不是不能用，而是要有選擇性地使用。比如，卡西歐之類的電子詞典就比較專業，收錄的紙質詞典也很多，例句比較規范；當然，也有一些電子詞典錯誤百出，只會誤導學生。教師應做好充足的調查和對比，然后為學生提供必要的指導。

2.注意生活中和媒體上所使用的英語

英語對中國學生來說是一門外語，是他們只在課堂上使用的語言，在生活中很難用得到，這也是限制學生熟練掌握英語的一個因素。使用英語的環境對于學習者的重要性體現在三個方面：（1）它可以使得課堂上學到的知識得到復現，從而加強學生對所學知識的記憶；（2）學生有了在實際生活中運用英語的機會，可以增強他們的學習動機，激發學習英語的興趣；（3）它是學生學習新的語言知識的渠道。但是，英語在我們國家是一門外語，是不爭的事實。我們應該如何彌補這一缺陷呢？其中的一個方法就是在教材中適當增加實際生活中使用英語的例子，這樣學生就會發現，原來自己在課堂上學的知識在生活中是有用的，他們學習英語的動機將得以強化。

牛津英語9A Module 1 Using English是關于傳單中的產品介紹的，9B Module 1這個板塊是關于回答一份調查問卷調查的，Module 2是關于填寫一張申請表的。這些例子都是生活中可能會用到英語的例子。通過這些例子學生會受到一些啟發，在以后的學習過程中也會留意生活中所使用的英語。當然，這些例子對于學生來說還是遠遠不夠的，教師在教學過程中也可以適當地補充一些其他的案例。

3.能初步利用圖書館或網絡上的學習資源

課程資源不僅僅局限在教材以及教輔書，學生還應該充分地利用課外的資源。圖書館以及網絡上的資源有助于拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，是課堂內資源的重要補充。牛津英語教材在幫助學生利用圖書館或網絡上的學習資源方面起到了很好的指導作用。

7B Module 3中Using English“Finding books in a library”對于學生在圖書館尋找英文書籍非常實用。通過這個板塊，學生可以獲得這些有用信息：（1）英文書分成虛構類和紀實類兩種；（2）虛構類書籍按照作者姓名的字母順序進行排序；（3）紀實類書籍按照主題進行排序；（4）找書前，應該知道一本書的話題、標題以及作者姓名。學生按照這樣的步驟去圖書館找書很快就可以找到了，而且這項技能掌握了之后是可以終生受益的，以后學生離開學校進入社會，依然可以使用同樣的方法去圖書館找書。

7A Module 3 中Using English“Finding information on the

Internet”中介B了如何在互聯網上查詢信息的方法。書中介紹了網站和搜索引擎的概念，還介紹了“關鍵詞”搜索法。

其實，除了要教會學生怎樣用網絡來查找信息之外，教師還可以有針對性地為學生推薦一些課下學習英語的網站，比如“普特英語聽力網”“可可英語聽力網”等，這些是很好的英語學習網站，內容也非常豐富，有聽力音頻、視頻、新聞、歌曲，還有一些常用的口語表達。這些英語學習網站為學生提供了一個課外學習英語的平臺，實在是非常可貴的資源。

4.注意通過音像資料豐富自己的學習

之所以把這點放在最后，是因為牛津英語教材在這個方面還有待改進。翻閱了所有初中牛津英語教材，我發現“利用音像資料豐富自己的學習”這條卻未被提及。其實，有很多音像資料可以作為學習英語的資源。比如，英語原版動畫片Peppa Pig就很適合六年級以及七年級的學生當作練習聽力和口語的素材。這套動畫片故事很簡單，詞匯也比較適合初中生水平，發音地道，學生在觀看的時候不僅可以練習聽力，還可以習得一些常用的口語表達方式。除此之外，教師也可以推薦一些適合學生水平的英文歌曲和電影，在講課的時候也可以把這些作為素材拿來使用。總之，這點應該是牛津教材的一個缺憾吧，希望編寫者以后可以做些改進。

牛津教材中的Using English板塊對于英語學習者來說就像一個“百寶箱”，它不僅告訴我們要注意利用各種資源學習英語，同時還詳細地講述了獲取和使用這些資源的方法。當然，教材中的呈現只是一部分，教師在教學過程中還要注意對學生進行指導，發揮自己的聰明才智，創造性地利用教材，彌補教材中的不足，培養學生資源策略意識。另外，對于其他版本的英語教材而言，牛津教材關于資源策略的呈現也具有很強的借鑒意義，希望教材編寫者加強對資源策略的重視，在教材中對資源策略意識進行滲透，不斷完善英語教材的編寫。

參考文獻：

[1]O’Malley，J.Chamot，A.Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

篇（5）

 

初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優秀的家庭教育能為初中生的未來發展打下良好的基礎。過去，我們較多地關注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。 

一、農村初中生家庭教育的主要類型 

農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。 

二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題 

（一）學歷低 

目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。 

（二）教育觀念落后 

農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。 

（三）教育方式失當 

許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。 

（四）教育影響不一致 

在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。 

三、改善農村初中生家庭教育的對策 

（一）提高家長的素質 

農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。 

（二）樹立家庭教育新理念 

家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。 

（三）掌握科學的教育方式 

家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。 

（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡 

影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。 

 

參考文獻： 

篇（6）

初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優秀的家庭教育能為初中生的未來發展打下良好的基礎。過去，我們較多地關注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。

一、農村初中生家庭教育的主要類型

農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。

二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題

（一）學歷低

目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。

（三）教育方式失當

許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農村初中生家庭教育的對策

（一）提高家長的素質

農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。

（二）樹立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。

（三）掌握科學的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。

（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡

影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。

參考文獻：

篇（7）

大家上午好！

初一年級正式上課已經三個周了。絕大多數孩子和家長都明顯感到中小學兩個階段學習的不同。雖然，小學老師在孩子畢業前講過家長要幫助孩子完成中小學的過渡與銜接，顯然多數家長沒有做好準備。孩子進入初中學習僅僅三個周，多數家長與孩子都感到手慢腳亂、不適應，甚至感到了壓力或焦慮。如果這種狀況不能得到家長的重視，盡快的解決，家長對孩子的教育以及孩子初中階段學習就會出現大問題。因此，今天我主要講的是《家長應如何幫助孩子盡快適應初中的學習生活》。

初中階段是每個孩子學習和成長的重要轉型期。從小學升入初中，學生首先面臨問題就是如何盡快適應初中的學習生活。而我們老師和家長所面臨的主要任務就是幫助孩子順利做好過渡與銜接，幫助孩子邁好中學第一步。

一、家長要幫助孩子做好哪些過渡與銜接？

家長首先要了解中小學兩個學習階段有哪些不同，才能幫助孩子做好過渡與銜接：

1、學習內容的不同

首先，中小學兩個學習階段的學習內容發生了顯著變化。進入初中，學習環境最明顯的變化就是科目增加，歷史、地理、生物、政治、物理、化學等都是新開的科目，就連體育也要參加中考。教材內容增多，概括性強，難度加大，趣味性減弱；課堂教學內容多，節奏變快，用于復習的時間大大減少。因此，初一新生一時難于適應。學生如果仍然按照小學的學習習慣、方法與要求進行學習，很快就會掉隊。因此，家長要及時了解孩子各學科的學習狀況，幫助孩子盡快適應初中的學習生活。

2、成績評價方式變了。小學時期，應該說對學生的學習要求并不高，期末成績單上也是采用“優”、“良”、“及格”的等級評價制度，即使有分數，差別也不大。孩子的學習成績、學習能力在家長眼里都差不多。而中學采用分數制，層次劃分非常清晰，成績的好壞一目了然。如果學生學習不自覺、學習習慣不好，家長對孩子的幫助指導再不到位，不到半個學期，學生的學習成績就會拉開很大的距離。學生與家長的心理落差都會很大。長此以往，孩子學習、成長的自信心會大受影響，有的產生自卑心理，人格出現問題，甚至成為問題學生。所以，家長必須有心理準備，要客觀的看待孩子的考試成績，要耐心幫助孩子分析和解決學習中存在的問題。避免平時不教育不管理，考后成績不滿意就用簡單粗暴的打罵孩子，這樣，孩子很快會成為雙差生。

3、學習方法的不同

小學階段重記憶，輕理解，多用重復的學習方法，主要老師領著學，學習被動；中學階段重理解應用和能力培養，多學生自主學習要求高，學生要主動學習。初中階段對學生的學習方法和學習能力提出了新的要求。初中教材內容中有許多復雜的概念，公式和定理，而這些知識的掌握，主要靠提高理解、記憶、分析、綜合等能力，對學生學習自覺性的要求提高。這對于習慣于死記硬背和被動學習的小學生來說，是難以適應的。這就要求家長要配合老師，根據各學科的學習特點和要求，盡快掌握各學科的學習方法。

4、學習節奏的變快

很多學生對初中生活有許多美好的想法，對初中的學習節奏、學習要求和作息時間很多學生不能適應。初中的學習節奏快，每天8節課，每節課45分鐘，每節課都學不同科目的新課，幾乎每節課都有作業，學生在校時間明顯延長，回家后的作業時間和作業量也明顯增加，課外活動時間明顯減少，這一系列的變化會讓很多學生突然覺得壓力增大，變得緊張。這就要求家長要幫助孩子盡快適應初中的學習節奏和作息時間。

此外，初中階段孩子還要學會適應更多老師和不同的教學方法。隨著學科的增加，上課的老師也增多了，不同的老師有不同的教學風格、不同的性格和不同的要求，這要求家長要幫助孩子盡快適應老師。

因此，中小學兩個學習階段的不同特點，對每一位初一新生來說都是一個挑戰。同時，對我們廣大教師和家長也提出了新的要求。為了幫助孩子邁好進入中學的第一步，學校希望家長同志們做好以下兩項工作：

一是家長要重視對孩子學習習慣的培養；二是家長要不斷更新傳統的家教觀念，盡快掌握教育孩子的正確方法。

二、家長需要做好的兩項工作

1、家長要重視對孩子學習習慣的培養

初一年級的重要任務就是對學生的養成教育，家長的主要任務也是培養孩子的學習習慣和幫助孩子找到適合自己的學習方法。讓孩子盡快適應中學的學習生活。由于初中課程多、要求高、難度大，學生光靠課堂，各種學習能力是很難培養不出來的。它需要預習、復習、作業、單元總結等許多學習環節相結合才能取得好成績。

（1）課前預習習慣：

預習的目的是增強聽課的針對性，目的是為聽課做好準備。通過自學提前掌握教材的基本知識，同時把發現的問題記下來，以便課上認真聽講及時解決。預習的方法是認真閱讀教材。預習要動口，把該記憶的內容提前記著；預習要動手，把例題和課后練習嘗試做一下、預習要動腦，把預習的過程為發現問題的過程，把不懂的問題記下來，以便上課時有針對性的解決。防止走馬觀花，走過場。所以家長要幫助引導，要督促檢查。堅持一段時間，孩子就能養成每天預習的習慣。

（2）認真聽課的習慣

課堂是學生獲取知識的主陣地。孩子是否認真聽課，家長可以通過與孩子交流學習的內容、檢查課堂筆記、檢查預習中存在的問題是否解決、作業的速度和準確率等方面來了解。發現問題，要及時教育孩子，與老師溝通，及時幫助孩子解決聽課問題。

（3） 先復習后作業的習慣

初中階段每天學習的科目多，內容要求也高。特別是語文、數學、英語等學科，單靠課堂的學習，學生無法完成每天的學習任務。因此，每天必須及時復習。課后不復習就馬上就做作業的習慣是十分不科學的，進入初中以后，必須培養孩子先復習、后作業的好習慣。復習的方法是：先嘗試回憶，就是獨立地把老師上課的內容回想一遍。今天老師主要講了哪些知識？ 如果自己能獨立地回憶出全部或大部分內容，那就證明自己的預習和聽講的效果是好的。回憶一次，都需要把頭腦中“貯存”的知識“提取”一回，就能使知識強化鞏固一遍。如果回憶不起來，當然會著急地翻書查筆記；這就增強了看書和整理筆記的針對性。復習效果特別好。重要的科目每天都要復習，同時還要周復習、單元復習和月復習。這項工作也需要家長常抓不懈，直到孩子養成習慣為為止。

（4）認真作業，及時糾錯的習慣

作業是課堂教學的升華，作業可以反映出孩子課堂上的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解，提升孩子的學習能力。所以，家長要培養孩子獨立、按時、認真完成作業的習慣，做到節節清，日日清。家長每天要檢查孩子的作業是否記清楚，督促孩子逐項完成。同時，每完成一門作業，家長要鼓勵孩子學會檢查，告訴孩子不要害怕錯誤，家長也不要討厭孩子作業出現錯誤。而要以感謝、喜歡錯誤的心態去對待它。因為只有發現錯誤、糾正錯誤，才能不斷地提高。檢查作業和糾錯的方式，可先讓孩子自己檢查、糾錯，然后家長幫助檢查、糾錯，在家解決不了鼓勵孩子到學校找同學或老師幫助。第二天家長一定要檢查孩子是否在同學或老師的幫助下完成了糾錯。

（5）珍惜時間，計劃學習的習慣

學生進入初中以后，由于學習任務重，對學生自覺學習的要求越來越高。由于學生自己可以支配的時間不是太多，這就需要學生學會合理的利用時間，提高學習效率。每天晚上和周末，家長都要求鼓勵孩子制定學習計劃，什么時間學習什么內容，定時定量，由家長檢查督促，并作出評價。這樣，既讓孩子學會了合理利用時間，提高了學習效率，也使孩子克服了學習磨蹭的不良習慣。

     當然，在培養孩子各種學習習慣的時候，家長不能包辦代替，也不能不管不問。要多督促、多檢查、多表揚、多鼓勵。對孩子的行為習慣多正面強化，少負面強化，及時發現孩子的每一點進步，及時表揚和鼓勵。

2、家長要不斷更新傳統的家教觀念，掌握教育孩子的正確方法

家庭教育的內涵不在于向孩子傳授知識，而在于塑造孩子健康的心靈和健全的人格。隨著孩子們年齡的增長，教育孩子對家長提出來更高的要求。做父母也需要 “資格證”，大多數家長都沒有受過任何"職業訓練"，完全是"無證上崗"。要教育好孩子，家長也需要不斷的學習，更好的適應自身擔任的角色。因此，家長要積極參加學校組織的家長學校的學習，相互交流家教經驗。認真學習《不輸在家庭教育上》等家教書籍。不斷更新觀念，掌握正確的家庭教育方法技巧：

（1）、家長要與孩子建立良好的親子關系。

初中階段是孩子成長的關鍵時期。思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。而這個階段孩子最大的特點是處于青春期。青春期的心理變化表現為自主意識增強，自尊心變強，渴望交流和友誼，渴望擺脫家長的束縛，按照自己的意圖和想法獨立行事。他們愿意更多地與同伴一起交流、活動，他們無話不談，形影不離。而對家長卻漸漸疏遠，甚至逆反、頂撞。因此，很多父母辛辛苦苦的為孩子付出，卻得不到孩子的理解，甚至還總是引起孩子的反感。 這就要求家長必須了解這個年齡段孩子的生理和心理特點，廢除傳統的“家長至上”觀念，要把孩子當作“平等的人”來對待，在尊重孩子的基礎上，變說教為引導，變管教為平等協商。家長要尊重孩子的意見和想法，要給他一定自由，一定的活動時間和空間。即使孩子出現了問題，要多用平等協商的語氣，少用強迫命令的口氣，通過促膝談心等方式來了解孩子的喜怒哀樂，消除他們的“敵意”，使父子、母子之間產生共鳴，做孩子可信賴的朋友。

（2）、家長教育孩子要有耐心，寬嚴適度。

孩子在成長過程中，犯錯誤是在所難免的，家長要允許孩子犯錯誤，孩子成長的過程中，錯誤與成功同等重要。對于孩子思想行為上出現的問題，要有耐心和愛心。孩子犯了一般性錯誤，要給孩子說話的權利，讓他說原因，說理由，哪怕是不正確或不真實，只有讓他說出來，你才能了解他，教育引導他，心平氣和地給孩子講道理。孩子犯了原則性的錯誤，家長要態度嚴肅語氣堅定，決不能妥協和讓步，直到孩子認識到錯誤為止。切忌輕描淡寫，漫不經心或父母雙方說話口徑要一致，給孩子傳遞錯誤的信號。

（3）家長要對孩子每天的成長和進步多“鼓勵”和“表揚”。

美國有個大教育家說過一句非常偏激的話：“在教育孩子問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法！”我認為這句話當中80%的成份是真理。教育孩子，鼓勵是家長需要每天做的事情。告訴你的孩子：“沒問題！爸爸相信你！”你要每天不斷的對孩子進行鼓勵。可是大多數家長恰恰相反——“你就是不行，誰家孩子都比你強得多！”這些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，而鼓勵是你每天做需要的事情！       

而表揚是對孩子正確行為的正面強化，也是家長教育孩子經常要用的方法。當孩子的一個行為做對了，家長應該及時的表揚，使孩子的行為固定下來，這樣他才能下次接著做。孩子每天、每星期總會有優良的行為，或者取得小的成績，家長應及時的表揚。表揚是孩子生命成長的陽光，對于一個孩子來說，被表揚，意味事情做對了，被認可了，他的自我價值就會上升，自信心會不斷增強。

（4）家長要學會給孩子的行為貼標簽。

一個行為是對的或是錯的，孩子是不知道的，家長要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。這里不帶有任何表揚和批評，家長要客觀地幫助孩子分清是非。給孩子的行為貼標簽實際上就是家長幫孩子培養價值觀的過程。

（5）家長要客觀評價孩子的學習成績，主動與學校保持聯系

中學階段內容多，要求高。家長要調整好心態，有思想準備，不能用小學的評價標準要求孩子，家長對孩子的成績不能有過高的要求，不能因為孩子的成績不理想而焦慮，更不能打罵、諷刺、挖苦孩子。不然對孩子的成長進步不利。而要多幫助孩子分析問題，制定改進措施，改變學習習慣和方法。家長還要主動與老師溝通，與老師共同分析原因、制定教育方案。在教育孩子的問題上，要與老師保持高度一致，不要偏信孩子的一面之詞。發現問題及時與老師溝通聯系。

篇（8）

[關鍵詞]:小升初 家長會 家長工作

一、引言

當過初中班主任的老師都知道：初一的第一次半期考試成績，對學生和家長心理上造成的沖擊巨大，遠遠超出他們自身的想象。如何開好半期考試后的家長會，做好學生和家長在過渡時期心理上的銜接，是初中班主任工作中一個值得重點研究的課題。

眾所周知，我國目前實行九年制義務教育。在小學階段，由于學生可以全部升入初中，無需通過考試的選拔，導致小學考試的評價功能和選拔功能趨于模糊，考試成績的區分度越來越小。在小學階段，大多數學生的語文和數學成績都在90分以上，畢業考試兩科成績均在80分以下的學生微乎其微。由于小學考試的評價功能和選拔功能的缺失，使得多數家長對剛剛升入初中的孩子盲目樂觀。然而，進入初中后，第一次半期考試的結果往往會給許多學生和家長的心理帶來極大的沖擊。根據作者近20年的教育教學經驗，初中的第一次半期考試，（即使考題再簡單）學生語文和數學上90分（也就是150分制的135分）的人數，一個班級往往不到一半。多數學生的成績集中在100分～110分附近（相當于小學百分制的70分左右），甚至部分學生會出現不及格的現象。家長們原本帶著一種很高的期望看著子女跨進初中，滿以為在小學階段成績不錯的孩子經過初中老師調教之后，成績突飛猛進，在以后的學習道路上凱歌高奏，捷報頻傳。可是，半期考試的分數一出來，他們發現孩子的成績和小學相比較，不升反降，落差巨大。這種落差讓很多對教育規律不了解的家長措手不及，甚至是當頭一棒。嚴峻的現實和他們最初的期待一旦發生碰撞，難免就會產生一些困惑和不理解。而一些抗挫能力差的孩子，在這種壓力面前，開始對學習產生恐懼或自卑心理，信心全無，成績從此急劇下滑，一蹶不振。

作為一名優秀的班主任，如何在問題出現的初始階段與學生尤其是家長進行良性的溝通，制定出應對策略？如何幫助家長們認清教育規律，使學生在學校和家庭教育形成的合力中激流勇進，這是我們班主任工作中非常重要的一環。因此，在這個時候，班主任召開一次家長會，針對小孩的現狀，進行深入細致的分析，給家長作一些點撥，并與部分家長一道制定出有利于孩子發展的措施，讓家長重新看到希望，是很有必要的！

二、家長會召開前應提前做好的兩項準備工作

在家長會召開前，班主任要提前做好兩個方面的工作：第一，要對學生進行集體心理指導。第二，要與部分家長進行個別交流。對于學生的工作，班主任最好采取全班集體指導的方式來進行。要使學生明白，初中的學習方式和小學相比，已經發生了深刻的變化。要讓他們意識到，初中階段承擔著為高中階段選拔人才的任務。因此，像小學那樣只憑一點小聰明就可取得好成績的時光已經一去不復返了。到了中學，取得優異成績的關鍵是要有一流的情商，要培養良好的自主學習的習慣，如果不注重學習習慣和方法的養成，注定會被激烈的競爭所淘汰。同時，也要讓他們明白，中學的競爭才剛剛拉開序幕，學習上的較量不是百米沖刺，而是“馬拉松”長跑，是一場意志力的較量，只有堅持不懈，才會笑到最后。

當然，班主任工作中的重中之重，還是要做好與部分家長的個別交流。不過，前一項工作做到位了，學生重新樹立了信心，一些良性的信息反饋到家長那里，家長的工作就好做多了。與家長的交流最好是班主任主動出擊，采取電話聯系的方式。溝通的對象主要有兩類家長：一類是小學成績相對較好，家長期望值較高，但本次半期成績卻不理想的學生的家長；第二類就是孩子成績在班上處于中等偏下的那部分學生的家長。在與家長交流、溝通的時候，只要我們老師帶著一顆為學生成長、成材傾情付出的誠摯之心，他們一定會為之感動，交流的氣氛自然就會變得親切而又融洽，曾經產生過的一些怨氣自然就會化解。當家長從班主任這里真切地感受到老師對孩子未來發展的那種從容的自信，他們會更加積極地配合班主任工作，學校與家庭教育的合力便會形成！在近20年的班主任工作中，關于家長工作，作者最大的心得是――和家長的交流并不需要太多華麗的辭藻和技巧，最重要的是愛心和真誠！

三、在家長會上應傳遞的幾點重要思想

在家長會上，班主任應給家長傳遞以下四點思想：

1.正確看待分數。對于這個問題，家長的認識存在兩種比較極端的趨向：一種是過于看重分數，一種是對分數不屑一顧。進入初中之后，知識點越來越密集，學習容量越來越大，考試的類型與小學階段相比也更多更復雜。其實，這正是學科知識逐漸向初三和高中知識體系靠攏的過程。所以，對于那些過分看重分數的學生家長，班主任需要勸導他們：千萬不要看到孩子的分數比小學時低，就憂心忡忡，心急如焚，盲目地抱怨孩子學習不認真，或者是老師沒教好。要讓他們知道，學生出現這樣的情況從教學規律上講是正常的，也是必然的，因為從小學升到初中，在知識和能力的要求上出現了一個比較大的跨度。還有一個重要原因就是，在重點中學的學習氛圍中，老師考慮更多的不僅是分數，更重要的是分數背后的含金量。為了學生后續的發展，我們平常的教學訓練決不僅僅鎖定于中考，平常考試的難度和靈活度自然也會比中考略高一籌。班主任可以用事實告訴家長：每一年，我們參加中考的大多數學生，各科的成績都要比平常考試高出10到20分。這也說明，我們平常在教學中對知識的拓展和挖掘是相當到位的。然而，這些優勢在初一階段并不一定顯現得出來，但到了初三和高中，學生會更有后勁。同時，班主任還要讓那些過于看重分數的家長知道，孩子成績出現幾次波動是正常的，畢竟從各個小學來到重點中學就讀的學生數量眾多，競爭激烈；加上學生個體在生理、心理等方面的情況也不一樣。所以，當學生成績出現滑坡時，我們不妨與孩子一起找原因，進行深入、綜合的分析，然后對其進行鼓勵教育。因為對于一個自尊心較強、自覺性較好的孩子來說，一句鼓勵的話要比十句批評的話管用得多。

當然，為了確保班級良好學風的形成，班主任也要防止部分家長對于分數的認識走到另一個極端：對于孩子的成績不屑一顧。這樣的觀念在一些“后進生”的家長中普遍存在。這些家長通常認為，我孩子只要身體健康就行，成績好壞無所謂。甚至有些家長早就為孩子的將來打下了豐碩的物質基礎。面對這樣的家長，班主任應該提升家長對于孩子成長和成才的認識，讓他們知道學校教育重視的不僅僅是分數，更重視學生在學習過程中意志品質的培養。這種意志品質就是面對困難的韌性，是一種持之以恒、迎難而上的心理品質。如果孩子在學習中形成了鍥而不舍，百折不撓的精神。我們有理由相信，無論將來他在哪個領域發展，都能打造出屬于自己的一份廣闊天地。

2.要更加注重對孩子的學習習慣和能力的培養。進入初中后，學科知識對學生自主學習的習慣和能力，提出了較高的要求。然而，學生的這種良好的學習習慣和能力的養成需要學校教育和家庭教育督促和配合。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣改變人的一生，習慣決定孩子的命運。因此，在家長會上，班主任可以現身說法，以實際經驗為例，向家長們強調培養良好學習習慣在中學階段的重要性。比如，班上這次半期考試成績最好的幾位同學，小學畢業成績并不算很高（和班上很多同學都差不多）。但班主任了解到，這幾位同學的家長和原來的小學老師一直比較注重對學生良好學習習慣和能力的培養。雖然在小學階段，由于種種原因，考試沒有體現出它應有的評價功能，導致這些學生在小學階段的學習成績并不突出。但一進入中學，這種習慣和能力的巨大的優勢也就充分發揮出來了。因此，他們學習起來如魚得水，明顯超過了其他同學。同時，班主任要喚起家長的熱情和信心，告訴家長，經過一個月的觀察和了解，感覺到班上很多孩子思維潛質還不錯，有一定發展空間，但部分孩子自覺學習的習慣和那些優秀同學相比較，還有一定的差距，這也成為制約他們學習進步最主要的一個因素。另外，通過試卷分析也可以發現，孩子進初中以來所學的新知識掌握得并不差，但由于從小沒有養成一種嚴謹認真的習慣，過失性失分比較多，等等。接下來再安慰家長，雖然培養這種習慣和能力的最佳時期是在小學四年級前后，但“亡羊補牢，為時未晚。”通過初中階段的補救，使孩子們養成良好的學習習慣，同樣可以異軍突起，最終進入優生行列！因此，班主任應號召家長和老師密切配合，在孩子最關鍵的這三年，多傾注一些心血在他們身上；在孩子的習慣養成上多下一些工夫。班主任應讓家長們清楚地認識到，只要學校和家長堅持不懈地去付出，孩子的成才將是我們最大的回報！

在充分調動家長配合學校教育積極性的同時，班主任也不要忘記告誡家長對孩子的成才要抱有理性的態度，千萬不能操之過急，孩子的成績不代表一切。只要他的身心能得到健康發展，綜合素質能得到全面提高，那就是孩子之幸，家庭之幸，民族之幸。隨著將來年齡的增長，求知欲的不斷增強，他們的孩子完全可能后來者居上，成為出色的專業人才！總之，學校和家長都要樹立做人第一、學習第二的教育觀。對孩子因材施教，是小草，就讓他成為翠綠點綴大地；是大樹，就讓他成為棟梁撐起天空。

3.科學看待孩子進入初中后的變化，用人文關懷幫助孩子度過青春叛逆期。孩子進入初中后，隨著青春期的到來，會出現一系列的變化。比如，愛頂嘴、易沖動、很難與家長溝通、喜歡與人爭論，十分情緒化，等等。這些變化讓家長感到措手不及，毫無準備。但從孩子成長規律上看，這些變化都是正常的。可是，很多家長卻不明白這一點，他們會把孩子這個時期出現的種種問題歸咎到學校和老師身上，因此對學校教育產生不滿情緒。所以，在家長會上，班主任有必要跟家長一起學習有關教育學、心理學的一些基本理論，使家長能正確看待進入初中后孩子的變化。班主任應該讓家長知道：這些問題都是孩子進入青春期后，由于生理、心理的變化引起的，也是這個時期孩子思維的獨立性、求異性得到較大發展所決定的，是青春期孩子一種心理特征的反映，是人生第二次叛逆的具體表現，是大自然賦予給人的一種成長規律。

然而，“對于孩子的青春期教育，很多家長要么抱著無師自通的態度――那些知識不講也知道，要么采取鴕鳥政策――長大了自然就懂了，要么采取比較嚴厲的態度――發現苗頭立即制止。”北京教育科學研究院家庭教育中心主任閔樂夫認為，凡是輕視孩子，不尊重孩子的所感所想，都會影響孩子心理的健康成長。因此，班主任應該呼吁家長去理解孩子，用一種科學的眼光去看待孩子的成長和變化。對這個時期的孩子，在教育時要講方法，態度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸，講求藝術性，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”要給孩子一點自尊、自信以及自我的空間。同時，家長們還應該充分關注孩子的心理及情感變化，多與孩子談心，幫助孩子疏導心理，培養孩子良好的心態。有了良好的心態，學習更加愉快，心理也得到良好的發展。在糾正孩子的主要缺點時，一定要考慮成熟，選擇最佳時機和地點，把握好批評的尺度。因為這個階段的孩子害怕“丟面子”，很容易有逆反心理。班主任要讓家長對自己的孩子進行賞識教育。因為――“好孩子是夸出來的，壞孩子是罵出來的。”要學會欣賞孩子，善于發現孩子身上的閃光點。如果我們能做到用人文關懷去幫助孩子，他們一定能順利渡過這段叛逆的青春期。

4.一定要注意教育的一致性。初中階段的學生處在一個特殊的心理時期。在這個時期，孩子的辨別能力還比較弱，他們不能把社會上的是是非非弄清楚，也不能完全理解哪些事可以做，哪些事不可以做。這就需要家長經常給孩子一些指示和告誡，給他明確的方向。在家庭教育中，家長一定要注意“口風”一致，不要爸爸這么說，媽媽卻那么說，這樣孩子就辨不清方向了。特別需要指出的是,對孩子的教育，家庭要與學校保持一致。否則，對于這些正逐步走向獨立，開始擁有反叛意識的孩子，會產生非常消極的后果。

另外，家長還要注意在家中營造良好的求知環境。著名心理學家張梅玲說得好：“父母的行為習慣是孩子學習的一本教材”，父母就是孩子最好的老師。因此，周末時，家長可多抽時間呆在家里陪孩子，通過自身讀書，看報，營造出一種學習的氛圍。這時，應避免不必要的家庭閑談。同時，應盡量避免在家中接待無知粗魯的人，使孩子能夠靜下心來，潛心學習。

四、結束語

小學到初中階段，孩子們在心理上處于一個非常特殊的過度時期。學校和家長應該意識到這一點，相應地改變對孩子的教育態度和方法。一名優秀的班主任在這個時候，應該及時架起一座幫助孩子與家長相互理解和溝通的橋梁，使家庭教育和學校教育形成合力，幫助孩子們戰勝生活和學習中的困難，讓孩子順利度過危險期，以良好的思想精神狀態和扎實的知識儲備去迎接未來的挑戰。

剛升入初中階段的孩子，處在人生中最關鍵的十字路口。半期后一次成功的家長會將是一座橋梁。通過它，能使家庭教育和學校教育形成良性互動；能使班主任和家長一起，做好孩子從小學升到初中在學習和心理上的銜接，把他們引向成功之路。

參考文獻:

[1]新成長學習研究機構主編.初中生如何全面完善學習習慣[M].北京：中國商業出版社，2008.3.

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現在就有了義務教育這樣的政策，這樣的政策是為了確保孩子們在學校當中能夠正確的學到知識，并且能夠正確的建立起來相關的人生觀和價值觀，而現在的義務教育對于孩子很重要的三年甚至四年的教育在初中當中，初中的學生既脫離的小學時候的幼稚，又不夠成熟，是他們全身心發展的重要時期，也是黃金時期，相關義務教育的學校和政府也相當的重視孩子在初中的教育問題，在不斷的進行改革，讓孩子們在學校當中的學習更加豐富，讓孩子們對于學習更加感興趣，在初中物理教學的方面就有著這方面的體現。

一.培養孩子學習物理興趣的重要性

在現在這個新的時代下，相關的義務教育也有很多的改革，國家對于義務教育看的十分重要，在這樣的大背景下，對于相關初中物理的教育教學就有著新的要求，要求相關的初中物理教育的不斷的進步，不斷的改善，激發孩子們的學習興趣，提升孩子們的各方面的能力，在平時的有關初中物理的教學當中，不讓孩子們在這科目學習的時候被動的接受，而一定要讓孩子們對于初中物理有一個新的認識，讓孩子們主動去學習這門課程，讓孩子們主動的提出問題，主動的去解決問題，在學習當中找尋自學的方法，建立相關同學之間的友誼，這對于初中這樣需要建立人生觀價值觀的時期是相當重要的。傳統的初中物理教學模式已經滿足不了如今的教學了，相關學校在教育的問題上只能改革，物理學就是一科跟實驗息息相關的科目，所以相關的學校老師在教學的過程當中也應該運用到實驗，讓孩子們在實驗當中發現和探索各種各樣的問題，讓孩子們在實驗當中自助的去學習。提高孩子們的思考能力。

1.教學當中激發孩子的學習興趣，能夠提高教學質量

在教學當中激發孩子們的學習興趣，能夠提高課堂的教學質量，相關的老師如果能夠在教學當中激發孩子們的興趣，那么孩子們在學習初中物理的時候回獲得相關的學習方法，能夠提高學習能力，這對于相關的教育來說是相當好的，能夠在很大的程度上提高教學的質量問題，讓每一個孩子都能夠獲得學習的能力。

2.教學當中激發孩子的學習興趣可以讓整體孩子的素質提高

總所周知，現在的教育方式是素質教育，初中的學生是能夠建立人生觀和價值觀的的時期，所以相關教學當中激發孩子的學習興趣可以提升孩子們的素質，讓孩子們建立相關的人生觀和價值觀，讓孩子們在處理事情的問題上，能夠更加的理性，但是不缺乏創造性。

二.初中物理教育教學有效的策略

1.設置有關的教學情境，提高孩子們的學習興趣

孩子們在小的時候就對很多事物感興趣，好奇是人類的天性，在初中學習的學生更是如此，在相關初中物理的教學上，相關的老師和學校在課堂的設計上，要不斷的建立相關的物理情境，幫助孩子們來理解相關的知識點，在相關的初中物理教學時候，相關的老師只是對于孩子們有引導作用，更重要的是讓孩子們自己有興趣，自己去探索，發現問題，通過相關的物理情境，讓孩子體會到知識，讓孩子們掌握知識。

2.課堂上老師與孩子的互動要多一些

在進行初中物理的教學課堂的時候，相關的教學老師一定要跟孩子們有一定的互動，如果一位老師只是一味的講課，而不跟孩子們有所互動時，孩子們在課堂上會覺得很無聊，從而減少了對于初中物理學習的興趣，有些孩子甚至喪失了對于初中物理學習的興趣。相關的初中物理教學的老師可以通^建立小組來討論的方式來增多與孩子們互動的機會，讓孩子們在學習當中互幫互助，讓孩子們在相互幫助中學習，掌握相關的知識。

現在的初中教育，書籍是一個很重要的傳播方式，學生們對于初中物理課本有沒有興趣直接關系到了孩子們有關初中物理的學習問題，所以相關的出書單位在設計初中物理課本時候一定要在課本當中設計吸引孩子們的內容，孩子們對于課本有了興趣，那么對于相關的初中物理教學肯定也會感興趣的。

有關于初中物理的教育工作是一項相當復雜，而且涉及十分廣泛的工作，相關的教學人員一定要在工作當中多發現問題，多改善問題，讓相關的初中物理教育成為能夠讓越來越多學生接受的教育，讓相關的物理教學能夠讓現在的孩子家長放心。

參考文獻

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由于很多留守孩子的父母在他們年齡很小時就在外務工，而將孩子留給爺爺奶奶照顧，導致他們從小就缺乏父母的教育。一方面是父母離家較遠，一年才能見到孩子一兩次，沒有足夠的時間與孩子溝通；另一方面則是孩子的父母文化水平不高，難以從文明禮儀方面教育孩子，甚至有的父母有很多壞習慣，如賭博、說臟話等，為孩子樹立了較壞的榜樣。另外，部分父母教育方式粗暴，造成孩子的逆反心理。

2．缺乏自我認知

初中階段的學生，在心理、生理等方面都不成熟，缺乏正確的自我認知。對文明行為標準把握不準，有的學生將粗俗的行為當作“個性”，缺乏正確的自我認知并出現說臟話等行為，嚴重影響了學生的文明禮儀行為。

3．學校環境影響

中學升學率的壓力較大，在教學過程中，忽視了對學生文明禮儀的教育，片面地注重文化課程的學習，老師也認為考不出高分的就不是好學生。部分學生認為只要學好成績，其余都是次要的，錯誤地認為文明禮儀是小事，無礙大局。

4．社會環境影響

當前社會中存在的不良風氣也對學生的文明行為產生著不利影響。初中學校旁邊有很多黑網吧，部分學生到網吧上網，瀏覽黃色信息，并學習其他的不良嗜好，形成吃喝玩樂的壞習慣。

二、提升農村留守初中生文明禮儀的措施

1．重視父母對孩子的教育

父母對孩子的教育是至關重要的，對孩子的一生都有影響，因此，提高農村留守初中生的文明禮儀，首先應當重視父母對孩子的教育。要鼓勵他們的父母多與自己的孩子交流溝通，在做人、做事方面樹立正確的榜樣，幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為父母要教育孩子知書達理、文明用語和禮貌待人，班主任要與學生的父母多交流，特別是文化水平較低的父母，教師要給予他們教育支持，教給他們教育孩子的方法，避免粗暴的教育方式。

2．班級教學開展文明禮儀教育

在語文教學中，教師應當充分發揮語文的魅力和教師的作用，對學生開展文明禮儀教育。如在課堂學習過程中，要教授學生認真聽講、舉手發言以及尊重教師和同學等。要學會說“你好”“謝謝”等文明詞語，不要在教室中大聲喧嘩，不說臟話不頂撞教師，學會完善自我、尊重他人的文明禮儀行為。同時，在教學過程中，教師要指導學生辨別是非美丑，特別是針對社會中的一些現象，如抽煙、喝酒、打架斗毆等行為都是不好的丑陋行為，要認清哥們義氣不是真正的友情，教育學生具備高尚的道德情操。

3．營造文明禮儀的良好氛圍

在初中校園中，要營造良好的文明禮儀氛圍。例如在校園的草地中，可樹立小牌子“愛護花草，人人有責”，在校園中樹立“文明用語禮貌待人”的指示牌，在告示欄中張貼文明學生的優秀事跡，在校園水龍頭旁標注“節約用水”的小牌子，在教室黑板報書寫有關文明禮儀的名言警句，使每個學生在校園內隨處都能感受到文明禮儀的重要性，為學生營造一個文明禮儀的環境。在這種氛圍中，學生耳濡目染，也會逐漸形成良好的文明禮儀行為。

4．開展校園文明禮儀教育活動

文明禮儀教育活動能吸引學生的參與，并激發學生積極向上的文明行為。文明禮儀教育活動有多種，可以采取主題演講的方式。如開展以文明禮儀為主題的演講比賽，學生參與的熱情很高，有的學生演講“友誼團結”，有的學生演講“尊敬父母”，還有的學生演講“文明交往”，是一次很好的文明禮儀教育活動。還可以開展走進敬老院活動，讓每個學生感受尊老愛幼的美德，體會到尊重、幫助別人的快樂。另外，可以組織文明禮儀知識競賽，通過競賽，在校園內普及文明禮儀知識。