建筑培訓課堂匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇建筑培訓課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

信息技術的迅猛發展為各行各業帶來了極大的變化。信息技術的突飛猛進不可避免地為教育行業帶來了翻天覆地的變化。色彩艷麗、切換自如的PPT課件將傳統課堂中的教學掛圖完美替代；形象逼真、栩栩如生的Flas將傳統課堂中的模擬演示清晰展現；緊扣教材、資源豐富的各種教學軟件將紙質課本中的靜態內容動感呈現；講解細致、短小精悍的各種微課視頻將傳統教學中的課內學習、課外復習徹底顛覆……信息技術將教育行業帶進了全新的時代。中職學校因為開設專業的多樣性及各種專業的特殊性，導致推行信息化教學相比普通高中略微滯后。然而，正由于中職學校各種專業的特殊性使中職學校推行信息化教學顯得尤為迫切。信息化教學的有效實施會大幅提高中職學校課堂教學效率，信息化教學的不斷推進會徹底消除中職學生學習專業課程時的畏難情緒。下面筆者將以中職學校建筑類專業課程為例，在潛心研究相關教學理論的基礎上緊密結合課堂教學實踐，粗略地談一談中職學校推行信息化教學改革的實踐。

一、信息化教學現狀分析

隨著科學技術的日新月異，信息技術的發展突飛猛進。當人們還沉浸在精彩絕倫的PPT課件中時，動感形象的Flash課件隨踵而至；當人們還陶醉在形象逼真的Flash課件中時，異彩紛呈的各種教學軟件紛至沓來……信息技術將課堂教學帶進了信息化時代?，F階段，信息化教學為我們帶來了內容短小、作用強大的微課。教師課前就某一知識點或教學難點錄制一段短小的講解視頻，學生可以在課前利用這段微課視頻自主學習，或者學生可以在課后利用這段微課視頻復習鞏固所學知識。這種微課徹底顛覆了傳統課堂教學模式，為我們帶來了翻轉課堂這種全新的課堂教學模式。在傳統課堂中，教師在課堂上引領學生學習，讓學生在課外自主預習或復習。而在翻轉課堂中，學生在課前已經利用微課進行了有效的自主學習，課堂已不再是教師引領學生學習新知識的場所，變成學生匯報交流課前利用微課所學知識的場所。在這樣的課堂中，學生的思維在碰撞，知識在交互，在碰撞、交互中升華所學知識，學習水準達到新高度。信息化教學在激發學生學習興趣的同時大幅度提高課堂教學效率。

二、中職建筑類專業教學困境剖析

在教育信息化不斷推進的今天，中職建筑類專業教育信息化的春天姍姍來遲。由于受到中職學校建筑類專業特殊性的影響，中職學校教育信息化的推行顯得步履艱難?？v觀中職建筑類專業信息化教學，主要存在以下幾個方面的困境：

（一）教師提升信息技術水平自覺性不高

由于中職學校教師對信息化教W在課堂教學中的巨大作用認識不夠，導致他們提升自身信息技術水平的積極性不高。在中職學校專業教學中，如果能靈活自如地運用信息技術輔助教學，推行專業課程信息化教學，不僅能激發學生學習專業課程的興趣，還能有效提高專業課程課堂教學效率。與此同時，在教師熟練掌握信息化教學技術之后，能著實減輕教學負擔，為教師騰出更多時間研究教學。由此可見，中職學校必須讓教師深刻認識到提高自身信息技術水平的必要性及信息化教學相比傳統教學的巨大優勢，讓教師自覺提升自身信息技術水平，以此順利推行信息化教學。

（二）學校對教師的信息技術培訓不到位

教師提升自身信息化水平的自覺性不夠高，歸根結底是學校對教師的信息技術培訓不到位、不及時。學校要通過各種形式的培訓讓教師充分認識到運用信息技術進行課堂教學的便捷性與高效性。通過參加各種培訓，中職學校教師的眼界不斷開闊，中職學校教師提升自身信息技術水平的自覺性逐步形成。以此來看，中職學校必須下大力氣對教師進行有的放矢的信息技術培訓，將培訓由以往的形式主義蛻變成如今的實用主義。

三、信息化教學在建筑類專業教學中的優勢分析

中職建筑類專業開設的課程主要有《工程力學》、《地基與基礎》、《工程制圖》、《工程測量》、《建筑工程預算》、《建筑CAD制圖》、《計算機應用》、《建筑材料》、《混凝土結構》、《鋼結構》、《工程結構》、《給水排水工程》及《施工技術》、《施工組織與管理》等。這些課程大多抽象晦澀，教師在課堂中講解得“聲嘶力竭”，學生在課堂中聽得“睡眼惺忪”。然而，通過信息化教學推行，可以將這些課程中抽象的內容具體化，將課本中靜態的內容動態化。如在傳統《工程力學》課堂中，教師為了讓學生更好地理解力學知識點，必須將學生帶進實驗室實地實驗之后才能完全理解并掌握這些知識點。而在信息化《工程力學》課堂中，教師可以在引領學生進入實驗室進行真實實驗的基礎上，適當讓學生利用教學軟件等信息化教學手段進行模擬實驗。利用信息化手段的模擬實驗相比傳統課堂中的真實實驗更加省時省力。當然，教師切不可完全用信息化教學中的模擬實驗取代傳統課堂中的真實實驗。又如在傳統《建筑材料》課堂教學中，教師只能憑借教學掛圖或者實物樣品進行教學。不管是教學掛圖還是實物樣品，雖然看上去形象逼真，但是教師使用起來極不方便。因為使用不方便，所以對大多數教師而言，在實際課堂教學過程中會盡量不使用這些教具。顯而易見，不使用這些教具會使建筑材料這門課程越發抽象。然而，在推行信息化教學的《建筑材料》課堂中，教師可以非常方便地利用形形的圖片向學生展示各種建筑材料的外部特征，可以利用栩栩如生的動畫向學生呈現各種建筑材料的內部結構……信息化教學在中職學校建筑類專業教學中有著超乎想象的優勢。

四、信息化教學在建筑類專業教學中的應用探究

信息化教學在中職建筑類專業教學中有著巨大的優勢，因此教師一定要充分利用各種信息化手段開展課堂教學。通過信息化教學將中職學校建筑類專業課程教學內容具體化、形象化，讓中職建筑類專業學生對具體又形象的專業課程產生濃厚的學習興趣，借此大幅提高課堂教學效率，為培養未來建筑行業的能工巧匠奠定堅實的基礎。如在教學《建筑工程測量》課程中的“角度測量”這部分內容時，教師在課前結合測量操作仿真軟件制作了一段講解細致、形象逼真的微課視頻，讓學生自主觀看這段微課及仿真軟件的使用，詳細觀看并了解建筑工程測量中如何利用經緯儀進行水平角觀測的方法和儀器操作使用步驟、方法。在課堂上教師不再過多地講解，而是讓學生在觀看和思考的基礎上廣泛地交流。在學生交流過程中教師及時發現學生對水平角的觀測步驟方法理解上的偏差，當即糾正，讓學生在匯報、交流、討論的基礎上更全面地掌握所學知識。再如在教學《建筑結構識圖》課程中的“框架柱、梁、板”這部分內容時，教師首先通過一段形象逼真的視頻向學生展現這部分構件的布置位置、構造形式、各構件間節點的連接及構造詳圖等。緊接著教師利用一段栩栩如生的Flas視頻讓學生了解并理會柱、梁、板中的鋼筋構造形式、搭接和截斷點位置等的識圖信息。接著教師調用資源庫中的課件向學生詳細講解識讀建筑結構平法圖的步驟、方法和技巧等。然后教師通過動態的電子課本向學生展示較為完整的具有框架柱、梁、板的平法施工D紙，與學生一起進行圖紙識讀練習，并及時引導、糾正和評價……這樣在建筑類專業課程中運用信息化教學手段，大幅度提高課堂教學質量和效率。

綜上所述，隨著教育信息化步伐不斷加快，教育信息化在中職學校建筑類專業中的運用越來越廣泛。中職學校教師通過參加各種各樣的培訓不斷提升自身信息化應用技術水平，同時將教育信息化技術靈活地運用到課堂教學中，為提高課堂教學效率開辟新的途徑；中職學校教師通過運用各種信息化教學手段，將抽象的專業課程知識具體化，將靜態的課本內容動態化，將枯燥的學科知識趣味化；中職學校教師通過運用以微課為核心的翻轉課堂，不斷提高學生自主學習能力，大幅提高學生學習效率，有效培養學生合作探究精神。概言之，信息化教學助推中職學校高效課堂生成。

參考文獻：

篇（2）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.090

1 建筑施工人員應用文培訓現狀

應用文主要用于正式場合進行活動與商務溝通，是日常工作與生活中慣用的一種文體，也是建筑施工人員必備的一種基礎知識。在許多建筑施工單位中，應用文寫作都是作為基本的培訓課程設立，其主要目的也是為了提高施工人員的基本寫作能力，但是，許多施工人員并不太重視這門課程的學習。我們都知道，理論結合實踐才能有效提升自身的工作能力。基礎知識是其他工作開展的基石，只有基礎穩固，才能有更長久的發展。因此，我們為建筑工人開展應用文培訓這項課程。目的在于讓每一位建筑施工人員都能夠在基礎理論知識與實踐工作中雙豐收，兩方面都出色。原先的應用文寫作通常采用講授的形式，老師負責傳授知識，參與培訓的人員聽取老師所講內容進行學習。這是一種單方面的授課形式，缺乏有效互動與溝通能夠。培訓人員不能夠掌握參與培訓的學生們實際學習程度，培訓結果不能夠被有效掌握。建筑類以實踐為主，當理論與實踐脫離，那么培訓的意義就為零。因此，建筑類的培訓一定要加深培訓人員與參與培訓學生之間的互動性，提高兩方的有效溝通。讓被培訓的學生作為課堂的主人，為他們解決他們自身存在的、急需提高的地方。通過理論與實際相結合，讓課程更加高效進行。老師在課堂中主要扮演引導人的角色，盡量做到教與學同時進行。

2 應用文培訓對于建筑施工人員的重要意義

對于建筑施工人員來說，他們的寫作能力非常重要。提升他們在應用文方面的能力，也是當今社會對建筑領域工作人員的要求，同時也是從業人員自身素質提升的手段之一。在過去的建筑培訓課程中，老師與學生普遍對此課程不重視，認為這門課程的存在沒有實際意義，很多建筑施工人員的寫作能力非常薄弱?，F如今，隨著社會的發展，對建筑類人才的要求也逐步提升。他們的應用文寫作能力，就成了他們必須掌握的技能之一。因此在建筑施工單位開設應用文培訓課程非常重要。我們可以認為，不管從事什么工作的工作人員，都應當具備一定的應用文寫作能力。不僅僅是簡單的書寫內容，從格式到內容，都需要有專業素養。應用文的書寫偏向于正式報告，在格式及各方面都需要有一定的專業性。每一位施工人員都應當具有書寫此種類型應用文的能力。在建筑工程中，會遇到很多場景需要撰寫非常多的計劃、規章、合同、招投標書等文書，而建筑施工人員應用文培訓課程就是將寫作與建筑實質相結合。

3 建筑施工人員應用文培訓課程教學具體要求

3.1 教學目標應側重于可操作性

培訓是在專業技術人員的指導下，學指導，讓學員嘗試完成與工作相關的應用文，授課者應協助培訓者完成應用文的寫作，餅隨時指出應用文寫作過程中的注意事項和改進措施。在教授應用文寫作的課程當中，老師應當在課程開始之初找準教學最終的目的，認準培訓所能夠達到什么樣的效果。在課程當中，讓建筑人員能夠在培訓過程中，真正學有所用，學有所成。

3.2 教學內容應側重于實用性

應用文應具有實用性，真實性，規范性和實效性等特點，應用文的寫作有嚴格的規范要求，同時因為應用文寫作的特點和作用，它的實用性不言而喻，工作中不免要書寫各種計劃，總結，報告，通知，請示等。通過應用文培訓，可以為建筑施工人員今后的職場寫作打下良好的基礎。

應用文是各類企業單位和個人在工作及生活中處理各種事務所使用文體的統稱。應用文種類繁多，其自身實用性與針對性較強。另外，建筑施工人員由于工作繁忙，每一位建筑工人能夠參與教學的時間非常并不多，那么培訓老師扮演的角色就更加重要。老師在教學過程中為學員們帶來什么，讓他們掌握哪些有效信息，在建筑施工工作開展過程中能夠切實應用到實際操作中去，每一次的學習能夠讓建筑工人們有哪些提升，這都需要老師在課程之初做好充分的考量。培訓的老師要換位思考，作為一名建筑工人，真正所需的知識是哪些，讓教學與實際有效結合起來，提高培訓效率。在課堂中，老師可以預先創設一定的場景，從場景入手，引起學生們參與的興趣。舉一個例子來說，在講解如何撰寫計劃的過程中，老師可以先提問學生們，學生時代都寫過什么樣的計劃，用來做什么，最終計劃完成的怎么樣，完成后有什么樣的思考與總結。用這些學生們經歷過的事件去回憶，作為課堂開頭的引子，引起學生們的共鳴，一起去思考。通過一起回憶，帶動學生參與課堂的積極性，從而勾起學生的回憶，與學生產生親密互動。另外，老師可以讓學生學習例文，用例出格式及樣板展示。但是學生會按部就班地將例文視為模板。按照例文位置填充自己所寫的內容。這樣的形式寫出的文章不能夠深入反映問題，只是浮于表面的書寫和認識。因此，在例文的講解過程中，老師需要為學生深入剖析例文的各部分內容，展示關鍵要素。從全局理順例文的邏輯，讓學生從整體上認識例文書寫的要求。在告知學生文章都需要由哪些關鍵部分組成，也要讓學生認識到文章該如何書寫，從哪些方面入手進行分析與研究。用之前所說的讓學生們回憶自己原先都做過哪些計劃，寫一份“計劃”舉例，可以選擇某某公司某一年的建筑施工計劃，用這樣的文章做例文。從文章整體入手，分析文章架構、格式、語言，以及各部分細致內容。將文章分為幾個主要部分，讓學生能夠有清晰的認識。在文章的分析過程中，更加便于學生對各項內容的掌握。每篇例文的講解，要讓學生從邏輯上認知文章，理順文章邏輯，明確文章重要的各個要素，依次展開。通過學習例文，能夠看到自身寫作需要提升的地方，有針對性地進行學習。。

3.3 教學評價應側重于診斷性

應用文主旨集中明確，材料多樣真實，結構合理嚴謹，語言準確簡明。寫好應用文，首先要熟悉方針政策，要了解業務熟悉情況。再者要善于借鑒勤于實踐，選材要切題，充分利用自己的生活經驗。根據以往建筑施工人員對建筑教學內容掌握程度不同，參與課程培訓的建筑施工人員應當在開展培訓前，進行一次應用文檢測。通過檢測，明確不同施工人員已有建筑施工知識的不同水平。借助檢測，對每一位參與培訓的建筑工人他們所掌握的應用文相關知識與寫作能力做出充分了解。在了解不同施工人員的不同應用文寫作能力之后，對其進行有針對性的、階段性培訓與指導。根據檢測的不同結果，對課程安排做相應調整，有針對性的完成培訓，提升培訓的效率與應用結果。另外，因為建筑工人參與教學時間的特殊性，他們不能像在校大學生那樣全天候參與培訓，往往只能夠在一天的部分時間內參與學習。所以，這對培訓的整體效果也有一定的影響。因此，已經開展的培訓應當做出階段性評價。也可以通過讓參與培訓的建筑工人填寫反饋信息，通過類似問卷及測試卷的方式，了解他們對課程的掌握程度及薄弱環節，方便下次培訓針對薄弱之處進行再次補充教學。為了進一步掌握培訓進程，了解培訓效果，教學人員應當制定有效反饋方式，了解培訓內容掌握情況。

綜上所述，我們可以直觀了解到建筑施工人員參與培訓的課程與應用文教學既有共同之處，又有不同之分。施工人員培訓課程所具備的特殊性決定著課程制定及檢測方式與普通課程不同。建筑應用文課程的培訓在重點培訓領域、培訓方式以及反饋方式等方面，要充分結合參與培訓人員自身的特點及特殊性，有針對性地開展教學工作。更好的提升建筑人員的培訓效果，切提升他們在實際應用中的工作能力。

參考文獻：

篇（3）

中圖分類號：TB22 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發展以及市場競爭的愈發激烈，社會上各行各業對于中職學生的要求也越來越高。我國目前城市化進程正在高速發展，建筑領域也蒸蒸日上，在這個新時期，中職建筑專業的學生需要具有更高的專業素質以及職業道德，這就需要中職學校在教育過程中加強對學生的培養，通過對教育的模式進行探索和改革，從而達到提高學生綜合能力的目標，更好地為建筑行業服務。

一、中職建筑專業職業教育現狀

現代建筑業是一個非常復雜的系統工程，需要密集的勞動技術以及多種工種之間進行密切的配合。不但需要大量的人力投入到建筑工程中，更需要具有良好的專業技術的優秀人才的投入。因此，若想完成復雜龐大的現代建筑工程，需要素質優秀的工程團隊的加入，通過全面的技術人員以及充足的勞動力以及嚴格的管理，來保證工程施工的順利開展，確保工程質量與進度，并有效地控制工程的成本。因此，建筑工程中需要各種專業的工作人員進行配合，提高工作效率，有效地保障工程項目的施工效果。

目前我國中職學校建筑專業一般都是通過以一套較成熟的專業教材為核心，在兩年內完成主要的教學任務，并在其間進行一些職業實習培訓，從而達到人才培養的目的。但是，目前我國中職學生大多在學習過程中基礎較差，缺乏學習的自覺性與主動性，無法完成專業理論課程的教學任務，導致學科基礎知識薄弱。另外，學校在技能培訓方面投入力度不足，設置的實驗實訓課程內容過于簡單、過程單一，嚴重制約了學生在技能方面的發展，使學生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學與實訓內容沒有跟上崗位的實際需求，導致教學停留在理論階段，不能很好地達到職業崗位所需的標準，使得大部分學生畢業之后無法很好地融入到工作崗位當中，在實際的職業操作中常常出現問題與錯誤。因此，中職學校需要對現行的教學模式進行改革，探索出一條有效的教學途徑，以理論聯系實際，結合當前建筑崗位的具體要求，來制定具有時代性的教學計劃，為建筑領域培養出合格的人才。

二、中職建筑專業有效教學模式探討

1培養學生學習興趣，提高學生學習主動性

人們常說“興趣是最好的老師”。中職建筑專業學生學習效果不好的主要原因就在于對建筑專業缺乏興趣，從而造成了學生對專業知識學習的興致不高，缺乏學習的主動性，最終導致了專業知識薄弱的結果。因此，想要有效地對學生進行教學，首先要從培養學生的學習興趣入手。只有使學生對建筑專業知識有了興趣，才能充分地激發學生學習的主動性，改變學生將學業當作負擔的思想，以愉快的心情去學習專業知識，從而提高學習的效果。學生在學習中體會到了快樂，從而會更加努力地學習，形成良性循環。

如何在中職建筑專業課堂上提高學生的興趣，最主要的因素在于教師對于教學方法的不斷探索與實踐。中職學生基礎大多參差不齊，知識水平以及學習能力都有著較大的差距。因此，在教學過程中應該重視分層教學法的應用，通過對不同檔次的學生制定不同的教學計劃，來使不同水平的學生都能輕松地學到知識，從而建立起學生學習的自信心，提高學生的學習興趣。另外，還需要及時地進行學習反饋，通過反饋結果來對教學方法進行及時的改進。另外還應將專業知識與生活實際緊密地結合起來，讓學生學有所用，通過專業知識與生活實際的結合，可以充分地將知識形象化，讓學生更容易理解。另外，利用所學知識來解決生活中的實際問題可以更好地對知識加以鞏固。通過改變教學模式，提高學生的學習興趣，來達到提高學生學習主動性的目的，提高教學效果。

2重視指導學生學習方法，科學合理地進行學習

教師在進行教學時需要重點指導學生學習方法，對于新時期的中職建筑專業來說，學習方法變得更加重要。教學過程中，教師需要與學生進行良好的互動，通過啟發式教學來引導學生在學習過程中的自主思考能力，提高學生在課堂上的主體地位，從而充分地活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。另外，還要將理論與實踐相結合，通過實踐來對理論知識進行鞏固與完善，在假期時間通過親身走進工地體驗施工過程來達到專業技能培訓的目的，使學生對學習更加主動，從而提高教學的質量與效果。

3合理利用現代技術，有效地提高教學效果

隨著信息技術的不斷發展，現代課堂也與傳統課堂有了很大的不同。多媒體技術的引進使得現代課堂教育變得更加靈活多變，可以更加形象具體地對專業知識進行講解。因此，在教學過程中應該合理地利用這些現代化教學設備，改變傳統教育中的被動教學模式，通過采用不同的教學手段來充分地吸引學生的興趣，通過錄像、實驗、現場實習等多種教學模式來綜合地提高學生的專業知識水平與能力，并通過多媒體技術來幫助學生更好地對知識進行理解，從而有效地提高建筑專業的教學效果。

三、結束語

總之，在新時期，中職建筑專業需要加強對專業人才的培養，通過學校教師的不斷努力地對教學模式進行改革與創新，才能更好地激發起學生對于建筑學知識的興趣。要加強學生的職業技能的培養，使學生能夠更好地適應以后的工作，能夠更好地融入社會中，為我國社會主義建設做出貢獻，提高我國的建筑領域水平。

【參考文獻】

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0244-02

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術作為一種現代化的教學手段，在高等學校得到越來越廣泛地推廣和應用[1]?！督ㄖ牧稀氛n程是建筑類學生必修的一門專業基礎課，其課時少、內容多且各種材料的性能影響因素多，理論性和實踐性都很強。在《建筑材料》課程中采用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提高學生的感性認識，達到更好的教學效果。但多媒體畢竟只是一種現代教育手段，相對于傳統課堂，多媒體技術又暴露出一些弊端。如何充分發揮多媒體技術優勢，避免其弊端，使之更好的為教學服務，是值得思考的問題。

一、《建筑材料》課程特點以及傳統教學的不足

《建筑材料》課程是建筑類的一門專業基礎課。通過本課程的學習，使學生能夠掌握和運用建筑材料的知識，為提高工程質量、促進技術進步和降低工程成本奠定理論基礎。而建筑材料品種繁多，性能各異，而且隨著高新技術的發展，各種新型材料更是不斷推陳出新，學生要掌握和分辨材料之間的性能特點和生產工藝比較困難。其次，《建筑材料》教材中大多是敘述性內容，理論計算較少?！督ㄖ牧稀氛n程中實踐教學由于其重要性占了一部分課時，使得理論課授課內容無形中增多，僅靠教師的描述很難加強學生對知識的理解和掌握。傳統教學方法又以教師板書講課為主，學生被動聽講還要做大量的筆記，不但浪費時間，還會扼殺學生的好奇心和學習積極性。

二、多媒體在《建筑材料》課程中的應用優點

1.有利于提高課堂教學效率?！督ㄖ牧稀愤@門課課時少內容多，要在有限的課堂時間內傳達給學生精、準、多的信息，僅僅采用“一塊黑板，一支粉筆”的授課方式顯然滿足不了要求[2]。采用多媒體技術制作合適的課件，可以幫助學生理清章節構造，加強主次內容的分辨，對于一些次要內容只需一帶而過，節省課時，重點及難點則可以用一些圖片或動畫來加深學生的理解。例如：“墻體材料”這一章中，燒結磚分為普通燒結磚、燒結多孔磚和燒結空心磚。單憑教師口述，學生很難理解和區分各種燒結磚的性能特點及其應用。但是如果把各種磚的圖片一一列出，使得學生有一個感官認識，教師再進一步講解，學生就會很快掌握各類燒結磚的區別。利用多媒體技術快速、準確、大容量的特點，在課堂有限的四十分鐘內教學，既降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度，同時也提高了教學效率。

2.豐富課程內容，補充材料新知識。建筑材料行業近幾年發展迅猛，綠色建筑材料、節能建筑材料、舒適性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不斷應運而生，隨之出現的新工藝、新設備、新方法、新規范、新標準等使得課本上的內容更是跟不上專業的發展，造成課本與現實的脫節。因此，將大量最新的建材信息傳遞給學生，多媒體技術便是最好的選擇。這種新技術融合了文字、圖片、聲音及視頻等多種媒體信息，可以將專業的最新動態快速、及時、準確、生動地告訴學生。例如“混凝土”這一章，教材上只講到普通水泥混凝土及少量其他品種的混凝土（高強混凝土、纖維混凝土等）。而混凝土是目前應用最廣泛的建筑材料，除教材上的內容外，還融合了多學科知識的各類新型混凝土，如生態混凝土、自修復混凝土、自清潔混凝土等，將這些處于材料科學技術前沿的新型混凝土介紹給學生，既可以開闊學生的眼界，又可以引發學生更高的探索求知欲。

3.有利于提高學生的學習積極性。傳統的教學模式多以教師為主，教學內容的安排、講課的方法等都以教師的主觀意識為中心，學生只能被動地接受教師所講的內容。加上《建筑材料》課程的內容繁雜，學生在學習中更容易覺得枯燥乏味，好奇心和學習積極性被扼殺[3]。興趣是學習最好的老師，失去了學習興趣，教學質量就無從談起。如果教師能運用多媒體技術，展示富有創意的畫面、動態的演示、豐富的影視資料，則可以給學生最直接的感官刺激，激發學生對所學的內容產生興趣，使學生能夠積極主動的去學。例如木材這一章的教學，可以用圖片直接展示各種木材不同的紋理圖案以及木材相關的制品，從而引發學生的興趣。而展示一些木材的家裝應用實例圖片，更可以讓學生產生共鳴，積極地參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。

4.促進任課教師知識水平的提高。由于材料行業發展迅速，關于建筑材料的新知識需要不斷補充，多媒體課件雖能更有效地傳遞知識，但畢竟容量有限。這就促使教師對建筑材料的新知識有要充分地了解，才能從大量的圖片或視頻資料中進行搜尋和篩選，選取最合適的資料制作成多媒體課件，展示給學生。而為了制作出完善的課件，除了不斷提升建筑材料的專業知識以外，教師還需要不斷學習多媒體知識。只有這樣，教師才能有效利用多媒體技術，改善《建筑材料》課程的教學。

三、多媒體在《建筑材料》課程中展現的弊端

1.過分強調形式，忽略教材內容。有些教師在利用多媒體技術教學的時候，過分強調多媒體的形式，制作的課件眼花繚亂，導致學生注意力分散[4]。然而，多媒體技術的初衷是為了輔助教學，是對教學內容的一個補充，生動的圖片或者動畫是為了引發學生對建筑材料的興趣，加深知識點的印象，如果附加過多的無關信息，形式過于繁復，容易導致學生主次不分，反而干擾了教學。

2.照搬教材內容，課件枯燥無味。有些教師制作《建筑材料》課程的課件時，只是將書本的內容原封不動地變成電子稿，上課時雖擺脫了黑板的束縛，但又受到了多媒體的束縛。這樣的課件，其實并沒有真正發揮多媒體技術的優勢，使教學效果大打折扣。有的教師制作的課件則一成不變，不能結合教材做到因材施教，不能針對學生做到因人施教。有的教師為圖方便直接使用課本配備的課件，這樣的課件雖與課本相匹配，但教師為了遷就課件而失去了自己的授課方式，不能真正反映教師授課的目的，反而影響了教學質量。

3.過分關注多媒體，忽略師生互動。利用多媒體進行教學時，有的教師過多地關注多媒體，而不注意觀察學生的教學反應。有的教師則只是一味地操作多媒體，而無暇從講臺走到學生中與學生進行互動。這樣的多媒體教學方式會使整個課堂成為“填鴨式”教學，忽略教學中應有的師生互動環節，反而不利于教學質量的提高。

四、基于多媒體技術的《建筑材料》教學改進措施

1.教師積極參加各類培訓，提升專業知識，提高課件制作水平。教師在《建筑材料》的教學過程中占著重要的作用，只有不斷提升自己的專業水平，加大自己的信息儲備，才能更好地指導學生。尤其建材行業發展如此迅速，如果教師不積極參加專業培訓，補充新知識，必將導致教學的空中閣樓[5]。其次，專業課的教師并不主修計算機，對于多媒體技術的掌握一般，只有積極參加相關多媒體應用和制作的培訓，才能真正地發揮多媒體技術的優勢，制作出符合課堂實際教學的多媒體課件。

2.多媒體教學和傳統教學相結合。多媒體技術在《建筑材料》課程的教學中雖有多種優點，但并不能取代傳統的教學模式，因此要和傳統教學相結合。《建筑材料》課程中有部分內容是需要計算的，這些內容就必須通過板書認真詳細地為學生進行講解，引導學生理解并掌握要點。除此以外，建筑材料的樣本展示，可以幫助學生更加直觀地了解教學內容。因此只有把多媒體教學和傳統教學結合起來，才能取長補短，達到最佳的教學效果。

3.強調學生為主，教師為輔的課堂模式，加強師生交流。《建筑材料》的教學目的是使學生掌握相關知識，并能在以后的工作中科學地運用，因此任何教學模式都應以學生為主，多媒體教學也不例外。教師在利用多媒體技術教學時，應時刻注意和學生在課堂上進行交流，結合課件進行提問，提高學生學習興趣，引導學生自發學習。除使用多媒體課件之外，還應使用多方面的語言表達形式，如肢體語言、眼神、動作引導等，帶動課堂氣氛，讓學生真正地融入課堂。

綜上所述，21世紀的教育是為了培養高素質綜合型的實用性人才，《建筑材料》課程因其很強的綜合性和實踐性，長期以來傳統的教學模式制約了學生學習的積極性和能動性。在《建筑材料》課程中運用多媒體教學，不僅有利于加強教學的時代性、競爭性和開拓性，而且也有助于培養學生的創造性思維，實現《建筑材料》課程培養實用性和應用性人才的目標。

參考文獻：

[1]朱秀昌，宋建新.多媒體技術及應用[M].北京：北京電子工業出版社.

[2]魏彩春，黃海濤，張華.多媒體技術在建筑材料課程中的應用[J].中國校外教育（理論），2009，（2）：105.

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中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071

目前我國有著在全世界最大的建筑市場，據統計，我國每年完成房屋建筑的竣工面積相當于全世界發達國家一年完成的竣工面積的總和。建筑業作為中國國民經濟五大支柱產業之一，建筑專業越來越受學生和家長的青睞。在二十世紀七八十年代，由于家庭經濟條件的原因，初中畢業生往往直接去拜師學藝。隨著社會對學歷的要求越來越高，如今，家長們都希望自己的子女能在提高學歷的同時學一門實用的技術。建筑專業技能并不局限于搬磚砌墻，而更多的是去學習建筑專業技術與管理實務，如：施工、預算、造價……社會對建筑技術人員的需求日益量不斷增多，建筑專業建設隨之成為各類中等職業學校的重點建設專業之一，這對建筑教師的專業技能要求也就越來越高。作為年輕的建筑專業教師，筆者將從以下幾點來談談個人專業成長問題。

1 加強理論學習，提升學歷

近幾年來，各類職業學校的建筑專業規模不斷擴大，建筑專業教師成為學校建筑專業發展制約條件之一，建筑類教師十分緊缺，而建筑師范類畢業生相對較少，很難招到對口的專業教師。筆者2007年機械專業師范類本科畢業生，由于學校急需建筑類教師，因此進校工作后，服從學校安排，開始帶建筑專業課程。開始時很不適應，心里比較忐忑，這兩個專業能相通的專業也就是制圖、力學，其它課程相距甚遠。為了上好每節課，在備課時需要大量閱讀、收集資料，每堂課的備課量都非常大。后來在不斷的學習過程中，筆者漸漸對建筑專業非常地感興趣，決定通過自學考試來提高自己的理論水平，拿到建筑專業本科文憑。從2009年開始，筆者邊工作邊學習，擠出很多的時間去看書，參加自學考試，今年終于順利通過所有課程的學習。教師的專業成長離不開學習，雖然這段經歷很是辛苦，但與五年前相比，筆者在課堂上更自信更專業，已經完全能擔任目前學校所開設的建筑專業相關課程了。以后，筆者會抓住機會繼續深造，爭取取得工程碩士學位，努力把自己培養成建筑專業的教學能手。

2 強化技能，努力成為“雙師型”教師

中等職業學校以專業教學為主，作為專業教師應努力將自己培養成“雙師型”教師，教師應具有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”，專業教師隊伍的建設水平也決定著職業學校專業建設的水平。近幾年來，學校與市建工局合作，對外開辦各類建筑專業培訓班，如：施工員培訓、造價員培訓、安全員培訓等等，這也決定著我們建筑的專業教師要有相應的資質。因此，筆者也積極參加行業部門主辦的執業資格考試，如二級建造師、一級建造師和造價師等考試。考證的學習過程中，筆者的專業理論知識得到更進一步的升華。雖然現在考試結果還未揭曉，但筆者會努力早日成為本專業學科的帶頭人，達到“雙師型”教師的標準。

3 積極參加校內外培訓

當今職業教育的發展，越來越受我國政府及教育部門的重視，對職業學校教師師資隊伍的建設也表現出前所未有的重視和關注，國家及各省專門撥專款為專業教師提供了各種學習的機會和發展平臺，我們應該抓住一切培訓的機會提升自己，讓自己的教學能力及專業技能得到快速的發展。從工作開始，每年都能有機會被安排去參加校外各級培訓，如：省級新課改培訓、省級骨干教師培訓、國家級青年教師下企業培訓、省建設廳組織的員培訓……這些培訓加快了筆者的專業成長。在國家級青年教師下企業培訓中，筆者有機會去施工現場，學習到了現場管理經驗、相關的前沿技術，更形象地看到了工程施工的全過程，自己的動手操作能力也得到了提高。這次培訓雖然辛苦，但帶來的收獲也很大，課堂上筆者能理論聯系實際，將實際工程施工中的例子講給學生聽，這樣學生在學的時候也就更感興趣，更輕松。

4 參加技能大賽

職業學校學生的實際操作能力直接影響到未來的就業情況。因而，在職業學校比較流行這樣一句話，“普通高中有高考，職業學校有技能大賽”。技能大賽給了教師與學生展示實際操作能力的一個平臺。每年一屆的各級技能大賽、技能狀元賽備受各中等職業學校的關注，學校領導在人力、財力上都給予高度重視。技能大賽是企業生產一線的再現，學校聘請專業人員進行培訓，引進先進設備，專業教師應該根據自己特長積極投身到技能大賽中去。目前建筑專業技能大賽項目主要有：建筑工程測量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑裝飾、砌筑與裝飾工程、樓宇智能化系統安裝與調試、建筑給水與排水安裝與調試。專業教師在指導和參與這些技能項目中學到了很多課本上沒有的知識，實現了教師由教書匠向研究型教師的轉變。在2012年省技能大賽中，筆者指導的學生分別榮獲省砌筑與裝飾項目比賽的一等獎和三等獎，獲省一等獎學生有機會進入本科院校繼續深造。通過技能大賽這個平臺，學生的綜合實踐技能得到了提高，教師的專業技能也得到了發展。由于本校的建筑技能大賽成績優異，建筑專業被評為省級的品牌和特色專業，今年我校正在努力創建江蘇省職業教育高水平示范性建筑實訓基地。

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1.課堂教學理念相對落后

隨著城鎮化進程的推進，建筑行業也獲得了較快的發展，而社會也對建筑專業人才提出了更高的要求。與之相對應的是，高學歷的建筑專業學生數量大大增加，中職工程結構類學生在社會上面臨著更大的競爭壓力。但是，由于很多教師在教學時一直未摒棄傳統落后的教學觀念，傳統的理論性教學形式依然十分普遍。教師在課堂教學時過度注重理論知識的講解而缺少實踐性教學的開展，這就使得學生在畢業后很難將建筑理論知識與實踐相結合，很難與社會的人才要求相匹配。加上建筑架構的課本一直未得到更新，很多舊的知識點已經不符合時代的發展，但是很多教師在教學時依然沿用舊教材，學生的理論知識很難運用到實際工作中。

2.建筑結構課堂不完善

客觀來看，建筑結構教學效果受到多方面因素的影響，而在中職院校建筑結構課堂教學中，因為缺乏相應的課程基礎設備，課程資源不完善，建筑結構課堂教學效果很難獲得實質性的提升。這是因為在學生剛開始接觸建筑材料、房屋構造、建筑施工組織等抽象概念時很難產生深刻具體的理解，學校方面也缺少必要的設備作為輔助，學生在學習這些專業術語、基礎知識時存在較大的難度，很難形成系統的知識體系。

3.教學模式不合理

在素質教育理念不斷發展的大背景下，教學越來越注重學生作用的發揮，學生作為課堂的主體，理應廣泛參與到課堂中來。但是，就中職院校的教學現狀來看，建筑結構課堂教學中教師“滿堂灌”的現象依然十分普遍，學生是知識的被動接收者，缺少與教師的互動環節，學習的效率被嚴重制約。同時，一些教師在教學時沒有合理地運用多媒體教學，信息量超載，學習進度過快等問題十分突出。這將大大打擊學生學習的積極性與主動性，學生的思維能力、再創造能力很難得到培養和發展。

二、優化中職建筑構造教學的幾點措施

1.轉變傳統教學觀念

教學觀念的轉變是中職建筑教學實效性提升的前提條件。作為新時期的中職建筑構造教學教師，需要摒棄傳統落后的教學觀念，將學生放在教學的主體地位，加強學生之間的互動。在注重理論知識傳授的同時，重視學生實踐能力的培養。同時，學校方面要提升中職建筑構造教師的教學質量和水平，加快培育一批先進的高職教師隊伍，一方面加強在校教師的培訓，促進其傳統觀念的改變，另一方面，適當提高對新教師的應聘門檻，從根本上提升教師的教學水平。

2.優化重組教學內容

針對教材中很多舊知識點已經不適應建筑行業的實際發展這一情況，中職建筑構造教師需要對教材進行重新整理，優化重組，摒棄不符合時代潮流的知識點，適當補充社會重點、熱點專業知識。從社會用人需求出發，對建筑結構的相關理論與概念進行“再定義”，在幫助學生理解的同時，提升教學的效果。比如，在學習“多層級高層鋼筋混凝土房屋”這一章節時，教師可以適當對下一章節“鋼筋混凝土結構單層廠房”進行簡單介紹，根據學生未來的就業情況對教學內容做出刪減與側重，提高課堂的教學效率。

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一、引言

一般來講，建筑施工特種作業人員主要是指在建筑施工項目中，從事可能對自身、他人以及周圍環境或設施的安全造成危害的作業人員，如建筑電工、建筑起重機械司機、高處作業吊籃操作工等，工作危險系數較高，故該類人員的培訓管理工作十分重要，其安全培訓、考核、復查等工作均需統一監管?，F階段，有多項研究報告指出，目前許多建筑施工單位特種作業人員培訓管理工作中普遍存在人員安全意識薄弱、培訓管理投入不足、培訓方式落后等多種問題，培訓管理效果不佳。本文筆者主要以上述存在問題為基礎，探討了其相應解決對策，現論述如下。

二、建筑施工特種作業人員培訓管理工作中的有效對策

第一，完善培訓硬件設施，注重師資隊伍建設。在以往的建筑施工單位特種作業人員的培訓管理工作中，許多用人單位大多看重自身一時利益，不愿承擔人員培訓責任，對培訓機構的資金投入較少，導致培訓硬件設施不完善，人員培訓工作不到位；且許多用人單位中的培訓講師自身理論知識基礎不穩固，實踐操作技能與教學水平不達標，培訓教育效果不佳。對于以上這種情況，現階段各建筑施工單位需與時俱進，及時轉變傳統觀念，在特種作業人員培訓管理過程中加大資金投入，以健全和完善培訓機構的硬件設施，并注重師資隊伍建設，以加強特種作業人員的培訓力度，提高培訓管理效果。具體措施包括：首先，健全并完善培訓機構的硬件設施。各大培訓機構需以“建筑施工特種作業人員安全技術考核基地設置標準”為基礎，提前配備相關材料信息，并加大對培訓器材、教學設備、培訓場地以及相關設施的資金投入，以完善各項硬件設施建設，為特種作業人員培訓管理工作的順利進行奠定基礎。其次，重視師資隊伍建設。在各建筑施工單位中，需先與開設有建設類專業的高校、中職學校合作組建一支由多個優秀講師組成的特種作業人員培訓講師隊伍，增強其教育教學能力；同時各專業講師均需提前備課，準確掌握和熟記教材內容，并利用多媒體技術或借助實物模型輔助課堂教學，以激發受訓者的學習興趣，增強其參與培訓教學的積極性。同時，講師也需在不同的培訓項目中進行實踐操作示范，并輔以課堂講解，使受訓者能夠準確、直觀地學習和掌握規范動作，提高培訓教育效果。[1]第二，轉變培訓模式，革新培訓管理方法。當前形勢下，在許多建筑施工單位的特種作業人員的培訓管理工作中，大多數講師仍舊采用傳統、落后的教育理念與培訓模式，且培訓方法單一，教學氛圍沉悶，受訓者學習主動性與積極性不高，培訓管理效果不佳。對于這種培訓管理現狀，筆者建議各建筑施工單位的專業講師在對特種作業人員開展培訓教育工作時需及時轉變培訓模式，并革新培訓管理方法，以增強該施工項目專業人員的培訓管理效果。具體實際策略主要表現在以下兩個方面：①及時轉變培訓模式：現階段，各建筑施工單位的特種作業人員培訓管理模式可依照中國教育行業中的“高考升學”模式來開展和實施，采用“寬進嚴出”的培訓管理原則，嚴格培訓并把關，對于考核不合格的人員不予發證。同時，于各培訓機構依據實際情況以及可行性，設計、制定培訓機制、考勤與考核制度，通過嚴格的“臉譜識別”方式進行培訓管理，保證所有特種作業人員均全程參與培訓。②革新培訓管理方法：講師在實踐培訓工作中需充分發揮自身的教育引導作用，充分借助現代化多媒體技術的教學優勢，利用圖片、視頻、文字、表格等多種形式生動、形象地向受訓者展示建筑施工中的專業施工技術，將復雜、抽象、難懂的理論知識變得直觀化，以降低受訓者學習難度，調動其學習動力。同時，講師在授課過程中也可結合以往的建筑施工案例輔助講解，向受訓者講解在實踐工作中易犯的錯誤以及各項注意事項等，以加強受訓者對“三違”操作所致后果的認識，培養其安全意識，預防安全事故，或可輔以示范操作規范教學流程，增強受訓者對教學內容的理解和掌握，提高培訓管理效果。[2]總之，目前中國許多建筑施工單位特種作業人員培訓管理工作中仍存在諸多問題，從整體上來講培訓效果不理想。針對這種情況，筆者建議各地市住建委協同建筑施工單位需加大對特種作業人員培訓機構的資金投入，健全和完善其硬件設施，注重師資隊伍建設，并及時轉變和革新培訓模式與培訓管理方法，以增強其專業培訓效果，提高培訓管理質量。

參考文獻：

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建筑設計入門課程是建筑設計技術專業的核心主干課程。為適應高職院校建筑設計技術專業的培養特點與教學特色，課程教學內容設置及教學方法均以理論學習與實踐應用并重，以崗位實踐技能培養為重點。通過系統的理論學習與實踐技能的培養，使學生在掌握建筑設計基本知識的基礎之上，初步了解建筑設計的全過程，基本掌握建筑設計的方法與步驟，掌握簡單的表達技巧，并具備一定的建筑方案設計、鑒賞、評價能力。通過該課程的學習為建筑設計原理課程的學習打下良好的基礎，提升后續課程的教學效果，為學生今后的實習與就業提前作準備。

(二)建筑設計入門課程建設的目標

1．總體目標建筑設計入門課程建設旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設計技術專業的教學內容與教學方法，希望通過該課程的教學建立起高職建筑設計技術專業一、二年級專業課程之間的銜接與過渡，提升后續專業課程教學效果，提高學生就業競爭力。這也是課程建設的總體目標。

2．知識目標課程建設的知識目標是通過該課程的學習，使學生掌握建筑設計的基本原理、相關知識與行業規范，掌握建筑設計的基本方法、主要過程與表達技巧。具體而言，要求學生對建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評價能力;了解中國現行建筑工程設計的各個階段;了解建筑方案創作的完整過程;初步掌握建筑方案設計的方法、步驟及需要表達的內容和深度;具備獨立完成功能相對簡單的小建筑方案的設計。

3．能力目標課程教學也提出了明確的能力培養目標，即密切結合高職院校建筑設計技術專業建筑師助手的崗位需求及目標定位，著重培養學生快速識圖與正確制圖、建筑方案設計、建筑模型制作以及運用相關設計軟件的能力。同時，為了提升學生的基本素質與綜合素養，在教學方法上進行了改進與優化，通過采用多元化的教學方法有針對性地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養良好的團隊協作精神、優秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業道德與愛崗敬業精神。

二、課程建設的策略

建筑設計入門課程建設在明確培養目標的基礎之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學工作的指導思想，重點在教學理念、教學內容與教學方法三個方面進行整合與優化。其一，進行了課程教學理念的創新，在強調實踐技能培養的同時，高度重視培養學生的創新意識;其二，有針對性地進行了課程教學內容的設置與整合，加強了實踐應用技能訓練;其三，結合當代先進的教育技術與教育理念，優化改革現有專業課程教學模式，注重因材施教，重視實踐動手能力的培養，強調課堂交流、師生互動、生生互動等。

(一)革新課程教學理念

針對明確的培養目標定位以及高職教學和建筑設計技術專業的特點，建筑設計入門課程首先在教學理念上進行了革新。在課程教學中，既注重對學生崗位技能的培訓，同時也重視對學生創新意識的培養。崗位技能培訓與創新意識培養成為課程教學改革的兩大核心理念。

1．以崗位技能培訓為導向針對相應的崗位技能需求，在建筑設計入門課程教學中以崗位技能培養為導向，注重對學生應用型實踐型知識的傳授，強調與目標崗位相對應的實踐技能的培訓。在教學實踐中充分體現高職院校“工學結合”“因崗施教”“因材施教”等教學理念。

2．以創新意識培養為重點雖然高職教育的重點是培養技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業教育，對學生個性與創造性的培養也不能忽視。在注重應試教育的同時也應重視對高職學生進行創新教育，這也體現了應有的教育公平與公正。此外，建筑設計技術專業的特點是實踐性、綜合性和創造性。對于建筑設計專業從業人員而言，創新意識不能缺失。因此，在建筑設計入門課程教學中，既強調崗位實踐技能的培訓，同時也重視對學生創新意識的培養。學生通過實踐與創新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應變能力的知識型、發展型、技能型高素質人才。

(二)整合課程教學內容

1．內容的邏輯性、系統性與整體性建筑設計入門課程教學內容知識模塊的設置從實踐出發，針對用人單位的實際需求，總結高年級的教學經驗，內容框架設置偏重于實踐與應用型知識。同時，根據平行課程和相關課程的教學設置進行了內容的精簡與整合，以避免重復。教學內容強調邏輯性、系統性與整體性，由淺入深、層層遞進，以建筑設計過程為邏輯主線，從建筑設計的基本原理到場地的整體設計、具體的空間設計以及類型建筑方案設計。

2．教學內容組織模塊化教學內容組織模塊化，主要包括建筑設計基礎知識、場地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設計等4個板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設計基礎知識”，概況介紹當今世界建筑學專業的基本情況，包括建筑與建筑設計，當代建筑設計流派及發展趨勢，建筑設計過程簡介以及建筑師的角色思考等內容。第二板塊為“場地分析與總體布局”，主要介紹建筑設計初始階段場地分析與設計的方法，包括對建筑設計宏觀環境的解讀和場地總體布局與流線組織兩個主要內容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個方面對建筑空間進行討論，明確建筑設計的重點是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關系。最后一個板塊為“小建筑設計”，主要對上述三階段學習內容進行綜合與檢測。整個課程教學重點圍繞建筑方案設計的方法、步驟、制圖與表現展開。

3．課程作業設置分段化該課程的作業設置密切結合4大板塊教學內容，分為4個階段(圖1)。

作業一:建筑實例調研分析通過對不同規模與類型的建筑實例進行調研分析，使學生對建筑設計的宏觀環境、建造與使用情況、風格樣式、內外空間等有初步認識，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達能力及團隊協作精神。

作業二:場地分析及整體布局分析擬建場地的規劃限制條件、現狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進行場地交通組織(布置人車流線、場地及建筑出入口等)，進行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點、日照間距、動靜分區等因素，表達建筑物主次出入口位置。

作業三:“我的家”———單一空間設計通過練習讓學生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關系，分析居住空間中各種活動方式，創造富有個性的空間形式，研究室內外空間的特征與聯系，了解空間設計的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達方法，了解圖紙表現與模型制作的基本方法。

作業四:小型公共建筑設計通過小型公共建筑設計初步了解建筑方案設計的全過程;掌握小型公共建筑設計的相關規范及其他建筑設計的基礎知識;初步建立建筑方案設計的工作方法;培養針對問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎之上，加強學生對于建筑造型的訓練，了解建筑結構、建筑構造、建筑歷史等相關知識。此外，還需通過作業練習，使學生掌握建筑方案設計表達的基本內容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設計中的各項問題;用實體模型的方法推敲建筑的空間和形態;用平、立、剖、總圖、軸測圖、透視圖等表現建筑設計方案;用墨線尺規繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。

(三)優化課程教學方法

1．重視互動式教學模式，強調協作與交流在課程教學中，師生關系由主導型轉向伙伴型。注重表達與交流，強調課堂交流、師生互動、生生互動等。例如:要求學生以團隊為單位進行實例調研，并采用PPT交流形式進行實例調研成果匯報，結合學生提問及教師點評等形式，活躍課堂氣氛，提升學生團隊協作精神和溝通表達能力。

2．提倡參與式教學模式，提升學生學習主動性與積極性鼓勵學生由被動接受轉為主動，成為學習的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，并結合高職學生喜歡實踐學習的特點，加強實踐動手環節的訓練，例如案例調研、實地踏勘、模型制作等方式，提高學生學習興趣，提升教學效果。

3．示范式教育為主，啟發式教育為輔在課程教學中可采用情景式直觀教學模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學為主，鼓勵學生在認知與模仿的基礎之上提升創造能力，重視實地參觀與調研(采用踏勘、測量、拍照等方法)、多媒體教學、模型教學等較為直觀教學手段的運用。

4．組織學習競賽，強化競爭意識大學生好勝心較強，應重視學生的這一心理特征，在教學中通過組織學習競賽激發學生的學習動機與興趣。要充分發揮學習競賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個人主義等不良傾向。例如，在課程每個階段的作業完成后可開展年級性的評比及展覽，以激發學生的競爭意識，促進學生之間的相互交流與溝通。

5．重視傳統“一對一”輔導“一對一”輔導形式雖然不是新的教學方法，但在教學實踐中行之有效。教師應根據學生個體差異，耐心地進行具有針對性的個別輔導，因材施教，并適當給予鼓勵，提高學生學習的信心和質量。

6．充分利用社會資源組織課程教學積極貫徹高職教育“工學結合”理念，充分利用社會資源，開展多層次全方位的校企合作。引進企業技術骨干直接參與課程教學，以“企業進課堂”“教師工作室”“專題學術講座”等形式，讓企業技術骨干進課堂，實現課程教學內容與崗位技能需求的無縫對接。

7．積極建設校內實訓基地為了使教學活動與行業企業的要求同步，使學生獲得最新的專業知識，掌握最新的職業技能，學校提出了建設國內一流的特色鮮明的校內實訓基地的目標。校內實訓基地將融“教、學、做”于一體，重點訓練學生的崗位實踐能力。現已建成“模型設計平面輸出與立體成型實訓室”“建筑構造實訓室”“建筑仿真實訓室”“圖文制作實訓室”等設施先進的校內實訓基地，為建筑設計入門課程的教學搭建了實踐與創新平臺。

8．積極拓展教學手段積極拓展新的教學手段，不斷完善教學設施以保證高質量的教學活動。課內，師生利用現代化制圖教室、模型實訓室、多媒體教室、一體化教室、學校課程網絡、互聯網等教學平臺和教學設施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網絡信息互動平臺、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時通訊媒介，實現教學資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導、實地考察、專題講座等課外教學方式已成為課堂教學的有益補充和延續。

9．綜合全面的考核方式建筑設計入門為考查課程，成績評定以平時成績為主。課程作業內容按照課程內容分4個階段布置，每個階段均要求學生提交作業成果，每次作業要求學生認真完成，缺少任何階段的作業均不允許參加期末成績評定。此外，要求學生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業，旨在訓練與提升學生的專業素養與技能。期末成績采用綜合評分的方法，4個階段的作業成績占總成績的60%;課外作業占20%;出勤情況占10%;課堂表現占10%。

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有關骨干教師培訓心得總結一

__年暑假，我很榮幸來到職業學院進行山東省高職高專骨干教師培訓。這期培訓中很多資深知名教授專家通過講座、軟件實訓操作講解、實地考察學習等形式講授知識，20天的學習，讓我每天都有所收獲、有所體會，自己的各方面的素質和能力得到充分的提高。另外，本次學習匯集了全國各地兄弟職院的優良骨干教師，其中多半是副高以上職稱教師，這也讓自己的更多的機會去向他們學習并吸取經驗，通過和他們交流，更多的了解了現在職院的改革動向與方向，也使自己的更透徹的理解了課程改革的意義。

本次培訓我們主要參加了高等職業院校教育教學改革、建筑項目管理實操、建筑前沿新技術應用和施工技術應用與管理等四個方面的學習，分別學習了領會《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，推進教學改革、高職MOOC開發與翻轉課堂教學模式改革的研究與實踐、國家精品資源共享課的建設和申報、教學相長——專業與課程建設及教學法探討、當前高職教育改革發展的幾點認識、質量管理、助力學生成長成才、優秀傳統文化與家風建設、建筑項目管理沙盤模擬課程、BIM技術在建設領域中的應用、地理信息產業發展、新型建筑繪圖軟件應用、綠色施工技術、建筑施工新技術應用、基礎設施項目融資、新型城鎮化與房地產業的發展等課程，并實地考察學習了濰坊市城市規劃館、濰坊市濱海新區重點工程、虞河生活城項目部企業實踐考察學習等。

現就培訓學習情況簡要總結如下：

一、培訓機構簡介

山東科技職業學院始建于1978年，坐落于世界風箏都濰坊市，是全國百所國家示范性高職院校之一，建院30多年來，學院形成了“產學研一體，育人職場化，教產園區化”辦學特色，已建成與專業相關的22個生產性實訓基地、11個研究所和3個省級技術中心，形成了以人才培養為核心，教學與生產、科研與技術服務相協調的互動機制和辦學格局。近五年校內生產性實訓基地社會服務銷售收入10億多元，上繳稅金8000余萬元，__年教師承擔合作企業的科技開發與技術服務項目300余項，為地方經濟發展做出了貢獻。

二、培訓內容精心設計，培訓效果較好

山東科技職業學院根據本院和學員的具體情況，精心設置了教學課程，在為期20天的培訓中，始終結合著實操實訓和理實一體教學，為提升學員提供建筑實踐技能，重點培養專業教師的課程開發能力，項目教學設計能力，教學組織與實施能力，精品課程建設能力;培養老師的建筑項目管理實操能力和BIM技術在建設領域中的應用能力;培訓廣大教師掌握最前沿的建筑施工新技術、建筑施工技術應用與現場管理能力等實際技能;鍛煉老師的現場施工管理能力，著力提升專業教師“雙師”能力。從培訓班學院手冊中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，使學員培訓后能夠領會《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，改進教法推進翻轉課堂教學模式改革，了解國家精品資源共享課的建設內容和申報要求，認識高職教育改革發展的動態，具備BIM技術在建設領域中的應用能力、建筑項目管理沙盤操作能力、工程招投標綜合模擬能力、20_版《建設工程工程量清單計價規范》的解讀能力、專業建設與工學結合課程開發及實施能力，新型建筑繪圖軟件應用能力、掌握綠色施工技術(建筑節能)，提升專業教師服務社會能力。

(一)明確職業教育建設目標和教育教學理念進一步更新

山東科技職業學院院長助理丁文利副教授講授的“領會《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，推進職業教育轉型升級”，通過講述《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》概要、轉型升級要略、轉型探索實踐等三方面，結合習關于加快發展職業教育的重要指示，使我們對職業教育的功能定位、職業教育的重要性、高職院校的辦學職能等有了更深的理解，進一步明確了現代職業教育建設的目標和職業教育的培養目標，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益匪淺。

山東科技職院高職教育研究所主任王劍平教授講授“當前高職教育改革發展的幾點認識”，高職教育如今呈現蓬勃發展的場景，得益于國家對于職業教育的投入，有政策方面的，人力資源方面的、經費物質方面的等等。在當前的大好形勢下，走中國特色職業教育，就必須走出一條深化改革、建設內涵之路。如何做好改革，國家層面來說改職業教育體系、改職業教育架構、改職業教育發展方向，對于我們職業教育人來說，改的就是專業、課程、教師隊伍，職業教育面臨著前所未有的機遇和挑戰，如何迎刃而上，敢做時代的先鋒，就需要我們職業教育人大膽探索、用于改革，同時在改革階段中，注重內涵建設，讓職業教育不是空有其表，要培養一大批上的去，下的來，有知識，有能力的高職畢業生，最終促進經濟社會發展和國民經濟的持續增長。(二)學習先進的專業知識、教學方法，提高教學、業務水平

各位專家、教授的講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術、新觀點、新視點，為我們打開了專業發展、教學改革和課程改革的新視窗，幫助我們總結經驗，認清自身能力與專業發展的差距，為今后的教學中能夠結合專業的最新發展，指出一條創新之路。

為了更好的幫助學員了解基于工作過程的課程開發和研究，做好教學改革，山東科技職業學院張桂云教授以《建筑工程技術》專業等為例，提出專業建設、課程建設及教學方法改革的新思路。

張教授根據建筑工程技術專業崗位群(施工員、監理員、質檢員、造價員等)的特點，對“基于工作過程”模式的課程按照本專業的邏輯主線為工程施工流程進行介紹：承接建筑工程任務——簽訂工程合同——施工準備——編制資源計劃與施工方案——基礎工程施工——主體工程施工——裝飾裝修工程施工——施工成本管理——竣工驗收與移交。張教授對課程建設的主要原則，如開放性、職業性、實踐性也進行了詳細講解。

廣聯達軟件股份有限公司的趙軍、楚仲國兩位老師對我們進行廣聯達建筑項目管理沙盤模擬課程和BIM技術應用課程的實操培訓，使我們基本掌握了這些比較先進的教學軟件，這種模擬角色和比較直觀、真實的教學軟件能提升學生的學習興趣，使學生在模擬游戲中更容易掌握項目管理的基本原理、管理流程、管理方法，不知不覺中，管理理念、管理方法、管理技能已經學會。舉一反三，也使我們思考、探索更多的教學方法，做好教育教學改革。山東建筑大學何文晶博士主講的《綠色施工技術》課程，分別從“綠色建筑發展現狀及趨勢”、“綠色建筑評價及標識認

證”、“綠色建筑工作方案”三個方面入手，深入淺出，以眾多的“綠色建筑案例”貫穿始終，使我們增長了見識，簡單易懂而又理解深刻。濰坊學院的王豐教授講授的《新型建筑繪圖軟件應用》，簡單易學，應用性強，易于推廣，為沒有高深理論基礎的高職學生和工程技術人員打開了一條建筑繪圖的簡單捷徑。青島理工大學的曲成平博士所講的《建筑施工新技術的發展與應用》，以眾多的實際工程案例，分別闡述了“超高層建筑施工技術的發展與應用”、“地下結構施工技術的發展與應用”、“地上大懸挑結構施工技術的發展與應用”等三個方面，使我們很好地了解到現代施工新技術應用的前沿科技，尤其是高層建筑的施工影響和質量處理等方面，讓我們受益匪淺，大開眼界。山東科技大學的劉冰教授，則用詼諧幽默的語言、淺顯易懂的詩詞，為我們講述了《地理信息產業的發展研究》，山東建筑大學的王元華博士則讓我們了解了產業房產的新概念和新型城鎮化的發展。這些都給我們留下了深刻印象。

三、培訓思考和今后的目標

這次骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓學員都受益良多，通過先進的、有代表性的理論知識和技能操作的學習，為我們在專業建設、課程建設、教學改革和課程改革上提供了新的思路，在建筑項目管理和施工新技術、新方法上開拓了視野，讓我們專業水平、教學能力上得到提升。雖然只有20天，但我們夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學經驗，真是受益匪淺。這段時間的學習、實踐，使我更加清醒的認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷的提高和更新知識，才能更好的適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。

在今后的工作學習中，我會將這段時間學到的新知識盡快地消化吸收，做到學以致用，切實把先進的教學實踐方法、新技術運用于教育教學的每一個環節，并結合我校實際，及時地為學校的建設和發展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，及時進行自我充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩!

有關骨干教師培訓心得總結二

教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創新觀念與創新思想。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性。

要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。

一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：

(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。

(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因親其師而信其教 ，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有 捧著一顆心來，不代辦根草去精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。

倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。

面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

有關骨干教師培訓心得總結三

隨著教育形式的發展，網絡教研已成為現代教育教學的手段，而如何運用網絡開展教研，這是很多教師尤其是農村教師所困惑的地方，所以怎樣做好網絡集體備課作為網絡教研的一特例便成為這次暑期培訓的主要議題，特就此次培訓的體會作如下總結：

一、網絡教研能促進教研的高效

1、教研活動的現狀

從以往的學校教研活動我們不難發現有很多的教研活動不能夠非常流利的完成，整個教研活動成了教研員的一言堂，氣氛不高，教師不能夠積極的投入，教研活動效率低下。我們從中看出有以下問題：

(1)缺少交流碰撞，很難有所提高。

(2)缺少主動交流的意識，不能實現自主發展。

(3)沒有積極主動地反思。所以改變教研現狀便成了我們迫切的要求。

2、構建教研平臺，打造高效網絡集體備課

(1)網絡集體備課能使我們達到資源共享，提高教學效率。

通過網絡集體備課，彌補了教材的不足，豐富了教學內容，每位教師通過網絡平臺都可共同享用英語全冊的優秀教案，這樣既節省了老師們撰寫教案的時間，又可以把大量時間用在對教案的整理上，結合本班學生實際對主備人教案進行調整，及時記錄教學中的得與失，形成自己對教研活動的理性認識從而提高教學效率。

(2)網絡集體備課能揚長避短，從而發揮自己教學水平，提高教學質量。

一次集體備課通過教師們的共同討論，能夠集思廣益，達到共同提高，在討論中，針對教學過程中出現的問題，我們能夠借助網絡平臺，從而較快較好的解決了在教學中存在的問題。

所以非常感謝縣教研室能夠給教師們構建相互交流的教研平臺，我們相信，經過長時間的積淀，教師們在業務素質，思想境界和教學理論上都有大幅度的提升。

二、課件制作為高效課堂的眼睛

(1)、課堂上課件的呈現能夠激發學生的學習興趣。

在教學中我們都深有體會，通過課件呈現教學內容時，所有的學生都很有興趣的觀看屏幕，認真的聽講，課堂效率會非常高。

(2)、課件的運用利于課堂教學內容的直觀呈現。

通過課堂呈現教學內容，不但使學生從聽覺方面掌握知識，更給了學生們一個視覺的沖擊，這樣既節省了教師的課堂時間，又利于學生對知識點的掌握。

但對于課件有很多教師不會制作，所以這一直都是大多數教師所渴望的技巧，在中午，龍寶乾老師就如何制作英語PPT為我們做了詳盡的解說，讓我們對此有了大體的理解，以利今后的教學;縣教研室李老師也不吝賜教，對圖片的剪切與應用，錄音的制作等給我們進行了詳細的分析，讓我們受益很大。

今后我將繼續以這次培訓為契機，認真總結學習成果，努力鉆研，形成自己的特色教研風格。

有關骨干教師培訓心得總結四

今天，聽了臨高縣關工委領導劉春華和波蓮中學校長王東偉兩位老師做了關于家長學校工作理論知識以及經驗介紹，我覺得我們學校的家長學校工作做得扎實、有效，但還有改善的空間。對于家教方法，有很多觀念我很受啟發。

一、心為物役，道所不載。

君子役物，小人役于物?，F在我們身邊有太多的誘惑，電腦、手機、網絡，孩子愛玩，大人也愛玩。如何控制這些誘惑，我們大人要做孩子的榜樣。想讓孩子怎樣，我們應該先怎樣。陪她學習、讀書，陪她游戲，陪她娛樂。做孩子的伙伴，而不是監工!

二、正心、正行、正思、正能量

孩子是一張白紙，我們要將正確的思想注入他們的心田，并讓正直在他們心里生長、生根、發芽。讓我想起我們小時候，即已經被取代的思想品德課本，雖然都是以灌輸為主的內容，但那時候從里面知道了好多正確的思想道德品質。所謂德行的教育真的應該是德育為首。我們應該用多贊美的方式，相信孩子們的潛力，喚醒孩子心中的正能量。我們班的紀律有些松散，所以這學期，我比較嚴厲。好多孩子有轉變，比如王麗妹同學，在課上能夠少接話了;王小波同學，據說一向不交作業，這學期幾乎沒有一天交作業?？墒?，有的時候就把握不好度了，微笑、贊美少了點，謝謝兩位老師這個時候提醒了我，今后的教育教學中我要注意夸獎和激勵孩子們。

三、關注孩子的終身發展，追求卓越的精神

我一直認為我們做教師的要關注孩子們的終身發展，不看眼前的1分2分。培養孩子們的學習生活習慣比考試成績要重要的多。王老師所講的“追求卓越精神”我想就應該是做最好的自己吧。其實，我一向知道女兒不追求卓越，凡事不爭第一，差不多就行了。我也沒覺得是不對的，但現在想想該追求的還是要拼搏。

最后，用兩位老師的話自勉：天下沒有白費的努力，福不唐捐!

有關骨干教師培訓心得總結五

7月，工作在教學第一線的我，有幸參加縣教育局、縣教師進修學校聯合舉辦的為期三天的培訓。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟.史老師的有效提問，也從多方面給我們講解了提問的藝術.主要是通過討論的形式來解決我們教學中的難題.并結合課例組織設計提問，引導討論其有效性，了解設計課堂提問應注意的問題，掌握有效提問的策略.再就是教育局基礎教育科孟凡軍老師給我們講的“對當

前課堂教學出現問題的思考”，孟老師主要從“新課程改革的背景”、“當前課堂教學出現的問題”、“解決問題的建議”三個方面談了他的思考，最后設半個小時互動時間，各位教師提出自己的問題或者困惑，和大家共同探討，共同解決，在共同探討中，每位在做的骨干教師，都積極發言，參加討論，這也是我求之不得的課堂氛圍，孟老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質期?！弊鳛榻處?，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

篇（10）

認知教學模塊主要是針對該課程實踐教學方面的感性認識，一般情況下，我們在入學的第一學期，通過專業教師隊伍的專業導學，從事建筑裝飾工程的專家講座，相關企業的參觀，以及建筑裝飾工程施工現場的參觀等許多方式來實現。而學生可以通過這些形式得到多種多樣的的認知和實踐， 了解建筑工程技術專業本課程的基本具體情況，同時明確專業崗位所從事的具體工作， 最終達到加強專業意識的目的。

技能形成與提高的教學模塊是進行建筑裝飾工程技術課程實踐教學的最主要的環節，進行這一環節的主要目的就是要使得學生掌握建筑工程技術專業中基本的技能的操作重點和要領，從而理解和掌握所學習專業基本能力。我們根據與建筑工程技術專業對口，能運用建筑裝飾工程技術的具體崗位，諸如：設計師助理，繪圖員，建造師助理等崗位所需要的能力來設計教學環節中的實踐教學體系，并提出有關的課程支撐。在這一模塊中我們又可以將其分為兩部分：第一部分是基礎專業技術訓練階段，第二部分為項目導向的工作任務加上專業技術運用實踐階段。下面是各個崗位的行動領域及針對崗位設置的教學體系和學習領域內容：

①繪圖員：行動領域一般是計算機輔助操作；實踐教學的體系包括（現場房屋測量、平面原始框架以及平面布置圖的繪制、三維框架立體結構造型的繪制、三維空間造型效果表現、地面鋪設圖、施工立面天面剖面造型圖、以及施工結構大樣圖）；所對應的學習領域有（建筑施工制圖、CAD、三維軟件造型、平面設計軟件應用、職業能力拓展、專業實踐）。

②設計師助理：行動領域一般是計算機輔助操作及設計構想；實踐教學的體系包括（平面布置規劃圖、施工造型圖、三維空間效果表現圖、平面功能組織規劃、平面造型元素的構思設計、材料的運用及施工工藝、方案陳述）；所對應的學習領域有（裝飾材料與裝飾構造、室內空間設計、水電路照明設計、職業能力拓展、住宅建筑裝飾、公管性建筑裝飾、專業實踐、建筑裝飾簡史與賞析）。

③建造師助理：行動領域一般是施工技術及管理；實踐教學的體系包括（材料特性與構造、水電路施工規范、立面造型施工規范、天面造型施工規范、施工現場管理及組織、工程預算制作）；所對應的學習領域有（裝飾材料與裝飾構造、建筑裝飾工程制圖、裝飾工程概預算、水電路照明系統設計、建筑裝飾施工技術規范、專業實踐）。

技能綜合模塊在實踐教學中是核心的內容，通過學生的畢業設計以及頂崗實習的方法來培養學生的專業綜合實踐能力。學校應該為學生創造條件，在校外相關的企業進行實訓，由企業中的專業工程技術人員的指導下讓學生直接參與到具體的工作崗位中，在面對工作中的具體問題時，形成解決問題的思路和具體方法，以達到訓練專業綜合實踐技能的目的。上述的三個大模塊是互相促進，相輔相成的，其中技能形成與提高的教學模塊和專業技能綜合訓練模塊可以互相滲透、補充，尤其是針對專業素質相對較強的學生。

然而我們在進行實踐教學內容的實施過程中，需要不斷探索和研究，下述是初步形成的特點：

（1）在課堂中進行真實的項目任務

我們為了改善學生的培養狀況，拉近人才培養與市場的距離，在建筑工程技術專業的核心課程中，我們都是鼓勵把項目帶入課堂的形式，這就要求我們的專業教師在進行案例教學中使用真實案例。只有學生在課堂上學習參與的是真實存在的項目，他們才能夠了解客戶的真實需求，也才能進行針對性的了解具體的技術和工藝的條件來進行設計和，從而有效的提高學生的學習興趣和學習效率，在課堂上完成的作業，能夠被商家采用和具體實施。不僅教師和學生都能從中獲得成就感，而且還積累了一定的行業經驗。

（2）實踐教學中設立企業化的工作室

在學校內建立建筑工程技術專業工作室，依據行業內的企業管理和最新的技術標準，能夠與市場的前沿對接，同時建立工作室的“企業文化”，將校園文化和企業文化相融合。類似的工作室給建筑工程技術專業的學生帶來了勃勃的生機。這些工作室原則上需要專業教師的指導、再讓學生自己建立、企業及商家進行支持的形式來發展。讓學生在工作室中承擔不同的任務和角色。

在實踐教學的過程中采取專業競賽的形式

在高職院校的教育中，培養學生的主動探索和學習的能力特別重要。通過他們參加實踐中的專業競賽給他們提供了更多自主學習的時間和空間，這樣有助于調動學生學習的主觀能動性，改善他們的學習興趣和進行創造的思維，這是是實踐教學的補充。有專門的教師在平時的實踐教學中引入專業競賽的環節，從而能夠推動實踐教學更好的開展。最近，我們的教學團隊在各地的建筑工程技術類專業競賽中有著良好的表現。

（4）實踐教學結合崗位技能培訓

以工作中具體崗位的技能要求，在畢業時推行雙證書制度即畢業證書與專業技能證書。經過最近幾年的建設和開發，以及師資隊伍的培養，建立了很多和建筑工程技術專業有關的培訓項目，讓學生在校期間更好的進行社會專業技能培訓和考試。