初中物理教學視頻教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中物理教學視頻教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過微視頻資源進行教學使得高中物理教學形式不斷得到豐富，改變了傳統教學中以講授為主導的教學模式.高中教學規定中將該階段的教學定為雙主體的教學，而傳統的單方面講授遠遠不能滿足教學要求，因此，在教學中插入時間較短的微視頻不僅能夠豐富物理教學的形式，同時還使得原有的教學講授方式變得更為多樣化，使得原有的教學更為豐富.與初中物理教學相比較，高中物理教學難度有了進一步提升，教學中需要加強對學生抽象思維以及數學邏輯推理能力的培養，此外，高中物理教學更加注重的是對學生基礎知識的培養，就高一物理教學課程進行分析，從課程性質上可以將其分為五種類別，分別是基礎課程、推導課程、應用課程、實驗課程以及拓展課程五種.其中，基礎性課程主要講述的是一些基礎規律以及基礎性的知識內容，例如《重力勢能》和《牛頓第一定律》，在這種類型的課程中可以通過創設情境的方式引入教學概念，從而激發學生的思考能力和探索精神，通過視頻演示實驗，讓學生在觀察的過程中總結出更多的規律，進一步鞏固物理教學中的一些概念和知識.作為新課程教學中最為常見的教學類型，基礎課程非常適合利用視頻資源輔助教學，微視頻在這種教學過程中有著較高的應用頻率.

2 高中物理教學時效性的提升

如何利用微視頻資源提升高中物理教學的時效性，具體的教學方式應該做到以下幾點，第一，教師需要配合課程教學的內容來檢查微視頻，然后將準備好的微視頻在課堂上進行播放，例如在講解到物體的平拋運動一課時，可以播放一些模擬物體運動軌跡以及運動分析的視頻，學生在觀看視頻之后能夠自己動手進行操作.除此之外，教師播放的微視頻需要和學生學習的知識點緊密的聯系在一起，能夠讓學生有效的理解平拋物體的運行.第二，要注重學生集體協作的能力，教學中教師可以將學生分成不同的小組，讓學生自己瀏覽并且搜索一些與其所學的物理知識相關的微視頻資源，這種學習模式已經在很多的高中教學中得到了有效的應用，對于物理教學這種實踐性相對較強的教學來講，采用這種教學模式有很好的效果.在分組完成之后，教師可以根據小組的學習程度以及具體的學習情況來下達學習任務，這樣不僅能夠讓學生更為熟悉微視頻資源，同時還能夠在微視頻搜索以及檢索的過程中提升學生對所學物理知識的認識和總結，有利于其學習的知識進一步升華.第三，師生合作，提高教學的效率.學生可以和任課教師一起參與[HJ1.6mm]到課程所學的微視頻中，在微視頻制作參與中，對于教師和學生對知識的把握課程要求一般相對較高，因此，制作微視頻可以從簡單的理論制作開始，在教師的協作之下先讓學生掌握具體的制作方法，從一些簡單的視頻制作開始，循序漸進，讓學生在掌握了具體的制作方法之后再結合教學內容進行制作，這樣一來可以提升他們的綜合知識應用水平.

采用微視頻教學還可以進一步強化高中階段物理教學的內容，形成一種有利于高中教學的媒介，這種教學媒介能夠使得教學內容更為形象化、精簡化和片段化.通過微視頻教學能夠讓學生積極主動的參與到教學過程中，參與知識的構建并且能夠更好地掌握知識和技能，激發他們探索的熱情，從而體驗到獲取知識的過程，在此過程中感受物理科學知識真正的價值所在.視頻教學還能夠讓學生感受到物理知識在現實生活中的作用.從中體現物理教學真正的價值和意義，以這種新型的教學形式作為我國高中物理教學新的發展模式.

篇（2）

自制初中物理教具主要是指通過利用身邊的廢舊材料，采用簡單的方式，科學的自己動手制作教具。通過自制教具，能夠有效提高學生對于物理知識的理解程度，強化學生對于物理知識的掌握與運用程度，以此來激發學生的物理學習興趣。自制初中物理教具在教學中有簡單化、生活化的優勢，能夠將抽象的物理知識轉化為具象的物理實驗，促使學生能夠充分理解物理教學內容。

一、加深學生的記憶程度

自制物理教具能夠在課堂教學中為學生進行實驗演示，針對課程內容中需要記憶的內容，以實驗的方式進行求證，以有效提高學生對于物理知識點的記憶程度。例如，在教學滬教版《義務教育課程標準實驗教科書物理》（以下統稱“教材”）八年級上冊“光”這一內容時，教師充分利用一次性紙杯來制作小孔成像的眼鏡，在課堂中利用自制的小孔成像眼鏡進行物理實驗。實驗器材：兩個一次性紙杯、大頭針和線。自制步驟：首先，教師需要剪去兩個一次性紙杯的底部，使用大頭針在剪下的兩個杯底中各扎一個1mm左右的小孔，隨后在兩個杯底的兩側各扎兩個小孔，使用準備好的線將兩個杯底穿起來做成一副眼鏡的樣式。教學方法：教師選取近視的學生，讓其戴上自制的小孔成像眼鏡進行觀察，這樣無論是近視度數多高的學生，戴上眼鏡后都能夠看清物體。由此可以表明：光在通過小孔之后，光屏在一定的范圍內成像總是清晰的。教師也可以發放一些準備好的一次性紙杯、針和線，讓學生以小組合作的形式動手制作小孔成像眼鏡，學生通過自己動手制作與實驗，能夠輕松了解小孔成像的原理。

二、延伸物理教學內容

物理知識之間具有較強的聯系，教師在講解物理知識的過程中需要加強知識之間的聯系，以此來幫助學生形成知識結構網。例如，在教學教材八年級上冊“聲波的產生和傳播”這一內容時，教師通過自制聲波傳遞能量裝置來幫助學生直觀地理解這一概念。實驗器材：一個圓柱形的空罐、橡皮筋、橡皮膜、泡沫小球若干個和音叉。自制步驟：首先，教師需要去掉圓柱形空罐的蓋子，使用橡皮筋將橡皮膜固定在空罐上；其次，在橡皮膜上撒若干個泡沫小球。教學方法：教師敲響音叉，然后將音叉逐漸靠近泡沫小球和橡皮膜。在靠近之后，學生能夠觀察到橡皮膜的振動和小球的跳動。教師立刻捂住音叉，當音叉聲音停止后，小球和橡皮膜便停止了運動，這樣能夠讓學生更加直觀地看到聲波傳遞能量的過程。另外，教師還可以利用這些自制工具進行延伸實驗教學。例如，在敲響音叉之后，音叉距離小球和橡皮膜的距離越近，其振動的頻率越快，由此可以表明響度與發聲物體的距離有著密切的關系?；蚴窃谧灾平叹叩母郊庙懸舨?，能夠觀察到小球的振動，由此也可以表明空氣能夠進行傳聲。

三、提升學生的理解程度

篇（3）

1 妙用乒乓球

1.1 平面鏡成像。在講授平面鏡成像特點時，我們可以用乒乓球進行如下演示。在水平桌面上畫上方格標志，然后豎直地立放一個平面鏡，讓一個乒乓球慢慢滾向鏡面。這時，可看到球和球的虛像，分別由前方和后方離鏡面以相等的距離，逐漸接近鏡面，并同時到達。若將平面鏡向前傾斜45度，重做上述的實驗，這時，看到的是球的虛像改成由上方豎直向下滾向桌面。這些現象都說明，平面鏡的虛像和物對鏡面來說總是處于互相對稱的位置。

1.2 摩擦起電。在桌面上墊一塊泡沫塑料，塑料上面放一把干燥的金屬湯匙。拿一個干燥的乒乓球，包在毛絨布塊里反復摩擦，然后把乒乓球從包里直接落到湯匙上。滅掉電燈，把你的食指指尖逐漸靠近湯匙把的端部，相距幾厘米的范圍內，就會看到藍色的電閃從指尖和把端間跳過。

1.3 大氣壓的存在。人教版九年義務教育物理教材上，用紙片托水的實驗演示了大氣壓的存在。同理我們可拿一個瓶口小于乒乓球直徑的瓶子，往瓶里灌滿水，用乒乓球代替紙片進行實驗，同樣可演示大氣壓的存在。且實驗的成功率高，學生感到很新鮮，覺得有趣。

1.4 氣體受熱膨脹。將癟而不破的乒乓球按入一杯開水中，看到癟乒乓球重新鼓起來。這說明球內氣體受熱膨脹壓強增大。

1.5 靜止的物體有慣性。用一塊膠木板或紙片放在杯子上，再把一個乒乓球放在膠木板上，使球靜止，迅速用手彈出膠木板，乒乓球就會落在杯中。這就說明了靜止的物體有慣性。

1.6 測平均速度。拿一塊長木板（1米左右），用磚墊起一端，使木板保持很小的坡度，把乒乓球放在斜面頂端，讓乒乓球沿斜面滾下，測出乒乓球通過某段路程所用的時間，算出乒乓球的平均速度。

1.7 運動和靜止的相對性。把兩個乒乓球放在桌面上，讓一球靜止，另一球在桌面上運動。問兩球間的距離是否在變化？（變化）若選運動的那個球作參照物，在桌面上不動的球是運動還是靜止？（運動）選桌面為參照物呢？（靜止）這說明同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。這就是運動和靜止的相對性。另外，利用乒乓球來演示力的作用效果，動、勢能間的相互轉化也很方便，這里從略。

2 巧用可樂瓶

現在人人都喝可樂，可樂瓶隨處可見，對如此不起眼的瓶子我們也可以挖掘它的實驗潛力，指導學生做許多富有創意的實驗。

2.1 制作液體壓強演示器。在瓶的側壁的不同高度處扎等大小孔，然后向瓶內注滿水，可以看到位置越低的孔噴出的水流越急，由此可以直觀的反映液體內部壓強隨深度的增加而增大。

2.2 演示氣體壓強與體積的關系。取一合適的瓶塞將瓶口適當塞緊，然后以手用力捏瓶使瓶內氣體體積減少，至某刻瓶塞將會蹦離瓶口，這是由于此時瓶內氣體壓強大于瓶外氣體壓強所致，說明封閉氣體溫度不變時其壓強隨體積減少而增大。

2.3 演示噴霧器。用細管插入加蓋的盛水可樂瓶用手使勁捏可樂瓶，水會成霧狀從細管中噴出。

2.4 制作量杯。用實驗室已有的量筒定量地向瓶中倒入水，并在瓶上各相應位置刻上對應的刻度，然后以此瓶當量杯使用。

篇（4）

引言：

處于青春期的中學生既有兒童時期的一些特點，也有成人的一些萌芽，特別是隨著我國人民生活水平的提高，再加上獨生子女得天獨厚的物質條件，中學生青春期提前了，性萌發提前了，他們的心理也隨著生理的變化而變化，這就意味著兒童對青春期的準備時間在縮短，而大量問題也同時出現了。好多家長說“父母難當”，教師感嘆“學生難教”而半大孩子也頗帶感觸地說“活得好累”，這些現象充分說明進行青春期健康教育，培養良好的心理品質的重要性。健康的心理是一個適應社會，充分發揮才智的必要條件之一，我國心理學者認為健康的心理品質應包括智力正常、思想高尚、樂于學習、施展才智、心胸寬廣、情緒樂觀、意志堅定等方面。中學生是祖國的未來，處于青春期的發育階段，正是良好心理素質形成的重要時期。

1.深挖課本知識潛在教育功能，培養學生的寬廣胸襟

心胸寬廣是心理健康的的重要特征，寬廣的胸懷可以使人處險不驚和遇挫不餒，中學生在個性心理的發展過程中常常由于爭強好勝而產生嫉妒自卑等不良心理。如嫉妒學習好或某一方面有特長的學生，這類心理發展下去又會影響學習，甚至身心健康。關于這些許多學生明知其危害性，卻又無法擺脫這種心態的困擾，因此教師可以有目的地選擇課題，在生物學課上加強這方面的教育，首先重視對學生的心理訓練欲望的激發。譬如在七年級“青春期”這節課中利用青春期所包含的生理和心理兩方面以及心理衛生是心理健康的表現的道理，在課堂上首先明白健康心理品質的內容，然后列舉正反兩個方面的典型事例，剖析論證，向學生闡述生理、心理健康發育的辯證關系及身心健康對學生的影響，并適時地提出“請同學們自己內心比一比，看有無不健康的心理品質，想不想進行心理品質的訓練與培養”。結果使學生在內心深處通過比較產生了強烈的心理訓練的渴求，許多同學課后都能主動地與教者交談，剖析心境，這種做法有力地為進行健康心理品質培養創造條件。其次加強課本知識挖掘，在課堂教學中進行心理學理論滲透，培養學生形成寬廣胸襟，例如在講“神經調節”有關腦的結構與功能的知識時，在保證正常教學情況下，從結構與功能相互關系入手，帶領學生剖析在正常情況下，每個同學的腦的先天發育情況都是基本一致的，而之所以有的同學學習成績好，有的成績差，其原因主要是學習方法、自身努力、心理素質等后天因素的影響的結果，闡述心理是腦的機能，心理具有能動性及具備健康的心理品質是充分成才展智所必須的道理。這樣做逐步解除了學生由于認識不足，相互比較而產生心理壓力，避免了嫉妒、自卑等心態的產生和發展，經常做好這方面的工作，那么學生在日常學習和生活中就能正確對待自己，明辨聰明與努力的關系，正確接納他人與自己，最終形成寬廣胸襟，為健康成長奠定基礎。

.2.開展“珍愛人生初春”系列活動，確保青春期的心理健康

學生很少有機會從家庭中獲得有關青春期的衛生知識，若學校再不向他們傳授這方面的內容，可能會使他們從不正當渠道去探求從而影響他們的健康成長，在此從以下5個方面著手對他們進行有目的的教育。

2.1樹立高尚的理想和獻身精神

青春是美好的，是一生中最寶貴、最富有特色的時期，精力充沛，朝氣蓬勃，風華正茂，對未來充滿希望和理想，是青少年的特點，但是這個時期的青少年還處于半成熟、半幼稚的階段，往往富于幻想，情緒波動大，容易接受外來的各種影響，缺乏獨立自主的能力，所以作為教師一定要教育青少年嚴格要求自己，專心致志，刻苦學習，發奮圖強，把自己的理想跟祖國四化建設大業緊密結合起來時刻不忘肩負的重任，使自己早日成才，樹立為祖國富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，不斷追求新知，培養實事求是，獨立思考，勇于創新的科學精神，向學生講明高尚的理想和獻身精神是確保青少年心理健康發展的重要前提條件。

2.2.正確對待周圍事物

青春期的中學生另一個心理特點是思維敏捷，情感豐富，對各種新鮮事物反應快，摸仿強，但思想單純，對周圍錯綜復雜的事情缺乏獨立分析的能力，往往容易單憑自己的感情行事，特別是社會上的各種信息對青少年的心理影響更大，所以一定要引導他們樹立正確的是非觀念。要堅持追求正確的東西，反對錯誤的、丑惡的東西。青少年由于缺乏社會經驗，各方面知識還很欠缺，所以必須不斷地得到教師、家長和青少年工作者的指導，要求他們應該主動地、虛心地接受長輩的幫助和教育，正確對待和評價自己，不驕不餒，發揚優點，克服缺點，是自己各方面逐漸成熟起來。

2.3.開展正常的交往

青春期的青少年學生內心世界豐富多彩，但不愿輕易地表露出來，這樣容易產生希望別人理解的強烈愿望，很自然地在交往中對友誼有所需求，所以應該創造條件，讓學生積極參加有益的集體活動，開展正常的交往，力求精神愉快，心情舒暢，促進相互之間的感情和知識的交流，在活動中教育學生主動關心集體，維護集體榮譽，樹立集體觀念，在同他人交往中要自然、坦率、誠懇，做到團結友愛，互相幫助，男女同學之間的交往要做到理智和禮貌，男同學要尊重女同學，女同學要自尊、自愛、尊重，正確處理好男女同學之間的關系，鼓勵學生建立健康純潔的友誼，這樣青少年的心理才能得到健康發展。由于青少年的獨立意識的增強，他們對父母的依賴逐漸減弱而將感情移向同齡伙伴。不僅需要同性的友誼，而且需要異性之間的相互了解和支持。這種交往是離不開成人的引導，應注意青少年的交往要以集體活動為主，避免異性之間單獨接觸。在交往中要有自我保護意識，對各類不健康的行為要保持高度警惕。由于他們的學業未成，事業未就，經濟尚未獨立，正處于生理和心理尚未成熟時期教育他們一定要注意避免某些壞人引誘青少年追求不正當的娛樂活動。

2.4.參加有益的課余活動

篇（5）

一、 招聘職位及要求

(一)財務報賬員1名

1、有會計資格證;

2、具有良好的團隊合作精神，責任心、服務意識強、身體健康、無傳染性疾病、五官端正，形象良好;’

3、有學校工作經驗者優先;

(二)初中數學、初中英語、高中物理教師各1名;

1. 本科以上學歷，具有中學教師資格證，有教學經歷者優先;

2. 身體健康，五官端正，有親和力，有責任心，師德良好，態度積極;

3. 普通話標準，表達能力強，思維靈活，善于溝通;能承擔相應工作量，熟悉高中的課程設置和課本特點;善于掌握學生的心理特征和學習特點，能因材施教靈活教學，有創新的思維和能力;

二、工資待遇

(一)代課教師工資待遇包括基本工資和獎勵性績效工資。基本工資：1、未取得職稱：3500元/月。 2、初級職稱：4000元/月。 3、中級職稱：4500元/月。 4、高級職稱：5000元/月。試用期一個月，試用期滿后按相關規定購買五險一金。

(二)報賬員待遇：工資待遇：3600元,試用期一個月，試用期滿后按相關規定購買五險一金。

三、應聘辦法：

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學存在的問題

廣大教學學家認為學習的本身就是一種認識發展的過程，初中物理多媒體教學就是為了讓學生們的認知過程更具體、更有效，而這個認知的過程就是思維發展、鍛煉和培養的過程，當新舊知識在學生的頭腦中不斷地相互作用的時候，就會出現這樣一種情況，導致原有的知識結構不斷的分化和重新組合，從而出現思維的不適應，在目前初中物理多媒體教學中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學中，存在著思維的不足和差異，每一名學生對于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個人的物理基礎不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學生在分析和解決物理問題時，都存在一個慣性思維方式，往往只順著事物的發展過程去理解問題，同時也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學中，絕大多數同學都是注重由因到果的思維習慣，在學習的時候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時初中物理多媒體教學還存在設施不足、投入不足、調動不足等問題和缺點。

二、初中物理多媒體教學的相關建議

對于初中物理的多媒體教學可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動多媒體教學，推動初中物理多媒體教學的成功。

1、適時實施動漫教學，讓物理教學更真實、更清晰

動漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學方式，因為制作成本高、科技含量高未能得到普及和廣泛應用，目前只是在物理教學的個別知識點中得以實施應用，效果特別強，同時，動漫也是調動學生們學習興趣的一種物理多媒體教學方式，因為學習興趣是第一老師，這是在所有的教育教學中都通用的教學理念，在初中物理中也同樣占據著較高的地位。在初中物理多媒體教學中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設法地調動學生們對物理的學習興趣，盡可能讓每一名學生都在興趣中完成學習，教師則盡可能讓每節課都在興趣的引領中成功傳授，這一點是至關重要的。動漫方式在初中物理教學中的應用，恰恰迎合了這一點，除了要使用一些傳統的激發興趣興致的方式方法之外，同時還要想方設法地實施階段性學習，去激發學生們的興趣，去引領學生們興趣，讓學生們在興趣十足中學習物理、學好物理。例如，在學習《分子的理論》這一章節，表現分子的動態變化時，這不是其他媒體視頻方式所能展現的，所以這個時候就要通過動漫的方式來表達，用神奇的動漫表達方式和科學原理去激發學生的物理學習意識和學習興趣，力爭取得初中物理多媒體教學的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學，讓物理教學更直觀、更有效

在初中物理教學中，有些教育工作者存在著一定思想誤區，認為物理和數學等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學，其實這是完全錯誤的想法，其原因是物理較數學等知識更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現。所以，應該正確地認識到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養一種解題的意識，而多媒體教學在物理教學中往往起到事半功倍的效果。例如，在學習《摩擦起電》和《能量的轉化》兩個知識點時，如果能融入視頻教學方式或者實施校園的電化教學方式，其教學效果一定會增強很多，比如摩擦起電，通過在實際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復的播放和視頻的調試、光線的層次來顯現摩擦起電的原理，教學自然會取得成功。

3、課常使用圖片教學，讓物理教學更集中、更富邏輯

在初中物理教學中，在多媒體教學之初，手段和模式都比較單一，那時候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務教學，來推動教學，而隨著動漫、視頻、實踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學在多媒體教學中的特殊和傳統地位，而是依然發揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復習，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實現總結性學習的便宜性，通過圖片來集中體現知識點，比如在復習《物態變化》這一章節時，就是把繁復的概念、公式等相關的知識點集中到一起，從而成功地引導學生顯現其原有思維框架的缺點，努力發揮積極作用，并實現初中物理多媒體教學的成功。

4、經常發揮動手實踐，讓物理教學更切合實際、更具實效

在初中物理教學中，動手實踐是相當重要的，因為只有親自操作才能增強實踐效果，才能讓教學更加切合實際，更能貼近學生們的想象，貼近學習的知識點融入，所以在初中物理的多媒體教學中，動手實踐尤為重要、動手實踐更能顯現物理教學的實效性。例如，在學習《電學》中，尤其在學習《電路的連接與安裝》這一章節中，一定要保持學生們的動手實踐率，力爭讓每一名學生都親自操作電路安裝、親自識別串并聯，從而達到學以致用的目的，應該說，《電學》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學方式，也是最值得普及和推廣的教育教學方式。

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關鍵詞 教學資源庫；多媒體；物理教學；實驗課堂

實驗教學是物理課堂教學的重點和關鍵,其目的是為了提高學生的科學素養,培養學生的實踐操作能力、動手能力和創新思維能力。在初中物理課堂中,認為在多媒體輔助教學下的初中物理教學模式比較好,所以在教學中引用現代教育技術。本文將對教育技術在初中物理教學中的應用情況進行具體分析。

一、教育技術應用于物理教學的理論基礎

物理是一門以實驗與觀察為基礎的自然學科，而且應用性比較強，但由于很多物理知識比較抽象，如分子運動及結構、聲波等無法直接觀察，就利用多媒體技術把一些靜態物理現象變為動態展示，模擬一些三維結構動畫，使許多抽象和難理解的內容變得生動有趣。遠程教育課程和互聯網的進一步開發，使教學資源實現了共享，為中學物理教師提供了優質的、豐富的教學資源。

建構主義強調以學習者為中心，教師為主導。它強調學習者與教師、學習者與學習者之間的協商、會話、交流，強調知識的主動建構。現代教育技術手段在教育教學中的作用包括，教師作用、學習伙伴作用、助手與工具作用。教育技術手段與初中物理教學的關系如圖1所示：

二、利用現代科學技術建設物理課程教學資源庫

教學資源庫的建設主要是為物理教學提供豐富的、多元化的教學素材，其目的是服務于教學，其內容的建設應以一定的教育教學理論作為資源庫內容建設的指導思想，由此建設的資源庫才更具有使用價值。教師通過計算機調用教學資源庫中的教學素材，制作成多媒體課件應用于課堂教學，是教學資源庫在教學中應用的主要方面。基于校本實際和當前教學的需要，將教學資源素材按內容分為以下五大主要模塊進行建設：

2.1視頻庫：將視頻庫分為教學視頻素材、演示實驗視頻、課例視頻、三個子模塊，是整個資源庫最具特色的一個模塊，也是教師教學應用中最受歡迎的一塊。

2.1.1教學視頻素材：內容主要涉及與初中物理教學有關的物理現象實例，實驗探究及STS應用，其素材一般不超過10M，格式統一為mpg格式。為方便校內教師使用，將該類素材按知識單元、知識點歸類編輯目錄，打印成文本。

2.1.2課堂演示實驗視頻：實驗演示是物理課堂教學的重要手段，但許多演示實驗由于實驗器材或實驗條件的限制在課堂內難以成功演示，如光學、電學中的一些實驗，往往由于光線或本地區空氣濕度問題實驗現象難以觀察或難以成功，若用課件演示又缺乏真實性，利用實驗視頻教學是一種較好的方式。

2.1.3課例視頻：通過購買、網絡下載等多種途徑收集了大量的優秀教師物理課堂教學課例視頻，其中有省優質課評比教學視頻，全國優質課、課例視頻。該系列視頻主要提供給組內教師學習、觀摩、研討，以整體提高組內教師物理課堂教學水平。

2.2案例庫：按教材章節編制目錄，收錄本校教師優秀教學案例及雜志、報刊、網絡上的優秀物理教學設計案例，為組內教師課堂教學設計提供參考。

2.3課件庫：收錄本校教師自己制作的優秀課件，或網上的、或交流過程中他校教師的優秀課件，取一切可用資源為我所用。

2.4試題庫：試題庫內容包括歷年中考試卷（Word版）和本校教師命制的各類試題試卷，以及其它優秀試題試卷，并分類入庫。試題庫支持教師根據教學需要調用某一章節的試題試卷。

2.5動畫模擬展示庫：對宏觀世界和微觀世界的運動規律以及在實驗室無法操作和無法完全操作的實驗進行動畫模擬。

三、現代教育技術與初中物理課堂的有機結合

1.通過計算機課件模擬物理情景導入新課

“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。

2.利用多媒體將演示實驗現象進行放大

教學中，利用實物展示臺和液晶投影儀將實驗器材放大后投到大屏幕上，所有學生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做電磁感應實驗時，單股導線切割磁感線產生的電流很小，學生很難看到電流計的指針偏轉，把電流計投到大屏幕上后，電流計指針的偏轉看得一清二楚。再如在研究影響分子運動速度的實驗中，把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰地展現在大屏幕上，每一位同學都能清楚地看到實驗現象。

3.對宏觀世界和微觀世界的運動規律進行動畫模擬

實物多媒體演示課件包括能在實驗室做的物理實驗，不易建立模型的大型設備，如核電站、航天站等，微觀世界中的物理現象、物理變化過程時間較長的以及某些應用技術等，這些都必須選擇實物多媒體課件演示。如在講解人造衛星從遠地點到近地點之間運動過程中的機械變化時，讓學生觀看人造衛星隨地球轉動的動畫，讓學生親眼看到衛星在遠地點和近地點之間運動時每一個位置上的速度情況，其動能和勢能的變化情況不講自明。

總之，現代多媒體技術應用于物理課堂，有效地激發學生學習物理的興趣和動機，對物理概念現象的理解更深刻，對有效促進實驗教學的改革，推動學生研究性學習的發展，完善和優化物理課堂教學過程，都具有十分重要的現實意義。

參考文獻

[1]閻金鋒，田世昆.中學物理教學概論[M].高等教育出版社

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一、微課在教學中的優勢

作為一種新型的教育資源，主要包含了教育目標、內容、活動以及互動等部分。第一，微課視頻有著內容短小且精煉的特點。從最為明顯的特點上來說就是視頻形式的多樣性，如光盤、內存盤等。第二，從重點內容入手，幫助學生實現自主學習。在微課教學中視頻不受時間與地點的限制，能夠方便學生隨時學習，培養學生的自主學習能力，提升學習的效果[2]。第三，在微課教育的不斷發展下，其實效性有了一定程度的提升。由于微課教學時間較短，所以在教學中教師要從學生所掌握的知識點上入手，做好有針對性的教育引導工作，幫助學生鞏固好知識點，提高課堂教學的效果。第四，在微課中學生能夠積累物理知識，提升自身的知識儲備。微課的教學視頻，實現了學生隨時學習。這種教學過程其實就是循序漸進的過程，能夠不斷提升學生的知識儲備，增強學生的物理知識與水平[3]。

二、在初中物理教學中運用微課的措施

1.借助微課視頻來向學生滲透物理理論與內涵

在開展課堂教學的過程中，教師要利用好學生的好奇心和求知欲，借助有效的設計增強學生的求知欲，激發出學生的學習積極性，幫助其學習好物理知識。在課堂中教師可以采取課內微課驗證的教學方法，為學生創建出微課教學平臺。第一，要先引導學生閱讀教材中的閱讀內容，并向學生提出具有探索性的問題。第二，將學生的注意力轉移到多媒體中，借助視頻來為學生展示出實驗的內容。在這種教學方法下，教師不僅可以活躍課堂教學的氛圍，同時也可以幫助學生掌握復雜的知識理論，從而提升課堂教學的效果。

2.在課外運用微課視頻，以此來對實驗現象進行驗證

如，在教學《聲音》相關內容時，教師就可以從課外視頻導入上來進行教學，為學生創建出有效的教學平臺。第一，可以利用課余時間來要求學生進入到班級交流群中，并在交流群中上傳教學視頻，利用鐘表在盒子內與盒子外聲音的變化大小進行導入，以此來激發出學生的學習興趣。第二，向學生提出要求，要求學生利用已經掌握的資源來對視頻中的實驗現象進行驗證，并上傳到交流群中，實現群內交流的目標。第三，教師要在學生完成驗證后引導學生進行深層次的物理現象探究。教師要做好利用與開發工作，創建出有效的微課視頻教學平臺，培養學生的動手操作能力，幫助學生實現即時交流，提高教師與學生之間、學生與學生之間溝通的有效性。

3.借助微課來為學生創建出生活化的教學情境

在開展初中物理教學中教師要堅持從實際生活入手，運用好微課教學內容，主動將學生的生活與物理教學內容結合在一起。其次，在教學中教師還要做好教學方案的設計工作，借助生活化的教學資源，以此來充實物理教學。在面對難度較大的物理知識時，教師可以借助微課來進行教學，以此來幫助學生實現深層次的學習，且鼓勵學生主動表達自己的看法，從而營造出活躍的學習氛圍，滿足學生的思維發展需求。

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教學情境的創設需要與初中物理教材緊密相連，所涉及的知識面不應超出教材范圍，應嚴格根據物理學科理論性與實踐性要求均較高的客觀情況設置具體的教學情境組成部分。教學情境的創設重點應是考慮初中生的認知能力與知識結構，不可超出學生的思維水平與智力水平進行教學情境創設。教學情境的創設需要照顧到班級中的每一位學生，因此也要注重教學情境設立的普遍適用性。通過從學生的認知水平出發創設教學情境，來激發學生的求知欲望，提升思考能力與理論知識聯系實踐的能力。

2.教學情境創設需要具有真實感與直觀感

教學情境的創設切忌抽象性與模糊性，對于初中生來說應當具有直觀性。物理學科是一門實踐性較強的學科，大部分物理研究成果都是通過人類對自身生活環境觀察得出的結論，因此應重視教學情境的創設與人們實際生活的聯系，在教學活動中實驗環節占有較大比重。情境創設過程中需要注重情境的直觀感與真實感，易于讓學生聯想到實際生活，讓真實直觀的物理實驗情境接近學生的生活體驗，促進學生想象力的發揮，在教學情境的影響與引導之下調動學生的學習興趣與積極性，提高學生發現問題探討問題的能力。

3.教學情境的創設盡量追求生動性與趣味性

初中物理相對簡單，沒有牽涉到比較抽象復雜的理論知識，同時初中生年齡尚小，在教學情境的創建過程中可以適當追求其生動性與趣味性，構建起快樂學習的氛圍。心理學研究成果表明，在相對愉悅的環境中接收教育，會使受教育者精神高度集中，并且具有較高的學習效率與質量。老師可以在充滿生動性與趣味性的教學情境中引導學生學習，向學生提出一些探索性問題，鼓勵學生獨立思考敢于實踐創新，保證學生將物理課堂中的教學情境當作一種快樂學習的場合，減少課程學習的負擔與壓力。

二、初中物理教學中情境創設的策略

1.結合生活情趣創建教學情境

物理學與人類生活息息相關，因此，在初中物理教學活動中的教學情境創設應當有具體的聯系實際生活的構思。以對生活的貼近度激發學生的學習興趣和積極性，并引發學生深入的思考。在講述大氣壓力時可以拿水杯與紙片進行課堂實驗，在講述超重與失重現象時啟發學生回憶坐電梯的感受，在研究光的直線傳播時可讓學生用激光燈斜面照射黑板，觀察光線特點。

2.在猜想與體驗環節中創設教學情境

初中物理教學過程中實踐體驗與猜想應是教學的一個重要環節，在激發學生想象力與創造力方面發揮著至關重要的作用。老師在課堂教學環節與教學情境中應積極引導學生大膽思考、大膽質疑?？梢試L試公式定理證偽的方式，利用實驗情境的創設在班級內展開實驗活動，老師在旁發揮指導監督的作用，適時給予一定的指導與糾錯，保證學生親力親為、鍛煉觀察與思考能力，并通過實驗過程錘煉自身科學嚴謹態度與邏輯思維能力，以達到發展綜合素質的目的。

3.在物理實驗階段創設教學情境

物理科學帶有極其明顯的實驗特性，實驗過程既是物理學教學的主要內容，也是物理學研究與發展的重要推動力。在初中物理科學教學情境設立中最不可或缺的便是實驗研究環節。在本環節中老師應當把實驗操作權轉交給學生，在進行實驗之前講好各項注意事項的操作流程，保證學生在物理實驗中得到實踐應用能力的鍛煉，并收獲實驗學習樂趣。老師在課堂實驗結束時積極對課上實驗情況作總結評論，以鞏固學生們的學習成果。

4.綜合運用現代化教學設施，提高教學情境創建的技術性

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1.1視頻庫：將視頻庫分為教學視頻素材、演示實驗視頻、課例視頻、三個子模塊，是整個資源庫最具特色的一個模塊，也是教師教學應用中最受歡迎的一塊。

1.1.1教學視頻素材：內容主要涉及與初中物理教學有關的物理現象實例，實驗探究及STS應用，其素材一般不超過10M，格式統一為mpg格式。為方便校內教師使用，將該類素材按知識單元、知識點歸類編輯目錄，打印成文本。

1.1.2課堂演示實驗視頻：實驗演示是物理課堂教學的重要手段，但許多演示實驗由于實驗器材或實驗條件的限制在課堂內難以成功演示，如光學、電學中的一些實驗，往往由于光線或本地區空氣濕度問題實驗現象難以觀察或難以成功，若用課件演示又缺乏真實性，利用實驗視頻教學是一種較好的方式。

1.1.3課例視頻：通過購買、網絡下載等多種途徑收集了大量的優秀教師物理課堂教學課例視頻，其中有省優質課評比教學視頻，全國優質課、課例視頻。該系列視頻主要提供給組內教師學習、觀摩、研討，以整體提高組內教師物理課堂教學水平。

1.2案例庫：按教材章節編制目錄，收錄本校教師優秀教學案例及雜志、報刊、網絡上的優秀物理教學設計案例，為組內教師課堂教學設計提供參考。

1.3課件庫：收錄本校教師自己制作的優秀課件，或網上的、或交流過程中他校教師的優秀課件，取一切可用資源為我所用。

1.4試題庫：試題庫內容包括歷年中考試卷（Word版）和本校教師命制的各類試題試卷，以及其它優秀試題試卷，并分類入庫。試題庫支持教師根據教學需要調用某一章節的試題試卷。

1.5動畫模擬展示庫：對宏觀世界和微觀世界的運動規律以及在實驗室無法操作和無法完全操作的實驗進行動畫模擬。

三、現代教育技術與初中物理課堂的有機結合

1.通過計算機課件模擬物理情景導入新課“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。

2.利用多媒體將演示實驗現象進行放大教學中，利用實物展示臺和液晶投影儀將實驗器材放大后投到大屏幕上，所有學生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做電磁感應實驗時，單股導線切割磁感線產生的電流很小，學生很難看到電流計的指針偏轉，把電流計投到大屏幕上后，電流計指針的偏轉看得一清二楚。再如在研究影響分子運動速度的實驗中，把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰地展現在大屏幕上，每一位同學都能清楚地看到實驗現象。