經濟管理專業實習匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇經濟管理專業實習范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、農業經濟管理專業實習基地建設的意義

農業經濟管理專業的學生要接觸社會、理論付諸于實踐就要進行社會實習。實踐教學是農業經濟教學最為關鍵的部分，農業經濟管理專業實習基地的建設直接關聯到教育教學的質量，能夠充分挖掘學生的潛在能力，提高創新和實踐能力，培養學生自主創業的意識。農業經濟管理專業的教學目的就是使學生能夠掌握農業經濟管理專業的理論知識，并且熟練的進行實際操作，能夠擔當農業經濟宏觀和微觀的管理工作，還有關系到農業經濟管理結合工商企業的高級綜合管理工作。需要農業經濟管理專業的學生自身的發展目標和理論知識一定與農業發展的總體趨勢協調統一，能夠與農村經濟的發展相互促進。

二、農業經濟管理專業實習基地建設的必要性

1.隨著市場經濟體制的不斷改革深入，農業經濟管理專業供給與需要之間的關系變得日益復雜，尤其是學生培養計劃、學校教師的素質水平、教學的方式方法、生活中的實習工作等，以這些內容為主的農業經濟管理專業人才的培養方式和市場人才需求的變化很不協調。改變農業經濟專業人才的培養方法，就要以多元化的供求關系作為導向，建立創新型人才的培養新方式，使農業經濟專業的學生的就業去向問題有一個很好的保障。通過大量畢業生就業市場情況的調查可知，聘用企業反映畢業學生主要的質量問題是學生缺乏一定的實際操作能力。造成學生缺乏實踐能力的主要因素就是學校缺乏供學生實習的基地設施，致使學生學習期間實踐學習的質量普遍低下。

2.在市場經濟的不斷更新下，學校與企業之間的關系也發生了微妙變化，企業一方為學校提供的進行實習的傳統基地已經不能夠繼續存在下去。由于教育范圍不斷擴大，學校招生范圍也在擴張，也就形成了學生全部參加實踐學習的困境。所以很多學校改變了教學方式，允許學生自己尋找實習工作的企業，自主參加實踐學習，但是這其中也不免有許多問題。

3.學校做好實習企業的考察工作，通過細致的調研，選擇規模較大，實力較強，業務較廣，員工素質水平較高的企業進行聯系，安排學生進行實習。讓學生能夠充分認識到未來工作對專業知識的具體要求。對于學校和學生來說，提高學生的自身素質水平，增強學生的競爭能力，這些都要靠加強學生的實踐能力來實現，因此必須要給予重視。

三、農業經濟管理專業實習基地建設的方法以及保障

1.農業經濟管理專業要更好的發展下去，實習工作就要積極開展，現實的情況不利于學生參加實踐學習，研究新的實踐學習方式就非常重要。學校可以在附近周圍建立實習基地，可以在學校所處的城市中選擇一個距離較近的農村，積極安排農業經濟管理專業的學生對這個村子的村民人數、社會背景、農村經濟方面進行全面的科學調查。獲得關于農民經濟活動的重要資料，同時設立一個教學數據檔案。此時鼓勵學生節約一些生活費用幫助該村做一些能力范圍內的事情，達到該村能夠支持學校安排學生在此進行實踐學習的目的。最后獲得一些數據材料可以用做學生的課堂學習內容，也可以提供給實習的學生，讓他們進行更加深入的研究。實習過程中，對學生進行統一管理，把學生進行合理分工，不間斷的進行實習內容研究。之后再依據進展程度進行處理數據，更新資料檔案，同時不斷做出補充和反饋，從各個角度得出實習報告分析。

2.我國絕大多數的農業經濟管理院校都處于所在城市的某一角落，與農村的距離是比較近的，城鄉結合點中的農村大都農業經濟活動比較不錯的，并且都是處于社會經濟的變化中。學校選擇這樣的地點安排學生進行實習具有明顯的優勢。能夠有效解決學生實習中的資金缺乏問題，學生通過簡便的交通工具就可以到達實習基地，可以最大限度的節約交通住宿費用，保證了學生自身的安全，磨練了學生的意志。還能夠比較方便的進行實習時間的安排，減少了學校與實習企業進行實習時間的協調困難，避開了農村農忙時節，降低了學生發生人身危險的可能。

3.農業經濟管理類的學校是依據農業經濟的發展和農村變化來進行教學的。隨著社會經濟的不斷發展，學生進行自主選擇職業的需求變化，農業經濟教學的內容也發生了變化，形成農業經濟管理專業的學生進行實習時離不開農村和農業相關內容。

4.實踐學習的目標就是能夠使學生參加社會經濟活動，能夠將書本上的知識和實踐相結合，正確的發掘、研究、解決實際問題。學生參加實踐學習的深入程度對實習效果有很大影響。把學生分配到較遠的地方進行實踐學習，很難確保學生都能夠順利完成實習任務，為了能夠讓學生都充分參加實踐學習，學校要有組織和計劃的讓學生進行實習工作。

結束語

通過文章多個角度的論述，學生要想達到學以致用，學校在這方面發揮著重要作用。實習基地的建設就是讓學生提高實踐能力的重要平臺，學校只有加強學習基地的建設工作才能夠為社會培養出優秀的人才。學生只有把理論與實踐結合起來才能在其專業領域取得優異的成績。

參考文獻：

篇（2）

高職經管類專業的畢業生大部分是從事實踐性很強的工作的，企業需要的是實用型人才，需要大學畢業生有較強的動手能力和實際操作能力，而這些能力往往是大多數大學畢業生所欠缺的。對于學生而言在沒有工作之前，到哪里去積累經驗是對學校和學生都是個難點。對學生畢業實習的安排，已經成為高職院校非常手的工作。

第一：實習內容與學生期望的差異。同學們對實習抱有很高的期望值，不少同學習上在實習期間大顯身手，這種想法可以理解。但實習單位的日常工作，因為涉及到公司的利益，決不能有半點差錯。當同學們滿腔熱情來到實習單位，發現分配給自己的工作只是一些簡單的事務性工作，直接降低了實習的效果。

第二：實習與找工作矛盾。由于實習安排在第八學期，絕大部分同學都要在這段時間尋找工作單位，面試的機會多，請假多；落實了工作單位的學生還要應單位要求轉到工作單位去實習。這些都容易造成實習單位的誤解，長此以往，實習單位不愿意安排比較重要的崗位給實習生，甚至拒絕接受實習生。

第三：實習與撰寫畢業論文的矛盾。根據安排，學生實習與撰寫畢業論文一般同時進行。學生出去實習，論文專業進度容易脫節。由于學生在外實習，無法隨時和指導老師保持聯系，遇到專業上的問題沒有良好的環境進行討論，無法充分利用學校的實驗室、圖書館等有效資源。實習時間和撰寫畢業論文時間上的沖突，對于提高畢業論文的質量有較大的阻礙。

第四：實習費用的處理。學生出去實習，需要一定的費用，主要是車費、餐費和付給對方公司的實習費用。這些對于部分學生是一筆較大的開支，也在一定程度上影響到實習效果。

但是無論是從理論聯系實際的角度還是從就業方面考慮，專業實習都是一個非常重要的教學環節。構建經濟管理專業畢業模擬實習平臺、營造企業經營管理情景和依托實驗中心開展畢業實習將成為一種有效的畢業實習新模式。通過這個模擬實習平臺，把企業真正“搬進”高校的實驗中心，讓學生在實驗中心完成模擬畢業實習，掌握企業運作規律，熟悉企業運作流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力，全面提高高校經濟管理專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升經濟管理各專業學生的就業競爭力。

二、經管類專業畢業模擬實習平臺的構建探索

讓學生在學院內以模擬的方式進行專業實習，這是一種很好的嘗試和探索。

經濟管理專業畢業模擬實習平臺設計的原則

第一、仿真性原則經濟管理專業畢業模擬實習平臺是在人為控制條件下，運用現代信息化方法和手段去實踐經濟管理活動過程，認識和把握經濟管理活動規律的，因此，經濟管理專業畢業模擬實習平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計都要盡可能地貼近企業經濟管理活動實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計要使學生有一個接近或仿佛置身于企業的實際環境中的感覺，使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態。環境模擬的越真實，實驗的效果就越好。環境模擬不僅包括一個單位內部的工作環境，還包括企業與外部關聯單位之間的工作關系，如外部企業、稅務部門、銀行、海關和用戶等。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，在各個企業內部要設置各種主要業務工作崗位，并建立起各個業務崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯系，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學生體會到自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業基于流程的運作模式。以企業實際業務流程為牽引，設計不同的部門和不同的工作崗位，讓學生通過輪換單位和輪換崗位實驗，了解和掌握各個崗位的業務處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業務聯系的途徑和方式，從而達到樹立全局觀念、增強業務工作能力的目的。

第二、系統性原則經濟管理專業畢業模擬實習平臺不同于單項課程實訓軟件，它是在整合經濟管理專業主要教學內容的基礎上，設計出能夠實現企業經濟管理活動全過程的系統，是將企業的人流、物流、資金流和信息流等資源進行的全面集成。經濟管理專業畢業模擬實習平臺的設計，應根據現代企業的先進管理理念，利用現代信息化技術、方法和手段，營造一個模擬的企業經營管理的應用平臺，突出系統的總體功能。畢業模擬實習平臺是由各個單項模擬實驗組成的一個大系統，各個單項模擬實訓綜合實訓系統中的子系統，通過有效整合，充分發揮系統整體功能。畢業實習綜合實驗平臺是通過模擬企業的業務流程將各個環節有機地結合在一起，使之既具有各個單項實訓功能，又具有總體功能。

第三、互動性原則經濟管理專業畢業模擬實習不是單個學生進行的實訓，而是一個團隊協同進行的實訓，是一個動態的實訓。經濟管理專業畢業模擬實習平臺要求做到在實驗過程中將學生分別安排在不同的“工作崗位”上，根據已有的基礎資料資源進行操作。每個崗位的操作結果都會對其他崗位產生影響，即一個環節出現問題，就會影響其他環節的結果，并最終影響到整個實訓的效果，因此，需要大家各在其位、各負其責、通力協作，以實現經濟管理目標。這種模式不僅具有高度的仿真性，使學生產生身臨其境的感受，激發學生的實驗興趣，而且也有利于培養學生的團隊精神。為了體現外部環境變化對經濟管理活動的影響，經濟管理專業畢業模擬實習平臺，既要設定一些相對穩定的因素，又要設置眾多的變動因素，以提高學生的應變能力和創造力。

一個經濟管理學院經濟管理專業畢業模擬實習平臺的建設

該實訓體系的構成要素包括：

第一、計算機與網絡系統

第二、經濟管理專業“影子工廠”是整個模擬實習平臺的核心構件。

“影子工廠”包含兩層含義，其一，它是一個虛擬的工廠；其二，它是信息層面企業的模擬，其數據及活動描述均來源于真實企業。影子工廠實訓教學系統應該全面模擬企業ERP實例的教學軟件，結合教學的特點及實訓過程組織的需要開發出的具有自主知識產權的綜合實訓教學平臺。

“影子工廠”實習教學平臺基本能實現仿真企業平臺和仿真教學，基本體現了前述模擬實習平臺設計的原則，具體表現在以下三個方面：第一：仿真企業環境。提供真實仿真企業的業務處理環境的功能。對環境的設計和各個實訓流程的設計都必須使實驗者有一個接近或仿佛置身于企業的實際環境中的感覺，這種環境可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態，促使學生主動去思考、規劃自己的實訓過程和實訓步驟，主動加入群體活動中去完成實訓。環境模擬的越真實，實驗教學的效果就越高。環境模擬不僅包括一個單位內部的工作環境，還包括改企業與外部關聯單位之間的工作關系。第二：模擬職能崗位。模擬實訓中，一種設計思路是每個學生以企業實際業務流程為牽引，針對一個特定系統的業務，由實驗者模擬企業不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理。目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬系統在企業中的實際運行過程，由不同的學員模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。第三：仿真企業流程。企業之間競爭的關鍵在于其業務流程，對“影子工廠”實驗教學平臺也是如此。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統性地經濟業務理論與實踐全面結合，使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關系，體會自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業基于流程的運作模式。②其他重要的組成平臺包括：物流工程與供應鏈管理模擬實驗平臺、witness生產系統建模與流程優化實驗平臺、統計專業軟件操作與實踐模擬實驗平臺、市場營銷與競爭模擬平臺、國際貿易實驗平臺、電子商務實驗平臺、證券分析與模擬教學平臺。整個模擬實習平臺不僅需要搭建軟件模擬平臺，還需要一定量的實體實訓設備和裝置，如必須的模擬生產線、人因工程和物流工程的實訓所需的耗材。

三、經管類專業畢業模擬實習平臺應用的效果分析

該模擬實習平臺基本上能讓學生了解企業運營全過程，學習企業運營決策方法，培養學生的全局意識，既能對企業的某一個專業職能和流程進行仿真，如財務管理、市場營銷、生產管理、物流管理等提供模擬教學環境，又能體現其跨學科、跨專業性。其對企業的生產經營過程及相關環境的完整模擬，可以使畢業生對企業的信息流、資金流、物質流有一個全面的系統的了解。有利于培養學生對企業的整體的系統的認識。來源于企業ERP實例的影子工廠實訓教學系統，將管理理論與企業管理實踐充分結合，克服理論教學抽象、空洞、難以聯系實際的不足，有效解決了教學過程中組織下廠實習的困難。

培養學生綜合素質，鍛煉了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養了學生的綜合管理素質。提高學生綜合技能，幫助學生深入了解企業經營、技術、物資、生產、財務等各管理環節，理解企業的各項管理職能、過程和活動。

四、結論

篇（3）

目前,由于學校在教學實踐環節的基礎條件比較薄弱,農林經濟管理專業沒有固定的實習基地,即便有一些關系松散的實習地點,也只能是臨時應付一下實習的任務。不穩定的實習地點,加大了每次實習的準備成本,而且使教學實習的內容具有不確定性。加之實習經費短缺等諸多因素,使實習工作的順利進行受到相當的影響。在新形勢下,如何在現在有限的條件下進行實習模式創新,使農林經濟管理專業實習基地的建設走出目前的困境,實現學校與實習地聯手雙贏、共同發展的新局面。

一、面臨問題

1.由于農林經濟管理專業目前還沒有穩定的校外教學基地,每次實習都可能另選地點。農林經濟管理專業過去5年的教學實習分別選擇了4個不同的實習地點。實習單位大多把接待學生實習認為是一種負擔,有時極不情愿又無可奈何地接受我們的實習要求。學生實習往往是“走馬觀花”、“打一槍換一個地方”,靠“打游擊”來維持,每次實習前教師總是為聯系實習地點奔波犯愁,這樣既浪費時間,又不利于資料的收集和整理,也不利于實習內容指導的連續性和長期性。這種情況與重點院校重點專業、特色專業的教學實習標準和要求極不相稱。

2.教學單位的一廂情愿,根本沒有考慮實習基地的的需求。農林經濟管理專業不像其他的工科專業能解決企業實際生產經營中的具體技術問題,教學單位僅僅只是從“我要實習” 的需求出發,而從來不顧及實習單位的實際生產需求,所以實習單位不愿意接受學生實習也就自然在情理之中。

3.校內外教學、科研、生產各個模塊相互脫節,沒有形成系統的、一體化的組織體系和管理體系。校內外這些教學實踐資源本來是非常有限的,它們之間本來是存在著內在的聯系和可以共同建設和利用的關系,而現在的教學管理體系既沒有對校內應有的教學實踐資源進行有效優化和整合,也缺少對校外教學實踐資源進行更多的投入和建設,現在一些我校自己建的試驗站就借口學校沒有給他們專項實習經費而拒絕前來實習的學生,使各環節脫節,不能相互融合,嚴重影響了經濟管理類專業生產實習這一環節的教學質量。

二、農林經濟管理專業特色專業實習基地建設和實習模式創新的目標

徹底解決教學實習難的問題。使教學實習由現在一般性的、松散的、低標準的實習向將來學生參與企業經營管理、學生參與課題研究、教師參與生產實踐、生產管理人員參與教學的相互滲透、高標準、緊密型實習轉變,形成特色。經過幾年的實踐,一方面會形成穩定的、積極的教學、科研、生產相互聯絡的一體化實習模式;另一方面,教學科研部門會形成對實習基地基本農業信息、資料的數據積累,反過來對教師科研提供樣本點的基本信息和資料,以便他們進行跟蹤研究。最后,長期的實習積累和規范研究對當地解決農業經濟和農村社會問題將產生積極影響,為當地政府決策提供科學的決策依據,在當地形成我校農林經濟管理特色專業實習的特色、品牌和聲譽。

三、農林經濟管理特色專業實習基地建設和實習模式創新的內容

1、將校內外的科研資源尤其是校內外科研平臺納入實習體系

例如,把我院現有的西部農村經濟發展等研究平臺和研究中心和學生的教學實踐進行結合。讓學生參與教師的科研課題。在教師指導下,參加部分研究工作,完成畢業論文。通過教師指導,研究課題,使學生能接受科研工作各個環節的實踐鍛煉,變學生“被動接受教育”為“主動參與生產”。教師利用校外實習基地基地這一特殊的區域和條件,結合實習,選擇多項課題,開展科學研究,帶領學生參加專業實習,吸收實踐成果,充實課堂教學,提高教學質量,促進科研。

2、構建整體化的校外實習基地管理體系

建立健全校外實習基地建設和教學實習一體化的組織機構、后勤服務、管理、工作、聯系、交流等一系列規章制度。通過建立健全各種規章制度,保證校外教學實習基地建設的健康發展和教學實習工作質量的,以保證完成教學部門長期的而不是短期的、隨時的而不是臨時的實習任務。以保證雙方的多層次、全方位的交流與合作。建立實習基地積極參與教學實習的激勵機制(如聘請校外實習指導老師,發放聘書,給與一定報酬,給與實習基地接待學生實習一定的專項費用等)

3、選擇能實現教學、科研、生產一體化的實習單位

綜合考慮地緣、距離、經濟、社會生產條件、規模、類型、性質等多種因素,力爭做到統籌規劃,合理布局,統一管理。要充分考慮實習單位的實際利益和需求,找到雙方的共同所在。揚長避短、優勢互補,聯合建設實習基地。變臨時性實習地點為長期性學生實習、教師科研的實踐基地,變單純要他人盡義務為互利互惠,變

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學校獨立負擔為場校共建基地。選擇能滿足農林經濟管理專業實習要求的合作單位,進行合理布局,精心選點。

4、創新師資隊伍的培養模式

要增強學生的實踐能力,首先要提高教師研究實際問題、解決實際問題的能力。實踐能力和解決實際問題能力不光是學生而且是我們人文社科類的許多教師的“軟肋”。比如,經濟管理類的許多老師講授企業管理課程,卻從來沒在其企業中工作過一天,人文類講授經濟法的教師可能沒有完整參與過一起企業因經濟糾紛涉及法律問題解決的全過程。這樣,如何提高學生的實踐能力?所以,在創新一體化管理模式的過程中對我們教師提出來新的挑戰,教師應在思想、觀念、行為方進行的革新,學校要從制度上保證教師實踐能力的提高。

5、創新教學實習模式

改變以往教學實習學生的選題模式、考核模式和組織模式,改變以往單一的實習環節,集調研、參觀、講座、研討等多環節為一體。激勵使學生、教師、校外實習單位都積極參與其中,使者三方充分結合成為教學實習的主體。

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畢業實踐是培養應用型人才的最主要的綜合實踐環節，它是依據教學計劃安排在修完本專業全部理論課程和相關實踐環節之后進行的綜合崗位實踐。

高職經管專業開設畢業實踐教學環節的目的是：第一，通過參加實際企事業單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，提高適應崗位就業心理素質和綜合能力素質，鞏固專業思想，培養愛崗敬業、創新精神，為畢業后從事相關的工作打下良好思想和能力基礎。第二，通過畢業實踐，廣泛開展相關行業發展現狀、崗位工作要求、企業業務處理等問題調查研究，接觸專業工作，增強感性認識，鍛煉綜合運用所學專業知識、基本技能去獨立分析和解決實際問題的能力。第三，以就業為導向，檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量、為培養合格人才積累經驗。第四，進一步加強校企合作和實踐基地建設。在市場經濟條件下，要求企業放棄利潤，全力配合學校進行職業技能培訓是不現實的，需要把人才培養與服務社會的功能加以結合，通過畢業實踐教學的開展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓時間和費用。學校也利用合作單位的資源和技術力量，減少了校內實訓的壓力，提高學生的培養質量和辦學品牌，全方位實現校企雙贏。

二、畢業實踐內容

1．崗位安排。高職經管專業畢業實踐的時間應安排在第六學期。畢業實踐的具體單位和機構原則上采取學生自己聯系，院校、系部、指導教師協助安排的方式確定，實習單位（崗位）的確定最好結合就業意向。畢業實踐是綜合性專業實習，凡符合本專業人才培養目標的崗位內容均屬于實踐內容的范圍。但由于實習時間和實習單位環境、條件管理的復雜性等因素的制約，不可能到過多的崗位上去體驗、實習鍛煉，應結合具體實踐單位有計劃、有側重地進行重點實習。

2．工作內容。第一，了解實踐單位組織結構、主要崗位職責和相應管理制度；熟悉實踐單位主要業務及工作流程；要求學生進入實習單位后即開展調查活動，全面了解實習單位的情況，為后續工作奠定良好基礎，調查完成后要形成實踐機構（單位）調查報告。第二，完成實踐單位和指導教師安排的各項工作任務并總結記錄；按要求在畢業實踐期間填寫畢業實踐記錄，可以采用日志、周志、要點摘記等形式。實習生對實習過程中發生的重要事件、處理的關鍵問題、感受較深的實習體驗等“閃光點”進行記錄，進行反思，重點反映工作內容、自我感受、個人專業認識方面的成果，要體現一定的專業深度。第三，評估個人實踐工作情況并進行總結，發現工作或業務處理中的問題并提出解決方案；完成畢業實踐總結報告。這是對畢業實踐過程的全面總結，是表述其實踐成果、代表其專業綜合水平的重要資料，是實習過程、體會、收獲的全面反映，是實踐技能中的一個重要環節，對于今后學生順利就業和適應崗位工作具有指導意義。

三、畢業實踐成績評定

由于畢業實踐教學涉及到校內外兩個教學場所，因此企業要參與教學指導計劃制定、實踐進度監控、實踐教學評估、制訂實踐教學質量標準。實踐教學質量監控和評價機制既要體現目標與過程相結合，又要具有可操作性，要堅持畢業實踐教學環節質量檢查的經常化、嚴細化，突出實踐教學質量管理的動態監控職能。

一般來說，畢業實踐成績由實踐單位評價（30%）、校內指導教師評價（40%）、答辯成績（30%）三部分組成。指導教師成績由校內指導教師根據下列條件評定：是否按時、按要求完成畢業實踐各階段所要求的工作；《畢業實踐手冊》填寫質量；綜合運用所學知識分析與解決問題的能力、獨立工作能力和實際動手能力；工作態度及遵守紀律情況等。實踐單位成績由企事業單位的相關部門和指導教師給出，按五級計分制評定。答辯成績由所在專業畢業實踐答辯小組評定。答辯會上由教師對實踐工作過程和任務完成情況提出問題，學生當面做出回答、解釋，以便了解學生畢業實踐工作情況。答辯的程序是：首先學生（約用10分鐘）簡要報告畢業實踐工作情況，然后答辯小組提出問題，學生立即回答所提出的問題。

參考文獻：

[1]張麗芳.高職經管類專業構建實踐教學體系的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2010，2：25-27

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因課程性質和專業培養目標的不同， 經濟管理類實驗課程的任務也會有所差異， 但就其共性而言有兩大任務：

其一， 培養學生具有將來所從業崗位必需的操作技能。這一點主要是通過學生在校期間接受系統的、正規的專業技術、技能的訓練， 并使這種訓練達到一定的熟練程度來實現的。其二， 提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業知識、實用技術和操作技能， 而且要通過理論與實踐的有效結合， 綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。因此， 在實驗課程的準備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學生綜合能力這一目標來開展工作。

一、準備階段

開設實驗課程之前， 要進行充分的準備， 準備不足會使實驗課程夭折或流于形式。準備主要從師資要求、教材建設兩個方面進行。

（一） 師資要求加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中， 起著舉足輕重的作用。實驗課指導教師除了應具有強烈的責任感與使命感外， 更重要的是教師本人的專業知識和實踐水平， 這些都會影響實驗課教學目標的達成。

1. 教師應該有完善的知識體系實驗課程綜合性強，以國際經濟與貿易專業的國際貿易實務模擬實驗為例，該課程以國際貿易實務為基礎，融入國際商務談判、國際結算、外貿單證、外貿函電寫作、國際物流、報關實務等知識。因此，實驗課程要求教師知識體系完善。

2. 教師應該有實踐經驗實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化，是傳統課程和社會實際之間的橋梁，因而相關教師必須密切關注社會與行業的要求，使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業標高接軌。為了這個目標，教師必須不斷地進修，提高自身的實踐能力，才能把先進的理論、經驗傳達給學生。

（二）教材建設編寫高質量的實驗課教材，優化實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加操作性、綜合性實驗。教材是教學的參照物，是實施教學的基本依據，其優劣直接影響教學效果和教學質量。實驗課不同于理論課，不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同，高校的教學管理部門應組織有經驗的教師，根據教學大綱并結合本校實驗環境，編寫自己的實驗教材，既有知識點全面的基礎實驗，也有密切聯系實際的綜合性、設計性實驗。

二、教學階段

（一）以培養學生能力為主主體性實驗課程必須以學生為主體，教師切不可越俎代庖，取代學生的主體地位。主體的實踐性活動是學生素質形成與發展的必由之路，主體性還體現在學生主動參與上。德國教育家第斯多德強調：教師要特別注意激發學生的主動性，讓學生通過主動努力獲得發展。在教學方法上，可以采用任務驅動法，提高學生的自主學習能力。教師提前一周布置實驗任務，給予學生時間思考采取什么方法、如何完成目標，然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性，集思廣益。

2. 創造性通過實驗課程，可以培養學生的創造意識和能力。對學生而言，所謂創造性，不在于發現什么未知領域，提出了什么新觀念，而在于用他們已有的知識，主動認識一個新事物，獲得一種新體驗，掌握一項新本領。在實驗課程中，引導學生發現問題，解決問題。當有學生發現問題后，教師不急于解答問題，把問題拋給全體學生，鼓勵大家思考。在國際貿易實務模擬實驗這門課程中，針對不同產品國內外價格差距不同的情況，教師可以引導學生思考如何選擇產品； 如果所經營的產品國內外價差較小應該如何解決；利潤率水平如何確定等。

3. 因材施教實驗課程應該根據學生的個體差異實施不同的培養方案，貫徹對學生因材施教的原則，激發學生的學習興趣和求知欲望。以廈門大學嘉庚學院為例，對于國際經濟與貿易專業和物流管理專業的學生而言，在修過國際貿易實務課程的基礎上，都可以修讀國際貿易實務模擬實驗這門課程。但是兩個專業學生的基礎不同，國際經濟與貿易專業的學生大多修讀過外貿函電寫作和國際結算，而國際物流的學生對國際貨物運輸和進出口貨物報關比較熟悉。因此，教師對這兩類學生要因材施教，要有針對性地幫他們補充所需的知識，以便他們能掌握實驗所需的預前知識，能順利操作實驗。

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中圖分類號：G42 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-0000-01

實習基地是地方高校的重要教學條件，是實踐教學開展的前提。實習基地是校內和校外實習相結合，實行學校院系共管的模式。其中校內實習基地建設應與學科建設、科研實驗室建設和專業實驗室建設結合起來；校外實習基地是實習的關鍵，是保證學生順利實習的保障，校外基地建設強調教學、科研、生產相結合，建立雙方平等、互利、互信的合作關系，調動基地參與教學的積極性和熱情。[1]

一、經管類專業實習基地建設的必要性

實習是本科人才培養的關鍵環節，更是經管類專業的學生從理論型向應用型轉化的關鍵所在。實習既可以提高學生的綜合素質、加深對理論知識的理解、提高專業能力，更能培養學生的實踐能力、提高學生就業競爭力。

但是傳統的實習基地模式難以滿足學生的實踐要求，更難以滿足學校對學生實習的目標。在傳統的實習基地模式中，企業只是單方面的付出，導致企業的合作積極性不高；學校采取的“放羊式”管理使得實習管理松懈、學生在實習中的表現也難以令公司滿意；學校對學生實習的質量沒有一個完整而有效的評價體系，難以對學生的實習效果進行科學的評估。因此建設一批具有穩定性、創新性、高質量的實習基地對于學校未來的發展起著至關重要的作用，這也是目前許多高校亟待解決的問題。[2]

二、實習基地建設存在的問題

1.校內實習條件不充分

過于注重理論教學是高校教學的共性。在所調研的高校中，96%的學校一方面會通過舉辦比賽，邀請企業領導進校授課的方式增加學生參與實踐的機會，但每年也只有3到4次；另一方面，80%的高校也配備少量的沙盤、計算機等實踐教學設備，而個別院校的基礎設施、實訓材料嚴重不足；同時學校在進行實訓時注重手工模擬、忽視計算機模擬，使得學生的實習效果不能滿足已經進入信息化時代企業的需求。但是，由于部分學校的建設經費的緊張，在很大程度上制約了校內實習基地的建設，也制約了學生動手能力的培養和提升。

2.校企合作的不穩定性

雖然學校和企業之間有合作，但由于雙方目標的不一致導致合作的暫時性：學校希望通過學生在企業的實習提高學生的實踐能力和學校的教學質量，而企業追求的是超額利潤，希望學生在實習期能為企業帶來經濟利益。但是部分學生在實習期間的表現不能讓企業滿意、優秀的學生實習期滿后不愿意留在實習單位等原因降低了企業合作的積極性。

3.實習基地供不應求

隨著高校招生規模不斷擴大，特別是經濟管理類本科專業培養規模的不斷擴大。需要進行實習的學生數量逐年遞增，而實習基地的資源和硬件設施在人均使用量上卻相對逐年減少，實習基地擴建的速度不能滿足實習生增長的需要已成常態。

三、經管類專業實習基地運作及管理模式創新的對策

1.學校在加強師資隊伍建設的同時轉變實習考核方式

實習帶教的老師年輕化態勢較嚴重。年輕教師易和學生溝通交流、便于管理使得學校愿意將學生實習的重任交于年輕老師，但是年輕老師的從教從教經驗及實習帶教的經驗不足。因此學校在選擇實習指導老師的時候應該采取中青年教師結合、學校教師與企業的技術骨干員工相結合的方式。

對學生實習成果的考核應去除以往只靠實習報告的模式，而是應該結合實習報告、理論考試、現場操作等多元化、全面化的方式。這樣不僅可以考核學生對理論知識的掌握程度，更能考核學生的實踐動手能力。

2.建立校企雙贏的合作機制

若想在實習基地方面實現校企長期合作，需建立在“互惠互利”的基礎上，必須從雙方長期利益出發，立足于校企之間所擁有的行業優勢、區域優勢最終實現雙贏的目標。學校和企業可以在科研、教學、培訓、實習等諸多方面開展多層次的合作。學校可通過教師進企業的方式為企業在產品研發、技術服務及員工培訓等方面提供技術支持；同時學校可以為企業推薦優秀畢業生以解決企業的人才需求問題。

3.完善實習基地的各項規章管理制度

要實現規范化的實習基地建設及管理，學校和企業必須建立一套完整的規章制度。學校應該制定具體且符合專業發展的實習基地建設和管理規劃、確定實習基地類型以方便后期實習的選擇、學校和企業應該簽訂實習基地協議書明確雙方在實習基地中的權利和義務。

4.建立校企聯系制

校企之間本是簡單的合作關系，但是若學校的教師和企業的領導能在工作之余建立友誼關系，不僅能加強私人感情，提高企業提供實習機會的積極性，更能為后期雙方合作打下堅實的基礎。教師應不定期通過實地考察、電話或郵件的形式對學生的實習現狀進行檢查，對學生嚴格監管；學校可定期召開校企實習基地聯誼會，為基地之間的聯系提供機會和搭建平臺。

參考文獻：

[1]劉國買，譚軼群.加強實習基地建設深化實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2002，21（4）.

篇（7）

目前，我國高職院校經濟管理類專業面臨著困境：一是幾十年形成的重理論的經典教學方式與傳統教學模式已不適應新時期高職教育發展的要求；二是高職教育的人才培養與勞動力市場的需求不協調；三是現代化教學手段與相關實驗設備相對落后，尤其是實驗室的專業建設不力，直接影響了教學質量。因此，轉變培養觀念與方式，走文理結合的新路，重實踐技能培養，加強綜合實驗中心建設，是高職經濟管理類專業建設的當務之急。

綜合型實驗中心建設的必要性

經濟建設和社會發展的現實需求21世紀是一個充滿競爭與創新的世紀，信息化和信息技術應用將成為國家與企業綜合競爭力的重要條件，信息化、電子化將成為新世紀教育的重要基礎。當前，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈，新世紀的我國高職教育改革必然要面對經濟全球化、新經濟、管理信息化和管理科學化等外部環境與經濟管理學科發展的大趨勢，經管類專業高職教育應該在人才培養、學科發展與科學研究等方面全面適應新的國際大趨勢和國內大環境，改革與創新是經濟管理類專業學科建設和專業教育面臨的重要課題與重大挑戰。

學科教學改革的發展趨勢教育觀念解決教育定位問題，教學模式是從根本上落實教育觀念的手段。應通過調整專業設置，在現有課程中廣泛引入實務教學等一系列教學設計，培養學生的實踐能力、動手能力、獨立思考能力與創新精神，發揮學生的潛能和主動性。高職院校在專業教學計劃編制的過程中，必須加強實踐教學，強化“雙證書”制，增強主干課程與主要實踐教學環節。因此，綜合實驗中心的建設顯得尤為重要，其實質是經濟管理類學科的現代化建設問題。大學生就業難，其中很重要的一個因素就是大學畢業生缺乏獨當一面的技能，過去多數院校都是安排學生到企業進行一學期的企業實習，通過經驗豐富的老師傅的言傳身教幫助學生體驗企業生產經營的全過程，了解企業的業務流程，從而為學生走上工作崗位奠定良好的基礎。但在市場經濟環境下，基于市場競爭激烈和保密、人員安全、成本等方面的考慮，企業多不愿或無暇接收學生實習。因此，無論是針對企業管理人員的培訓，還是高校教學，都迫切需要一種新的實驗性教學手段與方法，以提高學生的實際應用能力。

創新人才培養的必要條件面向21世紀的經濟管理人才必須適應信息化和國際化的要求，具備綜合能力強、富于創新意識的基本素質。傳統的“填鴨式”教學培養的人才具有典型的繼承性與依附性，缺乏自主創新精神。高職教育應擴充并完善相應專業的知識體系，改變知識結構單一，綜合素質與分析決策能力弱的現實，在綜合實驗基地建設上加大投入，并進行有效的系統規劃，加快相關課程建設，共享優質教學資源，全面提高學生的綜合素質。教師作為教學的主導，其任務是設計教學程序，掌控教學進程，更多地采用案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生探索解決問題的方法，引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。無論是案例教學還是企業模擬實戰，必須借助實驗系統構造專業教育的模擬教學情境，以信息技術為平臺，以專業化軟件為工具，借助嚴密的教學體系設計達到培養創新人才的教學效果，而經濟管理綜合實驗中心建設的目的就是提供這樣一個平臺。

教育科研與社會服務的支撐平臺高職經管類專業傳統的以定性的、單純思辨為主體的教育研究方法和手段已經越來越不適應社會發展和新時展的需求。工科實驗中心的建設、開發和科技成果轉換模式，可為經管類專業綜合實驗中心項目建設提供參考借鑒。一方面，專業實驗室建設、實驗教學和社會服務內容的設計與開發來源于新技術、新的經濟管理科學研究的成果，另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務，可以成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對社會實踐與科學研究的再實踐和升華的過程。經管類專業綜合實驗中心建設就是要通過搭建交流平臺與現實接軌、與社會接軌，探索和尋求自身建設和發展的道路。因此，專業實驗室的建設應該是開放的、與社會市場接軌的教育研究交流與合作的基地。

ERP——綜合型實驗中心建設的途徑

ERP（Enterprise Resource Planning，企業資源計劃）是指建立在信息技術基礎上的，以系統化的管理思想為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP系統集信息技術與先進的管理思想于一體，作為現代化企業的運行模式，反映了時代對企業合理調配資源、最大化地創造社會財富的要求，是企業在信息時代生存與發展的基石。高職院校多采用由各專業設置本專業實驗室的方式，設備和人員由系部投資，主要用于接納本專業學生實習，專業性比較強，但輻射面比較窄，不利于學生對企業整體運作流程的理解，資源過于分散，不利于管理與深度開發。高職院校可以借鑒企業ERP模式，建立自己的綜合實驗中心，實驗室不僅可以面向不同的學歷層次和不同的專業層次，而且可以面向全校學生開放，覆蓋較多的學科專業，以達到一定的規模，實現較高的投資效益。

教學與科研高職院校ERP綜合實驗中心的建設可為廣大教育者提供教學研究平臺，使教育者在案例研究、教學設計上有驗證和施展的空間，為提高教學質量創造條件。研究成果不僅可以用于教學，還可以指導企業實踐，實現理論與實踐的完美結合。科研除了為校內教學服務外，還可以利用綜合實驗中心進行現代企業制度設計、項目合作與開發等多項活動。可以接待其他院校學生實習、對企業進行管理培訓和咨詢服務，承接企業解決方案的研究等。例如，我院工商系正在建設中的實驗室有會計電算化操作室、會計手工模擬實驗室、心理測試中心實驗室、物流軟件操作室、現代物流實驗室、銀行證券模擬實驗室，各專業學生在實踐學習時掌握的專業知識是相對獨立的，通過ERP綜合實驗中心，學生可以看到自己所學的專業知識在企業中的作用，可以宏觀地了解企業的運作流程，綜合性強，有利于實現教育資源的有效整合。同時可以讓實習生直接參與工作，可以解除以前實習時間過于集中，場地分散，不利于教師實習指導、答疑解惑的難題。

仿真企業環境高職院校ERP綜合實驗中心的特色在于搭建了一個仿真企業平臺，學生在走出校門之前，可以提前完成由學校到社會的過渡。ERP綜合實驗中心在仿真功能設計上具有三大特色：

1.仿真企業環境。對環境的設計和各個實驗流程的設計都必須使實驗者有一種接近或仿佛置身于企業實際環境中的感覺，這種環境可使學生自覺調整自己的學習狀態，促使學生主動思考、規劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動加入群體活動中去完成實驗。環境模擬得越真實，實驗教學的效果就越好。環境模擬不僅包括一個單位內部的工作環境，還包括企業與外部關聯單位之間的工作關系。

2.模擬職能崗位。在模擬實驗中，讓學生以企業實際業務流程為牽引，針對一個特定系統的業務，模擬企業不同的部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理。其目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬在企業中的實際運行過程，在局域網完備的環境下，可以由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，使每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。

3.仿真企業流程。企業之間競爭的關鍵在于業務流程，ERP實驗中心也是如此。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統性的經濟業務理論與實踐全面結合，可使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關系，體會自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業的運作模式。

社會服務為了實現教育的市場化運作，充分開發和利用ERP綜合實驗中心的資源，應著力加強綜合實驗中心社會服務功能的開發，使實驗中心盡快步入良性發展的軌道。在ERP系統的運行過程中，企業需要大量的應用人員熟練地操作ERP系統，對各項業務進行有效管理，從而達到優化資源，提升企業整體管理水平的目的。為適應企業的這一需求，培養ERP系統專業應用人才，推進企業管理信息化的普及與發展，高職院校可以利用ERP實驗中心，舉辦各種針對不同崗位的短期培訓，為社會上的實際工作者提升自身能力提供一條有效的途徑，同時，可與多方聯合，利用實驗中心開展面向社會、面向企業的科研活動，承接企業解決方案研究，充分發揮實驗中心的資源優勢，創造可觀的經濟效益，為綜合實驗中心的良性運轉提供條件，這也是教育社會服務功能開發的有益嘗試。

校企合作——綜合實驗中心的共建模式

ERP實驗中心建設是一個系統工程，需要人力、物力尤其是大量資金的投入。突破傳統的投資模式，多方尋求投資主體，探索校企共建模式，成為很多高職院校之首選方案。

根據市場經濟原理，ERP實驗中心投資建設應本著“誰投資，誰受益”的原則，調動一切力量，包括教育界、ERP供應商、企業等各個方面。投資主體的出發點盡管存在差異，但卻有著共同的愿景，在“精誠合作，互惠雙贏”的前提下，一定能夠吸引眾多的投資者，尤其是ERP供應商和一部分企業，使多方優勢互補，取長補短，共達倍增效應。

首先是雙方投入。由高職院校投資實驗中心場地、硬件設施、系統軟件等，并負責ERP實驗中心的運營和管理；由ERP軟件供應商投資U8-ERP院校專版、實驗資料、企業案例等，并負責軟件安裝、實驗中心實施、每年的升級維護等工作。

其次是雙方收益。高職院校一方可向ERP軟件供應商支付一定的實施費用以及每年的升級維護費，并免費提供一定的機時，同時擁有對ERP實驗中心的完全的管理權與經營權，企業則可以依靠市場化運作模式、生產管理方式與廣泛的客戶基礎，在實驗環境的建立、復合型師資隊伍的培養、實驗中心的市場化運作、案例教學等方面為高職院校教學提供切實的支持。企業一方可以充分利用高校的智源庫，在“企業高級主管研修班”、“ERP高級人才培訓班”、各類社會培訓等多個層面與高職院校開展更為深入的合作，甚至可以直接培養企業所需的應用人才。

總之，高職院校經濟管理類專業綜合實驗中心的建設不是單純的技術工程，而是教學改革的創新工程，涉及教學、科研多個層面、多個學科，需要由一個強有力的領導班子組織、協調、推動各項工作的開展。作為一個系統工程建設項目，ERP綜合實驗中心的建設與完善不可能一蹴而就，需要全面規劃、分步實施，充分挖掘綜合實驗中心的功能，更需要致力于實際教學的廣大教師孜孜努力，突破傳統教學模式的束縛，培養新世紀的創新人才。

參考文獻：

[1]瞿彭志.經濟管理類院校專業實驗室建設的思考[J].實驗室研究與探索，2004，23（4）：76-83.

篇（8）

新建本科院校主要是在地方原有專科學校合并整合的基礎上成立的教學型、地方性本科院校。為了適應經濟社會發展對于人才的市場需求，新建本科院校的定位為“教學型、應用型、地方性”，且逐漸認識到較強的實踐能力是應用型本科人才區別于研究型人才的重要特征，也是其重要優勢所在，而應用型人才培養的有效途徑是理論與實踐相結合的教學方式。由于新建本科院校本科辦學歷史較短，與全國性重點院校相比，在教學資源、辦學條件、師資力量、科研水平、生源等各個方面都存在明顯差距。經濟學專業又是新建本科院校的新專業，因此，新建本科院校經濟學專業的實踐教學還缺乏成熟的經驗可以借鑒，目前尚處在探索摸索的過程中。本文就新建本科院校經濟學專業實踐教學管理問題作探討。

一、新建本科院校經濟學專業實踐教學現狀

1.經濟學專業實踐教學越來越受重視，多樣化的實踐教學逐步開展起來。

隨著應用型人才培養目標的逐漸清晰，新建本科院校經濟學專業實踐教學得到校、院領導及任課教師的普遍重視，經濟學專業的實踐教學從課堂到課外逐步開展起來。隴東學院經濟學專業除了加強學生畢業論文（設計）寫作、畢業實習工作之外，在課堂教學中逐漸實施案例教學、課堂討論、情景模擬等教學方式，同時開設了電算會計、會計手工模擬、ERP沙盤模擬等實驗實訓課程。在課外實踐教學中引導學生積極參加社會實踐、“挑戰杯”競賽等各類學科競賽、經濟學專業知識競賽、頂崗實習等活動，引導學生參加會計、銀行及證券等從業資格證書考試，對于學生實踐能力的培養發揮了積極作用。

2.硬件建設投入力度不斷加大，逐步建起了經濟學專業實驗室。

近年來，新建本科院校在經濟學專業的實踐教學硬件建設方面不斷加大投入力度，建立了經濟學專業實驗室、ERP模擬實驗室及會計手工模擬實驗室等，使實踐教學條件得到改善，初步滿足了一些專業課程的實驗、實踐教學需要，使得電算會計、會計手工模擬、ERP模擬實驗等課程有條件開設。通過實驗及模擬實踐教學使學生體驗、驗證、模擬經濟學理論或在仿真的環境中進行專業實訓或生產經營決策。

3.校外實踐教學基地建設取得新的進展，不斷嘗試產學研合作辦學模式。

近年來，新建本科院校積極尋求校企合作，多途徑建立實踐教學基地。比如地處陜甘寧革命老區的新建本科院校隴東學院的經濟學專業已與海通證券和華龍證券公司營業部、建設銀行慶陽分行、農產品有限公司、街道辦事處及人力資源和社會保障局等單位建立了實踐教學基地，初步搭建了校地、校企合作平臺。并聘請證券公司證券分析師、商業銀行高級經濟師為學生舉辦有關專題講座，增進學生對社會經濟運行的認識和了解。同時，實踐教學基地為經濟學專業學生開展相關課程見習、社會實踐及畢業實習提供了便利條件。

4.實踐教學管理逐步加強，制度建設取得新的進展。

近年來，隨著經濟學專業實踐教學的逐步開展，實踐教學管理的重要性日益凸顯，學校及學院兩級均意識到了加強實踐教學管理的重要性，針對一些實踐教學內容和實踐環節制定了相應的管理制度，如《畢業論文（設計）工作規定》，對學生畢業論文的撰寫、指導與答辯工作提出了具體、規范的要求。制定了經濟學專業實驗室管理制度和安全管理制度等，保障了相關實踐教學的正常運行。

二、新建本科院校經濟學專業實驗實踐教學管理中存在的問題

1.實踐教學仍然處于零散的、片斷的狀態，實踐教學內容不成體系。

盡管經濟學專業的實踐教學活動已在課內課外、校內校外逐步開展起來，但無論是實踐教學課程、實踐項目設置還是實踐內容、實踐環節都缺乏遵循應用型人才培養規律的統籌規劃和宏觀設計，沒有形成循序漸進、科學規范的實踐教學體系，不利于提升經濟學專業應用型人才的培養質量。

2.實踐教學資源短缺，經費投入不足。

新建本科院校成立時間較短，本身經費緊缺，加之經濟學專業又是新建本科院校的新專業，實驗實踐教學設施全部需要新建。隨著學校規模迅速擴大，新建地方性本科院校經費來源單一，相對于急劇擴大的實驗實踐教學軟硬件需求，學校經費投入一時滿足不了需要，影響了一些課程的模擬實驗及實踐教學活動的開展。

3.實踐教學考核、監控管理制度不完善，評價激勵機制不健全。

隨著經濟學專業實踐教學力度的不斷加大，建立了相關的實踐教學制度，但實踐教學的考核和質量監控制度還很不完善，學校制定的實踐教學管理制度主要是針對理工科和師范類專業的實驗實踐教學，而對于屬于文科性質的經濟學專業的實驗實踐教學缺乏操作性。經濟學專業實驗實踐教學的考核評價體系尚未建立，無法對教師的實踐教學能力和學生的實踐能力做出公正而又科學的評價，挫傷了教師鉆研、設計和指導實驗實踐教學的積極性，尤其對于一些綜合性強、難度較大但對于學生實踐能力和創新能力培養發揮重要作用的實驗實踐教學項目，缺乏教師激勵機制，打消了教師參與研發的積極性。

4.實踐教學基地建設沒有找到校企合作的利益共盈點。

盡管通過多方協商，新建地方性本科院校經濟學專業初步建立了一些實踐教學基地，但實踐教學基地僅限于本地，由于受到地方經濟發展水平的制約，企業自身規模較小，技術管理水平不高，容納量有限，目前只限于接納學生畢業實習，更高層次的合作受到極大限制。而其他一些規模較大的企業及相關的事業單位出于對實習學生的安全考慮及怕麻煩、擔心泄露財務、商業信息等思想的影響，對于校企合作積極性不高，還沒有找到與企業合作的利益共贏點。

5.師資隊伍缺乏實踐教學經驗，“雙師型”教師緊缺。

新建本科院校經濟學專業普遍沒有專職的實驗教師，任課教師大多缺少從事經濟管理工作的實踐經驗，專業理論功底較扎實，但自身實踐經驗不足。在實踐教學過程中，有搞好實驗、實踐教學的良好愿望，但缺乏實踐教學能力和經驗。由于實驗經濟學的興起也是近年的事情，所以，教師普遍沒有掌握經濟學實驗的技能和方法，教師雖有強烈的學習、培訓的愿望，但是缺乏系統的學習培訓機會，影響了對經濟學課程實驗的設計和指導及相關課程的開設。另外，由于缺乏相關的實際工作經驗，對于一些實踐性較強的課程的具體操作流程，課堂教學也講解不透。

三、改進新建本科院校經濟學專業實踐教學管理的思路和建議

1.樹立先進的教育教學理念，深化實驗實踐教學改革。

新建本科院校在經濟學專業應用型人才培養中，除了認識到實踐教學的目的是增強學生的實踐能力之外，還必須認識到實踐教學，是理論教學在實踐領域的繼續，承擔著加深學生對理論的消化、理解，實現從理性的抽象向理性的具體轉化和知識意義建構的任務。實驗實踐教學，既是傳授知識和開發鍛煉學生能力的過程，又是提升學生綜合素質和創新能力的過程。因此，必須堅持理論與實踐相結合的教學理念，在實踐教學中堅持知識、能力教育與素質教育相結合，將實踐教學貫穿于人才培養的全過程。

2.加強新建本科院校經濟學專業實踐教學體系建設。

新建本科院校經濟學專業實踐教學必須適應市場對于應用型人才的需求，對零散、片斷的實踐教學進行系統化的規劃和設計，從新建本科院校經濟學專業人才培養的目標出發，遵循應用型人才培養規律，按照知識、能力教育與素質教育的要求，對包括軍事訓練、社會調查、學年論文、模擬實驗、仿真實訓、畢業論文（設計）、畢業實習等在內的實踐教學的課程、內容及實驗實踐教學項目從簡單到復雜，由低到高分層次進行全方位的宏觀設計，將實踐教學貫穿于學生的大學四年教育之中，貫穿于課內教學和課外活動，貫穿于校內實驗、仿真實訓和校外實習實踐的各個環節，并將實踐教學納入人才培養方案進行統籌安排和規范管理，使人才培養方案能夠全方位地體現經濟學專業應用型人才的培養目標。

3.加大實踐教學軟硬件投入，精打細算提高利用效率。

隨著高等教育的不斷普及，新建本科院校招生規模迅速擴大，隨之而來的是教學資源緊缺，而有限的資金使得學校的經費使用捉襟見肘。盡管實踐教學的投入連年增長，但還是滿足不了需求，學校要站在增強人才競爭優勢的高度認識實踐教學在人才培養中的地位和作用，加大實驗實踐教學投入力度。要通過多種渠道解決實踐教學資源短缺的問題，可采用租用教學軟硬件、優化校內實驗實踐教學資源配置和利用效率、與企業或政府部門共建實驗室、或與企業人力資源培訓開展資源共享等多途徑解決實驗實踐教學短缺問題，為應用型人才培養構建良好的教學平臺。

4.切實加強新建本科院校經濟學專業雙師型師資隊伍建設。

新建本科院校經濟學專業在強化實踐教學中，首要的任務是建設一支理論水平高、具有較強的實踐能力和創新精神的雙師型教師隊伍，才能保障經濟學專業各項實驗實踐教學活動的開展和教學質量的提高。因此，新建本科院校要多措并舉建設多元化的實踐教學師資隊伍。一是加大經濟學專業實驗教師的引進力度，充實實驗教學師資隊伍，保證各類實驗課程的開設。二是對現有教師進行實驗實踐教學方法培訓，請一流大學有豐富實驗實踐教學經驗的專家來校專門就實驗實踐教學方法做專題報告、進行技術培訓，并利用購置新軟件的契機對教師開展軟件應用培訓。同時，派出專業任課教師參加實踐教學研討會或到其他院校進修學習。三是鼓勵教師到企事業單位掛職鍛煉，豐富實踐工作經驗，激勵教師與企事業單位合作開展課題研究，通過實踐交流，提高教師自身實踐素質。四是聘請經濟管理部門實踐經驗豐富、理論功底扎實的高職稱、高學歷專業人員擔任校內實踐教學指導教師，并與相關專業任課教師結成對子對學生進行指導，由校外專業人員一對一地對專業任課教師進行傳幫帶，在實踐活動中提升教師實踐教學能力。

5.加強校外實踐教學基地建設，創新產學研合作辦學模式。

新建本科院校開展校企合作，建立實踐教學基地，必須堅持互惠互利、雙向共贏的原則，學校除了安排學生在企業實習、實踐之外，要加強與企業全方位的合作交流。一是聘請企業高級業務管理人員和技術人員長期兼任校內實踐教學指導教師，與專業教師共同指導學生開展校內仿真模擬實訓、創業就業項目規劃大賽等活動，使學生及時了解社會實踐前沿。二是加強信息交流，及時掌握企業和市場對經濟學專業人才需求的知識、素質和能力要求，使學校在制訂人才培養方案、課程教學大綱及實踐教學項目等方面能適應市場需求，增強所培養人才的市場適應能力和就業競爭能力。三是學校利用自身的師資、科研優勢為企業提供管理咨詢、員工培訓、市場分析與預測、產品和服務營銷方案設計等，幫助企業提高經營效益。四是開展課題合作研究，對于企業生產經營中出現的經營和技術難題，校企可開展合作研究，發揮各自優勢，幫助企業解決實際問題，提高教師的科研水平，為教師課堂教學積累生動案例。五是實現校企資源共享，企業可以利用學校的實驗教學設施開展課題研究和員工培訓，學校也可利用企業的科研平臺、員工培訓資源等為教師提供科研便利，為學生提供實踐場所。

6.建立健全實踐教學管理機制，保障實踐教學質量。

為了切實保障實踐教學質量，必須建立一套完善的實踐教學管理機制，教學管理機制應與理論教學管理機制一樣，包括實踐教學質量評價、實踐教學質量監控、實踐教學考核激勵等機制，對于實驗實踐教學的運行情況、運行質量、運行效果做出客觀公正的評價。通過健全的管理制度對實驗實踐教學實施過程中相關教學人員的職責做出明確規定，完善激勵約束機制，對實踐教學業績納入教師職稱晉升、績效考評體系，激勵教師投入時間和精力積極研發綜合性、創新性、符合新建本科院校經濟學專業人才培養目標的實驗實踐教學項目，將實驗實踐教學推向更高水平，提高經濟學專業應用型人才培養質量。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0083-02

引言

當前，大學生畢業人數急劇增加，2016年全國高校畢業生人數為756萬，2017年將會達到795萬，學生的畢業形勢非常嚴峻。很多高校的一次就業率并不高，特別是文科類經濟管理專業學生在畢業后很少能夠找到理想的工作職位。社會上對經濟管理專業學生的印象就是，可以到國企、銀行等高收入行業工作，然而這只是少數，大部分都遇到了就業難的問題，急需解決。

1 經濟管理專業學生的就業現狀

（1）各專業之間差異較大，學生目標定位較高，就業指導難度大。在我國大多數的高校中，都將經濟類和管理類相關專業并入一個系或學院，將此類專業作為一個整體來進行教學管理，并進行統一的就業指導對待，然而實際上這些專業所面臨的情況具有一定差異性。如會計學、人力資源管理等專業，這些具有很強的專業性，市場需求旺盛，擁有廣闊的就業前景，但另有一些如信息管理與信息系統、電子商務等專業，由于專業定位不明確，或者國內相關行業發展滯后等原因，市場對口需求較少，就業比較困難，因此對于不同專業的學生就應該給予不同的就業指導策略。此外，相比理工專業，經濟管理專業的畢業生的就業目標定位的較高，更加趨向于選擇經濟較發達的地區就業，學生和家長對于就業的期望值較高，這就致使學校難以有效開展就業指導工作。

（2）畢業生中女生較多，供需矛盾突出。在我國，除了專門的財經類高校培養大量的畢業生外，多數綜合類高校甚至是理工類院校，也為社會上輸送大批的經濟管理專業畢業生，然而各企事業單位卻沒有那么大的市場需求，這就造成了非常突出的供需矛盾，產生了嚴重的失衡現象。另外，在這些經濟管理專業的畢業生中，女生占據著更高的比例，但是很多用人單位處于自身效益的考慮，擔憂女性生育問題造成工作的耽誤，無形中增加了運行成本，因而就不喜歡去錄用女畢業生，這也加劇了經濟管理專業學生就業難的問題。

（3）專業市場需求分散，競爭壓力大。與理工類專業不同，各企事業單位每年招聘經濟管理學生的人數相對較少，想要找到一份適合的工作，學生必須投入更多精力奔走于各類校內外招聘活動，應聘大量崗位，以提高求職命中率。大多數經管類專業的學生沒有明顯的技術優勢，潛在的競爭者很多，企業偏向招聘跟產品相關且具有理工科背景的學生，學生在找工作時，經常會遇到不同專業畢業生的競爭，即使與企業招聘的職位非常對口，但也很容易求職失敗。

（4）學校急速擴招，相關資源不能同步跟進，沒有與社會需求相結合。許多高校盲目的擴大招生數量，但軟件設施卻難以跟進和更新，而且也不具備充足的師資儲備，甚至是外聘教師，很難做好有效的管理。另外，當前大部分高校都與許多各類型的企業建立了校企合作機制，全方位的了解社會需求，建立起來了各種實驗室，注重與企業攜手合作來共同培養社會所需求的大學生，但還是會受到許多其他方面的約束，比如一些高校由于受場地的約束，像企業管理、物流管理、國際貿易等許多專業都缺乏實用型實驗室，致使學生的能力難以符合社會的需求。

2 促進經濟管理專業學生實現更加就業的應對措施

要充分解決上述就業中所出現的矛盾問題，高校應以從提高學生求職能力為出發點，了解學生的根本需求，引導學生樹立正確的就業觀，加強學生求職技巧培訓，提升整體就業質量。

（1）打造完備的就業指導工作制度平臺。要想實現經濟管理專業學生更好的就業，高校就必須充分做好就業前期的調查研究，掌握學生就業動向，在此基礎上制定相關制度政策措施，進行就業工作戰略布置。1）調查研究與指導方案的制定。調查了解學生就業意向、性格、家庭背景情況，制作學生就業檔案，并做出學生就業能力評價，制定出個性化的就業指導方案；通過對往年畢業生就業去向的分析，結合當年經濟形勢分析，明確各專業就業目標單位范圍，并在此基礎上進行有效拓展；制定分專業就業單位類型指南，做出切合各專業實際的就業指導方案。2）制度建設。在院級單位建立“四位一體”的就業工作指導機制，組成以院長為首的院級就業工作領導小組，以系主任為組長、專業教師為成員的系級就業規劃指導小組，以輔導員為組長、兼職輔導員為成員的年級就業行動指導小組，以班長為組長，班級干部為成員的班級就業互助小組，確保就業工作思想認識到位、宣傳動員到位、信息到位、組織執行到位。3）提前開展職業生涯規劃指導活動。高校要積極做好就業準備工作，從大三學年開始培養學生職業認知及規劃能力，開展系列職業指導主題教育活動，通過模擬招聘會、簡歷制作大賽、就業心理講座等措施，幫助學生找準自身定位，提高學生的就業技能。大三暑期，指導學生以社會實踐為平臺，深入企業上崗實習，使同學們加深對人才市場需求的認識，為畢業班就業工作的順利開展奠定良好基礎。

（2）抓住就業指導工作的重點環節，注重過程控制。根據經管專業市場需求分散，就I周期長的特點，采取分階段過程控制策略：一方面把握最佳招聘時機，另一方面在大四抓住不同階段招聘重點開展工作。1）指導學生采取分階段的具體求職策略。根據經管類專業就業周期長的特點，制定分階段指導計劃。大四上學期，初期動員學生積極參加校內外招聘會，積累求職經驗，遇到適合的崗位盡快簽約；中期守住校內招聘機會，積極溝通來校招聘企業，積極推薦與學生自薦相結合，提高中簽率。下學期指導學生采取走出去戰略，通過各種渠道獲取足夠的招聘信息，制定符合實際的求職標準，有選擇的應聘適合的崗位，提高求職成功率；臨近畢業還沒有落實單位的學生，指導其廣撒網、多應聘，先就業再擇業。2）依托校內招聘會，積極推薦學生就業。高校要主動聯系單位到校招聘并建立長期的用人合作關系，實現就業工作的可持續發展。通過平時的思想政治教育工作，引導學生到中西部等人才短缺的地區就業，同時拓展與各類企事業單位的溝通與聯系；積極加強與校友企業的合作，邀請各類企事業單位到校招聘，積極推薦學生前往實習，與企業建立良好的互動關系，擴大畢業生的就業面。3）響應政府實施的畢業生就業優惠政策，指導學生在求職過程中尋找新的就業突破點。針對黨和國家政府近期出臺了多項面向大學畢業生報考公務員、事業單位、村官、自愿服務西部等的優惠政策，收集相關招考信息向學生，積極引導學生轉變就業觀念，培養學生服務基層的意識，開展公務員事業單位考試技巧培訓系列講座，讓學生有充分把握備考應聘，提高成功幾率。

（3）發揮學生求職的能動性，實施個性化就業指導。從專業實際、學生實際出發，力求構建切實有效的就業指導工作機制，并通過多樣化的培訓、個性差異化的指導，提高學生求職能力。1）通過有效渠道為學生提供大量優質的就業信息，培養學生收集整理信息的能力。在指導學生利用好校內信息資源的同時，還應為學生提供優質的外界信息，例如一些重點高校的就業網、著名的求職招聘網站、各級政府人才信息網上的信息以及學院老師、校友渠道獲取的招聘信息，輔導員應通過篩選整理，定期通過信息渠道向學生，最大限度的增加學生的就業選擇機會。指導學生正確辨別信息質量與真偽、主動尋找適合自己就業信息。2）加強求職前與求職過程中的專門技巧培訓，提高應聘成功率。邀請人力資源的專業老師對學生開設就業指導講座，對學生的制作的簡歷進行點評指導，讓學生了解企業在招聘時不同的考核考試方法。收集各類企業的招聘考試資料、筆試面試常見題型，分類集中起來向學生，使學生在每次求職應聘前做到胸中有數。3）充分發揮學生干部帶頭示范作用，班級求職互助小組幫帶作用，引導同學間開展求職心得交流。少數學生生活習慣差、行為懶散、找工作不積極，一些同學頻繁碰壁，喪失了自信心和積極性，這時教師就要跟學生談話鼓勁，幫助其認清形勢，還要督促其勤跑招聘會，以積極的心態應聘，并動員已就業學生到招聘會上積極推薦班級同學，讓擁有筆試或面試經驗的同學介紹經驗，共同提高求職能力。4）掌握每個學生特點，制定最適合的個性化就業指導方案。跟蹤學生就業狀況，加強對學生的個案輔導，做到對學生情況有數，有的放矢的開展指導工作。為學生制定個性化的就業計劃，指導學生找到最適合的工作。有一定家庭條件的學生，及時跟家長聯系，利用家庭資源尋找工作；對于性格內向，成績較差的一部分就業困難學生，則通過積極有效的培訓，并在招聘會上有針對性地向適合的單位推薦。

（4）教學相長，改革課程體系和教學模式。培育優秀的經管類人才應突出理論教學的導向性與應用性，調整和改革課程體系，靈活運用多種教學方法，寓教于樂，寓學于樂，提高學生學習興趣，強化學生獨立自主學習的能力。1）因此施教，改革課程體系。在課程體系改革上，強調課程的多樣化與應用化，注重課程的國際化，根據不同的地域特點、民俗特點、經濟發展特點、校內資源特點、經管類專業特點以及培養個體自身特點，進行靈活多樣的個性化課程設置，凸顯靈活多樣的個性化應用型人才培養模式，并要積極與國外優秀大學開展合作培訓。2）寓教于樂，改革教學模式。傳統的教學模式是以教師教學為主，學生只能被動地接受知識。培養應用型經管類人才，就要改革以教師為中心的教學模式，采取教師指導下以學生為中心的探究啟發式教學模式，使學生由被動地接受新知識轉變為主動的學習和創造。比如可以把問題式教學、啟發式教學、案例教學、情景模擬教學融入到教學中，廣泛應用通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段。課堂教學既強調規范性，如在備課、板、語言使用等方面，又強調靈活性和創造性，如師生互動等，注重在課堂教學中培養學生的專業技能和職業能力，對于那些實踐性較強的課程，采用課程論文、讀書報告、開卷考試、口試等多種形式對學生的學習進行評價。此外，作為課堂教學的補充，還可以通過網絡、電子郵件與學生在課外進行溝通，解答學生的具體學習問題和學生個體職業發展問題。

結語

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”在我國經濟社會發展對優秀經濟管理類人才的巨大需求下，高等院校應堅持加大對經管類相關專業的建設和投入，優化經管類人才的培養體系，深入推進教學模式改革，搭建多種實踐實訓平臺，通過“多平臺、多環節、多渠道”協同創新，持續探索經管類大學生實踐育人的新路，真正做到知行合一，促進學生全面發展，使他們能夠更好的實現就業。

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中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0223-03

我國現代職業教育的先驅黃炎培先生說過:“凡教育皆含職業之意味。蓋教育云者,固授人以學識技能而使之能生存于世界也。做學合一,教育與生產應該相互促進”。為了培養適應現代社會經濟發展需要的生產、建設、服務、管理等一線崗位的技能型人才,高等職業教育必須構建以就業為導向,以職業能力培養為核心的人才培養模式,其教學改革的重點在于教學過程的職業性、應用性和實踐性。有效的實踐教學不但可以培養學生的實際動手能力和操作技能,同時培養了學生解決實際問題的能力,縮短與行業需要的差距,提高適崗能力和綜合職業能力。

1 構建工學結合實踐教學體系的內涵

高等職業教育實踐教學體系是一個包括教學理念、教學目標、教學內容、教學方法和教學監控評價等要素構成的職業性和開放性相結合的系統。其內涵包括以下幾個方面。

1.1 教學理念

突出工作與學習結合的實踐教學理念,以就業為導向,充分利用高職院校與企業兩種不同的教育環境和教學資源,把以課堂教學為主的學校教育與崗位實踐有機結合起來,實現產學合作,雙向參與。

1.2 教學目標

突出培養學生職業能力的應用性,將專業技術綜合能力、管理與人際交流能力、創新能力導入培養過程,將適應明日崗位需求的職業技能和職業素質滲入實踐教學過程中,由此達到四個目的:提高學生認知社會、洞察事物的能力;培養學生應用知識、解決問題的能力;促進學生理性思維、健康發展的能力;養成學生勤勞敬業、自我發展的能力。因此,高職院校只有與企業合作,面向職業崗位進行實踐教學,充分利用企業資源,才能實現實踐教學目標。

1.3 教學方法

突出校內實踐情境“仿真化”和校外實踐真實化,工學結合的實踐教學形式主要有校內實驗、實習、實訓以及校外社會實踐及頂崗實習等,這些實踐教學形式通過在真實的職業環境中接受仿真訓練或實訓,形成有助于能力和素質內化的情境氛圍,有助于培養職業核心技能和職業素質。

1.4 教學內容

突出職業應用性,構建結構靈活的模塊化課程,按實驗技能訓練模塊、單項技能訓練模塊及綜合技能訓練模塊來構建實踐教學體系,工學結合實踐教學內容既要滿足以就業為導向的崗位技術領域需要,又要有助于培養學生在今后職業發展生涯中就近崗位遷移的職業能力。

1.5 教學監控評估

突出實踐教學的有效性,建立與現代職業教育培養目標相適應的實踐教學質量評價方式和激勵機制,要在科學的教學質量監控機制中,切實加強實踐教學的評估檢查,把提高實踐教學的有效性作為評估的重點,促進實踐教學質量的提高。

2 構建工學結合實踐教學體系具體做法

2.1 以實現高職人才培養目標為出發點,深化課程改革

工學結合課程是工學結合實踐教學體系的重要組成部分,其內涵建設是教學取得預期效果的保證,要從崗位能力出發,以職業能力培養為重點,充分體現職業性、實踐性、開放性的要求。

首先,刪繁就簡,以“必需、實用、夠用”為原則,推進課程綜合化改革,充分體現理論為實踐服務的功能,突出實踐的主體地位,實踐需要什么樣的理論,理論教學就按需設置相應的必需課程及課時量。不追求“高、深、全”,不追求理論體系的完整性。以經濟管理類專業為例,《管理學原理》課程是一門綜合性、理論性較強的課程,對高職學生而言,其中相當部分的理論知識過于廣泛,實用性弱,按“夠用為度”原則,簡化眾多的管理學流派的思想,只保留其中最為基礎和重要的部分,如科學管理理論只簡要介紹泰勒制的主要思想,行為科學理論只介紹梅奧的人際關系學說和馬斯洛的需求層次理論等。另一方面,按照專業人才培養目標和能力要求,可以對專業課和專業基礎課進行梳理,避免課程之間的內容重復,如把《公共關系》與《商務禮儀》整合成《公關與禮儀》,將《推銷學》與《商務談判》整合成《推銷與談判技巧》,把《管理心理學》與《消費心理學》以及其他課程中涉及心理學的知識整合成《心理學基礎》,這樣在保證知識面不縮減的前提下,為提高實踐課時比例提供了可能。

其次,重新設置課程體系,加大實踐教學課時比重,應根據高職人才培養目標對專業進行剖析,突出技能要求,重構課程教學體系。課程包括公共基礎課、專業知識課、專業技能課三大類,各專業實踐教學課時占總課時的比例都應達到教育部規定的40%的要求。

2.2 編制明確的實踐教學計劃和教學大綱等教學指導文件,制定實踐項目及其規范,抓好項目實踐,提高實踐效率

許多高職院校往往有比較完善的理論教學計劃和教學大綱,但相對而言,在實踐教學活動中,教學計劃和教學大綱卻不夠完備。由于我國經濟社會發展正處在轉型時期,諸如職業分類、勞動力市場準入和資格審查等均處于起步階段,對如何構建應用型人才的實踐教學體系尚無統一的認識和明確的規定,加之不同區域對人才需求有差異,所以,必須按照所在區域的具體情況制訂實踐教學計劃等教學指導文件,將實踐教學活動與服務地方經濟社會發展和主導特色產業密切結合起來,通過有效的社會服務達到完成實踐教學目的。

教學計劃是高職院校實現人才培養目標和基本要求的總體規劃和實施方案,是高職院校辦學思想、培養目標、培養模式及其對學生知識、能力和素質要求的具體體現,是高職院校人才培養的綱領性文件。編制教學計劃要體現工學結合思想,將實踐教學體系納入其中,構建以實踐教學為主體的課程方案,以實現高技能人才培養目標。而實踐教學大綱是編制實踐教學指導書和教師進行實踐教學的依據,包括實驗(訓)教學大綱、實習教學大綱、社會實踐教學大綱等。編制實踐教學大綱要依據教學計劃的總體安排,以實現人才培養目標為指導。

實踐項目及其規范的開發和編制要體現工學結合思想,將學生未來工作崗位要用到的職業技能編成實踐項目,實現學生所學內容與就業崗位要求的“無縫對接”。如工商管理專業的企業咨詢報告和市場營銷專業的市場開發項目,是以是否有利于推動企業健康發展和產品推銷作為實踐項目考核目標,學生在實踐過程中將理論與實踐結合起來,以自己的努力取得實績,達到培養應用型人才的目標。在制定實踐項目及其規范時,凡已有國家標準的,一律采用國家標準,暫無統一標準的,按照企業崗位職能要求,由學校邀請企業專家和資深教師提出實踐項目內容和標準,經論證后組織實施。在項目實施中,以工作任務為中心,讓學生通過參與完成一個系統的技能項目,學會項目制的工作方式,了解項目的整個操作過程,模擬將來的工作模式,鍛煉學生的自學能力、動手能力和工作能力,啟發學生的思考;學生通過項目實踐,領會如何進行團隊合作和控制工作進度,提升職業素養。

2.3 圍繞高職人才培養目標,豐富實踐教學形式和教學方法

工學結合實踐教學形式主要包括實驗、實訓、教學實習、頂崗實習、課程設計、畢業設計、創新活動、社會實踐等,其形式要基于工學交替,應根據相關專業培養目標及對應的能力與素質要求,把專業基礎知識滲透到專業認知實習、專業基礎技能訓練中,專業知識滲透到校內生產性實訓、企業頂崗實習和技術應用過程中,將職業道德與職業素質指導貫穿于專業實踐的全過程,構建基于工學結合的實踐教學模式。

在實踐教學方式上應采用靈活多樣的教學方法,由易到難,由簡到繁,互動漸進。常用的實踐教學方法有:(1)仿真模擬,該教學法是指創造與實際工作相仿的仿真工廠、仿真車間、仿真產品、仿真工藝、仿真情境,讓學生在與實際工作相仿的模擬環境中訓練職業能力,其優點是省時,成本低,靈活多樣,有利于師生互動,主要適用于各科目課程實踐及綜合實訓。如在市場營銷學科目的實踐課程中,以模擬公司形式設置經理、財務、策劃、采購和營銷業務等崗位,讓學生在實訓期間交替輪換崗位或兼職多個崗位,通過在不同崗位的模擬實訓,使學生得到全方位的鍛煉。(2)項目驅動法,在實踐教學中通過實施一個完整企業工作項目來綜合掌握相關的知識和技能,培養學生的學習能力、合作能力和創新能力。如工商管理專業實訓項目有:制定創業計劃書;融資策劃與企業注冊(可為《財務管理》、《經濟法》使用的實訓項目);招募員工(可為《人力資源管理》設計使用的實訓項目);產品與服務定位(可為《市場調研》設計使用的實訓項目);風險分析(可為《財務管理》、《會計學》設計使用的實訓項目)。(3)頂崗實習法,通過組織學生在企業生產一線頂崗實踐,讓學生在完成具體的崗位工作任務過程中進一步增強實際工作能力,感受真實的企業氛圍,在實踐中積累一定的工作經驗,逐步實現“零距離”上崗。(4)工作要素復合法,是指通過對崗位工作過程的分析,將某工種的工作過程分解為若干相互銜接的工序,讓學生分別針對每一工序進行反復訓練,在熟練掌握之后,再按工種工作過程進行復合訓練,從而形成工種技能。其主要適用于工種訓練,如會計學、統計學等課程實務技能訓練。

2.4 工學結合實踐教學團隊的建設

通過“雙高”(高學歷、高職稱)引進、“雙師”(教師資格、相關職業技術資格)培訓、重點培養等有力措施,打造一支具有特色、行業認可的實踐教學團隊。將實踐教學納入整個教學體系中統一考核,根據教師的實踐教學具體表現(參與態度、組織能力、指導水平、敬業精神)和實際業績,在酬金分配和資源配置方面體現出來,對表現突出者還可以給予物質獎勵和其他傾斜政策,努力營造開展實踐教學的氛圍,通過物質與精神相結合的激勵措施調動教師參與實踐教學的積極性,以此形成有利于推進實踐教學的人才支持和管理運作機制。

各高職院校一方面要積極利用企業優質資源,聘請企業技術人員擔任部分專業課教師和實習指導教師,發揮他們具有豐富企業實踐經驗的優勢。另一方面,學校高度重視現有專任教師的實踐能力的培養,建立教師定期帶薪脫產培訓制度,有計劃有步驟安排專任教師定期前往企業開展掛職實踐進修,深入了解企業實踐,提升專業實踐能力,使教師在教學上能做到理論與實踐的有機結合,同時通過政策導向,鼓勵和支持掛職教師參與產學研結合工作,與教學實踐基地合作開展科技研究與開發工作,參與合作企業的員工培訓。

2.5 校企合作、工學結合實訓基地的建設

實訓基地的建設是實踐教學的重要內容,主要有校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地主要功能是:學生專業技能培訓功能、社會服務功能及研發功能,學生專業技能培訓功能是指為學生在校學習期間提供理論驗證性實踐教學、單項技能、崗位技能、綜合技能、關鍵能力等職業能力培訓的環境;社會服務功能是指開展對外技術服務、提供社會短期培訓、提供技能考核鑒定的場所等;研發功能包括產業運作與生產、科研等。校外實訓基地主要功能有:培訓學生綜合能力、準就業功能、產學研發及信息反饋功能。其中準就業功能是指學生畢業前一年或一學期進入企業頂崗 實習,以半工半讀形式進行崗位技能訓練,實習期間享受一定形式的員工待遇,畢業時由學校和企業共同對其評估,達到要求由企業與其簽訂用工協議。

校內和校外實訓基地建設要體現三方面原則:一是功能互補原則,根據實習實訓的功能要求,結合學校已有的實習(訓)資源條件,選擇功能互補的校外實習(訓)企業,實現校內外實習(訓)資源的優化配置。二是三方利益共享原則。在市場經濟條件下,要求企業放棄利潤,全力配合學校進行職業技能培訓是不現實的,如果能夠把人才培養與服務社會的功能加以結合,通過教學實踐基地的建設,將學校服務社會的功能最大限度地加以發揮,就能夠在贏得合作企業積極支持的同時,也為合作企業乃至社會其他部門和個體提供應有的服務,貢獻學校的一份力量。三方利益共享就是通過“校內基礎理論學習――基本技能實訓――合作辦學單位校外實訓――頂崗實習――合作指導專業實踐”等學習培訓環節,用人單位利用學校的師資和實訓資源獲得了為自己量身打造的合格人才,減少了崗前培訓時間和費用。學校也利用合作單位的資源和技術力量,減少了校內實訓的壓力,提高了學生的培養質量和辦學品牌,全方位實現校企雙贏;而學生在企業技術人員和專業教師的指導下,通過真實項目和企業活動現場的實踐學習,了解生產過程,提高實際動手操作能力。三就近建立校外實習基地原則,這樣既方便學生實習,保證實習的有效時間,降低學生實習成本,又可以便于學校指導教師與企業技術人員合作和交流。

2.6 實踐教學管理制度建設

實踐教學管理制度建設是順利實施實踐教學的重要保證,要建立包括專門管理機構和管理人員、專門的制度和手段等在內的實踐教學管理體系。管理制度包括各崗位的崗位職責、實訓基地管理制度,安全衛生制度、設備操作規程、實訓耗材管理制度、教師工作規范、學生實訓守則、實習工作規定等,尤其是與校外合作企業建立教學實踐基地時,合作雙方要建立主要領導參與的領導和協調機制,及時發現和解決合作中存在的問題,合作雙方必須制定專人具體負責落實的合作協議,設立聯絡員,保證雙方信息溝通,并對教學實踐基地的建設情況和合作成果進行階段性總結。

2.7 建設工學結合實踐教學質量監控和評價體系

要保證實踐教學質量,必須理順實踐教學管理的各個方面關系,形成一套完整的監控和評價管理機制。實踐教學質量監控和評價機制既要體現目標與過程相結合、定性與定量相統一的教學質量監控理念,又要具有可操作性、協調性、持續性的特點,要堅持實踐教學環節質量檢查的經常化、嚴細化,逐步形成“檢查評價――診斷分析――糾偏補漏――問題處理――改進提高”的閉環反饋程序,突出實踐教學質量管理的動態監控職能,發現質量薄弱點或問題,及時處理并確保改進提高。

由于工學結合實踐教學涉及到校內和校外兩個教學場所,企業要參與實踐教學的評估與監控,學校可以邀請企業(行業)相關專家共同組成工學結合實踐教學管理委員會,下設指導教師組、實踐監控組和評估考核組,分別開展教學指導計劃、實踐進度監控、實踐教學評估工作,并制訂實踐教學質量標準,使實踐教學質量監控與評價有章可依,加強對實踐教學各個環節的檢查和督導。

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