時間：2023-06-22 09:33:27
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂教育專業(yè)培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識相關的活動。
社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學校音樂教育和家庭音樂教育的有益補充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長足發(fā)展。筆者及其團隊走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學校、卓博藝術學校、奧斯卡培訓、虹藝培訓等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓學校以及相關幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實意義價值，主要有以下四個方面：
1.社區(qū)音樂教育辦學主體多元化
由于我國多年來實行開放式經(jīng)濟的發(fā)展模式，因此，對于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機構的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學主體呈現(xiàn)出多元化特點。主要包括公立學校藝術實踐培訓部門、私營琴行、音樂教師個人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術培訓班。
2.社區(qū)音樂教育辦學形式、內(nèi)容多元化
由于社區(qū)音樂教育地點多設置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎設施和辦學規(guī)模都不及學校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點，不僅學習地點多，離學員居住地近，免去了學員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學習的內(nèi)容相對齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應學員所需，量體裁衣地為其設置教學內(nèi)容和進程，而不像學校音樂教育一樣必須受到國家教育部制定的學大綱指導意見的約束。
學員們既可以根據(jù)個人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個人的經(jīng)濟基礎來選擇上課形式（集體課、小組課、一對一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時間來社區(qū)音樂教室學習音樂。不少學員在學習音樂之余還兼學了其他特長。
以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場份額，而在社區(qū)音樂教育培訓中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）。可見，社區(qū)音樂教育機構在推動社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。
社區(qū)藝術培訓各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓學員人數(shù)所占比例
音樂培訓 31%
美術培訓 22%
禮儀培訓 3%
播音主持 5%
模特培訓 8%
服裝培訓 8%
書法藝術 5%
舞蹈培訓 18%
表1 社區(qū)藝術培訓各專業(yè)比例分配表
社區(qū)音樂專業(yè)培訓內(nèi)容 音樂培訓各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例
聲樂專業(yè) 5%
器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%
視唱練耳 12%
樂理 12%
合奏課 3%
其他 11%
書法藝術 5%
舞蹈培訓 18%
表2 社區(qū)音樂培訓各專業(yè)方向比例表
（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓學校調(diào)研內(nèi)容）
3.社區(qū)音樂教育學員結構多元化，學員市場相對穩(wěn)定
與學校學生相異的是，社區(qū)音樂教育學員的學習目的呈多元化的特點。根據(jù)調(diào)研結果顯示，56%以上的學員都以填補個人的空余時間為主，絕大多數(shù)學員的學習目的就是為了讓自己或孩子增加一項業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。
學員參加社區(qū)培訓的學習目標 所占比例
目的一：以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓班 56%
目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學習班 11%
目的三：以升學為目的所參加的強化短訓班 33%
表3 學員參加社區(qū)音樂培訓的學習目標比例表
另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學員的社會層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學生、中學生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學習目的來分，可以分為以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學習班、以升學為目的所參加的強化短訓班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓機構得以有效運轉(zhuǎn)，又因為學員和培訓機構各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學員隊伍是相對穩(wěn)定的（表4）。
社區(qū)音樂培訓學員年齡段 各年齡段學員人數(shù)所占比例
幼兒園階段
（3—7歲） 56%
23%
小學階段
（7—12歲） 33%
45%
初中階段
（12—15歲） 19%
高中階段
（15—18歲） 11%
成人階段
（18歲以上） 2%
表4 社區(qū)音樂培訓學員各年齡段所占比例表
（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓學校調(diào)研）
4.社區(qū)音樂教育辦學競爭日趨激烈
在當下經(jīng)濟建設蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓機構的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學校和培訓機構的情況來看，其競爭日趨激烈：有的社區(qū)往往會同時存在幾家音樂學校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學校。培訓地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，不少培訓機構不斷招收新教師，開辟新教室，擴大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因為發(fā)現(xiàn)了這塊市場利潤，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓機構有一到兩個長期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓班手續(xù)簡單，幾乎不設標準的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競爭力越來越激烈，其教學質(zhì)量也必然受到影響。
二、社區(qū)音樂教育對中國音樂教育發(fā)展的價值
根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認為，盡管社區(qū)音樂教育在當前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個方面。
1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群 中拓寬音樂教育的受教范圍
社區(qū)音樂教育雖然機構小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設了多家社區(qū)音樂教育培訓機構。諸多的培訓機構見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識，對非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。
2.社區(qū)音樂教育是學校音樂教育的有益補充
眾所周知，學校音樂教育的施教范圍相對較小，且學校音樂教育的時間也受到了相對嚴格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補了學校音樂教育的這些不足之處。其時間相對靈活，無論是在工作時間，還是在休息時間，社區(qū)音樂培訓機構都能夠根據(jù)學員的要求來安排音樂學習的時間。部分學員由于僅僅是為了滿足個人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓機構還會向這些學員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。
3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進了專業(yè)音樂教育的發(fā)展
首先，有相當大數(shù)量的學生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學習音樂的。在教學工作開展后，學生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學生個人努力和家長、教師的引導下，部分學生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對象。對于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進了專業(yè)音樂教育水平的進一步提升。
其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團體走向市場。在我國文化市場進一步改革的大環(huán)境下，全國數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團體都紛紛走向了市場。可以說，觀眾對音樂的認識及其個人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團體演出市場份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團體在文化市場的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會層面從學校到企業(yè)，從機關到基層不斷延展，專業(yè)音樂團體有了足夠的維系自身發(fā)展的運轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢。
再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國大學生就業(yè)問題日益嚴峻。音樂專業(yè)學生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團體的演職人員、與音樂相關的編導工作等幾個方面。不少學生和學生家長更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學校的生源一再減少，學校對音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因為音樂專業(yè)的學生在學校所學習的技巧專業(yè)性較強，所以學生的就業(yè)面也相對較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應該說社區(qū)音樂培訓機構是這些畢業(yè)生相對來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓機構為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對較多的工作崗位，并且相對穩(wěn)定的學員隊伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
綜上所述，社區(qū)音樂教育對中國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠的。
參考文獻：
在新課改背景下，不僅對學生的音樂素養(yǎng)提出新的要求，相應也對教學提出更高的要求，需要教師在實際教學中對照教學目標，不斷對教學模式和教學思路進行創(chuàng)新與探索。結合目前小學音樂教學現(xiàn)狀看還存在不少問題，一是小學音樂教師缺乏專業(yè)培訓，音樂素養(yǎng)較低。這也直接導致教學上未能擺脫傳統(tǒng)音樂教學過程中機械生硬、照搬教材、有失靈活和創(chuàng)新的教學模式，難以提高小學生對音樂學習的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學生作為學習的主體地位，在教學中沒有關注小學生天真活潑的年齡特點、心理需求，教學模式缺乏創(chuàng)新和多樣化，導致課堂教學在一定程度上流于形式、學生對音樂教學參與度不高，難以有效發(fā)揮音樂教育對啟迪學生心靈、提高音樂素養(yǎng)的作用。二是小?W音樂教學設施落后難以滿足教學所需。表現(xiàn)在缺少音樂教學專用教室，以及科學的教材、書籍、優(yōu)質(zhì)的樂器等，無法充分滿足提高學生音樂素養(yǎng)的教學要求，這種現(xiàn)狀難以適應新課改對學生綜合素質(zhì)提升的要求，如果不盡快優(yōu)化，將會束縛小學生的身心和個性化發(fā)展，難以有效發(fā)揮音樂教育對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、塑造、提升作用。
二、新課改背景下解決小學音樂教育問題的對策
（一）加強小學音樂教師專業(yè)培訓以提高教學質(zhì)量
一方面，采取有效措施吸引高素質(zhì)專業(yè)音樂人才加入到小學音樂教師隊伍中，如高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，學校要為其營造重視音樂教學的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺，以吸引和促進更多高素質(zhì)的音樂人才投入小學音樂教學事業(yè)中。同時，學校可邀請一些專業(yè)音樂教師到學校進行培訓，或為本校音樂教師提供外出進行音樂專業(yè)技能及音樂教育理念培訓的機會，以擴大音樂教師的教學視野，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）加大小學音樂教育投入，創(chuàng)造良好音樂教學環(huán)境
學校是對學生開展音樂教學的主要場所。音樂教學環(huán)境和條件，如音樂教學設施、教學場所、教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣與高低等，都對于能否優(yōu)質(zhì)高效地展開小學音樂教育有著至關重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學生的藝術審美和音樂素養(yǎng)，學校高度重視學生的音樂教育，并盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件很有必要。音樂教學環(huán)境的優(yōu)化離不開教育的加大投入，如設置專業(yè)的音樂教學場所、豐富增加教學樂器、多媒體教學設施等，為學生創(chuàng)造一個充滿享受、提升興趣的音樂教學環(huán)境。
（三）創(chuàng)新音樂教師教學理念，促進小學音樂教學質(zhì)量
新課改背景下，教師在教學過程中真正落實以學生為本的教學理念，圍繞學生需求和特點創(chuàng)設教學安排，不斷提高小學生的音樂學習興趣。如教學氛圍的營造、采用趣味性教學、進行輕松愉快的音樂測評等。對于與學生生活相關的音樂教學，要激發(fā)學生的學習主動性和對音樂的深入理解，激發(fā)學生的音樂情感，以及對音樂產(chǎn)生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學的審美性，二是恰當體現(xiàn)音樂教學的人文性，三是關注形成音樂教學的規(guī)范性，四是重視音樂教學的創(chuàng)造性，五是重視音樂教學的技術性，并在教學實踐中加以落實。
（四）創(chuàng)設生動靈活的情境教學，豐富小學生音樂素養(yǎng)
如教師可采用角色扮演法，創(chuàng)設有真實體驗的情景模擬教學，根據(jù)音樂中角色的不同，為學生安排相應的表演，體現(xiàn)不同的角色，并引導學生發(fā)揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點。并將自身對音樂的認知融入到表演中，以此增進學生對音樂知識的深度理解，提高學生對音樂學習的極大興趣和自主性。
如：《牧童之歌》歌曲教學，這是一首節(jié)奏歡快、曲調(diào)活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風光，表現(xiàn)出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學生易受感染并傳唱。教師可先教會學生演唱，并理解記憶歌詞內(nèi)容。在此基礎上，可結合歌詞內(nèi)容進行教學情景創(chuàng)設，教師可以借助響板打擊節(jié)奏，模仿馬蹄聲并引導學生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會小馬的節(jié)奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風等并將這些場景擬人化，引導學生一起跟著教師演唱歌曲。讓學生在演唱時沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學生用語言描述自己對歌曲內(nèi)容及情感的理解，通過場景想象和演繹，激發(fā)其豐富的想象力及演繹的創(chuàng)造力，使音樂教育由專業(yè)教育拓展到學生的情感認知及對大自然、對生命產(chǎn)生新的感悟，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。
〔中圖分類號〕 G633.951
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
12—0057—01
音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。在人類文明發(fā)展歷程中，音樂始終發(fā)揮著其獨特的作用。音樂教育是人類認識世界，實現(xiàn)自我人格塑造的重要途徑，其對于提高學生的音樂素養(yǎng)、陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學音樂教育還處于一個緩慢發(fā)展的狀態(tài)，部分農(nóng)村學生家長、農(nóng)村中小學領導及教師并未給予音樂教育足夠的重視。下面，筆者就農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與解決對策談些自己的看法。
一、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀
1.教師教育觀念陳舊，學校領導對音樂教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實施素質(zhì)教育，《義務教育音樂課程標準》也提出了以學生發(fā)展為本、重視學生音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多農(nóng)村中小學的音樂教師教育觀念陳舊，在應試教育的大環(huán)境下，部分農(nóng)村中小學把“主科考試成績”擺在了重要位置，對音樂教育則側(cè)重于“紙活”（撰寫應付上級檢查所需材料），加之一些農(nóng)村中小學的領導缺乏基本的音樂教育常識，其認為音樂教育是“小兒科”，音樂課程人人可教，這使得音樂教師感到低人一等，一些教師則改行，進而導致學校音樂教師更加缺乏，音樂教學課時被隨意擠占、挪用的現(xiàn)象則日趨嚴重。
2.音樂教師專業(yè)素質(zhì)低下，專業(yè)師資力量匱乏。在現(xiàn)階段的一些農(nóng)村中小學中，由于缺乏真正意義上的專業(yè)教師，有相當數(shù)量的非專業(yè)教師在承擔著音樂教學任務。其大多未受過正規(guī)的專業(yè)培訓，也缺少參與音樂教學交流活動的機會，音樂專業(yè)素質(zhì)低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學理念、教學水平等方面與新時期的音樂教學需求還存在著相當大的差距。
3. 音樂教育經(jīng)費投入不足，音樂教學條件欠佳。音樂教學設施是實現(xiàn)音樂課程目標的保證。但部分農(nóng)村中小學因教育經(jīng)費投入不足，音樂教學條件非常差。主要表現(xiàn)為：缺少音樂專用教室、專用設備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如，鋼琴、風琴、手風琴、電子琴等，以及常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等，音樂書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂教學只能在普通教室進行，學生學習音樂的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂欣賞等教學活動則無法順利開展。
二、解決對策
當前農(nóng)村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農(nóng)村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農(nóng)村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農(nóng)村音樂教學質(zhì)量的提高，制約農(nóng)村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農(nóng)村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專題培訓項目。
一、甘肅農(nóng)村學校音樂教育現(xiàn)狀
自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農(nóng)村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農(nóng)村學校音樂教育的一些現(xiàn)狀，歸納為以下幾點。
（一）專職音樂教師缺乏
農(nóng)村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè)，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數(shù)學、英語等學科教師，其專業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質(zhì)量受到嚴重影響。
（二）音樂學科硬件條件缺乏
農(nóng)村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質(zhì)量。
（三）音樂教育教學新理念的認識缺乏
農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
（四）音樂教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時農(nóng)村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發(fā)展。
二、改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀的建議
如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀？我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業(yè)培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優(yōu)秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮遠程培訓長遠作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措，促進農(nóng)村音樂教學水平整體提升。
3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農(nóng)村音樂教學硬件基礎，以此來推動農(nóng)村音樂教學與音樂教師的發(fā)展。
4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網(wǎng)絡資源、相關音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業(yè)務水平。
音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國界的。在人類發(fā)展的歷史上，音樂發(fā)揮著極其關鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發(fā)人類的情感，同時可以發(fā)展人類的形象思維，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。對于高校學生來說，既可以緩解他們緊張的學習壓力，又可以加強溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質(zhì)。
一、音樂教育對大學素質(zhì)教育的積極作用
（一）音樂教育可以豐富大學生的情感
音樂以其獨特的藝術魅力陶冶人的情操，同時通過聽覺藝術等形式豐富人類的情感。對于大學生來說，音樂的教育作用不言而喻。大學生是高校教育的主體，隨著高校的不斷發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，大學生的情感教育成為大學生素質(zhì)教育的一部分。音樂教育通過聽覺形式，讓學生在音樂創(chuàng)造、投入及欣賞等過程中，結合自身經(jīng)歷和理解，和音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴。而這種情感上的共鳴，極大地豐富了學生的情感生活，抒發(fā)了他們的情感體驗，同時讓大學生在欣賞思考中成長。
音樂的創(chuàng)造來源于生活，來源于人類最基礎的情感表達，無論什么音樂形式，都離不開生活，音樂是生活經(jīng)驗的凝練和升華。大學生在音樂教育中，可以通過音樂的欣賞增加對生活的感悟，加深對生活的理解，同時通過對藝術家的人生經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作背景等欣賞和剖析，感悟生活的真諦，也可以通過音樂欣賞找到情感宣泄的窗口。例如通過對大音樂家貝多芬的人生經(jīng)歷，從中學習那種自強不息、奮發(fā)向上的情感素質(zhì)，使他們的素質(zhì)得到升華。
（二）音樂教育能提高大學生的創(chuàng)造能力
音樂是人類參與活動最高的活動形式之一。人類在參與、體驗和欣賞音樂的過程中提升自身的創(chuàng)造力和想象力。音樂教育的本質(zhì)是通過音樂這種形式提高學生的創(chuàng)造力和想象力。音樂教育中的即興表達，可以培養(yǎng)學生把握生活的聽覺敏銳感，培養(yǎng)他們精確的節(jié)奏感，同時在教育過程中培養(yǎng)他們音樂的理解和感知等。通過這些培養(yǎng)，可以增強學生的想象力和注意力，從而無形之中提高學生創(chuàng)造能力。
（三）音樂教育能提高大學生的審美能力
音樂教育是藝術教育的一部分，而藝術教育最重要的是審美教育。通過對大學生進行音樂教育，可以增強大學生的審美能力。在欣賞和創(chuàng)作音樂的過程中，讓學生了解音樂的創(chuàng)作過程，欣賞音樂的動態(tài)美和情感美，增進他們對生活的感悟和欣賞，自覺甄別美與丑。音樂教育通過音樂的形式對大學生的精神生活進行調(diào)劑，通過聽覺等藝術形式讓學生感知和欣賞音樂的獨特魅力等。
二、當前大學音樂教育存在的不足
隨著大學教育教學改革的不斷推進，大學培養(yǎng)從單一的人才培養(yǎng)結構模式向全方位、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，尤其是當今社會市場對人才的需求，全方位高素質(zhì)的全面型人才已經(jīng)成為社會競爭的關鍵因素。當前的大學教育是素質(zhì)教育的一部分，而音樂教育作為大學素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高大學生綜合素質(zhì)具有極其關鍵的作用。
當前大學音樂教育在提供大學生素質(zhì)方面存在一些不足，具體體現(xiàn)為：
（一）大學教育的音樂教育在非音樂專業(yè)的教育比重比較低
相對于思想政治教育和專業(yè)課教育等，大學教育中的音樂在非音樂專業(yè)的專業(yè)教學中的比重比較低。尤其是一些非藝術類學校，音樂教育的課程安排大多以選修課為主，部分專業(yè)甚至沒有音樂鑒賞課程。
（二）大學教育的音樂教育認識不足
大學生的素質(zhì)培養(yǎng)著重于思想品德課程和專業(yè)課程，而對于非專業(yè)課程，如體育、美術和音樂，大學管理階層沒有充分的思想認識，在課程安排中缺乏合理性。大學教育的素質(zhì)教育雖然已經(jīng)開始實行，但部分院校還是以學生的技能培訓為主要側(cè)重方向，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（三）缺乏系統(tǒng)的理論體系和教材指導
音樂教育是一門藝術教育，藝術教育則需要專業(yè)的教材指導和系統(tǒng)的理論指導，而高校的音樂課程，尤其是一些非藝術類的音樂選修課程，由于課程安排等原因，沒有專業(yè)的音樂教材，甚至部分音樂教師是非科班出身，音樂課程以欣賞音樂為主，對音樂的創(chuàng)造和剖析沒有深入進行，缺乏系統(tǒng)的理論體系。
三、針對當前音樂教育出現(xiàn)的問題對策
（一）在課程安排上學校要有足夠的重視
音樂教育是一門藝術教育，也是學生情感宣泄的窗口，尤其是當今競爭激烈的學習環(huán)境，音樂能夠起到很好的減壓作用，同時能在潛移默化中提高大學生的綜合素質(zhì)。對于音樂教育的作用，學校應該有充分認識，并在課程安排上使音樂課程更趨于合理。此外，需要加大對音樂教育的投入力度，如多媒體的建設和音樂器材的建設，都需要學校的支持。
（二）加大對音樂教師的培訓力度
音樂是一門藝術課，也是專業(yè)性和系統(tǒng)性很強的教育形式。在音樂教育中，教師的主導作用十分重要。學校對于音樂教師的培訓極其重要，一方面音樂教師要提高自主學習能力，另一方面通過學校的專業(yè)培訓讓音樂教師深入系統(tǒng)地構建音樂體系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）對音樂教材要統(tǒng)一進行專業(yè)編制和采購
對于音樂選修課程，學校要提供專業(yè)的音樂教材。目前大學生的音樂教材都是由大學教師自主編寫，因此，對于音樂教材的選擇，首先要選擇專業(yè)性強、有針對性的教材。此外對音樂教材要采取標準化的采購，教材的編寫要請專業(yè)教師統(tǒng)一編寫，以便確保教材質(zhì)量。
總之，大學音樂教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要教育形式之一，大學音樂教育在培養(yǎng)學生的審美觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)等方面都具有很重要作用。因此，音樂教育對大學生素質(zhì)的提高和學生和諧健康發(fā)展極其重要。
良好的師資是教學質(zhì)量的可靠保證，然而由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，教學環(huán)境相對較差，條件艱苦，所以，真正來自專業(yè)院校經(jīng)過專業(yè)培訓的音樂教師相對較少。在農(nóng)村中小學音樂教師中大部分是當?shù)氐拿褶k教師或者是兼代老師、音樂愛好者，再加上缺少正規(guī)的音樂教育和音樂培訓的機會，所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)，教學質(zhì)量以及教學水平。所以傳統(tǒng)落后的教學理念、古板單一教學方法的音樂專業(yè)，是造成目前農(nóng)村中小學音樂教育質(zhì)量低下的重要原因。因此，為了加強和提高農(nóng)村音樂教學質(zhì)量，首先要從音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育著手，同時這也是提高音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑。
（二）教學設施簡陋、教學手段落后
當前大部分農(nóng)村中小學學校里，音樂教學環(huán)境和教育設施是比較落后的，沒有專用的音樂教室、音樂教學書籍、掛圖等教具，更不用說專業(yè)化的琴房和最常見的音樂教學設施鋼琴，至于其他音樂教學輔助工具一般也沒有。由于農(nóng)村學校沒有專門的音樂教室，所以文化課教室也就成為臨時的教室。而且設施的落后使絕大多數(shù)的中小學上音樂課還是只用一臺錄音機。這就導致很多農(nóng)村學校音樂教師的授課和學生對于音樂的認識與學習不能很好的完成，阻礙音樂教學的有效開展，學生在得不到一個良好的音樂學習的環(huán)境下，當然接受不到更好的音樂教育。
二、對于我國農(nóng)村中小學音樂教育問題的所思考的對策
（一）加強教育機構管理制度
課程改革并不只是制度改革它也是理念的改革，所以各級領導特別是校長首先應該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強自身的業(yè)務學習，強化先進的教學理念，既要做先進理念的倡導者，也要成為實踐教育的推行者。新課程改革中，校級領導應身體力行，敢于擔當，做教育改革的領導者。既要成為素質(zhì)教育的參與者，更要成為素質(zhì)教育的體驗者。作為農(nóng)村基層領導必須為學生的全面發(fā)展，為音樂教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育的推行創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
（二）提高音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂師資隊伍
由于受到社會、學校、各基層領導甚至同事等方面的輕視，我國農(nóng)村音樂教師受到許多不公平待遇，這使音樂教師的教學積極性受到了嚴重打擊。所以各級領導應該加強對于音樂教育和職稱榮譽等方面的認識，領導必須重視音樂教育，重視音樂教師，改善音樂教師的經(jīng)濟待遇和政治待遇，才能穩(wěn)定教師隊伍。教師隊伍的穩(wěn)定對農(nóng)村音樂教育的改革，發(fā)展農(nóng)村音樂教育有著不可小覷的作用。所以各教育部門和學校校長在對待音樂教師的評優(yōu)、選優(yōu)和職稱評定方面應該實事求是的給予他們應有的榮譽，這樣才能從根本上穩(wěn)定音樂師資隊伍和音樂教師的教學工作，才能更好的發(fā)展我國農(nóng)村的中小學音樂教育。
（三）提高教師專業(yè)素質(zhì)
教育部門或?qū)W校應該為農(nóng)村中小學音樂教師提供在職的音樂培訓，通過培訓來不斷更新教學理念，強化教學內(nèi)容，提高音樂教師的樂理和視唱練耳等基礎理論。同時，通過在職培訓可以強化音樂教師的專業(yè)技能課，豐富他們的教學內(nèi)容，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，還應利用在職培訓補充與音樂教育專業(yè)相關聯(lián)的文學、專業(yè)修養(yǎng)等方面的課程，進一步提高農(nóng)村音樂教師的文學水平和藝術修養(yǎng)，從而提高他們的專業(yè)知識能力。中小學音樂教師應通過不同的學習渠道來扎實自己的專業(yè)知識與技能，使自己成為一名真正合格的音樂教師。
答:團組行程由國內(nèi)和國外專業(yè)音樂人士為《音樂周報》的讀者共同量身打造,科學專業(yè),兼顧音樂探訪與參觀游覽雙重目的,是名符其實的“音樂之旅”。
問:團組在那里進行奧爾夫教學培訓?國外培訓專家是誰?授課內(nèi)容有哪些?是否有翻譯?
答:此次行程中奧爾夫?qū)I(yè)教學培訓由奧地利莫扎特大學奧爾夫?qū)W院教學培訓專家Micaela Grüner、Christine Sch?nherr、Micaela Grüner授課,授課方式為15人以下小班(配專業(yè)中德文翻譯),內(nèi)容為器樂與游戲、律動與幼兒課、打擊樂,德國慕尼黑奧爾夫基金會Manuela Widmer博士將為全體團員做題為“奧爾夫教育發(fā)展和現(xiàn)狀”的培訓,授課之余,團員將參觀奧爾夫博物館、一睹奧爾夫先生手稿、奧爾夫先生使用過的樂器等珍貴資料。
問:作為此次團組的特色,國內(nèi)的奧爾夫培訓專家是哪位領隊?
答:中央音樂學院繼續(xù)教育學院青年奧爾夫培訓專家管慧丹老師將作為帶隊專家陪同全體團員前往國外,課余時間及旅途中,管老師將為團員解答關于國內(nèi)奧爾夫音樂教育的相關問題,并適時向全體團員傳授其豐富的奧爾夫教學經(jīng)驗。
問:我如果報名前往,將與哪些人同行?
答:團組同行人員均為音樂行業(yè)相關從業(yè)人員、奧爾夫?qū)＜摇鴥?nèi)各大院校教學法教師、培訓中心音樂教師、琴行、親子中心的奧爾夫教師,方便同行間的交流與溝通。
問:費用為何比同類旅行團貴?
答:包含項目多,除去一般團組費用,報價中還包含國外所有培訓及翻譯費用,其他如平常所需自費項目,如:機票稅及燃油稅、司機導游小費、多達8處游客必去的景點門票等都已包含在報價之中。
規(guī)格高,全程由國家外國專家局和駐外使館雙重認定的專業(yè)培訓渠道接待,商務團組用車及領隊,安全可靠,意大利段酒店升級為四星級,保證全團住宿品質(zhì)全程基本一致。
無購物,因?qū)賹I(yè)培訓團組,全程無強迫性集體購物時間,每天車程不超過4小時,寬松行程意味著不必“走馬觀花,上車睡覺,下車照相”,有效參觀時間大大延長。
新課改正在全國各地如火如荼的進行，新課改非常重視培養(yǎng)中學生的學習興趣，在推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)中學生全面發(fā)展的過程中，暴露了小學音樂在教育中存在的許多問題和弊端，主要有如下幾個方面影響中學生對音樂的學習興趣。
1.忽視了學習的主體中學生的能動性
在新課改的教育方式中，中學音樂教育應該注重學生在學習中的絕對的主體地位，但是現(xiàn)在的中學音樂教育還是以教師為主，教師來播放和音樂課程相關的歌曲，講解音樂的基礎樂理知識，介紹音樂背景相關的內(nèi)涵，無法使學生也積極參加到課堂中，無法激發(fā)學生自主學習的能力，不能很好的激發(fā)學生的主觀能動性，導致中學習對音樂的興趣不高、課堂氛圍十分乏味，上課的效率也不高。
2.中學音樂教育方面的師資力量不足和落后的教育理念
在傳統(tǒng)的應試教育理念的影響下，中學音樂老師不夠重視培養(yǎng)中學生對音樂的學習興趣、對音樂的審美能力和在學習中思考，創(chuàng)新的能力。沒有系統(tǒng)的教學體系來培養(yǎng)中學生對音樂的興趣，中學音樂教育一般只進行簡單的歌曲播放，教學和介紹音樂知識，無法將音樂的內(nèi)涵和學生的興趣相結合，缺乏趣味性和啟發(fā)式的教學。這樣的教學方法和相對來說不夠先進的教育理念阻礙了學生對音樂的興趣的激發(fā)。
3.改革需要較長的時間逐步完成
中學音樂教育的改革需要一個比較長的過程，尤其是相對于別的課程來說，需要更長的時間來完成。這是因為目前大家都習慣了傳統(tǒng)的應試教育的方法，導致課堂上的教育問題在短時間內(nèi)難以得到有效地解決，同時改革的方法和途徑應也還存在缺陷，不夠完善。導致了中學音樂教育的改革在相對于其他課程的改革來說速度更加緩慢。
二、中學音樂教育應該如何提高中學生對音樂的學習興趣
（一）開展定期的專業(yè)培訓活動，提高師資教學水平，改變落后的教育理念
中學音樂教師自身的教育水平和教育素養(yǎng)，對中學音樂教育改革的實現(xiàn)起著非常重要得作用。學校應該重視對教師的培養(yǎng)，定期組織對教師的專業(yè)培訓，提供機會讓教師之間可以相互經(jīng)交流經(jīng)驗，開展專題講座，在學習中不斷提高教師的教育素質(zhì)。這對提高中學音樂教育，激發(fā)中學生對音樂的興趣是非常必要的。
（二）情境創(chuàng)設式教學方法的應用
通過特定的情境介入讓學生身臨其境的感受到音樂文化所具有的獨特魅力和文化內(nèi)涵，從而更好地讓學生理解音樂中的主要情感和傳達的價值觀及生活中的真善美，促進課堂學習氛圍和學習積極性的有效提高，結合音樂的主題內(nèi)容、風格和類型等的不同，充分利用學生的興趣點和興趣愛好營造出適合小學生自身特色和年齡特點的情景教學方法，從不同的角度出發(fā)設置情境創(chuàng)設的不同教學方式，從而達到課堂學習效率和學習積極性、學習興趣的提高。
（三）改變師生關系，打造新的以學生為主的教學模式，增強學生的自主性
在中學音樂教育的改革中，應當注重發(fā)揮孩子們童心和天性，秉承以學生為主體的新型教育方式，從中學生年齡階段對情感的表達方式，和行為出發(fā)，制定新的教育模式，為學生營造一種輕松歡快的學習氛圍，引導他們用歌聲和語言共同抒發(fā)自己對世界的感情，表達自己的思想。引導學生進行自主的情感傳遞，老師應該幫助學生發(fā)揮想象力，不從自己的審美和認知水平來評價中學生的音樂世界，鼓勵學生積極的表達自我世界，展現(xiàn)自我思維能力。在不斷加強學生創(chuàng)造力的音樂教育改革中，教師不再是評價的權威，而是引路人，幫助學生發(fā)揮出他們內(nèi)心世界，激發(fā)學生的潛能，不斷創(chuàng)造。教師也要建立以學生為本的新的教學意識，給學生留下最為寬廣的想象空間，有效地提高學生對學習音樂的熱情。
（四）課堂的評價體系應該以鼓勵為主
中學音樂教育對中學生來說還屬于起步階段和啟蒙階段，中學音樂是學生這個階段非常重要的能夠激發(fā)其學習興趣的課程之一，讓學生可以更好的理解生活的真諦，學會以別的方式表達自己的思維和情感。在中學生學習音樂的過程中，產(chǎn)生的學習方法和所激發(fā)的對學習的興趣，還關乎以后其他學科的學習興趣的激發(fā)。因此，在中學音樂課程教學中，我們應建立以鼓勵為主的評價方式，在對學生的鼓勵中調(diào)整學習方法、增強學生的學習信心和激發(fā)學習的興趣，幫助學生確立自信心。而不恰當?shù)脑u價方式和某些語言可能會影響學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生挫敗感。老師在課堂上應該根據(jù)學生的表現(xiàn)和學生所展現(xiàn)的學習熱情，從不同的角度以鼓勵為主、鞭策為輔的評價方法，來評價孩子的表現(xiàn)。保護孩子的自尊心與和好勝心。這樣才能使學生更加積極的參與到課堂討論中去，積極的思考問題，從而促進學生成績的提高和興趣的養(yǎng)成。
三、結論
中學音樂教育的改革，有關于學生想象力和創(chuàng)造力確立。在中學音樂教育中充當著重要積極的作用，教師應當利用多種形式，在中學音樂教育中以豐富多樣的上課方式激發(fā)中學生的想象與創(chuàng)造力，為中學生以后的發(fā)展打下扎實的基礎，建立啟發(fā)性和藝術性的課堂，幫助他們健康快樂的成長、成才。
參考文獻：
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1.音樂教育師資匱乏
農(nóng)村地區(qū)專業(yè)音樂教師資源缺乏。河南省2.8萬所農(nóng)村小學音樂教師僅7399人，平均4所學校有1名音樂教師。有的學校音樂課由兼職老師代課，甚至更為偏遠的學校根本就不開設音樂課。而這些兼職教師本身沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂訓練，可能認識一些簡單的簡譜，課程主要以“唱”為主，有的只是拿個錄音機，上課只要一開一關一節(jié)課就結束了。有的學校有專職的音樂教師，但因為升學的壓力，或者學校教師不足，亦或者是教師評級制度等原因，專業(yè)的音樂教師要去教自己并不擅長的語數(shù)英，改為兼職音樂教師，時間久了之后專業(yè)得不到發(fā)展，教學水平也迅速降低。
2.教育資源貧乏
硬件設施也是城鄉(xiāng)音樂教育差別的一個重要的因素。農(nóng)村小學沒有專門的音樂教室，更不用說多媒體、鋼琴、音箱、樂器，只能通過粉筆和教師本身來完成教學。音樂是豐富學生想象、發(fā)展思維的課程，但在想象、創(chuàng)新之前先要由教育者給予孩子們營養(yǎng)，讓孩子們感受到音樂的豐富，打開一扇大門。沒有直觀的感受，孩子們抽象地理解，即使教師使勁渾身解數(shù)，也難以達到預想的效果。
3.教師的專業(yè)素質(zhì)得不到發(fā)展
農(nóng)村中小學地處偏遠，很多上級的政策和方針都落實不了，信息也傳達不下來。這樣造成本身就落后的教育更為閉塞。城市里的音樂教師經(jīng)常有各種培訓促進教師自身成長，而農(nóng)村的教師只能守著原有的專業(yè)，跟不上時代步伐，離音樂教育、音樂科研的發(fā)展越來越遠。
4.學生感知能力較低
農(nóng)村孩子大多數(shù)是非常喜歡音樂的，但是從小沒有氛圍，再加上家庭和學校對音樂的不重視，資源匱乏，見識較少，造成孩子們音樂知識貧乏，對音樂的感受能力低。例如：孩子們沒有基本的音高、節(jié)奏概念；讓孩子模仿音高哼唱，要經(jīng)過很多遍不斷調(diào)整才有少部分能唱得基本準確……從而，新課改的三個維度在教學中就難以實現(xiàn)。
二、思考與對策
1.穩(wěn)定師資
農(nóng)村教師工作條件苦、待遇差，使很多專業(yè)教師不愿意到農(nóng)村教學。在晉級、評先中對于專業(yè)教師也不公平，音樂課在學校不受重視，這一切都會造成教師資源缺乏和專業(yè)教師對工作的倦怠感。若各級領導統(tǒng)一思想，重視音樂教育，設身處地的為一線教師考慮，教師能在工作中受到重視，自我價值得到實現(xiàn)，就能穩(wěn)定教學隊伍。
2.改善教學設施
音樂課以感受為主，教學輔助手段能大大提高教學效果。多媒體可以讓孩子輕松感受音樂，開闊視野，豐富知識；樂器能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教育領導部門應加大投資為學校提供硬件設施，一定能使教學效果達到一個新的高度。
3.關注農(nóng)村音樂教師的成長
農(nóng)村中小學占全國中小學的78%以上，從某些角度來說甚至影響著整個民族的發(fā)展。農(nóng)村一線教師的自身素質(zhì)以及專業(yè)發(fā)展直接影響著教學結果。應將城鄉(xiāng)教育資源建立一個共同分享的平臺；多組織各校間相互交流、觀摩、學習的機會；多進行農(nóng)村教師的專業(yè)培訓，以提高農(nóng)村教師自身素質(zhì)和業(yè)務水平，使農(nóng)村教師能夠成為“一專多能”的優(yōu)秀教師。
4.提高學生感受性從以下幾個方面來把握：
①教師要改變理念，不能把音樂課等同于“唱歌課”，以音樂感受為主，欣賞、活動、創(chuàng)新為輔。
②與城市看齊，重視基本音樂知識的學習，不能將學生基礎差作為理由，阻礙孩子們對音樂知識的汲取。
我國音樂事業(yè)的發(fā)展、音樂教育的進步在近些年速度較快。尤其在大中城市，人們對音樂藝術十分崇尚，對音樂教育抓得很緊。但同時應看到，我國廣大農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)，而且形勢十分嚴峻。
1．音樂教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村中小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的惟一標準。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學音樂教學現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學，鄉(xiāng)、校一級的基層領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質(zhì)低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行。
2．音樂教師素質(zhì)不高，缺少正規(guī)培訓。目前在鄉(xiāng)村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的非專業(yè)教師在課堂上從事音樂教學。由于沒有接受過正規(guī)專業(yè)培訓，學校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，只成了學校的辦學硬件擺設。在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要專門培訓，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓的機會卻少得可憐，教師音樂素質(zhì)不高，是造成目前鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量低下的又一原因。。
3．音樂教學條件差，對音樂教育的投入不足。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村中小學，不僅音樂唱游活動難以開展，就是學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。由于經(jīng)濟較為落后，并且發(fā)展相對緩慢。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學設備，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下。
國民音樂教育的基礎在中小學，同時主要的教育對象又在廣大農(nóng)村，然而農(nóng)村中小學音樂教育的師資數(shù)量如此奇缺，質(zhì)量如此之差，顯然不符合九年義務教育教學大綱的要求，同時與培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才極不相適應。為此建議：
（1）各級領導要進一步加強對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，將其真正列入議事日程，關心和支持農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)。
（2）按《九年義務教育教學大綱》要求，理直氣壯地把音樂教育列入必修課程，保證授課時間和教學質(zhì)量。
（3）加強師資培訓工作，各高等音樂學院、綜合大學音樂科系、師范院校，加緊培養(yǎng)，擴大招生，采取靈活多樣的方法，加速培養(yǎng)農(nóng)村音樂教育的師資力量。各縣市教師進修學校要加速音樂教師的輪流培訓工作。同時采取有力措施保證音樂人才安心農(nóng)村任教。
