小學游戲課堂匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學游戲課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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游戲對于兒童來說，是他們的本能活動，玩是孩子的天性，更是他們內心世界的反映。在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一項音樂游戲活動。從兒童好玩好動的特征來看，學生出于自己的興趣和意愿，自己會主動參與到游戲活動中來。

音樂是音樂游戲的本質所在，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲一定要在適宜音樂教學的情況下服務于音樂教學，讓學生既能從中感受音樂游戲帶來的快樂，又能使學生從中學到很多知識，只有這樣才能實現音樂教學的目的。身為一名農村音樂教師，我所在的學校教學條件與城鎮學校相比還是艱苦了一些。以前沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課還不理解，有時他們甚至告訴我音樂課就是唱歌課。面對這些天真可愛的學生，我覺得自己責任重大。由于自身是聲樂專業畢業，每次上音樂課時我都試著從自己專業的角度教學生，比如，發聲練習，學生全部都當成笑柄來對待，完全進行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時候，經過我反復研究實踐，再一次上課中，無意的一次小游戲讓我驚奇地發現了他們的學習興趣，課堂效率也變得非常高。通過不斷的教學反思，我發現他們非常喜歡音樂課，慢慢地他們也懂得了音樂課除了唱歌之外還可以用不同的樂器打奏出各種有趣的節奏，從此他們對音樂更感興趣了。

二、音樂游戲與學生生活的密切聯系

俗話說得好，藝術來源于生活。根據小學生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲為重心的特點，充分調動他們好玩的天性，從中可以發現他們適合哪一種音樂游戲活動，而在游戲過程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來表現自己的情緒和感情。因此，小學生的音樂游戲活動要從學生的生活中取材，讓學生在玩中學到知識。小學生的心理特點就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進課堂，要讓小學生感到音樂課既有趣又好玩，從這個角度考慮，更需要從小學生日常生活和身體特征等出發，創造出一些小學生喜歡并能感受到音樂的音樂游戲，在音樂教學中得到廣泛應用。音樂教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲，讓小學生知道，生活中處處蘊含著音樂，每一個聲音都有著獨特的意義，音樂游戲的課堂教學可以真正實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，讓音樂游戲成為學生通往音樂殿堂的一座橋梁。

三、音樂游戲在教學當中如何實施

在音樂教學中，首先，音樂游戲要符合小學生的心理特點。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發達，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強但又顯得比較脆弱，同時他們又表現出愛唱、愛跳的天性，他們會在音樂的伴奏下做出一些動作，喜歡把自己當成音樂中的一個角色，他們還會用自己的思維和動作，表現出自己對音樂的理解。因此，在音樂教學過程中，我們一定要根據學生的年齡和學生的心理特點，來創造一定的教學情景，使他們在輕松快樂的氣氛中學習音樂知識，使他們從小喜歡音樂，樂于學習音樂，激發興趣，培養樂感，提高藝術表現能力。其次，要注意教育性與游戲性的統一。很多音樂課開展的音樂游戲，整個課堂熱鬧非凡，學生參與性很高，玩得熱火朝天，但學生只顧著享受游戲的快樂，卻沒能從中獲得知識。要記住是“寓教于樂”，不是“寓樂于教”。音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，所以要把游戲運用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內容服務。

四、音樂游戲的教學作用

經過不斷的反思和探索，在音樂課的教學活動中，通過對學生的引導，不斷嘗試音樂游戲給教學帶來的積極作用。使學生在音樂節奏、情感表達等多方面取得了很大的進步。

1.可以極大地調動學生學習的積極性。音樂課本來就是學生特別喜歡的課程，音樂課可以把那些枯燥的課本知識用美妙的音樂表現出來。小學生都比較活潑好動。音樂課可以給學生創造一個好的“釋放課堂”，讓學生在課堂上盡情地釋放自己的內心感受，用心去感受音樂給我們帶來的快樂。把一些枯燥無味的歌譜用游戲的方式表現給學生，這樣可以更好地去學習音樂。

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Guessing游戲對于小學生來說具有神奇的吸引力，這一游戲對于復習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反復猜的活動中，學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學生猜，沒有的學生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時對學生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學生有更多的練習機會。

二、合理利用角色游戲，增強學生主動性。

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二、游戲教學在小學課堂教學中實現的條件

通過對小學數學學習特點的分析，我們可以感受到在教學活動中開展游戲教學方法的必要性，但是游戲教學必須滿足一定的實現條件，才能充分發揮游戲教學的價值。筆者認為，游戲教學的實現必須滿足以下幾個條件：第一，老師要學會“激趣”。我們常說興趣是孩子學習最好的老師，老師掌握了刺激孩子學習興趣的方法也就找到了提高教學效果的方法。第二，老師要學會“得法”。游戲教學的核心在于將游戲方法和數學教學有機結合，這個結合點的切入就是方法問題。第三，老師得讓游戲教學的課堂變得“有序”。游戲教學模式下，老師要對課堂有一定的掌控能力，避免學生因為過分喜愛游戲而忽略了自己的學習任務。在此基礎上，老師才能將自己的知識和靈感體現在課堂教學當中，提高課堂教學的質量。第四，老師適時要激發學生們的創造性。小學生具有豐富的想象能力，老師通過合適的引導，能夠開闊學生的思維世界，激發創造性。

三、小學數學教學與游戲融合的教學模式探討

（一）新知探究課與游戲融合的教學模式

新知探究課分為課前、課內和課后三個重要的階段。在課前，老師要對新課的教學目標、教學對象和教學內容以及學生的興趣點進行分析，結合實際情況選擇一個較合適的教學游戲，完成自己在課前階段的教學內容設計。在課上，老師要采用合適的方法引導學生進入到游戲教學的環節中來，通過自主預習新知識、測試已學知識等方法完成老師的游戲環節設計。比如：在進行角度的認識和學習時，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因為這款游戲將教學內容和學生喜愛看星星的興趣進行了有機結合，老師在引導時可以說：“同學們今天我們就一起在太空中認識直角、銳角、和鈍角吧！”最后老師根據學生的完成情況，進行知識點的總結，并結合具體的知識點進行重點講解。在課后，學生要完成知識鞏固的游戲環節，同時老師進行教學反思和總結。

（二）習題訓練課與游戲融合的教學模式

習題訓練課是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。低、中年級的學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦的心理，學習常處于被動狀態。如果把習題訓練的內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心愿。例如，在進行口算教學時，教師可采用“開火車”速度接力賽跑的形式看誰算得又對又快。學生非常樂意參加這樣的比賽，在比賽中學生的學習興趣得到了提升。又如在計算教學時，教師可利用找朋友、對口令、小動物找家等游戲，把枯燥的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生學起來興趣盎然，思維活躍，積極性高，學生在“玩”中“學”，“學”中“樂”，輕松獲取了知識，增長了智慧。

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從事小學數學教學十余年來，我看到了孩子們在數學課堂上的拘謹、緊張，甚至還有幾分隱隱的無奈。而當下課鈴一響，孩子們就像一只只從籠子中飛出來的小鳥，臉蛋上充滿了天真可愛的笑容，仿佛那才是真正的童年。

的確，數學課的內容是比較抽象而且枯燥無味的。小學階段的孩子天生活潑好動，要讓他們規規矩矩地坐在教室里學習40分鐘，把老師精心設計的數學知識都弄懂那是很不容易的。他們的注意是以無意注意為主，而無意注意又受愛好的影響。在數學課堂上枯燥無味的數字對他們來說沒有多大興趣的。而那些直觀的、形象的、色彩鮮明的具體事物，圖片、動畫及各種各樣的游戲是特別受他們喜歡的。孩子們之所以喜歡游戲，需要游戲也是基于他們的一些心理特征。他們感受性強、模仿性強，但任性、自我控制能力差。這一時期的孩子愛好主要是感性的，他們感覺舒服、開心、好玩，他們就喜歡。那么作為教師，我們如果能將游戲穿插到數學課堂的引入課題、講授新課、鞏固應用等各個教學環節中，那將會取得事半功倍的效果。例如，在新課標人教版二年級下“克和千克”的教學中，我設計了一個“猜一猜”的游戲。上課一開始我便左手托起一塊1千克的鐵，右手托起一包1千克的棉花，并說：“請大家猜一猜1千克鐵和1千克棉花比較，哪個重一些？”頓時，教室里炸開了鍋，有的說1千克鐵重，因為鐵沉甸甸的，而棉花輕飄飄的；有的說1千克棉花重，因為棉花是一大包，而鐵只有那么小一塊；還有的說同樣重，因為它們都是1千克。孩子們各執己見，希望老師進行最終評判。這時，我就順勢引入：“孩子們，這節課我們就一起來認識兩個新朋友――克和千克，認識了克和千克，你們就能找到正確答案。”這樣孩子們一下子學習熱情高漲，迅速進入最佳學習狀態，既引發了數學思考，又啟迪了數學智慧，可謂一舉多得。

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生創造性思維。”小學生的數學活動方式主要是以課堂為主，在課堂上要孩子們坐端正，要精力集中，要仔細聽講，要掌握新知。這樣一來孩子們在心理上、生理上就有了一種無形的壓力，從而使他們覺得上數學課不開心、不好玩，對數學課堂產生一種厭倦心理。但游戲卻有其天生的趣味性和可操縱性，能消除孩子們心理上的疲憊，讓數學課堂對孩子們產生強烈的吸引力。愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”試想，還有怎樣的方式能夠比游戲更能抓住有著愛玩天性的孩子們，更能充分地激發他們的興趣呢？如果教師能把數學教學寓于游戲中，讓孩子們積極地參與到游戲中，也就是愉快地投入到學習中，讓孩子們可以從游戲中感受數學、掌握數學、運用數學，在游戲的過程中體驗數學的樂趣與魅力。

有趣的、具體的、富有啟發性的游戲不僅能活躍枯燥的數學課堂氣氛，還能有效地提高課堂效率。例如，在新課標人教版二年級上“9的乘法口訣”的教學中，我設計了一個變手游戲來幫助孩子們記憶9的乘法口訣。孩子們攤開雙手，彎曲左手左邊第一個手指，在彎曲的手指右側，還有9根手指，這里的“9”就代表積個位上的9，也就是“一九得九”；彎曲左手左邊第二個手指，彎曲的手指左側有1根手指，這里的“1”代表積十位上的數字1，彎曲手指右側還有8根手指，這里的“8”代表積個位上的數字8，也就是“二九十八”；同樣，彎曲左手左邊第三個手指，彎曲的手指左側有2根手指，這里的“2”代表積十位上的數字2，彎曲手指右側還有7根手指，這里的“7”代表積個位上的數字7，也就是“三九二十七”。從左往右數，第幾個手指彎曲就代表幾九的幾，彎曲手指的左側的指頭數代表積的十位上的數字，右側的指頭數代表積的個位上的數字。孩子們一邊變手，一邊識記9的乘法口訣。就這么一個簡單的游戲，孩子們人人參與，親身經歷，大家動手、動腦、動口，開心的游戲，愉快的學習，在輕松愉悅的氛圍中識記了9的乘法口訣，把9的乘法口訣記憶得又準又牢。這樣既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效率。

正如國際幾何大師，原南開大學數學研究所教授陳省身先生所提出的著名觀點“數學好玩”。這也就是一個數學課堂上的游戲效應，讓孩子們在玩樂中學到知識，在愉悅中獲得進步。這該是一件多么美妙的事情啊！我們把有趣的數學游戲融入枯燥的數學課堂中去，化數學學習為游戲活動，那么我們的數學課堂不是更快樂、更有趣、更有收獲嗎？

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游戲化教學方式這一有效的教育方法和手段，其宗旨是以學生為中心，注重學生的主動參與、相互合作，然后將游戲的主動性、趣味性帶進課堂。在體育課堂的教學過程中追求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的學習。這在很大程度上有助于小學生合作精神、團隊意識和興趣的激發與培養。游戲化教學方法在體育教學中以學生為主體，以“玩”為主線，從而為學生營造輕松愉快的學習環境。這也充分體現了寓教于樂的夢想與愿望。

一、當前小學體育的教育狀況需要實施游戲化教學策略

一方面，小學體育當前的教育形式比較枯燥、呆板，很多學校只是注重了學生身體的運動，較多地關注了教學過程的規范化而忽視學生體育興趣與習慣的培養；另一方面，小學的體育教材與內容都脫離了實際，傳統的體育知識、技能與能力等已逐漸不能適應社會發展的需要。

小學生的生理與心理特點是興奮點占了主要優勢，他們也是最喜歡體育課的人群。體育課多在室外進行，小學生容易受外界因素的干擾而產生不自居的模仿意識。而蘇教版的小學體育教育，更重視了課堂游戲化的教學方法，其體現了激發課題思考、假設、實驗方案設計、探究與實踐、分析與總結以及交流和評估的模式。游戲成為小學體育的基本教材，且占較大比重，游戲的趣味性、教育性、競爭性與創造性也能更好地融為一體。

二、實施小學體育課堂的游戲化教學策略，注重趣味性與教育性的結合

體育教學游戲化就是把課堂上的教學內容游戲化，以達到開發學生活潑好動的天性和激發起強烈興趣的目的，只有這樣學生才能積極主動地去練習。但游戲化教學，并不只是單純的游戲的泛用或濫用，而是要求體育教師熟練地掌握教材，巧妙地運用游戲這一手段，調動學生主動進行體育鍛煉的興趣，最終達到趣味與教育的良好結合。這樣學生不僅鍛煉了身體、增強了體質，學到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德教育。

例如，在蘇教版小學體育二年級上冊的第46課《走和跑、游戲》中，教師可以創編游戲“夾破氣球”――面對面或背對背的將氣球夾破，體育教師在激勵、啟發、示范游戲方法后，將學生分為兩隊，每兩人一組，共同合作將氣球夾破。體育教師要強調游戲的規則，巡回指導，并對做得好的同學提出激勵和表揚等。這樣的游戲化教學策略，在引導學生體驗游戲的樂趣與成功的同時，將合作精神、團隊精神等傳達給學生，最終達到興趣性和教育性的良好結合。

三、實施小學體育課堂的游戲化教學策略，注重體育學習環境的創設

體育老師要精通教材，熟練、巧妙地運用體育游戲，根據游戲的特點與作用等合理地創設環境、創編游戲。小學生比較容易接受“趣味性的體育”，因此，也會自然而然地將這種體育精神帶到體育的課堂中，體育教學的游戲化也正是滿足了這樣的學生需求，在良好的游戲環境中，增強師生、生生之間的合作與交流，增強體質的同時，全面提高學生的素質。

例如，在蘇教版小學體育一年級上冊《立定跳遠》的課堂教學中，體育教師可以改變傳統的“教師示范”和“學生模仿練習”的教學模式，提前準備一些老鼠的模型等，創設一個《黑貓警長抓壞蛋老鼠》的游戲環境，這樣，不僅可以調動小學生的積極性，激發起主動參與游戲的興趣，同時在游戲中潛移默化地將“跳遠”這一概念和活動深深地印入學生的信息，有效促進其感受體育的趣味性，激發小學生的熱情。

綜上所述，體育課堂的游戲化教學方式，是一種嶄新的心理、生理與社會等多方面互相協調統一的現代健康發展觀點。其在小學體育課堂中的全面應用，有助于體育教學內容的豐富，有利于小學生積極主動地參與體育鍛煉，將傳統的體育教學模式逐漸向趣味性的快樂的體育教學模式轉變，在增強小學生身體素質的同時，促進其德、智、體、美全面健康地發展。

參考文獻：

[1]潘斌.用游戲叩開小學體育教學的大門[J].新課程導學，2012（9）.

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首先，要知道的是體育課在小學的教學中占有非常重要的地位，小學生的身體正處于成長和發育階段，而體育課恰恰是小學生適當的鍛煉和強健體魄的一個重要途徑。但是因為小學生的意志力比較薄弱，自控能力也比較的差，要讓他們把精力全部集中在一個事情上是很難的，所以我們就必須在教學的方式上采取一些手段，增加課堂的趣味性，進行游戲教學。游戲教學模式，不僅能夠達到教學的目的，而且能夠引導學生主動地參與進來，培養學生的團隊合作精神。

一、體育課堂游戲的特點

1.廣泛性 小學體育課堂的游戲有著多種多樣的形式，但是每一種形式都是普遍的。而且簡單易行，容易普及。游戲的規則也比較容易理解，能夠讓學生很快地投入到游戲之中。比如，可以在體育課上可以組織跳大繩比賽，在增加教學趣味的同時還能夠鍛煉學生的團隊合作精神。而且規則簡單易懂，可以把學生平均分成兩組，每一組在規定的時間內，學生一個接著一個連著跳，最后看哪一組跳得多，則哪一組就獲勝。此游戲執行方便，容易操作。

2.趣味性 游戲教學模式具有娛樂性，因此在教學的時候應該采取一些游戲方式。以前陳舊的教學模式已經讓學生覺得乏味，學生在上課的時候難免會覺得枯燥無味。因此老師可以根據教學的內容和動作的特點，根據規定的要求，編制出科學的趣味游戲，使學生能夠在歡樂的氣氛之下，激發極大的學習熱情，掌握體育動作要領，不斷地自我提升。比如，丟手絹的游戲，雖然這個游戲比較的老套，但是學生依舊有很大的興趣，不能不說這個游戲還是有一定的吸引力的，因為它不僅能夠提升學生的反應能力，而且能夠提升跑步的爆發力。

3.競爭性 既然是游戲，那么也存在著一定的競爭性。一般的游戲都是主要根據速度來判決勝負，這些游戲不僅要求學生有好的體力，有時候還需要一定的腦力，需要靠智力取勝。比如，速算賽跑。簡單的來說，就是在跑道的中間部分放一張書桌，桌子上有一道算術題目，學生要跑到書桌的跟前，把規定的算術題目做完，之后繼續賽跑，最后贏的比賽的不僅要是跑的速度快的，還應該是算術題作對的。這樣，不僅能夠提升學生的身體素質，還能夠提高學生速算的能力。

二、游戲式教學的作用

1.體育課堂游戲是強健身體的有效途徑 體育游戲式教學，比較注重讓學生體驗快樂，不斷創新，主要注重游戲交往中的社會性，突破了傳統沉悶的教學現狀和傳統枯燥的教學模式，使體育課堂教學不再單一乏味，使能在學生中獲得快樂。此外，體育游戲具有靈活性和開放性，適合小學生的生理特點，讓他們在游戲的過程中身體能夠能到充分的活動。促進學生的血液循環，增強肌肉收縮的能力，并且能夠促進骨骼的生長，使學生在學習了一整天之后身體能夠能到適當的放松，在一定的程度上緩解了疲勞。

2.體育課堂游戲是增強學生認知能力的途徑 游戲式的教學能夠激發學生的學習的欲望，俗話說興趣是最好的老師，只要學生有興趣，才能主動地去追尋去探索去學習問題。這種教學模式可以通過多種多樣的活動方式來讓學生理解動作之間的關聯性，把游戲和體育運動聯系起來，促使他們用發散性的思維思考問題。而游戲又能夠讓每一個學生都參與進來，培養每一個學生的表現力和爆發力。在游戲中，學生能夠提升他們的觀察力、感知力和注意力，從而提升他們的智力水平。

在游戲的過程中，老師應學會運用學生已經學過的動作圖示，依照教學的需要來編制成有趣味的活動引導學生認識新事物，學習新技巧。因此，這種方式能夠讓學生運用自己掌握的方式去學習外部提供的信息，增強自己的理解，并且通過反復的實踐來整合自己的知識，完善認知結構。

三、體育游戲的方式及策略

1.場地的選擇 在體育游戲中，場地的選擇是非常重要的。因為涉及到學生的安全問題，老師選擇的場地必須是絕對安全的，能夠讓學生安全游戲。比如，對跳遠的沙坑的要求，坑里的沙子必須細并且沒有大的石塊，避免學生跳進后扎腳或崴腳的情況。除了安全問題之外，還要考慮地界劃分的問題，在游戲的時候不能夠影響別的班級，讓每個班級都有娛樂的場地。

2.創造情境 在教學中，老師也要想辦法給學生創造適當的情境，比如在學跳遠的時候，老師可以拿青蛙作范例，讓學生觀察青蛙的動作，這樣不僅增加了課堂教學的趣味性，而且能夠讓學生積極地參與其中。

四、結束語

由此可見，體育課堂游戲教學是非常有必要的，這不僅能夠培養學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的感知力，讓學生在歡快的環境中學習知識。所以可以說把游戲融入課堂教學是對新型教學模式的一大重要突破。

【參考文獻】

[1]郭小洋.《談小學體育游戲的特點、作用與創編運用》[J].科技信息，2010.21

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0207-01

學生對英語不感興趣，往往會出現事半功倍的情況，因此這也是困擾著大部分英語教師。因此，如何提高有效提高英語學習效率是當代迫在眉睫的任務。通過學習名師的課堂經驗以及翻閱了大量的文獻，知道了游戲教學的先進性，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，還能提高課堂效率，大大的減輕學習負擔，培養了學生樂于學習的好心態。因此，游戲教學勢在必行。

1 游戲教學在英語教學中的運用

1.1 單詞教學中滲透游戲教學

在教g林小學英語6B Unit 4 Road safety這個單元時，吩咐幾位學生上臺扮演路人，另一位學生手里拿著交通信號燈，當這位學生舉著“green man”時候，路人就做出行走的動作。當舉著“red man”時候，路人就做出停止的動作。通過反復幾次游戲訓練后，學生不僅掌握了新手的單詞，同時也提高了學生的積極性。在學習有一定難度的單詞時，比如“turn right、 wait on the pavement、go across”時候，筆者會利用ppt設計闖關尋寶藏的游戲， 讓學生結合這些重難點去尋找寶藏，這樣使得本來枯燥乏味的單詞教學變得充滿活力和樂趣，學生的興趣和參與性大大的提高了，課堂質量也得到了很到的提高。

1.2 語法教學中結合游戲教學

在三年級英語教學中，會遇到關于介詞的教學，比如“on、under、in、behind、”筆者設計了一只動態小鳥在一所房子里飛來飛去的場景，通過小鳥的不同位置去學習相應的介詞，利用“Where’s the bird？”來詢問，運用生動的演示，學生能夠更加清晰的記住這些介詞含義。在掌握介詞之后，筆者會讓全班學生一起利用新句型“Where’s …”去詢問別的物品，并運用所學介詞去回答。這樣本單元的語法知識點學生能記憶的更加深刻，也讓學生不會懼怕語法的學習。

2 運用游戲教學法需注意的問題

2.1 游戲的主旨是否合理

在選擇游戲時應與學生的實際情況相符合。運用游戲的目標就是為了使小學英語課堂形成一種愉快、輕輕活潑的氛圍，刺激學生的求知欲望，提高教學質量和效果，因此選擇恰當的游戲主題相當重要，要能夠讓學生熟悉、了解，符合生活實際，這樣才能真正的做到寓教于樂。

2.2 選擇游戲的動機是否符合新課程理念

英語新課標中指出，英語課程改革的目標是轉變教師從原來的注重書本知識的學習上轉變為培養學生的主動學習能力，分組協作能力，學會學習的能力。因此教師需要對這一新課標有深刻的了解才能真正的去落實。只有徹底領悟這一精神所在，才能在游戲教學中做到以不變應萬變，完全的實現了新課標的價值所在。

2.3 游戲的設計是否科學

如果課堂上教師經常使用同一種游戲，那么勢必影響教學的質量，課堂中運用游戲就是為了能夠喚起學生的學習興趣，從而達到教師所設定的教學目標。當前很多小學英語課堂中經常會有游戲的環節，部分教師比較傾向于運用游戲來吸引學生的注意力，提高課堂的氣氛以及參與性，課堂上表面看上去很輕松愉快，有時候類似的老套的游戲幾乎每堂課都會運用，導致游戲的重復率太高，這樣反而會使得學生興趣大大較少，學生就容易注意力大大減弱，給了一部分學生偷懶的機會，因此這樣的課堂效率反而會大打折扣。無論哪一個游戲，單純機械性的重復而沒有實質性的變化的話，它就失去了本身的價值。

2.4 游戲的設計是否遵循學生的發展

有些游戲如果設計的理想化，不考慮學生的情況。作為小學英語教師，在設計游戲時，不僅要有創意有想法，適合課堂教學，還要考慮學生的年齡特征、個體差異，這樣才能有效的避免游戲目標偏離學生生活實際，形同虛設的游戲對教學只有弊而幾乎無利。

2.5 游戲的設計是否有實質性意義

使用游戲不僅是小學英語課堂的一種教學方式，也是教學的一項內容，因此游戲的形式與內容應該是相輔相成的。目前在小學英語課堂中，老師在用游戲進行教學時候，經常會忽略游戲本身的教育內容。老師在設計游戲的時候，偏向注重游戲的形式，力求多樣、比如一個游戲中包含了各種各樣的環節，說、唱、動、表演、等很多形式，表面上看到課堂的氛圍相當濃烈，但這樣容易導致學生的注意被分散，學生在掌握知識和能力方面就會收到影響。在公開課的課堂上，我們經常會看到，老師設計的游戲環節可謂是挖空心思、嘔心瀝血，一節40分鐘的，幾乎一半時間都花在游戲上，比如：角色扮演、猜詞、大闖關等。每個教學內容中都穿插一個小游戲，使得本來能沉下心來學習的學生又一次陷入游戲中，這樣勢必引起學生對這節課的重難點記憶的支離破碎。因此，游戲的設計要圍繞課堂的實質，而不僅僅為了追求數量或者形式，要挖掘游戲的實質以及教育意義。

2.6 游戲的實施是否有明確規則

游戲是一種活動性體驗，因此規則的確立是必不可少的。缺乏規則的游戲課堂往往會給人一種凌亂的感覺。小學生的性格特點是活潑好動的，因此在確立規則的時候，要考慮到小學生的個性特點、生活習慣、學習態度。沒有游戲規則或者缺乏游戲規則的活動，不僅會阻礙發揮應有的作用，更會使得游戲缺乏目的性而造成局面的一片混亂。最終教師無法掌控課堂秩序，游戲的教育價值也就毫無意義。

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一、小學英語課堂進行游戲教學的必要性

小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步學習英語的自信心。基礎教育階段英語課程的目的是:通過生動活潑的課堂教學活動，培養和激發學生學習英語的興趣，逐步樹立學好英語的信心。小學生活潑、好動、愛說、愛模仿，根據上述特點，將游戲活動應用于小學英語課堂教學中，能大大激發學生的學習興趣。

二、游戲教學對小學英語課堂教學的作用

1.激發興趣，活躍氣氛，吸引注意力

一節真正的好課應該是有靜有動，動靜相結合的。而不是老師一味地講，學生一味地聽。此外，心理研究表明，小學生的注意力穩定性較差。最好的也只能保持30分鐘。所以，讓天性好動的小學生端端正正坐著聽四十分鐘，那是不大可能的。

2.游戲有助于激發學生的學習興趣

好奇、好動、好玩是孩子的天性，但有很多小學教師卻抱怨，上課紀律難控制，一定要嚴格規范，不能絲毫放松。然而科學的教育是應當符合受教育者的身心發展規律的。孩子的注意力持續時間很短，呆板的形式很難使他們投入學習，教學效果則事倍功半。

3.訓練口語，發展思維

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點也難點。對于初學英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。

4.促進想象力的發展。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。因此，在教學中可設計一些富有創造性和挑戰性的互動游戲。

三、游戲教學中應遵循的重要原則

1.目的性原則

游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，才能熟練地掌握語言規律，能夠用英語進行交流。

2.趣味性原則

為達到趣味性效果，首先游戲的組織形式應靈活多樣，不斷地激發學生好奇的欲望，然后盡量創造真實的語言情景，讓學生在玩的過程中進行具有信息差距的信息交流，從而體驗語言的交際功能，增加成熟感，最后引入一定的競賽規則，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結果，進一步激發學生的參與積極性。

3.游戲開展必須具有獎懲性

游戲活動是課堂教學的一部分，在游戲活動結束時，老師要注重對學生在游戲活動中的表現作出評價。這個評價包括學生參與游戲活動的積極程度，學生在游戲活動中表現的熱情，學生在游戲活動中的收獲。當然，對于在游戲活動中學生所表現出來的任何創新或閃光點都要及時表揚。

4.參與性原則

游戲的開展應面向全體學生，反對那種只顧少數尖子生而忽視大多數學生的做法。尤其是角色表演時，總讓一些學生上臺表演，而那些中等或者比較內向的學生卻長期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

5.層次性原則

層次性有兩方面的含義：一方面，指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的，具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的，具有交際意義的游戲。這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級又需安排；另一方面，是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要又一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。

6.紀律性原則

這也是游戲開展是否成功的關鍵。假如學生都不知道怎樣去做游戲，必定會想當然去操作，不僅浪費時間，而且不能夠達到預定的教學目標。每一項游戲活動都有其規則，在游戲開始之前，教師必須向學生明確游戲的規則，要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養成有令即行，有禁即止的良好課堂習慣。

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小學生天性好玩愛動，缺乏自制力這一特點成為小學教師構建高效課堂主要關注的焦點，而選擇怎樣的教學方法來滿足這一特點也就成為一線教師的主要任務。因此，教師要從思想上認識到游戲教學法的存在價值，并在行動上應用多種游戲活動提高學生的課堂參與度，進而使學生在自主參與游戲中掌握知識，提高學習效率。本文就從以下幾種游戲活動為例對如何構建游戲化的小學數學課堂進行研討，以促使學生體驗數學學習的快樂。

一、連連看游戲

連連看游戲是現在很多學生都喜歡的一項小游戲，但是這項小游戲該怎樣與小學數學教學結合在一起呢？簡單地說就是出示一些數字，通過連一連的方式來找出隨機給出的數學。而且，這一游戲方式適合于一些簡單的計算，一來能夠鍛煉學生的口算能力，二來能夠提高學生的課堂參與度，使學生在“連連看”游戲中鞏固知識，提高效率。

例如，在教學《整十數加一位數和相應的減法》時，我選擇了“連連看”游戲，首先向學生出示了一組數字，如：

10 20 30 40 1 2……

2 3 50 30 4 6……

40 60 50 4 6 30……

6 7 8 20 10 30……

……

M織學生對上述的“連連看”圖表進行游戲活動，自主通過游戲來找出不同的式子，并進行計算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓勵學生自主對上述的練習題進行鍛煉，這樣不僅能夠提高學生的計算能力，活躍課堂氣氛，而且也有助于學生計算能力的提高，順利完成本節課的教學目標。

二、小組競賽游戲

組織小組競賽游戲主要是考慮到小學生好勝心強這一特點，競賽性游戲的開展能激發學生的課堂參與熱情，對高效數學課堂的順利實現有著密切的聯系。所以，在實際小學數學教學過程中，教師要通過組織恰當的競賽游戲來鍛煉學生的數學學習能力，從小幫助學生樹立起競爭意識。

例如，在教學《5的乘法口訣》時，我組織學生進行了小組競賽游戲，引導學生以小組為單位對下面的式子進行競賽活動。即：

5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45

5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40

……

組織學生以小組為單位自主對上述的練習題進行競賽，并以小組用時最少、正確率最高的人為獲勝者。在這個過程中，學生自主參與競賽游戲不僅能夠鞏固和掌握5的乘法口訣，提高學生的數學計算能力，同時也能使學生在游戲化的小學數學課堂中提高學習質量。

三、吉祥數字游戲

吉祥數字游戲是指設定某一個數字或者是一組數字為吉祥數字，之后，組織學生進行游戲活動，以大幅度提高學生的數學學習效率。那么，這一活動可以應用到哪些數學知識的學習中呢？

在教學《7的乘法口訣》時，我把“7的倍數設定為吉祥數字”組織學生進行游戲。詳細的游戲規則如下：

第一步，設定吉祥數字。即：7的倍數為吉祥數字，比如：7、14、21……

第二步，組織學生進行數字接龍活動。比如，第一名學生報出來的是8，后面學生依次報出相關的數字，當遇到14時，這名學生要說“吉祥”兩字來代替14這個數字。如果沒有代替則要對這名學生進行懲罰。比如，唱歌、猜謎語等。通過上述步驟可以看出，這樣的游戲不僅能夠幫助學生掌握7的乘法口訣，加深學生的記憶，而且還能讓學生在參與游戲中感受數學的魅力，改變學生對數學學習的態度。

四、編故事游戲

編故事游戲是小學數學教學中常組織的一種游戲活動，也是提高學生數學知識應用能力的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自主編故事，以推動學生進入一定的場景中，鼓勵學生在自主學習中掌握知識，提高學生的數學學習效率。

例如，在教學《加法》時，我選擇了“編故事游戲”。首先，出示相關的數學式子，比如，23+62=85等；其次，組織學生進行編故事活動。比如，在商場里，一小瓶洗發露的費用是23元，另外一套化妝品的費用是62元，那么，如果購買這兩種產品需要花多少錢？等。鼓勵學生自主進行講故事活動，這樣不僅能夠讓學生意識到數學與生活之間的關系，而且也能提高學生的知識利用率，對高效課堂的實現也有著積極的作用。

游戲化教學是調動學生學習熱情的有效方法之一，也就是說，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種游戲活動來提高學生的數學課堂參與度，進而使學生在玩中學習知識、應用知識。

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小學生的思維發展正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，但其形象思維仍占主導地位。雖然說已經度過了以游戲為主的幼兒階段，但是小學生仍然非常喜歡游戲，也特別鐘情于“游戲式”的課堂。著名的教育家加德納評價過游戲在小學數學課堂中的作用：“有吸引力的數學游戲、智力題等是喚醒學生的最好的辦法。”可見游戲在小學數學教學中的地位和作用。

一、游戲在小學數學教學過程中的作用

具體來說，小學數學教學過程中，游戲的主要作用體現在以下幾個方面。

1.游戲可以使學習生活化。有效的教學是建立在教師對學生的充分了解的基礎上，特別是對小學生的認知發展水平和思維發展水平，對學生已有的知識經驗上。那些貼近學生生活的，與學生的生活經驗息息相關的知識是他們最感興趣的，也是最想知道和解決的。教師應把在課堂上學習到的知識與學生的實際社會生活有機地結合在一起，讓學生在生活中學習數學，在實際情境中掌握數學知識。

2.游戲是獲得數學知識的有效方法之一。游戲用直觀的形式給學生呈現一個有趣的活動空間，在這個空間中，學生用具體經驗來為今后的學習內容打下基礎。例如，折紙游戲，一張正方形紙被學生折了幾次之后，留在紙上的折痕給學生呈現了大量的幾何形狀和它們的性質。這時，教師可以啟發學生認識個各種幾何形狀，同時也給學生們對幾何的性質和關系設下伏筆，引發學生對數學的持續關注和探究，為以后更深入地學習數學打下了基礎。

3.游戲有利于訓練小學生的數學思維。如果課堂中有游戲，學生學習就會有興趣。因為游戲可以為學生提供一個和諧的氣氛。好奇、好動、好勝、好強是小學低年級學生的心理特點。這“四好”促使他們渴望學到新的知識，但因其感知覺的發展仍然處在隨意性；情緒變化也很明顯，注意力不穩定，易被那些偶然發生的、新穎的、突出的刺激吸引。而游戲可以讓學生的無意注意轉變為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到數學知識。

小學生的思維特點是形象思維為主，記憶上也是善用形象式的記憶。在進行思維活動時需要利用一些可感知的具體事物支持，思維才能進行。小學數學教師可以充分利用這一點，在教授新知識時，充分運用直觀的手段來刺激學生的感官，包括眼、耳、口、手、腦，從而豐富學生的感性認識。

4.游戲可以拓展學生學習數學的視野。游戲能開拓思路，打開視野。游戲可以為學生尋找和創造不同的思路，是培養良好的學習習慣一種絕好的方式。例如，玩積木游戲，學生會嘗試用不同的組合方法，學生還會在玩的過程中設想幾塊可以不倒，這樣也發揮了主動性和創造性。并且，學生從游戲中所獲得的經驗和方法可應用到其他的問題。

二、游戲在小學數學教學中的有效運用

小學數學教學過程中運用游戲時的原則。在小學數學教學中，教師運用游戲其目的是引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，所以小學數學教師在設計游戲時應遵循以下原則：

（1）多樣性、情趣性。教師設計的游戲要注意新穎性，形式要多樣化，要充滿情趣，這樣才能激發學生參與，進而激發興趣，他們也才能變被動為主動、變厭學為樂學。

（2）直觀性、形象性。因為小學生的思維是以形象思維為主，所以，在教學中仍需要直觀形象的教具支持才能完成抽象思維。而小學的數學游戲恰好可以在學生的形象思維與抽象的數學知識之間架起橋梁，來幫助學生去理解和掌握這些抽象的數學概念、法則等。如一些游戲“數的組成”“數的分解”“數字歌”“送信”等都是通過借助學生的表演和他們的日常生活常識來理解數學知識的絕好例子。

（3）針對性、啟發性。在小學數學教學中運用游戲期目的是為教學內容服務的，所以教師在課堂中運用的游戲時，應該根據學生的實際情況，因材施教，要對重點、難點有益，要突出重點，要突破難點。游戲要對學生思維要有啟發性、促進性，能引導學生學會思維，從而提高教學質量。不能只為游戲而游戲，只為游戲而玩，忽視了引導、點撥，這樣的游戲教學是徒勞無益的。

三、運用游戲教學時應注意的問題

游戲教學能夠充分調動學生學習數學的積極性、主動性，能夠促進學習進行有益的思維訓練，對學生以后的數學的學習打下良好的基礎，這必將成為以后小學數學教育教學改革的方向和目標。這種在課堂中的游戲與平時的游戲最大的區別是課堂中的游戲是與數學內容教學的目的性相結合的游戲活動。并且這種游戲的根本目的是要完成數學教學目標，并不只是在于活躍課堂氣氛。因此，小學數學教師在選擇、設計教學游戲時都必須要服從于教學內容以及目標的需要，將抽象、枯燥的數學知識與他們喜歡的游戲的方式結合起來，不僅要教會學生學會數學知識，體現出小學數學教學的特點，而且要讓學生學得輕松，在游戲中輕松地學習。當然，小學數學課堂中，目的是教授知識，游戲只是輔助教學的形式，不能喧賓奪主。因此，小學數學教師在游戲教學的過程中，目的一定要明確。

在教學過程中，穿插游戲并不能讓整節課都是以游戲進行的，都充斥著游戲，也不是說每節課都必須要安排游戲不可，小學數學教師應當依據不同的教學目的、教學目標、教學內容，巧妙地安排游戲的插入，靈活應用游戲教學。