六年級數學總復習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇六年級數學總復習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

數學總復習既不同于單元復習、也不同于學期復習，要在小學六年級學生當中開展數學總復習，這對學生們來說，不僅知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率也高；而對教師來講，則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。經過多年實踐與摸索，下面就小學六年級數學總復習的教學，談談個人的探討與體會，希望能給大家帶來啟發。

1明確目標，制訂切實可行的復習計劃

在六年級的數學復習階段開始前，教師首先要明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握；其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據學生的實際情況和特點，結合六年級數學知識的特征，制訂出切實可行的復習計劃。

2有的放矢，抓好基礎知識的綜合運用

在六年級的數學總復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是認清概念。要讓學生真正理解每部分的知識要點，把容易混淆的內容一一區別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等；二是開拓視野。在數學復習中，教師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數相等，那么，甲班同乙班人數誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的？讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生們容易混淆。要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。教師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在教師。我們要培養學生養成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察題型，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。

3靈活多變，著力培養學生的解題能力

篇（2）

小學六年級數學是對六年來所學過的數學知識進行總復習的重要階段，復習的效率和質量直接影響到小學生升初中的入學考試成績。六年級的數學復習既不是“炒冷菜”，也不是昨日重現，而是要根據學生的實際情況對教學內容做出重點的選擇。小學六年級數學要復習的知識點多又廣，無法一一按順序去細講，也不能盲目地進行題海戰術，一定要講究復習的教學方法。在復習的過程中，不能再是學生被教師牽著鼻子走，學生要改變自己的學習態度，從被動轉為主動才能取得好的結果。無論教師采用何種復習教學方法，在進行復習時，一定要對學生進行測試，分析和總結學生的知識點弱點所在，再有針對性地進行復習才能取得好的效果。下面來談談該如何進行有效的小學六年級數學復習教學。

一、復習測試要有目的性、科學性

測試是復習的必要手段，然而測試并不是每天一小測，一周一大測，就可以讓學生的成績得到提高。太頻繁的測試會讓學生對測試產生恐懼，對測試的結果不夠重視。因此在進行小學六年級數學測試要具有目的性和科學性。

測試的最好時機應是在復習完一整個板塊的知識后再進行，檢測的試題要緊扣教材的內容，不要出怪題、偏題，試題要同時具備基礎性和綜合性，主要針對復習過的內容，一來可以幫助學生查漏補缺，二來可以幫助學生對復習過的內容進行及時的鞏固。教師要讓學生通過測試來享受成功的喜悅，樹立學習數學的信心。另外，試卷的批閱教師一定要親自批改，不能假手于人，筆者發現有部分數學教師由于要改的試卷數量太多，有時會給出一份標準的試卷批改標準，讓幾個學生幫忙批改試卷。教師批改親力親為可以發現大部分學生最容易出錯的題目，在評講試卷時就可以做到以錯論錯，幫助學生改正錯誤，避免重犯。比如這樣的一道題目：大圓的直徑是小圓的4倍，則大圓的周長是小圓的（ ）倍，小圓面積是大圓面積的（ ）倍。這道題不難，但是很多學生在第二空都出錯，原因是學生沒有認真審題，按照習慣性的思維，大圓周長是小圓的4倍，那么接下來肯定是問大圓的面積是小圓面積的多少倍了，因此學生沒有思考就填了16倍。或者是有的學生審對了題，卻在計算的時候出現了錯誤，因為無論是圓的面積計算還是周長計算都要乘以3.14，其實兩個圓都有3.14，就可以直接忽略3.14，倍數之間直接相乘或相除即可。通過分析這道錯題，可以得出：如果大圓的直徑是小圓的a倍，則大圓的面積為小圓的a2倍，大圓的周長為小圓的a倍；小圓的周長是大圓的倍，小圓的面積是大圓的倍。總結出兩個圓之間的周長和面積關系，考試時就不用再進行那么復雜的計算，出錯率自然減少了。

二、采用激趣法幫助學生梳理知識

復習課與新課不同，對于知識點不能進行重復性的講解，而是幫助學生對知識點進行梳理，盡量引導學生對知識點進行系統的整理，掌握整理知識的要領，學會課下之余也能自己清晰明了地對知識進行分類和整理，提高復習的效率。在進行數學知識梳理時，教師不能像以往那樣，按照自己的思維讓學生按照教師的方式去整理知識點，而是想辦法激發學生的學習興趣，讓學生主動去整理知識，提高自己梳理知識的能力。由于學生對六年的全部數學知識點還不夠熟悉，教師可以設置一定的標準來引導學生主動去進行知識點的梳理。例如在學習立體圖形時，可以讓學生按照以下這三方面來進行整理：①我自己整理的知識點。②最容易出錯的題型。③還沒有解決的困惑。有了這個標準的引導，有的學生會發現自己在計算圓錐的體積常常忘記除以3，圓錐和圓柱體積之間的關系還存在疑惑，不知道如何把圓柱轉化成長方體，遇到裁截圓柱形木頭的題目時還是無法理清其中的對應關系等等。

通過這個方法，教師可以把全部學生整理出來的困難點和困惑點進行詳細的講解，把大家最容易犯錯的共同點拿出來分析，讓學生明白自己錯在哪里。對于整理得較好的學生，教師要進行表揚，鼓勵學生之間進行互相交流和指導，體驗到合作學習的樂趣和成就感，激發學生的學習興趣，讓學生通過自我梳理知識展示自己的整理能力和獨立思考能力，挖掘學生的閃光點，讓學生感受到復習數學的樂趣所在。

三、分層教學，培優補差

小學六年級數學的總復習，單靠教師的一個人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學生的資源，培養優秀的學生，讓他們來幫助成績差的學生進行復習。由于每個學生的智力發展、思維方式、教育背景等不同，導致個體的差異性存在。因此，教師在進行數學復習時，不用采用一棒子教學法，應該進行分層教學，針對不同層次的學生采用不同的教學方法。在設置問題時，也要設置不同層次的問題，在進行課堂提問時，盡量讓中下水平的學生來回答，以此來調動這部分學生的學習積極性，再讓成績優異的學生作為小老師對問題的回答做出評價。在布置作業時，也要進行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學生根據自己的實際水平來自助選擇題目進行解答。多鼓勵成績優秀的學生積極指導成績差的學生，以強帶弱，讓優秀的學生去影響成績差的學生，激發他們學習的斗志。同時，成績優秀的學生在輔導成績差的學生時也相當于對知識的再次鞏固。

總而言之，為了有效地提升小學六年級數學的復習質量，教師要多與學生進行有效的溝通，了解和掌握學生的實際學習情況，制定出有針對性的復習計劃。在教學方法方面要不斷進行探索創新，尋找更多能激發學生學習興趣的教學方法，引導學生進行自覺的學習和復習，才能在升初中考試中取得好的成績。

【參考文獻】

篇（3）

下面我就談幾點多年來自己在六年級數學教學中獲得的經驗：

一、培養學生學習興趣

1.提高學習的積極性：長期以來，大部分教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行數學教學，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”，學生會感到很乏味，越學越不愛學。特別是六年級學生感覺心理壓力大、思想不穩定，有的學生感覺任務重、情緒低落等，直接影響學習效果。所以在課堂教學中，我以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話， 一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。我曾帶過這樣一個學生，那一年剛接上那個班，我發現每一節課這個學生都端端正正地坐在教室的最后，一言不發。課間也不像別的同學那樣奔奔跳跳、打打鬧鬧、說說笑笑，只是一個人在教室后面走來走去。老師們也說這孩子挺踏實的從不惹事，只是每次考試都是個位數。我很想改變這個學生，可每次他都一言不發低著頭。一次，上課提問學生時，我用余光掃了一下全班同學，叫起了那個默默無聞的孩子，正好是一道判斷題，我走到他跟前問：“xxx，對還是錯，”他頭也不抬的發出嗯的聲音，我微笑著說：“嗯，就是對，你知道為啥不聲音大點回答”。從那以后他經常會在數學課上搶著回答問題，作業也明顯的交的及時、認真了，期末考試也擺脫了個位數。教師不經意的一句話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。因此，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。

2.處理好師生關系：教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上關心他們，從而激發學生對老師的愛，對學數學的愛；其次，教師要平等對待每一位學生，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急。

二、制訂好學習計劃

總復習是六年級數學教學的重要組成部分，是學生全面而系統地鞏固整個小學階段所學的數學基礎知識，提高基本技能和知識的掌握水平，進一步發展能力。

1.烏申斯基說得好“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”在六年級的復習課上，要提高復習效率就要對以往的知識進行有效分類，做適當的知識梳理。數學是一門系統性很強的學科，小學階段的各知識點教學往往是分冊、分散出現的，這些知識隨著時間的推移，學生很容易遺忘，這時必須對舊知識進行回顧和再現。通過復習把分散的知識加以整理、概括，使無序、零散的知識變得有序、系統，使所學知識更條理化、系統化，形成完整的知識網絡。

2.教師要全面把握學生的基本情況，知道每一位學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；針對學生的特點，明確所用學習方法，做到心中有數，只有了解學情，才能設計出有效性的復習計劃，提高復習效率。

三、抓好基礎知識

在六年級的數學復習中，要抓好五個方面的基礎知識。

1.概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區別開來。如整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生們容易混淆。要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。

2.公式推導。比如立體圖形的表面積、體積等計算公式的是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自推導。

3.計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是基礎知識不扎實。在總復習時就要加強計算方面的專題訓練；加強口算練習、注重算理教學；突出整數、小數、分數四則混和運算和簡便計算；鞏固解方程和列式計算。當這些都達到一定的熟練程度后，再綜合反饋練習，提高計算能力，加快計算速度。

4.解決問題能力的培養。首先，在解決問題教學時注重分層要求，提高學生學習興趣。對基礎差的學生只要求做一般的應用題，對基礎好的學生要求就做難度大一點的題，作業也分層次布置，這樣做能使學困生做自己會做的題，使好的學生充分發揮自己的想象思維能力，達到做了還想做的目的，激發學習興趣。其次，培養一題多變的能力。重點是要抓住母題，通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養，啟發學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。

篇（4）

1.引導學生制訂好復習計劃

2.指導學生夯實基礎，巧復習

3.引導學生摸索規律，發現技巧，提高能力

二、注重研究教學，做到省時、高效

1.處理好集中教學

集中教學是強化教學，是擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結構，將那些基礎知識重新編排、重新組合，達到夯實基礎，突出重點，使學生有了新的感受而不厭煩。

2.精心編排練習題

精心編排練習題是教學反饋的好辦法。要堅持每天布置適量的習題作業，從作業中發現問題，也能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。但要做到訓練內容要活，選題要新穎；還要做到層次要活，注意布置不同層次的題；再次要加強“一題多變”的訓練，盡可能覆蓋知識點，擴大知識面，增強應變能力。

3.相信學生，放手讓學生自主整理復習

篇（5）

2007年04月23日 星期一 20:26

執筆人：李勇

六年級數學復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。復習課的特點之一是理，對所學的知識要進行系統整理；特點之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。六年級總復習階段關系到小學數學教學目標能否圓滿完成，有利于學生形成完整的認知結構，亦是提高學生學科素養的重要階段。結合我校的教學實踐，我們認為，總復習應該體現“六性”：

1.計劃性。

根據班級的實際情況制訂切實可行的復習計劃，制訂計劃時，要依據小學數學教學目標和任務，以及新的數學課程標準，將小學數學教學內容分類整理，擬訂復習進度、重點、課時分配及應達目標。一般來說，總復習應分兩輪進行，第一輪按小學數學的知識結構分類復習，重夯實基礎；第二輪進行綜合練習，進一步提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，重培養能力。

2.趣味性。

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我們要在復習課上杜絕“炒剩飯”式的簡單復習，創設多種不同的情景，講出新意，喚起學生復習的熱情與活力，讓他們主動參與到教學活動中來，增強學生自主學習的內驅力。

心理自由是誘發學生內在學習動機的前提，復習課要增強趣味性，避免疲勞戰。對于12、13歲的孩子，考前的心理狀態大多數是比較焦慮的，尤其是壓力較大的學困生情緒孤僻，抑郁低沉不愿與別人交流，產生所謂的高原反應。這時老師的一言一行就顯得非常重要了，要多與他們交流談心，復習中采用各種手段對學生進行賞識。激勵性賞識可以使學生獲得心理滿足，并激起他們更為強烈的參與欲望。使學生在心理、知識、技能等方面和諧持續的發展。為此，可采用小組學習，形成競爭態勢。復習材料也要力求鮮活，選擇一些貼近學生生活實際、富有趣味性和挑戰性的內容，力戒陳題、偏題、怪題。另外，還可以開展數學故事會、學習擂臺賽等活動，吸引學生積極參加到復習中來。

知識的獲取應該是一個主動的過程。學生完成作業也應該如此。倘若僅僅把作業變成一種單向的給予、命令，難免讓學生沒有胃口，產生厭倦情緒。這樣的作業也就在無形中剝奪了學生選擇的權利，抑制了學生主動探索知識、獲取知識的熱情，也扼殺了學生的個性發展和創造力的發展。因此，在設計作業時，應遵循因材施教的原則。

3.資源性。

作為數學教師的我們，一直把問題比作數學的心臟，因為有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學生提出的問題，是“問題解決”的教學重要組成部分。它通過自學提示，產生大量問題，形成問題資源作為新時期的教師，不應該是單純灌輸知識，而應該讓學生從中有所發現，并能初步揭示規律和方法。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。

4.系統性(專題性)。

六年級代數知識是由五部分組成的(代數式、有理數、整式、方程和不等式)，復習時應該注意知識間的前后聯系，加強縱向聯系和橫向比較，把各知識點進行有機的整合積累，使原本較為分散的知識串成線、連成片，構建知識板塊，使學生獲得的概念、性質、法則系統化有層次的由易到難，延伸拓展。所以我們在復習課的教學中應注意以下幾點

(1)重視梳理知識系統，提綱挈領，幫助學生整理歸類串線連片，形成有機的整體，不斷充實和完善學生的認知結構。課堂注意調動學生積極參與復習，自我梳理，充分調動學生的主動性、積極性。上出較高水平。

(2)揭示基本原理，溝通知識間的內在聯系，引導探索、發現、應用基本規律和思路，努力使學生達到既熟練又靈巧。

(3)復習課的結構趨于嚴謹、合理和多樣化，充分顯示出教師對把握基本結構的靈活性，也說明基本結構對不同教材內容和不同學生認知能力有著廣泛適應性。

(4)復習方法靈活多樣。常用的有五種：

對比(加強比較、區分異同)；

變式(變換角度，深化提高)；

改編(開拓思路，培養能力)；

滾雪球(抓住聯系，溝通知識)；

列表或圖示(歸納整理、揭示規律)。

有的課綜合靈活運用多種復習方法，復習效果較佳。

(5)復習的例題、練習題設計特別注意典型性、針對性，突出多功能作用。普遍采用題組練習，也有的以一例代多例，有的則善于一題多變、一題多練等，既能大膽放手培養學生“發散”，又注意引導“集中”，有效地發展思維。

5.針對性。

總復習的內容繁多，復習時要有所側重，確保在重點內容上花時間和精力，難點則分散進行突破。另一方面，要尋找薄弱環節，進行有針對性的專項訓練。總之，復習應抓住重點，切不可面面俱到，更不可搞題海戰術。

篇（6）

小學數學六年級的總復習是按照數與代數、圖形與幾何、統計與概率進行編排的。因此，在復習階段開始前，教師要首先明確各板塊的教學目的、教學任務、知識范圍、順序與結構，教學重點與難點。然后，要認真剖析班上學生的知識結構、了解自己班上每一位學生現在掌握了什么，沒有掌握什么，還有什么知識需要掌握， 什么知識需要重點強調，反復練習；且要針對學生的特點，選擇合適的方法去引導學生，調動他們的學習積極性，培養他們的學習興趣，讓他們端正學習態度，養成良好的學習習慣。最后根據自己班上學生的實際情況，結合六年級數學總復習知識的編排特征，擬訂出切實可行的復習計劃。

二、抓好基礎，強化能力

在復習中教師要抓好五個方面的基礎知識運用。

1.基礎知識

小學階段所學基本知識，基本概念比較多。復習時教師要讓學生真正理解和掌握每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區別開來。例如：讓學生判斷圓錐的體積就是圓柱體積的三分之一；假分數一定比1大，等等。

2.基本技能

在數學復習中，老師要注重學生基本技能的拓展延伸、模仿運用。比如：老師把一箱蘋果平均分給6個人或7個人，都正好余2個，這箱蘋果至少有多少個？指導學生解答后，再出示：老師把一包糖，如果平均分給3個小朋友，差2個；如果平均分給5個小朋友，則余2個；如果平均分給7個小朋友，正好分完，這包糖至少有多少個？學生看到這道題就不知所措啦。如果教師把這種題的解題思路告訴學生，讓他們明白這種題都是用求最小公倍數的方法來解答，學生就能輕松應對啦。

3.周長、面積、體積公式的推導

小學階段學的平面圖形的周長和面積、立體圖形的表面積和體積公式的得來，基本上都是通過割補、拼湊、實驗等直觀演示與操作，經過學生的動手操作，動腦思考，一步一步建構起來的，因此在復習的時候應該讓學生仔細回顧其推導過程。比如：三角形的面積、圓錐的體積等計算公式的是怎么推導出來的，就應該讓學生再一次經歷知識的形成過程。

4.知識對比

比如：因數、公因數、最大公因數、質因數的意義，尤其是因數和質因數的意義，學生容易混淆。教師要從求積和分解質因數入手，讓學生動手動腦去探索，真正理解它們的意義。

5.計算能力

學生計算能力的培養，在小學階段占了很重的比例。但是，仍然有不少同學的計算能力很差。原因有多方面的，有學生的粗心大意，也有教師的疏忽漠視。因此，在復習的時候，我們一是要培養學生仔細認真的意識，養成良好的計算習慣；二是要交給學生計算的方法與步驟。計算時硬是要讓學生要做到：一看、二想、三算、四驗。一看算式數字的特征；二想計算的方法與順序，想是否能用簡便方法；三是平心靜氣的計算；四是算完后仔細檢查驗算。

三、能力的培養

1.空間想象能力

由于學生基本上是十二三歲的孩子，空間想象能力還不是很強，因此在復習圖形和幾何這部分知識的時候，一定要采用直觀教學，通過學生動手畫圖，親自測量，逐步建立學生的空間觀念，培養其空間想象能力。

2.解決問題的能力

數學源于生活。培養學生用所學知識解決生活中的能力，一定要讓學生認真讀題，仔細分析，通過題中的關鍵字詞的理解，理清數量關系，從而正確列式解答。同時還要讓學生掌握常見的數量關系，并根據簡單的數量關系的變化，進行一題多解的訓練和解題靈活性的訓練。

3.培養操作實踐的能力

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-086-01

六年級語文總復習的根本目的是幫助學生系統地整理一至六年級已學過的語文基礎知識和基本技能，對某些遺忘的內容進行再記憶，對薄弱環節進行鞏固，將零散的知識系統化，并在學生頭腦中形成合理的知識結構，從而形成語文綜合能力。但總復習階段時間短，復習內容多、任務重，如何在有限的時間內，在不過多增加學生負擔的情況下，完成整個總復習任務，達到系統地掌握該階段語文知識的目的，本人根據多年的六年級語文教學實踐，對提高小學六年級語文總復習進行以下探討。

一、培養學生優良的學習品質

在復習階段，六年級的學生容易產生厭學、浮躁的心理。這時，教師要做出正確的疏導，提高學生的興趣，引導學生開展自主性復習，開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學生都身心愉快地投入到復習中來。

1、培養學生的學習興趣。（1）平等互動，與學生心貼心。師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動呢？一個六年級語文老師，以各種嚴厲的手段管理自己的班級，對學生動輒批評訓斥，學生對他望而生畏，那么他和學生之間永遠不可能互動。作為小學六年級語文老師，更要和學生建立平等互動的關系。（2）重視情感投資，喚起學習興趣。師生關系是教學最基本的人與人之間的關系，教師在教學中，如能以深厚的感情關懷和愛護學生、虛心聽取學生的心聲，就能調動學生好學的積極性。

2、授予方法，培養自主的信心。小學六年級學生不會思考問題，不掌握學習的方法，單靠死記硬背“知識”，必然會產生巨大的內耗，效果差，只能是勉強的學，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學中，教師不能以學生學到知識為滿足，重要的是讓學生了解并逐漸掌握學到知識的方法，思考問題的路子。六年級語文，更要給學生授予方法，培養自主的信心。

二、在復習過程中要做到三個為主

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學生與教材之間溝通的橋梁。復習時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，正視學生的主體地位，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2、以課本為主。現在有很多復習資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，能力要求高。根據這些特點，復習時既要讓學生牢固掌握基礎知識，又要使他們靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內為主。盡量在課堂上將問題解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生對知識的掌握情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生在教師的幫助下自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

三、樹立自主復習理念，培養學生學習能力

在六年級語文復習教學中，教師的角色應當定位在啟發引導的地位，對復習教學應當體現在系統梳理、重點提示上，著重培養學生自主復習的能力，授人以漁。在復習教學中，教師可以從兩個方面入手，首先，注重對學生進行科學復習方法的指導，要求學生按照學習筆記上摘記的知識點進行一次全面的回顧，將其中存在的薄弱環節找出來，有針對性地進行強化鞏固；其次，要求學生相互幫助，在制定符合自己實際情況的復習計劃的基礎上，以小組為單位，相互之間進行復習知識點的抽查活動。這樣，進一步查找學生在語文復習活動中存在的薄弱環節，在調動學生復習積極性的同時，提升教學成效。

四、小學六年級語文復習教學方法多樣化

小學語文復習課一方面是為了讓學生復習鞏固已學知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓學生在復習課上，感受到與新授課不同的另一片風景，感受到復習課的魅力，從而激發出學生的學習興趣和積極性，這樣復習課的復習效果才能不斷的提升。所以，在復習課中積極采取有效的教學方法和形式非常重要。

1、情境法。根據語文教學內容和學生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結合多樣化的故事、寓言呈現學習素材，創設生動開放的教學情境，將復習的主題融入其中，營造輕松愉悅的學習環境，從而激發學生學習積極性和熱情。以此達到高效復習的目的。

2、競賽法。在語文復習課上設置競賽情境，激發出學生積極參與的熱情。如在復習詞語內容時，先給學生一些復習的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準確。這種方式不僅比老師統一聽寫節省了大量的時間，關鍵的是達到的效果非常理想。

3、合作法。合作學習是指以合作學習小組為基本形式來完成學習任務的一種方法。如在句子學習過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現了學習任務，在這個過程中還培養了學生的團隊精神和合作意識，使學生得到了全面發展。

綜上所述，在六年級語文復習教學中，教師一定要根據學生身心發展特點以及教學內容編排特點，進一步優化復習教學活動，全面提升教學成效。

篇（8）

一、分冊復習

在六年級的數學總復習階段開始前，我是把四到六年級的數學書全都找出來，然后一本一本復習，很多老師對我的做法很質疑，我的解釋就是單個知識點你都沒有弄懂，那么把相關的知識放在一起學生更加容易混淆. 把每一冊的數學復習好了，在以后總復習中學生自己都能把相關知識歸納在一起 ，而且都能理解他們之間的內在聯系與區別.

二、總復習

教師全面了解全班情況，知道每一名學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人. 最后根據學生的實際情況和特點結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃.

三、抓好基礎

在六年級的數學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念. 要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區別開來. 比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等. 二是開拓視野. 在數學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學. 比如：a的■與b的■相等，比較a、b大小（a、b都不為零）. 解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的■同乙班的■的人數相等，那么，甲班同乙班人數誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了. 教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯系？這時候有的學生就明白了. 三是公式推導. 比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗. 四是知識對比. 整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生們容易混淆. 要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義. 五是計算能力. 很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了. 老師普遍認為是學生太粗心、不認真. 追根溯源，原因還是在老師. 我們要培養學生養成一種良好的學習習慣. 比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結合四則混合運算進行計算. 學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果. 在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了.

四、能力的培養

一要注意培養學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力. 在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能. 二要培養一題多變的能力. 重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗. 通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養，啟發學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力. 三是是培養操作實踐的能力. 如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝6罐飲料盒子. [飲料盒為圓柱形，底面直徑5厘米，高10厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定飲料怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放. 通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來. 但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中. 所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較. 通過比較學生們選用最省料的方法.

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小學畢業總復習是小學數學教學的重要組成部分，是對學生進行全面而系統的鞏固整個小學階段所學的數學基礎知識，進一步發展能力。所以，在具體實施前根據我班實際情況，制定此計劃，以增強復習的針對性，提高復習效率，使每一個學生能圓滿完成小學階段的數學學習任務，為學生以后進入中學學習打下基礎。

班級情況分析 我班學生在知識的接受上，兩極分化嚴重，部分同學還是屬于比較平均，接受能力不會很差的，他們經過近六年的學習，已經接觸和積累了相當數量的數學知識，形成了相關的數學技能，但是，從一年級到六年級的數學學習，不可否認還缺乏整體性、綜合性和發展性的認識。尤其是對于部分“學習困難學生”，總復習更具有重要意義。主要是要及時跟蹤好學生掌握的情況，在課堂上有針對性地解決，提高課堂有效性，采用多種形式調動學習的積極性和發揮各種知識水平的學生才能。

二、復習目標 

1、鞏固加深對所學知識的理解，溝通各部分知識的內在聯系，將所學的知識系統化。 

2、應用所學的知識解決簡單的問題，總結解決問題的策略，并嘗試提出新問題。 

3、回顧學習過程及解決問題的過程，逐步養成整理回顧和反思的習慣。 

4、體會知識與生活之間的聯系，增強應用數學的意識，體會數學的魅力。 

5、與同伴交流學習過程中的收獲與自己的不足，形成實事求是和敢于質疑的態度，發展自信心和克服困難的意志。 

三、復習重點、難點、關鍵點

重點：重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系，使概念、法則和性質系統化、網絡化。

難點：在基礎知識復習中，注意培養學生的計算能力，尤其是綜合運用知識解決問題的能力，注重數學與生活的聯系。

關鍵點：在復習過程中，教師要注意啟發、引導學生主動的整理復習，全面修復過去遺落的知識，做到查漏補缺，全面提高。

四、具體措施

1、制訂具體的復習計劃。 對本班學生理解和掌握數學基礎知識的情況以及能力發展的情況進行全面的分析研究，找出學生學習中的缺陷、薄弱環節以及存在的其它問題，結合本單元各個復習板塊的教材編排情況，擬定具體的復習順序、重點、課時分配及適當的配套練習。要精心備好復習課，課前充分準備，努力提高課堂教學效益。

2、重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系。 在分知識點復習時，引導學生在理解上下功夫，做到“應知應會”。有關的知識點需要記憶的要求學生在理解的基礎上熟記。重視學生對概念、法則、性質的理解和掌握，溝通知識間的聯系，使學生對已有知識系統，弄清它們之間的聯系，避免混淆，做到梳理——訓練——拓展有序發展，真正提高復習的效果。 

3、注意繼續培養學生的能力。 在計算方面，要注意提高每一個學生的計算能力；在幾何知識方面，要進一步發展學生的空間觀念；在復習應用題時，要注意提高學生分析問題的能力和解決簡單的實際問題的能力。 

4、注意啟發、引導學生主動地進行整理和復習。 講究復習技巧，有效調動學生復習的積極性和主動性，課堂上要讓學生多說、多練習，互相促進，切實提高復習的效果。復習課上提倡學生主動的復習模式。復習時發揮學生的主觀能動性，最大限度的節省復習時間，提高復習效益。采用以下的步驟來復習：（1）自行復習、自我質疑；（2）小組討論、合作攻關；（3）檢測反饋、了解學情；（4）查漏補缺、縱深拓展；（5）師生互動、相互質疑。 

5、注意因材施教，加強培優補差。 制訂課時目標、組織課堂教學、安排課堂練習都要照顧到學生的差異，特別是差生的輔導，在學生之間建立幫扶關系，讓學生輔導學生。在復習當中，對學生的掌握情況要及時做到心中有數，了解學生掌握情況的真實的信息，認真地與學生進行反饋交流。以期達到復習目標。 

6、調動學生的復習積極性。 復習課不同與新授課，復習課沒有初步獲得知識的新鮮感，所以要想辦法調動學生的復習興趣，如讓學生樹立一段時間的目標，不斷給學生以成功的喜悅。 

五、注意的問題

1、重視基礎知識的復習和知識之間的聯系。 

2、注意啟發、引導學生進行合理的整理和復習。 

3、加強反饋，注意因材施教。

4、以綱為本，扣緊大綱。

篇（10）

小學數學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數學教學所得談自己的幾點看法：

1系統分析

在六年級的數學復習階段開始前，老師要首先明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全而了解全班情況，知道每一位學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，把學生的求知欲望充分調動起來，使學生養成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據學生的實際情況和特點結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。

2抓好基礎

在六年級的數學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：

2.1概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，這兩個三角形能不能拼成一個平行四邊形?要通過觀察插圖或想象，因為有一些三角形雖然等底等高，但它們的形狀不同，是不能拼成一個平行四邊形的，這樣加深了對：“兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形”的理解，區別“完全一樣”并不只是面積相等，而且形狀相同。不相交的兩條直線叫做平行線嗎?等等。

乙班人數誰多誰少?稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯系?這時候有的學生就明白了。

2.3公式推導。公式的推導體現了公式的起源和各個知識點的內在聯系。比如圓柱體的體積計算公式來源于長方體、正方體的體積計算公式，因為長（正）方體的體積＝底面積×高，所以圓柱體通過割補成近似的長方體，它的體積也是底面積×高，再通過比較長方體的底面和圓柱體的底面，長方體的高和圓柱體的高的數據關系，就得到：圓柱體的體積＝底面積×高＝圓周率×半徑的平方×高。在復習課上讓學生對有關公式的推導進行回顧，甚至親自實踐、親自品嘗，這樣既加深了對知識的理解掌握，又復習了與其有關的知識，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。

2．4知識對比。如整數、小數、分數的乘法運算的意義的比較，小數、分數的乘法意義，要從整數乘法的意義入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解它們的意義。整數、小數、分數的乘法意義是基本相同的，但又有區別，如小數乘純小數，分數乘分數的意義就不相同，只要善于區別就行了。

2．5計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更淡不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養學生養成一種良好的學習習慣。就是計算題也要審題和榆驗的好習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。

3能力的培養

3.1要注意培養學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養學生的空問觀念，鞏固畫圖和測量的技能。

3.2要培養一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養，啟發學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。

3．3培養操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。（八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米）你準備怎樣設計，最省料，少成本？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較，選用最省料的方法。