時間：2023-06-30 16:08:41
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文學科的趣味性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
課堂導入是每一堂課十分重要的環節。在小學語文課堂教學中，一個精心設計、新穎別致的導入能夠吸引學生注意力，將學習狀態很快地調整到最佳，從而提高課堂學習的效率。因此，教師平時在備課時，要注意結合課型和學生心理，采用多種方式靈活運用，巧妙導入，激發學生的學習興趣，活躍學生思維，促進學生對學習內容更好地理解和掌握。如課文《讓我們蕩起雙槳》是一首歌曲的詞，教學時，筆者設計用音樂導入，給學生播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，學生在美妙的旋律聲中很快靜下心來，傾聽著，欣賞著。緊接著，筆者提出問題：同學們喜歡這首曲子嗎？你從歌曲中仿佛聽到了什么？看到了什么？簡單交流后，板書課題，開展這一課的學習。利用音樂導入新課，讓學生帶著輕松愉快的心情進入課堂情境，學生學習興趣濃厚。此外，教師還可以設計圖畫導入、故事導入、名言導入、設疑導入等不同的方式，結合教學內容創設一定的教學情境，讓課堂導入變得生動有趣，引人入勝。這樣，學生也會學得興趣盎然，事半功倍。
豐富課堂教學手段
學生是學習的主體，教學中教師要尊重學生的主體地位，創設教學情境，豐富教學手段，引領學生自覺主動地投入到學習活動中去，讓學生真正成為學習的主人。在小學語文課堂教學中，教師要依據文本內容，靈活恰當地運用豐富的教學手段，將學習知識生動活潑、有聲有色地展現在學生面前，提升語文學科的趣味性。
編演課本劇 蘇教版小學語文教材中的課文題材豐富，體裁多樣。其中，《祁黃羊》《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》等課文適合指導學生編演課本劇。學生根據故事情節，編排劇本，再進行角色分工，表演劇本。惟妙惟肖的課本劇表演，激發了學生的學習興趣，同時也加深了學生對文本人物形象的了解，讓語文課堂更加靈動。在教學《公儀休拒收禮物》時，在學生熟讀課文內容，把握課文內涵之后，讓學生在小組內進行合理分工，確定各人合適的角色，鼓勵人人參與；同時，教師要發揮好引導作用，指導學生認真揣摩文本中人物的語言、神態和動作，對于表演得比較到位的小組，可以讓他們到全班同學前展示；還要注重發揮點評的作用，正面激勵，激發學生的參與熱情。還有一些課文故事情節曲折，人物情感豐富，教師要鼓勵學生通過改編并表演，讓文本從課堂向課外拓展延伸。
變換角色 角色轉換是小學語文課堂教學中教師常用的教學手段，尤其是對于低年級的小朋友，通過師生角色互換，讓學生當“小老師”，在學習體驗中學生充滿熱情，興致勃勃，學習效果也十分顯著。如教學中經常會有些容易混淆的字音和字形，筆者在黑板上有意寫錯，點醒學生及時發現，并幫助糾錯，正確修改的同學就是“小老師”了。這樣的教學在很大程度上調動了學生的學習積極性，小朋友聚精會神，十分專注，生怕漏掉教師的“錯誤”。對于中高年級的學生，筆者會引導學生根據課文內容進行提問，師生角色互換，教師以學生的身份提出問題，這樣，學生就會認真思考，總希望能提出有難度的問題。學生在提問的過程中，無疑也加深了對文本的理解。
多形式朗讀 語文教學應注重培養學生聽說讀寫的能力，提升學生的全面素養。而朗讀是語文教學中的重要環節，也是理解文本、感悟文本的重要途徑。教學中，為促進學生對文本內涵的把握，教師可以采用不同形式的朗讀來激發學生參與，使其注意力更為集中，如競賽朗讀、分角色朗讀、小組朗讀等多形式朗讀，讓學生體驗到語文學習的無窮樂趣，培養學生的語文素養。
初中生對事物的認識還停留在表象，他們容易憑感覺來決定自己的興趣。在語文教學中教師應采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，形成亢奮的思維狀態，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界。在教學朱自清的散文名作《春》時，我切實注意教學語言與音樂、視頻語言結合對學生的正效應，與優美的輕音樂伴奏下的新春風光片同步范讀課文，盡力使語言顯得抑揚頓挫、變化有致。我飽含深情的語言與活潑歡樂的音樂節奏，鵝黃柳綠、桃紅李白的春景，共同構成了一個美感體驗的整體。化抽象為形象，變枯澀為生動，渲染了課堂的氣氛，把學生帶入了如詩如畫的春天氛圍之中。學生為之所動，為之所感，情緒高漲，陶醉于語文課堂，積極參與教學活動，深思而專注，在盎然的興致中很快就掌握了要學的內容。
二、創設疑問
俗話說：“學起于思，思源于凝。”教學過程實際上就是設疑，質疑和解疑的過程。創設疑問可以打破學生頭腦的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，達到“一石激起千層浪”的效果，從而使學生產生學習的興趣，形成探索和發現知識的動力。教師要做好做好充分的課前準備，全面掌握教材和學生，在教學過程中精心設疑，善于設疑，巧于設疑，于無疑之處布疑，讓學生的思維活動由疑問的產生開始，在生疑――置疑――釋疑的循環往復中探求新知，發展能力，充分感受釋疑過程中的 “柳暗花明又一村”。在教學《愚公移山》時，對于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問：“愚公九十幾歲？”學生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導學生借助古漢語詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻，他是遺男呀!”這樣 “孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學生掌握知識的最佳動力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學生興趣的藝術魔棒。
三、情景表演
初中語文教材中的許多課文具有很強的故事性，我們完全可以指導學生將其改編為課本劇，用聲情并茂的情景表演，詮釋文本的內容，使學生感受到語文學科的無窮魅力。對這種新穎的學習方式學生表現出極大的熱情，個個躍躍欲試，并在表演中張揚出的鮮明個性。他們把《孔乙己》中孔乙己僅來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢），還擺著讀書人高人一等的架子，還要炫耀自己的才學（回字有四種寫法）的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現。用夸張的表現使《變色龍》中警察的趨炎附勢、見風使舵處的人物形象更加鮮明。課文情景的表演為語文教學課堂教學引來了一道清新的活水，在有效調動學生學習興趣的同時，豐富了學生良好的語感，提高了學生的語言表達能力和綜合運用語文知識的實踐能力，培養了學生的創新精神、團隊精神和團結協作意識。
四、競賽活動
爭強好勝是初中生共有的心理特征，在初中語文教學中，適當開展一些競賽活動，對于激發學生學習動機和興趣也是大有裨益的。我們在周期性舉辦知識競賽、作文競賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎上，由學生在班級后面的墻壁上設計了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設立了習字、演講、作文、周記、古詩，活動等欄目，學生可以根據自己的愛好參與不同的欄目評比，每次各項各設若干名優秀獎，逐步積累，到期末時評選最終的優勝者，并適當給予精神與物質獎勵。競賽讓學生充分發揮自己的特長，“八仙過海，各顯神通”，學生學習語文的熱情也因此更為高漲。
五、巧妙留白
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象。語文教學中的巧妙留白，可以為學生搭建了一個學思結合的平臺，給學生構建一個鞏固品味、想象創新的空間，把“最甜的甘蔗”給學生自己去品嘗。在我聲情并茂地朗讀《水調歌頭?明月幾時有》一詞時，當念完“千里共嬋娟”一句后，我的手勢仍停留在空中，聲音也是音斷氣存，久久揮之不去，給學生提供了無限的遐思，頗有一種“未完待續”之感。這種無聲的留白，讓學生盡情地放飛思緒，“于無聲處聽驚雷，于無風處覓魚蹤”，更能有效地激發學生的求知欲，讓學生不知不覺地融入濃濃的情感氛圍之中。
在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是初中語文教學的重要任務。只有學生對學習感興趣，才會有學習的主動性，才能成為語文學習的真正主人，語文課堂教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。
【參考文獻】
1.提升課堂語言趣味性，增添學生學習的主動性
小學語文教學中識字、寫字就是重點，小學語文教師可根據《語文課程標準》制定科學合理的教學目標，小學生對于新生事物都有好奇心，有主動學習漢字的愿望，教師要充分掌握這一點，在識字、練字教學中加入趣味性語言，努力活躍課堂教學氣氛，拉近師生之間的關系，增強學生學習的積極性和主動性，從開始就培養學生語文學習興趣，幫助學生縷清語文學習方向。教師要準確掌握小學生思維特征，更好的發揮趣味性語言作用，進而提升小學語文課堂教學效果。
許多同學在學習“回”時，習慣先封口后寫里面的筆畫。教師可以按照同學寫字的順序將這些列示出來，并以風趣簡潔的語言表述出來，讓學生能夠了解到錯誤之處。語言是一個千變萬化的，是知識的溪流，教師嘴中講授的就是精彩豐富的知識，教師要充分發揮語言藝術的魅力，實現語文教學中的藝術美和科學美的統一。教師可以借助語言魅力激發學生學習興趣，努力提升語文課堂教學效率。構建良好的小學語文課堂教學氛圍，培養學生語文學習興趣，增進學生對課堂知識的了解，不但提升小學語文課堂教學質量。
2.提升課堂情境趣味性教學，培養學生語文學習興趣
小學語文具有文章短小精悍，通俗易懂的特點。教師在開展閱讀教學時，要重視對學生語文閱讀語感培養，加強對學生語文朗讀美感熏陶，通過日常對話練習讓學生掌握朗讀技能，加強語文朗讀訓練。讓學生在越來越多的閱讀中，得到情感升華。教師要讓學生在閱讀中深入理解，進而掌握文章中的意義。例如：在?M行《江南》疑問的課程教學時，教師可做好充分的內容設計，利用多媒體教學手段，展現江南畫面，讓學生產生身臨其境的感覺，并讓其親身描述動作。我們一起跟著作者的腳步，作者小船，快樂的蕩漾在魚米之鄉的江上，感受著隨波逐流的體驗，在腦海中描畫美麗的江南采蓮圖。鼓勵學生踴躍參與課堂問答活動，并通過反復朗讀，加深學生的印象，讓學生更好的體會到語言魅力，并領悟其中涵義，培養學生學習興趣。
3.積極開展教學課堂游戲設計，寓教于樂
由于小學生年紀偏小，很難做到注意力的長時間集中，小學語文教師可以考慮采用游戲參與的方式吸引學生注意力，鼓勵學生積極參與到語文游戲教學當中，使其更好的投入到輕松愉悅的語文學習環境當中。如b、p、d、q聲母學習上，學生經常會混淆，我們可以利用游戲將這幾個聲母學習加入其中，教師可以利用圓棒和半圓環的擺放讓學生反復閱讀，加深學生記憶，讓學生相互進行考較，更好的解決此類問題。同時，小學語文教學還可以通過情境創設來提高學生學習情趣，加深學生情感體驗。比如說，對于按圖索物，讓學生將表示動物名字的音節和動物圖片連起來，讓部分學生扮演小動物、部分學生拿著音節字母，并根據音節對上每種動物，送小動物回家。小學語文教學可以以故事為背景，利用生動有趣的情節吸引小學生的注意力，增加學生親身體驗，加強相關音節復習，將對動物、自然、人與人之間的愛護蘊含其中，通過潛移默化的方式達到愛的教育，提升學生對生命和自然的認知。許多小于語文教師紛紛發揮自身想象力，積極將課堂教學內容與學生實際聯系起來，設計了多種多樣的語文教學游戲，充分運用了學生的眼耳口鼻各個器官，這有利于調動學生的思維想象力和感官能力，讓學生在游戲中體會到學習的樂趣，培養學生學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。
4.加強語文內容閱讀，以繞口令和兒歌形式加入教學
按照小學生年齡特征，大篇幅的朗讀還需要循序漸進，與之相比，兒歌和繞口令這一類節奏明快、情趣豐富的閱讀形式更容易被學生所接受、喜愛，兒歌和繞口令的運用極大的改善了拼音學習的單調和枯燥。教師還可以利用兒歌和繞口令的反復閱讀鍛煉學生的口齒，矯正錯誤的讀音，提高發音質量，幫助學生更好的接觸漢字，有意思的豐富小學語文教學內容，使得小學語文教學更加生動、形象。
5.增加課堂作業的趣味性，調動學生學習興趣
隨著社會的不斷發展，競爭也變得越來越激烈，已經深入到了人們生活的每一個角落。小學階段是學生多種能力養成的關鍵時期，因此，一定要對小學階段的教育引起足夠的重視。語文作為一門基礎性學科，也是學生在小學階段要學習的一門重要學科，對學生的人生發展產生重要影響，因此我們要千方百計的提高課堂教學的有效性，使學生從小就打下良好的語文基礎。在大量的教學實踐中本人發現，提高語文課堂教學的趣味性是提高課堂教學有效性的一個重要途徑，因此，一定要不斷提高小學語文課堂教學的趣味性，在文中本人介紹幾種能夠有效提高課堂教學趣味性的方法。
一、從小學生的實際情況出發提高課堂教學的趣味性
隨著新課改在我國的不斷推進，提出了很多新的課堂教學理念，其中提高課堂教學的趣味性就是新課改過程中提出的一個新的教學指導思想，為了積極的響應新課改的指導思想，在教學指導思想的影響下更好的開展教學活動，也為了進一步提高課堂教學的趣味性，教師在實際的教學實踐中提出了很多能夠提高課堂教學有效性的方法與策略。小學語文老師在課堂教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性，但是在提高課堂教學趣味性的過程中，應該從小學生的實際情況出發，選擇適合小學生年齡特點與性格特點的方法，這樣才能使整個語文課堂教學變得更加有趣，更加高效。
二、提高教師的綜合素質
在小學語文課堂教學的過程中，教師們發揮著重要的作用，因為想要有效提高課堂教學的有效性與趣味性，就必須首先提高老師的綜合素質，在老師綜合素質提升的基礎上更好的去調動課堂教學氣氛。為了使小學語文課堂教學變得更加有趣，就必須要致力于提高老師提升課堂教學的趣味性的能力，這樣整個課堂教學才會變得更加有趣。教師在課堂教學中占據“主導”性作用，因此，整個課堂教學的氣氛都要靠教師們去烘托，因而提高課堂教學趣味性的能力就顯得十分重要而必要。
學校應該有計劃、有目的的組織教師參加一些有助于提升課堂教學趣味性能力的活動或者講座，使教師們掌握更多能夠有效調動小學語文課堂教學趣味性的方法，并將這些有效的方法運用到課堂教學中去。
三、營造良好的課堂教學環境
在大量的教學實踐中本人發現，想要有效提升小學語文課堂教學的趣味性，營造良好的課堂教學環境十分必要。我們在日常生活中都會有這樣的體會，處于一種輕松愉悅的環境中，心情就會變得十分放松，對周圍的事物的興趣也會變得更加濃厚，而如果處于一種相對壓抑的環境中，即使周圍的事物比較有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說明在提高課堂教學趣味性的過程中，教師首先要做的就是營造一個良好的課堂教學環境，為提高課堂教學的趣味性奠定一個良好的環境基礎。
較之于高年級的學生，小學生的依賴心理比較強，我們的一個動作或者一個神態，都會使學生的內心發生很大的變化，這將直接影響到課堂教學環境，因此老師應該從自身做起，將積極的因素傳遞給學生，使學生感受到輕松與快樂，整個課堂教學氣氛也就變得更加輕松，反過來輕松的課堂教學環境又為學生的學習創造了一個良好的心理環境，更有助于課堂教學趣味性的提升。
四、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中
提高小學語文課堂教學趣味性的方法與途徑有很多種，其中老師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中十分必要。對于小學生而言，更喜歡在學習的過程中體驗到新鮮感，只有能夠不斷給學生帶來新鮮感的課堂才能更好的吸引學生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動性的一種有效方法就是將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中。在教學的過程中，教師們應該根據實際的教學內容，采用不同的表現形式，例如：在進行語言故事類文章教學的過程中，老師可以讓學生扮演文章中的不同角色，使課堂教學變得更加妙趣橫生；在對學生進行說理性文章教學的過程中，應該動之以情曉之以理，使學生從內心深處真正的收到感動與啟發，不僅增強了課堂教學的趣味性，而且提高了課堂教學的有效性。
五、提高教學內容的趣味性
學生在語文課堂上以語文知識的學習為主，因此，想要真正達到提高課堂教學趣味性的目的，就要提高教學內容的趣味性。小學生往往對單純的語文知識不感興趣，因此教師在教學的過程中如果只是一味的對學生進行單純的教材知識的教學，那么，會使學生感覺課堂教學枯燥無味，這就要求我們要能夠使課堂教學內容變得更加豐富多彩，更加有吸引力。在教學的過程中應該將與教學內容相關的、能夠有效調動學生學習興趣的素材穿插到課堂教學之中，一方面避免課堂教學出現枯燥無味的情況，另一方面能夠使學生了解更多與教材內容相關的知識，是一種提高課堂教學趣味性的有效方法。
為了將豐富的內容運用于教學內容之中，最終達到提高課堂教學趣味性的目的，就要求教師在備課階段多下功夫，這樣才能將更加有效的內容與課堂教學有效結合起來。
厚積而薄發。一個想教好語文的人，必然是一個喜歡學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手，游忍有余，增強課堂應變能力。因而能喚醒學生的情感意識，教學面貌會大大改觀。讀書使教學的眼界進一步開闊。我們的教學實際包含兩個過程：教師的教的過程和學生的學的過程。如果教師之前不學習，缺乏感性和理性認識。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學習的流程、感受、規律一并教給學生，引導他們一步步地嘗試，那么學生就能生動有趣地獲得知識，形成能力。
現在，尤其多媒體更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界。教師更應從中吸取營養，設計教案，并應用多媒體進行圖文并茂的教學，增加學生的視聽享受，從而提高教學效率。
總之，知識積累是教師一生的任務，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強調教師不斷學生更新。看到影視中的吟詩，那舉手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進了佳境么？一個語文教師就要一身為鏡，把學生引入有趣的語文世界。
二、教師要在教學技巧和方法上下功夫
（一）新穎的導入。俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。
在教學故事類的課文時善用巧設懸念的方法導入。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。如：在教學《菩薩兵》一課時直奔主題，讓學生結合生活實際說說什么是“菩薩”？學生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。順勢提問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當學生充滿好奇時，將學生引入課文的學習。“今天我們一起去看看菩薩兵是什么樣的。”又如，一位老師在教學《駱駝和羊》這一課時，教師首先問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”同學回答：“喜歡。”“今天老師給同學們帶來兩種小動物，請同學們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發生過一個有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學習《駱駝和羊》。”在懸念中充分的激發了學生學習課文的興趣，為學習課文作好了鋪墊。
在教學美景類的文章時，可采用情景導入法：一位老師在教學《荷花》一課時，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學生引入荷花美景中，當學生正陶醉于美景時，老師讓學生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達呢？我們去看看著名教育家、文學家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學生從圖到文，自然地走入課文的學習之中。又如，一位老師在教學《月光曲》時，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創設，它能充分的調動人的聽覺，把文學想象和音樂聯想結合起來，可引導學生深入感受文學藝術美，并理解其中蘊涵的深刻含義。
在古詩教學中，可采用以舊引新的導入法：一位老師教學《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學們你們學過古詩嗎？”生：“學過。”“誰能把學過的古詩背給老師和同學聽，看誰背得又好又多？“在學生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚。“同學們喜歡古詩嗎？今天我們再來學習一首新古詩。”這樣讓學生在享受成就感的同時，輕松愉快地走入新內容的學習。這樣的導入會給教學帶來預想不到的效果。
（二）靈活的形式。
1、表演。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《市長》等都可編演課本劇。
片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。
2、競賽或游戲。通過競賽或游戲，激發學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發揮。同時能增強學生的競爭意識，培養團結協作的精神。主要有以下幾種形式：
擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據課文情節制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。男生與女生實行擂臺賽。
語文是一門綜合性相對較強的學科，國家教育部門在低年級語文教材的編排中，為了適應小學生的心理特點和理解能力，特別增加了較多具有趣味性的內容。在低年級語文教學中，教師應合理利用教材本身的趣味性開展教學，為了保證小學生語文啟蒙教育的效率與質量，教師應結合教材的編排特點，以及自己積累的經驗，在課堂教學中突出“主動學”“玩中學”等特點。例如，在識字教學中，教師可以通過涂、練、畫、擺、拼等游戲活動，使學生鞏固課堂中學習到的知識，并且逐漸增強學生的實際應用能力。在課堂練習環節，教師則要結合教材的相關要求，采用“我會讀”“我會說”“我會寫”“我會畫”等形式，全面激發學生的學習興趣，并幫助學生樹立自信，以滿足小學低年級語文教學工作的實際要求。
二、運用課堂活動的興趣性，激發學生的學習欲望
在小學低年級語文課堂活動的設計中，教師應堅持可看、可讀、可寫、可玩耍、可操作等基本原則，使課堂活動的目的性更加明確，而且充分調動了學生的創造性與主觀性。由于小學生普遍厭煩枯燥的課堂講解，教師可以采取聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等相結合的方式，使學生在課堂活動中動手、動心與動腦，這樣更符合小學生好奇的心理即善于形象思維的特點。因此，我在進行小學低年級語文課堂活動的設計中，盡量注重課堂活動的靈活、新穎、多樣，特別強調各類活動的趣味性，吸引更多的學生主動參與其中。
例如，在小學低年級語文教學中，我發現很多學生喜歡繪畫，在教學古詩《鵝》時，我就讓學生根據自己的記憶和想象，分別繪畫一只白鵝，并且盡量將白鵝在水中游動的狀態與神態表現出來。完成繪畫后，我讓學生將故事寫在繪畫作品旁邊，并且對照自己的繪畫作品進行故事的講解，這樣做不但增強了課堂活動的趣味性，而且有利于學生加深記憶。
三、在課堂實踐中創造趣味性
教肓心理學家的研究表明，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性，學習興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。那么，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？
1充分備課，突出導入
精心設計課堂教學的導入，使課堂教學充滿趣味性，從而調動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學生更是如此，要使其克服自身的學習惰性，完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發出學習的激情。
例如，音樂導入法，在學習古典詩歌李煜的《虞美人?春花秋月何時了》時，在上課前播放了這首歌曲，同學們都很驚訝，原來古詩也可以唱，學生在背誦時也不是枯燥的死記硬背了，而是跟著韻律，背的特別快。影視材料導入法，在學習《林黛玉進賈府》前，學生本來沒多少興趣，因為課文有點半文半白，后來在上課前先看了相應的片段，學生在研讀課本的時候就有了很好的把握，尤其是人物形象，往常沉默居多的學生這次異口同聲的就說出了王熙鳳的人物形象特點。
2課上方法多樣
2.1教學的手段多樣化。
課堂教學的方法也是各式各樣的，在教學之中我們可以去探索運用這些方法，積極喚起學生的學習興趣，激起語文課堂的趣味性。
例如，小組討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，使學生積極參與到課堂中來，感覺課堂學習的輕松和自由。美讀法，課堂上讓學生反復朗讀，可以使學生在朗讀的同時領悟到語言之美。美國著名教育家吉姆?特利里斯講過一個極好的誘導學生情感、豐富學生語言的方法，那就是――給學生讀書并指導學生朗讀。這樣做不僅可以延長學生們注意力持續的時間，擴大他們的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發展，而且可以使他們領悟到語言之美。
2.2充分發揮學生的主體地位。
2.2.1充分滿足學生的表現欲望
成功和表現是相互聯系的，有機會表現，才能有機會獲得成功。須知，人總是希望被欣賞，因此教師要盡量地滿足學生的表現欲望，為其創造自我表現的機會，給學生提供表現的舞臺，使之在表現中增強興趣，優化個性。
例如：在語文教學中，對于某一道主觀命題，在教師的啟發下，學生通過自己的獨立思考，得出了一種或幾種看法，特別是有獨特的見解或能進行條理清晰的表述，這時會產生一種自我表現的心理，希望得到別人的欣賞，教師要盡量地滿足他們，當這種心理需要得到滿足時，學生會百倍的去學習，去探索，去創造，獲得最佳的學習效果。
2.2.2適時肯定學生的主動參與
在語文教學中，對于學生的點滴進步都要給予充分的肯定，堅持多鼓勵，勤表揚的原則，對于基礎較差者，更要注意選準角度，用恰當的語言進行肯定評價，使他們感到老師在注意自己，自己的努力沒有白費，老師看到了自己的進步，這樣他們的積極性肯定會高漲，對你所教的語文課會產生濃厚的興趣。
例如：在講解練習冊上的一首詩歌鑒賞時，有一道題是分析白居易的詩和李淑真的詩的心境的不同，很多同學都默默的不出聲，要么就支支吾吾的，只有一個學生聲音不大的說是安適和孤獨，雖然參考答案還有一定距離，但是我馬上很大聲的稱贊了他，其他同學有的說哇，有的說我也這么想的，我又繼續引導，課堂氣氛就逐漸活躍了起來，學生也有了答題的自信了。
2.2.3聯系現實，保持學生的學習好奇心。
在學習新課的開端具備了一定的好奇心，這也就使學生有了一定的學習興趣，也就使學生能夠感覺到學習的趣味性。為了保持學生的這份興趣，在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯系實際。因為空有高深理論的學習而不聯系實際，只能夠使所學知識日益變成空中樓閣，時間稍長學生就會失去學習的興趣。聯系生活的實際，卻可以使學生看到自己所學知識的用途，能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣，也就進一步加深了學習的興趣。
例如，在講解到魯迅的《祝福》時，面對祥林嫂的不幸遭遇，周圍的男人們本想取笑祥林嫂，女人們的同情心也算有些，所以還會有眼淚，老女人卻是拿祥林嫂的傷心事當她們無聊生活中的調劑。就這種情況聯系現實生活，生活中是否存在這樣的對別人的痛苦遭遇表現出或淡漠，或看熱鬧的現象。比如聯系小月月事件，并就此讓學生展開熱烈的討論。這樣經過對知識的運用，進一步使學生理解掌握知識，并且還會增進學生繼續進一步探索學習的興趣，從而保持了學生的學習好奇心。
3及時接受反饋，進行教學反思，加深學習興趣
及時反饋與評價，不斷深化學習興趣。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習語文的興趣 。當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”深化學生學習興趣，使學生始終充滿了學習動力。
總之，要激發學生學習的興趣，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習興趣的技術性問題，即如何激發學生的學習興趣 。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生學習語文的興趣。
參考文獻：
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【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0215-01
語文是一門綜合性很強的基礎學科，語文課本的內容是包羅萬象的。不但包含語言藝術，還包含了哲學﹑宗教﹑藝術等等。這一切決定了語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動。如何將普通的課堂教學轉化為有趣味的課堂，營造和諧的教與學的氛圍，激發學生的的學習興趣，是新課程標準的要求，也是所有語文教師關注的問題。 下面結合自己的教學，談一下對提高高中語文課堂教學的趣味性的思考，供參考。
一、上好第一節課，讓學生“認識”教師，做學生的朋友
第一堂課，對于教師來說至關重要。因為上第一節課是與學生的第一次親密接觸，學生對教師不了解，人類對不了解的東西是有戒心的。所以說第一節課必須上的有聲有色，這樣可以建立學生對教師的信心，增進師生的感情；同時可以讓學生了解教師，愛戴教師，做到愛屋及烏，提高學生的學習興趣。為此教師要做到：
1.教師要注意自己的形象。第一次見面，穿著打扮是十分重要的，畢竟從未見過面，別人只能從外表來認識你。既不能穿的太時髦，畢竟講臺不是舞臺，教師也不是演員穿的花里胡哨，不夠莊重；當然也不能太邋遢，讓人懷疑你是不是一名受過高等教育的老師。其實就是一句話教師的穿著打扮要符合身份，要能讓學生產生親近感。這是營造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍，和學生迅速建立一種亦師亦友的良好關系的第一步。
2.教師不要馬上進入新知識的講授，一開始首先要向學生們作自我介紹，讓學生了解自己。這包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等，使他們對你產生興趣產生并接受你。
3.了解學生，做學生的良師益友。教師要對學生有所了解。鼓勵學生大膽地站起來介紹自己。在學生的發言過程中，對每個發言學生進行精要點評。要注意的是，不管學生說得好不好，都應肯定他們的勇氣和膽量，對每位發言者，只要吐字清楚，聲音響亮，表達有條理，就應給予表揚。在點評過程中要不失時機的表明自己的態度、感受，做學生的良師益友。
4.借助交流，要把以后課堂教學的模式和要求說出來。這樣的交流看似老套，其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中，師生成了共同的信息收集者，學生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學的信息，而教師則通過交流、分析收集到學生的語文學養和每個學生的特點。然后不失時機地把你對他們的一些學習上要求提出來。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利，事半功倍。
二、創新課堂導入內容，激發學生學習興趣
課堂導入設計的好壞，直接影響著一堂課的教學效果，以及學生學習的興趣。
1.當前課堂導入的現狀。在現實的語文教學中，課堂導入有時并沒有得到應有的重視。具體表現在：一是有時過于簡單，沒有達到效果，而有時又過于花哨，擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。二是課堂導入看似與課文有關聯，但細聽卻十分牽強。三是課堂教學導入是沒有的，教師走進教室，起立問好之后，馬上便翻開書本開始研習課文。四是經常出現課堂導入常常是老師一個人在“獨導”。學生似乎只是一個觀眾，沒有真正參與這一環節中來。
2.課堂導入與學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，他就會積極主動全身心投入到學習中去，而導入環節的失敗會大大挫傷學生學習的興趣。進而影響到課堂的教學效果。因此，我們必須要精心設計課堂導入，求新，求奇，求巧，以求激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進課堂教學的順利進行。
3.課堂導入方法。目前課堂導入的方法不少，比如說情境導入法，解題導入法，設置懸念導入法，講述故事導入法，新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。在課堂上，亮出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”這樣首先渲染了一種意境——秋的悲涼。接下來繼續以前曾經學習過的關于秋景描寫一些詩詞。比如說，柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》。“一切景語皆情語”。未入課文，先體味秋景，激起他們學習的興趣，又使他們清楚的知道了文章學習的重點。
三、運用多媒體教學，激起學生學習興趣
1.多媒體教學的運用。隨著科學技術的發展，語文教學也要跟上時代的腳步，當前不少高中語文課堂教學用上了多媒體，教師不再是一只粉筆、一本課本、一塊黑板講到天黑的傳統教學，而是聲光電的結合，動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
2.多媒體教學的功用。一是由于多媒體能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養開放性思維和創造性思維。二是“多媒體教學”能照顧個性差異，為個性化教學創造物質條件，在單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發展。
比如講授陸游的《釵頭鳳》，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學生的心一下子被這種哀傷的場景拉緊了，和著音樂節拍，讀著那悲哀凄涼的詩篇，被迫與愛人分離的痛苦，如今追憶時的惋惜震撼著眾人的心，對于缺乏人生經歷，沒有愛情經歷的學生，用這種方式來幫助他們體會作者的情感是十分有效的。這樣學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。
總之，趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
2.3強調課本中例題的示范作用。 不少學生由于沒有認真閱讀課本中的例題，致使解題過程不規范，應及時組織學生閱讀課本中有關例題，從牛找出差距，使學生通過掌握正確的書寫格式，領悟到應該怎樣正確使用課本?應該怎樣閱讀課本?
2.4及時交流閱讀課本的方法。 由于班級中學生們數學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不同。因此，不定期組織學生交流閱讀課本失敗的教訓和成功經驗，以便取長補短，集思廣益，進一步激發閱讀的興趣。
良好的開端是成功的一半。上好第一堂課，對于教師來說至關重要。第一，它可以使學生對教師樹立信心；第二，可以增進師生的感情；第三，可以提高學生的學習興趣。
二、精心設計課堂導語，吸引學生的注意力
導入新課作為課堂教學中的第一環節，在教學中扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂，那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞，將直接影響一堂課的教學效果以及學生學習的興趣。
在現階段的語文教學中，課堂導入并沒有得到應有的重視。有的課堂導入過于簡單，沒有收到應有效果；有的又過于花哨，擾亂了學生的注意力，甚至讓課堂陷于失控的境地。而與課文看似有關聯但細聽卻十分牽強的課堂導入更是屢見不鮮。更有些課堂教學講授竟沒有導入環節，教師走進教室，立馬便翻開書本講授課文。還有一個問題也比較突出，即課堂導入常常是教師一個人在“獨導”，學生似乎只是聽眾，沒有真正參與到這一環節中來。興趣是最好的老師，學生對學習產生了興趣，才會積極主動、全身心地投入到學習中去，而導入環節的失敗會大大挫傷學生學習的積極性，進而影響到課堂的教學效果。因此，我們必須精心設計課堂導入，要求新，求奇，求巧，以激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進課堂教學的順利進行。
導入有很多方法，如情境導入法、解題導入法、設置懸念導入法、講述故事導入法、新舊知識導入法等等。不同的課文就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》時，我用古詩詞營造了一種情境。在課堂上播出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”用此詞極力渲染了一種悲涼的氣氛。接下來引導學生回憶以前曾經學習過的關于秋景描寫的一些詩詞，如柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢》等。讓學生先體味秋景，這樣既激起了學生的學習興趣，讓他們了解到文章的感情基調，又使他們清楚地知道了文章的學習重點。
三、靈活運用多種教學手段，激起學生的學習興趣
時代的發展，科技的進步，使得教學手段越來越多樣化，教師不再是用一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑，除傳統教學方法外，還有很多可以采用的現代化教學手段。其中最重要的便是多媒體的使用。
比如教學陸游的《釵頭鳳》時，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學生的心一下子就被這種哀傷的氛圍感染了，聽著音樂，讀著那悲哀凄涼的詩篇，詩人被迫與愛人分離的痛苦和如今追憶時的惋惜震撼著學生的心。對于缺乏人生閱歷的學生來說，用這種方式來幫助他們體會作者的情感是十分有效的。
一、前言
從目前小學語文教學的開展來看，新課標給小學語文教學指明了發展方向，對小學語文教學做出了具體規定，使小學語文教學有了明確的發展目標。在新課標的指導下，提高課堂教學質量成為了滿足小學語文教學需要的重要手段。基于這一現實需要，在小學語文教學階段，應積極提高課堂教學的趣味性，結合小學語文的實際教學特點，從教材運用、故事教學和課后作業入手，認真做好小學語文課堂教學，努力提高課堂教學的趣味性，提升課堂小學語文課堂教學的整體質量，滿足小學語文教學的實際需要。
二、新課標下小學語文應通過靈活運用教材提高課堂教學趣味性
語言文字，尤其是低年級的漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯系生活實際，讓學生在學習中找到樂趣。例如在學習韻母“a o e”時，可以根據書中的插圖引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友和小動物們都起床了。新的一天開始了，大家可高興了，你看，小妹妹來到了小河邊開始練嗓子了“a a a a a…a a”，而且我們還可以根據課文插圖幫助學生編上相應的兒歌，每個字母編一首兒歌，便于學生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中侄影e e e。當學到聲母“d”時，我問：“你們準備怎么記住‘d’的樣子呢？”學生在我的啟發下學著編了一句兒歌“小馬下山坡，左下半圓d d d”。這樣不僅提高了學生的興趣，又使學生加深了對字母的印象。
由此可見，在小學語文教學階段，考慮到新課標的具體要求，要想提高課堂教學趣味性，就要從教材運用入手，做到合理選擇教材，正確選擇教學內容，提高教學內容的趣味性，進而滿足課堂教學需要。從目前小學教學的發展來看，靈活運行教材，提升教材的利用率，合理選擇教學內容成為了提高課堂教學趣味性的重要手段。
三、新課標下小學語文應通過講故事的手法提高課堂教學趣味性
在小學語文課堂教學過程中，考慮到學生的實際年齡以及學生的興趣愛好，要想提高課堂教學趣味性，就要采用講故事的手法提高課堂教學質量。具體可以從以下幾個方面入手：
1、在課堂教學中加入講故事環節，吸引學生的注意力
在目前小學語文課堂教學教學中，我們應積極加入講故事環節，應開辟專門的講故事時間，使學生能夠在課堂中有專門的時間聽故事，培養學生學習語文的興趣，有效吸引學生的注意力。因此，在故事教學中，應在時間上保證故事教學得到有效開展，保證故事教學的整體效果。
2、改變正常教學內容的敘述角度，引入故事情節
除了要開辟專門的故事時間之外，還要在正常教學內容的教學過程中，改變敘述角度，積極引入故事情節，使小學語文教學能夠形成故事教學的良好氛圍，滿足課堂教學需要，達到提升課堂教學效果的目的。所以，在故事教學的開展中，敘述角度的選擇十分重要，我們應積極做好故事情節的引入工作。
3、根據學生興趣愛好，選擇學生感興趣的小故事
在小學語文課堂教學階段，應明確故事教學目的，并認真分析學生的興趣愛好，并以此作為選擇課堂小故事的依據，使課堂小故事能夠滿足教學需要，達到提升課堂教學水平和課堂教學效果的目的。因此，故事教學法的運用，應使課堂小故事能夠從學生的角度出發，滿足學生的興趣需要。
四、新課標下小學語文應從課后作業入手提高課堂教學趣味性
如果說課堂內容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那么課后作業的趣味性也是激發孩子學習興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛動好玩，針對孩子的這一特性，小學低年級學生的作業不能只限于抄、讀、寫。它的設計要可讀、可寫、可看、可玩耍，要充分發揮學生的主動性和創造性。
為了保證小學語文課堂教學的趣味性，應對課后作業引起足夠的重視，并從以下幾個方面入手，全面提高課堂教學的趣味性：
1、明確課后作業的目的，優化課后作業的設計方法
小學語文課堂教學階段，設置課后作業的目的是為了增強課堂教學效果，使學生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中要想提高教學趣味性，就要明確課后作業的目的，并對課后作業的設計方法進行優化。
2、在課后作業中，更加關注作業本身的趣味性
在設置課后作業時，應選擇有趣味性的內容，同時應根據學生的興趣愛好選擇學生易于接受的方式開展課后作業，使學生的課后作業既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實際教學需要，起到提高學生成績的目的。
3、在課后作業的設計中，努力培養學生的創新精神
從目前小學語文課堂趣味性教學的實際開展來看，趣味性教學的目的在于提高整體教學效果，促進課堂教學的發展，同時對學生的整體能力形成良好的培養。而這一切的實現，課后作業是重點，因此應通過課后作業的設計，培養學生的創新精神及能力。
五、結論
通過本文的分析可知，在新課標的指導下，提高課堂教學的趣味性是十分必要的，要想提高課堂教學趣味性，就要從教材運用、故事教學和課后作業入手，采取積極的教學措施，全面提高課堂教學水平和教學質量，從根本上提升整體教學效果。從目前小學語文課堂教學實際來看，趣味性教學取得了積極的效果，對提高課堂教學效率，提升學生的語文能力和水平具有重要的現實意義。為此，我們按照新課標的要求，認真做好小學語文課堂教學工作，全面提高課堂教學的趣味性。
參考文獻：
[1] 陳東生；；如何搞活小學語文課堂教學[J]；閱讀與鑒賞（上旬）
[2] 高多多；；淺談實施有效語文課堂教學的策略[J]；學周刊
