德育在小學階段的重要性匯總十篇

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在人生十年至二十年的集中教育階段中，初中教育階段承接小學，開啟高中，在教育階段整體中起著承前啟后的重要作用。在這個年齡段的教育工作中，初中德育工作居于學校各項工作的首要位置，是保持學校正確辦學方向，保證學生健康成長的重要環節。在這個環節中，班主任扮演著不可或缺的角色，下面本文將進行詳細論述。

一、初中班主任對德育工作的重要性

在初中教育階段，學生從小學畢業進入初中，在生活和學習上逐漸減少對父母看護和管理的依賴，但是尚未達到高中乃至大學階段能夠完全自立進行自我管理的程度。只有調動起班主任隊伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學生為主體進行參與的德育方式，才能實現德育觀念轉變，完成德育工作改革。

二、德育工作的實效性對策

1.在重要節日和紀念日展開德育工作

我國是具有悠久歷史和燦爛文明的文化古國，也是世界上的文化大國，我國具有很多積極向上的傳統節日、紀念日，在這些傳統節日、紀念日通過舉行活動對學生進行道德教育具有重大意義，能收到良好效果。在重大節日開展文藝會演、各種興趣小組、故事演講等都是行之有效、喜聞樂見的德育工作方式，能夠為德育內容注入時代特色，在師生之間形成良師益友的正能量環境。

2.創新并開展文化德育活動和生活德育活動

一次活動的德育效果勝過無數次說教。逼迫灌輸式的德育模式早已不適應今天初中生的實際需要。我們要創新德育載體，尋找德育途徑，寓德育于活動之中，讓初中生在活動中去感悟、體驗，提升自身的德育修養。

德育教育是初中教育工作的重中之重。只有根據初中校園的實際情況和初中學生的年齡特征，開展豐富多彩的活動，才能取得較好的效果。在這個過程中，班主任的作用至關重要，通過班主任培養學生的德育素養觀念，提高學生的自我德育管理能力，才能提高初中生的德育水平，為他們高中乃至大學進一步接受教育打下良好的基礎。

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在人們的思維觀念里，常常認為只有中學期間和大學期間的德育教育才對學生人生觀、價值觀、世界觀以及道德品質的形成起著重要的作用，卻忽視了小學教育作為初級階段啟蒙教育所有的影響效力，認為小學的德育教育不重要，可有可無。一個人道德品質的養成，人生觀、價值觀和世界觀的形成，是一個長期的發展過程，這個過程的開端不是從中學教育或者大學教育開始的，而是在小學階段的教育就已經奠定了一定的基礎，當然無可否認：青年時期的確是一個人道德品質形成的重要時期。小學時期的孩子們處于啟蒙教育階段，可塑性強只要正確地引導，就能促進小學生向健康的方向發展，變得更加優秀。反之，如果在德育的某一環節上出現偏差，則將使小學生向不良的方向發展，就成了大家眼中的“壞孩子”。所以小學時期的德育教育、少年時代良好道德觀念的樹立，正是為中學和大學時期的德育教育，為青年時代人們的科學世界觀的形成打基礎、做鋪墊，因此，小學、中學和大學中的德育教育是相輔相成的，要求決不能截然分開，忽視和放松小學德育教育是不正確的、有害的。

二、德育教育的內涵

德育教育的內涵是十分豐富的，既包括政治教育和思想觀點教育的開展，還包括道德品質的引導性教育。政治教育是培養學生具有正確的政治方向，包括熱愛國家、熱愛社會主義、樹立遠大志向等。思想教育是培養學生具有對一切事物的正確的基本思想觀點，包括正確的世界觀、人生觀和其他一些觀點。道德品質教育是培養青少年學生形成社會所需要的道德意識和道德行為規范的教育。這三個方面的內容不是相互獨立相互隔絕的，而是相互滲透相互輔助的聯系在一起，只有綜合開展著三方面內容，才能真正實現小學教育中德育教育的目標，才能為中學和大學時期的德育教育以及青年時代時期形成正確的科學的人生觀、價值觀和世界觀打好基礎，做好鋪墊。

三、開展德育教育方法

首先，老師應該以身作則，言傳身教，用事實講道理。小學生處于接受教育的啟蒙階段，對于認知世界更多是采用模仿的方式，因此老師在平時的德育教育中要懂得以身作則，言傳身教的重要性，明辨是非，不能帶有主觀偏見，不溺愛學生，制止錯誤的言行，肯定正確的言行，愛憎分明，為孩子們樹立一個良好得學習榜樣。在引導孩子正確思想行為、或者糾正錯誤思想行為的過程中，要注重用事實講道理的方式，而不是一味的指責和懲罰。

其次，注重“言行合一”，通過實踐活動環節，引導學生樹立正確的德育。目前的小學生大多數都是獨生子女，習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，不熱愛勞動，便也不懂得珍惜別人的勞動成果。為了培養孩子熱愛勞動的觀念，養成珍惜別人勞動成果的好品質，應該適當的讓學生親身實踐，參與一些勞動活動，比如打掃教室衛生、學校衛生等活動。在勞動實踐的過程中，學生可能就會發現身邊有不講衛生、不熱愛勞動的人的存在，也能體會到不講衛生、不熱愛勞動的確是一種壞的生活習慣和不好的思想意識，使他們從內心產生抵制這種不良習慣的意識，進而使他們樹立熱愛勞動講衛生的意識和觀念。

再次，通過以豐富多彩的主題教育.加強對學生的德育教育。為了活躍校園文化推動學生德育教育，學校可以開展豐富多彩的主題德育教育活動。可以通過這些主題活動，能夠培養和提升學生們的思想道德品質。主題教育活動可以通過以下幾個方面來進行。一是每三個月確定―個教育專題。這主題教育。既要要主題突出，又要緊密相連，從整體上提高學生的德育。=是每個月行一次主題班會。讓學生在討論、主體活動等形式多樣的活動中。提升自己的品質。三是充分利用重大節日來進行德育教育.讓學生在深入了懈重大節日來的同時得到相應的教育。四是可以開展先進個人、優秀小組、文明班評比等方式來培養學生的思想道德索質。

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二、在課堂教學中滲透德育的意義

小學生學習品德課，也能夠在一定程度上掌握一些科學知識，在這個大前提下，教師在有意識地對學生進行德育滲透，逐漸把一些育人的知識灌入到學生們的理念當中，讓學生也能夠逐漸分辨出好和壞、對和錯和善與惡以及美和丑。此外，也可以組織學生多觀看一些關于教育的影片，多學習一下雷鋒助人為樂的精神，慢慢地讓學生都能了解美好的品德對一個人的成長是多么重要的，這對于提高學生的思想認識是很有幫助的，也為奠定學生的人生觀價值觀與世界觀打好基礎。作為一名教育者，既要能夠把課程教材的內容傳授給學生們，讓學生接受知識的洗禮，也要能夠按照小學生的年齡特點設計并且選編出適合他們學習的內容。對一些比較有價值的內容要挖掘出來，再收到“整體育人”的效果。要想全面提高小學生的基本素質，可以借助課堂這個平臺對學生進行德育教育滲透，動經過學習，學生們也都能夠慢慢地學會思考問題，并且還能夠領悟其中的道理，只有學生培養出來的思想品德才會更加的牢固。

三、抵制不健康的消極思想對學生的侵蝕，使他們能夠健康成長

學校既是傳授知識的地方，也是教育學生的地方。但是假如學校只是重視傳授學生知識，注重學生“智”的發展，忽略了“德”的重要性，那么，培養出來的學生也將會是一批廢品。在社會高速發展的今天，小學生所處的社會環境以及家庭環境也與以往大不相同了，很多學生都是獨生子女，鑒于各個家庭的知識結構不同，人生觀和價值觀也不相同，每一位父母都希望自己的子女能夠成龍、成鳳，有些父母不懂得如何才是真正地愛自己的孩子，怎樣才是真正的關心他們，這就使得很多的家庭中的獨生小學德育教育的重要性分析賀燕（內蒙古包頭市昆區鋼鐵大街第三小學，內蒙古包頭014010）摘要：小學德育的整個教育領域的基礎階段，德育也是精神文明建設的奠基工程，良好的德育教育能夠提高學生們的素質，德育教育也是培養學生做一名合格的公民的起點，德育教育也是學校除了傳授知識外的一個重要的環節之一，所以說，做好小學德育工作也就顯得尤為重要了。關鍵詞：小學德育；重要性；分析中圖分類號：G621文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）12-0000-01子女變成了衣來伸手、飯來張口的“小皇帝、小公主”。因此，可以這么說，家庭教育的理念則能夠直接透視出青少年在今后成長道路上的成功與否，所以說，加強學生的德育教育，重視德育教育不是光喊口號就行了，也不能只依靠教師在學校的教育，家長也是需要積極地配合學校的教育，積極地采取行動，與教師們一起關注孩子們的健康成長，關注小學生的一舉一動，一言一行。要記住從小事抓起，小學生良好的思想品質也不可能是一朝一夕就能形成的，要在平時的生活當中的一點一滴做起，對孩子進行德育教育也不是讓學生去背那些條條框框的知識，也不要讓學生只是停留在什么是對的、什么是錯的表象認識上，教師與家長都要對小學生進行正確的引導。要讓小學生從入學開始就養成好習慣，家長和教師也要付諸以行動，在行動中教育孩子們，這樣才有利于促使孩子的身心健康得以發展。

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德育教育是指教師通過依據一些社會的實際要求和學生思想品質的發展方向，對學生在心理上和精神上進行實施作用，繼而培養出社會所期望達到的學生應具有的思想高度和素質。因此，德育教育作為小學管理十分重視的一項教育任務，其重要性不言而喻。

一、德育教育在小學管理的作用和重要性

小學生作為國家未來的希望，社會的繼承人，首先應該在學習初期，擁有正確的人生觀和價值觀，并且具有良好的素質和高尚的情操，這些道德品質都將是在小學管理和教育中逐漸形成，因而小學管理的關鍵內容便是德育教育。德育教育可以使學生養成良好的學習習慣，擁有團結互助的美德，勇敢刻苦的品質，因此，在學生啟蒙階段的小學，則便要接受思想道德的培養，因為它將直接決定學生以后的發展方向和對待人生的態度。只有接受了正確的德育教育，樹立正確的人生觀，學生才能在未來的學習和生活中坦然面對，正確處理，走好人生的每一步。

二、德育教育在小學管理中的具體實施

（一）學生行為管理中的德育教育

小學階段正是行為習慣養成的重要階段，而養成良好的行為習慣也是小學道德教育管理中的主要內容，因此，在教學初期，首先應該學習并遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，這將為提高學生的思想品德素質奠定扎實的基礎。在學習這些守則和日常行為規范的同時，教師應該引導學生明確其所傳達的意義，并理解其在生活和學習中的重要性和必要性。只有讓學生熟讀并理解這些條文所要求的內容，才能更好地貫徹實施。

在學生形成這種良好的行為過程中，教師應該予以階段性的指導，對學生的行為教育進行合理的，切實可行的訓練，并制定詳細的計劃來貫徹到每一個學生的管理上來，從而使學生不由自主的在日常生活中養成良好的習慣和道德品質，成為一名合格小學生，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

（二）課外活動中的德育教育

1.文體活動中的德育教育

文體活動雖然作為班級活動中的一小部分，但其作用不容小覷，教師通過文體活動，不但可以向學生講解美學知識，引導學生多方面發展，而且可以在教學的過程中培養學生的審美意識，提高學生的審美能力，學生也可以從中學習到生活中的常識和發現生活的美好，養成良好的心態和熱愛生活的品質。

2.體育活動中的德育教育

身體是革命的本錢，作為學生，擁有一個健康的身體素質至關重要。體育活動在鍛煉身體，提高體能的同時，教師可以通過指導，來培養學生之間團結互助，增強學生的集體榮譽感，讓學生在訓練的過程中，學會發現和欣賞體育中所蘊含的美德。在體育活動中，學生通過參加各種各樣的活動和比賽，養成了頑強拼搏，克服困難的品德，進而促進了身心的健康發展。

3.勞動活動中的德育教育

勞動作為生活組成必不可少的一部分，其在學生的德育教育方面也起著重要的作用。學校在進行開展勞動活動時，不僅是讓學生鍛煉吃苦耐勞的能力，同時也培養了學生熱愛生活的品質，并為以后的生活打下堅實的基礎。學生在勞動中也可以感受到勞動人民的辛苦，從而培養學生努力奮斗和尊重他人的品質。

（三）教育活動中的德育教育

作為學生，教學活動則是班級活動的主要內容，學生在教學活動中，不只是從教師那里獲得課本上所講解的知識，更多的是學習到教師所傳授的生活和精神上的知識。學生在教學活動中同樣可以養成良好的思想道德品質，因此，德育工作也將作為教學活動的一個重要部分來進行開展。

首先在備課中，作為教師不但應該深入研究教材和熟練掌握如何更好地教學，更重要的是在教學的過程中了解學生的需求，在教書中達到育人的目的，使學生能更好的得到全面的發展，從而在教學過程中收到良好的效果。

其次是將教學活動做到多樣化，只有豐富多彩的教學活動，才能調動學生的學習積極性，進而建立良好的課堂秩序和學習氣氛，在這樣的氛圍環境下進行長期不斷的德育教育，不但能提高學生學習效率，同時讓學生明辨是非，提高覺悟，整體素質得到全面的發展。但在教學中，也要以嚴謹的教風來影響學生，是學生從小養成遵守紀律，嚴于律己的思想品質。

最后，在學生的練習中，旨在培養學生的獨立思考能力和分析問題解決問題的能力，并在遇到一系列的題時，養成嚴格認真，冷靜思考，克服困難的態度。只有好的習慣的養成，才能在未來的生活中更好的解決問題。

隨著教育改革的不斷進行，小學在管理方面該如何對學生進行德育教育便是目前首要考慮和重視的問題。針對小學生的自我認知尚不成熟和多變的考慮，教師則需要對其進行正確的教育和引導，使其接收到更加全面和完善的德育。因此，教師應該先從自身出發，嚴格要求自己，通過言傳身教和科學方法，來對學生進行德育，從而促使學生能夠在未來有更加全面的發展，成為祖國未來更好的花朵。

綜上所述，德育教育在小學管理中起著至關重要的作用，隨著社會的不斷進步和時代的革新，新的教育理念也開始深入到當今社會的教學過程中，因此，學校應在小學階段就開始進行并加強德育方面的教育，這樣不僅可以在教學工作上提高整體的教學質量，而且培養學生從小樹立正確的價值觀和價值觀，擁有良好的思想品德，提升學生的個人素養，為以后成為高素質，好品德的人才打下良好的基礎。所以，小學在對學生的管理方面，應將德育教育放在首要工作任務上來開展，這也將是一項長期，不斷進行的重要工作，只有重視德育方面的教育，才能更好的培養出社會所需要的人才，為國家培養出合格優秀的接班人。

參考文獻：

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中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0336-02

我國各所小學承擔著實施啟蒙教育的時代重任，教育部要求我國每位學生都應成為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人，這就要求我國每所小學在實施教學管理的同時，還應加強德育管理，學校管理階層負責實施的德育管理工作的總體規劃，每位班主任采取一些有效措施，來負責這項工作的具體落實情通過學校和班主任的通力合作，切實強化的德育管理工作的實施效果。

1.小學班主任德育管理工作的重要性

1.1有助于落實我國中小學的教育目標教育部明確規定，我國的教育目標是培養出"有理想、有道德、有文化、有紀律"四有新人，要求我國每位學生、尤其是中小學生應實現"德、智、體、美、勞"全面發展，這其中，教育部、各級教學主管部門都對我國小學生的德育工作提出了明確要求。我國每所小學加強德育管理工作，一般都是班主任來具體負責這項工作。從工作效果來看，德育工作需要長期、持續的開展，而且德育工作的成績與效果短時期內難以體現出來，也不如教學成績那么明顯，需要時間的流逝來檢驗，每位班主任只有長期付出，才能鞏固德育工作的實施效果。

1.2有助于我國少年兒童身心的健康成長。小學內，班主任開展的德育工作，是有效預防、改進兒童心理疾病的有效手段，也是促進我國少年兒童身心健康成長的重要保證。最近一段時間內，校園傷害事件屢次發生，尤其是剛剛發生的湖南少年殺師案，這些少年制造的刑事與民事案件，一次又一次撞擊著人們的心靈。這就從側面反映出我國各所小學加強德育管理工作的重要性，學校和班主任通過有效的引導，經過潛移默化的熏陶，向每位孩子輸送正確的價值觀、行為方式、和生活方式等、灌輸一定的法律意識，確保他們身心的健康發展。

1.3有助于抵制不良文化的沖擊。現代社會環境中，信息技術給人類社會帶來了一定的福祉，但也帶來了一定的負面影響，電視文化、網絡文化、手機文化的飛速發展，把一些負面影響傳播了少年兒童這個階層，電視中的不雅情節造成了一些孩子出現早熟、早戀、逆反等心理問題，網絡與手機里的一些游戲，也會給孩子們帶來暴力、打殺等影響，這種情況下，每所小學、每位班主任開展有效的德育工作，為孩子們樹立起一道健康的防護墻，抵制不良文化的沖擊，凈化我國少年兒童學習與生活的成長環境。

2.小學班主任德育教育工作的策略

2.1構建平等和諧的師生關系。小學班主任在開展德育教育工作的過程中應該明確的重要原則就是要做好德育工作就應該懂得熱愛學生、尊重學生、欣賞學生。小學階段的學生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學校、老師與家長的愛護與尊重。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學生，與學生之間建立平等和諧的師生關系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學生的成績好就特別關注，不能因為學生的成績差就過于苛責。班主任只有平等的對待每一位學生，小學生才能夠感受到被尊重、被關心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導，班主任開展德育工作才能夠順利。

2.2選擇合理巧妙的批評方式。班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學生的方式。在批評學生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學生做錯事需要批評。而班主任的批評方式與技巧對學生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉溫柔的語氣來指出學生的不足與問題，讓學生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學生心悅誠服。同時，在批評學生的時候班主任要注意不能在全班同學的面前批評，這樣會造成學生的自卑心理，還會對班主任產生一種抵觸情緒，從而導致批評的逆反效果。

2.3與學生家長保持暢通溝通。班主任要向家長強調家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學生在學校的學習情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學生在日常學習中的狀態，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作"素質報告手冊"與家長開展密切的聯想，要求家長在家庭中配合學校開展德育教育，給學生營造出良好的德育教育環境。

2.4推選優秀班干發揮帶頭作用。在班級管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協助教師管理課堂記錄、收發作業、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養班干部，在不影響其正常學習的情況下引導其幫助班主任一同對班級學生開展思想道德教育。要充分發揮班干部的協助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據班級德育教育的實際情況來建立相應的規章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。

3.結束語

總而言之，德育教育是人生發展過程中的基石教育。德育教學是有目的性和計劃性的，需要制定科學合理的教學方案，教師們必須重視學生的德育教育，在教學中用自己的愛心和耐心去感化學生，為學生的發展提供正確的指引和啟發，保證學生德智體美勞五項的全面健康發展。

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在小學階段的教育過程中，班主任對學生的教學應該是全面的，只有這樣才能夠促進學生的全面發展。而小學班主任的管理工作對于學生的成長和發展具有極其重要的意義。班主任在進行管理的過程中應該注意對學生的德育教育，通過德育教育人引導學生正確的成長和發展。良好的德育教育可以幫助學生養成良好的行為習慣，提升學生的道德素養，讓小學生在人生成長和發展的基礎階段就能夠得到最好的教育。而小學階段的班主任德育教育應該從以下這些方面去著手，幫助學生成為一個真正有道德有修養的人。

一、注意做好示范作用

為了有效地培養學生的道德素養，教師在教學的時候應該做好示范作用。在小學階段，學生的心理發育還不是很成熟，他們對于世界的認知還沒有建立起完整的價值判斷體系。在這一時期，學生會接受教師的評判，將教師的評判作為好壞的標準，同時也會模仿教師的行為，因為他們認為教師的行為是正確的。因此，教師在教學和管理的過程中都要注意自己的行為方式，注意通過自己的行為給學生樹立良好的榜樣。比如說在課堂教學的過程中，教師在上課的時候應該注意自己的衛生習慣，就是應該干凈得體，給學生一個良好的印象，這樣學生也會對自己嚴格要求。在教學的過程中，教師除了教學以外，還應該觀察班級的衛生情況。比如說當地上有一些紙屑或者雜物的時候，班主任應該主動地撿起雜物，收拾好班級衛生，這樣就可以慢慢地引導學生主動地進行衛生打掃。班主任應該正確地認識到小學階段的教育應該是對學生的習慣的培養和思維的養成，這樣才能夠為學生的日后學習打下基礎。班主任應該嚴于律己，給學生樹立良好的榜樣，通過潤物細無聲的教育幫助學生成長。班主任應該對自己提出嚴格的要求，同時也應該對學生提出嚴格的要求，通過嚴格的要求來約束學生的行為，幫助學生養成良好的習慣，這樣就能夠讓學生的學習起到事半功倍的效果。比如說教師要讓學生嚴格地遵守教學紀律。在課堂教學過程中，對于違反課堂紀律的學生，要進行嚴厲的處罰通知，還應該強調學生的時間觀念，要求學生上課下課時間都要嚴格遵守安排。此外，教師還應該讓學生樹立達者為師的觀念。現代社會在快速的發展，原有的知識體系也在不斷的變化，教師有比較強的專業能力，但是也要及時地跟進時展的步伐，不斷地提升自己，不斷的學習，這也會給學生樹立良好的榜樣。

二、調整管理的模式

為了有效地發揮好小學班主任德育教育的價值。班主任應該在管理的過程中創新管理的模式，通過創新找到促進學生發展的最有效的方法。首先，我們應該認識到班級管理的重要性，班級管理可以為學生的學習營造良好的氛圍，而德育教育可以提升學生的道德素養。現代社會對一個人的道德素養有著越來越高的要求，通過道德教育，教師能夠引導學生互幫互愛、相互幫助，還可以幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，讓學生在日后的發展過程中成為一個真正優秀的人。因此班主任應該拿出足夠的時間用來進行德育教育，保證德育教育的質量，同時班主任在進行德育教育的時候也應該調整現有的管理方法，比如說那種要建立健全科學嚴謹的獎勵和考核機制，通過獎勵和考核來幫助學生改善不良的行為和思想。對于優秀的學生應該進行獎勵，對于犯錯的學生則應該進行懲罰。此外，班主任應該提高對自己的要求，公平對待每一個學生，在學生需要幫助的時候給學生積極的幫助，同時在管理的時候要照顧到每一個學生的情況，針對每一個學生的情況調整管理的方法，真正做到因材施教。

三、注意班級干部的建設

班主任的精力有限，因此，在繁重的教學任務以外班主任的精力可能無法照顧到每一個學生，這個時候班級干部的重要性就得到了凸顯。為了更好地進行德育教育，發揮好德育教育的價值，班主任應該有意識地培養一批優秀的班干部，通過班干部來進行班級管理，以取得最好的效果。首先，在班干部的培養方面，班主任可以通過自己觀察和學生民主投票來選擇班干部，這樣可以保證班干部的質量。在課間操和體育課的時候，班主任可以讓班干部去組織學生進行集體活動，通過集體活動促進學生的了解，增強了班級的凝聚力。與此同時，班主任在考核的時候也應該注意避免完全依靠學生的考試成績來考核學生。班主任要建立科學完備的考核體系，將教師評價、學生評價、家長評價和學生的學習態度、學習習慣以及學習成績等進行綜合的考量，通過這樣的方式去評價學生會更加的科學。

總之，在小學階段的教育過程中，班主任應該重視德育教育的重要性，在班級管理的過程中積極地思考如何提升德育教育的質量，保證小學階段學生能夠得到真正的培養，為日后學生的成長和發展打下基礎。

作者:繆金龍 單位:江蘇省張家港市常陰沙學校

【參考文獻】

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德育是小學階段的重要教學內容，小學時期為學生樹立的道德意識和培養的行為習慣，將會伴隨學生的一生。并且，小學階段的學生，由于年紀較小，對于事物的判斷能力也相對較弱，他們健康的成長需要老師和家長悉心的引導。小學生是祖國的未來和希望，良好的德育意識對于傳承和發揚中華五千年的燦爛文明有著非常重要的意義。教師在教學中除了要讓學生認識到德育的重要意義，更要通過開展德育專題講座以及開展德育活動等方式來豐富德育內容，并達到加強小學生德育意識的目的。

一、加強小學生德育的重要意義

1.傳承中華民族文化

加強小學生的德育對于傳承中華民族五千年燦爛文化有重要的意義。現階段的小學教育，不僅僅是要培養學生的學習能力、提高學生的學習成績，更重要的是可以使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且可以使學生具備良好的道德品質。良好的道德品質是中華五千年來燦爛文明的結晶，作為炎黃子孫，有責任將優秀的傳統文化傳承并發揚下去。

現階段社會存在著一個不好的現象，就是很多青年人不重視傳統文化，覺得傳統文化已經不適用了。這種錯誤的觀念，對于傳統文化的傳承非常不利。針對這種情況，教師應該讓學生從小樹立正確的觀念，并且在小學教學中開展德育時，也要合理地引入歷史上的道德典故，使學生接觸更多的歷史文化。

2.培養德才兼備的學生

新課程背景下，對于小學生的培養不僅局限于培養學習能力強和學習成績高的學生，而是要培養“德、智、體、美”全面發展的小學生。其中，對學生德育的培養更是居于首位，可見德育的重要意義。并且，小學階段是學生養成良好道德意識的重要階段，這一階段形成的道德意識，將會伴隨學生的一生。所以，教師教學中除了要努力提高學生的學習能力，更要加強對學生德育意識的培養。

良好的道德品質，對于學生未來的發展有著非常重要的意義。一個人的能力不僅僅體現在他掌握多少技能，擁有怎樣的成績，更體現在他的人格魅力。一個道德品質較差的人，不會得到認可。道德品質代表著一個人的人格魅力，品德高尚的人才會得到信任和認可，也就會獲得更多的發展機會。

二、加強小學生德育的有效途徑

1.加強學生對德育的重視程度

要加強小學階段的德育，首先要做的就是要保證德育工作可以高效有序地開展下去，并且要讓學生感受到，加強德育對于學生新階段以及未來的發展，究竟有怎樣重要的意義。但是，在現階段的小學教學中，卻存在著一些與良好的道德行為習慣相違背的現象。如學生隨意破壞校園環境，不遵守誠信考試規則，在考試中作弊等等。針對這些情況，教師需要在平時的德育教學中，加強對學生的引導，讓學生重視德育教學的學習。

只有學生有意識地重視德育，才會在思想上進步，在行為上提高。但是由于學生的年紀較小，單純地講解德育的重要性，不能對學生達到很好的教育效果，并且單調地講解，會讓學生覺得枯燥，從而厭倦對德育的學習。這時教師可以通過給學生播放相關的教學視頻的方式，為學生營造更有趣味性的德育課堂氣氛。教師可以在學生觀看視頻后，對學生進行提問，讓學生來說一說，在視頻中，哪些行為是不對的，哪些行為是值得我們學習的。通過這種方式，可以培養學生對道德的判斷能力，進而逐漸明確自己在生活中哪些事不應該做，哪些事應該做。

2.定期開展德育專題講座

定期開展德育專題講座也是加強小學德育的有效途徑。小學階段的學生，性格比較活潑，對新鮮事物充滿了好奇。單一傳統的教學模式，久而久之會使學生產生厭煩的心理，學生的學習積極性也會隨之下降。所以，教師在平常的教學中，應該通過不斷創新課堂模式和教學內容來豐富德育課堂，進而促進學生對于德育的學習。

教師在對學生進行德育時，可以定期請一些道德品質高尚的道德模范，為學生開展專題講座。通過道德模范為學生講述發生在自己身上的道德故事，讓學生感受到道德的力量。并且，教師應該在講座之后，及時地根據道德模范所講的內容，與學生進行互動，讓學生來說一說，道德模范身上有哪些閃光點最值得我們學習，學生在回答的過程中，也是鞏固了對學生的教育。除此以外，教師還應該引導學生，以道德模范作為自己的榜樣，并在今后的生活中以良好的道德意識來約束自身的行為。

3.立足生活，樹立良好德育意識

一個人的道德品質，不僅是體現在面對大是大非的時候，更是體現在生活中一處處小事中。教師在進行德育時，也不能脫離生活，而是應該從生活中的小事出發對學生進行引導。并且通過生活化的情境對學生進行德育，還可以促進學生對于德育的理解。

例如，教師可以為學生列舉生活中例子，讓學生進行判斷。小學校園中存在著一些學生不重視保護校園環境的行為，有些學生在校園中隨地亂扔垃圾，在文化墻上亂涂亂畫。教師就可以結合校園中常見的行為，對學生進行講述，然后讓學生來說一說，這些行為是否正確，這些行為對于我們的生活又有哪些危害。通過這種方式，可以讓學生更進一步認識到不良行為造成的不好影響，并在以后的生活中對自己的行為進行約束。除此以外，教師可以讓學生說一說，哪些事可以體現一個人良好的道德品質。

4.積極開展特色德育活動

小學階段的學生性格活潑開朗，喜歡參加集體活動。針對學生的這一性格特點，教師可以通過為學生設置趣味性的活動，然后將德育內容融入活動中，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高自身的德育意識。并且在活動中學生的學習積極性比較高，教師的教學效率也會得到有效的提高。

例如，教師可以開展“紅牌綠牌”活動，由教師在課前準備一些小卡片，卡片上一面寫生編號，另一面寫上一件生活中常見的行為，由學生選擇號碼，教師念出另一面的內容。學生如果覺得錯誤就舉紅牌，反之，舉綠牌。通過這種方式，不僅可以調動學生參與的積極性，還幫助學生判斷生活中的不道德行為，讓學生在今后的生活中杜絕這種行為。

良好的道德意識對于學生未來的發展有非常重要的意義，同時，小學階段是培養學生的道德意識的重要時期。所以，在小學教學中德育越來越受到重視。教師通過在德育教學中應用多元化的教學手段，豐富德育的課程內容，從而引導學生進行德育學習，并讓學生認識到德育對于自身發展的重要意義，使學生逐漸養成良好的道德意識。

參考文獻：

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一、德育教育對小學生成長發展的重要性

1.有助于小學生形成健康的心理狀態。德育教育在每一個學生的求學生涯中都占到相當大的比例，從小學的思想品德課到大學的思想道德修養課，每一個階段都受到教育主體高度重視。德育要從小抓起，讓小學生從最初思維形成之時就受到德育教育，對其未來心理狀態的形成具有良好的推動作用。小學階段是最容易接受外來教育的時期，最容易培養健康的心理狀態。

2.有利于培養適應社會發展的高素質人才。人才的發展要適應社會的發展，才能真正做到雙向進步，教育的職責除了教會學生基本的理論及應用知識外，還要按照社會的發展培養相應素質的人才。在中國特色社會主義道路的發展時期，教育主體制定符合這個制度發展的人才培養戰略，從小學時期就加大德育教育的培養力度，宣傳社會主義國家制度，有利于培養適應本社會發展的高素質人才。

3.有利于培養小學生辨別是非能力。在小學階段，孩子們由于受到年齡的限制，往往對很多是非曲直辨別不清，他們無法站在多種立場思考及解決問題。對于這個階段的孩子來說，他們日常和父母及祖父母的接觸更多一些，思維在很大程度上受到家長的影響自然更多一些。在小學語文課程中滲透德育教育，用不同于思想品德課程的教育手段引導學生，在對錯判斷上培養其理性主觀的辨別思維，能夠更好地孩子的辨別是非能力。

二、在小學生語文教學中德育教育存在的不足

1.語文教育者在教學中常常忽略以身作則。師者最關鍵的教育手段是以自身的榜樣作用影響學生，以自己的人格魅力從事教育活動，從而使學生更加信服教育者，使傳授知識及經驗的過程更加順利。小學生是最具有模仿意識的，他們在日常行為及思維模式上，習慣于跟隨老師及家長，語文教育者對自身的行為規范，是給學生在生活及學習態度上的一種無形的引導，在孩子們的成長過程中潛移默化地產生作用，并對孩子未來朝著正確方向發展打下根基。

2.語文教育者在備課階段德育部分準備不夠充分。德是立人之本，在小學課程中，語文課程在所有科目中與德育教育關系最緊密，教育者可以通過語文教學向受教育者傳授德育思想。然而，語文教育者在平時根據課程要求備課時，往往只重視課內內容的準備，習慣性地將課本上的內容全部講授，為了謀求效率，在備課過程中很少將有關課本知識的德育經驗滲透在教案里。在當前的應試教育模式下，很難激發教師自發地關注課本之外的德育教育。

3.語文的課程教育與德育延伸的手法不夠完善。除了上述的語文教育者在備課時很少涉及德育知識外，課堂上將語文課程與德育教育的鏈接手法不夠完善，不能讓學生很好地吸收理解。孩子們在小學階段思維模式還不能完全穩定，所有接收的知識及經驗都靠教育者形象生動地講解，才能很好地吸收并記憶。現階段的語文教學中教育者有很少一部分能夠做到這一點，將語文課程與德育教育完美結合需要自身有深厚的知識功底，并加上嚴格的職業培訓，在這些方面，很多小學并沒有真正落實到位。

三、在小學生語文教學中滲透德育教育的渠道

1.借用德育典故使學生們深入理解。小學語文教材在內容的選取過程中，往往都是以愛國、有愛、明理、誠信、尊師、重道為題材的，教育者根據這些內容，借用中華民族的傳統美德的典故，使孩子們在學習過程中了解自己應該怎樣遵守日常的行為規范及做出怎樣的價值判斷。在一般教育手法中，典故教育是最能深入學生內心的，將語文課程與典故事例較好地結合，給小學生單純的思維模式打下深刻的烙印，有助于他們在以后的人生道路上更好地發展。

2.教育者在傳授過程中要把握好學生心理。語文教育者在傳授知識及經驗的過程中，要時刻注意觀察孩子行為模式及心理狀態。小學生并沒有穩定的性格，他們情緒和心理上的波動都比較明顯，貪玩、好動、天真、可塑是這個時期的特點，教育者需要時時觀察，掌握每個學生的性格特點及心理異常反應，能在教育過程中采用合適的方式方法幫助其解決心理問題。這樣不僅能夠使學生們更好地接受德育教育，消除逆反心理作用，還能幫助他們形成健康的心理。

3.德育教育在語文教學中要抓準時間點。任何教育過程，在原有基礎上進行升華時都要把握好時間點才能達到預期效果。同樣在語文教學過程中，德育的滲透也需要抓好時間點給予適當的升華，才能在孩子的心靈中形成一定深刻的影響，為他們樹立好人生信標。以往的語文教學中往往只是告訴孩子們應該怎么做，而忽視了教育孩子們為什么這樣做出抉擇。形象生動的德育授課模式會讓孩子們了解到自己做出抉擇的原因動機，幫助學生在以后的人生抉擇中做出正確的判斷。

4.在滲透德育教育的過程中要注意與學生的情感體驗相結合。小學生的認知多以感性為出發點，小學的語文課程多含有豐富的情感設計，目的是幫助學生以孩子的角度理解世界。教育者在日常的授課過程中如果結合感性素材，就會更加深刻地觸動學生的內心世界，幫助他們從根源上理解德育的意義并貫徹于自身活動中。教學中的情感體驗會帶動課上氛圍，感染效果更好，比起單純的說教灌輸模式，這樣的教學方法更能深入孩子內心，讓他們更容易接受。

小學時期是每個學生培養良好德育觀念的關鍵時期，這個時期的孩子心性善良，能夠主動接受外界傳播給他們的東西，教育者在這個時期將語文教學與德育教學很好地結合，能夠幫助孩子更好地理解所學的知識及經驗的重要性，并且培養他們主動學習的意愿，幫助他們學會如何正確判斷是非，如何在自身塑造過程中使自己更加完善。德育是一個國家教育的根基，在小學時期滲透德育教育能夠為教學過程打下堅實基礎。

篇（9）

德育現狀不容樂觀，作為獨生子女成長起來的一代，處于無德育環境中，使學生無法樹立正確的人生觀與價值觀，造成成年后適應社會能力下降，所以要從基礎教育階段抓起，提高整個社會的素養。

一、小學德育之現狀

（一）教師認識不到位，教學方法簡單現行德育仍采用傳統授課方式，以講解書本知識為主，未涉及到其他學科中。在陶冶情操方面，使道德作風與實際行為相背離，沒有起到教學育人的作用。（二）社會、家庭、幼兒園教育未給學生提供相應的道德環境社會的快速發展，使得成年人的世界以追求速度與利益為主要目的和手段，在此環境下的孩子耳濡目染，受一些不良行為的影響，身心發育不健全；特別是獨生子女這一代人，因家人過分溺愛，形成了自私但不自立、不懂規矩的性格特點，這些都是受社會與家庭的影響；在幼兒園階段教師采用小紅花、小紅旗、好孩子等榮譽稱號來教育孩子，使其處于受夸獎和炫耀的環境中，不利于孩子受挫力的培養。（三）學校對德育不夠重視，師資力量薄弱。許多小學德育無專職教師，多是由其他學科教師，教師因為不是專職教師，所以在授課及備課方面并不專業，倫理水平也有待提升。

二、小學德育的重要性

（一）家長應樹立典范思維，給孩子做好榜樣。家長的言行舉止時刻在影響孩子的道德導向，重視德育不是學校喊出的口號，是教師與家長以生作則并起到榜樣作用，這樣才可感化和教育學生。不是只讓學生背條條框框，而是要從小事抓起，從點滴做起，比如：不隨地吐痰、大小便、闖紅燈，如果學生在課堂上學習了如何保護環境和過馬路，但家長的做法與之學到的不一致，會讓學生產生困惑的同時，對德育產生質疑，從而無法取得良好的教學成果。所以，需要家長這位啟蒙老師積極配合學校的教育方針。（二）學校教育得以重視。德育受社會及家庭因素影響，但學校教育才對學生起主導作用。增強對小學生的思想品德教育和心理健康干預是教師們的首要任務。小學階段是孩子們長身體、長知識和思想道德形成的時期。因為年齡小、事非觀念不清和缺乏生活閱歷，對人對事缺乏明辨是非的能力，且其具有極強的模仿性和可塑性，容易接受外界不良行為的影響，因此思想道德基礎是否打扎實，對小學生的健康成長及一生都有極大的影響。從娃娃抓起的不止是知識教育，還得培養學生明辨是非和抵制不健康思想的能力，避免學生受侵蝕，影響其健康成長。所以學校須注重學生“德”的培養，使學生德才兼備，且其成年后可立足社會，成為對社會有貢獻的人。不可只片面地追求升學率，只重知識灌輸而缺失品德教育，這樣必定培養出一批高分低能的學生。對于學生們的個體差異，教師需因材施教。（三）小學生德育應受全社會的共同關注。孩子是祖國的未來，社會在發展進步，隨時都會發生難以預料的事情，需要個體有足夠的應變能力和心理承受能力，而這些能力需要從小培養和鍛煉，不能僅靠學校和教師在課堂上的思想品德教育。我國大多是獨生子女，因從小嬌生慣養，所以意志力和心理承受能力差。這種現狀的改變，需要教師、家庭和社會從小培養，使其處于樂觀、向上、寬容的氛圍內，增強自身克服困難、戰勝挫折的信心。目前，因家庭原因、癡迷網絡等因素，使青少年犯罪率逐年遞增，需要得到社會的廣泛關注。

三、小學德育在教學中運用的方法

（一）營造良好的讀書環境和文化氛圍。學校應重視讀書的重要性，特別是涉及道德教育的書籍，以課堂討論或小組間辯論的形式，加強學生對所讀書籍的認識，加深印象。達到讀好書、育好人的目的。（二）嘗試創新教學方法。學校以建立文明校園為目標，通過《品德與生活》中“鄰里相處要文明”這一單元的學習，可運用通俗易懂、貼近生活的語言啟發學生，并以日常生活中的實際例子作為講解，同時也可以讓學生將自己親歷的文明事件與不文明事件一一列舉，并講述從中悟到哪些道理。小學德育與教學方式還須不斷地實踐和探索，不斷提高水平，引導學生認識自身的缺點并勇于承認錯誤，提升教師倫理理論與實踐相結合、豐富教學手段的能力，使學生不再是學習書本上條條框框，而是真正成為一名有道德、有素養并對社會有用的人。同時，倡導教師反思自身教育教學的全過程，用審視和批判的眼光看待自己的道德水平觀念。

總而言之，作為素質教育的載體，需要不斷探索及求新，這樣才能不斷提升教學效果。

作者:馮志丹 單位:廣東省廣州市花都區獅嶺鎮聯合小學

篇（10）

隨著新課改的不斷深入推進，素質教育已成為小學教育工作的重點核心內容。德育工作作為素質教育的重要環節，多年來一直存在某些明顯的問題，小學德育的實效性不高，便是其中一個長期困擾教育工作者的問題。本文著重分析了現今小學德育存在的不足之處，從而提出了一些意見建議。

一、小學德育教育的重要性

德育教育影響小學生三觀和人格的構建塑造，對于小學生長期道德規范的形成有著重要意義。小學德育工作者在教學工作中應注重對學生進行潛移默化的正確道德引導，幫助學生正確認知自我，學習禮儀道德，培養遵守道德規范的意志力，做出正確的道德選擇，培養健康人格個性，從而成為具有優秀道德人格的新時代人才。總而言之，德育教育作為素質教育的重要核心理念之一，對于學生自身成長、學校發展、社會進步都有著重要意義。為了實現素質教育提倡的德、智、體、美、勞全面發展，必須重視小學生德育教育問題，提高小學德育工作的有效性和實效性。

二、我國小學德育實效性低下的現狀分析

目前，我國小學德育現狀不容樂觀。現在小學生中普遍存在程度不一的消極厭學、逆反心理、學習浮躁等問題，極少數學生甚至出現了嚴重的品德問題。造成這種狀況的問題有二，一是學生自身和家庭環境可能存在一些不利因素，這方面的原因具有特殊性，并不廣泛存在；二是現今德育教育模式不符合新時代的要求。傳統的德育模式并沒有十分具體化、規范化的德育教學內容規定，學生的德育問題主要靠班主任自行教育解決，這十分不利于學生整體德育素質的定向發展。尤其是近年來，學校招生競爭加劇，學生的文化素質和應試能力對學校招生的影響增大，不少學校為了提高自身競爭力與發展速度，更注重學生的文化課教育，多少忽視了德育教育。再者，大部分針對德育教育而開展的活動，比如參觀愛國主義教育基地、文化博物館、德育講座等之類的活動，其教學方式過于宏觀、抽象、理論化，小學生受限于年齡和知識積累，并不能很好地理解這些理論的內在意義，使得德育教育不能取得應有的效果，流于表面形式。而且，上述德育教育形式與實際生活結合不深，學生就算理解了理論內容，但在生活中卻不能很好地落實與實踐，只是紙上談兵。要想優化小學德育教育，學生自身原因不可避免，教師就必須創新德育教學模式，提高小學德育的工作實效性與有效性。

三、提高我國小學德育實效性的對策

1.提高小學教師的思想覺悟，重視師德的選拔培養。

教師的任務，從古至今，不僅僅是教授知識。古人云，“師者，所謂傳道授業解惑者也”，這授業解惑，解的不僅僅是書本上的“惑”，更是生活中，道德、禮儀、原則等問題上的惑。教師的根本任務是“樹人”，要教會學生如何做一個健全自立的人。教師要以德服人，為人師表，以身立教；校方在選拔和考核教師時，一定要嚴格關注其師德水平，并積極開展宣傳教育，強調師德的重要性。

2.使德育滲入生活，讓學生接受家庭、學校兩方面的德育教育。

家庭教育與學校教育是一體兩面的，對小學生進行德育教育，自然需要家庭與學校共同努力。對小學生的德育不能流于表面，要滲透進生活的方方面面，讓學生時刻感受德育的存在，這就需要家長積極配合老師的要求，從生活中的點滴小事入手，向孩子強調德育的重要性，并以身作則，為孩子樹立榜樣。

3.創新方法，使德育教育模式多元化。

傳統的德育教育模式單一、枯燥、機械，我們要促進德育方法創新，通過多元化的形式，使學生全方位理解德育的意義，激發學生學習興趣與熱情，從而提高德育教育的實效性，將理論內化為精神，升華學生的思想道德覺悟。我們可以利用黑板畫報、宣傳海報、好人好事表彰班會等形式，對學生進行德育教育，在潛移默化中使得德育意識深入學生內心。同時，學校要積極組織社會實踐活動，讓學生多多接觸社會大環境，切身體會德育的意義，磨煉心智，提高道德水平。

4.創設適合小學生實際條件狀況的德育教育內容。

我國的學校德育，從淺到深，其內容大致可以分為四個層次：

第一階段，是基本禮儀習慣和行為舉止的教育；第二階段，是作為一個文明人所必需的道德倫理教育；第三階段，是作為一個社會人所應有的愛國主義、集體主義等政治道德教育；第四階段，是“夢想”與“理想”的教育。由此可見，德育教育要循序漸進，由淺入深，德育內容和課程的設計，要符合小學生當前心智發展狀況，也要貼近學生生活實際，選用小學生所熟悉、所喜愛的杰出人物作為榜樣，從而提高德育工作的實效性。

四、結語

德育工作是一個十分重要的課題，德育教育理念必須緊跟時展，不斷創新進化，才能保證其活力。若想提高小學德育工作實效性與有效性，則需要關注學生、家庭、社會等各個方面的條件，統籌考慮，以學生為本，制訂長期的科學合理的德育工作計劃，從而提高德育工作整體效率和質量。