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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計要點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、畢業(yè)設(shè)計時間安排
1、本部：
（1）師范班06電1Z、06電氣：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月7日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月8日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設(shè)計
2009年11月23日-2010年2月15日：師范生教育實習(xí)
2010年3月2日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀團隊。
（2）非師范師范班06自控W、06通信1W、06通信2W：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日-2010年3月12日：生產(chǎn)實習(xí)
2010年3月15日～3月21日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月22日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設(shè)計
2010年3月2日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀團隊。
2、東方學(xué)院：
（1）06通信T：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設(shè)計
2009年10月19日-2010年4月9日：畢業(yè)實習(xí)
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗收。
2010年5月29日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀團隊。
（2）06電氣D、電氣T、測控D：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設(shè)計
2009年10月26日-2010年4月9日：畢業(yè)實習(xí)
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀團隊。
（3）08電子B：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設(shè)計
2010年3月2日-2010年4月9日：畢業(yè)實習(xí)
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗收。
【中圖分類號】U472 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0117-01
一、開設(shè)新專業(yè)的指導(dǎo)思想
在職業(yè)院校開設(shè)新的專業(yè)，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以社會需求為準則，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。積極地探尋市場、發(fā)現(xiàn)市場，把供需鏈條緊緊連在一起。在北京市同層次院校的專業(yè)中，做到人無我有，人有我強，人強我特，形成品牌，形成特色。專業(yè)設(shè)置逐步從“條件驅(qū)動”型向“發(fā)展需求驅(qū)動”型轉(zhuǎn)變，即根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求確定專業(yè)設(shè)置。從強調(diào)我能做什么，能培養(yǎng)什么樣的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)需要我做什么，需要培養(yǎng)什么樣的人才。本著以上指導(dǎo)思想，現(xiàn)提出開設(shè)微電子技術(shù)與器件專業(yè)的一些方案設(shè)想。
二、市場需求分析
微電子技術(shù)與器件專業(yè)，其就業(yè)導(dǎo)向涵蓋了集成電路和半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)。根據(jù)首都“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，集成電路、TFT?鄄LCD、計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、移動通信產(chǎn)業(yè)、數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明材料產(chǎn)業(yè)和智能交通及汽車電子產(chǎn)業(yè)等7個產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的重點領(lǐng)域。其中集成電路排在了第一位，半導(dǎo)體照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京將建設(shè)中國北方微電子產(chǎn)業(yè)基地。從那時到現(xiàn)在，北京集成電路產(chǎn)業(yè)走過了蓬勃興起的10年，初步建立起了集成電路設(shè)計、制造、封裝測試以及裝備材料互動協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局，確立了北京在全國集成電路產(chǎn)業(yè)中的重要地位。
以2010年為例，該年北京集成電路產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)銷售收入245億元，比2009年增長了31%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模是2000年的20倍左右，占全國的17%。在北京市，電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品銷售收入排名位居全市工業(yè)第一，占全市工業(yè)23%，而集成電路產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的銷售就占了近四分之一。
目前，北京有各類集成電路設(shè)計企業(yè)約80多家，年總銷售收入約90億元，占全國的1/4。集成電路制造企業(yè)3-4（大型）家，實現(xiàn)總銷售收入約60億元，約占全國14%。集成電路封裝測試企業(yè)2-3家（大型），實現(xiàn)總銷售收入約90億元，約占全國15%。集成電路裝備制造企業(yè)3-4家（大型），實現(xiàn)銷售20多億元，多項裝備在全國處于領(lǐng)先地位。另外，還建有生產(chǎn)集成電路關(guān)鍵原料的硅材料科研、生產(chǎn)基地。
當前，北京集成電路產(chǎn)業(yè)正迎來跨越式發(fā)展的新機遇。國務(wù)院2011年4號文為集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)越的外部環(huán)境。相信要不了多久北京就會建成具有全球影響力的集成電路產(chǎn)業(yè)基地。
政府的大力支持，堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，廣闊的發(fā)展前景，優(yōu)惠的國家政策，可以說集成電路產(chǎn)業(yè)在北京具有得天獨厚的條件。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然伴隨著人才的巨大需求，雖然集成電路產(chǎn)業(yè)是知識和資金密集型產(chǎn)業(yè)，但它同樣需要大量應(yīng)用型技術(shù)人才。比如集成電路設(shè)計，需要大量的程序錄入和輔助支持技術(shù)人員；集成電路制造，需要大量的高科技設(shè)備儀器操作員、工藝技術(shù)員、質(zhì)量檢驗員和設(shè)備維護技術(shù)人員；集成電路封裝測試，同樣需要大量的高科技設(shè)備儀器操作員、工藝技術(shù)員、質(zhì)量檢驗員和設(shè)備維護技術(shù)人員。另外，半導(dǎo)體硅材料及單晶硅片的生產(chǎn)等，都需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。
三、可行性分析
在我院設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)具有非常好的條件并且可行，其理由主要有以下幾個方面：
1.我院在中專學(xué)校升高職院校之前，南校區(qū)就有這個專業(yè)。因此，在師資力量、教學(xué)資源、實訓(xùn)資源、招生分配等方面都有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)可以說是駕輕就熟。
2.該專業(yè)的設(shè)置符合國家產(chǎn)業(yè)政策，契合北京“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此，獲得上級單位批準的幾率大。
3.在北京“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，7個重點發(fā)展領(lǐng)域，集成電路產(chǎn)業(yè)排第一，半導(dǎo)體照明材料產(chǎn)業(yè)排第六，因此，設(shè)置該專業(yè)可獲得國家和北京市資金的大力支持。
4.分配就業(yè)前景良好，正如市場需求分析中所提到的，集成電路產(chǎn)業(yè)在整個電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占到了四分之一左右，而且，今后將跨越式發(fā)展，必然需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景良好。
四、困難及解決途徑
在我院設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)也會遇到一些困難，仔細分析有以下幾個方面：
1.生源問題。微電子技術(shù)與器件這一名稱，屬于比較新的科技名詞，一般人在日常生活中很少接觸，理解起來有一定困難，不知道這一專業(yè)到底學(xué)什么，畢業(yè)后干什么。因此，會出現(xiàn)專業(yè)招生困難，或招不到相對高素質(zhì)的學(xué)生。
解決辦法：一是改專業(yè)名稱，起一個即通俗易懂，又能代表專業(yè)含義的名稱，這有一定困難。二是加強宣傳，在招生時，宣傳材料、現(xiàn)場解說、視頻資料等全方位進行，使考生了解北京市的產(chǎn)業(yè)政策和就業(yè)前景，提高對該專業(yè)的認知度。
2.實訓(xùn)問題。微電子技術(shù)與器件專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)比較困難，我們知道現(xiàn)在強調(diào)實訓(xùn)模擬真實場景，而集成電路產(chǎn)業(yè)鏈的工序非常多，每一道工序的設(shè)備儀器都非常昂貴，動則幾百萬，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，場地和資金都是問題。
解決辦法：一是計算機模擬，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備完善，各種模擬軟件很多，通過購買和教師制作等方式來模擬實際工藝，替代昂貴的真實設(shè)備儀表。二是下廠實訓(xùn)，校企合作辦學(xué)是學(xué)院發(fā)展的方向，我院有良好的基礎(chǔ)和得天獨厚的條件，北京分布著眾多的集成電路設(shè)計、生產(chǎn)、測試企業(yè)可供我們選擇實習(xí)參觀，而且，我院已經(jīng)和許多這方面的企業(yè)簽有校外實訓(xùn)基地協(xié)議，如中國電子集團微電子所，北京飛宇微電子科技有限公司，中國科學(xué)院微電子所，燕東微電子有限公司等。我院應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，解決微電子技術(shù)與器件專業(yè)的實訓(xùn)問題。
參考文獻:
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0063-02
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是為學(xué)生畢業(yè)后能擁有在電子行業(yè)的就業(yè)技能而設(shè)立的，是學(xué)生進入社會從事電子行業(yè)工作的就業(yè)前培訓(xùn)，所以，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要以市場需要為導(dǎo)向，結(jié)合電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，與時俱進，有針對性地制定教學(xué)方案，確定合理的課程內(nèi)容，才能將電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育辦好，辦出特色，辦出社會滿意、學(xué)生滿意、家長滿意的專業(yè)，滿足社會發(fā)展對電子技術(shù)人才的需要。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況
近年來，我國經(jīng)濟的高速發(fā)展特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位，也為電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的外部條件，但是，電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面還存在一些問題。
供需反常 電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，一方面，企業(yè)無人可聘，另一方面，學(xué)生無業(yè)可就。大批的電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后難以謀得理想職業(yè)，即使找工作也往往只能干普通工，只能干一些低技術(shù)含量的工作，造成了巨大的電子技術(shù)應(yīng)用人力資源的浪費，也阻礙了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的健康發(fā)展。
學(xué)生適應(yīng)崗位能力差 畢業(yè)生整體素質(zhì)下降，因中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)分數(shù)過低，致使部分畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。各用人單位普遍反映：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生文化理論知識不足，電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，接受的專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少。所以，實際操作能力較弱，與實踐對接慢，實際操作能力差，如看不懂電路圖，不能熟練操作和使用常見電子儀器等。絕大多數(shù)電子應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生不符合用人單位、甚至不符合整個行業(yè)的要求，與實際脫節(jié)嚴重，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生上崗前必須進行崗前培訓(xùn)，因此，很多用人單位不愿意聘用新畢業(yè)的學(xué)生。
學(xué)生思想認識不到位、自身素質(zhì)薄弱 學(xué)生就業(yè)觀念落后，近幾年雖然加大了對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但一些畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分畢業(yè)生不具備較強的勞動觀念和敬業(yè)精神，不能吃苦耐勞，缺乏與他人相處的協(xié)作能力，對生產(chǎn)管理制度的約束、流水線作業(yè)的節(jié)奏、上班制度、工作反復(fù)操作的單調(diào)、生產(chǎn)中的獎罰制度等的適應(yīng)能力差，往往將企業(yè)所給的薪酬放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確選擇職業(yè)，以至迷失就業(yè)方向。
導(dǎo)致電子應(yīng)用教學(xué)與就業(yè)沖突的主要原因
專業(yè)課程的設(shè)置不能適應(yīng)社會的發(fā)展 電子產(chǎn)業(yè)本身在不斷發(fā)展和變化，然而，電子應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置卻滯后，教育觀念陳舊，沿用“舊中專”的培養(yǎng)模式組織教學(xué)，忽視技能實訓(xùn)，教學(xué)手段簡單，專業(yè)場所建設(shè)投資嚴重不足，缺乏必需的實訓(xùn)設(shè)備，沒有設(shè)置技能實訓(xùn)項目，學(xué)生只能進行一些簡單的基礎(chǔ)操作，達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，難以提高學(xué)生的專業(yè)水平。
專業(yè)課教師自身實踐能力不強 很大一部分職校教師都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進入學(xué)校從事教學(xué)工作的，雖然具有較高的理論水平，但是缺乏具體的操作能力，本身與專業(yè)教學(xué)要求存在一定的差距，沒有能力指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。
重專業(yè)教育，輕德育 日常教學(xué)的重心偏于基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程教學(xué)，而忽略了對學(xué)生進行必要的誠信品質(zhì)、守法意識、責任意識、團隊精神、敬業(yè)精神、嚴謹態(tài)度和一絲不茍的工作作風等方面的思想道德教育，使學(xué)生沒能達到德、智、體全面發(fā)展的目標。
提高學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)要求的措施
電子應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)計要有時代特色 電子應(yīng)用專業(yè)的性質(zhì)決定了要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要使學(xué)生學(xué)到的知識能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和崗位的需求，就必須使課程設(shè)計具有鮮明的時代特色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課程內(nèi)容安排上詳盡具體地體現(xiàn)當前社會實際的技術(shù)水平，要與時俱進，不僅要跟隨經(jīng)濟形勢，也要跟隨政策形勢，盡可能地對最迫切需要的技術(shù)做最有效的講解，只有這樣，才能保證學(xué)以致用，突出時代特色。因此，應(yīng)按照時代特點重新編排課程內(nèi)容，在編排課程內(nèi)容時要向用人單位了解、調(diào)查電子產(chǎn)業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實際要求，明確各方面知識所占的比例，精選專業(yè)必需的知識、技能，選擇與電子專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識點，如條件許可也可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學(xué)計劃，確定課程教學(xué)內(nèi)容和評估標準，參與課程建設(shè)的全過程，使核心課程與就業(yè)方向性課程相輔相成，在課程內(nèi)容上充分反映各生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)方面的新知識、新工藝、新材料、新成果、新內(nèi)容，使整個課程穩(wěn)定而富有彈性，從而提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時，必須選擇最新、最具當代技術(shù)特征的教材。
注重教師本身素質(zhì)的提高，打造素質(zhì)過硬的教師隊伍 “打鐵先要自身硬”，可以采取將教師派出去培訓(xùn)的“走出去”和邀請部分一線技術(shù)人員的“請進來”的方法，提高師資水平。一方面，可以安排在編電子應(yīng)用專業(yè)課教師到電子產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線進行電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐訓(xùn)練，特別是缺乏電子應(yīng)用專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，必須在電子企業(yè)見習(xí)一年以上，其他教師則應(yīng)每5年去電子企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查，確保與時俱進。這樣，才能使更多的教師真實地了解電子企業(yè)，了解電子產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)過程，增強解決實際問題的能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。另一方面，還可以請電子企業(yè)的人員到學(xué)校來，通過產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請一定數(shù)量的來自電子企事業(yè)單位的有關(guān)專家、學(xué)者和行業(yè)權(quán)威、骨干作為兼職教師，可以改善高職教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和電子專業(yè)變化的要求，使電子應(yīng)用專業(yè)教學(xué)更貼近社會需求。
模擬就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)能力 要改革以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，增強實踐操作的實訓(xùn)力度，把握重點和重心，突出電子應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)。要推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的辦學(xué)機制，完善學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合、具有鮮明電子技術(shù)應(yīng)用特色的教學(xué)體系，營造校園與工廠“零距離”的教學(xué)環(huán)境。一是可以構(gòu)建理論教學(xué)與實訓(xùn)一體化教室，從專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，改變現(xiàn)有教室和實訓(xùn)室單一功能的格局，整合教學(xué)資源，在普通教室里增加實訓(xùn)教學(xué)的功能，完善教室與實訓(xùn)室的一體化功能，把單一的理論教學(xué)的環(huán)境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺。可在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進專業(yè)教育課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，感受生產(chǎn)實作的氛圍，提升專業(yè)教學(xué)的效果。二是校內(nèi)實訓(xùn)場所可以模擬企業(yè)生產(chǎn)車間標準進行建設(shè)，設(shè)立諸多實訓(xùn)崗位，編制生產(chǎn)工藝文件。學(xué)生在校內(nèi)參加實訓(xùn)，模擬生產(chǎn)管理機制，要求身著工裝，在生產(chǎn)工藝文件指導(dǎo)下進行操作。通過這些手段可增強學(xué)生對電子企業(yè)文化、電子企業(yè)管理的感性認識。
加強思想道德教育，端正學(xué)生的就業(yè)觀 一流的專業(yè)技術(shù)并不是走向成功道路的唯一條件，一流的職業(yè)道德水平才是電子應(yīng)用技術(shù)人才必備的基本要素。電子應(yīng)用專業(yè)教育應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹育人為本、德育為先的原則，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。首先，要將職業(yè)道德教育等思想教育課列為必修課，作為職業(yè)道德教育的主渠道，要在平時教學(xué)中結(jié)合案例和職業(yè)道德教育宣傳，將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中。其次，學(xué)校要堅持按照“誠實、扎實、樸實、創(chuàng)新、活力、尊重”十二字方針開展就業(yè)教育，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生設(shè)計正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，要組織學(xué)生參觀具體電子行業(yè)企業(yè)，參加簡單的電子生產(chǎn)實踐活動，了解電子行業(yè)各崗位的工作意義。通過思想道德教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備吃苦耐勞、忠誠企業(yè)、講究誠信、服從管理，團隊合作的精神，使學(xué)生能夠遵紀守法、具有良好的就業(yè)觀。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)目標是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)技能人才，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為電子企業(yè)輸送合格的高水平的電子產(chǎn)業(yè)高級工人。因此，在平時的電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，要與時俱進，充分分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)用工特點、社會發(fā)展需求等，究原因，找對策，并在電子應(yīng)用教學(xué)上采取積極主動、行之有效的方法，推進電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)走上良性循環(huán)的道路，使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)能夠更好地服務(wù)于社會。
參考文獻：
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《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)概論》索引
一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式
五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程
六、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與特色概述
七、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及解決問題的設(shè)想
八、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計
九、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語、致謝
十、參考文獻
十一、裝訂
十二、指導(dǎo)老師的職責要點
一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考
在畢業(yè)設(shè)計之前，每個學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：
1、what——畢業(yè)設(shè)計做什么？根據(jù)市場需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運用所學(xué)的理論知識和實踐體會，選準課題，按規(guī)定的設(shè)計程序進行設(shè)計分析、工藝分析、效果評價；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計？三年理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)后，評定學(xué)生的知識掌握和運用能力。
3、When——何時作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。
4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實習(xí)現(xiàn)場。
5、who——誰作畢業(yè)設(shè)計？畢業(yè)設(shè)計是個人撰寫，具有知識產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計？設(shè)計的格式、設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計要主動請指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計要作設(shè)計答辯準備。
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
（一）、選題原則
畢業(yè)設(shè)計的課題選擇，必須堅持：
1、符合市場需要，設(shè)計對象具有理想的市場前景。設(shè)計者要進行深入的市場調(diào)研。
2、課題的設(shè)計原理必須正確把握。設(shè)計原理包括設(shè)計對象的成形原理、運動原理、模型原理等。若課題的設(shè)計原理錯誤，則整個設(shè)計敗筆。
3、課題具有創(chuàng)新性。
4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實際經(jīng)驗不足，將會使設(shè)計難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實際能力。
5、課題名稱可以相同，但表達的設(shè)計思路和設(shè)計內(nèi)容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實踐感悟最深，作為選題對象；
2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動報警裝置設(shè)計》。
（三）、選題參考【詳見2010年機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題】
2010年機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題【舉例】
1、《車床的自動走刀機構(gòu)設(shè)計》要求：闡述自動走刀的設(shè)計原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動與動作控制的設(shè)想。
2、《電梯電力拖動系統(tǒng)的設(shè)計》要求：電路原理圖；主要機電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動系統(tǒng)的設(shè)計原理；曳引電動機的選型、拖動電源系統(tǒng)的設(shè)計、速度反饋裝置設(shè)計、電動機調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計。
3、《雷達天線仰俯角調(diào)整機構(gòu)的設(shè)計》要求：設(shè)計原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動、搖桿擺動的自動化設(shè)想。
4、《汽車內(nèi)燃機配氣機構(gòu)的設(shè)計》要求：凸輪、頂桿的運動線圖——運動原理圖；凸輪設(shè)計計算書；零件圖；動作分析說明書。
目錄就是設(shè)計清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計思路，要表現(xiàn)出整個設(shè)計的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計總結(jié)；解決存在問題的設(shè)想；結(jié)束語、致謝；參考文獻
四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式
1、頁碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設(shè)計概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設(shè)計正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁
凡單體標題、每章標題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節(jié)與節(jié)可共頁但不能共行，節(jié)標題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標題、章標題用大號，節(jié)標題用中號，節(jié)中內(nèi)容用小號。
4、美飾
讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因為畢業(yè)設(shè)計畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程
1、設(shè)計概述
（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場現(xiàn)狀；
（2）設(shè)計的可行性；
（3）設(shè)計任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計計算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計項目；產(chǎn)品使用說明書的編制。
2、設(shè)計實施
根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進行單體設(shè)計和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說明書的編寫。
六、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)
闡述本次設(shè)計的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨到之處，優(yōu)勢之處；負責任地說明畢業(yè)設(shè)計是老產(chǎn)品的改進設(shè)計，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點、特色；本設(shè)計目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設(shè)想。
七、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計
***********學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計
八、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語
用500～800字，闡述設(shè)計體會與心得；提出個人對本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見解。
九、畢業(yè)設(shè)計的致謝
用誠摯的語句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。
十、畢業(yè)設(shè)計的參考文獻
凡畢業(yè)設(shè)計的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點、工程原理、計算公式、經(jīng)驗公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻名稱、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02010604
一、問題的提出
畢業(yè)設(shè)計是工程類專業(yè)畢業(yè)前的最后一門實踐類課程，也是對大學(xué)所學(xué)專業(yè)課程的一次總復(fù)習(xí)，學(xué)校和教師都非常重視。文章以土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，對近年來工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程出現(xiàn)的問題進行剖析和解決。
第一，參考資料很多，學(xué)生一味地照搬照抄。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般都是以實際工程為原型，考慮到學(xué)生的知識范圍和時間要求，加以適當簡化改造而給出。盡管實際工程情況千差萬別，但是對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生來說，其結(jié)構(gòu)類型不外乎框架結(jié)構(gòu)、單層排架廠房、門式剛架、磚混結(jié)構(gòu)、大跨度網(wǎng)格結(jié)構(gòu)等，如果做得再稍微復(fù)雜一點，可能是框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)以及以上結(jié)構(gòu)形式的兩種到三種組合。難度再大的結(jié)構(gòu)，就不適合本科生來做了。近年來，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資料也是鋪天蓋地，不管哪種結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生都能找到參考例題，參考著來做。
第二，教師苦心講解，學(xué)生聽講不認真。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，有些特別嚴謹認真的教師，在畢業(yè)設(shè)計的不同階段布置任務(wù)時，會仔細講解其理論計算方法和繪圖要點。但是由于學(xué)生手上有了上述的參考資料，而且都是學(xué)過的知識，教師講解時學(xué)生認真聽講的并不多。教師講的做法和參考資料上的例題不太一致時，學(xué)生是按照例題做的，而不是按照教師講的方法，因為學(xué)生理解不了這種區(qū)別，并且按照例題來做容易些。教師自己也看得出來，這種教學(xué)方法并沒有收到應(yīng)有的效果。
第三，答辯效果不理想。由于學(xué)生只是囫圇吞棗地仿照例題來做，一味地照貓畫虎，不能理解例題的做法和理論背景，畢業(yè)答辯時也是一問三不知。
由于以上原因，造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。不少教師[1-8]也對畢業(yè)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，提出了許多思考和建議，對教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)也提出了許多改進建議，但主要還在于傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式不能適應(yīng)新時期的教學(xué)需求。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在經(jīng)過多年的思考和探索之后，開始嘗試新的指導(dǎo)模式，這就是改指導(dǎo)過程中的“給學(xué)生講課”為“讓學(xué)生講課”。
二、“讓學(xué)生講課”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法
有了一個好的想法，需要具體、有效的實施措施，否則好的想法也不一定會有好的效果。在實施工作中，教師也是費盡心機，根據(jù)學(xué)生的反饋情況適時進行調(diào)整，最終形成了一套很好的實施方法。
（1）根指導(dǎo)進度，仔細安排講課內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計的進度安排一般都很緊湊，學(xué)生的講課內(nèi)容需要和設(shè)計用到的知識內(nèi)容緊密配合，才能達到學(xué)以致用的效果。表1結(jié)合蘇州科技大學(xué)的《中學(xué)教學(xué)樓鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計》題目，給出了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進度和講課內(nèi)容安排表。
（2）講課內(nèi)容提前一周告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)。學(xué)生講課主要是為了復(fù)習(xí)所學(xué)知識，而不能把大量時間花在課件制作上，所以指導(dǎo)教師要提前給學(xué)生準備好課件，并且明確告訴學(xué)生，不要在修改課件上花費過多精力，主要是講明白課件內(nèi)容。
（3）盡量使用已學(xué)的相關(guān)課程課件。這樣做，學(xué)生容易回憶起來所學(xué)知識，復(fù)習(xí)效果也較好。有趣的是，有些課件，當指導(dǎo)教師提出來要給學(xué)生時，不少學(xué)生會說，在前面上課的時候，已經(jīng)從任課教師那里拷貝了課件，這樣就更簡單了。
（4）提醒學(xué)生書本知識與規(guī)范要求的關(guān)系。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，以書本知識學(xué)習(xí)為主，而在參加工作之后，則主要使用相關(guān)行業(yè)規(guī)范較多。這就有必要讓學(xué)生知道，書本上的知識是與規(guī)范基本吻合的，并且書本上的知識講解更細致，規(guī)范后邊雖然附有條文說明，還是不如書本解釋得系統(tǒng)和清楚。
（5）可以給出多個參考書目，但是不要指定具體例題。這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生過強的依賴性，會更加用功一些。如果給出了具體的大例題，學(xué)生會分不清楚具體條件的變化，完全照搬例題做法，可能出現(xiàn)設(shè)計錯誤，或者即使做對了，也不明白其原理。
（6）講課學(xué)生不要事先指定，而要隨機確定，所有學(xué)生對講課內(nèi)容都進行備課，復(fù)習(xí)效果會更好。而如果每節(jié)課事先指定了學(xué)生做準備去講課，其他學(xué)生則沒有參與的感覺，復(fù)習(xí)起來沒有壓力，動力也不足。
（7）一周最多一次，且一次不超過2節(jié)課的時間。如果講課次數(shù)過多，每次時間太長，一則學(xué)生容易疲勞厭倦，二則耽誤學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間。
（8）對學(xué)生的講課，要點評到位，多鼓勵，少批評。教師的講課經(jīng)驗豐富，對學(xué)生可以提出比較精準的評價和引導(dǎo)。學(xué)生很少有講課的機會，而且有的學(xué)生因為性格原因，可能害怕上講臺講話。學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)的口誤、講解錯誤，或者講不通順都是正常現(xiàn)象，應(yīng)該多鼓勵，少批評，讓學(xué)生盡快建立信心，才能越講越有勁頭。
（9）注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。這一點，一般教師都比較拿手，但是關(guān)鍵是要注意把握。學(xué)生講課過程中，穿插一些往屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的趣事和笑話，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和掌握要點。同時也要根據(jù)學(xué)生的性格特點，讓活潑的學(xué)生講完后，再讓不愛說話的學(xué)生來講，可以起到帶動作用。學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也要搭配起來講課，起到示范和鼓勵的作用。
（10）對學(xué)生綜合素質(zhì)提出要求。如上講臺的著裝問題，講話的方式方法和上課的技巧等，起到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果。
（11）集中講課與輔導(dǎo)答疑、出勤情況、進度檢查相結(jié)合。工程類的畢業(yè)設(shè)計，一般都要求指導(dǎo)教師經(jīng)常和學(xué)生見面，對學(xué)生的出勤情況和設(shè)計進度進行檢查，并且回答學(xué)生提出的問題。集中講課之后，在每天的具體指導(dǎo)過程中，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，對學(xué)生仍然存在的疑問進行解答，這樣可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。出勤情況和進度檢查可以督促學(xué)生跟上進度要求，把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為過程中的進度把握，有利于確保高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。
三、實施效果總結(jié)
這種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法實施結(jié)束后，學(xué)生都非常滿意。
通過和學(xué)生交流，學(xué)生提出自己的看法，教師對這種方法也進行了深刻思考。
（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
與其他課程不同，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對以前所學(xué)知識的總復(fù)習(xí)。所有課程和畢業(yè)設(shè)計所用到的知識都是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的，因此，可以由學(xué)生自己來講解。
學(xué)生充分理解了所學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系。在講課過程中盡量讓學(xué)生參考學(xué)過的教材，而且講課課件也大部分都是以前上課時所用的課件。在畢業(yè)設(shè)計完成后，
有學(xué)生反映，以前覺得每門課程都是獨立的，這次充分調(diào)動起來后，感覺所學(xué)知識相互關(guān)聯(lián)，各門課程相互承接配合，完成了畢業(yè)設(shè)計。
變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。講課就需要備課，備課不僅要看懂所要講的知識點，而且還要想好怎么樣才能講明白，讓別人聽明白，相比教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高了。
可以鍛煉學(xué)生講課和作報告的能力。由于采取隨機點名的方式，每個學(xué)生在上課之前，都要做好上講臺的準備，而且也都有多次的鍛煉機會，這對于學(xué)生工作以后向領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)主匯報，參加會議交流，投標會上的標書講解，都是非常寶貴的實踐經(jīng)歷。尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，到后來也變得敢于在全組同學(xué)面前大聲講話和開玩笑，增強了自信，個人素質(zhì)得到提高。
（二）教師教學(xué)更有針對性
大部分學(xué)生都講不好的部分，可能是上課時沒有要求或者學(xué)生理解起來吃力的地方，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師就可以有針對性地多加講解，并要求學(xué)生下次再講，督促他們認真學(xué)懂學(xué)會。學(xué)生能不能講解下來，或者講解的熟練程度如何，教師一目了然，可以有針對性地加強輔導(dǎo)和督促個別學(xué)生，促使其掌握在課程學(xué)習(xí)階段未能理解的知識薄弱環(huán)節(jié)，真正做到因材施教。
可以充分了解學(xué)生的知識掌握程度和應(yīng)用水平。如果學(xué)生能夠在設(shè)計組的其他學(xué)生和指導(dǎo)教師面前把所要用到的知識講出來，那肯定是學(xué)習(xí)到位了。如果有的學(xué)生講解不下來或者講解過程中有糊弄的情況，指導(dǎo)教師一眼就可以看出來，可以要求這個學(xué)生再單獨講解。
畢業(yè)設(shè)計打分更加客觀公正。由于指導(dǎo)教師可以深入了解學(xué)生的知識掌握水平和應(yīng)用情況，最后在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績打分時，會非常客觀公正。
對教師來講，這種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法更省力，效果更好。指導(dǎo)教師都有這種感覺，在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生提出的問題，其實在教科書上都有，這時候指導(dǎo)教師一般會讓學(xué)生拿出那本書來，教師將書翻到具體內(nèi)容的頁碼，指著給學(xué)生講。有時候更氣憤的是，學(xué)生在做設(shè)計時，根本不帶這些教材，只有一本畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書或者往屆學(xué)生的計算書。而采取讓學(xué)生講課的方法后，學(xué)生在備課和講課過程中，已經(jīng)對相關(guān)知識進行了復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)過程中提出的問題層次性也會提高，指導(dǎo)教師不僅節(jié)省了力氣，而且指導(dǎo)效果也更好。
師生交流充分，友誼感情加深。這種指導(dǎo)方法，學(xué)生在教師的面前有較多的表現(xiàn)機會，教師和學(xué)生之間的交流和互動程度很高。而且在教師對學(xué)生的講課點評中，都會穿插一些實際工程的案例和往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，并對學(xué)生提出今后工作方面的建議。
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關(guān)鍵詞： 就業(yè)；實習(xí)；設(shè)計；一體化模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量
Key words： employment；practice；design；integration mode；talents training quality
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0240-03
0 引言
近年來，隨著我國高等教育的改革發(fā)展，工科教育取得了較大進步，但其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，特別是實踐教學(xué)中實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個重要環(huán)節(jié)薄弱，將導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差，直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。通過用人單位和高校調(diào)研反饋，安全工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生實踐及工作適應(yīng)能力差、實踐動手能力差，分析和解決實際問題能力差，實踐性教學(xué)，特別是實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)弱化、學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位實際需求不對接。基于上述存在的問題，借鑒實踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗[1-3]，筆者提出以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共贏的安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式，旨在提高學(xué)生實踐能力、從業(yè)能力等綜合能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，以本院安全工程專業(yè)畢業(yè)生為對象，進行“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐。
1 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式內(nèi)涵與實施要點
1.1 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式內(nèi)涵 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)簽約情況，選擇有代表性的簽約單位作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)基地，學(xué)生在大學(xué)最后一個學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)學(xué)生即為簽約該單位的畢業(yè)學(xué)生，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計，因此，該模式將學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三者合為一體；學(xué)生根據(jù)簽約單位需要解決的實際問題進行畢業(yè)設(shè)計選題，畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行，在簽約單位工程技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下，學(xué)生以工程技術(shù)人員身份進行現(xiàn)場實踐，通過現(xiàn)場調(diào)查研究、相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)以及現(xiàn)場工程設(shè)計，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，分析和解決簽約單位需要解決的實際問題，做到簽約單位需求與高校人才培養(yǎng)有效對接。
1.2 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實施要點
1.2.1 實習(xí)地點的確定 根據(jù)學(xué)生畢業(yè)簽約情況，選擇1～2個有代表性的簽約單位作為學(xué)生實習(xí)地點，代表性的簽約單位應(yīng)具備如下三個特點：一是該單位與學(xué)校建立了實踐教學(xué)基地或校企合作辦學(xué)基地，二是學(xué)生簽約該單位人數(shù)在3～5人以上，三是該單位存在一些需要解決的生產(chǎn)實際問題，實習(xí)地點同時具備上述三個特點，才能保證“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式的順利實施，才能達到一體化模式的預(yù)期效果，因此實習(xí)地點的確定至關(guān)重要。
1.2.2 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的確定 每個實習(xí)地點由學(xué)校選派1～2名教師作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的學(xué)校指導(dǎo)教師，同時由簽約單位選定1～2名現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導(dǎo)教師，由學(xué)校指導(dǎo)教師和現(xiàn)場指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題情況，學(xué)校指導(dǎo)教師由研究方向與學(xué)生選題方向一致、理論和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任，現(xiàn)場指導(dǎo)教師由從事崗位與學(xué)生選題方向一致、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔任。
1.2.3 畢業(yè)設(shè)計選題和指導(dǎo)書制訂 根據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實習(xí)單位生產(chǎn)實踐要求，尋找現(xiàn)場需要解決的實際問題，進行畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場選題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)場實際情況，由學(xué)校指導(dǎo)教師負責制訂畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，現(xiàn)場指導(dǎo)教師進行補充修訂，從而保證“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式得以順利進行。
1.2.4 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式 學(xué)校指導(dǎo)教師由于個人、工作等原因一般很難保證一直在現(xiàn)場進行指導(dǎo)，但應(yīng)保證2～3次到現(xiàn)場進行指導(dǎo)，每次指導(dǎo)時間不少于1周，其他時間可通過電話、騰訊QQ對話工具或郵箱等途徑，對學(xué)生進行遠程指導(dǎo)；學(xué)校指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計選題指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書制訂、相關(guān)理論知識和工程圖紙設(shè)計講授、現(xiàn)場實際問題解決方案擬定與設(shè)計、工程實踐等。現(xiàn)場指導(dǎo)教師負責學(xué)生日常教學(xué)管理和安全保障工作，除協(xié)同完成學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作外，還進行現(xiàn)場工程設(shè)計案例專題講授、實踐知識專題講授、現(xiàn)場設(shè)計方案驗證等，全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。
1.2.5 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式的成效分析 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計完成后，應(yīng)進行“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實施效果評價，為保證評價方法的科學(xué)、合理、權(quán)威，應(yīng)由簽約單位專家組和學(xué)校評估專家組共同對學(xué)生實踐效果進行評價，根據(jù)簽約單位對學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的反饋意見和學(xué)校專家評估的反饋意見對學(xué)生的實踐能力進行評價，根據(jù)對學(xué)生畢業(yè)后半年或一年內(nèi)的工作表現(xiàn)跟蹤調(diào)查的結(jié)果對其從業(yè)能力進行評價，以檢驗“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式的成效。
2 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式的實踐
根據(jù)構(gòu)建的“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式，以本院安全工程專業(yè)畢業(yè)生為對象，進行一體化模式實踐，選定具有代表性的簽約單位吉林省琿春礦業(yè)（集團）公司為實踐基地，本校與該單位已建立校企合作辦學(xué)基地，并在該單位進行過較多的科研和實踐教學(xué)工作，本院安全工程專業(yè)2013屆本科畢業(yè)生有6名學(xué)生與該單位簽約。琿春礦業(yè)（集團）公司由八連城、板石、英安和富強四個煤礦組成，年生產(chǎn)能力為10Mt，該單位煤礦地質(zhì)條件復(fù)雜，煤層為低透氣性難抽煤層，其中八連城煤礦和板石煤礦為高瓦斯礦井，礦井通風阻力大，瓦斯問題較為突出，嚴重影響煤礦安全生產(chǎn)，亟待需要解決。通過與琿春礦業(yè)（集團）公司聯(lián)系，本院安全工程專業(yè)6名學(xué)生在2013年3月到簽約單位琿春礦業(yè)（集團）公司進行了安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐。
2.1 指導(dǎo)教師和選題的確定 通過與琿春礦業(yè)（集團）公司溝通，了解到該公司八連城煤礦和板石煤礦在通風、瓦斯方面存在亟待需要解決的現(xiàn)場問題，因此，本院選派通風和瓦斯理論與實踐經(jīng)驗豐富的秦老師和王老師擔任畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的學(xué)校指導(dǎo)教師，兩名指導(dǎo)教師在2013年3月與琿春礦業(yè)（集團）公司領(lǐng)導(dǎo)進行座談交流，根據(jù)八連城煤礦和板石煤礦通風、瓦斯存在的實際問題，確定畢業(yè)設(shè)計選題方向為礦井通風系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計和煤層瓦斯抽采設(shè)計，其中3名學(xué)生分配到八連城煤礦通風科進行八連城煤礦通風系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，另外3名學(xué)生分配到板石煤礦抽采科進行板石煤礦煤層瓦斯抽采設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容以解決礦井實際問題為核心。根據(jù)學(xué)生的選題情況和具體實踐科室，選定八連城煤礦通風科科長和板石煤礦抽采科科長作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，分別指導(dǎo)3名學(xué)生，學(xué)生以工程技術(shù)人員身份圍繞現(xiàn)場實際問題邊實習(xí)邊設(shè)計，實現(xiàn)實習(xí)、設(shè)計一體化。
2.2 現(xiàn)場指導(dǎo)方式 學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)工作安排，在2013年3月和4月進行了現(xiàn)場專項指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識、工程圖紙設(shè)計和煤礦井下現(xiàn)場實際問題研究，其他時間通過電話、騰訊QQ軟件對學(xué)生進行遠程指導(dǎo)；現(xiàn)場指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，通過通風瓦斯管理實踐專題講座、現(xiàn)場工程設(shè)計方案專題講座和井下實踐，有針對性地進行現(xiàn)場指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)場情況及時解決學(xué)生在設(shè)計中所遇到的難題，并結(jié)合實際進行方案驗證，保證設(shè)計方案實用、有效。
3 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐效果分析
通過 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐研究，通過科學(xué)、行之有效的操作方法，該模式取得了較好的效果。
3.1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到較大提高 學(xué)生在現(xiàn)場結(jié)合畢業(yè)實習(xí)進行畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計時間更長，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，對設(shè)計內(nèi)容理解和掌握的更全面、充分，設(shè)計內(nèi)容來源實際，做到真題真做，實用價值較高，因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到較大提高；6名實踐學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后，由琿春礦業(yè)（集團）公司通風部組織相關(guān)專家對其設(shè)計內(nèi)容進行了評定，在考慮現(xiàn)場指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生日常工作表現(xiàn)評價的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家評定，6名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計均達到了一體化模式實踐的目的，設(shè)計內(nèi)容實用、完整，滿足現(xiàn)場工程實踐要求，學(xué)生的設(shè)計得到了集團公司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的較高評價；同時，在本校2013屆本科畢業(yè)設(shè)計評估中，校評估專家組對本院畢業(yè)設(shè)計尤其是6名實踐學(xué)生畢業(yè)設(shè)計給予較高評價，設(shè)計質(zhì)量較高。
3.2 既有效解決了學(xué)生實習(xí)難的問題，又提高了畢業(yè)實習(xí)效果 通過“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式，將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計合為一體，有效解決了實習(xí)單位不愿意接收學(xué)生實習(xí)的問題，該模式實行雙導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)，畢業(yè)實習(xí)時間較長，現(xiàn)場實踐機會較多，較傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)相比，實習(xí)效果更好。
3.3 學(xué)生實踐能力得到較大提高 學(xué)生到煤礦企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，有更多的時間與實際工作環(huán)境進行零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的現(xiàn)場實踐機會，使學(xué)生的實踐能力得到較大提高，從簽約單位和學(xué)校評估專家組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的反饋意見中可以看出學(xué)生實踐能力得到了較大提高。
3.4 學(xué)生從業(yè)能力得到提高 通過“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐，學(xué)生提前到崗熟悉企業(yè)基本情況和實際工作情況等，學(xué)生崗位技能得到鍛煉，根據(jù)對6名學(xué)生畢業(yè)后近半年的工作表現(xiàn)跟蹤調(diào)查，其工作表現(xiàn)較突出，從業(yè)能力較強，從業(yè)適應(yīng)能力和崗位技能普遍比其他畢業(yè)生掌握得更快、更熟練。
3.5 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高 通過“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐，加強了校企合作，充分利用校企兩大教育資源，開展校企協(xié)同辦學(xué)，實現(xiàn)了從學(xué)校到崗位的零距離對接，拓寬了學(xué)生知識面，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，提高了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、社交能力、分析和解決實際問題能力、實踐動手能力等綜合能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高。
3.6 既為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了技術(shù)支持，又實現(xiàn)了企業(yè)對人才的需求 通過“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐，在一定程度上解決了企業(yè)現(xiàn)場實際問題，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了技術(shù)支持；大學(xué)畢業(yè)生提前到崗鍛煉，更早適應(yīng)工作崗位，具備從事專業(yè)所對應(yīng)的崗位技能，更好地勝任工作，滿足企業(yè)對人才的需求。
4 結(jié)束語
實踐證明，安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式應(yīng)用效果較好，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共贏，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高，該研究對工科專業(yè)實踐教學(xué)具有重要的借鑒意義和推廣價值。
參考文獻：
問題的規(guī)定
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和任務(wù)
畢業(yè)設(shè)計（論文）是全面檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、分析和解決實際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
其目的是能過這一實踐教學(xué)過程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立分析、解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其任務(wù)是：能過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程（包括題目的選擇、資料的查閱、外文資料的翻譯、研究方案的制定、具體研究的過程、研究成果的總結(jié)、論文的撰寫和答辯中的語言表述等）全面提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決現(xiàn)場問題的工作能力，為進一步提高本職工作和今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題
1、 選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，受到比較全 面的訓(xùn)練。
2、 緊密結(jié)合學(xué)生的本職工作，選擇與生產(chǎn)、科研任務(wù)相結(jié)合的題目，切實解決生產(chǎn)實 際中存在的問題。
3、 題目類型可根據(jù)專業(yè)特點及指導(dǎo)教師與學(xué)生的不同條件選擇。可以是科研課題、工 程設(shè)計、理論分析、實驗研究、設(shè)備調(diào)試、專題論述等形式。
4、 選題原則上一個學(xué)生一個題目，大課題也可分成若干個子課題，由若干學(xué)生分擔完 成，但每個學(xué)生要對整個課題有全面的了解，且要明確每個學(xué)生應(yīng)獨立完成的任務(wù)，各有側(cè)重，并有一定的工作量，幾個學(xué)生不得合搞完全相同且無法分工完成的題目。
5、 學(xué)生徐老師按下列程序進行：學(xué)校公布選題目錄，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，選 擇適當題目。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)
1、 助學(xué)單位協(xié)助學(xué)生聘請教學(xué)水平較高，有一定實踐經(jīng)驗的講師或工程師及以上技術(shù) 職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作，學(xué)生自找的指導(dǎo)教師在征得本單位人事部門同意后向北京交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院申請備案。
2、 指導(dǎo)教師應(yīng)認真、及時地下達畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書。任務(wù)書的內(nèi)容包括課題內(nèi) 容、基本要求、重點研究的問題，主要技術(shù)指標及其他要說明的問題（如進度要求，應(yīng)達到的技術(shù)經(jīng)濟指標、推薦方案、參考資料等）。
3、 指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生獨立工作，既不包辦代替，也不放任自流，要經(jīng)常檢查進度， 發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
四、畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查
學(xué)生接到畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書后即可進入畢業(yè)設(shè)計階段，期間，指導(dǎo)教師要進行三次關(guān)鍵性的檢查。
1、 開題檢查
學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的要求，經(jīng)過調(diào)研，在充分理解工作目的的基礎(chǔ)上 寫出開題報告，交指導(dǎo)教師檢查；檢查學(xué)生是否已充分理解課題的內(nèi)容和要求，工作計劃是否切實可行，是否具有課題所要求的試驗條件等。
開題報告的要點如下：
1） 文獻綜述：學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求進行資料的搜集，查閱有關(guān)文獻、參考書及資料，
進行文獻綜述，說明本課題的重點、難點和特色。
2） 選題的目的和意義：要求學(xué)生闡明選擇該課題做畢業(yè)設(shè)計的目的、結(jié)果、思路、必 要的理論基礎(chǔ)，包括該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的綜述，可行性論證。同時，要明確該課題的邊界，擬達到目標及該課題的現(xiàn)實意義。
3） 研究方案：學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求及文獻綜述中所說明的重點、難點，確定為實現(xiàn) 設(shè)計的目的擬將采用的研究方法、技術(shù)手段和實施方案。
4） 進度計劃：學(xué)生應(yīng)將設(shè)計任務(wù)進行科學(xué)分解，將分階段完成的任務(wù)進行合理的霎時 間分配，制訂出較為現(xiàn)實的進度計劃。確定出每個階段的階段成果，以便于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與檢查。
2、 中期檢查
中期檢查在畢業(yè)設(shè)計進行到一定階段時進行，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，題目 是否恰當，并針對學(xué)生的問題做相應(yīng)的指導(dǎo)，檢查結(jié)果應(yīng)記錄在案，作為論文最終評判的依據(jù)之一。
3、 結(jié)題驗收
結(jié)題驗收在試驗或設(shè)計工作完成后，論文正式書寫完前，檢查要點為：
1） 學(xué)生的工作態(tài)度是否認真，行為是否規(guī)范；
2） 學(xué)生的設(shè)計圖紅是否合格，實驗數(shù)據(jù)是否完備可靠；
3） 學(xué)生的試驗演示操作、試驗結(jié)果或計算機程序的運行結(jié)果；
4） 學(xué)生是否按畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的要求完成全部工作。結(jié)題驗收不合格的學(xué)生 不允許書寫論文，限期整改。
五、畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯
1、 北京交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院組織成立畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會，答辯委 員會由5名以上具有高級職稱的教師和現(xiàn)場專家組成，遠程與繼續(xù)教育學(xué)院院長擔任委員會主任。
2、 學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）后，首先交指導(dǎo)教師評閱，寫出評閱意見， 提出能否參加答辯的意見；然后由助學(xué)單位匯總，會同北京交大遠程與繼續(xù)教育學(xué)院安排答辯時間，學(xué)生必須在答辯前30天將畢業(yè)論文全部材料和指導(dǎo)教師評閱意見交助學(xué)單位，然后由助學(xué)單位匯總交大遠程與繼續(xù)教育學(xué)院，由答辯委員會把材料轉(zhuǎn)給合適的教師審閱，該教師閱后要寫出評閱教師意見并給出成績。
3、 每個學(xué)生的答辯時間為30分鐘，其中答辯學(xué)生自述時間為15分鐘，回答提問時間 15分鐘。
答辯學(xué)生要自述該設(shè)計（論文）的主要特點、分析和計算的主要依據(jù)與結(jié)論、設(shè)計中 的體會和改進意見，在自述中要出示有關(guān)報告、圖表、數(shù)據(jù)或?qū)嵨铩?/p>
自述后，答辯小組成員圍繞畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容進行提問，答辯學(xué)生回答，考核學(xué)生分 析問題、解決實際問題的能力，以及對基本知識和基本技術(shù)的掌握程度。
六、畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定
1、 答辯委員會（或分委會）根據(jù)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，答辯情況以及指 導(dǎo)教師評閱意見在答辯后評出成績。
2、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。
3、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的評定依據(jù)：
1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書要求的情況，以及反映出學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論， 基本知識和基本技能的程序。
2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中資料的收集和處理情況，所用的實驗手段和步驟或調(diào)查研究的 方法。
3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，闡明或論證問題時表時學(xué)生所具有的獨立思考、鉆研分析問 題的能力，以及綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和程度，實驗或上機操作的動手能力及程度。
4） 論文的意義及學(xué)術(shù)水平，論述的正確性、條理性和論文的規(guī)范性，以及語言、書寫、 圖表的水平。
5） 實驗數(shù)據(jù)是否完整、確切、圖紙是否規(guī)范。
6） 答辯中回答問題的正確性、思維敏捷程度、知識面寬度及整個設(shè)計的創(chuàng)新程度。
7） 設(shè)計及答辯中反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風嚴謹程度及遵守紀律的情況等。
4、 畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不及格的學(xué)生不能畢業(yè)，必須重做，重做畢業(yè)設(shè)計（論文） 的學(xué)生須重新交納畢業(yè)工本費，重做的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目由指導(dǎo)教師確定。
北京交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院高等教育自學(xué)
考試本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指南
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的類型
畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目很多，大致可歸納為四大類型。
1、 設(shè)計性課題。根據(jù)設(shè)計指導(dǎo)書，理解設(shè)計主導(dǎo)思想和基本要求，檢索有關(guān)資料、 制訂初步設(shè)計方案進行設(shè)計。設(shè)計完成后還可通過制作與調(diào)試，分析結(jié)果可否滿足設(shè)計要求，再對原設(shè)計做進一步的修改和完善。
2、 應(yīng)用性課題。該類課題又可分為硬件類、軟件類和軟硬件結(jié)合類。任務(wù)布置需 要明確具體，軟件類課題須有流程圖，源程序和文檔；硬件類課題須有技術(shù)指標，設(shè)計方案和電路原理圖等相應(yīng)圖紙；實驗過程和調(diào)試報告也應(yīng)包含在畢業(yè)設(shè)計（論文）之中。
3、 工程性課題。主要內(nèi)容包括現(xiàn)場調(diào)研、方案比較、設(shè)備選型、施工計劃、設(shè)備 安裝調(diào)試、開通、最終結(jié)論等。
4、 研究性課題。追蹤現(xiàn)代科學(xué)研究的最新發(fā)展，了解本領(lǐng)域中同行的研究情況， 全面搜集各程相關(guān)資料，在消化吸收的基礎(chǔ)上反映出自己的觀點和建議。
二、畢業(yè)論文的規(guī)范要求
1、 畢業(yè)論文的組成
畢業(yè)論文由封面、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評議、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、指導(dǎo)教師評閱意見、評閱教師意見、答辯小組評閱意見、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻、附錄等十三部分組成。
封面：由學(xué)校統(tǒng)一印制，按要求填寫。論文題目一般不超過25個字，要簡練準確，可分二行書寫；
任務(wù)書：裝訂于指定位置，指導(dǎo)教師簽字后生效；
開題報告：由學(xué)生認真書寫，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后的開題報告有效；
摘要：中文摘要字數(shù)應(yīng)在400字左右，包括論文題目、論文摘要、關(guān)鍵詞（3至5個）； 目錄：按三級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致，主要包括摘要、正文主要層次標題、參考文獻、附錄等；
正文：論文正文包括緒論（或前言、概述等）、論文主體、結(jié)論。工科論文要求符合科技論文格式，正文文字應(yīng)在15000字以上；
參考文獻：必須是學(xué)生本人真正閱讀過的，以近期發(fā)表的雜志類文獻為主，圖書類文獻不能過多，且要與論文工作直接相關(guān)；
附錄：含外文復(fù)印件及外文譯文、有關(guān)圖紙、計算機源程序，如果安排有畢業(yè)實習(xí)，需提供畢業(yè)實習(xí)報告等。
2、 畢業(yè)論文的書寫
（1） 論文要用統(tǒng)一的畢業(yè)論文用紙，用中文打印正文，用宋體或楷體小四
號字，版面上寬2.5m，下空2m，左右空2m（靠裝訂線一側(cè)加0.5m空白用于裝訂）。
對字體和字號的要求如下：題目用一號（分兩行書寫時用小一號）黑體字；每層
次（章）題序和標題用小二號黑體字，題序和標題之間空兩字，不加標點（下同）；每二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字；第三層次（條）題序和標題用四號黑體字；第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字；第五層次（項）以下標準和題序與第四層次同。
（1） 論文中所涉及的全部附圖，不論計算機繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化， 符號符合圖頒標準，手工繪制要用繪圖筆，圖號標注無誤。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定
1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。比例 一般為優(yōu)秀10%-15%，良好30%-35%，中等30%，及格、不及格以20%為上限。
2、 各級評分標準可從以下幾個方面衡量：
（1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書要求情況；
（2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）所涉及的主要問題中，考生掌握本專業(yè)的基本理論、基 本知識和基本技能的程度；
（3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，資料的搜集和整理，所用的實驗步驟或調(diào)查研究方 法；
（4） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，考生所具有獨立思考，鉆研分析問題的能力，以及 綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和程度；
（5） 實驗或上機的題目，動手操作能力，對儀器設(shè)備材料各種工具的掌握情況；
（6） 畢業(yè)設(shè)計（論文）文字流暢、傳述簡潔、條理清楚、字跡工整，繪圖整潔、 圖表正確、數(shù)據(jù)完整。
畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、寫作的要求
1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題一定要結(jié)合學(xué)員自己工作實際選擇自己較熟悉的專業(yè)方向， 畢業(yè)論文所用數(shù)據(jù)，佐資料盡量是本單位的。能過論文的寫作，解決工作中所遇到的實際問題，達到提高學(xué)員業(yè)務(wù)水平的要求。
2、 畢業(yè)論文選題要避免假、大、空，要具體并有針對性。
3、 論文寫作不能抄襲，可以借鑒別人的觀點，資料運用可以運用站細，但不能整篇不 加整理地運用，要符合論文主題的要求，說明自己觀點。
4、 論文寫作過程中要熟讀相關(guān)資料，在理解的基礎(chǔ)上加以運用，論文的論點，論據(jù)， 論證要通順，具有一定的邏輯性。
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生畢業(yè)前最后一個學(xué)期的實踐環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。作為大學(xué)本科四年中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識、計算機等課程實際應(yīng)用能力的全面檢驗。同時也是大學(xué)生知識融合、實踐應(yīng)用、解決工程問題和自主發(fā)揮的一個主要時段，對于大學(xué)生走向社會、縮小融合社會差距有非常重要的意義[3]。
1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計評分模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計評分模式是學(xué)生通過畢業(yè)答辯后，指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程沒有一個合理的、相對量化的、客觀真實的評價，特別缺少過程評價。因此，建立一種新的、更加全面的評價方法至關(guān)重要，而新建立的畢業(yè)設(shè)計多維度評價體系可以有效地克服上述不足。太原科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的冶金工程專業(yè)是一個新建的本科專業(yè)，冶金工程本科專業(yè)的師資大多是由冶金機械專業(yè)和從其他院校新招募來的材料加工工程專業(yè)和鋼鐵冶金專業(yè)的青年教師。這對于來自不同專業(yè)的教師如何進行融合，如何發(fā)揮各自的專業(yè)特長，如何有效開展冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計工作是我們專業(yè)每一位教師都應(yīng)該認真考慮和思考的問題。
2畢業(yè)設(shè)計多維度評價體系的建立
根據(jù)自己多年來在校指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，并借鑒國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)發(fā)表的一些文獻資料[1，2]，結(jié)合我校的實際情況，筆者認為，評價大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，需要構(gòu)建一個畢業(yè)設(shè)計多維度評價積分體系，主要由指導(dǎo)教師、交叉指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師評定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績。
2.1評分標準
無論指導(dǎo)教師、評閱教師、交叉指導(dǎo)教師和畢業(yè)答辯教師對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計評分子項的含義有一個統(tǒng)一的認識是客觀評價的基本保障，為此編制了評分標準細則，詳細規(guī)定各細目的權(quán)重系數(shù)、具體考查要點和評分標準。這樣評價教師有了統(tǒng)一的標準，使不同答辯小組的同學(xué)獲得的成績差異性較小。
2.2指導(dǎo)教師評價
指導(dǎo)教師和學(xué)生平時見面交流最多，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中所表現(xiàn)出來的實際基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)知識功底、日常工作基本態(tài)度、出勤率、圖形實際表達能力、外語翻譯的知識水平、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計日志、完成任務(wù)的基本態(tài)度和質(zhì)量有著較全面的了解。因此，針對這些內(nèi)容加以評價。相對文獻[1]的評價標準降低了整個成績的占比。
2.3交叉指導(dǎo)老師評價
交叉指導(dǎo)老師設(shè)立的原因是：師資大多是由冶金機械專業(yè)、材料加工工程專業(yè)及鋼鐵冶金專業(yè)的青年教師。這對于指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)冶金工程方面的畢業(yè)設(shè)計不夠全面。采用不同專業(yè)方向的教師交叉指導(dǎo)，會更好地發(fā)揮他們專業(yè)特長的優(yōu)勢，對畢業(yè)設(shè)計會有良好的全面的指導(dǎo)作用。如甲乙兩個設(shè)計小組，一個由冶金機械專業(yè)的教師指導(dǎo)，另一個由鋼鐵冶金專業(yè)的教師指導(dǎo)，兩組搭配，交叉指導(dǎo)。因此，交叉指導(dǎo)老師評價內(nèi)容和指導(dǎo)老師評價內(nèi)容相類似。
2.4評閱教師評價
評閱教師看到的是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計最終結(jié)果，要全面客觀地評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，肯定成績，指出不足，寫出評語。主要對照學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書來看其完成情況、計算說明書分析論證的正確性、計算機及外語的實際應(yīng)用能力、有無獨立見解和工程背景、說明書中圖表公式的規(guī)范性、圖面質(zhì)量和圖形表達能力、畢業(yè)設(shè)計日志書寫的認真程度等進行評價。
2.5答辯教師評價
答辯教師在畢業(yè)設(shè)計答辯時，針對每一位學(xué)生的說明書的基本介紹、就其語言表達能力、說明書圖表公式的規(guī)范性、圖面質(zhì)量和正確性、在答辯過程中回答問題的正確性、有無獨立見解和工程實用價值、以及綜合訓(xùn)練（理論結(jié)合實際、文獻資料收集與應(yīng)用、計算機繪圖技術(shù)、計算機商業(yè)軟件使用情況（三維建模、數(shù)值模擬、曲線回歸等）、手工繪圖水平、成本核算等）情況等加以評價。基于上述看法，分別設(shè)計出了各評價教師對不同子項的評價成績占比。關(guān)于指導(dǎo)教師和交叉指導(dǎo)教師的打分內(nèi)容應(yīng)該更加具體。評閱教師打分點為：畢業(yè)設(shè)計整體完成情況，計算的正確性，獨立完成情況，計算機能力和翻譯能力，文字語言表述能力及其排版的規(guī)范性等內(nèi)容。其中，計算機應(yīng)用能力要求為：能用計算機進行繪制二維圖或三維圖、實驗數(shù)據(jù)曲線回歸、建模等操作；使用計算機對設(shè)計說明書進行文檔錄入、表格繪制和排版打印等能力。綜上所述，考慮評價教師的側(cè)重和所處角色，成績評價教師所占權(quán)重比例為：指導(dǎo)教師占比25%、交叉指導(dǎo)教師25%、評閱教師占比20%，答辯教師占比30%，這四部分成績?yōu)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計綜合成績。
3實際應(yīng)用情況
通過2015年~2018年期間在冶金工程專業(yè)2011級~2014級九個班的應(yīng)用實踐，建立了畢業(yè)設(shè)計的多維度評價體系，取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）盡管冶金工程專業(yè)和其他工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計略有不同，不僅有工藝計算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業(yè)設(shè)計評價的標準大體相當。2）本次冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績的評價體系中增加了交叉指導(dǎo)教師評價內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮不同專業(yè)教師的特長，而且增加了成績評價的多樣性和公平性。3）在指導(dǎo)教師、交叉指導(dǎo)教師和評閱教師的評價子項里增加了畢業(yè)設(shè)計日志的評價內(nèi)容。讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計日志可以鍛煉他們整體規(guī)劃能力、記事表述能力、方案設(shè)計正確記錄能力、草圖繪制能力、督促定期完成階段性任務(wù)的能力、以及說明書里無法體現(xiàn)的過程記錄。冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對應(yīng)的技術(shù)裝備等方面的內(nèi)容，將其按照上述細目分類進行評價，可以更加科學(xué)合理公平。
參考文獻：
2簡化的畢業(yè)設(shè)計評價方法及指標
過程控制只是畢業(yè)設(shè)計管理的第一步，要使過程管理發(fā)揮作用，客觀的評價方法及評價指標非常重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考評方式缺乏系統(tǒng)的評價方法及指標體系，因此對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價往往會夾雜較多的主觀因素[2-3]，造成一些不公正現(xiàn)象，也有學(xué)生曾經(jīng)對評價成績提出過質(zhì)疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價方法和指標體系尤為重要。
2.1畢業(yè)設(shè)計基本評價方法
畢業(yè)設(shè)計考核成績主要由3部分構(gòu)成：指導(dǎo)成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構(gòu)成最終成績。現(xiàn)有的評價方法更多地依賴于事后評價，即在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后，指導(dǎo)教師和評閱教師各給出一個綜合成績，答辯后給出一個答辯成績，根據(jù)這3個成績得出學(xué)生的最終成績。本文提出的評價方法除了事后評價外，更多地加入了指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計的過程評價，而不僅依賴于最終的論文和系統(tǒng)。指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師對畢業(yè)設(shè)計的評價內(nèi)容及依據(jù)見表2。
2.2評價指標與細則
上文給出了畢業(yè)設(shè)計基本評價方法，表3則以畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)為例，給出答辯環(huán)節(jié)的考核項目、建議分值和考核細則，建議分值可以根據(jù)該年度考核的側(cè)重點進行調(diào)節(jié)。其他環(huán)節(jié)的考核指標及細則可從該表中進行抽取。在以上考核項目中，最難量化的項目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經(jīng)有很多方法，如代碼行、對象點和功能點[4]，然而這些方法均偏理論化，難以實際應(yīng)用，而且計算復(fù)雜，不適用于畢業(yè)設(shè)計的考核。與實際工程項目不同，畢業(yè)設(shè)計考核工作量有其特殊性，最大的特點在于每個學(xué)生完成的分析、設(shè)計和實現(xiàn)內(nèi)容可能存在較大差異。根據(jù)該特點，我們提出的計算畢業(yè)設(shè)計完成工作量（以操作點為單位計算工作量）計算方法如下。（1）統(tǒng)計論文需求分析和系統(tǒng)設(shè)計中已經(jīng)描述并且在系統(tǒng)中已經(jīng)實現(xiàn)的功能或業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)應(yīng)該是系統(tǒng)中的合理業(yè)務(wù)。（2）系統(tǒng)中所有以菜單方式進入的一個完整業(yè)務(wù)或功能均為一個功能點（設(shè)功能點總數(shù)為N），功能點i所涉及數(shù)據(jù)庫表操作的總數(shù)為該功能點的權(quán)值wi，所有功能點權(quán)值之和即為所完成操作點總數(shù)，以O(shè)perNum表示，即：（3）為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個畢業(yè)設(shè)計中最多只算3個操作點。例如，在圖書館借書時，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態(tài)及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態(tài)和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權(quán)重為4。
3實施情況
建立基于過程管理的評價方法及指標體系的思想始于2012年，在2013屆畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計時形成初步的方案。該方案在筆者團隊指導(dǎo)的本科畢業(yè)生相應(yīng)答辯小組（每個小組大概20人）試點實施，在實施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價方法及指標體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業(yè)生中實施，畢業(yè)設(shè)計開始時即向?qū)W生公布過程管理方案及評價方法指標，收到了良好的實施效果，使得學(xué)生每一階段的目標更具體，每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行更有序，畢業(yè)設(shè)計的評價有章可循和更公正客觀。實施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及提交系統(tǒng)沒有上線使用前，過程管理執(zhí)行力度難以控制。
1 學(xué)校機務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理細則。但是，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進行畢業(yè)實習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學(xué)生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機會，有些同學(xué)還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。
同時，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會審查批準后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）。當指導(dǎo)教師為院外人員時，實行雙導(dǎo)師管理，分別負責在院外和院內(nèi)時的指導(dǎo)工作。
然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對學(xué)生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施
2.1 增加激勵機制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性
該校對指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)給予獎勵，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計不僅使學(xué)生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計貼近公司的生產(chǎn)實習(xí)和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認真的對待畢業(yè)設(shè)計，增強了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的動力。
2.2 加強教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強對學(xué)生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中）、字數(shù)要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。
學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10%評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文），得到相應(yīng)的證書與獎勵，增強學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2.3 精心組織，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴格把關(guān)
為了避免指導(dǎo)教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學(xué)生時間的不充足，學(xué)校進行開放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時間撰寫論文，指導(dǎo)老師也不會因為指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多而放松對學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機務(wù)崗位實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計就分配給機務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習(xí)，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。
3 總 結(jié)
畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐能力和動手能力，運用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學(xué)生今后從事機務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻
[1]高等學(xué)校學(xué)風建設(shè)指導(dǎo)辦公室.高等學(xué)校教風學(xué)風建設(shè)指導(dǎo)手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.
