初中數學引入案例匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中數學引入案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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所謂生活化教學，是指教師在教學活動中，將教學內容和實際生活聯系起來，將教學活動置于現實的生活背景之下，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。新課程改革強調教師在教學過程中要重視教學內容與實際生活的聯系性，強調學生實踐能力的發展。因此，在初中數學教學中，教師應當加強生活化教學，將教學內容建立在學生生活經驗的基礎上，讓學生在學習數學知識的同時了解生活中的數學知識，讓學生深刻體會到學習數學的價值，從而提高學生學習數學的興趣，達到素質教育的基本目標。

一、初中數學教學現狀

作為我國基礎教育的重要組成部分，當前，初中數學的課堂教學在新課程改革理念的指導下發生了極大的變革。教學理念和教學手段的創新已經成為當前眾多教學的目標，實現教學效率的最大化是當前初中數學教學的重點和難點。但是，由于諸多因素的影響，當前的初中數學教學中，教學內容陳舊，教學理念落后，課堂教學過于抽象化和刻板化，使得初中數學課堂教學低效甚至無效的現象比比皆是。如何將初中數學教學內容與生活實際聯系起來，是眾多教師教學中容易忽視的一個關鍵性環節。因為，很多教師在教學過程中往往過分關注學生數學計算能力的培養，注重學生各種學習技巧，卻忽視了教學關鍵性的目的：學以致用。學習的最終目的是為了使用，因此相比較計算能力和計算技巧而言，學生的數學生活化能力同樣重要。此外，在初中數學教學中，由于受到經濟條件的影響，很多初中學校缺乏先進的教學設施和教學設備，從而使得教師的教學缺乏多媒體等先進教學設備的輔助和支持，從某種程度上降低了教師的教學效率。

二、初中數學教學中生活化教學的必要性分析

從根本上講，數學教學生活化的最直接目的，就是提高了學生理論聯系實際的能力和實踐能力。而數學教學的生活化，可以激發學生的數學學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。學生的學習積極性提高了，在學習過程中能夠更主動，從而提高了學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的全面提升，為學生今后的數學學習和生活奠定了堅實的基礎。從教師層面來講，實施生活化教學，可以讓學生意識到實踐能力的重要性。從而促進教師在教學過程中更關注學生的個性化發展，并在課件的制作中，認真思考，努力改進，尋找與教學內容有關聯的生活化教學案例，從而提高教學效率。

總而言之，在初中數學中實施生活化教學，是新課程改革的需要，是知識經濟時展的必然，符合時代的特征，符合新時代青少年的需要，同時也可以不斷創新教學手段，實現初中數學課堂教學效率的最大化。

三、新課程背景下初中數學教學生活化策略分析

當前，在初中數學教學中實施生活化的教學，是時展的必然，是新課程改革的要求。那么，在初中數學教學中教師如何實施生活化教學呢？

1.創設生活化的教學情境

情境教學是新課程背景下一種有效的教學模式。情境教學的優勢在于學生在既定的情境中，能夠更積極主動地學習，達到良好的學習效果。在初中數學教學中，教師可以通過創設生活化的教學情境，實現課堂教學生活化的教學效果。從根本上講，學生在課堂教學中的思想有時候與課堂氛圍息息相關，生活化教學能夠讓學生對課堂教學內容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數學知識不再顯得那么抽象，而是具體的，不再那么枯燥，而是有趣的。學生的學習興趣提高了，課堂教學效率得以極大的提高。

2.教學內容的生活化

生活中到處都有學問。因此，教師在教學內容的設計中，應當不斷引入生活化的教學案例，加強學生對教學內容的了解。要想加強教學內容的生活化，需要教師對自己的教學內容有深入了解，并通過認真研究生活案例，將生活案例與教學內容有機結合起來，方能實現數學教學生活化的教學目標。教學內容的生活化，可以提高學生運用數學理論知識解決日常生活問題的能力，全面提升學生的實踐能力和綜合素質。

3.充分利用多媒體技術的優勢

多媒體技術引入課堂教學是當前初中數學教學的必然趨勢。因此，教師在課堂教學中應當合理利用多媒體技術的優勢，實現初中數學教學的生活化。例如，教師可以通過多媒體演示的方式，給學生展示一些生活化的教學案例，通過這些教學案例的展示，可以從根本上改變傳統枯燥的課堂教學模式，提高初中數學課堂教學的趣味性，促進課堂教學效率的提高。

總之，初中數學是國家基礎教育的重要組成部分。在新課程改革的大背景下，教師的教學理念、教學模式和教學手段都應當順應時代的發展，符合新課程改革的目標。生活化教學在初中數學教學中的應用，可以改變傳統數學知識過于抽象化的現狀，實現初中數學教學知識生活化和簡單化，不斷促進學生實踐能力的提高。初中數學教學的改革是一個長期的過程，加強學生數學能力的培養不是一蹴而就的，在這個過程中教師需要不斷積累經驗和知識，方能促進初中數學教學改革的有序進行。

參考文獻：

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創新是初中數學教學設計中的靈魂，教師要合理的把控教學設計中創新的元素，在傳統教學設計的基礎上，引進創新的思想，激發學生對數學的興趣，增強學生的數學思維，并結合實踐活動，增強教學效果，充分的尊重學生在課堂學習中的主體地位，教師要引導學生進行思考和學習，為學生創建良好的學習環境，因此教師在進行教學設計時要遵循著教學設計的基本原則。

一、初中數學優秀課教學設計要注意的問題

1.遵循設計原則。隨著素質教育的不斷推進，對學生的自主學習性要求越來越高，因此，教師在進行教學設計時，要充分的考慮到方案對學生自主學習能力的提升程度，要加強學生的交流合作能力，在初中數學的學習中，教師要幫助學生構建合理的學習方式，不但迎合了新課程改革的需求，還極大程度的提高了課堂效率。2.遵循情境創建原則。問題情境的創建對于優化教學設計有著重要的作用，因此，教師在進行教學設計時要遵循情境創建的原則，合理的設置問題并創建情境，使學生在數學的學習中能夠開拓視野和思路，提高其邏輯思維，這也是優秀的教學設計能夠提升教學效率的重要原因，初中數學不同與其他的科目，其具有較強的邏輯性和規律性，因此，教師要培養學生的運算能力和空間想象能力，從而使學生在解決數學問題時能達到高效準確的效果。除此之外，這些能力也需要學生日常的積累和鍛煉，非一日所至，教師要在教學設計中合理的安排案例和情境創建，這樣對于培養學生能力是非常有效的，因此，初中數學教學設計要遵循情境創建的原則。3.遵循交換原則。交換式的教學模式是指教師要與學生進行角色的互換，改變以往填鴨式的教育，從學生的角度出發，站在學生的群體中去考慮問題，教師要從知識的傳授者變為學習過程中的參與者，構建和諧的師生關系，引導學生自主學習和探究，幫助學生解決問題的同時鍛煉了學生自主思考能力，進一步提升教學效率。交換式教學是目前初中數學教學中常用的重要手段，對于構建和諧師生關系、提升教學效率有著重要意義。

二、對初中數學教學設計的思考

1.引入課程，設定情境。俗話講“興趣是最好的老師”，因此，教師想要提升教學效率首要解決的問題是如何激發學生對學習的興趣。教師要合理的引入課程，在講解知識的時候要合理的結合生活中的案例和情境，為同學創建良好的思考環境，使學生更容易理解知識，同時還能提升學生的創新能力，提升學生對學習的興趣。隨著信息技術的普及，教師在進行教學設計時要適當的引入多媒體進行輔助教學，利用多媒體技術為同學創景更加逼真的情景，將枯燥無味的數學知識變得更加有趣和易懂。例如教師在講解抽對稱圖形的時候，可利用計算機展示生活中的實物，如風箏、飛機、汽車等，在展示過后引導學生主動尋找生活種哪些是軸對稱圖形，提出軸對稱圖形的特征是什么這樣的問題。合理的情境創設可以增強學生的聯想思維，培養學生觀察生活的能力，從而提升了課堂教學效率。2.增進交流，培養學生實踐能力。培養學生實踐操作能力是當前我國教育改革的主要目標，因此，教師在教學設計中一定要考慮到要充分的鍛煉學生動手實踐和交流能力。教師要設計合理的實踐活動，有效的將書本知識與實際結合，要從學生角度出發靈活的處理教材。例如在講解勾股定理的時候，教師可以將班級分成若干組，將四個完全相同的直角三角形分發給每個組，讓同學通過小組討論的形式將其拼成正方形后在計算每個邊長為多少，在學生實踐的過程中，不但學習了勾股定理重要的公式還鍛煉了學生的交流協作能力，同時活躍了課堂氣氛。3.充分發揮學生的主體用。傳統一人講眾人聽的授課模式已經不再適用當今的教育形式，因此，教師要在教學設計中尊重學生主體地位，充分的發揮學生的主體作用，教師要扮演引導者和參與者的角色，把學習的主動權移交學生，培養學生自主發現問題、探究問題、解決問題并進行拓展的能力，最后教師根據實際情況進行改正和指點。例如在講解二元一次方程組的時候，教師可以給出方程式，讓同學進行應用題的復原，學生在復原題型后可以與其他的同學進行交流，討論自己的思路和方式，如此一來教師充分的調動了學生的積極性，使每名同學都加入到教學中來，讓學生做課堂的主人，同時使學生對知識的掌握更加扎實、牢固。

綜上，初中數學是學好其他學科的基礎，教師要注重培養學生動手實踐能力和數學思維邏輯，幫助學生完成自主的探究。因此合理的教學設計可以有效地提升教學質量和效率，教師要從多角度出發，遵循教學設計的原則，立足與學生，合理的引入教學案例，不斷的總結和完善自身的教學設計方案，打造高效率、高質量的數學課堂。

作者:杜滿良 單位:咸陽師范學院附屬中學

參考文獻：

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在傳統初中數學教學中，主要依靠單一式、灌輸式教學。在教學中，不利于學生思維擴散，不能有效提升教學效果。近些年來，隨著教學模式不斷改革、創新，案例教學法的運用，確保學生能夠多途徑、多方式接收信息，更為直觀、有效地學習數學知識，有利于提升學習效率。筆者結合自身多年的初中數學教學經驗，立足初中數學角度，分析教學案例和概念教學的有效教學方法。

一、案例教學在初中數學教學中出現的問題

1.教師傳統觀念陳舊。在傳統數學教學中，許多教師注重傳統教學觀念，手動制作教案，教案的內容、素材更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現代化教育需求。某些數學教師即使運用案例教學方法，也只是書本照搬。部分學校由于硬件設施較為落后，導致數學教學的傳統教學觀念較為陳舊，不能及時更新現代化教學理念。

2.在案例教學過程中，未尊重學生主體地位。大部分數學教師進行案例設計時，大多按照主觀意識設計，以流水線方式對書本知識進行排列。在課堂教學過程中，按照課件內容，單一的灌輸式講述，使得學生主體地位不能體現，教師始終處于一種主體地位，而學生處于一種被動地位。在案例教學過程中，未結合學生意念，未考慮學生真正所需。

3.案例教學不合理，案例設計內容大多無關教學。許多教師設計案例時，一味強調案例疑難性，為設置數學問題，過度插入和教學無關的素材，使得案例紛亂，教學表現也比較繁瑣。在初中數學課堂教學過程中，案例只為吸引學生吸引力，而不重視案例內容，分散了學生注意力，使得案例教學的“輔助”功能與書本知識的“主體”內容發生本末倒置。

二、利用案例趣味教學，激發學生學習潛能

筆者在講述教學歸納法時，通過大屏幕，向學生展示“多米諾骨牌”視頻，學生非常感興趣。這時，筆者拋出問題：“同學們，大家知道‘多米諾骨牌’依次倒下的條件是什么？”接著，學生們積極討論，回答結果均在意料中。接著，將課本問題轉入到數學歸納法，引導學生積極開展對比，了解數學歸納法應用原理，由深奧轉化為淺顯，在數學歸納法運用中，使學生多方面理解。同時，筆者將數學歸納法、正整數等式的相關問題進行講解，學生們積極參與，共同解答典型問題。筆者就是抓住了問題特性、知識特點，創建有效案例，進而調動學生積極性，充分挖掘學生內在潛能、學習欲望，深入開展教學活動。同時，在現代化課堂教學中，多媒體輔助教學的廣泛性、新奇性較為顯著，在初中數學課堂教學中，可引入學生感興趣的新鮮事物，使學生逐漸感受到初中數學課堂的新鮮性，進而提升學生主動性、積極性。

三、利用案例概括教學，提升學生創新能力

根據教學實踐表明，無論是哪一節初中數學課堂，包含知識點內容較多，和其他知識點聯系較為密切。同時，教學案例是教師教學的有效載體，可按照教學內容和知識要點，提出誘導性和啟發性問題，確保問題抓住關鍵點、要害點，使數學知識點、內涵關系在案例問題中能夠滲透，學生初步感知數學知識。在探究、思考過程中，從不同角度分析、思考，找出解決問題的有效途徑、正確方法，進而提升學生創新思維。在類比推理中，類比相似性越多，則相似性質、推測性質呈正相關，類比得出命題愈加可靠。類比結論并非全部正確，是從特殊到一般認知，有利于發現新事實、新規律。通過本節課研究，學生能夠感受推理價值、推理意義，使學生感受到數學的困惑，是學習最為有趣的地方，知道如何去證明規律、發現事實，通過這種案例教學，改變傳統呆板、牢固的數學公式，有效激發學生學習興趣和求知欲，不斷提升學生認知能力。案例教學法，是通過模擬實際情景，使學生能夠身臨其境，按照案例素材認知、信息，結合所掌握理論知識，積極分析和認真研究，查找存在問題和解決問題方法。所以，處于該種學習模式下，學生沒有任何依靠，自己獨立思考問題、分析問題并做出決策、判斷，讓學生由要我學，逐漸轉向我要學，有利于提升教師、學生互動，不斷提高數學教學質量，提升學生分析、解決問題的能力。

四、利用案例教學的多媒體功能，提升學生參與度

運用案例教學，離不開多媒體技術。因此，必須加強現代教育技術培訓。運用多媒體輔助技術，基本上是運用PPT、WORD等軟件。在現代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現代教學技術的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學校必須加強教師的現代教育技術培訓，使教師掌握多媒體教學基本操作，能夠更好地運用多媒體進行輔助教學，在多媒體課件中插入案例。同時，以小組合作方式進行多媒體輔助教學，提高課堂教學效率，進而提升初中數學的教學質量。綜上所述，在初中數學課堂教學中，新課改背景下，數學教師必須樹立先進教學理念，在案例教學中，通過不斷探索和實踐，緊扣關鍵要素，積極分析問題，探索知識內容，結合學生實際情況，不斷設置疑難問題，不斷提升教學效率，促進數學教學活動開展。

作者:薛希玲 石家信 單位:山東省青州市五里初級中學

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一節課的教學質量能否得以有效提升，在很大程度上取決于課堂導入質量的高低。要想實現數學教學生活化，就應當堅持課堂導入的生活化[2]。在進行導入時為學生提供生活化的例子，讓問題與學生的實際生活更加貼近，讓學生覺得數學課的學習就是在解決自己生活中可能遇到的問題，讓數學學習變得更加單純有趣，進而有效調動他們的學習積極性。在課堂教學過程中我們常常會列舉出很多案例，這些案例是否得當也關系到教學效率能否提升。我們必須善于用發現的眼光來充分挖掘出學生生活中的數學問題，同時將其引入課堂中來，要求學生使用自己所掌握的數學知識來嘗試解決，隨后要求他們進行反思和總結，逐漸形成較為系統化的數學知識。另外，我們還可以鼓勵學生自己編寫數學問題，讓學生之間共同探討和解決這些問題。通過這樣的措施，學生的積極性能夠得以很大的提升，逐漸就會喜歡上數學，更積極地應用數學知識，充分調動學生的學習興趣。

二、運用多媒體模擬生活情境

初中數學教學生活化對提升初中數學教學質量至關重要，更直接影響到學生對初中數學知識的了解，因此，初中數學教師在教學的過程中應積極開展生活化教學，才能最大程度地提升初中數學教學效率。當然生活化教學方式較多，教師應結合實際情況巧妙運用不同教學方法來創設生活情境，如，在信息技術飛速發展下，多媒體技術的發展也極為迅速，多媒體技術更受到教育界的關注，將多媒體技術引入到教學中，將其作為課堂教學的一種輔助教學工具，不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，學生學習興趣高漲。多媒體輔助教學可以充分利用網絡上的內容，并結合學生的實際學習情況，為學生創作多媒體課件，幫助學生學習初中數學，如，可以將一些生活中的事物用圖片或視頻的方式制作成多媒體課件，再將其呈現在學生面前，眼前的事物是學生日常生活中較為常見的事物，也會出現這些事物與數學學習有什么關系呢？這種想法的存在不知不覺調動起學生的好奇心，促使學生積極投入到初中數學學習中，從而有效提高初中數學教學效率。

三、創設生活化情境，使學生置身其中

情境教學法是在中小學教學過程中廣泛應用的一種教學方法，是指教師通過語言、圖片、聲音等多種形式創設適當的情境，使學生在潛移默化中置身其中，從而以更加積極飽滿的狀態投入到學習活動中，生活化情境會使數學與生活緊密結合起來，拉近學生與教學內容之間的距離，減輕學生的負擔，降低學生的學習難度。這就需要教師在教學之余，充分了解到學情，結合學生的身心發展規律，從實際情況出發，充分滿足學生的情感和心理需求，選擇學生熟悉的切入點進行整合，也使數學教學銜接自然，生動有趣。

例如，在講授《平面直角坐標系》這一課時，我創設了如下的生活情境：假如以我們班級教室的座次為x軸，y軸建立平面直角坐標系，每位同學將都擁有著屬于自己的一個坐標，能試著說出你自己的坐標嗎？這樣一來，學生頓時會感覺得到自己強烈的存在感，明白數學并不是只存在于課堂上的內容，而是緊密聯系生活實際。

四、將數學問題回歸生活

生活化的數學學習方法應該作為一種簡捷的途徑，引導學生快速掌握?笛е?識，但是，任何的理論知識都需要回歸到現實生活才能更有意義。將已得到的數學知識運用到實際生活中，比如在購物過程中的賬單結算；制作過程中對于三角形穩定性的應用等等，都是將數學知識運用到實際生活中的最常見案例。如，在北師版八年級上冊第三章“位置與坐標”第一節“確定位置”的相關教學中數學課本中，就用到了看電影找座位的實際生活情景加以代入，引發學生的積極思考，也由此加深對于知識的印象。看電影是人們日常生活休閑放松的常見方式，用電影票的實際案例進行闡述，更容易使學生明白如何實現人與座位的一對一，如何準確的確定位置。這些理論作為先進的教育思想，被多個國家和地區廣泛使用，作為教育的的教學”；加德納的主張――多元智力理論表明，當學習發生在一定的合適情景下時，教育效果更加明顯。

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前言

社會在不斷發展與進步，對于人才的需求條件也在不斷提高，這也對當前的教育體制提出了更高的要求，讓傳統的應試教育向創新思維教育轉變，改變以往枯燥無味的課堂式教學方式，對于數學教學而言，數學的需要結合實際對教學的質量的進行把控。本文就初中數學教學為例，對如何將數形結合思想引入到傳統的數學教學中展開一系列探討。

1.數形結合的概念

敵謂岷瞎嗣思義就是根據數與形之間的對應關系，通過數與形的相互轉化來解決有關于數學問題的思想。它將以前枯燥無味的理論知識通過另外一種形態表現出來，其展現方式是教學電子設備以及黑板。傳統的教學概念比較抽象，但通過數形結合的方式將抽象的東西轉化為直觀的幾何圖形、位置關系結合起來，即通過抽象思維與形象思維的結合，使復雜的數學問題變得簡單化，抽象問題具體化，直觀化。從而使學生能夠快速準確地理解和掌握知識點。

2.數形結合思想在初中數學教學中的重要作用

數學是初中教學中的基礎課程，對學生綜合能力的提升起著十分重要的作用。在初中階段，學生們數學學了要掌握一些解題的方法與技巧之外，還必須創新思維，能夠聯想到一些解題方法，避免走彎路。其次在初中階段，有許多的代數跟函數題目，學生們總是拘泥于代數求法，但結果不是很復雜，求解時計算量大，就是會被認為超出題目的范圍不能解答，很難找到突破口，函數亦如此。通過數形結合思想的引入，其一減輕教師的工作量；其二通過形的方式將數學問題展現在學生面前可以使他們上課更加集中以此來提高上課效率，激發學生們的學習興趣，啟發他們的思維。通過數與形的結合有利于求解與函數代數有關的題目，在代數中聯系幾何圖形、圖像可以快速的幫助學生們理解應用題目；其三數形結合有利于更好的消化難題，因為有圖像的關系可以讓學生們更加記憶深刻由此達到提高自身的數學成績目標。

3.初中數學教學中數形結合思想的應用策略

3.1數形結合思想的導入

在知識方面通過學習數形結合思想的思想方法，學生們能夠消化，然后運用到相應的題目中解答。在過程與方法方面：看到根據題目所提供的信息與已知條件提取有用準確的信息，利用數形結合解決數與式的問題、方程問題、函數問題、不等式問題、幾何問題等，注重培養學生們利用數形結合的思想解決問題的能力。在解題過程中，我們會利用形來研究數，或者相反。數形結合是把抽象的數學語言與直觀的圖形結合起來探索，使抽象的思維和形象的思維相結合，即“以形解數”可把復雜問題簡單化，抽象問題具體化、直觀化，有助于解答數學問題的本質。比如：關于正、負數、絕對值等的認識，可以通過在黑板上畫圖，這樣直觀的表現出來，便于加強記憶，為學好數學打好基礎。

3.2數形結合思想的展開

數形結合是研究數學的重要思想。在初中學習階段學生會學到關于方程的概念，剛接觸是會覺得很新奇但時間一長便會覺得好難，這就導致學生們面對問題使不會提取有效的信息來解答問題。如果單靠教師從題目提取有用的信息會對學生自身解題思路造成影響，同時也不利于學生自身能力的提升。因此教師在教學的過程中應當適時的引入數形結合的思想，通過它可以讓抽象問題具體化，直觀化，引文有圖形來表示便于學生們消化列出方程組求解。此外關于路程問題、函數問題、不等式問題都可以通過它來求解。

3.3數形結合思想的升華

初中數學學習中，例如：“三角函數”是個問題也是難題，但引入數形結合思想就可以更加直觀的解決上述問題，教師可以將其引入到三角形的應用上，在講解的過程中教師可以在黑板或者電子設備上運用三角函數與有聯系的圖形，向學生們講解三角函數的解答方法，由此可以讓學生更加容易的將三角函數的問題消化掉。通過這種方式舉一反三，靠自己那是遠遠不夠的，在函數問題上教師講解的時候能夠巧妙靈活地運用數形結合思想，就會使數學這門學科達到立竿見影的效果。函數與函數的圖像是相互聯系的，根據數的結構特征，構造出與之相適應的幾何圖形，并利用圖形的特性和規律，呈現出幾何意義，由此來尋找解題思路，使問題得到解決。

3.4結合實際生活，以此提升初中生分析問題的能力

在數學學習的不同階段中，初中生所學的初中數學起著重要作用，為今后的數學學習打下牢固的基礎，將數學學習基礎打好，使得學生以后在數學學習上更加輕松一些。初中數學教師應當結合生活實際情況，做好教學準備工作，課程講授過程中把數形結合思想運用到所有知識細節，進而鍛煉并提高初中生分析、解決問題的能力。數學老師在教學過程中，密切聯系實際生活，使得學生更好地吸收、掌握數形結合思想。例如，在二年級加減法的教學課堂上，教師可以舉例：小明和小紅家住在學校的相反方向，他們約定星期六的早上從家里出發跑到學校，小明共跑了500米，小紅共跑了680米，問小紅和小明總共跑了多少米？在分析上述例題的過程中，教師可以先讓學生畫出小紅家、學校和小明家這三個地方，并用直線連接起來，標出相應的數據，最后計算出“和”。在此案例中，要求初中數學教師需要引導學生運用數學結合思想理解問題，最終解決問題。

4.結語

在初中數學的教學過程中，數學教師應當結合實際對教學細節進行反復的認證，將數形結合思想嬰如島實際教學的過程中并通過不斷的教學實踐提升這種教學觀念的實際效用，最大限度的提升教學質量，為數學學習打下穩扎的基礎，幫助學生養成良好學習習慣。對于初中生未來的學習發展起著積極的導向作用。

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[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17001601

初中數學新課導入成效如何直接影響課堂教學質量，影響學生學習新課的興趣.因此，很多一線初中數學教師均積極致力于新課導入有效策略的研究.在對初中數學新課導入進行研究的過程中，我們應積極吸收和借鑒名師新課導入的經驗，在此基礎上對自身的新課導入方式進行反思與改進，唯有如此，方能不斷提升初中數學新課導入的質量.

一、名師與普通教師的新課導入方式對比

名師的初中數學新課導入藝術需要我們深入研究.以《全等三角形》一課為例，湖北省孝感市特級教師伍良法是這樣進行新課導入的：“請同學們伸出你們的雙手，發現兩只手的形狀和大小有什么關系？放在一起發現它們會怎樣？”學生積極動手操作，并回答問題：“兩只手的形狀和大小一致，可以重合.”通過這樣的動手操作活動，伍老師順利引入主題：全等三角形.這樣的新課導入方式充分調動了學生

學習

新課的積極性，是學生喜聞樂見的新課導入方式.另外一位初中數學教師的新課導入是：“同學們，今天我們要學習的新課內容是全等三角形，請大家打開課本，我們一起進入今天的新課學習.”這樣的新課導入方式開門見山，枯燥無味，很難調動學生的學習積極性.由此可見，初中數學新課導入是需要講究方式和方法的.

二、初中數學新課導入思考

為提升初中數學新課導入的成效，筆者對部分名師的初中數學新課導入方式進行了深入的探索和研究，并積極進行了自我反思.筆者認為，要想真正實現有效的初中數學新課導入，必須充分把握好以下幾點.

1.新課導入應提前預設

俗話說：“凡事預則立，不預則廢.”對于初中數學新課導入而言也同樣如此.名師的新課導入之所以精彩，主要因為他們在新課教學之前已然對新課導入方式進行反復琢磨，最終從眾多新課入方式中選取了符合學生認知發展規律的新課導入方式.

基于此種情況，我們初中數學教師在進行新課導入之前同樣應對新課導入進行精心預設.可以從網絡上搜索與新課相關的教學案例，從優秀教學案例中尋找新課導入方法.值得一提的是，在吸取別人優秀新課導入經驗的同時，也應對其進行加工設計，讓新課導入別具一格，從而達到更好的導入效果.確定新課導入方式之后，初中數學教師還需對新課導入可能發生的各種情況進行預設，進而根據動態生成預設，有的放矢地調整新課導入方式.

在具體教學過程中，很多初中數學教師并未對新課導入方式進行提前預設，這樣的做法顯然是欠妥的.一線初中數學教師應積極借鑒名師的做法，在新課導入之前有的放矢地進行新課導入預設.

2.新課導入應充滿趣味性

初中數學新課導入方式不應過于死板，應充滿趣味性.充滿趣味性的新課導入方式可迅速抓住學生的眼球，集中學生的課堂注意力，將學生從紛亂的思緒中拉到新課學習中來，使學生快速進入新課學習狀態.

例如，執教《勾股定理》時，數學教師這樣進行新課導入：“勾股定理是一個著名的數學定理.古巴比倫人很早之前便已掌握和運用勾股定理.古埃及人在建造金字塔時也運用了勾股定理.我國商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五’的說法.”聽到數學教師這樣說，學生對勾股定理的學習興趣一下子被激發起來.數學教師進行新課教學時，學生表現出前所未有的積極.由此可見，進行充滿趣味性的初中數學新課導入是極為重要的.充滿趣味性的初中數學新課導入方式可讓新課導入課堂氣氛更活躍，可讓學生很快進入新課學習狀態.

3.應對新課導入積極反思

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教育事業在我國由來已久，其經過多年發展如今已經擁有了多種教學方式，且新型教育機構也在不斷涌現，使得我國整體教育水平有了很大提升。在此過程中，我國教育理念也發生了很大變化，當代社會更加提倡實施素質教育、創新教育以及通識教育等，然而傳統數學教學方式已經難以滿足當代教育要求和發展趨勢，而幾何畫板恰恰可以彌補此方面缺憾，我國在將幾何畫板應用于初中數學教學后雖然小有成就，但依然有很大的上升空間。

一、幾何畫板應用于初中數學教學的優勢

幾何畫板的應用最早由美國興起，我國在意識到其對數學教學方面的作用后，即將其引入到初中教學中，其獨有的優勢使得傳統初中數學教學中的弊端得以優化，具體可以歸納為以下幾個方面：1.將抽象具體化，其形象生動的表現形式，可以將抽象的數學公式展現在學生眼前，如此一來學生即可以提升課堂學習效率，該優勢在幾何知識方面的作用尤為顯著，使得難教難懂的幾何知識變得易于理解；2.極具動態感覺，該教學環境的靈活性十足，其可以根據點、線、面不同的特征組成形式各樣的幾何圖形，將數學規律進行動態演示，同時學生也可以根據自身需求拖動、改變幾何圖形，此種學習方式更加利于開展自主學習，另外，動手操作相較于教師講解更能促進學生思維能力的提升。

二、幾何畫板優化初中數學教學的案例分析

（一）函數及圖像

函數是初中數學中較為重要的知識，并且對于從未接觸過函數的學生而言，若單單依靠教師講解，很難使學生理解其實際含義，而使用幾何畫板則不會存在此問題。如在區分y=x+4與y=-x+4時，教師即可以引導學生利用幾何畫板來幫助自身理解，其所顯示的圖形中可以看出，y=x+4中，x的值越大，y值越大，可見其為單調遞增函數；而y=-x+4中，x的值越大，y值越小，因此此種函數為單調遞減函數。學生可以輕易的發現函數單調性的特性，并迅速找到區別其遞增、遞減的最佳標志，即觀察系數，當x前的系數為負，其為單調遞減，為正時則為單調遞增，另外，當y=-x+4與y=x+4相交時，會出現垂直現象，以上種種知識在幾何畫板中的顯示十分明顯，便于學生理解。

（二）勾股定理

勾股定理知識雖然不似函數般難懂，但學生自身理解能力不同，對于數學知識的興趣程度也有所差異，因此教師很難使學生保持在同一水平，但使用幾何畫板可以避免或減少此種情況發生，學生在自行操作幾何畫板的過程中，能夠感受到知識的變化，也能感受到自身對知識的理解能力有了很大提升，因此可以增加學生的信心。如在n堂中，教師可以引導學生繪圖驗證勾股定理，首先繪制三角形，其次將兩個直邊標為a，b，斜邊標為c，然后分別以三個邊為基點繪制正方形，Oa，Ob，Oc，最后通過計算即能夠發現勾股定理的含義，即Oa面積+Ob面積=Oc的面積。

（三）數學公式

數學公式在數學學科中極為重要，甚至可以說其是學好初中數學的前提，然而由于數學公式往往需要學生死記硬背，很多學生覺得十分枯燥，并且人的記憶時間有限，此種記憶難以維持很長時間，當學習更多知識時會慢慢將其淡忘，對于今后數學公式的運用，已經今后的數學學習而言極為不利。而幾何畫板的優勢使得教師可以將公式內容形象的演示出來，學生可以直觀發現公式的規律，同時掌握更多科學依據，此種由理解促進記憶的方式更有意義。如在學習概率知識時，其中包含了許多形式的公式，如排列公式、組合公式或是加法、乘法概率等，此種知識若學生只專注于記憶，卻忽略了理解，則很難在實際應用中迅速解答相關習題，幾何畫板內容的多樣性在此方面的作用可以有更好的體現。

三、結語

綜上所述，研究關于幾何畫板優化初中數學教學的案例分析方面的內容，具有十分重要的意義，其不僅關系到我國初中學子的數學成績，也與我國教育事業發展息息相關。不難發現，使用幾何畫板可以豐富課堂教學方式，也能充分引起學生學習數學的興趣，便于學生理解更深一層的數學知識，此種新型教學環境所產生的作用是前所未有的，但不可否認的是，其在實際應用中依然會暴露出些許問題，因此相關機構和人員應加強對此方面的研究，使其能夠更加完善。

參考文獻：

[1]李健美.幾何畫板優化初中數學教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（09）.

篇（8）

引言

數學閱讀是以數學思維為基礎，利用數學方法、觀念認知、理解數學信息的實踐活動。在新課程改革視域下，加強對初中生閱讀能力培養對提高數學教學質量具有重要意義。

一、初中數學閱讀教學的作用

數學閱讀指利用數學思維對數學問題基本信息進行分析，進而實現對數學知識的獲取和數學文化學習的過程。在初中數學教學中加強閱讀教學，無論對提高學生的綜合素質，還是對改善教學質量都具有重要意義。

首先，注重初中數學閱讀教學有利于提高學生數學語言水平和交流能力。無論是在數學知識教授還是學習過程中，都會運用到數學語言，因此學生從數學語言中獲取信息的能力及運用數學語言進行表達交流的能力不僅體現學生的數學水平，還影響數學課堂溝通，在初中數學教學中重視閱讀能力培養，可以引導學生規范數學表達方式，增強溝通交流意識和能力，進而幫助學生形成良好的數學語言系統；其次，有利于實現對數學教材的充分利用，在初中數學教學中教材是數學知識的載體，如何有效利用這些材料是教師教學實踐的重點，而在初中閱讀教學中，教師通過對學生數學語言表達能力的培養，可以提高學生的自主學習能力，進而提高他們對數學教材的使用效率；最后，有利于推動個性化教學發展，在新課程改革推動下，初中數學教學對學生個性化發展越來越重視，通過數學閱讀教學，學生可以根據自己的知識結構和閱讀習慣制訂個性化的學習計劃，進而提高學習效率，增強數學教學效果。

二、新課程改革視域下初中數學閱讀教學研究

1.注重在新知識引入中滲透閱讀教學

新知識的導入是數學教學的重要環節，在這一環節中，學生不僅對即將接受的新知識從概念、性質等方面有知識層面的理解，還對所學內容有心理上的準備。因此初中數學教師在引導學生完成閱讀教學的過程中，應該結合知識的難度、學生的認知特點及知識結構，從“是什么、為什么、怎么辦”這三個基本問題進行解讀，引導學生對新知識構建基礎框架。同時讓學生對閱讀中出現的問題隨時記錄，并在課堂交流中及時提問、解答。如“平行線的判定”教學設計中，教師利用問題對學生的學習思路進行推進，即“什么叫做平行線？平行公理及推論是什么？”“如何判斷兩條線是否平行？”“在利用直尺和三角板畫平行線的過程中，三角板起到什么作用？”“如何在實際問題中應用平行線的判定定理？”這些問題不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以引導他們的思維在循序漸進中實現提升，進而實現學以致用的教學目標。

2.注重在問題探究中滲透閱讀教學

思起于疑，問題是引導一個人思維不斷發展的關鍵，而在新課程改革中，如何培養學生的問題思維成為教學重點，但是在初中階段，一些教師仍然采用傳統我問你答的方式引起學生機械思考。在新課程改革視域下，教師應該重視數學閱讀教學，將學生的主體地位和教師的主導地位相結合，一方面通過合理的問題設置活躍課堂氣氛，調動學生的閱讀興趣，另一方面注重對教學環節的把控，優化教學過程，提高學生的閱讀效率。如“二元一次方程組”教學設計中，某教師利用問題教學和小組教學方式對學生進行閱讀能力培養，即首先進行問題導入，然后學生根據問題線索閱讀教材，閱讀中，學生會在問題的引導下找到關鍵詞，并通過區別和聯系一元一次方程的知識，為學元一次方程做鋪墊，最后教師利用小組合作方式對閱讀中出現的問題進行探討、集中、整理，并與教師、學生進行交流，以提高其閱讀效率和自主學習知識的能力。

3.注重在案例評析中滲透閱讀教學

教學案例的評析不僅可以實現對數學知識的掌握、鞏固，還可以檢驗學生應用閱讀技巧的能力。因此，在案例評析中，教師應該耐心引導學生進行信息的閱讀、整理、分析、歸納、總結，以保證教學效果，如學習統計調查相關知識之后，教師向學生提出了這樣的問題：根據所學，調查了解全班同學對語文、數學、外語、政治、歷史、地理、生物這七門學科的喜愛情況？而學生經過數據的收集、閱讀、分析、整理、描述，確定班級學生對各門學科的喜愛程度，通過對這一實際案例的分析，學生學會從生活問題中體會統計調查的作用，既降低學生閱讀、分析問題的難度，又讓學生在閱讀技巧的練習中完成知識的鞏固。

結語

在新課程改革視域下，教會學生學會學習已成為當今教學的重點。蘇霍姆林斯基說過“學會學習，首先要學會閱讀”。因此初中數學教師應該重視閱讀能力對學生綜合發展及數學教學效果改善等方面的作用，然后轉變教學思路，創新教學方法，以實現對學生數學閱讀能力的綜合培養。

參考文獻：

篇（9）

初中數學是一門理論性與實踐性高度結合的學科，教師在數學教學過程中要注意將理論與實踐二者密切聯系，而其中最好的聯系方式莫過于生活化教學。數學學科與生活息息相關，很多數學現象都是在生活中出現后，繼而引起數學家的興趣，繼而深入研究而得出的結論，可謂源于生活又用于生活。那么，在初中數學教學中教師要注意將課堂還原，從生活化的角度著手，探究各種數學現象，學習并掌握各種數學知識。

一、初中數學生活化教學的涵義及價值

數學源于生活，服務于生活。在初中數學教學中結合生活化教學方式，無論是對學生理解知識，還是教師教學知識，都起到化繁為簡、事半功倍的良好效用。

（一）初中數學生活化教學涵義

何謂“生活化教學”，顧名思義，生活化教學就是指在教育教學過程中，有效結合生活實際，開展與生活密切相關的各項教學活動和教學環節。教師在開展初中數學生活化教學中，充分引入生活化概念，將生活中的現象與經驗與教學主題、內容相聯系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各類與生活密切聯系的數學現象與知識。學生在學習中可以透過數學知識，深刻認識生活并了解生活，反過來也可以通過對生活中現象的分析與探索，促進數學知識的不斷豐富。

（二）初中數學生活化教學價值

數學學科是一門與生活緊密聯系的工具性學科，采用生活化教學方法進行初中數學教學，不僅有助于調動學生學習數學的積極性和熱情，提高了學習效率和科學素養，而且在學習過程中豐富了學生的生活經驗，鍛煉了學生的生活能力。以初中數學中的《課題學習――選擇方案》一課舉例，在對該課的相關理論進行學習時，筆者并沒有空談如何選擇方案，而是通過將其與生活中的實際案例相結合的方式，在學生學習的過程中，教給他們解決現實問題的方法。教學中筆者先后設計了如“選擇何種燈泡最省電”、“采取何種租車方式最省錢”、“何種購票方式最便捷”、“何種調水方式最有效”等問題，并對這些問題進行生活化情境創設。這樣的生活化案例，使學生體驗到化學與生活的聯系，有效地激發學生探索的興趣，一旦學生產生對化學學習的積極性，接下來的知識學習自然就輕而易舉。

二、初中數學實現生活化教學策略探析

如何有效地將初中數學生活化教學付諸實踐呢？筆者認為，可以從學生的生活實際進行教學設計、課堂導入及實驗教學。以下逐一進行討論。

（一）創新教學設計

對于初中生而言，數學學科由于接觸的時間較短，因此不斷認識和探索數學知識的過程，對他們來說還具有相當的吸引力。教師在進行教學時要保護好學生的這種好奇心和求知欲，所設計的教學方案應當與學生實際能力及發展情況相吻合，所設置的探究性內容應當難度適中。同時，教師還要及時轉變傳統教學思維，積極拓展新思維不斷創新，以避免僵化的傳統教學思想統治整個數學課堂教學，致使學生喪失積極性與創造性。

（二）教學過程生活化

在生活化教學模式中，教師應當為學生留存足夠的自主發現與探索的空間，鼓勵學生自己動手實踐，只有通過學生親自動手，才能真正將概念、過程及結論了然于心，并發現數學的基本原理，真正做到學以致用。

（三）生活化情景導入

課堂導入是每節課的開端，“良好的開端等于成功的一半”，因此在開展數學生活化教學時，要用生活化的情景進行導入。尤其是在上新課時，良好的導入可以強化學生的好奇心，再結合生活化情景，就很容易將學生的這種積極性轉化成為對新課學習的興趣。總而言之，初中數學生活化情景導入在數學教學中十分必要。筆者在教學中，通常會選取電視節目《非常6+1》、《數學解密》中的一些與數學密切相關的奇特的自然現象或生活現象，并進行有效的梳理，并將學生已經學過的和本節課將要學習的新知識與節目相結合，最終深入淺出地講授給學生聽。這樣既引起了學生對課堂的極大興趣，又活躍了課堂氣氛，可以說一舉多得。

三、結語

運用生活化的教學策略，有助于學生全面地、立體地、有效地進行初中數學學科的學習，同時也對學生的思維能力發展起到一定的促進作用。所以，教師要積極運用生活化教學策略引導學生學習數學、喜愛數學，使他們在數學課堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收獲。

篇（10）

【中圖分類號】G633.6

一、數學游戲的概述

所謂數學游戲指在教學中融入實際問題，要求學生在參加游戲的同時發現問題，解決問題，并尋求問題解決的思路和方法，進而達到教學目的。游戲教學在幼兒園和小學教育中運用較多，初中教育較少采用這種方法。伴隨知識經濟的發展，教育觀念發生了顯著變化，單純的灌輸式學習方法已不能適應新時代學生的學習要求，尤其不利于學生興趣的培養，不僅使教學質量下降，而且使學生的靈活性得不到發展。因此，教師們開始關注和研究新的教學方式，以彌補原有教學模式的弊端，數學游戲教學應運而生，并受到歡迎。數學教師在初中教學中能夠設計出符合初中生特點的游戲并在課堂中運用對于提高學生數學成績，開發學生學習興趣意義重大。

二、數學游戲在課堂教學中的實施策略

1、在引言、緒論教學中引入數學游戲

游戲、娛樂和邏輯被帕斯稱為數學中的“三劍客”，這也體現了游戲在數學教學中的重要性。在初中數學中運用數學游戲能夠開發學生的智力，培養學生的學習興趣和熱情。初中生正處于青少年時期，在這一階段學生的生理和智力都在發育，每個學生對數學知識的認識、接受能力和喜好程度顯著不同，因此，初中數學教師在教學中怎樣調動學生的學習積極性極為重要。針對這一問題，初中數學教師在新課程內容的引言和緒論中引入貼合教學內容并聯系實際的游戲將能極大的增加學生的興趣和學習熱情。

在教學課堂中運用數學游戲，較好的提高了學習的趣味性，是一種培養學生學習興趣，建立對數學深厚感情的良好方式，使學生在課堂上能夠集中精力，努力探索數學的奧秘。除此之外，在游戲中體會到快樂和成功喜悅的同時養成愛思考、勤動腦的學習習慣，提高對數學學習的信心并能夠樹立科學的學習態度。

2、在新概念的教學中引入數學游戲

數學的學習無外乎讓學生在熟練理解、記憶公式、性質、定理的前提下，靈活運用到現實問題的解決中這也是學習數學的最終目的。但是，數學公式、定理等多數教抽象化，初中生的接受能力和思維能力相對有限。為此，初中數學教師在教學工程中可以針對具體情況設計相應的游戲，借此提高學生的理解能力。比如，在講到圖形的折疊和裁剪時，可以組織學生具體操作，通過學生的實際折疊和裁剪觀察最終的形狀，使同學們深刻、直觀的理解學習內容。這樣不僅容易理解而且能夠加深記憶。

興趣是最好的老師。在數學課堂中運用游戲，能夠給學生一種輕松愉快的環境，使學生與老師之間的距離拉近，這樣一方面使得教師方便教學提高課堂效率，另一方面使得學生學習熱情上升，減輕學習壓力。在一種輕松愉快的環境中提高學習效率，達到預期的教學效果。數學本身是一門比較抽象、邏輯性很強的學科，學生在學習中出現畏懼、抵觸心理是在所難免的，這樣很容易阻礙學生成績提高。而在課堂上運用游戲方式能夠增強他們的求知欲，激發他們的創新熱情，減少抵觸心理。

3、加強學生以及師生之間的溝通

初中生的年齡多在12到15歲之間。從心理學的角度，這個階段正好是青少年期。這一時期的學生正處在生命的成長期，各方面發展不穩定。這一時期的特點可以概括如下：第一，愛玩；第二，矛盾多，較叛逆；第三，這段時間較短，而且生理、心理變化大。因此，加強這一階段的教育對學生的終生發展很有影響。教師在教學中選用相對輕松舒服的游戲方式更容易使他們心理上放松抵觸，溶于其中，自主學習，這將使他們受益一生。

游戲教學的過程是一個師生互動和學生間互動的過程，在這個過程中，學生們能鍛煉自己的語言表達能力，并能夠培養競爭和團體意識。在小組合作中，互幫互助，發揮自己的特長，此外游戲規則的遵循也能夠使得學生對紀律的遵守有很好的認識。處在青少年期這一階段的初中生已經開始自我發現，認識自己的性別角色，他們開始樂于獨立，愛好自由，叛逆。因此，在這一時期應加強學生以及師生之間的溝通。

4、游戲的設計應結合學生的實際生活

游戲的設計是為了便于學生的理解和學習，如果設計的過于復雜，反而會適得其反。因此，教師在設計游戲時應該結合學生的生活，用學生易于理解的方式表達，只有這樣學生才樂于參加到游戲中，才能實現預期的教學效果。比如，在講解“相交線與平行線時”，可以充分利用學生身邊直尺、鉛筆等來代替直線，并把學生劃分為幾個小組，老師加以引導，使學生在物品的觀察中自主發現相交線與平行線的性質。

將現實生活與數學游戲結合起來，能夠使得初中生在學習的過程中將學習到的理論知識與現實生活相結合，培養并提高學生的自主性、獨立性、創新性和能動性，有利于初中生養成良好的溝通合作意識、自主創新能力，對提高學生的學習成績也有積極的作用。

三、結束語

順應新課改的要求，在初中的數學課程中應該加入更多趣味性和開放性的元素，這種多元化的教學方式更加能夠提高學生的學習樂趣和對知識苛求的欲望。

在初中數學教學中運用數學游戲，對于提高教學質量和學生學習效果有重要作用，因此，初中數學教師應該加強對這方面的重視，提高教學熱情，設計更多迎合學生興趣并貼合社會現實的新游戲，努力促進游戲教學在初中數學教學中的應用和發展。

參考文獻：

[1]隋然.讓數學真正成為學生之需、學生之樂[J].現代閱讀（教育版）.2012（17）.

[2]張艷梅.讓“數學游戲”為課堂注入新的活力[J].課程教材教學研究（小教研究）.2010（01）.

[3]徐娟.數學游戲在初中數學教學中的作用及實施途徑[J].科教文匯（下旬刊）.2011（07）.

[4]丁建.淺談案例教學在初中數學教學中的應用[J].新課程（教育學術）.2010（05）.

[5]王蘭英.多媒體技術在數學教學中的應用[J].商情（科學教育家）.2010（05）.

何健康

（貴州省務川自治縣縣慶中學 貴州 務川 564300）

摘要：

初中數學的游戲教學是建立在對游戲教學認識基礎上的，運用游戲教學能夠有效的激發學生對數學的學習興趣，使學生在一個相對輕松的環境中掌握知識，實現教學中的互動。但是教師在采用此方法時，應結合中學生的特點，設計合理有效的游戲才能實現其目的。本文旨在分析數學游戲在初中教學中重要性的基礎上提出針對性措施，以保證教學質量。

關鍵詞：數學游戲；初中數學；運用；教學模式

【中圖分類號】G633.6

一、數學游戲的概述

所謂數學游戲指在教學中融入實際問題，要求學生在參加游戲的同時發現問題，解決問題，并尋求問題解決的思路和方法，進而達到教學目的。游戲教學在幼兒園和小學教育中運用較多，初中教育較少采用這種方法。伴隨知識經濟的發展，教育觀念發生了顯著變化，單純的灌輸式學習方法已不能適應新時代學生的學習要求，尤其不利于學生興趣的培養，不僅使教學質量下降，而且使學生的靈活性得不到發展。因此，教師們開始關注和研究新的教學方式，以彌補原有教學模式的弊端，數學游戲教學應運而生，并受到歡迎。數學教師在初中教學中能夠設計出符合初中生特點的游戲并在課堂中運用對于提高學生數學成績，開發學生學習興趣意義重大。

二、數學游戲在課堂教學中的實施策略

1、在引言、緒論教學中引入數學游戲

游戲、娛樂和邏輯被帕斯稱為數學中的“三劍客”，這也體現了游戲在數學教學中的重要性。在初中數學中運用數學游戲能夠開發學生的智力，培養學生的學習興趣和熱情。初中生正處于青少年時期，在這一階段學生的生理和智力都在發育，每個學生對數學知識的認識、接受能力和喜好程度顯著不同，因此，初中數學教師在教學中怎樣調動學生的學習積極性極為重要。針對這一問題，初中數學教師在新課程內容的引言和緒論中引入貼合教學內容并聯系實際的游戲將能極大的增加學生的興趣和學習熱情。

在教學課堂中運用數學游戲，較好的提高了學習的趣味性，是一種培養學生學習興趣，建立對數學深厚感情的良好方式，使學生在課堂上能夠集中精力，努力探索數學的奧秘。除此之外，在游戲中體會到快樂和成功喜悅的同時養成愛思考、勤動腦的學習習慣，提高對數學學習的信心并能夠樹立科學的學習態度。

2、在新概念的教學中引入數學游戲

數學的學習無外乎讓學生在熟練理解、記憶公式、性質、定理的前提下，靈活運用到現實問題的解決中這也是學習數學的最終目的。但是，數學公式、定理等多數教抽象化，初中生的接受能力和思維能力相對有限。為此，初中數學教師在教學工程中可以針對具體情況設計相應的游戲，借此提高學生的理解能力。比如，在講到圖形的折疊和裁剪時，可以組織學生具體操作，通過學生的實際折疊和裁剪觀察最終的形狀，使同學們深刻、直觀的理解學習內容。這樣不僅容易理解而且能夠加深記憶。

興趣是最好的老師。在數學課堂中運用游戲，能夠給學生一種輕松愉快的環境，使學生與老師之間的距離拉近，這樣一方面使得教師方便教學提高課堂效率，另一方面使得學生學習熱情上升，減輕學習壓力。在一種輕松愉快的環境中提高學習效率，達到預期的教學效果。數學本身是一門比較抽象、邏輯性很強的學科，學生在學習中出現畏懼、抵觸心理是在所難免的，這樣很容易阻礙學生成績提高。而在課堂上運用游戲方式能夠增強他們的求知欲，激發他們的創新熱情，減少抵觸心理。

3、加強學生以及師生之間的溝通

初中生的年齡多在12到15歲之間。從心理學的角度，這個階段正好是青少年期。這一時期的學生正處在生命的成長期，各方面發展不穩定。這一時期的特點可以概括如下：第一，愛玩；第二，矛盾多，較叛逆；第三，這段時間較短，而且生理、心理變化大。因此，加強這一階段的教育對學生的終生發展很有影響。教師在教學中選用相對輕松舒服的游戲方式更容易使他們心理上放松抵觸，溶于其中，自主學習，這將使他們受益一生。

游戲教學的過程是一個師生互動和學生間互動的過程，在這個過程中，學生們能鍛煉自己的語言表達能力，并能夠培養競爭和團體意識。在小組合作中，互幫互助，發揮自己的特長，此外游戲規則的遵循也能夠使得學生對紀律的遵守有很好的認識。處在青少年期這一階段的初中生已經開始自我發現，認識自己的性別角色，他們開始樂于獨立，愛好自由，叛逆。因此，在這一時期應加強學生以及師生之間的溝通。

4、游戲的設計應結合學生的實際生活

游戲的設計是為了便于學生的理解和學習，如果設計的過于復雜，反而會適得其反。因此，教師在設計游戲時應該結合學生的生活，用學生易于理解的方式表達，只有這樣學生才樂于參加到游戲中，才能實現預期的教學效果。比如，在講解“相交線與平行線時”，可以充分利用學生身邊直尺、鉛筆等來代替直線，并把學生劃分為幾個小組，老師加以引導，使學生在物品的觀察中自主發現相交線與平行線的性質。

將現實生活與數學游戲結合起來，能夠使得初中生在學習的過程中將學習到的理論知識與現實生活相結合，培養并提高學生的自主性、獨立性、創新性和能動性，有利于初中生養成良好的溝通合作意識、自主創新能力，對提高學生的學習成績也有積極的作用。

三、結束語

順應新課改的要求，在初中的數學課程中應該加入更多趣味性和開放性的元素，這種多元化的教學方式更加能夠提高學生的學習樂趣和對知識苛求的欲望。

在初中數學教學中運用數學游戲，對于提高教學質量和學生學習效果有重要作用，因此，初中數學教師應該加強對這方面的重視，提高教學熱情，設計更多迎合學生興趣并貼合社會現實的新游戲，努力促進游戲教學在初中數學教學中的應用和發展。

參考文獻：

[1]隋然.讓數學真正成為學生之需、學生之樂[J].現代閱讀（教育版）.2012（17）.

[2]張艷梅.讓“數學游戲”為課堂注入新的活力[J].課程教材教學研究（小教研究）.2010（01）.